增加自己的知識儲備和學(xué)習經(jīng)驗。堅持不懈地反思和總結(jié)是寫一篇完美總結(jié)的基本要求。了解他人的總結(jié)經(jīng)驗，可以幫助我們更好地進行自我總結(jié)。
五步課堂教學(xué)模式篇一
隨著我國教育改革的不斷深入和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)備和師資力量也在不斷的更新和完善，素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)完全深入到了初中的教學(xué)任務(wù)中，同時初中的英語教學(xué)也面臨著全新的挑戰(zhàn)。英語教師也在不斷地探索和研究高效的英語課堂教學(xué)模式。多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段也大大地提高了課堂教學(xué)的效率，同時也激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣。
一、激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習的興趣。
興趣是學(xué)習的動力，只有學(xué)生對學(xué)習英語感興趣，才能夠激起他們對英語的求知欲望，才能讓他們在學(xué)習英語的過程中認真地思考。所以教師應(yīng)該關(guān)注每一個學(xué)生的情感，有效地激發(fā)他們對于英語的興趣，使他們在學(xué)習的過程中能夠展現(xiàn)出綜合的語言表達能力，以及高尚的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。因此為了建立高效的課堂教學(xué)模式，就要不斷地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，建立友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生與老師實現(xiàn)及時、快速的溝通，不斷地鼓勵和激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的熱情，營造一個輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對于學(xué)習英語有更大的積極性。
1、做好充足的課前準備。
課前準備主要指的就是老師的課前備課以及學(xué)生的課前預(yù)習。教師的課前備課不僅僅只是對教材內(nèi)容進行仔細的研究，還有就是能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，提出有針對性的問題。結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的積極性，但是所提出的問題不能太難或者是太簡單，只有適中的`問題才能有利于學(xué)生進行討論。合理的提問能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習的積極性，能夠讓他們進行認真的思考，從而進一步達到教學(xué)目的。
2、開展活躍的課堂教學(xué)活動。
英語學(xué)科的教學(xué)目的就是能夠讓學(xué)生在日常的生活和學(xué)習中對英語有一個很好的運用和表達，英語教育最重要的也就是英語的口語表達，而只有反復(fù)的實際練習才能夠更好地掌握英語口語表達的技巧。為了提高學(xué)生的口語表達能力，就要改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)方法，實現(xiàn)英語課堂的說、唱、演。通過開展教學(xué)活動，提高學(xué)生對英語的興趣，讓每一個學(xué)生都投入到課堂的表演中去，真正地體會到英語的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力。
3、充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段已經(jīng)廣泛地走入到了課堂教學(xué)中去，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠有效的增強學(xué)生對于學(xué)習的興趣。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進行設(shè)計，利用幻燈片或者是視頻來進行教學(xué)，能夠大大地提高英語教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的效果，能夠讓學(xué)生真切地體會到英語中的圖、文、聲、像等豐富的內(nèi)容，具有較強的滲透力和吸引力，是提高學(xué)生英語聽說綜合能力的重要途徑。
4、重視課后的升華。
對于英語教師來說，課后的升華主要就是對自己教學(xué)的反思，不斷地總結(jié)自己的課堂經(jīng)驗以及存在的問題，并進行改正和更新。而對于學(xué)生來說，就是課后的復(fù)習，真正地把課上老師講的東西變?yōu)樽约旱闹R。課后的復(fù)習往往比課上的學(xué)習更有效果。因為在課堂上，學(xué)生只是機械化地接受老師傳授的知識點，而并沒有自己的理解，所以老師也要給學(xué)生布置高效的作業(yè)，不在數(shù)量的多少，而是以質(zhì)取勝，這樣在很大程度上減輕了學(xué)生的負擔，又讓學(xué)生有了知識上的收獲，對于學(xué)習的興趣和積極性也就提高了。
5、建立合理的獎評機制。
初中英語教學(xué)的評價的主要目的就是鼓勵學(xué)生的興趣和積極性，對于評價的形式也是多種多樣的。可以把學(xué)生平時在教學(xué)活動中的表現(xiàn)以及綜合能力作為評價的主要依據(jù)，或者是給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生相應(yīng)的獎品，并且在學(xué)生學(xué)習的過程中，經(jīng)常地進行鼓勵，比如說對于在學(xué)習中課文背誦的好的、書寫認真規(guī)范的、對老師布置的作業(yè)優(yōu)秀完成的，均可以得到一個perfect的獎勵，集滿五個就可以得到相應(yīng)的獎勵，這樣不僅能增強學(xué)生的積極性，同時還能夠增強學(xué)生的自信心。還有就是要對學(xué)生的學(xué)習情況進行及時的測評和反饋，對于學(xué)生在學(xué)習過程中存在的問題，及時地解決。
不斷地探索優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，是當前每一個英語教師的重要任務(wù)，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量和自身能力的一個重要的臺階。教師在英語課堂教學(xué)中，要充分地做好課前準備，開展活躍的課堂教學(xué)活動，有效地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，并且建立合理的獎評機制，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習英語的興趣和積極性，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻。
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五步課堂教學(xué)模式篇二
摘要:體育教育教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,是新時期初中體育教學(xué)改革的重要舉措,強調(diào)以快樂體育為導(dǎo)向下體育教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建。該文分析了快樂體育教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的構(gòu)建意義,并在此基礎(chǔ)之上,從培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、激發(fā)學(xué)生體育動機、制定教學(xué)目標與內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面,闡述了新課改下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略,推進初中體育教學(xué)的改革發(fā)展。
關(guān)鍵詞:初中體育;快樂體育;教育模式;創(chuàng)新構(gòu)建。
體育是新課改下初中課程體系中的重要課程,是踐行“生本”理念,深化初中教改的集中體現(xiàn)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教學(xué)理念滯后,教學(xué)方法單一,缺乏教學(xué)的創(chuàng)新驅(qū)動。以快樂體育為導(dǎo)向,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,契合了體育課程發(fā)展要求,迎合了初中生個性發(fā)展需求,是深化初中體育教改的重要舉措[1]。因此,如何深化體育教學(xué)改革,是初中體育面向未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。該文立足初中體育教學(xué)現(xiàn)狀,具體闡述了新課改下快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
1快樂體育教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的構(gòu)建意義。
深化體育教學(xué)改革,是新課改下初中體育教育教學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ),要求創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法。以快樂體育為導(dǎo)向下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,契合了體育課程特點,也為深化體育教學(xué)改革,創(chuàng)造力良好的內(nèi)部環(huán)境。特別是快樂體育教學(xué)模式有助于促進學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。因此,快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,對于深化初中體育教學(xué)改革,具有重要意義。
1.1快樂體育教學(xué)模式有助于促進學(xué)生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。
以生為本,構(gòu)建開放式多元化體育教學(xué),是初中體育教育教學(xué)發(fā)展的重要方向[1]。以快樂體育為導(dǎo)向,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,是創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法的有效之舉。首先,快樂體育教學(xué)突出“生本”理念下體育課程的轉(zhuǎn)變,以“快樂+趣味+運動”的方式,呈現(xiàn)更加多元化的體育課程,契合初中生個性發(fā)展需求;其次,體育教學(xué)強調(diào)學(xué)生參與的主體性。學(xué)生參與體育教學(xué),是基于身心健康的積極參與,是以強身健體、寓教于樂、有效教學(xué)為核心的教學(xué)構(gòu)建;再次,快樂體育轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念,體育教學(xué)功能多樣化,體育教學(xué)不再是固化的“體育技術(shù)”教學(xué),而更多是以增強學(xué)生的體能為教學(xué)主體,進而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化,形成開放式、多元化的體育教學(xué)形態(tài)[2]。
1.2快樂體育教學(xué)模式有助于促進初中體育教育教學(xué)的改革發(fā)展。
以改促教,是當前初中體育教學(xué)發(fā)展的必然要求。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新改革,提高體育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生在體育課堂中獲得快樂、學(xué)習體育知識。因此,在新課改下,初中體育教育教學(xué)改革的著力點在于教學(xué)模式創(chuàng)新,通過“游戲+體育”“活動+體育”的方式,為體育課堂教學(xué)搭建平臺,盤活僵化、單一的體育教學(xué)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,體育缺乏“快樂”元素,學(xué)生在體育課堂上不是享受運動所帶來的樂趣,而是疲于應(yīng)付的消極心態(tài)[3]。這就要求,快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué),在學(xué)生心理上建立起“快樂體育”的思想認識,并從中獲得體育運動的樂趣,將“體育+強身健體+身心健康”緊密結(jié)合。
2新課改下初中快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建策略。
隨著新課改的不斷推進,初中體育教學(xué)改革邁入新階段,強調(diào)教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建,應(yīng)以“快樂體育”為導(dǎo)向,在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上,構(gòu)建快樂體育教學(xué)模式,突出“生本”理念踐行,進而實現(xiàn)有效體育教學(xué)?？鞓敷w育教學(xué)的重點,是培育學(xué)生的體育興趣,激發(fā)學(xué)生的體育動機,進而在多樣化的教學(xué)方法之下,將學(xué)生的體育興趣與動機,進一步培育,讓學(xué)生從中獲得快樂[3]。
2.1踐行“生本”理念,培養(yǎng)學(xué)生體育興趣。
體育教學(xué)以學(xué)生為主體,強調(diào)教學(xué)形態(tài)的多元化構(gòu)建。因此,快樂體育教學(xué)以“快樂”為元素,以學(xué)生趣味體育、快樂體育為核心,實現(xiàn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。體育教學(xué)不僅僅是體育活動,而是基于多樣化的教學(xué)方法,盤活體育課堂。成功教學(xué)法、快樂教學(xué)法,都是初中快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建中的有效方法。首先,快樂教學(xué)法。教學(xué)是師生教與學(xué)的互動過程,強調(diào)體育教學(xué)一是要踐行課程標準、落實體育精神,在教學(xué)中添加“快樂”元素,讓學(xué)生在體育活動中感受到快樂,并在快樂中學(xué)習體育技能、鍛煉身心健康[4]；二是這樣形態(tài)下的體育教學(xué),消除了學(xué)生對體育的厭煩心理,而是以積極快樂的心態(tài)投入其中。其次,成功教學(xué)方法。中學(xué)生個性要強,能動性強,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣,關(guān)鍵在于如何構(gòu)建激勵,促使學(xué)生在快樂體育中獲得“成功”,產(chǎn)生積極主動的學(xué)習心理。教師在教學(xué)中也要關(guān)心學(xué)生,構(gòu)建和諧、互尊的師生關(guān)系。
2.2立足有效教學(xué),激發(fā)學(xué)生體育動機。
動機是形成主觀能動性的重要因素,如何在有效教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的體育動機是關(guān)鍵。教師在對學(xué)生體育動機的激勵中,一是要通過獎懲手段,讓學(xué)生在思想上認識參與體育活動的重要性,進而形成良好的體育心態(tài);二是注重情感引導(dǎo),讓學(xué)生在體育動機促使之中,感受體育挑戰(zhàn)所帶來的“樂趣”，享受體育所帶來的快樂,這樣的體育動機,無疑是積極有益的。
2.3優(yōu)化教與學(xué),制訂教學(xué)目標與內(nèi)容。
明確教學(xué)目標是教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)。在快樂體育教學(xué)中,教學(xué)目標及內(nèi)容的制訂,應(yīng)做到:(1)立足教學(xué)實際,契合學(xué)生的體育學(xué)習需求,制訂有層次的教學(xué)目標,進而針對不同的學(xué)生,因材施教,讓每一位學(xué)生的體育課堂充滿樂趣,有自己的體育樂趣,有自己喜愛的體育項目;(2)教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)緊扣課程教學(xué)大綱,選擇好教與學(xué)的切入口[5]。一方面,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生身心健康發(fā)展為核心,強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完備性、有效性;另一方面,醫(yī)學(xué)生興趣、愛好為導(dǎo)向,創(chuàng)設(shè)多樣化體育活動內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的體育活動需求。
2.4創(chuàng)新教學(xué)形式,搭建開放式教學(xué)環(huán)境。
快樂體育教學(xué)體現(xiàn)出開放式、多元化的`教學(xué)形態(tài),這就要求教學(xué)形式的創(chuàng)新,以更好搭建開放式的教學(xué)環(huán)境,推進教學(xué)開展。在快樂體育教學(xué)模式的構(gòu)建中,教學(xué)形式的選擇多樣化,有以體育游戲為主的體育教學(xué),也有以音樂、舞蹈為主的體育教學(xué),這要求教師的靈活選擇、創(chuàng)新構(gòu)建,契合快樂體育教學(xué)模式。首先,以“音樂”為主,構(gòu)建快樂體育教學(xué)。單調(diào)的體育課堂,難以形成積極向上的課堂氛圍,要求體育教學(xué)的構(gòu)建,可以添加“音樂”,通過音樂的激情、節(jié)奏與韻律,帶動學(xué)生體育活動,進而更好激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習[5]。其次,以“游戲”為主,構(gòu)建快樂體育教學(xué)。游戲的趣味性,是激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習的重要元素,更是構(gòu)建快樂體育的重要基礎(chǔ)。通過體育游戲,盤活體育課堂,讓學(xué)生在跑步、籃球、乒乓球等體育游戲活動的帶動下,享受體育活動中的樂趣,并從中掌握一定的體育知識與技能。
3結(jié)語。
總而言之,體育不是僵化的項目運動,也不是單一的體育技能,其更多地是讓體育帶給學(xué)生快樂,培養(yǎng)學(xué)生體育動機、體育興趣,進而形成積極有益的思想態(tài)度。初中體育教學(xué)著力于快樂體育教學(xué)模式構(gòu)建,是對傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新,突出“生本”理念踐行,強調(diào)多元化、開放式體育教學(xué)的形成。
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五步課堂教學(xué)模式篇三
摘要：當前，人們對于創(chuàng)新能力越來越重視。鋼琴教學(xué)能夠有效的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因此對于鋼琴教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，使其與其它學(xué)科相融合，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性尤其重要。通過將引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)引入鋼琴教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新模式，能夠有效的變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，最大程度的發(fā)揮鋼琴教育對于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作用。
關(guān)鍵詞：鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新模式；構(gòu)建；措施。
一、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式勢在必行。
創(chuàng)新思維是指以現(xiàn)有的方法和結(jié)論為基礎(chǔ)，通過探索新方法、解決新問題使信息產(chǎn)生增值的思維模式。創(chuàng)新思維的應(yīng)用，可以大大的拓展人類的知識領(lǐng)域，不斷探索新的認知，極大的推動了人類社會的發(fā)展和進步，正是創(chuàng)新思維的重要作用，我國才在近年來提出素質(zhì)教育改革，加強創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在社會生活的各個方面，鋼琴教學(xué)也是如此。鋼琴教育作為音樂教學(xué)的重要組成部分，其對創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的要求較高。具體的演奏當中，每一個音色、音調(diào)以及節(jié)奏都都會影響整個樂曲的表現(xiàn)效果，相同的鋼琴樂譜，不同演奏者的演繹截然不同；即使是同一個人，由于其心態(tài)以及環(huán)境的變化，演奏的效果也千差萬別。鋼琴的演奏，不僅僅是完成樂譜那么簡單，更需要將演奏者對樂曲的理解以及個人的思想情感匯入其中，從而使演奏升華，引發(fā)臺下觀眾的共鳴；如果僅僅是機械性的進行敲擊，完成演奏任務(wù)，沒有深入考慮旋律、節(jié)奏以及過程布局等因素，那么效果將會大打折扣，毫無美感可言。從這一角度來講，鋼琴教育需要創(chuàng)新思維的涌現(xiàn)。鋼琴教學(xué)過程當中，教學(xué)模式至關(guān)重要，其合理和規(guī)范的程度，很大程度上決定了教學(xué)能否順利進行。因此，通過探索鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為重要[1]。
二、營造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考。
（一）明確教學(xué)目標。
營造鋼琴教學(xué)模式的關(guān)鍵在于明確教學(xué)的目標。教學(xué)目標在整個教學(xué)過程中的作用至關(guān)重要，只有教學(xué)目標科學(xué)合理、易于執(zhí)行，才能夠通過教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容進行下去并取得較好的教學(xué)效果。因此，營造鋼琴教學(xué)模式，最主要的任務(wù)便是明確鋼琴教學(xué)的目標。對于鋼琴教學(xué)來講，其主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過對鋼琴的學(xué)習和演奏，提升自身的審美水平、創(chuàng)新能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，最終能夠獨立的進行音樂的鑒賞和創(chuàng)作。因此，只有在清晰明確的目標指引之下，鋼琴教學(xué)才能夠不斷增強創(chuàng)新性，從而建立起創(chuàng)新的教學(xué)模式。
（二）融合其它學(xué)科的教學(xué)。
營造鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，僅僅是其自身是遠遠不夠的，還需要將其與其它學(xué)科的教學(xué)相融合。任何一個學(xué)科都會受到其它學(xué)科的影響，也不是孤立存在的`，因此，鋼琴教學(xué)也勢必會受到其它學(xué)科的影響，例如教育心理、藝術(shù)心理、教育理論等，只有將這些學(xué)科融合，才能夠拓展鋼琴教學(xué)的方法以及內(nèi)容，為其創(chuàng)新模式開拓新的領(lǐng)域，提供更多更優(yōu)質(zhì)的素材，不斷增強其教學(xué)效果。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)進行改革。
鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的營造，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法回避。傳統(tǒng)教學(xué)通常采取滿堂灌或者填鴨的方式，造成學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)習的自主性和積極性均無法發(fā)揮，導(dǎo)致其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維嚴重缺乏，不能夠適應(yīng)新時代全面發(fā)展的需要。因此，創(chuàng)新模式的營造必須要對原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主人，教師退居幕后，起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠有機會充分施展自主性，發(fā)揮創(chuàng)造能力，不斷提升鋼琴演奏技巧，提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。
三、營造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的幾點措施。
（一）引入創(chuàng)新活動。
在鋼琴教學(xué)過程中，通過引入一些即興的表演，能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習以及表演的欲望，這對于學(xué)生克服自卑、緊張等負面情緒，提升個體的自信心以及自主性都具有重要的意義。需要注意的是，教學(xué)活動的引入并不是隨心所欲的，需要服務(wù)于教學(xué)的實際安排，配合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標，有針對性的進行策劃和安排。只有這樣，才能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性以及創(chuàng)作的靈感，有助于創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，通過積極參加課外的鋼琴表演活動，也能夠不斷拓寬學(xué)生的見識與視野，取長補短，增強對于鋼琴演奏的熱情。
（二）進行啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)。
如前所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅傳授相關(guān)的理論知識，不能夠滿足現(xiàn)階段社會的發(fā)展需求。因此，通過引入啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起創(chuàng)造性的思維能力。具體來講，啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)方法，是指在教學(xué)的過程當中，教師對學(xué)生不斷進行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠自行對鋼琴演奏有所感悟、激發(fā)其靈感，從而不斷培養(yǎng)其自主探索能力和創(chuàng)新的精神。因此，啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方法的引入，不僅使學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的理論知識，還能夠提升其對音樂的感受力和想象力，最終形成獨創(chuàng)性的學(xué)習方法與演奏技巧，提高鋼琴演奏的感染力。
（三）進行探索式教學(xué)。
探索式教學(xué)方法也是營造鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的重要方面，其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和好奇心，通過自己研究和探索遇到的種種問題，培養(yǎng)起創(chuàng)造性的思維能力。學(xué)生在對鋼琴作品的感受當中，能夠體悟到其背后蘊含的真情實感和思想，有助于學(xué)生形成自己獨特的表演風格，賦予作品更加強烈的感染力。因此，這就要求教師在教學(xué)過程當中，有意識的穿插相關(guān)問題，并進行鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行探索式學(xué)習[2]。
四、結(jié)語。
鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，鋼琴教學(xué)模式的構(gòu)建以及思考對于鋼琴教學(xué)來講至關(guān)重要，只有進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠能夠培養(yǎng)出更多均衡發(fā)展且富有創(chuàng)造性的人才。
[參考文獻]。
[1]崔青.探析高校公共藝術(shù)教育中鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[j].當代教育實踐與教學(xué)研究,,11:164.
五步課堂教學(xué)模式篇四
“五步三查”課堂教學(xué)基本模式在步驟命名、環(huán)節(jié)設(shè)計和操作流程上力求簡單易記，簡便易學(xué)，方便教師掌握和運用。并盡可能從方法和規(guī)律的角度來指導(dǎo)教師付諸教學(xué)實踐，讓教師少走彎路，縮短課堂“臨帖”的周期，從而為打造特色高效課堂服務(wù)。
一、“五步三查”基本模式結(jié)構(gòu)說明。
（一）“五步”：課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。
1．第一步：獨學(xué)；
2．第二步：對學(xué)、群學(xué)；
3．第三步：組內(nèi)小展示；
4．第四步：班內(nèi)大展示；
5．第五步：整理導(dǎo)學(xué)案，達標測評。
（二）三查：課堂上的三次學(xué)情調(diào)查。
1．一查：在學(xué)生獨學(xué)時；
2．二查：在組內(nèi)小展示時；
3．三查：在整理導(dǎo)學(xué)案，達標測評時。
二、“五步三查”基本模式詳解。
第一步：獨學(xué)。
在獨學(xué)環(huán)節(jié)開始之前，通常要進行對上節(jié)課有關(guān)知識的反饋檢查和新課的導(dǎo)入。
1．檢查反饋。從檢查內(nèi)容和檢查對象上要注意分層次，并重點關(guān)注c層次學(xué)生（即潛能生）。是否需要檢查，或者檢查哪些內(nèi)容和哪些學(xué)生，可依照上節(jié)課導(dǎo)學(xué)案整理過程中和達標測評過程中暴露的問題或?qū)W習組長反饋上來的情況而定。
2．新課導(dǎo)入。導(dǎo)入雖然不作為課堂的一個基本步驟來看待，但它“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以導(dǎo)入的作用主要體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)習動力、調(diào)整學(xué)習狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、建構(gòu)知識系統(tǒng)等方面。導(dǎo)入新課后要明確本節(jié)課的學(xué)習目標。
與視界的敞亮。所以教師在巡視時應(yīng)留心觀察學(xué)生獨學(xué)的狀態(tài)是否投入，是否入情入境，入心入神。高效課堂上學(xué)生自主學(xué)習狀態(tài)之所以普遍較佳的原因之一，是后面的展示環(huán)節(jié)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習情境更好地激勵了學(xué)生自學(xué)。
4．第一次學(xué)情調(diào)查。獨學(xué)時，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習進度、對導(dǎo)學(xué)案獨學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習。這也就是“三查”中的第一次學(xué)情調(diào)查。
第二步：對學(xué)、群學(xué)。
對學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對學(xué)，力求解決獨學(xué)過程中存在的問題；然后以學(xué)習小組為組織單位，由學(xué)習組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實現(xiàn)兵教兵、兵強兵、兵練兵。
對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。
第三步和第四步：組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。
1．展示的基本原則――“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。
邊際、脫離主題的生成。
新課程下的課堂教學(xué)是開放的課堂，動態(tài)生成的課堂。一堂課缺乏動態(tài)生成性，這堂課一定是不精彩的。也很難感受到“生命的狂歡”。
2．小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。
小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習組長將學(xué)習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進行大展示。
體體現(xiàn)在：點撥、追問、即時評價等。大展示過程中力求達到課堂的動態(tài)生成效果，從教師的主導(dǎo)作用上來講，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋找解決問題的方法。同時，教師要及時評價學(xué)生展示情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習內(nèi)驅(qū)力。
3．第二次學(xué)情調(diào)查。組內(nèi)小展示時，進行第二次學(xué)情調(diào)查，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習組長的反饋。教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進行大展示。
第五步：整理學(xué)案，達標測評。
通過前面的小組學(xué)習與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達標測評。
生以后的復(fù)習。
2．達標測評。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案最后的測試題（也可以臨時添加題目）組織小對子、小組長檢查或抽測。題目的設(shè)計上要體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學(xué)生，但最終要達到把握學(xué)情，了解每一名學(xué)生的學(xué)習情況，尤其關(guān)注潛能生。這也是對下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。
3．第三次學(xué)情調(diào)查。整理導(dǎo)學(xué)案，達標測評時進行的是第三次學(xué)情調(diào)查，教師了解整節(jié)課學(xué)生掌握的情況，分析不同層次學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，作為下節(jié)課課前反饋和單元測試的依據(jù)。
三、“五步三查”基本模式效能分析。
1．較好地落實了新課程的教學(xué)理念；
2．實現(xiàn)了“活”與“實”的統(tǒng)一；
3．實現(xiàn)了“動”與“靜”的統(tǒng)一；
4．實現(xiàn)了“放”與“收”的統(tǒng)一；
5．實現(xiàn)了“預(yù)設(shè)”與“生成”的統(tǒng)一；
6．實現(xiàn)了“主體”與“主導(dǎo)”的統(tǒng)一。
四、幾點說明。
1．要重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。導(dǎo)學(xué)案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習目標，依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習方案。是集教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價練習（練案）于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的文本。其核心就是從學(xué)生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料和綜合把握的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設(shè)計成問題的形式來導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。在高效課堂上，導(dǎo)學(xué)案被稱為學(xué)生學(xué)習的“路線圖”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，課堂學(xué)習是否高效等，導(dǎo)學(xué)案起了關(guān)鍵作用。因此要特別重視導(dǎo)學(xué)案的編寫。尤其注意在問題的設(shè)計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層次化”，注重學(xué)習的個體差異，做好分層導(dǎo)學(xué)，分層目標，分層訓(xùn)練，分層達標。
2．“五步三查”基本模式是一個普遍意義上的共性模式。需要說明的是，由于學(xué)段、學(xué)科、課型、學(xué)校作息時間安排的不同，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和課堂環(huán)節(jié)上會略有調(diào)整。比如，課型如果是單元鞏固提升課，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)由側(cè)重于“學(xué)”轉(zhuǎn)向側(cè)重于“練”，由關(guān)注知識的分支轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注知識系統(tǒng)的梳理和方法規(guī)律的總結(jié)，同時在問題的設(shè)計上要強化新課教學(xué)時學(xué)生的易錯點，在課堂環(huán)節(jié)上就要側(cè)重展示和達標反饋，從而才能達到“單元清，人人清”。如果是預(yù)習課型，就可以側(cè)重于學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的環(huán)節(jié)。
3．五步三查基本模式就五個步驟的時間來講，教師可以根據(jù)學(xué)情作提前預(yù)設(shè)，但是在課堂實際操作中還要根據(jù)“三查”來實際把握學(xué)情，從而對時間做出適當?shù)恼{(diào)整。
4．“預(yù)習、展示、反饋”是高效課堂上最關(guān)鍵的三個環(huán)節(jié)，當然也可以是三個課型。究竟作為課堂的三個環(huán)節(jié)還是作為三個課型，要視課堂內(nèi)容與學(xué)情、學(xué)時而定。
5．高效課堂的課堂管理與評價，由原來對學(xué)生個體的管理轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習小組的管理。這里學(xué)習小組的建設(shè)與管理、評價就顯得尤為重要。因此說高效課堂不單純是課堂教學(xué)的改革，它是個系統(tǒng)工程，帶來了理念、教學(xué)、組織、管理、評價、文化等一些列的改革。所以要求老師要在“做中學(xué)”，在“學(xué)中研”，在“研中做”。
五步課堂教學(xué)模式篇五
“物競天擇”，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開拓出屬于自己的生存空間。 因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔的高效課堂將是事在必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達成育人目標。高效率的課堂，是“自主、合作、快樂、高效”的課堂教學(xué)。這樣的課堂，學(xué)生樂學(xué)，老師樂教，師生互動，共同受益。
自打五步六動課堂教學(xué)模式實施以來 ，我們?nèi)Ｉ舷隆安菽窘员保e極投入到創(chuàng)建高效課堂的熱潮當中，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一規(guī)劃下，每位教師“百家爭鳴，百花齊放”，打造自己高效課堂的氛圍，您追我趕不甘示弱，運籌于帷幄之中，“天道酬勤”，老師們的課堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，取得了可喜的進步，欣喜的同時我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
德國著名劇作家歌德曾經(jīng)說過：不管努力的目標是什么，不管他干什么，單槍匹馬總是沒有力量的，合群永遠是一切善良思想的人的最高需要。所以說，對于我們老師，在教研組內(nèi)一定要搞好團結(jié)，遇事不爭，互相謙讓，互相幫助，大家有勁兒往一塊使，有問題一起解決。一朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個人只有融入團結(jié)的集體才能實現(xiàn)宏偉目標。我們高年級語文組的全體成員用團結(jié)的力量打造了一塊強有力的基石，使得我們語文組成為一個積極向上的集體，一個攻無不克、戰(zhàn)無不勝的集體，同時也是學(xué)校最優(yōu)秀的'教研組。
只有課前認真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。其實我們的備課是沒有教案的備課，而是促膝長談，討論導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，哪個地方需要出，由誰來出，要出現(xiàn)哪些內(nèi)容等等。說到這里，老師們一定會想起我們的集體備課，其實集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來進行，我們生活中的每時每刻，走在路上交談，電話里交談，都可以進行。
課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳，在有限的40分鐘內(nèi)提高學(xué)習效率。那么平時我們上課注意做到了以下幾點：
時間就是生命
我們上課時往往有這種體會，自己上課的時候時間過得非?？?，處理某一個知識點往往要超出自己所估計的時間，但是要是聽別人的課，時間往往過得非常的慢。但是我們?nèi)砸蜁r間去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時間，那就是要求學(xué)生限時間、限內(nèi)容、限方法去完成學(xué)習任務(wù)，有的時候以分鐘為單位，更有的時候要以秒為單位，因為課上分分秒秒都顯得非常珍貴。
五步課堂教學(xué)模式篇六
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用互動式教學(xué)模式，可以在加強師生互動、生生互動的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，成為課堂主體，主動、積極地完成數(shù)學(xué)學(xué)習，使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平更高。
關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；主體。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生引入數(shù)學(xué)知識時，往往由于多方面因素影響而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，此時若小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠采用互動式教學(xué)模式，則可以在加強師生互動、生生互動的基礎(chǔ)上，活躍課堂氛圍、發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠有效學(xué)習數(shù)學(xué)知識，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。基于此，筆者就探究了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式的策略。
一、尊重學(xué)生主體，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行互動。
隨著課程改革的不斷深入，每一位教師都需要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，在該種背景下構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，教師就需要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，認識到互動教學(xué)模式是教師與學(xué)生之間進行聯(lián)系的平臺，自己需要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中與學(xué)生進行有效互動，讓學(xué)生敢于在課堂中表達自己的觀點。一方面在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中進行互動時，教師需要引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；另一方面，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師也需要更有效的呈現(xiàn)出本節(jié)課內(nèi)容，使得學(xué)生可以在與教師互動過程中由導(dǎo)入環(huán)節(jié)過渡到課堂學(xué)習環(huán)節(jié)。例如，教師在為學(xué)生講授平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖相關(guān)知識的時候，為了讓學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習之中，教師就要明確學(xué)生對本節(jié)課知識了解程度，既要根據(jù)教學(xué)大綱進行課堂導(dǎo)入又需要基于學(xué)生當前學(xué)習水平完成課堂導(dǎo)入。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過《條形統(tǒng)計圖》一課，因此教師就可以將舊知識作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)講授重點，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧與分析，促使學(xué)生能夠利用自己已經(jīng)掌握的知識與教師進行互動，進而順利進入本節(jié)課的學(xué)習之中。
二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生留出思考討論時間。
只有讓學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，學(xué)生才會將自己的疑問反饋給數(shù)學(xué)教師，在提升課堂互動效果的同時提高授課有效性與針對性。因此，構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留出足夠的思考與討論時間。在確定思考討論時間時，教師需要考慮到以下幾方面影響因素：一是內(nèi)容難度因素，若本節(jié)課所呈現(xiàn)出的知識難度相對較高，教師則需要適當延長學(xué)生思考討論時間，反之則縮短時間；二是學(xué)生數(shù)學(xué)思維與分析能力，當學(xué)生在理論學(xué)習中對本節(jié)課知識掌握情況較為理想，其在思考問題、探究問題過程中所需的時間則更短。由此可見，教師需要通過合理控制學(xué)生思考與討論時間，讓學(xué)生能夠更好的互動。例如，為學(xué)生講授長方形與正方形相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生能夠更好地將本節(jié)課學(xué)習知識與以往自己的認識聯(lián)系到一起，教師就應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為核心，為學(xué)生提出幾個與長方形和正方形有關(guān)的問題，并為學(xué)生留出足夠的思考討論時間，讓學(xué)生可以在生生互動過程中，總結(jié)出相關(guān)問題的答案，加深對本節(jié)課知識的印象。
三、利用先進工具，激發(fā)學(xué)生課堂互動興趣。
在信息技術(shù)水平不斷提升的時代背景下，我國教育領(lǐng)域已經(jīng)積極引入計算機、多媒體等先進教學(xué)工具，對于小學(xué)生而言，先進教學(xué)工具能夠抓住其眼球，提高學(xué)生課堂注意力集中程度。同時，當教師在構(gòu)建互動式教學(xué)模式時，利用先進教學(xué)工具，也能夠更有效地激發(fā)出學(xué)生課堂互動興趣，讓學(xué)生在觀看動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容時，想要與教師以及班級中其他學(xué)生分享自己的認識與學(xué)習觀點，切實激發(fā)出小學(xué)生課堂互動興趣，讓學(xué)生能夠擁有更強的數(shù)學(xué)學(xué)習動力。例如，講授面積知識時，為了構(gòu)建出更有效的互動教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠基于自身互動興趣融入到課堂之中，教師就可以借助多媒體教學(xué)手段，以多彩的顏色和真實的素材，為學(xué)生組建出長方形的園子與正方形的園子，此時學(xué)生會更想要明確該園子的面積，因而數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習積極性與互動興趣更高。
四、根據(jù)學(xué)生情況，合理進行學(xué)生互動分組。
在深入分析互動式教學(xué)模式時，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂中不僅需要教師與學(xué)生之間進行互動，同時也需要學(xué)生與學(xué)生之間進行互動，有效的生生互動既可以起到活躍課堂氛圍的`作用，也會起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的作用，讓學(xué)生能夠在互相監(jiān)督、互相促進的狀態(tài)下?lián)碛懈叩臄?shù)學(xué)水平。為此，筆者建議小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)學(xué)生實際情況，合理進行學(xué)生互動分組。首先，教師需要全面收集班級學(xué)生情況，此時應(yīng)通過學(xué)生階段性數(shù)學(xué)成績判斷該名學(xué)生當前數(shù)學(xué)水平、通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與程度判斷學(xué)生對不同數(shù)學(xué)知識感興趣程度，全面了解班級學(xué)生；其次，教師應(yīng)在遵守差異化分組原則的基礎(chǔ)上，將班級學(xué)生分成成員人數(shù)相差不大的幾個小組，保證小組中既有學(xué)習積極性高、數(shù)學(xué)學(xué)習水平較高的學(xué)生，也有學(xué)習積極性低、數(shù)學(xué)學(xué)習水平相對較低的學(xué)生，使得互動分組更加科學(xué)、合理；最后，教師也應(yīng)重視班級學(xué)生小組合作情況，當組內(nèi)成員發(fā)生爭議時，教師應(yīng)做好協(xié)調(diào)工作，使得小學(xué)生互動效果達到更理想的狀態(tài)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建互動式教學(xué)模式具有更高的價值，教師應(yīng)在分析班級學(xué)生特點后，尊重學(xué)生主體、根據(jù)學(xué)生情況、利用先進工具，在整體教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)師生互動與生生互動，讓學(xué)生能夠在對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，成為課堂主體，主動、積極地完成數(shù)學(xué)學(xué)習，使得學(xué)生數(shù)學(xué)水平得到提高。
參考文獻：
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五步課堂教學(xué)模式篇七
關(guān)于高效課堂的構(gòu)建，首先是教學(xué)理念的構(gòu)建，明確學(xué)生的主體地位，設(shè)計比較完美的教學(xué)方案，勾畫出高效課堂環(huán)節(jié)，如自主性、合作性、質(zhì)疑性和監(jiān)測性(羅利君，)。其次是方法的構(gòu)建，教師應(yīng)建構(gòu)方法的理念，十分清楚不同的教學(xué)任務(wù)，要運用不同方法和技巧;課堂環(huán)節(jié)不同，活動不同，方法和技巧也不同;然后是構(gòu)建情感的理念，催生學(xué)生的學(xué)習熱情，使其主動配合教師實施教學(xué)任務(wù)(任飛、何海燕，)是情感構(gòu)建的關(guān)鍵。三是學(xué)生理念的構(gòu)建，學(xué)生也要明確自己是學(xué)習的主體、互動的主力，提高參與度(胡迎春，2016);四是學(xué)生自主學(xué)習理念構(gòu)建，小組合作要指令清楚，積極討論，主動表達，主動發(fā)現(xiàn)(李娟，2016)。最后，教材資源、媒體資源以及課堂評價等都應(yīng)該與高效課堂同步。高效課堂是教師、學(xué)生和其他教學(xué)資源共同完備搭建的產(chǎn)物。教師是搭建整個教學(xué)環(huán)境的主導(dǎo)人物，學(xué)生是參與課堂活動的主體，各種材料與多媒體資源是高效課堂的搭建磚塊;高中英語高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵還在于要塑造一個全面有效的語言輸出環(huán)境，即努力形成一個師生與生生共同使用英語交流互動的環(huán)境。
2.高效課堂的策略。
從實踐角度來看，高效課堂分為三個階段，即課前、課中、課后。首先，完備的課前準備包含緊湊高效的教案設(shè)計(張文素，)、激發(fā)思考的導(dǎo)入話題、學(xué)生高度參與的課堂基調(diào)。其次，高效課堂活動主張互相啟發(fā)、主動探索式的小組學(xué)習，倡導(dǎo)積極的課堂話語，建立多感官學(xué)習，如運用媒體手段。最后，多元教學(xué)收尾活動，強調(diào)課后作業(yè)符合最近發(fā)展區(qū)，活動采取多元形成性評價，教師要及時反思，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。調(diào)研表明，高效課堂的實踐發(fā)現(xiàn)不少問題，如學(xué)生主體地位尚未凸顯、英語教師的專業(yè)技能發(fā)展不平衡、多媒體設(shè)備利用不足、評價體系不匹配、照搬模型忽視自身優(yōu)勢(閔生苗，2016)等。建議教師明晰高效課堂不是直接鑲嵌的模型，需要用批判性思維去考量當?shù)氐膶W(xué)情與教情。
二、調(diào)查情況。
1.調(diào)查對象。
問卷調(diào)查的對象是從亳州市第十八中學(xué)的高一、高二、高三三個年級中隨機抽取，每個年級抽一個班，高一組的有效問卷80份、高二組的有效問卷103份、高三組的有效問卷66份。
2.調(diào)查形式。
要求學(xué)生對擬定的兩個問題進行書面回答，然后在問卷中析出關(guān)鍵詞，如課堂氣氛、自主學(xué)習等，接著統(tǒng)計與關(guān)鍵詞意思相同或相近的詞的頻次的形式，得出所占的百分比。
3.調(diào)查內(nèi)容。
4.調(diào)查分析。
調(diào)查的第一個問題是“我心目中的高效課堂是什么”，我們在三個年級組析出了六個關(guān)鍵詞：(1)師生積極互動;(2)課堂氣氛活躍;(3)翻轉(zhuǎn)課堂運用;(4)拓寬延伸知識;(5)重視自主學(xué)習;(6)注重分組合作。調(diào)查結(jié)果顯示：高中三個年級約四分之一(高一21%，高二25%，高三24%)的同學(xué)認為高效課堂需要積極的師生互動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對“課堂氣氛活躍”比較贊賞，這種要求從高一到高三依次遞減，分別占37%、31%和20%，這說明年級越高越不喜歡活躍的課堂環(huán)境。訪談?wù){(diào)查表明，主要原因是應(yīng)試的壓力在逐年增大。數(shù)據(jù)表明，高一的學(xué)生喜歡老師拓寬延伸知識的約占11%，而高二、高三的學(xué)生均占7%。進一步的調(diào)查表明，高二、高三的學(xué)生作業(yè)負擔較重，無暇顧及知識的拓寬延伸。隨著年級的晉升，學(xué)生對自主學(xué)習要求有增長趨勢，三個年級依次為7%、9%和16%，說明高三同學(xué)需要更多的自主學(xué)習時間;三個年級對注重分組合作要求雖然頻次不高，但比率卻出奇的一致，均占7%。這說明有一部分學(xué)生喜歡合作學(xué)習，共同進步。問卷的第二個問題是“高效課堂中老師應(yīng)該怎么做”，我們在三個年級組析出了七個共同的關(guān)鍵詞：(1)多與學(xué)生溝通;(2)及時復(fù)習總結(jié);(3)任務(wù)型教學(xué);(4)上課充滿激情;(5)詞匯學(xué)法指導(dǎo);(6)科學(xué)使用媒體;(7)安排預(yù)習內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示：高中生對教師實施高效課堂的要求差異較大。主要表現(xiàn)：高一學(xué)生注重課堂互動(13%)、教師教學(xué)風格(10%-12%)與媒體手段的運用(15%)，而對任務(wù)型教學(xué)(4%)、及時復(fù)習總結(jié)(3%)、提前安排預(yù)習內(nèi)容(7%)和詞匯學(xué)法的指導(dǎo)等認識不足;高二的學(xué)生對教師教學(xué)風格，如上課充滿激情(9%)和科學(xué)使用多媒體手段(10%)等方面比較感興趣，而對師生溝通(4%)、復(fù)習鞏固(3%)以及任務(wù)型教學(xué)(5%)與詞匯學(xué)法指導(dǎo)(3%)等興趣不大;高三的學(xué)生更注重實用性較強的做法，如及時復(fù)習總結(jié)(16%)、任務(wù)型教學(xué)(14%)、詞匯學(xué)法指導(dǎo)(11%)以及提前安排預(yù)習內(nèi)容等。相比之下，高三學(xué)生對教師的教學(xué)風格，如上課充滿激情(5%)和科學(xué)使用多媒體(5%)等不以為然。
三、思考與啟發(fā)。
兩個問題的問卷調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)高中學(xué)生對高中英語高效課堂有共同的期許和觀點，但也有不少學(xué)生觀點是個性的、感性的或隨性的。高中生對高效課堂特點認知是游離的、分散的和不確定的，但是部分學(xué)生對五個要點比較認可，即師生互動、課堂氣氛、知識拓寬、預(yù)習安排以及上課激情等有著局部共識。學(xué)生對于調(diào)查問題的回答內(nèi)容更重視課堂形式，而非高中英語課堂內(nèi)容和精髓。高效課堂學(xué)習目標了解不夠充分，重形式而輕內(nèi)容。學(xué)生的目光和關(guān)注點主要放在教師的“教”上，而忽視了高效課堂的一大特點便是學(xué)生盡可能多的發(fā)揮主動性，更充分地體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的課程理念。在高效課堂的研究方面我們做得遠遠不夠，無論是設(shè)計的問題，還是對高效課堂的探索都停留在淺層次的表象上，沒有足夠且符合邏輯的全面的理論支撐。無論是教師的高效課堂改革的開展還是學(xué)生的看法觀點都基于亳州市第十八中學(xué)的現(xiàn)狀，由于受時空限制，缺乏教育理論指導(dǎo)，這項調(diào)查并不能夠完全覆蓋所有地區(qū)，僅僅是學(xué)校本土的調(diào)查情況。但通過此次調(diào)查了解，師生能對高效課堂改革有一些積極的反思和收獲，也為接下來我校的改革提供一手資料和依據(jù)。綜上所述，我們通過兩個簡單的問題，調(diào)查了高效課堂是什么，學(xué)生究竟要什么以及他們的困惑是什么等。調(diào)查結(jié)果顯示，高中生需要的高效課堂是民主、和諧、自主、有合作與探究的課堂。這符合高效課堂的本質(zhì)特征，即心系學(xué)生，以學(xué)生為本，把課堂還給學(xué)生。以前那種教師“一言堂”“滿堂灌”的靜態(tài)課堂已受到學(xué)生的厭倦和抵觸，學(xué)生自主參與、自由呈現(xiàn)展示的以學(xué)生為主體的活動課堂、生命課堂日益受到推崇。這符合新課程標準的精神。然而，教師的困惑是缺乏高效的方法與策略，而對教師的相關(guān)訪談印證了同樣的想法，學(xué)生的困惑也是教師的困惑。因此，建議研究基礎(chǔ)教育的專家學(xué)者多做高效課堂應(yīng)用研究、實證研究以及課堂實驗研究，研究如何發(fā)動學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動積極參與課堂教學(xué)，心腦投入、精神融入課堂教學(xué)。唯有如此，才能真正把高效課堂教學(xué)與高效課堂研究落到實處。
作者：梁彩霞單位：安徽省亳州市第十八中學(xué)。
農(nóng)村英語高效課堂作文教學(xué)模式研究摘要：農(nóng)村中學(xué)生英語底子薄弱，英語寫作能力欠佳，導(dǎo)致學(xué)生“怕寫”，教師“怕教”這種現(xiàn)象越來越嚴重。英語教師必須做課程改革的踐行者，以“生本”教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計出高效的寫作課堂，全面調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，使課堂學(xué)習的有效性達到最大化，從而提高他們的英語寫作能力。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習的快樂，讓老師體會到英語教學(xué)的成功感。
英語教學(xué)的最終目標是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，寫作是學(xué)習英語的重要途徑，是英語學(xué)習成果的反饋，也是一種重要的交流方式。寫作能力是英語“聽，說，讀，寫”四項基本技能中最難掌握的一項，也是我們農(nóng)村教師課堂教學(xué)的一個瓶頸。如何讓師生不再怕上寫作課，有效地提高學(xué)生的寫作能力，研究出一個適合農(nóng)村中學(xué)生的高效的英語寫作課堂模式刻不容緩。
一、農(nóng)村初中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)還存在著很多的問題，教師們大多采用以語言知識為主，語言實踐為輔的模式。課堂教學(xué)模式大多還停留在“講解課文加分析語法”的老路上，這與新課程改革所提倡的“生本位”教學(xué)理念可謂背道而馳。寫作教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，教師沒有系統(tǒng)的寫作教學(xué)計劃，不能很好地在課堂上幫助學(xué)生解決寫作上遇到的困難，學(xué)生習作錯誤百出，行文不夠流暢，寫作質(zhì)量差，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習作老師頭痛”的現(xiàn)象。在平時的教學(xué)中，看到許多教師忙于修改學(xué)生的作文，但實際效果不佳。咎其原因，主要有以下三點。
(一)學(xué)生缺乏寫作自信心。
長期以來，一談到寫作，學(xué)生的第一反應(yīng)就是或有聲或無聲的抗議，他們發(fā)自內(nèi)心地抵觸英語寫作。盡管最后勉強把作業(yè)上交，那也是不盡如人意。要么抄襲網(wǎng)上的資源或同學(xué)的習作，要么隨便寫三兩句不知所云的句子應(yīng)付老師的檢查，批改作文成了我們農(nóng)村英語教師一件相當頭疼的事情。一方面，農(nóng)村中學(xué)生的英語水平普遍較低，他們的詞匯量也不大，語言知識技能也掌握得不扎實。對于他們來說，正確地表達一句話都困難，寫作簡直就是天方夜談。另一方面，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師多以講授語言知識為主，學(xué)生課堂寫作練習的機會較少，因而學(xué)生碰到寫作，就會覺得無從入手。由于長期過少的語言輸入量，造成英語知識儲備不足，加上對英語寫作的陌生感，就形成了學(xué)生怕寫的心理，缺乏寫作的自信心。
(二)教師缺乏系統(tǒng)的課堂寫作訓(xùn)練。
由于學(xué)生的英語底子薄，課程安排緊等原因，教師在課堂寫作訓(xùn)練上花的時間確實不多。以筆者所在學(xué)校為例，全校共30個教學(xué)班，任教英語教師共15人，每人擔任兩個班的教學(xué)工作。筆者做了一個關(guān)于英語寫作課堂練習的問卷調(diào)查，每周都有一次訓(xùn)練的為0;每兩周有一次訓(xùn)練的僅有6個班;每個月有一次訓(xùn)練的只有11個班;每兩個月有一次訓(xùn)練的有20個班;其中有兩個班一個學(xué)期僅有1次的課堂寫作訓(xùn)練。而在關(guān)于寫作成果的調(diào)查中，只有23%的學(xué)生表示他們的寫作水平有較大的提高，5%的學(xué)生表示一無所獲。在對教師課堂作文教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：86.7%的教師沒有整學(xué)期系統(tǒng)的課堂作文教學(xué)設(shè)計;67%的教學(xué)設(shè)計話題老舊。在他們的教學(xué)設(shè)計中，基本都是以教師為主導(dǎo)的“分析話題—詞匯、句型參考—技巧點撥—學(xué)生習作—教師點評”的老舊模式開展課堂教學(xué)。要想讓學(xué)生“愛寫”“善寫”，在英語水平上有一個質(zhì)的提高實屬不易。要改變此現(xiàn)狀，有效提高學(xué)生的寫作能力，就必須從課堂抓起，從教師的教學(xué)理念抓起。
(三)社會保障不到位。
1.教育資源分配不均衡。盡管我們說學(xué)生的寫作基礎(chǔ)薄弱，根源在學(xué)生，問題在課堂，但外在因素的影響也不容小覷。一直以來，由于教育資源分配的不均衡，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生所享有的教育資源存在著較大的差別，這是不爭的事實。即使同是在農(nóng)村，因為地區(qū)的差異，學(xué)生們所享有的教育資源也不盡相同。在硬件設(shè)施方面，在一些大中城市，中學(xué)生的課堂早已開啟了“智慧課堂”教學(xué)模式，他們擁有一流的教學(xué)設(shè)備，豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)以及強有力的家庭后勤保障做后盾，他們可以隨時隨地學(xué)習英語，與英語人進行口頭或書面的溝通交流。但在某些落后的農(nóng)村地區(qū)，一個課堂卻還只靠一本書，一支粉筆和教師的一張嘴來完成。學(xué)生的英語學(xué)習大多還停留在教材上，教師所能提供的教學(xué)資源也相當有限，英語就無形中從交際工具退居為考試科目，語言素質(zhì)這一概念就無從談起了。在教師方面，由于薪酬待遇的差別以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，城市擁有高素質(zhì)的教師團隊，教師的創(chuàng)新教學(xué)以及科研能力都相當強;對比農(nóng)村地區(qū)，教師的老齡化嚴重，他們的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)觀念較為守舊，求新求變的動力不足。以我校為例，全校在崗教師132人，45歲以上的教師就占68%之高。教師的老齡化嚴重制約著課程改革的步伐。2.家庭教育無保障。從教育部發(fā)布的《全國教育發(fā)展情況》中顯示，全國義務(wù)教育階段在校生1.4億人，農(nóng)村留守兒童共2,019.2萬人，其中，在小學(xué)就讀1,383.7萬人，占農(nóng)村小學(xué)在校生總數(shù)的比例為20.9%，在初中就讀635.6萬人，占農(nóng)村初中在校生比例為22.1%。如此龐大的留守兒童隊伍，給學(xué)校教育增加了很大的難度，家庭教育對于很多學(xué)生來說可以說是缺失的。中學(xué)生正處于青春叛逆期，缺乏家庭監(jiān)管或家庭監(jiān)管的力度不夠，都會直接影響他們的學(xué)業(yè)。即使在一些非留守家庭，由于家長文化素質(zhì)偏低以及思想的固化，他們?nèi)狈逃⒆拥姆椒ɑ蚪o孩子灌輸“讀書無用論”的錯誤思想，從而造成孩子“厭學(xué)”，“怕學(xué)”的現(xiàn)象也比比皆是。在他們眼里，英語或英語寫作與他們是沒有交集的，他們沒必要浪費時間去學(xué)習這門學(xué)科。
作為英語教師，要幫助學(xué)生有效地提高英語水平，學(xué)會正確的語言表達，使他們的習作行文達意，我們必須以課堂陣地為抓手，以高效課堂教學(xué)模式為指引，盡我們最大的努力讓學(xué)生愛上英語，善于用英語表達。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，恰當?shù)恼Z言輸入。
很多學(xué)生有寫作障礙，怕寫作，主要是因為教師無情景的創(chuàng)設(shè)或情景創(chuàng)設(shè)脫離現(xiàn)實，合理而真實的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生掃清大部分的寫作障礙。情景創(chuàng)設(shè)的方法可歸納為以下三種：1.問題導(dǎo)入法問題導(dǎo)入法就是首先向?qū)W生提出問題，并要求他們提供解決問題或提出建議的一種方法。如以下一個關(guān)于學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的話題作文：“題目：李華沉迷于電腦游戲中，影響了學(xué)習。作為他的好朋友，你打算怎么幫他呢?請用下面所給的提示詞寫一篇不少于80字的短文。字跡工整，語言流暢。提示詞：giveupconcentrateonbe(become)interestedin”這樣一個簡單而貼近中學(xué)生生活的問題導(dǎo)入，讓學(xué)生很容易就聯(lián)想到身邊的人并激發(fā)他們想辦法幫助同學(xué)的熱情，讓他們覺得有話可說。2.視聽法視聽法就是通過聽錄音材料或看視頻材料引入作文話題的方法。如在寫一篇關(guān)于保護野生動物的文章時，可先讓學(xué)生聽或看一段關(guān)于野生動物生存現(xiàn)狀的英文材料。在選擇材料時注意要有針對性，必須與作文話題相關(guān)。另外，無論學(xué)生是聽錄音材料還是看視頻材料，一定要確保學(xué)生對材料的真實了解，以保證他們對材料信息和語言的有效輸入。教師可在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計與材料相關(guān)的問題要求其作答或以spotdictation的形式加深學(xué)生對材料的理解。3.閱讀法閱讀法就是通過閱讀材料引入作文話題的方法。為加深學(xué)生對閱讀材料的理解，教師可設(shè)計與閱讀材料相關(guān)的問題要求其作答，也可以以完形填空或短文填空的形式讓學(xué)生完成練習。訓(xùn)練形式可以是多樣的，目的就是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對所要習作的話題有更多的認識，從而使學(xué)生有觀點可表達，同時又訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，使課堂不再單一化。
(二)合作探究，整理思路。
通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生對所要習作的話題有所了解以后，便可展開小組討論，促進學(xué)生自主學(xué)習。在開展小組討論時，教師要注意三個方面：1.構(gòu)建學(xué)習小組。為了避免小組間水平差距太大，全面調(diào)動全班同學(xué)的積極參與熱情，教師在分組時必須要注意小組成員的安排，他們必須是上、中、下三層學(xué)生的多維組合，讓他們互相學(xué)習，互相促進。2.細化小組分工。小組合作這個概念已經(jīng)提了十多年，但顯有成效的范例卻不多見，其原因主要在于小組分工不明確，使小組合作達不到應(yīng)有的效果。細化小組分工主要分兩方面：第一，老師對各小組的要求要細化。如我們要寫一篇關(guān)于保護野生動物的文章，各小組必須理清關(guān)于保護野生動物的關(guān)鍵詞、確立文章的主要時態(tài)、寫作文體、組內(nèi)成員的觀點以及文章所使用的主要句型，并以書面的形式記錄下來。第二，小組成員間的分工要細化。小組內(nèi)上、中、下三層學(xué)生的分工要明確，這主要由小組內(nèi)的成員協(xié)商而定，原則就是保證每位成員都有事可做，每人都要參與其中。如小組內(nèi)可由下層生翻閱字典查生詞，中層生做討論記錄，上層生負責指導(dǎo)組員習作并作作品呈現(xiàn)，形成一個互相學(xué)習，相互促進的良性循環(huán)，使小組合作不流于形式，發(fā)揮出其最大的效能。3.注重時效。課堂作文跟平時寫作不一樣，它要在規(guī)定的時間內(nèi)完成習作以達到提高學(xué)生寫作能力的目的，因此教師要在教學(xué)設(shè)計中規(guī)劃好小組討論及寫作的時間，避免學(xué)生玩“拖”字決。由于教師的要求及組內(nèi)分工明確，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一篇較高質(zhì)量的文章就變得水到渠成了。
(三)語言輸出，小組評價。
要想學(xué)生懂得如何寫作、如何才能寫出好的作品，最有效的辦法就是讓他們自己當評卷老師。因此，教會學(xué)生如何評價一篇文章非常重要。課堂作文評價不能泛泛而論只給a/b/c/d四個模糊的等級，而應(yīng)該有一個具體的評價量表，讓學(xué)生按得分點評價作文。評價應(yīng)落實到字、詞、句、篇當中，形成一個全面具體的評價體系，讓學(xué)生知道文章好壞的評價標準以及具體的評價手段。
(四)范文賞析，教師點評。
課堂作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)就是教師點評和范文賞析。優(yōu)秀的范例作文和教師精彩到位的作文點評會讓學(xué)生直觀快速地明白寫作的方法、技巧和優(yōu)秀作文的標準，了解自身的不足，以提高他們自身的寫作水平。1.作文點評。在作文點評環(huán)節(jié)，教師要注意抽取上、中、下三個層次學(xué)生的作品進行點評，以便發(fā)現(xiàn)他們在寫作過程中出現(xiàn)的問題并及時提供幫助，使三個層次的學(xué)生都各有所得。另外，教師的點評語言要恰當，不能以簡單的“好”、“壞”作為評價，而應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)習的層面上，以幫助學(xué)生提高寫作為宗旨，對學(xué)生習作中的優(yōu)缺點作一個具體的量化評價。2.范文賞析。教師所提供的優(yōu)秀范文其實是對所學(xué)內(nèi)容的整體復(fù)習。由于初中學(xué)生處于英語寫作初級階段，會受詞匯量、文化差異以及思想觀念等方面的制約，他們的寫作是以模仿起步的，難以有更多的創(chuàng)新。而優(yōu)秀的范例作文不僅可以加強學(xué)生對語篇的整體感知，而且通過對范文的鑒賞，包括遣詞造句，語言的內(nèi)在邏輯性等方面的展示，拓寬學(xué)生在寫作時的思路和技巧，逐步提高其英語寫作能力。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。對于一些優(yōu)秀的范例作文和句子，教師可要求學(xué)生背誦通篇文章或文章中的某些句子，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，在以后的寫作應(yīng)用中也會信手拈來，增加文章的鑒賞度。要提高英語寫作能力，沒有足夠的語言輸入量，那一切的方法技巧終將是一句空話。對于英語基礎(chǔ)較為薄弱的農(nóng)村中學(xué)生來說，背誦英語文章或句子能最有效、最快速地提高他們的寫作能力。
三、課堂作文教學(xué)與教材的有機結(jié)合。
在我校對學(xué)生進行英語寫作課堂練習的問卷調(diào)查中，學(xué)生課堂練習的機會少，主要原因不在于老師不想上寫作課，而是因為課程太緊張，教材內(nèi)容過多，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，拖慢了教學(xué)進度，從而導(dǎo)致教師無暇顧及學(xué)生的課堂寫作。然而，寫作水平的高低卻是衡量學(xué)生英語能力的重要標準之一。因此，把作文教學(xué)與教材的有機融合，在課堂教學(xué)中做到有的放矢，使學(xué)生在課堂上既學(xué)會了語言知識，又訓(xùn)練了他們的寫作能力，是我們英語教師以后教學(xué)工作的著力點。以人教版英語八年級上冊unit1sectionb為例，整個section都以lisa和jane的旅游為主線，最終的教學(xué)目標就是通過讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記，學(xué)會旅游話題的表達。教師可把該section設(shè)計成兩個課時(第一課時1a-2e,第二課時3a-3c)。第一課時主要是旅游詞匯、句型的操練以及旅游話題文章的學(xué)習，第二課時3a以短文填空的形式完成旅游日記，并在3b以回答問題的形式幫助學(xué)生理清旅游日記的寫作思路，最后以3b的問題為導(dǎo)向讓學(xué)生寫一篇自己的旅游日記就順理成章了。這樣循序漸進地幫助學(xué)生達成寫作任務(wù)，不但能完成課文的教學(xué)任務(wù)，還能在課堂上訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。由此可見，在課堂實行寫作練習并不難，重要的是教師合理的教學(xué)設(shè)計把寫作任務(wù)與教材學(xué)習的有機結(jié)合。
四、結(jié)束語。
總之，高效的課堂教學(xué)模式必然會達成高質(zhì)的教學(xué)成果，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。初中英語教師應(yīng)該立足課堂，精心設(shè)計每一節(jié)寫作課，做到以“學(xué)”定教，以提高學(xué)生的寫作能力為目的，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，讓每位學(xué)生都參與到寫作課堂中，全面調(diào)動他們的學(xué)習積極性，以實現(xiàn)課堂教學(xué)成效的最大化。盡管課堂學(xué)習是提高英語寫作能力的主陣地，但是課外積累也不容忽視，要切實提高英語寫作水平，必須以課堂學(xué)習為主，課后積累為輔助學(xué)習，為提高英語寫作能力打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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作者:陳智敏單位:肇慶市高要區(qū)金渡鎮(zhèn)華僑初級中學(xué)。
五步課堂教學(xué)模式篇八
摘要：創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，如何在學(xué)校教育中強化創(chuàng)新教育是當前素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵一環(huán)。實施創(chuàng)新教育．既需要更新教育觀念、建立創(chuàng)新教育理論，也需要在教學(xué)實踐中構(gòu)建新的教學(xué)模式、采用新的教學(xué)方法。要構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式+就要優(yōu)化教學(xué)過程諸要素，實現(xiàn)教師與學(xué)生之聞的全新配合。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育教學(xué)模式教學(xué)方法。
知識經(jīng)濟時代，學(xué)校教育將面臨著一場嚴峻的挑戰(zhàn)，以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育越來越引起人們的關(guān)注。深化教學(xué)領(lǐng)域的改革是學(xué)校實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵．而構(gòu)建創(chuàng)新教育理論和與創(chuàng)新教育實踐相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學(xué)模式．又是奪取這場改革勝利的不可或缺的條件。因此：怎樣科學(xué)地構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)該是我們首先面對的一個問題。
一、構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式的立足點。
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下對教學(xué)具體操作的一種相對穩(wěn)定的、簡約化的諸要素組合方式及其運作流程的范式。不同的教學(xué)模式，它們的要素組合方式及運作流程不同，原因是它們分別歸屬不同的教學(xué)理論。創(chuàng)新教育是一種全新的理論，它旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個學(xué)生素質(zhì)的最高境界，要構(gòu)建起與這種理論相適應(yīng)的`教學(xué)模式，就必須對教學(xué)過程的要素進行優(yōu)化組合。教學(xué)過程的要素有哪些呢?前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基認為：
構(gòu)成教學(xué)過程的要素是：
1．教學(xué)目標；
2．教學(xué)內(nèi)容；
3．教學(xué)方法；
4．教學(xué)形式；
5．教學(xué)效果。
因為這是在一定的教學(xué)條件下教師和學(xué)生發(fā)生聯(lián)系、相互作用、協(xié)同活動的直接因素。在創(chuàng)新教育的理論指導(dǎo)下．如何優(yōu)化各要素，分清層次．則是我們實施創(chuàng)新教育的立足點。
二、創(chuàng)新教學(xué)模式的特點。
創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建的關(guān)鍵是在創(chuàng)新教學(xué)思想指導(dǎo)下教師主體對教學(xué)過程直接要素的取舍與優(yōu)化組合。其中，教學(xué)指導(dǎo)思想和教師構(gòu)成創(chuàng)新教學(xué)模式的兩個關(guān)鍵因素。比如，在應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)下，教師在教育對象上，取向于少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，而忽視了大多數(shù)的學(xué)生;在教學(xué)目標上，它取向的是培養(yǎng)應(yīng)試技能，而忽視了學(xué)生的整體素質(zhì)的提高;在教學(xué)內(nèi)容上，它取向的是考什么就教什么;在教學(xué)關(guān)系上，它取向的是采取教師中心主義和權(quán)威主義;在教學(xué)評價上，它取向的是以分數(shù)論英雄等。教師對教學(xué)過程的直接要素的不同取舍，就構(gòu)成了與應(yīng)試教育相適應(yīng)的教學(xué)模式：教師灌輸一一學(xué)生死記硬背―－教師反復(fù)考―－學(xué)生僅注重應(yīng)試。而創(chuàng)新教育則不同，它的實質(zhì)是一種旨在開發(fā)人的身心潛能，養(yǎng)成人的健全個性，培養(yǎng)人的探索精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使人具有較強的社會適應(yīng)性的教育活動。要構(gòu)建與上述教育宗旨相吻合的教學(xué)模式，必須對教學(xué)過程的直接要素進行認真的取舍。一般人們認為有這樣幾個基本特征：教學(xué)對象―－必須面對全體學(xué)生，克服一言堂：教學(xué)目標―dd發(fā)展以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為核心的學(xué)生的整體素質(zhì);教學(xué)關(guān)系―民主合作互助;教學(xué)過程―主動生動活潑，教學(xué)方法一一一啟發(fā)內(nèi)化、轉(zhuǎn)化，克服死記硬背;教學(xué)環(huán)境―dd和諧愉悅共振;教學(xué)評價―dd鼓勵、相信、成功;教學(xué)主體―dd以學(xué)生為活動主體，教師對學(xué)生進行組織引導(dǎo)教學(xué)手段―dd多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容ddd多樣、開放、生動。這些基本特征反映了創(chuàng)新教學(xué)的固有屬性，它們相互聯(lián)系，相互影響，構(gòu)成一個不可分割的整體，這就形成了一個完整的創(chuàng)新教學(xué)觀，而創(chuàng)新教學(xué)模式必須深刻而又完整地體現(xiàn)這種教學(xué)觀―dd塑造個性.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式的框架。
創(chuàng)新教學(xué)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序為主線，充分激勵學(xué)生的問題意識并通過教學(xué)過程諸要素的優(yōu)化組合，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)的共同提高的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個辯證的統(tǒng)一體，是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習，有創(chuàng)新地學(xué)習。課堂的主導(dǎo)活動是學(xué)生的活動，教師的活動只是一種輔助，融于學(xué)生的各項活動中;教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生離開教師仍可以自己進行學(xué)習，但為了避免學(xué)生學(xué)習的盲目性，必須加強教師“導(dǎo)”的作用，只有師生兩方面的積極性相互配合，才能發(fā)揮出其最佳效果。
這樣的模式是:。
教師在課堂教學(xué)過程中，一方面要正確掌握和使用創(chuàng)新教學(xué)模式，另一方面要不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)藝術(shù)。主要地是要突出一個“實”字和一個“新”字，讓教室變?yōu)閷W(xué)生充分展示其才能的舞臺，變成實現(xiàn)自我創(chuàng)新的場地。
五步課堂教學(xué)模式篇九
依據(jù)新課標要求高中語文課堂中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；語文教學(xué)過程貫穿預(yù)習交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。在教學(xué)實踐中筆者采取高中語文高效課堂“2、5、3”教學(xué)模式，并取得一定的教學(xué)效果。
我提出了優(yōu)化學(xué)法“2、5、3”的教學(xué)模式，即課堂做到2個突出，5步環(huán)節(jié)，3個目標。
（1）課堂中突出教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生為主體。
教師要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎(chǔ)上，梳理出文本的思路與結(jié)構(gòu)，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現(xiàn)怎樣的反饋？學(xué)生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預(yù)設(shè)，制定分層次教學(xué)目標，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。教師有效教學(xué)的對象是學(xué)生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學(xué)生也要準備。學(xué)生的準備就是預(yù)習即將所學(xué)，當然預(yù)習什么、如何預(yù)習，教師要提出明確的要求給予充分的指導(dǎo)，讓學(xué)生扮演好課堂的主角，使教學(xué)達到最佳的效果。
（2）課堂中貫穿預(yù)習交流、合作探究、展現(xiàn)梳理、鞏固新知、質(zhì)疑拓展五個環(huán)節(jié)。
教師恰當?shù)匕呀虒W(xué)環(huán)節(jié)各個部分進行搭配與排列，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，是上好每一節(jié)課的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)組織嚴密，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)習由淺而入深、由易而入難的認知規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛，使教師和學(xué)生和諧相處。課堂教學(xué)中，要進行必要的課堂反饋練習，及時了解學(xué)生對新知的掌握程度，及時地反饋與評價，能使教師了解學(xué)生學(xué)習的效果。因此，在課堂上，教師要及時進行鞏固性的練習，做到當堂訓(xùn)練，當堂批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤及時更正，這樣，學(xué)生明白了哪里沒有掌握好，教師也明白了學(xué)生哪里沒有學(xué)好，在掌握基本知識的基礎(chǔ)上拓展知識，對于學(xué)生還沒有完全把握的知識點再進行講解與鞏固，惟其如此，課堂教學(xué)效率才能有效提高。
（3）課堂教學(xué)以興趣、知識、能力為目標。
興趣是學(xué)習一切知識的動力。它是學(xué)生求知的源泉，有了這一“求知”的源泉，他們就會聚精會神地學(xué)習，許多科學(xué)家從小就抱著對科學(xué)的強烈興趣，才在科學(xué)研究上取得巨大成就，我們學(xué)生何嘗不這樣呢？教會知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)的主要目標，教學(xué)應(yīng)該花費大量時間和精力傳授知識，同時又以培養(yǎng)學(xué)生能力為課堂教學(xué)的主要目標。把傳授知識和培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來。把“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，這是減負增效獲取知識的有效途徑。在課堂教學(xué)中貫穿訓(xùn)練，閱讀能力的訓(xùn)練，表達能力的訓(xùn)練和解決問題能力的訓(xùn)練，以訓(xùn)練為載體，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。
在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)法。根據(jù)學(xué)生的能力、成績的差異，教師通過調(diào)查分析，把學(xué)生分為提高層、發(fā)展層、躍進層三個層次，人數(shù)比例分別為：2、5、3。合理科學(xué)的分配，充分體現(xiàn)因材施教、循序漸進的教學(xué)原則。
分析學(xué)生，合理分組。每組選出小組長，小組組長又是“教師助理”。一間教室里分為3個小組，每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學(xué)。我們根據(jù)因材施教的教學(xué)原則和蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)中采用分層備課、分層上課、分層練習、分層輔導(dǎo)、分層考核的方法教學(xué)。抓兩頭、促中間，進而推動全班整體水平的提高。
根據(jù)語文學(xué)科博大精深、實用性強的特點，語文課堂體現(xiàn)活潑、豐富、有創(chuàng)新，避免單一的課堂結(jié)構(gòu)。針對這種現(xiàn)象，我提出了課堂結(jié)構(gòu)“2、5、3”即2分鐘的課前演講，5分鐘的練習檢測，3分鐘的討論探究。通過多年的教學(xué)實踐，在課堂中貫穿演講、檢測、探究，學(xué)生學(xué)習語文的興趣濃了，語言表達能力提高了，練習檢測直面高考，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到飛躍的提升。
以上從優(yōu)化學(xué)法、教學(xué)手段、課堂結(jié)構(gòu)不同角度立體地提出了語文課堂有效性策略，三者相輔相成、相得益彰，形成了一套獨特的高效的理論。通過語文高效課堂“2、5、3”模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習有了顯著的進步，喚起學(xué)生學(xué)習語文的興趣。寓教于樂的課堂教學(xué)，開放互動的課堂氛圍，為我們的高中語文教學(xué)開辟了新天地。
五步課堂教學(xué)模式篇十
近年來，平頂山市新華區(qū)光明路小學(xué)針對新課程的變化，創(chuàng)造性地開展工作，積極主動探索語文教學(xué)的新路子，構(gòu)建起“五步一體”的新教學(xué)模式，將“讀、導(dǎo)、悟、練、拓”五個環(huán)節(jié)貫穿于一起，形成鏈條，互為關(guān)聯(lián)，互為促進，使語文學(xué)習實現(xiàn)由表及里、由淺入深、由感性到理性、由共性到個性，由知識向智慧的轉(zhuǎn)化與提升，達到增長知識與培養(yǎng)能力的有機和諧與統(tǒng)一，為高效課堂提供了借鑒。
一、問題的提出。
如火如荼的課程改革猶如一場巨大革命，使傳統(tǒng)的教育模式受到很大沖擊。隨著新課程試驗的深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，正如一位教育專家所感嘆的：“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個‘結(jié)’等待我們?nèi)ソ狻！本臀倚６裕覀冊噲D打破常規(guī)的教學(xué)模式，只是苦于沒有現(xiàn)成的模式可以照搬，猶如“老虎吃天無從下口”，各科有各科的教法，各學(xué)段有各學(xué)段的模式，甚至，同學(xué)科的老師也各有不同，就出現(xiàn)了教學(xué)上各自為戰(zhàn)的混亂局面。老子說：“輕諾必寡信，多易必多難”，一場變革對我們來說就這么容易？就語文教學(xué)而言，冷靜之后，我們發(fā)現(xiàn)，精彩紛呈的背后，蘊含著浮躁和膚淺，各自為戰(zhàn)的結(jié)果是偏離科學(xué)的完整體系。尤其是語文教學(xué)“重人文輕語言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語言能力旁落和弱化的嚴重問題，顯然背離了新課標的要求。人生最可怕的是當你攀著梯子向上爬的時候，卻發(fā)現(xiàn)梯子搭錯了墻頭。當我們煞費心思地圍繞著高效課堂做深入研究的時候，卻發(fā)現(xiàn)我們研究的方向出現(xiàn)了偏差，這也是我們都不愿看到的結(jié)果。在這種情況下，光明路小學(xué)校長王鳳云審時度勢，及時提出：“名師竇桂梅只有一個孤本，照搬復(fù)制都是不可取的，模式有很多，都是適應(yīng)別的學(xué)校的，我們需要從這些模式身上找到觸點，結(jié)合我們學(xué)校的實際情況來找到我們自己的可行性模式?！?/p>
二、可行性探索。
怎樣才能找到一個全新的教學(xué)模式呢？在這樣的背景下，光明路小學(xué)成立了1+x科研組。1+x科研組由各個年級的骨干教師組成，由組長帶領(lǐng)，開展教學(xué)教研活動，嘗試探索出一條適應(yīng)新課程需求的語文教學(xué)之路。任務(wù)明確之后，學(xué)校根據(jù)新課程的設(shè)置，吸納傳統(tǒng)的有效方法，緊密聯(lián)系平頂山的文化實際，制定出分“學(xué)習理念，更新觀念；課例觀摩，對比反?。还歉梢I(lǐng)，形成模式；匯報展示，完善模式”四個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思路。第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習理念，更新觀念。每周一個板塊集中學(xué)習研討。我們的學(xué)習，不再是領(lǐng)導(dǎo)讀，老師記，而是學(xué)一個板塊，圍繞一個板塊進行討論，結(jié)合老師自身的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)談體會。對于語言文字的強調(diào)，原課標中有三處點到，現(xiàn)在的課標有十四處，對于每一處提出的目的及落實，都要作為我們討論的焦點，進行認真反思和論證，應(yīng)采取什么有效措施，構(gòu)建什么樣的教學(xué)模式才能作為語文課堂糾偏。第二環(huán)節(jié)，課例觀摩，對比反省。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習，主要是觀看名師的教學(xué)光碟。每周二的教研活動，1+x科研組都要集中在多媒體體室，觀看一些大家的優(yōu)秀的課例。于永正、管建剛等名師的課例都是我們研究的重點。從課例的理念到課例的設(shè)計，從課中的生成到師生的互動，從學(xué)生表現(xiàn)到學(xué)習效果，我們猶如一群貪婪的蜜蜂，攝取著名師課堂教學(xué)中甜美的花蜜。并針對名師課例，反思自己的課堂。尤其是對當前語文教學(xué)“重人文輕語言”、“重內(nèi)容輕形式”而造成的學(xué)生語言能力旁落及弱化這一現(xiàn)象反復(fù)進行討論，使每一次的學(xué)習，對于每個探究者來說都會受到一次震動和提升。第三環(huán)節(jié)，骨干引領(lǐng)，形成模式。這一環(huán)節(jié)主要是聽1+x科研組的觀摩課，將工作的重心轉(zhuǎn)移到對課的研討上，按學(xué)段的不同、課型的不同，選取優(yōu)秀的課例進行引領(lǐng)研究，形成新的思路。經(jīng)過一段時期的聽評名師觀摩課，老師們無論是教學(xué)觀念還是教學(xué)行為上都有了大的轉(zhuǎn)變，第四個環(huán)節(jié)，匯報展示，完善模式。有人說，語文教學(xué)就是一門藝術(shù)。要推開那扇課堂教學(xué)的藝術(shù)大門，窺探到從中的絲絲精彩，對于任何教育工作者來說，這當中需要的是磨練，需要在教研活動的集體中發(fā)揮磨課之魔力，需要有破繭成蝶的成長，才有可能在自己的課堂上做到游刃有余、獨領(lǐng)風騷。因而，對于研究課，程序是：講課——評課——再上課，反復(fù)磨練，不斷完善?；顒又写蠹冶е鴮W(xué)習的態(tài)度聽課，本著成長自己、幫助別人的目的，暢所欲言，互相切磋，不斷改進，使新的教學(xué)模式日臻新穎和統(tǒng)一。
三、研討中建構(gòu)。
五步課堂教學(xué)模式篇十一
《初中數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡學(xué)生自主探究、動手實踐、合作交流的學(xué)習方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)真正成為師生互動、合作、交流、對話式的學(xué)生自主探究的學(xué)習活動”。在教學(xué)中，我們應(yīng)當讓學(xué)生的思維活躍起來，發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生的創(chuàng)造力。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。只有學(xué)生才能讓課堂充滿活力，充滿生機。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”即利用適合具體學(xué)情的教案引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習、合作學(xué)習，以促使學(xué)生主動知識建構(gòu)的課堂教學(xué)模式。學(xué)案是體現(xiàn)教師教學(xué)思想、方法、知識體系和學(xué)生能力培養(yǎng)的載體，它不僅有著“導(dǎo)學(xué)”的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。這樣，學(xué)案的作用不僅成為溝通教與學(xué)之間的橋梁與紐帶，還承擔著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的作用。
(一)編制學(xué)案的基本思路、要求及框架。
1.學(xué)案設(shè)計基本思路與要求。
(1)緊扣新課標。
遵循“新課標”所倡導(dǎo)的基本理念、課程目標、設(shè)計思路、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)建議、評價建議。對每章內(nèi)容的教學(xué)目標和學(xué)習目標從三個維度進行分解和細化，旨在使教師教和學(xué)生學(xué)時既有針對性，又有整體性。對各章節(jié)的知識與方法的學(xué)習和探索，要緊緊圍繞雙基，以學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能的形成為重點，與教材緊密相連，體現(xiàn)教材中的基本知識、基本思想、基本方法，使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計基本問題時，可把一個重要知識點放在不同的情景中，反復(fù)考查，使學(xué)生能深刻認識，舉一反三，靈活運用；同時，要注意總結(jié)方法、規(guī)律，滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與解決實際問題的能力。問題設(shè)置有層次，有梯度，有適當?shù)谋壤?，這樣可滿足不同層次的學(xué)生的需要。
(2)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一切為了學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)初中學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律和心理特征，學(xué)案設(shè)計既要以雙基為主、層層推進、清晰自然、目標明確，又要滲透新課標理念，創(chuàng)設(shè)基本知識自主學(xué)習及新穎問題的情景，以探究方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識、方法，快速掌握本節(jié)知識、方法要點，提高學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。并倡導(dǎo)學(xué)生從問題開始，在對問題探究的過程中主動學(xué)習、互動學(xué)習、合作學(xué)習，提倡創(chuàng)造性學(xué)習。
2.學(xué)案設(shè)計基本框架。
【明確目標】指明新課程標準對此部分內(nèi)容的要求，使學(xué)生明確學(xué)習目標；
【探究新知】教師設(shè)計問題要科學(xué)合理，體現(xiàn)層次性、趣味性，具有啟發(fā)性。學(xué)生在探究的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用“轉(zhuǎn)化思想”把新的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為用已有的數(shù)學(xué)知識、思想方法去解決，對相關(guān)公式、性質(zhì)、定理進行推導(dǎo)。此處是學(xué)生自主探究基本知識、基本方法、追根溯源的重要內(nèi)容。
【例題分析】設(shè)計1-2個典型例題進行分析、講解與點評(基本題目可不給出解答過程，留空白，先讓學(xué)生分析、解答。每個題后都要有“歸納點評”)。
【能力拓展】設(shè)計2--3個綜合題供有余力的學(xué)生進行訓(xùn)練，提高綜合能力。
【總結(jié)反思】對基本知識、思想方法、規(guī)律進行總結(jié)梳理，對教法、學(xué)法及易錯知識點進行反思。
【分層測試】設(shè)計一組層次得當?shù)念}目測試學(xué)生，了解學(xué)生對本課題內(nèi)容的學(xué)習、掌握情況，找出問題，不斷完善。
1.創(chuàng)設(shè)情境：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，給思維以動力。
2.獨立學(xué)習：就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。獨立學(xué)習的目的，不僅在于獲得知識，更在于讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。
3、合作交流：在學(xué)生個體獨立學(xué)習的基礎(chǔ)上，通過師生、生生間的交流互動解決學(xué)習中的疑難問題并讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思考方法及過程，相互討論分析，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法、途徑。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習互補，增強合作意識，提高交往能力。
4.實踐運用：是把所學(xué)知識運用于解決問題的實踐中。學(xué)生解決問題是一個探索的過程，不是一個簡單地用現(xiàn)成的模式解決問題的過程，實踐運用不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識，更要有利于學(xué)生應(yīng)用知識及實踐能力的培養(yǎng)。
5.反饋矯正：學(xué)生展示交流過程中，教師要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中的問題，及時引導(dǎo)學(xué)生相互答疑解難，并與學(xué)生一起分析產(chǎn)生問題的原因，及時糾正。
6.總結(jié)提升：在上述教學(xué)環(huán)節(jié)完成后師生一道總結(jié)、梳理當堂所學(xué)知識，歸納方法、揭示規(guī)律、總結(jié)提升。
“自主、合作、探究”式課堂教學(xué)模式的操作策略。
1、營造和諧的課堂環(huán)境。?
2、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。?
課程標準指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習。
3、適時對學(xué)生學(xué)習情況進行評價。?
(3)評價方式要多樣靈活。評價可以是集體評價，也可以是個體評價；可以是教師對學(xué)生的評價，也可以是學(xué)生之間的互評與自評；可以是書面形式的評價，也可以是口頭形式的反饋。評價的內(nèi)容不僅包括課堂中學(xué)生回答問題的對與錯，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的發(fā)展。
五步課堂教學(xué)模式篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做;教師閱卷，學(xué)生改錯”的狀況。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習。教育家盧梭認為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”我們要通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習氛圍。
2、自主探究。
自主探究學(xué)習是當今新課程理念所提倡的一種學(xué)習方式。教師根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習能力、自主學(xué)習習慣以及自主學(xué)習品質(zhì)的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動思考、探究的學(xué)習情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。
3、合作交流。
“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標準提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標，以學(xué)習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學(xué)習活動。積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責任，期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對于各人完成的任務(wù)進行小組加工;對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習“長方體的認識”時，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長方體的面、棱、頂點。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長方體的三個知識點，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。采用恰當?shù)奶骄啃问剑o學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會成為一種藝術(shù)，才會充滿生命的氣息，也才會出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
4、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實基礎(chǔ)、開闊視野、富有時代氣息的內(nèi)容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測點，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進一步嘗到學(xué)習的樂趣，體驗到知識的豐富性、趣味性和價值性，使愉悅情感檢驗得到升華。
在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨特的學(xué)習風格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習就會不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面到進步和發(fā)展。實現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團體精神。
五步課堂教學(xué)模式篇十三
一、趣味熱身，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。
熱身階段主要是啟動和復(fù)習階段，活動目的主要有兩點：一是激活學(xué)生的大腦和行動，讓學(xué)生高興起來，全部精力投入到本堂課的學(xué)習中，即激發(fā)愛好，烘托學(xué)習氛圍。二是激活已學(xué)知識。讓已學(xué)的知識在學(xué)生的大腦中活起來，即復(fù)習、鞏固和靈活運用已學(xué)知識。
熱身階段的活動形式多種多樣，主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、游戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、復(fù)述課文、專題匯報、小記者采訪等等。在我們平常的教學(xué)中，我們常采用的一種重要形式就是唱歌和說chant.
在這一環(huán)節(jié)教師要注意以下幾點：
1、圍繞目標，唱歌熱身。所選唱的歌曲或歌謠要生動活潑，貼近生活，尤其要緊密結(jié)合教材的內(nèi)容，為本節(jié)課或本單元的目標服務(wù)。如：在學(xué)了五官之后唱teddybear和head,shoulers,kneesandtoes;學(xué)了顏色內(nèi)容之后唱coloursong;學(xué)了打招呼問候之后，唱hello和howareyou;學(xué)了家庭成員之后，唱fatherandmother;學(xué)了水果之后，唱anappleaday等等。這些歌曲的吟唱，不僅復(fù)習鞏固了已學(xué)的內(nèi)容，也為本節(jié)乃至本單元的目標進行了鋪墊。
2、編排動作，師生同唱。我們可以根據(jù)歌曲內(nèi)容編排動作，教師與學(xué)生互動互唱，營造了和諧的情感氛圍，無形中拉進了師與生的距離，為本節(jié)課的學(xué)習做好了情感準備。
3、兒歌的內(nèi)容可以選取書本上的，但教師若能把一些課堂教學(xué)中具有一些聯(lián)系的知識編成簡單易學(xué)的歌謠，則更是一件一舉兩得的好事，既提高了記憶效果，又豐富了課堂教學(xué)。例如，學(xué)習介紹家庭成員father,mother,brother,sister時，我便套用中文歌曲“兩只老虎”的曲子教學(xué)生唱“thisismyfather.thisismyfather,iloveyou.iloveyou.”，并讓一些學(xué)生戴上頭飾邊表演邊唱。這不僅加強了句子的情景性，而且滲透了熱愛父母和熱愛家庭的情感教育。
在這個環(huán)節(jié)中，教師不要急于進行新知的學(xué)習，磨刀不誤砍柴工，溫故過程切不可如蜻蜓點水，隨意問答幾句，要扎實鋪墊，為新知的學(xué)習奠定良好基礎(chǔ)。
二、巧妙呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲。
呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用直觀手段(包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等)假設(shè)語言情景和交際情景。巧妙呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能突破課文框架的局限性，還能避免教學(xué)句型和單詞的單調(diào)性，使學(xué)生在親切的交際情境中，親眼目睹、親耳聽到英語在具體語言環(huán)境中的實際運用，通過視聽感知新的語言知識，使學(xué)生的學(xué)習變得積極主動，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力大有裨益。
1、創(chuàng)設(shè)情境，使新知呈現(xiàn)生活化。
情境教學(xué)就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學(xué)生的意識，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學(xué)效果。值得注意的是教師創(chuàng)設(shè)情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設(shè)真實生活化的情景、形象直觀.比如說我們在進行服裝種類的教學(xué)時，可設(shè)計一個去購物的情景;在進行動物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去動物園看動物的的情景;在進行食物對話的教學(xué)時，可以設(shè)計一個去飯店就餐的情景。
2、運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化。
游戲引入是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
3、利用實物、圖片、簡筆畫，使新知呈現(xiàn)直觀化。
實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。直觀的手段更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學(xué)內(nèi)容。
4、運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化。
多媒體的教學(xué)手段多樣化，直接把教學(xué)內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，更能將學(xué)生的注意力集中起來，更容易激起學(xué)生的學(xué)習好奇心，有助于學(xué)生更好的學(xué)習和理解所學(xué)知識內(nèi)容。例如，三年級下冊第六單元的兩段對話教學(xué)，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能了。教學(xué)時，我通過課件將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學(xué)得可帶勁了。這種視聽相結(jié)合的方法，大大提高了課堂效率。
三、游戲操練，突破教學(xué)重難點。
操練是學(xué)生理解和鞏固語言知識的過程，教師以呈現(xiàn)的內(nèi)容為教學(xué)目標，組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫，通過多角度、多樣化、不同層次的練習，使學(xué)生理解、熟悉、深化新知識。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學(xué)習，學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容有了一定的了解，必須通過練習來消化，用靈活多樣的方法，可以使枯燥的練習變得趣味十足。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hideandseek等活動，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。在此環(huán)節(jié)中要把握好以下幾點：
1、游戲要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。游戲是教學(xué)工作的手段和形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，不能為游戲而游戲。
2、操練的范圍要廣。設(shè)計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。為激勵全班學(xué)生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上采取學(xué)生集體表演的形式進行;如只有兩個人物，可采取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。
3、操練的形式要多樣。如在師生之間、同位之間、男女生之間、前后排之間、左右排之間操練等各種形式交互使用，豐富操練形式;游戲操練形式也可異彩紛呈。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲、設(shè)計翻新新游戲。
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五步課堂教學(xué)模式篇十四
本次學(xué)習分享內(nèi)容圍繞的是南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式，提到教學(xué)模式，我就想到了鄉(xiāng)村小學(xué)英語培育站本月的閱讀書目《教學(xué)模式》，此書的譯者強調(diào)“沒有一種教學(xué)模式在任何時候適合所有的學(xué)生，優(yōu)秀的教學(xué)往往是由一系列的教學(xué)模式組合而成的?！彪S著信息化時代的發(fā)展，人類思維和意識的變化，教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點，這也就使得教與學(xué)的'過程不斷變化，教學(xué)模式也在不斷更新和改進。南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正是南通教育人順應(yīng)時代要求和當今學(xué)生特點而提出的新教學(xué)，它以“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習”為中心串聯(lián)課堂?？戳恕督虒W(xué)模式》一書后，我覺得與其說它是一個新的教學(xué)模式，不如說它幾種教學(xué)模式的有機結(jié)合，如社會型教學(xué)模式（合作學(xué)習），非指導(dǎo)性教學(xué)模式（以學(xué)習者為中心）等。
《教學(xué)模式》認為“教學(xué)模式就是學(xué)習模式。在幫助學(xué)生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時，我們也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習?！闭埓蠹宜伎枷?，教學(xué)的主要任務(wù)是什么？是教給學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容還是要交給他們?nèi)绾螌W(xué)習內(nèi)容？《教學(xué)模式》認為是“培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)習者?！币簿褪呛笳摺！敖處熞軌蚪M織學(xué)生深入地進行認知活動和社會性活動，并教會他們?nèi)绾斡行У乩没顒咏Y(jié)果。”南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式正體現(xiàn)了這一點。
南通的學(xué)導(dǎo)課堂模式突出“學(xué)導(dǎo)案”、“思維導(dǎo)圖”和“小組學(xué)習”。學(xué)導(dǎo)課堂模式下學(xué)生的學(xué)習合作小組是教師所構(gòu)建學(xué)習共同體，這些以小組為單位的學(xué)習共同體在教師精心設(shè)計的學(xué)導(dǎo)案和思維導(dǎo)圖的指引下以小組合作形式評價組內(nèi)成員的作業(yè)情況，保證每個學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習中來，充分體現(xiàn)了關(guān)注每個學(xué)生個體，不放棄任何一個學(xué)生，哪怕這個學(xué)生的作業(yè)只能得幾分，這中小組合作學(xué)習是社會型教學(xué)模式的體現(xiàn)，小組合作學(xué)習不是單純地布置任務(wù)、劃分小組，教師需要積極地訓(xùn)練學(xué)生更有效地合作和積極地相互依存，教學(xué)模式提到合作學(xué)習效率訓(xùn)練時說簡單的手勢能用來吸引學(xué)生的注意力，南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定，如斜向或正向面對報告者，手指題目關(guān)鍵處，聲音洪亮，環(huán)視全體學(xué)生等，正是吸引其他學(xué)生的注意力。南通學(xué)校對教師課堂做了規(guī)定，教師課堂講授時間不超過20分鐘，要將課堂真正交還給學(xué)生。教學(xué)模式一書中在非指導(dǎo)性教學(xué)說到“要琢磨出如何去教學(xué)就在于弄清什么時候應(yīng)該閉上自己的嘴?！?/p>
五步課堂教學(xué)模式篇十五
2003年秋季，眉縣全面開展新課程改革實驗，使用好新教材，革新教學(xué)方式，將先進的教育理念運用于教育教學(xué)實踐活動，這不僅是一個重要的理論課題，更是一個重要的實踐活動。在新的教育背景下，用新的教育教學(xué)理論和具有縣域特點的“生態(tài)創(chuàng)生模式教育”理論武裝自己，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，努力構(gòu)建素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)模式，做新課程改革的實踐者。
二、問題的提出。
新課程要改革陳舊的教材觀、教師觀、學(xué)生觀，要革新教學(xué)方式和學(xué)習方式，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為目標，實現(xiàn)教育的“可持續(xù)發(fā)展”。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)為學(xué)生課堂教學(xué)學(xué)習活動的有效性。而“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主要方式。”因此，為保證課堂教與學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，由此教師教授為主的教學(xué)模式向以學(xué)生自主探究式學(xué)習方式為主的學(xué)習模式轉(zhuǎn)變，并以學(xué)生的學(xué)習模式主導(dǎo)課堂活動。數(shù)學(xué)探究性教學(xué)模式從學(xué)科本身和有利于學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”出發(fā)，通過自主探究，使學(xué)生獲得開啟知識寶庫的“金鑰匙”。
數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，是教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提出課題，引導(dǎo)學(xué)生以探究的學(xué)習方式進行數(shù)學(xué)活動，通過質(zhì)疑、探究、討論、交流問題，主動地獲取知識并應(yīng)用知識解決實際問題，從而在過程與方法，情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出課題。
創(chuàng)設(shè)情境旨在讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與自然、生活和社會有密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)發(fā)生在真實的世界和背景中，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與參與程度。
1、以實際問題創(chuàng)設(shè)情境。
在學(xué)習八年級上冊第四章的“平面圖形的密鋪”時，引導(dǎo)學(xué)生觀察及思考城市建設(shè)中的地板圖案，然后提出相關(guān)的平面鑲嵌問題。
2、以游戲創(chuàng)設(shè)情境。
如在學(xué)習“整式的加減”時先讓學(xué)生任意寫一個兩位數(shù)，然后交換這個兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)字，得到新的兩位數(shù)，然后又求新的兩個兩位數(shù)和，再除以原兩位數(shù)的十位數(shù)字與個位數(shù)之和，由老師猜其結(jié)果，學(xué)生覺得很奇怪。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動參與學(xué)習。
3、以學(xué)生動手操作，探求規(guī)律的活動創(chuàng)設(shè)情境。
如在學(xué)習“整式的加減”時，先讓學(xué)生用棋子擺成如圖的“小屋”，然后提問第n個圖需要多少枚棋子？以激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
4、以數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境。
如，在講解“有理數(shù)的乘方”運算時，結(jié)合課后閱讀材料，講述了古印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事。同學(xué)們都被故事迷住了，此時我問：象棋發(fā)明者要求國王獎給他多少顆麥粒？學(xué)生列出式子，欲得出結(jié)果時，我又告訴他們，這些麥粒能從地球到太陽鋪設(shè)一條寬10cm，厚8cm的大道，這時學(xué)生更加急不可待了。這種新異情境，刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生認知上的沖突，從而產(chǎn)生解決問題沖動。
（二）探究交流，深化認知。
孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！敝挥挟攲W(xué)生的心理進入“憤”“悱”狀態(tài)時，才能激起學(xué)生濃厚的認知興趣與強烈的學(xué)習動機，把學(xué)生的學(xué)習情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到最佳效果。
在新的課堂教學(xué)中，作為教師一定讓學(xué)生體會到人類知識是如何獲得的，人類的智慧是如何發(fā)展的，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到這一點，就要豐富的情境中，讓學(xué)生思考探索，獲取知識。如在負數(shù)的引入、同類項的合并、代數(shù)式的加減、視圖的畫法、平行線的性質(zhì)等知識的獲取上，經(jīng)過觀察、類比、歸納、猜想等活動自己“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。這不但使學(xué)生獲得了應(yīng)該學(xué)習的知識，而且更重要的是讓學(xué)生體會到前人是如何獲得這些知識的，這樣堅持下去必能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而只有培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力時，教育才有活力，才具有發(fā)展性，才稱得上是成功的教育。
（三）交流、反思與評價，深化認知。
經(jīng)過自主探究活動后，學(xué)生有了活動的經(jīng)驗，充分利用教材上的部題，讓學(xué)生進行交流，并對獲得的數(shù)學(xué)思想方法進行反思與評價，學(xué)生主要闡述知識是如何發(fā)現(xiàn)的，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)，教師及時給予肯定與鼓勵，并對相關(guān)活動進行評價，對已有知識進一步認知。
例如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)“多項式與多項式相乘法則”后，讓學(xué)生進行交流，由他們說出是怎樣“發(fā)現(xiàn)”的，并用自己的語言表述法則，再與“單項式乘以單項式”、“單項式乘以多項式”法則進行類比，形成知識體系。
（四）知識的鞏固與應(yīng)用。
學(xué)生獲得相關(guān)知識后，教師再通過典型例題的分析與講解，使學(xué)生掌握知識的應(yīng)用，并用題組進行鞏固練習。同時根據(jù)學(xué)生實際，對學(xué)生進行變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進行思考、分析、探究，進行一題多解，一題多變，多題一解的探究，不但力求一通百通，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和探索創(chuàng)新能力。
應(yīng)用的過程，實則是轉(zhuǎn)化的過程，將所獲得的知識轉(zhuǎn)化到“用數(shù)學(xué)”這一高度，以便讓學(xué)生掌握好“數(shù)學(xué)模型”這一工具，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識。數(shù)學(xué)思維方式的應(yīng)用等，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)正朝著廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)的方向發(fā)展。教學(xué)中，師生形成共識：學(xué)習的目的在于應(yīng)用。會不會用知識和怎樣用知識，是一個人是否有能力的重要標志，重視知識的應(yīng)用，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的.基礎(chǔ)，也是教學(xué)充滿活力的重要表現(xiàn)。
（五）知識的拓展與延伸。
充分利用教材上的“試一試”、“讀一讀”、“課題學(xué)習”等材料對相關(guān)的知識進行引伸與拓展，并讓學(xué)生應(yīng)用知識解決一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神及創(chuàng)新與實踐能力；同時，還可以利用一些歷史名題，如：“三等分角問題”、“七巧板問題”，介紹相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生研究數(shù)學(xué)的熱情，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野及培養(yǎng)追求真理的科學(xué)信念。例如在學(xué)完“完全平方公式”后，先讓學(xué)生動手試一試（a+b+c）2、（a+b）3、（a+b）4等的結(jié)果，再讓學(xué)生閱讀“楊輝三角”，教師再作適當補充。
一節(jié)課的結(jié)束，不應(yīng)是學(xué)習的結(jié)果，而應(yīng)是學(xué)習的繼續(xù)。在教學(xué)之末，通過引導(dǎo)學(xué)生進行多層次、多角度、多方面的練習，使學(xué)生的學(xué)習水平從“理解”上升為“掌握”，從“掌握”上升為“應(yīng)用”，并進一步從“應(yīng)用”上升為“延伸”，從而形成能力。同時鼓勵學(xué)生走出課堂，用習觀察生活中的數(shù)學(xué)，參與數(shù)學(xué)實驗與實踐，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力。
在實施新課程的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以知識教學(xué)為基點，以能力培養(yǎng)為核心，以個性教養(yǎng)為肯綮的三維結(jié)構(gòu)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教師應(yīng)當創(chuàng)造性地利用教材，挖掘教學(xué)資源，構(gòu)建符合實際的、具有特色的課堂教學(xué)模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸走向開放，使我們的教育走向可持續(xù)發(fā)展的道路。
五步課堂教學(xué)模式篇十六
1、揭示教學(xué)目標。（2分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習任務(wù)。
【步驟】。
（1）板書課題。
（2）講述教學(xué)目標。
（3）出示達標思考題。
【注意事項】。
（1）制定目標要準確簡明，要從識記、理解、運用三個方面去把握。
（2）講述目標時，語速要慢，讓學(xué)生便于領(lǐng)會教師的意圖。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1分鐘左右）。
【目的】。
讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，自學(xué)的時間，自學(xué)的方法，以及屆時檢測自學(xué)效果的方法，由此讓學(xué)生充分體驗獲取知識過程中的艱辛和快樂。
【步驟】。
（1）布置自學(xué)的思考題；
（2）布置自學(xué)的范圍；
（3）指導(dǎo)自學(xué)的方法；
（4）明確自學(xué)的要求；
（5）規(guī)定自學(xué)的時間及檢測的手段。
【注意事項】。
（1）要根據(jù)自學(xué)的內(nèi)容確定自學(xué)的方法；
（2）要讓學(xué)生清楚的將思考題的大從書中找出來；
（3）要指導(dǎo)學(xué)生在疑難的地方做上適當?shù)挠浱枴?/p>
3、先學(xué)。（10分鐘左右）。
【目的】。
（1）讓學(xué)生通過自學(xué)活動培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過學(xué)生的口答、板演等方式，檢查學(xué)生自學(xué)的成果，
暴露學(xué)生自學(xué)中存在的問題并對問題進行歸納整理，為后教做準備。
【步驟】。
（1）學(xué)生閱讀理解。
（2）學(xué)生完成達標思考題。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學(xué)生的自學(xué)活動，不要流于形式。
（2）對認真自學(xué)的學(xué)生及時表揚，對態(tài)度不好的學(xué)生進行批評。
（3）特別要注意了解，中差生的自學(xué)情況，必要時給予指導(dǎo)。
4、后教。（10分鐘左右）。
【目的】。
通過學(xué)生的回答，教師進行點撥、更正、補充，幫助學(xué)生解決疑難問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習品質(zhì)。
【步驟】。
（1）提問。
（2）學(xué)生回答。
（3）教師點撥、補充、更正。
【注意事項】。
（1）教師的“教”應(yīng)教學(xué)生不會的地方，會的就不教。
（2）教師不能就題講題，要講規(guī)律性的東西，要培養(yǎng)學(xué)生獲取。
理解和掌握知識的方法。
5、鞏固復(fù)習，當堂訓(xùn)練。（15分鐘以上）。
【目的】。
（3）通過訓(xùn)練，鞏固知識，強化記憶。
（4）進一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
【步驟】。
（1）學(xué)生自讀，互相檢查基礎(chǔ)知識的識記情況。
（2）學(xué)生完成老師的檢測。
a．布置檢測內(nèi)容。
b．明確作業(yè)的要求。
c．教師巡視。
d．同桌互閱。
e．信息反饋。
【注意事項】。
（1）教師要認真督察學(xué)生的互相檢查和作業(yè)情況。
（2）要重點了解中、差生的情況，采取必要的補救措施，確保人人達標。
根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不同，初中生物可分為新授課、復(fù)習課、實驗課三類課型。
1、“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用。
新授課型是生物教學(xué)中的基本課型。教學(xué)時，教師采用“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的最基本的形式，即集中自學(xué)、集中檢測、集中教授的“一學(xué)一教”法。其基本應(yīng)用程序是：
[1]、揭示教學(xué)目標，出示目標達成思考題。
（1）出示教學(xué)目標，這是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。教師、學(xué)生。
帶著明確的目標去教、學(xué)，這樣，整個教學(xué)過程有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會帶有隨意性和盲目性。
揭示教學(xué)目標必須注意以下幾點：
a．目標的確定要有層次性。
課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，全面實施素質(zhì)教育。在實際教學(xué)過程中，我們面對的是一個個活生生的教育對象，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個體差異。這就要求我們指定目標時必須分層次進行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，防止學(xué)生中存在“吃不飽、吃不了”的現(xiàn)象。應(yīng)該注意的是，這里講的目標的層次性，并非一定要在目標中寫明好、中、差生所要掌握的目標，而是在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習反饋信息去確定學(xué)生所要掌握的目標層次，必要時，教師要在實施過程中對原目標進行補充和完善。
b．敘述目標的語言要簡明準確。
目標的語言必須簡明扼要，使學(xué)生一看便知，心中有數(shù)；目標的語言必須準確，對知識點如何掌握，掌握到何種程度，表述一定要精確，防止亂用概念，造成混亂，使教學(xué)目標的達成出現(xiàn)困難。
c．目標的制定必須遵循循序漸進的原則。
教師要按照課本的知識體系和遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡到繁來設(shè)計教學(xué)目標。
d．目標的達成要具備可行性。
教師在制定目標時必須依綱扣本，保證不超綱，不超教材，要符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展的特點。
e．目標的制定必須體現(xiàn)能力的`培養(yǎng)和覺悟的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、觀察能力和動手的能力；注重提高學(xué)生的環(huán)保意識和健康衛(wèi)生意識。
f．示標方法要多樣化。
示標方法不能單一化，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響家學(xué)效果。示標可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，增強達標信心。
（2）精心設(shè)計目標達成思考題。
思考題是達標的主要手段。教師根據(jù)教學(xué)目標精心設(shè)計的思考題，必須典型具有代表性，便于學(xué)生掌握目標。
[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標和目標達成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標本模型和掛圖。通過自學(xué)實現(xiàn)識記及部分理解層次的基礎(chǔ)目標的達成。
教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）明確自學(xué)的內(nèi)容，自學(xué)的要求，觀察的生物標本、模型和。
掛圖，所使用的時間，屆時檢測的方法。
（2）交代自學(xué)的方法。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；
觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。
[3]、學(xué)生先學(xué)。
這是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生初步達標的過程，是整個課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要階段。教師的“導(dǎo)”主要表現(xiàn)在：
（1）督促學(xué)生按照教師的要求自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。
（2）教師通過行間巡視、個別詢問、板演、大面積交流、討論。
等方法進行調(diào)查，最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，個別問題個別輔導(dǎo)，同時認真分析帶有傾向性的問題，進行梳理歸類，為“后教“做準備。
（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習品質(zhì)和習慣的。
培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。
[4]、“后教”階段。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進入“后教”階段，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：
（1）叫學(xué)生自己講，學(xué)生講對了，教師給予肯定，不必重復(fù)；
學(xué)生講得不對或不完整，教師給予更正、補充。注意保護學(xué)生發(fā)表意見和看法的積極性。
（2）教師只教學(xué)生不會的地方，學(xué)生已會的堅決不教。
（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。教師不能就題講題，
只找出答案，而要引導(dǎo)學(xué)生去尋找內(nèi)在的規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。
（4）教的過程中，教師提問時要照顧學(xué)習困難的學(xué)生，對他們。
降低適當要求，又學(xué)習困難的學(xué)生回答簡單的問題，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，樹立其信心，使他們逐步進步。
[5]、鞏固復(fù)習。
艾賓浩斯遺忘曲線認為，遺忘的速度由快到慢。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進行當堂鞏固復(fù)習。教師布置復(fù)習內(nèi)容和方法，學(xué)生自主復(fù)習；教師行間巡視，督促學(xué)生特別是學(xué)習困難的學(xué)生的復(fù)習；學(xué)生復(fù)習一般采取自瀆、相互檢查、相互討論的方法。
[6]、當堂訓(xùn)練階段。
經(jīng)過學(xué)生自學(xué)，教師精講點撥后，學(xué)生已獲得比較系統(tǒng)的知識，但尚未形成技能，教師及時運用預(yù)先設(shè)計好的達標練習題，從知識的不同層次、不同側(cè)面全面的讓學(xué)生練習，實際上就是達標檢測，針對檢測中存在的問題進一步采取補救措施，求得全面的達標。在達標練習中，對有一定難度的題目，可讓學(xué)生分組討論，啟迪思維，加深理解。
設(shè)計達標訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。（2）訓(xùn)練體要循序漸進具有層次性，滿足不同層次學(xué)生的需要。（3）要依綱扣本，不超綱，不超教材。（4）對知識點要全面檢查。（5）注重知識點的遷移運用。
教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：
（1）保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘。
（2）保證訓(xùn)練的方式是學(xué)生獨立快速地完成，教師不作輔導(dǎo)，
只注意端正學(xué)生不良習慣。
（3）在學(xué)生訓(xùn)練時，教師要行間巡視，調(diào)查學(xué)生（特別是中。
等生和困難生）掌握的情況。
（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信。
息進行總結(jié)。
1、構(gòu)建復(fù)習目標。
復(fù)習課主要有階段性復(fù)習課和總復(fù)習課，無論是階段性還是總復(fù)習課，教師在復(fù)習前要明確每一節(jié)課的復(fù)習目標。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習講義。復(fù)習講義中必須明確雙基目標從識記、理解、運用上去設(shè)計課堂復(fù)習內(nèi)容，復(fù)習目標不是原有教學(xué)目標的簡單重復(fù)，而是“溫故而知新”，在原有基礎(chǔ)上進一步系統(tǒng)化提高。
2、指導(dǎo)復(fù)習方法。
（1）理解基礎(chǔ)上記憶。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達到長久的記憶。
（2）歸類比較復(fù)習。在總復(fù)習過程中，通常將相似知識點。
五步課堂教學(xué)模式篇十七
學(xué)習了課堂教學(xué)這門課程，收獲良多。
課堂教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù)和科學(xué)，學(xué)習了課程，讓我的思維得以拓展，觀念得以更新，認識得以深化。教學(xué)的有效來源于速度、收益、安全的綜合，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，通過興趣化積極性的和諧情境，讓學(xué)生的生成在知識、技能與過程、方法的有效融合中和諧發(fā)展，這樣的教學(xué)關(guān)系，才是真正有利于提高學(xué)生全面素質(zhì)的暢效關(guān)系。教師自身專業(yè)發(fā)展的大為和前瞻，是師生成功對話交流的首要條件。只有教師終身學(xué)習，才能使得教學(xué)科學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成更有成效，學(xué)生才能全面發(fā)展。師生三圍目標的創(chuàng)設(shè)，必須服從于學(xué)生的積極主動自覺，否則，知識、技能與過程、方法就會偏離發(fā)展的軌道。教學(xué)情境的獲得，是基于充分認識師生雙方需要基礎(chǔ)上的獲得，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，離不開教師對學(xué)生需要的充分認識和了解。在掌握時代信息和知能構(gòu)建的前提下，需要、平等、民主、情感和期待的對話，才能對學(xué)生的和諧有序自我提高與發(fā)展起到真正的引導(dǎo)、推動和促進作用。
總之，科學(xué)和諧課堂教學(xué)能力的形成，需要一個自我覺醒和專業(yè)素質(zhì)的不斷更新和持續(xù)發(fā)展的過程，是應(yīng)勢所需，不斷強化師生雙方共同需要的整合體。在我日后的教育教學(xué)中，一定會融合我的學(xué)習心得，在教育教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)得性精華，讓自身的教育教學(xué)更為有效和成功。
五步課堂教學(xué)模式篇十八
就是將學(xué)生在課前預(yù)習的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點,整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習,要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。
二、預(yù)設(shè)目標。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對文本的把握,教師根據(jù)對課程標準的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習目標。
三、自主學(xué)習。
學(xué)生在預(yù)習課文及探討目標的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對信息進行整理、加工,并對文章精華進行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細讀文章的重點部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時,要抓住重點字、詞、句去細品;要抓住文章的妙處、細處、動人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會文章的思想感情。同時學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語言文字是怎樣表達思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點、難點問題進行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習目標。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強求一致。在自主學(xué)習過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計出簡約的、牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級討論解決,教師從中引導(dǎo)、點撥。針對文本內(nèi)容及體裁的不同特點,還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動、師生互動等過程中自然地達成預(yù)設(shè)的目標,并且在交流中又會獲得新的感悟,不斷生成新目標。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗相關(guān)的知識。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當堂課學(xué)習的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習方法是否恰當,學(xué)習效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對當堂課學(xué)習的內(nèi)容,教師進行回歸性檢測,將重點內(nèi)容以檢測題、提問等多種形式進行反饋,檢查學(xué)生當堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實際,進行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動參與到學(xué)習中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習、善于學(xué)習，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
五步課堂教學(xué)模式篇十九
（一）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、激活學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。
（二）課堂模式：“三三六”模式。
三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式———目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。
大容量———以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。
快節(jié)奏———單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。
三大模塊：預(yù)習—展示—反饋。
預(yù)習———明確學(xué)習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。
展示———展示、交流預(yù)習模塊的學(xué)習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。
反饋———反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫?！氨瘫薄氨毐薄氨鴱姳?。
六個環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。
預(yù)習交流、明確目標環(huán)節(jié)———通過學(xué)生交流預(yù)習情況，明確本節(jié)課的學(xué)習目標。
分組合作———教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。
展示提升———各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習任務(wù)進行講解、分析。
穿插鞏固———各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習任務(wù)進行鞏固練習。
達標測評———教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的掌握情況。
（一）搞好數(shù)學(xué)預(yù)習課，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，
沒有預(yù)習的課不準上，預(yù)習不好的課不能上。預(yù)習與否，預(yù)習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。預(yù)習是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵。上好數(shù)學(xué)預(yù)習課，關(guān)鍵在于編制數(shù)學(xué)預(yù)習提綱。
數(shù)學(xué)預(yù)習提綱遵循著以問題為線索的原則。把學(xué)生學(xué)習的每節(jié)課，應(yīng)該掌握的知識、技能、規(guī)律、方法、技巧都編制成一個個的問題，使學(xué)生通過對這些問題的思考與探究，從而獲得新知識。
1、預(yù)習問題的設(shè)計要有利于學(xué)生掌握解題方法。
比如，在學(xué)習《一元二次方程（1）》時老師給學(xué)生編制了以下預(yù)習問題：
2、預(yù)習問題的設(shè)計要有利于學(xué)生形成知識規(guī)律。
在學(xué)習《銳角三角函數(shù)》一章時，有這么一節(jié)課：
《30°，45°，60°的三角函數(shù)值》教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個問題，如果學(xué)生按照教材提供的問題進行預(yù)習會遠遠達不到老師所期望達到的目標。老師借鑒舊教材的處理方法進行了歸類預(yù)習，在黑板的一個版塊上老師畫了三個直角三角形（分別含有30°，45°，60°角）。在這三個直角三角形下面附加四個問題：
（1）你能求出30°，45°，60°角的正弦值嗎？
（2）請你觀察以上三個函數(shù)值，你能找個竅門以最快的速度記住它嗎？
（3）請你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進行變化的？
（4）請同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。
下面的余弦、正切的預(yù)習仍然按照這樣的思路設(shè)計問題，本節(jié)課的預(yù)習效果就會很理想。
3、預(yù)習問題的設(shè)計要有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
激發(fā)學(xué)生求知欲的方法主要有兩種：
（1）創(chuàng)設(shè)情景法。在預(yù)習《三角形的內(nèi)切圓》一節(jié)時，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下情景：
在某加工廠，工人張師傅遇到這么一個問題：他想在一塊三角形鐵皮上截一個面積最大的圓，可是這樣的圓怎樣才能把它畫出來呢？通過本節(jié)課的預(yù)習，你能幫助工人張師傅完成這個任務(wù)嗎？讓學(xué)生帶著懸念進行預(yù)習，大大提高了學(xué)生的求知欲望。
（2）編制錯例法。在學(xué)生預(yù)習新課時，有好多內(nèi)容學(xué)生往往感覺到會，但是做卻做不對。對這種會而不對的內(nèi)容，教師可以以學(xué)生的身份編制錯例，某某同學(xué)在解答某某問題時，是這樣進行解答的……他的解答正確嗎？有什么錯誤？怎么才能避免這種錯誤？這種做法來源于學(xué)生，又返回到學(xué)生中間，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習的興趣。
4、預(yù)習問題的設(shè)計以及預(yù)習練習的配置應(yīng)注意由易到難，由簡到繁要減小問題與問題之間的梯度，讓學(xué)生在預(yù)習問題的引導(dǎo)下自然達到一定的高度，掌握一定的知識與技能預(yù)習提綱的出示方式：
（1）刻制在試卷上。
（2）出示在黑板上。
（3）出示在多媒體屏幕上。
預(yù)習課是落實“三三六”教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，預(yù)習提綱則是上好預(yù)習課的關(guān)鍵。在預(yù)習提綱的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習是有目的、有計劃、有效果的學(xué)習，而不是“大撒鷹”。
預(yù)習課中教師的作用：
（1）編制預(yù)習提綱。預(yù)習提綱需要教師把握教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的預(yù)習提綱。
（2）老師要做好預(yù)習指導(dǎo)。當孩子們進行預(yù)習的時候，老師要參與到各小組中去，對孩子們的預(yù)習情況，通過觀察、提問、詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學(xué)生度過預(yù)習難關(guān)，順利完成預(yù)習任務(wù)。
在學(xué)生預(yù)習《圓綜合證明題》時，有一道比例線段的證明題好多同學(xué)遇到了困難。有的同學(xué)拿著材料對老師說：“這道題準出錯了！你看，要證這個等積式，我把它化成比例式?？墒沁@兩條邊在直角三角形中，這兩條邊在鈍角三角形中。我們怎么樣也不會證明一個直角三角形和一個鈍角三角形相似??？”面對學(xué)生的這種共性疑難，我只給學(xué)生提示了一個字：“換！”怎么換？學(xué)生在初二曾經(jīng)經(jīng)歷過換線段或換比例進行證明的例子，有了老師的提示，學(xué)生在經(jīng)過幾分鐘的思考發(fā)現(xiàn)：這道題不僅換線段能進行證明，換比例同樣也能證明！
（3）老師要搜集好預(yù)習疑難。在預(yù)習過程中，哪些問題出錯率高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內(nèi)容將是展示課中的展示重點，使我們的展示課做到有的放矢。
（二）上好數(shù)學(xué)展示課，落實學(xué)生主體地位。
1、數(shù)學(xué)展示課展示什么。
我們遵循這么一個展示原則：在預(yù)習過程中，學(xué)生都會的不展示，學(xué)生出錯率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點的展示對象。
2、怎么展示。
（1）講解，主要是學(xué)生講解。
（2）不同方法的反饋，當一個同學(xué)講解完以后，有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。
（3）點評。
知識點、解題的關(guān)鍵、注意事項、容易出現(xiàn)的錯誤、輔助線的添加、輔助線的添加規(guī)律、做題時出現(xiàn)的錯誤、一題多解的不同點與相同點。
3、展示課中的教師干些什么。
在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、策劃者、評價者、規(guī)律的提升與拔高者。學(xué)生是課堂的主人，是課堂的主宰者。在展示課上，教師的作用：
（1）追問。
學(xué)生是課堂的主人，對問題進行了總結(jié)和歸納。不能排除學(xué)生們對問題總結(jié)的準確性。教師應(yīng)現(xiàn)場編制問題，引發(fā)學(xué)生們的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想，由不到位到到位。
（2）點評。
由老師精辟的點評，讓學(xué)生們把知識變?yōu)榧寄堋?/p>
（3）拓展。
在解決問題的時候，將問題聯(lián)系在一起，讓其形成知識網(wǎng)絡(luò)。
（4）提升規(guī)律。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到的很多問題都可以總結(jié)出規(guī)律。
（5）評價。
老師應(yīng)在學(xué)生們展示過程中，及時的發(fā)現(xiàn)其亮點，對學(xué)生們的表現(xiàn)及時進行賞識與表揚。
（三）搞好反饋課，重視弱勢群體的達標情況。
在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常把反饋課作為一個小環(huán)節(jié)出現(xiàn)。是展示課以后的，預(yù)習課的一個頭兒。我們利用5-10分鐘時間，學(xué)生們預(yù)習了，展示了，能否達到我們預(yù)期的效果呢？反饋課應(yīng)該起了這樣的目的。
1、反饋課上的作法。
采用相鄰?fù)瑢W(xué)不做相同的題目，許有同學(xué)進行黑板板演。杜郎口中學(xué)的黑板特別多，一個班級四、五十個同學(xué)，都能夠達到到黑板上進行板演。利用黑板，將同學(xué)們的問題在上面進行現(xiàn)場展示。通過這些，來了解學(xué)生掌握知識的情況。
2、反饋課上的兩個重點。
一個重點是重點問題。另一個重點是重點學(xué)生。重點問題指的是在展示課中非常有價值的問題。有必要讓學(xué)生們看一遍這些題目。重點學(xué)生指的是數(shù)學(xué)課上的差生。讓這些差生每天都在老師的關(guān)注中，每天都在老師的幫扶中，每天都在轉(zhuǎn)化中。
3、反饋課上的三個目的。
（1）檢測。起達標測評的目的。
（2）幫扶。學(xué)生們在進行反饋的同時，老師看一下所有同學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)差生的掌握情況。及時進行幫扶，或優(yōu)生教差生。
（3）集中點評。全班同學(xué)做的是兩個題。不同的同學(xué)做同一題出現(xiàn)共性的錯誤，老師用彩筆把其畫出，進行集中點評。
（四）數(shù)學(xué)課中的新做法。
1、我們針對初一、初二數(shù)學(xué)課，內(nèi)容比較簡單，獨立性比較強，沒必要預(yù)習一節(jié)，展示一節(jié)。我們的做法是：在一堂課中，預(yù)習半節(jié)，展示半節(jié)，先預(yù)習，后展示。邊預(yù)習，邊展示。既有預(yù)習，又有展示。
2、我們在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)把對學(xué)生的精彩的點評語寫在黑板上，這種做法大大提高了學(xué)生們的上課效率。
3、在數(shù)學(xué)課上，實施了學(xué)生提問學(xué)生。為了提高同學(xué)們聽課的注意力，尤其是數(shù)學(xué)差生的聽課注意力，我們在每一節(jié)課中實施了學(xué)生提問學(xué)生。展示完了的小組隨機抽取其他組數(shù)學(xué)成績較弱的同學(xué)，通過其回答的問題，看看是否在認真聽課。通過這種方法，提高每個同學(xué)聽課的注意力。增加了生生互動，也避免了老師提問學(xué)生中，學(xué)生亂答的情況。
4、我們將數(shù)學(xué)展示課的內(nèi)容專題化?，F(xiàn)在，我們數(shù)學(xué)課堂上，尤其是復(fù)習課、練習課，為了讓學(xué)生對同一問題形成技能，進行專題化復(fù)習。
5、讓學(xué)生們將穿插鞏固這個環(huán)節(jié)融到展示課的全過程中。以往的穿插鞏固，是同學(xué)們展示完了，再留下5分鐘，讓同學(xué)們相互交流一下?，F(xiàn)在我們將穿插鞏固融到展示課的全過程中，我們在講解完之后，通過老師提問、學(xué)生提問來督促、了解其他組的同學(xué)對這一問題的解答情況。
6、在學(xué)習過程中，教師常抓學(xué)生們的失誤。
（1）同學(xué)們在板演前，先給自己寫一個鼓勵語、激勵語言。
（2）將學(xué)生的失誤納入到小組量化管理。
（五）數(shù)學(xué)課中備課的重點。
杜郎口中學(xué)的備課，由傳統(tǒng)下的主備知識，轉(zhuǎn)化到現(xiàn)在備以下幾個方面。
1、備展示形式。
對于這個問題，學(xué)生們用什么樣的方式去展示。
2、備預(yù)見性問題。
學(xué)生們在展示過程中，有可能出現(xiàn)什么困難，有可能出現(xiàn)什么錯誤。
3、備預(yù)見性措施。
當學(xué)生們在展示過程中，出現(xiàn)這種困難的時候，出現(xiàn)這種錯誤的時候，老師將如何去追問。
4、備點評語。
通過哪一種形式，想讓學(xué)生們形成什么技能，老師先進行總結(jié)。老師要在學(xué)生們展示之前，要對學(xué)生們在展示過程中的情況，做到方方面面的預(yù)測和預(yù)設(shè)。只有我們預(yù)見充分，我們才能駕馭課堂，做到游刃有余。
我最近通過各種途徑學(xué)習了一些數(shù)學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗。包括自己親身經(jīng)歷的南山區(qū)課改，洋思中學(xué)、鄭州四中、東廬中學(xué)和杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。洋思中學(xué)推行“先學(xué)后教，當堂完成”教學(xué)模式，是一次教育觀念和教育行動的解放。鄭州四中“三環(huán)節(jié)”教學(xué)努力把課堂變學(xué)堂。東廬中學(xué)改革備課模式，集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測試和復(fù)習資料于一體的師生共用的講學(xué)稿，是“教學(xué)合一”的載體。杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)模式學(xué)習借鑒了鄭州四中和東廬中學(xué)改革的精髓，是在洋思中學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的又一次解放。四校經(jīng)驗雖好，但不一定適用于我們學(xué)校；杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然不錯，但未必適合我們的學(xué)生，未必適合我們學(xué)校的實際；我們在學(xué)習的過程中，還要與本校實際相結(jié)合，與我們自身的實際相結(jié)合，通過學(xué)習理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富發(fā)展有我們自己特色的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式，避免“南橘北枳”現(xiàn)象發(fā)生。
我覺得學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式還是開闊了我們數(shù)學(xué)教師的眼界，增長了我們數(shù)學(xué)教師的見識，豐富了我們數(shù)學(xué)教師的閱歷。杜郎口中學(xué)旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動、生生互動、共同發(fā)展”的教改思路。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生真正意義的動起來，“動”意味著進步，意味著成長，意味著學(xué)生生命活力的釋放。其教改的實質(zhì)是：以人為本，關(guān)注生命；開放課堂，群體參與；師生互動，教學(xué)相長，氣氛和諧，環(huán)境寬松；自主參與，個性發(fā)展。杜郎口中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式形成具有它特定的環(huán)境和原因。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源，認真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。這種精神才是最值得我們學(xué)習的。
我們不能把學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式演化為簡單的模式模仿。如果只是模仿一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不但達不到提高我們課堂教學(xué)質(zhì)量的效果，反而失得其反。教學(xué)不是做秀，適合我們數(shù)學(xué)老師自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不是幾天就能形成的。
我們學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式要善于將他們成功的經(jīng)驗和我們自己的實際情況相結(jié)合，要善于將杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中先進的教學(xué)理念與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合。在學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)風格，在學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式中要反思總結(jié)和完善我們已有的數(shù)學(xué)教學(xué)風格。在反思總結(jié)和完善的我們數(shù)學(xué)教學(xué)風格中堅守我們數(shù)學(xué)老師自己多年來已經(jīng)成功的地方——適合自己的，學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教學(xué)就是最好的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。我們要深刻領(lǐng)會杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正內(nèi)涵以豐富發(fā)展我們自己成功的地方，讓我們每個數(shù)學(xué)教師都教出自己的特色，而不是一味的改變自己有特色的數(shù)學(xué)教學(xué)風格。通過學(xué)習理解杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式反思我們自己擅長的數(shù)學(xué)教學(xué)，探討適合我們自己的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并且能在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中超越我們的教學(xué)模式。堅持不懈追求自己的數(shù)學(xué)教學(xué)風格，持之以恒，創(chuàng)造出適合我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。
這才是我們數(shù)學(xué)老師學(xué)習杜郎口數(shù)學(xué)教學(xué)模式的真正目的。
（一）杜郎口的課堂最值得學(xué)習的地方是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)方法。
杜郎口的學(xué)生動口、動手和動腦的能力達到了令人吃驚的程度，他們待人接物落落大方、彬彬有禮、不卑不亢，他們才思敏捷、侃侃而談，古今中外，旁征博引，他們特別善于組織展示、點評設(shè)疑、總結(jié)規(guī)律。學(xué)習杜口中學(xué)的老師門日復(fù)一日的培養(yǎng)、學(xué)習他們的科學(xué)訓(xùn)練的方法、學(xué)習他們對學(xué)生潛能挖掘方式的不斷探索、學(xué)習這種學(xué)習習慣的培養(yǎng)過程。
（二）杜郎口精彩的課堂源于立體式的激勵法，學(xué)習他們激勵學(xué)生的方法。
我們的課堂很難到他們的這種熱火朝天，精彩紛呈的效果，講來講去就那么幾個學(xué)生，由教師的一言堂，變成了學(xué)生的一言堂。那么杜郎口的秘訣在哪呢？答案是：激勵、激勵、再激勵；或者說：評價、評價再評價；讓激勵和評價無時無處不在，達到全方位、立體式。如：小組內(nèi)有時對組員的評價，班級有對小組的評價，年級有對班級的評價，任課教師課堂上有隨機評價，評價呈現(xiàn)方式有口頭的、有筆頭的、有板面的，場合有小范圍的，也有全校校評的，獎勵并不見得是物質(zhì)的，更重要是精神上的，一次免費的照片，一個小小的刮刮卡，一句表揚的話，一幅上墻的帶照片的標語，一張張構(gòu)思奇妙的諸如“擂臺霸主”的胸卡等，激發(fā)了學(xué)生的榮譽感，自尊心，集體觀念。所以課堂上你爭我搶、你說我講，精彩便是必然的了。
（三）杜郎口三環(huán)節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵是預(yù)習，學(xué)習他們引導(dǎo)組織學(xué)生預(yù)習的方法。
展示環(huán)節(jié)很精彩，但來自于扎實的預(yù)習環(huán)節(jié)，其預(yù)習的實質(zhì)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習的探究的過程，這就是教師在備課上下功夫，編制學(xué)案（或教案），必須有梯度、科學(xué)、合理，能真正起到導(dǎo)學(xué)的作用，另外，還要抓學(xué)生的預(yù)習筆記的完成，讓學(xué)生養(yǎng)成寫預(yù)習筆記的學(xué)習習慣，只要預(yù)習好了，后面的展示、反饋課就容易上了，所以杜郎口提出“預(yù)習不好的課不能展示”，其道理也在于此，故，學(xué)習杜郎口要學(xué)好他們上預(yù)習課的方法。
（四）杜郎口中學(xué)的課堂是動態(tài)的，學(xué)習他們要創(chuàng)新的學(xué)習他們的理念。
我認為要把杜郎口中學(xué)的這種改革，當成一種理念去學(xué)要學(xué)其神，而不能只學(xué)其形，他們的課改精髓是：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂的精彩交給學(xué)生去演繹，不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會學(xué)習，在學(xué)習中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力，以達到綜合素質(zhì)的提高”。學(xué)習者要牢牢把握這一點，在這一思想指導(dǎo)下，至于如何上好三環(huán)節(jié)的課，怎樣體現(xiàn)“立體式、大容量、快節(jié)奏”怎樣小組合作、怎樣激勵學(xué)生等等，只是各種體現(xiàn)形式了，我們可以借鑒吸收，結(jié)合校情、拓展、延伸，也許能創(chuàng)造性的設(shè)置更活潑、更科學(xué)、更高效的形式。我們到杜郎口不是來取“魚”，而是來求取“釣魚”的方法。只有這樣才不至于亦步亦趨，畫虎不成反類犬。
五步課堂教學(xué)模式篇二十
1.一個主題：“先學(xué)后教，自主合作?！薄跋葘W(xué)后教，自主合作”的高效課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教學(xué)目標和要求，自己學(xué)習教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問題。所謂“后教”，是指教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進行適當?shù)恼?，評價并進行必要的補充。所謂“自主合作”，是指學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，將遇到的疑難問題分小組討論探究。這充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習活動中的主體地位，真正實現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動和內(nèi)在結(jié)合。
2.四個板塊：自主學(xué)習、合作探究、釋疑點撥、歸納總結(jié)。(1)自主學(xué)習：包括課前預(yù)習和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行有效預(yù)習;在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習時間。(2)合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習，對問題進行探究。(3)釋疑點撥：包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點講解學(xué)生的疑難點和易錯點，加強學(xué)習方法的指導(dǎo)。(4)歸納總結(jié)：包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時進行階段性總結(jié)，同時做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識體系。
3.七個步驟。
編寫學(xué)案—據(jù)案自學(xué)—交流討論—釋疑點撥—當堂檢測—反饋矯正—鞏固遷移。每個班級將學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化組合，分成6～8個小組，每小組由學(xué)習優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，各小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習基礎(chǔ)好的學(xué)生擔任小組長。小組成員主動參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來說，重點抓好如下環(huán)節(jié)：
1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進行自學(xué)，達到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習時心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強針對性，提高學(xué)習的效率。
2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的自主性，能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用;同時讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習中暴露出的問題，以便增強“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。
3.釋疑點撥。教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合存在的問題和疑惑進行有針對性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個“明確”：一是要明確點撥的內(nèi)容。點撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容;二是要明確點撥的方式;三是要明確點撥的要求。
4.當堂檢測。當堂檢測就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時間，讓學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案上的當堂檢測題。其目的是檢測和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過檢測把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。這對于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識和良好的學(xué)習習慣以及減輕學(xué)生過重的課外負擔是極為有利的。
5.反饋矯正。反饋矯正就是學(xué)生完成檢測后，教師公布答案，小組合作交流討論后，將問題反饋給教師。教師根據(jù)所反饋的問題并結(jié)合巡堂時發(fā)現(xiàn)的問題進行重點講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認知結(jié)構(gòu)，提高其分析問題、解決問題的能力。
五步課堂教學(xué)模式篇二十一
合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的意識，促進學(xué)生共同提高，但合作交流僅僅是小組學(xué)習的一個方面，不同的課型、不同的階段適時、適度的采取合作學(xué)習，才能取得更佳的效果。如在練習課中，自主練習在先，合作交流應(yīng)放在后面，而且應(yīng)該注意合作的時間和形式；預(yù)習課也應(yīng)該是自主探究在先，合作交流解決問題在后。也就是說，確實有必要合作的再合作，而且要讓學(xué)生帶著問題去交流合作，提高合作的實效性，漫無目的的合作交流其實是對課堂的浪費。
展示也就是學(xué)生把自己已經(jīng)預(yù)習好的知識展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前，前提是把好預(yù)習關(guān)，只有會了才能表達得明白，只有存在不明白問題的同學(xué)才能更有針對性的去聽。不能不承認學(xué)生的基礎(chǔ)和自身的領(lǐng)悟能力確實是存在差異的，展示也是不放棄任何一名學(xué)生的最有效手段。所以，展示后必須進行有針對性的反饋檢查。也就是說預(yù)習關(guān)是上好展示課的有力保障，反饋課是對展示課的有效評價，二者缺一不可！
展示課中我采取了一定措施，避免小組內(nèi)的一言堂，讓每個同學(xué)都敢于表達。因為我個人認為：學(xué)生提出一個問題和講解一個題目一樣值得表揚。另外，我認為教師指定展示課“小主持人”的辦法也不是很可取，一個原因是其他學(xué)生的心理能否接受，二是教師的引領(lǐng)作用轉(zhuǎn)嫁給了“小主持人”，三是這名“小主持人”考慮的不再是如何學(xué)好知識，而是變成了怎么主持好自己的“節(jié)目”！ 在學(xué)校上學(xué)期進行的“自主、互助”課堂教學(xué)改革方案的框架內(nèi)，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。以提高學(xué)生積極參與性為主要手段，以提高課堂效率為中心目標，以提高教學(xué)效果為核心任務(wù)，靈活運用并逐步完善這次課堂改革。
1、自學(xué)探究課
在課堂教學(xué)中堅持“以學(xué)生為主體”是我們一貫遵循的基本原則。無論是新授、練習、復(fù)習還是講評，我們都要給予學(xué)生一定的獨立思考的時間和空間。例如：在新授課前，給予學(xué)生充分的自學(xué)新知識的時間，充分相信“中學(xué)的課本學(xué)生自己是能看懂的”，老師需要做的，僅僅是那些學(xué)生把握不準的知識點，或者是幫助那些對知識理解不夠準確的學(xué)生；練習課中，學(xué)生練習前也給予學(xué)生自主練習的空間，教師需要解決的是那些大家都不能解決或者是都把握不準的問題，其他的，完全可以放手給學(xué)生去自己解決，或者是小組解決；復(fù)習課中，把知識點的復(fù)習完全放手給學(xué)生，讓他們自己去掃清知識障礙、自己去梳理知識結(jié)構(gòu)，比老師在講臺上一遍遍講解應(yīng)該更有實效；講評課時，在試卷下發(fā)后，給學(xué)生留出充分的時間去自己尋找問題，自己改正試卷中出現(xiàn)的問題，自己想辦法去解決問題，老師需要做的僅僅是那些大家都不能解決的問題，這樣要比老師從頭到尾的講解效果好的多。自學(xué)探究的實質(zhì)是相信學(xué)生能力，相信學(xué)生的能力，是對時間的合理高效利用，也是對學(xué)生能力的尊重和認可，這也是我校一貫堅持的“以人為本”的原則。這樣長期的堅持下去，不僅有助于提高學(xué)生的自主探究能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，更是養(yǎng)成了良好的自學(xué)習慣。
2、合作交流課
前面提到在學(xué)生自學(xué)的過程中，難免遇到這樣那樣的問題，甚至部分問題學(xué)生自己不能解決。設(shè)置這類課型的目的是讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師的思想進行激烈的碰撞，積極尋找解決問題的思路，交流解決問題的辦法。合作交流必須有度，必須堅持“自主、互助”課堂教學(xué)中的三條最大極限原則，切實考慮到合作的必要性和實效性。合作交流，對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和表達、交際能力，訓(xùn)練學(xué)生積極發(fā)言、踴躍解決問題。
3、展示提高課
在充分的自學(xué)和合作的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生以充分戰(zhàn)士自我的機會，使他們“從會做，到會講”，實現(xiàn)了一個對知識駕御能力的質(zhì)的飛躍，提高了學(xué)生分析解決問題的能力和對問題理解的層次，同時鼓勵他們大膽積極發(fā)言，又增強了他們學(xué)習的興趣和自信心，促使學(xué)生形成健康的性格，成為全面發(fā)展的人。這里，要緊密聯(lián)系小組實際，避免每次發(fā)言的都是那幾個學(xué)習好的，或者展示的過程中稍有不當，同學(xué)或老師便白眼想對，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的信心，幫助他們尋找學(xué)習的方法，比學(xué)習成績更重要。
4、鞏固總結(jié)課
鞏固所學(xué)知識，總結(jié)個人對知識的理解和掌握，同時也是對學(xué)習方法和學(xué)習效果的總結(jié)。總結(jié)的過程要適度的對學(xué)生和小組的學(xué)習情況進行小結(jié)，鼓勵先進、鞭策后進。讓學(xué)生在學(xué)習的過程中形成經(jīng)常性的進行總結(jié)的習慣，有利于他們形成對自己的學(xué)習方法和學(xué)習感悟進行反思，使他們不斷的認識自己、提高自己，對今后的學(xué)習生活積累豐富的財富。
5、反饋提高課
對所學(xué)知識抽取部分重點或典型題目進行反饋，是提高學(xué)生學(xué)習效果的有利手段，敦促學(xué)生自主學(xué)習；同時也有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，調(diào)整改進教學(xué)方法。反饋的題目不宜太多、太雜，一般是學(xué)習過程中出現(xiàn)過的原題或類似題目，控制在3分鐘之內(nèi)完成。有效的反饋和評價，能促使學(xué)生更加高效合理的利用課堂，更加自覺主動的投入到學(xué)習中去。
以上僅僅是我在實踐“自主、互助”教學(xué)模式過程中的一點點體會，一家之言，僅供參考。
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