教案可以為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度。教案的編寫(xiě)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的有效性。希望大家能夠通過(guò)閱讀這些范文，掌握一些教案編寫(xiě)的技巧和方法。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇一
《貓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫(xiě)了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，語(yǔ)言優(yōu)美樸實(shí)，淺顯易懂，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物，在不同孩子的眼里，貓各有特點(diǎn)，但是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，以及透過(guò)文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度。
1、文因情而生，語(yǔ)文教學(xué)要抓住“情”字，引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
2、語(yǔ)文是用來(lái)讀的，在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生于讀中思考，在讀中悟情，讀中享受語(yǔ)文。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“任憑、盡職”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。
4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察事物的興趣。
體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
：兩課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛(ài)。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
學(xué)習(xí)生字詞，體會(huì)貓小時(shí)候的可愛(ài)及作者對(duì)其的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備：】多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、猜謎，出示貓的圖片，介紹貓。
2、簡(jiǎn)介老舍。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞。
1、明確自學(xué)要求。
（1）自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。
（2）讀準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)和同桌多讀幾遍。
（3）想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
大時(shí)候（第1——3自然段）。
貓小時(shí)候（第4自然段）。
（2）根據(jù)寫(xiě)貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分。
（3）老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候、小時(shí)候各有什么特點(diǎn)？匯報(bào)、交流。
第一至第三自然段寫(xiě)大花貓古怪的特點(diǎn)。
第四自然段寫(xiě)大花貓小時(shí)候很可愛(ài)。
（4）填空：補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)小花貓的可愛(ài)。
1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。（用——畫(huà)出）寫(xiě)出了小貓的什么特點(diǎn)。(圈重點(diǎn)詞)。
2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛(ài)淘氣的這特點(diǎn)？
3、文段中采用了怎樣的修辭手法？
4、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓？可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情？
5、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容，教師相機(jī)引導(dǎo)。
教師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?、好玩、?jiān)強(qiáng)、可愛(ài)？找出來(lái)，讀一讀。（引導(dǎo)朗讀，要讀出小貓的可愛(ài)。）。
理解：沒(méi)完沒(méi)了枝折花落。
6、教師歸納：
7、一起讀一讀第四自然段，注意讀出喜愛(ài)的感情。
五、鞏固練習(xí)：略。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦第四自然段。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫(xiě)具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“人愛(ài)貓，貓親人”的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，熱愛(ài)生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯?ài)，這節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’。
（一）整體感悟1—3自然段。
１、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。
（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)？
（2）古怪什么意思？
（2）貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？小組討論交流。
（三個(gè)方面：老實(shí)、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）。
(３)談一下讀后感受。
（二）賞讀第一自然段：
抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。體會(huì)用具體事例來(lái)寫(xiě)貓的性格的寫(xiě)法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí)。
2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰(shuí)用什么方法來(lái)呼喚貓？（任憑····也）過(guò)渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可！
（1）‘屏息凝視’什么意思？
（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。
（3）結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。
（4）‘非···不可’體會(huì)到什么？（貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專心，聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí)）。
4、擬人手法運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。抓住‘乖’‘出去玩不來(lái)，有人找’（明貶實(shí)褒）。
（三）、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
過(guò)渡：老舍如此喜愛(ài)貓，貓又如何對(duì)待主人呢？
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會(huì)貓的古怪。
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無(wú)論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，感受“貓親人，人愛(ài)貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫(xiě)法。
３、理解句子：引導(dǎo)學(xué)生想象，叫聲背后有趣的故事：
吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽(tīng)到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時(shí)——細(xì)叫（帶著體驗(yàn)朗讀）。
4、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、明確寫(xiě)作方法：
1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。
2、運(yùn)用具體事例寫(xiě)出了貓的性格特點(diǎn)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，人有百姓，這貓也有百姓呀！老舍先生家的貓真是古怪至極，但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng)，那就是老舍對(duì)貓的喜愛(ài)！老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊，即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓，也是如此喜愛(ài)。這說(shuō)明在我們的生活當(dāng)中，處處都有美好的事物，只要我們熱愛(ài)生活，就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天，大家一起享受了人與貓其樂(lè)融融的這種美，相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛(ài)我們的生活。
五、布置作業(yè)：
1、摘錄課文中你喜歡的句子。
2、課后觀察貓，找找有關(guān)貓的資料，跟同學(xué)們交流交流。
3、觀察身邊的小動(dòng)物，可記觀察日記。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
15貓。
老實(shí)。
貪玩盡職。
大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。
小貓——淘氣：玩耍、跌倒。
喜愛(ài)。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇二
1.通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。2.了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情。3.感知詩(shī)歌的意象及特征，由此來(lái)把握意境的營(yíng)造。
教學(xué)重難點(diǎn)。
了解詩(shī)歌的象征意義及作者要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞與領(lǐng)悟能力。
一、引入新課。
同學(xué)們：我們今天又要學(xué)詩(shī)了，這使我想起總書(shū)記說(shuō)過(guò)的一句話：“學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替;學(xué)詩(shī)可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀;學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。”今天我們來(lái)讀戴望舒的詩(shī)《雨巷》，讓我們一起去感受詩(shī)人的情，詩(shī)人的志，詩(shī)人的人。請(qǐng)大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這首詩(shī)。《雨巷》)(教師板書(shū))。
二、精讀品味。
明確：孤獨(dú)，寂寞，憂郁，哀怨，憂傷，彷徨等(感情基調(diào))。一般來(lái)說(shuō)，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合用緩讀。
(二)品味意象。
1、大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描寫(xiě)了幾位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)在前邊我講了一個(gè)專門(mén)術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū))，所以，這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”(板書(shū))，那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”獨(dú)自彷徨(走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去)在悠長(zhǎng)又寂寥(靜寂、空曠)的雨巷中，是為了什么呢?是希望逢著姑娘。請(qǐng)大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。
2.詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘，描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作，描寫(xiě)姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好，請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，細(xì)雨朦朧中，你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里，這里遠(yuǎn)離塵囂，冷清不熱鬧，她的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘，這個(gè)姑娘也象征著詩(shī)人要追求的美好理想。
3.在大量描寫(xiě)姑娘的篇幅中，我們是否看清了姑娘的樣子?(看不清)。為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈?，我也撐著一把油紙傘，似乎我看不清他，她也看不清我。?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中)，而且是一些以古人生活為題材的電視劇中，因此油紙傘具有復(fù)古、懷舊的特點(diǎn)，給人今不如昔的感覺(jué)，這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上，更給這個(gè)姑娘增添了神秘、朦朧的色彩，給人更多的想象和懷念。
4.在這首詩(shī)里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢?丁香，她像丁香一樣結(jié)著愁怨，(丁香姑娘的神情反映的是那個(gè)時(shí)代青年的共同特征，是那個(gè)令人窒息的時(shí)代造成的.，使一代青年有理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，有可心的姑娘無(wú)法得到)她有著丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū)：丁香)。
丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié)，也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，卻非常容易凋謝，所以古人對(duì)著丁香，容易傷春，因此，丁香常用來(lái)象征愁怨。在我國(guó)古典詩(shī)詞中，有不少詩(shī)句涉及到丁香，比如李商隱的《代贈(zèng)》：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起。
這種花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。這也說(shuō)明美好的人美好的事物總是不容易得到的，但又是那樣的令人神往，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰!
5.“我”在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨，希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現(xiàn)了，她也跟我一樣，撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當(dāng)我想說(shuō)句什么話的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠(yuǎn)離我，越走越遠(yuǎn)，到了頹圮的籬墻，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨(dú)自撐著油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續(xù)等待，繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。但由于某些原因使他彷徨，使他……，使他的理想難以實(shí)現(xiàn)。雨巷中的“頹圮的籬墻”是愛(ài)情失敗或理想破滅的一個(gè)微觀層面的象征。
三、探尋詩(shī)歌主旨。
2.代表發(fā)言。
a：我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘，雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美，但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。
b：我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī)，但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代比較黑暗，社會(huì)環(huán)境也比較亂，可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么，但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái)，所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī)，實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)?！拔摇薄凶非蟮闹R(shí)分子的形象。他們?cè)跁r(shí)代黑暗和衰落的背景下，想探尋“我向何處去”，想走一條光明的道路，但他們又感到前途渺茫，無(wú)路可走。因此我們可就1927年大革命失敗這一特定背景為憑借，將它理解為一曲表達(dá)理想哀歌的政治詩(shī)。
3.每個(gè)讀者可以有自己的看法。分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候要聯(lián)系作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景，這種方法，早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的生平，要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。
4.戴望舒(戴望舒1905——1950)，浙江杭州人，原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文，開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)?！队晗铩穼?xiě)于1927年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。
5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟?，他們?cè)谑锌是笾碌南Ｍ某霈F(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)沒(méi)有陽(yáng)光，也沒(méi)有生機(jī)和活氣的地方，正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。
關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨，我們前面也學(xué)習(xí)過(guò)一篇散文，作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
6.這首詩(shī)到底是寫(xiě)愛(ài)情呢，還是寫(xiě)政治?我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿著象征色彩，對(duì)它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。
四、感受詩(shī)歌藝術(shù)美。
這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的，當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”，這是對(duì)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)給予了很高的評(píng)價(jià)，本詩(shī)的藝術(shù)美表現(xiàn)如下：
(一)、音樂(lè)美：
1、詩(shī)歌的節(jié)奏美：
詞語(yǔ)的反復(fù)使用如彷徨、哀怨、惆悵等，也加強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏美。
2、詩(shī)歌的韻律美：押韻：長(zhǎng)、巷、娘、悵、樣等;排比的運(yùn)用加強(qiáng)了詩(shī)歌的韻律感。
(二)、象征性。
五、小結(jié)：這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受由于時(shí)代和環(huán)境的原因使我們感到憂郁、哀怨，我們讀了這首詩(shī)以后給我們哪些思考和啟迪呢?我想通過(guò)讀這首詩(shī)使我們更加理解總書(shū)記的那段關(guān)于學(xué)習(xí)的論述，不管環(huán)境如何頹圮、艱難，道路如何狹窄、悠長(zhǎng)，統(tǒng)治階級(jí)如何反動(dòng)、落后，我們都不要彷徨、彳亍，不要惆悵，不要迷茫，要勇敢地去追求美好的理想，只有這樣才能做到情飛揚(yáng)，志高昂，人靈秀。當(dāng)然我們不能只讀詩(shī)，還要學(xué)歷史，學(xué)倫理，學(xué)習(xí)各門(mén)科學(xué)知識(shí)，尤其要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的技術(shù)和本領(lǐng)。
雨巷賞析。
當(dāng)春天的最后一朵鮮花隱去了芬芳的笑厴，只留下遍地的殘紅。煙雨迷茫中，我踏巷子里滿地的落紅，撐著油紙傘，獨(dú)自徘徊。徘徊在這寂寥的雨巷。
在這纏綿的雨的哀曲里，一襲紫衣漸行漸遠(yuǎn)，一種芬芳若有若無(wú)，一份默默的哀怨越顯蒙朧。
如夢(mèng)初醒般，我撐著油紙傘，在這雨巷里彷徨，彷徨……我深深知道：楊柳風(fēng)后，杏花雨間，紅樓夢(mèng)醒，燈火闌珊，丁香一樣的姑娘將是我一生的情愫。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇三
1.簡(jiǎn)單了解王維。
2.講析詩(shī)歌，清楚詩(shī)歌中的“征蓬”這個(gè)意象，能賞析頸聯(lián)。
3.背誦詩(shī)歌。
1、導(dǎo)入：
2、簡(jiǎn)介王維：
王維（701－761），字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，官至尚書(shū)右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》。
3、分析詩(shī)歌，理解王維的特定心境。
解題：使：出使；（王維）出使到邊塞。
學(xué)生讀詩(shī)。個(gè)讀+集體朗讀。
回答王維為什么出使?（用詩(shī)句中的詞回答）——問(wèn)邊。
王維當(dāng)時(shí)的背景資料：開(kāi)元二十四年(736)張九齡罷相。次年貶荊州長(zhǎng)史。王維對(duì)張九齡被貶，感到非常沮喪。二十五年，受張九齡提拔的王維也遭牽連，奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。
由“歸雁”一語(yǔ)知道，這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯，根離大地，隨風(fēng)飄卷，故稱“征蓬”。這一句是詩(shī)人借蓬草自況，寫(xiě)飄零之感。古詩(shī)中說(shuō)到蓬草，大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩(shī)》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根，飄飖隨長(zhǎng)風(fēng)”，就是著名的例子。李商隱——《無(wú)題》嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。本詩(shī)中的“出漢塞”恰與詩(shī)人此行相映照；而且，這三個(gè)字異國(guó)他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚，這就加深了飄零之感。去國(guó)離鄉(xiāng)，感情總是復(fù)雜萬(wàn)端的，不管是出于有家難奔、有國(guó)難投的情勢(shì)，還是像本詩(shī)中所寫(xiě)乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩(shī)人這次出使，已自心境不佳，并不同于漢司馬相如初得武帝青睞，出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。
五、六兩句寫(xiě)景，境界闊大，氣象雄渾。蘇軾評(píng)價(jià)說(shuō)“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
這一聯(lián)詩(shī)句由兩個(gè)畫(huà)面組成。
第一個(gè)畫(huà)面是大漠孤煙。置身大漠，展現(xiàn)在詩(shī)人眼前的是這樣一副景象：黃沙莽莽，無(wú)邊無(wú)際。昂首看天，天空沒(méi)有一絲云影。不見(jiàn)草木，斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺，但見(jiàn)天盡頭有一縷孤煙在升騰，詩(shī)人的精神為之一振，似乎覺(jué)得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙，它告訴詩(shī)人，此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物，“孤煙直”，突出了邊塞氣氛。從畫(huà)面構(gòu)圖的角度說(shuō)。在碧天黃沙之間，添上一柱白煙，成為整個(gè)畫(huà)面的中心，自是點(diǎn)睛之筆。
“直”：《坤雅》：“古之煙火，用狼煙，取其直而聚，雖風(fēng)吹之不斜?！鼻迦粟w殿成說(shuō)：“親見(jiàn)其景者，始知‘直’字之佳。
另一個(gè)畫(huà)面是長(zhǎng)河落日。這是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。詩(shī)人大約是站在一座山頭上，俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚，落日低垂河面，河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩(shī)人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字，即準(zhǔn)確地說(shuō)出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角，恍然紅日就出入于長(zhǎng)河之中，這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢(shì)，從而整個(gè)畫(huà)面更顯得雄奇瑰麗。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇四
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。
教師：制作課件。
學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。
2課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2．板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3．生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。
二、初讀課文，巧攻字詞。
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。
1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
蓮蓬衣裳蜻蜓花骨朵兒挨挨擠擠。
飽脹仿佛舞蹈花瓣兒翩翩起舞。
（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒花瓣兒蓮蓬衣裳。
（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；
（3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？
（4）連詞成句。
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知。
1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3.交流反饋。
一、品讀“姿態(tài)”
1.學(xué)習(xí)“荷葉”
（1）出示：荷葉挨挨擠擠的.，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。
荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）。
荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）。
荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）。
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）。
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。
比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）。
3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）。
4．小組交流。
（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。
（2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）。
二、感悟“畫(huà)”美。
1.學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。
（2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？
荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。
三、賞花寫(xiě)文。
1.正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。
（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）。
2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
荷花。
荷葉冒挨挨擠擠顏色美。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇五
1、了解戴望舒及象征主義詩(shī)歌,提升詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。
2、反復(fù)誦讀,感受意境,品味語(yǔ)言,把握形象。
3、探討詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題,學(xué)會(huì)從深層次體味感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
鑒賞姑娘的形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
探究詩(shī)人的情感及詩(shī)歌主題。
教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
一曲《丁香花》讓我們認(rèn)識(shí)了唐磊,一把木吉他,一曲簡(jiǎn)單的音樂(lè),訴說(shuō)著一個(gè)凄美的故事。夢(mèng)蝶的出生是她痛苦的開(kāi)始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對(duì)待世間萬(wàn)物,她清澈的眼眸里透射出的是對(duì)健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結(jié)束,也是幸福的開(kāi)始。伊人已乘風(fēng)去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經(jīng)的友情,音樂(lè)中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說(shuō)著這個(gè)凄美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽(tīng)這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩(shī)人,他也曾撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷中,希望縫著一個(gè)丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。
二、作者介紹。
戴望舒,原名戴朝實(shí),又名戴夢(mèng)鷗,中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。現(xiàn)代派詩(shī)人。1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災(zāi)難歲月》,一生留下了詩(shī)篇92首?！队晗铩穼?xiě)于1928年,是詩(shī)人前期的代表作,這是一首既具有音樂(lè)美,又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后,戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩(shī)人那顆朦朧潤(rùn)濕的心。
三、初讀課文,整體感知。
1、播放兩遍錄音,整體把握全詩(shī)的感情基調(diào)。(第一遍學(xué)生合上書(shū)本,靜聽(tīng)。第二遍學(xué)生同時(shí)看書(shū)。)。
低沉、孤獨(dú)、惆悵、失落、無(wú)奈、傷感,彌漫著一種纖細(xì)朦朧的凄美。
2、模仿朗誦(2~3人)。
四、再讀課文,研討問(wèn)題。
6個(gè),主要是3個(gè)。
(1)油紙傘。這是件真實(shí)的雨具,作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。因?yàn)橛图垈惚旧砭途哂袕?fù)古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。而且和雨巷很好地結(jié)合起來(lái)了。時(shí)間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,凄清氛圍,撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。
(2)雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(zhǎng)長(zhǎng)的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來(lái)就讓人感到幽深,寂靜,再加上蒙蒙的細(xì)雨,意境更是充滿了朦朧美。
(3)丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結(jié),開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),開(kāi)花為淡紫色或白色,在中國(guó)古典詩(shī)詞中,丁香象征著美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。
(4)籬墻。這個(gè)籬墻是頹圮的,就讓人有種哀怨、凄涼的氛圍。
(5)姑娘。“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢著一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘,但這個(gè)姑娘同時(shí)又帶著淡淡的憂愁?！岸∠阋粯拥膽n愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時(shí)希望自己也能找到出路,但是連這最后的一點(diǎn)希望也消失了?！跋怂念伾?散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過(guò)一個(gè)/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘”。詩(shī)人將丁香般的姑娘寫(xiě)得那般清雅,凄美、飄渺、哀怨,使這個(gè)雨巷包含了豐富的內(nèi)容,象征著詩(shī)人對(duì)理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境?！队晗铩肥窃?shī)人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她,卻又無(wú)法走近她,象夢(mèng)一樣來(lái),又象夢(mèng)一樣地飄逝。
(6)“我”。
古人說(shuō):“詩(shī)有可解,不可解,不必解”。不必追問(wèn)得那么具體,不必回答得那么確切。這首詩(shī),或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個(gè)人在夢(mèng)中流露自己的潛意識(shí),像夢(mèng)一般朦朧。
五、朗誦指導(dǎo)。
總體節(jié)奏:舒緩悠揚(yáng)。
第一節(jié)。
“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷?！薄坝崎L(zhǎng)”,重疊運(yùn)用,舒緩悠揚(yáng)的節(jié)奏。這個(gè)詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空蒙的特點(diǎn)。
“我希望逢著?！薄跋Ｍ?應(yīng)滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、向往的感情。
第二節(jié)、第三節(jié)。
“丁香一樣的?！倍∠?散發(fā)出幽微的芳香,仿佛詩(shī)人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態(tài)。
“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運(yùn)用,讀時(shí)聲音低沉舒緩,要讀出詩(shī)人哀怨而又彷徨的心境。
“像我一樣”“像我一樣地”,回環(huán)復(fù)唱,詩(shī)歌的節(jié)奏巧妙地拉長(zhǎng),讀時(shí)也要盡量拉長(zhǎng)聲音。
第四節(jié)、第五節(jié)。
“她靜默地走近?！薄办o默”,仿佛姑娘邁著輕巧緩慢的步履,向你走來(lái),要讀出這份悄無(wú)聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。
“走過(guò),走近”,仿佛姑娘正向你走來(lái),你熱切地注視著,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。
“你夢(mèng)一般的,你夢(mèng)一般的凄婉迷茫。”“你夢(mèng)一般的”,妙用復(fù)沓句式,形成詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的效果,要讀出“夢(mèng)”的飄忽、迷離。
“她靜默地遠(yuǎn)了,遠(yuǎn)了。”“遠(yuǎn)了”,讀的聲音要越來(lái)越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。
六、閱讀拓展。
(略)。
七、練習(xí)作業(yè)。
背誦本詩(shī),并以“我為‘丁香姑娘’畫(huà)像”為題,寫(xiě)一段文字。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇六
1、了解快遞傳送信件的不同方式，理解快遞的意義。
2、體會(huì)歌曲中令人溫暖、快樂(lè)的情感。
3、激發(fā)想象，嘗試用身體語(yǔ)言表達(dá)自己的想象。
4、鞏固切分音符的唱法。
5、在對(duì)唱的過(guò)程中注意傾聽(tīng)同伴的聲音，及時(shí)接唱。
幻燈片、音樂(lè)（誰(shuí)是快遞）、自制禮物。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
（一）出示快遞包裹，引出快遞。
（二）引導(dǎo)幼兒理解快遞的含義并欣賞歌曲。
師：老師這里還有幾個(gè)特別的禮物，他們是白云，貝殼，春天，你們猜猜我請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)快遞？把他們送哪去了？老師把答案藏在一首好聽(tīng)的歌里，我要請(qǐng)最認(rèn)真聽(tīng)的小朋友起來(lái)告訴我。
二、引導(dǎo)幼兒理解、熟悉歌詞。
（一）教師引導(dǎo)幼兒猜測(cè)并依次展現(xiàn)圖譜內(nèi)容。
師：我要找出最聰明的小朋友，首先你聽(tīng)到歌曲里面誰(shuí)是白云的快遞啊？為什么是風(fēng)當(dāng)快遞呢？把白云送哪去了呢？白云在天空中，天空就像白云的家一樣。
師：那誰(shuí)是貝殼的快遞?。繛槭裁创蠛Ｊ秦悮さ目爝f?。看蠛０沿悮に湍娜チ?？大海是快遞將貝殼送到沙灘上，沙灘那么大，貝殼就像在沙灘的懷抱里，就像小朋友在媽媽的懷抱里很溫暖一樣。
師：那春天呢？誰(shuí)是快遞把春天送到花那里呢？春天開(kāi)了很多花，小蜜蜂就把春天送到每一朵花的心里。
師：我們已經(jīng)找出了3個(gè)快遞了，歌曲里唱到幾個(gè)快遞？誰(shuí)能告訴我第4個(gè)快遞是誰(shuí)？她又送了什么呢？給誰(shuí)啊？這時(shí)候媽媽心里會(huì)有什么感覺(jué)??？你知道我送給媽媽的花是從哪里摘的嗎？（出去玩的時(shí)候看到野外漂亮的花兒就摘下來(lái)像快遞員一樣送到媽媽的手上。）（二）引導(dǎo)幼兒朗誦歌詞。
1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦歌詞。
2、引導(dǎo)幼兒邊表演動(dòng)作邊朗誦歌詞。
三、組織幼兒在音樂(lè)伴奏下學(xué)唱歌曲。
（一）教師彈奏，幼兒跟著音樂(lè)大聲唱歌。
師：（教師范唱）小朋友先來(lái)聽(tīng)老師唱一遍。
師：小朋友，你們的好朋友是誰(shuí)?。课覀円瞾?lái)當(dāng)快遞把好聽(tīng)的歌大聲地唱給我們的好朋友聽(tīng)。
（二）組織幼兒分組練唱歌曲。
師：兩隊(duì)小朋友比賽，看哪邊的小朋友唱得更好聽(tīng)。
師：男生一隊(duì)，女生一隊(duì)，看看哪個(gè)快遞最棒。
四、引導(dǎo)幼兒用連貫、輕柔的聲音唱歌，用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。
師：我看看哪位小朋友動(dòng)作表演得漂亮，請(qǐng)她到臺(tái)上表演。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇七
1、喜歡欣賞楊柳青年畫(huà)，感受并體驗(yàn)?zāi)戤?huà)歡樂(lè)、喜慶的氣氛，激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2、學(xué)習(xí)有序地觀察、欣賞年畫(huà)，能大膽表達(dá)自己對(duì)畫(huà)面的理解。
3、感受音樂(lè)的歡快熱烈的情緒。
4、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。
喜歡欣賞年畫(huà)，感受并體驗(yàn)?zāi)戤?huà)歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
有序的欣賞年畫(huà)。（從上到下，從左到右）
年畫(huà)《歌舞升平慶豐年》、投影儀；幼兒半圓圍坐。
一、以唱歌的形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
2、教師："過(guò)新年的時(shí)候，有的小朋友家里還掛貼年畫(huà)呢！年畫(huà)掛在家里更增添了新年歡樂(lè)、喜慶的氣氛。
二、出示年畫(huà)《歌舞升平慶豐年》，引導(dǎo)幼兒細(xì)致有序地欣賞。（從上到下、從左到右）
1、提問(wèn)：這張年畫(huà)上都畫(huà)了什么？
2、引導(dǎo)幼兒從頭到腳欣賞。
"第一個(gè)小男孩在干什么什么？""她們的穿著打扮一樣嗎？
3、（出示整幅圖）引導(dǎo)幼兒說(shuō)圖意，介紹年畫(huà)的名字《歌舞升平慶豐年》。
4、教師根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容講述故事，激發(fā)幼兒對(duì)美好生活的向往。
5、提問(wèn)：看著這幅年畫(huà)你有什么感覺(jué)？鼓勵(lì)幼兒自己在畫(huà)畫(huà)時(shí)一定要畫(huà)大，選擇鮮艷顏色，均勻涂色，這樣畫(huà)會(huì)更漂亮。
激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教師："今天欣賞的這些畫(huà)都是楊柳青年畫(huà)，楊柳青年畫(huà)在世界上特別有名。楊柳青人能畫(huà)出這么漂亮的年畫(huà)真棒！我們一起伸出大拇指來(lái)夸夸他們——楊柳青人真棒！我們小朋友應(yīng)感到特別的驕傲和自豪！"
"我們欣賞了這么漂亮的楊柳青年畫(huà)，現(xiàn)在我就帶小朋友去年畫(huà)館看一看其它年畫(huà)是怎樣做成的。"
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇八
中班的幼兒喜歡唱歌，但是他們對(duì)于音高的把握不準(zhǔn)確，所以常常聽(tīng)到他們唱歌有跑調(diào)的情況。而對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，能分辨不同音的音高是音樂(lè)活動(dòng)所必須要掌握的能力，于是本次活動(dòng)結(jié)合主題《秋天》讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中嘗試分辨sol和mi的音高，在把怕我注音高后，會(huì)對(duì)幼兒唱歌有一定的幫助。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇九
一、復(fù)習(xí)歌曲：
1、播放音樂(lè)磁帶，幼兒聽(tīng)音樂(lè)跟隨老師做律動(dòng)進(jìn)入教室，找座位坐好；
2、發(fā)聲練習(xí)《老師彈琴我唱歌》：教師彈琴，和幼兒一起進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。提醒小朋友用好聽(tīng)、自然的聲音來(lái)唱。
3、復(fù)習(xí)歌曲《小樹(shù)葉》。
師：上次音樂(lè)活動(dòng)我們學(xué)唱了歌曲《小樹(shù)葉》，這首歌一共幾段？每一段都表達(dá)了怎樣的`感情？（請(qǐng)幼兒回答）。
老師彈琴，幼兒演唱；請(qǐng)另一位老師把幼兒唱的過(guò)程錄下來(lái)，用投影儀播放給幼兒看?？春螅處熡蒙衩氐谋砬楹涂谖菍?duì)孩子說(shuō)：“今天，我們來(lái)把這首歌編成舞蹈好不好？”激發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈的興趣和愿望。
二、創(chuàng)編舞蹈：
1、師頭戴大樹(shù)頭飾扮演大樹(shù)，幼兒雙手各拿一個(gè)樹(shù)葉扮演小樹(shù)葉；啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒根據(jù)《小樹(shù)葉》這首歌的歌詞和所表達(dá)的情感，一句一句地創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。
如：老師啟發(fā)孩子：“秋風(fēng)起來(lái)了，小樹(shù)葉會(huì)怎樣動(dòng)？它是怎樣離開(kāi)媽媽的？什么樣的動(dòng)作表示心里害怕更形象呢？春天小樹(shù)葉會(huì)回來(lái)，我們用什么樣的動(dòng)作表現(xiàn)呢？……每一句都分別請(qǐng)幾名幼兒將自己編的動(dòng)作跳給大家看，大家共同選出一些動(dòng)作一起來(lái)學(xué)跳。
（允許幼兒按照自己的想法去跳）。
2、有人做小碎步的動(dòng)作后，請(qǐng)這名幼兒做示范，告訴幼兒這個(gè)動(dòng)作叫“小碎步”，大家一起學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作；教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)情況做適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)。
3、編好后，請(qǐng)幼兒分組表演這個(gè)舞蹈。每次請(qǐng)3―4名幼兒，共請(qǐng)3―5組幼兒表演，其他幼兒演唱。
4、集體表演：大家一起跟隨音樂(lè)邊唱邊表演這個(gè)舞蹈，并將幼兒的表演拍攝下來(lái)。
5、欣賞：播放錄像，請(qǐng)幼兒欣賞自己的表演。欣賞后，老師說(shuō)：“我們請(qǐng)其他班的小朋友也欣賞一下你們跳的舞，好不好？”
三、游戲：風(fēng)爺爺和小樹(shù)葉。
老師戴“風(fēng)爺爺”頭飾扮演風(fēng)爺爺，小朋友手拿“樹(shù)葉”扮小樹(shù)葉。場(chǎng)地的一側(cè)放一個(gè)拱形門(mén)（做山洞）。
游戲開(kāi)始，音樂(lè)響起，“小樹(shù)葉”自由飛舞；音樂(lè)停，“小樹(shù)葉”要保持姿勢(shì)，原地不動(dòng)；音樂(lè)再次響起，“風(fēng)爺爺”開(kāi)始“掃”樹(shù)葉，“掃”（碰）到誰(shuí)，誰(shuí)就飄過(guò)門(mén)洞（拱形門(mén)）回到座位上。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十
1、欣賞歌曲《膽小鬼》，理解歌詞的內(nèi)容，初步學(xué)唱歌曲。
2、觀察教師的動(dòng)作提示，嘗試用拍手的方法掌握歌曲中的休止符的時(shí)值。
3、明白自己嚇唬自己就是膽小鬼，知道害怕時(shí)可以尋找成人幫助。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十一
2、提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)高尚的品德情操。
教學(xué)設(shè)想通過(guò)誦讀、分析討論，體味《短歌行》“憂”而奮發(fā)、慷慨悲涼的思想感情。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
具體教學(xué)步驟。
曹操（155---220）字孟德，小名阿瞞，是三國(guó)時(shí)期杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。他實(shí)行“唯才是舉”的政策?！皰短熳右粤钪T侯”?！巴舛ㄎ涔?，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。曹操有很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂(lè)府詩(shī)繼承漢樂(lè)府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神。其詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性。有《曹操集》。
赤壁大戰(zhàn)前夕，在曹軍用鐵鎖連舟之后，曹操看著大軍威武的氣勢(shì)，以為不日就可掃平四海，統(tǒng)一中原，不禁喜從中來(lái)，于是備齊鼓樂(lè)，以歌舞壯軍威，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》，意下抒發(fā)了自己立志統(tǒng)一中原的雄心斗志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孫劉聯(lián)軍大敗赤壁，然而這首不朽的樂(lè)府詩(shī)卻被廣為傳唱。
《短歌行》是漢樂(lè)府的舊題，屬《相和歌平調(diào)曲》。樂(lè)府又有《長(zhǎng)歌行》。長(zhǎng)歌、短歌是指曲調(diào)長(zhǎng)短而言。行，古代歌曲的一種體裁。這大概是用于宴會(huì)的歌辭。
示范朗誦。
（一）解構(gòu)詩(shī)句分節(jié)鑒賞。
分解1對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，幽思難忘。何以解憂，唯有杜康。
在里作者強(qiáng)調(diào)他非常發(fā)愁，那么愁的是什么呢？格調(diào)（風(fēng)骨）如何？
“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！鼻檎{(diào)悲涼，慨嘆人生短促和年華消逝；更重要的是全詩(shī)洋溢著高昂的情緒，蘊(yùn)藏著及時(shí)努力的思想。而與詩(shī)人求賢未得、功業(yè)未就有密切關(guān)系。
在這八句詩(shī)中，主要的情感特征就是一個(gè)“愁”字，“愁”到需要用酒來(lái)消解。“愁”這種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢、甚至反動(dòng)的緣故而愁，那么這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進(jìn)步意義的目的而愁，那就成為一種積極的情感。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評(píng)價(jià)。
分解2青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
設(shè)疑：這里引用的哪些詩(shī)句？表達(dá)了什么內(nèi)容？運(yùn)用的是什么手法？
明確：這八句情味更加纏綿深長(zhǎng)了?！扒嗲唷倍湓瓉?lái)是《詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的話，原詩(shī)是寫(xiě)一個(gè)姑娘在思念她的愛(ài)人（“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”（你那青青的衣領(lǐng)啊，深深縈回在我的心靈。雖然我不能去找你，你為什么不主動(dòng)傳給我音信？）曹操引用這首詩(shī)，而且還說(shuō)自己一直低低地吟誦它，這實(shí)在是太巧妙了。用典固然是直接比喻了對(duì)“賢才”的思念；但更重要的是他所省掉的兩句話：“縱我不往，子寧不嗣音？”曹操由于事實(shí)上不可能一個(gè)一個(gè)地去找那些“賢才”，所以他便用這種含蓄的方法來(lái)提醒他們：“就算我沒(méi)有去找你們，你們?yōu)槭裁床恢鲃?dòng)來(lái)投奔我呢？”由這一層含而不露的意思可以看出，他那“求才”的用心實(shí)在是太周到了，的確具有感人的力量。而這感人力量正體現(xiàn)了文藝創(chuàng)作的政治性與藝術(shù)性的結(jié)合。
緊接著他又引用《詩(shī)經(jīng)小雅鹿鳴》中的四句，描寫(xiě)賓主歡宴的情景，意思是說(shuō)只要你們到我這里來(lái)，我是一定會(huì)竭誠(chéng)待以“嘉賓”之禮的。這八句仍然沒(méi)有明確地說(shuō)出“求才”二字，因?yàn)椴懿偎鶎?xiě)的是詩(shī)，所以用了典故來(lái)作比喻，這就是“婉而多諷”的表現(xiàn)方法（即含蓄的表達(dá)方式）。
分解3明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來(lái)，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。
設(shè)問(wèn)：這組詩(shī)句與前面詩(shī)段是怎樣關(guān)聯(lián)并發(fā)展詩(shī)意的？
提示：這八句是對(duì)以上十六句的強(qiáng)調(diào)和照應(yīng)。以上十六句主要講了兩個(gè)意思，即為求賢而愁，又表示要待賢以禮。前四句又在講憂愁，是照應(yīng)第一個(gè)八句；后四句講“賢才”到來(lái)，是照應(yīng)第二個(gè)八句。因此使全詩(shī)更有抑揚(yáng)低昂、反復(fù)詠嘆之致，加強(qiáng)了抒情的濃度。再?gòu)谋磉_(dá)詩(shī)的文學(xué)主題來(lái)看，這八句也不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是含有深意的。
第一種說(shuō)法：天上的明月常在運(yùn)行，不會(huì)停止（“掇”通“輟”，“晉樂(lè)所奏”的《短歌行》正作“輟”，即停止的意思）；同樣，我的求賢之思也是不會(huì)斷絕的。關(guān)于這一點(diǎn)作者在下文還要有更加明確的表示，這里不過(guò)是承上啟下，起到過(guò)渡與襯墊的作用。
第二種說(shuō)法：“明明如月，何時(shí)可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時(shí)候才可以摘取呢？”這里運(yùn)用了比喻的手法，將賢才比喻為明月，恰如其分地表達(dá)渴望賢才來(lái)歸的心意。而在這還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的情況下，才“憂從中來(lái)，不可斷絕”。
分解4月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。
設(shè)疑：前四句的內(nèi)容可作那些解讀？
前四句是自然環(huán)境描寫(xiě)。相傳這首詩(shī)寫(xiě)于曹操與孫權(quán)對(duì)戰(zhàn)前夕，曹操在長(zhǎng)江邊宴請(qǐng)諸將，其實(shí)月近中天，使詩(shī)人豪興大發(fā)。所以曹操以烏鵲繞樹(shù)、“何枝可依”的情景來(lái)啟發(fā)賢士，不要三心二意，要善于擇枝而棲，趕緊到自己這一邊來(lái)。這四句詩(shī)生動(dòng)刻畫(huà)了那些猶豫徬徨者的處境與心情，然而作者不僅絲毫未加指責(zé)，反而在濃郁的詩(shī)意中透露著對(duì)這一些人的關(guān)心和同情。完全是以通情達(dá)理的姿態(tài)來(lái)吸引和爭(zhēng)取人才，也是充分發(fā)揮了詩(shī)歌所特有的感染作用。
設(shè)問(wèn)：最后四句是怎樣表達(dá)主旨的？
分析提示：最后四句畫(huà)龍點(diǎn)睛，明明白白地披肝瀝膽，希望人才都來(lái)歸我，確切地點(diǎn)明了本詩(shī)的主題。引用“周公吐哺”的典故突出地表現(xiàn)了作者求賢若渴的心情?！吧讲粎捀?，海不厭深”二句也是通過(guò)比喻極有說(shuō)服力地表現(xiàn)了人才越多越好（山不厭土，故能成其高；海不厭水，故能成其深；王者不厭士，故天下歸心）。
（二）根據(jù)所講分組討論回答問(wèn)題。
1、詩(shī)作表達(dá)了什么樣的主旨（主題思想）？
2、本詩(shī)運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？
3、詩(shī)人如何曲折表達(dá)自己求賢若渴的急切心情的？
《短歌行》的流露了作者渴望招賢納士、建功立業(yè)的急切心情，希望有大量人才來(lái)為自己所用。曹操在其政治活動(dòng)中，曾大力強(qiáng)調(diào)“唯才是舉”，為此而先后發(fā)布了“求賢令”“舉士令”“求逸才令”等，而《短歌行》實(shí)際上就是一曲“求賢歌”、又正因?yàn)檫\(yùn)用了詩(shī)歌的形式，含有豐富的抒情成分，所以就能起到獨(dú)特的感染作用。有力地宣傳了他所堅(jiān)持的主張，配合了他所頒發(fā)的政令。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十二
百合花，一種在花店里常見(jiàn)的花，象征百年好合，而臺(tái)灣作家林清玄卻以其清新質(zhì)樸的語(yǔ)言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵”，最終她開(kāi)遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來(lái)了美麗和幸福。
一株小小的野百合，憑著對(duì)自己的信心和開(kāi)花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明”自己的人生價(jià)值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷?！按笃湓?，堅(jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。
本文是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的`大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們汲取到奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。
寫(xiě)作和閱讀是一對(duì)相逆的過(guò)程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個(gè)可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語(yǔ)形式去摸索作者的情感內(nèi)核——表達(dá)信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開(kāi)”僅此一篇。歌德就曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點(diǎn)。
第一步、設(shè)疑：
這篇文章的題目“心田上的百合花開(kāi)”，很美也很含蓄。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“百合花很美，但是為什么是開(kāi)在‘心田上’的呢?”還可能會(huì)說(shuō)：“作者想用百合花表達(dá)什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語(yǔ)，樸樸素素，可是已經(jīng)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀期待。
第二步、賞花：
在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)一位同學(xué)按照自己的理解來(lái)朗讀一遍課文，請(qǐng)用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合?！边@個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅完成了對(duì)文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)認(rèn)可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。
第三步、品花：
我會(huì)圈定“執(zhí)著”“頑強(qiáng)”“自信”“堅(jiān)忍”或是與之類似的詞語(yǔ)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合這兩種品質(zhì)的語(yǔ)句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更強(qiáng)烈!”有時(shí)候，課堂更需要沉靜，所以這個(gè)環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫(huà)出語(yǔ)句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說(shuō)一說(shuō)同桌畫(huà)的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說(shuō)自己的語(yǔ)句或意見(jiàn)。這一個(gè)“先說(shuō)同桌再說(shuō)自己”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不但加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還借機(jī)培養(yǎng)了說(shuō)和聽(tīng)的能力。在討論中，教師當(dāng)然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運(yùn)用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對(duì)話。選擇三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：
賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;可以抓修辭手法的運(yùn)用，在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來(lái)。
第四步、悟花：
顯而易見(jiàn)，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯(lián)想到了什么?如果學(xué)生的思路打開(kāi)，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風(fēng)范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會(huì)接著學(xué)生的發(fā)言說(shuō)，我想到了自己，然后敞開(kāi)心扉，向他們簡(jiǎn)要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問(wèn)學(xué)生心靈：回視一下你的內(nèi)心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開(kāi)放呢?此時(shí)學(xué)生最需要靜靜地寫(xiě)作，在一個(gè)只屬于自己的安全的心靈空間里，展開(kāi)與自我的對(duì)話。最后，在滲透著學(xué)生“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”的發(fā)言中結(jié)束全課。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十三
過(guò)渡語(yǔ)：我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于《秋天》的歌，一起唱唱吧。
1、幼兒圍在老師身邊唱歌。
2、幼兒邊做動(dòng)作邊唱歌。
3、完整的邊做動(dòng)作邊唱歌。
二、樹(shù)葉找媽媽。
價(jià)值取向：在聽(tīng)聽(tīng)看看做做中幼兒分辨sou與mi的音高。
1、你們覺(jué)得是什么顏色的樹(shù)葉從大樹(shù)媽媽身上飛下來(lái)？
小結(jié)：秋天到了。紅色的和黃色的樹(shù)葉把秋天打扮的真美麗。
2、紅色和黃色的樹(shù)葉是怎么掉下來(lái)的呢？
聽(tīng)聽(tīng)他們自己是怎么說(shuō)的。
小結(jié)：原來(lái)紅色的樹(shù)葉聽(tīng)著3的音落下來(lái)，黃色的樹(shù)葉是聽(tīng)著5的音落下來(lái)。
3、教師與幼兒一起驗(yàn)證。
4、游戲：樹(shù)葉找媽媽。
規(guī)則：幼兒做樹(shù)葉唱秋天的歌，音樂(lè)停，聽(tīng)到那聽(tīng)到什么音，就到那個(gè)大樹(shù)媽媽的身邊。
三、掃落葉。
價(jià)值取向：在掃落葉的游戲中，幼兒進(jìn)一步分辨音高。
出示ppt：清潔工人在掃落葉，我們也來(lái)玩掃落葉的游戲。
第一編游戲：游戲規(guī)則：
1、幼兒每人選擇一片落葉，看清楚是什么顏色的。
2、幼兒隨音樂(lè)自由飛，老師來(lái)掃落葉。
第二遍游戲：
幼兒來(lái)做清潔工人。
四、延伸活動(dòng)。
樹(shù)上的藍(lán)色樹(shù)葉從樹(shù)上落下來(lái)了？猜猜他是聽(tīng)到什么落下來(lái)的呢？原來(lái)是la。
我們回去也和藍(lán)色的樹(shù)葉一起玩游戲吧。
反思：
本次活動(dòng)源于主題活動(dòng)中的一首歌《秋天》，但是在唱歌的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)孩子們的音是把握不準(zhǔn)的，于是我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)辨別音高的活動(dòng)。
活動(dòng)前期孩子們對(duì)于基本音有了一定的了解，對(duì)于辨別音有了一定的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中對(duì)于3與5的音賦予了顏色，孩子們更加直觀的能說(shuō)出是哪個(gè)音。在ppt中我加入之前錄好的聲音，孩子們更加能仔細(xì)的聽(tīng)辨。活動(dòng)中以游戲的形式貫穿始終，孩子們都能積極地參與進(jìn)來(lái)，使得目標(biāo)能順利的達(dá)成。
活動(dòng)中在聽(tīng)辨3與5的先后順序上，有一點(diǎn)爭(zhēng)議，應(yīng)該先出示5的音，然后在出示3的音，這樣孩子們就能有比較，聽(tīng)辨起來(lái)會(huì)更容易。這一點(diǎn)還需要調(diào)整。
教學(xué)反思。
1、能根據(jù)幼兒的興趣生成教育活動(dòng)，使幼兒能積極的參與活動(dòng)。幼兒在與同伴、老師的活動(dòng)中獲得了全新的體驗(yàn)。
2、提供了良好的質(zhì)疑環(huán)境，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒大膽提問(wèn)，踴躍釋疑。改變了傳統(tǒng)的教師講，幼兒聽(tīng)的模式。讓幼兒成為活動(dòng)的主體，大大增強(qiáng)了幼兒提問(wèn)的信心;一席鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)一步提高了幼兒釋疑的興趣。
3、為幼兒提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。采用小組或三三兩兩自由討論的方式，讓每個(gè)幼兒都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，他們說(shuō)話的愿望得到了滿足。
改進(jìn)的方面：
1、教師自己的提問(wèn)設(shè)計(jì)還要更精練，簡(jiǎn)單，讓幼兒一聽(tīng)就懂。
2、課堂教學(xué)中當(dāng)孩子們的回答，有點(diǎn)跑題的時(shí)候，自己有些急躁，語(yǔ)言組織也不嚴(yán)謹(jǐn)了。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷的反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己成長(zhǎng)得更快!
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十四
到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩的描寫(xiě)，圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開(kāi)的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的感嘆。
（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。文章精美的景物描寫(xiě)，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露，積極含蓄的主題追求，組成了一幅精美的畫(huà)、一首深沉的歌，給人以美的享受?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。）。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十五
（一）律動(dòng)“買(mǎi)菜”：
師：今天媽媽不在家，我們來(lái)當(dāng)會(huì)小廚師，幫媽媽做飯，好嗎？讓我們開(kāi)著汽車(chē)出發(fā)吧?。ㄩ_(kāi)車(chē)――買(mǎi)菜）讓我們帶著菜回家吧！
（二）學(xué)習(xí)律動(dòng)“快樂(lè)的小廚師”
1、學(xué)洗菜。
提問(wèn)：剛才你買(mǎi)了什么菜？小廚師們準(zhǔn)備先做什么呢？（洗菜）想一想用什么動(dòng)作表示洗菜呢？請(qǐng)你來(lái)表演一下（雙手搓），還可以怎么洗呢？（幼兒自由做）。
總結(jié)：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，這是洗得什么菜呢？（師帶領(lǐng)幼兒邊做邊念兒歌：兩手搓搓洗青菜，手臂伸長(zhǎng)洗蘿卜）。
a聽(tīng)音樂(lè)，師做洗菜動(dòng)作，幼兒做菜隨音樂(lè)扭動(dòng)。
我洗菜洗得干凈了嗎？你們想不想也來(lái)洗一洗？
b那我們一起聽(tīng)音樂(lè)來(lái)洗菜吧?。ㄗ?/p>
媽媽洗菜時(shí)是在哪兒洗的？（水池）我們來(lái)變成個(gè)大水池吧?。ㄓ變簢鷪A）。
c我們這一次把菜放在水池里洗一洗。
2、學(xué)切菜。
a聽(tīng)音樂(lè)做切菜動(dòng)作。
b圍著砧板切一切。
3、學(xué)炒菜。
洗好菜，切好菜，該做什么了呢？（炒菜）。
誰(shuí)來(lái)做炒菜的動(dòng)作，都會(huì)做的，真是能干，那我們先炒個(gè)什么菜呢？（師帶領(lǐng)幼兒集體學(xué)炒――炒――炒青菜）。
嘗嘗味道看，恩，淡的，怎么辦？（灑點(diǎn)鹽、味精）誰(shuí)來(lái)做撒鹽的動(dòng)作呢？（個(gè)別幼兒做好，再集體做――放點(diǎn)鹽，撒一撒放點(diǎn)味精撒一撒）嘗一嘗味道好極了！
我們一起聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)炒菜吧?。▏纱箦?zhàn)樱?/p>
上菜了，請(qǐng)你做和最美的姿勢(shì)來(lái)上菜（幼兒擺出各種造型）。
4、穿上服裝，整體表演。
今天本領(lǐng)學(xué)得真好，讓我們打扮一下，穿上圍裙，戴好廚師帽，一起來(lái)做飯吧！（二遍）。
5、結(jié)束：媽媽回來(lái)了，我們把菜端到餐廳讓媽媽品嘗吧！
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十六
根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累生字詞語(yǔ)。
（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）。
2、掌握朗讀方法；通過(guò)美讀課文，品味語(yǔ)言。
（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)生命、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。
（語(yǔ)文學(xué)科不僅注重工具性，也注重人文性。）。
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十七
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.積累文章字詞。
2.掌握文章的修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、通感，特別是比喻和擬人，并了解此兩種修辭手法的好處。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.梳理文章結(jié)構(gòu)，弄清楚作者又是怎樣寫(xiě)花的，有什么順序。
2.掌握借物抒情的寫(xiě)作手法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)作者的那種樂(lè)觀生活態(tài)度，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河無(wú)止境的”，我們也要像作者那樣，勇敢面對(duì)生活。
2.體會(huì)文章語(yǔ)句的美、精神的美。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
(一)教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀課文，弄清楚文章結(jié)構(gòu)：看花、憶花、悟花。
2.學(xué)習(xí)文章的修辭手法。
(二)教學(xué)難點(diǎn)。
1.弄清文章的結(jié)構(gòu)分析。
2.文章借物抒情的寫(xiě)作手法，文中花是明寫(xiě)，人的情感是暗寫(xiě)，兩者的共同點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難。
3.體會(huì)作者的所表達(dá)的感情，感悟本文所蘊(yùn)涵的哲理。
三、教學(xué)方法。
朗讀法：提高學(xué)生的朗讀水平，在朗讀中順便感受課文的語(yǔ)句美、結(jié)構(gòu)美、精神美。
提問(wèn)法：引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文的理解，加深同學(xué)們?cè)谡n上對(duì)課文的注意力。
討論法：同學(xué)們相互討論課文問(wèn)題，提高探究、合作能力。
圖片展示法：通過(guò)不同植物的展示，引起學(xué)生的聯(lián)想，由物及人，發(fā)掘其中的深刻涵義。
四、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
從老師要提問(wèn)：這個(gè)世界上的花千姿百態(tài)，同學(xué)們最喜歡哪一種花呢?這一問(wèn)題導(dǎo)入課程。同學(xué)們回答完畢后，老師做相應(yīng)的評(píng)價(jià)。繼而老師補(bǔ)充，陶淵明喜歡菊花，周敦頤喜歡蓮花，林逋喜歡梅花，那宗璞呢?自然而然地過(guò)渡到《紫藤蘿瀑布》的學(xué)習(xí)。
二、展開(kāi)：
作品簡(jiǎn)介：
《紫藤蘿瀑布》是宗璞的文章，選自《鐵簫人語(yǔ)》，寫(xiě)于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者心頭。
(二)聽(tīng)讀欣賞：
1.聽(tīng)讀課文。(音配畫(huà)可以讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，視覺(jué)上有一個(gè)審美的享受)。
2.全班一起朗讀課文，并畫(huà)下自己喜歡的句子和不懂的字詞。
整體感知：
學(xué)生自己解決不懂的字詞，老師補(bǔ)充一些重要字詞。
明確：宗璞、迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、佇立、伶仃、盤(pán)虬臥龍。
2.選自己喜歡的句子，大聲朗讀。讀出你的感情，品出花的風(fēng)采。
3.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容和給文章分段。
分段：?
第1--6節(jié)：看花(第一部分)。?
第7一9節(jié)：憶花(第二部分)。
內(nèi)容探討：
分析第一部分(1—6)“看花”(老是提問(wèn)題，學(xué)生分組探究)。
作者是按什么順序和層次描寫(xiě)的?
明確：按花瀑--花穗--花朵，從大到小、從整體到部分再到個(gè)體的順序和層次來(lái)寫(xiě)的。
從哪些角度來(lái)描寫(xiě)的?
雨巷教案一等獎(jiǎng)公開(kāi)課篇十八
1、文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。
2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作手法。
3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)。
把握作品形象，品味文章語(yǔ)言。
課時(shí)安排。
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
(設(shè)計(jì)一)。
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里，有許多描寫(xiě)花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里，找尋寫(xiě)花的詩(shī)句交流一下(豐富文學(xué)積累)。
參考：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒(méi)馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)?；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)百合花的散文。(板書(shū)課題)。
同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢?(預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上?)請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找答案吧!
(設(shè)計(jì)二)從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開(kāi)在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢?我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合?用一個(gè)詞來(lái)概括，并說(shuō)明“我”在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。
學(xué)生交流：
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象;我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象;我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象;我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
1、自由勾畫(huà)，評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、交流。
預(yù)期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
(方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，分析百合形象。如，“努力地”、“深深地”寫(xiě)出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)?從“直立地”、“挺著”能讀出百合自信的神采。)。
百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命;我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開(kāi)花!”
(方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著;還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，如從“不管有沒(méi)有人欣賞”里，讀出百合的淡泊、沉靜。)。
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
(方法指導(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。)。
許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言;無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
(方法指導(dǎo)：抓住寫(xiě)作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫(xiě)作手法。)。
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的`存在?！?/p>
(方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。“全心全意”，緊扣上文百合努力開(kāi)花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn);“默默”暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。)。
在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。
(方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用;用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥——林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：“他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫(xiě)作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說(shuō)，其文如蓮花開(kāi)落，蕩漾一瓣幽香，滋潤(rùn)讀者情懷。)。
5、交流。
可從書(shū)上找到答案：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開(kāi)出世界上最靚麗的花朵。
你從______。
人(或物)中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。(在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn))。
同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。“我要開(kāi)花……”
1、寫(xiě)自己心田上的百合花開(kāi)的故事。
2、比較閱讀《丑小鴨》。
3、選讀林清玄的散文。
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