總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問(wèn)題解決能力，做到事半功倍。在寫總結(jié)時(shí)，要注重提煉出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，突出核心內(nèi)容。一起來(lái)看看以下小編為大家準(zhǔn)備的總結(jié)范文，或許能給大家一些啟發(fā)和幫助。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇一
我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，更需要學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識(shí)和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個(gè)有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個(gè)方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件開(kāi)展教學(xué)，可以把抽象的知識(shí)形象化、把難的知識(shí)簡(jiǎn)單化、把復(fù)雜的知識(shí)步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實(shí)際效果。
2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。
在機(jī)房里上課主要使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過(guò)程通過(guò)軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過(guò)程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
二、把上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了讓學(xué)生獲得必要的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生動(dòng)手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點(diǎn)。通過(guò)上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識(shí)馬上付諸實(shí)踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實(shí)際效果直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問(wèn)題。如果教師組織上機(jī)操作不成功，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢？下面，談一談我的看法：
1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，明確上機(jī)目的。
有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開(kāi)小差的情況的出現(xiàn)，我們?cè)跈C(jī)房上機(jī)操作之前，要通過(guò)多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的。讓每一個(gè)學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)，通過(guò)廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。
2.營(yíng)造教育教學(xué)情境，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂操作任務(wù)。
新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)建真實(shí)的生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)。
總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時(shí)，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇二
1．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造多元化的教學(xué)模式。
高中信息技術(shù)以基礎(chǔ)性和實(shí)用性為特征，因此對(duì)學(xué)生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了更加充分的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道，使得信息技術(shù)課堂教學(xué)與實(shí)際案例的關(guān)聯(lián)性得到提升。高中信息技術(shù)教學(xué)為發(fā)展中國(guó)家提供了基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)平臺(tái)，基于該課程對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型相互依存，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化改革，從該角度出發(fā)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為信息技術(shù)教學(xué)提供了真實(shí)的教學(xué)素材，教師可以在課堂上采用實(shí)in-ternet網(wǎng)絡(luò)，打造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，使得高中信息技術(shù)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
新形勢(shì)下，高中信息技術(shù)教學(xué)的改革方向必須符合當(dāng)今的時(shí)代背景，即將高中基礎(chǔ)教育的思想意識(shí)與大數(shù)據(jù)發(fā)展趨勢(shì)相接軌，將高中信息技術(shù)教學(xué)打造成具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值并且具有豐富教學(xué)資源的實(shí)用型課堂。數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型密不可分，雖然高中信息技術(shù)教學(xué)所涵蓋的數(shù)據(jù)資源相對(duì)較少，然而對(duì)數(shù)字化概念的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生后學(xué)大數(shù)據(jù)思維的發(fā)展有著舉足輕重的作用。只有以數(shù)字化為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺(tái)上，才能打造出集實(shí)用性與多元化、現(xiàn)代化于一體的信息技術(shù)教學(xué)模式。
二、高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型策略。
1．教學(xué)一體化平臺(tái)建設(shè)。
由于信息技術(shù)教學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論化特征，傳統(tǒng)教學(xué)模式體現(xiàn)出了典型的封閉型和單一化特征。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，打造一體化教學(xué)平臺(tái)成為新時(shí)期信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。如果從教學(xué)資源的選擇、教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)籌、教學(xué)模式的評(píng)估以及學(xué)生反饋信息等各環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)成新型一體化教學(xué)體系，必將為高中信息技術(shù)教學(xué)的轉(zhuǎn)型提供創(chuàng)新型思路，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入現(xiàn)代化元素。一體化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)包括信息資源的統(tǒng)一管理、利用等流程，譬如學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)安排以數(shù)據(jù)資源的形式存放在學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中，可以依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行資源檢索利用。此外，一體化教學(xué)平臺(tái)也包括教學(xué)成果的反饋與評(píng)估，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)，很大程度上減小了傳統(tǒng)教學(xué)的周期。該環(huán)節(jié)也是一體化教學(xué)平臺(tái)的評(píng)估階段，學(xué)校在局域網(wǎng)技術(shù)的支持下，打造學(xué)校內(nèi)部教學(xué)成果動(dòng)態(tài)公示系統(tǒng)，以便教師對(duì)自己教學(xué)模式的反思與調(diào)整，顯然從教學(xué)資源的統(tǒng)籌利用、學(xué)習(xí)反饋以及教學(xué)模式的反思等諸多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了一體化模式，為信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供新趨勢(shì)。
2．以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)打造“空中課堂”模式。
信息時(shí)代的發(fā)展使得高中信息技術(shù)的“教”與“學(xué)”具有多元化模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術(shù)教學(xué)的新趨勢(shì)。其中“空中課堂”的構(gòu)建在學(xué)校節(jié)省教學(xué)資源、提升教學(xué)效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學(xué)校大數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，將不同學(xué)習(xí)資源以電子版課堂的方式呈現(xiàn)出來(lái)的一種新型教學(xué)模式。即學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上具有更大的自由度，對(duì)于相同內(nèi)容的教學(xué)素材可以通過(guò)不同的教師進(jìn)行講解，學(xué)生根據(jù)自己的思維方式選擇恰當(dāng)教學(xué)資源。顯然這種新型模式也促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)技能的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。采用局域網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建以學(xué)校為框架的校內(nèi)網(wǎng)路“空中課堂”必將成為信息化社會(huì)提升信息處理效率的必然途徑。
三、結(jié)語(yǔ)。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，對(duì)信息資源的加工技能逐漸成熟，高中信息技術(shù)教學(xué)模式的探究成為新時(shí)期人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。因此以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的一體化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、新型“空中課堂”模式是高中信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)，這種新型教學(xué)模式以學(xué)校數(shù)字化數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)為前提，對(duì)學(xué)校提升教學(xué)效率、節(jié)約教學(xué)成本起到關(guān)鍵作用。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇三
至間，我市對(duì)50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)卷調(diào)查，涉及到的問(wèn)題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問(wèn)題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對(duì)于未來(lái)的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對(duì)于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對(duì)于信息化教學(xué)的不理解，對(duì)于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見(jiàn)，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對(duì)于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來(lái)發(fā)展前景。信息化教學(xué)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好的未來(lái)。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問(wèn)題的探析中曾有過(guò)這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開(kāi)設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對(duì)于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績(jī)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有預(yù)期中的那么理想。成績(jī)較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績(jī)上基本沒(méi)有變動(dòng)，并沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績(jī)稍稍落后的平行班中，期末成績(jī)均有提升，大有迎頭趕上的趨勢(shì)，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績(jī)都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對(duì)于自己學(xué)習(xí)成績(jī)重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過(guò)程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢(shì)為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來(lái)信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來(lái)開(kāi)創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
主題式教學(xué)在很早以前就開(kāi)始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開(kāi)始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們?cè)谶M(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過(guò)程中，我將開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過(guò)聲形并茂的講解為學(xué)生解開(kāi)疑惑，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開(kāi)創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語(yǔ)。
教師在授課過(guò)程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過(guò)點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇四
信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)教育中占著至關(guān)重要的位置，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著某些不足之處，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出道德意識(shí)薄弱、操作技能低下等問(wèn)題。
為此，中學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)合理應(yīng)用契約學(xué)習(xí)理論，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高教學(xué)效率。
以下就是對(duì)契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提供有利的問(wèn)題參考，且推動(dòng)其不斷完善自身教學(xué)程序。
1契約學(xué)習(xí)內(nèi)涵分析。
契約學(xué)習(xí)即為學(xué)習(xí)者與教育者溝通協(xié)商簽訂契約學(xué)習(xí)書的過(guò)程，且在契約學(xué)習(xí)書簽訂后，雙方要嚴(yán)格遵守契約書內(nèi)容。
此外，契約學(xué)習(xí)也是實(shí)施學(xué)習(xí)手段的有效途徑，且其可有效解決個(gè)體差異較大的教育環(huán)境中的問(wèn)題。
發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體功能，并通過(guò)契約學(xué)習(xí)的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且在學(xué)習(xí)契約書的引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生朝著個(gè)性化方向發(fā)展，并嚴(yán)格遵守契約書中所規(guī)定的內(nèi)容完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)[1]。
就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：第一，在中考政策和家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念的影響下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸凸顯出信息定位不明確的問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生在不規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中無(wú)法提高自身信息素養(yǎng)和對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的使用能力。
其主要表現(xiàn)在中學(xué)院校未及時(shí)引進(jìn)新型的硬件設(shè)施及硬件使用不對(duì)外開(kāi)放，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中掌握到信息技術(shù)的實(shí)踐操作。
此外，部分中學(xué)院校還存在著教師隊(duì)伍建設(shè)水平低下等問(wèn)題，進(jìn)而致使學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，即影響到了信息技術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。
3.1設(shè)計(jì)原則。
經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐調(diào)查表明，基于契約學(xué)習(xí)理論的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)原則主要包括以下幾個(gè)方面。
首先即為創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中由于部分教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然秉承的傳統(tǒng)的“傳授式”教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自身創(chuàng)造能力。
對(duì)于此，在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)背景下，要求教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，即應(yīng)采取相應(yīng)措施逐漸完善自身教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程等等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己掌握學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
其次，在契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生需求的重要性，即應(yīng)在制定學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的構(gòu)建是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上完成的，最終提高中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)的有效性[2]。
3.2教學(xué)程序。
(1)確定教學(xué)結(jié)構(gòu)。
契約學(xué)習(xí)理論下的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)前應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
并根據(jù)契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)原則將中學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容合理劃分成幾個(gè)單元內(nèi)容，且區(qū)分開(kāi)每個(gè)單元教學(xué)中所涉及到的軟件及技能，最終將單元中的任務(wù)分布到課堂中，確保信息技術(shù)課堂中理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題解決能力的目的。
此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的確定還要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重并培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思想和習(xí)慣，并利用相互協(xié)作的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且確保學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
(2)商討學(xué)習(xí)契約。
在基于契約學(xué)習(xí)理論的教育教學(xué)程序設(shè)定中師生之間關(guān)于學(xué)習(xí)契約的商討環(huán)節(jié)是非常重要的。
因而要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)綜合契約學(xué)習(xí)特點(diǎn)、課程以單元編排內(nèi)容等因素與學(xué)生就學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容的設(shè)定進(jìn)行商討，并采用談話、寫建議書、qq信息、微信等形式來(lái)商討契約書執(zhí)行過(guò)程，就此提高學(xué)習(xí)契約書在中學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中的功效發(fā)揮。
另外，在師生商討學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容時(shí)，應(yīng)確保其內(nèi)容的設(shè)定要涉及到診斷學(xué)習(xí)需求、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)活動(dòng)和確定學(xué)習(xí)策略等幾項(xiàng)內(nèi)容。
然后師生即可在學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容完善后嚴(yán)格按照契約書內(nèi)容完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，且在此基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并促使學(xué)生可靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略提高自身學(xué)習(xí)能力[3]。
(3)履行契約。
為了確保學(xué)習(xí)契約理論在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中能夠發(fā)揮較大的功效，那么在契約履行的過(guò)程中必須遵從以下幾項(xiàng)原則：第一，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)起自身職責(zé)和義務(wù)，依據(jù)教學(xué)大綱中的內(nèi)容設(shè)計(jì)集體教學(xué)形式，并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐操作與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效結(jié)合。
此外，還應(yīng)履行契約書中的內(nèi)容合理規(guī)劃學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并在自主學(xué)習(xí)期間將相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)下放給學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
另外，在學(xué)生履行學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起監(jiān)督職能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的履行效果;第二，教師應(yīng)在履行契約書的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)秩序的管理，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其在此環(huán)境中能規(guī)范自身行為，提高契約履行效率。
3.3輔助系統(tǒng)。
輔助系統(tǒng)在契約學(xué)習(xí)理論教學(xué)策略實(shí)施中占著至關(guān)重要的作用，首先，要求教師在開(kāi)展學(xué)習(xí)契約書教學(xué)時(shí)應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，征得家長(zhǎng)的支持，促使家長(zhǎng)對(duì)契約學(xué)習(xí)法產(chǎn)生認(rèn)可的態(tài)度，進(jìn)而協(xié)助教師落實(shí)學(xué)習(xí)契約書內(nèi)容，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
此外，由于部分初中生的自控能力較差，因而為了確保契約學(xué)習(xí)法的有效落實(shí)，要求初中院校應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的信息技術(shù)道德規(guī)范，以便在紀(jì)律制度的基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生行為，促使其在進(jìn)入機(jī)房時(shí)，可嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)定，保持安靜。
其次，機(jī)房硬件、軟件設(shè)施也是契約學(xué)習(xí)法的輔助教學(xué)系統(tǒng)，因而初中院校在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)[4]。
綜上可知，隨著當(dāng)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在信息技術(shù)教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足社會(huì)發(fā)展的需求，因而在此背景下，要求教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將契約學(xué)習(xí)法融入到其中，且通過(guò)師生商討契約內(nèi)容的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并由此促使教師在課堂教學(xué)中可參照契約書中內(nèi)容合理設(shè)計(jì)自身教學(xué)方法和教學(xué)程序，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇五
1．硬件條件落后。學(xué)校對(duì)硬件的資金投入力度不足。
計(jì)算機(jī)配置低，運(yùn)行速度慢，機(jī)房可供學(xué)生使用的機(jī)器數(shù)量少，部分機(jī)器因硬、軟件問(wèn)題不能得到及時(shí)維護(hù)而淪為擺設(shè)，導(dǎo)致上課時(shí)無(wú)法一人擁有一臺(tái)機(jī)器。學(xué)生家庭的計(jì)算機(jī)配置普遍高于學(xué)校的。例如，windows7操作系統(tǒng)已經(jīng)普及的情況下，學(xué)校里計(jì)算機(jī)大多用的仍是xp系統(tǒng)，這種情況嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
2．課程設(shè)置不合理。
一方面，信息技術(shù)未列入高考科目，導(dǎo)致學(xué)生、老師、家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)不夠重視。學(xué)校里開(kāi)設(shè)的課時(shí)明顯少于實(shí)際要求。學(xué)生花費(fèi)了大把的時(shí)間在高考上，各方極其重視文化課的學(xué)習(xí)，忽視信息技術(shù)的培養(yǎng)。另外，家庭條件和環(huán)境的不同，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，增加了學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的難度。課程內(nèi)容不易選擇，教材選取與設(shè)計(jì)較有難度，已無(wú)法滿足部分學(xué)生的需求。
3．師資力量薄弱。
學(xué)校對(duì)信息技術(shù)方面的師資投入力量較弱。高中信息技術(shù)教師大部分屬于中途轉(zhuǎn)崗，專業(yè)性較弱，教師素養(yǎng)不同。而計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與技術(shù)龐雜，具有很強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性。學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，需要專業(yè)水平較強(qiáng)，綜合素養(yǎng)較高的教師才能應(yīng)付，甚至?xí)霈F(xiàn)這種情況，有的突發(fā)問(wèn)題特別難以解決，連專業(yè)人士都難以解決，種種問(wèn)題增加了信息技術(shù)課程的障礙。
二、虛擬技術(shù)的特點(diǎn)。
1．成本低，降低資源投入。
虛擬技術(shù)是一種特殊的多媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下生成的一個(gè)逼真的、三維的、具有一定的視、聽(tīng)、觸、嗅等感知能力的環(huán)境，使用戶在這些軟硬件設(shè)備的支持下，能以簡(jiǎn)捷、自然的方法與這一由計(jì)算機(jī)所生成的“虛擬”世界中的對(duì)象進(jìn)行交互作用。通過(guò)虛擬技術(shù)完全可以通過(guò)軟件模擬真實(shí)的操作環(huán)境，虛擬技術(shù)為信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提供“真實(shí)”的硬件環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)對(duì)硬件成本的要求，降低了學(xué)校對(duì)硬件資源的投入成本。
2．操作簡(jiǎn)便，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，大量的實(shí)體設(shè)備差異性大，操作原理各不相同，學(xué)生難于操作。而虛擬技術(shù)使一切系統(tǒng)化，操作相似，應(yīng)用起來(lái)相對(duì)簡(jiǎn)單。不會(huì)容易出現(xiàn)設(shè)備壞掉的問(wèn)題，所以不必像實(shí)體設(shè)備那樣需要花費(fèi)大量人力物資源進(jìn)行維修護(hù)理，可以讓更多優(yōu)秀的專業(yè)人才把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)生教學(xué)任務(wù)上來(lái)，這對(duì)于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)校資源設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)掌握都有積極作用。
1．vpc在操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用。
利用虛擬機(jī)，一臺(tái)計(jì)算機(jī)可以安裝多個(gè)操作系統(tǒng)，可在虛擬的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中根據(jù)教學(xué)需求完成磁盤分區(qū)、所需軟件的安裝及所需網(wǎng)絡(luò)的配置。虛擬軟件安全性高，使得教師在教學(xué)時(shí)擺脫了真實(shí)硬件設(shè)備的限制，同時(shí)提供給了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更大的學(xué)習(xí)空間與自由。學(xué)生在虛擬的環(huán)境中可以放心大膽地操作，不必?fù)?dān)心操作失誤。這激發(fā)了學(xué)生的探索欲，增加了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而顯著提高教學(xué)效果。
2．仿真軟件的應(yīng)用。
虛擬仿真環(huán)境不是實(shí)際環(huán)境，在實(shí)際中完成不了的教學(xué)內(nèi)容可以利用仿真軟件完成，并且功能強(qiáng)大。應(yīng)用仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，避免實(shí)際操作中物理設(shè)備所帶來(lái)的不確定性和干擾性，使學(xué)生更關(guān)注知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)。提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容不受硬件設(shè)備的限制，減少成本。但并不是所有在實(shí)際中實(shí)現(xiàn)不了的東西都可以在仿真系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)。所以，操作時(shí)應(yīng)注意實(shí)際應(yīng)用與虛擬仿真的聯(lián)系?？梢?jiàn)，虛擬技術(shù)的應(yīng)用也提高了對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力的更高要求。
3．服務(wù)器中數(shù)據(jù)安全管理。
通過(guò)vm安裝windowssever系統(tǒng)并架設(shè)web服務(wù)器，將學(xué)生建立的個(gè)人網(wǎng)站在機(jī)房局域網(wǎng)中實(shí)現(xiàn)互訪。學(xué)生在編輯網(wǎng)站的時(shí)候，一般在單機(jī)中進(jìn)行測(cè)試，在機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)ip的方式實(shí)現(xiàn)互訪，進(jìn)一步引入dns以及域名等相關(guān)內(nèi)容。進(jìn)一步模擬互聯(lián)網(wǎng)的工作環(huán)境。通過(guò)在仿真環(huán)境中，了解互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的架設(shè)以及具體應(yīng)用。這樣，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加了學(xué)生的技能，豐富了高中信息技術(shù)課程的內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)。
根據(jù)上述的介紹，可見(jiàn)虛擬技術(shù)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用節(jié)省了教育成本，解決了設(shè)備落后問(wèn)題，提高了教學(xué)資源的利用率，給予了學(xué)生安全且自由的實(shí)踐操作環(huán)境。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。虛擬技術(shù)的應(yīng)用必加速高中信息技術(shù)的發(fā)展，提高教學(xué)的質(zhì)量。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于虛擬技術(shù)的研究與應(yīng)用，切實(shí)提升高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇六
摘要:信息技術(shù)的運(yùn)用使抽象的問(wèn)題形象化，枯燥的問(wèn)題趣味化，靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒園的教學(xué)活動(dòng)更加精彩。借助多媒體信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒課堂教學(xué)效益、效率和效果的最大化。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教學(xué);應(yīng)用。
現(xiàn)代信息技術(shù)，打破了以往的教育教學(xué)模式，它可以不受時(shí)間、空間的限制，能夠讓幼兒清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于幼兒加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，而且能激活幼兒的創(chuàng)造思維，鍛煉幼兒的動(dòng)手、動(dòng)口能力，使幼兒能積極、主動(dòng)全身心地投入活動(dòng)，能獲得全面的發(fā)展。
信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，與幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)?？梢允褂變洪_(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性。比如，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中單調(diào)、刻板的“口傳身授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上抹殺了幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，限制了幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮，從而也壓抑了幼兒的創(chuàng)新精神。有了信息技術(shù)在其教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，就能更快速、更準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)信息，使幼兒的認(rèn)識(shí)水平和思維方式相適應(yīng)。如大班創(chuàng)編舞蹈《小兔子和小青蛙》的活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒的.學(xué)習(xí)興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影讓幼兒欣賞兔子圖，讓幼兒通過(guò)看投影了解青蛙各種動(dòng)態(tài)，同時(shí)播放音樂(lè)《小兔子》給幼兒留下想象的空間和時(shí)間。幼兒邊聽(tīng)歌曲邊看兔子圖，在教師的啟發(fā)下編出青蛙跳時(shí)各種不同的動(dòng)作和小兔子可愛(ài)的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動(dòng)身體、拍拍頭、晃晃手等，想象力是那樣豐富，足以說(shuō)明孩子們創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
二、運(yùn)用信息技術(shù)直觀演示，突破難點(diǎn)。
在常識(shí)活動(dòng)的教學(xué)中，可采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，以期達(dá)到知識(shí)的遷移。我們進(jìn)行過(guò)的常識(shí)活動(dòng)有《京劇臉譜》《小螃蟹的奇遇》等。以《小螃蟹的奇遇》為例，課前，教師先讓家長(zhǎng)和孩子一起上網(wǎng)查找關(guān)于再生的資料，對(duì)動(dòng)物再生能力有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。當(dāng)教師講解許多動(dòng)物可以再生時(shí)，幼兒特別感興趣，他們紛紛提問(wèn):“老師，到底什么叫再生啊?”“斷了的東西怎么會(huì)長(zhǎng)出來(lái)呢?”于是教師播放flash動(dòng)畫，螃蟹的斷螯再生、蚯蚓的再生情景立刻形象逼真地展現(xiàn)在孩子們面前。教師先讓孩子自己了解動(dòng)物再生能力，再利用多媒體技術(shù)突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，真實(shí)地展示了動(dòng)物們的再生本領(lǐng)，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了幼兒的常識(shí)知識(shí)，使幼兒在活動(dòng)中倍感樂(lè)趣無(wú)窮，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究世界愿望的達(dá)成。
三、借力多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。
提升幼兒的綜合素養(yǎng)，是新時(shí)期立德樹(shù)人的實(shí)踐創(chuàng)新，是深化教育綜合改革的主要任務(wù)。在幼兒課堂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用能讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往，懂得尊重他人，以信任、誠(chéng)摯、謙讓的態(tài)度與人相處，具有客觀評(píng)價(jià)自己和他人以及辨別真?zhèn)巍⑸茞骸⒚莱蟮哪芰Α１热缭谥邪唷缎?dòng)物找家》教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)將小動(dòng)物、各種障礙物圖片進(jìn)行編輯、組合，再配以音響效果，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用了教師引導(dǎo)提問(wèn)、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒大膽想象。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在靈活自如中輕松進(jìn)行的，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。幼兒通過(guò)自己的分析判斷，都能通過(guò)游戲方式幫畫面中的小動(dòng)物指出回家的路。當(dāng)他們最終將小動(dòng)物送回家時(shí)，從他們的臉上可以看到興奮的神情。這樣獲得的知識(shí)牢固方式創(chuàng)新。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、辨別能力及創(chuàng)新能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維，還有利于塑造孩子的個(gè)性。凡事有利必有弊，我們要清醒認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)僅僅是用來(lái)輔助教學(xué)的工具，不能為了課堂的熱鬧或華麗而讓其“喧賓奪主”，只有掌握好“度”，才能充分發(fā)揮其優(yōu)越性，打造出當(dāng)前幼兒課堂教學(xué)的一道亮麗風(fēng)景線。
四、引起共鳴，發(fā)揮想象，讓音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)有趣。
運(yùn)用多媒體手段，讓幼兒在音樂(lè)欣賞時(shí)，很方便地對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、變換，更好地將各種信息結(jié)合在一起，在一定畫面的引導(dǎo)下，在完整的音樂(lè)聲中，自由地發(fā)揮想象，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。音樂(lè)藝術(shù)是以聲音為載體塑造形象，需要欣賞者具備各方面的知識(shí)，在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)自發(fā)地產(chǎn)生聯(lián)想。所以在幼兒園里，音樂(lè)欣賞課一直是讓教師頭疼的課，盡管教師費(fèi)盡口舌，那些無(wú)法捉摸的音樂(lè)形象也令小朋友如墜入云霧之中。而多媒體技術(shù)進(jìn)入音樂(lè)欣賞的課堂教學(xué)中，能迅速將抽象的音樂(lè)通過(guò)圖片、動(dòng)畫轉(zhuǎn)化變得通俗易懂、形象直觀，使原來(lái)許多抽象、難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，達(dá)到了事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn):。
［3］范麗娜．現(xiàn)代教育技術(shù)在幼兒教育中的作用［j］．讀與寫:教育教學(xué)刊，(9)．。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇七
根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革的情況來(lái)看，游戲教學(xué)受到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)，以通過(guò)充分利用信息技術(shù)的方式，將游戲和信息技術(shù)課程教學(xué)完美的結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正推動(dòng)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷創(chuàng)新。
一、游戲教學(xué)的闡述。
根據(jù)近幾年游戲教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，它很好的滿足了新課標(biāo)提出的相關(guān)要求，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著極大作用。
因此，游戲教學(xué)就是在充分利用相關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)模擬程序等的情況下，為學(xué)生營(yíng)造舒適、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以在激烈、新穎的游戲活動(dòng)中潛移默化的將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，并同時(shí)提升學(xué)生的知識(shí)面和計(jì)算機(jī)操作技能等。
由此可見(jiàn)，在合理運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等制定教學(xué)計(jì)劃，并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)工具等，才能真正實(shí)現(xiàn)游戲與中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的真正結(jié)合，最終達(dá)到極大中學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情的目的。
在素質(zhì)教育不斷推廣的情況下，想要真正發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，就必須讓游戲教學(xué)和中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求來(lái)看，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略主要有如下幾個(gè)方面：
(一)充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境。
在信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大的情況下，中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高學(xué)生各方面能力的重要保障。
根據(jù)相關(guān)研究可知，興趣是學(xué)生最好的老師，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種知識(shí)的學(xué)習(xí)中、各種獲得舉辦中，并且，學(xué)生的潛能可以得到充分挖掘。
因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生將信息技術(shù)學(xué)習(xí)作為重要學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，充分利用游戲設(shè)置合適的教學(xué)情境，是一種增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
例如：利用金山打字這個(gè)軟件構(gòu)建打字游戲，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，還能讓學(xué)生積極參與到打字這個(gè)活動(dòng)中，從而在與游戲中的人物進(jìn)行相互追逐的情況下，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的打字技巧。
因此，通過(guò)合理運(yùn)用打字游戲，學(xué)生在激烈的學(xué)習(xí)氛圍下可以深切的感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于促進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)水平不斷提升有著極大影響。
(二)合理應(yīng)用游戲教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力。
由于中學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)涉及的知識(shí)都比較基礎(chǔ)，在培養(yǎng)中學(xué)生信息技術(shù)操作能力、實(shí)踐能力等方面有著極大作用，因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，必須注重學(xué)生動(dòng)手能力的有效培養(yǎng)和提升，才能為我國(guó)信息技術(shù)不斷發(fā)展提供重要支持。
在實(shí)踐教學(xué)中，多媒體教學(xué)資源是信息技術(shù)不斷推廣的重要體現(xiàn)之一，因此，合理應(yīng)用游戲教學(xué)，可以通過(guò)多媒體教學(xué)資源來(lái)向?qū)W生展示不同的信息技術(shù)內(nèi)容，以在具體、形象的畫面、視頻等情景中，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的信息技術(shù)知識(shí)鏈。
與此同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷提升，教師在合理應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，如小兔跳遠(yuǎn)這個(gè)游戲。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備、相關(guān)硬件等有更全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力可以得到提高，并且學(xué)生的知識(shí)面也可以得到不斷拓展，以在學(xué)生了解不同部分所具備的功能的情況下，真正達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的目的。
(三)合理應(yīng)用游戲競(jìng)賽，提高學(xué)生綜合能力。
在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)不斷加劇的情況下，信息技術(shù)的更新速度越來(lái)越快，給信息技術(shù)課程教學(xué)提出了更高要求，以有效提升信息技術(shù)課程教學(xué)水平，真正培養(yǎng)出現(xiàn)社會(huì)發(fā)展所需的信息技術(shù)人才。
因此，游戲教學(xué)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，需要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升，才能真正滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀信息技術(shù)人才提出的要求。
在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、協(xié)作能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，都是當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)必須重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，以在合理應(yīng)用游戲教學(xué)、合理開(kāi)展游戲競(jìng)賽的情況下，真正提升中學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。
例如：在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候，采用問(wèn)答游戲的方式，不僅可以讓學(xué)生對(duì)所需的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固和溫習(xí)，還能為學(xué)生信息技術(shù)操作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而提高中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的整體效果。
與此同時(shí)，通過(guò)討論、網(wǎng)絡(luò)搜索的方式開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的信息技術(shù)進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而促進(jìn)中學(xué)生綜合能力不斷提高。
三、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，在信息技術(shù)不斷推廣的情況下，游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新的重要途徑之一，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生大膽的探索和創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的信息技術(shù)人才有著重要意義。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇八
3、江門一職班主任工作管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)。
4、小學(xué)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的`敘事研究。
5、初中德育導(dǎo)師制的實(shí)施現(xiàn)狀與改進(jìn)策略。
6、上海市d中學(xué)班主任工作室建設(shè)的研究。
7、班主任專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)現(xiàn)狀及改進(jìn)建議。
8、初中新任班主任專業(yè)能力提升策略研究。
9、新媒體時(shí)代下中職學(xué)校班主任德育工作探析。
10、“生態(tài)取向”的小學(xué)班主任評(píng)價(jià)優(yōu)化的實(shí)證研究。
11、走班制背景下普通高中生管理問(wèn)題研究。
12、初中班主任領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究。
13、小學(xué)班主任工作評(píng)價(jià)研究。
14、中職學(xué)校班主任專業(yè)能力存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。
15、中山翠亨小學(xué)學(xué)生德育評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)的研究與分析。
16、江門市新會(huì)機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生德育獎(jiǎng)懲管理系統(tǒng)的研究與分析。
17、“特殊教師”的主體身份建構(gòu)-中小學(xué)班主任制度的歷史社會(huì)學(xué)分析。
18、高中班主任期末評(píng)語(yǔ)及學(xué)生認(rèn)同狀況研究。
19、中等職業(yè)學(xué)校班主任德育工作研究。
20、全員德育理念下中職學(xué)校班級(jí)管理策略研究。
21、中學(xué)任課教師參與班級(jí)德育管理的現(xiàn)狀分析和對(duì)策研究。
22、當(dāng)前中學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究。
23、初中英語(yǔ)教師對(duì)教材中德育素材的利用問(wèn)題研究。
24、初中語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透研究。
25、初中班主任德育功能的理論與實(shí)踐研究。
26、轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)策略的研究。
27、通過(guò)班主任工作改善中職生行為習(xí)慣的行動(dòng)研究。
28、中職班主任專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策。
29、論班主任是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主力軍。
30、攀枝花市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與對(duì)策探討。
31、論影響學(xué)校德育教育的潛在課程。
32、論新時(shí)期中學(xué)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)。
33、高中學(xué)科教師德育作用的調(diào)查研究。
34、我國(guó)中小學(xué)德育實(shí)效性研究。
35、班級(jí)“公正團(tuán)體”道德教育策略探析。
36、班主任工作評(píng)價(jià)研究。
37、合作競(jìng)爭(zhēng)共同提高。
38、初中班級(jí)德育活動(dòng)問(wèn)題成因及實(shí)效性研究。
39、中小學(xué)德育系統(tǒng)性研究。
40、中學(xué)班級(jí)德育管理問(wèn)題研究。
41、高中班主任德育實(shí)效性問(wèn)題研究。
42、我國(guó)中小學(xué)班主任工作職責(zé)變遷研究。
43、“異常學(xué)生”管理問(wèn)題及其對(duì)策研究。
44、重慶市普通中學(xué)校本培訓(xùn)問(wèn)題研究。
45、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育實(shí)施探究。
46、試探隱性德育思想在初中班主任專業(yè)化發(fā)展中的作用。
47、在中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)中滲透隱性德育思想的啟示。
48、哲學(xué)思維指導(dǎo)下的中職班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
49、中學(xué)德育導(dǎo)師制的實(shí)踐探索。
50、普通高中班主任隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策研究。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇九
游戲是兒童的天性。在幼兒教學(xué)中，游戲的趣味性、引導(dǎo)性等顯而易見(jiàn)。諸多教育專家在研究幼兒教育時(shí)，必然會(huì)聚焦游戲的教育價(jià)值。從游戲影響因素出發(fā)，對(duì)幼兒教育中游戲的介入進(jìn)行優(yōu)化考量，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)游戲情境、增進(jìn)師幼互動(dòng)、設(shè)計(jì)角色扮演等可提升游戲的介入效率，提效幼兒教學(xué)。
幼兒教育中，游戲是不可或缺的重要組成。幼兒在技能等多方面的素質(zhì)長(zhǎng)進(jìn)均是通過(guò)游戲加以實(shí)現(xiàn)的。美國(guó)教育家米斯里爾曾對(duì)密西西比州108家啟蒙教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行跟蹤調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，游戲在幼兒教育中介入的比例達(dá)到92.1%。由此可見(jiàn)，游戲在幼兒教育中的普遍性。故而，作為幼兒教師必須要在教育研究及實(shí)踐中關(guān)注游戲教學(xué)，通過(guò)游戲方式及內(nèi)容的調(diào)整，以趣促學(xué)，進(jìn)而幫助其在幼兒階段奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。
一、情境是學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)金石。
幼兒融入游戲，需要巧妙的.引導(dǎo)。而在游戲中，情境的巧妙創(chuàng)設(shè)有助于幫助幼兒更容易在情感上獲得熏陶與浸染。當(dāng)然，情境創(chuàng)設(shè)要求教師要以一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)師的角色出現(xiàn)。教師要深入研究幼兒心理發(fā)展實(shí)際，針對(duì)性進(jìn)行游戲情境的趣味性設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在情境中理解游戲、增進(jìn)融洽度，從情感上形成共鳴。如幼兒“運(yùn)鞋子”游戲中，教師首先設(shè)計(jì)情境引幼兒入戲―――“小寶貝們，大家喜歡小兔子么？（幼兒異口同聲說(shuō)喜歡）是啊，老師也喜歡小兔子。有一天小兔子自己挑選了一雙超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭鬧著非要媽媽買一雙鞋，不過(guò)鞋子買下后他卻因?yàn)槟_多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能幫他把這些鞋運(yùn)回家。那么大家愿意幫忙小蜈蚣么？”在老師的引導(dǎo)下，小寶貝們情緒非常高漲，紛紛表示要幫助小蜈蚣運(yùn)鞋子。于是老師順勢(shì)提示孩子們途中有橋洞，并向幼兒們尋求幫助。幼兒們有的提議貓著腰通過(guò)，有的則認(rèn)為可以爬著通過(guò)……情境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒非常積極地參與到游戲中，幼兒智力也在游戲中獲得開(kāi)發(fā)，其探索精神也得到培養(yǎng)。
二、互動(dòng)是師幼溝通的主旋律。
師幼溝通是保證幼兒教育效率的重要途徑[2]。在游戲中，教師雖然是組織者與引導(dǎo)者的位置，但是不能因此而高高在上，對(duì)幼兒的行為妄加指責(zé)、橫加矯正。教師必須放下身段，走近幼兒生活，零距離接觸，傾心交談互動(dòng)，為幼兒的游戲無(wú)縫參與營(yíng)造輕松氛圍。如此下來(lái)，師幼關(guān)系將更為優(yōu)化。如幼兒“摘桃子”游戲中，教師首先親身參與到活動(dòng)中。游戲開(kāi)展前，教師利用卡片組合成幾顆桃樹(shù)，同時(shí)將彩筆畫剪的桃子掛在上面。老師引導(dǎo)幼兒自制果籃，并幫忙農(nóng)民伯伯去摘桃。幼兒們饒有興趣地參與進(jìn)去。教師在摘桃子的過(guò)程中，及時(shí)地對(duì)幼兒采摘情況進(jìn)行了解。有的并不知道怎樣去摘，于是就學(xué)著老師的樣子一臂挎籃，一手去摘。此時(shí)，老師注意到一個(gè)幼兒在旁邊站著，并沒(méi)有參與進(jìn)去。她輕輕地繞過(guò)孩子們，很自然走到這個(gè)幼兒跟前問(wèn)道：“宇軒，怎么不摘呢？來(lái)，告訴老師，需要幫助么？”宇軒聽(tīng)著老師親切的話語(yǔ)，嘟囔著說(shuō)：“老師，我夠不到桃子……”老師于是把他抱了起來(lái)，讓宇軒自己去摘。當(dāng)宇軒摘到兩個(gè)大大桃子走著放到自己籃里時(shí)候，他非常激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)了句：“謝謝老師！”老師就此啟發(fā)幼兒―――“我們都有遇到困難的時(shí)候，如果老師遇到了，你會(huì)幫助我么？”幼兒馬上興奮地回答到：“我會(huì)，老師?！笨梢钥吹?，在老師與幼兒巧妙的溝通下，摘桃子游戲進(jìn)行的非常順利，而且通過(guò)幫忙與求幫忙在師幼之間產(chǎn)生極強(qiáng)的情感互動(dòng)與品格熏陶。借助游戲的開(kāi)展，幼兒將在以后游戲中獲得更多來(lái)自小朋友們的幫助，對(duì)游戲參與的期待在不斷提升。
三、角色是幼兒參與的感情點(diǎn)。
在幼兒階段，無(wú)論“老鷹抓小雞”還是“丟手絹”，每一個(gè)游戲都需由不同的角色構(gòu)成。教師要在設(shè)計(jì)幼兒游戲時(shí)，注重游戲的啟蒙性，注意對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)，以幫助幼兒在角色的參與中，在更多素質(zhì)層面獲得鍛煉發(fā)展。如在“龜兔賽跑”游戲中，教師可幫助幼兒劃定不同角色，如大烏龜、青石、大樹(shù)、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戲角色延伸不同的教育導(dǎo)向。大烏龜，百折不撓、鍥而不舍的奮斗精神；青石，樂(lè)于助人、理性處事的提醒者角色；蝴蝶，熱愛(ài)自然生活，喜歡嬉戲的路途偶遇者；白兔，擅長(zhǎng)跑步但又缺乏持之以恒精神的自滿者與失敗者等。這些角色的分封，使得不同幼兒都有適合自己的角色。每個(gè)參與的幼兒都需要充分理解角色的情感與性格，才能真正參與進(jìn)去。教師可對(duì)不同的角色提出扮演要求，如大烏龜，要體現(xiàn)出行動(dòng)緩慢、目光堅(jiān)毅；白兔，要體現(xiàn)出活潑靈動(dòng)、驕傲自滿……在角色表演完后，教師還可讓角色互換進(jìn)行體會(huì)故事的教育性。最典型的就是白兔與烏龜互換角色。最終教師對(duì)不同角色的扮演效果予以點(diǎn)評(píng)，并談?wù)劰适碌慕逃饬x。兒童在故事參與中，不僅體會(huì)到不同角色的心理特征與處事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，進(jìn)而形成積極的人格。
總之，在幼兒生活學(xué)習(xí)中，游戲是幼兒成長(zhǎng)的良伴。作為主體的教育形式，游戲承擔(dān)了趣味性與啟蒙性等多重教育價(jià)值的發(fā)揮。教師要重視幼兒的興趣激發(fā)，更要注重游戲的教育價(jià)值引導(dǎo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、師幼互動(dòng)、角色參與等，讓游戲更具吸引力，讓幼兒教育更加高效。
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幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十
國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過(guò)程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀冇谥珠_(kāi)始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：
一、解讀現(xiàn)代教育技術(shù)概念，創(chuàng)建“科”“技”興校特色。
信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從理論的高度認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在行動(dòng)。我們是如下理解這些基本概念的：
1、信息技術(shù)。
信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國(guó)際上流行說(shuō)法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中，一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。
2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象六劍客職教園（最大的免費(fèi)職教教學(xué)資源網(wǎng)站）。
信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，最遲于開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時(shí)，高中70-140課時(shí)。信息技術(shù)知識(shí)也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識(shí)的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
3、信息技術(shù)作為工具手段。
信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來(lái)的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室?！边@進(jìn)一步說(shuō)明，在未來(lái)的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運(yùn)用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運(yùn)用書本和筆一樣自如地運(yùn)用信息技術(shù)。
4、信息技術(shù)作為新文化。
信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問(wèn)題。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來(lái)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)中特別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對(duì)假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。
5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程。
信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實(shí)施教育信息化的.物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實(shí)施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-時(shí)間，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒(méi)有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無(wú)從談起。
6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系。
學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實(shí)施信息技術(shù)工程是個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，這些過(guò)程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。
平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實(shí)施信息技術(shù)內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)這兩個(gè)詞匯的使用也沒(méi)有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來(lái)只要“意會(huì)”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時(shí)就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識(shí)教育時(shí)就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時(shí)兩者通用。
“整合”的主要含義是結(jié)合、融合、集成、成為一體、一體化等等。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型的教與學(xué)方式。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合是我國(guó)面向未來(lái)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。在國(guó)外將這種信息技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十一
摘要：隨著素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的發(fā)展和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的推進(jìn)，要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。而信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義，信息技術(shù)在課程整合中扮演的角色，以及課程整合的三種基本模式等作一些論述。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)。
人類已經(jīng)邁進(jìn)高度信息化的21世紀(jì)，在當(dāng)前這個(gè)信息化社會(huì)中，信息將是構(gòu)成現(xiàn)實(shí)世界不可缺少的三大基本要素和資源（材料、能量、信息）之一?！靶畔⑻幚砟芰Α睂⑹撬猩鐣?huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的基本生存能力之一?，F(xiàn)在世界各國(guó)均不同程度地加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的重視程度。為此教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部已于19底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程。我省從20秋季開(kāi)學(xué)的高一年級(jí)起，把信息技術(shù)課作為必修課，并列入20的會(huì)考科目，這也是我省落實(shí)第三次全教會(huì)精神、面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才的一項(xiàng)重要舉措。同時(shí)也標(biāo)志著我省中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）已進(jìn)入了一個(gè)新階段。
為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，我們不僅要在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），同時(shí)還要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。目前“課程整合”的教學(xué)模式是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的`基礎(chǔ)，使學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
那么，在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合中，尤其在課堂教學(xué)中的整合，信息技術(shù)扮演怎樣的角色？怎樣才能使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力？弄清這些問(wèn)題對(duì)于指導(dǎo)我們的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)踐具有重要的意義。本文就信息技術(shù)與課程整合的含義、原則和模式談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、中小學(xué)信息技術(shù)課程整合的含義。
“整合”，不是簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段疊加。廣義上，課程整合是使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各部分形成有機(jī)聯(lián)系，成為整合的過(guò)程。狹義上，它指的是各學(xué)科之間（包括各學(xué)科內(nèi)部各分支之間）的整合，即各學(xué)科互相聯(lián)系的加以學(xué)習(xí)。在這一整合過(guò)程中，課程各要素形成了有機(jī)的聯(lián)系和有機(jī)的結(jié)構(gòu)。它不是將不同學(xué)科相加在一起，而是將課程看成了一個(gè)整體，將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地、有機(jī)地掌握不同的知識(shí)，從而提高綜合素質(zhì)。課程整合強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系和一致性，避免過(guò)早地或過(guò)分強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的區(qū)別的界限，從而防止各領(lǐng)域之間彼此孤立、相互重復(fù)或脫節(jié)的隔離狀態(tài)。正如國(guó)外一些教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）家所指出的，課程整合指的是“使學(xué)習(xí)計(jì)劃中分化出來(lái)的各個(gè)部分比較緊密的聯(lián)系起來(lái)的專門努力”。
[1][2][3]。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十二
對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)講，游戲是他們生活中不可或缺的一部分，他們通過(guò)游戲來(lái)感知世界，認(rèn)知周遭的事物。因此在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠提升幼兒學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其作為一種良好的教學(xué)手段對(duì)于幼兒教學(xué)效果的提升有著積極的促進(jìn)作用，因此幼兒教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲教育是值得廣大幼教工作者深入探究的問(wèn)題。
一、教育游戲在幼兒教育中應(yīng)用的意義。
1.提升幼兒的自信息。幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的熱情及好奇心，進(jìn)而能夠集中注意力，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而在潛移默化中帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。通過(guò)諸多有趣的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，使幼兒從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)、鍛煉其表達(dá)能力。因此在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲能夠有效樹(shù)立孩子的自信心，培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。2.提升社會(huì)認(rèn)知。對(duì)幼兒來(lái)講認(rèn)知教育，較為抽象難以理解。如果單純的依靠教師進(jìn)行講解說(shuō)教會(huì)令學(xué)生感到困惑迷茫。因此在社會(huì)認(rèn)知教育方面應(yīng)用教育游戲，能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，更好的理解社會(huì)，如對(duì)社會(huì)職業(yè)的理解等等，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力及3，為幼兒更好的理解社會(huì)，以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及求知欲望。很多教育游戲在實(shí)施過(guò)程中都能夠?qū)τ變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行很好的鍛煉。例如“丟手絹”游戲?qū)和柚{與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在游戲過(guò)程中即提升了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力又提高了幼兒對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)能力。另一方面應(yīng)用游戲教育能夠提升幼兒的求知欲望，激發(fā)幼兒好奇心進(jìn)而促進(jìn)幼兒進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。4.提升幼兒身體素質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)講擁有健康的身體是健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)及人生價(jià)值的必備條件，然而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活水平的日益提升，人們生活變得越來(lái)越安逸。安逸舒適的背后是身體鍛煉減少，兒幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)良好的鍛煉。像丟沙包、跳皮筋、踢毽子等游戲要求幼兒在游戲過(guò)程中不斷地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，因此教育游戲能夠幫助學(xué)生在不斷地運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)身體鍛煉，進(jìn)而提升幼兒的身體素質(zhì)。
二、教育游戲在幼兒教育中的具體運(yùn)用。
1.應(yīng)用貼近生活的教育游戲提升幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用教育游戲，首先教師要做好游戲設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教育游戲。教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量的貼近學(xué)生的生活實(shí)際，只有游戲更加的貼近生活，學(xué)生才能更好地把握游戲規(guī)則，進(jìn)而才能夠更加有效的提升學(xué)生在參與游戲過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。例如，教師進(jìn)行這樣的游戲創(chuàng)設(shè)，秋天到了，教師如果想讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)秋天，可以帶領(lǐng)學(xué)生或布置學(xué)生進(jìn)行采摘樹(shù)葉，然后用樹(shù)葉制作書簽，在進(jìn)行書簽的制作過(guò)程中向?qū)W生進(jìn)行秋天特點(diǎn)的講解。如，為什么學(xué)生采摘回來(lái)的葉子幾乎都是黃色的，這說(shuō)明秋天樹(shù)葉會(huì)變黃以及變黃的原因。教師進(jìn)行貼近生活的游戲創(chuàng)作能夠引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，引領(lǐng)學(xué)生更好的投入到游戲中來(lái)，提升學(xué)生對(duì)實(shí)際生活現(xiàn)象的關(guān)注度，進(jìn)而提高學(xué)生的基本常識(shí)。2.應(yīng)用動(dòng)手游戲提升學(xué)生的動(dòng)手能力。一些手工游戲需要?jiǎng)邮植僮鞑拍軌虺晒Φ耐瓿桑纭胺€花”游戲，這個(gè)游戲需要通過(guò)手指的勾、挑、收、翻、支等等動(dòng)作進(jìn)行各種各樣有趣圖案造型的創(chuàng)設(shè)。在游戲過(guò)程中需要幼兒必須具備靈敏的反映力，以及手眼協(xié)調(diào)能力，對(duì)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)以及運(yùn)動(dòng)能力、感知能力等等諸多能力實(shí)現(xiàn)很好的鍛煉。幼兒的天性活潑好動(dòng)。在游戲過(guò)沉重讓其根據(jù)自己的喜好進(jìn)行動(dòng)手制作各種玩具及造型、例如，在結(jié)構(gòu)活動(dòng)《拼火柴》中教師通過(guò)簡(jiǎn)單的講解在黑板上拼出集中圖案，然后讓幼兒用火柴進(jìn)行練習(xí)，在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)很大一部分幼兒能夠根據(jù)自己的想象拼出新的圖案，如房屋、飛機(jī)、各種小動(dòng)物等等，圖案由難到易、由簡(jiǎn)到繁，并把他們拼出的成果展示給其他小朋友。這樣不僅能夠提升幼兒的動(dòng)手能力，同時(shí)對(duì)孩子動(dòng)腦能力及思維能力的開(kāi)發(fā)都有著積極的促進(jìn)作用。3.應(yīng)用教育游戲培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族生存發(fā)展的關(guān)鍵，是推動(dòng)人類文明以及人類思維文化發(fā)展的原動(dòng)力。由此可見(jiàn)創(chuàng)新能力的重要性。因此幼兒作為祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚杭爸魅藢?duì)其進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有多么的重要。在幼兒教育中應(yīng)用教育游戲，讓學(xué)生感受游戲帶來(lái)的.樂(lè)趣的同時(shí)對(duì)其創(chuàng)新能力也是很好的培養(yǎng)。例如，積木游戲，教師可以應(yīng)有積木游戲中的搭建房屋的游戲?qū)τ變哼M(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。幼兒在搭建房屋的過(guò)程中，腦海中充滿了對(duì)房屋的憧憬與幻想，然后將自己的想象與設(shè)計(jì)付諸于房屋搭建過(guò)程中，通過(guò)自己的設(shè)計(jì)及自己方法搭建出自己想要的房子形狀。有些學(xué)生可能搭建的是樓房、有些可能是城堡、還有的可能只是簡(jiǎn)單的平房。積木游戲看似簡(jiǎn)單，但對(duì)幼兒創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻有著積極的促進(jìn)作用。
三、結(jié)語(yǔ)。
在幼兒教育過(guò)程中教育游戲的應(yīng)用能夠很好的提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提升幼兒的思維能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的認(rèn)識(shí)，在當(dāng)前的幼兒教育中教師結(jié)合教育內(nèi)容及教育目標(biāo)積極進(jìn)行研究探索，對(duì)教育游戲的應(yīng)用方法進(jìn)行不斷的革新，從而使幼兒在輕松愉悅的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。
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幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十三
點(diǎn)擊識(shí)字教學(xué)中的“假會(huì)現(xiàn)象”
要追求有價(jià)值的“引導(dǎo)”
如何讓數(shù)學(xué)課從熱鬧變?yōu)楦咝А?/p>
關(guān)于“包容教育”的理性思考。
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對(duì)合作學(xué)習(xí)熱的“冷”思考。
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莫讓“亂花”迷人眼。
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淺談體態(tài)語(yǔ)藝術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。
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論數(shù)學(xué)日記的教育價(jià)值。
研究性學(xué)習(xí)中問(wèn)題解決的操作模式的實(shí)證研究。
讓學(xué)生成為思維的主體——高中政治課教學(xué)中以問(wèn)題為導(dǎo)向發(fā)展學(xué)生主體性的實(shí)踐。
走出“精英主義”，讓每一位學(xué)生成功。
關(guān)注班級(jí)沉默的大多數(shù)——淺談中等生教育。
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中學(xué)生空間能力發(fā)展的性別差異研究。
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讓寫作成為語(yǔ)文教師的份內(nèi)工作。
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關(guān)于教師發(fā)表論文合法性的調(diào)查報(bào)告。
語(yǔ)文課堂，萬(wàn)紫千紅總是情。
課改中，語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)如何避免作秀。
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幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十四
1．信息技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國(guó)現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學(xué)，但是實(shí)際上，對(duì)于學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師甚至學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，他們對(duì)信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導(dǎo)致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來(lái)提高他們對(duì)生活、學(xué)習(xí)、以后的工作中無(wú)所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，”但是由于學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自身對(duì)信息技術(shù)這門新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國(guó)普通高中中很難發(fā)揮其作用。
新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在信息技術(shù)教學(xué)這門新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開(kāi)有了很大的阻礙。對(duì)于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的新概念與新教學(xué)內(nèi)容，這需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內(nèi)容與他們的日常教學(xué)工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實(shí)力不夠強(qiáng)大也是高中信息技術(shù)存在的問(wèn)題。
3．學(xué)校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。
雖然我國(guó)這些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國(guó)的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學(xué)校沒(méi)有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺(tái)電腦都沒(méi)有。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成教育的落后，所以對(duì)于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個(gè)當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策。
1.應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問(wèn)題做出相應(yīng)的工作努力，可以通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的大力宣傳，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長(zhǎng)們能夠更好的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)這門課程，能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)今的社會(huì)中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是逼迫性的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長(zhǎng)重視這門新興課程，才能推動(dòng)高中信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。
2.通過(guò)上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學(xué)中占據(jù)的地位，所以對(duì)于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，集中對(duì)教授信息技術(shù)新教學(xué)的老師進(jìn)行先行培訓(xùn)，努力讓教師在一定時(shí)間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學(xué)的理念，才能進(jìn)一步地教授、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí);另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說(shuō)信息技術(shù)教學(xué)是一門興趣知識(shí)教學(xué)，教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠影響學(xué)生對(duì)這門教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性、全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。只要學(xué)生在信息技術(shù)中的某一部分有所進(jìn)步，教師就一定要認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學(xué)生，要全方位地關(guān)注每個(gè)學(xué)生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過(guò)程中，可以通過(guò)有趣的話題、圖片、視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生之間互相交流討論學(xué)會(huì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。
3.對(duì)于校資力量強(qiáng)大的學(xué)校，要求這些學(xué)校能夠開(kāi)通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營(yíng)造良好的校園網(wǎng)的管理教學(xué)環(huán)境;而對(duì)于那些貧困地區(qū)的學(xué)校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會(huì)、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備，做到學(xué)生能夠基本了解信息技術(shù)和運(yùn)用基本技術(shù)解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)。
文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了一系列的解決措施，旨在實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供幫助，進(jìn)而可以推動(dòng)我國(guó)高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來(lái)的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十五
在幼兒園開(kāi)展的各種教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育思想往往只注重于教師的教，而較少考慮到幼兒的學(xué)。在教的過(guò)程中又更多地考慮怎樣教幼兒學(xué)會(huì)而較少考慮到怎樣教幼兒會(huì)學(xué)。“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”雖然只是兩個(gè)字的顛倒，卻是兩種不同教育觀的反映。教幼兒學(xué)會(huì)是著眼于當(dāng)前，著眼于孩子具體的認(rèn)知結(jié)果；如學(xué)會(huì)了多少知識(shí)，掌握了哪些技能技巧。成人為了達(dá)到這一目的，往往十分強(qiáng)調(diào)教師的教而忽視兒童自身的學(xué)，因而在很大程度上使幼兒失去了主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不利于幼兒知識(shí)、智力的重新建構(gòu)。
教幼兒會(huì)學(xué)，則著眼于孩子的未來(lái)，即教師引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去觀察，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、探究的精神和解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，在幼兒學(xué)習(xí)中怎樣變教幼兒“學(xué)會(huì)”到教幼兒“會(huì)學(xué)”呢？為此，我結(jié)合數(shù)學(xué)教育活動(dòng)作了一些探索，我的主要體會(huì)是：
一．引導(dǎo)幼兒大膽探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)作用。
鼓勵(lì)幼兒去探索，去發(fā)現(xiàn)并非提倡以幼兒為中心，只是讓幼兒去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，再通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，最后達(dá)到教學(xué)的目的。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《6的組成》，教師課前為幼兒準(zhǔn)備人手一份幾何圖形學(xué)具卡片，綠色的小梯形兩個(gè)，綠色小圓片兩個(gè)，綠色大梯形一個(gè)，紅色大圓片一個(gè)，再準(zhǔn)備數(shù)學(xué)卡片，“6”的分和式一套，首先讓幼兒嘗試說(shuō)出圖形的不同點(diǎn)，接著再讓幼兒根據(jù)圖形的不同點(diǎn)把他們分成兩份，看看有幾種分法？幼兒都能很快地說(shuō)出：“圖形的顏色不同，形狀不同，大小也不同。”這時(shí)候，引導(dǎo)幼兒把顏色相同的圖形放在一邊，不同的放在另一邊，同時(shí)讓幼兒用“6”的分合式來(lái)表示。就這樣，幼兒通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過(guò)操作練習(xí)，不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的探索精神。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”不是體現(xiàn)在把結(jié)果教給幼兒，而是鼓勵(lì)幼兒走在前面，大膽探索、發(fā)現(xiàn)、提問(wèn)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
二．變單純的灌輸與模仿為師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
師生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能彌補(bǔ)教師灌輸?shù)牟蛔阋材軓浹a(bǔ)幼兒?jiǎn)我坏哪７陆谭ǖ牟蛔?，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)區(qū)別“寬窄”時(shí)，我為幼兒準(zhǔn)備了許多嘗試材料，如寬窄不同的紙、帶子、木片、樹(shù)葉等，把它們分別放在每人的小盤里。開(kāi)始，我讓幼兒試著從盤子里任意找兩樣?xùn)|西比寬窄，然后回答問(wèn)題。通過(guò)教師引導(dǎo)說(shuō)出是看出來(lái)的或是用重疊方法比出來(lái)的。然后請(qǐng)幼兒比比教室里鋼琴和黑板哪個(gè)寬，哪個(gè)窄，又是用什么方法測(cè)量的。這時(shí)再讓幼兒動(dòng)手嘗試測(cè)量，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有的幼兒用帶子測(cè)量，有的幼兒使用尺子等測(cè)量工具，有的測(cè)量方法正確，有的測(cè)量方法不正確，有的將鋼琴的寬度與黑板的長(zhǎng)度進(jìn)行比較。幼兒的大膽嘗試，不管是好是壞，教師都加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這不僅擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，而且還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維（求異思維）能力，真是一箭雙雕。
三．充分運(yùn)用討論的方法，培養(yǎng)幼兒自己會(huì)學(xué)的能力。
皮亞杰的研究說(shuō)明：兒童的頭腦不是“白板”一塊，他們是有思維能力的人，經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，逐步發(fā)展，接近成人。而且，由于兒童對(duì)世界充滿好奇心，凡事有疑必問(wèn)，常常能提出種種天真卻不失哲理的`問(wèn)題。特別在大眾傳媒發(fā)達(dá)、普及的今天，兒童在接受正規(guī)學(xué)校教育的同時(shí)，通過(guò)多種信息渠道，還能獲得大量的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種背景下，給幼兒大腦以足夠的、合理的、豐富的、能激起他們興趣的刺激，完全有可能把他們的創(chuàng)造性發(fā)揮到最大限度。因此數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)提倡民主、自主、營(yíng)造良好討論環(huán)境，讓幼兒在討論中修正，討論中辨析，討論中提高。討論時(shí)應(yīng)注意讓每個(gè)幼兒陳述不同的操作體驗(yàn)，通過(guò)提出各種合乎情理的用求異的方式解決了問(wèn)題，擴(kuò)展了思路，大大提高了討論活動(dòng)的質(zhì)量。如：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)――“等分”，活動(dòng)一開(kāi)始即營(yíng)造討論的環(huán)境，請(qǐng)幼兒觀察教師頭發(fā)的變化（扎兩個(gè)辮子），討論“只有一根綢帶，怎樣才能扎兩根小辮呢？”等充分表達(dá)意見(jiàn)后，教師邊講解邊演示，使幼兒感知二等分的含義。再如：把6個(gè)蘋果等分后討論：“你把蘋果分成了幾份？每份是幾個(gè)？”讓幼兒說(shuō)出不同的等分方法。這樣，幼兒便從討論中獲得了三種不同的等分方法，豐富了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十六
2、顧客關(guān)系管理于電子商務(wù)應(yīng)用的互動(dòng)與相關(guān)系研究。
3、o2o模式下電子商務(wù)生態(tài)環(huán)境研究。
4、基于網(wǎng)絡(luò)外部性的o2o模式應(yīng)用研究--以地圖app為例。
5、新浪微博的廣告價(jià)值分析。
6、基于sns的b2c電子商務(wù)模式研究--以美麗說(shuō)為例。
7、o2o在二三線城市的應(yīng)用分析。
8、中國(guó)移動(dòng)im市場(chǎng)差異化分析。
9、電子商務(wù)營(yíng)銷與線下服務(wù)問(wèn)題的`探討。
10、移動(dòng)電子商務(wù)的發(fā)展與支持技術(shù)研究、中國(guó)旅游電子商務(wù)的現(xiàn)狀與路向。
11、b2c模式下電子商務(wù)的逆向物流分析。
12、基于垂直網(wǎng)絡(luò)下汽車營(yíng)銷研究--以易車網(wǎng)為例。
13、我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)模式比較分析。
14、基于電子商務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)廣告價(jià)值研究--以淘寶網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)廣告業(yè)務(wù)為例。
15、電子商務(wù)在餐飲業(yè)的應(yīng)用分析。
16、即時(shí)通訊工具在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的應(yīng)用分析。
17、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷傳播渠道研究。
18、基于微信的社區(qū)化商品銷售的研究。
19、論電子商務(wù)市場(chǎng)和傳統(tǒng)市場(chǎng)的價(jià)格離差。
20、論電子商務(wù)助力泰康人壽保險(xiǎn)公司發(fā)展。
21、o2o電子殺怪物安全信任問(wèn)題的相關(guān)研究。
22、國(guó)產(chǎn)化妝品網(wǎng)絡(luò)定價(jià)的探討。
23、電子商務(wù)網(wǎng)上支付及其法律問(wèn)題。
24、基于顧客感知價(jià)值如何提升淘寶小賣家的顧客重復(fù)購(gòu)買率。
25、基于b2c語(yǔ)言分析的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略研究。
26、探究網(wǎng)店活動(dòng)對(duì)商品的購(gòu)買影響。
27、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代數(shù)字鴻溝的影響因素及消極策略研究(對(duì)區(qū)域規(guī)劃的影響)。
28、對(duì)我國(guó)電信運(yùn)營(yíng)商競(jìng)爭(zhēng)策略的博弈分析。
29、淘寶網(wǎng)網(wǎng)店流量來(lái)源入口分析。
30、電子商務(wù)對(duì)未來(lái)市場(chǎng)營(yíng)銷方式的影響。
31、護(hù)膚品行業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷模式與實(shí)體店?duì)I銷模式的對(duì)比與創(chuàng)新。
32、基于jsp/asp的中小企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站構(gòu)建。
33、騰訊qq與微信網(wǎng)絡(luò)外部性分析及對(duì)比。
34、基于uc手機(jī)瀏覽器的盈利模式分析。
35、4g環(huán)境下的移動(dòng)電子商務(wù)模式研究和創(chuàng)新。
36、電子商務(wù)發(fā)展對(duì)我國(guó)對(duì)外貿(mào)易影響研究。
37、基于智能終端的移動(dòng)電子商務(wù)商業(yè)模式研究。
38、跨境電子商務(wù)環(huán)境下郵政速遞物流企業(yè)的發(fā)展策略研究。
39、基于計(jì)算智能技術(shù)的聚類分析研究與應(yīng)用。
40、母嬰產(chǎn)品企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略研究。
41、o2o電子商務(wù)支付機(jī)制研究。
42、央行視角下互聯(lián)網(wǎng)支付監(jiān)管研究。
43、港口陸路集疏運(yùn)能力及配置問(wèn)題的研究。
44、第三方支付發(fā)展與網(wǎng)上銀行關(guān)系的分析研究。
45、web環(huán)境下商品的個(gè)性化展示方法研究。
46、需求依賴庫(kù)存的庫(kù)存控制和供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)模型研究。
47、移動(dòng)支付消費(fèi)者使用意愿模型及其實(shí)證研究。
48、基于多種生產(chǎn)和訂購(gòu)模式的newsvendor型產(chǎn)品供應(yīng)鏈協(xié)調(diào)問(wèn)題研究。
49、基于數(shù)據(jù)挖據(jù)的商品推薦系統(tǒng)研究和實(shí)現(xiàn)。
50、虛擬社區(qū)用戶網(wǎng)絡(luò)金融購(gòu)買和使用影響因素的實(shí)證研究。
51、基于物聯(lián)網(wǎng)的豬肉溯源及價(jià)格預(yù)警模型研究。
52、中國(guó)銀行電子銀行業(yè)務(wù)管理研究--基于中國(guó)銀行濟(jì)南分行業(yè)務(wù)分析。
53、微博熱點(diǎn)話題檢測(cè)與趨勢(shì)預(yù)測(cè)研究。
54、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在醫(yī)療質(zhì)量管理中的應(yīng)用分析。
55、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代二手房平臺(tái)(淘套房)商業(yè)模式構(gòu)建與研究。
56、政府引導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)策研究。
57、網(wǎng)絡(luò)第三方支付風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)與控制研究。
58、基于dna計(jì)算的聚類算法研究。
59、基于tam和idt模型的消費(fèi)者微博營(yíng)銷采納意向影響因素研究。
60、供應(yīng)鏈超網(wǎng)絡(luò)均衡模型研究。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十七
課件制作是應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)的第一步。教師在制作、選擇課件時(shí)，應(yīng)考慮不同層次幼兒智能發(fā)展水平、認(rèn)知活動(dòng)特點(diǎn)及個(gè)性心理特征，設(shè)置相應(yīng)的個(gè)別化教學(xué)措施，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展。例如制作小班的課件，界面要精美有趣、鮮艷活潑、圖像大而清晰，淺顯易懂，短小精悍，利用軟件中設(shè)計(jì)的作圖功能編制出一些“動(dòng)畫式”的教學(xué)軟件。而大班的課件則要求動(dòng)手操作強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)，多一點(diǎn)想象的空間，運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)能同時(shí)呈現(xiàn)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等。以全方位的立體方式傳輸信息，可以增大集體活動(dòng)傳輸?shù)男畔⒘?，讓幼兒多重感官同時(shí)感知，使幼兒進(jìn)行完整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是，大班因?yàn)橐⒅刂R(shí)性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程將圖片和動(dòng)畫并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，使幼兒多種感官受到刺激，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的求知欲望，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我就利用了人機(jī)交互有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些有游戲情節(jié)的教學(xué)軟件，讓幼兒動(dòng)手操作，通過(guò)故事導(dǎo)入，然后聯(lián)系實(shí)際來(lái)統(tǒng)計(jì)一下全班幼兒喜歡小動(dòng)物的情況。屏幕上出現(xiàn)三種小動(dòng)物，幼兒分別選擇自己喜歡的小動(dòng)物，電腦會(huì)將全班幼兒的選擇結(jié)果顯示在屏幕上，那么該怎么樣來(lái)統(tǒng)計(jì)呢？幼兒學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的分類，于是馬上會(huì)想到把它們分一分排一排來(lái)看結(jié)果。這時(shí)幼兒就可以將屏幕上面的小動(dòng)物，用鼠標(biāo)進(jìn)行拖動(dòng)來(lái)完成分類排列的工作。我們還可以用符號(hào)來(lái)把它們統(tǒng)計(jì)下來(lái)，在電腦中準(zhǔn)備一張表格，幼兒可以選擇自己喜歡的符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)各種小動(dòng)物的個(gè)數(shù)。這樣通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生了極其濃厚的學(xué)習(xí)欲望。
運(yùn)用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)課堂趣味性。
有時(shí)為不讓我們的教學(xué)活動(dòng)枯燥無(wú)趣，為幼兒營(yíng)造如臨其境的情感氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，不但能獲得大量生動(dòng)、形象、具體的表象，而且能感受到特定的氣氛的感染。如，在教學(xué)“認(rèn)圖形”時(shí)，老師可以制作這樣的課件，配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形一個(gè)個(gè)都跟真的飛到了我們面前似的展示在了屏幕上，幼兒們興奮不已地報(bào)著這些圖形的名稱。接著可以運(yùn)用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地顯示四個(gè)圖形給小朋友們帶來(lái)的節(jié)目，在鄉(xiāng)村的小屋上煙囪里正冒著煙，有正在發(fā)動(dòng)的`小轎車，有嘎嘎直叫的鴨子，還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)幼兒回憶剛才看到的東西分別是由那些圖形組成。幼兒回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了的日常生活中常見(jiàn)的東西，幼兒覺(jué)得既新鮮又好奇。
優(yōu)美的語(yǔ)句配以生動(dòng)的畫面，引起幼兒豐富的想象，幼兒的回答也如同畫面展示那樣斑斕多姿，很快在他們筆下展現(xiàn)出一副副多彩的春天畫卷。利用多媒體，還能很好地激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。如活動(dòng)《畫太陽(yáng)》，通過(guò)輕移鼠標(biāo)，給太陽(yáng)裝扮成不同的角色，一會(huì)兒帶上博士帽，一會(huì)兒又成了可愛(ài)的太陽(yáng)寶寶。幼兒在畫面的變化中，不斷地體驗(yàn)著新奇與快樂(lè)，這樣拓展了幼兒作畫的思維定勢(shì)，他們就不會(huì)將太陽(yáng)畫作一成不變的“太陽(yáng)公公”了。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一些教學(xué)難點(diǎn)，幼兒不易理解和掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們多半會(huì)用一些圖片和教師的口頭講解來(lái)完成教學(xué)，效果往往不佳，無(wú)法讓幼兒理解。而利用flansh可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，真正做到化繁為簡(jiǎn)，形象生動(dòng)，便于理解。比如“毛毛蟲(chóng)怎樣變成蝴蝶”，如果沒(méi)有課件的展示，很難把毛毛蟲(chóng)是怎么變成蝴蝶的這一過(guò)程講述清楚，光憑老師借助圖片來(lái)講解很單一，幼兒也不感興趣。這時(shí)我們可以制作毛毛蟲(chóng)轉(zhuǎn)變成蝴蝶這一過(guò)程的課件，從卵―――蟲(chóng)―――結(jié)繭―――咬破繭飛出變成蛾子―――蝴蝶，并配上解說(shuō)，生動(dòng)、形象的畫面就會(huì)牢牢地吸引幼兒的注意力，他們會(huì)很清楚地了解這一過(guò)程。在這里多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。
總之，多媒體技術(shù)在幼兒園教育中有著廣闊的前景，我們只要適時(shí)、適地、適量、適度地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，一定能夠收到事半功倍的效果。相信在未來(lái)的日子里，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被應(yīng)用。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十八
在寫論文的時(shí)候一定要選好題目哦，下面請(qǐng)參考信息技術(shù)論文題目！希望對(duì)您有需要和幫助！
1、區(qū)域內(nèi)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實(shí)踐。
2、淺談信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)策略。
4、新課程算法教學(xué)給我的啟迪。
5、算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法探討。
6、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)提高課堂教學(xué)效果。
7、“算法與程序設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)困難的討論。
8、妥善處理課堂偶發(fā)事件，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂。
9、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐研究。
10、網(wǎng)絡(luò)化多媒體教室的預(yù)約管理模式。
11、中學(xué)生信息技術(shù)課應(yīng)注重信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
14、算法與程序設(shè)計(jì)之我見(jiàn)。
16、高中新課程中《算法與程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式的探究。
17、如何在新課程《算法與程序設(shè)計(jì)》中培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
18、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在word小報(bào)制作教學(xué)中的應(yīng)用。
19、淺談小學(xué)信息技術(shù)的課堂點(diǎn)評(píng)。
20、讓logo語(yǔ)言走進(jìn)信息技術(shù)課堂。
21、機(jī)器人創(chuàng)新教育的實(shí)踐與探究。
24、以情促興以興促行以行促果——談信息技術(shù)課堂的情感教學(xué)。
25、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托運(yùn)，有效實(shí)施任務(wù)教學(xué)。
26、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的校本課程教學(xué)模式研究—探究學(xué)習(xí)模式big6的應(yīng)用。
28、異構(gòu)校園信息系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)研究。
30、初探如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
31、優(yōu)化導(dǎo)入技巧讓課堂“活”起來(lái)。
32、新課程環(huán)境下信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一點(diǎn)嘗試。
34、淺談建構(gòu)主義理論在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的作用。
36、重視運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施。
37、充分發(fā)揮課件室職能為教育教學(xué)服務(wù)。
38、簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
39、新課程理念下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初探。
40、新課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)教師的素質(zhì)與能力研究。
41、《基于blog環(huán)境下的教師成長(zhǎng)之路》。
43、如何真正的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合。
46、讓多媒體走進(jìn)作文課堂。
48、培養(yǎng)學(xué)習(xí)舉趣,提高信息素養(yǎng)。
51、小議新課標(biāo)環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)。
53、自主與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用。
54、談?wù)劗?dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策。
55、信息技術(shù)課程中的教育價(jià)值的點(diǎn)滴思考。
56、多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力。
57、談“信息技術(shù)與課程整合”中教師和學(xué)生的'角色。
58、優(yōu)化教學(xué)，體驗(yàn)成功。
59、淺談cai在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
60、多媒體與數(shù)學(xué)整合。
63、激趣，創(chuàng)新，探索，整合。
69、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)素養(yǎng)。
71、多媒體教學(xué)誤區(qū)淺析。
73、新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。
75、讓信息技術(shù)課生動(dòng)起來(lái)。
76、加強(qiáng)課程整合培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
77、把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命的活力。
79、淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建。
84、計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
85、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的思維。
86、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的舉趣。
88、信息技術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
89、運(yùn)用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)。
91、多媒體是把雙刃劍。
92、學(xué)生水平差異對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)影響的解決方法。
94、淺談cai設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的若干問(wèn)題。
96、以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。
97、淺談?wù)n件設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)作用。
98、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
102、試論素質(zhì)教育中小學(xué)信息技術(shù)教育的作用。
104、多媒體讓語(yǔ)文教學(xué)更精彩。
110、讓美術(shù)課更美麗的信息技術(shù)與課程整合。
111、運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)。
112、個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用。
幼兒教學(xué)信息技術(shù)的論文題目篇十九
1.傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識(shí)的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗(yàn)，能將學(xué)生從機(jī)械、簡(jiǎn)單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過(guò)程中解脫出來(lái)，讓他們有更充沛的精力和更多的時(shí)間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生能在動(dòng)態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動(dòng)性、自覺(jué)性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費(fèi)不足，利用多媒體可以使教學(xué)過(guò)程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實(shí)驗(yàn)者繁重的勞動(dòng)，同時(shí)解決了學(xué)校經(jīng)費(fèi)的不足這一難題。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開(kāi)方性，將學(xué)生帶入無(wú)比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動(dòng)”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過(guò)多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。虛擬實(shí)驗(yàn)、同步錄像，它能使許多看不見(jiàn)、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對(duì)科技實(shí)驗(yàn)過(guò)程加以分析，既有實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實(shí)的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動(dòng)不限于課堂上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。
信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更不能過(guò)多、無(wú)限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1.邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育長(zhǎng)期以來(lái)，受以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)得限制，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是抑制了孩子們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。因此，利用信息技術(shù)整合學(xué)科課程，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，建立一種能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。因而，也改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
2.將信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效果的有效手段。但不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師用于演示的工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的“融合”，更重要的是所表達(dá)的一種新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集、加工、交流信息這一層面，是永遠(yuǎn)不夠的。因此，我們必須把信息技術(shù)所具有的信息量大、方便快捷等優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)教學(xué)的板書、面對(duì)面情感交流等長(zhǎng)處有機(jī)地融合起來(lái)。為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)成果。所以，要注重將“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”有機(jī)地融合。
3.在教學(xué)過(guò)程中最核心問(wèn)題是如何利用好教學(xué)資源，因?yàn)榻處煹淖陨碇R(shí)和教材上呈現(xiàn)的教學(xué)資源是非常有限的，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)恰恰彌補(bǔ)這在一不足。它有豐富的教學(xué)資源可以利用，在互聯(lián)網(wǎng)上有著許多專門的科普宣傳、科技博覽等網(wǎng)站。它不但給我們提供了最新的研究成果和珍貴史料，而且向我們展示了古今中外的科學(xué)奧秘，以及過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)等信息。這樣既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，拉近了科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，又增強(qiáng)了科學(xué)課教師教學(xué)引導(dǎo)作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也就解決科學(xué)課程教材上的教學(xué)資源非常有限的問(wèn)題。同時(shí)，也解決不受時(shí)空限制，資源共享，快速靈活的信息獲取，豐富多樣的交互方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。打破地區(qū)界限的協(xié)作交流。
4.從演示實(shí)驗(yàn)方面看，有些科學(xué)現(xiàn)象或科學(xué)過(guò)程無(wú)法直接用實(shí)驗(yàn)演示，一些科學(xué)過(guò)程不能作定量研究，一定程度上造成學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象和過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，理解比較困難。信息技術(shù)可以突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和再現(xiàn)，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，把兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教學(xué)會(huì)收到事半功倍的效果。擺脫實(shí)驗(yàn)的局限性。
三、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1.整合過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，整合過(guò)程中首先要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。要打破以往以學(xué)科知識(shí)為中心的教學(xué)觀，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的固定教學(xué)方式及學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在整合過(guò)程中應(yīng)采用多種形式課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。通過(guò)使用先進(jìn)的`信息技術(shù)及多媒體網(wǎng)絡(luò)，來(lái)提高教師教學(xué)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交互式的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
2、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，教師不忘其作用是輔助教學(xué)，是利用它來(lái)揭示知識(shí)的形成及來(lái)龍去脈，讓人感到生動(dòng)、形象、真實(shí)，讓學(xué)生易于接受。但不要過(guò)多的使用課件，使之成了講課的主體，而教師則成了課件的輔助工具，起的作用只不過(guò)是電腦的操作者。如果這樣其作用就本末倒置。在教學(xué)中教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，做到師生互動(dòng)，人機(jī)交流。因此，電化教學(xué)手段不能完全替代教師，教師不是機(jī)械的操作者。
3.有效利用好多媒體，關(guān)鍵是一節(jié)課利用多媒體的教學(xué)形式，可以利用一個(gè)教學(xué)片斷，一個(gè)具體事例，解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)具體問(wèn)題，這樣的簡(jiǎn)單課件也同樣是一個(gè)好課件。因?yàn)樾W(xué)生在40分鐘的時(shí)間里，能夠接觸和理解的知識(shí)和要培養(yǎng)的能力是有限度的，如果超過(guò)了這個(gè)限度，更多的信息會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，在教學(xué)中，要科學(xué)地控制信息量，將多媒體技術(shù)當(dāng)做達(dá)到教學(xué)目的的一個(gè)手段，來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)，組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。從而找到信息技術(shù)與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)。
4.在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合過(guò)程中，學(xué)生主體性的發(fā)揮尤為重要。因此，教師在信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合的過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的信息量。只要增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而取得很好的教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合要注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性。發(fā)揮各種設(shè)備的潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
總結(jié)。
總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，使本來(lái)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)本來(lái)就十分感興趣，再通過(guò)利用信息技術(shù)（主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)），讓學(xué)生模擬科學(xué)家來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)、探索發(fā)現(xiàn)，并學(xué)會(huì)自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的科學(xué)學(xué)習(xí)、研究的態(tài)度，為他們未來(lái)更遠(yuǎn)地學(xué)習(xí)、生活之路打下良好的基礎(chǔ)。
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