教案是教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行起到了重要作用。教案應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教案范文可以幫助教師更好地理解和運(yùn)用教學(xué)理論和方法。
失物招領(lǐng)教案小班篇一
認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“同、工”6個(gè)字。
2.能力目標(biāo)
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3.情感目標(biāo)
反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
1.生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
一、切入舉偶
1.創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示)大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么?指名說(shuō)后出示課題。
2.講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書(shū)課題)
二、對(duì)話(huà)平臺(tái)
(一)自學(xué)(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫(huà)，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合)。
1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專(zhuān)、失”是翹舌音。
(二)識(shí)字(多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識(shí)字)。
1.檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?
思路 學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書(shū)上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。
(三)朗讀(鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書(shū)效率)。
1.小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語(yǔ)。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問(wèn)題。
思路 培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。
3.學(xué)生共同讀文，嘗試解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
(四)練習(xí)(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力)。
(五)引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說(shuō)話(huà)。
如果學(xué)生思路過(guò)窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)與眾不同的句子。
(六)寫(xiě)字。
1.記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。
2.學(xué)寫(xiě)字。學(xué)生觀(guān)察練習(xí)描紅，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
3.展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
思路 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
一、對(duì)話(huà)平臺(tái)
(一)導(dǎo)入(檢查讀文，師生談話(huà)引出新課內(nèi)容。)
1.教師檢查學(xué)生讀1—4自然段。
2.師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理的?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5—8自然段。
(二)朗讀(聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。)
1.學(xué)習(xí)5—8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按問(wèn)題線(xiàn)索朗讀感悟。
2.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
(1)指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
(2)啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
3.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎?你從哪看出來(lái)的?
(1)指名讀第七自然段，小組討論解疑。
(2)自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了?
(3)引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想?你會(huì)喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4.第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
思路 教師給學(xué)生充分讀、問(wèn)、想、說(shuō)的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開(kāi)想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。
(三)表演。
1.用課前準(zhǔn)備好的道具(垃圾袋)讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
2.以小組為單位開(kāi)展競(jìng)賽，師生互相評(píng)議。
思路 這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華。
(四)練習(xí)
1.書(shū)后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒(méi)有失物，如果有，你將如何行動(dòng)?請(qǐng)制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
思路 注重積累學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力。
(五)寫(xiě)字
學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
思路 分散寫(xiě)字任務(wù)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
失物招領(lǐng)教案小班篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
區(qū)分易混的字。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
一、揭題。
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
3、師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
二、初讀課文。
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
5、連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿(mǎn)意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用。
1、指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
3、請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認(rèn)（）準(zhǔn)（）先（）備（）。
隊(duì)（）難（）失（）各（）。
五、再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、評(píng)析。
一、復(fù)習(xí)。
１、開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞。
２、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話(huà)。
３、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
二、讀課文，感悟。
１、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
３、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀(guān)認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
４、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
５、接下來(lái)的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話(huà)，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
６、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
７、各自讀第７自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
８、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
９、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
１０、自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
１１、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
１２、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
四、評(píng)析。
資料提供者：
失物招領(lǐng)教案小班篇三
《失物招領(lǐng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本文共有八個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文記敘了一年級(jí)一班的同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下去植物園參觀(guān)，同學(xué)們亂仍垃圾，被張爺爺提出批評(píng)的事，告訴同學(xué)們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
1認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2確流利地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，理解愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是每一個(gè)人的責(zé)任。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
德育目標(biāo)理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望。
美育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)氖挛铮瑥闹懈形蛐l(wèi)生的環(huán)境是美麗的。
圖片、錄像、生字卡。
二課時(shí)。
1、談話(huà)導(dǎo)入，看了課題你有什么問(wèn)題?
2、梳理問(wèn)題;。
3、板書(shū)課題。
1、出示生字卡片;。
2、教師相機(jī)指導(dǎo);。
3、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)字形特點(diǎn)，采用不同的方法識(shí)記生字;。
4、出示詞語(yǔ)卡片;。
1、范寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察;重點(diǎn)指導(dǎo)：專(zhuān)、才。
2、巡視檢查;。
3、師生共同評(píng)價(jià)。
1、檢查預(yù)習(xí)，比比誰(shuí)讀得正確。
2、改錯(cuò)讀，教師教讀學(xué)生讀錯(cuò)的句子。
3、小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊想邊議論：到底有沒(méi)有同學(xué)有沒(méi)有丟失東西?
4、教師范讀。
找一找在校園里或自己家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
1、練一練：完成《同步訓(xùn)練》。
2、找一找：找一找在校園里或自己家附近有沒(méi)有“失物”，如果有，就將它們?nèi)拥嚼洹?/p>
一節(jié)課下來(lái)，感觸頗深。首先，學(xué)生給我的感覺(jué)時(shí)，比較活潑，特別在組詞這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生特別活躍，但學(xué)生讀課文時(shí)卻不太積極，發(fā)言舉手的只有幾個(gè)人，而且聲音不夠響亮，這可能跟教師平時(shí)的要求有關(guān)。我本學(xué)期還要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
失物招領(lǐng)教案小班篇四
1、正確、流利地朗讀課文。
2、積累詞語(yǔ)“介紹”、“認(rèn)領(lǐng)”、“專(zhuān)心”、“嚴(yán)肅”等，能正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、理解課文大意，有感情地讀課文。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。
理解文意，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。
正確、流利地朗讀課文。
3課時(shí)。
第一課時(shí)（3月24日）。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、積累詞語(yǔ)“介紹”、“認(rèn)領(lǐng)”、“專(zhuān)心”、“嚴(yán)肅”等。
正確地朗讀課文。
詞語(yǔ)的理解。
一、導(dǎo)入。
揭示課題：失物招領(lǐng)就是丟失的東西給認(rèn)領(lǐng)回去。
課文中的同學(xué)們丟了什么東西呢？我們一起來(lái)讀讀課文。
二、通讀課文。
1、課文一共有幾個(gè)自然段？
2、分小節(jié)讀課文。
教師指導(dǎo)，使他們能夠讀準(zhǔn)字音，通讀課文。
3、教師范讀，學(xué)生摸認(rèn)，糾正自己讀的錯(cuò)誤的地方。
4、課文中有哪些人物？
三、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1、摸讀詞語(yǔ)。
“介紹”、“認(rèn)領(lǐng)”、“專(zhuān)心”、“嚴(yán)肅”
“三個(gè)一群”、“五個(gè)一伙”
2、跟讀詞語(yǔ)。
3、有不懂的詞語(yǔ)提問(wèn)。教師講解。
四、朗讀課文。
1、請(qǐng)學(xué)生分小節(jié)朗讀。
2、自由朗讀。
五、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文。
第二課時(shí)（3月24日）。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文大意，有感情地讀課文。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。
理解文意。
：正確、流利地朗讀課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文中有哪些人物、
2、故事發(fā)生在哪里？
二、1~3自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、描寫(xiě)植物園的是哪句話(huà)？
三、4~7自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀。
2、有感情地讀一讀唐老師說(shuō)的話(huà)?！皣?yán)肅地說(shuō)”
3、頓號(hào)的用法。
袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。
4、“失物”加了引號(hào)，實(shí)際上指的是什么？
同學(xué)們丟棄在草地上的垃圾。
5、有幾位同學(xué)臉紅了。想一想，他們?yōu)槭裁茨樇t？
6、分角色朗讀。
四、小結(jié)。
這個(gè)故事告訴我們，要隨手把垃圾扔進(jìn)果皮箱，不要隨地亂扔垃圾。
第三課時(shí)（3月25日）。
1、正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。
養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保持清潔衛(wèi)生的好習(xí)慣。
為保護(hù)環(huán)境做一件事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、題目中的“失物”指的是什么？
2、同學(xué)們是怎樣處理這些“失物”的？
二、想想說(shuō)說(shuō)。
1、讀最后一自然段。
2、想一想，說(shuō)說(shuō)唐老師和張爺爺為什么發(fā)出了會(huì)心的微笑？
三、這篇課文告訴我們什么？
不能隨地亂扔垃圾，要愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持環(huán)境的清潔衛(wèi)生。
垃圾要隨手扔到垃圾箱里。
四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
1、聽(tīng)寫(xiě)課文中詞語(yǔ)。
2、教師檢查。
五、作業(yè)。
我們一起為保護(hù)環(huán)境做一件事。
失物招領(lǐng)教案小班篇五
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)出人物、事情等。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又連貫又具體。
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來(lái)。
2、把圈劃出的`生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無(wú)拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音；“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教，讀懂的可以出題考考大家。
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說(shuō)話(huà)。
[本課的生字集中在1——5自然段，因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn)，課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]。
2、看課文插圖，講講故事。
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽，看哪組接得最長(zhǎng)。
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。）。
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問(wèn)題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開(kāi)展表演賽，師生互評(píng)。
1、讀讀“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)字。
2、觀(guān)察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺(jué)得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“專(zhuān)”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫(xiě)；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái)；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)遷移。
1、展示學(xué)校在開(kāi)展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
失物招領(lǐng)教案小班篇六
1、 認(rèn)識(shí)"失、準(zhǔn)"等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、 會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、 理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
認(rèn)識(shí)生字，加以運(yùn)用，理解課文。
區(qū)分易混的字。
2課時(shí)
1、 指名讀題目，正音。
2、 議一議：
"失物"是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡(jiǎn)介"失物"的意思。
3、 師生演一演招領(lǐng)的過(guò)程。要簡(jiǎn)單。
1、 標(biāo)出段序。
2、 文中圈出生字，讀正確。
3、 快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
4、 反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出"時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件"等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
5、 連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
6、 再認(rèn)真讀一遍課文，覺(jué)得滿(mǎn)意了坐下。
7、 前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
1、 指名上來(lái)抽字卡，并要大聲讀給大家聽(tīng)，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、 請(qǐng)剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來(lái)，比比哪組站起來(lái)的人數(shù)少。
3、 請(qǐng)站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、 比較讀，并組詞：
認(rèn)（ ） 準(zhǔn)（ ） 先（ ） 備（ ）
隊(duì)（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）
五、 再讀課文，看看自己有沒(méi)有進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)。
六、 評(píng)析
1、 開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話(huà)。
3、 小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
二、 讀課文，感悟
2、 你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
3、 植物園怎么樣？同學(xué)們參觀(guān)認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、 指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰(shuí)讀得更棒。注意"可"要讀出抑揚(yáng)感。
5、 接下來(lái)的3、4、5、6自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說(shuō)的一句話(huà)，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、 小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、 各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
8、 齊讀第8自然段，師提示"會(huì)心的微笑"處要讀得緩慢、高興。
9、 討論"會(huì)心的微笑"是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、 自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
11、 各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、 反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
三、 指導(dǎo)寫(xiě)字
四、評(píng)析
失物招領(lǐng)教案小班篇七
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱(chēng)為“失物”。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱(chēng)為“失物”。
課前準(zhǔn)備：生字卡片
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀(guān)?？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問(wèn)題先去讀讀課文。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識(shí)字。
(1)出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
(2)交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記?
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽(tīng)他介紹每一種花草樹(shù)木，聽(tīng)得可專(zhuān)心了。”
(1)請(qǐng)學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語(yǔ)并讀讀。
(2)“專(zhuān)心”是怎么樣的?舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)或用“專(zhuān)心”說(shuō)句話(huà)。
(3)有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
5、練習(xí)(任選一題)
(1)用“準(zhǔn)備”說(shuō)句話(huà)。
(2)用上剛認(rèn)識(shí)的生字說(shuō)話(huà)，用得越多越好。
1、出示“同、工、專(zhuān)”三個(gè)字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫(xiě)法。
(1)看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫(xiě)才漂亮。
(2)記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫(xiě)，其中“專(zhuān)”第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把豎寫(xiě)得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫(xiě)。
(3)描：在書(shū)上描一描。
(4)寫(xiě)：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議。
失物招領(lǐng)教案小班篇八
1、認(rèn)識(shí)“霧”、“霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“和”、“語(yǔ)”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、熱愛(ài)自然。有收集對(duì)子和對(duì)對(duì)于的興趣。
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；正確流利地朗讀課文。
2、“霞”的認(rèn)識(shí)及“秀“的書(shū)寫(xiě)。
投影片圖片
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、激趣導(dǎo)入：今天，我想去美麗的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!
2、出示投影，師描述引入情景：清晨，層層薄霧。悠靜的森林中傳來(lái)清脆的鳥(niǎo)叫聲。太陽(yáng)升起來(lái)了，朝霞滿(mǎn)天，大自然揭開(kāi)了美麗的面紗。藍(lán)天碧野，山清水秀，樹(shù)木成林，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蝶飛蜂舞天色漸漸暗了下來(lái)，一輪夕陽(yáng)掛在天邊。
3、走在大自然中，你看到了什么?想說(shuō)什么?
1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得真棒!這些詞，你會(huì)讀嗎?
2、展示讀詞：讀一讀，認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)這些詞的。
3、認(rèn)讀詞語(yǔ)。 a、自由讀詞。 b、指名讀詞。
c、正音(重點(diǎn)指導(dǎo)：朝、蜂、紫)。 d、交流讀詞：根據(jù)大家提的幾點(diǎn)建議，請(qǐng)你們?cè)僮x讀。和同桌組成學(xué)習(xí)伙伴，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。如果同桌讀得好，你就表?yè)P(yáng)他；如果同桌讀時(shí)有困難，請(qǐng)你幫助他。 e、齊讀。
4、識(shí)記生字。
a、自主識(shí)字：這些字是我們今天要學(xué)的生字，想想你有什么好辦法來(lái)記住它們?
b、小組合作識(shí)字：小腦袋湊到一起，和小組成員討論討論。評(píng)評(píng)誰(shuí)的識(shí)字方法最好。
5、實(shí)踐活動(dòng)
在文中挑選幾個(gè)你喜歡的詞，寫(xiě)到大紙上，然后為它配上美麗的圖畫(huà)。
第二課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固練習(xí)
1、在情境中理解詞語(yǔ)
a、展示掛圖，內(nèi)容是美麗的大自然。
b、提出要求：大自然多美呀!你們喜歡嗎?我這兒還有一些你們喜歡的詞語(yǔ)(藍(lán)天碧野、萬(wàn)紫千紅、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香等)，你們能把這些詞貼在相應(yīng)的位置中嗎? c、指名上臺(tái)貼。大家評(píng)評(píng)他貼對(duì)了沒(méi)有。 d、看著圖讀一讀詞語(yǔ)。
2、在情境中積累詞語(yǔ)
a、交代活動(dòng)內(nèi)容：上節(jié)課后，同學(xué)們都選了喜歡的詞，配上了圖畫(huà)?，F(xiàn)在就拿出自己的作品在小組中交流交流。
b、指名上臺(tái)展示。
c、把自己的作品貼在教室里，下課后和你的好朋友交流。
3、在情境中運(yùn)用詞語(yǔ)。
（二）、帶著情感朗讀課文
1、過(guò)渡：從小朋友的贊美中，看得出你們真的是很喜歡大自然。那就帶著喜歡的心情再來(lái)讀讀課文吧。
2、齊讀。
（三）、活動(dòng)
1、過(guò)渡：剛才我們說(shuō)了、畫(huà)了、讀了大自然，現(xiàn)在還要我們來(lái)唱一唱。
2、學(xué)生隨音樂(lè)唱《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》。
（四）、練習(xí)寫(xiě)字
上節(jié)課寫(xiě)的字還記得嗎?再寫(xiě)幾個(gè)，看看是不是有了進(jìn)步?
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、搜集生活中的對(duì)子，和同學(xué)們交流。
2、和爸爸媽媽做對(duì)對(duì)子的游戲。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字三
山清對(duì)水秀鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香
八、教學(xué)反思
失物招領(lǐng)教案小班篇九
1、 認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、 會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、 理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
1、 師板書(shū)題目，指名讀
2、 議一議：
“失物”是什么意思？
師：我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
3、 師簡(jiǎn)介“失物”的意思。
過(guò)渡：這個(gè)“失物招領(lǐng)”的故事，小朋友們，想讀嗎？
1、生自由讀課文，要求讀正確
2、標(biāo)出段序，圈出生字，讀正確。
3、全班交流，互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、開(kāi)火車(chē)讀生字----同桌互考生字-----找朋友
認(rèn)（ ） 準(zhǔn)（ ） 先（ ） 備 -（ ）
隊(duì)（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）
5、指名分小節(jié)讀
6、生邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？
7、 反饋交流：要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書(shū)。
8、 連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得又具體又生動(dòng)。
同、級(jí)
1、仔細(xì)觀(guān)察字的位置
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字最關(guān)鍵的一筆是什么？
3、師范寫(xiě)
4、生練寫(xiě)
第2課時(shí)
1、 開(kāi)火車(chē)讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說(shuō)句話(huà)。
3、 小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）生自由讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
（2）齊讀
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）輕聲讀，說(shuō)說(shuō)植物園怎么樣？同學(xué)們參觀(guān)認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
（2）交流
（3）朗讀指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)3—6自然段
（1）引讀3—6自然段
（2）師：發(fā)生什么事了？
（3）師生交流
（4）朗讀指導(dǎo)
3、 各自讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)是自己在場(chǎng)會(huì)怎樣想，怎樣做。
4、 齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
5、 討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
6、 自薦讀，比比誰(shuí)讀得更生動(dòng)（從語(yǔ)音、語(yǔ)氣、表情等方面評(píng)價(jià)）。
7、 各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺(jué)得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
8、 反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
一（ ）眼睛 一（ ）小手
一（ ）嘴 一（ ）人
句式訓(xùn)練：第六段
這里有一片農(nóng)田。這里有一片（ ）農(nóng)田
小光舉起一個(gè)書(shū)包。小光舉起一個(gè)（ ）書(shū)包。
同字框要打開(kāi)；專(zhuān)的點(diǎn)不要太短；雙耳旁要兩筆寫(xiě)成。
a、讀生字卡片，朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
b、在校園或其他地方找到失物，該怎么辦？
教學(xué)反思：
這是失敗的教學(xué)，表現(xiàn)在：
1、“同、級(jí)”的書(shū)寫(xiě)應(yīng)放在學(xué)完第1小節(jié)后，保證有充足的時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
2、朗讀指導(dǎo)不夠，我很困惑：這樣的課文，怎樣進(jìn)行朗讀練習(xí)。
但也有好的一面：
作業(yè)的布置倒是體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的結(jié)合。
失物招領(lǐng)教案小班篇十
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。我從課題入手，叫學(xué)生質(zhì)疑，課堂立刻活躍起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲，自己提問(wèn)題自己解答，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，學(xué)生問(wèn)題提的好，有些問(wèn)題自己一讀書(shū)就能解決，課文的`重點(diǎn)內(nèi)容再學(xué)生認(rèn)讀生字，讀好課文的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，效果很好。本課中存在的問(wèn)題許多。
如，當(dāng)我要求學(xué)生們?cè)僮x一次課文，并理解“失物”的意思。孩子們說(shuō)出的答案是：“課文中的失物指的是飲料罐、香蕉皮、餐巾紙、花生殼等。”《失物招領(lǐng)》這一課中的“失物”其實(shí)是有其特殊意義的，要讓學(xué)生明白“此失物”不是“彼失物”是本課的重難點(diǎn)。當(dāng)揭示課題時(shí)，學(xué)生回答錯(cuò)了，明顯的是把“失物”與“食物”混淆起來(lái)了，而物品在這里并沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)，把“食物”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生來(lái)朗讀辨析。
因?yàn)榻沂菊n題時(shí)學(xué)生沒(méi)有真正理解“失物”的意思，而“失物”的真正意思與課文中的“失物”更是有所不同。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“失物”有了進(jìn)一步理解。
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失物招領(lǐng)教案小班篇十一
昨天，我講了《失物招領(lǐng)》（一年級(jí)下冊(cè)12課）這篇課文。課文主要講唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀(guān)，有學(xué)生將垃圾丟到草坪上，唐老師收集之后，讓學(xué)生認(rèn)領(lǐng)，丟到垃圾箱里的事情，告訴同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境，不能隨手丟垃圾。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高，效果比較好，回想一下，有幾方面的原因。
前兩天，班里有個(gè)小朋友丟了一本語(yǔ)文書(shū)，我在班里發(fā)動(dòng)大家找，沒(méi)有找到。昨天，又一個(gè)小朋友洪歷展的語(yǔ)文書(shū)找不到了，告訴我之后，我很生氣，心里想一定是有個(gè)別學(xué)生惡作劇了，本想在班里發(fā)火，可想想又沒(méi)有任何證據(jù)，決定還是以情入手調(diào)查這件事。于是我對(duì)班里學(xué)生說(shuō)，洪歷展丟了書(shū)很難過(guò)，讀書(shū)寫(xiě)作業(yè)都很不方便，哪些小朋友拿錯(cuò)了他的書(shū)，請(qǐng)還給他。但沒(méi)有結(jié)果。
剛好要講《失物招領(lǐng)》一課，看到課題，我想“失物招領(lǐng)”這個(gè)詞學(xué)生們明白是什么意思嗎？如果不明白，怎么講這一課呢？對(duì)，可以和班級(jí)發(fā)生的事情聯(lián)系在一起。我就替洪歷展寫(xiě)了一份失物招領(lǐng)。大致內(nèi)容是洪歷展丟了語(yǔ)文書(shū)，書(shū)是什么樣子的，封面上有什么。丟了書(shū)之后，給自己帶來(lái)了許多的不便。上課伊始，我就將這份失物招領(lǐng)給大家讀了一遍，然后貼到墻上，隨后我問(wèn)學(xué)生，失物指的是什么？“失”什么意思？“物”呢？“招領(lǐng)”什么意思？學(xué)生都回答的很好。接著我又問(wèn)，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目也是“失物招領(lǐng)”，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生的思維非?；钴S。隨后，我們一起學(xué)習(xí)課文，從課文中尋找答案，很順利。
一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，一會(huì)就坐不住了。我采用競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，三個(gè)大組之間有了競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)表現(xiàn)好，給誰(shuí)哪一組加星星（在黑板上），同學(xué)們的積極性非常高。
講完課文后，我問(wèn)大家，草坪上的垃圾是怎么產(chǎn)生的`？學(xué)生說(shuō)是小朋友們自己產(chǎn)生的。我又問(wèn)，我們教室里的垃圾是誰(shuí)產(chǎn)生的？學(xué)生說(shuō)是自己班里的同學(xué)產(chǎn)生的。那我們生活中的垃圾是怎么產(chǎn)生的呢？學(xué)生發(fā)言很積極。我又問(wèn)，這些垃圾都到哪里去了呢？播放一段視頻，垃圾倒垃圾中轉(zhuǎn)站之后又被分類(lèi)送到不同的地方，可回收的被再利用，不可回收的被壓縮填埋。有的垃圾很不容易被分解利用?？赐旰?，學(xué)生明白了垃圾來(lái)自生活，回歸自然。不會(huì)消失，要保護(hù)好環(huán)境。
下課后，有不少學(xué)生圍著大屏幕，還想再看看垃圾的回收過(guò)程，舍不得散開(kāi)。
失物招領(lǐng)教案小班篇十二
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自身讀懂了什么，提出自身不懂的問(wèn)題。
估計(jì)同學(xué)要提出的問(wèn)題有：
1、什么是“失物”？
2、小朋友們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
3、“會(huì)心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？
研討亂扔垃圾的壞處。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒(méi)有？
生：（沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)）木然地望著我……。
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說(shuō)：“沒(méi)又丟,老師！”
師：真沒(méi)丟什么，再仔細(xì)找找!
（語(yǔ)氣：疑惑、肯定）。
（全體同學(xué)再找，似有所悟）。
生1：老師，我的牛奶盒不見(jiàn)了！
生2：我的餐巾紙不見(jiàn)了！
（課堂一下活躍起來(lái)，所有同學(xué)爭(zhēng)相發(fā)言）。
生3：我的礦泉水瓶不見(jiàn)了！
生4：我的花生殼不見(jiàn)了！
……。
師：（提出裝滿(mǎn)垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們?cè)撛趺醋觯?/p>
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
（真能干）。
生2：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生3：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來(lái)，不是自身丟的看見(jiàn)了也該撿起來(lái)。
（不錯(cuò)）。
生4：我們?cè)趯W(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛(ài)校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來(lái)，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽(tīng)喲！
生：“會(huì)心的微笑”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“會(huì)心的微笑”就是開(kāi)心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑?
師：誰(shuí)知道？
生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就改，所以老師和張爺爺才開(kāi)心地笑了，
師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯(cuò)就改”用得好。
師：不錯(cuò)，老師也希望小朋友們?cè)谏钪心茏鲆粋€(gè)知錯(cuò)就改的好小朋友。
師：你們的問(wèn)題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問(wèn)題可沒(méi)搞懂，誰(shuí)能幫幫我？
（同學(xué)紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺(jué)得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們?cè)趤y扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的.生成時(shí)空，我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度?？伤麄儾恢幌氲搅?，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
失物招領(lǐng)教案小班篇十三
師：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，提出自己不懂的問(wèn)題。
估計(jì)學(xué)生要提出的問(wèn)題有：
1、什么是“失物”？
2、孩子們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自己丟失的物品嗎？
3、“會(huì)心的微笑”是什么意思？
4、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？
【教師引領(lǐng)】探討亂扔垃圾的壞處。
【預(yù)設(shè)理由】。
【教學(xué)過(guò)程】。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）孩子們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒(méi)有？
生：（沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)）木然地望著我……。
師：翻翻自己的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說(shuō)：“沒(méi)又丟,老師！”
師：真沒(méi)丟什么，再仔細(xì)找找!
（語(yǔ)氣：疑惑、肯定）。
（全體學(xué)生再找，似有所悟）。
生1：老師，我的牛奶盒不見(jiàn)了！
生2：我的餐巾紙不見(jiàn)了！
（課堂一下活躍起來(lái)，所有同學(xué)爭(zhēng)相發(fā)言）。
生3：我的礦泉水瓶不見(jiàn)了！
生4：我的花生殼不見(jiàn)了！
……。
師：（提出裝滿(mǎn)垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們?cè)撛趺醋觯?/p>
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：孩子們，告訴老師，現(xiàn)在你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丟了的東西。
（真能干）。
生2：我們以后要愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）。
生3：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來(lái)，不是自己丟的看見(jiàn)了也該撿起來(lái)。
（不錯(cuò)）。
生4：我們?cè)趯W(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓校園更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛(ài)學(xué)校的好孩子，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛(ài)校如家的好孩子。
師：孩子們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來(lái)，小老師們可以展示自己了，要認(rèn)真聽(tīng)喲！
生：“會(huì)心的微笑”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“會(huì)心的微笑”就是開(kāi)心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑?
師：誰(shuí)知道？
生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自己的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見(jiàn)嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就該，所以老師和張爺爺才開(kāi)心地笑了，
師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯(cuò)就改”用得好。
師：不錯(cuò)，老師也希望孩子們?cè)谏钪心茏鲆粋€(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。
師：你們的問(wèn)題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問(wèn)題可沒(méi)搞懂，誰(shuí)能幫幫我？
（學(xué)生紛紛舉手）。
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
（討論討論）。
生：我覺(jué)得我們自己的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自己給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們?cè)趤y扔垃圾的同時(shí)也將自己美好的心靈丟掉了，愛(ài)護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……。
【課后反思】。
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時(shí)空，我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必然是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂必定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自己的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）學(xué)生在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必然綻放，教學(xué)必定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來(lái)，跟隨著學(xué)生的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來(lái)，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到校園環(huán)境的建設(shè)來(lái)認(rèn)識(shí)到了自身行為的不足及今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問(wèn)題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒(méi)有發(fā)不起言的學(xué)生，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“探討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問(wèn)題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過(guò)學(xué)生回答得起，只是想如果他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，本來(lái)這個(gè)問(wèn)題就有一定的難度。可他們不僅想到了，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
失物招領(lǐng)教案小班篇十四
1、認(rèn)識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)同、工6個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
兩課時(shí)
1、創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放失物招領(lǐng)啟示)大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么?指名說(shuō)后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書(shū)課題)
對(duì)話(huà)平臺(tái)
自學(xué)(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫(huà)，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合)
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：才是平舌音，準(zhǔn)、專(zhuān)、失是翹舌音。
識(shí)字(多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識(shí)字)
1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書(shū)上看的交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。)
朗讀(鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書(shū)效率)
1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用什么、為什么或怎么樣等詞語(yǔ)。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問(wèn)題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀14自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
練習(xí)(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。)
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說(shuō)話(huà)。
(如果學(xué)生思路過(guò)窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)與眾不同的句子。)
寫(xiě)字(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫(xiě)字質(zhì)量。)
1、記字形。出示同工轉(zhuǎn)三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫(xiě)字。學(xué)生觀(guān)察練習(xí)描紅，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
失物招領(lǐng)教案小班篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn)：識(shí)記生字，通過(guò)感情朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)的難點(diǎn)：規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片、一張失物招領(lǐng)、課件、泡沫紙做的蘋(píng)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
（出示一張失物招領(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來(lái)干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒(méi)人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）。
“我這里就有一則‘失物招領(lǐng)’，這上面都寫(xiě)了些什么呢？”
二、初讀課文，初步識(shí)字。
1、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？（匯報(bào)自讀情況）。
2、檢查預(yù)習(xí)：
“小朋友們，自學(xué)的能力是越來(lái)越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你？”
“這篇課文有幾個(gè)自然段？”（8個(gè)自然段）。
“剛才是小朋友們自己在讀，鬧喳喳的，現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)整齊的朗讀?，F(xiàn)在我們來(lái)比一比哪一組的小朋友讀得整齊并且字音正確?！保ò讶喾殖?個(gè)小組，每組小朋友讀一自然段）。
（改錯(cuò)字，把你剛才聽(tīng)到的錯(cuò)的字音提出來(lái)，教讀小朋友。）。
3、“看來(lái)有的小朋友字音掌握得還不夠，得請(qǐng)小老師先來(lái)教教大家讀讀生字，誰(shuí)愿做小老師?！保ǔ鍪旧挚ㄆ粋€(gè)小朋友站起來(lái)“跟我讀x”，全班小朋友齊讀）。
4、“現(xiàn)在咱們不要小老師了，你能讀嗎？”（出示生字卡片，齊讀）。
5、“這些字都有拼音，那現(xiàn)在我們?cè)频羝匆魜?lái)試一試行嗎？”（出示沒(méi)有拼音的生字卡片，分小組比賽讀）。
6、“現(xiàn)在小朋友們能這么準(zhǔn)確的讀字了，有沒(méi)有信心把課文讀得更好呢？”（再一次齊讀課文）。
三、朗讀感悟。
1、“這篇課文的題目是（學(xué)生接）”“失物”是什么意思？
2、在這則失物招領(lǐng)中是誰(shuí)丟失了東西呢？到底有沒(méi)有人丟失了東西？從哪里知道的？
（指導(dǎo)朗讀第5自然段）。
3、“既然沒(méi)人丟失東西，這里的“失物”在課文中指的是什么？（同桌交流）你從哪里知道的？（齊讀6自然段）。
4、“看到這些失物，小朋友們都有怎樣的表現(xiàn)呢？（出示52頁(yè)上的圖）”?！耙庾R(shí)到自己的不對(duì)之后，小朋友們又是怎樣做的呢？（齊讀7自然段）”。（指導(dǎo)讀出難過(guò)、不好意思的感覺(jué)）。
5、“看到小朋友們這樣做，唐老師和張爺爺心里感覺(jué)怎么樣呢？”（高興）“從哪個(gè)詞可以知道？”（會(huì)心的微笑）（通過(guò)指名讀，男女生比賽讀，讀出高興的感覺(jué)）。
6、“現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)完了這篇課文，都知道了“失物”明明是同學(xué)們?nèi)拥睦?，不是真的丟失了東西，那為什么課文又叫“失物招領(lǐng)”呢？（分小組討論）。
四、課后總結(jié)。
1、“從這件事你學(xué)會(huì)了什么？”（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)、良好行為習(xí)慣等方面進(jìn)行小結(jié)）。
2、安排實(shí)踐活動(dòng)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《失物招領(lǐng)》這一篇課文，這篇課文中是誰(shuí)丟了東西？丟了什么東西？后來(lái)他們又是怎么做的呢？”
2、現(xiàn)在你能夠流利而有感情的朗讀這篇課文了嗎？（齊讀課文）。
3、課文很長(zhǎng)吧，讀起來(lái)也挺累的，誰(shuí)能到臺(tái)上來(lái)用你自己的話(huà)給大家講一講這個(gè)故事？（指名講故事）。
二、鞏固生字。
“通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)我們不僅知道了這個(gè)故事，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要，還學(xué)會(huì)了14個(gè)生字呢。”
1、出示生字卡片，大組輪讀、男女生輪讀（即一個(gè)字男生讀，另一個(gè)女生讀）。
2、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
3、玩摘蘋(píng)果的游戲。（在黑板上畫(huà)了一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上貼一些紅色的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果后面寫(xiě)有一個(gè)字，摘下蘋(píng)果后讀準(zhǔn)了字音，就吧這個(gè)蘋(píng)果送給這位小朋友）。
4、交流自己的記字方法（為記字棒的小朋友發(fā)智慧星）。
5、再同桌交流記字方法，并考一考他，認(rèn)生字。
三、讀讀比比。
“我們的一些生字就像一些雙胞胎兄妹一樣長(zhǎng)得很像，你能分清它們嗎？”
課件出示：認(rèn)——隊(duì)準(zhǔn)——難。
先——失備——各。
（用紅色標(biāo)出它們的不同）。
齊讀；指名說(shuō)它們的異同；組詞比賽；通過(guò)點(diǎn)擊字出現(xiàn)它所組的一些詞讓小朋友們認(rèn)一認(rèn)讀一讀。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“同、工、專(zhuān)、才、級(jí)、隊(duì)”指名說(shuō)拼音，師板書(shū)，齊讀。
2、用這些字組詞，評(píng)出組詞大王。
3、記一記，同桌互相用手在桌上聽(tīng)寫(xiě)。
4、分別指導(dǎo)字的書(shū)寫(xiě)。
（課件出示要求寫(xiě)的生字）。
（1）點(diǎn)擊“同”字，出現(xiàn)它的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著書(shū)空。“同”是半包圍結(jié)構(gòu)的字（上包下），被包圍的部分要往上寫(xiě)。
（2）點(diǎn)擊“工”字，出現(xiàn)它的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，學(xué)生跟著書(shū)空?！肮ぁ弊⒁馍厦嬉粰M長(zhǎng)，下面一橫短。
（6）“級(jí)”與“紅”字和“奶”字比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
丟－－－－“失物”－－－－撿。
“會(huì)心的微笑”
失物招領(lǐng)教案小班篇十六
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：聯(lián)系生活實(shí)際采取演演---讀讀---議議的方式進(jìn)行讀中感悟的學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：（學(xué)習(xí)第4至8自然段）。
1、理解失物的兩種不同含義（失物和“失物”）。
2、通過(guò)重點(diǎn)詞句使學(xué)生理解文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)唐老師和張爺爺露出會(huì)心微笑的原因。
1、教法：我預(yù)設(shè)用讀讀---演演---議議的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)法：預(yù)設(shè)用合作探究的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)回顧。
通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道二（1）班的同學(xué)去植物園秋游。植物園很大很大，植物很多，那里的環(huán)境很美！。中午，同學(xué)們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙開(kāi)始吃午餐，他們快樂(lè)極了！
那么，午餐后發(fā)生了什么事呢？
二、講讀課文。
自由讀文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？你是從哪里知道的？
1、學(xué)習(xí)第四段。
（1）、指名答。
（2）、出示第四段內(nèi)容：指名讀“嚴(yán)肅”一詞------齊讀。
（3）、思考：你認(rèn)為“嚴(yán)肅”是什么樣的表情？指名答，師概括。
（4）、指2名讀本段：體會(huì)讀出唐老師“嚴(yán)肅”的話(huà)語(yǔ)。
（5）、齊讀本段。
聽(tīng)了唐老師嚴(yán)肅的話(huà)語(yǔ)同學(xué)們有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霰憩F(xiàn)同學(xué)們反應(yīng)的句子作上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)第五段。
a扣詞學(xué)文：
出示句子。
（1）、指名讀詞語(yǔ)“睜得大大的、摸索、一齊喊”。
（2）、師生配合演讀。
（3）、生自由演讀體會(huì)同學(xué)們此時(shí)的心情。（聽(tīng)到唐老師嚴(yán)肅的話(huà)語(yǔ)后同學(xué)們?yōu)槭裁囱劬Α氨牭么蟠蟮摹?、他們?cè)诳诖锩魇裁?？?lián)系實(shí)際談?wù)効诖镅b的都是些什么？）。
（4）、指名答，師歸納：原來(lái)此時(shí)同學(xué)們很緊張、好奇、疑惑，所以才會(huì)（眼睛睜得大大的、摸索、一齊喊）。
（5）、齊讀本段。
唐老師所指的同學(xué)們丟的“失物”到底是什么呢？
b理解“失物”一詞和學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法：
出示句子。
（1）、指名答：唐老師所指同學(xué)們丟的“失物”到底是什么？
（2）、師歸納后板書(shū)：失物------垃圾。
（3）、問(wèn)：塑料袋里裝的僅僅只有這些垃圾嗎？指名答。
（4）、可以將你們剛才列舉的被同學(xué)們遺棄的垃圾都寫(xiě)下來(lái)嗎？為什么？
（4）、指名答，師小結(jié)：（很麻煩、啰嗦）所以作者在此處用了一個(gè)省略號(hào)。
看到塑料袋里被遺棄的垃圾，同學(xué)們有什么反應(yīng)？請(qǐng)將文中描寫(xiě)同學(xué)們反應(yīng)的地方作上記號(hào)。
3、合作學(xué)習(xí)第六、七段。
（1）、合作探究：那幾個(gè)同學(xué)為什么臉紅？此時(shí)，他們心里在想什么？
（2）、指名答，師歸納：原來(lái)臉紅的原因是同學(xué)們知道自己錯(cuò)了、感到羞愧，所以勇敢地認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)。
板書(shū)：知錯(cuò)能改。
看到同學(xué)們知錯(cuò)能改，你猜測(cè)張爺爺和唐老師會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
4、合作學(xué)習(xí)第八段。
出示句子。
（1）、合作探究。
（2）、指名答，師歸納：看到孩子們知錯(cuò)能改，轉(zhuǎn)變成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好學(xué)生張爺爺和唐老師的臉上露出了會(huì)心的微笑。
板書(shū)：愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、回顧全文。
（1）、有感情的朗讀課文，思考：學(xué)文后里們明白了什么？
（2）、師總結(jié)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從現(xiàn)在起、從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
過(guò)渡：
四、課堂作業(yè)。
1、齊讀題目。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生答題。
3、學(xué)生完成作業(yè)（師巡視，提醒學(xué)生保持三姿）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
︱︱。
垃圾知錯(cuò)能改。
︸︸︸。
愛(ài)護(hù)環(huán)境。
失物招領(lǐng)教案小班篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)失、級(jí)等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)同、工6個(gè)字。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。(錄音播放失物招領(lǐng)啟示)大家注意聽(tīng)，廣播里說(shuō)什么?指名說(shuō)后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的`丟東西了嗎?他們是怎么做的?(板書(shū)課題)。
對(duì)話(huà)平臺(tái)。
自學(xué)(讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫(huà)，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合)。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺(jué)得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：才是平舌音，準(zhǔn)、專(zhuān)、失是翹舌音。
識(shí)字(多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識(shí)字)。
1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)?自己還可以主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的?
(學(xué)生有可能會(huì)說(shuō)：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書(shū)上看的交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對(duì)這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們?cè)谡n外多識(shí)字。)。
朗讀(鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書(shū)效率)。
1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么?和組內(nèi)小伙伴說(shuō)一說(shuō)。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，在你的問(wèn)題中可以用什么、為什么或怎么樣等詞語(yǔ)。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問(wèn)題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考問(wèn)題的習(xí)慣，嘗試提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問(wèn)題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。)。
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀14自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣。
練習(xí)(說(shuō)話(huà)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。)。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說(shuō)話(huà)。
(如果學(xué)生思路過(guò)窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路我準(zhǔn)備送還鳥(niǎo)蛋。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)與眾不同的句子。)。
寫(xiě)字(發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫(xiě)字質(zhì)量。)。
1、記字形。出示同工轉(zhuǎn)三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫(xiě)字。學(xué)生觀(guān)察練習(xí)描紅，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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