高三生物專題教案(模板18篇)

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高三生物專題教案(模板18篇)
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教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而制定的具有指導(dǎo)性和規(guī)范性的教學(xué)計(jì)劃。教案中的教學(xué)資源和活動(dòng)安排要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況。通過(guò)學(xué)習(xí)這些教案范文,我們能夠更好地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性和藝術(shù)性。

高三生物專題教案篇一

“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”是人教版普通課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》必修模塊3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”,第3章“植物的激素調(diào)節(jié)”第2節(jié)“生長(zhǎng)素的生理作用”中的探究活動(dòng)欄目。它是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。該實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展,有利于認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟,用實(shí)驗(yàn)的解決生產(chǎn)生活中遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,嘗試探索如何將科學(xué)發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。同時(shí),對(duì)于理解生長(zhǎng)素的生理作用,激素作用的特點(diǎn),以及生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)有重要作用,訓(xùn)練遇見(jiàn)實(shí)際問(wèn)題時(shí)如何轉(zhuǎn)化成可行的實(shí)驗(yàn)方案,加深設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、對(duì)照、單因子變量、隨機(jī)性、重復(fù)性、簡(jiǎn)約性。

1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法和步驟,培養(yǎng)科學(xué)探究,提高創(chuàng)新。

2.學(xué)會(huì)用探究的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

3.理解適宜濃度的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)生根,體會(huì)科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐的過(guò)程中,往往也有許多要探索的問(wèn)題。

4.體會(huì)預(yù)實(shí)驗(yàn)的必要性和意義。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是基于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,生長(zhǎng)素的生理作用的,以及在理論上認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的作用特點(diǎn),即:低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng),存在促進(jìn)植物生長(zhǎng)的最適濃度。

此外,學(xué)生對(duì)于必修1必修2以及必修3的探究實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,已經(jīng)基本上掌握了探究實(shí)驗(yàn)的一般設(shè)計(jì)步驟,本實(shí)驗(yàn)重在鞏固該技能,過(guò)程表格設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)結(jié)果表格設(shè)計(jì)要合理簡(jiǎn)潔。注意解決實(shí)際問(wèn)題。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié),以及對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)。此外,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并非重點(diǎn),實(shí)驗(yàn)的步驟設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性、簡(jiǎn)易性,以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是重點(diǎn),且需要予以指導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中,先讓學(xué)生搜集,確定實(shí)驗(yàn)的材料和方法,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有合理的假想和猜測(cè),對(duì)實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題加以分析討論,最后小組討論,各小組之間討論。這種討論,加上老師的引導(dǎo),可以讓學(xué)生少走實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的彎路,避免不合理、不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出的富有力的實(shí)驗(yàn)方案,不束縛學(xué)生的思路;也不一定局限于教材中提供的方案,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、求異創(chuàng)新,設(shè)計(jì)出既簡(jiǎn)便易行,又科學(xué)準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。同時(shí)注意提醒實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的規(guī)范和簡(jiǎn)易可行性,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇見(jiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題采用的一般解決方法。

1.枝條選?。喝敲?、迎春花、月季、葡萄等植物枝條均可。枝條質(zhì)量和規(guī)格對(duì)探究實(shí)驗(yàn)效果影響很大。以1—2年生枝條中部剪取的插穗為最好(1年或2年生枝條形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活)。迎春花枝條插穗長(zhǎng)約1o一15cm,發(fā)育狀況、粗細(xì)相同,去掉大部分葉片。同時(shí)各個(gè)枝條保持芽體的數(shù)目盡量相同,枝條下端削尖。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能采集到的數(shù)據(jù),盡量多采集。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后,要教給學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法,如盡量用列表式或函數(shù)圖表式表示。還要引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理,得出相應(yīng)的結(jié)論,最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

提出問(wèn)題:naa促進(jìn)插條生根的最適濃度是多少?

確定實(shí)驗(yàn)題目:探索naa促進(jìn)插條生根的最適濃度。

做出假設(shè):適宜濃度的naa可以使插條基部的薄壁細(xì)胞恢復(fù)分裂能力,產(chǎn)生愈傷組織,長(zhǎng)出大量不定根。

實(shí)驗(yàn)預(yù)期:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,用適宜濃度的naa處理的插條基部長(zhǎng)出大量不定根,而用較低濃度或較高濃度的naa和用清水處理的枝條長(zhǎng)出極少量的不定根。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

[請(qǐng)學(xué)生思考:是否采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)的方法,確定的實(shí)驗(yàn)變量是什么?]。

預(yù)實(shí)驗(yàn):

1)枝條的選取、處理:

選取一年生的、發(fā)育狀況相同、粗細(xì)相同的且把芽和樹(shù)葉去掉的迎春花枝條35支,長(zhǎng)約10-15cm,用刀將枝條的下端削成光滑的斜面(最好在節(jié)下)。把它分成7組,每組五支。

2)配制溶液。

配制好的2、4、6、8、10、12ppm濃度的naa溶液各100ml,和清水100ml分別裝入七只燒杯中。并編號(hào)a、b、c、d、e、f、g。

[請(qǐng)學(xué)生思考:將第一組浸沒(méi)在清水中的意圖是什么?]。

3)浸泡naa。

將各組枝條分別浸入相應(yīng)的燒杯中,深約1.5cm,記時(shí),浸泡24小時(shí)。浸泡后的枝條取出,晾干4小時(shí)(處理方法、浸泡、涼干時(shí)間可不同,實(shí)驗(yàn)后可討論最佳方案)(沾蘸法)。

4)水培觀察或者砂土法。

將涼干后的根,分別插入相應(yīng)的燒杯進(jìn)行水培,觀察各組的生根情況,并做好記錄。

[注意:將處理過(guò)的插條下端浸在清水中,注意保持溫度(25~30℃)。]。

[請(qǐng)學(xué)生比較水培法和砂土法哪個(gè)效果更好?]。

5)結(jié)果分析。

記錄用不同濃度生長(zhǎng)素類似物處理后枝條生根情況,如生根條數(shù),長(zhǎng)度等。(濃度適宜的生長(zhǎng)素類似物處理后,在綠色樹(shù)皮的皮孔處長(zhǎng)有白色幼根);每天記錄。

附表1:預(yù)實(shí)驗(yàn)記錄。

naa濃度。

時(shí)間。

空白。

2ppm。

4ppm。

6ppm。

8ppm。

10ppm。

12pmm。

根據(jù)生根數(shù)目確定比較適宜的濃度范圍(以濃度為4ppm和6ppm為例)。

正式實(shí)驗(yàn):

在預(yù)實(shí)驗(yàn)濃度區(qū)間進(jìn)一步以0.2(根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要確定濃度梯度)作為濃度梯度進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究扦插枝條生根的最適濃度。

1)枝條的選取、處理。

選取一年生的、發(fā)育狀況相同、粗細(xì)相同的且把芽和樹(shù)葉去掉的迎春花枝條44支,分成11組(處理方法同上)。

2)配制溶液。

分別配制4.04.24.44.64.85.05.25.45.65.86.0ppm濃度的naa溶液150ml,裝入11只燒杯。

3)浸泡與觀察同上。

附表2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄。

naa濃度。

時(shí)間。

4.0。

4.2。

4.4。

4.6。

4.8。

5.0。

5.2。

5.4。

5.6。

5.8。

6.0。

4)推出結(jié)論。

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中按照小組分工認(rèn)真進(jìn)行觀察,實(shí)事求是地對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中(包括課內(nèi)、課外)和實(shí)驗(yàn)后插條生根的情況進(jìn)行記錄,并及時(shí)整理數(shù)據(jù),繪制成表格或圖形。最后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)是否一致,得出探究實(shí)驗(yàn)的'結(jié)論。不要求實(shí)驗(yàn)結(jié)果都一致,但要求有分析研究。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:從(附表2:學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)記錄)可以看出,naa促進(jìn)迎春花插條生根的最適濃度范圍。(不一定是規(guī)則的單峰曲線)。

5)表達(dá)與交流:

實(shí)驗(yàn)小組的每一個(gè)成員都要寫出自己個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,向小組和全班匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會(huì),包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。

讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會(huì)分享的快樂(lè),或敢于面對(duì)失敗,積極分析原因,尊重客觀事實(shí)。

1)naa為什么能促進(jìn)扦插的枝條生根?

提示:萘乙酸(naa)是人工合成的具有植物激素活性的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑,其分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、生理作用及作用機(jī)理與生長(zhǎng)素相同,屬于植物生長(zhǎng)促進(jìn)劑。萘乙酸能促使植物細(xì)胞分裂,細(xì)胞伸長(zhǎng),因而能使植物生長(zhǎng)加速。人們很早就知道,如果在插枝上保留正在生長(zhǎng)的芽或幼葉時(shí),插枝基部很容易產(chǎn)生愈傷組織和根。這就是因?yàn)檠亢腿~中產(chǎn)生的生長(zhǎng)素,通過(guò)極性運(yùn)輸并積累在插技基部,使之得到足量的生長(zhǎng)素。所以,在插枝基部外加植物生長(zhǎng)素類似物(如naa),自然促進(jìn)插條生根。

2)本實(shí)驗(yàn)采用了哪些對(duì)照實(shí)驗(yàn)法?目的是什么?

提示:本實(shí)驗(yàn)采用了設(shè)置清水的空白對(duì)照,目的是了解naa對(duì)生根的影響。還設(shè)置了濃度不同的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組之間的相互對(duì)照,目的是探究naa促進(jìn)扦插枝條生根的最適宜濃度。

3)為什么要選取一年生的枝條?插條下端為什么要削成斜面?

提示:因?yàn)橐荒晟闹l形成層細(xì)胞分裂能力強(qiáng)、發(fā)育快、易成活。插條下端削成斜面,這樣在扦插后可增加吸水和生根的面積,促進(jìn)成活。

4)生長(zhǎng)素的濃度越低越好嗎?

提示:生長(zhǎng)素對(duì)植物的生長(zhǎng)具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng)。但并不是濃度越低越能促進(jìn)生長(zhǎng)。生長(zhǎng)素“低濃度”促進(jìn)生長(zhǎng)是指在一定的濃度范圍內(nèi),并非無(wú)條件的越低越好?!暗蜐舛取迸c“高濃度”有一定的適用范圍。植物的不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感程度不同,某一濃度對(duì)根是“高濃度”,而對(duì)莖或芽是“低濃度”。因此促進(jìn)不同器官生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度是不同的。

提示:扦插枝條內(nèi)部有生長(zhǎng)素,因?yàn)榍げ逯l有幼嫩的芽、幼嫩的莖等可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位。即使體內(nèi)沒(méi)有生長(zhǎng)素,植物也會(huì)生長(zhǎng),生長(zhǎng)素不是植物生長(zhǎng)的唯一物質(zhì),還有赤霉素、細(xì)胞分裂素等都可以促進(jìn)植物的生長(zhǎng)。這里測(cè)得的生長(zhǎng)素是外源的,實(shí)際的促進(jìn)生長(zhǎng)的效果應(yīng)該是由外源的生長(zhǎng)素與枝條本身存在的生長(zhǎng)素共同作用決定的。課本p50頁(yè)問(wèn)題探討,以及其它地方出現(xiàn)的生長(zhǎng)素濃度與植物生長(zhǎng)關(guān)系的曲線,所說(shuō)的濃度都是外源的。

6)影響生根的因素除了生長(zhǎng)素的濃度還有什么因素?

提示:生長(zhǎng)素發(fā)揮的作用因濃度、植物細(xì)胞的成熟情況、培養(yǎng)溫度、芽體的數(shù)目、器官的種類、生長(zhǎng)素的處理方法、浸泡晾干時(shí)間、培養(yǎng)方法、濃度梯度的設(shè)置等不同而有較大的差異。所以我們測(cè)得的濃度只是在一定條件下的大約濃度,因?qū)嶒?yàn)條件改變?cè)摑舛纫喟l(fā)生改變。

所以我們得到的“最適濃度”不是絕對(duì)的最適,但是對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐仍然具有指導(dǎo)意義。

高三生物專題教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

2、闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。

3、確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:

上節(jié)課我們說(shuō)到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的,好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了,使到貓的數(shù)量也多,最后鼠就會(huì)減少?gòu)亩S持我們的生態(tài)平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態(tài)系統(tǒng),這些生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力,特點(diǎn)都是不一樣的。

介紹各大生態(tài)系統(tǒng):

這節(jié)課我們就來(lái)介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本p29,小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里?(森林生態(tài)系統(tǒng)動(dòng)植物數(shù)量多,分布在較濕潤(rùn)的地區(qū),有“綠色水庫(kù)”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū),降雨量少,動(dòng)植物種類較少)。那為什么要稱森林是“綠色水庫(kù)”呢?我們知道水庫(kù)最多的是水,那一個(gè)森林為什么也能稱得上水庫(kù)?(因?yàn)閯?dòng)植物種類多,上節(jié)課我們做過(guò)實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣的濕度有影響》,所以森林能稱上“綠色水庫(kù)”)。而我們?cè)倏纯匆粭l食物鏈在草原中,因?yàn)椴妒痴吆捅徊墩叩年P(guān)系比較單一,所以如果其中一種生物減少了也會(huì)引起這條食物鏈被破壞,但森林生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物種類很多,一種生物減少了,還可以用其它生物代替,一條食物鏈不那么容易因?yàn)橐环N生物減少了而受到破壞,所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別?淡水中的生物能否到海洋中?從而復(fù)習(xí)生物必須適應(yīng)它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤,掉進(jìn)沼澤地越掙扎就會(huì)越陷越深,那沼澤地對(duì)我們有那么大的傷害,我們還要保護(hù)它嗎?(還要,因?yàn)檎訚傻赜袃艋矗詈榭购档淖饔?。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的的特點(diǎn)是?(都是人工生態(tài)系統(tǒng),需要人的監(jiān)控才能正常地運(yùn)作)。需要人在這里面干嘛呢?(除草,施肥,澆水…)如果沒(méi)有人的存在,這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會(huì)被破壞了,像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng),如果自然生態(tài)系統(tǒng)有人的參與會(huì)很容易被破壞,但人工生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有人也很容易被破壞,這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。

分析書(shū)本資料:

分析書(shū)本p30的例子,河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)呢?(淡水、海洋、森林、草原、農(nóng)田、城市…)總結(jié)出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨(dú)存在的,都是互相關(guān)聯(lián)的,而生物圈又是這里面的生態(tài)系統(tǒng),是一個(gè)統(tǒng)一的整體。分析書(shū)本p31的ddt例子,也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關(guān)聯(lián)的,影響任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都對(duì)其他方面造成威脅。

關(guān)于保護(hù)環(huán)境的共識(shí):

但是我們?nèi)祟惒](méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞,例如大量放牧使得草原沙漠化,引起沙塵暴……使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹(shù)林使得大地更容易沙漠化。(大量的圖片、事例引證)。所以為了我們這顆美麗的星球,我們應(yīng)該怎樣做?哪些事情我們同學(xué)們自己能夠做到的?(不污染水源,不亂排放廢氣,不用一次性的用品,多種樹(shù),少砍樹(shù)……)從而保護(hù)我們的美麗家園。

教學(xué)后記:

對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)的介紹這節(jié)課可以略講,但關(guān)于保護(hù)生物圈的意識(shí)同學(xué)們還是很薄弱,在這方面多安排些事例,圖片,讓同學(xué)們的保護(hù)環(huán)境意識(shí)更加深刻。

教學(xué)反思:

這節(jié)課效果不錯(cuò),因?yàn)橄氲街粏渭兊亟榻B各生態(tài)系統(tǒng)會(huì)比較沉悶,就把兩個(gè)相似的生態(tài)系統(tǒng)作比較,從它們的不同點(diǎn)而說(shuō)明它們的特點(diǎn),課本又介紹到沼澤,很多同學(xué)對(duì)沼澤對(duì)我們?nèi)祟愑泻槭裁催€要保護(hù)感到迷惑,這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學(xué)作了一個(gè)短暫的表演,把掉進(jìn)沼澤地的過(guò)程表演出來(lái),既讓學(xué)生清楚遇到沼澤地時(shí)要如何自救,也進(jìn)一步加深了關(guān)于濕地生態(tài)系的認(rèn)識(shí)。最后因?yàn)檫@一課時(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,也安排了一些關(guān)于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害,我們應(yīng)該如何保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的討論,同學(xué)們反應(yīng)激烈。

高三生物專題教案篇三

1、說(shuō)出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能,知道人工呼吸和肺活量。

2、說(shuō)明肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能,解釋肺通氣的原理和過(guò)程。

能力目標(biāo)。

1、通過(guò)觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、通過(guò)讓學(xué)生自制教具,在課上演示,使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。再結(jié)合歸納呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理,培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。

3、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演,讓學(xué)生掌握人工呼吸的具體步驟和方法,學(xué)會(huì)測(cè)定胸圍差。

4、通過(guò)將呼吸頻率及胸圍差測(cè)定結(jié)果量化、處理,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力。

5、各小組通過(guò)課后測(cè)量的胸圍差報(bào)告,做一個(gè)小報(bào)告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。

情感目標(biāo)。

1、通過(guò)肺的結(jié)構(gòu)和氣體交換相適應(yīng)的教學(xué),使學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點(diǎn)。

2、通過(guò)人工呼吸的原理和方法的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生命和助人為樂(lè)的教育,通過(guò)測(cè)定胸圍差和學(xué)習(xí)肺活量的知識(shí),使學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉。

3、在分組活動(dòng)中,使學(xué)生學(xué)會(huì)相互協(xié)作。

教學(xué)建議。

知識(shí)體系圖解。

教材分析。

本課的重點(diǎn)是肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能以及理解呼吸運(yùn)動(dòng)的原理。

肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)學(xué)習(xí)呼吸運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),也是本章學(xué)習(xí)呼吸的全過(guò)程的基礎(chǔ)。打好這個(gè)基礎(chǔ)不僅可以使后面學(xué)習(xí)比較容易,還能使學(xué)生體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)是普遍現(xiàn)象,有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀點(diǎn)。

呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理既是基礎(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn),又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)。該原理需要讓學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)后經(jīng)過(guò)推理、判斷等思維過(guò)程來(lái)理解,這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

教法建議。

講解肺的位置、結(jié)構(gòu)和功能,可利用掛圖結(jié)合模型講解,幫助學(xué)生理解。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生觀察豬肺或其他動(dòng)物的肺(看實(shí)物),也可以讓學(xué)生觀察顯微鏡下哺乳動(dòng)物肺的永久切片,使學(xué)生對(duì)肺和肺泡的結(jié)構(gòu)有感性認(rèn)識(shí)。

呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程和原理的授課可以采用讓學(xué)生自制教具,在課上演示、交流,使學(xué)生對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)與肋骨和膈的運(yùn)動(dòng)有直觀的感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生親自驗(yàn)證呼吸運(yùn)動(dòng),這樣有助于對(duì)知識(shí)的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提供學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)??裳菔居嘘P(guān)人體呼吸運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫型電腦軟件,來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

此外,教師可設(shè)計(jì)一些活動(dòng),來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,如呼吸的頻率,可安排學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng):測(cè)試平靜時(shí)與運(yùn)動(dòng)后的呼吸頻率,來(lái)獲得知識(shí),同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)口對(duì)口人工呼吸時(shí)為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學(xué)生在課上練習(xí),提高學(xué)生的救護(hù)能力。

另外創(chuàng)造條件作好測(cè)定肺活量和胸圍差的實(shí)驗(yàn)。

高三生物專題教案篇四

教學(xué)重點(diǎn):

1、圍繞細(xì)胞不同于非生物的生命特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論。

2、細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性。

3、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu),為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能,為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)難點(diǎn):

1、細(xì)胞的體積與相對(duì)表面積對(duì)于細(xì)胞的意義。

2、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn),理解膜的流動(dòng)性。

3、葉綠體、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,理解細(xì)胞器間的關(guān)系。

4、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程:

小結(jié):從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮,病毒成分簡(jiǎn)單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)——細(xì)胞學(xué)說(shuō)指出:細(xì)胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。因此病毒不能獨(dú)立進(jìn)行新陳代謝。病毒必須寄生于活的細(xì)胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

課件演示幾種植物細(xì)胞、幾種人體細(xì)胞、原核細(xì)胞。

高三生物專題教案篇五

列表歸納比較。

展示蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的掛圖,歸納節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。

舉例說(shuō)明節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系。

(1)導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。表?yè)P(yáng)上節(jié)學(xué)生制作的昆蟲(chóng)標(biāo)本,不但種類全、而且質(zhì)量好。請(qǐng)學(xué)生觀察通過(guò)實(shí)物投影(投影儀)展示出的沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的活體標(biāo)本(投影片)或掛圖。問(wèn):這些動(dòng)物也是昆蟲(chóng)嗎?不是,這些是其他節(jié)肢動(dòng)物。這樣就把本開(kāi)頭前幾幅圖移到此處講解,既節(jié)省了第一節(jié)的時(shí)間。又解決了本節(jié)的導(dǎo)言。

(2)關(guān)于沼蝦、河蟹、園蛛、蜈蚣的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),根據(jù)蝗蟲(chóng)內(nèi)容,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)表格。教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察,邊指導(dǎo),邊歸納。每個(gè)動(dòng)物的各部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),然后教師再比較每個(gè)動(dòng)物各部分的結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)。最后再找出它們的共同點(diǎn),出節(jié)肢動(dòng)物的主要特征。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由特性到共性,再由共性判斷特性。同時(shí)教會(huì)一種學(xué)習(xí)方法,教師做學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)法比傳授知識(shí)更重要,“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更有價(jià)值。

關(guān)于沼蝦的教學(xué),對(duì)于生活在城市的學(xué)生往往感到和自己平時(shí)吃到的蝦不一樣,因?yàn)槠綍r(shí)吃到的是生活在海洋中的對(duì)蝦,而沼蝦(青蝦)是生活在淡水中的,這一點(diǎn)要向?qū)W生講清楚。教師在實(shí)物投影上出示沼蝦的活體或標(biāo)本或者用沼蝦的掛圖,在大屏幕上出示觀察提綱:沼蝦的身體分幾部分?各部分有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?沼蝦生活在水中,一般它應(yīng)該用什么呼吸?怎樣才能找到它的呼吸器官?雌沼蝦的卵直接產(chǎn)在水里嗎?學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)桌上的沼蝦,回答以上問(wèn)題,同時(shí)教師在實(shí)物投影上指導(dǎo),師生共同完成板書(shū)上的表格。關(guān)于蟹的教學(xué),用河蟹、海蟹都可以,城市和農(nóng)村的都有感性認(rèn)識(shí),只用一只蟹在實(shí)物投影上演示即可,但應(yīng)說(shuō)明是河蟹還是海蟹。

關(guān)于園蛛的教學(xué),可以指導(dǎo)學(xué)生在采集園蛛標(biāo)本時(shí),注意留心觀察園蛛吐絲、結(jié)網(wǎng)和捕食昆蟲(chóng)的情況,并寫出觀察報(bào)告,在堂上匯報(bào)自己的.觀察報(bào)告,不當(dāng)之處,教師應(yīng)給予糾正。通過(guò)匯報(bào),教師問(wèn):蜘蛛都結(jié)網(wǎng)嗎?蜘蛛很像昆蟲(chóng),但它是昆蟲(chóng)嗎?教師在實(shí)物投影上出示活的園蛛,弄清園蛛的形態(tài)結(jié)構(gòu),師生歸納完成板書(shū)表格,重點(diǎn)講解園蛛的紡績(jī)器的結(jié)構(gòu),園蛛是怎樣結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)的?對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么益處?教師可以讓進(jìn)行下列計(jì)算:有人統(tǒng)計(jì)每666.7平方米(即1畝)稻田內(nèi)約有蜘蛛3萬(wàn)至8萬(wàn)只,如果按每個(gè)蜘蛛每天消滅5~8只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)計(jì)算,那么每666.7平方米稻田的蜘蛛每天大約能消滅多少只農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)?由此可見(jiàn)蜘蛛可以防治農(nóng)業(yè)害蟲(chóng),減少農(nóng)藥對(duì)環(huán)境的污染,這就是防治的意義。上確有其人——威靈頓將軍,由于連打敗仗躺在茅草屋內(nèi)很沮喪,看到蜘蛛一次又一次的結(jié)網(wǎng),從失敗到成功,自己終于很受啟發(fā)振作起,打了一次大勝仗。也可以把這段小安排在講解園蛛時(shí)作為導(dǎo)言。這樣可以吸引的注意力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)的興趣。同時(shí)讓對(duì)蜘蛛比較感興趣,有很多關(guān)于蜘蛛的趣聞,可以后閱讀。

關(guān)于蜈蚣的教學(xué),教師出示蜈蚣的標(biāo)本和觀察提綱,師生整合,完成板書(shū)表格。教師引導(dǎo)比較一下,每種動(dòng)物的每一個(gè)部分有什么不同點(diǎn),并用彩色粉筆畫出不同點(diǎn)。把蝗蟲(chóng)、沼蝦、園蛛、蜈蚣的活體在實(shí)物投影儀上同時(shí)展示出(或者把四種代表動(dòng)物的掛圖展示出),摸一摸標(biāo)本,它們的身體表面有什么?看一看,它們的身體是否都分部?身體是否由體節(jié)構(gòu)成的?足和觸角是不是分節(jié)的?想一想;節(jié)肢動(dòng)物的主要特征是什么?完成板書(shū)。

最后讓學(xué)生討論節(jié)肢動(dòng)物與人類的關(guān)系,節(jié)肢動(dòng)物與自然環(huán)境的關(guān)系,使認(rèn)識(shí)到節(jié)肢動(dòng)物是自然界中的動(dòng)物類群,與人類的關(guān)系密切)在維持生態(tài)平衡方面起著重要的作用。所以,了解節(jié)肢動(dòng)物,合理地利用節(jié)肢動(dòng)物為人類的生產(chǎn)和生活服務(wù)是我們學(xué)習(xí)本內(nèi)容的最終目的。

高三生物專題教案篇六

(一)教材的地位與作用:“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、結(jié)構(gòu)及植物根、莖、葉結(jié)構(gòu)等內(nèi)容聯(lián)系非常緊密;也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)。

(1)了解植物細(xì)胞的吸脹吸水;水分的運(yùn)輸和利用。

(2)理解植物細(xì)胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。

(3)通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

2、能力目標(biāo)。

(1)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜。

合的能力和創(chuàng)造思維能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感目標(biāo):通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的`過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹(shù)立辯證唯。

物主義世界觀。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):滲透吸水的原理。

教學(xué)難點(diǎn):半透膜與選擇透過(guò)性膜的主要區(qū)別,植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)。

1、探究教學(xué)法:它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成:

(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問(wèn)題,

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、推理,

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證,

(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。

2、直觀教學(xué)法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動(dòng),化抽象為具體,增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)設(shè)疑引入,為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。

一、用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離過(guò)程。

問(wèn):剛才看到了什么現(xiàn)象?(原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁分離開(kāi))。

問(wèn):這種想象叫質(zhì)壁分離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎?(原生質(zhì)層)。

問(wèn):在質(zhì)壁分離過(guò)程中,液泡有什么變化?細(xì)胞液有什么變化?(液泡變小,細(xì)胞液減少,顏色加深)。

問(wèn):細(xì)胞液減少,顏色加深是什么原因造成的?(水分減少,濃度增加造成的)。

問(wèn):細(xì)胞為什么會(huì)失水?(細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度)。

問(wèn):發(fā)生質(zhì)壁分離以后,在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎?有什么物質(zhì)?

問(wèn):要是把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,會(huì)發(fā)生什么情況呢?

用課件動(dòng)畫顯示質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程。

問(wèn):把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放在清水中,細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原?

問(wèn):細(xì)胞為什么會(huì)吸水?(細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度)。

問(wèn):通過(guò)細(xì)胞的紙幣分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),得出什么結(jié)論?

(1)成熟植物細(xì)胞+外界溶液=滲透系統(tǒng)。

(2)細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水。

細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水。

小結(jié):通過(guò)細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過(guò)滲透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞,吸水的主要方式是吸脹吸水,根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞,其吸水的主要方式是滲透吸水。

問(wèn):根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行吸脹吸水嗎?

問(wèn):死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象嗎?

根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后,要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位,供植物利用。

二、水分的運(yùn)輸。

[課件動(dòng)畫顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過(guò)程]。

1、根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管。

根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管。

2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位。

三、水分的利用:

根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi),供植物利用。

四、水分的散失:

根吸收的水分,除了極少一部分被植物利用以外,絕大部分通過(guò)蒸騰作用,經(jīng)葉片表面的氣孔散失掉了。通過(guò)氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。

水分散失的意義:吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿Α?/p>

五、合理灌溉。

植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個(gè)生長(zhǎng)期間耗水大約30萬(wàn)千克左右。同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過(guò)蒸騰作用散失掉了。我國(guó)是一個(gè)水資源非常貧乏的國(guó)家,因此如何用最少的水去獲取的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)大問(wèn)題。也就是說(shuō),根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水的需求量不同,進(jìn)行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達(dá)到節(jié)水的目的。

高三生物專題教案篇七

1.描述細(xì)菌的主要特征;。

4.描述細(xì)菌的繁殖方式,認(rèn)識(shí)到細(xì)菌繁殖速度很快,培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

30。

1.重點(diǎn):細(xì)菌的主要特征、細(xì)菌的繁殖方式。

2.難點(diǎn):細(xì)菌的主要特征,巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史性突破。

課前準(zhǔn)備。

1.有關(guān)細(xì)菌的圖片和視頻資料。

2.學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)微生物學(xué)史的材料。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)。

提供資料,幫助學(xué)生分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的歷史突破,

細(xì)菌到底長(zhǎng)什么樣?

觀察細(xì)菌的放大圖片,認(rèn)識(shí)細(xì)菌的大小形態(tài)。

提供資料,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣。

細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征和營(yíng)養(yǎng)方式。

比較細(xì)菌細(xì)胞和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)上的區(qū)別,推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。

提供圖片資料,組織學(xué)生比較、分析、討論。

細(xì)菌的繁殖方式。

看錄像,了解細(xì)菌的繁殖方式和速度。

提供錄像資料,引發(fā)學(xué)生興趣。

芽孢。

看錄像,理解芽孢對(duì)細(xì)菌的意義,了解生活中消毒和滅菌的區(qū)別。

提供錄像資料,給以適當(dāng)?shù)闹v解。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入:細(xì)菌發(fā)現(xiàn)和研究的三個(gè)故事。

學(xué)生:第一個(gè)看到細(xì)菌的人不是什么科學(xué)家,而是荷蘭一個(gè)名不見(jiàn)經(jīng)傳的小鎮(zhèn)的管理員,他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡,他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。用這些鏡片,列文虎克觀察了很多東西,他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國(guó)皇家學(xué)會(huì)。從這些圖畫中人們第一次認(rèn)識(shí)了各種形態(tài)的細(xì)菌,英國(guó)皇家學(xué)會(huì)還選舉他做會(huì)員,相當(dāng)于我們的科學(xué)院院士。

學(xué)生:很長(zhǎng)時(shí)間人們一直不知道細(xì)菌是從那里來(lái)的。人們觀察到腐爛的牛肉湯里有很多細(xì)菌,就認(rèn)為細(xì)菌是從肉湯里自然而然產(chǎn)生的。意大利的斯巴蘭扎尼做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),他準(zhǔn)備了幾個(gè)玻璃燒瓶,把它們刷洗干凈,灌進(jìn)肉湯。把瓶頸放在火上燒,玻璃融化在一起,將瓶口死死封住。這樣一來(lái),不管多么小的細(xì)菌也休想鉆進(jìn)玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一個(gè)多小時(shí),殺死了肉湯中的全部細(xì)菌。幾天之后,肉湯沒(méi)有變質(zhì),證明了細(xì)菌是從空氣中進(jìn)入肉湯里的??墒怯械纳飳W(xué)家質(zhì)疑說(shuō):自然生殖有可能需要借助空氣中某些化學(xué)物質(zhì)完成,斯巴蘭扎尼隔絕了空氣,就破壞了生物“自然發(fā)生”的條件,因此沒(méi)有微生物生出來(lái)。這樣的疑問(wèn)聽(tīng)上去也是有道理的。(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭同意)。

學(xué)生:1860年,法國(guó)科學(xué)家巴斯德終于設(shè)計(jì)出了一個(gè)新的實(shí)驗(yàn),一個(gè)非常著名的實(shí)驗(yàn)。他把肉湯灌進(jìn)兩個(gè)燒瓶里,第一個(gè)燒瓶就是普通的燒瓶,瓶口豎直向上;而將第二個(gè)燒瓶在火焰上熔化瓶頸,不是將它融合,而是把它拉長(zhǎng),彎曲成鵝頸一樣的曲頸瓶。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個(gè)燒瓶都敞開(kāi)著,外界的空氣可以暢通無(wú)阻地與肉湯表面接觸。過(guò)了三天,第一個(gè)燒瓶里就出現(xiàn)了微生物,第二個(gè)燒瓶里卻沒(méi)有。直至四年后,第二個(gè)曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明,沒(méi)有變質(zhì)。

巴斯德解。

釋說(shuō),因?yàn)榈谝粋€(gè)燒瓶是頂端開(kāi)口,懸浮于空氣中的塵埃和微生物,可以落人瓶頸直達(dá)液體,微生物在肉湯里得到充足的營(yíng)養(yǎng)而生長(zhǎng)發(fā)育,于是引起了肉湯的變質(zhì)。第二個(gè)燒瓶雖然也與空氣相通,但瓶頸拉長(zhǎng)彎曲,空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上,而不會(huì)落人肉湯中生長(zhǎng)繁殖引起_變質(zhì)。巴斯德以令人信服的實(shí)驗(yàn)贏得了_的一致支持,后來(lái),他在研究微生物方面獲得了很多成就,被尊稱為“微生物學(xué)之父”。

主要教學(xué)過(guò)程:

31。

學(xué)生:看見(jiàn)一點(diǎn)一點(diǎn)的。

學(xué)生:像火腿腸、兩頭圓中間直、像面包……。

教師:這種形態(tài)的細(xì)菌叫桿菌。還有別的樣子的細(xì)菌嗎?(出示其他圖片)。

學(xué)生:有的像圓球、有的像彈簧。

教師:請(qǐng)大家根據(jù)細(xì)菌的形態(tài)將他們分成三種:桿菌、球菌和螺旋菌。

學(xué)生:根據(jù)圖片分類。

教師:需要注意的是:雖然有的細(xì)菌一對(duì)對(duì)地靠在一起(雙球菌)有的細(xì)菌聚成一團(tuán)(葡萄球菌等)或連成一大串(鏈球菌等)但是每個(gè)細(xì)菌仍然是獨(dú)立生活的。沒(méi)一個(gè)細(xì)菌都是一個(gè)獨(dú)立的生命單位。那么細(xì)菌的生命結(jié)構(gòu)是什么樣呢?(出示圖片)。

學(xué)生:觀察圖片,和書(shū)中的示意圖比較。

學(xué)生:我覺(jué)得更像植物,因?yàn)橛屑?xì)胞壁,看上去很堅(jiān)硬的樣子。

學(xué)生:我覺(jué)得更像動(dòng)物,因?yàn)橛斜廾?,能運(yùn)動(dòng)。(教師適時(shí)說(shuō)明并不是所有細(xì)菌都有鞭毛)。

學(xué)生:我覺(jué)得更像動(dòng)物,因?yàn)椴皇蔷G色的。

教師:總結(jié):從營(yíng)養(yǎng)方式上,大多數(shù)細(xì)菌和動(dòng)物一樣必須利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活。但它們和動(dòng)物又不一樣的地方是:它們會(huì)將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,所以它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中屬于分解者。

教師:細(xì)菌的結(jié)構(gòu)中有沒(méi)有和動(dòng)物、植物細(xì)胞都不一樣的地方?

學(xué)生:沒(méi)有細(xì)胞核(還會(huì)答有莢膜、鞭毛等,教師應(yīng)適時(shí)解釋)。

教師:細(xì)菌沒(méi)有成形的細(xì)胞核,但dna會(huì)聚集到細(xì)胞中一個(gè)特定的區(qū)域,我們把這個(gè)區(qū)域叫核區(qū)。

教師:細(xì)菌也是生命,它是如何繁殖的呢?(展示錄像)。

學(xué)生:觀看錄像,發(fā)表自己的看法。

學(xué)生:計(jì)算;212=4096個(gè)!

教師:如果繼續(xù)計(jì)算下去:48小時(shí)后呢?

學(xué)生:搶著按計(jì)算器:2.23007451×1043個(gè)!

教師:我雖然不能告訴你一個(gè)細(xì)菌有多重,但是我可以保證:2.23007451×1043個(gè)的細(xì)菌的重量大約和4000個(gè)地球差不多,有就是說(shuō):理論上講,如果你手上有1個(gè)細(xì)菌,兩天后它能變成4000個(gè)地球那么多。

學(xué)生:笑,不可能!

教師:為什么不可能?

學(xué)生:我們會(huì)洗手。

教師:對(duì)。洗手的肥皂和洗滌劑都可以殺死細(xì)菌,甚至只是用流水沖洗也可以減少很多細(xì)菌。但是洗完手以后,手上的細(xì)菌是不是都?xì)⑺懒四?我們來(lái)看看細(xì)菌對(duì)付惡劣環(huán)境的方法(展示錄像)。

學(xué)生:觀看。

32。

學(xué)生:不一樣,孢子數(shù)目很多,是繁殖結(jié)構(gòu);一個(gè)細(xì)菌只產(chǎn)生一個(gè)芽孢,數(shù)目沒(méi)有增長(zhǎng),不是繁殖;芽孢只在休眠時(shí)才出現(xiàn),芽孢出現(xiàn)是,細(xì)胞就解體了,所以芽孢不是細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

教師:芽孢的抵抗惡劣環(huán)境的本事可能高得出乎我們的想象。有一個(gè)真實(shí)的事情:

在人類登上月球之前,1967年,美國(guó)宇航局向月球發(fā)射了一顆人造衛(wèi)星,并且在月球表面進(jìn)行了軟著陸,衛(wèi)星上攜帶了一臺(tái)電視攝像機(jī),為科學(xué)家拍攝了很多影像。兩年半后,美國(guó)的阿波羅12號(hào)飛船到達(dá)了月球,宇航員把這臺(tái)攝像機(jī)帶了回來(lái)??茖W(xué)家在嚴(yán)格的無(wú)菌條件下,把攝像機(jī)的一小塊塑料隔離板放在營(yíng)養(yǎng)液中,幾小時(shí)后用顯微鏡觀察,在培養(yǎng)液中發(fā)現(xiàn)了一串串鏈球菌。鏈球菌25分鐘繁殖一代,據(jù)此科學(xué)家們可以推算出,至少有一個(gè)鏈球菌生活在這個(gè)攝像機(jī)上。在人類登上月球以前,這個(gè)鏈球菌竟然在月球那么嚴(yán)酷的物理環(huán)境下不吃不喝生活了兩年半!我們不得不佩服細(xì)菌的生活能力呀!

教學(xué)反思。

比較新課標(biāo)和舊教學(xué)大綱,很多老師都注意到:有不少舊的教學(xué)內(nèi)容都刪減了。因此很多人感到新教材內(nèi)容太少,一節(jié)課的內(nèi)容大概就只夠講20分鐘。對(duì)此,我的感受是:《課程標(biāo)準(zhǔn)》和依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)所編制的教材只是國(guó)家為適齡學(xué)生提供的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn),是一個(gè)相對(duì)較低的標(biāo)準(zhǔn)。作為教育比較發(fā)達(dá)的城市和學(xué)校,從為學(xué)生發(fā)展的原則出發(fā),完全可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽補(bǔ)充。

但是補(bǔ)充哪些新內(nèi)容呢?有些老師就將刪減的內(nèi)容又補(bǔ)充上去,造成了“穿新鞋,走老路”的情況,這是非常遺憾的一件事。我的看法是:

一、不能盲目提高難度和深度。對(duì)于繁、難、脫離生活的內(nèi)容,堅(jiān)決不補(bǔ)充。不要為“學(xué)科系統(tǒng)性”而加大學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、對(duì)于能幫助學(xué)生更加形象地理解教材內(nèi)容的材料,應(yīng)該補(bǔ)充。這些資料應(yīng)該具有趣味性、形象化和科學(xué)性并重的特點(diǎn)。例如:“細(xì)菌繁殖得比地球重”“月球上的細(xì)菌”這樣的資料,能給學(xué)生很清晰的感受。

三、對(duì)于能幫助學(xué)生建立情感、態(tài)度、價(jià)值觀,能幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)思想和科學(xué)思維方式的內(nèi)容,大膽補(bǔ)充。例如巴斯德實(shí)驗(yàn),很多老師認(rèn)為這些是“軟性”內(nèi)容,沒(méi)有考核的任務(wù),就輕描淡寫甚至輕易放棄,這是非常遺憾的。講述科學(xué)家的故事和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,不僅可以讓學(xué)生為科學(xué)家孜孜不倦的追求和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)而感動(dòng),還可以啟發(fā)學(xué)生思考,鍛煉思維能力,獲得很多課本上不能提供的科學(xué)工作方法。因此,對(duì)這些內(nèi)容不僅應(yīng)該擴(kuò)展和補(bǔ)充,還應(yīng)該精心準(zhǔn)備,繪聲繪色,發(fā)揮教學(xué)資源的效果。

高三生物專題教案篇八

本課文擬用一個(gè)教學(xué)時(shí)完成。如有可能,建議語(yǔ)、政、歷三科老師能集中一起備課,從各自學(xué)科的特點(diǎn)分析本課文,以講座的形式向同學(xué)們講授,亦可從文科綜合的角度,不光是從語(yǔ)文的角度,可以揉進(jìn)哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí),考查學(xué)生對(duì)本篇課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)傳授目標(biāo):

1.初步了解孔孟思想觀點(diǎn)的異同點(diǎn);。

2.掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語(yǔ);。

3.背誦孔孟的名言警句。

能力培養(yǎng)目標(biāo):

通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生,問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)代背景中去分析原因的能力。

情意目標(biāo):

為孔孟兩位偉大的哲人自豪,為祖國(guó)的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。

預(yù)習(xí)要求:

1.認(rèn)真閱讀課文,搞懂課文中的注釋;。

2.把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入:

“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子,在儒家學(xué)派中,地位僅次于他的就是孟子了,所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物,常常是孔孟并舉,孔孟之道并提,被視為儒學(xué)的代表人物,孟子被認(rèn)為完全繼承了孔子的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)。他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),生活理念被認(rèn)為毫無(wú)二致。事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)看課文—孔孟。引出板書(shū)課題。

二、簡(jiǎn)介作者。

(投影以下文字資料,并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時(shí)由教師或?qū)W生讀)。

孔子:(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。少“貪且賤”及長(zhǎng),做過(guò)“委吏”(會(huì)計(jì))和“乘田”(管畜牧)等事。晚年致力于教育,整理《詩(shī)》、《書(shū)》等古代文獻(xiàn)?,F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū),記有孔子的談話以及孔子與門人的問(wèn)答。

孟子:(約前372—前289)戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。鄒(今山東鄒縣東南)人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿,因主張不被采納,退而與弟子萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)。他被認(rèn)為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人。

三、研習(xí)課文。

1.讀第一自然段,思考:從哪里可以看出人們總認(rèn)為孔孟是一體的?(形影相隨,孔稱“至圣”,孟稱“亞圣”,孔有《論語(yǔ)》,孟有《孟子》,孔主張“成仁”,孟主張“取義”—總之,從兩人“尊號(hào)”、著述、主張方面,都印證了這一點(diǎn)—形影相隨,孟隨孔,有孔則有孟。)(板書(shū):形影相隨)。

2.那么,真的是如影相隨,孔孟一體嗎?

(由此一問(wèn),導(dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀)。

1.請(qǐng)同學(xué)迅速閱讀這三個(gè)自然段,教師要分以下幾個(gè)方面—生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書(shū)形式列出。

((1)相去兩百年,中國(guó)局勢(shì),已起了很大變化;(2)此一時(shí),彼一時(shí))。

2.孔子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么?(雖有戰(zhàn)事,但不足以造成全社會(huì)的動(dòng)蕩;禮的約束力雖不太大了,但仍有影響;孔子認(rèn)為“克已復(fù)禮”可行)——板書(shū):社會(huì)相對(duì)寧?kù)o。

3.孟子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么?(時(shí)代動(dòng)亂,國(guó)君草菅民命,孟子認(rèn)為,恢復(fù)過(guò)去是不可能了,要改弦更張)板書(shū)——社會(huì)十分動(dòng)亂。

高三生物專題教案篇九

染色體的結(jié)構(gòu)變異:缺失、重復(fù)、倒位、易位、舉例。

題例領(lǐng)悟。

例題:普通小麥?zhǔn)橇扼w,體細(xì)胞的染色體數(shù)目是42條,指出下列各細(xì)胞的染色體數(shù)目(1)六倍體小麥的花粉(2)六倍體小麥花粉離體培養(yǎng)發(fā)育成的植株()(3)六倍體小麥的胚()(4)六倍體小麥的胚乳()(5)六倍體小麥的珠被()。

a、21b、42c、63d、84。

自我評(píng)價(jià)。

一、選擇題。

1、用花藥離體增養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株。當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),觀察到染色體兩兩配對(duì),形成12對(duì)。據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是()。

a、三倍體b、二倍體c、四倍體d、六倍體。

2、八倍體小黑麥配子中的染色體組數(shù)是()。

a、8b、4c、2d、1。

3、單倍體玉米植株的體細(xì)胞中染色體數(shù)目應(yīng)是()。

a、16個(gè)b、10個(gè)c、8個(gè)d、20個(gè)。

4、普通小麥?zhǔn)橇扼w,它的單倍體中含有的染色體組數(shù)是()。

a、1個(gè)b、2個(gè)c、3個(gè)d、4個(gè)。

5、下列關(guān)于單倍體、二倍體、多倍體的敘述不正確的是()。

a、由合子發(fā)育成的生物體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組就叫幾倍體。

b、由配子發(fā)育成的生物體,細(xì)胞中無(wú)論有幾個(gè)染色體組也只能叫單倍體。

c、單倍體一般高度不孕,多倍體一般莖稈粗壯,果實(shí)、種子較大。

d、單倍體都是純種,多倍體等位基因至少有三個(gè)。

6、水稻的某3對(duì)相對(duì)性狀,分別由位于非同源染色體上的3對(duì)等位基因控制。利用它的花藥進(jìn)行離休培養(yǎng),再用濃度適當(dāng)?shù)那锼伤靥幚怼=?jīng)此種方法培育出的水稻植株,其表現(xiàn)型最多可有()。

a、1種b、4種c、8種d、16種。

7、用秋水仙素處理幼苗可誘導(dǎo)形成多倍體植物,秋水仙素的主要作用是()。

a、使染色體再次復(fù)制b、使染色體著絲點(diǎn)不分裂。

c、抑制紡錘體的形成d、使細(xì)胞穩(wěn)定在間期階段。

二、簡(jiǎn)答題。

8、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題:

(4)多倍體育種的理論依據(jù)是__________________________________。

9、下面是兩個(gè)實(shí)驗(yàn):(1)用適當(dāng)濃度的'生長(zhǎng)素溶液處理未被傳粉的番茄花蕾,其子房就發(fā)育成無(wú)籽果實(shí);(2)用四倍體西(雌)與二倍體西瓜(雄)雜交,獲得三倍體西瓜種子,種子萌發(fā)并長(zhǎng)成植株后,用二倍體西瓜的花粉進(jìn)行人工授粉,能形成無(wú)籽西瓜,請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)回答下列問(wèn)題:

(1)番茄果實(shí)的無(wú)籽這一變異_____________遺傳。如果用這株番茄的枝條進(jìn)行扦插,長(zhǎng)成的植株上所結(jié)的果實(shí)為_(kāi)______________果實(shí)。

(2)三倍體西瓜的無(wú)籽這一變異______________遺傳。如果用這株西瓜的枝條進(jìn)行扦插,在長(zhǎng)成的植株上,子房壁細(xì)胞含有______________個(gè)染色體。

自我評(píng)價(jià)答案:

1、c2、b3、b4、c5、d6、c7、c。

8、(1)基因重組(2)基因突變(3)染色體數(shù)目變異(4)染色體數(shù)目變異。

9、(1)不能,有籽(2)能,3。

高三生物專題教案篇十

本課文擬用一個(gè)教學(xué)時(shí)完成。如有可能,建議語(yǔ)、政、歷三科老師能集中一起備課,從各自學(xué)科的特點(diǎn)分析本課文,以講座的形式向同學(xué)們講授,亦可從文科綜合的角度,不光是從語(yǔ)文的角度,可以揉進(jìn)哲學(xué)、歷史等學(xué)科知識(shí),考查學(xué)生對(duì)本篇課文的理解。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)傳授目標(biāo):

1、初步了解孔孟思想觀點(diǎn)的異同點(diǎn);

2、掌握本文中出現(xiàn)的詞和成語(yǔ);

3、背誦孔孟的名言警句。

能力培養(yǎng)目標(biāo):

通過(guò)課文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從事物發(fā)生,問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)代背景中去分析原因的能力。

情意目標(biāo):

為孔孟兩位偉大的哲人自豪,為祖國(guó)的悠久歷史和深厚文化積淀驕傲。

預(yù)習(xí)要求:

1、認(rèn)真閱讀課文,搞懂課文中的注釋;

2、把課文中談及孔孟兩人不同思想觀點(diǎn)的語(yǔ)句畫出來(lái)。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入:

“大成至圣老師”大家都知道指的是孔子,在儒家學(xué)派中,地位僅次于他的就是孟子了,所以孟子被稱為“亞圣”。這兩位人物,常常是孔孟并舉,孔孟之道并提,被視為儒學(xué)的代表人物,孟子被認(rèn)為完全繼承了孔子的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)。他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn),生活理念被認(rèn)為毫無(wú)二致。事實(shí)是這樣的嗎?請(qǐng)看課文—孔孟。引出板書(shū)課題。

二、簡(jiǎn)介作者。

(投影以下文字資料,并配以朗讀。也可不要配音朗讀。課堂教學(xué)時(shí)由教師或?qū)W生讀)。

孔子:(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家。名丘,字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人。少“貪且賤”及長(zhǎng),做過(guò)“委吏”(會(huì)計(jì))和“乘田”(管畜牧)等事。晚年致力于教育,整理《詩(shī)》、《書(shū)》等古代文獻(xiàn)。現(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū),記有孔子的談話以及孔子與門人的問(wèn)答。

孟子:(約前372—前289)戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。鄒(今山東鄒縣東南)人。受業(yè)于子思的門人。一度任齊宣王客卿,因主張不被采納,退而與弟子萬(wàn)章等著書(shū)立說(shuō)。他被認(rèn)為是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人。

三、研習(xí)課文。

1、讀第一自然段,思考:從哪里可以看出人們總認(rèn)為孔孟是一體的?(形影相隨,孔稱“至圣”,孟稱“亞圣”,孔有《論語(yǔ)》,孟有《孟子》,孔主張“成仁”,孟主張“取義”—總之,從兩人“尊號(hào)”、著述、主張方面,都印證了這一點(diǎn)—形影相隨,孟隨孔,有孔則有孟。)(板書(shū):形影相隨)。

2、那么,真的是如影相隨,孔孟一體嗎?

(由此一問(wèn),導(dǎo)入第二、三、四自然段的閱讀)。

1、請(qǐng)同學(xué)迅速閱讀這三個(gè)自然段,教師要分以下幾個(gè)方面—生活、人性、人際。學(xué)生按課文內(nèi)容找出答案。教師將答案以板書(shū)形式列出。

((1)相去兩百年,中國(guó)局勢(shì),已起了很大變化;(2)此一時(shí),彼一時(shí))。

2、孔子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么?(雖有戰(zhàn)事,但不足以造成全社會(huì)的動(dòng)蕩;禮的約束力雖不太大了,但仍有影響;孔子認(rèn)為“克已復(fù)禮”可行)——板書(shū):社會(huì)相對(duì)寧?kù)o。

3、孟子時(shí)代社會(huì)特點(diǎn)是什么?(時(shí)代動(dòng)亂,國(guó)君草菅民命,孟子認(rèn)為,恢復(fù)過(guò)去是不可能了,要改弦更張)板書(shū)——社會(huì)十分動(dòng)亂。

高三生物專題教案篇十一

經(jīng)過(guò)一輪復(fù)習(xí),二輪復(fù)習(xí)也近尾聲。在復(fù)習(xí)中一直思考復(fù)習(xí)課效率的問(wèn)題,感覺(jué)常見(jiàn)問(wèn)題主要是:學(xué)生做題有思路,但不知如何表達(dá)。學(xué)生對(duì)知識(shí)有印象,但對(duì)知識(shí)的記憶是模糊的,不準(zhǔn)確的。針對(duì)以上問(wèn)題我嘗試了一些復(fù)習(xí)課做法,與大家分享一下。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心,是學(xué)習(xí)效果好壞的決定因素,任何高明的教師都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。因此在講評(píng)課上,把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生,學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。先讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后讓其他同學(xué)給予解答,最后教師再總結(jié)。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有找出的易錯(cuò)點(diǎn),教師再點(diǎn)出,可以用問(wèn)題式的方法提出,比如這樣說(shuō):“好,同學(xué)們你們的問(wèn)題解決了,我還有一個(gè)疑問(wèn)a項(xiàng)中的”這樣鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和分析問(wèn)題的能力。

在考試中試題與學(xué)生的關(guān)系其實(shí)就是提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的關(guān)系,因此高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中,提高課堂效益的重要途徑在于給學(xué)生提供鍛煉解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)和方法。根據(jù)考綱的知識(shí)和能力要求,設(shè)計(jì)一些有思維價(jià)值和探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,教師所提出的問(wèn)題應(yīng)具備啟發(fā)性和探究性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后一定讓學(xué)生形成文字。

利用概念圖可以充分激發(fā)我們使用大腦的左右兩個(gè)部分。通過(guò)使用概念圖,學(xué)生不再被動(dòng)地去設(shè)法記下老師的每句話和閱讀一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,而是積極地對(duì)關(guān)鍵字進(jìn)行加工、分析和整理,對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化,并和老師積極進(jìn)行對(duì)話。它會(huì)自動(dòng)地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)概念圖還能清晰地表達(dá)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

高三生物專題教案篇十二

一、工作目標(biāo):

根據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn),以必修學(xué)業(yè)水平考試說(shuō)明www.為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)。抓好起始教學(xué),提高高一新生對(duì)生物學(xué)這門新課程的興趣,夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、提高生物學(xué)科素養(yǎng)。保證學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)?cè)谑袃?nèi)同層次學(xué)校前列,并使學(xué)生都能通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試。

二、工作要求:

針對(duì)以往的工作經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn),我們準(zhǔn)備做好以下工作。

1、從宏觀上把握生物教學(xué)內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握,才能更好地抓住教學(xué)的主動(dòng)權(quán),了解章節(jié)內(nèi)容的地位,使自己的教學(xué)思路更加清晰明了。

2、從微觀上細(xì)心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個(gè)教材體系的大背景下考慮,使教學(xué)內(nèi)容具有全面性和完整性,也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。

3、充分利用教材的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,變學(xué)生為學(xué)習(xí)的真正主人,使用研究性學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)的方法。

4、認(rèn)真把握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時(shí)間,要離得開(kāi)書(shū)本,要洞悉書(shū)本內(nèi)容,只有深入才能淺出。與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)性,要高度重視書(shū)本知識(shí),在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平上布置適量有效地練習(xí)。

5、要充分利用好教室內(nèi)的多媒體平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

6、在教學(xué)上,要注意向他人取經(jīng)學(xué)習(xí),組內(nèi)成員要經(jīng)常相互聽(tīng)課。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。組內(nèi)教師要分工合作,共同承擔(dān)考試、練習(xí)、補(bǔ)差等工作,保持相同的教學(xué)要求和進(jìn)度。

7、在思想上,努力提高意識(shí),通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵,并應(yīng)用到工作和生活中。

8、不斷提高思想境界,提高個(gè)人師德修養(yǎng),起到為人師表的作用,樹(shù)立榜樣。

三、工作內(nèi)容:

根據(jù)以上要求,我們必須落到實(shí)處,做到穩(wěn)步開(kāi)展各項(xiàng)工作,我們計(jì)劃:

1、每周組織學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)1次,利用周五教研時(shí)間。

2、每周組織學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念1次,利用周五教研時(shí)間。

3、每周組織集體備課2次,主備人員確定,充分發(fā)揮集體的力量,確定的教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、確定作業(yè)、多媒體使用等。每個(gè)教師至少做到二級(jí)備課。

4、教師每周聽(tīng)課2節(jié),新教師不聽(tīng)課堅(jiān)決不上課堂。

5、除教學(xué)內(nèi)容以外我們工作態(tài)度保持高昂,積極參加學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),學(xué)校的管理工作,比如值周。

6、教學(xué)過(guò)程中不斷滲透環(huán)境與生物的關(guān)系,既提高生物素養(yǎng),又培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

7、每周利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)校組織的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”1次,提高思想認(rèn)識(shí)。

8、每周學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)材料1次,督促全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)準(zhǔn)確落實(shí)。

高三生物專題教案篇十三

堅(jiān)持“以人為本,努力做到全面協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展”的,全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,努力提高學(xué)生的成績(jī)。教師加強(qiáng)教學(xué)研究與創(chuàng)新,提高自己的教學(xué)能力。在新課改的背景下,全體教師將新的教育教學(xué)理論用到教學(xué)的實(shí)踐中去。

二、基本情況。

本組教師四人(高三2人。高二3人。高一2人有跨級(jí)情況),年齡結(jié)構(gòu)合理,一名老年教師,一名中年教師,兩名青年教師。老中青互補(bǔ),經(jīng)驗(yàn)豐富,能力較強(qiáng);學(xué)生方面,整體看,基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣不好,層次不均。優(yōu)生的數(shù)量還比較少。

三、本期教學(xué)總目標(biāo)。

1、學(xué)生獲得生物基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能,理解基本概念,基本原理,基本事實(shí),基本技能,提高實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)綜合能力;發(fā)展學(xué)生閱讀教材,歸納總結(jié),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、高一:本學(xué)期完成必修一《分子與細(xì)胞》前五章的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合假期的新課程培訓(xùn),努力提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。在實(shí)際的教學(xué)中多學(xué)習(xí)已課改地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)本學(xué)科在課改中的進(jìn)步。每階段完成后進(jìn)行一定的檢測(cè),及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,有針對(duì)性的進(jìn)行配優(yōu)補(bǔ)差。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在期末統(tǒng)試中,保三爭(zhēng)二。

3、高二:按照計(jì)劃在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力,在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范答題減少學(xué)生在今后的高考中的過(guò)失性失分,每章完后進(jìn)行單元檢測(cè)鞏固己學(xué)知識(shí),同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生考試能力的培養(yǎng),本學(xué)期生物會(huì)考及格率達(dá)95%。

4、高三:本學(xué)期完成選修教材的新科教學(xué)內(nèi)容及笫一輪復(fù)習(xí)。加大基礎(chǔ)性知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。建立學(xué)生生物知識(shí)體系。在整體和各部分重點(diǎn)上掌握生物知識(shí)體系,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。及時(shí)講解是生物有關(guān)解題技巧,在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo),提高學(xué)生應(yīng)試的能力。部分優(yōu)生要注重能力培養(yǎng)。分階段的進(jìn)行一定的檢測(cè),掌握第一手的學(xué)生情況。本學(xué)期共有兩次月考和0.5診、一診等考試。力爭(zhēng)每次考試學(xué)生都有進(jìn)步。

四、本期本組工作重心。

一切為高三教學(xué)服務(wù),全策全力研究教學(xué)工作,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。努力的提高學(xué)生的成績(jī)。力爭(zhēng)在0.5診、一診中取得優(yōu)異成績(jī)。

高二高一的教學(xué)任務(wù)必需按質(zhì)按量的完成;必需保證學(xué)生基本的生物素質(zhì);必需保證學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣;必需保證新課程的順利進(jìn)行。

五、具體措施。

1、加強(qiáng)職業(yè)道德,提高奉獻(xiàn)精神,規(guī)范教師行為遵紀(jì)守法,以校為家,校榮我榮,在一診中取得好成績(jī)。

2、積極參加課程改革,研究教師的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的改革;認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱和考綱,積極參加區(qū)、市教研活動(dòng),加強(qiáng)集體備課,通過(guò)學(xué)習(xí)和相互聽(tīng)課教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)水平,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。

3、抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí),強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程做到“六認(rèn)真”狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

4、高一本學(xué)期重心在搞好新課程的改革的同時(shí),努力搞好學(xué)科建設(shè)。在新課程的背景下,是學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的方法學(xué)習(xí)并提高學(xué)生探究的能力。努力使本校的生物課程改革走在全區(qū)的前列。同時(shí)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,幫扶學(xué)困生。在本學(xué)期的的期末考試中能有好的成績(jī)。

5、高二本學(xué)期重心是搞好差生轉(zhuǎn)化工作和優(yōu)生的培養(yǎng)工作,學(xué)科要在青白江升位。差生轉(zhuǎn)化工作是關(guān)鍵,首先落實(shí)差生名單,制訂差生轉(zhuǎn)化措施,定期進(jìn)行差生輔導(dǎo),到時(shí)檢測(cè)轉(zhuǎn)化效果,并跟蹤其成長(zhǎng)情況,力爭(zhēng)本學(xué)期期末考試學(xué)生的成績(jī)有較大的提高。優(yōu)生的培養(yǎng)工作在于能力的提高,能在本學(xué)科中盡量做到0失誤,必需加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)化。高二本學(xué)期加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高,通過(guò)實(shí)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)能力和探交能力。實(shí)驗(yàn)在高考中所占的比例較大,必需加強(qiáng)重視。

6、高三畢業(yè)班本學(xué)期,全面的開(kāi)展一輪總復(fù)習(xí)。把握高考的方向,做到與考綱有機(jī)的結(jié)合。關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題,提高學(xué)生的應(yīng)變能力。通過(guò)檢測(cè),提高學(xué)生應(yīng)試能力,特別是理綜的應(yīng)試能力,在成都市一診中取得優(yōu)異成績(jī)。

7、抓好周練、月考、期中考試,期末考試的工作。

高三生物專題教案篇十四

“光合作用的探究過(guò)程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育,是對(duì)眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過(guò)程的簡(jiǎn)介。但同時(shí),教材介紹的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)還蘊(yùn)含著科學(xué)探究的一般方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好素材。因此,對(duì)本節(jié)教材的再加工和深度開(kāi)發(fā),可以為高三實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)奠定基礎(chǔ),體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點(diǎn)。

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),安排了綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上,更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程的幾個(gè)實(shí)驗(yàn),目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),懂得探索生物科學(xué)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

光合作用的探究歷程主要針對(duì)分析人類對(duì)光合作用的探究歷程,闡明光合作用的過(guò)程和實(shí)質(zhì),總體教學(xué)思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中,結(jié)合一些典型例題貫穿于本堂課中,以題促教,以教促學(xué)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上分析,結(jié)合大綱要求,考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)與技能:通過(guò)研究經(jīng)典實(shí)驗(yàn),從而認(rèn)識(shí)人類探索光合作用的歷程;了解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的方法及結(jié)論;能說(shuō)出光合作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件等。

(2)過(guò)程與方法:體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式;經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程;初步學(xué)會(huì)合作交流、建立模型、控制實(shí)驗(yàn)條件、設(shè)置對(duì)照等方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。激。

發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑,不斷探索的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn):探究光合作用原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件的方法;了解科學(xué)探究的一般過(guò)程。

難點(diǎn):光合作用發(fā)現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的原理和方法;運(yùn)用原理設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

二、學(xué)情分析:

作為步入高中學(xué)堂快一個(gè)學(xué)期的高中學(xué)生,對(duì)生物已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí),在授課時(shí)關(guān)注以下幾點(diǎn):

(1)他們?cè)诔踔械纳飳W(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識(shí),也做過(guò)。

“綠葉在光下制造淀粉”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。

(3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則,使本節(jié)課最后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得以順利進(jìn)行。

(4)他們具有一定的分析問(wèn)題的能力,實(shí)施問(wèn)題探究教學(xué)是可行的。學(xué)生在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與atp”知識(shí)后,轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí),從生物界看,光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝,是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說(shuō)教法。

本堂課采取的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式,提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先,教師教授在后,教師要少講精講。因此,體現(xiàn)設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位學(xué)生手中,針對(duì)本節(jié)內(nèi)容提煉出學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合重難點(diǎn)內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透,加深學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌控。

授課過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生完成的氛圍是最理想的,在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)練習(xí)檢驗(yàn)出學(xué)生掌握程度,遺漏或不能及時(shí)吸收的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)充,與下節(jié)課光和作用的過(guò)程鏈接是非常必要的,知識(shí)的聯(lián)系時(shí)必要的。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦想、動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō),讓學(xué)生親自去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采用了“過(guò)程式教學(xué)”模式,在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,通過(guò)設(shè)疑質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論,使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維,提高科學(xué)探究能力。

在教學(xué)中要始終灌輸生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路,引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),要遵循對(duì)照原則、單一變量原則,平行重復(fù)原則(如英格豪斯的實(shí)驗(yàn))。

四、說(shuō)學(xué)法。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件,在課堂教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下學(xué)習(xí)方法:

1、自學(xué)法。

在教師的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生進(jìn)行有目的、有側(cè)重地閱讀教材,自主獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、歸納法。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行觀察、對(duì)比、歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、完善化。

3、討論法。

創(chuàng)設(shè)課堂論壇,使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力;同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

高三生物專題教案篇十五

彈指間時(shí)光流逝,我又送走了一屆畢業(yè)剩,高三生物教學(xué)反思。回首過(guò)去一年的教學(xué),有喜有憂,有可取之處,亦有不足的地方。

我所教的班級(jí)有xxx,也有平行班xxx。針對(duì)各班學(xué)生的特點(diǎn),我采取了一系列的措施,自認(rèn)為在以下方面取得了較好的效果。

在復(fù)習(xí)中我以新課標(biāo)為依據(jù),集中精力,重點(diǎn)突破核心和主干知識(shí)。這樣,在復(fù)習(xí)中就具有里很強(qiáng)的針對(duì)性和有效性。

高三的課堂教學(xué)既要源于教材,又要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整拓展和深化。從往年的高考看,不管試題怎么變化,但考查的內(nèi)容仍是書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)。因此,在教學(xué)中我要求學(xué)生以教材為依據(jù),抓住教材知識(shí)的主線,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸類。對(duì)教輔資料則以合理應(yīng)用,并再三強(qiáng)調(diào)學(xué)生不可陷入資料的提海而不顧教材的復(fù)習(xí)。

高三復(fù)習(xí)可以說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的過(guò)程。如果按照以往“滿堂灌”的教學(xué)方法,學(xué)生可能走兩個(gè)極端:一心走入高校大門而刻苦學(xué)習(xí)以苦為樂(lè)的學(xué)生;對(duì)前途感到迷茫對(duì)課堂教學(xué)感到厭煩而自暴自棄的學(xué)生。這樣的教學(xué)方法是不受學(xué)生歡迎的。因此,我在教學(xué)中采取多種教學(xué)方法來(lái)活躍課堂氣氛,給學(xué)生充分的發(fā)揮空間。

專題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合能力行之有效的方法。針對(duì)各班學(xué)生基礎(chǔ)不同的特點(diǎn),我主要進(jìn)行了以下專題訓(xùn)練:選擇題專題。選擇題是平行班學(xué)生得分的關(guān)鍵,進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的得分效率。圖表曲線專題。圖表曲線考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力,是學(xué)生的弱項(xiàng)。遺傳變異專題。遺傳變異既是高考的重點(diǎn),也是高考的難點(diǎn),更是學(xué)生的難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)專題。包括實(shí)驗(yàn)題型的歸納講解和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的講解和分析及題型訓(xùn)練。

高考是實(shí)力加心態(tài)加機(jī)遇的一次綜合大演練。具備健康向上勇于進(jìn)取自信自強(qiáng)的積極心態(tài)是搞好復(fù)習(xí)的重要保證,也是高考成功的關(guān)鍵。高三學(xué)生面臨巨大的升學(xué)壓力和竟?fàn)帀毫?,心理極其脆弱。如果教師處理不當(dāng),會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)帶來(lái)不利影響。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定。要給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和耐心,不能因?yàn)橐淮慰荚囀д`就打擊漫罵。

高三生物專題教案篇十六

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修二模塊《遺傳與進(jìn)化》第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是建立在已有知識(shí)如細(xì)胞學(xué)、染色體和有絲分裂的基礎(chǔ)之上,并與第一章孟德?tīng)柣虻姆蛛x定律和自由組合定律密切相關(guān),因此,其在模塊二中的地位十分重要。通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的方式、實(shí)質(zhì)和意義產(chǎn)生全面而深刻的認(rèn)識(shí),更重要的是加深對(duì)前面所學(xué)的遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是:將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,積極探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,并且開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維、參與并且活動(dòng)、同時(shí)經(jīng)歷一個(gè)從具體的動(dòng)手實(shí)踐和不斷創(chuàng)新到知識(shí)的歸納和升華的過(guò)程。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1)(一)知識(shí)與技能。

2、通過(guò)精子的形成過(guò)程掌握減數(shù)分裂過(guò)程及圖解。

(二)過(guò)程與方法。

1、觀察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

2、通過(guò)列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表,訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比較能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

減數(shù)分裂過(guò)程中,染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化,通過(guò)受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定,引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)。

2、教學(xué)難點(diǎn)。

減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、dna的數(shù)目變化。

四、學(xué)情分析。

在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生就已經(jīng)掌握了細(xì)胞、染色體、有絲分裂、有性生殖等相關(guān)知識(shí),這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),但學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)還需要大量的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面(如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等)非智力因素的差異,因此要進(jìn)行因材施教。從疑問(wèn)的設(shè)置,到問(wèn)題的回答要適合不同層次的學(xué)生;從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,再到能力的培養(yǎng),包括探索創(chuàng)新能力,學(xué)習(xí)興趣等,教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。

五、教學(xué)方法。

直觀教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法。

六、課前準(zhǔn)備。

課件、圖片、實(shí)驗(yàn)用品。

七、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

八、教學(xué)過(guò)程。

[問(wèn)題探討]學(xué)生看教材p16題圖,比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。

設(shè)問(wèn):圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎?有絲分裂的特征是什么?

導(dǎo)入新課學(xué)生:減數(shù)分裂。

學(xué)生閱讀教材p16回答。(強(qiáng)調(diào)指出:細(xì)胞分裂了幾次?染色體復(fù)制了幾次?分裂前后細(xì)胞染色體數(shù)目如何變化?)。

課件顯示哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程。按照下列圖解的思路,引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述,結(jié)合問(wèn)題教師總結(jié)精子的形成過(guò)程。

2、精原細(xì)胞是一個(gè)什么樣的細(xì)胞?其自身的增殖通過(guò)什么樣的分裂方式進(jìn)行?

3、什么叫同源染色體?

4、什么叫聯(lián)會(huì)?

5、什么叫四分體?(指出交叉互換現(xiàn)象)。

6、染色體數(shù)目減半發(fā)生在何時(shí)?

7、減數(shù)第一次分裂的主要特征是什么?

8、減數(shù)第二次分裂的主要特征是什么?

9、減數(shù)分裂各期染色體、dna數(shù)量變化如何?(用曲線圖表示)。

10、減數(shù)分裂過(guò)程中,染色體主要發(fā)生了哪些行為變化?(染色體復(fù)制,同源染色體的聯(lián)會(huì)出現(xiàn)四分體,非姐妹染色單體之間的交叉互換,同源染色體的分離,非同源染色體的自由組合。染色體的.著絲點(diǎn)分裂、姐妹染色單體分開(kāi))。

11、同源染色體分離和非同源染色體自由組合與孟德?tīng)杻纱筮z傳定律的關(guān)系如何?

12、含n對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞最多形成多少種精子?(不考慮交叉互換)(也可到第3課時(shí)講)。

教師一定要把上述問(wèn)題講透。

(三)小結(jié)。

(四)作業(yè)布置。

教材p22練習(xí)—4。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)。

第2章基因和染色體的關(guān)系。

二、精子的形成過(guò)程。

十、教學(xué)反思。

教師要充分利用教材和生產(chǎn)生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生從教材或生活中提煉出問(wèn)題;然后讓全體學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)探究,并且歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng),面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等新課程理念。

“減數(shù)分裂和受精作用”這節(jié)內(nèi)容在知識(shí)要求和教材編排上無(wú)多大變化。在以往的教學(xué)中,筆者一般采用多媒體動(dòng)畫展示精子形成過(guò)程,結(jié)合細(xì)胞圖像歸納減數(shù)分裂中染色體的數(shù)目和行為變化,覺(jué)得思路清晰、過(guò)程流暢,效果看似不錯(cuò)。但學(xué)生聽(tīng)得清楚,做題困難,記憶時(shí)間短,容易生疏,復(fù)習(xí)課必須按新課重來(lái),費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果較差。

本節(jié)課通過(guò)一系列的簡(jiǎn)化提煉,利用多種形式,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,更加具體有序,提升了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)的理解,課堂教學(xué)更加有效,課堂氣氛活躍,學(xué)生主動(dòng)參與性強(qiáng),體現(xiàn)了新的課程理念。

高三生物專題教案篇十七

知識(shí)與技能。

1、舉例說(shuō)生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3、說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

過(guò)程與方法:培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀:參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公_識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):生物多樣性面臨的威脅其原因。

教學(xué)難點(diǎn):樹(shù)立參與保護(hù)生物多樣性的意識(shí)并能夠落實(shí)在行動(dòng)上。

教學(xué)工具。

教具:1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片,以及珍稀動(dòng)植物的圖片。2、制作cai課件。

教學(xué)過(guò)程。

回顧導(dǎo)入:

師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到生物多樣性面臨的威脅及其原因。其實(shí),在二十多年前我國(guó)的有識(shí)之士就意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并創(chuàng)作了大量的文藝作品來(lái)宣傳保護(hù)意識(shí),現(xiàn)在你們聽(tīng)到的就是當(dāng)年感動(dòng)無(wú)數(shù)中國(guó)人的《熊貓_》,畫面是我們的劉宏運(yùn)同學(xué)制作的flas_(我國(guó)的瀕危動(dòng)物和已滅絕的動(dòng)物)。

生:(觀看,思考,回憶上節(jié)課內(nèi)容)。

師:上節(jié)課我們提到的,造成生物滅絕速度猛然增快的原因,有哪四點(diǎn)呢?

生1:有人類的活動(dòng)、生物的入侵。

師:那么活動(dòng)具體指的是什么呢?

生1:像偷獵等等的。

生2:還有人類亂砍亂伐樹(shù)木,破壞生態(tài)系統(tǒng)。

師:對(duì),這是第三方面。還有嗎?

生3:還有就是人類亂排放污水,污染環(huán)境。

師:那么綜合以上這么多位同學(xué)的答案的,歸結(jié)起來(lái)的4個(gè)方面就是:1、外來(lái)物種的入侵,也就是我們所說(shuō)的生物入侵者;2、人們?yōu)榱死鎸?duì)生態(tài)系統(tǒng)掠奪式的開(kāi)發(fā)利用;3、生物生存環(huán)境的改變和破壞;4、環(huán)境的污染。(屏幕顯示)。

新課學(xué)習(xí):

一、保護(hù)生物多樣性的措施。

生:(積極地討論)。

生4:我們小組的討論意見(jiàn)是,我們的政府對(duì)那些惡意破壞環(huán)境,捕殺動(dòng)物的人們要加大管治和懲罰力度,進(jìn)行保護(hù)野生生物的宣傳,在人們的觀念中形成一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的思想,從而保護(hù)生物的多樣性。

生5:我覺(jué)得除了加大宣傳力度以外,還可以建立自然保護(hù)區(qū),還應(yīng)該從法律上做一個(gè)強(qiáng)制性的保護(hù),就是制定一些法律條理去管理,這樣顯得更有法可依和更方便管理。

生6:我覺(jué)得對(duì)那些已經(jīng)受到破壞的地方的物種,應(yīng)該轉(zhuǎn)移到一個(gè)更好的地方去,不要一錯(cuò)再錯(cuò),應(yīng)該另找一個(gè)更適合它們的環(huán)境,讓他們更好地繁衍下去。

(沒(méi)人繼續(xù)發(fā)言了)。

師:剛剛同學(xué)們說(shuō)了許多,現(xiàn)在就總結(jié)一下:(屏幕顯示)。

1、1、就地保護(hù);(珍稀物種)。

2、遷地保護(hù);(瀕危物種)。

3、制定法律和政策。

4、開(kāi)展生物宣傳和教育。

5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))。

(針對(duì)里面的每一種措施展開(kāi)學(xué)習(xí))。

1、2略。

3、制定法律和政策。

同學(xué)齊聲:法律知識(shí)和生物常識(shí)。

師:非常聰明,我們有什么法律武器?看看課本,一起回答。

同學(xué):(思考,積極舉手)。

同學(xué)7:我認(rèn)為是第一個(gè)。因?yàn)榈谝粋€(gè)的爪子十分鋒利,看起來(lái)是在野外生活的,需靠捕食別的動(dòng)物而生存的動(dòng)物,因此需要強(qiáng)而有力的爪子,因此我判斷第一個(gè)爪子是野生動(dòng)物的爪子。

師:說(shuō)得有道理,可以看到這些爪子是很鋒利的,是野生的。那還有沒(méi)別的意見(jiàn)呢?

同學(xué)8:我覺(jué)得其實(shí)三個(gè)都是,而第一個(gè)像剛剛的同學(xué)所說(shuō)的,是比較兇悍的野生動(dòng)物。而第二個(gè)呢,它上下的爪子都是倒勾的,應(yīng)該是一些長(zhǎng)期在樹(shù)木上生活,需要抓緊樹(shù)木的鳥(niǎo)類,像啄木鳥(niǎo)一類的。而第三個(gè)呢,這個(gè)爪子很長(zhǎng),就是那些入水抓魚(yú)的鳥(niǎo)類的。

同學(xué)齊聲:蹼。

師:那么歸結(jié)起來(lái)呢,第一個(gè),是猛禽類的足,第二個(gè)是攀禽類的足,第三個(gè)是涉禽類的足。大家都答對(duì)了,看來(lái)大家還是懂得不少生物常識(shí)的,因?yàn)樵谌粘I钪校覀兘?jīng)常都會(huì)用得到。

4、開(kāi)展生物宣傳和教育。

師:接下來(lái),我們講講有關(guān)開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)的問(wèn)題。其實(shí)在這方面,中國(guó)還是做得比較好的。剛剛我們聽(tīng)到的《熊貓_》,在當(dāng)時(shí)可是響遍中國(guó)的大江南北。而在90年代,也有一首歌謠,叫“一個(gè)真實(shí)的故事”。我們的黃越同學(xué)做了一個(gè)有關(guān)這首歌謠的環(huán)保宣傳動(dòng)畫,大家一起去看看吧!

(播放中)。

師:看完這個(gè)動(dòng)畫,我相信大家也會(huì)受到感染,并為之感到有點(diǎn)傷感和惋惜吧。其實(shí)人類和動(dòng)物是能夠和諧共處的,學(xué)完這一課,以后保護(hù)生物界中物種的重任,就交到在座各位同學(xué)的手上了。在這里我希望大家都能形成一個(gè)保護(hù)自然,與別的生物和諧共處的思想。這些歌曲,不僅教育了我們這一代人,今天的你們也受到了感染,從這里也可以看出宣傳的重要性。

5、開(kāi)展相關(guān)的科學(xué)研究。(種質(zhì)庫(kù))。

同學(xué)齊聲:基因的多樣性!

師:很好。那么基因的多樣性,跟科學(xué)研究的關(guān)系就不言而喻了。每一個(gè)生物的種類,實(shí)際上就是一個(gè)獨(dú)特的生物基因庫(kù)。有這樣一個(gè)基因庫(kù),就可以讓它們更好地生存下去。

同學(xué)聲:記得!

同學(xué)齊聲:自然保護(hù)區(qū)。

高三生物專題教案篇十八

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組,設(shè)計(jì)問(wèn)題串,組織探究活動(dòng),整個(gè)教學(xué)中教師只起引導(dǎo)作用,讓學(xué)生在動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)會(huì)把握要點(diǎn),逐步得出結(jié)論,最終獲得知識(shí),真正用科學(xué)思維方式來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)提出問(wèn)題。

(二)資料分析,解決問(wèn)題。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材“遺傳與進(jìn)化”本節(jié)內(nèi)容的資料1和3(從數(shù)量關(guān)系上分析基因與dna的關(guān)系),并思考以下問(wèn)題:

1.一個(gè)dna分子就是一個(gè)基因嗎?

2.填寫下頁(yè)表:

問(wèn):人的dna分子中,有98%不能稱為基因,而只有2%能稱為基因,同樣是dna的一段序列,之所以能稱為基因,有何特殊的作用?閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析),并思考以下問(wèn)題:

1.資料2中轉(zhuǎn)基因小鼠為何能發(fā)光?為何要設(shè)置第3號(hào)小鼠?

2.吃得多就一定能長(zhǎng)胖嗎?資料4中的hmgic基因起什么作用?

學(xué)生能從資料2中的信息比較容易地得出轉(zhuǎn)基因小鼠發(fā)光是因?yàn)楂@得了海蜇的綠色熒光蛋白基因。在這里教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行挖掘提升:小鼠能發(fā)光,證明海蜇的這種基因不僅傳給小鼠,而且能表現(xiàn)出來(lái),起到控制小鼠的特定性狀的作用,即具有了特定的“效應(yīng)”。另外,提問(wèn)“設(shè)置3號(hào)小鼠”的目的,是為了強(qiáng)調(diào)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方法在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廣泛應(yīng)用,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)技能。分析資料4就可以得到相關(guān)信息:hmgic基因就能起到控制小鼠肥胖這一性狀的作用。學(xué)生自然得到以下結(jié)論:基因具有特定的遺傳效應(yīng)。

學(xué)生結(jié)合上述資料,就能很順利地從dna水平上給基因下一個(gè)完整的定義:基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段。

(三)情境活動(dòng),深入問(wèn)題。

問(wèn):為什么dna分子能儲(chǔ)存大量的遺傳信息?

結(jié)合脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)遺傳信息就應(yīng)該蘊(yùn)藏在四種堿基的排列順序之中。

引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng):探究脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。

根據(jù)情境,用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式,進(jìn)而推理出堿基排列的千變?nèi)f化,保證了遺傳信息的多樣性;學(xué)生從具體數(shù)字不難體會(huì)到,雖然堿基對(duì)的排序是多樣的,但對(duì)具體的個(gè)體、具體的基因來(lái)說(shuō),只能是其中的一種,即dna分子具有特異性。

(四)總結(jié)。

基因就是具有遺傳效應(yīng)的特定的dna片段,也可以說(shuō)是dna分子中特定的有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。最后要求學(xué)生理清基因、dna和染色體之間的關(guān)系,并且畫概念圖。此題具有一定的開(kāi)放性,能夠給學(xué)生足夠的思維空間,也能夠幫助學(xué)生更好地理解三者之間的關(guān)系。

三、教學(xué)反思。

開(kāi)頭從社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題引入,學(xué)生興趣高,能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對(duì)本節(jié)教材中的資料分析進(jìn)行了重組,條理更清晰,有利于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí),同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)地不加思考地全盤接受,而是一些供他們分析和思考的素材。

對(duì)資料1和3設(shè)計(jì)表格分析數(shù)據(jù),指向更明確,學(xué)生能迅速抓住有效信息;在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)問(wèn)題串銜接,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生能跟隨教師的思路,一步步推導(dǎo),自主獲得重要概念。在dna遺傳信息多樣性和特異性的探究活動(dòng)中,利用數(shù)學(xué)中的排列組合方法解決生物學(xué)問(wèn)題,能更好地突破這一難點(diǎn),學(xué)生易于理解。

在最后畫概念圖的環(huán)節(jié)中,學(xué)生有的用數(shù)學(xué)集合圖表示,有的用文字、箭頭表示,有的直接用簡(jiǎn)圖表示,都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,很好地呈現(xiàn)出基因、dna和染色體之間的關(guān)系。教學(xué)中還設(shè)計(jì)了合理簡(jiǎn)潔的板書(shū),要點(diǎn)突出,給學(xué)生留下思考的空間和知識(shí)內(nèi)化的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。

整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息,主動(dòng)參與探究過(guò)程,大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,有思維的碰撞,收到了很好的效果。

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