人生就像一本書，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。如何寫一篇完美的總結(jié)，需要我們對(duì)自己的表現(xiàn)有清晰的認(rèn)知。下面是一些我們平時(shí)不容易總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和感悟，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示。
課堂教學(xué)管理心得篇一
課堂教學(xué)是教育過(guò)程中至關(guān)重要的一環(huán)，教師通過(guò)科學(xué)的管理模式，能夠更好地掌握和引導(dǎo)課堂的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)管理模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。下面是我在實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。
首先，建立良好的課堂秩序是課堂教學(xué)管理模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在一個(gè)和諧的課堂環(huán)境中才能更好地學(xué)習(xí)。作為教師，我要制定明確的紀(jì)律規(guī)定，讓學(xué)生明白什么是可以接受的行為，什么是不可接受的行為。同時(shí)，我要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，要求他們?cè)谡n堂上保持安靜聽(tīng)講，并遵守課堂紀(jì)律。只有建立了良好的課堂秩序，才能夠順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
其次，積極主動(dòng)的教學(xué)管理模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采取多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我會(huì)通過(guò)故事、圖片、音頻和視頻等多媒體教具來(lái)豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，我還注重實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和合作活動(dòng)。通過(guò)這種方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度明顯提高，他們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。
第三，巧妙運(yùn)用小組合作教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在課堂教學(xué)中，我會(huì)安排小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這種模式下，每個(gè)小組的成員都有明確的任務(wù)分工和角色，他們需要互相合作、互相支持，共同完成任務(wù)。通過(guò)這種合作方式，學(xué)生充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與此同時(shí)，小組合作也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和活躍度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第四，個(gè)性化教學(xué)管理模式能夠更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所差異，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)策略。在課堂中，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量為他們提供適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)適當(dāng)?shù)丶哟箅y度，提供更多的拓展內(nèi)容；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采取差異化教學(xué)，給予更多的關(guān)注和幫助。這種個(gè)性化的教學(xué)管理模式能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效果。
最后，定期反思總結(jié)對(duì)課堂教學(xué)管理模式的調(diào)整是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。在我教學(xué)實(shí)踐中，我始終保持反思的意識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和模式。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。同時(shí)，我也會(huì)與其他教師交流，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，不斷完善和調(diào)整自己的教學(xué)管理模式。通過(guò)持續(xù)的反思和總結(jié)，我不斷提升了自己的教學(xué)能力，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
綜上所述，課堂教學(xué)管理模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。通過(guò)建立良好的課堂秩序、積極主動(dòng)的教學(xué)管理、巧妙運(yùn)用小組合作教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)以及定期反思總結(jié)等方式，我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)關(guān)注和探索課堂教學(xué)管理模式，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇二
嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；舉止文明，衣著端莊。教案教具，嚴(yán)格考勤，手機(jī)短信，內(nèi)容充實(shí)，板書工整，精神飽滿，授課完畢，精心制作；強(qiáng)化管理；遠(yuǎn)離課堂；科學(xué)新穎；書寫規(guī)范；教態(tài)得體；關(guān)閉媒體；提前到位，遲到早退，瞌睡閑聊，方法手段，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，師生互動(dòng)，整理儀器，作好準(zhǔn)備。及時(shí)過(guò)問(wèn)。隨時(shí)提醒。靈活多樣。清晰流暢。氣氛活躍。記錄離場(chǎng)。
課堂教學(xué)管理心得篇三
摘要：教學(xué)管理是高校建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容，直接影響到高校自身管理制度的正常運(yùn)行和學(xué)生的發(fā)展，因此一定要對(duì)高校的教學(xué)管理工作給予足夠的重視，本文從社會(huì)學(xué)的角度分析了高校教學(xué)管理工作中存在的相關(guān)問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；社會(huì)學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策。
高校的教學(xué)管理是高校建設(shè)中的重要內(nèi)容，它不可避免地受高校的運(yùn)行環(huán)境以及內(nèi)部各種管理制度的影響，因此將其放到高校這個(gè)整體的關(guān)系網(wǎng)中，以社會(huì)學(xué)的角度及社會(huì)學(xué)中的知識(shí)理論看待高校的教學(xué)管理，我們發(fā)現(xiàn)高校的教學(xué)管理存在諸多問(wèn)題，下文就這些問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地分析與探討。
一、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀。
為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出新型全面的復(fù)合型人才，高校的教學(xué)管理進(jìn)行了多次革新，在管理體制方面做出了很大的調(diào)整，但是教學(xué)管理仍舊存在許多的根本性問(wèn)題，例如管理模式與管理原則受原有管理體制影響較深，并沒(méi)有做出很大的改變。
當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題之一，就是對(duì)各專業(yè)的管理較為統(tǒng)一與專制，不論是管理的原則還是管理的內(nèi)涵或是管理模式都存在這一問(wèn)題，也就是說(shuō)，高校的教學(xué)管理工作沒(méi)有將校內(nèi)的各專業(yè)分別進(jìn)行管理，而是采用了統(tǒng)一管理的方式。對(duì)各專業(yè)的區(qū)分不夠就會(huì)出現(xiàn)管理不公平以及脫離實(shí)際的情況。要知道，不同的專業(yè)都有其自身的發(fā)展需求，在管理規(guī)則以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面并不能足一而論，如果教學(xué)管理統(tǒng)一化，就會(huì)讓各學(xué)科的發(fā)展失去均衡，失去特色。但是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理的統(tǒng)一化問(wèn)題還是較為嚴(yán)重，例如在一個(gè)綜合高校的學(xué)科管理規(guī)劃中，并沒(méi)有考慮到不同專業(yè)的發(fā)展要求，在教學(xué)管理規(guī)劃中沒(méi)有為其設(shè)置專業(yè)化的管理制度，而是仍舊以原有的管理思維與管理方式進(jìn)行統(tǒng)一管理，忽視了各專業(yè)之間的差異性。
2.行政化管理的特色明顯。
高校教學(xué)管理模式在經(jīng)過(guò)一系列的變革后，其本質(zhì)的管理思想與管理理念并沒(méi)有改變，依舊使用行政化的管理模式對(duì)各專業(yè)進(jìn)行管理。行政化管理模式的最大的特點(diǎn)，便是缺少人性化。講求管理的效率性，這無(wú)疑為各專業(yè)的教學(xué)工作與發(fā)展提出了許多的限制，并且容易忽視教學(xué)管理體制與專業(yè)發(fā)展等多方面的關(guān)系，太過(guò)注重效率，為專業(yè)的發(fā)展提出了許多限制，也容易讓專業(yè)的發(fā)展與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。換句話說(shuō)，行政化的管理會(huì)斬去專業(yè)的許多枝節(jié)，太過(guò)注重成長(zhǎng)的效率反而會(huì)失去其它的許多東西，諸如專業(yè)的文化特色以及潛在的文化效應(yīng)等。此外行政化的管理缺少人性化，不能為各專業(yè)以及學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造出更有利的空間，具體表現(xiàn)在高等學(xué)校的管理缺少對(duì)學(xué)生的心理教育以及輔導(dǎo)，在教育管理隊(duì)伍中也鮮有心理教師，大多數(shù)負(fù)責(zé)管理的教師缺乏相應(yīng)的心理學(xué)、教育學(xué)以及教育管理等方面的基礎(chǔ)性知識(shí)，并且管理人員自身也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理學(xué)、教育學(xué)等基礎(chǔ)管理知識(shí)的重要性，在長(zhǎng)期的效率管理理念的影響下，管理教師的思維也漸漸的行政化，進(jìn)而加重了當(dāng)下教育管理的局限性。
3.高校教育管理工作獨(dú)立化。
教育管理工作獨(dú)立化，即管理本身與管理對(duì)象之間相互獨(dú)立，缺少溝通與交流，缺失互動(dòng)，這一管理問(wèn)題表現(xiàn)在多個(gè)管理環(huán)節(jié)中。當(dāng)前我國(guó)高校教育管理工作是以骨干管理隊(duì)伍為主，管理中涉及到的一些工作，例如教學(xué)策略的制定、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)與學(xué)科的設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與調(diào)整以及教學(xué)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)等教學(xué)內(nèi)容多是由中心骨干人員協(xié)商制定，很少與基層的教育工作者協(xié)商交流，這樣的教學(xué)管理頗有專制的意味。專業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)的教學(xué)都是由骨干人員確定，限制了專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展，并且在這樣的管理程序上，骨干管理隊(duì)伍對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行了控制，雖然可以保證管理的效率，但是卻容易忽視一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的不均衡。此外在教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)環(huán)節(jié)等內(nèi)容的的制定過(guò)程中，忽視了民主參與的環(huán)節(jié)，也忽視了教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，就會(huì)使得基層教育工作者與學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性、參與性較低，沒(méi)有他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，高校教學(xué)管理目標(biāo)的豐富化與多樣化也就難以實(shí)現(xiàn)。
二、高校教學(xué)管理優(yōu)化策略。
1.社會(huì)學(xué)角度下的高校教育管理。
在社會(huì)學(xué)中，有對(duì)“場(chǎng)域”這一概念的分析，并且這一概念也是遍布社會(huì)學(xué)研究理論的核心概念，在學(xué)術(shù)中對(duì)“場(chǎng)域”有這樣的解釋：一個(gè)場(chǎng)域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關(guān)系的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，或是一個(gè)構(gòu)型。正是這些位置的存在和他們加強(qiáng)于占據(jù)特定位置的行動(dòng)者或機(jī)構(gòu)之上的決定性因素之中，這些位置得到了特殊的界定。由此我們可以看出社會(huì)學(xué)中對(duì)場(chǎng)域的定義以及場(chǎng)域在社會(huì)活動(dòng)中的重要性，即場(chǎng)域是以各種形式表現(xiàn)出的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，可以說(shuō)場(chǎng)域的本質(zhì)就是這些社會(huì)構(gòu)成要素之間的關(guān)系，而站在社會(huì)學(xué)的角度去分析高校的教育管理，我們能分析出高校教學(xué)管理的結(jié)構(gòu)關(guān)系以及大的管理網(wǎng)絡(luò)，用社會(huì)學(xué)中的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)、去分析高校各專業(yè)的教學(xué)工作以及教學(xué)管理，可以得出，各專業(yè)都有其各自發(fā)展的特色，有著個(gè)性化的發(fā)展需求，有著適合自身發(fā)展的邏輯以及特定化的需求，并且各學(xué)科、各專業(yè)都有著各自的規(guī)則，與其他的專業(yè)以及學(xué)科有著明顯的區(qū)別。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展的規(guī)則以及需求并不適用于藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展，當(dāng)我們對(duì)社會(huì)學(xué)的基本理論以及高校教育管理有了上述基本的認(rèn)識(shí)之后，對(duì)于高校教育管理的優(yōu)化策略的分析也就更加容易。
2.高校教育管理優(yōu)化策略。
首先，從社會(huì)學(xué)角度分析，高校本身就是一個(gè)完整并且龐大的場(chǎng)域，高校的各項(xiàng)管理之間都存在龐雜的聯(lián)系，這些錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)路形成了一個(gè)巨大的關(guān)系網(wǎng)，高校的教育管理也被包含在了其中，而構(gòu)成這個(gè)關(guān)系網(wǎng)的因素有很多，學(xué)生、教師、管理層、專業(yè)，并且這些因素既共同構(gòu)成了一個(gè)龐大、系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，但是又相互區(qū)分，在區(qū)分之間形成多個(gè)小的關(guān)系網(wǎng)，即場(chǎng)域。在這些分化出的關(guān)系網(wǎng)中，也有明確的上下級(jí)以及職責(zé)之分，他們圍繞著教育管理工作進(jìn)行著管理或是被管理，圍繞著的教學(xué)工作進(jìn)行著指導(dǎo)或是被指導(dǎo)，可以說(shuō)秩序井然、脈絡(luò)清晰的場(chǎng)域是高校開(kāi)展教育管理的.重要前提，因此優(yōu)化高校教育管理的第一個(gè)措施，就是在高校教育管理這一關(guān)系網(wǎng)中正確找到管理過(guò)程與管理效果的均衡點(diǎn)，也就是說(shuō)，高校的教育管理應(yīng)該將具體的管理環(huán)節(jié)與長(zhǎng)期的管理目標(biāo)與管理效果有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。高校的教學(xué)管理是保證高校一切教學(xué)活動(dòng)以及管理活動(dòng)正常運(yùn)行的前提，是促進(jìn)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的有效方式，因此一定要有效利用這一促進(jìn)方式與手段，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，讓高校的教育管理更好地為基層教師以及學(xué)生做出引導(dǎo)，使其更加有效地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，并且最大程度地適應(yīng)高校場(chǎng)域中的各項(xiàng)關(guān)系結(jié)構(gòu)，例如部門與學(xué)校之間的關(guān)系、專業(yè)與整個(gè)教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系、行政與后勤之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系等，只有調(diào)整好各種關(guān)系，才能讓教育管理發(fā)揮出最大的作用。此外，社會(huì)在發(fā)展，高校中的許多工作在不斷地發(fā)生著變化，因此高校的教育管理也應(yīng)該不斷地發(fā)生著變化，這種變化并不是消減，而是在原有關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，做了進(jìn)一步的完善與發(fā)展，因此關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也就更加復(fù)雜，教育管理工作的起點(diǎn)與終點(diǎn)之間的距離也更加地遙遠(yuǎn)，路徑也更加復(fù)雜，很容易在教育管理的過(guò)程中失去了管理的目標(biāo)，在此背景下，高校的教育管理更應(yīng)該理清具體的管理環(huán)節(jié)與管理目標(biāo)之間的關(guān)系。其次，要開(kāi)展個(gè)性化的管理。前文已述及，各學(xué)科都有自己的特色與發(fā)展的規(guī)則，有其特定的發(fā)展需求，因此優(yōu)化高校教育管理的第二個(gè)措施，就是開(kāi)展個(gè)性化的教育管理。為此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教學(xué)目標(biāo)的共性發(fā)展與個(gè)性發(fā)展之間的關(guān)系，根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)以及發(fā)展需求，制定個(gè)性化的教育管理計(jì)劃與管理措施，豐富高校教育管理的內(nèi)涵，不同專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，確保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，與管理環(huán)節(jié)，為基層教師與學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)?？梢哉f(shuō)科學(xué)合理的管理制度與管理政策是高校教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展的前提條件與基礎(chǔ)的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以學(xué)生與教師的發(fā)展為根本，將學(xué)生與教師的發(fā)展放在教育管理工作的中心地位，通過(guò)有效的管理手段，在校園內(nèi)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生與教師的全面發(fā)展?？偠灾?，高校教育管理的優(yōu)化應(yīng)從多方面著手，除上述優(yōu)化策略之外，高校教育管理的優(yōu)化還需要改進(jìn)高校教學(xué)管理的制度，變專制化的管理為人性化的管理，從專業(yè)與學(xué)生發(fā)展的需求入手，為校內(nèi)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，此外，高校的教育管理還應(yīng)該朝著更加民主化的方向發(fā)展，在制定教育管理制度以及管理政策時(shí)，多與基層的教師交流，開(kāi)設(shè)民主參與通道，傾聽(tīng)學(xué)生的建議，讓教育管理更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
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課堂教學(xué)管理心得篇四
一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫。
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度，但仍有部分同學(xué)自控能力比較差，時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的，嘁嘁喳喳小聲說(shuō)話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的??。學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒(méi)有課堂紀(jì)律的保證，教學(xué)就是一句空話。
二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫。
現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不看書”的好習(xí)慣，設(shè)計(jì)問(wèn)題注意層次，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí)，學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái)，一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。
三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫。
眾所周知，教有法無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫，多一點(diǎn)幽默，多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn)，多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
四、課堂有效教。
課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬(wàn)象，需要我們?cè)诠ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際不斷摸索。知識(shí)是一個(gè)整體，在我們平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)不時(shí)期，不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次，要有一個(gè)比較全面的綜合性考慮，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)也要有一個(gè)整體性思考，這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識(shí)，形成能力。在本課中，有所體現(xiàn)。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢(shì)，坐，立，行是（小學(xué)體育水平一）中的體育基礎(chǔ)常識(shí)部分，它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動(dòng)。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢(shì)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會(huì)很困難。不僅會(huì)影響身心健康，也會(huì)給生活，學(xué)習(xí)帶來(lái)許多不便。一年級(jí)兒童對(duì)坐，立，行并不陌生，但不一定姿勢(shì)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿勢(shì)的要求。因此，沈老師利用隊(duì)列練習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的這些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固性練習(xí)強(qiáng)化，他對(duì)水平一知識(shí)的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一，通過(guò)知識(shí)與動(dòng)作的結(jié)合練習(xí)，使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成真正的能力，在實(shí)際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢(shì)。
1、采用了符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)策略師生互動(dòng)的可行性。
小朋友都喜歡競(jìng)賽，沈老師在自由跳躍后面，設(shè)計(jì)了“跳躍接力”游戲，通過(guò)游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并鞏固“雙腳起跳，雙腳同時(shí)落地”的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生印象深刻，主動(dòng)去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中，不但評(píng)定了小組的練習(xí)情況，還對(duì)學(xué)生個(gè)體的動(dòng)作也進(jìn)行了對(duì)比與強(qiáng)調(diào)，因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，我也聽(tīng)到有的小朋友在說(shuō)：“×××，是兩個(gè)腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)??”其實(shí)在這樣的比較與相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生的動(dòng)作概念的形成更加有效，說(shuō)明，他們自己有了對(duì)動(dòng)作的區(qū)別，體現(xiàn)了教學(xué)的價(jià)值，對(duì)自身動(dòng)作的正確性也有了新的認(rèn)識(shí)，為以后學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)奠定了一定的基礎(chǔ)。
一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對(duì)教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時(shí)候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果。
所以，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和為每個(gè)學(xué)生提供主動(dòng)積極活動(dòng)的保證；能為師生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時(shí)反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。
首先，要認(rèn)真鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，并采取相應(yīng)的對(duì)策。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè)。
第二，重課堂動(dòng)態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái)，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái)。
第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng)，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí)。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的。如果計(jì)算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。有時(shí)候，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以，我覺(jué)得在低年級(jí)，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。
走進(jìn)課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，每天面對(duì)著那些無(wú)知而又純真的面孔，有時(shí)候讓人哭笑不得。我總是認(rèn)為嚴(yán)師才能出高徒，也不知從何時(shí)起就開(kāi)始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽(tīng)講打，作業(yè)不做打，不聽(tīng)老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時(shí)間就有百分之五十的時(shí)間在體罰學(xué)生?；剡^(guò)頭來(lái)想想自己的教學(xué)方法有著很大的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢？好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵(lì)。
我們班有個(gè)學(xué)困生他不怎么交作業(yè)，剛開(kāi)始不了解情況也秉自己嚴(yán)師出高徒的想法對(duì)他進(jìn)行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中一直不見(jiàn)他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎(jiǎng)勵(lì)給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過(guò)程中聽(tīng)見(jiàn)這位同學(xué)給他的同學(xué)說(shuō)我也得了一個(gè)小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認(rèn)識(shí)到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個(gè)好的老師不僅僅是將知識(shí)教給學(xué)生，考出成績(jī)。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識(shí)中，那是作為一個(gè)老師的失敗，或許這個(gè)孩子也將失去美麗的童年。我們的一個(gè)老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機(jī)器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個(gè)眼神或許可以改變一個(gè)學(xué)生的一生。所以說(shuō)，一個(gè)老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵(lì)減少體罰。在班里樹(shù)立好老師的威信，做到誠(chéng)信。
課堂教學(xué)管理心得篇五
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、修養(yǎng)品德、提高素質(zhì)的主渠道，為切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理，確保課堂教學(xué)規(guī)范、有序、可監(jiān)控，建設(shè)優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，制定本辦法（暫行）。
教書育人是教師的神圣職責(zé)，課堂教學(xué)必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生立志成才。應(yīng)注重傳授知識(shí)與訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力相結(jié)合，注意學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，強(qiáng)化滲透人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
（一）課前準(zhǔn)備。
1.教師承擔(dān)一門課程前，要了解學(xué)生所在專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)及其課程體系，認(rèn)真研究本課程在整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的地位和作用，充分了解本課程與先修和后續(xù)課程之間的關(guān)系，處理好與相關(guān)課程之間的銜接。
2.任課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱制定《教學(xué)日歷》。多名教師開(kāi)設(shè)同一門課程時(shí)，課程組應(yīng)集體備課，以統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一要求、促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒。
3.教材選用應(yīng)符合學(xué)校有關(guān)規(guī)定。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、拓展學(xué)生視野，任課教師應(yīng)向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目。
4.任課教師須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)每一堂課都應(yīng)精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真撰寫教案，教案內(nèi)容應(yīng)包括：每節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法、擬布置的作業(yè)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)等等。
5.任課教師應(yīng)提前熟悉教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備，做好教學(xué)模型、掛圖、教具、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)課件等教學(xué)準(zhǔn)備工作。
1.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)作息時(shí)間，上課前帶齊教案、教材等教學(xué)資料，提前5-10分鐘到達(dá)教學(xué)地點(diǎn)，做好準(zhǔn)備工作。做到不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通信工具、不在教室內(nèi)吸煙。，不做與授課要求無(wú)關(guān)的事情。
2.教師一般應(yīng)站立講課，教態(tài)要自然、親切，著裝要整潔、大方，不穿背心、超短裙、拖鞋上課。
3.教師要用普通話授課，語(yǔ)言要清晰、準(zhǔn)確、語(yǔ)速適當(dāng)。板書要規(guī)范、工整、清楚、取舍有當(dāng)、布局合理。課件要根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)教學(xué)思想，清晰呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
4.教師在進(jìn)行課程的第一次授課時(shí)，要首先向?qū)W生介紹自己，將聯(lián)系方式留給學(xué)生；要向?qū)W生說(shuō)明本課程的性質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、考核方式及期末總評(píng)成績(jī)構(gòu)成等事項(xiàng)；要求學(xué)生作好課堂筆記；向?qū)W生提示本課程的學(xué)習(xí)方法。
5.課堂講授信息量要適當(dāng)，內(nèi)容正確，重點(diǎn)突出，條理清楚，深淺適宜。在保證完成教學(xué)大綱規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，應(yīng)盡量把最新的相關(guān)研究成果融入課堂教學(xué)之中。課堂時(shí)間計(jì)劃使用、分配恰當(dāng)。
6.教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法與教學(xué)手段，注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，帶動(dòng)形成活躍的課堂氣氛。避免照本宣科、照屏宣讀、羅列堆砌、平鋪直敘、過(guò)度使用多媒體手段。嚴(yán)禁教師不講、單純播放光碟或多媒體課件；有片斷播放時(shí)，教師不得脫崗。
7.教師不能私自調(diào)課、停課，不得提前結(jié)束課程。因病、因事不能按時(shí)上課時(shí)，應(yīng)事先請(qǐng)假，并履行正式請(qǐng)假手續(xù)；所缺課程應(yīng)及時(shí)補(bǔ)上。
8.教師是課堂教學(xué)組織的直接責(zé)任人，有權(quán)組織無(wú)關(guān)人員隨意進(jìn)入課堂，應(yīng)檢查學(xué)生的到課情況，采取措施保證學(xué)生到課率；維護(hù)課堂秩序，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生多次不到課、多人不到課、擾亂課堂秩序且不服從管理等行為問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)向?qū)W生所在學(xué)院反映。禁止出現(xiàn)體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生人格、取消學(xué)生聽(tīng)課資格等侵犯學(xué)生權(quán)益的行為。
9.任課教師應(yīng)自覺(jué)接受學(xué)校、院（部）安排的聽(tīng)課及其他教學(xué)檢查。
（三）輔導(dǎo)與作業(yè)。
1.輔導(dǎo)、答疑是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是主講教師和輔導(dǎo)教師的基本職責(zé)。任課教師要向?qū)W生說(shuō)明輔導(dǎo)、答疑方式和地點(diǎn)，輔導(dǎo)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行思考、力求收到舉一反三的效果，對(duì)學(xué)生普遍存在的疑難問(wèn)題應(yīng)組織集體輔導(dǎo)。鼓勵(lì)教師通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)、交流。
2.習(xí)題課和討論課是幫助學(xué)生理解和消化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生正確思維方法、訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和教學(xué)特點(diǎn)安排，列入課程教學(xué)日歷，并按計(jì)劃執(zhí)行。
高分析和解決問(wèn)題的能力；既要啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生刻苦鉆研、勤學(xué)多練，又要防止學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
4.對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)，要用紅色筆認(rèn)真批改并及時(shí)返回。批閱中要指出作業(yè)中具體錯(cuò)誤所在，不能只劃對(duì)錯(cuò)符號(hào)。作業(yè)批改、批改量及學(xué)生各次作業(yè)的成績(jī)應(yīng)有記錄，對(duì)普遍存在的問(wèn)題及時(shí)講評(píng)。
5.學(xué)生平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的情況，應(yīng)作為對(duì)學(xué)生考核成績(jī)的依據(jù)之一，學(xué)生無(wú)故缺交（包括未重做、未補(bǔ)做的作業(yè)）的累計(jì)作業(yè)量達(dá)到布置作業(yè)量的三分之一以上者，應(yīng)取消學(xué)生參加該課程考試資格，其課程成績(jī)以“零分”計(jì)。
二、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。
1.學(xué)生須依照作息時(shí)間按時(shí)上、下課，不準(zhǔn)無(wú)故曠課、遲到、早退，在教師授課過(guò)程中，因身體原因無(wú)法堅(jiān)持上課的學(xué)生，可向教師舉手示意并說(shuō)明情況后離開(kāi)課堂。必要時(shí)，教師應(yīng)安排學(xué)生護(hù)送患者就醫(yī)或回寢室休息。
2.學(xué)生應(yīng)尊敬教師，服從教師的教學(xué)管理，不得頂撞教師或有其他不尊重教師的言行。
3.學(xué)生要專心聽(tīng)講，認(rèn)真做課堂筆記，關(guān)閉所有通訊工具，遵守課堂紀(jì)律，保持課堂肅靜，嚴(yán)禁在課堂中玩手機(jī)、游戲機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備，不得隨意進(jìn)出教室，不準(zhǔn)在教學(xué)區(qū)內(nèi)喧嘩或做其他任何有礙課堂秩序的事。
4.學(xué)生應(yīng)在課堂中端正坐姿，不準(zhǔn)趴在課桌上，嚴(yán)禁在上課期間睡覺(jué)。
書。不得在課桌椅、墻壁、講臺(tái)、門窗上涂抹刻劃。不得帶食物進(jìn)入教室。男女生之間不得有過(guò)分親昵舉動(dòng)。
6.學(xué)生應(yīng)保持教學(xué)樓內(nèi)的肅靜氣氛，自習(xí)課時(shí)應(yīng)自覺(jué)保持安靜，不得影響其他班級(jí)師生的教學(xué)活動(dòng)。
7.學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂教學(xué)管理心得篇六
高中漢語(yǔ)的存在具有一定的理論及實(shí)踐意義，會(huì)在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，高中漢語(yǔ)也需要進(jìn)行大規(guī)模的改革，從而突破教學(xué)的瓶頸。如何提高高中漢語(yǔ)教學(xué)的有效性，即如何提高高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)管理水平顯得尤為重要，這就需要語(yǔ)文教師運(yùn)用各種教學(xué)方式來(lái)使高中漢語(yǔ)的教學(xué)在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題。
1.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。
從整個(gè)語(yǔ)文教育系統(tǒng)來(lái)看，高中漢語(yǔ)教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語(yǔ)教學(xué)的教師較少，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少。而且，從事高中漢語(yǔ)教學(xué)的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，只是將課堂變成了教師的獨(dú)角戲。這都大大降低了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，從而使整個(gè)高中漢語(yǔ)課堂變得死氣沉沉，沒(méi)有生機(jī)。
2.教學(xué)模式有待提高。
目前，諸多高中漢語(yǔ)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生只是一味地在臺(tái)下記筆記，與教師之間沒(méi)有任何的互動(dòng)交流，即使學(xué)生存在問(wèn)題，教師也是與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，缺乏與整體的互動(dòng)性。對(duì)于高中漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)與漢語(yǔ)寫作是高中漢語(yǔ)課程的兩個(gè)重要部分，然而教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)制定大量的練習(xí)題，把時(shí)間與精力放在了知識(shí)點(diǎn)的傳授上。因?yàn)榻處熀鲆暳藢?duì)高中漢語(yǔ)課程的整體把握，而使很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。
3.教師傳授范圍小。
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語(yǔ)水平不盡相同，只有一部分學(xué)生可以運(yùn)用口語(yǔ)與他人進(jìn)行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學(xué)生。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于漢語(yǔ)的基礎(chǔ)不好，所以在漢語(yǔ)的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語(yǔ)的拼音基礎(chǔ)知識(shí)不牢固。這就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)水平為學(xué)生打造一個(gè)漢語(yǔ)交流的平臺(tái)，讓他們學(xué)會(huì)在交流過(guò)程中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音、學(xué)會(huì)寫漢字等，從而在以后的漢語(yǔ)課堂中不會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)交流不流利的現(xiàn)象。
二、高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)管理的策略。
1.提高教師的專業(yè)知識(shí)水平。
對(duì)于區(qū)域的高中漢語(yǔ)教師，應(yīng)提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在一定程度上提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)校還要建立一支專業(yè)的漢語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)，從而更方便教師之間的專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語(yǔ)專業(yè)知識(shí)水平，還要對(duì)教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)補(bǔ)充年輕力量，并對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為提高教師的漢語(yǔ)能力做準(zhǔn)備，是真正提高教師力量和教學(xué)質(zhì)量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
作為學(xué)校制定教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該為新的教學(xué)模式提供較多的交流平臺(tái)，從而提供更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，并可以借此平臺(tái)來(lái)探討高中漢語(yǔ)教學(xué)管理行為。例如，學(xué)校可以定期舉行教研專題討論會(huì)，采用豐富多彩的教學(xué)方式來(lái)使師生共同參與到學(xué)習(xí)中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過(guò)適當(dāng)?shù)馗淖兘滩模瑏?lái)提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的理解能力。與此同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件———多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上提高高中漢語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學(xué)模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語(yǔ)交流平臺(tái)。
學(xué)校是一個(gè)大型的交流平臺(tái)，教師要充分利用這個(gè)交流平臺(tái)來(lái)提高學(xué)生的'漢語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師不僅需要十分注重學(xué)校平臺(tái)，還應(yīng)該為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一定的交流平臺(tái)，學(xué)?？梢越M織一定的漢語(yǔ)活動(dòng)，從而促進(jìn)漢語(yǔ)課程教學(xué)的有效實(shí)施。比如，詩(shī)歌朗誦、漢語(yǔ)歌手大賽、漢語(yǔ)拼寫大賽等競(jìng)技類的活動(dòng)，學(xué)校還可以組織讀書日、讀報(bào)日等文藝性的活動(dòng)，這種豐富多彩且具有針對(duì)性的漢語(yǔ)教育互動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)漢語(yǔ)交流的平臺(tái)，從而使學(xué)生在很大程度上提高自身的漢語(yǔ)水平。高中漢語(yǔ)是漢語(yǔ)傳播的關(guān)鍵階段，要對(duì)漢語(yǔ)教育投入較大的物力、財(cái)力、人力，從而提高地區(qū)漢語(yǔ)水平，要始終落實(shí)漢語(yǔ)教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語(yǔ)作為學(xué)習(xí)的首位，發(fā)揮漢語(yǔ)的多元化功能，提升學(xué)生接受漢語(yǔ)教學(xué)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)管理心得篇七
隨著教育改革的不斷深化，教學(xué)管理在教育工作中扮演著重要的角色。近期，我參加了一次關(guān)于課堂教學(xué)管理指南的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了課堂教學(xué)管理的重要性，并總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，課堂教學(xué)管理的核心是師生平等關(guān)系的確立。在我的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)許多教師往往會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威地位，忽視了和學(xué)生之間的平等互動(dòng)。然而，通過(guò)課堂教學(xué)管理指南的學(xué)習(xí)，我意識(shí)到了與學(xué)生保持平等關(guān)系的重要性。只有建立起開(kāi)放互動(dòng)的關(guān)系，才能使學(xué)生感受到尊重和信任，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量與學(xué)生保持平等對(duì)話，尊重他們的想法和意見(jiàn)，并鼓勵(lì)大家積極參與課堂討論。
其次，課堂教學(xué)管理要注重學(xué)生個(gè)體差異的尊重和關(guān)注。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，擁有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛(ài)好和潛力。在過(guò)去，我往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，采用一刀切的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我明白了教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用差異化的教學(xué)方法，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量多樣化教學(xué)內(nèi)容和方法，并為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步。
第三，課堂教學(xué)管理需要注重鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的力量。學(xué)生是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展的，他們需要教師的肯定和鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，在我以前的教學(xué)中，我在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)方面做的不夠好。通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我意識(shí)到了獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)的重要性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我盡量多給予學(xué)生積極正面的反饋，公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)他們的努力和進(jìn)步。這樣的做法不僅增加了學(xué)生的自信心，也讓他們更加樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。
第四，課堂教學(xué)管理要注重與家長(zhǎng)的溝通合作。學(xué)生的教育不僅僅只有在學(xué)校中進(jìn)行，家庭的教育也是至關(guān)重要的。然而，在我過(guò)去的教學(xué)中，我往往只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，缺乏與家長(zhǎng)的溝通合作。通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)的溝通合作對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。因此，我積極與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，并共同討論解決學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)與家長(zhǎng)的合作，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性都有了顯著的提高。
最后，課堂教學(xué)管理要注重自我反思和不斷學(xué)習(xí)的精神。教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作，沒(méi)有教師能夠做到完美無(wú)缺。通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我明白了反思與學(xué)習(xí)的重要性。因此，我盡量每節(jié)課后都進(jìn)行自我反思，總結(jié)課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并不斷學(xué)習(xí)和完善自己的教學(xué)方法和技巧。只有不斷反思和學(xué)習(xí)，教師才能有效地管理好課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和品質(zhì)。
綜上所述，課堂教學(xué)管理是教師工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。通過(guò)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)管理指南，我深刻體會(huì)到了師生平等、個(gè)體差異尊重、鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)、家長(zhǎng)溝通合作以及自我反思學(xué)習(xí)的重要性。我相信，只有在教學(xué)管理中注重這些方面，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高教學(xué)效果。作為一名教師，我會(huì)將這些心得體會(huì)融入到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展盡自己的努力。
課堂教學(xué)管理心得篇八
1.制訂各年級(jí)學(xué)期和學(xué)年體育教學(xué)計(jì)劃和群體工作計(jì)劃，規(guī)范體育資料的'管理。
2.認(rèn)真落實(shí)體育教學(xué)常規(guī)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，搞好體育課成績(jī)考核。完成每學(xué)年度學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)及學(xué)生身體素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作。落實(shí)“兩課”、“兩操”、“兩活動(dòng)”，積極開(kāi)展體育教學(xué)研究活動(dòng)。
3.實(shí)施（體育合格標(biāo)準(zhǔn)），抓好體育鍛煉達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，所任課班級(jí)學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率保持在95％以上。
4.認(rèn)真抓好群體活動(dòng)，組織好各種群體競(jìng)賽和學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
5.負(fù)責(zé)體育器械、設(shè)備、場(chǎng)地、服裝的添臵、維修和管理工作。
6.收集整理各種資料。
7.每學(xué)年協(xié)助開(kāi)展一次校運(yùn)會(huì)。
8.協(xié)助體育教研組長(zhǎng)做好日常事務(wù)工作。
課堂教學(xué)管理心得篇九
教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校自我發(fā)展與完善的動(dòng)力源泉，是學(xué)校社會(huì)價(jià)值與社會(huì)地位的支撐。學(xué)校之間無(wú)論是硬件建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)，還是軟件建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)，其最終是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，可以說(shuō)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量也是教師職業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，是教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的途徑。因此我們必須高度重視教學(xué)質(zhì)量。為此，本學(xué)期學(xué)校首先試行一套立足于基礎(chǔ)課的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，具體做法是：每學(xué)期在期中、期末考試的基礎(chǔ)上，增加兩次月考，以四次考試的班級(jí)平均分按排名累計(jì)積分，設(shè)“班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”和“班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)”。當(dāng)前，我校學(xué)生在高職考試與就業(yè)的選擇上依然存在較大矛盾，學(xué)校首先在基礎(chǔ)課中設(shè)立“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)的重視。“教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”的設(shè)立，對(duì)形成良好班風(fēng)、校風(fēng)和提高我校教學(xué)質(zhì)量也有一定積極作用。
一、每學(xué)期進(jìn)行期中、期末考試，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生“溫故知新”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。
二、俗語(yǔ)說(shuō)：“有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有比較才有促進(jìn)”。教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)設(shè)有“班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”和“班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，科任老師的教學(xué)不但要面對(duì)大多數(shù)學(xué)生，還要花心思幫落后的學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法、查漏補(bǔ)缺，以期全班同學(xué)共同進(jìn)步。在這一進(jìn)程中，教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，工作責(zé)任心不斷增強(qiáng)，教學(xué)效果也將逐漸改善，從而提高我校的整體教學(xué)質(zhì)量。
“班級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)”和“班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)學(xué)生和科任老師的溝通橋梁，班主任可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和困難及時(shí)向科任老師反映，科任老師也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和課堂紀(jì)律向班主任反映，這樣有助于解決教與學(xué)的矛盾，提高班主任和科任老師共同管班的積極性，使教學(xué)效果更加有效，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
課堂教學(xué)管理心得篇十
英語(yǔ)課堂教學(xué)管理是提高教學(xué)效果的重要手段，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和探索，積累了一些心得體會(huì)。在本文中，我將分享我對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的思考和實(shí)踐心得，包括確立明確的教學(xué)目標(biāo)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流等方面。
第二段：確立明確的教學(xué)目標(biāo)。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，明確的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。學(xué)生需要清楚知道他們將學(xué)到什么，教師則要明確自己想要達(dá)到的教學(xué)效果。所以，我在每節(jié)課前都會(huì)仔細(xì)準(zhǔn)備，并確定清晰的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)設(shè)立可量化的目標(biāo)，我能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保達(dá)到預(yù)期效果。
第三段：合理安排教學(xué)內(nèi)容。
在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容是必要的。我會(huì)根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解和組織。根據(jù)不同的教學(xué)單元，我將知識(shí)點(diǎn)劃分清楚，合理安排每個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，我也會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
第四段：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，我會(huì)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)。例如，我會(huì)安排小組活動(dòng)，讓學(xué)生互相合作，共同解決問(wèn)題；我也會(huì)使用多媒體工具，展示形象生動(dòng)的教學(xué)材料，吸引學(xué)生的注意力。此外，我也會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的游戲，用以鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。這些教學(xué)活動(dòng)不僅能夠增加學(xué)生的參與度，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流是非常重要的。我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提問(wèn)和回答問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。在課堂上，我還會(huì)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)段：回顧與展望。
通過(guò)良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)管理，我不斷提升了自己的教學(xué)水平，也取得了一些令人滿意的教學(xué)效果。但是，我深知自己仍需不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步完善英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的方法和技巧，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)。同時(shí)，我也希望與更多的教師交流和分享，共同提高英語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇十一
為提高課堂教學(xué)效果，向35分鐘要質(zhì)量，學(xué)校結(jié)合新一輪課改要求和學(xué)校實(shí)際，特制定如下課堂教學(xué)規(guī)范：
一、上課鈴響前2分鐘，教師站到教室門前，督促、檢查學(xué)生做好課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作；正式鈴響后，教師立即進(jìn)入教室。準(zhǔn)時(shí)上課，按時(shí)下課。不遲到，不早退，不無(wú)故缺課。不允許私自調(diào)課、停課。
二、服裝整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然大方。上課不接打手機(jī)。體育教師上課必須穿運(yùn)動(dòng)衣、運(yùn)動(dòng)鞋。學(xué)生上體育課要統(tǒng)一穿運(yùn)動(dòng)鞋。
三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，不無(wú)故終止課堂教學(xué)。課堂教學(xué)做到準(zhǔn)備充分，胸有成竹，不允許不備課就上課。跟上教學(xué)進(jìn)度。
四、教學(xué)態(tài)度端正，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，與學(xué)生平等相處，關(guān)愛(ài)學(xué)困生，不歧視、挖苦辱罵學(xué)生，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，杜絕學(xué)生在課堂上打鬧、說(shuō)話、做與上課無(wú)關(guān)的事。
五、教學(xué)目的明確、層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、有講有練，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教的原則，教書育人，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
六、講解清楚、概念明確，語(yǔ)言表達(dá)要精練、準(zhǔn)確、通俗易懂，使用普通話，杜絕課堂上出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。
七、教學(xué)內(nèi)容的密度難易適當(dāng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。不說(shuō)與講課無(wú)關(guān)的話，不做與講課無(wú)關(guān)的事。
八、上課氣氛活躍，師生雙邊活動(dòng)得當(dāng)，做到精講精練。課堂教學(xué)要突出教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講、練結(jié)合，當(dāng)堂消化。課堂作業(yè)要在課堂完成。家庭作業(yè)要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的特點(diǎn)留適量的作業(yè)。
九、教學(xué)方法科學(xué)、靈活，符合學(xué)科特點(diǎn)，易于學(xué)生接受。
十、板書工整，布局合理，能體現(xiàn)講課重點(diǎn)，字跡清楚、規(guī)范，不寫錯(cuò)別字。
十一、能恰當(dāng)使用教具，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量使用大屏幕。提高教學(xué)效果。科學(xué)課中有操作實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室上，音樂(lè)課到音樂(lè)教室上，計(jì)算機(jī)課到網(wǎng)絡(luò)教室上。
十二、注意糾正學(xué)生坐姿、寫姿，注重課堂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練。隨堂教師要負(fù)責(zé)督促學(xué)生認(rèn)真做好眼保健操。
十三、課后小結(jié)要抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言精練，提綱挈領(lǐng)，要給學(xué)生完整的知識(shí)體系。
十四、教師不坐著講課。
十五、上課期間無(wú)特殊原因不要讓學(xué)生離開(kāi)課堂。
十六、上課期間，教師不接待家長(zhǎng)或客人。
十七、上課期間不允許學(xué)生無(wú)故出校門。
十八、上課鈴響后，不耽誤學(xué)生上課時(shí)間，不剝奪學(xué)生上課的權(quán)利。
課堂教學(xué)管理心得篇十二
為強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校校情、學(xué)情特制定如下：
1.堅(jiān)持課程安排的嚴(yán)肅性。
教師必須嚴(yán)格按照課表上課，不得擅自改課、調(diào)課、曠課。教師因故需要調(diào)課、改課的，須提前書面向教務(wù)處申請(qǐng)備案。
外籍教師上課時(shí)，該班原英語(yǔ)教師必須跟班聽(tīng)課、學(xué)習(xí)并協(xié)助管理;實(shí)習(xí)生上課時(shí)，指導(dǎo)老師必須跟班聽(tīng)課指導(dǎo)。
課堂教學(xué)工作與其他工作發(fā)生沖突時(shí)，須按照上述調(diào)課規(guī)范要求安排好課務(wù)，嚴(yán)禁無(wú)人上課(即曠課)現(xiàn)象的發(fā)生。
教師必須在上課預(yù)備鈴響前到班級(jí)候課，在專用教室或體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上課的教師在預(yù)備鈴響后要立即組織學(xué)生排隊(duì)前往，做到按時(shí)上課、下課，不提前下課、不拖課(人力不可抗拒的因素除外)。
3.堅(jiān)持課堂教學(xué)行為的`規(guī)范性。
教師進(jìn)入課堂，通訊工具應(yīng)該處于關(guān)閉或者靜音狀態(tài)，中途不得會(huì)客和接打電話。無(wú)特殊情況，不得坐著上課(午間、晚間值班管理時(shí)間除外)。體育老師在室外上課時(shí)必須穿運(yùn)動(dòng)服、運(yùn)動(dòng)鞋。
4.堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、教育性。
課堂教學(xué)中要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)潛移默化做好育人工作，避免科學(xué)性錯(cuò)誤，嚴(yán)禁散布消極言論。
5.堅(jiān)持課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性。
教師在課堂上必須使用職業(yè)語(yǔ)言、禮貌語(yǔ)言，講究語(yǔ)言藝術(shù)，嚴(yán)禁語(yǔ)言粗俗。
6.堅(jiān)持課堂教學(xué)管理的規(guī)范性。
要面向全體學(xué)生，認(rèn)真組織教學(xué)，讓每位學(xué)生參與課堂教學(xué)全過(guò)程。對(duì)違反課堂常規(guī)要求的學(xué)生要及時(shí)提醒、教育，嚴(yán)禁將學(xué)生趕出課堂。
7.堅(jiān)持教學(xué)的實(shí)效性。
組織教學(xué)有明確的針對(duì)性和目的性，容量適當(dāng)、講授正確、結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，達(dá)成度高，避免低效或無(wú)效。
8.堅(jiān)持依法治教。
教師不得歧視、諷刺、辱罵學(xué)生，不得以補(bǔ)做作業(yè)等理由將學(xué)生滯留在辦公室影響學(xué)生正常上課，不得以罰抄課文、作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰。嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生，不得撕毀學(xué)生書本。
(一)每日巡課，規(guī)范教學(xué)秩序。
1.教務(wù)處每日安排值班人員，對(duì)全天的課堂教學(xué)進(jìn)行巡查，并將巡查結(jié)果及時(shí)上傳到教師平臺(tái)。
2.課堂巡查結(jié)果作為教師學(xué)期教學(xué)工作考核的依據(jù)。
(二)隨機(jī)抽簽聽(tīng)課，構(gòu)筑高效課堂。
1.教務(wù)處每天以隨機(jī)抽簽的方法確定被聽(tīng)課的教師2人(全學(xué)期各任課教師被抽聽(tīng)的次數(shù)約為2節(jié))，早晨七點(diǎn)前公布抽簽結(jié)果。
2.未抽到的教師可根據(jù)自己的需要有選擇地聽(tīng)課。每位老師必須聽(tīng)常態(tài)課15節(jié)以上，其中，其他年級(jí)組和其他學(xué)科的課至少各2節(jié)。每人一課及校內(nèi)公開(kāi)課與當(dāng)日隨機(jī)抽簽課一同公布，但不計(jì)算在開(kāi)放式常態(tài)抽簽課內(nèi)。
3.開(kāi)放式常態(tài)抽簽課由評(píng)委組進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課和評(píng)價(jià)，評(píng)委組組長(zhǎng)及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果通知到教師本人并報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處每月匯總一次。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師學(xué)期教學(xué)工作考核的依據(jù)。
(三)跟蹤聽(tīng)課，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)。
1.對(duì)參加工作不久或在隨機(jī)抽簽聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)課堂低效的教師，將進(jìn)行跟蹤式聽(tīng)課指導(dǎo)。
2.聽(tīng)課節(jié)數(shù)不受限制，視課堂教學(xué)改善情況而定。
3.跟蹤聽(tīng)課可事先通知也可不事先通知，但聽(tīng)課后須與上課教師及時(shí)溝通，客觀評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)，以便促進(jìn)上課教師快速成長(zhǎng)。
4.每月底聽(tīng)課人員需將聽(tīng)課評(píng)課記錄交教務(wù)處存檔。
課堂教學(xué)管理心得篇十三
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師管理是至關(guān)重要的一環(huán)。良好的教學(xué)管理能夠有效地組織和管理學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并保持課堂秩序。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我深深體會(huì)到了教學(xué)管理的重要性，并積累了一些心得體會(huì)。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)至關(guān)重要。我會(huì)在每節(jié)課前準(zhǔn)備充分，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確和有趣。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，并互相尊重他人的發(fā)言。我會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生在合作中取得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，我還適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體技術(shù)，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、建立明確的規(guī)章制度。
建立明確的規(guī)章制度是課堂教學(xué)管理的基礎(chǔ)。在開(kāi)學(xué)之初，我會(huì)向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明課堂規(guī)則和要求。例如，上課要準(zhǔn)時(shí)，不得講究噪音，不許打鬧等等。通過(guò)讓學(xué)生明確這些規(guī)則，可以建立一個(gè)有條理的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更好地專注學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制，鼓勵(lì)遵守規(guī)定的學(xué)生并懲罰違反規(guī)定的學(xué)生。這種明確的規(guī)章制度能讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣行為，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。
四、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法是教學(xué)管理的重要手段之一。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我會(huì)選擇不同的教學(xué)方法，如講解、小組討論、問(wèn)答互動(dòng)等。通過(guò)變換多樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的參與度，有效地提高教學(xué)效果。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和思維能力。通過(guò)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更好地理解和掌握知識(shí)。
五、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系體現(xiàn)了良好的教學(xué)管理。我常常保持與學(xué)生的良好溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行談話，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困擾，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們一些建議和鼓勵(lì)。此外，我也會(huì)盡可能地了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。一個(gè)良好的師生關(guān)系能夠建立學(xué)生對(duì)教師的信任，讓他們更加愿意參與課堂學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
綜上所述，英語(yǔ)課堂教學(xué)管理是一項(xiàng)重要的任務(wù)，良好的教學(xué)管理能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂秩序。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、建立明確的規(guī)章制度、靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法以及與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)管理的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學(xué)管理技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，塑造更好的教學(xué)環(huán)境。
課堂教學(xué)管理心得篇十四
（1）對(duì)教師備課的基本要求是：
a.熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，明確教學(xué)目的要求；明確基本理論、基本知識(shí)、基本技能的具體內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)以及對(duì)實(shí)際操作能力的要求；了解教材體系及各章節(jié)內(nèi)在聯(lián)系，了解與本課程前后銜接的課程教學(xué)內(nèi)容。
b.了解學(xué)生情況，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
c.認(rèn)真選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。
d.準(zhǔn)備好補(bǔ)充教材、輔助教材、案例、習(xí)題和作業(yè)；作出教具、實(shí)驗(yàn)器具、電教器材的使用計(jì)劃。
（2）任課教師應(yīng)在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，認(rèn)真編寫課時(shí)授課計(jì)劃（教案）。課時(shí)授課計(jì)劃一般包括：課題，教學(xué)目的要求，課的類型，教學(xué)方法，新課的重、難點(diǎn)，復(fù)習(xí)舊課的內(nèi)容和方法，講授新課的內(nèi)容，課堂練習(xí)的內(nèi)容和方法，課外作業(yè)安排，時(shí)間分配，板書設(shè)計(jì)等。
（3）教師備課以個(gè)人備課為主，在個(gè)人備課基礎(chǔ)上重視開(kāi)展集體備課。教研室要組織同一課程的教師定期進(jìn)行集體備課。集體備課的主要任務(wù)是討論貫徹教學(xué)大綱、處理教材重點(diǎn)難點(diǎn)，研究統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，安排練習(xí)和作業(yè)，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)等。
（4）教師備課應(yīng)比上課超前兩周以上，保證上課前有充分準(zhǔn)備。教師擔(dān)任重復(fù)講授的課程，也應(yīng)有新的準(zhǔn)備，注意更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化調(diào)整教學(xué)方法。
（5）教務(wù)科長(zhǎng)、教研室主任應(yīng)經(jīng)常了解檢查教師備課情況，定期對(duì)教師備課進(jìn)行講評(píng)；對(duì)集體備課作出安排。
（1）對(duì)教師講課的基本要求是：目的明確，講授正確，重點(diǎn)突出，語(yǔ)言清晰，板書工整，組織嚴(yán)密。教師講課要啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，啟發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（2）教師應(yīng)在上課鈴未前站在教室門口，做好上課準(zhǔn)備，不遲到、不早退、不拖堂。教師缺課誤課，要按教學(xué)事故嚴(yán)肅處理。
（1）任課教師應(yīng)重視作業(yè)練習(xí)，精心準(zhǔn)備，及時(shí)布置，認(rèn)真批改，細(xì)致講評(píng)，使作業(yè)收到預(yù)期的效果。
（2）作業(yè)應(yīng)有明確的目的和要求，深度、廣度適當(dāng)，數(shù)量適中。
（3）教師要及時(shí)，認(rèn)真批改作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)應(yīng)作批改記錄，認(rèn)真分析作業(yè)中出現(xiàn)的'問(wèn)題，作為改進(jìn)教學(xué)的參考，并據(jù)經(jīng)進(jìn)行講評(píng)。
（4）教務(wù)科、教研室要經(jīng)常了解學(xué)生作業(yè)情況，教務(wù)科每學(xué)期要檢查1—2次學(xué)生作業(yè)和批改情況。
（5）重視課堂練習(xí)。對(duì)于課堂大型綜合作業(yè)，教師更應(yīng)充分重視，列入學(xué)期授課計(jì)劃，認(rèn)真作好準(zhǔn)備，深入進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）任課教師應(yīng)深入學(xué)生，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的輔導(dǎo)答疑活動(dòng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑應(yīng)以個(gè)別進(jìn)行為主，除非遇到普遍的問(wèn)題，一般不要面向全班輔導(dǎo)。
（2）任課教師應(yīng)在教學(xué)單元結(jié)束，講授重點(diǎn)、難點(diǎn)及布置較大量作業(yè)時(shí)，利用自習(xí)時(shí)間到班上輔導(dǎo)。
課堂教學(xué)管理心得篇十五
英語(yǔ)課堂教學(xué)管理是英語(yǔ)教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)。一個(gè)良好的教學(xué)管理能夠提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生參與和合作意識(shí)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)我自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我意識(shí)到課堂教學(xué)管理對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提升和學(xué)習(xí)成果的保證具有至關(guān)重要的作用。
第二段：合理的課堂布置和管理方法。
一個(gè)高效的課堂管理首先需要有合理的課堂布置。我喜歡在教室里設(shè)置角落，專門放置學(xué)生用的教具和教材，便于學(xué)生隨時(shí)取用。我還設(shè)置了一個(gè)放置學(xué)生作業(yè)和作品的展板，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。另外，我還會(huì)提前備好課堂所需的教具和教材，確保教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)整理課桌，使教室保持整潔，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
第三段：積極的師生互動(dòng)和引導(dǎo)方法。
課堂教學(xué)管理還需要注重師生互動(dòng)和學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)采用各種引導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，我會(huì)設(shè)計(jì)各種小組活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中合作解決問(wèn)題；我將開(kāi)展多樣化的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)他們的思維能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，確保教學(xué)信息的傳達(dá)和吸收。
第四段：良好的班級(jí)管理和學(xué)生行為規(guī)范。
課堂管理還需要注重班級(jí)管理和學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)。我經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理規(guī)范的制定和宣傳，教育學(xué)生遵守紀(jì)律和規(guī)則。例如，我鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)上課、完成作業(yè)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)及時(shí)完成課堂任務(wù)。另外，我定期與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并共同努力為學(xué)生的發(fā)展提供支持。
第五段：教師自我反思和教學(xué)管理的持續(xù)改進(jìn)。
課堂教學(xué)管理是一個(gè)不斷改進(jìn)和提升的過(guò)程。作為教師，我需要不斷反思自己的教學(xué)管理方法和效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找改進(jìn)的方向。我通過(guò)觀摩他人的課堂管理方法，參加教研活動(dòng)，不斷拓寬自己的教學(xué)管理思路。同時(shí)，我還要與學(xué)生進(jìn)行有效的反饋和溝通，了解他們的需求和期望，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
結(jié)尾：總結(jié)。
課堂教學(xué)管理是英語(yǔ)教學(xué)工作中至關(guān)重要的一環(huán)，它能夠提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生參與和合作意識(shí)，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)高效的課堂管理需要有合理的課堂布置和師生互動(dòng)的方法，注重班級(jí)管理和學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)，同時(shí)要不斷反思和改進(jìn)。只有通過(guò)良好的教學(xué)管理，我們才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
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