人們總是在總結(jié)中不斷成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己更多的潛力和可能性。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以適度運(yùn)用一些引用和舉例，來(lái)支持和豐滿我們的寫(xiě)作內(nèi)容。如果您對(duì)總結(jié)范文有興趣，不妨看看以下篩選的一些案例，或許會(huì)有所啟發(fā)。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇一
《我的第一本書(shū)》寫(xiě)出了作者對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼苦難生活境況的深刻體察和獨(dú)特感受在本課的教學(xué)過(guò)程中，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、激情導(dǎo)入，概括文本。
文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書(shū)”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線索，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
二、品味探究，領(lǐng)悟情感。
苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè)。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活，熱愛(ài)生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
三、拓展延伸，思考人生。
認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè)趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的效果。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇二
舞者，輕盈而靈動(dòng)，優(yōu)美的舞姿，嫻熟的舞技都會(huì)讓人嘆贊不已?？次枵?，是一種欣賞，更應(yīng)是一種享受。今天的課上，我看了一群舞者，舞者中既有牛漢，也有師生。
作為作者，牛漢的樸實(shí)文筆下的舞不再多說(shuō)；作為教師，很好地處理了整堂課的結(jié)構(gòu)，即使算不上水銀泄地也可夠一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，新課程的理念還是得到了較好的貫徹。師生對(duì)話，生本對(duì)話，生生對(duì)話比比皆是，讓學(xué)生成為課堂的主人，展現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，很多時(shí)間，學(xué)生回答都能得到老師的追問(wèn)，延續(xù)性的提問(wèn)讓學(xué)生有更深的體會(huì)。教師在人格上做到了對(duì)學(xué)生的尊重，也嘗試著傾聽(tīng)學(xué)生，理解學(xué)生，教師的尊重和理解給了學(xué)生發(fā)揮的空間。無(wú)論是復(fù)述課文還是思考的質(zhì)疑，教師讓自己退避三舍，做到了以退為進(jìn)，讓學(xué)生去講，讓學(xué)生表述，不輕易打斷學(xué)生，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，又體現(xiàn)了教師的精準(zhǔn)角色定位。在新課程的理念下，在本文淺顯易懂的前提下，教師讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，自己定位在首席與引導(dǎo)的角色上，收到了一定的效果。
作為學(xué)生，由于教師的努力，群舞也有了畫(huà)龍點(diǎn)睛之作，從自由朗讀到復(fù)述，從思考到質(zhì)疑，學(xué)生在教師的指引下，有條不紊的展開(kāi)自己的生本活動(dòng)，并時(shí)有妙語(yǔ)如珍珠落盤(pán)，讓人一新。也不得不贊嘆學(xué)生的文本解讀能力，不得不承認(rèn)孩子們的領(lǐng)悟，提升了一定新的境界。
然而，遺憾的是，原本可以更為出彩的舞卻戴上了沉重的鐐銬，帶著鐐銬的舞者由外而內(nèi)必然都是沉重的，不幸的是，這一群舞者無(wú)一例外地都戴著鐐銬，所以，也無(wú)一例外都是沉重的。
牛漢的沉重情有可原，在20世紀(jì)如此艱辛的生活中，鐐銬隨處可見(jiàn)，而戴著鐐銬仍能起舞，不得不佩服牛漢的樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)。
退一步而言，鐐銬舞固然不太美觀，但如步調(diào)一致，倒也可以在嗡嗡作響的鐐銬聲中感受一份沉重美，可惜今天的舞者卻凌亂了些，帶給人更多的是章法的缺失。
在本文中，戴著鐐銬的舞者體現(xiàn)出“三解”不足的問(wèn)題：
1、解讀文本不夠。要貢獻(xiàn)一道大餐，首先要了解舞的精髓，有外而內(nèi)地化在外在言行和內(nèi)在的思維上。解讀文本，首先要解讀文本的作者，今天展示的作者介紹停留在了作者的原名、作品上，而這些對(duì)了解作者，了解文本誕生的背景是無(wú)甚幫助的。我們應(yīng)該讓學(xué)生先要了解作者的人生經(jīng)歷，因?yàn)閯?chuàng)作來(lái)自于生活。這位出生在上世紀(jì)初的老人人生坎坷自幼生活艱辛，只有創(chuàng)設(shè)這種背景，才有助于學(xué)生去感悟牛漢對(duì)第一本書(shū)為什么記憶猶新，但授課者沒(méi)有涉及。其次，要讀文本，文本到底能展示給我們什么信息，雖然一千個(gè)讀者能讀出一千個(gè)哈姆雷特，但是很多時(shí)候，你不能偏離作者的情感海闊天空亂讀一番，也不是蜻蜓點(diǎn)水淺嘗輒止。本文要展現(xiàn)的無(wú)非是苦難的農(nóng)村中的人間真情，洋溢的是真、善、美，心靈中的美，生活中的真，人性中的善，但施教者沒(méi)有讓學(xué)生留有太深的印象。文本解讀的程度又必然會(huì)對(duì)學(xué)生的`生成有較大的影響。
2、解脫緊張狀態(tài)不足。抱著寬容角度來(lái)說(shuō)，緊張會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課展開(kāi)時(shí)遇到瓶頸。也許是因?yàn)槌跎洗笳n，教師僵硬的笑容擋不住內(nèi)心的緊張，內(nèi)心的緊張又導(dǎo)致外顯的行為變形。從語(yǔ)言表達(dá)的僵化到對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都有些遺憾，有些學(xué)生在回答中聲音過(guò)輕，教師沒(méi)有去適時(shí)提醒；有一位學(xué)生朗讀后教師做了單獨(dú)輔導(dǎo)，但形式是重讀一遍，評(píng)價(jià)是為了進(jìn)步，應(yīng)該怎么讀，為什么重讀，讀后好在哪里都未提及，都可能是教師緊張所致，教師的緊張蔓延到了學(xué)生中去，學(xué)生只顧及完成教師的任務(wù)，沒(méi)有關(guān)注同伴的發(fā)言，也導(dǎo)致了聽(tīng)課效率的下降。
3、解讀問(wèn)題不夠。自身的緊張加上文本解讀中存在的問(wèn)題，直接導(dǎo)致在問(wèn)題解決中暴露不足。最大的問(wèn)題來(lái)自于生成和預(yù)設(shè)的處理。必要的預(yù)設(shè)是要的，但是施教者在操作中略顯僵化，問(wèn)題的處理不夠大氣。其實(shí)文本大可以題目入手，讓學(xué)生縱橫捭闔，自由思考，比施教者機(jī)械地提出“思考”環(huán)節(jié)的問(wèn)題更顯開(kāi)放性，更有思考的空間。預(yù)設(shè)背后，生成又顯不足，總有流于表面之感。
其次是問(wèn)題解決、生成時(shí)教師處理似乎不太妥當(dāng)。典型例子是學(xué)生問(wèn)的一個(gè)精彩問(wèn)題：“作者說(shuō)童年沒(méi)有幽默，讀來(lái)又很幽默很矛盾?！睂W(xué)生的回答是因?yàn)橥晟钇D辛，所以沒(méi)有幽默，又因?yàn)樘煺婷篮茫杂哪?。而教師?huà)蛇添足般假如了自己的理解，并導(dǎo)向了兩條狗身上產(chǎn)生幽默，大有狗尾續(xù)貂之感。實(shí)際上首尾兩句議論都是的文眼所在，教師應(yīng)該充分挖掘內(nèi)在的意蘊(yùn)。
最后問(wèn)題解決沒(méi)有求助于關(guān)鍵語(yǔ)句。字詞的理解，沒(méi)有深入挖掘文本產(chǎn)生生成，也使教授中感覺(jué)缺乏一定的深度。我們需要的，不僅是對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，更有對(duì)文本，對(duì)字詞的拷問(wèn)。
舞者，是美麗的，戴著鐐銬的舞者，是凄美的，也許，這就是語(yǔ)文教學(xué)值得探討的現(xiàn)象。為每一位戴著鐐銬的舞者喝彩，因?yàn)樗麄兺瑯邮侵档米鹁吹那靶姓摺?/p>
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇三
《我的第一本書(shū)》是現(xiàn)代詩(shī)人牛漢寫(xiě)的一篇回憶性散文，敘述了60年前第一本書(shū)的故事，由此引出父子之間以及同學(xué)之間濃濃的情意，同時(shí)也讓人感受到，上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒而又蒼涼的生活境況，帶給我們的還有詩(shī)人對(duì)生活的那份獨(dú)特感受。雖然這是一篇自讀課文，但文章內(nèi)容卻值得人們深思。
上課伊始，圍繞文題設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，誰(shuí)還能清楚地記得讀過(guò)的第一本書(shū)是什么呢？現(xiàn)代著名詩(shī)人牛漢寫(xiě)過(guò)一篇回憶性文章《我的第一本書(shū)》，誰(shuí)能告訴大家，牛漢的第一本書(shū)指什么？是怎樣的一本書(shū)？為何60年后仍然讓詩(shī)人念念不忘？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，一方面以此檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面為了激發(fā)學(xué)生的.興趣，從而快速引出課題。
經(jīng)過(guò)研討，加上老師的點(diǎn)撥，最終明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)極端落后，社會(huì)上有“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”的說(shuō)法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書(shū)本都買(mǎi)不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣(mài)小食品！這能說(shuō)明什么？！此時(shí)再結(jié)合當(dāng)前“兩免一補(bǔ)”以及國(guó)家對(duì)教育的重視說(shuō)起，讓學(xué)生反思，應(yīng)該珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然捎帶也要說(shuō)明，導(dǎo)致喬元貞的出息，一方面源于沒(méi)有再讀書(shū)，另一方面也說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)極端落后貧窮。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇四
教學(xué)反思:。
教師要認(rèn)真鉆研教材，深入解讀文本，才能在身體的設(shè)計(jì)上做到游刃有余。散文的特點(diǎn)是形散神不散，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，本節(jié)課無(wú)論是導(dǎo)入、中間的過(guò)渡銜接，包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)都圍繞文中的幾個(gè)關(guān)鍵句展開(kāi)，意在技巧上達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
難點(diǎn)的突破上，課外資料的引入讓學(xué)生對(duì)苦難和本的含義理解更為深刻。
多種形式的朗讀，讓學(xué)生在字斟句酌間深入的理解文字背后所蘊(yùn)含的深厚的'情感；學(xué)生在朗讀展示環(huán)節(jié)，是對(duì)文本內(nèi)容的再挖掘。
板書(shū)的設(shè)計(jì)上，簡(jiǎn)潔清晰，一目了然。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇五
書(shū)是給人指引和教益的東西。
這其中到底發(fā)生了什么，教益何在?
起初，我卻沒(méi)有這樣考慮過(guò)。打算圍繞著“懷念”做文章。
是學(xué)生在啟發(fā)我。但兩個(gè)班對(duì)我的啟發(fā)略有不同。
八班給我的最大的收獲，是大聲說(shuō)出心里的詩(shī)意。
用帶有哲理和詩(shī)意的語(yǔ)言，給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，原是我不敢做、不愿做的。
因?yàn)橛X(jué)得，初中生哪里懂這個(gè)!作秀給誰(shuí)看?但我發(fā)現(xiàn)，我完全想錯(cuò)了。
一貫羞澀、沉默的學(xué)生似乎都有了一點(diǎn)點(diǎn)沖動(dòng)，并開(kāi)始在乎細(xì)微的感覺(jué)。
于是，圍繞這人生的第一課入手，談“教益”。一次次進(jìn)入文本。
思考的多一些。
而七班的這節(jié)課呢?
感動(dòng)的多一些。
這絕對(duì)不是我的套路啊!我也沒(méi)想到會(huì)上出這樣的一節(jié)課。
幾乎是誤打誤撞。
課備得很不細(xì)致，自己心虛，干脆將所有的“已知”清空。
從零出發(fā)，從學(xué)生的體驗(yàn)和反應(yīng)出發(fā)。
這才發(fā)現(xiàn)，以往都是居高臨下的給予和施加啊!
結(jié)論相似，但過(guò)程和預(yù)設(shè)差別很大;當(dāng)然，學(xué)生的收獲也會(huì)不同。
而我自己，則在教學(xué)的組織上有很大突破。
怎樣關(guān)注學(xué)生的生命狀態(tài)——對(duì)此，我終于有了更多一點(diǎn)的領(lǐng)悟。
語(yǔ)言上的咀嚼臨時(shí)增加，等于和學(xué)生一起在讀、在思、在問(wèn)。
簡(jiǎn)要記錄如下：
開(kāi)頭和預(yù)設(shè)差不多。
學(xué)生回答時(shí)，卻說(shuō)：
書(shū)意味著機(jī)會(huì)，意味著會(huì)走出一條怎樣的人生道路。
我覺(jué)得也有道理?。?/p>
所以，喬元貞只有在村頭賣(mài)紙煙、花生、火柴，而牛漢呢?
你能否認(rèn)這是際遇、是運(yùn)氣嗎?我們總以為結(jié)果只在努力。
人不能忘本。人要知好歹、懂感恩。
所以我談起喬元貞——。
家窮，買(mǎi)不起書(shū)，而買(mǎi)不起書(shū)就意味著……。
他自己想念書(shū)嗎?從哪里看得出來(lái)?為什么這樣(“哭著說(shuō)”)?
跟著，我希望喚起一點(diǎn)關(guān)于貧窮的體驗(yàn)。
說(shuō)“荒寒”。說(shuō)那最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。那些陽(yáng)光、麥香、麻雀和雀糞的味道。
除此以外，是荒蕪、是饑寒。吃都吃不飽的年月，哪還有那樣爽朗的笑聲?
所以，整個(gè)故事中那些有意思的、讓人發(fā)笑的地方，也只有我們?cè)谛Α?/p>
“我”可曾笑過(guò)一次?
念不起書(shū)，就意味著——永遠(yuǎn)只能和“荒寒”同行。
意味著只能從大自然中感應(yīng)到快樂(lè)，但這種快樂(lè)只屬于孩子。
所以，我才把這僅有的一本書(shū)給了他一半。
給了這個(gè)伙伴，給了這個(gè)比我考得更好的窮孩子。
我問(wèn)一個(gè)學(xué)生：你會(huì)這樣做嗎?你能舍得嗎?你會(huì)心甘情愿嗎?
他搖頭，其他學(xué)生跟著有搖頭的、點(diǎn)頭的。
但“我”到底還是這樣做了?！獮槭裁?
“怕他看見(jiàn)……”、“垂著頭”、“淚水盈眶”;。
——這些語(yǔ)句到底能說(shuō)明什么?
“我”最擔(dān)心的是什么?
這書(shū)撕得真是理直氣壯嗎?
也許實(shí)情就是——。
“我”想都沒(méi)想，他需要，就撕了。
就這么簡(jiǎn)單。
其實(shí)撕得多艱難!人太小，力氣太小。
所以書(shū)破處，才是不整齊的模樣!——“簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙”。
這叫什么?這是怎樣的友誼?什么叫純潔?
純潔，就是不摻雜任何一點(diǎn)雜志，
純潔，就是不考慮任何一點(diǎn)得失，
純潔，就是全心全意地為他考慮。
——所以給他書(shū)，是同情嗎?
他沒(méi)書(shū)，他要書(shū)，他沒(méi)書(shū)就不能念書(shū)!
而我是同村的伙伴，我不幫他誰(shuí)幫他!
做這件事的時(shí)候，我根本沒(méi)覺(jué)得有啥!
所以，也根本沒(méi)拿這事跟家里人商量。
(天啊，這可能就是一個(gè)孩子眼里的“責(zé)任”)。
真的想都沒(méi)想，撕了……。
直到這時(shí)候，才覺(jué)出后果很?chē)?yán)重。
這段故事，對(duì)于成人的“我”，是一種教益嗎?我在思考。
初次備課的時(shí)候沒(méi)細(xì)讀，而且覺(jué)得：
既然這是“我”固有的品質(zhì)，那就談不上什么教益和影響。
所以我自動(dòng)忽略了這一點(diǎn)。
但站在講臺(tái)上的那一刻，我覺(jué)得自己何等淺薄!
于是，我這樣跟學(xué)生說(shuō)：
“友誼，也是我們常談的。但不知為什么，我總覺(jué)得：這樣的友誼，和我們口中所談的友誼，似乎有那么一點(diǎn)點(diǎn)不一樣……你能告訴我，這是為什么嗎?”
——我們太計(jì)較，能從一段友誼中獲得些什么。
所以，兩孩子之間的友誼不能不令人為之動(dòng)容。
我不信“父親”就無(wú)動(dòng)于衷!
我知道該說(shuō)“父親”了，而且我自己也很想讀解父親的反應(yīng)：
于是，我們沒(méi)法不關(guān)注一些詞。
于是，帶著學(xué)生去掂量這些詞。
比如，“愣了半天”，“翻來(lái)覆去地看”。
比如，“愁苦地望著我眼淚盈眶的眼睛”。
比如，“深深嘆著氣”，比如，后面父親的那句話，——這里有文章。我要讓學(xué)生寫(xiě)!寫(xiě)父親一聲嘆息里的心理活動(dòng)。這樣判斷的理由很簡(jiǎn)單：當(dāng)我有了讓學(xué)生寫(xiě)的想法，并在心里試著寫(xiě)、剛剛起個(gè)頭兒的時(shí)候，一陣劇烈的酸楚和感動(dòng)便襲遍全身;心，馬上就酥軟了。我希望能給學(xué)生這樣的感受。而且，想寫(xiě)好就要聯(lián)系上下文，就要讀懂父親的個(gè)性和他無(wú)聲的語(yǔ)言。所以，這也是在訓(xùn)練他們的語(yǔ)文能力。
為別人的感動(dòng)而感動(dòng)，你才知道活著的真相、緣分的真相，世界的真相。
以我的心意，其實(shí)一句話就夠了——。
“唉——你倆孩子啊!”
這最符合這棵沉穩(wěn)的大樹(shù)了。
甚至，他壓根兒什么都沒(méi)想。
但其中滋味豈是一兩句說(shuō)得盡的。學(xué)生有的寫(xiě)!
如果真要寫(xiě)給學(xué)生看，我肯定會(huì)扒開(kāi)意識(shí)深處：
“窮得買(mǎi)不起一本書(shū)，孩子，你懂嗎?你懂那是怎樣的滋味嗎?但喬元貞懂。他是個(gè)好孩子啊!你做得對(duì)，我們應(yīng)該幫幫他;同是窮人，咱們不幫，誰(shuí)幫?可憐你也只有一本書(shū)!好端端的一本書(shū)撕成兩半，你不會(huì)不心疼，我的好孩子!我親愛(ài)的孩子，你告訴我，你如何舍得的?但你不會(huì)明白，就算你把整本書(shū)給了他，也根本幫不了他。你太小，你不會(huì)明白的……”
這就是為什么，喬元貞有了書(shū)，得到了我們?nèi)绱苏\(chéng)懇的幫助，也依然不念了;而且即使以后，“我”還是把書(shū)一分為二，即使父親還是為我倆縫書(shū)、補(bǔ)書(shū)、做書(shū)，他也還是只有不念。
不念書(shū)的喬元貞，又會(huì)干些什么呢?
我們不知道。但是有一點(diǎn)可以肯定——。
他的命運(yùn)和家庭的境況，不會(huì)改變。
任憑他如何掙扎!
所有這些，父親知道得一清二楚。但一聲嘆息和一句“元貞比你有出息”之外，父親可曾多說(shuō)一句?他的憂傷、難過(guò)、疼惜、感動(dòng)、欣慰，你可曾感覺(jué)到?他甚至都沒(méi)有預(yù)先告訴我，為什么要把書(shū)要回來(lái)。因?yàn)?，那的的確確是個(gè)無(wú)用功!有這樣沉甸甸的東西壓在心頭，他便什么也不敢說(shuō)、不想說(shuō);說(shuō)出“幫助”二字來(lái)，傷的是自己的良心，愧怍的是自己的靈魂。
窮，把人給“困”住了。生存的壓力，壓得喬元貞父親的背弓得像“馱燈獅子”。這家人的天空，似乎永遠(yuǎn)地缺了一個(gè)角——這是怎樣的一個(gè)經(jīng)濟(jì)的大窟窿和精神的大窟窿，仿佛欠了幾輩子的債。想幫，卻幫不了;幫不了，卻也要幫!!!
坐在昏黃的燈光下，父親一邊裁紙一邊到底在想什么啊!
其實(shí)，父親更是想給自己的良心一點(diǎn)點(diǎn)的安撫吧!
此時(shí)，我已經(jīng)分辨不清，這個(gè)浮現(xiàn)在我眼前的身影是誰(shuí);我只知道，我的心中亮起了一盞“燈”!它比那盞昏黃的麻油燈要明亮得多、耀眼得多!是的，貧窮不能、也不該抹殺人性的光芒和做人的尊嚴(yán)!
這，簡(jiǎn)直就是這個(gè)故事的高潮，是“我的第一本書(shū)”的精髓。
作者寥寥幾筆?？此撇懖惑@。波瀾不驚，那是孩子的感知。
憶起往事，作者的心底里一定有巨浪在翻滾、有巨響在回蕩。
父親真正的語(yǔ)言，是行動(dòng)。他的慈悲、他的厚重，他對(duì)兒童友誼的珍視，對(duì)孩子善良的支持、肯定，都是通過(guò)“做”的——而不是通過(guò)“說(shuō)”的方式，呈現(xiàn)出來(lái)的。他的深沉內(nèi)斂、含蓄包容也深深地影響了我，影響了我的人格和我的文風(fēng)。沉甸甸的、給我勇氣和力量的父愛(ài)!但它還在嗎?多少寶貴的東西，都已消失!
而對(duì)于有的人而言，它們是永遠(yuǎn)地消失了。
心間種下善良的種子，我們才會(huì)回首往事;。
回首往事，才知道它們的意義和價(jià)值——。
凄慘的課本、
愁苦地面容、
深深的嘆息、
酸澀的淚水、
哭腫的眼睛、
昏黃的燈光下父親的背影，
“值得我用崇敬的心靈去贊美”。
這本書(shū)不屬于其他任何人，而只屬于“我”!
就像周?chē)?guó)平所說(shuō)的——。
世上有一樣?xùn)|西，比任何別的東西都更忠誠(chéng)于你，那就是你的經(jīng)歷，你在經(jīng)歷中的感受和思考。它們僅僅屬于你，不能轉(zhuǎn)讓給任何別人，而只要你珍惜，也會(huì)是你最可靠的財(cái)富，無(wú)人能夠奪走。可是，如果你不珍惜，就會(huì)隨歲月而流失，在世界任何地方都找不到了。
在這本書(shū)里尋尋覓覓，我才看到了和“凄慘的課本”一樣凄慘的人生，我才讀懂了父親心底里不能說(shuō)的秘密;“我”才突然發(fā)現(xiàn)，“我”今天的擁有是怎樣的幸運(yùn)、怎樣的來(lái)之不易;“我”才終于發(fā)現(xiàn)，那深摯的友情、深沉的父愛(ài)，正是我們?nèi)松缆飞嫌肋h(yuǎn)不滅的明燈，是人世間最寶貴、最值得感激的東西。
在八班上的時(shí)候——。
由于前天早讀有學(xué)生提到了曾經(jīng)的“聽(tīng)書(shū)課”，我便很自然地說(shuō)起了這一段：
就像小王子離開(kāi)自己的星球，孤獨(dú)地行走在沙漠里……他尋找的是什么?是友誼，是真情;也可以說(shuō)，是尋找人世間最真最美的東西。他找到了嗎?——是的，那就是沙漠里的井水;因?yàn)樗俏矣H自用轱轆打上來(lái)的，代表著我對(duì)他的愛(ài)。于是，小王子突然發(fā)現(xiàn)，他所尋找的東西，他一直擁有。就在身邊，就在那個(gè)曾經(jīng)待過(guò)的星球上，——他的玫瑰花。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇六
文章故事性很強(qiáng)，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書(shū)”的故事，體會(huì)其中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活。所以在復(fù)述過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書(shū)”這條線索，講述與第一本書(shū)有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。
二、品味探究，領(lǐng)悟情感。
苦難的生活是作者心中抹不去的記憶，而牛漢作者崇敬和贊美的是來(lái)自人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂(lè)。這里是讓學(xué)生體會(huì)苦難生活中總會(huì)有使人感動(dòng)的亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，思考生活，熱愛(ài)生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感受人與人之間的溫情。
三、拓展延伸，思考人生。
認(rèn)識(shí)生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會(huì)生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂(lè)趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。
本節(jié)課我把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，利用課堂訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的精神。收到了很好的效果。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇七
-4-18，輪到我在組內(nèi)上公開(kāi)課，那天同科組的十幾位老師全都到場(chǎng)聽(tīng)我的隨堂課，我正好上胡適的散文《我的第一本書(shū)》課前我沒(méi)有刻意讓學(xué)生預(yù)習(xí)，也沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂注意事項(xiàng)。因?yàn)槲矣X(jué)得“旁觀者清”本色的課堂才能反映出我平時(shí)教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)，這樣我的同事才能幫我指點(diǎn)迷津。
作為敘事散文，我抓住散文形散而神不散的特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在歸納文章中心內(nèi)容及認(rèn)識(shí)人物性格上。課堂上學(xué)生們?cè)少|(zhì)理，各抒己見(jiàn)，可謂秩序井然。在分析人物性格這一環(huán)節(jié)中，對(duì)，“我”、父親、喬元貞、二黃毛等人物分析進(jìn)行得也相當(dāng)順利，看法也幾乎一致。但當(dāng)講到“我”將半本書(shū)給喬元貞而考不好及老師弄不成時(shí)，同學(xué)們雖然也有爭(zhēng)議但最終都能求同存異，對(duì)這樣的結(jié)果我也很滿意。
這時(shí)一個(gè)一向不吭聲的男生站起來(lái)說(shuō)：我覺(jué)得文中的“我”不是虛情假意就是大傻瓜要給書(shū)就給完一本，給半本明擺著害人害己。至于那個(gè)老師弄不成在你們老師堆中這樣的人我見(jiàn)的多了。
學(xué)生們聽(tīng)了他的話后頓時(shí)嘩然，我也意識(shí)到這個(gè)學(xué)生有嚴(yán)重的思想問(wèn)題，但當(dāng)時(shí)只想順利的上完課，所以沉著臉嚴(yán)厲的問(wèn)：你們認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？學(xué)生們見(jiàn)我不悅安靜了下來(lái)，整齊而大聲的答：不對(duì)。見(jiàn)沒(méi)有學(xué)生起哄我也不在深究，而那個(gè)學(xué)生則倔強(qiáng)的看我一眼很不服的坐了下來(lái)。聽(tīng)課的老師有的在地聲的議論著。接下來(lái)我只好硬著頭皮按部就班的完成剩下的教學(xué)環(huán)節(jié)。節(jié)下來(lái)的.半節(jié)課雖然相安無(wú)事，但我總覺(jué)得不是滋味。課后我雖然做了那個(gè)學(xué)生的思想工作，但仍覺(jué)得這堂課我該好好的反思。
從語(yǔ)文的德育作用來(lái)看，語(yǔ)文課堂不僅是教師教書(shū)育人的平臺(tái)也是師生互動(dòng)的平臺(tái)，所以教學(xué)過(guò)程中的矛盾沖突常將教師至于被動(dòng)的地，使人難堪，下不了臺(tái)是在所難免的。我的這一堂課那個(gè)男生的回答雖然給還算順利的課堂帶來(lái)了些騷亂，但不得不承認(rèn)這也是一個(gè)不錯(cuò)的德育教材，可惜我一味追求課堂效果而草草處理了事。若當(dāng)時(shí)我能順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)分析，讓他意識(shí)到自己的觀點(diǎn)過(guò)于偏激，讓他對(duì)人對(duì)事都有個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)。這不比平日里說(shuō)教似的德育課來(lái)得生動(dòng)深刻嗎？當(dāng)時(shí)我若能這樣引導(dǎo)“勿以善小而不為”幫別人要盡己之力，方法要科學(xué)、合理。或引用某明星拋妻棄子盲目支助貧困生的事例，讓他們站在這個(gè)明星妻子兒女的角度去評(píng)價(jià)其行為的可取性。至于他對(duì)老師的成見(jiàn)可讓他憑良心評(píng)價(jià)自己的任課教師，讓他們?cè)趯?duì)比中明白弄不成事件在我們生活中畢竟是少數(shù)。這樣引導(dǎo)下來(lái)也許能引起更多學(xué)生去思考，也能讓自己由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。而那個(gè)學(xué)生的思想也許會(huì)慢慢轉(zhuǎn)變。
這堂課讓我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中要慎待有異常言行的學(xué)生，對(duì)偏激的學(xué)生要讓他學(xué)會(huì)換位思考，這樣問(wèn)題就迎熱刃而解了。這對(duì)教師也提出了更高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在并時(shí)的教學(xué)中養(yǎng)成敏銳的神經(jīng)，積累更多處理突發(fā)情況的方法。只有這樣才能更好的全面教書(shū)育人。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇八
一個(gè)好的故事，猶如一江清泉，澄凈身心；一本好的書(shū)，猶如一陣清風(fēng)，放飛思緒。每個(gè)人的審美不同，喜好不同，所喜歡的書(shū)也都或多或少的不同，而我最喜歡的則是《小王子》這本書(shū)。
《小王子》是法國(guó)作家安托萬(wàn)·德·圣·?？颂K佩里于1942年寫(xiě)成的著名兒童文學(xué)短篇小說(shuō)。
本書(shū)敘述者是個(gè)飛行員的故事，在故事的一開(kāi)始就告訴讀者，他在大人的世界里找不到一個(gè)說(shuō)話投機(jī)的人，因?yàn)榇笕硕继F(xiàn)實(shí)了。
接著，飛行員講述了六年前他因飛機(jī)故障迫降在撒哈拉沙漠，遇見(jiàn)小王子的故事。飛行員講述了小王子和他的玫瑰的故事，轉(zhuǎn)述了小王子為什么離開(kāi)自己的星球，也講述了小王子來(lái)到地球前的故事；他遇見(jiàn)了國(guó)王、愛(ài)慕虛榮的人、酒鬼、商人、點(diǎn)燈人、地理學(xué)家、蛇、三枚花瓣的沙漠花、玫瑰園、扳道工、商販、狐貍以及飛行員。
飛行員和小王子在沙漠_同擁有過(guò)一段極為珍貴的友誼。當(dāng)小王子離開(kāi)地球時(shí)，飛行員非常悲傷，他一直非常懷念他們共度的時(shí)光。為此，他寫(xiě)下了這部小說(shuō)，紀(jì)念小王子。
這本書(shū)人物形象惟妙惟肖，它來(lái)源于我們的生活，又關(guān)照我們的生活。世界上重要的東西是肉眼看不到的，像現(xiàn)在也有大多數(shù)的大人只會(huì)堅(jiān)持自己答案，這也就成為了大人與小孩最大的隔閡，我希望有一天這種局面能被打破，讓所有的家庭都能夠幸福，讓世界一直和平下去。
《小王子》這本書(shū)讓我明白了很多道理，“只有用心才能看到本質(zhì)——最重要的東西眼睛是無(wú)法看到的”這個(gè)被大人忽略的真理。以及“所有的大人都曾是小孩”等多個(gè)道理。我非常喜歡這本書(shū)，讀了這本書(shū)，使我明白了，只有用心靈去看世界，才能體會(huì)到什么是真正的友誼！我們要像飛行員和小王子一樣珍惜彼此的友誼，共同見(jiàn)證這世間的美好！
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇九
1、理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。
1、復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
2、注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇、詩(shī)歌、詩(shī)集等。
三、閱讀課文。整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）
2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的'“第一本書(shū)”的？
（一種感激之情。）
3、如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？
（體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。）
（我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。）
五、品味語(yǔ)言
理解下列句子的含義。
1、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。
（我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。）
2、我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
（我的第一本書(shū)，作為我的啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。）
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十
《我的第一本書(shū)》是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。他的“第一本書(shū)”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。那段歲月離學(xué)生較遠(yuǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，要激活學(xué)生的人生體驗(yàn)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解課文。讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受人間的關(guān)愛(ài)與溫情。本節(jié)課最大的收獲，體現(xiàn)在了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)的完成上。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的感受和心得。在探究問(wèn)題環(huán)節(jié)上，學(xué)生能夠在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時(shí)提前學(xué)生注意喬元貞的父親，在研討的過(guò)程中，有學(xué)生提出問(wèn)題：同是做塾師，為什么喬元貞沒(méi)跟著父親去讀書(shū)呢？這個(gè)問(wèn)題到是備課前沒(méi)有注意的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫(xiě)的那一段，同時(shí)思考“弄不成”老師為什么弄不來(lái)其他兩本教材？經(jīng)過(guò)研討，加上老師的點(diǎn)撥，最終明確：當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)極端落后，社會(huì)上有“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”的說(shuō)法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書(shū)本都買(mǎi)不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣(mài)小食品！這能說(shuō)明什么？！此時(shí)再結(jié)合當(dāng)前“兩免一補(bǔ)”以及國(guó)家對(duì)教育的重視說(shuō)起，讓學(xué)生反思，應(yīng)該珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。當(dāng)然捎帶也要說(shuō)明，導(dǎo)致喬元貞的出息，一方面源于沒(méi)有再讀書(shū)，另一方面也說(shuō)明當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)極端落后貧窮。
但也有許多不盡人意之處，在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，進(jìn)行有效對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)是師生共同走進(jìn)文本。這一點(diǎn)在授課過(guò)程中，我未能及時(shí)、適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生共同賞析文章。對(duì)人物特別是文中出現(xiàn)多次的二黃毛我在授課的時(shí)候沒(méi)有細(xì)細(xì)分析人物的性格和命運(yùn)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性方面還有所欠缺。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十一
大人們總說(shuō)：“書(shū)是知識(shí)的海洋，是知識(shí)的花園；我們是海洋里的魚(yú)，是花園里勤勞的蜜蜂。”我看過(guò)許多書(shū)，其中讓我最難忘的一本書(shū)就是《笑貓日記—保姆狗的陰謀》。
文章里有幾位動(dòng)物朋友：笑貓、老頭兒、老老鼠、帥仔、地包天、菲娜。它們個(gè)性鮮明，如同活生生地站在我們面前一樣。
保姆狗老頭狼是一只德國(guó)臘腸犬，在牧羊犬帥仔來(lái)之前它是主人的寵兒，可帥仔來(lái)之后，一切都變了，帥仔成了主人的寵兒，老頭兒被冷落了。于是老頭兒便想方設(shè)法陷害帥仔，可單純的帥仔哪里知道呀？它一次一次地被老頭傷害，一次一次被好心的笑貓、老老鼠、地包天救起。壞人沒(méi)有好下場(chǎng)：有很強(qiáng)嫉妒心的老頭狼最終死于車(chē)禍。單純的帥仔非常傷心，它哪兒知道，這個(gè)它最親近的狗曾經(jīng)要害死它呀。
這本書(shū)，每當(dāng)看到結(jié)局，我的鼻子都酸酸的，幾滴熱淚落到了書(shū)上。帥仔的單純，令我感動(dòng)；老頭兒的陰狠，令我氣憤；笑貓、地包天、老老鼠的好心，令我欣慰。
這本書(shū)讓我懂得了人一定不要有嫉妒心，這樣，一顆單純的心會(huì)變得很丑。
我喜歡這本書(shū)，更喜歡這本書(shū)的作者—楊紅纓。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十二
1、理解文中有關(guān)語(yǔ)句的含義。
2、體會(huì)蘊(yùn)涵在文中的父子、同學(xué)之情。
3、領(lǐng)會(huì)知識(shí)對(duì)于一個(gè)人一生發(fā)展的重要性。
一、理解下列詞語(yǔ)的含義。
幽默：言談、舉動(dòng)有趣而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：指隱藏的或還沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的內(nèi)容或道理等。
翻來(lái)覆去：來(lái)回翻動(dòng)身體；一次又一次。
二、熟讀課文，回答。
1、文中共寫(xiě)到了哪幾個(gè)人物？
2、文中提到的人物中，年幼一代的命運(yùn)到后來(lái)分別是怎樣的？
一、導(dǎo)入新課。
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
二、抓住記敘的六要素，復(fù)述故事情節(jié)。
三、再讀課文，回答以下問(wèn)題。
1、“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本書(shū)嗎？你還可以作怎樣的理解？
2、作者已人到中年，他是帶著怎樣的一種感情來(lái)回憶有關(guān)“第一本書(shū)”的故事的？
四、品讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，體會(huì)有關(guān)句子的含義。
五、你認(rèn)為文中的哪個(gè)情節(jié)最為感人？請(qǐng)找出來(lái)，并思考：為什么。
六、文中寫(xiě)到?jīng)]有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾還特意補(bǔ)述了喬元貞一生的“出息”
課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)的不多，卻讓人難忘。試從中任選一個(gè)，在課文所提供的材料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十三
書(shū)，是人類(lèi)的朋友，在茫茫皆海中，要挑出一本，最喜歡的，實(shí)在不容易，因?yàn)槲蚁矚g的書(shū)太多了，如果硬要我說(shuō)出一本喜愛(ài)的書(shū)，那就是非《名偵探柯南》莫屬了。
《名偵探柯南》是我讀3年級(jí)時(shí)，迷上的，因?yàn)檫@本書(shū)有很多有趣的地方，比如：小蘭姐姐，有時(shí)，懷疑柯南是不是新一的'時(shí)候，柯南會(huì)變成像小孩子一樣愛(ài)玩具，玩玩具，就會(huì)解出小蘭姐姐的懷疑。
我爸爸，不給我看這些無(wú)聊的書(shū)。有時(shí)媽媽會(huì)偷偷地買(mǎi)幾本，給我看。她買(mǎi)回來(lái)的時(shí)候，我會(huì)開(kāi)心得不得了，我會(huì)因?yàn)槲野职植蛔屛铱催@些無(wú)聊的書(shū)，所以我偷偷地躲在每一個(gè)角落里，自己在欣賞著這本書(shū)。
還有一次，我趁爸爸還沒(méi)回家的時(shí)候，我開(kāi)心地走到密秘箱旁，拿出這本書(shū)，坐在沙發(fā)上看，忽然，我聽(tīng)到有腳步聲。我心想：爸爸，怎么這么快就回來(lái)了。想到這里。我立刻把書(shū)房進(jìn)秘密箱里，然后，拿相互一本書(shū)，我干才拿好，我爸爸就開(kāi)門(mén)了。我連忙跑到沙發(fā)上坐著，拿起作文書(shū)，看。爸爸看了看我，什么話都沒(méi)講。
這件事情令我更加喜歡這本書(shū)了。還令我知道看書(shū)不一定要看故事書(shū)。什么書(shū)都要看，才能像杜甫，說(shuō)過(guò)的一句話是:"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。"。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十四
我喜歡的一本書(shū)，名字叫《查理九世》。書(shū)里的內(nèi)容是：五個(gè)人物和一只狗，組成了一個(gè)被稱(chēng)為“五人一狗”的小隊(duì)，一起去探索許多人們不知道的驚人事件。
書(shū)里面有好幾個(gè)主人公我都很喜歡，有墨多多、扶右、查理九世、虎鯊等等。
墨多多是一個(gè)愛(ài)冒險(xiǎn)的人，被作者稱(chēng)為“問(wèn)題多多”，也是這個(gè)小隊(duì)的副隊(duì)長(zhǎng)。他在一次次的冒險(xiǎn)中，鼓勵(lì)隊(duì)中的每一個(gè)成員鼓足勇氣，最后戰(zhàn)勝了困難。
扶右是一個(gè)喜歡創(chuàng)造東西的小發(fā)明家，他的成果常常幫助隊(duì)員發(fā)暗號(hào)、照明、武器等等……并常常提醒隊(duì)員做該做的事。
查理是小隊(duì)里的隊(duì)長(zhǎng)，婷婷一見(jiàn)到它就抱著它。它的主人是墨多多的爺爺，墨多多的爺爺給了它一個(gè)領(lǐng)結(jié)，讓他可以和人說(shuō)話。這是只懂得享受的小狗，常常一邊看電視一邊喝，奶，還常常獨(dú)自去探險(xiǎn)，像個(gè)小偵探。
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)虎鯊吧，他是一個(gè)體育小霸王，身體肥嘟嘟的。一見(jiàn)到有人想要挑戰(zhàn)他，就拳頭一握，一下子把對(duì)方嚇傻了。其中有一次，一個(gè)小鬼跑到了他的前面，他剛要揮起拳頭，那鬼就嚇得撒腿就跑。大家看了，都夸他說(shuō)：“這么厲害，是不是過(guò)去在少林寺學(xué)習(xí)過(guò)?！?/p>
這就是我愛(ài)看的書(shū)——《查理九世》，它告訴了我們：遇到困難，只要認(rèn)真思考，一定會(huì)獲得成功的。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十五
人們常說(shuō)，“開(kāi)卷有益”，“開(kāi)卷”，就是廣讀群書(shū)，多讀書(shū)能開(kāi)闊我們視野，豐富我們的知識(shí)，應(yīng)該提倡。
我國(guó)偉大史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷，自幼刻苦學(xué)習(xí)，博覽群書(shū)，才能寫(xiě)成不朽巨著《史記》。革命導(dǎo)師馬克思在倫敦圖書(shū)館潛心攻讀了1500多鐘書(shū)，才寫(xiě)下了《資本論》。毛澤東青少年時(shí)代閱讀了大量書(shū)刊和歷史名著，為后來(lái)的革命事業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，古今中外許多有成就的人都酷愛(ài)讀書(shū)，從而證明開(kāi)卷頗有益處。
我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這些都是開(kāi)卷有益的有力支點(diǎn)。讀書(shū)可以讀懂做人的道理，可以從書(shū)中尋求解決難題的方法，它就像一位無(wú)聲的導(dǎo)師，使我們學(xué)識(shí)淵博，使我們心胸開(kāi)闊，讀一本好書(shū)，可以終身受用。因此，我們應(yīng)該多讀書(shū)。
開(kāi)卷，確有益處。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十六
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，書(shū)是不可缺少，書(shū)可以陶冶我們的情操，豐富我們的知識(shí)。我最喜歡的一本書(shū)則是《魯濱遜漂流記》。
這本書(shū)主要寫(xiě)了魯濱遜從小渴望去探險(xiǎn)，在一次出海的時(shí)候，偶遇大風(fēng)浪，船上的人都不幸的逝世，只有魯濱遜幸運(yùn)的飄上了一座荒無(wú)人煙的小島，在那里度過(guò)了28年的時(shí)光。那段時(shí)間，魯濱遜學(xué)會(huì)制作粗糙的面包，利用大樹(shù)木做家具。他在島上抓了一只鸚鵡做伴。許多年后，他還救了一個(gè)野人，那天是星期五，所以為他取名“星期五”，“星期五”成了魯濱遜在荒島的第一個(gè)朋友。他們一起生活了28年。
某一天，魯濱遜打獵回來(lái)，發(fā)現(xiàn)一艘輪船，魯濱遜爭(zhēng)得船長(zhǎng)同意，與“星期五”和鸚鵡登上輪船，離開(kāi)了荒無(wú)人煙的島上。
之所以喜歡這本書(shū)，是因?yàn)檫@本書(shū)教我們學(xué)會(huì)生存。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十七
我最喜歡的書(shū)是曹文軒的一本書(shū)：《草房子》。
世上圖書(shū)千千萬(wàn)，我為什么最喜歡這一本呢？起初是因?yàn)樽髡撸F(xiàn)在是因?yàn)樽髌犯裾{(diào)高雅，自始至終充滿美感。敘述風(fēng)格諧趣而又莊重，整體結(jié)構(gòu)獨(dú)特而又新穎，情節(jié)設(shè)計(jì)曲折而又智慧。
此作品寫(xiě)了男孩桑?？坦倾懶牡牧晷W(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。
這中間最讓我感動(dòng)的情節(jié)是，杜小康因?yàn)榧依餂](méi)錢(qián)了，不能讓他讀書(shū)，他就偷偷溜進(jìn)學(xué)校拿了一套書(shū)。雖然這種做法不對(duì)，但他勤奮好學(xué)的精神還是打動(dòng)了我?？吹竭@里，我忽然想到，以前我一感冒了就會(huì)不想做作業(yè)，媽媽怎么說(shuō)，我就是不寫(xiě)。但是他已經(jīng)不能上學(xué)了，還要拿一套書(shū)在家中自學(xué)。和他相比，我差得太遠(yuǎn)了。
當(dāng)初買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，我是死乞白賴，媽媽才給我買(mǎi)了下來(lái)。因?yàn)橘I(mǎi)下來(lái)不容易，所以我一直把它當(dāng)寶貝。一天，朋友來(lái)家中玩，他卻把這書(shū)弄壞了，氣得我差點(diǎn)沒(méi)去打他。
讀完這本書(shū)，感動(dòng)人的情節(jié)很多，重要的是，感動(dòng)人的那些東西是千古不變的，我們只不過(guò)是想看清楚它們是在什么新的方式下進(jìn)行的罷了。
追隨永恒——我們應(yīng)當(dāng)這樣提醒自己。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十八
高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。是啊！書(shū)，是人類(lèi)最好的良師益友，一本好書(shū)可以使我們受益匪淺，陪伴我們度過(guò)快樂(lè)的休閑時(shí)光。
還是在我一年級(jí)時(shí)，媽媽給我買(mǎi)了一套系列叢書(shū)《十萬(wàn)個(gè)為什么》。一開(kāi)始，我被書(shū)上那各種形形色色的圖片所吸引，后來(lái)，我識(shí)字了，我便被那一個(gè)個(gè)有趣的.知識(shí)所迷住。我總是會(huì)在閑暇的時(shí)光，捧起《十萬(wàn)個(gè)為什么》，沉迷在自然的世界中，從古代到未來(lái)，從宇宙到海洋，從植物到動(dòng)物……小到變色龍為什么會(huì)變色？馬兒為什么會(huì)站著睡覺(jué)嗎？孔雀為什么會(huì)開(kāi)屏？大到宇宙爆炸等我目前所不理解的知識(shí)。大千世界，包羅萬(wàn)象，你所好奇的一切，這本書(shū)都會(huì)給你答案。
我很喜歡這本書(shū)，它是一個(gè)知識(shí)寶庫(kù)，讓我更好地發(fā)現(xiàn)大自然里的許多奧秘，讓我在科學(xué)的海洋里暢游，更讓我立下了長(zhǎng)大投身于自然生物研究，探索更多奧秘的志向。小伙伴們，你們也來(lái)看看這本書(shū)吧！
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇十九
知識(shí)與能力。
1．理解作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。
過(guò)程與方法。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本。
三課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋。
導(dǎo)人。
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后，作者走過(guò)了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，有詩(shī)劇智慧的悲哀、詩(shī)歌鄂爾多斯草原、詩(shī)集彩色的生活等。
學(xué)生了解。
閱讀課文．整體感知。
學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事。
學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)議。
學(xué)生自主閱讀。
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題。
1．“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？
（還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書(shū)。）。
2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？
（一種感激之情。）。
3．如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō)，是他一生惟一的一本書(shū)”？
（體會(huì)書(shū)的珍貴，讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。）。
(我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大，作者要回報(bào)它。
師生共同解決問(wèn)題。
小結(jié)。
本文是詩(shī)人牛漢的一篇隨筆。作者通過(guò)對(duì)他的第一本書(shū)的追敘，折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂(lè)趣。
布置作業(yè)。
1．研討練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
父母的愛(ài)。
朋友的愛(ài)愛(ài)與樂(lè)趣。
人與動(dòng)物的愛(ài)。
我有第一本書(shū)的珍貴。
學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇二十
一開(kāi)始，我就被這本書(shū)里精美的插圖所吸引。這本書(shū)的每一個(gè)故事，都包含著一個(gè)知識(shí)。他講的故事一會(huì)兒在天上；一會(huì)兒再地上；一會(huì)兒在森林；一會(huì)兒在海洋。而且，每一個(gè)故事都很精彩。例如：《秘密武器》這個(gè)故事寫(xiě)的是黃鼠狼一旦遇到進(jìn)攻者，它就會(huì)立即調(diào)轉(zhuǎn)屁股，高豎尾巴，從肛門(mén)噴射臭液。這種臭液不僅奇臭無(wú)比，而且還具有麻痹功能，以此來(lái)保護(hù)自己。
再比如《抓虱子》這個(gè)故事，它講的是：小猴子整天用爪子在身上抓來(lái)抓去。一開(kāi)始，我還以為它們真的'在“抓虱子”吃呢?？戳诉@個(gè)故事，我才知道，由于猴子身上長(zhǎng)有毛，出汗的時(shí)候，汗的水分蒸發(fā)了，但汗液中含有的鹽分則留在了毛上，時(shí)間一長(zhǎng)，就結(jié)成了鹽粒。猴子就用爪子抓來(lái)吃掉，很像互相“抓虱子”
向這樣的故事在這本書(shū)中有很多很多，希望大家也多買(mǎi)這樣的書(shū)，我相信你們也會(huì)喜歡的。
八年級(jí)語(yǔ)文我喜歡的一本書(shū)篇二十一
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！钡拇_，看一本好書(shū)就好像在聆聽(tīng)一個(gè)高尚的人講話。下面，我就向你介紹一下我喜歡的一本書(shū)吧！
我喜歡的書(shū)是《青少年百科》。一本世界知識(shí)大百科，它就像是一座沒(méi)有圍墻的學(xué)校。
不同的神奇壯麗的名勝古跡及絢麗多彩的風(fēng)光……。
漸漸地，我有了“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句”的才氣，有了“坐看云起，傲視群雄”的豪氣，也有了“天生我材必有用，千金散盡復(fù)來(lái)”的傲氣。這些世界的奧秘和博大的知識(shí)讓我越來(lái)越喜歡這本《青少年百科》了。
?。∵@本《青少年百科》既是我學(xué)習(xí)上的朋友，也是我生活中的一位好老師！積淀許久的人類(lèi)文明已由初始的一棵小樹(shù)繁衍成一片森林，我喜歡這本書(shū)。
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