通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，并提出可行的解決方法。如何有效地進(jìn)行團(tuán)隊合作是提高工作效率的關(guān)鍵。以下是一些生活中常見問題的總結(jié)范文。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇一
首先，對孩子想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，需要一定的時間做保證。中國孩子整天忙著應(yīng)付作業(yè)和考試，有多少空余的時間可以做富于想象的創(chuàng)造呢?在中國，分?jǐn)?shù)掛帥，成績說明一切，誰會在乎什么想象不想象的?在美國學(xué)校，尤其是在美國小學(xué)，學(xué)生課余時間多，課后作業(yè)又非常少。只有在如此寬松的條件下，美國的小學(xué)生才有可能任意想象，并讓稚嫩的思想展翅飛翔。
其次，美國小學(xué)里藝術(shù)類功課的設(shè)置，要比中國豐富得多。算術(shù)語文固然重要，但藝術(shù)熏陶是培養(yǎng)孩子想象力的重要手段。大家都知道，達(dá)芬奇是位著名的意大利畫家。他在繪畫藝術(shù)上的巨大成就，讓我們忽視了他同時也是一位發(fā)明家的事實。達(dá)芬奇在1495年設(shè)計了一幅降落傘的草圖。許多年以后，法國科學(xué)家根據(jù)這幅草圖，終于讓達(dá)芬奇的幻想變成了事實。由此可見，藝術(shù)和想象與創(chuàng)造發(fā)明大有關(guān)聯(lián)，沒有想象力的藝術(shù)家是無法進(jìn)行創(chuàng)作的。依此推理，讓孩子們用藝術(shù)的方式，在紙上自由涂抹心中的想象世界，對培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力肯定大有益處。
同樣是繪畫涂抹，中美學(xué)校的教學(xué)也有不同之處。在中國小學(xué)，老師通常會拿出繪畫樣本讓全班同學(xué)臨摹。誰模仿得最逼真，誰的得分就最高。在美國小學(xué)，你幾乎看不到全班學(xué)生都畫同一個大熊貓。與此相反，美國老師會鼓勵學(xué)生自由想象。無所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設(shè)計的，最后都得了高分。
除了繪畫課，美國小學(xué)的音樂教學(xué)也非常值得稱道。每次參加孩子們的學(xué)校音樂會，我都會感慨一番。我們在中國學(xué)校時上的音樂課，都學(xué)了些什么呀?美國小學(xué)生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學(xué)。我相信，選修樂器的中國孩子肯定大有人在。但在中國小學(xué)里，高質(zhì)量的音樂普及教育肯定不如美國。中國孩子在音樂教育方面的總體缺陷，無疑會影響孩子們的想像力。也許你會不解，音樂和想象力有什么關(guān)系?大有關(guān)系。作曲家是根據(jù)什么創(chuàng)造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創(chuàng)作被認(rèn)為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領(lǐng)域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇二
在語文教學(xué)中我經(jīng)常用擴(kuò)想來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。所謂“擴(kuò)想”，就是對教材文句的內(nèi)涵作開拓，或?qū)⒄n文故事擴(kuò)展。如，教看圖學(xué)文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導(dǎo)學(xué)生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體描繪，圖文對照，使學(xué)生認(rèn)識作者是怎樣對圖進(jìn)行“擴(kuò)想”的。讀完以后，我又結(jié)合寫作的片斷訓(xùn)練，要學(xué)生在十一個纖夫中自選一個進(jìn)行再次擴(kuò)想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次擴(kuò)想訓(xùn)練，有例有據(jù)，有仿有作，讓學(xué)生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯(lián)想出來，以增強(qiáng)作品形象的具體可感性，這對發(fā)展他們的想象能力是很有好處的。
二、用續(xù)想的方法，激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想
有些課文的結(jié)尾十分含蓄，能激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)翩浮想。在學(xué)習(xí)這些課文時，我往往因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生開展“接續(xù)想象”。如教《窮人》時，抓住課文的結(jié)尾“‘你瞧，他們在這里啦。’桑娜拉開帳子”這一句，我設(shè)計了“桑娜拉開帳子以后怎么樣？”為題，讓學(xué)生討論，續(xù)想故事情節(jié)。這時同學(xué)們有的說漁夫是多么激動，稱贊桑娜做得對；有的說桑娜是多么高興，一切擔(dān)憂都煙消云散；有的說七個小孩子醒來后，無憂無慮地玩得多么快樂……學(xué)生從不同的角度用想象進(jìn)一步煥發(fā)了窮人美的心靈。學(xué)習(xí)了《三人行》以后，我又以“黃元慶、小周就這樣拉著王吉文吃力地拖著往前爬”為開頭，讓學(xué)生繼續(xù)展開想象，把故事情節(jié)想象下去。這樣的想象，使學(xué)生的想象能力得到了鍛練。
三、用聯(lián)想的方法，誘發(fā)起學(xué)生的思維
聯(lián)想是由此物的某一點想到與另一物的某一點相關(guān)的心理過程，它把分散的彼此不聯(lián)貫的思想片斷聯(lián)接在一個思維的鏈條上。在教材中，有一些課文是訓(xùn)練聯(lián)想的好材料。如，在教《賣火柴的小女孩》的時候，讓學(xué)生知道作者借助想象，提出了窮苦孩子們的希望，在大年夜這些窮苦的孩子們，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的光明和幸福。但在當(dāng)時的丹麥，這樣的理想，還只是窮孩子們的希望，誘發(fā)同學(xué)們從丹麥想到我們的舊中國，想到我們的前輩也是這樣。只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了社會主義新中國，才使這樣的希望變成了現(xiàn)實，從而懂得文章展開了豐富的聯(lián)想，常常會給讀者帶來希望，帶來理想，并鼓舞人們?nèi)?chuàng)造它，去實現(xiàn)它。
四、用補(bǔ)想的方法，使學(xué)生收到讀懂課文之利，獲得發(fā)展想象之益
作品的藝術(shù)形式要求精練含蓄，這就決定了作者對情節(jié)和意境往往不能作緊針密線，巨細(xì)無遺的抒寫，總要給讀者留下一些可借想象去補(bǔ)充的天地。在教學(xué)中，我注意抓住這些“孔隙”啟發(fā)學(xué)生用想象去補(bǔ)充，這樣既收讀懂得課文之利，又獲發(fā)展想象之益。如教《小音樂家揚(yáng)科》一文時，揚(yáng)科進(jìn)了地主的食具間不小心觸動了琴弦，“在那寂靜的夜里，一聲呼聲引起什么效果？”“食具間的情景怎樣？”（仆人見揚(yáng)科站在那兒，立即揪住他；人們以為有賊來了，都沖了出來；）“揚(yáng)科這時又怎樣？”（他站在那兒發(fā)抖一句話也說不出來；他不知道自己怎么辦，呆住了；他瞪著可憐的雙眼，任憑別人怎樣打他）在講課文的同時就這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)想”訓(xùn)練，課后還要求學(xué)生把上面所講的寫成一段話。我就是這樣的注意引導(dǎo)，使學(xué)生按一般事理邏輯用自己的想象去補(bǔ)充中間的'情節(jié)。
五、用擬想的方法，加深對課文的理解，獲得想象力的培養(yǎng)
擬想也就是比擬想象。如《老水牛爺爺》是把人的特征進(jìn)行了物化，寫了他鳧水本領(lǐng)，脾性和力氣，都像牛一樣，從中表現(xiàn)了勤勞樸實、樂于助人的高尚品質(zhì)，這就是由人擬物。而《落花生》是把物的特征進(jìn)行了人化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西?！边€有，在《金色的魚鉤》一文中，也是把物的特征進(jìn)行了人化。課文中有這么一句話：“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊髡哂眠@樣的比擬表明老班長雖然不在了，但他那舍己救人、無限忠于黨、忠于人民的精神永存，這些都是由物擬人。教學(xué)這些課文時，我就用這些來對學(xué)生進(jìn)行比擬想象的訓(xùn)練。
六、用假想的方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思想
假想即對未曾經(jīng)歷也無體驗的來憑借想象來假設(shè)情況。假想是創(chuàng)造能力的重要基石。發(fā)展學(xué)生的假想能力，對于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維具有重要意義。六年級的語文課本中，有一些課文是培養(yǎng)假想能力的好材料。如教《未來的房屋》我先用第三人稱的口氣，進(jìn)行敘述和描繪，使學(xué)生如跟隨一位知識淵博的老人去參觀未來新村。在這一過程中，學(xué)生對課文有了初步的了解。再通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解后，這時我便啟發(fā)學(xué)生想象：假如你住在這樣的房屋有什么感想？你“設(shè)計”中的未來房屋的外形是怎樣的？你還希望這房屋里增加一些什么設(shè)備？這些房屋除了建在海洋、太空之外，你打算設(shè)計在哪些地方？在我的啟發(fā)下，學(xué)生興趣盎然地暢談起自己的設(shè)想，有的說，只要一按電鈕，房屋就可以遷移到你想去的地方；有的說，房屋里有防地震的設(shè)備，該地區(qū)有地震，房屋的顯示鏡里早在幾天前就預(yù)告屋主了；有的還說，房屋里有運(yùn)動場，但又可以隨時更換不同的場所，適應(yīng)各類運(yùn)動的需要等等。假想能使學(xué)生對課文的情感有進(jìn)一步的加深，一些進(jìn)軍科學(xué)的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。另外，在作文教學(xué)中我也注意到有意識培養(yǎng)學(xué)生的假想能力，如，學(xué)了《一幅壯錦》之后，聯(lián)系課外閱讀，讓學(xué)生寫《假如我是……》、《二十一世紀(jì)的我》等等文章，培養(yǎng)學(xué)生的假想能力。當(dāng)然在這過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不能信口開河，要抓住課文中能觸發(fā)學(xué)生展開假想的誘導(dǎo)物，步步引發(fā)，使“假”得有理，“想”得有據(jù)。
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于能有機(jī)地挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的“孔隙”，讓同學(xué)們在想象中邀游，因此，同學(xué)們非常喜歡上語文課，閱讀能力、理解能力、語言表達(dá)能力和作文水平均得到較明顯的提高。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己自己感興趣的事物。他們的大腦就會進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進(jìn)行積極的思維。
教學(xué)中，教師可以采用猜謎、設(shè)疑、制造懸念、利用插圖、利用實物及電教媒體等方式激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
（2）組建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造民主課堂氛圍
在新課程體系中，新的課程理念要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生之間的相互溝通和交流是學(xué)校教育的核心因素，新課程倡導(dǎo)建立一種平等合作，對話理解的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。課堂上，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生在思想上沒有過重的壓力，心理上沒有負(fù)擔(dān)。使他們輕松地學(xué)，愉快地聽，積極地想。讓學(xué)生感到課堂氣氛是寬松的、自由的，在這樣的環(huán)境中，他們就會積極思維，在思維中放飛想象的翅膀。
（3）閱讀中抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象，充分發(fā)揮語文教材的滲透作用
小學(xué)語文教材內(nèi)容的組織遵循了由易到難、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則，與小學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學(xué)生的活動留有充分的余地。教師要充分利用教材的滲透作用，讓學(xué)生在“文中”領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，了解祖國各地的人情風(fēng)俗，在神奇、曲折的童話故事中悟出深刻的道理。學(xué)生在閱讀文本時，若能抓住關(guān)鍵詞語，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，將會觸發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇三
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象要概括世界的一切。”空間想象力不僅是認(rèn)識現(xiàn)實世界空間形式不可缺少的能力因素，而且是形成和發(fā)展創(chuàng)造力的源泉。學(xué)生空間觀念的形成，是一個包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析，不斷由高到低向前發(fā)展的認(rèn)識客觀事物的過程，是建立在對周圍環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握的過程。在小學(xué)階段，怎樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，建立空間觀念呢?我覺得可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：
1、激發(fā)學(xué)生探究的興趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的迫切愿望是學(xué)生克服一切學(xué)習(xí)困難的內(nèi)部動力，由此可見：興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。
學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與生活聯(lián)系緊密，也是他們理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教學(xué)中，要善于收集和應(yīng)運(yùn)這些原型，激發(fā)孩子探究身邊事物的興趣。三視圖時比較抽象的，在教學(xué)三視圖時，我首先收集的我們學(xué)校建筑的三視圖，讓學(xué)生觀察，猜一猜：這是學(xué)校的哪個建筑?學(xué)生們一下來了興趣，各抒己見。
2、運(yùn)用教學(xué)模具培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力。感性認(rèn)識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，課堂中通過對模型、實物的觀察、分析，使學(xué)生在頭腦中形成空間的感性認(rèn)識，形成空間的整體形象，樹立空間骨架，進(jìn)而抽象為空間形體的平面圖形。
小學(xué)高段對長方體、正方體的認(rèn)識，學(xué)生對形體最直觀的感受就是一個三視圖，在教學(xué)時，不妨用一個框架，外面再蒙上面，在進(jìn)一步認(rèn)識時，逐步揭開六個面，既能讓學(xué)生看清12條棱，找到12條棱的關(guān)系，又能看到展開圖。讓學(xué)生在“看圖”時，由圖想面，由面想體，從而形成“一張圖為一體”的觀念。這樣學(xué)生在思維中儲存的立體信息越多，使用時提取的立體形象就越多，空間思維能力就越強(qiáng)。這樣既豐富了感性認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、在自主探索與合作交流中，使抽象知識形象化。培養(yǎng)空間觀念需要大量的實踐活動，學(xué)生要有充分的時間和空間觀察、測量、動手操作，隊周圍環(huán)境和實物產(chǎn)生直接感知，這些都不僅需要自主探索、親身實踐，更離不開大家一起動手、共同參與。在學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算時，我讓學(xué)生小組探究，拼一拼、剪一剪、折一折、量一量等，共同去實踐，并在小組內(nèi)交流自己的想法，然后后在全班交流大家的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中逐步形成簡單幾何形體的形狀、大小和相互位置關(guān)系的表象,使抽象知識形象化。能夠熟練計算長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等幾何形體的周長、面積,并能進(jìn)行組合圖形的計算,培養(yǎng)初步的空間觀念。
4、學(xué)、練、畫立體圖有助于空間想象力的培養(yǎng)?。立體圖是發(fā)展空間想象力的關(guān)鍵，是由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化的橋梁。而立體圖最大的優(yōu)點是直觀，能在二維平面中反映三維形體，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)思維能力。對于小學(xué)生來說，因其知識結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗少，幾乎沒有什么空間概念，但他們能憑借自己的直覺識別一些起簡單的立體圖，如長方體、正方體、圓柱體等。針對這一特點，帶領(lǐng)學(xué)生畫一些基本幾何體的立體圖，進(jìn)而畫出棱柱體、圓錐體等基本體。這樣通過線條的變化，對各種基本幾何體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。在此基礎(chǔ)上逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生畫一些復(fù)雜的圖形，通過對學(xué)生直觀感覺的引導(dǎo)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了單純理論知識的晦澀難懂，消除了對制圖的畏難情緒。
空間想象能力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展?？臻g想象能力的培養(yǎng)也是一個循序漸進(jìn)的過程。
21世紀(jì)呼喚創(chuàng)新型的人才。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，成為新世紀(jì)的人才，已是教育工作者研究的重要課題。目前，對學(xué)生創(chuàng)新能力的理解包括兩方面，即：“一是心理學(xué)層面，核心是學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)。二是實踐層面，就是分析、研究、解決問題能力的提高?！笨梢?，學(xué)生的創(chuàng)新，不是從無到有的發(fā)明，只要獲得知識的進(jìn)程對他本人來說是獨(dú)特的、新穎的、具有價值的，就是創(chuàng)新。新課程改革更注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的形成。本人在教學(xué)過程中，針對學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)、想象豐富、思維發(fā)展無定勢的特點，充分挖掘蘊(yùn)含在新教材中創(chuàng)新潛質(zhì)的關(guān)節(jié)點，精心設(shè)計，為孩子們提供廣闊的思維空間，引導(dǎo)他們觀察，誘發(fā)他們質(zhì)疑，引導(dǎo)他們想出頗具創(chuàng)新色彩的提問和富有創(chuàng)造性的見解，讓他們以多種形式動起來，激活創(chuàng)新思維的火花，使語文學(xué)習(xí)能真正“活”起來，并運(yùn)用多種手段，挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個性。
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小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇四
由于高考、中考是應(yīng)試取材，我們的教育在家長的望子成龍、望女成鳳當(dāng)中，在社會越來越現(xiàn)實和功利的評價標(biāo)準(zhǔn)中，成績、升學(xué)成了我們關(guān)注的焦點，小學(xué)教育過早開始與中學(xué)接軌，從而出現(xiàn)了所謂的“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”的區(qū)分和背離教育本身?！皫熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也”，教育自古就是“傳道、授業(yè)、解惑”等的綜合教授，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，更成為包含素質(zhì)能力、知識文化、思想道德、思維創(chuàng)新、生存行為等等的教育，因此素質(zhì)只是教育的一方面，應(yīng)試則應(yīng)該是教育的一種評價形式，不應(yīng)成為一種“新”的教育。比如：一些學(xué)校錯誤理解，為了配合課改，增加了道德行為訓(xùn)練等地方課程，自編道德行為等教條文本向?qū)W生灌輸所謂的“素質(zhì)”內(nèi)容進(jìn)行“素質(zhì)教育”。又如：某些學(xué)校一味追求成績也升學(xué)率，摒棄、弱化甚至變相用“自修課”取代音、體等課程，只上語、數(shù)、英的應(yīng)試課程。
二、突出主體性，關(guān)注想象創(chuàng)新。
面對經(jīng)濟(jì)社會的挑戰(zhàn)和國際、國內(nèi)嚴(yán)峻的形勢，黨的十六屆三中全會提出了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，它是一個以人的全面發(fā)展為主線的社會整體的進(jìn)步理念;十七大報告進(jìn)而指出科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。本次新課改也將關(guān)注學(xué)生自身、提高學(xué)生的主體性作為努力的方向之一，其基本的精神可以概括為“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。不管社會主流及其文化如何發(fā)展，學(xué)生作為構(gòu)成教育活動的基本要素，都是教育及其改革不能忽視的“主體和根本”，而其自身特點，如處于“世界觀、人生觀、價值觀”形成的萌芽階段、身心初步發(fā)展和想象力及豐富的時期、可塑性最強(qiáng)的年齡階段等，都要求我們突出學(xué)生的主體性。
突出學(xué)生的主體性，就要求我們關(guān)注教育的核心和學(xué)生的將來作用，即與創(chuàng)造能力機(jī)密聯(lián)系的想象創(chuàng)新。教學(xué)中學(xué)生接受知識，并經(jīng)過積極思考，才能在新知與舊知之間建立有機(jī)聯(lián)系，而這個過程中學(xué)生的能動作用，聯(lián)想發(fā)揮及探究起著至關(guān)重要的作用。但是我們的孩子呢?但他們最富有想象力的時候，我們卻設(shè)置了種種規(guī)則，強(qiáng)調(diào)整齊劃一，強(qiáng)調(diào)整體性，使得我們的教育簡單化，機(jī)械化，我們的教育變得放棄了因材施教，因勢利導(dǎo)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的一致。這樣，孩子們進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)之前是各式各樣的，出來之后是一模一樣。我們看不到了花朵般的燦爛的兒童，卻看到了少年老成的乖巧。成長了，他們習(xí)慣于守紀(jì)律，富于個性的東西被視為另類。殊不知，天才就是在另類與不平衡中，打破常規(guī)，產(chǎn)生了奇妙的火花，創(chuàng)造出了奇跡。
三、多管齊下，持續(xù)推進(jìn)新課改。
小學(xué)生受年齡、社會經(jīng)驗的限制，與社會主流文化及我們的常理認(rèn)知本身有一定的差距，會有其特定的角色觀念和接受模式。因此，教師應(yīng)該不斷改革課堂教學(xué)模式及方法，變單向式交流，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，把創(chuàng)新教育即對學(xué)生想象力的培養(yǎng)與激發(fā)的思想衍化為自覺的課堂教學(xué)行為。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇五
想象力是需要大腦來完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進(jìn)行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當(dāng)看一些卡通劇。
小孩子可以適當(dāng)看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節(jié)還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應(yīng)該會受到一些啟發(fā)，不要限制孩子一點電視不能看。
閱讀一些有趣的書籍。
小孩子一定要看書，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類的圖書，這些圖書都是經(jīng)過優(yōu)勝劣汰以后，保留下來的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書能夠提高孩子的想象力。
一、激發(fā)想象力的玩具。
這里推薦的玩具遠(yuǎn)沒有那么高科技、昂貴和漂亮，但它們能讓孩子們保持創(chuàng)造力和想象力。
構(gòu)建類。它被廣泛認(rèn)為是完美的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)玩具，因為它可以讓孩子們在沒有指導(dǎo)或界限的情況下隨意發(fā)明和創(chuàng)造。美國的一項新研究證實了這一點。
研究人員給每個家庭一組積木，并提出玩積木的方法，比如按大小或顏色分類。六個月后，玩積木的孩子在語言發(fā)展測試中得分比不玩積木的孩子高出15%。因為積木除了幫助孩子們掌握疊積木的技巧外，還為孩子們發(fā)展數(shù)學(xué)、科學(xué)和空間能力打下了基礎(chǔ)。
小工具類。孩子們愿意嘗試鼓、木琴、鈴鐺和沙球等樂器。那些一按按鈕就能發(fā)出音樂的玩具，會讓孩子們樂此不疲的進(jìn)行創(chuàng)作。
道具類。給孩子找一個箱子，并放好衣服、舊布和小配件，如圍巾、披風(fēng)、塑料劍、眼罩、帽子等。這樣，孩子們就可以承擔(dān)一個新的角色。
藝術(shù)用品。把蠟筆、記號筆、雕刻墊、紙、油漆和膠水留在家里。然后在家里放一大張報紙，讓孩子們用色彩和線條創(chuàng)造屬于他們自己的審美。
工具包。孩子可能喜歡一個藥柜或一個裝滿玩具的籃子。一個放大鏡能讓孩子們近距離看到一切想看的東西。不同尺寸的塑料杯，可以讓孩子在洗澡時從一個杯子里舀水到另一個杯子里，學(xué)會更多或更少的概念。
二、更多有趣的方法。
積木和玩房子并不是釋放孩子創(chuàng)造力的唯一方法。
可以安排一個時間段，比如每天至少留出45分鐘讓孩子盡情玩耍，即使這會減少他們從事其他活動的時間。但是這些就讓孩子來決定吧!因為當(dāng)孩子們獨(dú)自玩耍時，他們會變得更有想象力。
做一個敢于冒險的家庭。每周推出一道新菜，讓晚餐變得更加豐富多彩，或者另一個遠(yuǎn)的公園玩耍，走回家的路上指出看到的有趣事情……對未知世界表現(xiàn)出好奇心和熱情時，就是在為孩子樹立榜樣。
為日常生活注入新的意義。可以讓孩子幫忙清理一些空牛奶盒，在瓶子里裝滿干豆子，或者用舊襪子做個玩偶等等。很快孩子就會開始有了自己的創(chuàng)造性游戲。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇六
有一項研究表明，勤動手的孩子要比那些不常動手的孩子更富有想象力。我們要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事讓他們自己去做，下面是本站小編為你們整理的關(guān)于小學(xué)生的想象力要怎么培養(yǎng)的內(nèi)容，希望你們喜歡。
想象力對于大人和孩子來說，都是非常重要的能力，學(xué)生的想象力是需要不斷培養(yǎng)的，而且必須要在孩子比較小的時候就注重培養(yǎng)，這樣，孩子的想象力才會越來越豐富，那么，在培養(yǎng)孩子的想象力方面，到底有哪些方式呢?如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?以下是博沃小編為您整理的如何培養(yǎng)小學(xué)生的想象力的相關(guān)內(nèi)容。
體育鍛煉提高反應(yīng)。
想象力是需要大腦來完成的，因此大腦的活躍程度也是非常重要的，我們可以多帶孩子進(jìn)行一些體育鍛煉，讓孩子的身體得到充分的鍛煉，讓孩子的思維變得敏捷，頭腦更加活躍。
適當(dāng)看一些卡通劇。
小孩子可以適當(dāng)看一些卡通劇，這些卡通劇里面的情節(jié)還是非常有趣的，而且也包含著很多富有想象力的元素，孩子看了以后應(yīng)該會受到一些啟發(fā)，不要限制孩子一點電視不能看。
閱讀一些有趣的書籍。
小孩子一定要看書，如果孩子還小，可以多看一些繪本之類的圖書，這些圖書都是經(jīng)過優(yōu)勝劣汰以后，保留下來的，都有一定的思想性，所以，給孩子看書能夠提高孩子的想象力。
想象無非就是將人類沒見過或自己沒見過的東西通過腦海中的細(xì)胞思考在腦海中形成固定形象的過程，因此可以通過這一點對孩子進(jìn)行鍛煉。比如告訴孩子一句描述的話，讓孩子用文字或者畫筆將自己想象到的東西描繪出來，場景越多、內(nèi)容越豐富越好，這樣就在潛意識中鍛煉了孩子的想象力。
帶孩子看一些科幻視頻。
如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨帶上孩子去看一些科幻的動畫或者電影，在科幻的世界里，那些新奇的東西會幫助孩子打開自己想象的空間，盡情地想象視頻中出現(xiàn)的人和物。多看這些視頻，會刺激激發(fā)孩子的想象力，引導(dǎo)孩子從視頻中的事物出發(fā)，想象一些自己沒有見過的東西。
積極為孩子提供便利條件。
孩子的想象力可以表現(xiàn)在很多方面，可以在繪畫上、可以在音樂上、還可以在穿著上。作為家長，對于孩子某些好的方面的想象力，要提供條件上的便利，比如孩子偏向于音樂的創(chuàng)作，就要提供樂譜、器材等，讓孩子盡情發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)自己的能力。
一、讓孩子做生活的主人。
有一項研究表明，勤動手的孩子要比那些不常動手的孩子更富有想象力。我們要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事讓他們自己去做，作業(yè)自己寫，被子自己疊，衣服自己洗，我們不要怕浪費(fèi)時間都替孩子做了。要知道孩子在動手做事時，大腦也在動。想和做是分不開的，我們要想提高孩子的想象力就不得不培養(yǎng)他們的動手能力。另外，我們可以教孩子做一些事，這樣可以提高他們的動手能力，同時增強(qiáng)想象力。當(dāng)孩子學(xué)會打掃屋子時，我們可以教他打理自己的書包;當(dāng)他們學(xué)會修理東西時，我們可以教他修理一些簡單的東西。
二、盡量讓孩子體驗各種感覺。
孩子想象力缺乏一個很重要的原因是他沒有體驗過，對其不了解。我們在生活中盡量讓他體驗一下各種感覺。比如給他講海倫凱勒的故事，那我們就可以把他的眼睛蒙上，讓他自己去感受周圍的世界。我們還可以讓孩子閉上眼睛，給他講一個小故事，讓他自己去想象故事的情節(jié)。音樂可以很好的激發(fā)孩子的想象力，我們可以放一段沒有歌詞只有畫面的mv，讓他自己去想象畫面表達(dá)了什么。另外，也可以拿一本漫畫書，選中一幅圖，讓孩子想象一下如果讓他畫他會怎樣畫這幅畫。
三、經(jīng)常和孩子一起做有關(guān)想象力的游戲。
一些小游戲孩子比較容易接受，我們可以利用這些小游戲來培養(yǎng)他們的現(xiàn)象力。比如，當(dāng)他們喝完飲料時，我們可以問他這個瓶子有什么用?可以當(dāng)球踢嗎?我們也可以找一個同樣的瓶子，和他一起把這個瓶子利用起來。我們還可以利用故事里的一些情景，比如烏鴉和狐貍的故事，可以把自己當(dāng)成烏鴉，讓孩子做狐貍，讓孩子自己想要說什么話，才能讓烏鴉開口肉掉下來。
四、鼓勵孩子多講故事多編故事。
一般的孩子都比較喜歡講故事，編故事，我們應(yīng)該知道不管孩子把故事講給誰聽，這都是提高語言表達(dá)能力和想象力的機(jī)會。我們要積極鼓勵他們講故事，不要阻止他們，我們可以給他們相應(yīng)的引導(dǎo)，比如當(dāng)他們講著講著講不下去了，我們就可以以提問的方式問他們后來怎么了，家長朋友們還可以引導(dǎo)孩子按照一個主題去講，適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)，同時還要指出他們的不足。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇七
著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)個好習(xí)慣?！睘檫M(jìn)一步落實教育部新修訂的《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，把素質(zhì)教育落實到學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)之中，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成和健康人格的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和道德水平。這學(xué)期我校一直都致力于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并制定了方案，每周一個好習(xí)慣培養(yǎng)。通過教育實踐活動，孩子們養(yǎng)成了一定的良好習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做好操，升好旗，寫好字方面仍需下功夫。為什么學(xué)生在這幾方面的習(xí)慣養(yǎng)成不理想呢?帶著這一問題，我先后對學(xué)生、家長進(jìn)行了調(diào)查。希望通過這次調(diào)查，進(jìn)一步了解影響學(xué)生習(xí)慣的主要因素，制定目標(biāo)。以便在今后的工作實踐中更加有效地發(fā)揮育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，實現(xiàn)我們的育人目標(biāo)。
(一)調(diào)查對象。
此次調(diào)查對象分兩類：學(xué)生。
(二)調(diào)查方法：訪談?wù){(diào)查。
訪談內(nèi)容主要包括：學(xué)生在家、在校的寫字、做操、升旗的行為表現(xiàn)。
我們對學(xué)生的調(diào)查所得資料進(jìn)行統(tǒng)計處理，情況如下：
1、每天在家寫字的姿勢如何：
正確不正確不確定。
56%36%8%。
2、在家是否有人提醒、督促糾正錯誤寫字姿勢：
有無偶爾。
86%8%5%。
3、你的書寫習(xí)慣如何(如書寫姿勢、格式、卷面、專注程度等)：
好一般不好。
91.8%6%2.2%。
4、學(xué)校舉行的每周一升旗儀式：
認(rèn)真參加且心情激動參加，無任何感覺不想?yún)⒓印?/p>
79%19%2%。
5、升旗時是否佩戴紅領(lǐng)巾：
總是佩戴有時不佩戴總是不佩戴。
98%2%0%。
6、做眼保操時：
認(rèn)真做有時認(rèn)真做不想做。
75%20%5%。
(一)學(xué)生升旗、做操、寫字習(xí)慣的現(xiàn)狀分析與思考。
經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在行為習(xí)慣方面存在著三個層面的現(xiàn)象，有著良好的行為習(xí)慣的占80.8%，習(xí)慣一般占16%，習(xí)慣不良的占3.2%，從總體看，我班學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成方面有著良好的收效，在升旗，做操，寫字三方面都還做得不錯。部分學(xué)生在寫字姿勢方面還比較弱，為學(xué)生健康發(fā)展，這些都是急待解決的問題。“以人為本”的理念告訴我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，但在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，教師在很多時候都自認(rèn)為自己的教育是最重要、最合理的，而忽視了與孩子進(jìn)行心靈的溝通，忽視了孩子的主觀能動性對良好習(xí)慣形成的重要作用。
(二)制定標(biāo)準(zhǔn)。
升好旗：1、穿好校服，正確佩戴紅領(lǐng)巾，按時參加升旗儀式。
2、集合鈴聲響后，各班在走廊上站好隊，安靜、整齊有序地進(jìn)入操場。
3、站立時，挺胸收腹，雙手五指并攏，下垂緊貼褲縫邊。
4、升旗時保持安靜，不講話，不逗打。非少先隊員行注目禮，少先隊員行隊禮。
5、唱國歌時，聲音洪亮、節(jié)奏感強(qiáng)。
6、國旗下講話時，保持安靜，認(rèn)真傾聽，講話完畢要鼓掌致謝。
7、升旗完畢，按指定線路退場，不擁擠、不喧嘩。
寫好字：1、三年級及以上同學(xué)用鋼筆寫字。
2、寫字時保持安靜，注意力集中，既要有一定速度，又要做到一筆一畫，不潦草。
3、寫字時姿勢端正，兩腳與肩同寬，平放地面。做到“三個一”(眼離本一尺，胸離桌一拳，手離筆尖一寸)，要求身體與桌面垂直。
4、寫字完畢，認(rèn)真整理書本，避免書本出現(xiàn)卷角現(xiàn)象。
做好操：
眼保健操：1、音樂響起，學(xué)生立即放下手中的事情，認(rèn)真做眼保健操。
2、做眼保健操時，閉眼，精神要集中，穴位要準(zhǔn)確，用力要適宜，符合節(jié)拍。
廣播體操：1、廣播準(zhǔn)備音樂響起，各班體育委員迅速組織學(xué)生在走廊整隊，安靜、整齊有序地到達(dá)指定場地。
2、排隊集合要求做到快而不亂，并迅速呈體操隊形散開，縱橫成一條線。
3、廣播操音樂響起，精神飽滿地認(rèn)真做操。動作正確到位、優(yōu)美，與音樂協(xié)調(diào)一致，真正達(dá)到鍛煉身體的目的。
4、廣播操做完后按指定線路有序退場。
(一)制定。
規(guī)章制度。
培養(yǎng)良好做操習(xí)慣。
為培養(yǎng)班級學(xué)生良好的做操習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生正確做操的訓(xùn)練。班主任與體育老師聯(lián)系，共同訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生做操的動作準(zhǔn)確性，同時在思想上讓學(xué)生意識到做操關(guān)系到一個人的精神面貌，一個班級的風(fēng)貌，讓集體榮譽(yù)感促使孩子們做好操。
(二)重視細(xì)節(jié)管理，規(guī)范學(xué)生寫字習(xí)慣。
針對小學(xué)生視力急劇下降的趨勢，我們要注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的讀書和寫字姿勢。無論是什么學(xué)科的課堂，只要孩子們讀書、寫字，任課老師有義務(wù)、有責(zé)任及時提醒孩子們糾正錯誤讀寫姿勢和讀寫習(xí)慣。讀書時，做到手到、眼到、口到、心到;寫字時，做到腰背挺直，胸離課桌一拳遠(yuǎn)，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸長，兩腳與肩同寬，平放地面……與此同時，我還多次在班級內(nèi)舉行了硬筆書法比賽、讀寫姿勢比賽等，如今，學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力。
(三)提高思想認(rèn)識，互相監(jiān)督升好旗。
讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到升旗儀式的重要性，知道升好旗一種愛國的表現(xiàn)。為使隊員明確升旗的行為準(zhǔn)則，我規(guī)定了學(xué)生從服裝和紅領(lǐng)巾佩戴，到升旗時高唱國歌的神態(tài)，再到行少先隊隊禮時的姿勢、手勢等的要求。并且由班級值日生每周一檢查升旗服裝和紅領(lǐng)巾的佩戴情況，由兩個體育委員監(jiān)督整個升旗儀式過程中同學(xué)們的表現(xiàn)。每周五班隊會時，由學(xué)生評選出升好旗標(biāo)兵。
(四)家校攜手，形成合力。
在學(xué)校的工作實踐中，我們班主任必須積極地和家長保持密切聯(lián)系，共同創(chuàng)造良好的家校合作關(guān)系，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的習(xí)慣。我與家長聯(lián)系，請他們在家里督促孩子寫好字，及時糾正孩子們不良讀寫姿勢。同時請家長配合在每周一升旗的時候提醒孩子服裝和佩戴紅領(lǐng)巾。家校攜手共同促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見效的，教育方式也不是固定不變的，需要我們針對學(xué)生的實際情況因人、因時、因地而異。在今后的工作中，讓學(xué)生走走出教室，擔(dān)負(fù)起班級的榮辱;走出校門一步，擔(dān)負(fù)起學(xué)校的榮辱，走上社會，擔(dān)負(fù)起社會的榮辱，真正讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生健康發(fā)展!
(一)升好旗。
紅領(lǐng)巾，胸前系。齊肅立，行隊禮。
穿校服，操場聚。演講話，記心里。
奏國歌，升國旗。同學(xué)們，齊努力。
(二)做好操。
廣播操，煉身體。眼保操，動作準(zhǔn)。
聽口令，齊做起。用力勻，眼更明。
隊列直，動作齊。好視力，終受益。
(三)寫好字。
方塊字，是國文。身坐正，腳放平。
從小練，正當(dāng)行。眼和紙，離一尺。
心要靜，眼要明。筆握穩(wěn)，寫工整。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇八
引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多讀文章、多實踐。想象總是以頭腦中的物象為基礎(chǔ)的。只有通過廣泛地觀察事物，豐富頭腦中的內(nèi)容，才會有豐富的想象力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多聽故事，多朗讀文章。大量閱讀，可以積累豐富的寫作材料和語言材料，使想象空間更廣闊、更自然、更新穎、更有創(chuàng)意，才可以把頭腦中豐富的形象輕而易舉地表達(dá)出來。
在教學(xué)中開展多種形式的想象作文訓(xùn)練。
1.看圖作文。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，引導(dǎo)學(xué)生借助想象演繹畫面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動態(tài)，無聲為有聲。
2.看圖形作文。圖形是由線條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。以圖形為寫作材料，可以讓學(xué)生展開想象的彩翼，在神奇的世界里漫游。
3.聽音響作文。播放一段樂曲，讓學(xué)生將音樂表達(dá)的內(nèi)容變成作文。
4.編童話作文。童話愛憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話成長的?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生編寫童話，以童話引路，發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力。
5.單詞聯(lián)想作文。按教師提供的范圍和詞語編寫故事，規(guī)定的詞語必須在故事中出現(xiàn)，詞語的順序可以打亂。讓學(xué)生憑借詞語擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、段落、篇章。
6.物件聯(lián)想作文。教師準(zhǔn)備一個摸物袋(箱)，里面裝著玩具、木片、布塊、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍，可能馬上想到一個人端著槍上戰(zhàn)場，于是繁衍出一段故事。
7.根據(jù)提綱作文。給學(xué)生一個提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開去，并寫成作文。
8.拓展課文作文。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開合理想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造，通過加寫、補(bǔ)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫等，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇九
想象在創(chuàng)造中占有非常重要的地位，成功的創(chuàng)造發(fā)明都離不開想象。愛因斯坦曾深有感觸地說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉?！币囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作想象力，首先要激發(fā)他們想象的興趣。我經(jīng)常向?qū)W生講述前人的發(fā)明創(chuàng)造離不開想象的事，如：我用學(xué)生熟悉的魯班發(fā)現(xiàn)有鋸齒的草葉能把人的手劃破，長有鋸齒板牙的蝗蟲能吃草葉，從而發(fā)揮想象，發(fā)明了鋸；萊特兄弟通過鳥的翅膀的想象，創(chuàng)造發(fā)明了第一架飛機(jī)；瓦特受到開水壺蓋的啟發(fā)，通過想象，發(fā)明了蒸汽機(jī)。又如：古人曾幻想騰云駕霧、展翅高飛，這種幻想推動人們創(chuàng)造了現(xiàn)代飛行工具——飛機(jī)；古人想象有一天，人類會有孫悟空一樣的本事：千里眼、順風(fēng)耳、一個筋斗云，十萬八千里，甚至下五洋捉鱉、上九天攬月。而今，這些都已變成了現(xiàn)實——射電望遠(yuǎn)鏡、無線電話、潛艇飛船、登月科考……讓學(xué)畒從這些事例中激發(fā)興趣，發(fā)揮想象力。
二、拓寬視野，博覽群書，豐富表象儲備
想象是在已有的表象上展開的，任何想象都不能離開已有的知識基礎(chǔ)。一個人的感性知識越多，就越能產(chǎn)生豐富的想象。古人云：“厚積而薄發(fā)”，大量的閱讀是培養(yǎng)想象力的有效途徑。因此，我指導(dǎo)學(xué)生博覽群書、欣賞優(yōu)秀的影視作品，關(guān)心時事政治，《十萬個為什么》、《上下五千年》、《安徒生童話選》……這樣，學(xué)生從大量的閱讀中，不斷開拓視野，廣取博收，獲得豐富的營養(yǎng)，積累眾多的知識，他們有了較為廣闊的知識面，習(xí)作時進(jìn)行想象就能馳騁，做到上下五千年，縱橫八千里。
但是，畫面是相對靜止的，課文是在畫面基礎(chǔ)上展開的，除了靜態(tài)的描寫外，還有動態(tài)的畫面上看不到的內(nèi)容。如何通過圖畫與課文中的靜與動的比較，培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)想象，如何通過看圖作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力呢？本文提出以下建議：
一、以靜止的畫面為學(xué)生再現(xiàn)想象的媒介心理學(xué)告訴我們，大腦思維是靠外界信息的不斷刺激活躍起來的。外界信息的獲得必須學(xué)會仔細(xì)觀察。通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步。為了克服學(xué)生觀察的盲目性、無意性和情緒性，教師可以通過標(biāo)題、主題思想、基本內(nèi)容來確定觀察目標(biāo)；通過畫面的不同類型，采取不同的觀察方法。如《難忘的潑水節(jié)》的時代背景介紹，可使學(xué)生在觀察時有的放矢，準(zhǔn)確理解；如《長城》、《桂林山水》、《黃山奇石》等描繪景物的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生采用由遠(yuǎn)及近、由近到遠(yuǎn)的觀察法，或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。
二、以動態(tài)的描寫為創(chuàng)造想象的具體表現(xiàn)觀察畫面所獲得的，只是表象。如何通過表象看本質(zhì)，既通過觀察弄清楚課文中哪些內(nèi)容是作者由畫面而直接進(jìn)行描繪的，哪些是由畫面而想象的。一般說來，在教學(xué)時，教師要著重引導(dǎo)分析這些動靜相連的描寫，是在這樣三個原則下進(jìn)行的：(1)畫外的'想象描寫必須是合理的。課文在畫面的基礎(chǔ)上展開的想象，必須與畫面相適應(yīng)。如《我們也要當(dāng)紅軍》中兩個孩子的向往和懇切的表情，毛澤東的微笑，是畫面所展示的。而小孩子要求當(dāng)紅軍的語言，“毛澤東點點頭，答應(yīng)了他們的要求”，則是作者合理想象的，這些想象是在人物表情的前提下展開的，是合乎情理的；(2)想象的描寫必須是連貫的。這種連貫，既有時間和空間的連貫，又有事件本身的先后的連貫，它與畫面的描寫也是連貫進(jìn)行的；(3)畫外的想象描寫必須是生動真實的。
唯其生動，才能打動讀者；唯其真實，才有教育意義。
三、領(lǐng)會圖文中的動靜關(guān)系在看圖作文中的運(yùn)用從看圖學(xué)文到看圖作文，這是知識的遷移。沒有遷移，便沒有運(yùn)用，更談不上能力的培養(yǎng)。在看圖作文時，教師要用看圖學(xué)文的方法進(jìn)行引導(dǎo)：(1)學(xué)會審讀畫面的“靜”。這種畫面本身內(nèi)容的“靜”，包括場景、背景、事物的主次、時間的先后、人物表情的喜怒哀樂等內(nèi)容。對觀察所獲得的信息，要進(jìn)行整理、歸類、重新組合，為創(chuàng)造想象增加“輻射能量”。(2)學(xué)會聯(lián)想畫面的“動”。畫外音的“動”，包括人物的心理和事件的起因、結(jié)果。具體的過程細(xì)節(jié)，都必須是經(jīng)過靜態(tài)的畫面所提示的內(nèi)容來聯(lián)想的，這些聯(lián)想也必須遵循合理、連貫、真實生動的原則。(3)學(xué)會完美地統(tǒng)一“動”與“靜”，即將畫面本身和聯(lián)想的內(nèi)容表述成文，完善文章應(yīng)有的要素。如果畫面的內(nèi)容與想象的內(nèi)容是脫節(jié)的、矛盾的、毫無關(guān)聯(lián)毫無意義的描寫，則說明觀察與聯(lián)想是不成功的。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇十
一、向管理要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。一個班集體是一個組織，只有科學(xué)管理才能保證各方面都有條不紊。有好的管理才能有好的班風(fēng)和濃厚的學(xué)風(fēng)。有的老師采取了分工到人，明確職責(zé)，層層落實，追究責(zé)任的方法。班長為第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)班務(wù)各項工作，同時在師生間上傳下達(dá)具體事情；衛(wèi)生委員具體負(fù)責(zé)班級環(huán)境、教室及學(xué)生個人衛(wèi)生的監(jiān)督和檢查，并向班主任匯報情況；小組長抓落實，親自帶領(lǐng)小組值日生打掃衛(wèi)生，負(fù)責(zé)衛(wèi)生的保持。如果衛(wèi)生出現(xiàn)問題，班主任層層追究責(zé)任。
二、向方法要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣?！笆谥隰~，不如授之于漁”。學(xué)生學(xué)會打掃衛(wèi)生，是學(xué)生一生生活中離不開的一種能力。教師培養(yǎng)學(xué)生打掃衛(wèi)生的能力，首先要教給學(xué)生打掃衛(wèi)生的方法。二年級學(xué)生年齡小，多數(shù)不會打掃衛(wèi)生：掃地會出現(xiàn)一綹凈一綹臟的不干凈現(xiàn)象，暖氣片底下、墻角等邊角不清掃，窗臺不擦，桌倉不清理等。老師就要一邊親自打掃一邊講方法和注意事項，要多次反復(fù)指導(dǎo)，常抓不懈，才能有收獲。
三、向細(xì)心要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。做好低年級班主任細(xì)心是關(guān)鍵。排值日表是再普通不過的一項常規(guī)工作，但二年級老師的排法的確細(xì)致到家。他們采取一是定人定任務(wù)，如一周值日，誰掃地，誰撿垃圾，誰擦黑板，等都要具體到人，一周一輪換；二是擦玻璃有幾個專人負(fù)責(zé)，老師教方法：先用濕布擦一邊，再用干布擦一邊，一月一輪換。
個人衛(wèi)生。定時定點查和抽查相結(jié)合。定期檢查一周兩次，時間是星期一、三。誰查頭，誰查腳，誰查手，誰查脖子，誰查衣服等分工負(fù)責(zé)長期堅持，不能松懈。抽查時，組長查和老師查相結(jié)合。效果很明顯。
四、向保持要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。一般打掃比較干凈，然而保持是關(guān)鍵。教室衛(wèi)生的保持采?。航y(tǒng)一吃早點的的時間，統(tǒng)一吃就能集中把食品垃圾扔到指定垃圾箱，防止扔到地面，也防止走出教室；禁止帶零食，減少垃圾；養(yǎng)成削鉛筆用廢紙或小袋，或直接到垃圾桶前削；天天課外活動時間統(tǒng)一清理桌倉，以防桌倉碎雜物掉到地面；夏天，要求每節(jié)課后灑一遍水。環(huán)境衛(wèi)生的保持：衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)，一天四查；老師以身作則主動撿，學(xué)生跟著撿培養(yǎng)管護(hù)好自己環(huán)境區(qū)域的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、向環(huán)保意識要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。結(jié)合品德課《環(huán)?！芬徽n，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性；開展《主動撿垃圾為榮，隨地亂扔垃圾為恥》主題班會，加強(qiáng)思想教育，教育學(xué)生反思自己無視校園衛(wèi)生的不文明行為，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境和保持校園衛(wèi)生的認(rèn)識，動員學(xué)生做到“彎彎腰撿出一個潔凈的校園”；教學(xué)生養(yǎng)成變費(fèi)為寶，保護(hù)環(huán)境。學(xué)生在校園里主動撿飲料瓶，放到班里，積攢起來賣廢品，為班級增加收入，給學(xué)生進(jìn)行獎勵。
六、向家庭教育要質(zhì)量，培養(yǎng)習(xí)慣。利用家長會進(jìn)行衛(wèi)生防疫知識講座，使家長明確講究衛(wèi)生的重要意義。和家長協(xié)議：在學(xué)校里，學(xué)生的教育學(xué)習(xí)是老師的責(zé)任；在家里，孩子的個人衛(wèi)生是家長的責(zé)任。要求家長要注意給孩子講究個人衛(wèi)生，防止疾病。在學(xué)校，老師針對個別嚴(yán)重的單獨(dú)進(jìn)行教育。家長、學(xué)校配合教育抓個人衛(wèi)生。效果很好。
通過這些周密細(xì)致的工作，二年級學(xué)生的班級、環(huán)境和個人衛(wèi)生在本學(xué)期都發(fā)生了很大的.變化，愿各位老師能一如既往堅持研究，取得更大的成績。
建議：教師沒有豐厚的收入，沒有富裕的物質(zhì)。但有一點別人都沒有的東西：用您的心血打磨出的一顆璀璨的寶石——一本厚厚的教育案例，這就是您作為一個教師一輩子的成就和財富。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇十一
人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人自身的情感和需要，在其影響下的現(xiàn)代教育主張學(xué)習(xí)者應(yīng)具有對自己學(xué)習(xí)活動的支配權(quán)和控制權(quán)，要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。但是，傳統(tǒng)的教育研究側(cè)重于對教的研究，而忽視了對學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)活動的研究，這樣的研究取向給教育實踐帶來了一個問題，就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的主體地位沒有真正落實，其主體性發(fā)揮受到了極大的束縛，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性、積極性受到了很大的壓抑，學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造能力沒有得到很好的培養(yǎng)。為了克服這一缺點，以學(xué)習(xí)者為中心的教育研究迅速發(fā)展起來。其中，自主學(xué)習(xí)便走上了教育理論的前臺。
目前正在進(jìn)行的新一輪課程改革，其核心就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式。而提倡數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)也有一定的現(xiàn)實意義，首先它是數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，其次也是當(dāng)今時代發(fā)展的要求，也是終身學(xué)習(xí)的要求。
當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)從他主學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>
小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教育最關(guān)注的“熱點”問題，《基礎(chǔ)課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學(xué)過程應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)。”在這一指導(dǎo)思想下，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分落實并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)由研究教師的“教”到研究學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
由于我校近年生源質(zhì)量不高，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。
在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。
因此，我們認(rèn)為必須堅持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究》。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，通過本課題的研究實踐，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識、動機(jī)、方法，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我監(jiān)控，自我指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)方面的能力都有大幅度的提高，基本做到自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評。
對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。
美國實用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗，限制了他們的主動活動，對思維的發(fā)展起破壞作用。
馬斯絡(luò)先生也是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展的。
在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。
華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因為她還是一位深入教育改革實踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。
目前，在一些學(xué)校，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。
由國內(nèi)外的教育家的理論實踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實驗“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級總課題，準(zhǔn)備在對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。
本課題主要是通過行動研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。
本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。
因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法。
（一）研究目標(biāo)。
借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
（二）概念界定和研究內(nèi)容。
本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要，因此本課題的研究內(nèi)容為：
1、通過教研組和班主任，對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。
2、通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn)，對自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實踐探索，設(shè)計子課題為：
1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》。
2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》。
3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的布置與處理》。
4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》。
5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》。
6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價》。
7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》。
（三）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實驗法，統(tǒng)計法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
五、本課題研究的實施步驟。
本課題自20xx年5月開始啟動，規(guī)劃到20xx年12月完成，具體實施步驟如下：
第一階段：20xx年5月－20xx年10月，規(guī)劃設(shè)計階段。選擇研究方向，由蔡海東負(fù)責(zé)組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報區(qū)、市相關(guān)部門審批、立項。
第二階段：20xx年11月至20xx年2月，籌備開題論證會。
自課題申請立項之后，課題研究就進(jìn)入了實施階段?，F(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、班會、座談會、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。具體工作如下：
1、按照時間表，在老師當(dāng)中進(jìn)行了培訓(xùn)。通過教研組的校本培訓(xùn)活動和月工作點評會等，使老師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義和重要性。激發(fā)了老師們投入課題研究的熱情和積極性，老師們根據(jù)培訓(xùn)情況寫了9月隨筆“自主學(xué)習(xí)能力之我見”。
2、在思想動員的基礎(chǔ)上，老師對學(xué)生們進(jìn)行了思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。由三個年級分別組織，起到了鼓動學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生的積極作用。六年級的題目是《勤奮的人不一定成功》，五年級指導(dǎo)的題目是《依靠科學(xué)講究學(xué)法勤于動腦重于實踐》，四年級針對實際情況，組織了《讀書看書的方法》，這一切都為課題研究的開展做了很好的思想基礎(chǔ)工作。因此，10月份的隨筆，就體現(xiàn)了老師們通過教學(xué)實踐，通過研究所獲得的心得或感受或方法。
3、進(jìn)入11月份，進(jìn)行課題研究開題工作的時機(jī)已成熟。教研處開始整編《開題報告》，通過各教研組進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和修正。同時，各教研組進(jìn)一步修訂各自的子課題和課題實施計劃。通過課題研究，老師們的課堂更新了，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力了。
通過前一階段的初步研究，部分教師在課題立項前后就已進(jìn)行了相關(guān)研究，蔡海東主任發(fā)表論文《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的研究》（《科學(xué)教育研究》）、《如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力》（《亭湖教育》）、《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化》（《亭湖教育》）；主持課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)方式的研究》，鹽城市教育學(xué)會”十一五”教育科研課題《小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究》的研究也為本課題的研究提供的一些基礎(chǔ)材料。
總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)人課堂的一把標(biāo)尺.我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)；我們的課堂如果多一分精彩的活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就會多十分活力，而他們學(xué)習(xí)的能力也許會提高百倍。我們知道，實際實施過程中，我們?nèi)匀挥泻芏鄦栴}需要解決，比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。
針對所出現(xiàn)的問題安排下階段的任務(wù)和工作。
第三階段：20xx年2月－20xx年7月，組織實驗、收集分析資料階段。研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作。
（1）20xx年2月――20xx年7月，以班級和學(xué)科為角度，分別由各班主任和各學(xué)科教師負(fù)責(zé)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探究以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異的現(xiàn)狀系統(tǒng)性調(diào)查，形成調(diào)查報告，并提出指導(dǎo)建議。班主任由教務(wù)處負(fù)責(zé)，王根娣、嚴(yán)坤完成階段性工作匯總；各學(xué)科教師由各教研組長負(fù)責(zé)，王春林、薛榮扣完成階段性工作匯總。
（2）20xx年2月――20xx年4月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對學(xué)生各類作業(yè)（預(yù)習(xí)性作業(yè)和總結(jié)性作業(yè)）布置與處理的方法研究，通過課外作業(yè)的布置引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)合理安排自主時間和自我評價能力。由各教研組長負(fù)責(zé)，卞國萍、xx完成階段性工作匯總。
（3）20xx年5月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)側(cè)重于對教師評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響的研究，通過科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提高。由各教研組長負(fù)責(zé)，陳華、潘婭完成階段性工作匯總。
（4）20xx年9月――20xx年1月，全體教師負(fù)責(zé)重點進(jìn)行對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的具體組織方式以及評價方法研究。由各教研組長負(fù)責(zé)，蔡海東、陳榮華完成階段性工作匯總。
（5）20xx年2月――20xx年7月，全體教師負(fù)責(zé)對課堂教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實踐，通過構(gòu)建理想課堂的活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。由各教研組長負(fù)責(zé)，王娟形成階段性工作匯總。
因此，各教研組、各班主任和各任課教師，要進(jìn)一步明確開展課題研究的意義和作用，結(jié)合上一階段課題研究，尤其是在課堂教學(xué)實踐中所發(fā)現(xiàn)的困惑或問題，進(jìn)一步選取優(yōu)化或自定子課題，開展研究。在開題報告會之后，全體教師要行動起來，真正投入到實踐研究當(dāng)中去。
六、本課題研究的主要措施。
1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教研處負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃，呈報各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如何開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實施意義，明確各自的工作與任務(wù)。
4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點評制度，每月組織一次課題研究交流研討會，進(jìn)一步交流經(jīng)驗，提出問題，推動課題實施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在區(qū)級以上報刊發(fā)表。
9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。
10、加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投入，保證課題研究正常運(yùn)行，對具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎勵。
第四階段：20xx年8月－20xx年12月，成果初步運(yùn)用，提交研究報告，做好結(jié)題工作。
全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實驗或?qū)嵺`進(jìn)行驗證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時，我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。
七、本研究課題的預(yù)期成果形式。
中期研究報告、研究論文、論文集、結(jié)題報告。
八、本研究課題的研究條件分析。
本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時其它學(xué)校在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。
圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，開展過相關(guān)研究實驗，并且有多篇文章發(fā)表。實驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實用，效果也是非常顯著的一種方式。
因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項專題進(jìn)行研究是很有價值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實施中去，必將發(fā)揮更大的功效。
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要基礎(chǔ)。本課題組成員，我校校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心，同時在各方面也將保證本課題得以順利實施。
截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實踐基礎(chǔ)，同時，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。
本課題自申報之日起就先后得到了區(qū)教研室于主任和市教科所馬院長的有力支持與輔導(dǎo)，在平時的研究過程中本課題組也會主動向市、區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅信他們也會對我們的困難施以援手的。
本課題的研究本身就是來自教學(xué)實踐，教師的工作時間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時間完全可以得到保障。
為保證本課題順利實施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時領(lǐng)導(dǎo)小組會協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。
九、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：蔡安存。
副組長：蔡海東。
成員：
王春林、王根娣、嚴(yán)坤、朱麗娟、卞國萍、薛榮扣、王x、
彭明靜、陳榮華、朱亞平、王娟、潘卉、薛燕。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇十二
課題現(xiàn)狀評述：
在已進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，知識的半衰期越來越短，終身學(xué)習(xí)的理念已深入人心，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為社會、學(xué)校、個人最為重視的學(xué)習(xí)和生存方式。近年來，以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，也孕育產(chǎn)生了全新的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育、個性品質(zhì)、世界觀不斷形成成長的時期。意志力薄弱、自制力差，元認(rèn)知水平、知識的深加工等高級認(rèn)知能力欠發(fā)展，這就要求我們必須結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點，探索適合初中學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)模式與策略。我校在長期研究運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的同時，對如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺也作了初步探索，開發(fā)了“有效地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的研究、《“z+z”智能平臺應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育的實驗與研究》、《多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)效果的研究》、《初中英語有效師生互動策略的研究》、《初中物理學(xué)生自主探究方式的研究》、《語文情景導(dǎo)入的實驗與研究》、《初中思想品德學(xué)困轉(zhuǎn)化策略的研究》、《增強(qiáng)化學(xué)新課程課堂演示實驗探究性的研究》的主題探究”等自主學(xué)習(xí)的平臺，對“構(gòu)建家校通網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的平臺”也作了一些嘗試，意在引控學(xué)生通過“平臺”拾遺補(bǔ)缺、拓展提高、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為本課題的研究奠定了一定的基礎(chǔ)。
選題意義：
本課題研究的意義在信息技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，不僅使其服務(wù)于“教”，還要使其服務(wù)于“學(xué)”，利用校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的平臺，探索培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。使他們在思維品質(zhì)、創(chuàng)新意識等方面有較大發(fā)展，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
研究價值：
本課題研究的目的就在于培養(yǎng)教師在信息技術(shù)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革。通過課題研究使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，達(dá)到主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的目的。
研究目標(biāo)：
研究目標(biāo)：
1、在信息技術(shù)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效策略。
2、通過運(yùn)用有效策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的目的。
研究內(nèi)容：
1、當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下教育資源的調(diào)查與分析。
2、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征（與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的區(qū)別與聯(lián)系）。
3、研究影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力發(fā)展的因素。
4、研究構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。
6、信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的評價。
主要觀點：
“網(wǎng)絡(luò)平臺”：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺,有廣義和狹義之分.廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備,又包括了支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng).也就是說,廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有兩大部分:硬件教學(xué)平臺和軟件教學(xué)平臺。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是指建立在internet基礎(chǔ)之上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)。本課題的“網(wǎng)絡(luò)平臺”是指狹義概念。
“課堂教學(xué)有效性”：余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！倍鴮τ凇罢n堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)”問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)”
“自主學(xué)習(xí)”：是一種學(xué)習(xí)方式，是指對原認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的活動。我們將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)界定為:學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立、自由、自覺地學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實施、積極建構(gòu)的學(xué)習(xí)。是打破“被動學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式。
“探究學(xué)習(xí)”是重要的學(xué)習(xí)活動，但探究發(fā)現(xiàn)不是目的，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，并習(xí)得方法。教師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)概念、定理的問題情境，目的是讓學(xué)生親自動手參與發(fā)現(xiàn)，讓科學(xué)的創(chuàng)造思維在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程。這種學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生自主探究獲得知識，注重學(xué)生獨(dú)立鉆研，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟，不僅讓學(xué)生獲得探求知識的途徑和方法，而且使學(xué)生知識的掌握更為牢固。在不同的課程中，可以選擇不同的探究與發(fā)現(xiàn)的側(cè)重點。數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程，可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下四個方面：一是經(jīng)歷知識形成的過程，二是探究和發(fā)現(xiàn)多種解決問題的方法，三是科學(xué)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，四是科學(xué)精神的體驗與感悟。語文、藝術(shù)、品德等課程，則可把探究與發(fā)現(xiàn)的重點放在以下五個方面：一是相關(guān)自然科學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)，二是相關(guān)學(xué)科知識的探究與發(fā)現(xiàn)，三是人文精神的發(fā)現(xiàn)，四是藝術(shù)之美的發(fā)現(xiàn)與欣賞，五是情感、態(tài)度、價值觀的體驗。
“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中，學(xué)生之間的互動能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的意志品質(zhì)。新課程的教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)師生之間的互動，同時強(qiáng)調(diào)生生之間的合作互動，要求教師給予學(xué)生更大的自由活動的空間以及更多的相互交流的機(jī)會，在組織形式上廣泛采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，以利于學(xué)生更自然、更大膽、更主動地進(jìn)行交流合作，互幫互助，共同發(fā)展提高。因此，合作學(xué)習(xí)的意義不僅在于增加學(xué)習(xí)機(jī)會，提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的合作意識和情感。在新課程實驗中，普及程度最高的也許就是“小組學(xué)習(xí)”了，追求小組學(xué)習(xí)的活動性原則，就能讓課堂效益有所提高。
“教學(xué)策略”：是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。本課題旨在創(chuàng)新開發(fā)、有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，搭建可自主選擇的學(xué)習(xí)活動平臺，開發(fā)出能及時有效反饋自主學(xué)習(xí)效果的“評價體系”，探索小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的新型模式，調(diào)研網(wǎng)絡(luò)資源的負(fù)面效應(yīng)，制定相應(yīng)轉(zhuǎn)化策略，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的能力。
創(chuàng)新之處：
1、以校園局域網(wǎng)為依托，充分開發(fā)和利用本校和internet網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建特色“校園學(xué)習(xí)網(wǎng)”，搭建以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)的平臺。
2、通過課題實踐研究，構(gòu)建出符合各年齡階段初中學(xué)生特點的“分學(xué)科、有主題、多層次”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的模式，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位、發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、開發(fā)出能及時有效反饋自主學(xué)習(xí)效果的“評價體系”，通過“智能化教師”及時、有效的進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
本課題的研究思路：
1、優(yōu)化現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。
2、圍繞構(gòu)建“開心校園”自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑與方法。
3、重點解決教師教的問題和學(xué)生學(xué)的問題，抓住“有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力”，探索網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的“內(nèi)在機(jī)制”，研究“外在引控”的有效策略。
4、持續(xù)開展教師理論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用能力的培訓(xùn)，從素質(zhì)教育的理論、新課程理論、蘇霍姆林斯基的教育理論、陶行知教育理論等一系列教育理論中吸取理論素養(yǎng)。為教師開展研究提供知識、理論、動力源泉。
研究方法：
本課題主要采用行動研究法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法。
行動研究法：指在自然、真實的教育環(huán)境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。
文獻(xiàn)法：就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。
調(diào)查法：是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。
經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐活動中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。
實施步驟：
研究時間：20xx年xx月――20xx年xx月（本課題研究周期為2年半）。
準(zhǔn)備階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、成立課題組，并組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2、確定研究課題的題目并對課題研究的理論依據(jù)和具體實施的可行性進(jìn)行論證。
3、制定詳細(xì)的課題研究的實施方案，申報立項。
第一階段：探索研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、聘請專家指導(dǎo)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高課題組教師的教育理論水平、課題研究水平，以及信息處理能力。
2、課題組成員進(jìn)行《信息技術(shù)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的策略研究》的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)。
3、進(jìn)行問卷調(diào)查，提高研究的針對性。包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查分析，學(xué)生的興趣等。
4、研討、總結(jié)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的有效途徑，及時收集研究資料，形成階段性小結(jié)，迎接中期評估。
第二階段：深入研究階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、根據(jù)中期評估的反饋結(jié)果，修正并完善研究方案，改進(jìn)研究方法，完善本校的教育資源網(wǎng)。
2、加大研究力度，并邀請有關(guān)專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。
3、組織對外教學(xué)展示活動；小結(jié)階段研究成果。
4、收集研究個案，課題組成員進(jìn)行研究小結(jié)。
第三階段：結(jié)題鑒定階段（20xx年xx月——20xx年xx月）。
1、召開課題組總結(jié)會，全面檢查課題研究過程。
2、完善校內(nèi)的教育教學(xué)資源網(wǎng)。
3、形成網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)校本教材。
4、分類整理、匯總研究資料，撰寫研究結(jié)題報告。
5、邀請有關(guān)方面領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究成果進(jìn)行科學(xué)鑒定和論證。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇十三
當(dāng)今社會進(jìn)步的標(biāo)志之一在于創(chuàng)造，而培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵在于教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)人的全面素質(zhì)為目的的教育，其核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，并不意味著要提出一種取代日常教學(xué)的措施，而是要求教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，把這種創(chuàng)造性教學(xué)的精神滲透在日常教學(xué)的一切環(huán)節(jié)中。有的教師認(rèn)為創(chuàng)新只應(yīng)針對少數(shù)優(yōu)生而言，其實這是認(rèn)識上的差異。實踐證明，絕大多數(shù)兒童均蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，但是如果不去開發(fā)，那它永遠(yuǎn)只是一種潛在的力量，甚至有時會被扼殺，也會自行消失。教師要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，就必須了解他們的創(chuàng)新思維的特征及創(chuàng)造性品質(zhì)。
創(chuàng)新思維有以下特征：
一是新穎、獨(dú)特且有意義的思維活動；
二是思維加想象；
三是靈感的產(chǎn)生；
四是分析思維與直覺的統(tǒng)一；
五是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
一個人的創(chuàng)造性思維的成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下取得的。天才的秘密就在于強(qiáng)烈的興趣和愛好，由此產(chǎn)生無限的熱情。因此，應(yīng)把學(xué)生的興趣作為正在形成的某種智力與能力的契機(jī)來培養(yǎng)。一個人如果對事物毫無興趣，就不可能集中精力，全神貫注地進(jìn)行思考，更不可能獲得創(chuàng)造性思維成果。因此，在教學(xué)中，教師一定要采取直觀、形象的方法，生動的語言，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教學(xué)《刻舟求劍》時，采用直觀的教學(xué)方法，用硬紙剪一只月牙形的“船”和一把“劍”，船上的劍順船舷掉進(jìn)江里，船繼續(xù)前進(jìn)，劍卻在原地不動，學(xué)生觀后，很快明白了那個人撈不到寶劍的原因，加深了對“刻舟求劍”的含義的理解，思維馬上活躍起來。我抓住這個契機(jī)接著問：“你有沒有辦法幫那個人找到寶劍？”這個問題引起了學(xué)生極大的興趣，同學(xué)們激烈地爭論著、分析著，盡管有的答案非常幼稚可笑，但畢竟已激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦形成，就會反過來激勵學(xué)生在更高的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。
教師要改變阻滯學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的觀念，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)主動、活潑、民主、和諧、主動探索、大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，“讓學(xué)生進(jìn)入無拘無束的狀態(tài)，使學(xué)生和老師在課堂上都能自由自在地呼吸，當(dāng)然這并不意味著破壞紀(jì)律和放任自流?！保ㄙ澘煞蛘Z）當(dāng)學(xué)生處于自由、自在、自覺的精神狀態(tài)時，就會引發(fā)想象力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，大腦得到解放，有時會進(jìn)入頓悟的心理狀態(tài)。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解或意見，允許他們大膽質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個性差異，不用嚴(yán)厲的語句訓(xùn)斥他們，也不取笑和諷刺挖苦他們，對于他們一點點的進(jìn)步便大加表揚(yáng)，這樣，學(xué)生會始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
三、重視思維活動過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)知識的“結(jié)果”，而以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育卻十分重視學(xué)生思維的`“過程”和思維“方法”，在教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。我在教學(xué)《田忌賽馬》時，提出了這樣一個問題：“為什么孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法就能幫田忌轉(zhuǎn)敗為勝呢？”學(xué)生分組討論后，很快得出結(jié)論。其中有一個學(xué)生是這樣思考的：“第一次賽馬時，孫臏看到了齊威王的馬比田忌的快不了多少，就想：田忌的下等馬跟齊威王的任何一等馬比都是輸，還不如用下等馬對齊威王的上等馬，削弱了齊威王的力量，再用田忌的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，這樣一定能贏?！蔽医又鴨枺骸叭绻R威王也調(diào)換順序呢？”學(xué)生爭著說：“不會的，因為書上寫了，他‘得意洋洋’了，根本不會想到要調(diào)換順序?！庇纱丝磥?，孫臏不僅觀察了馬，還認(rèn)真觀察了齊威王的人?！澳氵€有沒有別的辦法幫田忌取勝？同學(xué)們擺擺試試?！睂W(xué)生通過動手操作，認(rèn)為只有孫臏的辦法是最科學(xué)的，再次肯定了孫臏的足智多謀。通過以上方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維，達(dá)到了讓學(xué)生知其所以然的目的。
四、開發(fā)求異思維，培養(yǎng)思維的多向性。
教師往往偏愛于求同思維的訓(xùn)練，而忽視求異思維的培養(yǎng)，其實求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。語文教學(xué)中，注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，避免考慮問題的單一性，克服思維的定勢，敢于標(biāo)新立異，拓寬思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。語文教學(xué)中詞語搭配的訓(xùn)練，就是求異思維的訓(xùn)練，如“說”可搭配成“說明、說唱、說理、眾說、說服”等不同結(jié)構(gòu)的詞，幫學(xué)生積累詞匯。在給文章分段時，我常常鼓勵學(xué)生尋求多種答案，語言的表達(dá)也盡量采取多種方式，理解課文也應(yīng)多角度地展開。
五、發(fā)揮學(xué)生的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和一項基本的任務(wù)。而想象力是創(chuàng)新的潛力空間，它為創(chuàng)新開辟了各種可能的前景，沒有想象力，墨守成規(guī)，也不可能有重要的創(chuàng)新。在教學(xué)中，我根據(jù)語文教材的特點，精心設(shè)計激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的求知欲的語言，豐富學(xué)生有關(guān)的表象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。如《瀑布》這首詩較抽象，學(xué)生幾乎沒有親眼見過，要理解其意境相對困難些，于是我邊打開錄有瀑布聲音的錄音，邊讓學(xué)生閉上眼睛，再用生動的、帶有情感的語言來描述瀑布這幅畫面的意境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，聽后如臨其境。同時，我們還可以根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生向未知方向想象，如《日月潭》這一課，我先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了日月潭清晨和中午的秀麗的風(fēng)光后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些特點，展開合理的想象：日月潭晚上的景色會是怎樣的？此時，學(xué)生打開了想象的閘門，活躍了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
總之，我們的學(xué)生是21世紀(jì)的主人，未來社會最需要的是創(chuàng)造性的人才，我們必須立足課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇十四
隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
二、課題研究的任務(wù)及對象。
本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運(yùn)用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。
研究對象：1——6年級學(xué)生。
三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。
(一)研究目標(biāo)。
借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。
(二)研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。
四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。
五、課題研究的實施步驟。
本課題自20xx年3月開始啟動，規(guī)劃到20xx年7月完成，具體實施步驟如下：
第一階段：(20xx年3月-20xx年7月)規(guī)劃設(shè)計階段。
選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。
第二階段：(20xx年9月-20xx年7月)課題實施階段。
現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。
具體工作如下：1、對實驗老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。
第三階段：(20xx年9月-20xx年7月)結(jié)題階段。
六、課題研究的主要措施。
1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的'學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。
2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次(期中、期末)填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。
3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。
4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。
5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。
6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。
7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。
8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。
七、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：王秀英。
副組長：張宏王瑞萍。
成員：晉素萍李慶華李月華杜光琴趙佳佳晉敏。
小學(xué)生想象力的培養(yǎng)研究篇十五
近年來，隨著素質(zhì)教育口號的提出，高中語文教材和語文教學(xué)大綱都對人格教育給予了說明和補(bǔ)充，高中語文教師也在知識傳授和語文能力培養(yǎng)過程中加大了人格教育的力度，促進(jìn)了高中語文人格教育方法不斷完善。但是，從整體來看，高中語文教學(xué)在學(xué)生人格培養(yǎng)上仍存在許多問題，高中語文人格培養(yǎng)仍有較大的發(fā)展空間。就目前來說，高中語文人格教育問題有：
（1）人格教育定位過于模糊。許多語文教師不明白人格教育的具體目標(biāo)，在日常教學(xué)中仍以書本知識教學(xué)為重點，忽視學(xué)生能力和人格培養(yǎng)。有些教師則認(rèn)識不到人格培養(yǎng)在學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展中的重要作用，在語文教學(xué)中存在一定的偏差，忽略學(xué)生興趣、意志和精神培養(yǎng)，導(dǎo)致語文教學(xué)難以發(fā)揮學(xué)生德性養(yǎng)成、人格影響作用。
（2）忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法欠缺。許多語文教師在語文教學(xué)中，喜歡按部就班地以自我為中心開展灌輸式教學(xué)，在語文課堂教學(xué)，習(xí)慣照本宣科，用現(xiàn)成的課件或老套的教案來教學(xué)，教學(xué)方法老套、教學(xué)手段落后，在相關(guān)問題討論上也會將學(xué)生朝著答案引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中極其被動，學(xué)習(xí)熱情不高，個別甚至對語文教學(xué)產(chǎn)生了抵觸情緒。
（3）課外引導(dǎo)不力，難以做到因材施教。學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力不同，其心理水平、人格發(fā)展程度也不盡相同。要想提高語文教學(xué)人格教育的有效性，教師要重視學(xué)生個體差異，結(jié)合學(xué)生興趣、特長、需求有針對性地開展人格教育。但是，在高中語文實際教學(xué)中，許多教師卻未能做到尊重學(xué)生個體差異、因材施教，導(dǎo)致學(xué)生人格培養(yǎng)、能力發(fā)展不受重視，語文人格教育效果也大打折扣。
（一）提高教師素養(yǎng)，塑造教師的人格魅力。
教師是教學(xué)的`執(zhí)行者和主導(dǎo)者，語文教師的個人素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力可給高中語文人格教學(xué)帶來直接影響。語文教師要想通過語文教育塑造學(xué)生人格，不但要有扎實的專業(yè)知識，還要有高度的人格魅力，能給學(xué)生人格養(yǎng)成帶來積極影響。因此，從某種程度來說，提高教師的文化修養(yǎng)和教學(xué)能力，是提高語文人格教學(xué)有效性的前提條件。這就要求高中語文教師首先樹立忠于語文教育事業(yè)的理想，以教書育人、無私奉獻(xiàn)為樂，與時俱進(jìn)，樹立以人為本的教育理念，在教學(xué)過程中重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展。其次，語文教學(xué)的特殊性要求高中語文教師通過組織學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高自身道德情操和思想境界，要求教師在教學(xué)和生活中嚴(yán)于律己、寬以待人，為人師表，愛崗敬業(yè)，以誠摯之心和工作熱情贏得學(xué)生尊重與愛戴，進(jìn)而給學(xué)生人格塑造帶來積極影響。
（二）創(chuàng)新人格教育教學(xué)方法和手段。
在新課程改革的大背景下，高中語文教師首先要徹底轉(zhuǎn)變陳舊的“以講為核心”的教學(xué)理念，促進(jìn)語文人格教育方法和手段的不斷優(yōu)化，為學(xué)生健康發(fā)展、全面發(fā)展提供有利條件。課堂教學(xué)是語文人格教學(xué)的主陣地，因此，教師要重視語文課堂教學(xué)的重要性，積極利用合作教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方式，促進(jìn)學(xué)生主動思考，努力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與協(xié)作能力。其次，教師要將先進(jìn)理念、經(jīng)驗和教學(xué)方法運(yùn)用到人格教學(xué)中去，加大信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加語文人格教學(xué)的趣味性、針對性。如在高三課文《阿q正傳》教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體設(shè)備播放話劇版《阿q正傳》片段，讓學(xué)生對人物形象有一個大致了解。然后在課堂講解結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行故事演繹，讓學(xué)生通過人物形象分析、角色扮演審視阿q的性格特征。最后，教師可引導(dǎo)就人物形象、性格、代表性、作者情感進(jìn)行討論，論述阿q精神的影響，鼓勵學(xué)生正視現(xiàn)實與失敗，自尊自愛，拒絕逃避與自我陶醉。此外，在課堂教學(xué)之際，教師還要加強(qiáng)課外引導(dǎo)，關(guān)注課堂延伸，積極通過語文教學(xué)實踐、課外閱讀、課外活動拓展人格教育空間，提高學(xué)生人格修養(yǎng)。
（三）關(guān)注學(xué)生個體差異，開展分層教學(xué)。
因材施教是語文教學(xué)的基本方法，在學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力不同的情況下，高中語文教師要正視學(xué)生差異，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求開展分層教學(xué)，以提高語文人格教學(xué)質(zhì)量。具體來說，教師要根據(jù)學(xué)生語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制定分層教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定高、中、低層次教學(xué)目標(biāo)實施計劃，明確各個層次的教學(xué)要求，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)開展分層教學(xué)，同時在提問、作業(yè)布置和教學(xué)評價上也要堅持分層原則，通過分層教學(xué)提高學(xué)生對人格教育的認(rèn)識，加深學(xué)生人格教育感悟。如在辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》一文教學(xué)中，教師可以分層教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，設(shè)置高、中、低層次教學(xué)目標(biāo)：解讀作品的構(gòu)思藝術(shù)，了解和學(xué)習(xí)“歌以詠志”的創(chuàng)作手法（高），感受作品意境和情感，陶冶個體思想情操（中），背誦默寫這首詞（低）。其次，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計問題，實施分層教學(xué)，開展分層訓(xùn)練，并就學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分層評價，提高學(xué)生探究問題的能力和勤學(xué)奮進(jìn)的精神。如此一來，不但滿足了優(yōu)秀學(xué)生的求知欲，還培養(yǎng)了中低層次學(xué)生的自信心，這對學(xué)生學(xué)習(xí)和語文教學(xué)來說，都是極其有利的。綜上所述，學(xué)生人格培養(yǎng)具有一定的艱巨性，新課改給語文人格教育帶來了機(jī)會，也帶來了挑戰(zhàn)。語文教師肩負(fù)學(xué)生人格塑造的重大責(zé)任，應(yīng)積極利用語文課堂教學(xué)開展形式多樣、教育意義豐富的人格教育，提高語文教學(xué)的思想性、藝術(shù)性，以促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展。
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