小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案大全(19篇)

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小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-17 18:29:41     小編:GZ才子

制定方案可以提高工作的效率和質(zhì)量。我們需要權(quán)衡不同方案的風(fēng)險(xiǎn)和收益,選擇最為可靠和有效的方案。方案的實(shí)施需要有明確的步驟和計(jì)劃,以下是一些實(shí)用的實(shí)施方案。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇一

教學(xué)目的:

1.正確、流利,并能講出這個(gè)故事。

2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。

3.會(huì)用“即使??也??”造句。

4.了解事情的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn):

了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)用“即使,也。”造句。

教學(xué)用具:

投影片、課文朗讀錄音。

課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,結(jié)合課文理解詞義。

2.能讀通課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、出示詩(shī)句,導(dǎo)入新課。

1、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。

2、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。

(1)指名讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí),一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?

4、映示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀:

題李凝幽居。

閑居少鄰并,草徑入荒園。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。

過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。

暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。

5、簡(jiǎn)介賈島:

6、揭題:今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事,題目是“推敲”。

板書(shū)課題,齊讀。

7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì)一下不同點(diǎn)。

二、聽(tīng)課文的朗讀錄音,邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍,要求:

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把課文讀得正確、流利。

2、借助字(詞)典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

皎潔幽居即興妥帖吟哦簇?fù)怼?/p>

斟酌寬恕莽撞推敲猶豫不決。

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片,注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句:

一天,賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。

半路上,他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī),覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖,或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。

月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。

3、指名分自然段朗讀課文,結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。

課外作業(yè):

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇二

首先,根據(jù)我們班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,我每隔一段時(shí)間都會(huì)選擇合適的書(shū)籍以講故事的形式介紹給同學(xué)們,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣;其次,課前五分鐘講故事或者談讀書(shū)感受,通過(guò)匯報(bào)展示來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情;再次,我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件,我發(fā)動(dòng)學(xué)生把家里的好書(shū)帶來(lái)放在班級(jí)的書(shū)櫥里,讓所有的圖書(shū)實(shí)現(xiàn)了資源共享,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。此外,我還定時(shí)向?qū)W校的圖書(shū)館給班級(jí)借書(shū),為孩子們的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境調(diào)動(dòng)了絕大部分同學(xué)的閱讀興趣。

二、教給孩子閱讀的方法。

每次講授新課時(shí),我都會(huì)以課文為范例教給學(xué)生閱讀的方法,讓學(xué)生在讀中感悟。譬如在講授人教版五年級(jí)上冊(cè)《人物一組》這課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者描寫(xiě)人物的方法,讓學(xué)生明白了人物語(yǔ)言必須個(gè)性化,符合人物獨(dú)特的身份、性格、年齡等和在語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí),提示語(yǔ)部分適當(dāng)?shù)靥砑右恍┤宋镎f(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理,這樣會(huì)使人物的語(yǔ)言更加生動(dòng)。對(duì)重要的文章和書(shū)籍、對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容要做到透徹理解,這就是精讀。然而,人的精力是有限的,為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息,又必須讀大量的書(shū),因此我們還須要學(xué)會(huì)略讀。為了取得好的讀書(shū)效果,我們教育學(xué)生要善于把精讀和略讀結(jié)合起來(lái)。另外,我要求學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,不僅能積累大量的材料,而且能有效地提高寫(xiě)作水平,并且能增強(qiáng)閱讀能力,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。

三、進(jìn)行大量的'背誦積累。

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初級(jí)階段,同時(shí)也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)是為他終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)背誦語(yǔ)文課文,可以使小學(xué)生熟記課文內(nèi)容,進(jìn)而深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,發(fā)揮課文內(nèi)容的模仿和借鑒功能,不斷提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字寫(xiě)作能力,并為學(xué)習(xí)課外知識(shí)打下良好的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。況且小學(xué)階段是記憶背誦的黃金期,充分發(fā)揮學(xué)生的背誦潛能,為學(xué)生的知識(shí)寶庫(kù)增添增磚添瓦何樂(lè)而不為呢?配合學(xué)校的古詩(shī)文誦讀的計(jì)劃,我用早讀和課前五分鐘讓學(xué)生背誦每天一首古詩(shī)文,當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,有小組長(zhǎng)交換進(jìn)行小組檢查。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下,全班營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕、在學(xué)習(xí)上互相攀比的可喜氛圍。

道理都懂,但是真正落實(shí)到實(shí)處,操作起來(lái)的確不容易,這是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。培養(yǎng)孩子良好的語(yǔ)文積累,給孩子打造堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),離不開(kāi)我們老師的持之以恒。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇三

1、正確、流利地朗讀課文,并能講出這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,其中綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

師做“推”與“敲”的動(dòng)作,生猜詞語(yǔ)。

師板書(shū)這兩個(gè)字。問(wèn):這兩個(gè)字連在一起,成為一個(gè)詞語(yǔ)以后是什么意思呢?

生答。

師:推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一詞的由來(lái)還蘊(yùn)藏著一個(gè)非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——推敲。板書(shū)課題,齊讀課題。

二、檢查復(fù)習(xí)情況。

1、生字詞。

第一組:賈島、和尚(點(diǎn)身份:和尚,)。

第二組:韓愈(點(diǎn)身份:京兆尹(首都的市長(zhǎng)))、儀仗隊(duì)(圖片加注釋?zhuān)?/p>

第三組:門(mén)閂(附圖片)。

第四組:簇?fù)?、避讓、莽撞、寬恕?/p>

第五組:斟酌、推敲、妥帖、恰當(dāng)(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩詞是近義詞)。

2、課文講了一件什么事?賈島寫(xiě)了一首詩(shī),第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼,不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì),韓愈幫他解決了難題。

師:你能用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下嗎?板書(shū):即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑。

三、自主學(xué)習(xí),合作探究。

看來(lái)大家對(duì)斟酌“推”字和“敲”字這部分很感興趣,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀邊想:賈島和韓愈分別是怎么斟酌“推敲”的?為什么賈島沖撞了韓愈,韓愈不怪他,還幫他斟酌用哪個(gè)字好?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,然后在小組內(nèi)交流一下。

1、自主學(xué)習(xí)。

2、合作探究。

四、精講點(diǎn)撥。

1、賈島是怎么斟酌“推敲”的?

賈島騎著毛驢一邊吟哦,一邊作者推門(mén)、敲門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。大街上的人看到他這個(gè)樣子,都感到十分好笑。

(1)什么是吟哦?那賈島吟哦什么呢?(僧推……,僧敲……)。

(2)讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。(師生共同邊吟詩(shī),邊做動(dòng)作)。

(3)看到賈島這個(gè)樣子,大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么?

(4)用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。(專(zhuān)心致志全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉、鍥而不舍、嚴(yán)肅認(rèn)真)。

(5)指名朗讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,讓我們看到一個(gè)為了斟酌一個(gè)字眼如癡如醉的賈島。

2、韓愈是怎樣斟酌“推敲”的?

過(guò)了一會(huì)兒,他對(duì)賈島說(shuō):“……讀起來(lái)也響亮些?!?/p>

師:賈島想了一路還猶豫不決,韓愈想了一會(huì)就有結(jié)果,他說(shuō)的有沒(méi)有道理呢?我們也來(lái)斟酌一下這兩個(gè)字。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。用“推”:給人的感覺(jué)是:……。

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。用“敲”:給人的感覺(jué)是:

生分別發(fā)表意見(jiàn),小結(jié):是??!還是用敲字更巧妙。

師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈,說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話。

3、釋疑:韓愈為什么不怪罪賈島,反而幫忙斟酌呢?

學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解。引導(dǎo)抓住“韓愈也是一位著名的詩(shī)人,便很有興致地思索起來(lái)。”弄明白原因是韓愈作為一名著名的詩(shī)人對(duì)斟詞酌句很有興趣。

4、出示:賈島、韓愈斟詞酌句的資料。

韓愈:韓愈也是唐朝的著名詩(shī)人,位列唐宋八大家之首,他寫(xiě)的詩(shī)文在當(dāng)時(shí)影響很大。他是一位語(yǔ)言巨匠。善于使用前人詞語(yǔ),又注重當(dāng)代口語(yǔ)的提煉,得以創(chuàng)造出許多新的語(yǔ)句,其中有不少已成為成語(yǔ)流傳至今。

賈島:著名的苦吟詩(shī)人。苦苦地思索吟詩(shī)的詩(shī)人。為詩(shī)藝灑盡心血,幾至忘我?!岸淙甑?,一吟雙淚流”,他也因此錘煉出許多詩(shī)歌精品。后代詩(shī)人中甚至有人對(duì)他的畫(huà)像及詩(shī)集焚香禮拜,侍之如神。

5、總結(jié):通過(guò)這段資料你發(fā)現(xiàn)他們兩人雖然身份懸殊,但卻有一個(gè)共同的愛(ài)好——斟酌詞句。

共同的愛(ài)好使他們演繹了一段文壇千古佳話。正是因?yàn)檫@一段佳話,后來(lái),人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。

古往今來(lái),人們念念不忘;賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人,茶前飯后,人們津津樂(lè)道,推敲的故事千古傳誦,從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”,再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話;是“推敲”,讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”,讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。

6、啟示:學(xué)了推敲這篇課文,你從他們身上讀懂了什么?

——學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神,能虛心受教。板書(shū):嚴(yán)肅認(rèn)真。

——我們?cè)趯?xiě)詩(shī)和作文時(shí),要反復(fù)比較,多加斟酌,使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。

——文章不厭百回改,好文章是改出來(lái)的。

五、拓展提高。

六、作業(yè):

搜集其他推敲文字的故事,用簡(jiǎn)要的文字把故事的梗概記下來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇四

《推敲》講的是唐朝“苦吟詩(shī)人”賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的故事,講述了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的來(lái)源,也體現(xiàn)出賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我準(zhǔn)備緊扣“推敲”這個(gè)主題,通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去感受詩(shī)句之中美麗的情景,去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感,從而學(xué)習(xí)人賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研態(tài)度,繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)斟酌字詞,提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。

一、感受景美。

賈島摸黑找到朋友李凝家時(shí),適逢圓月當(dāng)空,郊野之中,有一種寧?kù)o的美?!斑@時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)?!边@樣獨(dú)特的景色,引得賈島詩(shī)興大發(fā),才有了《題李凝幽居》中的名句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推(敲)月下門(mén)?!苯虒W(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,具體做法是:先讓學(xué)生觀察插圖,再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過(guò)的月夜進(jìn)行“入境”,最后通過(guò)朗讀課文及詩(shī)句,把這種寧?kù)o的美傳遞開(kāi)來(lái)。

二、體會(huì)情真。

賈島應(yīng)該是個(gè)性情中人,尊敬朋友,對(duì)朋友的友誼是很看重的,這在這學(xué)期所學(xué)的《尋隱者不遇》中,學(xué)生已有初步體會(huì)。在《推敲》這個(gè)故事中,賈島訪友,更是誠(chéng)心誠(chéng)意――“一天,賈島去長(zhǎng)安城郊。

外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久,才摸到李凝的家?!蔽以俅巫寣W(xué)生觀察插圖,并抓住“找了好久”“才摸到”這兩個(gè)詞,想象郊外道路的崎嶇綿延,走夜路的諸多困難,從而體會(huì)到賈島訪友之誠(chéng)心。然而,李凝不在家,賈島并不沮喪,反而留詩(shī)一首,“暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言?!边@次沒(méi)見(jiàn)著,下次還來(lái)!這時(shí),補(bǔ)充《題李凝幽居》的全文就很有必要了。這讓學(xué)生想到了劉備的《三顧茅廬》,一樣的誠(chéng)心誠(chéng)意啊,或許,通過(guò)這樣的教學(xué),學(xué)生會(huì)對(duì)朋友相處之道有所感悟吧。

三、直面“推敲”

第二天,賈島突然想起昨夜的題詩(shī),感覺(jué)到“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)?!敝械摹巴啤弊植粔蛲滋?,或許改用“敲”更恰當(dāng)些,于是開(kāi)始了他的“推敲之路”。這一部分,我采取了圖文結(jié)合,激發(fā)想象,自讀自悟的方法進(jìn)行教學(xué)。先出示了“賈島獨(dú)自騎著毛驢走在路上”的畫(huà)面,要求學(xué)生用一兩個(gè)詞說(shuō)出對(duì)這幅圖的第一印象,學(xué)生很快說(shuō)出了“全神貫注”、“專(zhuān)心致志”等詞,由此抓住了賈島推敲之時(shí)的神韻。接著,讓學(xué)生自由讀課文的3―4自然段,找找里面的句子來(lái)驗(yàn)證這種專(zhuān)心致志。在交流朗讀這一環(huán)節(jié),我還要求學(xué)生想象當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安街上人們見(jiàn)到賈島這幅模樣時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作等,體會(huì)了賈島當(dāng)時(shí)沉浸于推敲,對(duì)周?chē)挛餆o(wú)知無(wú)覺(jué)的入神狀態(tài)。另外,我還引導(dǎo)學(xué)?;貞浺郧皩W(xué)過(guò)的一些人物故事中主人公專(zhuān)心研究學(xué)問(wèn)的故事,入《黑板跑了》中潛心算術(shù)的數(shù)學(xué)家安培,《貝多芬》中在道路上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的貝多芬,如此聯(lián)系起來(lái),可見(jiàn)古今中外,但凡能在自己的領(lǐng)域作出一番成就來(lái)的,專(zhuān)心、執(zhí)著是必不可少的品質(zhì)。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇五

1、復(fù)習(xí)9個(gè)韻母,學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),通過(guò)拼音鞏固學(xué)過(guò)的字。

2、學(xué)習(xí)10個(gè)生字,通過(guò)拼音識(shí)字,體會(huì)到拼音識(shí)字的樂(lè)趣,樂(lè)意拼讀。

3、初步掌握通過(guò)比較認(rèn)識(shí)事物、概括事物特點(diǎn)的方法,培養(yǎng)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生看拼音認(rèn)字的能力。

一、講故事,創(chuàng)設(shè)情境。

1、出示圖片,學(xué)生仔細(xì)觀察,老師伴隨著音樂(lè)講故事。

2、學(xué)生做放松操。

二、誦讀兒歌。

1、復(fù)習(xí)9個(gè)復(fù)韻母。

2、誦讀兒歌。

(1)師生齊讀。

(2)全班齊讀。

(3)分角色讀。

(4)配樂(lè)表演讀。

(5)找好朋友讀。

三、識(shí)字。

1、分小組自學(xué)。

2、小老師帶讀。

3、“蓋房子”游戲。

四、作業(yè)。

爸爸媽媽評(píng)評(píng)我。

1、爸爸媽媽夸我又學(xué)會(huì)了()個(gè)生字。

2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個(gè)字的讀音。

3、爸爸媽媽認(rèn)為我的表演:

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇六

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩(shī)文,并了解大意。了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。能正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確朗讀并積累有關(guān)描寫(xiě)自然景色的詞語(yǔ)。以下是豆花問(wèn)答網(wǎng)和大家分享的小學(xué)語(yǔ)文。

教學(xué)。

工作方案資料,提供參考,歡迎參閱。

教學(xué)目標(biāo)。

1、趣味識(shí)字。了解自然現(xiàn)象,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,以及相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、字詞句運(yùn)用。復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母,能正確書(shū)寫(xiě)2個(gè)生字。能正確、通順地朗讀詩(shī)文,并了解大意。

3、了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。積累有關(guān)描寫(xiě)自然景色的詞語(yǔ)。

4、和大人一起讀。能進(jìn)行親子閱讀,把兒歌讀正確,讀通順。了解兒歌的大概意思。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、趣味識(shí)字。了解自然現(xiàn)象,正確認(rèn)讀7個(gè)生字,以及相關(guān)的詞語(yǔ)。

2、字詞句運(yùn)用。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表。能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。能正確、通順地朗讀詩(shī)文,并了解大意。了解先外后內(nèi)再封口的筆順規(guī)則。能正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確朗讀并積累有關(guān)描寫(xiě)自然景色的詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、能區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母。

2、能正確、通順地朗讀詞語(yǔ)和詩(shī)文,并了解大意。

3、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,田字格。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

一、趣味識(shí)字。

1、出示生字詞語(yǔ),自由朗讀,要求讀正確。

2、各種形式練習(xí)朗讀,要求讀通順。

3、討論交流:你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、用上這些生字或詞語(yǔ),句式練習(xí):

今天(或昨天、前天)的天氣是()。

我見(jiàn)過(guò)(),當(dāng)時(shí)的情景是()。

5、認(rèn)讀生字:帶音節(jié)的,不帶音節(jié)的。

6、問(wèn):你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)呢?

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀,記一記。

出示漢語(yǔ)拼音字母表,教師范讀。

以各種形式練習(xí)朗讀,逐漸達(dá)到熟讀成誦。

找一找這些字母形狀的異同,曾增強(qiáng)記憶。

2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。

出示生字,按照前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行分類(lèi)。

學(xué)生朗讀生字,要求讀準(zhǔn)字音,進(jìn)行組詞,造句。

指指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):見(jiàn)、長(zhǎng)。

三、

布置作業(yè)。

默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母表。

第二課時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

一、字詞句運(yùn)用:讀一讀。

1、自由朗讀兒歌,要求讀正確。

2、多種方式練習(xí)朗讀,要求讀通順。

3、教師范讀,思考:你知道了什么?

4、全班交流感受。

5、再次朗讀,熟讀成誦。

二、書(shū)寫(xiě)提示。

1、認(rèn)讀生字:白、回、果,并進(jìn)行組詞、造句。

2、討論這些生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律,相機(jī)講授筆順規(guī)則:先外后內(nèi)再封口。

3、教師范寫(xiě),指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě),進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、日積月累。

1、看圖說(shuō)話,句式練習(xí):

這里的景色真美呀!天空中(),地面上()。

2、自由朗讀詞語(yǔ),要求讀正確。

3、多種方式練習(xí)朗讀,要求讀通順。

4、交流:你知道哪一個(gè)詞語(yǔ)的意思?

5、再次朗讀。

四、布置作業(yè)。

找出其他描寫(xiě)自然景色的短語(yǔ)進(jìn)行積累。

第三課時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

一、和大人一起讀。

1、自由朗讀兒歌,要求讀正確。

2、多種方式練習(xí)朗讀,要求讀通順。

3、教師范讀,思考:你知道了什么?

4、全班交流感受。

5、再次朗讀,熟讀成誦。

6、仿照一個(gè)小節(jié),自己寫(xiě)幾句小詩(shī)。

7、全班展示,交流評(píng)價(jià)。

二、布置作業(yè)。

跟家人一起朗讀,并且把自己寫(xiě)的幾句小詩(shī)讀給他們聽(tīng)。

教學(xué)反思。

興趣是最好的老師。為了減少《語(yǔ)文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感,我設(shè)計(jì)了"漢字王國(guó)做客"的一系列情境。

1.情境示范。課件動(dòng)畫(huà)里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要,因此,以動(dòng)畫(huà)人物為主體的示范朗讀,將學(xué)生的注意力全部集中在觀察與傾聽(tīng)上,迅速提升了示范的作用。

2.情境理解?!对侚Z》這首古詩(shī)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機(jī)械的詩(shī)意理解只能是"蜻蜓點(diǎn)水",而動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩(shī)內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩(shī)意,領(lǐng)悟到了詩(shī)情。

仔細(xì)學(xué)習(xí)過(guò)的文章!

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇七

知識(shí)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容,理解“推敲”的含義,明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。

過(guò)程與方法:

通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字,透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。

情感目標(biāo):

學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1、理解“推敲”的含義,明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。

2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)過(guò)程。

(課前談話)。

一、激情導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,我們中華文化博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字,使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒,一句一道川,中華五千年,文化代代傳?!睗h字有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化,每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事,那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢?關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷,還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。(板書(shū)課題)。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1、“推敲”一詞什么意思?(指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。)。

2、故事的主人公是誰(shuí)?(賈島)誰(shuí)能用一句話先簡(jiǎn)單介紹一下賈島?(課文第一段)。

3、文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷?(2——7節(jié))。

三、感悟賈島。

師:讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧!

1、投影第一幅圖:賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應(yīng)的句子,配樂(lè)朗讀,感受景色之幽靜、迷人。

(投影:這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。)。

2、自由閱讀第二節(jié)。

思考:賈島與李凝的友誼如何?說(shuō)出理由。(由“拜訪”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。)。

3、賈島還給你留下了怎樣的印象?(才華橫溢)。

師:月夜訪友,雖未相遇,但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感,文思泉涌,于是一首好詩(shī)誕生了(板書(shū):題詩(shī))——(投影:《題李凝幽居》,閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負(fù)言。)。

四、走近賈島。

1、學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。

投影第二幅圖:賈島騎驢進(jìn)城。

a、賈島騎驢進(jìn)城,途中又發(fā)生了什么事呢?他想到了什么?又是怎樣做的?

b、帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。

c、生交流:賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。(板書(shū):斟酌)。

d、比較句子:你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。

賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。

e、請(qǐng)生表演,讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡,忘我投入。

f、談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島?(專(zhuān)心致志、全神貫注)。

2、學(xué)習(xí)4——6節(jié),“撞駕”部分。

a、文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢?生讀第四節(jié)。(板書(shū):撞駕)。

b、生談感悟。(比較行人與賈島的行為)。

c、分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話,注意人物的語(yǔ)氣。(韓愈責(zé)問(wèn),賈島誠(chéng)懇。)。

3、學(xué)習(xí)第7節(jié),“解疑”部分。

師:韓愈作為“唐宋八大家”之首,對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣,他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎?自讀第七節(jié),同桌互演二人的談話交流。

a、生讀,自由表演二人對(duì)話。

b、指名讀,評(píng),再讀。

c、同學(xué)們暢談自己的看法,用“推”好,還是用“敲”好。(提示:結(jié)合整篇課文,前后聯(lián)系起來(lái)思考。)。

d、出示韓愈的話,歸納理由。(板書(shū):解疑)。

(投影:“還是用‘敲’字更好些。月夜訪友,即使友人家門(mén)沒(méi)有閂,也不能莽撞推門(mén),敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō),用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o,讀起來(lái)也響亮些?!保?/p>

e、由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。

(投影:1、能否為表情達(dá)意服務(wù);2、聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確;3、用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。)。

f、出示《題李凝幽居》,配樂(lè)朗誦。

五、走進(jìn)賈島。

師:歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢?

(投影:生平簡(jiǎn)介。賈島(779——843)字閬(浪)仙,范陽(yáng)(今河北涿州)人,中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困,出家做過(guò)和尚,法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才,所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲,其詩(shī)以苦吟著名,被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。)。

師:談到賈島的“苦吟”,我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。

(投影:“兩句三年得,一吟雙淚流。知音如不賞,歸臥故山秋?!保?。

生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?(板書(shū):精益求精、鍥而不舍)。

六、拓展練習(xí)。

師:同學(xué)們,古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多,請(qǐng)看——。

投影:紅杏枝頭春意(鬧)。

風(fēng)乍起,吹(皺)一池春水。

春風(fēng)又(綠)江南岸。

練習(xí):春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭,吹()了小草,吹()了河水,吹()了杏樹(shù)的花苞。

七、總結(jié)。

感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話;是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島;是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力?!巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b,古往今來(lái),人們念念不忘;茶余飯后,人們津津樂(lè)道,這其中不僅是感受博大精深的中華文化,更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇八

根據(jù)近期學(xué)校疫情防范需要,為不影響教學(xué)進(jìn)度,按照“停課不停學(xué)”的原則,扎實(shí)開(kāi)展停課不停學(xué)的工作,特制訂如下實(shí)施方案:

一、指導(dǎo)思想。

利用互聯(lián)網(wǎng)思維,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通訊等途徑與家長(zhǎng)和學(xué)生保持聯(lián)系,提出學(xué)習(xí)建議,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué),組織教師認(rèn)真研究、合理調(diào)整教學(xué)方式,靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí),保證教學(xué)效果有效、優(yōu)質(zhì)。

二、準(zhǔn)備工作。

在接到教育局停課通知后,學(xué)校組織班主任,科任教師開(kāi)會(huì)部署“停課不停學(xué)”工作事宜。

班主任:通過(guò)qq群、微信群及手機(jī)短信等給家長(zhǎng)們發(fā)停課通知,告訴家長(zhǎng)學(xué)生停課后,學(xué)校采取的教學(xué)管理方式是“停課不停學(xué)”,至于可能耽誤的課,復(fù)學(xué)后學(xué)校會(huì)采取補(bǔ)救辦法。反復(fù)向?qū)W生叮囑、強(qiáng)調(diào)在家自學(xué)的注意事項(xiàng)、安全事宜、以及師生溝通的方式和方法等,建議學(xué)生防護(hù)須知,叮囑孩子們?cè)诩叶嗪人n間注意休息,多食蔬菜水果和清肺食物,讓學(xué)生們?cè)诩覍W(xué)得安心家長(zhǎng)放心、教師舒心。

任科教師:

1)制定分層個(gè)性化課表,除語(yǔ)數(shù)英等“主課外,同時(shí)安排音體美等課程。

2)設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師輔導(dǎo)內(nèi)容和學(xué)生作業(yè),在線給學(xué)生留作業(yè)、批改作業(yè),在線督促學(xué)生學(xué)習(xí),定期推送語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)信息資源學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、拓展學(xué)習(xí)資料、閱讀材料),班主任和任課教師與家長(zhǎng)、學(xué)生保持聯(lián)系,按照學(xué)校提供的作息時(shí)間督促與陪伴學(xué)生自主學(xué)習(xí),認(rèn)真記錄與學(xué)生交流的情況。每天通過(guò)微信群、qq群指導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí),有效保證孩子們?cè)诩抑凶灾鲗W(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3)錄制微課視頻,對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和直播答疑,或發(fā)講課視頻,或通過(guò)視頻上課。(做好日常微課的收集與整理)對(duì)于沒(méi)有安排錄制直播課的科目,老師根據(jù)各自的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容,置相應(yīng)的閱讀、寫(xiě)作、觀看教學(xué)片、寫(xiě)觀后感、查閱資料等多種方式的作業(yè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以學(xué)練玩結(jié)合、讀寫(xiě)做結(jié)合,想方設(shè)法讓孩子們?cè)谕Un期間學(xué)有所獲。

三、堅(jiān)守崗位。

服務(wù)學(xué)生。

處室:各負(fù)其責(zé),層層把控,落實(shí)到位,向全體教職工明確工作要求,依據(jù)學(xué)校整體要求,組織、落實(shí)好各項(xiàng)工作。

教師:以在線答疑、微課等形式進(jìn)行師生互動(dòng),切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)。(日常習(xí)慣養(yǎng)成很重要:每位教師在日常教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀本學(xué)科文本的習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng),注重自我管理,自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。)。

班主任老師們隨時(shí)關(guān)注班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉、休息的情況,引導(dǎo)孩子們?cè)诩抑泻侠碜飨ⅰ⒂眯淖鍪隆?/p>

每位任課教師要抽查班級(jí)5名學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)情況,予以監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照作息與課表自覺(jué)學(xué)習(xí),認(rèn)真完成學(xué)科教師布置的書(shū)面作業(yè),通過(guò)照片匯報(bào),教師收到后除指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量,同時(shí)還隨時(shí)提示學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字的正確姿勢(shì),在家長(zhǎng)的幫助下,讓孩子在家中也能?chē)?yán)格要求自己。

語(yǔ)文老師:提供課外閱讀篇目,與學(xué)生交流讀書(shū)感受。

數(shù)學(xué)教師:通過(guò)電話,微信為學(xué)生答疑解難。

英語(yǔ)教師:與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流,收聽(tīng)學(xué)生上傳的朗讀課文的音頻,進(jìn)行反饋指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生讀得更好。

各學(xué)科教師設(shè)計(jì)各具特色的作業(yè),與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)交流。

體育:與學(xué)生通過(guò)微信進(jìn)行互動(dòng),開(kāi)展有趣的鍛煉比賽;。

美術(shù):在班級(jí)群中曬出自己的繪畫(huà)作品。

音樂(lè):將自己學(xué)習(xí)的歌曲高聲唱起來(lái)。

科學(xué):手工作業(yè)。

四、具體實(shí)施建議。

總體思路:每天上午網(wǎng)絡(luò)授課、學(xué)生作業(yè)、教師批改。每天下午開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研討。

(一)第一套方案:借助qq,微信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

1、撰寫(xiě)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃。

每天按照課表開(kāi)展課時(shí)設(shè)置:語(yǔ)文2節(jié)、數(shù)學(xué)2節(jié)、英語(yǔ)1節(jié)。各任課教師撰寫(xiě)“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃”,要求具體到每天每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)設(shè)計(jì)。學(xué)計(jì)劃上傳到群空間。

2、上課。

每天上午以微課的形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)授課,教師按照《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃》提前錄制相應(yīng)節(jié)數(shù)微課,以附件的形式上傳到群空間。微課上傳每天上午11:00前完成。利用家校通、校訊通或家校聯(lián)系群,組織學(xué)生下載微課資源進(jìn)行自學(xué)。

3、學(xué)生作業(yè)。每天上午教師設(shè)計(jì)word格式學(xué)生作業(yè),并以附件形式上傳到群空間。作業(yè)設(shè)計(jì)上傳每天上午9:00前完成。同時(shí)組織學(xué)生在微課學(xué)習(xí)后下載作業(yè)完成作業(yè)。然后學(xué)生將作業(yè)給教師檢查。學(xué)生作業(yè)每天不少于2篇。(根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整)。

5、網(wǎng)絡(luò)研討。每天下午3點(diǎn)到5點(diǎn)。各班借助群,結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討,解疑釋難。要求各班語(yǔ)數(shù)英責(zé)任教師自由結(jié)合,合格分配各自的時(shí)間段。網(wǎng)絡(luò)研討中,需將網(wǎng)絡(luò)研討的過(guò)程全部錄制并保存。

(二)第二套方案:借助“網(wǎng)絡(luò)郵箱”,第一套方案不能正常開(kāi)展時(shí)立即啟動(dòng)第二套方案)。

各班申請(qǐng)建立自己班級(jí)公共郵箱,將郵箱號(hào)通知到全體學(xué)生、家長(zhǎng)。然后教師將自己的微課、作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)到公共郵箱,供學(xué)生自學(xué)。學(xué)生作業(yè)完成后再發(fā)回公共郵箱,教師查看批改。借助“群”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討方式不變。

五、保障措施。

1、教導(dǎo)處每天上午12點(diǎn)前檢查班級(jí)群,落實(shí)教學(xué)情況并進(jìn)行通報(bào)反饋。

2、教導(dǎo)處加入各班群,每天下午6點(diǎn)通報(bào)反饋各班網(wǎng)絡(luò)研討情況。

3、各班動(dòng)員學(xué)生每天把自己在家自學(xué)的過(guò)程,拍若干照片發(fā)到各班家校聯(lián)系群(qq群或微信群)。各班責(zé)任教師自行下載,然后上傳到自己的人人通個(gè)人空間相冊(cè)。相冊(cè)命名方式日學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自學(xué)”,三天共需三個(gè)相冊(cè)。每天下午6點(diǎn)前,信息處通報(bào)反饋各責(zé)任教師相冊(cè)建立情況。

4、所有通報(bào)將發(fā)布在教師工作群。

5、對(duì)于不能正常履行“停課不停學(xué)“職責(zé)的教師,學(xué)校進(jìn)行誡勉談話,情節(jié)嚴(yán)重的通報(bào)批評(píng)。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇九

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第四期培訓(xùn)會(huì)暨全國(guó)著名特級(jí)教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材課堂教學(xué)觀摩展示活動(dòng)在江蘇揚(yáng)州舉行。培訓(xùn)會(huì)上,我們有幸聽(tīng)到著名特級(jí)教師賈志敏執(zhí)教的蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)《推敲》一課?!锻魄谩芬晃闹v述的是唐朝詩(shī)人賈島用詞推敲的那段膾炙人口的故事,告訴我們推敲一詞的由來(lái),從而讓學(xué)生懂得遣詞造句要善于推敲這個(gè)道理。

本課教學(xué)過(guò)程中,盡管我們看不到時(shí)髦、前衛(wèi)的教學(xué)方法,但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動(dòng),聽(tīng)課老師感覺(jué)到親切輕松。整堂課給人一種清新質(zhì)樸的感覺(jué),感覺(jué)這是一堂實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課!本文試圖透過(guò)本課教學(xué)的過(guò)程來(lái)分析賈志敏老師的一些最基本的教學(xué)理念。

一、注重雙基,著眼學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

《推敲》一課的教學(xué),教師一直把雙基訓(xùn)練貫穿于80分鐘的教學(xué)過(guò)程之中。具體表現(xiàn)在:

1、生字教學(xué)。老師專(zhuān)門(mén)花時(shí)間讓學(xué)生讀字、組詞,并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系熟字記住生字,比較形近字的區(qū)別。教學(xué)方法簡(jiǎn)單、實(shí)用,教學(xué)風(fēng)格清新質(zhì)樸。

2、對(duì)于練習(xí)中的詞語(yǔ),老師在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)問(wèn)答、比較、表演等形式讓學(xué)生感悟、理解詞語(yǔ)的意思,為學(xué)生學(xué)好課文掃清了障礙。

3、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表達(dá)技巧。如教師讓學(xué)生試著用“賈島”、“唐朝”、“詩(shī)人”這三個(gè)詞語(yǔ)按照不同的順序練習(xí)說(shuō)一句話等。

4、注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。教師采用4個(gè)填空題訓(xùn)練學(xué)生概括課文內(nèi)容的能力。

5、注重朗讀能力的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

由此不難看出,教師對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)和能力十分關(guān)注。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)。對(duì)于課標(biāo)的這種講述我們無(wú)疑是認(rèn)同的,因?yàn)楣ぞ咝院腿宋男跃拖袷挛锏腵兩個(gè)方面,缺一不可,沒(méi)有離開(kāi)人文性的工具性,也不可能有離開(kāi)工具性的人文性。然而就這兩個(gè)方面而言,我認(rèn)為工具性更能夠體現(xiàn)語(yǔ)文課程的特質(zhì),人文性則應(yīng)該滲透在各門(mén)課程之中,只不過(guò)在這一點(diǎn)上,語(yǔ)文課程與其它課程相比較而言則更多的體現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)??梢赃@樣講,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練至關(guān)重要,它對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著決定性的作用。注重雙基就是關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?;谶@樣的認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持把雙基(基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能)訓(xùn)練擺在語(yǔ)文教學(xué)的首位!

二、注重訓(xùn)練,著眼于每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

最近一段時(shí)間,我們很少聽(tīng)到“訓(xùn)練”這個(gè)字眼。似乎一談到“訓(xùn)練”,學(xué)生就失去了主體性,就沒(méi)有了“自主學(xué)習(xí)”!筆者認(rèn)為,訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)之間并不矛盾。所謂的“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)內(nèi)在品質(zhì)而言的,相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和方法基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。可以這樣說(shuō),只要是學(xué)生內(nèi)在需要的,并且以積極的態(tài)度、高昂的情緒所面對(duì)的,這樣的學(xué)習(xí)都可以認(rèn)為是自主學(xué)習(xí)。只有那些違背學(xué)生意愿、無(wú)視學(xué)生需要、背離教育規(guī)律的教學(xué)行為才為我們所丟棄。賈老師在上課之前,就提出了“一本二主”的思想,即以學(xué)生為本,以訓(xùn)練為主、以鼓勵(lì)為主,大張旗鼓的提出課堂還是需要“訓(xùn)練”的。

其實(shí),訓(xùn)練并不可怕,關(guān)鍵是看訓(xùn)練什么?怎么訓(xùn)練?《推敲》一課的教學(xué)中,從生字的識(shí)記到語(yǔ)言的實(shí)踐,從內(nèi)容的概括到朗讀的指導(dǎo),都非常好的體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主線”的思想。從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),表現(xiàn)出一種躍躍欲試的情緒。在訓(xùn)練的方法上,賈老師十分注重訓(xùn)練的層次和坡度,面向全體學(xué)生,盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐和展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)之下,學(xué)會(huì)的是怎樣感悟語(yǔ)言、推敲語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。我想,當(dāng)這一班學(xué)生下課之后,他們的內(nèi)心一定會(huì)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),文字在他們心中,將不再是一個(gè)個(gè)呆板的符號(hào),而是充滿(mǎn)情感、充滿(mǎn)睿智、充滿(mǎn)活力的生命體。

三、注重實(shí)踐,著眼學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十

齊讀iu{的卡片,指讀iu{的四聲。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)iu{的筆順。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四線格中的iu{。

問(wèn):它們各占在什么格?(i、{占中格和上格,u占中格}。

2.教師示范書(shū)寫(xiě):iu{。

學(xué)生在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)三遍。注意{的筆順:先寫(xiě)u,再對(duì)著兩個(gè)豎右彎的豎寫(xiě)兩點(diǎn)。

3.讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、{。

三、總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的第二課,掌握了iu{三個(gè)單韻母的音、形及書(shū)寫(xiě)。

四、布置作業(yè)。

1.將iu{的四聲在家庭作業(yè)本書(shū)寫(xiě)一遍。

2.朗讀課后短文。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十一

1、提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、創(chuàng)設(shè)情景,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的形近字,并力求書(shū)寫(xiě)美觀、工整。

4、通過(guò)讀句子鞏固、積累對(duì)越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

把我會(huì)認(rèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的字,制成課件轉(zhuǎn)盤(pán),內(nèi)設(shè)音、形、意。

布置教室,張貼各種小型標(biāo)牌、廣告,配以適當(dāng)?shù)膱D片。

創(chuàng)設(shè)情景,樹(shù)立生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念,能細(xì)心觀察,主動(dòng)認(rèn)字,提高學(xué)生的識(shí)字興趣。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入。

今天,老師和小朋友們玩一個(gè)有趣的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。

2、出示轉(zhuǎn)盤(pán)。

你們認(rèn)識(shí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自由認(rèn)讀)。

請(qǐng)3—4位同學(xué)大聲認(rèn)讀。(注意讀準(zhǔn)字音)。

學(xué)習(xí)小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

在這8個(gè)字里藏著一個(gè)秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。

3、為什么這些字里都有個(gè)木字呢?請(qǐng)各小組的同學(xué)討論討淪。

4、做游戲玩轉(zhuǎn)盤(pán),猜字謎。

5、課外延伸:除了老師帶來(lái)的這些字以外,你還能想出哪些字是木字旁的呢?

1、激趣導(dǎo)入:

老師要帶同學(xué)們左一個(gè)有趣的地方。

在這個(gè)地方,有許多小朋友們常見(jiàn)的字。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察。標(biāo)牌大都掛在大門(mén)邊或大門(mén)上,你們注意過(guò)嗎?

結(jié)合圖,出示書(shū)中的6個(gè)標(biāo)牌,學(xué)生自由讀。

學(xué)生互相討論,交流選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

3、分小組活動(dòng),討論、認(rèn)字、摘字卡。

活動(dòng)交流:我們來(lái)看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。

4、小朋友們會(huì)認(rèn)這么多字,能不能告訴老師,平時(shí)你在什么地方看到過(guò)這些字呢?

5、模擬情境表演:現(xiàn)在我們?cè)诖蠼稚希@位同學(xué)遇到了不認(rèn)識(shí)的字,可以怎么做呢?

6、鞏固練習(xí),做游戲爬好漢坡。

從家中的包裝袋、廢報(bào)紙或紙盒上找出漢字,剪貼到自己的識(shí)字本上。

第二課時(shí)。

1、出示生字。

請(qǐng)小朋友們仔細(xì),比一比,這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說(shuō)哪一組。

學(xué)生在小組內(nèi)自由說(shuō),教師巡視、參與。

2、寫(xiě)字。

強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)。

注意強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì),教師巡視。

3、請(qǐng)同學(xué)把自己感覺(jué)滿(mǎn)意的作品擺在實(shí)物投影下,讓全班同學(xué)欣賞、評(píng)價(jià)。

1、出示三句活。

看誰(shuí)讀得最認(rèn)真,能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

學(xué)生自由讀,再同桌互相讀。

2、教師抽查。

3、擴(kuò)展。

加入幾幅電腦動(dòng)畫(huà),如:刮風(fēng)的畫(huà)面,風(fēng)越來(lái)越大,小朋友的個(gè)子越長(zhǎng)越高。夏天到了,越來(lái)越熱。

1、激發(fā)背古詩(shī)的積極性。

過(guò)渡:同學(xué)們平時(shí)都很愛(ài)背古詩(shī),現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛(ài)背的古詩(shī)展示給同學(xué)們,看看哪位同學(xué)記住的最多。

2、學(xué)生自愿參與。

背完后,評(píng)選出背古詩(shī)小能手。

3、今天又要介紹一首新的古詩(shī)《鋤禾》,一定有同學(xué)聽(tīng)過(guò)這首古詩(shī),會(huì)的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示掛圖,配樂(lè)范讀。

吸引學(xué)生并激發(fā)他們讀的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)跟讀。

范讀一到兩遍,讀出節(jié)奏與韻腳,感染學(xué)生。

小組合作學(xué)習(xí),再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)。

4、教師抽查。

學(xué)生評(píng)議,糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。

5、感悟詩(shī)意。

學(xué)生反復(fù)朗讀后,啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像,并根據(jù)個(gè)人感悟做動(dòng)作。

學(xué)生做擦汗的動(dòng)作,可以借機(jī)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。

6、指導(dǎo)背誦。

7、課后延伸。

找一找還有哪些詩(shī)或兒歌是寫(xiě)農(nóng)民伯伯的,讀一讀,背一背,看誰(shuí)記得多。

教學(xué)追記:

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十二

一、課題名稱(chēng)《初中體育課分層教學(xué)方法的研究》。

二、課題確立寶塔區(qū)第五中學(xué)地處延安市城區(qū),操場(chǎng)使用面積達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),只有1800平方米,而且體育器材不足,學(xué)生上課得不到充分的提升,器材得不到合理的利用;加之,初中學(xué)生體育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在:課余體育活動(dòng)時(shí)間少,學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒(méi)有時(shí)間鍛煉,時(shí)間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問(wèn)題,學(xué)生也缺乏刻苦鍛煉的毅力,學(xué)生參與體育活動(dòng)主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展體育分層教學(xué),使學(xué)生能很好的利用場(chǎng)地,使用教學(xué)器材從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效果,是擺在每位體育教師面前的研究課題,采用分層教學(xué),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求,形成有效的教學(xué)方法,故確立此課題。

課題確立的理論依據(jù):

(一)政策依據(jù):國(guó)家新頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)允許地區(qū)和學(xué)校實(shí)施創(chuàng)新型教育。

(二)生理學(xué)依據(jù):初中學(xué)生大多已進(jìn)入青春期。教師根據(jù)男女同學(xué)生理特點(diǎn)安排訓(xùn)練內(nèi)容,無(wú)疑是符合生理科學(xué)的。

(三)心理學(xué)依據(jù):學(xué)生都有長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體能的成就感,這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。

(四)教育學(xué)依據(jù):分層教學(xué)符合因材施教,分類(lèi)推進(jìn)的教育原則。

三、課題研究的主要內(nèi)容(一)如何處理好場(chǎng)地小、器材不足的關(guān)系開(kāi)展課堂教學(xué)。

(二)面向?qū)W生差異,通過(guò)教學(xué),形成分層教學(xué)法。

四、課題研究的目標(biāo)(一)探究總結(jié)出適合我校學(xué)生分層教學(xué)的具體方法。

(二)在課堂教學(xué)中,積極探索分層教學(xué)法,讓不同層次的學(xué)生得到提高和發(fā)展。

五、研究方法:本課題研究主要采用以下方法:

(一)行動(dòng)研究法。

根據(jù)課題制定方案并實(shí)施計(jì)劃,開(kāi)展行動(dòng)與研究。不斷進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)調(diào)整完善。

(二)問(wèn)卷法。

根據(jù)學(xué)校能夠開(kāi)展的體育教學(xué)及現(xiàn)有的場(chǎng)地器材設(shè)計(jì)調(diào)查表,了解學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)方式。

(三)觀察法。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方法和習(xí)慣上存在的問(wèn)題,記錄不同學(xué)生參加不同體育項(xiàng)目的訓(xùn)練效果。

(四)調(diào)查法。

對(duì)初一年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生的基本情況包括體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、方法、課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)情況等進(jìn)行調(diào)查,以了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

(五)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在課題研究過(guò)程中,對(duì)部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)悟能力難以提高的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總結(jié)影響初中生體育運(yùn)動(dòng)能力的因素有哪些,旨在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

六、過(guò)程設(shè)計(jì):本課題研究實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段:

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.11—20xx.12),這階段是研究工作的基礎(chǔ)階段,需制定好研究計(jì)劃,搜集相關(guān)資料,確定研究對(duì)象(初一年級(jí)1、2、3班),做好相關(guān)的摸底調(diào)查工作等。

(二)實(shí)施階段(20xx.01—20xx.05),這階段是研究工作的重要階段,需根據(jù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行有效的探索,做好詳實(shí)的記錄,并及時(shí)整理,得出階段性成果。

(三)結(jié)題階段(20xx.06),這階段是研究工作的成效階段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,匯總研究成果,上交研究論文、報(bào)告、研究資料等。

七、課題研究的成果形式(一)形成課題報(bào)告。

(三)形成課題研究論文。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十三

一、研究背景寶塔區(qū)第五中學(xué)地處延安市城區(qū),操場(chǎng)使用面積達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),只有1800平方米,而且體育器材不足,學(xué)生上課得不到充分的提升,器材得不到合理的利用;加之,初中學(xué)生體育活動(dòng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,主要表現(xiàn)在:課余體育活動(dòng)時(shí)間少,學(xué)習(xí)任務(wù)重,沒(méi)有時(shí)間鍛煉,時(shí)間安排和體育鍛煉內(nèi)容安排上存在問(wèn)題,學(xué)生也缺乏刻苦鍛煉的毅力,學(xué)生參與體育活動(dòng)主要還是靠一周2節(jié)體育課等。如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源開(kāi)展體育分層教學(xué),使學(xué)生能很好的利用場(chǎng)地,使用教學(xué)器材從而調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效果,是擺在每位體育教師面前的研究課題,采用分層教學(xué),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求,形成有效的教學(xué)方法,故確立此課題。

二、理論依據(jù)(一)政策依據(jù):國(guó)家新頒布體育課程標(biāo)準(zhǔn)允許地區(qū)和學(xué)校編寫(xiě)地方教材,只要求達(dá)到相應(yīng)的水平即可,鼓勵(lì)教師從學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際出發(fā),實(shí)施創(chuàng)新型教育。

(二)生理學(xué)依據(jù):初中學(xué)生大多已進(jìn)入青春期,在小學(xué)時(shí)候的兩小無(wú)猜,不分彼此的同學(xué)情誼變得開(kāi)始疏遠(yuǎn),其身體和從外觀到各臟器也日趨變化不同。由于性別的原因,男女生對(duì)身體各部位鍛煉應(yīng)有所側(cè)重,男生偏重于力量、速度、對(duì)抗競(jìng)技;女生偏重于勻稱(chēng)、柔韌、協(xié)調(diào)、游戲、協(xié)作。男女學(xué)生分別教學(xué),教師能根據(jù)其生理特點(diǎn),需要安排和訓(xùn)練內(nèi)容,無(wú)疑是符合生理科學(xué)的。

(三)心理學(xué)依據(jù):進(jìn)入青春期的少女在男孩子面前做體育運(yùn)動(dòng)難免放不開(kāi),羞澀怕出丑,然而在“女兒國(guó)”里,沒(méi)有性別的障礙,穿著單薄的衣服也無(wú)所謂,活動(dòng)也都放不開(kāi),運(yùn)動(dòng)量也就放不開(kāi),增強(qiáng)了體育課的趣味性和實(shí)用性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)正好是其自覺(jué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),逐步形成創(chuàng)新品質(zhì)的基礎(chǔ)。由于以上兩點(diǎn)原因,學(xué)生都有長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體能的成就感,這種成功的愉悅是形成良性循環(huán)的催化劑。

(四)教育學(xué)依據(jù):符合因材施教,分類(lèi)推進(jìn)的教育原則。

三、實(shí)用價(jià)值:(一)體育課分層教學(xué)有利于激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性:體育教學(xué)中常規(guī)的分組教學(xué)雖亦可以區(qū)別對(duì)待,但過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求都會(huì)不同程度地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,針對(duì)學(xué)生得個(gè)別差異實(shí)施分類(lèi)要求、分類(lèi)輔導(dǎo)、分類(lèi)訓(xùn)練、分類(lèi)提高的分層教學(xué)由于教學(xué)目標(biāo)較符合不同運(yùn)動(dòng)技能水平的學(xué)生實(shí)際,有效地激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)積極性。

(二)體育課分層教學(xué)更有利于初中生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和體能的發(fā)展:初中生處在身體發(fā)育的高峰期,通過(guò)體育教學(xué),學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和體能都要求到較高的水平,為相近個(gè)性差異創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自信心得到加強(qiáng),個(gè)性可以得到張揚(yáng),加以正確引導(dǎo),有利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

(三)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)體育能力和協(xié)助精神:分層次的課程教學(xué)模式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí),通過(guò)集體思考,集體評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互幫互學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,發(fā)展健全人格。

四、研究?jī)?nèi)容:本課題主要有以下研究?jī)?nèi)容:

(一)如何處理好場(chǎng)地小、器材不足的關(guān)系開(kāi)展課堂教學(xué)。

在課題研究過(guò)程中,課堂教學(xué)采取以下措施:提倡學(xué)生從身邊找器材;發(fā)動(dòng)學(xué)生制作簡(jiǎn)易體育器材;及時(shí)認(rèn)真維護(hù)好場(chǎng)地器材、自制簡(jiǎn)單的器材;因地制宜改進(jìn)教學(xué)方法;對(duì)閑置體育器材合理運(yùn)用,創(chuàng)新組合;課表優(yōu)先安排體育課,發(fā)揮場(chǎng)地器材最大功效。

(二)實(shí)施分層教學(xué)使學(xué)生掌握體育技能的方法。

我在教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)“分層教學(xué)”可以形成班級(jí)授課制條件下的個(gè)別化學(xué)習(xí),可以滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)基本要求:“面向全體”、“適應(yīng)差異”和“促進(jìn)發(fā)展”。學(xué)生可以得到適合于他們的教學(xué)。

1.了解差異,學(xué)生分層。

在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、思想心理素質(zhì)、能力素質(zhì)等差異進(jìn)行全面的了解和分析、按學(xué)生成績(jī)和能力高低等要素,把學(xué)生分成學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生三個(gè)層次,對(duì)學(xué)優(yōu)生可稱(chēng)為“提高組”,對(duì)學(xué)中生可稱(chēng)為“拚搏組”,對(duì)學(xué)困生可稱(chēng)為“躍進(jìn)組”

2.針對(duì)差異,分項(xiàng)定標(biāo)。

教學(xué)實(shí)踐中大體上可以分為三層:基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。我認(rèn)為,目標(biāo)分層并不是和學(xué)生的分層完全一一對(duì)應(yīng),彈性目標(biāo)對(duì)全體學(xué)生都是適用的,完成什么樣目標(biāo)由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自行選擇。一般來(lái)說(shuō),低層次學(xué)生必須從基礎(chǔ)性目標(biāo)開(kāi)始,完成之后,可以進(jìn)行提高性目標(biāo)甚至是發(fā)展性目標(biāo)的練習(xí);高層次的學(xué)生既可以從基礎(chǔ)目標(biāo)開(kāi)始,也可以從提高性目標(biāo)開(kāi)始,甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)學(xué)習(xí)。目標(biāo)分層追求的結(jié)果是“下要保底,上不封頂”。

3.面向差異,教學(xué)、練習(xí)、指導(dǎo)分層。

(1)教學(xué)層次的劃分應(yīng)根據(jù)各類(lèi)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),按分層遞進(jìn)的關(guān)系劃分成若干個(gè)不同的群體.我會(huì)針對(duì)各層次學(xué)生的練習(xí)情況,采用不同的教學(xué)嘗試,使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)始終處于動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)發(fā)展之中。

(2)對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)符合不同層次學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的練習(xí)方法。

(3)學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),在主觀和客觀方面均會(huì)產(chǎn)生不同的需求,我會(huì)及時(shí)地根據(jù)信息反饋,針對(duì)不同層次學(xué)生,設(shè)置不同的分類(lèi)指導(dǎo)方法,有效地實(shí)施個(gè)性指導(dǎo),側(cè)重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)興趣愛(ài)好,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

五、研究方法:本課題研究主要采用以下方法:

我?guī)С跻荒昙?jí)3個(gè)班,初一(1)班為實(shí)驗(yàn)班,初一(2)班為對(duì)比班,初一(3班)為普通班。

(一)行動(dòng)研究法。

根據(jù)課題制定方案并實(shí)施計(jì)劃,開(kāi)展行動(dòng)與研究。不斷進(jìn)行總結(jié),發(fā)現(xiàn)不足、及時(shí)調(diào)整完善。

(二)問(wèn)卷法。

根據(jù)學(xué)校能夠開(kāi)展的體育教學(xué)及現(xiàn)有的場(chǎng)地器材制定調(diào)查表,了解學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)方式。

(三)觀察法。

在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有目的的觀察,從而直接感知和記錄學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方法和習(xí)慣上存在的問(wèn)題,記錄不同學(xué)生參加不同體育項(xiàng)目的訓(xùn)練效果。

(四)調(diào)查法。

對(duì)初一年級(jí)3個(gè)班的學(xué)生的基本情況包括體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、方法、課內(nèi)外運(yùn)動(dòng)情況等進(jìn)行調(diào)查,以了解學(xué)生體育學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

(五)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

在課題研究過(guò)程中,對(duì)部分學(xué)生運(yùn)動(dòng)領(lǐng)悟能力難以提高的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,總結(jié)影響初中生體育運(yùn)動(dòng)能力的因素有哪些,旨在平時(shí)的課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。

六、過(guò)程設(shè)計(jì):本課題研究實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段:

(一)準(zhǔn)備階段(20xx.11—20xx.12),這階段是研究工作的基礎(chǔ)階段,需制定好研究計(jì)劃,搜集相關(guān)資料,確定研究對(duì)象(初一年級(jí)1、2、3班),做好相關(guān)的摸底調(diào)查工作等。

(二)實(shí)施階段(20xx.01—20xx.05),這階段是研究工作的重要階段,需根據(jù)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行有效的探索,做好詳實(shí)的記錄,并及時(shí)整理,得出階段性成果。

(三)結(jié)題階段(20xx.06),這階段是研究工作的成效階段,通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究,匯總研究成果,上交研究論文、報(bào)告、研究資料等。

七、課題研究的成果形式。

(一)形成課題報(bào)告。

(三)形成課題研究論文。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十四

1、以詞卡的形式復(fù)習(xí)生字。

2、出示帶生字的句子,指名讀。

二、精讀課文。

1、自由讀全文。

引導(dǎo)學(xué)生討論,鄧爺爺是個(gè)怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來(lái)的?

2、指名分節(jié)讀課文。

抓住文中的重點(diǎn)詞句邊讀邊體會(huì)。例如:

(1)鄧爺爺挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗,小心地移入樹(shù)坑,又揮鍬填了幾鍬土。

(2)只見(jiàn)他手握鐵鍬,興致勃勃地挖著樹(shù)坑,額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠,仍然不休息。

(3)他站到幾步之外仔細(xì)看看,覺(jué)得不很直,連聲說(shuō):“不行,不行!”又走上前把樹(shù)苗扶正。

3、指名讀最后一自然段,體會(huì):為什么說(shuō)“小平樹(shù)”成了天壇公園一處美麗的風(fēng)景?

4、配樂(lè)朗讀全文。

三、課外延伸。

1、觀察校園內(nèi)的每種植物有什么特點(diǎn),選一種最喜歡的植物畫(huà)一畫(huà)。

2、植樹(shù)節(jié)快到了,你可以利用課余時(shí)間和爸爸媽媽種一棵小樹(shù)或栽一盆花。

四、小結(jié)。

植樹(shù)是一種綠化行為,它是一件功在當(dāng)今,利在后代的大事。今天我們種植了一棵小樹(shù),不久它就會(huì)長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),會(huì)為我們?nèi)祟?lèi)做出巨大貢獻(xiàn)。因此我們要記住鄧爺爺?shù)倪@句話:“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十五

一、教材分析:

口語(yǔ)交際《我們的畫(huà)》是人教版第一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,文中的圖上畫(huà)著一群小朋友準(zhǔn)備畫(huà)展的場(chǎng)面。他們有的構(gòu)思,有的在向別人介紹自己的新作,還有的在評(píng)說(shuō)別人的畫(huà)。畫(huà)面激發(fā)學(xué)生展示交流繪畫(huà)作品的欲望,提示了本次口語(yǔ)交際的形式和內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、能說(shuō)出自己的畫(huà)的內(nèi)容和作畫(huà)時(shí)的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣,敢于發(fā)表自己的看法。

語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要,評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。以下是小編精心收集整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方案,下面小編就和大家分享,來(lái)欣賞一下吧。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十六

一、課題的提出:

傳統(tǒng)的班級(jí)授課是目前課堂教學(xué)的主要形式。在班級(jí)授課制中,教師的出發(fā)點(diǎn)并不是完全針對(duì)和適應(yīng)每一個(gè)具體的學(xué)生的,普遍出現(xiàn)“同內(nèi)容、同進(jìn)度、同目標(biāo)要求、同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等“一刀切”作法,根本無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異,嚴(yán)重防礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,致使優(yōu)生“吃不飽”,產(chǎn)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟的感覺(jué),學(xué)困生“難消化”,在“困進(jìn)”的怪圈中愈陷愈深,無(wú)力自拔,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷,因而感到課堂是那么的乏味,進(jìn)而厭惡課堂、厭惡學(xué)習(xí),導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)活動(dòng)混亂、課堂效率差的嚴(yán)重后果。另一方面,教師在課堂教學(xué)中,往往注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練,而常常忽視情感、態(tài)度的培養(yǎng),忽視意志的錘煉,忽視價(jià)值觀的形成,即便是成績(jī)很好的“優(yōu)生”,也不過(guò)是“家長(zhǎng)叫我學(xué)好”“老師要我學(xué)好”使然,毋庸置疑,這對(duì)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)十分的不利。那么,課堂教學(xué)是不是就鉆進(jìn)了死胡同,無(wú)路可走了呢?不是!我們認(rèn)為,在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi),班級(jí)授課仍將是最基本的教學(xué)組織形式,而在班級(jí)授課中實(shí)施“面向全體,分層施教”的分層教學(xué)法,把班級(jí)教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短,即能最大限度地克服過(guò)去班級(jí)授課制中的種種弊端,盡可能地讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)得以最充分的發(fā)展,使“不同的人學(xué)到不同的知識(shí)”、“人人都學(xué)到必需的知識(shí)”。

二、課題界定。

所謂分層教學(xué)法,就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度,綜合考慮每個(gè)學(xué)生的智力、非智力等因素,運(yùn)用模糊學(xué)的方法,把全班學(xué)生分為短期性的(即處于發(fā)展變化狀態(tài)而短期內(nèi)又相對(duì)穩(wěn)定的)a、b、c三個(gè)層次,并依據(jù)群體學(xué)生的差異,區(qū)別對(duì)待地制定分層教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)分層教案、采取分層施教、進(jìn)行分層評(píng)價(jià),并有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

所謂全體發(fā)展,就是全班每一個(gè)學(xué)生個(gè)體均能在原有的不同基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的最好的提高和發(fā)展。

三、理論依據(jù)。

1、因材施教原則。

我們通過(guò)大量調(diào)查,發(fā)現(xiàn)造成學(xué)困生的最主要原因不在于智力,而是在于知識(shí)遷移過(guò)程中日積月累造成的斷鏈與破網(wǎng)。布魯姆認(rèn)為“只要提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?5%的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科,并達(dá)到高水平的掌握?!比绻谡n堂教學(xué)中能因個(gè)別學(xué)生之材施教,盡量縮小學(xué)習(xí)新知識(shí)前的“認(rèn)知前前提能力差異”,發(fā)揮非智力因素的作用,提高個(gè)別學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程積極性的“情意前提特征”,提高教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有切實(shí)的保證。

2“最近發(fā)展區(qū)”原理。

對(duì)不同程度的學(xué)生,制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求,讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”,通過(guò)在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳,摘到桃”。讓每個(gè)學(xué)生,特別是“差”生能?chē)L到成功的喜悅,以“成功”來(lái)激勵(lì)自己,發(fā)揮求知的“內(nèi)驅(qū)力”(內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人成功的首要因素)。

四、研究目標(biāo)。

1、面對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教學(xué),促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。

2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。

3、通過(guò)好、中生的相互協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。

4、通過(guò)對(duì)學(xué)困生的直接教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo),消滅“陪讀”現(xiàn)象,更好地補(bǔ)差、防差,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。

5、通過(guò)分組區(qū)別教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高他們駕馭教學(xué)的水平,和進(jìn)行教育科研的能力。

五、研究?jī)?nèi)容。

1、學(xué)生分層。

根據(jù)學(xué)生的調(diào)研成績(jī),和對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)鑒定為依據(jù),把班內(nèi)學(xué)生分為好、中、“差”c、b、a三個(gè)群體,一般比例為:3:5:2左右。然后以相鄰前后4人一組。為消除“標(biāo)簽效應(yīng)”和“差生”的自卑心理,分組可以是顯性的(征得學(xué)生及家長(zhǎng)同意),也可以是隱性的(只告訴學(xué)生本,甚至連其本人也不告訴)。無(wú)論是顯性的,還是隱性的,分組都是相對(duì)的,并非一成不變。要通過(guò)施教,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有層次間的升降變遷,引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2、教學(xué)目標(biāo)分層。

改變以往教學(xué)目標(biāo)要求劃一的狀況,針對(duì)同一班內(nèi)不同層次,不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,具體可分為:(1)最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn),教材要求。

(2)標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。

(3)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后,選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)和要求學(xué)生,使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系,始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。

3、教學(xué)過(guò)程分層。

改變傳統(tǒng)班級(jí)授課的課堂教學(xué)組織形式,采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu),既有面向全體的“合”,雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié),也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué),還有分層次的練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。

4、練習(xí)作業(yè)分層次。

不同組別完成不同程度的作業(yè),a組學(xué)生完成基本題,b組學(xué)生完成基本題加綜合題,c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展,培養(yǎng)能力的提高題。對(duì)同一道題目,也可以有不同的要求。練習(xí)中,教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破,體現(xiàn)彈性,激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時(shí),教師要不斷巡視,把握信息,并作個(gè)別點(diǎn)撥和矯正。

5、評(píng)估測(cè)試分層。

為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能,導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,幫助各層次的學(xué)生,特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅,使之以學(xué)為樂(lè),不斷進(jìn)取,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在考查中,學(xué)困生做基本達(dá)綱題,中等生加試綜合題,優(yōu)等生再加試提高題,讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測(cè)驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測(cè)試,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

六、研究步驟。

(一)準(zhǔn)備階段:成立課題組,制定研究方案,收集資料。

(二)實(shí)施階段。

(1)擬定課題研究的具體內(nèi)容和計(jì)劃。

(2)選擇實(shí)驗(yàn)班組,全面開(kāi)展,教學(xué)模式研究。

(3)做好實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo),反饋工作。

(4)分階段展示研究成果。

(三)總結(jié)階段。

(1)匯總所有資料和研究成果。

(2)撰寫(xiě)研究報(bào)告。

(3)鞏固研究成果,并做好后繼研究工作。

七、預(yù)期效果。

1、通過(guò)分層區(qū)別教學(xué),大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,在完善學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí),縮短了班級(jí)群體的學(xué)習(xí)成績(jī)距離,促使每個(gè)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展,確保優(yōu)等生“吃得好”,學(xué)困生“吃得飽”,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大提高。

2、學(xué)生間的相互協(xié)作意識(shí)和合作精神得到培養(yǎng),學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況和心理健康有了較大進(jìn)步,基本上改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。努力完成平時(shí)的作業(yè),自信心增強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

3、實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)能力得到提高,并形成一種便于操作的分組區(qū)別教學(xué)模式。

八、研究前準(zhǔn)備。

1、必須正確對(duì)待學(xué)生的反復(fù)現(xiàn)象,絕不可氣餒、灰心或放棄教育,而要理解學(xué)生,允許他們反復(fù),然后找出反復(fù)原因,因勢(shì)利導(dǎo),使他們?cè)诜磸?fù)中得到教訓(xùn),克服反復(fù),鞏固成果。

2、因?yàn)榉纸M區(qū)別教學(xué)牽涉到學(xué)生分組,所以,在分組前教師一定要摸清學(xué)生的心理,必須要獲得家長(zhǎng)的理解和支持,保持與家長(zhǎng)的經(jīng)常性聯(lián)系,通過(guò)家庭、學(xué)校的合力來(lái)提高實(shí)驗(yàn)效果。

九、課題研究的主要方法。

1、自然實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,朝著實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)根據(jù)實(shí)驗(yàn)安排施加實(shí)驗(yàn)因子。各實(shí)驗(yàn)班均進(jìn)行“對(duì)學(xué)生有效分層”、“教材處理”和“教法選擇”的“分層教學(xué)”實(shí)驗(yàn)、研究,只是側(cè)重的不同,各子課題成果互相利用、互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),總結(jié)得失,敏銳地抓住實(shí)踐中的“靈感”和“頓悟”,并不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)理論,相互滲透,有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步充實(shí)和修訂實(shí)驗(yàn)方案,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作方法、手段。

3、調(diào)查、比較法。

切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì),認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十七

布盧姆認(rèn)為,要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科都能達(dá)到掌握水平,必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的那種適用于所有學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)情景和假設(shè)。這就要求我們當(dāng)老師的要面向全體,因材施教。要打破小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”、“一窩煮”的局面,就要在目標(biāo)教學(xué)中實(shí)行“分層教學(xué)”。只有這樣,才能進(jìn)一步深化小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)的研究,落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正實(shí)現(xiàn)大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)也是我們當(dāng)前目標(biāo)教學(xué)研究的一個(gè)極其重要、難度極大、又亟待解決的研究課題。

二、課題研究的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生分層。

根據(jù)學(xué)生的調(diào)研成績(jī),和對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)鑒定為依據(jù),把班內(nèi)學(xué)生分為好、中、“差”三個(gè)群體。以相鄰前后4人一組。為消除“標(biāo)簽效應(yīng)”和“差生”的自卑心理,分組可以是顯性的(征得學(xué)生及家長(zhǎng)同意),也可以是隱性的(只告訴學(xué)生本人,甚至連其本人也不告訴)。無(wú)論是顯性的,還是隱性的,分組都是相對(duì)的,并非一成不變。要通過(guò)施教,根據(jù)學(xué)生實(shí)際,有層次間的升降變遷,引入適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

2、教學(xué)目標(biāo)分層。

改變以往教學(xué)目標(biāo)要求劃一的狀況,針對(duì)同一班內(nèi)不同層次,不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,具體可分為:(1)最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn),教材要求。(2)標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。(3)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后,選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)和要求學(xué)生,使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系,始終處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中。

3、教學(xué)過(guò)程分層。

改變傳統(tǒng)班級(jí)授課的課堂教學(xué)組織形式,采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu),既有面向全體的“合”,雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié),也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué),還有分層次的練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。

4、練習(xí)作業(yè)分層次。

不同組別完成不同程度的作業(yè),a組學(xué)生完成基本題,b組學(xué)生完成基本題加綜合題,c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展,培養(yǎng)能力的提高題。對(duì)同一道題目,也可以有不同的要求。練習(xí)中,教師要鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破,體現(xiàn)彈性,激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時(shí),教師要不斷巡視,把握信息,并作個(gè)別點(diǎn)撥和矯正。

5、評(píng)估測(cè)試分層。

為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評(píng)價(jià)功能,導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能,幫助各層次的學(xué)生,特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅,使之以學(xué)為樂(lè),不斷進(jìn)取,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。在考查中,學(xué)困生做基本達(dá)綱題,中等生加試綜合題,優(yōu)等生再加試提高題,讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。

三、課題研究的主要目標(biāo)。

1、面對(duì)有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教學(xué),促使每個(gè)學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。

2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。

3、通過(guò)好、中生的相互協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。

4、通過(guò)對(duì)學(xué)困生的直接教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo),消滅“陪讀”現(xiàn)象,更好地補(bǔ)差、防差,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。

5、通過(guò)分層區(qū)別教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高他們駕馭教學(xué)的水平,和進(jìn)行教育科研的能力。

四、研究方法及研究對(duì)象。

主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則,遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律,采取的研究方法:行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。

研究對(duì)象:小學(xué)1-6年級(jí)全體學(xué)生。

五、課題研究的實(shí)施原則。

該課題研究遵循針對(duì)性和層次性原則:

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面的實(shí)際出發(fā)。首先,就是必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo),準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,練習(xí)的設(shè)計(jì)要遵循由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由基本到變式,由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序,使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂(lè)的、愉快的體驗(yàn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

六、課題研究的預(yù)期成果。

1,形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)模式,實(shí)施有差異教學(xué),促使每個(gè)學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展,培養(yǎng)起合作精神和自重創(chuàng)新能力。

2,通過(guò)教學(xué)改革試驗(yàn),提高教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)掌控水平,以及進(jìn)行教育科研的能力。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十八

背景分析:《北風(fēng)和小魚(yú)》是一篇寓言故事,講的是北風(fēng)吹來(lái),青草枯黃,梧桐落葉,鳥(niǎo)兒躲藏,北風(fēng)認(rèn)為自己的本領(lǐng)很大,不把小魚(yú)放在眼里。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明,妄自尊大的行為。

實(shí)錄:(欣賞flash,北風(fēng)呼呼地吹著)。

師:同學(xué)們,北風(fēng)吹來(lái)了,你有什么感受?

生:北風(fēng)吹來(lái)了,我戴上了帽子。

生:北風(fēng)吹來(lái)了,我覺(jué)得好冷。

生;北風(fēng)吹來(lái)了,我的手脫皮了。

師:那你覺(jué)得北風(fēng)怎么樣?

生:我覺(jué)得北風(fēng)很厲害。

生:我覺(jué)得北風(fēng)的本領(lǐng)很大。

師:北風(fēng)這么厲害,你怕嗎?

生:我們不怕。

師:同學(xué)們真勇敢。我們來(lái)看看,北風(fēng)吹向了誰(shuí)?

(欣賞flash)。

生:北風(fēng)吹向了小草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒。

師:青草,梧桐樹(shù),鳥(niǎo)兒們害怕嗎?

生:害怕。

師:你從哪里看出來(lái)的?你會(huì)讀嗎?誰(shuí)能讀好它?

……。

我的教學(xué)觀:動(dòng)感的畫(huà)面,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上感受到北風(fēng)的凜冽以及自己的感受,使學(xué)生理解北風(fēng)的厲害,以便和后文小魚(yú)的不怕北風(fēng)形成鮮明的對(duì)比。這樣,學(xué)生能更好地理解北風(fēng)的狂妄自大,從中懂得做人要謙虛,不要自大的道理。

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化教學(xué)方案篇十九

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文,體會(huì)句子中含著的意思。

3、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4、品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。

2、具體體會(huì)課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

理解重點(diǎn)句子。

第一課時(shí)。

1、檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字新詞,質(zhì)疑問(wèn)難。

2、初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。

3、理清課文層次。

一、談話,導(dǎo)入新課。

1、談話:我國(guó)北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無(wú)邊的草原,景色優(yōu)美,牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。

2、觀看《草原》電視教材,初步感知課文內(nèi)容和意境。

3、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、布置預(yù)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)生字新詞,注意生字的音形義。

2、讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子,試著體會(huì)這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué),質(zhì)疑問(wèn)難。

1、讀生字組詞,并讀讀生字在文中的句子,注意正音。

組詞:

駿()俊()竣()限()馳()。

峻()唆()梭()垠()弛()。

蹄()茶()貌()杯()跤()。

締()荼()藐()懷()膠()。

2、理解詞語(yǔ)。

3、質(zhì)疑問(wèn)難,現(xiàn)在小組內(nèi)討論,交流。

四、理清課文的線索。

1、自由讀課文,思考:作者初到草原和快到目的地時(shí),看到草原景象是怎樣的?

2、理清課文線索。

3、交流、整理:

(1)草原美景。

(2)歡迎遠(yuǎn)客。

(3)親切相見(jiàn)。

(4)熱情款待。

(5)聯(lián)歡話別。

五、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)句子中含著的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者的思想感情,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣。

4、品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

2、讀課文,說(shuō)說(shuō)每一個(gè)自然段講了什么意思。

二、學(xué)習(xí)第一段。

1、聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,邊聽(tīng)邊在腦海中勾勒畫(huà)面。

2、自由讀、思考:這一段主要寫(xiě)了什么?哪一句話可以概括這一特點(diǎn)?

投影出示:

在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

再讀這一段,說(shuō)說(shuō)你是如何理解這句話的?

3、一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點(diǎn),那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢?看圖,默讀這一段,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,小組交流細(xì)細(xì)體會(huì)。

教師適時(shí)點(diǎn)撥。

4、朗讀第一段,想象畫(huà)面,體會(huì)作者的心情。畫(huà)出有關(guān)詞句,集中交流。

5、再讀第一段,體會(huì)作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

2.初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,集中交流。

3.出示投影片:讀句子,說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?

忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛來(lái)。

分組討論,教師點(diǎn)撥。

4、有感情地朗讀,深化理解。

四、學(xué)習(xí)第三段。

1、默讀第三段,說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。

2、指導(dǎo)朗讀第三段。

五、學(xué)習(xí)第四段。

1、自由讀,思考:好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。

2、請(qǐng)學(xué)生朗讀,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

六、學(xué)習(xí)第五段。

1、齊讀最后一段,談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、反復(fù)朗讀蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!說(shuō)說(shuō)你的理解。

七、總結(jié)。

總結(jié)全文:本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

八、布置作業(yè)。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、選擇自己喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)。

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