總結(jié)既是對(duì)過去的回顧，也是對(duì)未來的規(guī)劃和展望?？偨Y(jié)要注重實(shí)際操作和實(shí)施效果，突出成果和收益。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些靈感和參考。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇一
一學(xué)年很快過去了，回顧一下自己在三年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學(xué)過程中遇到的幾個(gè)問題和現(xiàn)象反思一下：
1、學(xué)生厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重：
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)過程中不斷的提升自己本身的教學(xué)水平，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。三年級(jí)數(shù)學(xué)教材采用的是青島版，沒有可以用來借鑒的現(xiàn)成的教案，課后我就認(rèn)真鉆研教材，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的具體情況來選定具體的教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣不僅縮短了導(dǎo)入新課的時(shí)間而且使學(xué)生比較容易的獲得知識(shí)，從而簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生自身的厭學(xué)情緒，我通過與學(xué)生聊天來獲得具體學(xué)生的信息，對(duì)癥下藥，效果比較明顯。
2、學(xué)困生比較多：
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，我接過這個(gè)級(jí)部以后就針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。（2）我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。（3）學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期在數(shù)學(xué)活動(dòng)課上交流總結(jié)。
3、學(xué)生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好：
三年級(jí)的學(xué)生開始模仿高年級(jí)學(xué)生的寫字風(fēng)格和寫字速度，課堂上有老師監(jiān)督字寫的還比較正規(guī)，但是家庭作業(yè)在沒有家長(zhǎng)和老師的情況下，字跡比較潦草。這與學(xué)生自身的控制能力有關(guān)，同時(shí)與監(jiān)督力度不夠有很大關(guān)系，于是采取家庭作業(yè)上交化，這樣有效的控制了學(xué)生字跡潦草的現(xiàn)象。
4、學(xué)生不喜歡演算的現(xiàn)象較為嚴(yán)重：
對(duì)于一步的計(jì)算題，教師要求用豎式計(jì)算，學(xué)生就用計(jì)算，可是對(duì)于教師沒有要求的計(jì)算題學(xué)生不習(xí)慣在演算紙上計(jì)算，而喜歡口算，這樣既浪費(fèi)時(shí)間又容易出錯(cuò)，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個(gè)問題，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測(cè)試檢查演算紙的措施。
總之，我覺得，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。對(duì)于我所遇到的上述問題不知哪位老師有更好的解決方法可以互相交流一下。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇二
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開始，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺，接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開始，理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí)，我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的，是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。
但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》是小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)北師大版53—55的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課是學(xué)生第一次正式接觸分?jǐn)?shù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的開始，對(duì)后面的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用重要。下課后我仔細(xì)回想課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。
上課開始我從創(chuàng)設(shè)“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個(gè)人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個(gè)人怎樣分比較公平？”，喚起學(xué)生對(duì)“平均分”的直覺，接著出示兩個(gè)人平均分一個(gè)比薩餅，每人分得多少，讓學(xué)生從“一半”這個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)開始，理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正地喚醒了學(xué)生已有的認(rèn)知，溝通了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較大小時(shí)，我采用了一個(gè)學(xué)生感興趣的故事幫助學(xué)生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結(jié)合起來，借助生活經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)的，是在認(rèn)識(shí)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。在教學(xué)過程中通過折紙，讓學(xué)生動(dòng)手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示暢述，來幫助學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)的意義。尤其在教學(xué)分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，請(qǐng)學(xué)生將圓紙片當(dāng)成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分?jǐn)?shù)的大小。
數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維被激活的一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生自己獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)上已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)的東西，是由學(xué)生的生活世界走向數(shù)學(xué)王國(guó)的活動(dòng)過程。在教學(xué)中也不止一次的閃現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長(zhǎng)方形紙平均分成2份，學(xué)生折出了四種方法，這進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖。
但是，反思整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導(dǎo)的還不夠，在組織學(xué)生討論時(shí)安排的還得當(dāng)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，對(duì)學(xué)生的掌控能力還有待提高，有一些細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)。作為一個(gè)教師，我還要不斷研究教材，研究學(xué)生，更要研究學(xué)習(xí)過程，找到教學(xué)中有效的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課堂的駕馭能。使學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下愉快學(xué)習(xí)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇三
1、他是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
2、它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的處罰，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習(xí)題，真實(shí)、自然的體現(xiàn)了除法產(chǎn)生于解決一個(gè)個(gè)具體問題中。
2、教材邏輯地設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)拾級(jí)而上的臺(tái)階，使學(xué)生充分利用已有的知識(shí)很經(jīng)驗(yàn)、通過自主探索、合作交流、主動(dòng)獲取所學(xué)的知識(shí)。
1、運(yùn)用已知，探求新知。
以動(dòng)手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計(jì)算順序?yàn)榫€索，以達(dá)到自主理解算理為核心。如：教學(xué)“42÷2”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用操作的方法和口算方法進(jìn)行計(jì)算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計(jì)算含義，從而掌握新的知識(shí)，“商中間或末尾有0的除法”是這個(gè)單元的例7。在此之前，學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生采用嘗試、探究、討論的方法自己學(xué)習(xí)計(jì)算方法，通過交流、討論明白當(dāng)除到被除數(shù)的某一位上不夠商1就商0。同時(shí)在用豎式書寫時(shí)，這個(gè)過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學(xué)新知的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”的能力。
2、勤于思考，有效學(xué)習(xí)。
思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。在教學(xué)中我注重將思考貫穿于教學(xué)全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗(yàn)、領(lǐng)悟。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間僅僅在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥：說說，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2，這個(gè)2表示什么？接下去該怎么計(jì)算？”“比較這兩個(gè)算式，有什么區(qū)別與聯(lián)系？”……..從而促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用。
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)盡量使所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生覺得所學(xué)的知識(shí)就在身邊，很有用，但有些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活的情境。教材中創(chuàng)設(shè)的情境是一個(gè)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)，學(xué)生對(duì)蔬菜批發(fā)市場(chǎng)的情境并不是很熟悉，但對(duì)自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學(xué)中，設(shè)計(jì)一個(gè)問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學(xué)生較快地進(jìn)入本節(jié)課的主題，讓學(xué)生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)期間我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定成效。在工作中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作；工作之余，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，充實(shí)自己的頭腦，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一學(xué)期將過，我付出過辛勞，也有收獲的喜悅。為了下一學(xué)期更好地工作，現(xiàn)作如下總結(jié)：
1、備課。
學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。
2、上課。
（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。()根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。（3）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈；一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
3、作業(yè)。
做到精講多練，有針對(duì)性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真對(duì)學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這個(gè)以定性為主的評(píng)語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)中新的教學(xué)思想和理念，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。多聽課，多學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。加強(qiáng)轉(zhuǎn)劣培優(yōu)力度，加強(qiáng)教學(xué)反思。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇五
《簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法》，它是在學(xué)生學(xué)過加、減法筆算和初步認(rèn)識(shí)小數(shù)含義和數(shù)位的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這也是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要。
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果?！皵?shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數(shù)據(jù)共同探索小數(shù)加減法的筆算方法。通過出示的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親身經(jīng)歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學(xué)生運(yùn)用口算方法解決問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用豎式進(jìn)行計(jì)算，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和過去學(xué)過的整數(shù)加減法豎式計(jì)算幫助學(xué)生理解小數(shù)加減法筆算算理，并總結(jié)筆算方法。通過小數(shù)的加減計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
1、對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
3、奴課堂的細(xì)節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，比如在剛才所說到的方法總結(jié)的問題上，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進(jìn)一步的調(diào)整。這也是時(shí)間控制得不夠好的結(jié)果。
4、練習(xí)的多樣性還做得不足，其中沒有改錯(cuò)題是最大的不足，這一知識(shí)點(diǎn)，改錯(cuò)題應(yīng)是最直觀和有效的。
5、課講得也多，主要是一些問題總結(jié)得不夠系統(tǒng)，講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進(jìn)的地方。
1、相同數(shù)位對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也對(duì)齊。
2、小數(shù)部分空缺的數(shù)位用0補(bǔ)。
3、進(jìn)位和退位要標(biāo)清，得數(shù)不要忘寫小數(shù)點(diǎn)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇六
兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理；然后進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。十位部分積的對(duì)位問題，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。因此在計(jì)算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一層次主要是為解決學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對(duì)乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對(duì)例題的嘗試及學(xué)生對(duì)不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。20根燈柱，每根燈柱上有12盞燈，一共有多少盞燈？學(xué)生很快分析并解答了出來：20個(gè)12是多少？即24個(gè)十。
第二層次主要是為解決十位部分積的對(duì)位問題，這也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。在前面口算的基礎(chǔ)上，我又提出如果是23根燈柱呢？學(xué)生很快說出求23個(gè)十是多少？有的說前面的20個(gè)12再加3個(gè)12，師順勢(shì)引導(dǎo)先用豎式計(jì)算20×12=，再用豎式計(jì)算一下3×12=，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算23×12=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計(jì)算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對(duì)錯(cuò)。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個(gè)十乘3得到3個(gè)十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。
第三個(gè)層次，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化練習(xí)。
這是一堂計(jì)算課，學(xué)生要從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。所以教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí)，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題，計(jì)算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題，既練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，逐步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生更積極主動(dòng)更有興趣的來學(xué)習(xí)今后的計(jì)算課。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中滲透一種數(shù)學(xué)策略，掌握一種數(shù)學(xué)方法。
在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，如課堂提問的策略問題，面對(duì)學(xué)生的突發(fā)問題，有時(shí)不知道怎樣去引導(dǎo)。出現(xiàn)了一些重復(fù)教學(xué)的情況，如：對(duì)學(xué)生估計(jì)過低，學(xué)生已經(jīng)表達(dá)清楚地內(nèi)容，總要自己再重述一遍。
還有些孩子在計(jì)算的過程中，容易一部分按乘法計(jì)算，另一部分按加法計(jì)算；也有一些孩子把個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，十位與第一個(gè)因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。計(jì)算不熟練。在以后的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇七
回頭看以住教學(xué)“四則運(yùn)算”，一般是直奔主題，告訴同學(xué)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，先算什么，再算什么。然后讓同學(xué)進(jìn)行模仿，機(jī)械訓(xùn)練，使同學(xué)達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確、熟練。但練習(xí)中忘記運(yùn)算順序的情況常會(huì)出現(xiàn)。單純的機(jī)械訓(xùn)練，同學(xué)只會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給同學(xué)提供探索的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)經(jīng)歷發(fā)明的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中，同學(xué)的思維是自主的，同學(xué)的選擇是開放的，同學(xué)的表述也是多樣的。
反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的勝利之處有以下幾方面：
數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為同學(xué)提供充沛的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，協(xié)助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本單元中，我將探求解題思路過程與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來。讓同學(xué)在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運(yùn)算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運(yùn)算的順序。因此，教學(xué)時(shí)，要充沛利用教材提供的生動(dòng)情境，放手讓同學(xué)獨(dú)立考慮，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計(jì)算？再求什么？又用什么方法計(jì)算？最后求什么？用什么方法計(jì)算？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。當(dāng)同學(xué)列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)和表示的實(shí)際意義，促進(jìn)同學(xué)正確地概括出混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。我們改變了以往計(jì)算題的出現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的戰(zhàn)略也開放，同學(xué)可以選擇自身喜歡的信息解答問題。這些滿足了不同層次同學(xué)的需要，真正體現(xiàn)了不同的同學(xué)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。在課堂中，老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了同學(xué)充沛的時(shí)間與空間，在情境中探索新符號(hào)，并掌握了計(jì)算方法。這樣的課堂教學(xué)中教師始終是同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使同學(xué)樂想、善思、敢說，自由地考慮、實(shí)踐、計(jì)算。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)自身，就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過程以和這個(gè)過程的分析。建構(gòu)主義認(rèn)為，同學(xué)的學(xué)習(xí)不是由教師向同學(xué)進(jìn)行單向的知識(shí)傳送，而是同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息接受者，而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的研究者。教師傳授知識(shí)技能，只有充沛發(fā)揮同學(xué)積極性，引導(dǎo)同學(xué)自身動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才干變成同學(xué)自身的財(cái)富。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，要把考慮的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)。要讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放心地讓同學(xué)去想、去做。要讓同學(xué)有進(jìn)行深入考慮的機(jī)會(huì)、自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人的思維能力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，有時(shí)會(huì)得出錯(cuò)誤的答案，但這些“錯(cuò)誤答案”閃爍著同學(xué)智慧的火花，是小朋友同學(xué)們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗(yàn)最真實(shí)的暴露，是同學(xué)真實(shí)的思維過程，反映出同學(xué)建構(gòu)知識(shí)時(shí)的障礙。面對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行更深層次的考慮，在考慮中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識(shí)體系。
本單元混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的，其中解決問題的步驟和戰(zhàn)略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路。如，可引導(dǎo)同學(xué)這樣描述思路“先算出每天接待多少人，再計(jì)算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上?？赡荛_始時(shí)同學(xué)不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。
隨著新課程改革的不時(shí)深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們面前。課堂教學(xué)過程成為師生交往，相互研討的互動(dòng)過程。在這樣的課堂中，同學(xué)不再是知識(shí)的容器。充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓同學(xué)在自主探索中不時(shí)地發(fā)展！
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇八
三位數(shù)除以一位數(shù)”的知識(shí)是在學(xué)生才掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，本課是三下新學(xué)期起始課，關(guān)鍵的教學(xué)在例一和例二上。
例一教學(xué)首位不能整除的三位數(shù)除以一位數(shù)除法，承接在口算600÷3的教學(xué)后。學(xué)生自主探討口算方法，很顯然，學(xué)生更喜歡的方法是西紅柿老師的6÷3=2，600÷3=200，教師需要注意的是一定要引導(dǎo)出青椒老師的算法：6個(gè)百除以3得2個(gè)百，2個(gè)百是200，因?yàn)檫@是除法教學(xué)的算理所在，學(xué)生在這里掌握踏實(shí)了，對(duì)例一986÷2就有了計(jì)算的理論依據(jù)。
如何教學(xué)986÷2？教材中豆莢老師提問：4為什么寫在百位上？顯然商首位的定位問題是本節(jié)課的重難點(diǎn)。4為什么寫在百位上？因?yàn)榘凑展P算除法的規(guī)則，要從高位算起，我們用百位上的9÷2，也就是9個(gè)百除以2，得4個(gè)百，所以4寫在百位上，表示400。教學(xué)到這里可以說解決了算理難點(diǎn)。
教師教學(xué)到這里松了口氣，便放手給學(xué)生去嘗試筆算，結(jié)果又有新問題。從學(xué)生的嘗試來看百位計(jì)算后余下的數(shù)要和哪些數(shù)合并起來計(jì)算，商又該怎么寫？學(xué)生有困難。反思，三位數(shù)除以一位數(shù)是多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)，其筆算格式是學(xué)生的第一次接觸。重新設(shè)計(jì)：先出示除法豎式確定先算百位數(shù)時(shí)，將十位和個(gè)位數(shù)蓋?。淮傥凰阃?，然后提問，百位算完，咱們?cè)撚?jì)算哪個(gè)數(shù)位上的數(shù)了？出示十位上的數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解百位余的1和十位上的8合并起來，是18個(gè)十除以2，得9個(gè)十，所以9寫在十位上；最后計(jì)算個(gè)位上的6÷2。讓學(xué)生明確了計(jì)算過程上先算百位再算十位最后算個(gè)位的三步，每一步又有上商、乘、減三個(gè)小步驟，果然教學(xué)后學(xué)生在計(jì)算中比較得心應(yīng)手。解決了筆算除法的方法。
例一的教學(xué)，給我的啟示是：
1、實(shí)質(zhì)上，學(xué)生不管懂與不懂算理，都能把4寫在百位上，這是學(xué)生的直覺經(jīng)驗(yàn)。因此怎樣來一步步筆算出三位數(shù)除以一位數(shù)才是例一的更重要的任務(wù)，這也是繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。
2、4為什么要寫在百位上，要讓學(xué)生理解，這是筆算算理的初步體驗(yàn)，這個(gè)算理理解的完善需要結(jié)合例二的教學(xué)。
學(xué)生存在以下問題：剛放完假，心還沒收回。作業(yè)中遇到了各種問題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇九
又是一年高三，有必要進(jìn)行一下總結(jié)。
我主要說兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是歷史教學(xué)問題;另一個(gè)是班級(jí)管理問題(其中談?wù)劶庾由囵B(yǎng)問題)。
工作四年了，這兩年學(xué)校對(duì)我確實(shí)委以重任，連續(xù)兩年帶高三畢業(yè)班。下方對(duì)高三這兩年歷史教學(xué)進(jìn)行一下總結(jié)。
透過連續(xù)兩年高考，我認(rèn)識(shí)到，若想贏在高考，在整個(gè)高中階段歷史教學(xué)就務(wù)必要做到熟悉性、連續(xù)性、制度性、整合性。
首先是熟悉：包括課本和學(xué)生的熟悉。課本指的是書本上的知識(shí)要十分的熟悉，應(yīng)能到達(dá)倒背如流的程度。這一點(diǎn)我是能夠做到的，但透過去年高三我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，既是我們對(duì)學(xué)生很不熟悉，不知道他們剛上高中時(shí)掌握到什么水平。我們總是抱怨學(xué)生笨、學(xué)不明白，其實(shí)很多時(shí)候是我們沒有講明白(排除學(xué)生上課不聽的因素)我們對(duì)學(xué)生沒有比較徹底的了解，沒有給學(xué)生仔細(xì)解釋明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。嚴(yán)重點(diǎn)說，從高一入學(xué)時(shí)我們就落后了，高三很大一部分精力用在了彌補(bǔ)基礎(chǔ)上，這樣對(duì)知識(shí)的整合、處理，提高解題潛質(zhì)等這些關(guān)乎高考最終分?jǐn)?shù)的訓(xùn)練便無從談起了。
連續(xù)性是今年高考后，我認(rèn)識(shí)到的。此刻的高考能夠說完全脫離了書本，今年37分的大題，完全考察的是歷史問題的分析、明白以及解題潛質(zhì)，完全不是以前的高中生考察模式，倒像是大學(xué)的考試題;而選修更是書本上根本沒有學(xué)過，死記硬背根本沒用。而選取題中至少有2道題(總共12題)跟歷史知識(shí)無關(guān)，只是考察明白材料、解析材料、分析材料的潛質(zhì)，另外還有2—3道題是歷史基本素養(yǎng)、歷史素質(zhì)類題，高三的三輪復(fù)習(xí)根本不會(huì)涵蓋到此類型題。上方說的這一切都就應(yīng)是從高一抓起，在每節(jié)歷史課，每次歷史考試過程中不斷去灌輸，這就需要一個(gè)連續(xù)的過程。既高一時(shí)以教材整體布局為基架，填補(bǔ)完善歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歷史素質(zhì)，高二時(shí)重點(diǎn)掌握知識(shí)點(diǎn)，解讀并逐漸培養(yǎng)做題思路及方法，高三抓重點(diǎn)，抓思路，抓大題技巧。只有這樣才能突破高考文綜的藩籬，到達(dá)一個(gè)高的程度。
制度性：去年高三“走出去”比較多，去了二十、二中、撫順二中、遼師附中、三十一等學(xué)校聽課，我自己假期的時(shí)候還去了鞍山一中了解學(xué)習(xí)，并透過同學(xué)了解了一下錦州中學(xué)、遼陽一高的做法?？傮w來說，一個(gè)感受，這些學(xué)校的歷史成績(jī)之因此好，主要好在了制度性。歷史教學(xué)十分的系統(tǒng)而制度化。
首先是教材被系統(tǒng)整合，以教材為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上加工整合，對(duì)教材進(jìn)行在加工，使得學(xué)生更能夠明白教材上知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而到達(dá)很好的教學(xué)效果。另外整個(gè)高中三年的教學(xué)資料是基本固定的(經(jīng)過多次試驗(yàn)的最好的一套教學(xué)資料)，在此基礎(chǔ)上來發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使得教學(xué)既不會(huì)出現(xiàn)失誤，又能夠不斷的增加新資料，做到與時(shí)俱進(jìn)。不僅僅如此，每個(gè)階段都會(huì)有相應(yīng)的試題伴隨，且根據(jù)學(xué)生不一樣狀況，試題也分成不一樣層次(鞍山一中、撫順二中)，做到因材施教。另外，設(shè)置尖刀班，班型在30人以內(nèi)，無論是作業(yè)還是考試都做到全批全改，密切關(guān)注每一位同學(xué)的心態(tài)及學(xué)習(xí)的'變化，以保證成績(jī)的絕對(duì)突出。
整合性：既是歷史內(nèi)部的學(xué)科整合，又是各學(xué)科之間的整合。首先歷史內(nèi)部的整合，教材是經(jīng)過整理、編寫的，高一注重知識(shí)的基本框架、高二注重知識(shí)的具體資料、高三注重知識(shí)的整合與解題技巧。不僅僅如此，與之配套的題也很有針對(duì)性，都是精挑細(xì)選，按照不一樣階段做不一樣程度的聯(lián)系，用他們?cè)捴v“沒有一套題是白做的，要有效果，要解決問題?！绷硗飧鲗W(xué)科之間也要整合，這尤其在高三表現(xiàn)尤為突出。學(xué)校嚴(yán)格控制高三各科的作業(yè)量，根據(jù)不一樣學(xué)科特點(diǎn)及課時(shí)分配，來規(guī)定不一樣學(xué)科的作業(yè)量，并嚴(yán)格規(guī)定自習(xí)時(shí)刻，絕不能夠隨意占用，必須要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)時(shí)刻(貼合文科特點(diǎn))。而且有很多具體的要求，比如絕對(duì)不能夠隨便亂發(fā)卷子(尤其數(shù)學(xué)、地理等摧毀學(xué)生的科目)，每套題在要求學(xué)生做之前，老師務(wù)必首先熟悉，并清楚每套題要解決什么問題，要到達(dá)什么效果。卷子的講解絕對(duì)不能夠推著來，務(wù)必是有總結(jié)，有比較，到達(dá)訓(xùn)練效果。
第二個(gè)我想談一談班級(jí)管理的問題。
關(guān)于班級(jí)管理，我覺得我經(jīng)歷的還少，簡(jiǎn)單談一談吧。
管理班級(jí)確實(shí)是一門藝術(shù)!我總結(jié)就應(yīng)重視以下幾點(diǎn)，抓開始、認(rèn)真、用心。
首先開始很重要，抓開始，規(guī)矩從頭立。這兩個(gè)班都是中間接的班級(jí)，規(guī)矩一開始沒有確立下來，后期再去糾正就很麻煩，會(huì)浪費(fèi)好多經(jīng)歷。
另外，做班級(jí)管理工作務(wù)必做到認(rèn)真!比如在遲到、衛(wèi)生、間操、服飾等問題上，絕對(duì)不能妥協(xié)，嚴(yán)格執(zhí)法。但對(duì)一些有性格的同學(xué)，也就應(yīng)講究方法，在原則不變的前提下，具體問題具體分析。
最后是用心。我總結(jié)做班主任最重要一點(diǎn)就是用心，用真心來帶班級(jí)，班級(jí)的學(xué)生就會(huì)用真心來回報(bào)，這樣既可實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部的良性循環(huán)，利于管理。
最后我來探討一下尖子生培養(yǎng)問題吧，這時(shí)高考后我一向痛苦思索的問題。
這兩個(gè)班都有尖子生(其中第二個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班)，但高考尖子生成績(jī)都不理想(目前來看魏東考的并不好)。
尖子生務(wù)必具備以下一些素質(zhì)：成績(jī)優(yōu)秀且無偏科(很重要)、心理素質(zhì)過硬(尤其注意那些中考發(fā)揮失常的，高考往往也會(huì)發(fā)揮失常)、良好的家庭環(huán)境、不好有古怪、特殊的性格。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十
"時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)"是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中始終遵循數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活的觀念。盡管學(xué)生在課上是初步研究有關(guān)時(shí)間的知識(shí)，但生活中學(xué)生對(duì)于時(shí)間已有了相當(dāng)多的感性知識(shí)，切身感受到我們的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)都與時(shí)間息息相關(guān)。
在課剛開始，我將學(xué)生原有的關(guān)于時(shí)間的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)生的課前測(cè)試，兩個(gè)班有三分之二的學(xué)生不能正確讀出鐘面上的時(shí)刻。針對(duì)這一現(xiàn)象，我從四個(gè)方面的開始教學(xué)：
二是認(rèn)識(shí)時(shí)間：時(shí)、分、秒，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，在讓學(xué)生理解時(shí)與分的關(guān)系時(shí)，又用媒體向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示時(shí)與分的內(nèi)在聯(lián)系。
三是學(xué)習(xí)看鐘表的方法；
四是掌握時(shí)間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時(shí)刻。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面上時(shí)刻時(shí)，不是教師教給學(xué)生怎樣認(rèn)，而是指導(dǎo)學(xué)生觀察，感知要學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生自己撥一個(gè)時(shí)刻，然后說出來，引導(dǎo)大家討論，最后再有教師歸納總結(jié)。這樣做一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了實(shí)踐的基礎(chǔ)，另一方面學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在練習(xí)時(shí)，我出示了一個(gè)可以拖動(dòng)的鐘面，隨機(jī)撥出一個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生正確說出所表示的時(shí)間，并讓學(xué)生上來撥鐘面，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)著重練習(xí)，多次比較，找尋克服難點(diǎn)的好辦法。
在課上我改革了課堂教學(xué)的組織形式，給學(xué)生提供了主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。通過創(chuàng)設(shè)問題情景和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師向?qū)W生介紹從古到今的表示時(shí)間的方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間教育，激勵(lì)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、生活中科學(xué)的安排時(shí)間，充分利用時(shí)間。
在教學(xué)中我做到從學(xué)生的需求出發(fā)，組織教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在課后的目標(biāo)測(cè)試中，兩個(gè)班基本上都能認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)間，但還是有學(xué)生不能正確算出求經(jīng)過的時(shí)間，這是一個(gè)難點(diǎn)，需要一個(gè)學(xué)習(xí)過程，好事多磨吧！
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十一
今天聽了馮老師《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》一課，課后我對(duì)這節(jié)課作了一番反思?？偟膩碚f：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)重、難點(diǎn)突出。始終能以“結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生探究和實(shí)踐能力”為主旨，精心設(shè)計(jì)和安排活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識(shí)小時(shí)、分和秒，知道1時(shí)=60分。時(shí)間單位比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主軸”為思想，并能結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。例如：“認(rèn)識(shí)鐘面”這一環(huán)節(jié)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學(xué)、睡覺等作息時(shí)間入手，自然入題，把學(xué)生已有的舊知開掘出來，為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。又例如：讓學(xué)生知道1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間進(jìn)率出是比較難的`，教師讓學(xué)生觀察教師演示實(shí)物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，從而抽象出時(shí)與分的進(jìn)率。
教師把1小時(shí)的持續(xù)時(shí)間與學(xué)生日常活動(dòng)的時(shí)間體驗(yàn)建立起聯(lián)系。例如：教學(xué)“認(rèn)讀整時(shí)刻”，教師讓其他的同學(xué)出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學(xué)加深了印象，把他人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。教學(xué)中，教師采用放手讓學(xué)生嘗試用漢字寫整時(shí)刻的方式教學(xué)，讓學(xué)生自主探究新知。學(xué)生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。又例如教學(xué)“認(rèn)讀幾時(shí)幾分”教師先撥整時(shí)刻，問：“這是幾時(shí)？”生答：“11時(shí)?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問：“這是整時(shí)刻嗎？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r(shí)多？”“11時(shí)多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜淼?？”“時(shí)針剛走過去時(shí)11，還沒走到期12，所以是非曲直11時(shí)多。緊接著展示課件”10時(shí)15分“的鐘面，問：”這個(gè)鐘面是幾時(shí)多？“”10時(shí)多“”多多少分？“學(xué)生自然而然去觀察分針走到數(shù)字幾，后答：”10時(shí)15分“這樣的教學(xué)分散了難點(diǎn)，并通過點(diǎn)撥、觀察，放手讓學(xué)生自主探究，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)手段靈活多樣，多媒體輔助教學(xué)生動(dòng)形象，內(nèi)容直觀具體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，同時(shí)鐘面、圖片等常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時(shí)活動(dòng)，提高了教學(xué)效率。
由于本課教材知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平有限，在教學(xué)中教師實(shí)施練習(xí)與新授緊密結(jié)合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點(diǎn)突出。例如新課教學(xué)中，體會(huì)1分的持續(xù)時(shí)間，開展口算游戲，讓學(xué)生在樂中學(xué)，做中學(xué)。而在鞏固練習(xí)中，教師先設(shè)計(jì)了看鐘面寫時(shí)刻；再設(shè)計(jì)找相對(duì)的鬧鐘練習(xí)；還設(shè)計(jì)了師撥鐘，生搶答，師說時(shí)刻，生撥鐘。讓學(xué)生既動(dòng)口，又動(dòng)手，還動(dòng)腦，由淺入深，最后還設(shè)計(jì)了很生動(dòng)的小組競(jìng)賽，學(xué)生的興致更加高漲，掀起了學(xué)習(xí)的更高熱潮。在結(jié)尾部分，教師以”這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？"引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，再產(chǎn)次鞏固本課內(nèi)容。
本節(jié)課，在教學(xué)中也存在著一些弊病，例如由于本課知識(shí)點(diǎn)多的緣故，教師授課一個(gè)環(huán)節(jié)緊跟一個(gè)環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。例如在教學(xué)讀寫鐘面的幾時(shí)幾刻，因?yàn)榍懊娴闹R(shí)用的時(shí)間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間緊，教師倉促的講解，此處難點(diǎn)講解不夠深入，從而達(dá)不大預(yù)期的效果。
三年級(jí)。
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三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十二
半個(gè)學(xué)期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應(yīng)對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：
任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢?于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來，衡量自我的學(xué)生，我認(rèn)為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。
總之，我覺得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。以下是小編整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文，希望可以提供給廣大的教師進(jìn)行參考和借鑒。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十三
我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請(qǐng)教，精心編寫了教案，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)反思如下：
一、收獲。
在上課過程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。
二、不足。
盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間，因此到鞏固應(yīng)用時(shí)，時(shí)間略倉促，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出夠的時(shí)間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo)，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾。
正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病，平常上課沒有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進(jìn)行的過多，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。
三、感想。
通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺(tái)上的我。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十四
小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還用心的透過其他途徑來完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維務(wù)必給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來，他根本不明白你在講哪兒，對(duì)他們來說心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自我覺得有期望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放下他們，覺得自我還是很有期望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營(yíng)造一種簡(jiǎn)單和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:。
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自我努力。
在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)三年級(jí)，是小學(xué)階段由低年級(jí)到高年級(jí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。務(wù)必培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候務(wù)必讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還用心的透過其他途徑來完善自我的每一節(jié)課堂教學(xué)。
力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施:。
（1）在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每一天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
（2）我作為數(shù)學(xué)教師每一天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
（3）學(xué)困生自我制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自我努力。
在今后教學(xué)中，我必須要真正讓學(xué)生在主體用心參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)中“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我努力給學(xué)生帶給充分的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)光和空間，使學(xué)生在認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)的同時(shí)，有更多的機(jī)會(huì)去親自探索，去操作實(shí)踐，去與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果及成功的快樂，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一、操作實(shí)踐啟迪思維。
兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。它不僅僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。
二、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力。
自主探索是學(xué)生根據(jù)自我的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫忙下，透過自我獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過程。教師在此過程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。自主探索，主要體此刻培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力上。因此，只要學(xué)生自我能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自我看；只要學(xué)生自我能講出的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說；只要學(xué)生自我能夠?qū)嵺`的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自我動(dòng)手做?？傊?，只要學(xué)生自我能夠解決的問題，就放手讓學(xué)生自我去解決。
（1）兩步混合運(yùn)算中，沒有括號(hào)時(shí)，只有加減法，怎樣算？
（2）兩步混合運(yùn)算中，沒有括號(hào)時(shí)，既有加減法，又有乘除法，怎樣算？
（3）兩步混合運(yùn)算中，有括號(hào)時(shí)先算什么，再算什么？
（4）三步混合運(yùn)算與兩步混合運(yùn)算有什么區(qū)別。
（5）提出自我的疑問，并在小組內(nèi)交流。
學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱用心參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問題中獲取了新知。營(yíng)造出主動(dòng)用心的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感。
討論交流，合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并參與所學(xué)知識(shí)充分感知的基礎(chǔ)上，透過討論或互相幫忙去共同解決問題，以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。它是現(xiàn)代學(xué)習(xí)的重要方式。它不僅僅有利于發(fā)展學(xué)生的興趣和認(rèn)知潛力，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新情感。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到了合作交流是研究性學(xué)習(xí)的重要形式。動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是相互聯(lián)系，相互貫通地體此刻數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，它并不必須以單一的形式呈現(xiàn)。這種重要的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得知識(shí)，發(fā)展?jié)摿Γ鸩綐?gòu)成創(chuàng)新意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)數(shù)學(xué)，許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及可能性與數(shù)學(xué)廣角。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的難點(diǎn)。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)一般化，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。
教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維潛力、表達(dá)潛力等；個(gè)性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺時(shí)光少、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，個(gè)別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在群眾中用心參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多，現(xiàn)將本學(xué)期自我在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。
本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)，許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也十分繁重，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。
教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。
教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的`思維潛力、表達(dá)潛力等；個(gè)性是對(duì)待差生學(xué)習(xí)用心性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自我在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，用心學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺時(shí)光“少”、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我必須克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在群眾中用心參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受成功的喜悅。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選取學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，務(wù)必建立一種貼合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中；讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新潛力。
二、創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、資料及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材透過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生持續(xù)愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，用心地透過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自我的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐潛力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織搞笑操作，培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括潛力。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。透過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自我也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識(shí)過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自我的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自我的觀點(diǎn)，到達(dá)較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題潛力的訓(xùn)練，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括潛力和語言表達(dá)潛力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自我的不一樣觀點(diǎn)，同一個(gè)問題，學(xué)生能夠有不一樣的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
新學(xué)期開始了，我們又開始了每學(xué)期的小組教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校制訂的教學(xué)工作計(jì)劃，從9月12日開始我們用4周的時(shí)光完成這次的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們無論是從教學(xué)資料的選取、還是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、以及教學(xué)方法的確定都經(jīng)過了認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)。我們?cè)谶@次小組教學(xué)中都力求創(chuàng)新，大膽試驗(yàn)，力求體現(xiàn)新理念，構(gòu)建新型教學(xué)模式。
總結(jié)我們組的這次小組教學(xué)活動(dòng)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、課的類型多樣，體現(xiàn)多方面的教學(xué)探索。
本次小組教學(xué)我組的兩位老師選取了不一樣的教學(xué)資料，我們的目光不僅僅僅放在新課的教學(xué)中，如王艷伶老師，選取的是開放性的教學(xué)資料………數(shù)學(xué)萬花筒。這是教材中新加入的資料，而且在教參中也沒有具體的說明。作為一名年輕教師敢于自我挑戰(zhàn)，這樣才會(huì)不斷進(jìn)取。
2、加強(qiáng)研討，合作探索。
小組教學(xué)的目的就在于共同研討共同提高。在上課之前，王艷伶老師就反復(fù)鉆研教研教材，精心制作電腦課件，并請(qǐng)來新教師來聽試講，共同研究教材及教案設(shè)計(jì)，重新備課。對(duì)新參加工作的老師來說，起到了潛移默化的幫忙。本次小組教學(xué)活動(dòng)中我們克服困難，用心跨年段聽課，向其他老師學(xué)習(xí)。
3、每位老師發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，體現(xiàn)不一樣的教學(xué)風(fēng)格。
為了讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活，又解決于生活實(shí)際問題。王艷伶老師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活環(huán)境相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景……過生日來導(dǎo)入新課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用組合的知識(shí)解決了實(shí)際問題；周怡老師對(duì)教材把握比較準(zhǔn)確，在講授“倍”的初步認(rèn)識(shí)是時(shí)能緊緊抓住以誰為標(biāo)準(zhǔn)，有幾個(gè)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就是幾倍，這一教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)。
4、收獲與體會(huì)。
在課后我們開誠布公地共同評(píng)課，并能用新理念重新審視每一教育環(huán)節(jié)。在相互的研討爭(zhēng)論中，使我們?cè)诮虒W(xué)上有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高；還增強(qiáng)了我們年級(jí)數(shù)學(xué)教研組這個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在今后的工作中我們會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)處，開展好各項(xiàng)教育教學(xué)工作。
半個(gè)學(xué)期很快過去了，回顧一下自我的課堂教學(xué)，有許多值得深思的地方，現(xiàn)就自我應(yīng)對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：
任教小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。那里的原因是多樣的，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外，教師授課方式、水平、資料安排等也是一個(gè)很重要的原因。在教學(xué)一些課時(shí)，用不一樣的方法就取得了不一樣的效果。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí)，我拋開了書中的例題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然。這樣處理的好處不僅僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)光。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中。盡管要透過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)資料的熟悉和感興趣往往能到達(dá)十分好的效果。這些讓我反思，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材，使教學(xué)資料更貼近學(xué)生生活的例子太少了，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué)，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題，所以缺乏對(duì)學(xué)生用心性的調(diào)動(dòng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免，厭學(xué)的癥結(jié)所在。
2。對(duì)學(xué)生的兩極化現(xiàn)象的反思。
新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)為例，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均還理想，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)差的學(xué)生。我就想，為什么差的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中，扮演的只是鴨子叫雷的主角，不僅僅提不出問題，甚至記不住常見的計(jì)算公式，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的，日積月累，錯(cuò)過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡，所以我覺得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，但也不能忽視教師的主導(dǎo)，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來，衡量自我的學(xué)生，我認(rèn)為我們能夠吸取公開課的思想，但不能照搬公開課的方法。
總之，我覺得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng)，只有從實(shí)際出發(fā)，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十五
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課中，給學(xué)生們呈現(xiàn)了由各種數(shù)學(xué)圖形組合成的美麗的圖案，形成地毯、掛毯、地板等各種美麗奇妙的圖案。然后我讓同學(xué)們自由設(shè)計(jì)由各種圖形組合成的圖案，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手操作，彼此間的交流，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)平面圖形關(guān)鍵特性的理解和認(rèn)識(shí)，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。
許多教學(xué)時(shí)運(yùn)用的情境，我都精心選取貼近學(xué)生生活的情境。使學(xué)生能夠感受生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)解決問題的策略，然后回到生活情境中去用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生們非常活躍，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，學(xué)生從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。
在本學(xué)期習(xí)題中有關(guān)“年月日”的問題，我讓學(xué)生將家里的年歷帶到學(xué)校里來全班交流，各個(gè)年份的年歷中存在的規(guī)律，使學(xué)生樂而忘返，學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生效率。
為了讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我采取了一些激勵(lì)政策。作業(yè)寫得又正確又工整，可以得一個(gè)優(yōu)加星，集滿5個(gè)，可以得一個(gè)笑臉，集滿5個(gè)笑臉，可以得一個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)?，集滿5個(gè)數(shù)學(xué)獎(jiǎng)?wù)戮涂梢缘玫揭环莳?jiǎng)品。雖然獎(jiǎng)品不大，但是效果卻是非常明顯。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大地調(diào)動(dòng)，作業(yè)書寫情況有了非常明顯地進(jìn)步，正確率也因?yàn)楹昧?xí)慣地逐漸養(yǎng)成而得到很大程度地提高。不論什么檔次的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的可能，使學(xué)生能抬抬腳就得到滿足。
以上就是我的教學(xué)反思，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，邁上新的臺(tái)階。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十六
算法多樣化是不是就等同于一題多解，是不是算法越多越好呢？這是值得所有的小學(xué)數(shù)學(xué)老師思考的一個(gè)問題。作為教師，我們不應(yīng)忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維水平，一味地強(qiáng)調(diào)算法多樣化。我們教師在實(shí)施算法多樣化的過程中，必須解決好兩個(gè)問題：
算法多樣化是數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念，是教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)。它是針對(duì)計(jì)算過程中，不同的學(xué)生會(huì)從各自的生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法而提出的一種教學(xué)策略，也是尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效途徑，其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主選擇。讓他們?cè)谟?jì)算中感受計(jì)算方法和解決問題策略的多樣性。為此，教學(xué)中教師不能為了算法的多樣化，而將算法形式化、教條化。
不少算法是在教師“還有不同的方法嗎”的不停追問、暗示下“逼”出來的。像有的學(xué)生為了“配合”教師，把實(shí)際計(jì)算中自己不用的算法“上報(bào)交差”；有的學(xué)生則為了“與眾不同”，人為地拼湊算法；有的算法實(shí)際上是與別人雷同的……可以說，這些算法并不反映學(xué)生真實(shí)的思維狀態(tài)，也沒有多大的實(shí)際價(jià)值。由此可見，教師如果片面地追求算法的數(shù)量，以為算法越多越好，而忽視算法的質(zhì)量，忽視算法背后所代表的學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易會(huì)把學(xué)生引入鉆牛角尖和亂用算法的'誤區(qū)。這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和思維發(fā)展水平不同，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解，所使用的計(jì)算方法必然多樣性，因此在解決數(shù)學(xué)問題的過程中就會(huì)形成多種方法。在這些方法中，有些算法比較簡(jiǎn)便，有些算法比較麻煩；有些算法思維水平較低，有些算法層次較高，這就會(huì)產(chǎn)生算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化的過程應(yīng)是學(xué)生不斷體驗(yàn)和感悟的過程，而不是教師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過程，教師要讓學(xué)生自己逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。例如，解決“18+7”這樣的計(jì)算問題時(shí)，學(xué)生提出各種算法后，教師不要急于評(píng)價(jià)，也不要用一種算法去統(tǒng)一，更不能算法“自由化”，即想怎樣算就怎樣算?？梢詫?duì)學(xué)生提出的各種算法進(jìn)行比較、分析，讓學(xué)生在與同伴的交流比較中了解各種算法特點(diǎn)，找到適合自己的一種或者幾種算法，以此正確地理解算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。
至于教材中編排的某些算法，如果在教學(xué)時(shí)沒有學(xué)生提出，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待。其一，若已經(jīng)是學(xué)生不用的“低思維層次的算法”，教師可以不再出示，以免學(xué)生走回頭路。其二，若是算法經(jīng)教師“千呼萬喚”仍不“出來”，說明算法離學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”很遠(yuǎn)，大可不必呈現(xiàn)。其三，若是有利于學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的算法，教師可通過提示等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，也可通過向?qū)W生推薦等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。當(dāng)然，我們也要注意避免把算法刻意“灌輸”給學(xué)生。
三年級(jí)數(shù)學(xué)工作總結(jié)與反思篇十七
除法的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。教學(xué)建議中提到：讓學(xué)生擺學(xué)具、看課件演示分的過程等活動(dòng)，充分感知平均分與除法的關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。
這部分內(nèi)容的的教學(xué)任務(wù)很重，和乘法、平均分都有一定的關(guān)聯(lián)。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。用平均分指導(dǎo)操作，讓學(xué)生用12個(gè)小物品代替竹筍平均分成4份，求每份是幾個(gè)。我請(qǐng)他們用上平均分來介紹自己的作品時(shí)，個(gè)個(gè)把手舉得高高的，爭(zhēng)著搶著要上來表現(xiàn)。課堂成了充滿體驗(yàn)和樂趣的百草園，也許這樣的課堂少了很多正襟危坐的課堂常規(guī)，但我卻收獲了孩子們放飛思維的驚喜。解決了平均分之后，教師指出把12個(gè)小物品平均分成4份，每份是3個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。
將數(shù)學(xué)問題像串冰糖葫蘆一樣圍繞著小熊貓請(qǐng)客串成串。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍、分餅干、分蘋果、分西瓜。這些活動(dòng)全都是在小熊貓請(qǐng)客中發(fā)生的，給學(xué)生一種整體感和親切感，另外，將情境串成串，更便于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)的發(fā)展更加活躍，更容易理解數(shù)學(xué)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
1、教師沒有完全吃透教材，除法算式的寫法也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，但教師只重視了口述，沒有讓學(xué)生在練習(xí)本上列算式。
2、除法算式的意義一帶而過就行了，反而教師在此多次重復(fù)，還讓學(xué)生跟讀，耽誤了不少時(shí)間，導(dǎo)致課堂容量小。
3、教師語言不夠精煉。
4、低年級(jí)教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)要求學(xué)生用完學(xué)具及時(shí)收起來。
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