方案是一種在特定情境下為解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)而制定的詳細(xì)計(jì)劃或方法。在日常生活和工作中，我們常常需要制定方案來指導(dǎo)我們的行動(dòng)。方案的制定需要考慮多個(gè)因素，包括目標(biāo)、資源、時(shí)間等。一個(gè)好的方案能夠幫助我們更好地組織和管理我們的工作和生活，提高效率和達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。方案的實(shí)施需要明確責(zé)任和任務(wù)分工，確保各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。以下是一些方案的具體步驟和實(shí)施方法，大家可以參考一下。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇一
自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)教材或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為副的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生以自學(xué)能力為核心的各種能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
新時(shí)期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念，也不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新、活、實(shí)、精”的效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué)，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。基于上面的考慮，筆者把自學(xué)輔導(dǎo)法大膽地運(yùn)用到中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，并做了一些有益的探索。
一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。
大家知道，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念中生發(fā)出來的，而一切教學(xué)改革的困難都是來自舊的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念的束縛，因此，確立新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是教學(xué)改革的首要任務(wù)。然而，讓我們審視一下過去的教學(xué)行為，就不難發(fā)現(xiàn)我們過去的教學(xué)只滿足于把書本的知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的'主體地位，忽視了對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，但教師習(xí)慣了，學(xué)生也習(xí)以為常，甚至麻木了。老師滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生為滿足于學(xué)書本知識(shí)而死記硬背，很少有人在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)生如何會(huì)學(xué)，如何自學(xué)。據(jù)調(diào)查顯示：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)到的書本知識(shí)，只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20%，絕大部分要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅在于所受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的層次高低，而且還取決于自己是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能系統(tǒng)化的能力，且在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解或創(chuàng)新。這無疑是一種生存能力！現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)研究還表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一方面是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是暴露學(xué)生各種疑問、困難和矛盾的過程，另一方面是展示學(xué)生聰明才智、張揚(yáng)個(gè)性、創(chuàng)造成果的過程。正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開來，只重視教師如何去教，而不大注重學(xué)生如何去學(xué)。自學(xué)輔導(dǎo)法則將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，特別重視教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識(shí)，培養(yǎng)解決問題的能力。事實(shí)告訴我們：僅靠老師轉(zhuǎn)變教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）觀念是不夠的，還必須向?qū)W生講清道理，學(xué)生一旦接受了這種新的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理論，定會(huì)激發(fā)出前所未有的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而這將成為我們推行自學(xué)輔導(dǎo)法的強(qiáng)大動(dòng)力。
2.營造自學(xué)的氛圍。
[1][2][3][4]。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇二
1．按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，?深化高中思想政治課的課程改革。
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對(duì)學(xué)生比較集中地進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)常識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)和政治常識(shí)教育。現(xiàn)行課程的設(shè)置，對(duì)于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地分析和觀察社會(huì)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立力建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義奮斗的政治方向，無疑發(fā)揮了積極的促進(jìn)作用。調(diào)查顯示，當(dāng)前高中思想政治課的課程設(shè)置在提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)上，發(fā)揮的作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。在高中階段，法律意識(shí)教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對(duì)比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。
因此，在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，缺乏應(yīng)有的理論支撐，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步加以提高。實(shí)踐證明，政治教育、思想教育與道德教育、法律意識(shí)教育和心理品質(zhì)教育是密不可分的。政治教育解決的是政治立嘗政治信念和政治方向問題；思想教育是從認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的角度解決世界觀、人生觀和價(jià)值觀問題；道德教育是在正確的政治方向和人生價(jià)值觀的指引下，解決形成高尚的思想品德和良好的行為習(xí)慣問題；法律意識(shí)教育則是在正確的政治方向指引下，在增強(qiáng)民主法制觀念基礎(chǔ)上解決依法行使公民權(quán)利，依法履行公民義務(wù)，依法與違法犯罪行為作斗爭，依法保護(hù)自己的合法權(quán)益問題；而學(xué)生的心理狀況與他們的思想觀念、道德品質(zhì)也存在著很高的關(guān)聯(lián)度，學(xué)生的許多心理品質(zhì)既是價(jià)值觀念、道德內(nèi)化的結(jié)果，也是它們的表現(xiàn)形態(tài)。因此，政治、思想、道德、法紀(jì)、心理教育是相互聯(lián)系、相互滲透的。在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把馬克思主義常識(shí)教育同其它必需的社會(huì)科學(xué)常識(shí)教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
2．以加強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，?深化高中思想政治課的教材改革。
調(diào)查表明，90年代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識(shí)，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論武裝高中學(xué)生的頭腦，把他們的思想統(tǒng)一到建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的科學(xué)思想上來，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》指出：“以鄧小平同志建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論作為學(xué)校馬克思主義理論教育的中心內(nèi)容。這是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的首要任務(wù)和根本措施?！?/p>
以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義常識(shí)教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握馬克思主義的立嘗觀點(diǎn)、方法，從根本上提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)；有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識(shí)我國現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突，使他們?cè)诎l(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的今天，在多種價(jià)值觀念互相碰撞的新形勢(shì)下，人生有支柱，前進(jìn)有目標(biāo)，在思想、政治、道德、法紀(jì)、心理諸方面得到健康和諧的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生的思想現(xiàn)狀，以加強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論常識(shí)教育為中心，深化高中思想政治課教材改革，要緊緊抓住解放思想、實(shí)事求是這個(gè)精髓，圍繞什么是社會(huì)主義。怎樣建設(shè)社會(huì)主義這個(gè)基本問題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)國家的命運(yùn)和前途，把熱愛祖國與熱愛社會(huì)主義有機(jī)結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的信念。同時(shí)要以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果。只有以鄧小平建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，努力增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會(huì)馬克思主義的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高馬克思主義常識(shí)教育的信度和說服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．按照提高教育教學(xué)實(shí)效性的要求，?深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革。
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識(shí)水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識(shí)和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實(shí)際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實(shí)把加強(qiáng)基儲(chǔ)培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、接受基儲(chǔ)認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。切實(shí)改變以升學(xué)為中心的應(yīng)試教育教學(xué)模式，積極探索實(shí)施素質(zhì)教育的.教學(xué)模式和教育策略。要在課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會(huì)建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論基本觀點(diǎn)的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的馬克思主義基本理論觀點(diǎn)和有關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要按照實(shí)施素質(zhì)教育的要求，著重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識(shí)、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變以應(yīng)付升學(xué)為中心的單純考核學(xué)生的知識(shí)積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評(píng)結(jié)合起來；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。
4.加強(qiáng)與其它德育渠道的配合，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會(huì)環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐）“一面”（各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。特別是與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，要充分加以重視。家庭對(duì)高中學(xué)生的教育起著潛移默化的作用，思想政治課教學(xué)應(yīng)充分取得家長的積極配合，要結(jié)合思想政治課教學(xué)實(shí)際積極開展各種形式的家長工作，改善家庭教育狀況。社區(qū)教育對(duì)高中學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的提高有著特殊的作用，要緊緊依靠社區(qū)各方面力量，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，為思想政治課教學(xué)改革工作創(chuàng)造有利的環(huán)境條件。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)效的綜合效應(yīng)。
5．加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，?努力發(fā)揮政治教師在思想政治課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
實(shí)踐表明，加強(qiáng)政治教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高政治教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，是提高思想政治課教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有政治教師加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理論素養(yǎng)切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，提高教育教學(xué)能力和教育科研能力，才能充分發(fā)揮教師在教育教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力。為了適應(yīng)深化改革、擴(kuò)大開放和建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)，我們政治教師要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力提高教育教學(xué)藝術(shù)和水平，按照變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的要求，積極探索思想政治課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)模式和教育策略，努力發(fā)揮馬克思主義理論的魅力、教學(xué)藝術(shù)的魅力、教師人格的魅力，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)高中思想政治課的教學(xué)改革，開創(chuàng)高中思想政治課教學(xué)的新局面。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇三
例談思想政治課教學(xué)中的案例選擇――以“人的認(rèn)識(shí)從何而來”的教學(xué)為例。
摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，案例質(zhì)量高低不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，還直接影響到學(xué)生思維訓(xùn)練的效果以及正確價(jià)值觀的樹立?？梢?，教學(xué)案例的恰當(dāng)選擇顯得尤為重要。
關(guān)鍵詞：思想政治；案例選擇；誤區(qū)；基本要求。
案例教學(xué)可以通過生動(dòng)豐富的事例和情境設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析、探究，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，踐行新課程理念，達(dá)成新課程三維目標(biāo)。因此，案例教學(xué)已成為思想政治教師普遍采用的教學(xué)方法。本文就以《生活與哲學(xué)》中“人的認(rèn)識(shí)從何而來”的教學(xué)（以下稱“本課教學(xué)”）為例，談?wù)劷虒W(xué)案例的恰當(dāng)選擇問題。
一、案例選擇常見的幾種誤區(qū)。
1.為追求時(shí)代性而盲目求“新”
有些教師在選擇教學(xué)案例時(shí)為追求思想政治教學(xué)的時(shí)代性，不從教材理論的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)案例選擇毫無原則性和針對(duì)性，看到新事件、新觀點(diǎn)就往課堂中搬，學(xué)生無法看出案例與知識(shí)點(diǎn)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，面對(duì)教師的盲目灌輸，學(xué)生只能盲目地接受。
2援為追求豐富性而盲目求“多”
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，搜集資料非常便利，有些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中選用了大量的案例來分析說明知識(shí)點(diǎn)，由于量大且面面俱到，在課堂教學(xué)中每個(gè)案例都只能蜻蜓點(diǎn)水般地提一下，結(jié)果是重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到有效突破，學(xué)生既沒有思維過程，也沒有深切的情感體驗(yàn)，教學(xué)效果顯然有限。
3援為追求生活化而盲目求“實(shí)”
有些教師在教學(xué)案例選擇中為追求生活化，從學(xué)生的身邊入手選擇案例，所選案例不加提煉，如一杯白開水，沒有味道，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不能有效說明問題。
二、案例選擇應(yīng)遵循的基本要求。
1援應(yīng)選擇具有時(shí)代性的教學(xué)案例。
思想政治課教材內(nèi)容出版時(shí)本身具有鮮明的時(shí)代氣息，隨著時(shí)間的流逝，教材中的案例往往容易過時(shí)，這就要求思想政治教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，選擇那些真正反映時(shí)代精神、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)的案例，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的鮮活性、時(shí)代性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如，在本課教學(xué)中，恰逢嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的第二天，因此，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中就選用了嫦娥三號(hào)成功發(fā)射的現(xiàn)場視頻，播放視頻后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該事件的了解回答嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)是什么。從哲學(xué)角度看，該活動(dòng)是屬于實(shí)踐活動(dòng)還是認(rèn)識(shí)活動(dòng)，判斷依據(jù)是什么。由此很自然引入本課“實(shí)踐”概念的學(xué)習(xí)。在講解“實(shí)踐的三個(gè)特征”時(shí)，仍以該案例為背景進(jìn)行設(shè)問：“建造嫦娥三號(hào)探測器，這一實(shí)踐活動(dòng)由哪些要素構(gòu)成，我們能否完全按照自己的意愿來建造？”學(xué)生通過對(duì)上述問題的探究不難理解“實(shí)踐的客觀物質(zhì)性特征”;緊接著，筆者抓住嫦娥三號(hào)發(fā)射時(shí)與以往不同的一個(gè)亮點(diǎn)，即“零窗口發(fā)射”（預(yù)定火箭發(fā)射時(shí)間與火箭實(shí)際點(diǎn)火時(shí)間誤差不超過1秒），以此引導(dǎo)學(xué)生分析“實(shí)踐的主觀能動(dòng)性特征”;然后以“嫦娥三號(hào)探測器成功發(fā)射靠團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成及本次嫦娥三號(hào)登月任務(wù)只是探測器登月而無法進(jìn)行載人登月”作為背景來說明“實(shí)踐的社會(huì)歷史性特征”.應(yīng)該說，可以用來說明實(shí)踐含義及其特征的案例有很多，筆者只選用了剛剛發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)事件即“嫦娥三號(hào)成功發(fā)射”這一個(gè)案例，并抓住其中嫦娥三號(hào)的主要任務(wù)、零窗口發(fā)射、是否可載人等大家關(guān)注的焦點(diǎn)、亮點(diǎn)問題與教材知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過學(xué)生的主動(dòng)探究、教師的適時(shí)點(diǎn)撥，從而順利完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)。因教學(xué)案例富有時(shí)代性激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其中的新信息又燃起了學(xué)生的求知欲，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，一個(gè)案例與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合又增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的有效性?？梢?，鮮活的教學(xué)案例在提高課堂效率上發(fā)揮了重要作用。
2援應(yīng)選擇具有典型性的教學(xué)案例。
所謂典型性是指所選擇的教學(xué)案例必須主題鮮明，最具代表性的、最能反映事物本質(zhì)的有價(jià)值的實(shí)例，不是特殊的、獨(dú)有的個(gè)案，并能符合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況。()通過典型案例的分析，能起到舉一反三的效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源與目的”時(shí)選用了以下案例：
材料一：年11月13日，埃及人高迪運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性。由于這些屬性，用這種方法使用石墨烯制造的電池可以在數(shù)秒內(nèi)完成充電，且電力可以持續(xù)很長時(shí)間。
問：“高迪是怎么發(fā)現(xiàn)石墨烯有許多優(yōu)良的屬性？這說明我們的認(rèn)識(shí)來源于哪里？”
材料二：高迪的這項(xiàng)創(chuàng)新是電池與超級(jí)電容行業(yè)的重大轉(zhuǎn)變。高迪表示，以石墨烯為原料的電池與電容將會(huì)廣泛應(yīng)用到電腦與電子行業(yè)中。
問：“這說明了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？”
這一案例非常典型，涉及的是科技創(chuàng)新的事例，主題明確，并且是永恒話題，該案例不會(huì)因時(shí)過境遷而改變其可利用的價(jià)值，學(xué)生在案例分析中既能感受到其中的生活氣息，又能體會(huì)到其中的.理論深度，選用這種典型案例進(jìn)行教學(xué)能真正起到事半功倍之效。
3援應(yīng)選擇具有針對(duì)性的教學(xué)案例。
教學(xué)案例應(yīng)針對(duì)教學(xué)的三維目標(biāo)及學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力等實(shí)際來選擇和編排，而不是根據(jù)上課教師自身的興趣或聽課教師的喜好去選擇，只有這樣才能保證良好的教學(xué)效果。例如，筆者在本課講到“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力”時(shí)仍以“高性能電池的研發(fā)”為話題選用了以下案例：
材料：在手機(jī)使用中，有人總是抱怨充電太慢，手機(jī)耗電量太快，所以很多公司與人在研究這一問題，并希望能突破這一技術(shù)。高迪在運(yùn)用新的分餾設(shè)備，在研究提取石墨烯的實(shí)用方法時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了石墨烯許多優(yōu)良的屬性，由于這些屬性，用石墨烯制造的超級(jí)電容的儲(chǔ)電能力是現(xiàn)有超級(jí)電容的兩倍之多。這種電池的平均充電時(shí)間為30秒，而這短短30秒的充電時(shí)間可以讓筆記本電腦工作數(shù)日，更可以讓智能手機(jī)與平板電腦工作數(shù)周。
問：“為什么我們對(duì)電池的認(rèn)識(shí)能不斷發(fā)展？從中體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)論的什么哲學(xué)道理？如何體現(xiàn)？”
上述案例雖是科技創(chuàng)新話題，但并沒有超出高中學(xué)生已有知識(shí)范圍，并與學(xué)生生活密切聯(lián)系，所設(shè)計(jì)的問題既不會(huì)過于簡單，也不會(huì)高不可攀，是建立在學(xué)生閱讀案例材料與教材相關(guān)理論的基礎(chǔ)上才能作答，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)思考、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，從而有效達(dá)成三維目標(biāo)。
4援應(yīng)選擇具有趣味性的教學(xué)案例。
從實(shí)驗(yàn)過程來看，實(shí)踐是怎樣檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的？除了實(shí)踐，科學(xué)理論、專家的觀點(diǎn)是否也可以用來檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否？為什么？”
該案例形式新穎、實(shí)踐性強(qiáng)、趣味十足，“這是真的嗎”這一節(jié)目形式本身具有很強(qiáng)的懸念，這會(huì)刺激學(xué)生探究其真假的欲望，首先會(huì)把學(xué)生的注意力吸引過來，然后又引入理科課堂中動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的形式，這種文科課堂罕見的活動(dòng)形式又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生參與體驗(yàn)的興趣，學(xué)生熱情高漲、思維活躍，一下子把整個(gè)課堂推向高潮，在這樣輕松愉快的良性師生互動(dòng)中很自然就能順利實(shí)現(xiàn)理解主旨、領(lǐng)悟哲理的教學(xué)目標(biāo)。
同樣的教材內(nèi)容所選的案例質(zhì)量不同，教學(xué)效果會(huì)大相徑庭。采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，首先要學(xué)會(huì)選擇教學(xué)案例。在教學(xué)實(shí)踐中，選擇教學(xué)案例要考慮諸多因素，思想政治課教師要善于關(guān)注生活、觀察社會(huì)，從學(xué)生實(shí)際及教材理論的具體情況出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)選擇教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
（作者單位福建省沙縣第一中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇四
（陜西師范大學(xué)）。
摘要：案例教學(xué)法在高中思想政治課堂教學(xué)中被廣泛地采用，它著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，通過通俗易懂的案例素材把課本內(nèi)容闡述的知識(shí)呈現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)，提升社會(huì)認(rèn)知，升華價(jià)值取向有重要重塑作用。但是在教學(xué)實(shí)踐中，案例的選取卻是一門大學(xué)問，如何才能選出典型的、切合學(xué)生實(shí)際的、符合學(xué)生認(rèn)知的案例，需要遵循一些原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在案例教學(xué)時(shí)要把啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性、客觀性和趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則有機(jī)聯(lián)系起來。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇五
以即時(shí)通訊、博網(wǎng)博客、手機(jī)媒體為主要內(nèi)容的自媒體貫穿著學(xué)生和教師們的生活和學(xué)習(xí)中,網(wǎng)絡(luò)的交互性為高中政治教學(xué)提供了更廣泛的教學(xué)渠道。在自媒體時(shí)代來臨之前,高中思想政治課多以課堂教學(xué)為主,主要在教室中進(jìn)行。隨著自媒體時(shí)代的到來,如今高中思想政治理論課的教學(xué)渠道大大地拓寬,主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。除了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校課堂教育以外,還可以借助手機(jī),電腦,連上互聯(lián)網(wǎng),隨時(shí)隨地地通過騰訊聊天、飛信、微信等即時(shí)通訊傳達(dá)信息,進(jìn)行師生學(xué)習(xí)生活交流,或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)網(wǎng)站點(diǎn)擊教學(xué)視頻,進(jìn)入論壇、貼吧發(fā)表言論,登陸微博、博客進(jìn)行點(diǎn)擊、分享、鏈接、互播等進(jìn)行教學(xué),再或者通過手機(jī)短信傳達(dá)教學(xué)信息等。學(xué)生可以在課外進(jìn)行學(xué)習(xí),將政治教學(xué)從課堂延伸到了課外。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)各學(xué)習(xí)資源的內(nèi)部整合,也節(jié)省了教師的人力和物流。
2.2自媒體時(shí)代對(duì)高中思想政治課帶來的挑戰(zhàn)。
自媒體傳播的技術(shù)復(fù)合性和信息傳播的快捷性對(duì)高中政治教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)提出了更高要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常處于信息的優(yōu)勢(shì)地位,在思想政治教育過程中容易樹立威信,得到學(xué)生的尊重,從而使思想政治教育能夠順利展開。而在自媒體時(shí)代,處于高中階段的青少年具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)新生事物的超強(qiáng)認(rèn)同感和接受能力,這讓他們成為了自媒體最先的接受者、使用者。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平差、新技術(shù)意識(shí)淡薄、新事物的接受能力弱,敏銳性和觀念更新不夠的教師往往處于了信息劣勢(shì)的地位。因此,對(duì)高中政治教師進(jìn)行更新知識(shí)、提高媒介素養(yǎng)和教學(xué)素質(zhì)成為迎接自媒體時(shí)代挑戰(zhàn)的必然要求。
3.1調(diào)查方案及過程.....................15。
5結(jié)語....................26。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇六
12月2日，全國教育碩士專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)培訓(xùn)會(huì)合肥師范學(xué)院錦繡校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳召開。此次培訓(xùn)會(huì)由全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)主辦，我校發(fā)展規(guī)劃與研究生處承辦。來自浙江師范大學(xué)、湖北師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、福建集美大學(xué)、廣東技術(shù)師范學(xué)院、甘肅天水師范學(xué)院、安徽師范大學(xué)等省內(nèi)外15所兄弟院校近100位教師代表和我校研究生導(dǎo)師、各研究生培養(yǎng)學(xué)院負(fù)責(zé)人、2016級(jí)教育碩士研究生200余人參加培訓(xùn)會(huì)。合肥師范學(xué)院黨委副書記、副校長李進(jìn)華教授出席培訓(xùn)會(huì)開幕式，副校長曹卓良教授主持開幕式。
李進(jìn)華代表學(xué)校致歡迎辭，簡要介紹了合肥師范學(xué)院的辦學(xué)概況和特色發(fā)展道路，以及該校教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育試點(diǎn)取得的成效，并對(duì)全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的關(guān)心指導(dǎo)和兄弟院校的幫助支持表示感謝。
培訓(xùn)會(huì)舉辦了三場講座?；顒?dòng)專項(xiàng)組組長、西南大學(xué)研究生院副院長張學(xué)敏教授作題為《從理論到實(shí)踐有多遠(yuǎn)――高層次應(yīng)用型人才與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探索》的講座；沈陽師范大學(xué)教育碩士研究生院院長周潤智教授作題為《教學(xué)案例的意義與結(jié)構(gòu)》的'講座；南京師范大學(xué)教育管理與政策系主任陳學(xué)軍教授作題為《教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)與編寫》的講座。專家與參會(huì)教師進(jìn)行了面對(duì)面溝通和交流。
本次培訓(xùn)會(huì)是全國教育專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)為更好地服務(wù)教育碩士研究生培養(yǎng)院校，幫助院校了解和掌握教育碩士專業(yè)學(xué)位案例編寫和案例教學(xué)工作，進(jìn)一步提高教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，組織相關(guān)專家開展“送培訓(xùn)上門服務(wù)”的專項(xiàng)活動(dòng)。
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初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇七
學(xué)生是思想政治教育的重要對(duì)象,在自媒體時(shí)代,要想增強(qiáng)高中思想政治教育的實(shí)效性,提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)就成了刻不容緩的義務(wù)。高中生正處于青春期,對(duì)于媒體信息的辨別能力和抵制不良信息的能力明顯不足,需要學(xué)校、任課教師、班主任和家長對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),從而提高學(xué)生的.媒介素養(yǎng)。學(xué)?？梢詫⒆悦襟w的知識(shí)融入到課本當(dāng)中,或者學(xué)校開展一些知識(shí)講座,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。微機(jī)課教師以及政治課教師可以在上課期間可以對(duì)自媒體知識(shí)進(jìn)行一些介紹和講解,班主任開展班會(huì)活動(dòng),家長進(jìn)行家庭會(huì)議時(shí),或者對(duì)孩子進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)或媒體傳播時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行正確的媒體評(píng)價(jià),媒體傳播。幫助他們提高認(rèn)識(shí)、評(píng)判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度和能力,在面對(duì)自媒體時(shí)能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、選擇、質(zhì)疑、理解和評(píng)估。樹立正確的自媒體觀念,做個(gè)遵守媒體道德和法律規(guī)范的合格公民,做個(gè)自媒體時(shí)代優(yōu)秀的高中生。
4.2善用負(fù)面信息,精選教學(xué)案例。
在高中思想政治課教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)案例的選取不要盲目的地排斥“負(fù)面信息”,而應(yīng)用“疏”而非“堵”的方法來幫助學(xué)生走出“負(fù)面信息”的誤區(qū)。我們首先要給“負(fù)面信息”正名。我們要正確認(rèn)識(shí)國家在發(fā)展過程中所出現(xiàn)的各種問題,現(xiàn)代化建設(shè)不可能一帆風(fēng)順,不可能只有好消息,壞消息的存在也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹Ｒ虼?我們要正視問題的存在,然后找到問題的根源,選擇解決問題的辦法,從而解決問題。其次,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“負(fù)面信息”。在面對(duì)“負(fù)面信息”時(shí),對(duì)其進(jìn)行背景和社會(huì)影響的分析,對(duì)其有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在面對(duì)學(xué)生對(duì)“負(fù)面信息”質(zhì)疑時(shí),要給予及時(shí)的回應(yīng),準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng),正確引導(dǎo),以免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。再次,積極引用“負(fù)面信息”開展教學(xué)案例。很多時(shí)候利用“負(fù)面信息”遠(yuǎn)比正面信息對(duì)學(xué)生教育效果更加明顯。
5結(jié)語。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以求形成新的理論成果。希望與同行們一起努力,推動(dòng)高中思想政治課的順利開展。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇八
思想政治課“案例分析教學(xué)模式”是通過對(duì)蘊(yùn)含著教材內(nèi)容的基本觀點(diǎn)和教學(xué)要求的典型案例進(jìn)行分析研究，使學(xué)生從個(gè)別到一般、從具體到抽象，結(jié)合自身感悟，理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)分析能力，指導(dǎo)自身行為的一種教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：必須樹立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念；要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。
初一思想政治課講的心理品質(zhì)，涉及到許多心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生理解起來有一定難度，嘗試用案例分析教學(xué)模式，有助于化深?yuàn)W為通俗，易于被學(xué)生接受。在教授《發(fā)掘創(chuàng)造潛能》時(shí)，我就運(yùn)用了這一模式進(jìn)行教學(xué)。我覺得運(yùn)用這一模式要注意以下幾個(gè)問題：
1、所選案例要有典型性和普遍性，這樣有助于學(xué)生從中獲得基本的理論知識(shí)，舉一反三、遷移應(yīng)用。這一課重點(diǎn)是要弄清發(fā)掘創(chuàng)造力的方法，那么所選案例應(yīng)能包含發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法。因此我注意選取了侯德榜發(fā)明“聯(lián)合制堿法”的`案例，突出了侯德榜強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、問題意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合。在多媒體呈現(xiàn)案例時(shí)，對(duì)某些關(guān)鍵性的話語用紅字加以“醒目”。講完事例后加以遷移：在人類歷史上作出某項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造的人都是要經(jīng)過多次試驗(yàn)才能有成果。借助典型案例的分析，學(xué)生輕松地掌握了發(fā)掘創(chuàng)造力的基本方法，從而在實(shí)際生活中能注意培養(yǎng)。
2、所選案例要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)。講到創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)生往認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明是很偉大的事，是一般人做不到的。為破除這種想法，我選取了中學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的事例，同時(shí)結(jié)合本校同學(xué)參加學(xué)校、區(qū)獲獎(jiǎng)的情況，使學(xué)生明確人人都有創(chuàng)造潛能，樹立自信心。
3、組織好分析討論的過程。結(jié)合上課的經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)同學(xué)是很喜歡討論這個(gè)環(huán)節(jié)的，但是有些同學(xué)并不是真正參與到討論中，而是混在里面講些無關(guān)的閑話。為了避免這種情況，就要精心設(shè)計(jì)討論的問題，要讓同學(xué)覺得有話可說。在這課教學(xué)中，呈現(xiàn)三個(gè)典型案例，然后提出問題：1、案例中誰具有創(chuàng)造力？請(qǐng)說明理由。2、比較他們?cè)诎l(fā)明創(chuàng)造過程中具有哪些共同點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生四人一組結(jié)合閱讀課文，結(jié)合案例思考問題。這里所提出的兩個(gè)問題一般同學(xué)都能回答出一部分，但要真正弄清，就需要認(rèn)真看書，找出兩個(gè)問題的銜接點(diǎn)，這個(gè)銜接點(diǎn)就是分組討論的關(guān)鍵。組織好分析討論可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，為后面的歸納小結(jié)及遷移應(yīng)用做好鋪墊。
中學(xué)思想政治課的本質(zhì)特點(diǎn)，決定了在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的根本原則，以達(dá)到認(rèn)知、情感、行為三結(jié)合和知識(shí)、能力、覺悟三提高的教學(xué)目標(biāo)。思想政治課的教授容易犯脫離學(xué)生實(shí)際的教條主義，而案例分析教學(xué)模式比較強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過程，體現(xiàn)邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教的原則，通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一。當(dāng)然任何一種教學(xué)模式都不是孤立存在的，在案例教學(xué)模式中也可穿插其他教學(xué)模式的方法。案例分析教學(xué)模式要體現(xiàn)教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，突出學(xué)生的參與，顯示學(xué)生獨(dú)立思考的能力、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。實(shí)踐證明，案例分析教學(xué)模式是一種理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的好形式。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇九
卷首語――冷靜堅(jiān)定地邁向未來………………………………………………………史鑒（1）。
思想品德?思想政治課優(yōu)秀教師、教研員評(píng)選揭曉……………………………………………（4）。
全國中學(xué)“時(shí)事杯”小論文競賽揭曉……………………………………………………………（5）。
理論視野。
人人有責(zé)人人參與……………………………………………………………………陳泓宇（6）。
《中庸》“至誠”教育方法及現(xiàn)代價(jià)值…………………………………………………王麗（10）。
教材分析。
政治與歷史學(xué)科交叉知識(shí)的研讀及教學(xué)建議………………………………………肖忠華（12）。
關(guān)于《文化生活》的主線……………………………………………………陳昌勝滕潔（14）。
新課程新理念。
情境教學(xué)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用………………………………………………梅其蕉（15）。
要注重研究教學(xué)內(nèi)容…………………………………………………………………王書明（18）。
優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)實(shí)效………………………………………………………王靜（20）。
課改探索。
新課程視閾下政治課教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成……………………………………………陳春芳（23）。
創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂………………………………………………周玲李才勛（26）。
社區(qū)課程資源在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用…………………………………………郭琦昭（29）。
視頻資源在思政課堂中的運(yùn)用………………………………………………………劉苑芬（31）。
新課改中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞與對(duì)接…………………………………………………董磊（33）。
教學(xué)研究。
重視課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生答問的指導(dǎo)……………………………………………………李艷紅（34）。
功夫更在技巧外………………………………………………………………………徐守霞（36）。
政治課教學(xué)應(yīng)注意的四對(duì)關(guān)系………………………………………………………廖官生（39）。
如何提高高中生學(xué)習(xí)哲學(xué)常識(shí)的.興趣………………………………………………呂得晶（41）。
政治課教學(xué)中的道德底線教育………………………………………………………吳相德（43）。
學(xué)教一得。
少些說教，多些交流……………………………………………………………………楊靜（46）。
讓學(xué)生在選擇中走向陽光……………………………………………………………周天倫（47）。
我有一本“教學(xué)案例集………………………………………………………………楊明金（48）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
“市場配置資源”教學(xué)設(shè)計(jì)…………………………………………………………朱雪萍（49）。
“歷史唯物主義”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)…………………………………………………李杰（53）。
“誠信是金”教學(xué)實(shí)錄與反思…………………………………………………………吳琰（57）。
“生活處處有情趣”說課稿…………………………………………………………閆瑩（60）。
案例教學(xué)。
思想品德趣味教學(xué)案例五則…………………………………………………………駱殿兵（62）。
經(jīng)濟(jì)生活趣味教學(xué)案例四則…………………………………………………………丁新松（64）。
中考之窗。
以“小先生制”重建思品課堂…………………………………………………………劉小娟（66）。
如何讓學(xué)生在思品課中“習(xí)得有助”………………………………………………李屹青（68）。
思品課促進(jìn)學(xué)生由知到行的四點(diǎn)嘗試………………………………………………曲忠敏（70）。
問題研討。
關(guān)于“教材價(jià)格說”的幾點(diǎn)商榷………………………………………………王學(xué)朝周天航（72）。
對(duì)《文化生活》教材內(nèi)容的探討……………………………………………………胡來章（75）。
杏壇一葉。
思想政治教師的問題意識(shí)……………………………………………………………劉社鋒（77）。
教育需要包容“異質(zhì)思維”…………………………………………………………黃虎（80）。
給孩子一個(gè)美的世界……………………………………………………………………許芳（81）。
時(shí)事綜覽。
6月份國內(nèi)外大事……………………………………………………………………………（83）。
五彩校園。
集體備課，出彩于“五步走”…………………………………………………………儲(chǔ)昭柏（84）。
善待老師的批評(píng)………………………………………………………………………馬擁軍（86）。
“祖國接你回家”所想到的…………………………………………………………盧曉麗（87）。
“做”才知道“能不能”………………………………………………………………吳秀珊（88）。
新知識(shí)新信息。
“人文學(xué)科存在危機(jī)嗎？”等10則………………………………………………紅葉輯（89）。
資料卡片。
“恢復(fù)高考34年的變與不變”等24則……………………………………………………（93）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十
陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！毙碌乃枷肫返抡n課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)，是本課程的一個(gè)基本理念?！彼栽诮虒W(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)自身的發(fā)展，即教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，講求實(shí)效。為此，必須立足于“兩個(gè)結(jié)合”。
一、結(jié)合改革開放的生活實(shí)際，使思想品德教育有新意。
十幾年的改革開放使我國進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就，可是當(dāng)今不少小學(xué)生“身在福中不知?！?，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課必須聯(lián)系改革開放的社會(huì)實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行改革開放的教育，使其具有時(shí)代特色。
如在教“走強(qiáng)國富民之路”一課時(shí)，老師事前組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問爸爸媽媽自己家里改革開放后發(fā)生了哪些邊貨，添置了哪些家用電器，并組織小記者采訪和進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，訪問了有關(guān)政府人員，請(qǐng)他們講述改革開放以來的變化；市場的變遷從里到外，由小變大；個(gè)體戶的發(fā)展從無到有，由少到多。此外還訪問了農(nóng)場廠長，養(yǎng)殖專業(yè)戶等。通過調(diào)查對(duì)比，學(xué)生深受教育。在改革開放的'大潮中涌現(xiàn)出來的許多典型的人和事都富有教育意義。
二、結(jié)合農(nóng)村生活實(shí)際，使思想品德教育有特色。
我國農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，而且學(xué)生基本都是生活在農(nóng)村，因此，農(nóng)村中學(xué)思想品德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，突出農(nóng)村特色。
思想品德課要加強(qiáng)愛農(nóng)村，愛勞動(dòng)的教育，要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技教育，深刻理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必須重視進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育。如在教《走科教興國之路》一課時(shí)，除了運(yùn)用課文中的事例外，還讓學(xué)生在課前搜集一些講科學(xué)收益和因不講科學(xué)而受害的事，使學(xué)生雜正反對(duì)比中提高認(rèn)識(shí)。如有的同學(xué)了解到一個(gè)農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使小麥枯死了一大片。結(jié)合類似的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強(qiáng)他們從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。
另外，思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動(dòng)。如與養(yǎng)殖專業(yè)戶掛鉤，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種農(nóng)藥作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護(hù)知識(shí)等，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。
總之，在生活中蘊(yùn)含著巨大的、無窮無盡的教育資源，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不妨仔細(xì)思考一下學(xué)生的實(shí)際與教材的聯(lián)系，挖掘更多的生活資源為教學(xué)作鋪墊，讓教學(xué)活動(dòng)烙上生活的印記，使課堂教學(xué)生活化。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十一
摘要：學(xué)生動(dòng)了、課堂活了、負(fù)擔(dān)減了、效率高了；教師轉(zhuǎn)換腦子、變換角色、改變策略。就是“主體參與―自我教育”的課堂教學(xué)效果。
通過“主體參與―自我教育”教學(xué)模式實(shí)踐，學(xué)生的主體性、自主性得到了發(fā)展。自覺參與、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等自我教育能力得到生成。
一、學(xué)生“動(dòng)了”
教學(xué)實(shí)踐中課前讓學(xué)生自我思考、自我質(zhì)疑；課堂上學(xué)生自主探究、合作交流，做到知識(shí)參與、行為參與。
1.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)欲望。
針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，預(yù)習(xí)不要讓學(xué)生“跳”了，還是摘不到桃子，或形式千篇一律，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味?？稍O(shè)計(jì)類似“你還能怎樣知道人民代表大會(huì)和其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系？”“看中國地圖找民族自治區(qū)”“你去過哪些少數(shù)民族地區(qū)”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣。
2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)質(zhì)疑。
在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。如，對(duì)課題質(zhì)疑、對(duì)語言的表達(dá)質(zhì)疑等。在學(xué)生預(yù)習(xí)《人民是國家主人》時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：課文中“人民代表大會(huì)為什么是國家政權(quán)組織形式”這句話中，為什么要用“政權(quán)”兩字？說明學(xué)生讀書時(shí)動(dòng)腦筋了，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑。
二、教師“變了”
作者。
1.師生合作中發(fā)揮學(xué)生的主體性。
講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析木蘭溪的水污染情況。各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，并進(jìn)行討論、交流。
2.思考中構(gòu)建學(xué)生的主體地位。
講宏觀調(diào)控，設(shè)計(jì)了：市場經(jīng)濟(jì)是萬能的嗎？先引用了亞當(dāng)?斯密：“當(dāng)個(gè)人在追求他自己的私利時(shí)，市場這只看不見的手會(huì)導(dǎo)致最佳經(jīng)濟(jì)后果?！比缓?，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話進(jìn)行質(zhì)疑?！啊嚼瘍勺趾孟癫煌住！庇袑W(xué)生說：“不，應(yīng)該是‘最佳’?！瘪R上有同學(xué)反對(duì)?！盀槭裁礇]有導(dǎo)致‘最佳’的經(jīng)濟(jì)后果？”緊跟著問。學(xué)生極力搜索已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。列舉出市場經(jīng)濟(jì)自身的弱點(diǎn)和缺陷，回應(yīng)了開頭的`問題，即市場經(jīng)濟(jì)不是萬能的，并很自然地引出了“宏觀調(diào)控的必要性”這一知識(shí)點(diǎn)。
三、課堂“活了”
教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生熱烈的討論、大膽的發(fā)言、質(zhì)疑、展示、點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流。
1.激發(fā)興趣課堂活起來。
講“當(dāng)代國際社會(huì)”，采用最新的時(shí)事――朝鮮核問題。有的學(xué)生說朝鮮有權(quán)開發(fā)核武器，以維護(hù)國家利益；有的學(xué)生說朝鮮研發(fā)核武器，違背了《不擴(kuò)散核武器條約》，會(huì)引發(fā)朝鮮半島核危機(jī)；有的學(xué)生認(rèn)為，美國與朝鮮在核問題上的矛盾與沖突，在于美國的強(qiáng)大和朝鮮的國小勢(shì)弱；有的學(xué)生認(rèn)為，六方會(huì)談是和平解決朝鮮問題的有效途徑。
2.課堂辯論課堂活起來。
在教學(xué)中，要開展課堂辯論，讓學(xué)生真正動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，成為課堂活動(dòng)的主體。如在講“人性自私論是錯(cuò)誤的”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了“人的本性不是自私的”作為論題，把全班學(xué)生分成正、反兩方進(jìn)行辯論，在激烈的論辯中活躍了課堂氣氛。
四、評(píng)價(jià)“發(fā)展了”
課堂學(xué)生評(píng)價(jià)多元化，有教師的評(píng)價(jià)，還有學(xué)生的互評(píng)，小組的評(píng)價(jià)。
1.教師評(píng)價(jià)：立足三維，促進(jìn)發(fā)展。
以積極的發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，贊賞的眼神、鼓勵(lì)的語言、即時(shí)準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和檢測，激發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課堂生成的資源，要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，解決疑惑。
2.學(xué)生互評(píng)：欣賞他人，促進(jìn)生成。
學(xué)生的互評(píng)能夠欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生思維得到拓展，力爭做到舉一反三、觸類旁通。
3.小組評(píng)價(jià)：合作評(píng)價(jià)，激發(fā)競爭。
課堂要注重小組合作學(xué)習(xí)，因而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要強(qiáng)化小組合作與小組競爭意識(shí)，學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)要對(duì)預(yù)習(xí)案、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑等過程賦予分值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性。
五、教學(xué)資源“多元”了。
教師該思考如何利用多元教學(xué)資源的問題，讓教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界。
1.挖掘文本資源。
教學(xué)中教師要充分利用思想政治課本中的引語、正文、輔文、插圖、設(shè)問小欄目、資料卡、圖表、名人語錄、本課小結(jié)、閱讀與思考、練習(xí)活動(dòng)建議等資源，有目的地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)、分析、思考、解答，引導(dǎo)學(xué)生探究、總結(jié)學(xué)習(xí)的規(guī)律。同時(shí)，充分應(yīng)用文本中的“議一議”“查一查”“想一想”以及課后的“試一試”等小欄目。
2.捕捉學(xué)生生活、思維資源。
在講“整體與局部關(guān)系”時(shí)，正值學(xué)?；@球比賽結(jié)束。我就在課堂上讓學(xué)生談?wù)劚景嗍Ю騽倮脑蚴鞘裁?？學(xué)生很興奮，各抒己見。最后請(qǐng)班長總結(jié)發(fā)言，他說：“一是發(fā)揮不好，二是整體配合不佳，三是個(gè)人主義――為了自己進(jìn)球，不與其他隊(duì)員配合等?！痹谧h論與分析中，學(xué)生自己明白了當(dāng)部分以無、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能得不到發(fā)揮，比賽難以取勝。
總之，在“主體參與―自我教育”教學(xué)模式的實(shí)踐中，我們真正以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，和以前比較，沒人說閑話了、沒人睡覺了，學(xué)生想學(xué)了、樂學(xué)了！
參考文獻(xiàn)：
（作者單位福建省仙游縣龍華中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十二
在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改革開放、建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對(duì)社會(huì)上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價(jià)值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對(duì)思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)，針對(duì)中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說，思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意下列四個(gè)問題：
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。
當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對(duì)國家前途命運(yùn)的關(guān)心和對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的思考。要使他們接受馬列主義、毛澤東思想的立場、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。因此，長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，有一點(diǎn)是再清楚不過的了，那就是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了，才能推動(dòng)生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對(duì)教師來說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。
二、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。
當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識(shí)，渴望接觸社會(huì)，了解社會(huì)，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問題，以此來增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對(duì)教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評(píng)價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的.機(jī)會(huì)，在老師的指導(dǎo)下，平等競爭，互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計(jì)好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識(shí)，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會(huì)加速其認(rèn)識(shí)水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會(huì)生活輻射――有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的信心和責(zé)任感。
三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說教為生動(dòng)活潑、
實(shí)實(shí)在在的心靈交融。
理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對(duì)思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們?cè)谌粘５纳詈徒煌?，?huì)碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會(huì)上都會(huì)引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會(huì)帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對(duì)學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動(dòng)活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。
四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問題，增加信息量，開拓學(xué)。
生的視野。
從對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對(duì)國內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位，講什么聽什么，老師怎樣說都是對(duì)的。在思維方面，他們開始進(jìn)入抽象思維的境界，凡事先問個(gè)為什么，學(xué)了理論就與現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，有的甚至對(duì)教材里某些知識(shí)產(chǎn)生懷疑，對(duì)老師的講課評(píng)頭論足，大膽質(zhì)疑。毫無疑問，這是一種可喜的進(jìn)步狀態(tài)。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。當(dāng)然，學(xué)生渴望了解的熱點(diǎn)問題是多種多樣的，有的與教材有關(guān)聯(lián)，有的則沒有關(guān)聯(lián)；更有理論與現(xiàn)實(shí)碰撞在學(xué)生思想上引起強(qiáng)烈反差的。對(duì)此，僅僅憑借思想政治課的有限的課時(shí)是不可能得到完全解決的，但要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，完成思想政治課的教學(xué)任務(wù)，又必須解決不可。這就需要教師在深入了解學(xué)生思想狀況的基礎(chǔ)上，將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對(duì)于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解。對(duì)于與教材無關(guān)的熱點(diǎn)問題，則可開設(shè)的時(shí)事專題講座。對(duì)于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，可以采取辯論會(huì)的形式，讓對(duì)壘的雙方各抒己見，逐漸辨明是非；亦可采取黑板報(bào)的形式，給予正面的科學(xué)的回答。只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，提高分析問題和解決問題的能力。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十三
所謂公民意識(shí)，指的公民個(gè)人對(duì)自己在國家中地位的自我認(rèn)識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是人在社會(huì)生活中的責(zé)任意識(shí)、公德意識(shí)、民主意識(shí)等基本道德意識(shí)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，反思今天的社會(huì)道德困境，我們可以歸責(zé)市場，歸責(zé)傳統(tǒng)，歸責(zé)體制，但是長期以來公民教育的失位恐怕更是難辭其咎。著名教育家肖川說：教育的方向是什么？教育是為幸福人生奠基，為自由社會(huì)培養(yǎng)人，為民主社會(huì)培養(yǎng)好公民。由此可見，公民意識(shí)的培養(yǎng)，教育尤其是學(xué)校教育責(zé)無旁貸。然而，在應(yīng)試教育的大背景下，當(dāng)前學(xué)校教育的功利化傾向十分嚴(yán)重，在公民教育方面幾乎是一片空白，偶有為之，也是空洞說教，蒼白無力。因此，作為學(xué)校德育的主陣地，思想政治課教師必須把“切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性”當(dāng)成現(xiàn)實(shí)課題來加以關(guān)注與研究。
培養(yǎng)中學(xué)生的公民意識(shí)，使其成為一名與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的好公民，應(yīng)該是我們思想政治課教學(xué)的靈魂所在。那么如何在思想政治課教學(xué)中滲透公民教育并切實(shí)提高其實(shí)效性呢？筆者在此談幾點(diǎn)粗陋看法。
一、營造和諧氛圍，改良公民教育的土壤。
盡管我們一直倡導(dǎo)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，也似乎一直在努力，但無奈現(xiàn)實(shí)總是不愿為理想買單。在我們的課堂上，經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：在課外口若懸河、自信滿滿的一些學(xué)生，在課堂上面對(duì)老師時(shí)講話卻唯唯諾諾，甚至噤若寒蟬；剛才在課堂上還思維僵滯、呆若木雞，一下課走出教室卻是又說又笑，活躍異常。很久以來，我一直為這種現(xiàn)象所苦惱，卻又找不到解決問題的良方。后來，還是一位學(xué)生一語道破天機(jī)：教室的主宰是老師，客居其中的學(xué)生誰敢“造次”與“放肆”？“不識(shí)時(shí)務(wù)者”可是要被“穿小鞋”的！癥結(jié)原來在這兒！難怪我們?cè)诮逃母锷洗笞鑫恼?，甚至把“尊重學(xué)生主體地位”的口號(hào)喊得震天響，卻很難收到什么實(shí)效。
如何才能讓學(xué)生真正感覺他們才是課堂的主人？說來只有兩個(gè)字：尊重！尊重學(xué)生，尊重他們的想法，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的處境，傾聽他們的聲音，和著他們的心跳想事情、做事情，教室氣氛自然就會(huì)變得生機(jī)勃勃，和諧自然。
二、發(fā)掘教育資源，找到公民教育的著力點(diǎn)。
陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育?！爆F(xiàn)代公民應(yīng)有的“自主、公平、寬容、理解、同情、正義、責(zé)任、參與、奉獻(xiàn)”等意識(shí)，僅僅依靠學(xué)校里的“教化式”、“灌輸式”的思想政治教育是不可能實(shí)現(xiàn)的。公德心、責(zé)任心、同情心等只能從人們積極參與的集體生活和公共交往中培養(yǎng)起來。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)要立足生活，從中不斷挖掘出鮮活而有價(jià)值的教育資源，再結(jié)合蘊(yùn)含公民意識(shí)的教材資源，通過精心設(shè)計(jì)情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓思想政治課成為學(xué)生公民意識(shí)生成的天然肥沃土壤。
例如：我們可以把“郭美美炫富事件”同“正確對(duì)待金錢”的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生交流各自的金錢觀，從中感悟金錢不是人生價(jià)值的全部，要盡可能承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，樹立正確的金錢觀。又如：我們可以把“小悅悅事件”同“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)只有每個(gè)公民承擔(dān)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，努力做道德的生產(chǎn)者，而不是道德的旁觀者、消費(fèi)者，這個(gè)社會(huì)才會(huì)形成一種健康的道德生態(tài)。再如：我們可以把“食品安全事件”同“公司誠信經(jīng)營”或者“公民的權(quán)利和義務(wù)”的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到，市場主體應(yīng)該遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信，承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)公民意識(shí)。
三、革新教育方式，提升公民教育的實(shí)效性。
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，思想政治教育課主要以知識(shí)掌握為導(dǎo)向，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單純灌輸，忽視了學(xué)生人格的`培養(yǎng)與公民意識(shí)的養(yǎng)成。這樣教育出來的學(xué)生也許可以在政治考試中得到很高的分?jǐn)?shù)，但在生活中卻很可能是個(gè)不敢承擔(dān)責(zé)任，沒有公德心的冷漠路人?！八幖姻问录北闶且粋€(gè)最好的明證！知識(shí)傳授與精神構(gòu)建相分離的教育在它面前被狠狠地扇了一記耳光。痛定思痛，痛則思變，希望“藥家鑫事件”、“小悅悅事件”在給廣大教育工作者帶來痛感的同時(shí)，更能帶來革新教育方式的契機(jī)。
首先在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的仿真情境，通過問題的方式讓學(xué)生介入，盡量避免簡單、空洞的觀念灌輸。比如有位老師曾經(jīng)在教學(xué)中設(shè)計(jì)過這樣的一段情境：如果你們?cè)陲埖瓿缘搅说販嫌?，你?huì)怎么辦？他把這個(gè)問題引入課堂，用來測試學(xué)生的反應(yīng)。后來歸納出的觀點(diǎn)有三種，一種認(rèn)為讓店家賠點(diǎn)錢算了，理由是政府都管不好，我們還能咋的。另一種認(rèn)為要向工商、衛(wèi)生部門舉報(bào)，讓政府部門去解決好了。還有一種認(rèn)為應(yīng)交由有關(guān)部門去解決，但要全程監(jiān)督，以觀后效，防止權(quán)錢交易和死灰復(fù)燃的現(xiàn)象發(fā)生。該老師最后總結(jié)，指出第一種看法是草民意識(shí)，第二種看法是臣民意識(shí)，第三種看法才是公民意識(shí)。我在后邊聽得津津有味，贊嘆有加，這才是活生生的公民意識(shí)教育啊！讓學(xué)生參與到問題語境中來，激發(fā)他們的公共關(guān)懷，這是一種積極的公民意識(shí)訓(xùn)練，比那種一味傳輸觀念的公民教育顯然要樓上一層。
其次可以建立開放型的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，注重志愿活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中增加自己的社會(huì)閱歷和價(jià)值體驗(yàn)。在美國，公民課中為了培養(yǎng)學(xué)生的同情心、愛心，他們會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)，教孩子如何“隨時(shí)隨地做好事”，參加一些公益性義務(wù)勞動(dòng)，主動(dòng)幫助孤寡老人和智力低下的人等?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”因此，在我國的思想政治教育中，要積極提倡社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，通過形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)清責(zé)任與義務(wù)，讓學(xué)生感覺到思想政治教育的現(xiàn)實(shí)生活感，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
四、樹立師德榜樣，增強(qiáng)公民教育的感召力。
公民教育的主旨是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人格品行。這個(gè)過程，既需要言傳，更需要身教。陶行知先生有句名言：“學(xué)高為師，身正為范?！苯處煹难孕信e止、思想意識(shí)，是一種自然性影響力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力量。所以作為教師，自己首先應(yīng)該具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)，通過自己言行舉止的示范，感染和影響身邊的學(xué)生。如果像范跑跑那樣，說得天花亂墜，跑得比誰都快，讓他的學(xué)生以后如何看待見義勇為、如何做到挺身而出？而最美教師張麗莉或許課講得沒有那樣豐富、那么生動(dòng)、那般精彩，但是在危急時(shí)刻卻為學(xué)生做出了最好的“示范”，不僅讓單純的學(xué)生在物欲橫流的社會(huì)中看到了人性中善良的一面，更用實(shí)際行動(dòng)告訴了學(xué)生在緊要關(guān)頭應(yīng)該何去何從。相比之下，二者的師德修養(yǎng)，高下立判；二者教學(xué)水平，優(yōu)劣即分；二者的人生價(jià)值，不言自明。
作為一個(gè)思想政治教育工作者，時(shí)代要求我們履行好本職責(zé)任，切實(shí)提高公民教育的實(shí)效性。如此，雖然我們不能改變過去，至少可以影響未來；雖然我們不能讓雷鋒成群涌現(xiàn)，至少可以讓“雷人”大為減少；雖然我們不能讓高尚的情操隨處可見，至少可以讓質(zhì)樸的德行不再罕見。
（作者單位：江蘇省無錫市玉祁高級(jí)中學(xué)）。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十四
迄今為止，一張講臺(tái)一塊黑板，一本講義一張嘴，在教室里面對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行講授，仍然是思想政治課教學(xué)的最直接的渠道。這種面對(duì)面的教學(xué)所具有的無間的思想情感交流是其它任何教學(xué)手段都無法替代的。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們往往這種優(yōu)勢(shì)，只注重教師的教而置學(xué)生的學(xué)不顧，學(xué)生缺乏課堂參與的積極性和主動(dòng)性，從而將學(xué)生和老師的距離拉遠(yuǎn)。教學(xué)效果往往是事倍功半，所以在教學(xué)主陣地不改的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要改進(jìn)，這種改進(jìn)不是單純地把老師講改成學(xué)生的講或改成學(xué)生討論，而是教師在課堂授課的一些方法的改進(jìn)。
馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于革命理論提出“灌輸”的思想，灌輸對(duì)于樹立正確的理論觀念，從不知到知，從感性認(rèn)識(shí)到上升到理性是必要的，但是由于理論的真理性，往往使得我們老師在傳播介紹這一理論時(shí)變得嚴(yán)肅，甚至高高在上。其實(shí)灌輸并不一定是強(qiáng)制的、刻板的。現(xiàn)今的高中生大多是90后，他們是在一種較為自由、民主的社會(huì)與家庭氛圍成長起來的，個(gè)人意識(shí)比較明顯，對(duì)社會(huì)事務(wù)參與較多，對(duì)一些重大事件與理論問題有自己一定的見解和認(rèn)識(shí)。雖然由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚淺，理論深度不夠瞧，導(dǎo)致這種見解或認(rèn)識(shí)可能具有片面性和錯(cuò)誤，但即使如此，他們也不習(xí)慣家長或者老師高高在上，以命令式的語氣指出與講解，這容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，所以，我們?cè)谑谡n時(shí)應(yīng)注意教學(xué)態(tài)度要端正，盡職盡責(zé)敬業(yè)，形象要和藹可親，講究語言藝術(shù)化，要有解惑之風(fēng)，有傳道路之德，又平易近人，改變思想政治教師高高在上、板起冷面教訓(xùn)人，嚴(yán)肅有余，親和力不足的形象，特別在口頭表面方面，應(yīng)該少用命令式的語言，而采用平等、尊重、和藹、啟發(fā)式的語言，盡量幽默趣味、生動(dòng)形象，在課堂上要把講的內(nèi)容通過最精練的語言表達(dá)出來，這是教師個(gè)性魅力和課堂活力的所在。例如在講《聯(lián)系的原理》時(shí)，我在導(dǎo)入時(shí)先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于“貓與牛肉價(jià)格”的聯(lián)系的故事，學(xué)生一聽題目就覺得很好奇，所以很有興趣地聽課，這樣就使得課堂教學(xué)不再嚴(yán)肅，變得有趣了。
二、綜合探究，將課堂教學(xué)的單向關(guān)系變成雙方關(guān)系。
由于政治課本身的邏輯性和整體性使得老師在講授這些理論知識(shí)時(shí)，長時(shí)間不間斷地講述，這很容易造成學(xué)生的聽課疲勞，久而久之就變成一種我講你聽單一性模式，于是，單調(diào)枯燥也就隨之而來。而綜合探究，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成教學(xué)的雙向互動(dòng)，因此，結(jié)合課程理論中的困惑的問題，精心設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論。討論中要求學(xué)生圍繞討論主題準(zhǔn)備，借助網(wǎng)絡(luò)、校園資源庫查閱資料，擬訂提綱，或是在課堂上自由組合，給予準(zhǔn)備時(shí)間討論，然后選出代表暢所欲言，發(fā)表見解。教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、和糾正，最后對(duì)討論的主題發(fā)表自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠增進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力、參與能力、競爭能力、科學(xué)的邏輯思維和文字運(yùn)用，語言表達(dá)等各種能力的培養(yǎng)。采取綜合探究方法要注重兩點(diǎn)：1.導(dǎo)向性，教師處于主導(dǎo)地位，在課堂討論中，必須做到對(duì)討論有效控制和正確導(dǎo)向，使用各種方法積極誘導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開討論，并在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，對(duì)易錯(cuò)易混的問題集中歸納，適時(shí)講解，在“冷場”或跑題時(shí)適時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生正確理解討論中的關(guān)鍵問題，以求在爭論中取得共識(shí)，對(duì)知識(shí)的了解和深化。2.啟迪性，在討論中，學(xué)生的思維能否調(diào)動(dòng)起來，是影響討論效果的一個(gè)重要方面。因此，教師要提出一些帶有啟發(fā)性的問題上，循循善誘，步步深入，激發(fā)學(xué)生民散性思維力，想像力。使學(xué)生開闊視野，活躍思維，能夠從多角度、多側(cè)面、全方位去認(rèn)識(shí)問題。這種綜合探究課如果只強(qiáng)調(diào)形式而忽視探究的主要目的的話，就會(huì)陷入形式主義，所以一定要把握好以上兩點(diǎn)。
三、使用案例教學(xué)，從具體到抽象，從個(gè)別到一般，較符合學(xué)生的總體特點(diǎn)。
90后的學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化的工具操作非常熟練，手機(jī)上網(wǎng)、博客、論壇，每天面對(duì)大量信息，處在視覺語言、形象語言之中，使他們不能夠靜下心來去看一些理論書籍，細(xì)細(xì)品味一些基本理論對(duì)他們來說又不習(xí)慣了。這是時(shí)代的變化賦予學(xué)生的特點(diǎn)，我們無法改變，我們?nèi)绻蛔⒁膺@些特點(diǎn)，適應(yīng)這種變化，還是進(jìn)行純粹的理論教學(xué)，就很難被學(xué)生真正接受，因此，使案例教學(xué)，以具體的形象的'、可視的事件來引導(dǎo)他們走理性思考，得出一般的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)就顯得非常重要。
使用案例教學(xué)，具有形象生動(dòng)、可信度高、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，可以增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的趣味性，學(xué)生興趣高，印象深刻。能夠在輕松愉快的氣氛中通過典型的案例的分析掌握理論知識(shí)。實(shí)施案例教學(xué)要把握好幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.選擇的案例：這是教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵，案例的選擇不是簡單收集一些材料，組織學(xué)生分析討論，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的所闡述的基本思想，精選那些能夠緊扣教學(xué)主題又能夠引起學(xué)生思考，富有時(shí)代感、典型性、啟發(fā)性的實(shí)例，來組織教學(xué)，以求達(dá)到教學(xué)目的。2.介紹案例：可以使用多媒體等教學(xué)手段。3.分析案例，提煉理論。教師可根據(jù)案例，提出一系列邏輯性的問題上，在教師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生逐一回答，使學(xué)生不斷接近案例所含理論。
實(shí)踐證明，探討思想政治課教學(xué)改革，應(yīng)從時(shí)代的變化中找出現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維習(xí)慣，從中摸索出一條適合他們語言風(fēng)格的，知識(shí)易于接受的教學(xué)道路。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十五
現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國哈佛大學(xué)，后被廣泛應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動(dòng)之中，特別是在西方的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過多年的發(fā)展，在理論及實(shí)際操作方面已經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中。俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的教學(xué)案例在教學(xué)中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際精選案例，為案例教學(xué)的順利開展打好堅(jiān)實(shí)有力的鋪墊。下面，筆者從教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談?wù)勛约旱目捶ǎ郧髵伌u引玉。
一、堅(jiān)持以服務(wù)課堂知識(shí)為主，啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性相結(jié)合的原則。
思想政治課教學(xué)案例的選用必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力求貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)情班情，來進(jìn)行科學(xué)選用。這就要求我們要選擇那些與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高和符合學(xué)生社會(huì)認(rèn)知、傳遞社會(huì)正能量的案例，來為學(xué)生預(yù)留出知識(shí)構(gòu)建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性特點(diǎn)。
在課堂案例教學(xué)的過程中，案例的拋出都要求能快速地構(gòu)建案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境構(gòu)建、情境認(rèn)知、情境反饋?zhàn)詈筮_(dá)到情境共鳴，讓學(xué)生在課堂中因思想觸動(dòng)而啟發(fā)，因認(rèn)知升華而導(dǎo)學(xué)。所以，案例選取的視角和問題導(dǎo)入越能誘人深思，就越能給學(xué)生留下寬闊的思維空間，就越能讓學(xué)生產(chǎn)生情境共鳴，教學(xué)效果就越好。在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教學(xué)中選用的案例由于不夠科學(xué)謹(jǐn)慎，案例要么游離于教學(xué)目標(biāo)之外，要么僅限于解釋和補(bǔ)充說明所講授的理論內(nèi)容，甚至有的連解釋和補(bǔ)充說明的功能都不曾具備，只是對(duì)所宣講理論的簡單的、毫無意義的生活化復(fù)述，那么不僅不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無益于教學(xué)效果的提升，也失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。
教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，它的內(nèi)涵在于啟發(fā)和導(dǎo)學(xué)，所以我們要在立足于課程知識(shí)，通過具體、翔實(shí)、典型、生動(dòng)的案例材料的呈現(xiàn)，使學(xué)生快速進(jìn)入某種問題的特定情境之中，與情境共鳴。通過有層次、有梯度、有張力、重認(rèn)知感知的問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)理論知識(shí)，使學(xué)生在教師的課堂案例引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建升華學(xué)科知識(shí)。
二、堅(jiān)持實(shí)事求是為主，客觀性和趣味性結(jié)合的原則。
案例選用可以在電視新聞、報(bào)紙期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生生活中遴選能夠反映當(dāng)前社會(huì)主流思想，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的針對(duì)性強(qiáng)、通俗易懂的`客觀、真實(shí)、趣味的案例。因?yàn)檫@樣的案例才能讓學(xué)生積極參與，有話說，說出的話有深度，才能更真切地結(jié)合理論知識(shí)深化理解。教師切忌為了吸引學(xué)生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中一些沒有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因?yàn)檫@樣的素材雖然能在一定意義上吸引學(xué)生的眼球，但會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)看法，阻礙學(xué)生的健康成長，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也不利于傳遞社會(huì)正能量。所以選用的案例要具有理論指導(dǎo)性、實(shí)際操作性、客觀真實(shí)性和趣味性，也要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。
課堂案例的選用也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡管新課標(biāo)思想政治教材在編寫上力求做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活融合，但政治課的許多觀點(diǎn)、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學(xué)》的知識(shí)講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來讓抽象的知識(shí)具體化，乏味的知識(shí)興趣化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。因此，在案例的選取上在堅(jiān)持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實(shí)踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀(jì)錄片、采訪、動(dòng)畫等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學(xué)生注意和參與，其趣味性更加突出。
三、堅(jiān)持以傳遞正能量為主，時(shí)代性和方向性結(jié)合的原則。
高中思想政治課案例的選用要緊跟時(shí)政形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，彰顯時(shí)代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會(huì)正能量。案例應(yīng)彰顯時(shí)代的主題，體現(xiàn)時(shí)代的新鮮內(nèi)容，貼近當(dāng)代高中生的思想和認(rèn)識(shí)重塑實(shí)際。比如，黨的“十八大”提出的反腐、科學(xué)發(fā)展觀、中國夢(mèng)、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨建設(shè)、把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里、光盤行動(dòng)、美麗中國建設(shè)、文化強(qiáng)國建設(shè)等富有時(shí)代氣息、彰顯時(shí)代發(fā)展主題的素材，不光能加深學(xué)生對(duì)黨和國家的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨熱情，還能大大開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，使其更加關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，還能傳遞社會(huì)正能量，讓學(xué)生鮮活地理解課本知識(shí)。對(duì)政治課而言，這些鮮活的、時(shí)效性突出的案例更加真實(shí)，且具有感染力和說服力，從而有助于政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。
高中思想政治課案例的選用是一項(xiàng)講原則、講技巧、講藝術(shù)的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時(shí)，將啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性、客觀性與趣味性、時(shí)代性和方向性這幾個(gè)原則聯(lián)系起來，系統(tǒng)運(yùn)用，科學(xué)遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學(xué)充滿情趣?！案腥诵恼撸跤谇椤?，案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放交互的教學(xué)平臺(tái)，讓全班學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中，及時(shí)獲得反饋信息，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。
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作者簡介：鄧正立，1982年出生，男，一級(jí)教師，陜西師范大學(xué)2012級(jí)思想政治教育專業(yè)在職教育碩士，研究方向：高中政治課微課教學(xué)開發(fā)應(yīng)用研究。
初中思想政治課教學(xué)方案設(shè)計(jì)案例篇十六
在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗(yàn)，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對(duì)當(dāng)年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因?yàn)椤犊荚嚧缶V》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對(duì)本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準(zhǔn)確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯(cuò)路，做到有的放矢、對(duì)癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當(dāng)年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀上把握高考命題趨勢(shì)，從而在教學(xué)過程中也進(jìn)取的做出調(diào)整以適應(yīng)高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現(xiàn)行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補(bǔ)?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補(bǔ)救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達(dá)事半功倍的效果。
二、精鉆教材。
作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節(jié)中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構(gòu)架，即這冊(cè)教材是怎樣樣編寫的，它是以怎樣樣的脈絡(luò)為主線的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構(gòu)成。了解了這些以后，還要更深地拷問一下，編者為什么要這樣編寫，他是為了體現(xiàn)什么樣的教育理念，到達(dá)什么樣的教育結(jié)果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，我們還要熟悉新的課程標(biāo)準(zhǔn)。如果說新教材是我們的兵馬糧草的話，那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)就是這三軍的統(tǒng)帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰(zhàn)方法，我們才能有效地理解他是如何調(diào)動(dòng)三軍作戰(zhàn)的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于我們教授好政治課也具有重要的意義。
三、培養(yǎng)興趣。
教學(xué)是教師教的過程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對(duì)于許多同學(xué)來說，政治學(xué)科的理論性強(qiáng)，知識(shí)資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅(qū)使下被迫學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和主動(dòng)性。
1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)理論知識(shí)。我們講政治不能只講理論知識(shí)，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì)變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導(dǎo)致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應(yīng)當(dāng)在講理論的同時(shí)結(jié)合實(shí)際，把理論知識(shí)與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，進(jìn)取地引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認(rèn)識(shí)論角度來看，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)認(rèn)識(shí)過程中，知識(shí)和技能是認(rèn)識(shí)的客體，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識(shí)。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究傾向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應(yīng)引起我們的重視。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問題，總結(jié)知識(shí)，使課堂成為師生共同的舞臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.運(yùn)用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運(yùn)用，影響了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。愛因斯坦說過“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫融合為一體，聲情并茂地全方位地表達(dá)教學(xué)信息，這比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的'體現(xiàn)了出來，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。
四、梳知識(shí)，建體系。
許多人認(rèn)為高中政治就是一門死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識(shí)，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識(shí)點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來了，在應(yīng)運(yùn)相關(guān)知識(shí)解答問題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識(shí)庫中提取出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記下政治課的知識(shí)點(diǎn)，并做到在解答問題時(shí)運(yùn)用自如呢這就需要教師在教學(xué)過程中幫忙學(xué)生梳知識(shí)，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面、細(xì)致地掌握考點(diǎn)知識(shí)，又要求學(xué)生構(gòu)建和領(lǐng)悟?qū)W科知識(shí)體系，同時(shí)教師也要恰當(dāng)?shù)卮_定核心概念，做好概念分級(jí)工作，研究概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示規(guī)律，把握原理，梳理觀點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。每一課、每一單元、每冊(cè)教材教師都要按照政治知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建出相應(yīng)的知識(shí)框架，把看似散亂的知識(shí)點(diǎn)用知識(shí)間的邏輯線串起來構(gòu)成政治知識(shí)的框架體系。這樣不管是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解、識(shí)記還是對(duì)知識(shí)的提取應(yīng)運(yùn)都帶來了很大的方便。
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