六年級(jí)語文故宮博物院教案(實(shí)用16篇)

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六年級(jí)語文故宮博物院教案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-11-17 17:56:16     小編:雅蕊

教案應(yīng)具備邏輯性、系統(tǒng)性和可操作性,便于教師的教學(xué)實(shí)施。教案的編寫應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的合理運(yùn)用。教案的編寫是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)致的工作,希望這些范文能為大家提供一些幫助。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇一

【知識(shí)與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法。

【過程與方法】通過學(xué)習(xí)本文的寫作思路,體會(huì)本文重點(diǎn)突出,詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,形成描寫?fù)雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí),學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學(xué)生的審美情趣得到提高。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠說出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握事物說明文空間順序的寫作特點(diǎn),并體會(huì)故宮的建筑美。

三、教學(xué)方法。

游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

視頻導(dǎo)入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的興趣,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象,增強(qiáng)本課的帶入感。

(二)整體感知。

通讀全文,提問引導(dǎo):

1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀。

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學(xué)生分為三個(gè)小組,每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu),同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。

1、教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問:“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確:太和殿。

2、大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?

明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。在描寫這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書:詳略得當(dāng)。

3、范讀:

(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?/p>

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座?!?/p>

(3)、引導(dǎo)學(xué)生理解文意,體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?

明確:作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。

教師總結(jié)概括:作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫,從近處上詳細(xì)的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結(jié)合。

(四)拓展延伸。

作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,字?jǐn)?shù)不限。例如:故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

五、教學(xué)反思。

這篇文章本是導(dǎo)游詞,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)可以讓學(xué)生去繪制一下參觀游覽的地圖,這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序,打到一種更為立體的教學(xué),課下我會(huì)積極反思,將這一方法落實(shí)到我的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇二

故宮,是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰(gui)寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天,讓我們順著作者黃傳惕的指引,一起去參觀故宮博物院。

1、首先,老師要檢查一下同學(xué)們雙休日的預(yù)習(xí)情況,請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本,我們來聽寫詞語。

2、本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。以天安門為起點(diǎn),穿端門,進(jìn)午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。接下去,請(qǐng)同學(xué)們順著老師抄在黑板上的作者的游覽路線,自己把課文大聲地朗讀一遍。

3、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。

一、(1、2兩段):概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。

二、(3——15段)根據(jù)故宮的特點(diǎn),以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”,先介紹殿前建筑(4),然后依次介紹太和殿(5——8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”,分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13),接著總結(jié)介紹后三宮的彩繪圖案(14)和御花園(15)。

三、借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說作綜合總結(jié),再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一。

3、接下去,請(qǐng)同學(xué)們把5——8自然段齊讀一遍。(學(xué)生讀語段)。

剛才同學(xué)們讀的語段是介紹太和殿的,作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)呢?

明確:太和殿是“前朝”以至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場(chǎng)所,它的地位非常重要。另外,它在整個(gè)建筑群中最具代表性。

教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時(shí),要抓住重點(diǎn),詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中,要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出、有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。

4、課堂總結(jié):故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群,值得介紹的東西很多,如果全部說明,難免太多太雜,中心不突出。作者抓住中軸線,采用空間說明順序,運(yùn)用總——分——總的寫法,突出重點(diǎn),詳略分明,是讀者對(duì)故宮博物院留下了清晰而深刻的印象。

5、接下來還有一點(diǎn)時(shí)間,讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀課文。

6、布置作業(yè):

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇三

教材分析:

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色,愛頑皮活潑的學(xué)生,愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛,使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力。

1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的重點(diǎn)句,品味語言的質(zhì)樸美。

2.認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語的意思。

3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

(二)過程與方法。

自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情,感受文字的優(yōu)美。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn):理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

教學(xué)難點(diǎn):通過分析重點(diǎn)語句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語言的質(zhì)樸美。

課前準(zhǔn)備:搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、初讀課文,理清作者的寫作思路。

1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。

2.對(duì)照實(shí)物投影,學(xué)生解決疑難字詞。

3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會(huì)他們的樂趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會(huì)給課文分段落并。

總結(jié)。

段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

三、充分朗讀,感受鄉(xiāng)村月夜的美好,體會(huì)師生相互依戀。

出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

設(shè)計(jì)意圖:品味文中三次對(duì)月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會(huì)感情,感受語言美。

(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼,好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著,時(shí)而走進(jìn)樹影里,時(shí)而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師:月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著,無言早已勝過了千言萬語,因?yàn)樗麄儽舜藷釔郏嗷ヒ缿?。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。

拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng),你的生活里有過類似的情景嗎?請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、布置作業(yè)。

1.整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)。

2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較,體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

設(shè)計(jì)意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí),又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇四

在北京的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮,是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,有五百多年歷史了。

紫禁城的城墻十米多高,有四座城門:南面午門,北面神武門,東西面東華門、西華門。宮城呈長(zhǎng)方形,占地72萬平方米,有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護(hù)城河。城墻的四角上,各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

從天安門往里走,沿著一條筆直的大道穿過端門,就到午門的前面。午門俗稱五鳳樓,是紫禁城的正門。走進(jìn)午門,是一個(gè)寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西,河上是五座精美的漢白玉石橋。橋的北面是太和門,一對(duì)威武的銅獅守衛(wèi)在門的兩側(cè)。

進(jìn)了太和門,就到紫禁城的中心三大殿:太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上。臺(tái)基有三層,每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,上面刻著龍鳳流云,四角和望柱下面伸出一千多個(gè)圓雕鰲頭,嘴里都有一個(gè)小圓洞,是臺(tái)基的排水管道。

太和殿俗稱金鑾殿,高28米,面積2380多平方米,是故宮最大的殿堂。在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱,裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱,金瑣窗,朱漆門,同臺(tái)基相互襯映,色彩鮮明,雄偉壯麗。

大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái),上面安放著金漆雕龍寶座,背后是雕龍屏。方臺(tái)兩旁有六根高大的蟠龍金柱,每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂,中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗,有雙龍戲珠、單龍翔舞,有行龍、升龍、降龍,多態(tài)多姿,龍身周圍還襯托著流云火焰。

三大殿建筑在紫禁城的中軸線上,這條線也是北京城的中軸線,向南從午門到天安門延伸到正陽門、永定門,往北從神武門到地安門、鼓樓,全長(zhǎng)約八公里。

太和殿是舉行重大典禮的地方?;实奂次?、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典,殿外的白石臺(tái)基上下跪滿文武百官,中間御道兩邊排列著儀仗,皇帝端坐在寶座上。大殿廊下,鳴鐘擊磬,樂聲悠揚(yáng)。臺(tái)基上的香爐和銅龜、銅鶴里點(diǎn)起檀香或松柏枝,煙霧繚繞。

太和殿后面是中和殿。這是一個(gè)亭子形方殿,殿頂把四道垂脊攢在一起,正中安放著一個(gè)大圓金寶頂,輪廓非常優(yōu)美。舉行大典,皇帝先在這里休息。

中和殿后面是保和殿。雍正后,這里是舉行最高一級(jí)考試殿試的地方。

從保和殿出來,下了石級(jí),是一片長(zhǎng)方形小廣場(chǎng),西起隆宗門,東到景運(yùn)門。它把紫禁城分為前后兩大部分。廣場(chǎng)以南,主要建筑是三大殿和東西兩側(cè)的文華殿、武英殿,叫“前朝”。廣場(chǎng)北面乾清門以內(nèi)叫“內(nèi)廷”,是皇帝和后妃們起居生活的地方,主要建筑有乾清宮、交泰殿、坤寧宮和東六宮西六宮。

乾清宮是皇帝處理日常政務(wù),批閱各種奏章的地方,后來還在這里接見外國(guó)使節(jié)。

乾清宮后面是交泰殿,交泰殿后面是坤寧宮。坤寧宮是皇后宮,也就是皇帝結(jié)婚的地方。

乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”。布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。前三殿的圖案以龍為主,后三宮鳳凰逐漸增加,出現(xiàn)了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥的彩畫,還有飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。

后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大,有大小建筑二十多座,但毫無擁擠和重復(fù)的感覺。這里的建筑布局,環(huán)境氣氛,和前幾部分迥然不同。亭臺(tái)樓閣、池館水榭,掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花壇盆景、藤蘿翠竹,點(diǎn)綴其間。來到這里,仿佛進(jìn)入蘇州園林。

從御花園出順貞門,就到紫禁城的北門神武門,對(duì)面就是景山。景山是明代修建紫禁城的時(shí)候,用護(hù)城河中挖出的泥土堆起來的,現(xiàn)在成了風(fēng)景優(yōu)美的景山公園。站在景山的高處望故宮,重重殿宇,層層樓閣,道道宮墻,錯(cuò)綜相連,而井然有序。這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇五

認(rèn)知目標(biāo):

技能目標(biāo):

學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物的方法;學(xué)習(xí)本文選擇組織材料上突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)與層次安排的方法。

情感目標(biāo):

通過對(duì)故宮博物院建筑群的了解,認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.理清本文的說明順序,探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例,體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

教學(xué)難點(diǎn):

說明文空間順序立足點(diǎn)的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。

教學(xué)方法:

啟發(fā)式、討論式。

教學(xué)媒體:

投影儀。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

多媒體顯示“故宮”全景圖。

同學(xué)們,知道這是中國(guó)哪個(gè)旅游景點(diǎn)嗎?

對(duì)了,這是故宮,明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

聽到這里,同學(xué)們是不是很想到故宮一游呢?今天,就讓我們走進(jìn)故宮,去深入了解故宮的獨(dú)特魅力。(板書課題、作者)。

投影學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)課文按照空間順序介紹事物和總分結(jié)合的方法。

學(xué)習(xí)課文選擇組織材料上突出重點(diǎn)、有詳有略的特點(diǎn)與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿,曾經(jīng)配上音樂,在中央人民廣播電臺(tái)播出,后來在《地理知識(shí)》雜志刊載,選入教材時(shí)作了部分刪改,可以看作一篇解說詞,屬于說明文。

現(xiàn)在請(qǐng)班上普通話標(biāo)準(zhǔn),聲音洪亮的一位同學(xué)來當(dāng)播音員為大家播讀這篇課文,其他同學(xué)合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點(diǎn)時(shí)教師投出相應(yīng)景點(diǎn)的圖片)。

四、學(xué)生默讀課文,按課文的說明故宮布局圖。

同桌之間討論、交流之后,教師用多媒體顯示故宮布局圖。

五、理清文章的說明順序。

明確:空間順序。

1、師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識(shí)。

常見的說明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按時(shí)間變化介紹說明事物的是時(shí)間順序;按空間的位置關(guān)系來說明事物的稱之為空間順序;按推理來體現(xiàn)事物內(nèi)部聯(lián)系的是邏輯順序。說明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。說明一座或很多建筑物時(shí),離開空間順序難以讓讀者看明白??臻g順序要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

2、提問:本文采用了哪一種說明順序?

明確:本文是按照空間順序說明介紹故宮的,大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線,以天安門為起點(diǎn),穿端門,進(jìn)午門,過漢白玉石橋,來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮,這樣寫井然有序,條理分明。

六、重點(diǎn)分析課文5~8段,體會(huì)課文重點(diǎn)突出,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

老師提問:作者重點(diǎn)介紹了故宮的哪個(gè)宮殿?

學(xué)生回答:太和殿。

老師提問:課文哪些段落是介紹太和殿的?

學(xué)生回答:5、6、7、8段。

閱讀太和殿部分,探究下列問題:

1、作者是從哪幾個(gè)方面來介紹太和殿的?說明順序是怎樣的?

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn),詳細(xì)介紹?

3、太和殿的主要的裝飾物是什么?為什么以它作主要的裝飾物?

明確:

教師步步引導(dǎo):

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢?

老師引導(dǎo)學(xué)生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺(tái)基。

引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的說明順序。

明確:從上到下。

提問:這些是介紹太和殿的什么呢?

明確:外觀。

引導(dǎo)學(xué)生找出介紹太和殿外觀的立足點(diǎn)。

明確:太和殿前的臺(tái)基上。

歸納:閱讀按空間順序?qū)懙奈恼?,要求?)具體介紹了哪些事物;2)具體的說明順序怎樣;3)介紹了哪一方面的內(nèi)容;4)立足點(diǎn)在哪里。

學(xué)生仿照第五段的分析,自學(xué)第六段。

學(xué)生齊讀課文第六自然段。

明確:方臺(tái)、寶座、龍屏、柱、蟠龍;是按空間順序說明的,先以朱漆方臺(tái)為立足點(diǎn),由上向后再向兩旁介紹下部布局,然后沿大柱導(dǎo)上,以中央藻井的雕金蟠龍為中心點(diǎn)向周圍展開,介紹上部裝飾;介紹的是內(nèi)景;立足點(diǎn)是大殿正中的朱漆方臺(tái)。

介紹那么多的事物,哪個(gè)介紹得最詳細(xì)?

明確:龍。

為什么對(duì)龍的描述有10次之多?

明確:龍是皇帝的化身,皇帝自命“真龍?zhí)熳印?,也是皇?quán)的象征,突出龍,也是突出皇權(quán)的威嚴(yán)。

第七自然段,介紹了太和殿的什么?

明確:位置。

提問:太和殿的位置在哪里?

明確:紫禁城的中軸線上。

提問:強(qiáng)調(diào)太和殿建筑在中軸線上,用意是什么?

明確:為了突出皇權(quán)。

提問:第八自然段,介紹了太和殿的什么?

明確:作用。

提問:太和殿有什么用呢?

明確:太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結(jié):可見,作者寫故宮博物院著重寫了太和殿,從文章的剪裁角度來看,屬于詳寫。

板書(投影片出示):

太和殿。

第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。

面積殿檐窗。

額枋門。

梁柱下臺(tái)基。

第6段(內(nèi)景)(正中)方臺(tái)。

(上面)寶座。

(背后)龍屏。

(兩旁)柱。

(頂中)蟠龍內(nèi)。

第7段(位置)中軸線。

第8段(用途)舉行重大典禮的地方。

這部分采用了從外向內(nèi)的說明順序,從殿外寫到殿內(nèi);寫殿內(nèi)設(shè)置又按照方位順序?qū)懀赫小⑸厦?、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等?/p>

(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點(diǎn),詳細(xì)介紹?

明確:因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物,是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所,它的地位非常重要;另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。

(三)、教師總結(jié):說明文在以空間順序說明事物時(shí),要抓住重點(diǎn),詳略分明,這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽鲗?shí)踐中,要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出,有詳有略的寫作特色。平均使用筆力,只能分散讀者的注意力。

七、學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這一課有什么收獲。

八、布置小練習(xí):以《我們的校園》為題寫一篇說明文,要求按空間順序?qū)懀?00字左右。

提示:

1、空間順序怎樣安排應(yīng)考慮清楚;。

2、重點(diǎn)介紹哪座建筑要心中有數(shù)。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇六

寫好說明文,首先要抓住說明對(duì)象的特征,其次最重要的是運(yùn)用合理的說明順序。所謂合理的說明順序,是指能充分表現(xiàn)事物或事理本身特征的順序,也是符合人們認(rèn)識(shí)事物、事物規(guī)律的順序。常見的說明順序有:

1.時(shí)間順序。即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間,如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等,都應(yīng)以時(shí)間為序。

2.空間順序。即按照事物空間存在的方式,或從外到內(nèi),或從上到下,或從整體到局部來加以介紹,這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征?!豆蕦m博物館》按照先總后分的順序,先概括說明故宮建筑物的總體特征,然后再具體介紹太和門――太和殿――中和殿――保和殿――乾清宮……御花園,而在介紹每一座建筑物的時(shí)候,則又按照先外后內(nèi)、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習(xí)慣,是最合理的順序。

3.邏輯順序。即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系,或由個(gè)別到一般,或由具體到抽象,或由主要到次要,或由現(xiàn)象到本質(zhì),或由原因到結(jié)果等等一一介紹說明。不管是實(shí)體的事物,如山川、江河、花草、樹木、器物等,還是抽象的事理,如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等,都適用于以邏輯順序來說明。凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系,按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。

以上是說明文幾種常見的說明順序。針對(duì)不同的說明對(duì)象,我們應(yīng)用不同的說明,但實(shí)際上這幾種說明順序也不是截然分開的,而常常是綜合運(yùn)用,只是以哪種說明順序?yàn)橹髁T了。在考慮運(yùn)用何各說明順序時(shí),既要注意客觀事物本身的特點(diǎn),又要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。只有合理地運(yùn)用說明順序,才能使說明文的寫作完成得更好。

基礎(chǔ)部分。

1.解釋加點(diǎn)的字。

2.指出下列句子所采用的說明方法。

(1)在北京的中心,有一座城中之城,這就是紫禁城?,F(xiàn)在人們叫它故宮,也叫故宮博物院。()。

(2)宮城呈長(zhǎng)方形,占地72萬平方米。()。

(3)彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。()。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇七

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書等幾個(gè)方面來具體解說我對(duì)這一課書的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一說教材:

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí):怎樣抓住特征來介紹事物,理清說明順序,了解常用的說明方法,體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性,相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,語言淺顯,易于理解。

第二說學(xué)生:

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),其次是有許多學(xué)生沒有見過故宮?!皟H憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的,所以,只有憑借直觀的畫面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說明文的空間順序。

第三,根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握實(shí)物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界,激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

第四,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

(1)能夠整體把握文意,理清文章的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);。

(2)文章總體結(jié)構(gòu):總—分—總。

難點(diǎn):

(1)學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路;。

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五,從實(shí)際出發(fā),遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:

1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六,結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

1.通過朗讀感知課文。

2.通過討論協(xié)作梳理課文。

3.通過做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七,由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí),我們現(xiàn)在就來看一看具體的課時(shí)安排。

全文安排3課時(shí)。

第一課時(shí):游蹤介紹。

重點(diǎn):說明順序、課文結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí):講解落實(shí)重點(diǎn)段落。

重點(diǎn):各種說明方法的運(yùn)用及說明文按空間順序說明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

第三課時(shí):課文知識(shí)、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫作以空間順序?yàn)檎f明順序的說明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)民族自豪感。

第八,根據(jù)以上設(shè)計(jì),今天我就來說一說,第一課時(shí)的具體安排??偟陌才帕司艂€(gè)教學(xué)步驟,如下:

(一)導(dǎo)入。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

(三)朗讀并分析課文第一部分(1-2自然段)。

(四)理清課文說明順序。

(五)完成課堂活動(dòng)。

(六)理清課文結(jié)構(gòu)。

(七)朗讀第三部分(最后一自然段)。

(八)小結(jié)。

(九)布置作業(yè)。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇八

1.紫禁城的城墻十多米高,有四座城門。()。

2.走進(jìn)午門,是一個(gè)寬廣的庭院,彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。()。

3.乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”,布局和前三殿基本一樣,但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了,彩畫圖案也有明顯的變化。()。

1.本文采用的主要說明順序是_________,而且在結(jié)構(gòu)上_________和_________相結(jié)合。

2.本文著眼于縱貫紫禁城的中軸線,由_________向_________方向,逐次介紹建筑物,先介紹“_________”部分,后介紹“_________”部分。

3.故宮的“三大殿”指_________、_________、_________。

4.說明建筑物的說明文一般采用_________順序,說明事理的說明文一般采用_________順序,說明事物發(fā)展演變過程的說明文一般采用_________順序。這是_________決定的。

一、

1.列數(shù)字。

2.打比方。

3.作比較。

二、

1.空間順序總說分說。

2.南北前朝內(nèi)廷。

3.太和殿中和殿保和殿。

4.空間邏輯時(shí)間被說明事物的特征。

三、略。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇九

【知識(shí)與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫作手法。

【過程與方法】通過學(xué)習(xí)的寫作思路,體會(huì)重點(diǎn)突出,詳略的得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?,形成描寫?fù)雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí),學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學(xué)生的審美情趣得到提高。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠說出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握事物說明文空間順序的寫作特點(diǎn),并體會(huì)故宮的建筑美。

三、教學(xué)方法。

游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

視頻導(dǎo)入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的興趣,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象,增強(qiáng)本課的帶入感。

(二)整體感知。

通讀全文,提問引導(dǎo):

1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個(gè)問題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,找出文章描寫宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書寫順序:“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀。

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學(xué)生分為三個(gè)小組,每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu),同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。

1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問:“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確:太和殿。

2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?

明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶懛āT诿鑼戇@樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候,如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點(diǎn)來抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書:詳略得當(dāng)。

3.范讀:

(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?/p>

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周圍環(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意,體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫故宮的呢?

明確:作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫的。

教師總結(jié)概括:作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫,從近處上詳細(xì)的分寫,將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書:總分結(jié)合。

(四)拓展延伸。

作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說出來或者寫出來,字?jǐn)?shù)不限。例如:故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇十

教材分析:

中國(guó)有句老話:十年樹木,百年樹人?!冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話,使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,乃至另有一些枯萎”的小樹苗,在孩子的經(jīng)心照料下,茁壯地發(fā)展,“比另外樹更茂盛、更特立”;一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子,在母親的經(jīng)心造就下,走出了一條樂成的人生之路。文章中,兩條線索交錯(cuò)著,成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò),使文章布局緊湊,有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事,每一位讀者的魂魄都市被深深震撼:為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固,為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀,更為那位玉成了一棵樹和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在,玉成便是愛。

學(xué)情分析:

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),缺乏自立的精神。所以,這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無微不至的關(guān)懷與照顧,更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng),對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。

教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.整體把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序。

3.學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。

(二)過程與方法:

通過品讀文中的重點(diǎn)詞句,感受人物形象,體會(huì)人物感情。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.理解“成全”的內(nèi)涵,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,同時(shí)。

2.學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過品讀感受人物形象,體會(huì)人物感情,學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中,面對(duì)困境快樂、健康地生活,學(xué)會(huì)關(guān)愛,學(xué)會(huì)自強(qiáng)。

教學(xué)過程:

一、設(shè)置情境,導(dǎo)入新課。

播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中有魅力的一個(gè)詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎?今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。(板書課題)。

二、把握內(nèi)容,理清思路。

1.自讀正音,檢查指導(dǎo)。

2.認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考課文講了一件什么事?

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時(shí),她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。(起因)經(jīng)過在孩子的精心照料下,小樹茁壯成長(zhǎng),而母親也改變了想法,將兒子送到了學(xué)校。(經(jīng)過)許多年過去了,小樹成材了,那孩子也取得了成功。(結(jié)果)。

【設(shè)計(jì)意圖:既得出結(jié)論,又指導(dǎo)方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】。

3.探究線索,理清思路。

《成全一棵樹》中,你覺得誰成全了誰?文中的“樹”有幾層含義?

孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)孩子成全自我(板書)文中的“樹”一指那棵樹,二指那個(gè)孩子。

【設(shè)計(jì)意圖:從文章標(biāo)題入手,既有利于理解文章的中心,又能明晰作者寫作的思路?!?。

三、研讀課文,探究中心。

1.出示中心話題。

孩子成全了一棵樹,母親成全了孩子,這是一棵怎樣的樹,這是一個(gè)怎樣的孩子,這是一個(gè)怎樣的母親?結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.結(jié)合課文談感受,交流心得。

(1)這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格,最終高大挺拔的樹。

a.“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎?!保ㄩ_始時(shí),這棵樹苗先天條件不好,無人重視,容易被人丟棄。)。

b.“可是不久,那棵樹苗……也長(zhǎng)成一棵樹了。”(小樹的生活愿望很頑強(qiáng))。

c.“小樹一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?!?/p>

“春去秋來,那棵小樹……更挺拔?!?/p>

“許多年之后,那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”

(這棵樹已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn),他已是一棵和其他樹一樣正常,甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)。

(2)這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子。

a.“孩子舉著樹苗,滿眼都是渴求。”

(這棵樹苗和他同病相憐,它既是為樹苗爭(zhēng)取生活資格,也是為自己表達(dá)心聲。)。

b.“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?!?/p>

(他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗,如果趕上或超過其它樹苗的話,除了主觀上的努力外,客觀上也需要大地母親給予更多的愛。)。

c.“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水?!?/p>

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間?!?/p>

(這棵先天不足的樹需要他更多的照顧,一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。)。

(孩子既是為小樹,也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì),從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。)。

d.“孩子背著書包……給他一個(gè)綽號(hào):陽光?!?/p>

(雖然先天殘疾,但是他依舊那樣陽光,那樣自信、樂觀。)。

(3)這是一個(gè)深愛孩子,懂得成全孩子的母親。

a.“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?!?/p>

(母親懂孩子的心。)。

b.“這棵樹能長(zhǎng)大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹?!?/p>

“這年冬天,母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校。”

(母親從孩子精心照料小樹的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì),就像給那棵小樹機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng),會(huì)像其他正常孩子一樣。)。

c.“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇!”

(母親當(dāng)年沒有說破秘密,就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣,母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實(shí),文中的孩子就是小樹,母親成全孩子,就像孩子成全那棵樹一樣。)。

四、回顧課文,融情入心。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力。

閱讀文章,把握文章的主題,體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法。

培養(yǎng)自主、合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)和習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

感受老師對(duì)自己的關(guān)。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件《我的老師》。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

1、板書:知識(shí)做人。

看到這兩個(gè)詞,讓你想到了什么?

2、板書:難忘的啟蒙。

啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?

3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?

板書:抗日演講兩次批評(píng)寬容逃課。

(一)抗日演講。

1、哪些段落寫了抗日演講?

2、指名交流板書:愛國(guó)。

齊聲朗讀第五自然段。

(二)兩次批評(píng)。

2、指名交流。

為什么老師說“對(duì)我來說,丙就是不及格”?這句話告誡我什么?

板書:勤勉。

3、對(duì)我的過錯(cuò)老師絲毫不放過,表現(xiàn)了老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。指名朗讀老師對(duì)我的批評(píng)。

回憶、交流。

(三)寬容逃課。

2、聯(lián)系課文討論,體會(huì)老師愛國(guó)情感。

(四)首尾段落。

2、理解重點(diǎn)句:既然我的老師……開花結(jié)果呢?

3、這一段與哪一段相互呼應(yīng)?

指名朗讀第一段,你體會(huì)到了什么?

4、齊讀第一段,體會(huì)作者的滿懷深情。

的確,兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地,啟蒙老師播下怎樣的種子,就會(huì)獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺(tái)上跟你們上課,也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長(zhǎng)大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞,讓我們把這首歌獻(xiàn)給天下所有的啟蒙老師。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇十二

這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字,娓娓講述,在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。

課文記敘了有月亮的晚上,為了滿足孩子們的愿望,“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間,陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此,本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月,是很純凈,很明朗的月夜,使人倍感美好珍貴,使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。

作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間,就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色,愛頑皮活潑的學(xué)生,愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活,愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛,使平凡的世界變得絢爛,使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。

(一)知識(shí)與能力。

1.能夠圍繞中心句“有月亮的晚上,真美”,品讀文中的中的`重點(diǎn)句,品味語言的質(zhì)樸美。

2.認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)怼⑺烈鈸]灑、”等詞語的意思。

3.熟悉課文內(nèi)容,理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。

(二)過程與方法。

自學(xué)與交流相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情,感受文字的優(yōu)美。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

理解作者的寫作思路,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。

通過分析重點(diǎn)語句,感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情,品味語言的質(zhì)樸美。

搜集相關(guān)內(nèi)容及作品(如古詩、故事、歌曲等)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同學(xué)交流課前搜集的資料。

同學(xué)們,這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍,沒有大道通衢,沒有繁華喧囂,這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔,但是在這月夜伴讀故事中,到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎?那就趕緊讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生與老師的談話,將學(xué)生帶入課文情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

1.課文朗讀(自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音)。

2.對(duì)照實(shí)物投影,學(xué)生解決疑難字詞。

3.再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí),體會(huì)他們的樂趣,抓住課文的主要內(nèi)容,梳理作者的思路。

月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué),全文的思路十分清晰。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路,學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。

出示中心話題:“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。

(學(xué)生自由朗讀,自主感悟,自由交流,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。)。

設(shè)計(jì)意圖:品味文中三次對(duì)月夜的描寫,在反復(fù)品讀中體會(huì)感情,感受語言美。

(1)踏月上學(xué)景色美:圓圓的月亮掛在樹梢,看上去濕漉漉的,仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼,好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著,時(shí)而走進(jìn)樹影里,時(shí)而走在月光下,這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。

老師:月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤,多么美麗的景色,同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。

老師:月夜寧靜,月光柔和,夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著,無言早已勝過了千言萬語,因?yàn)樗麄儽舜藷釔?,相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢?指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖:此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容,展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句,使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗,感受景色的美麗,感受濃濃的師生情誼的美麗。

拓展練習(xí):課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng),你的生活里有過類似的情景嗎?請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷,形象的表現(xiàn)師生之間的感情。

(學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心,教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。)。

設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。

教師小結(jié):我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活,要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)。

2.課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較,體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中,有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫?寫一篇讀后感。

設(shè)計(jì)意圖:讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí),又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇十三

感受文中表達(dá)的思想感情,匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時(shí)期,屬作者的早期作品,真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達(dá),感悟等語文綜合素養(yǎng)。

通過朗讀感悟,體會(huì)文章的語言文字之美。

讀中悟情,積累感悟。

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn),小學(xué)六年級(jí)語文教案《匆匆(全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì))》。

2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

一、導(dǎo)入。

1、板書課題,由題質(zhì)疑,談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識(shí)積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)。

二、初讀。

1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。)。

在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三、再讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

(發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦《春雨》。

2、初步感受《春雨》的詩意,感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

誦讀古詩,識(shí)字、寫字。

一.激趣導(dǎo)入。

1聽——《小雨沙沙》,

2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。

2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。

4.聽得出來,你們都很喜歡春雨。是呀,春雨綿綿,灑落大地,點(diǎn)開了花朵,染綠了小草;春雨綿綿,落入田野,滋潤(rùn)著莊稼,喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師,給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)。

5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題:春雨。

6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊,杜甫,有“詩圣”之稱,與“詩仙”李白齊名。

7.今天,就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。

二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

1、打開書,讀讀這首詩。注意:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。

2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀,一人讀一句。

3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字,讀音相同,樣子不同,一起來讀一讀,ppt出示:“生,發(fā)生的生,聲,聲音的聲”。)。

3.詞語讀得好,詩句能讀好么?一人讀一句,小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。

4.(ppt出示古詩去拼)這樣會(huì)讀么?一起來。(指名2人讀,齊讀。)。

三.小組合作,理解詩意。

1.字正腔圓!詩,會(huì)讀了,那么詩意了解么?理解詩意有一個(gè)好辦法,就是先弄清每個(gè)字的意思,然后把每個(gè)字義連起來,這句詩的意思差不多就出來了!看!(請(qǐng)一人讀)。

(ppt出示:知:知道。當(dāng):正當(dāng),就在。乃:就。潛,悄悄地。潤(rùn),滋潤(rùn)。)。

a.指名4人說,一人一句,若遇到困難老師直接幫助。

b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩歌大意,理解大意即可,不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的.大意了。

(好雨是知道季節(jié)的,正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間,趁人們不注意的時(shí)候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無聲地滋潤(rùn)著萬物。)。

四、品味古詩,體會(huì)雨之“好”。

1、學(xué)到這里,你覺得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?

2、在詩人杜甫眼中,這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書:好)。

3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它,細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。

4、(出示:好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。

5.這雨,究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。

6.誰來讀?

(預(yù)設(shè):好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時(shí)!”“小雨小雨,你真好!一到春天就來到!”

7一起來讀讀吧。

8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是,小雨,小雨,你是什么時(shí)候來的呢?(出示:隨風(fēng)潛入夜,)指名回答。

10.有個(gè)字泄漏了你的蹤跡呢,這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。

11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè):‘我聽出來了,小雨點(diǎn)來的時(shí)候是踮著腳尖兒的,沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來真是靜悄悄的?!薄斑@是一個(gè)多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。

12.(ppt出示:潤(rùn)物細(xì)無聲)天亮了,春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧,(小草)我被雨水洗得多么干凈啊,我的小綠芽都長(zhǎng)出來了呢!小雨小雨,謝謝你!(走到學(xué)生面前,進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。

13.春雨的到來還滋潤(rùn)了誰?(指名說,隨機(jī)讀。)。

14.小雨,面對(duì)大家的感謝,你想說什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無聲。)。

16.此時(shí)此刻,讓我們?cè)僮x這首詩,一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。

五、拓展下半首古詩。

1、(音樂未停)其實(shí),杜甫的原詩有八句,詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一起出示,師讀),感興趣的同學(xué),課后可以再讀一讀。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇十五

1.知識(shí)與能力:會(huì)認(rèn)13個(gè)會(huì)意字,正確書寫生字“力”。

2.過程與方法:初步知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

讀準(zhǔn)生字字音,認(rèn)清字形。

教學(xué)難點(diǎn):知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。

一、復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字。

1.小朋友們,秋天到了,果園里的蘋果成熟了,我們一起去摘蘋果好嗎?

2.怎么摘呢?別急,要是你們能叫出這些生字寶寶的名字,蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點(diǎn)擊課件)。

3.真能干,我們滿載而歸啦!

4.這節(jié)課,我們一起來認(rèn)識(shí)更多非常有意思的的生字寶寶,好嗎?

二、直觀導(dǎo)入,形象感知。

1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)。

2.(課件出示月升)誰再來說?

3.師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開火車正音。

4.你知道明是什么意思嗎?

5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!

三、正確朗讀課文。

1.趕緊打開書,翻到97頁,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)。

2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。

3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書,看著課文,再跟我讀。

4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。

6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒!開火車會(huì)讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)。

9.還有哪一大組再來試試?

10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀。

11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。

13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?

14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字,生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來的?(a古人說,熟讀成誦,多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法,看看是哪兩個(gè)字組成的,就會(huì)讀了!接下來我們也用這種方法讀。)。

15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪,你就讀,會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來試試。

四、層層遞進(jìn)識(shí)記生字并理解字意。

1.你們讀得這么有滋有味的,我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:

滅:這一橫就像滅火的樹枝;。

塵:塵土飛揚(yáng);。

男:男人在田里出力;。

休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林:捺要變成丶。

2.會(huì)看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?

出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。

師點(diǎn)撥:

鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!

尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?

從——皇帝出行時(shí),都有很多隨從。

3.看圖猜字會(huì)了,看字想畫面也會(huì)了,再出個(gè)難題考考大家好嗎?

猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細(xì)看一看,還有許多樹。這是什么字?

拿出卡片,師引說。

5.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?

五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。

1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字,我要獎(jiǎng)勵(lì)你們!獎(jiǎng)什么呢?獎(jiǎng)一首優(yōu)美的`曲子。配樂讀課文。

2.聽著你們這么優(yōu)美的朗讀,我都被陶醉了,小猴也聽見了,想帶你們?nèi)タ纯礌颗;ㄩ_。

3.可是一條小河擋住了去路,怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語,就能過河了。

4.牽?;ㄔ趺礇]有開呢?原來是小猴還想出個(gè)難題給大家呢!只要你能認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字,就能看到漂亮的牽?;ㄩ_了!

六、書寫指導(dǎo)。

1.出示生字“力”齊讀。

2.師范寫,一邊說筆畫。

3.問:你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?

4.跟師寫橫折折勾。

5.跟師書空“力”。

6.師在田字格里范寫,寫橫折折勾時(shí)應(yīng)該注意什么?

7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?

8.師小節(jié):橫折折勾要斜一點(diǎn),撇和勾一樣平,撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。

9.生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

10.投影出示互評(píng),指出優(yōu)點(diǎn)(盡量不提缺點(diǎn)),再寫一個(gè)。

七、拓展兒歌。

不正不正,歪歪歪。

三個(gè)口字,品品品。

日光日光,晃晃晃,

三個(gè)日字,晶晶晶。

板書設(shè)計(jì):4日月明。

(會(huì)意字)字的本身含著字義。

六年級(jí)語文故宮博物院教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

過程與方法:

讀與品詞相結(jié)合,讀與想象相結(jié)合,感受文章的語言美、意境美,在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解,在讀中升華情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

體會(huì)我和爺爺向往、熱愛春天的情感,感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,理解課文,感受冬至后萬物萌動(dòng)的生氣勃勃的狀態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生融入作者描繪的情境中,品味語言,感悟作者對(duì)春天的向往與熱愛。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們,還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過的二十四節(jié)氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。

設(shè)計(jì)意圖:《二十四節(jié)氣歌》應(yīng)該是學(xué)生們耳熟能詳?shù)母柚{,上課開始齊聲朗誦,能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

今天我們學(xué)習(xí)的課文就和其中的一個(gè)節(jié)氣有關(guān),冬至!誰來說說你對(duì)冬至有什么了解啊?(冬至)課件補(bǔ)充介紹冬至。今天,我們就來學(xué)習(xí)29課《冬至的夢(mèng)》,下面就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書課題。(29冬至的夢(mèng))。

2、冬至?xí)惺裁礃拥膲?mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書170頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號(hào),多讀幾遍!

3、看同學(xué)們剛才讀得很認(rèn)真,下面老師想請(qǐng)一些同學(xué)站起來讀一讀,我會(huì)隨時(shí)叫停,然后請(qǐng)下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)讀,希望大家認(rèn)真聽。(及時(shí)糾正錯(cuò)誤字音)。

課文我們讀完了,誰來說說你最喜歡聽誰讀?為什么?

4、我們都知道這是一篇散文,其實(shí)讀是學(xué)習(xí)散文的一種很好的方法!美美的讀,用心的讀,投入的讀,當(dāng)我們可以把一篇文章讀到自己心坎里去的時(shí)候,我們就可以說這篇文章我們讀懂了,讀好了,讀出滋味來了。

下面就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式再次讀課文,勾畫出給你留下印象最深的地方,在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受!

5、全班交流。

誰愿意把你喜歡的地方讀一讀?為什么喜歡這里?

預(yù)設(shè)一:第二自然段。

(2)都有哪些事物在做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?

同學(xué)們想象一下,還有哪些事物也做著溫暖的夢(mèng)、希望的夢(mèng)?一個(gè)省略號(hào)讓我們產(chǎn)生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天,看上去是那么冷清,但他們背后隱藏著的是什么呢?是生命的涌動(dòng),是迎春的力量,我們不禁為這種強(qiáng)大的生命力而震撼,下面就讓我們通過朗讀,感受生命的血液在涌動(dòng)。(感受到作者對(duì)生命力的謳歌。)。

(3)在這樣寒冷的冬天,如果讓你去尋找春天的足跡,你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動(dòng)作:撥開、扒開,仔細(xì))。

他們已經(jīng)等不及了,誰等不及了?他們會(huì)說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢?(板書:向往春天、熱愛生活)。

冬至過后,人們就開始期盼天氣轉(zhuǎn)暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠,一切事物在呼喚春天中煥發(fā)出勃勃生機(jī)。所以說,冬至的夢(mèng)里充滿了——溫暖、蘊(yùn)藏著——希望,下面就讓我們?cè)谧x中品味這份溫暖,在讀中感悟這份希望。(配樂讀)。

(讀得真好,老師相信你的心中也一定涌動(dòng)這對(duì)春的向往與熱愛)。

這樣優(yōu)美的文字,就讓我們把它記在心里,經(jīng)常重溫這份溫暖與感動(dòng),但熟讀才是背誦的基礎(chǔ)。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)。

還有哪些段落或句子你感受特別深,我們接著交流。

預(yù)設(shè)二:第三自然段。

(1)為什么要經(jīng)過難熬的八十一天?從冬至開始數(shù)九,看大屏幕,《數(shù)九歌》。冬至的夢(mèng)要?dú)v經(jīng)九九八十一天才會(huì)迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會(huì)到了我和“爺爺”對(duì)春天的期盼?

我們?cè)谧x的時(shí)候就要突出這些詞,誰想帶著你的感受讀一讀這個(gè)自然段,讓我們一起來感受“我”和爺爺對(duì)春天的期盼。

第五自然段。

(2)齊讀對(duì)聯(lián)。

你覺得爺爺是怎樣的人?文中兩次提到梅花圖,飽含了“我”和爺爺向往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們?cè)僮x對(duì)聯(lián),體會(huì)“我”和爺爺對(duì)春天的向往、熱愛之情。

第四自然段。

“哦,……!”你體會(huì)到了作者怎樣的情感?

在冬夜里等待春天的過程是美好的,因?yàn)樗屛覀兪冀K心懷希望,心懷向往,下面就讓我們沉浸在這個(gè)夢(mèng)里,去感受它的溫暖、漫長(zhǎng),而又充滿希望。

6、冬至的夢(mèng)是多么美好,你能不能模仿文中的寫法,用詩意的語言描繪你心中冬至的夢(mèng)。

課件出示:哦,我多么向往明朗的溫暖的春天,我更深深地懷念那無數(shù)個(gè)漫長(zhǎng)的冬夜里曾經(jīng)做過的溫暖的夢(mèng)!

那是_________的夢(mèng),是_________的夢(mèng),是_________……是希望的夢(mèng),溫暖的夢(mèng),難熬的夢(mèng),等待的夢(mèng),懷念的夢(mèng),這還是童年的夢(mèng),是盼望著長(zhǎng)大與自由的夢(mèng)。配樂讀!

大家僅僅通過讀,就讀到了作者的內(nèi)心深處,可見讀的魅力非同一般。作者為什么說冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng),是希望的夢(mèng)呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)!

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