編寫教案能夠幫助教師全面了解教學(xué)內(nèi)容，并有針對(duì)性地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。在教案中要注意教學(xué)過程的連貫性和遞進(jìn)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握知識(shí)。以下是小編為大家整理的一些教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。這些教案覆蓋了不同學(xué)科和年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，涉及了多種教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以幫助教師更好地理解教案編寫的原則和技巧，提高教案設(shè)計(jì)的能力和水平。同時(shí)，教案范例也可以作為教師備課的重要參考資料，提供了豐富的教學(xué)思路和教學(xué)資源，幫助教師更好地組織教學(xué)過程和開展教學(xué)活動(dòng)。大家一起來看看吧，相信對(duì)于教案編寫會(huì)有所啟發(fā)和幫助。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇一
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”2個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)六個(gè)生字：積累十一個(gè)詞語；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“abb”形式和用某種事物命名的表示色彩的`詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)單介紹作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡(jiǎn)介一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。
二、讀課題，自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2、按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了(1-2)。
變化極多(3-6)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇二
緊張的學(xué)期的。
教學(xué)。
工作結(jié)束了。作為一名教師，在自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中或許會(huì)遇到一些問題。下面就是小編給大家?guī)淼?020語文教師通用工作總結(jié)模板，希望能幫助到大家!
一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又快過去了。在這個(gè)學(xué)年中，我和平時(shí)一樣都是認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)工作，我很樂意跟大家說一說在這一年中我的工作情況。
一、端正思想，教書育人，為人師表。
作為一位教師我很清楚，自己的教學(xué)思想和教育觀直接影響自己的教學(xué)方向、教學(xué)方法等。所以，我先從自己的思想入手。在這一年中我參加了新教材、新大綱的培訓(xùn)，對(duì)新教材、新大綱有了一個(gè)全新的了解?？赡苡械娜藭?huì)以為短短的幾天學(xué)習(xí)，學(xué)不了什么，但是我想只要你認(rèn)真的去學(xué)的話，能學(xué)到不少的東西。
同時(shí)，我還參加了教辦組織的華南師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師郭思樂先生的“生本教育”的專題講座，確立“教育實(shí)現(xiàn)的主體是學(xué)生”的教育思想。
二、不斷研究新大綱，新教材。
對(duì)于教學(xué)，我是一個(gè)新手;對(duì)于新大綱、新教材，我更是一個(gè)新手。俗話說：知己知彼百戰(zhàn)不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，我在教學(xué)之余利用電腦網(wǎng)上資源和學(xué)校訂的有關(guān)書刊，通過各種途徑去研究新大綱。
在每一個(gè)學(xué)期初，我就開始去翻閱新教材，了解這一冊(cè)教材的內(nèi)容和各個(gè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到了解并熟悉教材。
三、
支持并積極進(jìn)行課堂改革。
當(dāng)課堂改革的春風(fēng)吹到順德這個(gè)美麗的城市的時(shí)候，我正好是教齡滿一年。作為一個(gè)新的教師，我對(duì)這一次的課堂改革不僅是抱支持的態(tài)度而且我自己也用實(shí)際行動(dòng)去支持和積極進(jìn)行課堂改革。
因?yàn)閷?duì)于我們這些剛從學(xué)校走出來，踏上講臺(tái)的教師來說，對(duì)于這一種新的教學(xué)思想和教學(xué)手段都較易接受，因?yàn)槲覀兪軅鹘y(tǒng)的教學(xué)方法的影響較小，教學(xué)模式尚未定下來。
因此，在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學(xué)方法，嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
四、在教學(xué)中發(fā)揮堅(jiān)持以學(xué)生為主體。
學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。俗話說的好，授之以魚不如授之以漁。意思是送給人家魚來填飽肚子，不如教他們捕魚的方法。我覺得這句話用在教學(xué)上也是非常適當(dāng)?shù)摹?/p>
所以，在平時(shí)，我都是先讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，試著去做新的內(nèi)容，當(dāng)他們出現(xiàn)問題和遇到困難時(shí)，及時(shí)給予他們正確的指導(dǎo)。讓學(xué)生遇到困難時(shí)，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時(shí)也告訴他們方法，這樣，學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)就會(huì)有更深的印象，有利于知識(shí)的掌握。
對(duì)于那些想偷懶、不做作業(yè)的學(xué)生，我經(jīng)常對(duì)他們說：抄答案是沒有用的，書本上的答案老師都知道，但如果老師只告訴你答案，而你沒掌握其方法，以后出現(xiàn)同一問題你又不會(huì)做了。就好像今天早上你媽媽幫你穿上衣服，如果你沒有弄清楚穿衣服時(shí)，是先套上頭，還是先扣紐扣，明天你一樣不會(huì)穿衣服。使學(xué)生明白掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。
五、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
同時(shí)，因?yàn)槲疫€兼任班主任工作。所以，對(duì)學(xué)生的德育教育也是我的主要工作之一。平時(shí)，我除了利用品德課和班隊(duì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育外，在平時(shí)我教學(xué)中我也注重對(duì)學(xué)生的德育滲透。
教師和工人的工作性質(zhì)不一樣，工作成果也不一樣。工人如果不認(rèn)真生產(chǎn)，那么他們生產(chǎn)出的可能只是一個(gè)兩個(gè)劣質(zhì)產(chǎn)品，而教師如果不小心的話，培養(yǎng)出的學(xué)生不只可能是成績(jī)不好差生，還有可能是為害社會(huì)、為害人民的社會(huì)敗類。所以，在教學(xué)中我很注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
比如：當(dāng)講到《青蛙吃害蟲》一課時(shí)，我首先是讓學(xué)生從字面上去理解“害蟲”這兩個(gè)字的意思，當(dāng)學(xué)生明白害蟲對(duì)人類有害以后我就反問：既然“害蟲”對(duì)人類有害，那該不該被消滅?得到學(xué)生的肯定回答后，我又反問，那青蛙幫我們?nèi)祟愊麥绾οx，你說青蛙是對(duì)人類有好處的還是對(duì)人類有害的?等等。從而，教育學(xué)生要保護(hù)益蟲。
本學(xué)期，本人擔(dān)任八年級(jí)(3)、(4)班語文課教學(xué)和八年級(jí)(3)班班主任工作。一學(xué)期來，本人以學(xué)校及各處組工作計(jì)劃為指導(dǎo);以加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高師德水平為重點(diǎn)，以提高教育教學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?，以深化課改實(shí)驗(yàn)工作為動(dòng)力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，較好地完成了工作目標(biāo)任務(wù)，現(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)。
一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;另一方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，參加自學(xué)考試，努力提高自己的學(xué)歷水平。通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了以前的工作觀、學(xué)生觀，使我對(duì)新課改理念有了一個(gè)全面的、深入的理解，為本人轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二、以身作則，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律。
一方面，在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會(huì)。另一方面，本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹立了良好的形象。
三、強(qiáng)化常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
本學(xué)期，本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn);了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過程中即備教材又備學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不放過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，精心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法，利用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向課堂45分要質(zhì)量，努力提高課堂教學(xué)效率;在課后，認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，及時(shí)做好后進(jìn)學(xué)生的思想工作及課后輔導(dǎo)工作;在自習(xí)課上，積極落實(shí)分層施教的原則，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培養(yǎng)。
四、加強(qiáng)研討，努力提高教研水平。
深刻地認(rèn)識(shí)到：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念的不斷更新和變革，自身所掌握的知識(shí)滿足不了現(xiàn)代教育教學(xué)，所以我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)知識(shí)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。平時(shí)利用空余的時(shí)間經(jīng)常翻閱有關(guān)教育教學(xué)方面的雜志、書籍，從中了解最新的教育動(dòng)態(tài)，教育改革的新動(dòng)向，以科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的教育行為。
在教學(xué)工作中，我刻苦鉆研，大膽探索初中語文教育的新方法，將新信息、新觀念滲透到日常教學(xué)中，學(xué)以致用。在日常教育教學(xué)中深入把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵，選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、適合學(xué)生今后發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，始終以“學(xué)生為本”的發(fā)展教育理念來指導(dǎo)各個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織，面向全體學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在不同能力層次上都有所提高。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通、交流，通過家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)傳授家庭教育方式，做到學(xué)校與家庭的同步教育。
五、工作實(shí)績(jī)：
近幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作，兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，虛心接受別人的意見，一步一個(gè)腳印。通過不斷努力，在工作中取得了一定的成績(jī)。雙班語文的教學(xué)在年級(jí)名列一、二名。班級(jí)管理積分也在全校排名第一。
過去的工作成績(jī)已成為歷史，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取為教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出更多更好的學(xué)生。
本學(xué)期邁著輕快的腳步又要和我們?cè)僖娏?，回想本學(xué)期的工作，每天都是在忙忙碌碌中度過的。雖然是這樣，但是覺得特別地踏實(shí)。因?yàn)閷W(xué)生的各個(gè)方面在不同程度上都有較大的提高，看到他們的進(jìn)步，我雖然辛苦點(diǎn)，但是心里也是特別地高興。為了以后工作地更好，特總結(jié)如下：
一、鉆研教材、研究教法。
本學(xué)期擔(dān)任語文和數(shù)學(xué)兩科教學(xué)任務(wù)，雖然緊張忙碌，但覺得很充實(shí)、快樂。在授課前，認(rèn)真鉆研教材，弄清本學(xué)期教材要掌握哪些知識(shí)，哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)，并通過教學(xué)方法突破重、難點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中去學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、激發(fā)興趣、上好每課。
采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。認(rèn)真通覽教材，授課的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，查詢有關(guān)資料，采取多種形式進(jìn)行因材施教。如講解《分?jǐn)?shù)的意義》一課時(shí)，我拿出一個(gè)蘋果，讓學(xué)生考慮，我想把這個(gè)蘋果同時(shí)平均分給兩個(gè)人，怎么分?學(xué)生開始議論。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們各抒己見、爭(zhēng)先恐后來回答這個(gè)問題。有的同學(xué)主動(dòng)來動(dòng)手操作，把這個(gè)蘋果從中間平均分成兩半送給兩個(gè)同學(xué)。然后教給學(xué)生分?jǐn)?shù)的讀寫方法，讓他們知道分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生動(dòng)手折、畫、剪等各種方法來理解分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)合實(shí)際說出更多的分?jǐn)?shù)，一堂課在愉悅的氛圍中結(jié)束了。我在上每節(jié)課時(shí)，每節(jié)課都發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力爭(zhēng)把每節(jié)課上活，處處充滿著精彩，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、檢查督促、提高成績(jī)。
我上完一節(jié)課后，都留給學(xué)生一定量的習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，每天檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。經(jīng)常測(cè)試，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果成績(jī)不理想，就及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生繼續(xù)刻苦，鼓勵(lì)差生不要泄氣，要有持之以恒的精神，一定能夠達(dá)到理想的成績(jī)。
四、輔導(dǎo)差生、全面提高。
我班有八名學(xué)生，他們都很聰明，但學(xué)習(xí)的積極性不高。劉立新、肖俊鵬表現(xiàn)的更突出。他們就知道吃、玩。沒有害羞感，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞都無所謂。我單獨(dú)找他們談心、耐心做他們的思想工作。我更是手把手的教他們，直到他們弄會(huì)為止。及時(shí)表揚(yáng)他們，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心。經(jīng)過多次的說服教育，他們的變化特別大。學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣。
總之，在這一學(xué)期的教育教學(xué)過程中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力工作，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，刻苦研讀教育教學(xué)理論，努力掌握先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，抓好班級(jí)管理，出色地完成了教育教學(xué)任務(wù)。
緊張的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了。在我自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)中遇到了一些問題。并且發(fā)現(xiàn)了自己許多的不足。作為一名年輕的教師，我現(xiàn)在對(duì)自己一學(xué)期的工作作一個(gè)全面的總結(jié)，為下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作做好充分的準(zhǔn)備。
一、對(duì)學(xué)生做好充分的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我代兩個(gè)班的語文課。但是兩個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣截然不同。一個(gè)班的學(xué)生特別活潑、有朝氣，上課氣氛也好，我和這個(gè)班的學(xué)生在課堂上能夠形成很好的互動(dòng)，每節(jié)課都是在快樂中結(jié)束，我和學(xué)生都特別輕松。但是另外有一個(gè)班的學(xué)生就特別沉悶，學(xué)生不愛回答問題，甚至連讀課文都沒人舉手，每次遇到這種情況，我都會(huì)很生氣，剛開始還積極鼓勵(lì)他們，后來情況沒有什么改變。我開始訓(xùn)斥他們，結(jié)果更沒人說了。整節(jié)課死氣沉沉，我和學(xué)生都特別累。最后造成一個(gè)結(jié)果，我只喜歡在前一個(gè)班上課，每次去另外一個(gè)班就發(fā)愁。
后來我想一直這樣下去也不是辦法，最后只能造成兩敗俱傷。我和學(xué)生之間的距離會(huì)越來越遠(yuǎn)。我的教學(xué)工作也會(huì)越來越差。隨后我挨個(gè)做了學(xué)生的思想工作。調(diào)查如下：有的學(xué)生害怕回答問題;有的學(xué)生怕出錯(cuò);有的學(xué)生怕挨罵。其實(shí)仔細(xì)想想，還是自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠。所以在接下來的工作中，我積極對(duì)這個(gè)班的學(xué)生做好引導(dǎo)工作，調(diào)動(dòng)們的積極性。提高他們的自信心和勇氣，在思想上和學(xué)習(xí)上雙管齊下。結(jié)果起到了很好的效果。我從這件事中明白了一個(gè)問題，對(duì)于一些事情，不是做不好，那得看自己是否用心。
二、把每一個(gè)細(xì)節(jié)做得更專業(yè)。
這句話是我的一個(gè)高中老師說的。當(dāng)初似乎對(duì)它的理解不是很全面?，F(xiàn)在參加工作，才發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)不僅僅是我們做題的時(shí)候要注意步驟。在教學(xué)中，我們要注意學(xué)生的一舉一動(dòng)。如今我們貫徹新課標(biāo)的教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。我們的教學(xué)過程由講課變成了操作。基本上每一堂課完成幾個(gè)環(huán)節(jié)就結(jié)束了?？墒俏野l(fā)現(xiàn)效果不是很顯著。
后來一個(gè)老師聽了我的課后說，盡管我把每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了，但是細(xì)節(jié)做得不好，對(duì)學(xué)生完成每一步環(huán)節(jié)沒有要求。不管哪個(gè)環(huán)節(jié)，都必須對(duì)學(xué)生作出相應(yīng)的要求，這樣學(xué)生才會(huì)有提高，另外還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。
教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。
四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。
死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
我將在不斷的學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧，誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
講述“司馬光砸缸”或“曹植七步作詩”的故事，說明古代有很多像司馬光、曹植這樣聰明的少年。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)兩位這樣的少年。
二、簡(jiǎn)介作家、作品。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。全書共8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，彭城人，曾任荊州刺史。愛好文學(xué)，招納士人，《世說新語》是由他組織的一批文人編寫的。
三、朗讀課文《詠雪》，疏通文意，解決文中疑難字、詞。
寒雪日：寒冷的雪天。內(nèi)集：家庭聚會(huì)。
驟：快速、急速欣然：快樂、喜悅的樣子。
未：不。
四、在了解大意的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文。要求：記清事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
五、請(qǐng)同學(xué)復(fù)述這個(gè)小故事。要求：要點(diǎn)齊備。
六、精讀課文。小組討論以下問題：
1、“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”這句話中包含了哪些內(nèi)容?
明確：
東晉的謝氏家族是個(gè)赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家庭里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝太傅，聽眾是“兒女們”。時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件都說到了。
2、兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?從中能否看出作者的評(píng)價(jià)?
有兩種相反的意見：一種意見認(rèn)為“撒鹽”喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，隨風(fēng)往上飛揚(yáng)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ);另一種意見認(rèn)為后一種好，它給人春天即將到來的感覺。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”喻好就好在有意象?！叭鳆}”則僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。
第一問是開放性的，可由學(xué)生自由討論，能從整體上感知此刻的家庭氣氛就行。答案可從“融洽”、“歡快”、“輕松”中任選一兩個(gè)。
古：指子侄輩，指家中年輕一代人。
兒女：
今：專指子女。
但古文中也有專指子女的用法，如：
杜甫：“遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安”(《月夜》)。
“昔別君未婚，兒女忽成行”(《贈(zèng)衛(wèi)八處士》)。
七、朗讀課文，直至背下來。
八、作業(yè)布置：背誦課文。
第二課時(shí)。
一、背誦第一則《詠雪》，復(fù)習(xí)要點(diǎn)，導(dǎo)入下一篇。
二、請(qǐng)同學(xué)們朗讀《陳太丘與友期》，疏通文意。
去：離開。舍：舍棄。
年：歲數(shù)。
在解釋文章個(gè)別詞匯時(shí)，注意兩點(diǎn)：
1、通假字：不，通“否”。
2、省略句：“去后(友)乃至?！?/p>
三、全班齊讀課文。理解文章大致內(nèi)容，讀完之后，請(qǐng)同學(xué)講講這篇文章的主要內(nèi)容。要求：敘事要素齊備，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
時(shí)間：某日日中。
地點(diǎn)：陳太丘家門口。
人物：陳太丘之子與陳太丘之友。
事件：陳太丘之友失約卻辱罵陳太丘，其子駁斥了他。
四、精讀課文，小組討論以下問題：
1、兩人的對(duì)話可分幾層?其側(cè)重點(diǎn)有何不同?
分兩層。
第一層屬于信息交流性質(zhì)，作鋪墊用;后一層是對(duì)話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，語言粗野，不堪入耳;陳紀(jì)則針鋒相對(duì)，指出對(duì)方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴(yán)，逼得對(duì)方無言可答。
所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚(yáng)的是正直不阿，為人正派的品格。
2、文中“君”、“家君”、“尊君”的稱。
謂有什么不同?
君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。
家君：謙詞，對(duì)人稱自己的父親。
尊君：對(duì)別人父親的一種尊稱。
3、方元“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
不失禮，因?yàn)槭恰坝选笔ФY在前，先不尊重元方之父。
失禮，因?yàn)椤坝选碑吘故桥c父親平輩，不應(yīng)不尊重長(zhǎng)輩。
4、聯(lián)系實(shí)際，若家里來了客人，家長(zhǎng)不在家，你是如何接待的?談?wù)劸唧w看法。
五、朗讀課文。
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇四
教學(xué)重點(diǎn)：了解中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
教學(xué)難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)語文教學(xué)論的重要性。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、中學(xué)語文教學(xué)論課程的性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)模式、考核方式、學(xué)習(xí)要求。
（一）。
（二）是高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)（師范類）學(xué)生的一門專業(yè)必修課，它以培養(yǎng)師范生從事中學(xué)語文教學(xué)必備的學(xué)科理論、教學(xué)技能和教育實(shí)踐等方面的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀為目標(biāo),其理論的科學(xué)性、前瞻性和教學(xué)技能、教學(xué)實(shí)踐的有效性,對(duì)培養(yǎng)師范生的中學(xué)語文教師素質(zhì)產(chǎn)生直接影響。
2.教學(xué)目的：通過本課程教學(xué)，旨在使學(xué)生系統(tǒng)地掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本理論，熟練掌握中學(xué)語文教學(xué)的基本技能和方法，為從事中學(xué)語文的教學(xué)工作和科學(xué)研究奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)模式：本科程有集理論講授與實(shí)際訓(xùn)練于一身的特點(diǎn)，因此采用理論講授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式。理論講授主要包括中學(xué)語文課程的性質(zhì)與功能、理念與目標(biāo)、測(cè)試與評(píng)價(jià)，現(xiàn)行語文教科書的編寫思想、編寫體例、結(jié)構(gòu)，語文教學(xué)原則、教學(xué)理念、教學(xué)方法，教師的使命和素養(yǎng)等。實(shí)際訓(xùn)練包括各種文體的教學(xué)策略、備課、說課、上課、評(píng)課、教師基本素質(zhì)等。
（一）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）各種單項(xiàng)訓(xùn)練的總成績(jī)占期末考試成績(jī)的60%。
單項(xiàng)訓(xùn)練包括:初登講臺(tái)、導(dǎo)語設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教材分析等。（2）各種文體教案模擬撰寫，占30%。（3）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)10%。
（二）的考核由以下幾方面內(nèi)容構(gòu)成：（1）備課（寫教案）占15%。（2）說課占15%。（3）講課占40%。（4）評(píng)課占10%。（5）課件制作10%。
（6）平時(shí)出勤及課堂表現(xiàn)占10%。5.學(xué)習(xí)要求：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組湊齊一套現(xiàn)行初中語文教材（2）利用一切可利用的時(shí)間，進(jìn)行各單項(xiàng)自我訓(xùn)練（3）認(rèn)真按時(shí)完成教師布置的各類各項(xiàng)作業(yè)（4）課堂討論發(fā)言踴躍，發(fā)言質(zhì)量要高。
二、語文教學(xué)的特點(diǎn)及由此衍生的語文教師的責(zé)任。
工具性與人文性密切聯(lián)系，構(gòu)成了語文課程的功能。體現(xiàn)在：知識(shí)傳遞功能、能力培養(yǎng)功能、情感態(tài)度價(jià)值觀教育功能、文化教育功能以及啟迪心智健全人格等功能。
語文課程的功能決定了語文教學(xué)區(qū)別于其他各科教學(xué)的獨(dú)特性?！昂Ｉ仙髟拢煅墓泊藭r(shí)”，“行到水窮處，坐看云起時(shí)”似的詩文與x+y=z傳遞給學(xué)生的信息和從而引發(fā)的聯(lián)想是截然不同的；任何一篇課文都會(huì)給學(xué)生以相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的啟迪，這就是語文教學(xué)的特點(diǎn)。
由此決定了語文教師的教學(xué)活動(dòng)較比其他學(xué)科更多更高的責(zé)任，顯示更突出的教書育1人的特點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)本門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)有明確認(rèn)識(shí)。作業(yè)：1.制訂自己的自我訓(xùn)練計(jì)劃。
2.預(yù)習(xí)現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)，并按學(xué)習(xí)小組分別研究閱讀、寫作、口語交際、綜合學(xué)習(xí)等中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，下次課進(jìn)行課堂討論。
（一）。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的編寫體例及知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)：各單元之間的知識(shí)聯(lián)系教學(xué)主要內(nèi)容：
一、現(xiàn)行中學(xué)語文教科書版本介紹：人民教育出版社（人教版）江蘇教育出版社（蘇教版）語文出版社（語文社版）。
二、遼寧省現(xiàn)行中學(xué)語文教科書的體例：
全書四大板塊，分別為：閱讀、寫作和口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)、漢語知識(shí)。外加一個(gè)附錄。
各大版塊之下設(shè)不同單元。
課堂討論：各小組按照上次課布置的作業(yè)，先匯總個(gè)人意見，再派代表上臺(tái)發(fā)言。發(fā)言題目：1.你組所分擔(dān)的那冊(cè)教科書的各板塊內(nèi)容有哪些？（按板塊梳理或按每?jī)?cè)梳理）2.體會(huì)教科書內(nèi)容所體現(xiàn)的工具性與人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，加深上次課對(duì)此問題認(rèn)識(shí)的形象性。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課教學(xué)難點(diǎn)：同前次課教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）。
三、
（一）閱讀內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.課文系統(tǒng)。
關(guān)注多樣文化，具有時(shí)代氣息，體現(xiàn)人文關(guān)懷，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。2.提示系統(tǒng)。
編輯說明，單元提示，課文閱讀提示，注釋、題解、作者簡(jiǎn)介，參考資料。3.作業(yè)系統(tǒng)。
三大類：記憶性；理解性；應(yīng)用性。
（二）寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
以人教版為例，寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有三：第一，寫作與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生有話可說。如“這就是我”“我愛我家”“成長(zhǎng)的煩惱”等。第二，寫作與本單元的閱讀相關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)讀寫結(jié)合的原則。如“讓世界充滿愛”就是結(jié)合以對(duì)普通人特別是對(duì)弱者的關(guān)愛為話題的單元教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的。第三，寫作與口語交際、綜合性學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，形成一個(gè)共同的主題。如配合“走進(jìn)小說天地”這一寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的總題目，設(shè)置“難忘的小說世界”“繽紛的人物畫廊”“小說人物大家猜”等文題。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：同前次課教學(xué)難點(diǎn)：同前次課教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課討論）。
（三）口語交際內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
這一內(nèi)容，人教版的特點(diǎn)是與寫作和綜合性學(xué)習(xí)放在一起，而蘇教版是設(shè)專題訓(xùn)練，突出時(shí)代特征。
（四）綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
人教版是與寫作和口語交際放在一起，其他版安排專題實(shí)踐活動(dòng)。
（五）名著導(dǎo)讀。
人教版在每?jī)?cè)課本最后專門設(shè)置了“名著導(dǎo)讀”欄目，每?jī)?cè)課本集中介紹三部長(zhǎng)篇名著。導(dǎo)讀內(nèi)容包括作者介紹、全書概要、閱讀建議、精彩片段、點(diǎn)評(píng)、探究思考等。其他版都作為附錄或插在單元后面。
（六）古典詩詞誦讀。
人教版每本書后面精選十首古詩詞，有注釋，但無練習(xí)題和相關(guān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
教師對(duì)教材論學(xué)習(xí)要點(diǎn)加以。
總結(jié)。
讓學(xué)生深化理解為教學(xué)論的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生全面深刻了解中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容。
課后思考題：1.你覺得語文學(xué)習(xí)的最大障礙是什么？2.記敘文的文體特點(diǎn)有哪些？3.抽簽決定記敘文、說明文、議論文各一篇的閱讀教學(xué)準(zhǔn)備。（課代表負(fù)責(zé)）。
（一）。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀教學(xué)的有關(guān)理念、模式教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)栴}意識(shí)與提問策略教學(xué)主要內(nèi)容：
閱讀理念：注重讀者的主體地位；允許文本解釋的多元化。
閱讀教學(xué)理念：開展對(duì)話互動(dòng)；開展自主性學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)閱讀能力。問題意識(shí)：要讓學(xué)生帶著問題閱讀，這就要求教師設(shè)置有價(jià)值的問題加以引導(dǎo)和進(jìn)行提問。
（一）中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式：
1、三段六步教式（黎錦熙）。
2、四步教段（朱自清）。
3、三步教段（中華國(guó)語學(xué)會(huì)）。
4、讀、議、練、講模式（上海育才中學(xué)）。
5、讀、劃、批、寫模式（北京三十一中學(xué)）。
1、單元教學(xué)法（美國(guó)莫禮生）。
2、四級(jí)閱讀法（美國(guó)史密斯）。
3、課堂五環(huán)節(jié)（蘇聯(lián)凱洛夫）。
4、三階段教式（蘇聯(lián)）。
5、七段教式（日本蘆田惠之助）。
6、整體閱讀法（日本垣內(nèi)松三）。
7、三讀法（日本石山修平）。
三、閱讀教學(xué)模式的運(yùn)用與創(chuàng)新。
教無定法。每個(gè)教者一般經(jīng)過三個(gè)過程，即機(jī)械模仿——靈活運(yùn)用——自我創(chuàng)新。討論：請(qǐng)結(jié)合自己語文學(xué)習(xí)實(shí)際，大膽設(shè)想一下你將來想采用哪種閱讀教學(xué)模式，并說明理由。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：記敘文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：記敘文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、記敘文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：
1.給記敘文下定義：以記敘為主要表達(dá)方式，通過記人、敘事、寫景狀物表達(dá)作者思想感情的一種文體。
2.文體特點(diǎn)：1）以記人為主的記敘文刻畫人物形象的方法有：外表描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。2）以敘事為主的記敘文突出體現(xiàn)六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、起因、結(jié)果。3）以寫景狀物為主的記敘文一般通過動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，融情于景。
3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)能夠或已經(jīng)養(yǎng)成觀察事物、關(guān)注身邊事情、積極思考的習(xí)慣，有的學(xué)生已經(jīng)開始關(guān)注人生、社會(huì)、自然，有堅(jiān)持寫日記等好習(xí)慣。
記敘文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)記敘文特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體從三個(gè)角度入手：1）抓要素—弄清寫了什么。
2）尋線索，明結(jié)構(gòu)，理思路—掌握怎么寫的。3）找意圖，拎中心—思索為什么這樣寫。
2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，進(jìn)行情感教育。具體從三個(gè)角度入手：1）利用形象化手段，創(chuàng)設(shè)與作品相關(guān)的特定情境，激起情感體驗(yàn)，使學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。2）挖掘人物的情感因素，激起學(xué)生心靈的共鳴。3）品位關(guān)鍵詞語，探明深層含義，觸動(dòng)學(xué)生的情感。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清記敘文的閱讀教學(xué)策略。
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的記敘文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：說明文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：說明文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說明文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：
3.給說明文下定義：以說明為主要表達(dá)方式，旨在介紹、說明事物或事理，給讀者以相應(yīng)知識(shí)的一種文體。
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的心理特點(diǎn)。
1.興趣特點(diǎn)：有興趣，但感到枯燥、乏味。2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)態(tài)度比較冷漠。
3.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)說明文習(xí)慣。
說明文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
2.采用直觀形象的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體從三個(gè)方面入手：1）利用實(shí)物、模型、圖片，增強(qiáng)形象化。2）通過實(shí)驗(yàn)、觀察，激發(fā)好奇心和新鮮感。3）利用多媒體教學(xué)手段，提供更多的教學(xué)資源。
3.有效拓展閱讀與思考空間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清說明文的閱讀教學(xué)策略。
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的說明文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
（六）教學(xué)重點(diǎn)：議論文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：議論文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、議論文的文體特點(diǎn)（提問學(xué)生回答問題）：
1.給議論文下定義：以議論為主要表達(dá)方式，以剖析實(shí)物、明晰事理、發(fā)表見解、提出主張為主要目的的一種文體。
2.文體特點(diǎn)：1）內(nèi)容的說理性2）觀點(diǎn)的鮮明性3）論證的邏輯性4）語言的嚴(yán)密性、生動(dòng)性。
3.說明文的有關(guān)知識(shí)：1）三要素（論點(diǎn)、論據(jù)論證）2）論據(jù)類型3）論證方法。
二、中學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的心理特點(diǎn)。
1.興趣特點(diǎn)：有一定興趣，但有閱讀障礙。2.態(tài)度特點(diǎn)：絕大多數(shù)能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)議論文的重要性，但對(duì)問題的思考帶有自發(fā)性特點(diǎn)。
53.習(xí)慣特點(diǎn)：多數(shù)缺乏問題意識(shí)及觀察、思考習(xí)慣。
議論文的教學(xué)策略從三個(gè)大方面展開。
1.依據(jù)議論文的文體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。具體從三個(gè)角度入手：1）找論點(diǎn)，明中心2）談思路、明結(jié)構(gòu)3）析論據(jù)，明類型4）抓論證，明邏輯5）品語言，明特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，陶冶情操，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。3.立足議論文教學(xué)實(shí)際，拓展閱讀和思考空間。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清議論文的閱讀教學(xué)策略。
讓兩名學(xué)生分別陳述自己的議論文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
（八）教學(xué)重點(diǎn)：古詩文的閱讀教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)：古詩文的教學(xué)策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、提問學(xué)生朗誦古詩詞并解釋（2-3個(gè)學(xué)生）。
1、語言層面的教學(xué)1）認(rèn)讀文字。
1）感悟并弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神2）認(rèn)識(shí)和傳承民族傳統(tǒng)美德3.審美層面的教學(xué)。
1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物之美2）帶領(lǐng)學(xué)生探尋生活之美。
3）提示學(xué)生剖析形象之美（心靈之美）4）指導(dǎo)學(xué)生品位語言表達(dá)之美。
（一）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
可以布置學(xué)生利用工具書解決簡(jiǎn)單的問題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信。
（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩文學(xué)習(xí)方法1.熟讀背誦2.翻譯講解3.總體把握。
（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀古詩文習(xí)慣1.背誦、積累2.寫作中運(yùn)用。
6實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：從理論上搞清古詩文的閱讀教學(xué)策略。
作業(yè)：指定一篇古詩文，以小組為單位，設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)策略。第十三次課語文教學(xué)論。
讓各小組派一名學(xué)生分別陳述自己的古詩文教學(xué)策略，全班同學(xué)加以評(píng)價(jià)。教師根據(jù)實(shí)際情況加以總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和關(guān)鍵問題。
（十）教學(xué)重點(diǎn)：作文教學(xué)理念。
教學(xué)難點(diǎn)：把握中學(xué)生的作文興趣和習(xí)慣教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文教學(xué)的理念1.啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。
我們不希望看到全班學(xué)生寫雷同的文章，而要避免雷同，就必須讓每個(gè)學(xué)生有自己的作文思路。思路從哪來呢？從思維中來，有了思維才可能產(chǎn)生思路，而要產(chǎn)生好的思路，就要有發(fā)散的思維，所以，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維最重要。
初中生的年齡決定了其形象思維大于抽象思維的特點(diǎn)，發(fā)散思維的啟發(fā)還相當(dāng)有效，一定要大膽運(yùn)用。
2.鼓勵(lì)個(gè)性化的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的構(gòu)思。
個(gè)性化表達(dá)指在寫作中說真話，抒真情。這一點(diǎn)很重要。如做人，做人要真誠(chéng)，不做作，不虛假，不嘩眾取寵，同樣，作文也要說自己想說的話，表達(dá)自己真真切切的體驗(yàn)、感受。朱紹禹先生說：“寫作是學(xué)生精神生活的一部分。他們?cè)谖恼轮胁粩鄬徱曌约海Ｕ约壕竦暮较?，使自己的精神世界健康發(fā)展”。不夸張地說，作文是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松臍v史記錄。每個(gè)人的人生都會(huì)有自己的軌跡，因此，只要恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生一定會(huì)在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
二、中學(xué)生的作文興趣與習(xí)慣。
（一）興趣。
1.初一和初二上學(xué)期的學(xué)生，天真、熱情、大膽，喜歡說真話。他們寫作努力的著眼點(diǎn)往往在字?jǐn)?shù)上，喜歡模仿和摘錄。如果得到老師的一次表揚(yáng)，興趣會(huì)大增。
2.初二下學(xué)期和初三的學(xué)生，思想由活躍到封閉，自我感覺已經(jīng)成熟，有擺脫束縛、獨(dú)立生活的強(qiáng)烈愿望，他們努力的著眼點(diǎn)向內(nèi)容的深刻性上轉(zhuǎn)移。常常會(huì)從身邊的小事中提煉出一些不太成熟的人生感悟。
3.高中生相對(duì)成熟了許多，作文時(shí)力圖表現(xiàn)自己的思想感情，對(duì)社會(huì)和人生的感悟和表達(dá)也相對(duì)初中生深刻和準(zhǔn)確了許多。
（二）習(xí)慣。
1.學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生。
熱愛生活，心里陽光，在老師每次布置作文后，都能認(rèn)真琢磨立意，想在作文中有創(chuàng)意地表達(dá)。
2.學(xué)習(xí)積極性較差的學(xué)生。
不得不寫，得過且過，自己對(duì)自己不抱希望，對(duì)身邊的生活視而不見，聽而不聞。
三、培養(yǎng)中學(xué)生良好作文習(xí)慣的意義和方法。
做生活的有心人，增強(qiáng)感悟力；養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)思維的敏捷性和深刻性；經(jīng)常練7筆，具備寫作天賦，為工作增添一份才能。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解目前中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，養(yǎng)成責(zé)任意識(shí)。課后思考題;同上次。
（十一）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：話題作文。
教學(xué)主要內(nèi)容：梳理和歸納各冊(cè)教科書的作文教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方式：討論匯報(bào)，即興作文。
一、各小組派代表匯報(bào)本組分擔(dān)的某冊(cè)教科書上的作文教學(xué)內(nèi)容。
二．隨機(jī)（可根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境或天氣特點(diǎn)）命題，讓學(xué)生即興寫作百字文，限時(shí)10分鐘左右。
（十二）教學(xué)重點(diǎn)：作文教學(xué)過程教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo)教學(xué)主要內(nèi)容：
一、一般過程。
1.寫前指導(dǎo)2.寫中指導(dǎo)3.寫后指導(dǎo)。
二、各階段指導(dǎo)的意義和具體內(nèi)容。
（一）寫前指導(dǎo)。
1.意義：決定本次寫作質(zhì)量的最有效指導(dǎo)。2.具體內(nèi)容：1）為什么寫2）寫什么3）怎么寫這是作文指導(dǎo)中最麻煩最關(guān)鍵的一步。傳統(tǒng)做法一般都是籠統(tǒng)地講清題目寫作范圍，注意哪些問題，字?jǐn)?shù)要求等。而要使寫前指導(dǎo)真正有效，除了審題指導(dǎo)之外，更重要的是啟發(fā)心智，拓寬思路，使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺。
3.指導(dǎo)方式：1)課前布置學(xué)生收集寫作材料2)指導(dǎo)課上展示教師準(zhǔn)備的精彩作文案例或?qū)懽鞴适?，渲染情感氛圍，激發(fā)興趣3)幫助學(xué)生將準(zhǔn)備的寫作材料剪裁、提煉，找到與本次作文的連接點(diǎn)。
（十三）教學(xué)重點(diǎn)：作文教學(xué)過程教學(xué)難點(diǎn)：寫作前的指導(dǎo)教學(xué)主要內(nèi)容：
一、隨機(jī)抽查學(xué)生的寫前指導(dǎo)作業(yè)，并指定學(xué)生到臺(tái)前陳述。師生評(píng)議。成績(jī)記載。
二、教師總結(jié)作文寫前指導(dǎo)容易出現(xiàn)的問題。
三、讓學(xué)生模擬中學(xué)生，按照同學(xué)的寫前指導(dǎo)，完成作文寫作提綱。
（十四）教學(xué)重點(diǎn)：作文教學(xué)過程教學(xué)難點(diǎn)：寫作中的指導(dǎo)。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、作文寫作中的指導(dǎo)。
1.意義：寫作質(zhì)量出現(xiàn)問題時(shí)的最有效矯正。
二、寫作后的指導(dǎo)。
1.意義：總結(jié)本次寫作質(zhì)量，對(duì)下次寫作產(chǎn)生影響，是連接兩次作文之間的橋梁。2.具體內(nèi)容：1）批改2）講評(píng)作文批改是最能溝通師生情感，提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，要求教師認(rèn)真閱讀每篇文章，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作水平和情感表達(dá)，做個(gè)體批改和指導(dǎo)。這將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生難以估量的作用。
作文講評(píng)是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，講評(píng)得好，可以起到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后繼，帶動(dòng)中游的作用。但如果講評(píng)得不好，就會(huì)適得其反。
講評(píng)時(shí)要遵循多表揚(yáng)、少批評(píng)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己能行—寫得好的感覺下次還要繼續(xù)努力，中游的感覺與好的只差一步了，下次要趕上，寫得不好的感覺自己也有長(zhǎng)處，不斷努力一定會(huì)寫好。
3.做法：1）選出上等佳作，大張旗鼓地宣讀，并加以評(píng)價(jià)2）選出中等文章，找出其中與上等文章的差距，并指出超越的可行性寫法3）尋找差文章中的好詞好句，大加贊揚(yáng)。在以上做法前提下，再將嚴(yán)重的因不認(rèn)真而導(dǎo)致的問題提出，加以批評(píng)。
（十五）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力教學(xué)難點(diǎn)：口語交際策略。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、正確認(rèn)識(shí)口語交際。
1.無聲語言也是口語交際的重要組成部分，要善于使用奧妙的人體語言。2.善于傾聽。培養(yǎng)話語評(píng)判能力。3.要自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)。4.要清晰地表達(dá)。
二、口語交際的教學(xué)。
1.進(jìn)行必要的交際禮儀講授?，F(xiàn)代交際禮儀是每個(gè)人都應(yīng)該了解和掌握的常識(shí)，也是一個(gè)人是否具備文明素質(zhì)的標(biāo)志。中學(xué)生的思想還相對(duì)單純，行為習(xí)慣受外界干擾較強(qiáng)，因此，及時(shí)向他們灌輸現(xiàn)代交際禮儀是非常必要的，也只有懂得了交際禮儀，口語交際才有了依據(jù)。
2.創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練。分組自設(shè)情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活，扮演角色，在課堂上表演，互評(píng)。在評(píng)議過程中，及時(shí)補(bǔ)充交際禮儀常識(shí)，糾正平時(shí)不大注意的無禮或禮節(jié)錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。掌握得體的交際策略。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生對(duì)口語交際教學(xué)有清楚的認(rèn)識(shí)，并掌握一定的現(xiàn)代交際禮儀。
課后作業(yè)：準(zhǔn)備導(dǎo)語設(shè)計(jì)考核（相同課文不能超過兩篇，且必須有不同的導(dǎo)語設(shè)計(jì)）。第二十次課語文教學(xué)論（十六）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的能力教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系教學(xué)主要內(nèi)容：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用。
1.集中注意力2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.引到正文4.漸入佳境。
二、導(dǎo)語設(shè)計(jì)的原則。
1.與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的原則2.與教學(xué)重點(diǎn)緊密聯(lián)系的原則3.引發(fā)興趣的原則。
4.啟迪智慧、引發(fā)思考原則。
三、導(dǎo)語設(shè)計(jì)類型導(dǎo)語類型多種多樣，不勝枚舉。常被采用的大致有：懸念式、由此及彼式、引入式等等。我們主要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾種實(shí)用的導(dǎo)語。
1.從課文標(biāo)題切入的導(dǎo)語。
2.從課文中涉及人或事或景切入的導(dǎo)語3.從課文寫作特點(diǎn)切入的導(dǎo)語。
備課時(shí)抓住課文結(jié)構(gòu)中的某部分要點(diǎn)，進(jìn)行探幽覽勝，縱橫捭闔，精心設(shè)計(jì)一個(gè)寓知識(shí)性、趣味性、啟發(fā)性于一體的導(dǎo)語，將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的事半功倍的影響。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握導(dǎo)語設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得導(dǎo)語和課文內(nèi)容脫節(jié)的后果。
課后作業(yè)：將自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)語與本次可所講內(nèi)容加以對(duì)照審查并進(jìn)行修改，下次課開始考核。
考核方式：1.每人限時(shí)3分鐘以內(nèi)，從走上講臺(tái)開始（復(fù)習(xí)了初登講臺(tái)），到把課文題目寫到黑板上為止（引出板書設(shè)計(jì)）。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：導(dǎo)語設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
第二十二次課語文教學(xué)論（十八）教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生板書設(shè)計(jì)的能力教學(xué)難點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系教學(xué)主要內(nèi)容：
一、板書設(shè)計(jì)的作用1.揭示課文要點(diǎn)2.理清課文脈絡(luò)。
3.化繁為簡(jiǎn)，便于記憶和理解4.示范審美。
三、板書設(shè)計(jì)技法。
1.書寫姿勢(shì)：板書的書寫姿勢(shì)一般采用側(cè)身書寫的姿勢(shì)。
2.字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個(gè)字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，分別主要采取楷、行楷、行草等字。
3.教師板書的字跡要求正確、清晰、認(rèn)真。4.板位安排。板位安排應(yīng)精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。板位安排的基本要求：1）充分利用充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點(diǎn)：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。2）合理布局，注意整體效果3）主次分明。
5.板書行列。板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對(duì)這個(gè)問題加以研究。
10行列不直的原因大體上有三個(gè)方面：一是意識(shí)的錯(cuò)位，主要表現(xiàn)是意識(shí)范圍狹窄和意識(shí)分散；二是習(xí)慣動(dòng)作的偏差；三是視區(qū)的狹小。
如何才能使行列寫直：一是讓自主意識(shí)參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。
需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時(shí)，在視平線上每行最多只能寫8個(gè)字，超過8個(gè)字就應(yīng)當(dāng)移動(dòng)腳步，移動(dòng)時(shí)兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個(gè)字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個(gè)字就要換步一次?..。有經(jīng)驗(yàn)的教師在板書時(shí)，很注意時(shí)時(shí)換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動(dòng)作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點(diǎn)，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。
四、板書設(shè)計(jì)類型。
1.綜合型板書。這種類型將教學(xué)意圖諸多要點(diǎn)熔為一爐，它的優(yōu)點(diǎn)是：精簡(jiǎn)扼要，一目了然。
2.專題型板書。這種類型是將所授課文的重點(diǎn)分門別類，系統(tǒng)地板書，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有較完整的認(rèn)識(shí)。
3.提綱式板書。這類板書是從內(nèi)容結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系上來設(shè)計(jì)的。引導(dǎo)學(xué)生從邏輯聯(lián)系上打開思路，深入課文內(nèi)容。
4.應(yīng)變型板書。這種板書是為臨場(chǎng)解答學(xué)生質(zhì)疑而設(shè)計(jì)的，它只需將黑板留一角當(dāng)堂處理學(xué)生提出的字、詞、句之類的小問題，但必須有規(guī)劃，不能草率亂寫。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生了解和掌握板書設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，特別要懂得板書設(shè)計(jì)要有意圖，要對(duì)課文學(xué)習(xí)起到積極作用。
課后作業(yè)：抽簽決定一篇課文，進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。要求采用結(jié)構(gòu)式設(shè)計(jì)方式，將課文主要講授內(nèi)容融入板書設(shè)計(jì)，達(dá)到提綱挈領(lǐng)、一目了然的效果。
考核方式：1.每人限時(shí)5分鐘以內(nèi)，從把課文題目寫到黑板上開始，到板書結(jié)束為止。2.教師按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)打分。
附：板書設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握板書技能。本學(xué)期小結(jié)：略。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的使命與素養(yǎng)教學(xué)難點(diǎn)：語文教師素養(yǎng)的提高。
教學(xué)主要內(nèi)容：
隨著21世紀(jì)教育的不斷發(fā)展，語文教師的社會(huì)價(jià)值越來越顯得非同尋常。教育是天底下最光輝的事業(yè)；教師是人類靈魂的工程師；教師亦可成為隱形殺手。而語文教師由于語文11學(xué)科的特殊性決定了使命更加神圣。
（一）語文教師是素質(zhì)教育的實(shí)踐者。
（四）語文教師是人類文明的傳承者。
（五）語文教師是母語學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
（一）情意素養(yǎng)。
1.專業(yè)理想。指教師對(duì)所從事的事業(yè)的向往和追求。2.專業(yè)情操。指教師對(duì)教育教學(xué)工作帶有理智型的價(jià)值評(píng)價(jià)的情感體驗(yàn)。它是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)。具有專業(yè)情操的語文教師工作投入真情，有高度的責(zé)任感和使命感。3.專業(yè)道德。指教師在從教過程中必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范。4.專業(yè)人格。指教師成功從事教學(xué)工作所具有的人格特征。5.專業(yè)自我。指教師對(duì)自我從事教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理傾向。
（二）知識(shí)素養(yǎng)。
1.本體性知識(shí)。指教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)。包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、中外文學(xué)史、文學(xué)理論、語言學(xué)概論、閱讀學(xué)、寫作學(xué)等方面的知識(shí)。要求本體性知識(shí)要深。2.條件性知識(shí)。即教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)。3.實(shí)踐性知識(shí)。駕馭課堂的能力。要求實(shí)踐性知識(shí)要活。4.背景性知識(shí)。指教學(xué)中涉及到的各種知識(shí)，如哲學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)等方面的知識(shí)。要求背景性知識(shí)要寬。
（三）能力素養(yǎng)。
1.專業(yè)表達(dá)能力2.教學(xué)實(shí)踐能力3.教學(xué)研究能力4交往合作能力。
（一）親近閱讀。
（二）專業(yè)對(duì)話。
（三）教學(xué)反思。
（四）校本培訓(xùn)。
（二）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課”教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、備課的內(nèi)容。
（一）備學(xué)生。
朱紹禹先生指出，要把“假如我是學(xué)生”作為備課的座右銘。備學(xué)生包括哪些方面呢？第一，備學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生已知什么，想知什么，教師要心中有數(shù)，而且教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知情況都有了解，講課要讓每個(gè)學(xué)生都全班學(xué)生受益，不能只照顧一部分，而忽略了另一部分。第二，備學(xué)生的身心特點(diǎn)。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，考慮不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特征，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。第三，備學(xué)生的興趣愛好。找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓語文教學(xué)更親切地走近學(xué)生。
（二）備課標(biāo)。
課標(biāo)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)思想，備課時(shí)必須研究其內(nèi)涵，把握其主旨，進(jìn)行有效落實(shí)。
（三）備教材。
教材是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要憑借。研究教材是備課的首要任務(wù)，語文教師拿到教材以后，12要通覽全書，理清所有內(nèi)容的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，再對(duì)照課標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，選擇教學(xué)方法?！笆怪R(shí)的發(fā)現(xiàn)過程問題化”（朱紹禹）也就是要設(shè)置具有啟發(fā)性的恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
同時(shí)，要學(xué)會(huì)駕馭教材，不要被教材所束縛，亦步亦趨，要學(xué)會(huì)取舍和調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材。
二、備課的方法。
（一）抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是備課和上課要完成的任務(wù)，一堂課時(shí)間有限，要學(xué)的知識(shí)很多，目標(biāo)不明確的話，就會(huì)導(dǎo)致講課無目的性，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
那么，教學(xué)目標(biāo)設(shè)幾個(gè)合適呢？一般來說，教學(xué)目標(biāo)不宜太多，太多等于沒有，一篇課文2-3個(gè)教學(xué)目標(biāo)就夠了。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
這是為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)氛圍，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑很多，如生活展現(xiàn)情境、音樂渲染情境、表演體會(huì)情境、語言描述情境、實(shí)物演示情境等。但創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要考慮到這個(gè)班的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等。
（三）設(shè)計(jì)探究問題1.設(shè)計(jì)問題的重要性。
“沒有問題的課堂教學(xué)是沒有生命的課堂教學(xué)”。（朱紹禹）問題是打開思維的鑰匙，是展開合作交流的導(dǎo)索，有問題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。問題是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，切入點(diǎn)是多層次、多角度的。
2.設(shè)計(jì)問題的原則。
1）價(jià)值性2）層次性3）情境性4）啟發(fā)性3.解決問題的原則。
教師提出的問題，師生共同解決；學(xué)生提出的問題，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自己解決；學(xué)生提出的出乎意料的問題，師生都解決不了，可放在課后解決。
4.切忌。
1）提出過于簡(jiǎn)單或過于難的問題（要掌握班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平）2）提完了問題教師自己回答3）遇到教師一時(shí)解答不了的意外問題，教師為了“面子”，就瞎編亂造。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：掌握備課內(nèi)容有哪些。掌握備課方法的前三項(xiàng)抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)探究問題。
作業(yè)：抽簽決定每人一篇課文，設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)和探究的問題。第二十七次課語文教師論。
（三）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課”教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法。
教學(xué)主要內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和探究問題的設(shè)計(jì)教學(xué)方式：課堂討論具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生匯報(bào)上次課所留作業(yè)完成情況，教師選出有代表性的課文所設(shè)目標(biāo)和探究問題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)。
（四）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課”教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法教學(xué)主要內(nèi)容：（接上次課）。
（四）理清教學(xué)思路。
課堂教學(xué)效果的好與不好關(guān)鍵在于教師的組織和引導(dǎo)，要想使課堂教學(xué)有序、有效，教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，理清教學(xué)思路。在理清教學(xué)思路時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師引導(dǎo)在后”為原則。
2.遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。這就跟備課時(shí)對(duì)教材和學(xué)生的了解有直接關(guān)系了，離開了這些依據(jù)，再清析的教學(xué)思路也是無的放矢。
總之，教學(xué)過程一定要考慮有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于問題的生成，有利于學(xué)生的資助、合作、探究學(xué)習(xí)，有利于活動(dòng)的展開，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
（五）選擇教學(xué)方式。
我認(rèn)為，教學(xué)方式的選擇要遵循以下原則：1.有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的原則2.對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不偷懶的原則3.不固定的原則4.學(xué)生感興趣的原則。
遵循了以上原則，教師在課前做周密安排，備課時(shí)對(duì)可能發(fā)生的情況有預(yù)案，教學(xué)目標(biāo)就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。特別是讓學(xué)生自主解決的問題，教師必須已經(jīng)完全掌握，但拋給學(xué)生時(shí)卻不露端倪，這樣會(huì)讓學(xué)生有解決問題的使命感和成就感。
教學(xué)通過師生互動(dòng)達(dá)到效果。教學(xué)是多維的立體的對(duì)話。學(xué)習(xí)活動(dòng)分為內(nèi)含的和外顯的。內(nèi)含的包括思維想象、自我對(duì)話、師生的情態(tài)對(duì)話等，外顯的包括獨(dú)白式、談話式、問答式、品讀式、討論式等。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，恰當(dāng)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?？梢允孪雀鷮W(xué)生商量，征求他們的意見，讓學(xué)生選擇他們喜歡的學(xué)習(xí)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)就可以考慮拓展連接，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外、語文學(xué)科和其他學(xué)科之間的連接，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有強(qiáng)進(jìn)的生長(zhǎng)性。
總之，要上好課，首先要備好課，備好課需要教師有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技巧。語文教師要不斷研究教學(xué)理念，研究學(xué)生，研究教材，掌握可行有效的教學(xué)策略，才能成為優(yōu)秀的語文教師。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：完整認(rèn)識(shí)備課的有關(guān)方法。作業(yè)：接著上次課的討論內(nèi)容，繼續(xù)完成你那篇課文的備課任務(wù)。主要是理清教學(xué)思路，即安排教學(xué)過程，在將你所設(shè)計(jì)的探究問題融入過程之中。
（五）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“備課”教學(xué)難點(diǎn)：備課的方法。
教學(xué)主要內(nèi)容：理清教學(xué)思路教學(xué)方式：課堂討論。
具體實(shí)施：每小組派一名學(xué)生展示自己的教學(xué)思路，師生進(jìn)行討論，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生基本掌握了備課的實(shí)際操作程序和方法，對(duì)自己將來的教學(xué)設(shè)計(jì)有信心。作業(yè)：根據(jù)學(xué)過的理論和課堂討論所得，精心準(zhǔn)備一課書的教案。要求交電子版和紙質(zhì)版各一份。（一周后交作業(yè)）。
（六）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課”教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施。
14教學(xué)主要內(nèi)容：
一、說課的特點(diǎn)。
說課指教師在備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)教材、課標(biāo)、教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用口頭語言的表述方式，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委或同行述說授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及其理論依據(jù)的教學(xué)活動(dòng)。說課的特點(diǎn)如下：
（一）說理性。備課和講課展示給人的是“怎樣教”的問題，而說課不僅要說出“怎樣教”，而且要說出“為什么這樣教”。這就要求教師能夠運(yùn)用教育教學(xué)理論，合理闡釋教學(xué)活動(dòng)，以理服人。
（二）科學(xué)性與說理性相聯(lián)系，科學(xué)性也是說課的一大特點(diǎn)。說課面對(duì)的都是內(nèi)行，如果缺乏科學(xué)性，必然被聽出破綻。
（三）預(yù)見性。
說課的預(yù)見性指對(duì)課堂實(shí)際教學(xué)效果及學(xué)生的接受情況等做出較為準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)。這就要求教師：1.事先分析所教學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)、非智力因素等。2.估計(jì)各層次學(xué)生對(duì)教師的教法會(huì)有何反應(yīng)。3.學(xué)生對(duì)教師所設(shè)置的問題做怎樣的回答，教師將如何引導(dǎo)。4.估計(jì)課堂上可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件及解決辦法。
二、說課的內(nèi)容。
（一）說教材—說“教什么”的問題。
1.說本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、與其他相關(guān)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。2.說課標(biāo)對(duì)此課題的要求及如何體現(xiàn)課標(biāo)要求。3.說教學(xué)目標(biāo)。注意體現(xiàn)知識(shí)、能力、審美等方面的具體目標(biāo)。4.說重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)立。
（二）說教法和學(xué)法—說“怎樣教”“如何學(xué)”的問題。
1.選擇怎樣的教法和學(xué)法。2.選擇根據(jù)。3.運(yùn)用此教法此學(xué)法應(yīng)注意的問題。注意，教法和學(xué)法是密切相連的，可以放在一起說，亦可以分開說。
（三）說教學(xué)過程—如何實(shí)施“怎么教”“如何學(xué)”的問題。
1.教學(xué)條件的準(zhǔn)備和教學(xué)情境的設(shè)置，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施和辦法。2.溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排，可以包括導(dǎo)語設(shè)計(jì)。3.教學(xué)資源的利用。4.教學(xué)活動(dòng)的組織和安排。5.重難點(diǎn)的設(shè)置。6.板書的設(shè)計(jì)。7.作業(yè)的布置。
教學(xué)過程的陳述要體現(xiàn)明析的教學(xué)思路，要有嚴(yán)密的邏輯性。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：對(duì)說可有完整而明確的認(rèn)識(shí)。
（七）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“說課”教學(xué)難點(diǎn)：說課的實(shí)施。
教學(xué)主要內(nèi)容：說課考核預(yù)演。
教學(xué)方式：隨機(jī)抽查兩名學(xué)生到臺(tái)前說課，師生評(píng)議、指點(diǎn)、明確考核要求。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會(huì)說課，并明確考核要求。
作業(yè)：用poweroint做說課的課件，下次課開始考核?？己送戤?，交電子版課件。第三十二——三十五次課語文教師論（八——十一）。
考核方式：給每個(gè)學(xué)生10分鐘說課時(shí)間，按要求說課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生說課能力得到培養(yǎng)。
（十二）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“上課”教學(xué)難點(diǎn)：上課的實(shí)施。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、上課的含義。
上課指課堂教學(xué)的全過程。它是在教師充分備課、學(xué)生積極準(zhǔn)備，有一定的教學(xué)條件保障的情況下才能進(jìn)行的。
二、好課的標(biāo)準(zhǔn)。
1.要讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，也就是說，學(xué)生產(chǎn)生了求知欲望。2.課堂氣氛活躍。學(xué)生在愉快緊張的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。3.每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?！耙粋€(gè)都不能少”應(yīng)該使課堂教學(xué)所遵循的情感準(zhǔn)則，有的課堂好像氣氛挺活躍，但只是幾個(gè)學(xué)生發(fā)言，有的學(xué)生幾次舉手都不能得到提問，嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)積極性。
三、好課的要求。
1.尊重學(xué)生。2.講練結(jié)合。3.自然本色。4.情趣盎然。
（十三）。
教學(xué)重點(diǎn)：語文教師的教學(xué)實(shí)踐之“評(píng)課”教學(xué)難點(diǎn)：如何評(píng)課。
教學(xué)主要內(nèi)容：
一、評(píng)課原則。
（一）客觀性原則。
要實(shí)事求是，公正評(píng)價(jià)。
（二）針對(duì)性原則。
搞清所評(píng)價(jià)課的性質(zhì)、層次等，避免“一刀切”。
（三）激勵(lì)性原則。
記住“沒有最好，只有更好”，切忌“一棒子打死”，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，注重交流、啟發(fā)，以求共同進(jìn)步。
二、評(píng)課內(nèi)容。
（一）評(píng)教學(xué)內(nèi)容。
包括教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)方法、教學(xué)思路等。
（二）評(píng)學(xué)生狀況。
1.注意狀態(tài)2.參與狀態(tài)3.交往狀態(tài)4.思維狀態(tài)5.情緒狀態(tài)6.生成狀態(tài)（學(xué)有所得并能生成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）。
（三）評(píng)教師素質(zhì)。
1.理念如何2.基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)3.教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)4.板書是否規(guī)范、美觀5.教態(tài)如何6.現(xiàn)代媒體使用情況。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生從理論上了解和掌握評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。
課后思考：在試講考核中，教師會(huì)隨機(jī)讓學(xué)生參與評(píng)課，請(qǐng)用評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)衡量自己和同學(xué)的上課。
第三十八—四十七次課。
語文教師論（十四—二十三）。
考核方式：給每個(gè)學(xué)生20分鐘上課時(shí)間，按要求上課。教師按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分。
16附：試講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：學(xué)生上課能力得到培養(yǎng)。第四十八次課。
教學(xué)內(nèi)容：課程總結(jié)。
教師對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位總結(jié)，點(diǎn)出每個(gè)學(xué)生還需努力的方面，并將下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)作簡(jiǎn)要介紹（系里還要統(tǒng)一部署）。
征求學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和建議，以求進(jìn)步。
注：“語文教師的科研”、“語文綜合學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、“現(xiàn)代語文教學(xué)媒體”、“語文試卷的編制”
教學(xué)重點(diǎn)：組織教學(xué)、儀態(tài)儀表教學(xué)難點(diǎn)：用眼睛與學(xué)生說話。
教學(xué)主要內(nèi)容：站姿、衣著、眼神、表情、組織教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：站姿挺拔、衣著得體、表情生動(dòng)、眼神自然，能駕御課堂。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
2、很多學(xué)生會(huì)下意識(shí)的兩手拄著講臺(tái)講課，教師應(yīng)及時(shí)加以糾正，要求學(xué)生身體與講桌保持一拳的距離。
3、有的學(xué)生講課時(shí)會(huì)有許多小動(dòng)作，如摸鼻子、推眼鏡、撓頭、說話帶口頭禪等，教師應(yīng)對(duì)這些細(xì)節(jié)提出嚴(yán)格要求，使學(xué)生從初登講臺(tái)始就養(yǎng)成良好習(xí)慣。
再登講臺(tái)訓(xùn)練：教學(xué)重點(diǎn)：導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：導(dǎo)語與課文的內(nèi)在聯(lián)系教學(xué)主要內(nèi)容：各種文體的導(dǎo)語設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮導(dǎo)語設(shè)計(jì)的作用，使每篇課文的導(dǎo)語都能較好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有些學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出與課文內(nèi)容相脫節(jié)的導(dǎo)語，而這些導(dǎo)語往往表面看上去似有文采或離奇風(fēng)趣，但不能真正起到導(dǎo)語的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在全面把握課文內(nèi)容的前提下巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，使之真正為課文教學(xué)服務(wù)。
2、有的學(xué)生導(dǎo)語設(shè)計(jì)的過長(zhǎng)，九曲十八彎才繞道課文上，顯得冗長(zhǎng)拖沓，不僅不能起到引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，反而畫蛇添足，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高語言能力。
3、有些學(xué)生好用古詩文設(shè)計(jì)導(dǎo)語，而所引詩文又為中學(xué)生所不熟悉，遇到這種情況，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面掌握中學(xué)課文內(nèi)容。
三登講臺(tái)訓(xùn)練：教學(xué)重點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：用板書設(shè)計(jì)帶動(dòng)全文講解。
教學(xué)主要內(nèi)容：
1、為課文的主要內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)板書。
2、為全篇課文設(shè)計(jì)板書。
17教學(xué)目標(biāo)：板書思路清晰，概括性強(qiáng)，有邏輯性，字跡工整，設(shè)計(jì)美觀。教學(xué)方式與手段：錄象回放，每人演練一次，教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)。
教學(xué)預(yù)案：
1、有的學(xué)生字寫的太差，缺乏美感，教師必須提出嚴(yán)格要求限時(shí)檢查。
2、有的學(xué)生板書設(shè)計(jì)不能概括課文內(nèi)容，難以起到提綱挈領(lǐng)的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，訓(xùn)練概括能力。
課件演示。
教學(xué)要求：熟悉多媒體教學(xué)操作規(guī)程，熟練演示自己制作的課件。
試講考核。
教學(xué)要求：用普通教室上課，將前面的單項(xiàng)訓(xùn)練運(yùn)用到講課當(dāng)中。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇五
執(zhí)教者：陳玉萍（甘肅）。
創(chuàng)設(shè)情境：
__的文人喜歡給自己的書齋取個(gè)雅致的名字如蒲松齡“聊齋”，梁實(shí)秋“飲冰室”，等，明代歸有光給自己的書齋取名“項(xiàng)脊軒”
作者簡(jiǎn)介：
歸有光。
取項(xiàng)脊軒的原因。
1、書齋小如人的脖子、脊梁般。
2、懷遠(yuǎn)追宗。
3、博取功名，光宗耀祖。
整體感知：
一、感情誦讀其余學(xué)生靜聽。
學(xué)生評(píng)價(jià)并質(zhì)疑（學(xué)生表現(xiàn)的太可愛了如果學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)的如此靈動(dòng)，該多好啊！期待中，教師千萬不要讓可愛的孩子們噤聲了?。?。
正音：
滲漉修葺老嫗姊妹闔門偃仰扃牖象笏垣墻先妣呱呱而泣。
（學(xué)生齊讀）。
解析實(shí)詞含義。
過：大母過余曰；雷霆乍驚，宮車過也。
比：比去，以手闔門；去民之所惡，以民之所比；
置：
顧：顧視無可置者；三顧茅廬；顧不如蜀鄙之僧哉？
引導(dǎo)：
實(shí)詞的含義應(yīng)如何解析？
生1：語感結(jié)合上下文。
生2：根據(jù)字形判定。
師總結(jié)：推斷詞義的方法：字形推斷法古今詞義對(duì)照法語境分析法聯(lián)想推斷法。
這篇文章主要寫了這樣一些內(nèi)容：一間書房、兩種情感、三個(gè)女人。
研習(xí)文本：
生齊讀關(guān)于“一間書房”的文字。
方：一丈見方，形容面積小。
北向：門朝向北。
思考：沒修葺前的項(xiàng)脊軒有什么特點(diǎn)？
有窗而無玻璃，風(fēng)來則凍若涼亭，有瓦而空隙不少，雨來則滲如滴漏——梁實(shí)秋《雅舍》。
思考：讀二三兩段思考作者寫了哪兩種感情？
先：表示對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。
主要運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)生齊讀。
思考：
運(yùn)用了哪些細(xì)節(jié)描寫你最喜歡哪些細(xì)節(jié)描寫？說說喜歡的理由。
生1：文中最后一句有種物是人非的悲涼感“亭亭如蓋矣”樂景寫哀情。
生2：兒寒乎？欲食乎？表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的關(guān)愛有此想到了現(xiàn)實(shí)中的自己（學(xué)生的發(fā)言太精彩了！善于將文本和生活實(shí)踐結(jié)合起來，這才是真正語文課堂的精髓為這些學(xué)生原來的老師鼓掌沒有__時(shí)的訓(xùn)練，是不會(huì)有這樣的思維的深刻和鮮活的）。
生3：吾妻死，室壞不修——夫妻情深，當(dāng)時(shí)只道是尋常。
拓展延伸：
古人曾言：“人生四大不幸之事，歸有光擁有其三，但其文字卻沒有絲毫的頹廢和悲涼”
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。
2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。
3.學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。
一、導(dǎo)入新課。
由虞世南的《蟬》“垂。
飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：通讀全文，理清說明順序。
1.法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內(nèi)容及其說明順序。
明確：全文分為兩個(gè)部分。
第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長(zhǎng)過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個(gè)層次。
第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境”，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對(duì)蟬的地穴考察，是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機(jī)出穴)。
第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察，是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面上的活動(dòng)情形的觀察，第9—10段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察)。
第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長(zhǎng)過程。
雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。
第一層(第12—13段)，介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。
第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。
第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。
第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。
第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。
第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了“蟬的地穴”的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過程的說明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：默讀課文，品味說明語言。
思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?
明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇。但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩。其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蛹?xì)埡οs卵的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆，多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。
二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。
三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：感知內(nèi)容，了解作品精髓。
思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長(zhǎng)過程說明得這樣清楚明白?
明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個(gè)生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么?！北匾獣r(shí)，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的科學(xué)觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。
推薦閱讀：《昆蟲記》。
三、板書設(shè)計(jì)。
蟬
可取之處。
本文在教學(xué)過程中著力關(guān)注如下幾個(gè)方面：劃分文章層次，把握說明順序，從而把握文章內(nèi)容。同時(shí)，本文具有較強(qiáng)的文學(xué)性特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中注重對(duì)文學(xué)性語言的分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)性語言在說明文中的融合應(yīng)用。最后從作者的研究精神出發(fā)，進(jìn)行突破。本文的教學(xué)點(diǎn)，基本全部覆蓋。
不足之處。
文學(xué)色彩極強(qiáng)的說明文，盡管想通過本文的教學(xué)讓學(xué)生了解說明文的多樣性，但要學(xué)生學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法仍然有一定難度。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇七
學(xué)生的作文素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭祟愇恼碌囊话阋?guī)律。
1.啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2.引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀作文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀作文，想一想：哪些作文給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3.指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)憽?/p>
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點(diǎn)不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人作文中常見的通玻針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后____學(xué)生討論。
(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。教師先____學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀作文中，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾點(diǎn)?然后教師揭示寫人類文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人?？梢允恰耙蝗艘皇乱黄焚|(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)，”也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇八
10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了2011年河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動(dòng)，并聽了專家的評(píng)課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。
各地的選手精心準(zhǔn)備，為我們奉上了精彩生動(dòng)有趣的課堂呈現(xiàn)，每節(jié)課都體現(xiàn)著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會(huì)的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質(zhì)課已經(jīng)摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生在2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：
1、這些課已經(jīng)沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)開始注重緊扣文本進(jìn)行教學(xué)，語文課堂教學(xué)回歸了文本，回歸了語文的教學(xué)園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學(xué)生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經(jīng)不再出現(xiàn)，所以不再說“寫”的能力）的提高。
2、所有的課都克服了導(dǎo)入課文時(shí)間過長(zhǎng)、繞來繞去的毛病，導(dǎo)語很是直接。每一節(jié)課都有導(dǎo)語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學(xué)習(xí)某某課文，緊接著就是教學(xué)活動(dòng)的有序開展。
3、教學(xué)緩入早出的現(xiàn)象有了很大的改變。教師較深入的進(jìn)行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進(jìn)行拓展延伸。除了極個(gè)別的課拓展延伸稍長(zhǎng)外，絕大部分都比較簡(jiǎn)短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內(nèi)容的教學(xué)，最后或動(dòng)情或完整的對(duì)一節(jié)課上的所學(xué)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生給予了希望。
4、學(xué)習(xí)目標(biāo)更實(shí)用，相對(duì)簡(jiǎn)單、集中，具有可檢測(cè)性，絕大多數(shù)能緊扣文本，緊扣學(xué)生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學(xué)目標(biāo)不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標(biāo)不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達(dá)成的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)目標(biāo)明確，聽課老師和評(píng)委也有可供參考的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
見了，很少有人使用flash動(dòng)畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結(jié)需要配樂時(shí)也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦。幻燈片上純粹到只剩下語文的東西——文字，提示目標(biāo)、指示活動(dòng)、提出要求、指導(dǎo)朗讀、出示知識(shí)等，課件真正是在輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了時(shí)間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標(biāo)而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點(diǎn)睛。這無疑是可喜的回歸。
從我個(gè)人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點(diǎn)，同時(shí)我也有一些感悟：
1、選手都注重了教學(xué)設(shè)計(jì)，可謂是精雕細(xì)琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長(zhǎng)的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時(shí)的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時(shí)前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點(diǎn)非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個(gè)稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會(huì)環(huán)境，這幾個(gè)數(shù)字入手，設(shè)計(jì)別具一格。
當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時(shí)間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設(shè)計(jì)也是集體智慧的結(jié)晶，但是我想，我們每學(xué)期能不能設(shè)計(jì)出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個(gè)學(xué)期設(shè)計(jì)出高水平的課兩節(jié)課，一級(jí)12位語文教師就是24篇精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設(shè)計(jì)的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復(fù)和無奈。
2、這些課都很美。美在老師素質(zhì)極佳，嗓音清亮，氣質(zhì)優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應(yīng)對(duì)自如；美在老師的基本功個(gè)個(gè)過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導(dǎo)，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質(zhì)疑解難，學(xué)生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時(shí)。尤其是若有學(xué)生的回答格外出色，或者是老師的點(diǎn)拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場(chǎng)更多一份溫馨和精彩。
上好每一節(jié)課，我們也能體驗(yàn)到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時(shí)，在會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)越來越多的農(nóng)村教師走上了大賽的舞臺(tái)，并展現(xiàn)了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。
另外，我們從名家的點(diǎn)評(píng)中，我們也得到了很多啟示：
1、深入研讀文本。課堂上出現(xiàn)的問題，看似方法問題，其實(shí)都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。
2、研究語言教學(xué)。語言教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的重頭戲，只有語言教學(xué)的規(guī)律和方法深入研究了才能促進(jìn)學(xué)生真正意義上的語文素養(yǎng)的進(jìn)步和提高。
3、學(xué)一點(diǎn)理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學(xué)設(shè)計(jì)，像廈門大學(xué)的老師那樣為研究魯迅的一個(gè)問題讀遍了林賢治的書。
頓悟：自己之所以只是一個(gè)普通得再普通的教書匠，就是因?yàn)闆]有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應(yīng)羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應(yīng)該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。
聽了這一屆的優(yōu)質(zhì)課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個(gè)小時(shí)，十年之后，別人將會(huì)仰望你?！边@話說得多中肯呀，趁著還年輕的時(shí)候，想想如何成為一個(gè)驕傲的語文老師吧。
給自己定一個(gè)奮斗的高級(jí)目標(biāo)，那就是用快樂創(chuàng)造每一個(gè)嶄新的課堂。
鏈接：
2007年的省優(yōu)質(zhì)課上，全國(guó)著名特級(jí)教師余映潮先生對(duì)展示的20節(jié)優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和中肯的指點(diǎn)，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質(zhì)課的“八大問題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學(xué)中非語言文字的運(yùn)用4碎問碎答5不可能出現(xiàn)的教學(xué)手段6教學(xué)目標(biāo)的口號(hào)化7教師的課堂話語（評(píng)價(jià)）8通俗手法的運(yùn)用。
余老師批評(píng)語文老師費(fèi)力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當(dāng)時(shí)中學(xué)語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點(diǎn)評(píng)引起了老師、評(píng)委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進(jìn)行語文教學(xué)、切實(shí)有效的提高學(xué)生語文能力的創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、說說暑假里的見聞和感受。針對(duì)自己印象最深的事情進(jìn)行口語交際。
2、進(jìn)行安全教育，提高安全和自我保護(hù)意識(shí)。
3、新學(xué)期新面貌，新學(xué)期新打算，感受新學(xué)期第一堂語文課的魅力，從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行安全教育，提高安全和自我保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、昨天——回顧美好假期。
1、伴隨著知了悅耳的叫聲、蟋蟀有節(jié)奏的蛐蛐聲，我們度過了歡快而又美好的假期，在這個(gè)美麗的假期里，我想，大家一定跟大自然進(jìn)行了親密接觸，又有了不少的收獲和感受吧？現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约河∠笞钌畹囊娐労透惺馨桑?/p>
2、分小組合作討論。
3、從大家充滿歡欣的臉上，我看到了你們這個(gè)假期過得非常愉快，生活的非常幸福，下面就請(qǐng)同學(xué)們跟大家進(jìn)行分享。
4、全班反饋。（孩子們暢所欲言）。
5、假期是我們的加油站，除了休整還要充電，俗話說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”“讀了一本好書，就像交了一位益友?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們介紹一下自己閱讀的書籍。（圖書推介）。
6、古詩詞是我們中華燦爛的文化瑰寶，它有著豐富而深刻的內(nèi)涵，有些詩詞中還為我們展示了一幅幅生動(dòng)而美麗的畫面，一個(gè)個(gè)動(dòng)人而悠遠(yuǎn)的故事，我想，你們也一定背誦了不少的古詩詞，誰愿意給大家展示一下自己背誦的內(nèi)容呢？（展示、背誦古詩詞）。
二、今天——新學(xué)期新打算。
1、看來，你們的假期過得非常充實(shí)，收獲滿滿，今天，我們又重新回到了熟悉而美麗的校園，投入到愉快地學(xué)習(xí)中，新學(xué)期，你對(duì)學(xué)習(xí)語文有什么新的打算呢？同桌互相說一說。
2、同學(xué)們說的很精彩，希望你們能說到做到，要想成為更優(yōu)秀的孩子，還要做到以下幾點(diǎn)：（1）規(guī)范讀書和寫字姿勢(shì)，時(shí)刻記住三個(gè)一：一拳、一尺和一寸。（2）上課要帶著四件法寶：即眼不離老師、黑板和屏幕，口要大聲說話，耳學(xué)會(huì)傾聽，心跟著書中的故事體會(huì)文字美。
3、既然上學(xué)了，安全就是我們大家共同面臨的問題，下面老師給同學(xué)們提幾條注意事項(xiàng)：（1）在校外時(shí)，遵守交通規(guī)則，靠右行駛，不在馬路上追跑打鬧。（2）按時(shí)到校，放學(xué)回家不在路上玩耍。（3）在校園時(shí)，上下樓梯輕聲、慢步、靠右行。（4）課間活動(dòng)到操場(chǎng)做游戲，不在樓道大聲喧嘩。（5）在教室里要降低說話聲音。
三、明天——投入到愉快地學(xué)習(xí)中。
1、欣賞語文課本。
（1）你們看，老師手里這本語文書就是我們這學(xué)期的好朋友，里面有許多有趣的小故事，有關(guān)于植物的，有動(dòng)物的，還有著名人物的，我們不僅能從書中學(xué)到許多知識(shí)，還能明白不少道理呢！
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察封面：你看到了什么？說一說。
（3）帶領(lǐng)學(xué)生看目錄。
@說一說一共有幾個(gè)單元？
@指名學(xué)生讀讀文章的題目，邊讀邊糾正字音，并幫助學(xué)生進(jìn)行單元?dú)w類。
@光看題目你能猜到課文講的是什么故事嗎？
@趕快驗(yàn)證一下，你猜的故事情節(jié)是否正確。打開書，自由讀課文。
2、提出希望：
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！蔽蚁胪瑢W(xué)們都明白其中的道理，期望你們都能做主宰時(shí)間的主人，抓緊分分秒秒，新學(xué)期開啟新的希望，承載新的夢(mèng)想。
四、總結(jié)：
愿同學(xué)們?cè)诜鲚喰W(xué)這片廣闊的沃土上茁壯成長(zhǎng)，發(fā)揮自己的聰明才智，愿你們?cè)?、4班這個(gè)溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進(jìn)步每一天，收獲每一天！
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十
【教學(xué)目的】通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。
一、導(dǎo)入：
1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒有的普通農(nóng)婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊(yùn)涵了濃濃深情的詩歌。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書課題）。
二、分析全詩詩人感情的變化：
詩歌是靠形象來表達(dá)感情的，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的感情。
提問：瀏覽全詩，思考，作者在這首詩表達(dá)了那樣的一些感情？
現(xiàn)在我們就來讀詩，看一看這些同學(xué)的回答是不是很好的把握了詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)。
（一）首先我們來看詩歌的第一層，請(qǐng)一位同學(xué)幫我們把這一節(jié)的內(nèi)容朗讀一下。
http://。
答：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因?yàn)檫@許多原因，艾青想起了這個(gè)給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì)地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長(zhǎng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們?cè)谧x這幾節(jié)時(shí)，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。注意把握詩人的感情。
（二）如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對(duì)大堰河深情的回憶了。
艾青因?yàn)樯麜r(shí)母親難產(chǎn)，后來又因?yàn)橐粋€(gè)算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。那么，詩人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來看一下第四節(jié)。
問：詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫面又是什么呢？八個(gè)鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？勤勞、慈愛。
http://。
http://是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個(gè)貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個(gè)被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。
詩人在五歲時(shí)終于被領(lǐng)回了自己的家，這是怎樣的一個(gè)家啊。但詩人心中感覺到卻是——“忸怩不安”。
問：為什么會(huì)這樣？（補(bǔ)充背景介紹）。
大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。
全班同學(xué)齊讀。
4、5、6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。
大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動(dòng)中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個(gè)和她有著相似命運(yùn)的人——祥林嫂，當(dāng)她在魯家作著比一個(gè)男人還多的事情時(shí)，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
全班女同學(xué)齊讀六個(gè)含著笑的句子。
問：為什么說做夢(mèng)能表現(xiàn)大堰河對(duì)我的愛呢？
http://。
http://。
9、10節(jié)）。
問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）。
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對(duì)她悲苦命運(yùn)的深切同情。
問：是什么造成了她的悲?。吭娙藢?duì)這個(gè)社會(huì)懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。
12、13節(jié)）。
問：為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？（紫色代表著高貴，這首詩歌是獻(xiàn)給所有勤勞的中國(guó)人民）。
三、小結(jié)：今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，理請(qǐng)了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩人起伏跌宕的感情旋律。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動(dòng)的說，德國(guó)有萊茵河，法國(guó)有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國(guó)有大堰河。是的，如果把詩人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。
http://。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十一
利用工具書自學(xué)生字詞，掌握幾個(gè)多音字“悶”、“簸”、“攢”。
過程與方法目標(biāo)
1、通過反復(fù)朗讀，復(fù)述把握課文內(nèi)容。
2、通過品味重要語句理解故事揭示的主題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，懂得應(yīng)該以認(rèn)真、執(zhí)著的態(tài)度對(duì)待工作、學(xué)習(xí)和生活。
找出并品味關(guān)鍵句子，加深對(duì)文章中心——“人生的價(jià)值在于認(rèn)真、執(zhí)著”的理解。
powerpoint課件
一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課同學(xué)們，在生活中，往往有這樣的情況——一個(gè)偶然的事件會(huì)改變一個(gè)人乃至幾代人的命運(yùn)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文《列車上的偶然相遇》，就是這么一個(gè)事例。
（二）初讀課文，利用工具書掃清字詞障礙。不能理解的字詞可以提出置疑，由其他同學(xué)或教師幫助解答。
（三）帶著問題自由朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容問題
1：列車上偶然相遇的雙方是誰？（父親和神秘的博西先生）問題
2：為什么我們兄弟姐妹相聚時(shí)，總要提及父親以及“神秘的先學(xué)生”？
（因?yàn)楦赣H以他那刻苦堅(jiān)韌、認(rèn)真執(zhí)著的精神，從一個(gè)剛被解放了的黑奴的兒子，成為一個(gè)很有學(xué)問的受人尊敬的人，并且也為我們兄弟姐妹的.成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境，都取得了矚目的成就，這一切都有因有了那位神秘先生的幫助，因此，我們兄弟姐妹一相聚總要談?wù)摳赣H和那位神秘的先生。）
（四）熟讀課文，在教師引導(dǎo)下復(fù)述故事。教師可提示學(xué)生抓住故事的幾個(gè)起伏點(diǎn)：“失敗——相遇——轉(zhuǎn)機(jī)——成功”。
（五）通過品味重要語句，理解父親認(rèn)真、執(zhí)著的精神提問：父親當(dāng)時(shí)是一個(gè)地位卑微的剛被解放了的黑奴的兒子，博西先生為什么要幫助他？（“因?yàn)楦赣H首先顯示出了一個(gè)人的真正：執(zhí)著、認(rèn)真?！保?/p>
提問：父親的執(zhí)著、認(rèn)真體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出能夠體現(xiàn)父親的執(zhí)著、認(rèn)真的句子。如：
1、“從幾百名應(yīng)聘者中，你被選上作為夏季旅客列車上的臨時(shí)服務(wù)員。”
2、“清晨?jī)牲c(diǎn)鐘，車廂內(nèi)擁擠悶熱，忠于職守的父親穿著白色的工作服，仍在顛簸在車廂里緩緩巡回?！?/p>
3、“父親不一會(huì)兒就在銀色的托盤里放了兩杯熱牛奶與餐巾，穿過擁擠的車廂，極為規(guī)范地端到這位男子面前。”
（六）討論交流：
1、如果沒有這次“偶然相遇”，父親會(huì)不會(huì)成為一個(gè)“很有學(xué)問、受人尊敬的人”？讓學(xué)生各抒己見。
教師小結(jié)：“機(jī)遇”是具有其偶然性的，但這種偶然的機(jī)遇只向具有真正價(jià)值的人敞開大門，而一個(gè)具有真正價(jià)值的人也必須善于捕捉機(jī)遇，否則，也難以求得發(fā)展。課文中的“父親”就是這樣，以他自己的“執(zhí)著、認(rèn)真”，應(yīng)聘當(dāng)上了列車臨時(shí)服務(wù)員，以他的忠于職守、規(guī)范服務(wù)贏得了“神秘先生”的“青睞”，又以他的執(zhí)著追求的精神返回格林斯堡大學(xué)，抓住了“偶然”，抓到了“機(jī)遇”，最終，不僅改變了自己的命運(yùn)，也“改變了一家的發(fā)展軌跡”。
2、課文，你能從中感悟到什么呢？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)、工作和生活？學(xué)生自由暢談。
（七）小結(jié)
這篇課文通過記敘父親的經(jīng)歷，告訴人們只有體現(xiàn)出真正價(jià)值的人，只有執(zhí)著、認(rèn)真的人，才能獲得機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)，并在最后取得成功。我們學(xué)習(xí)了課文，就要學(xué)習(xí)父親那種認(rèn)真、執(zhí)著的精神，認(rèn)真地對(duì)待每一件事，鍥而不舍地追求理想。
（八）布置作業(yè)
背誦最后兩個(gè)自然段
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十二
教學(xué)重點(diǎn)：《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。運(yùn)用多媒體課件和音像組合手段，通過創(chuàng)設(shè)情境、馳騁想像等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美好景象，激發(fā)其熱愛大自然的思想感情，努力讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)一開始，可組織學(xué)生唱《秋游》這首歌，接著，老師用生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)情境：“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。在這美好的季節(jié)，有一群小學(xué)生，跟著老師去秋游了。我想知道，他們?nèi)チ四睦?那里景色美嗎?他們玩得開心嗎?”隨即，音樂響起，老師聲情并茂朗誦課文，而學(xué)生則閉上眼睛，邊聽邊想像。之后，可讓學(xué)生說說，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。這樣，學(xué)生的興致就會(huì)被激發(fā)起來。
學(xué)生經(jīng)過初讀，對(duì)課文已經(jīng)有了一定的感受。這時(shí)，教師打開多媒體課件，說：“我這里有兩幅郊外的景色圖，可惜不是彩色的，故而美感不夠。同學(xué)們能幫助添上色彩嗎?”學(xué)生定會(huì)興趣倍增。老師讓學(xué)生先認(rèn)真讀讀課文二、三自然段，看看哪些是描寫色彩的詞語。這樣，讀就更有目的了。
第一幅為藍(lán)天白云圖。當(dāng)學(xué)生說出天空是“藍(lán)藍(lán)的”時(shí)，老師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，添上藍(lán)色，并讓他們判斷深淺，以感受“藍(lán)藍(lán)的”一詞的韻味。然后，用多媒體展示白云的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生添色，并繪形。通過動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生體會(huì)“有時(shí)……有時(shí)……”的意思。隨后，老師再進(jìn)行白云的其他造型，讓學(xué)生用“有時(shí)像……，有時(shí)像……”的句式來練習(xí)說話。
)?！木涫絹碜饕粋€(gè)形象性的描寫呢?”學(xué)生充分發(fā)揮想像，只要說得有相似處老師都給予肯定。接著，教師用同樣方法展示高粱、棉花的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生想像說話。
學(xué)習(xí)第四自然段，老師可播放課文的配樂朗誦，同時(shí)放多媒體動(dòng)畫，再現(xiàn)課文場(chǎng)景，這樣，有利于讓學(xué)生迅速進(jìn)入情境。接著，打出動(dòng)畫特寫：幾個(gè)孩子在草地上打滾兒。再請(qǐng)?jiān)蓄愃平?jīng)歷的同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的感覺。然后，展示另外幾個(gè)同學(xué)蹲在草叢里的'動(dòng)畫，提示學(xué)生觀察，這幾個(gè)同學(xué)在干什么?并讓抓過螞蚱(或蟋蟀)的同學(xué)說說是怎么逮的。之后，讓學(xué)生判斷：那位張大嘴巴的同學(xué)在干什么?并進(jìn)一步激趣：“你有興趣像他那樣高歌一曲嗎?”請(qǐng)一兩位同學(xué)放聲唱一唱，唱完，老師就告訴學(xué)生，這就是“亮開了嗓子”。這樣，學(xué)生就形象地理解了詞語的意思。
在此基礎(chǔ)上，老師展示其他一些學(xué)生生活情景，如追逐、歡笑、大喊、游戲等等，再讓學(xué)生回憶自己在春游、秋游等活動(dòng)中的一些舉動(dòng)，學(xué)習(xí)課文中“有的……有的……有的……”的句式練習(xí)說話。最后，老師小結(jié)：“這次秋游活動(dòng)，大家玩得好開心哪?，F(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀這段?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)、感悟。
課后，老師可組織學(xué)生去郊外活動(dòng)，并讓學(xué)生帶好筆和紙，把自己看到的景色畫下來(或描寫出來)，還可以把活動(dòng)中的所見所聞以及自己的感受記下來?；貋硪院?，作一次交流活動(dòng)。這樣，從課堂中的模擬秋游，再到自然中的真實(shí)活動(dòng)，既鞏固了課堂所學(xué)，也使學(xué)生放松了心情，可謂一舉兩得。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十三
《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識(shí)技能：運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。
情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結(jié)合
學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
（一） 導(dǎo)入新課
出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的`身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。
由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。
（二） 整體感知
1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教師范讀課文
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）
要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文
3、聊一聊
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔(dān)心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納
要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲
歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁上，當(dāng)媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛善良、孝順父母）
我看到了一個(gè)---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）
過渡：這是一對(duì)多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對(duì)話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對(duì)話。
（三） 能力訓(xùn)練
1、朗讀練習(xí)
a出示兩組母子間的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。
這一整天你都到哪里去了?
不知道,別問我.
你到哪里去了,你這壞孩子?
我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十四
創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠(chéng)、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計(jì)旨在通過整體感知一局部探究一整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
教學(xué)步驟：
請(qǐng)同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故鄉(xiāng)留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))，由此自然地過渡到《社戲》的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握文脈。
1．文章圍繞看社戲?qū)懥藥准?(月夜行船、船頭看戲、月下歸航)。
2．討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。探討這個(gè)問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其文字都跟看社戲有關(guān)；其二，文中真正有趣的不是看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
三、局部探究，感受洋溢于全文的自然美(人性美、景物美)。
1．跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文章寫在接近趙莊和離開趙莊的時(shí)候，各有一處想象社戲美妙如仙境—般的段落，但船頭看戲則并無多大收獲。
2．研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！睘槭裁?這兩個(gè)問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對(duì)文中自然美的挖掘上來?！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋€(gè)特定的氛圍，是故鄉(xiāng)熱情、誠(chéng)摯的人們和優(yōu)美的山水所營(yíng)造出來的。
3．挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，說說自己喜歡的一個(gè)人，并闡述理由。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4．品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動(dòng)詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個(gè)少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時(shí)的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來?！薄盎赝麘蚺_(tái)……滿被紅霞罩著了。”這些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故鄉(xiāng)美好的自然風(fēng)光和熱情、誠(chéng)摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故鄉(xiāng)的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
四、整體感知，把握作者旨意。
閱讀全文，并整理所討論的一些問題，探究作者的寫作旨意。
作者記憶中的故鄉(xiāng)是童年時(shí)代的故鄉(xiāng)，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳?，表達(dá)的是對(duì)精神故鄉(xiāng)的永久眷念和對(duì)美好童年的真摯追懷。
[教學(xué)設(shè)計(jì)b]。
創(chuàng)意說明：對(duì)于一個(gè)文本的閱讀，每個(gè)學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計(jì)意在將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習(xí)：個(gè)性化閱讀。
要求學(xué)生不要受他人觀點(diǎn)影響，找一個(gè)切入點(diǎn)，獨(dú)立自主地閱讀，并把閱讀中感受最深的東西記下來。
二、觀點(diǎn)展示：個(gè)性化閱讀交流。
給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來，并大致作一個(gè)分類。
三、分組討論。
教師首先對(duì)同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)小結(jié)，并歸納出同學(xué)們研讀課文的不同思路，然后分小組對(duì)那些有代表性的或是爭(zhēng)議較大的問題進(jìn)行討論。
四、課堂交流。
各組陳述自己的主要觀點(diǎn)；其他組也可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。
五、教師小結(jié)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十五
近幾年中考試題中，對(duì)于詞語的考查，主要偏重于理解詞語在具體語言環(huán)境中的意義，分辨詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩，并能能夠根據(jù)語言環(huán)境正確使用詞語。
中考中所考查的詞語，往往是兩音節(jié)的或者是成語。分值往往在四到六分。對(duì)于詞語的考查，可以在語文基礎(chǔ)知識(shí)中進(jìn)行，也可以在閱讀中進(jìn)行。
詞語是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在寫作當(dāng)中，我們同樣會(huì)用到詞語。詞語掌握的好壞，也直接關(guān)系到作文水平的高低。
二、備考指南。
對(duì)于詞語的識(shí)記，同學(xué)們要盡可能地在理解課文的基礎(chǔ)上，來揣摩和理解詞語的意義。同學(xué)們應(yīng)該總結(jié)教材中每一篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語。要復(fù)習(xí)詞語的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
三、復(fù)習(xí)要點(diǎn)。
1、掌握課文中常用詞語的書寫；
3、能根據(jù)語境需要正確選用詞語，并能根據(jù)語境辨析詞語（或成語）運(yùn)用的正誤；
4、能根據(jù)語境準(zhǔn)確、得體、連貫運(yùn)用詞語（或成語）；
5、能根據(jù)語境正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。
（一）正確理解詞義。
詞有單義和多義之分。單義詞大多是表示事物名稱的詞、科學(xué)術(shù)語、外來詞和新造詞。漢語中大量的詞是多義詞。
凡是表示多種相互聯(lián)系的不同意義的詞叫多義詞。一個(gè)多義詞不論它的義項(xiàng)有多少個(gè)，其中必有一個(gè)是本義，其它的意義是從這個(gè)本義發(fā)展變化而來。意義發(fā)展變化的途徑有兩種：引申和比喻。
引申義是由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”、“流與源”的關(guān)系。如“淺”的本義是表示從表面到底部距離短的意思（水很淺）。引申為程度不深（他的功底淺）；引申為表示時(shí)間不久（他們相處的日子很淺）；引申為顏色淡（淺藍(lán)色）。學(xué)習(xí)過程中要記住本義，學(xué)會(huì)引申。
比喻義是通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義。如用“手足”比喻“兄弟”，用“虎口”比喻危險(xiǎn)境地。詞的比喻義和修辭上的比喻不同。詞的比喻義雖然最初是通過比喻用法逐漸形成的，但它已經(jīng)成為詞的一個(gè)新的固定意義，為群眾所接受；而比喻修辭是在特定的語言環(huán)境中臨時(shí)打比方；本體和喻體間無固定搭配關(guān)系，一個(gè)本體可以有多個(gè)喻體。
了解了漢語的詞義特點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诳荚囍幸Y(jié)合語境對(duì)詞語的含義進(jìn)行具體分析。
（二）詞語的感情色彩。
類型概念舉例。
褒義詞帶有贊許、肯定、喜愛、尊敬等感情色彩的詞秀壯麗謙遜剛強(qiáng)。
貶義詞帶有貶斥、否定、厭惡、鄙視等感情色彩的詞笨奸詐卑劣渺小。
中性詞不帶褒貶感情色彩的詞結(jié)果狀況配合方法。
（三）辨析近義詞：
1．從意義方面來辨析。
詞義的輕重不同：如“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更急劇，更強(qiáng)烈。
詞義著重點(diǎn)不同：如“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭來為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”著重在“狡”，即不老實(shí)、?；ㄕ校敖苹本褪峭崆聦?shí)，狡猾的為自己的錯(cuò)誤言行辯解。
詞的范圍大小不同：如“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)役”和“戰(zhàn)斗”范圍由大到小。
2．從色彩方面來辨析。
感情色彩不同：如“愛護(hù)”是褒義詞，“庇護(hù)”是貶義詞。
語體色彩不同：如“出租車”適用于書面語，“的士”適用于口語。
3．從用法方面來辨析。
搭配對(duì)象不同：如“愛戴”適用于對(duì)長(zhǎng)輩、上級(jí)，“愛護(hù)”適用于對(duì)晚輩、下屬。
語法功能不同：如“公然”在句中只能作狀語，如“公然侵入”，“公開”在句中還可以作謂語和定語，如“事件的真相早已公開了”，“公開的秘密”。
（四）正確使用成語。
考題中常見的成語使用的錯(cuò)誤現(xiàn)象主要有以下幾種：
1．望文生義。如“告別時(shí)，這位服裝個(gè)體戶一定要送我?guī)准邫n的衣服，真是大方之家?！薄按蠓街摇笔侵笇＜覍W(xué)者，句中誤理解為“出手大方的人”。
2．意思弄反。如“如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事倍功半的效果?！薄笆卤豆Π搿笔切稳莼ㄙM(fèi)的勞力大，收到的成效小。與句意相反，應(yīng)該改為“事半功倍”。
3．張冠李戴。如“雖然他是殘疾人，但我們不能對(duì)他刮目相看?！薄肮文肯嗫础笔侵赣眯碌难酃鈦砜创?，與語義不符合，按句義可以改為“另眼相看”。
4．色彩不當(dāng)。如正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐?，才在工作中取得了出色的成?jī)?！白悦环病币馑际亲砸詾楹芰瞬黄?，含有貶義，用在句中形容的崇高理想有誤。
（五）填充關(guān)聯(lián)詞語的方法。
1．所填關(guān)聯(lián)詞語要適應(yīng)語句表達(dá)的具體內(nèi)容，語句結(jié)構(gòu)所表達(dá)的是怎樣的意義關(guān)系，就選取與之相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語。
2．在運(yùn)用和填充關(guān)聯(lián)詞語時(shí)要注意關(guān)聯(lián)詞語常成對(duì)成套的特點(diǎn)，如果隨意改變其前后呼應(yīng)的詞語，就會(huì)引起意義和關(guān)系上的混亂。
3．如果要求填充的題是由幾個(gè)復(fù)句組成的較長(zhǎng)的文字，那么就要從兩方面考慮：一是總觀全題，分清這段文字有幾個(gè)復(fù)句、幾個(gè)分句；二是在總觀的基礎(chǔ)上再推敲同一復(fù)句中各分句的意義關(guān)系、復(fù)句與復(fù)句的層次關(guān)系，根據(jù)不同的關(guān)系，選出不同的關(guān)聯(lián)詞語。
（六）短語的常見類型。
并列短語：由兩個(gè)或兩個(gè)以上的名詞、動(dòng)詞或形容詞并列組成的短語，詞和詞之間是平等的聯(lián)合，沒有輕重主次之分，這樣的短語稱為并列短語。如：科學(xué)技術(shù)、調(diào)查研究、光榮而艱巨。
偏正短語：由名詞、動(dòng)詞、形容詞與在它們前起修飾作用的詞組成。名詞、動(dòng)詞、形容詞是中心語，修飾名詞的詞是定語，修飾動(dòng)詞、形容詞的詞是狀語。狀語與中心語的關(guān)系是偏正關(guān)系。如：堅(jiān)決支持、英雄人物、我的鋼筆、緊張地勞動(dòng)。
動(dòng)賓短語：一個(gè)動(dòng)詞和一個(gè)受動(dòng)詞支配的詞組成的短語叫動(dòng)賓短語。其中受動(dòng)詞支配的是賓語，表示動(dòng)作的對(duì)象、結(jié)果、處所等。如：團(tuán)結(jié)同學(xué)、吃午飯、住窯洞、修鐵路。
動(dòng)補(bǔ)短語：由動(dòng)詞和在它后邊起補(bǔ)充說明作用的詞組成的短語。起補(bǔ)充說明作用的詞是補(bǔ)語，有些補(bǔ)語前頭要用結(jié)構(gòu)助詞“得”，有些補(bǔ)語不能用“得”。如：寫得〈清楚〉、跑〈幾趟〉、坐〈起來〉、看了〈一陣〉。
主謂短語：主要由名詞和動(dòng)詞、形容詞組成，主語是陳述的對(duì)象，謂語陳述主語是什么或怎么樣，主謂之間是被陳述和陳述關(guān)系。如：精神愉快、莊稼成熟。要注意主語和謂語的搭配，防止搭配不當(dāng)。
另外，還有介賓短語，由介詞和賓語組成，賓語由名詞或代詞充當(dāng)。如：從北京來。同位短語，前后兩個(gè)詞語指一個(gè)人或事物。如：魯迅先生。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十六
新課程下的語文課堂教學(xué)，倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的教學(xué)情境，凸顯的是學(xué)生的主體地位，教師所扮演的是一種____者、引導(dǎo)者、參與者的角色。但在應(yīng)試教育導(dǎo)引下的現(xiàn)時(shí)語文教學(xué)卻沒有注重其基礎(chǔ)性，而是偏離了其本來的方向，從而使語文學(xué)科失去了本身應(yīng)有的魅力，也得不到學(xué)生的重視。
初中階段是學(xué)生人生的一個(gè)重要階段。由于應(yīng)試教育的推動(dòng)和中考指揮棒的左右，當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都籠____濃厚的功利色彩，一切都是為了中考而教，為了中考而學(xué)，從而忽略了語文本身所具有的文學(xué)藝術(shù)魅力，陷入了一個(gè)“舍本求末”的怪圈中。
因此，我們必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，借助語言文字本身所具有的獨(dú)特魅力，來引起學(xué)生對(duì)語文的重視和喜愛，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好語文對(duì)其以后自身發(fā)展的關(guān)鍵作用，要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，流利的語言、優(yōu)美的文字、廣博的知識(shí)、雄辯的口才，甚至健全的人格都依靠語文學(xué)習(xí)來獲得，只有學(xué)好語文才能“踏遍”天下，這是高素質(zhì)綜合型人才的必然要求，也是社會(huì)發(fā)展的要求。
在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，過去所強(qiáng)調(diào)的是教師的權(quán)威作用，無視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)吸收的“倉(cāng)庫(kù)”。新課改下的課堂教學(xué)由枯燥、單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷂___交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的新課堂。這就要求教者應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，形成基本的閱讀能力，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師更多的充當(dāng)教學(xué)中的____者、引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，互相交流，建立一個(gè)______等、師生關(guān)系融洽____的課堂氛圍。同時(shí)在實(shí)際語文教學(xué)中，我們也要改變舊的教學(xué)模式。過去用“例子”傳授知識(shí)，現(xiàn)在應(yīng)用“例子”傳授閱讀方法與技巧。在教學(xué)中，每篇課文都應(yīng)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的材料，不是教學(xué)生理解分析的結(jié)果，而是要訓(xùn)練學(xué)生得出這個(gè)結(jié)果的思維過程。鑒于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，過去是側(cè)重知識(shí)的落實(shí)，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是能力的檢測(cè)。因此教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比教給學(xué)生現(xiàn)成的答案重要得多。
課堂是活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)主人是九年義務(wù)教育教材編排意圖之一，是課堂教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的首要條件。引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，首先要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國(guó)____教育、理想前途教育、愛勞動(dòng)愛人民的教育。通過這些教育幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，逐步樹立為祖國(guó)為人民而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)______的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。只要教師教學(xué)中能堅(jiān)持正面教育為學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人鋪路搭橋，就會(huì)逐步形成變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生越來越帶勁的主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。
對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)的評(píng)價(jià)也是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否科學(xué)會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。新課改提倡的是多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多肯定，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)語文的信心。在教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語言應(yīng)豐富、恰當(dāng)、客觀，同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成自評(píng)與互評(píng)的習(xí)慣。而現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，不少教師濫用表揚(yáng)，不管學(xué)生回答的含金量多少，教師都是一味地表揚(yáng)，隨意地表揚(yáng)。這樣過多的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生懷疑教師的真誠(chéng)，對(duì)問題缺乏實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)真誠(chéng)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使其明辨是非，尤其是知識(shí)上的認(rèn)識(shí)，千萬不能含糊其詞。
總之，教師與學(xué)生的關(guān)系，在新課改下更應(yīng)清晰化。其中教師的轉(zhuǎn)化是前提?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的替代者變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的牢籠中____出來，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十七
有這樣一位偉大的科學(xué)家，她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)，一次是化學(xué)、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學(xué)研究。有一次一位記者驚訝發(fā)現(xiàn)，這位偉大的科學(xué)家的一塊價(jià)值極高的獎(jiǎng)牌盡然在她的一個(gè)小孩手中當(dāng)作玩具玩耍，記者不僅問其緣由，她卻不以為然的答道：“我是要讓我的孩子從小就知道，榮譽(yù)其實(shí)就跟玩具一樣，沒有什么值得炫耀的地方。”這位偉大的科學(xué)家就是――居里夫人（瑪麗居里）。
1鞭策2報(bào)酬3奢望4蹂躪5懊惱6泯滅7猝然長(zhǎng)逝8問心無愧9獲益匪淺10多愁善感
堅(jiān)韌不拔樹立信心問心無愧盡己所能執(zhí)著勤奮
集中目標(biāo)探討真理獻(xiàn)身科學(xué)生活簡(jiǎn)單保持安寧
不圖財(cái)富追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)
板書：
思想理念：探討真理、不圖財(cái)富、獻(xiàn)身科學(xué)、沉醉科學(xué)
環(huán)境需求：生活簡(jiǎn)單、保持安寧、追求自由
工作態(tài)度：集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔
盡己所能、執(zhí)著勤奮、問心無愧
因?yàn)榍髮W(xué)時(shí)雖然很孤獨(dú)，她和她的丈夫卻能有時(shí)間、有精力在一起從事科學(xué)研究，并最終發(fā)現(xiàn)了鐳。這說明了她對(duì)科學(xué)的渴求，對(duì)科學(xué)研究的熱忱。
2、怎樣理解：“我們唯一的希望，是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作？”
因?yàn)樗?jīng)生活在被占領(lǐng)的波蘭，缺少自由，缺少寧?kù)o的科研環(huán)境的氛圍；而科學(xué)是無國(guó)界的，科學(xué)研究需要和平的環(huán)境，自由的精神。
3、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”？這反映了作者怎樣的心態(tài)？
因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，魅力無窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好像迷醉于神話故事的小孩子一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。
4、“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么？
這種力量是一種復(fù)合的因素――完成的決心：無論付出任何代價(jià)，都要把這件事完成；對(duì)真理的渴求：研究，就是對(duì)真理的探討；科學(xué)魅力的吸引：這種魅力，就是使我能夠終生在實(shí)驗(yàn)室里埋頭工作的主要原因；崇高的使命感：科學(xué)事業(yè)是造福人類的事業(yè)。
5、“我深信，在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義是什么？
科學(xué)可以發(fā)現(xiàn)世界的`優(yōu)美，科學(xué)本身具有偉大的美。這種美，具有無窮的魅力，使人興趣盎然，使人樂此不疲：好像一個(gè)小孩子置身在大自然的景色之中，有好像在夢(mèng)幻中一般，有又好像迷醉于神話故事一般。
6、“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么？
居里夫人把自己的科學(xué)事業(yè)稱為“純粹研究”，是純粹為著探討真理而研究的，絲毫不存名利之想：鐳的發(fā)現(xiàn)，本可以獲得一筆巨大的財(cái)富，然而居里夫婦淡然處之，連申請(qǐng)專利的熱情也沒有。
講究現(xiàn)實(shí)，是通過工作取得物質(zhì)利益，因?yàn)樯町吘剐枰疱X，獲得很多的報(bào)酬才能享受很好的生活。居里夫人對(duì)此持肯定態(tài)度。
夢(mèng)想家，是為研究而研究，為工作而工作，為理想而研究而工作，完全不存在物質(zhì)利益的觀念。居里夫人即是。
最基本的特征：獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就是這樣的夢(mèng)想家。
自然科學(xué)是研究物質(zhì)世界的，是揭示物質(zhì)世界的規(guī)律，探索物質(zhì)世界的奧秘的。認(rèn)識(shí)了規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了奧秘，就會(huì)覺得這世界真奇妙。優(yōu)美是指物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)。學(xué)了物理、學(xué)了化學(xué)，就會(huì)感覺世界的優(yōu)美。科學(xué)越發(fā)展，世界越是展現(xiàn)它的優(yōu)美，所以說不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。
9、居里夫人的人格美表現(xiàn)在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系？
她那堅(jiān)忍不拔的精神和堅(jiān)強(qiáng)的信心，她那頑強(qiáng)的意志，不達(dá)目的不罷休的精神；她那淡泊名利，甘于寧?kù)o和簡(jiǎn)單，不為世俗所誘惑的品格；她那以自由學(xué)者的身份在自由國(guó)家進(jìn)行自由學(xué)術(shù)研究的渴望；她對(duì)科學(xué)研究的極度興趣和極大熱情，構(gòu)成了居里夫人的人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關(guān)鍵之所在。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十八
寫人類紀(jì)實(shí)作文的教學(xué)目標(biāo)是：(1)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓作文練筆成為學(xué)生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的寫作方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生____構(gòu)思和認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。
【啟發(fā)回憶，確定寫作素材】。
為了激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出作文的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。
1.啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。
教師可采用這樣的`導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道。在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認(rèn)為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個(gè)人的哪些事給你留下的印象最深呢?請(qǐng)你按要求寫下來。
最需要告訴老師的那個(gè)人。
這個(gè)人給你留下最深的事情。
(可以幾件)。
2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定寫作題目。
教師先____學(xué)生分四人小組交流以上填表內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人自擬寫作題目。必要時(shí)，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時(shí)，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法，如：可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題，等等。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇十九
生：道教的鼻祖是老子。
師：好，這是你了解到的，還有沒有其他的？
生：（無語）。
師：好，請(qǐng)坐下來再想想。讓我們做個(gè)簡(jiǎn)單的界定吧。對(duì)信奉道教的人稱什么？（道士）對(duì)皈依佛門的人稱什么？（和尚）在我國(guó)，道教和佛教是并行的兩大宗教。他們之間既有宗教的某些共性，也有各自不同的特色。我們舉一點(diǎn)加以證明。比如在喪葬禮儀上，道士的逝世稱為“羽化”，在羽化之后，他們有兩種葬法，一是坐缸，二是棺葬。我們知道，佛教徒，他們的逝世叫做“圓寂”，其遺體是要經(jīng)過火化的，其中有道高僧所遺存的骨殖被稱為“舍利子”，一般是要建塔來封存的。但是，當(dāng)你知道一個(gè)道士死后卻被葬在佛教徒所使用的塔中，你會(huì)有怎樣的興趣和疑問？他的背后究竟有過怎樣的故事？今天就讓我們跟隨余秋雨先生去探尋答案。
首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一部分。看一看，這個(gè)擁有塔的道士是誰？他為什么會(huì)受到如此奇怪的待遇呢？（學(xué)生齊讀）。
生：（齊聲）王圓錄。
師：第二個(gè)問題，他為什么受到如此奇怪的待遇呢？
生：因?yàn)樗嵌鼗褪叩淖锶恕?/p>
生：不是。
師：那么，是什么？大家一起把這句話大聲地朗讀出來。
生：“幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，不幸由他當(dāng)了莫高窟的家，把持著中國(guó)古代最燦爛的文化”
生：不了解。
師：好，有請(qǐng)。
生：他把洞窟刷白，還堆了幾個(gè)天官、靈師菩薩，破壞了敦煌石窟。
生：不是（齊聲）。
師：是什么？
生：是壁畫（齊聲）。
師：他刷白的不是洞窟，是壁畫。在他的兩遍粉刷之后，“什么也沒有了”，看課文！
生：（齊聲）唐代的笑容，宋代的衣冠，洞中成了一片凈白。
師：好，注意概括的時(shí)候要提取主要信息。那么，你剛才說的第二點(diǎn)，他還塑了幾個(gè)天師靈官菩薩?？礃幼樱覀兊倪@位王圓路王道士，還真帶有幾分對(duì)道教的虔誠(chéng)。你說的第三點(diǎn)，他破壞了石窟，準(zhǔn)不準(zhǔn)確？請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)這時(shí)看到課文的第二部分。
生：不準(zhǔn)確。
師：那么，破壞的使什么？是雕塑?？凑n文，“才幾下”
生：“婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成泥巴”，
師：但是，大家知道嗎？這莫高窟有著這樣一個(gè)神奇的傳說：（出示圖片字幕）公元336年，一個(gè)名叫樂樽的和尚來到了位于甘肅敦煌市東南25公里的鳴沙山，當(dāng)時(shí)已是傍晚，忽然他看到眼前的鳴沙山金光閃爍，象有無數(shù)的佛像在山間躍動(dòng)。天地間沒有一點(diǎn)聲息，只有光的流溢，色的籠罩。樂樽和尚被眼前這莊嚴(yán)肅穆的景象驚呆了，既而有所頓悟，他莊重地跪下，朗聲發(fā)愿：從今要廣為化緣，在此筑窟造佛象，使此地成為佛圣地。不久，他的第一個(gè)石窟就開工了，由于他在化緣中廣為傳播自己的奇遇，使遠(yuǎn)近善男信女也紛紛來朝拜勝景，并把自己的信仰和祝禱，挖出了一個(gè)個(gè)的洞窟，天長(zhǎng)日久，就形成了我們今天看到的敦煌莫高窟。
這敦煌莫高窟，從公元336年到20世紀(jì)初年，歷經(jīng)一千多年，世世代代的佛教徒在此開窟造佛像，一千多年歷史的沉淀，無數(shù)人的心血，才形成了我們今天看到的莫高窟，如今正被這王圓錄悄悄的毀滅著。（留了一會(huì)空白）。
生：他把文物送來送去，還用極低的價(jià)格跟外國(guó)進(jìn)行貿(mào)易。
師：那么，你想想，在這兩者當(dāng)中，誰是主要的？
生：他把文化賣給外國(guó)。
師：是文化遺產(chǎn)。他賣的是哪兒的文物？
生:中國(guó)的。
生：敦煌的。
師：再具體一點(diǎn)。
生：莫高窟的文物。
生：1900年5月26日。
生：外國(guó)的考古家、探險(xiǎn)家。
師：其實(shí)歷史遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們課本上描寫的那樣（出示敦煌照片）。
生：不知道。
生：四萬多件。
生：氣憤。
生：遺憾。
生：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
師：好，把話筒傳到后面的女生，我想聽聽女生的看法。
生：傷心。
生：我這時(shí)心里很難過。
師：好，有請(qǐng)那位女生。
生：讀“偌大的中國(guó)”一段。
師：好，你告訴我，在剛才的朗讀中，你體會(huì)到了怎樣的'情感？
生：與作者一樣，有一種悲憤地心情。真的不知道該怎么辦？如果把它留在中國(guó)，在當(dāng)時(shí)的情況下，會(huì)遭到中國(guó)官員的糟踐。倘若把它送給外國(guó)，可那又是我們的祖先留給我們的饋贈(zèng)。
師：進(jìn)退兩難，怎么辦？我們只能怎么辦？
生：無奈。
師：這個(gè)詞找的很準(zhǔn)確，還有什么？
生：遺憾、痛惜。
師：好，情緒越來越多了，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)集中地來說一說。
生：作家的情感是傷心、惋惜。
師：傷心什么？
生：中國(guó)的文化中國(guó)存不下，居然跑到外國(guó)去了。還有痛惜、憤怒。
師：憤怒什么？
生：憤怒當(dāng)時(shí)的中國(guó)如此腐敗。
生：憤恨。
師：作家有愛，他的恨是來自于他的愛的，這個(gè)愛是什么？對(duì)什么的愛？
生：對(duì)中國(guó)文化的深愛。
生：第二部分地一段（讀）我覺得這一段寫的是中國(guó)官員對(duì)中國(guó)的文化一點(diǎn)也不愛惜。
師：作家的情緒怎樣？
生：很失望，同時(shí)也很憤怒。
師：他們滔滔的奏折，有什么？
生：諷刺。
師：請(qǐng)坐，還有其他的嗎？
生：第四部分（讀）從中，我體會(huì)到了敦煌研究者內(nèi)心的辛酸。
師：很好，你不覺得作家的情緒在這里也有變化嗎？
生：（無語）。
師：好，請(qǐng)坐下來在想想，作家的情緒一路行來，這里有沒有變化？
生：有，以前的中國(guó)官員對(duì)文化不重視，而現(xiàn)在敦煌研究院的專家們卻很重視，作者從這里看到了希望。
師：所以說，作者一路沉重之后，這里略微有了一點(diǎn)。
生：好轉(zhuǎn)。
其他的學(xué)生笑起來了）。
師：激昂。好，請(qǐng)坐，還有其他的嗎？
生：第二部分的最后一段（讀至“他滿臉困惑不解”）我覺得，作家在這里有對(duì)王道士的憤怒，他從心底里感到悲痛。如果有時(shí)空穿梭機(jī)，他肯定要去阻止。
生：無奈。
生：后者。
生：笑容。
師：憨憨的笑容。。如果他現(xiàn)在就站在大家的面前，你會(huì)對(duì)他做什么，說什么？
生：一片嘩然）。
生：對(duì)于這樣無知而麻木的中國(guó)平民，我對(duì)他也不知做什么好。我只希望，通過這件事的教訓(xùn)，我們中國(guó)人要提高自己的素質(zhì)，對(duì)這樣的文化遺產(chǎn)要加以保護(hù)。
師：好，我們?cè)僬?qǐng)一位女生，你會(huì)對(duì)他做什么，說什么？
生：我真的好想打他，因?yàn)樗嵌鼗褪叩淖锶恕?/p>
師:你會(huì)不會(huì)對(duì)他說點(diǎn)什么？
生：你去死吧。
師：憤恨之情溢于言表，再請(qǐng)一位。
生：我想讓他住手，不要再破壞中國(guó)的文物。
師：哦，你的心情跟作家的心情是相同的。其實(shí)，我的心情，好，請(qǐng)你說吧。
生：我想說，我們換換。
師：你是說，讓你去守敦煌，是吧？那么你會(huì)怎么做呢？
生：我會(huì)想盡辦法，四處化緣，湊足運(yùn)費(fèi)，把它運(yùn)到（停止了）。
師：運(yùn)到哪？運(yùn)到哪？被我攔住的車隊(duì)，究竟應(yīng)該是向哪里？
生：運(yùn)到現(xiàn)在，運(yùn)到二十一世紀(jì)的中國(guó)。
生：沒有。
師：王道士有沒有責(zé)任？
生：有。
師：王道士愚昧而無知。他出賣了我們寶貴的文物。還有誰有責(zé)任？
生：官員。
師：官員怎樣？腐敗，還有什么？無能。無能我們已經(jīng)知道了，連運(yùn)到京城的文物都保護(hù)不好，那么腐敗何以見得？從課文中去找。
生：他文雅地摸摸胡子，吩咐手下，什么時(shí)候叫那個(gè)道士再送幾件來。
生：茶香縷縷與股股炊煙。
師：好，王道士有責(zé)任，官員有責(zé)任，還有誰有責(zé)任？
生：外國(guó)的考古家、學(xué)者。
師：其實(shí)，他們是一群文化強(qiáng)盜?，F(xiàn)在就讓我們見識(shí)一下這些文化強(qiáng)盜的嘴臉。（出示照片）。
生：貪婪。
生：無恥。
師：貪婪我們已經(jīng)了解了，無恥在哪兒？在課文當(dāng)中找。
生：讀“他們時(shí)常暗示，是他們的努力，使敦煌文獻(xiàn)從黑暗走向了光明。”
生：這是一個(gè)巨大的民族悲劇。
師：是的，它反映出來是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族在某一段歷史時(shí)期的生存狀態(tài)。我們看到的是一個(gè)泱泱大國(guó)的破敗，一個(gè)民族的衰微。當(dāng)一個(gè)國(guó)家如果連主權(quán)都不能保存，保護(hù)文化，保護(hù)文物就只可能是一種奢談。同樣，今天當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌^這道士塔前，聽到日本學(xué)者用沉重的語調(diào)說“敦煌在中國(guó)，敦煌學(xué)也在中國(guó)”的時(shí)候，你們認(rèn)為，這道士塔還有保留的必要嗎？大家齊讀最后一部分。
（下課鈴響）。
師：好，就把最后一段留給大家自己下去之后再慢慢品味。培根說：讀史使人明智。歷史給每個(gè)人在時(shí)空坐標(biāo)中點(diǎn)出那些讓人清醒又令人沮喪的一點(diǎn)。王道士的塔就象一個(gè)巨大的感嘆號(hào)，這分明是歷史要我們聽懂他的這一聲長(zhǎng)嘆?。〈蠹衣牰藛?？下課！
當(dāng)世界已經(jīng)承認(rèn)“敦煌在國(guó)，敦煌學(xué)也在中國(guó)”的時(shí)候，道士塔還有保留的必要嗎？
1、沒有必要：他本來就是一個(gè)罪人。
2、有必要：塔站立在那兒，就意味著一段屈辱的歷史，可以提醒后人不要忘記。（僅僅是提醒我們不要忘了歷史嗎？他對(duì)我們的今天就沒有意義嗎？有，他還告訴我們，要尊重歷史，要重視文化文物的保護(hù)工作。
1、隨州，是我國(guó)著名的文物重鎮(zhèn)，其境內(nèi)商周、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的古墓葬較多，1978年在此出土的戰(zhàn)國(guó)曾侯乙墓更是聞名世界。我們今天看到的這兩件文物是今年8月發(fā)現(xiàn)的，是原隨州市博物館的一名干部勾結(jié)外人共同掘墓所得。而這個(gè)案件只是許多盜掘古墓案中的一件。
在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大旗下，襄陽長(zhǎng)達(dá)58米的古城墻拆了可我們拆的又何止這一點(diǎn)呢？浙江市定海古城被嚴(yán)重破壞了，云南省建水市五官府、進(jìn)士第、翰林第也在頃刻之間被夷為平地，就連被文物和文化專家稱為“集建筑、人文和文物價(jià)值于一身”的北京古老四合院——北京美術(shù)館后街號(hào)，也在爭(zhēng)議中被強(qiáng)行拆除了。
古城破壞了就無法恢復(fù)，而歷史文脈卻不能隔斷，正如兩院院士吳良鏞所呼吁的那樣：歷史文化的保護(hù)永遠(yuǎn)不會(huì)太晚。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇二十
知識(shí)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章精妙的語言魅力。
能力：研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
情感：引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸吸收外國(guó)優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶性情。
一、舞蹈導(dǎo)入
二、目標(biāo)展示
三、自學(xué)檢測(cè)
（1）字詞正音
（2）作者簡(jiǎn)介
（3）朗讀課文并回答問題
作者寫此文送給誰呀？
作者為什么要寫此文送給她們呢？
四、交流討論
自由朗讀，小組討論解決下列問題：
作者說卡拉瑪姐妹的`舞蹈藝術(shù)是驚人的！那么，卡拉瑪姐妹的舞蹈有什么特點(diǎn)呢？
作者是從哪些方面來表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的這個(gè)特點(diǎn)的 ？
你喜歡作者的文字嗎？能不能選個(gè)句子與大家一起分享下呢？
五、課堂小結(jié)
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
欣賞一段舞蹈，并用優(yōu)美的一句話或一個(gè)詞來形容。
七、作業(yè)布置
完成導(dǎo)學(xué)練習(xí)。
比較閱讀《安塞腰鼓》和《觀舞記》的異同點(diǎn)。
中學(xué)語文教案網(wǎng)篇二十一
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)期授課計(jì)劃，在教學(xué)活動(dòng)之前，任課老師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，明確每節(jié)課的教學(xué)目的要求，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考慮相應(yīng)的教學(xué)方法，最后制定出切實(shí)可行的方案。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)組織能力、教學(xué)方法和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等，是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的重要保障。其編寫要求如下：
教學(xué)目標(biāo)是指一堂課要達(dá)到的要求、需要完成的任務(wù)，一般包括傳授知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)、培養(yǎng)技能的種類和基本要求、在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想和品德教育的內(nèi)容等。
任課教師確定教學(xué)目標(biāo)須做到以下幾點(diǎn)：
1、精讀教材，弄懂教材，做到無疑點(diǎn)。
2、認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、培養(yǎng)能力的內(nèi)容、要求及方法。
1、正確選擇教學(xué)方法的根據(jù)是：教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備情況、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、班風(fēng)及教師自身的能力和習(xí)慣。
2、正確選擇教學(xué)方法的原則是：一是使教學(xué)效果最好，二是使教學(xué)效率最高。
3、任課教師根據(jù)上述原則和依據(jù)，確定本次課的具體教學(xué)方法。
4、正確選擇直觀的教學(xué)手段。直觀教學(xué)手段通常是指掛圖、幻燈片、模型、實(shí)物、錄象及多媒體等。任課教師應(yīng)盡量多的采用直觀教學(xué)方法并在備課時(shí)作好充分準(zhǔn)備。
習(xí)題分課堂用例題、課內(nèi)練習(xí)題和課外習(xí)題。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，選擇或設(shè)計(jì)典型性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、深淺程度要適宜的習(xí)題。
任課教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，將選擇或設(shè)計(jì)的內(nèi)容記錄下來，就形成了教案。完整的教案一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：
1、授課日期、授課班級(jí)、教學(xué)內(nèi)容
2、教學(xué)目標(biāo)（或教學(xué)要求）。
3、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
5、教學(xué)過程（或教學(xué)步驟）。
6、設(shè)計(jì)板書。
7、布置外作業(yè)。
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