編寫教案可以幫助教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫要注意資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以下是一些教學(xué)設(shè)計的案例，供您借鑒和參考。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇一
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備：課件。
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）。
3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下：
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
連起來把整個句子讀一讀。
三奇熱情好客。
迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法？
同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準(zhǔn)備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。
（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導(dǎo)：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
7、學(xué)生欣賞課件出示的黃山奇松。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
板書設(shè)計：
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，它以什么聞名于世？（課件出示“四絕”），是因為黃山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
二、賞析課文。
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點在哪呢？
指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）。
3、自由讀描寫三大名松的句子，喜歡哪棵松，就多讀幾遍，品味品味，把自己喜歡的理由說一說，也可以寫在書的空白處。（課件出示要求）。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
5、品味迎客松：三大名松中，作者評價最高的又是哪樣呢？文中哪句話可以看出？
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
交流：一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強。
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了8，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:。
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀：它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
連起來把整個句子讀一讀。
三奇熱情好客。
迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”
這句話運用什么修辭手法？
同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富。好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準(zhǔn)備一下，將理由說得更充分一點。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）。
（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
朗讀指導(dǎo)：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因為它的奇特，三大名松名字是由于它們的形狀而得名，是人們賦予它的。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話：請選自己喜歡的一棵，試著說兩三句話。
三、總結(jié)。
四、作業(yè)。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。
板書設(shè)計：
迎客松好客的主人。
黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)。
送客松天然盆景。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)。
生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
（二）導(dǎo)讀，感受奇松。
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們好好地讀讀課文第二節(jié)，待會兒告訴大家？（學(xué)生自由讀）。
2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說，板書：迎客松、陪客松、送客松）。
3、你喜歡哪一棵，找出句子，大聲朗讀幾遍。
4、交流。
四人小組，合作交流。
l迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生機?！?/p>
c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀。
2、出示句子：“它有一叢……象征了?！?/p>
a、同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）。
b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動作）。
c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各。
位賓客，歡迎你們！”
d、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到。
黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到_____，看到迎客松就會想起_____。）同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）。
e、學(xué)到這兒，同學(xué)們，你們愿意將迎客松永遠(yuǎn)留在自己的腦海里嗎？怎么辦？
（指名說）下面，請同學(xué)們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學(xué)能在最短的時間內(nèi)記住寫迎客松的幾句話。
過渡：聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
l陪客松。
1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，讀著，讀著，你最想對陪客松說些什么呢？（學(xué)生自由練讀、感悟）。
2、在學(xué)生的匯報中欣賞“綠色巨人”，感受它的高大。
3、綠色的巨人：把陪客松比作“----”，板書：綠色的巨人這樣寫好在哪里？出示課件（去掉“綠色的巨人”）：邊讀邊想，如果沒有“綠色的人”，效果有什么不同？誰來讀好這句話？讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。
4、朗讀訓(xùn)練。
l送客松。
1、（課件）瞧，這就是送客松，覺得它長得怎樣？能介紹介紹嗎？看看書，再看看圖，先練說一下。
2、請同學(xué)上臺以游客的身份介紹送客松，要求其它同學(xué)要認(rèn)真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。（在引導(dǎo)學(xué)生評價的過程中，重點欣賞枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介紹時可以適當(dāng)加上動作，或展開想象說些告別的話）。
3、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？
4、小結(jié)：迎客松，郁郁蒼蒼，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山頂，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。讓我們再次領(lǐng)略以下黃山松樹的神奇吧?。ㄅ錁防首x第二段）。
（三）欣賞畫面，馳騁想象。
2、這么多的奇松翠柏，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——。
3、游戲激趣。
學(xué)生上臺點擊。
黃山松千姿百態(tài)，造型獨特。它們有的屹立山頂，像——————————；
有的從山腰斜出，像————————————————；
有的彎曲在兩峰之間，如同————————————————；
有的仰望天空，像在————————————————————；
有的臥在山間，似乎———————————————————————。
4、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真，講得到位，聽得仔細(xì)，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。
（四）、總結(jié)全文。
黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！同學(xué)們，把今天的見聞和感受告訴爸爸媽媽，也讓他們分享一下。說不定，聽了你介紹，他們暑假帶你黃山游玩呢。
教后反思：
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動他們參與意識，并讓學(xué)生成為課堂活動的主體，培養(yǎng)他們動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
一、以畫想象催化感知。
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時，利用課件出示三大名松的圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、體驗激勵想象。
針對課文的重點，用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、以實引虛放飛想象。
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學(xué)生在和諧、充滿美感的教學(xué)氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，腦中會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內(nèi)容，再用語言激勵學(xué)生放飛想象，補充在省略號處。此時學(xué)生揚起了想象的風(fēng)帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學(xué)達(dá)到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇四
21世紀(jì)是信息化的社會，多媒體以集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《黃山奇松》這篇課文的拓展性教學(xué)為例談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。
一、說教材。
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學(xué)重點：
本課的訓(xùn)練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行語文整合教學(xué)，使學(xué)生體會黃山松樹的“奇”。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材和教學(xué)重點，我要求學(xué)生達(dá)到以下幾方面的目標(biāo)：
（1）、借助多媒體資源使學(xué)生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，語言表達(dá)能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會解決問題的能力。
這些目標(biāo)的制定是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
二、說教法。
多媒體環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著獨特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看課件，閱讀課文內(nèi)容，探究問題。
三、說學(xué)法。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)資料，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
四、說教學(xué)過程。
（一）、讓學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
讓學(xué)生暢所欲言，不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又便于引入到本課的教學(xué)內(nèi)容中去。
（二）、質(zhì)疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設(shè)情境，引入到本課的重點內(nèi)容。
播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學(xué)生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學(xué)生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學(xué)生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學(xué)生讀后討論）這樣讓學(xué)生人情入景，更有利于接下來的學(xué)習(xí)。
（三）、重點引讀迎客松。
這一學(xué)習(xí)過程主要是通過課件圖文結(jié)合，讓學(xué)生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學(xué)生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導(dǎo)朗讀的時候，我從指導(dǎo)他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進(jìn)行感情積淀，為感情朗讀服務(wù)。
（四）、自學(xué)另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。
（五）、觀看其它松的圖片及錄象，讓學(xué)生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。
（六）、再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做回小導(dǎo)游，介紹黃山奇松。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生復(fù)述本文所學(xué)的內(nèi)容，加深理解。而情境的創(chuàng)設(shè)更有利于本環(huán)節(jié)的實施。
（七）、課后延伸，拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學(xué)完課文后，更有利于指導(dǎo)寫作。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的8篇《小學(xué)語文五年級上冊《黃山奇松》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨鐘）。
4、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇氱?？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。
二、激情導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
要知道黃山奇松“奇”在哪，就必須首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識一下黃山奇松。哪是最佳觀賞點呢？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處。因為樓前懸崖上有“三大名松”）那個詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當(dāng)然）。
3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結(jié)合）。
說話練習(xí)：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了松，它。
(1)“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢?。床鍒D）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)。
理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。“遒勁”是什么意思？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話，看誰能把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。
這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇??？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？誰能說得具體一些？(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活?？耧L(fēng)猛烈地?fù)湎蛩?，妄想將他連根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風(fēng)要將它凍僵。)。
一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔。你是一個游客，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)。
看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
正因為迎客松的獨特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：
（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）。
師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點？（陪：正對、站在那兒、陪同游人）。
讀出陪客松的特點來。
（3）當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不舍、告別）。
這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？
誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。
（4）爭當(dāng)小導(dǎo)游。
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。
（出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）。
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。
2、師引讀第三自然段。
3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）。
[展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受。]。
學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？
4、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鐘。
四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個任務(wù)：
（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）。
[通過廣告詞的設(shè)計，鞏固運用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識，升華情感]。
五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實令人著迷。今天回家后，做個小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇六
［調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。］。
2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網(wǎng)頁，進(jìn)入“黃山旅游”觀看錄象和圖片，說說自己的感受。
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧。（補充完整題目：奇松）。
4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒？
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（1）自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)會生字詞的意思，不能解決的加下劃線。
（2）三個自然段分別寫了什么？
（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學(xué)課文。
3、讀后檢測交流。
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？
5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？
（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”。
3、同桌討論。
4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。
（1）學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，并點擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會黃山松的奇特。
［語文姓“語”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)同樣十分注重語意的領(lǐng)悟和把握。］。
（2）讀好第二句。
（3）學(xué)生點擊第一句話，聯(lián)系“說文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。
（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思。
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情。
5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。
1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
（1）讀讀描寫三大名松的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名松的奇特呢？加上下劃線，并說說是怎么體會到的。
（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。
（3）你能通過想象任選一種名松，把它的形象畫下來嗎？你可以進(jìn)入“創(chuàng)造天地”試一試。
2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以交流討論。
3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁內(nèi)容進(jìn)行交流。
（1）感受“迎客松“之奇。
a、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，并點擊這句話展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。
b、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評。
c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇。
a、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。
b、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評。
c、讀好這句話。
（3）感受“送客松”之奇特。
a、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，并點擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會。
b、學(xué)生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進(jìn)一步感受送客松的奇特。
c、讀好這段話。
（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（5）看圖描述三大名松。
4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評。
1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)：
（1）默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思？文中列舉了哪些不同的姿態(tài)？可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹。
（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”。
（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生打開網(wǎng)頁交流。
［利用網(wǎng)頁，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受。］。
（1）展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會松樹姿態(tài)之奇。
（2）部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評。
（3）讀好這一節(jié)。
1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？
2、讀了《黃山奇松》這篇課文，你是否覺得字里行間洋溢著作者對黃山奇松的贊嘆之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例說說。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點】指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風(fēng)景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）。
2、上節(jié)課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個問題來感悟課文。
（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識一下黃山奇松。同學(xué)們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們?nèi)€最佳觀賞點，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節(jié)第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請同學(xué)們速讀第二小節(jié)，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）。
師評：讀的很流利，相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！
3、下面請同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）。
4、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）。
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？
（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）。
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）。
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）。
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）。
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。
7、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（板書：雖然……卻……）。
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學(xué)們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學(xué)生示范動作。
（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）。
9、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）。
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？
（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松有什么特點？教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導(dǎo)朗讀。板書（如同……）。
11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）。
這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？
12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）。
（板書：比作……，好像……）。
13、配樂讀第二小節(jié)。
（三）、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節(jié)）。
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美?？赐炅虽浵?，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧?。R讀）。
（三）、總結(jié)提升，升華情感。
課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松，真是奇特！
把你對黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來。（生自由發(fā)言）。
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇?。?/p>
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
（120字左右）。
【板書設(shè)計】16、黃山奇松。
迎客松雖然……卻……。
陪客松如同……奇？（后改為“！”）。
送客松比作……，好像……。
閱讀是學(xué)習(xí)，摘抄是整理，寫作時創(chuàng)造。上面就是給大家整理的15篇小學(xué)語文五年級上冊《黃山奇松》教案，希望可以加深您對于寫作黃山奇松教學(xué)設(shè)計的相關(guān)認(rèn)知。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇八
《黃山奇松》文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優(yōu)美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態(tài)，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達(dá)了作者對黃山松的喜愛之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
基于我對教材的理解和分析，根據(jù)新課標(biāo)的要求和五年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語;能用“屹立”和“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句;能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字的學(xué)習(xí)，感受黃山松的“奇”。
3、激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
其中第二點為教學(xué)重難點。
三、說教法、學(xué)法。
為了促使學(xué)生在課堂教學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將采用如下教學(xué)方法，包括情境教學(xué)法，閱讀法，講授法。學(xué)法則有自主探究法，合作學(xué)習(xí)法，角色扮演法。
四、說教學(xué)過程。
學(xué)生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學(xué)分兩課時完成，下面我來說說第二課時的教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調(diào)動起來，學(xué)生才能主動投入到學(xué)習(xí)中去。
(二)精讀課文，體會松“奇”
這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學(xué)生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學(xué)生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。
讀完之后，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態(tài)的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢?請同學(xué)們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里。
這時，我會把描寫迎客松的句子出示在ppt上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內(nèi)容。通過我的引導(dǎo)，讓學(xué)生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態(tài)、名字由來和地位。關(guān)于迎客松的姿態(tài)奇，我主要引導(dǎo)學(xué)生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學(xué)生從這句帶有轉(zhuǎn)折意味的句子中感悟迎客松的姿態(tài)奇。
而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學(xué)生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學(xué)生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會引導(dǎo)學(xué)生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學(xué)生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學(xué)生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學(xué)生感悟出黃山松奇的基礎(chǔ)上，我會指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分。我首先會讓學(xué)生集體朗讀一遍這一部分的內(nèi)容，然后隱去其中一些重要描寫(如下)，先讓幾位學(xué)生試著填一填，再全班試著填一填。
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為_____________，乃至____________________。
(三)品詞析句，探究修辭。
《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進(jìn)行分析很有必要。這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生看課文的第三自然段的第二句話：
它們或屹立，或斜出，或彎曲;或仰，或俯，或臥;有的狀如黑虎，有的形似孔雀……。
讓學(xué)生試著分析一下這個句子，說說這個句子里包含哪些修辭手法，并點評一下這個句子好不好。我會做適當(dāng)?shù)奶狳c，讓學(xué)生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態(tài)的特點寫活了。同時，我也會抓住時機，鼓勵學(xué)生在以后的寫作中靈活運用這些修辭手法。
(四)總結(jié)升華，運用訓(xùn)練。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇?，F(xiàn)在，如果你是個小導(dǎo)游，你能把黃山奇松(選取一棵)介紹給游客聽嗎?請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導(dǎo)游，自行組織對話，注意要把黃山松的奇表達(dá)出來。這樣設(shè)計，一方面鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生的知識運用能力。
五、作業(yè)布置。
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒?明天課上交流。
六、板書設(shè)計。
姿態(tài)。
奇名字由來。
地位。
黃山之松比喻。
千姿百態(tài)。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇九
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時又是通過對三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點段，教學(xué)時必須精心設(shè)計才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：
一、圖文結(jié)合，感受奇松。
（第一句教學(xué)略）。
1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松。
2、這三大名松各有獨特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀，你最喜歡哪種松？
3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情。
在自學(xué)時，學(xué)生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句，有目的的在品味著一些詞語，為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流。
交流時，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來靈活設(shè)計課堂上的教學(xué)順序。
迎客松。
（1）你喜歡什么松？請喜歡這種松的同學(xué)一起來讀描寫它的語句。
（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？
（3）瞧，（課件點擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
迎客松是三大名松之首，獨具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點詞的理解，反復(fù)誦讀。
陪客松。
（1）這就是陪客松，請喜歡陪客松的同學(xué)一起來讀讀他的語句。（課件點擊）。
（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對陪客松說些什么呢？
學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗。
送客松。
（1）這就是第三大名松。（課件點擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點試著說。
（2）交流。
這里創(chuàng)設(shè)了一個小情境來激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時用不同的語言詮釋了他們對文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個詞語，感受了送客松姿態(tài)的獨特。
二、學(xué)習(xí)寫法，激發(fā)想象。
實際上，想象力每個人都有，下面我們來做個練習(xí)（課件點擊）。
請把自己想象成你最喜歡的一大名松。
我是古老的迎客松，我面對賓客們，熱情地說：“。”
我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“。”
我是獨特的送客松，我向著游人，揮手告別：“?！?/p>
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂?，抓住這一時機再次體會想象在寫作中的作用。練習(xí)時也反映出在前一個環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識中，還結(jié)合了課外知識來充實內(nèi)容，講得精彩。
三、配樂誦讀，整體感知。
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！
通過想象誦讀，在古典音樂的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思：
形成了良好的課堂氛圍。通過教學(xué)我有以下啟示：1、作為老師要放得開，要大膽設(shè)計靈活的教學(xué)過程，框架式的教學(xué)設(shè)計容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時按學(xué)生喜好來交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。2、要巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識，學(xué)生就不會學(xué)的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。理解相關(guān)詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點。
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方？又想去哪些地方？(板書：黃山)。
2、你對黃山了解多少？談你的感受？它最有代表性的就是那的松樹。（板書：奇松）。
3、根據(jù)課題提出問題。
（二）自讀課文：（出示自學(xué)要求）。
（三）檢查學(xué)習(xí)情況：
1、檢查生字：出示生字：（略）。
2、指名朗讀課文，即時評價。
3、再讀課文，理清思路：
（1）課文中介紹了黃山的那些特點？重點寫了哪一點？
（2）文中寫了哪些松樹？是在哪一節(jié)寫的？
（3）每小節(jié)主要寫了什么？
第一段：人們對黃山奇松情有獨鐘。
第二段：具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。
第三段：千字百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。
（四）學(xué)習(xí)第一段。
1.這一節(jié)有幾句話？你從這兩句話中知道了什么？（理解“四絕”“情有獨鐘”）。
2.第一句中是怎樣引出黃山的？第二句與第一句有什么聯(lián)系？
3.有感情地朗讀這一節(jié)。
（五）引讀迎客松，自學(xué)陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和圖片。
3、學(xué)生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。
4、聽你們背誦，真是一種享受。
5、歸納學(xué)習(xí)迎客松的方法。
6、用剛才學(xué)習(xí)迎客松的方法學(xué)習(xí)另外兩種松，四人小組進(jìn)行討論，然后把你較喜歡的一種介紹給大家。
7、學(xué)生介紹另兩種松，說出奇，并讀出奇，最后熟讀成誦。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇十一
2.理解課文內(nèi)容，直到黃山有哪些著名的氣勢，從文字和圖片中感受它們的樣子。
3.正確認(rèn)讀十八個生字，會寫田字格里的十個生字。
本課一共十八個要求認(rèn)讀的新字，數(shù)量較多。認(rèn)字最好在文中盡情，邊讀邊識，以讀促識。
感受黃山奇石的秀麗神奇，體會大自然的美麗，體會大自然的神奇。
課件、照片、生字詞卡片。
：2課時。
設(shè)計意圖。
師：今天xx為我們帶來了他們?nèi)S山旅游時的照片和精彩的介紹，他們說，黃山的奇石特別美，讓我們一起欣賞吧！
生簡介。
師：xx只是為我們介紹了部分內(nèi)容，想了解，就請到課文中去看看吧。
小導(dǎo)游講解激趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營造一種濃郁的教學(xué)氛圍。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問同學(xué)、拼拼音等自己喜歡的方式來解決。
（2）認(rèn)字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。
（3）指名讀短語，檢查認(rèn)字情況。
秀麗神奇陡峭翻滾奇形怪狀。
讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。
把生字置于語境中反復(fù)認(rèn)讀，幫助學(xué)生突破難點。
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（1）“聞名中外”是什么意思？為什么說黃山的怪石有趣極了？
（2）“形態(tài)各異”是什么意思？你從哪里看出九條巨龍是形態(tài)各異的？
（3）自由讀幾個描寫奇石的自然段，邊讀邊想象黃山奇石的的樣子。
同桌一人讀，一人想象。
老師讀，同學(xué)們邊聽邊想象。
通過對重點詞語的理解，來理解全文，邊讀邊想象，提高孩子的想象能力。抓住為什么會“秀麗神奇，有趣極了”這個問題展開對文章的理解，激發(fā)學(xué)生對神奇美麗的大自然的由衷的喜愛之情。
師：課文中細(xì)致描寫奇石的幾個自然段，寫的多棒呀，喜歡的話，就把它收集在《我的采蜜集》里面吧！把你搜集的圖片也放在里面。學(xué)期末，我們看誰找的名勝古跡的圖片又多，又漂亮。
依托文本，培養(yǎng)學(xué)生時時積累的好習(xí)慣。
推薦：《游遍中國》。《華夏地理》。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
設(shè)計意圖。
（1）填字詞。
xiu(）美頂feng(）xing()zhuang()。
ge()bo()。
（3）書寫指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書寫“區(qū)神”兩字，并注意“礻”部的書寫。
（3）毛遂自薦。
“趣、腿”等字，讓學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫。
通過歸類識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，同時提醒學(xué)生注意易錯的地方。
由“講”到“放”，教給了學(xué)生研習(xí)生字的方法，從而使學(xué)生自主習(xí)字的能力得以提高。
學(xué)生把自己的習(xí)字作品放在組內(nèi)傳閱，相互交流。
在漢字的比較過程中體會傳統(tǒng)的漢字形體美。感受漢字的形體美的同時，在寫中再去創(chuàng)造美。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇十二
1．學(xué)會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字的組成的新詞。
2．通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
3．有感情地朗讀課文，并選兩段背誦。
能力目標(biāo)。
通過觀察圖畫和理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。
德育目標(biāo)。
通過看圖、學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點。
抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點。
培養(yǎng)觀察和想象能力，理解黃山奇石的“奇”在哪兒。
教學(xué)方法。
通過觀察圖畫和理解重點詞句來突破重難點。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體。
―、導(dǎo)言揭題。
今天，我們來學(xué)習(xí)《黃山奇石》這一課，黃山在我國安徽省南部，是我國著名的風(fēng)景區(qū)，以奇松、怪打、云悔、溫泉為四絕。我們這一課介紹的是黃山奇石。(板書課題)從課題我們知道本課講的是黃山上奇形怪狀的巖石。我們先看書上的圖。
二、觀察圖。
打出幻燈片。逐幅觀察圖，初步了解黃山有山峰、云海，樹木蒼翠，一派壯美、秀美的景色，還有各種形狀的石山。
學(xué)生自己讀課文，看看課文介紹了哪些黃山景物。
三、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．第一遍，要求讀正確、流利。遇到生字看拼音或查字典，讀熟后再連起來讀句子。
第二遍，要求看看課文介紹了黃山的幾種奇石。用筆畫出名稱。
（仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴）。
2．檢查自學(xué)生字的情況。(用卡片讀生字和生詞。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
五、教學(xué)第一、四自然段。
觀察第一幅圖，讀第一自然段。
1.理解每一句話的意思。
2.朗讀第一自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.讀第四自然段。
2.提出問題：第四、五自然段介紹了什么奇石，它的樣子怎樣？
3.朗讀課文，背誦課文。
第二課時。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？現(xiàn)在，老師要帶你們到黃山去看看。（課件出示黃山秀美風(fēng)光）黃山的風(fēng)景真美，黃山的石頭就更奇妙了。上課時，我們學(xué)習(xí)14課的第1、4自然段；這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、范讀課文第2、3、5自然段：
三．根據(jù)學(xué)生的回答，相機學(xué)習(xí)第2、3、5自然。
（一）學(xué)習(xí)第3自然段。
1．課件出示“猴子觀?！敝笇?dǎo)看圖，圖上畫的是什么？圖上的石頭像什么？
2．自由讀第3自然，思考：你想知道什么？
3．學(xué)生再讀第3自然段。思考剛才提出的問題。
4．引導(dǎo)解決學(xué)生提出的問題，相機理解“陡峭”，“翻滾的云海”等詞語。
5．指名上臺表演“猴子觀?！?。
6．你們喜歡“猴子觀?！眴?？把自己對它的喜愛讀出來。
（二）學(xué)習(xí)第2、5自然段。
“猴子觀?！边@么有趣。“仙桃石”、“金雞叫天都”是什么樣子呢？請同學(xué)們先看看圖，讀讀課文，再想象它們的樣子。
1．自由讀第2、5自然段，想象“仙桃石”、“金雞叫天都”的樣子。
2．小組討論“仙桃石”、“金雞叫天都”的樣子。
3．指名上臺邊指圖邊說：“仙桃石”的'樣子。
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
5．以小導(dǎo)游的身份說“金雞叫天都”的樣子。
6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。
（三）朗讀比賽。
1．你最喜歡哪種石頭？選擇自己最喜歡的讀一讀。
2．指幾名學(xué)生朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第6自然段。
這幾種石頭真是奇妙，黃山的怪石還有很多呢！
1．齊讀第6自然段。
2．思考，想像“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”的樣子。
3．指名邊說這三種石頭的樣子邊表演。
4．黃山的怪石很多，有些課文中沒有提到，我們來看看吧！（課件出示幾種黃。
山怪石）黃山可能還會有什么樣的石頭呢？讓我們展開想象的翅膀，把自己想象到的石頭畫下來。
5．展示學(xué)生作品。
（五）總結(jié)。
1．這篇課文向我們介紹了黃山那奇形怪狀的石頭，這些石頭的樣子真是奇妙，所以稱它們?yōu)辄S山奇石。
2．有機會大家一定要到黃山去看看那些奇石。同學(xué)們，在我們偉大的祖國，還有許多風(fēng)景秀麗的地方，同學(xué)們看！（課件出示一組風(fēng)景圖）我們的祖國地域遼闊，我們的祖國山青水秀，同學(xué)們一定要努力學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，將來把我們的祖國建設(shè)得更加美麗富強！
附：板書。
仙桃石。
猴子觀海。
金雞叫天都。
還有很多。
第三課時。
一、出示生字卡片，指名讀、齊讀，用字組詞語。
二、分析記憶字形，指導(dǎo)寫字。
本課生字結(jié)構(gòu)類型較多，可讓學(xué)生按結(jié)構(gòu)分類指出來。
獨體字：區(qū)尤其巨。
上下結(jié)構(gòu)：琴巖著。
左右結(jié)構(gòu)：滾翻狀指神。
重點指導(dǎo)寫的字：
“區(qū)”，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是：。
“琴”，上下結(jié)構(gòu)，上面是兩個王，下面是今。上下兩部分要寫得緊湊，不要寫得太長。
“滾”，右半部的筆順是：，最后一筆是捺。
“翻”，兩部分要注意寫緊湊，不要寫得太寬。
三、完成課后第3題。
1．想象“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”各是什么樣的奇石?
2．說一說，再寫下來一種。
四、結(jié)束語。
學(xué)習(xí)了這課，你們覺得黃山美嗎？你想去黃山觀光游覽嗎?我們偉大祖國還有許多名山大川，還有許多自然風(fēng)景區(qū)，有機會我們會去看看的。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇十三
教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點：感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
三、說教法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，入境入情作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花;孩子們讀課文，入境才能情真意切。五年級絕大部分學(xué)生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成了一定的難度，因此在上課伊始，采用電教媒體出示黃山風(fēng)景圖片，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在這樣的氛圍中師生的心情得到了舒緩，身心獲得了愉悅，無形中為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個恰當(dāng)和諧的感情基調(diào)。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學(xué)目標(biāo)，以“讀”為主線，注重引導(dǎo)。
3、延伸開放，拓展深化語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，品味“迎客松”這一部分時，讓學(xué)生說歡迎詞，(學(xué)生熱情交流歡迎詞，并加上動作)。
四、說學(xué)法。
在整堂課中學(xué)生主要以自主探究、更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計盡在拇指教育合作學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，通過教師提供的有關(guān)圖片對所感興趣的問題進(jìn)行自主探究，積極思考問題，深入了解相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的交流、討論，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作能力、實踐能力與創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的根本轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，使計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。
五、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入課文。
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天就讓我們?nèi)プ屑?xì)觀賞這些奇特的松樹吧!(板書題目：奇松)根據(jù)題目讓學(xué)生提出疑問(黃山奇在哪兒?)(讓學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習(xí)活動)。
4、交流。
5、精讀課文。主要采用抓住重點段也就是課文第2段引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢?請同學(xué)們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學(xué)們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導(dǎo)學(xué)生感悟迎客松之奇從而突破教學(xué)重難點：討論，全班交流。
出示語句，再讀體會。
6、品讀語句，感受松之奇。引導(dǎo)學(xué)生交流，著重引導(dǎo)學(xué)生體會到以下幾點。
交流：
一奇在姿態(tài)。
姿態(tài)優(yōu)美遒勁(理解)：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。
二奇在生命力強迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢?請同學(xué)們結(jié)合課前搜集的資料想象一下:。
風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹!
三奇熱情好客。
綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇十四
1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山松奇的詞句是哪些？（指名說）。
2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！
出示句一:迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機。
1）師：誰愿意來讀這句話。（指名讀、齊讀）。
2）師：讀了這句話，你感受到迎客松的什么？
3）師：怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼）。
4）師：“枝干遒勁”是什么意思？（迎客松的枝干雄健有力）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會黃山奇松的奇美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會黃山奇松的奇美，背誦課文第二自然段。
2、理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀課文；教師黃山奇松課件；一叢松樹枝干。
教學(xué)過程：
一、抓住題眼，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課。板書課題：黃山奇松（“奇”用紅筆寫）學(xué)生讀。
2、說說你有什么發(fā)現(xiàn)？猜猜老師為什么用紅筆寫？“奇”是什么意思？
3、現(xiàn)在讓我們打開課本，走進(jìn)神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇松吧！
二、品讀感悟，體會黃山松的奇美。
自由輕聲讀課文第二段。
2、最好的觀松處就是——。
（玉屏樓）。
（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學(xué)生說齊讀）。
（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇松？（指名學(xué)生說）。
板書：迎客松陪客松送客松。
“遒勁”應(yīng)該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝干很弱小，一折即斷。）。
（3）、你是怎么理解“郁郁蒼蒼”的？能給它換一個詞嗎？（郁郁蔥蔥）。
（4）、“飽經(jīng)風(fēng)霜”你對這個詞是怎么理解的？（形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）。
（5）、請同學(xué)們發(fā)揮想象，說說迎客松在高高的懸崖上可能會經(jīng)歷哪些艱難困苦？（風(fēng)吹、雨打、烈日暴曬、干旱……）它的枝干會是什么樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）。
（6）、是呀，迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了一千多年了，經(jīng)歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是怎樣的？（那么的頑強。）這是多么頑強的生命力呀！這是多么奇特的迎客松呀！讓我們一起再讀一讀吧！
（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經(jīng)歷過很多艱難困苦，飽經(jīng)風(fēng)霜，誰來用上“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞說一說。（學(xué)生造句，指名說）。
3、還有哪些詞句讓你感受到迎客松的奇呢？
出示句二：它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。
（1）集體讀。
（2）這句話運用了哪些表現(xiàn)手法呢？（比喻、擬人）。
（3）從這句話你感受到了什么呢？（奇）。
（4）怎么奇呢？你能具體說說嗎？（板書：枝干斜伸）。
（5）是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人??！
出示句三：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
（1）指名讀、齊讀。
（2）人們對它的評價怎么樣？（很高）你是從哪里看出來的？（“代表”“象征”）。
5、迎客松小結(jié)：
（1）（課件展示迎客松）瞧！這就是黃山第一大名松迎客松。你喜歡嗎？
（2）看著這棵迎客松你想說些什么呢？
（3）同學(xué)們能通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）。
（二）陪客松。
出示句子：陪客松正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。
1、指名讀一讀描寫陪客松的語句。
2、這句話運用了什么修辭手法呢？（比喻）把什么比作什么？
板書：綠色巨人陪同觀賞。
3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會到什么？（陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛）。
4、(多媒體出示陪客松圖片)，瞧！這就是陪客松，陪客松高大挺拔，真像一個正陪同游人觀賞黃山風(fēng)光的綠色巨人?。∷纳衿嬷幘驮谶@里，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）。
（三）送客松。
過渡：見過了迎客松和陪客松，最后我們?nèi)タ纯此涂退?。你覺得它的神奇之處在哪呢？
出示句子：送客松姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別。
1、指名讀、集體讀。
2、它的神奇之處在哪呢？你能具體說說嗎？
姿態(tài)獨特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。
它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告別”。
（板書：姿態(tài)獨特枝干斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）。
3、從“依依不舍”你體會它的什么？（熱情）。
4、（出示送客松圖片）瞧！這就是送客松，多么奇特的送客松呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
5、欣賞了玉屏樓前的三大名松，同學(xué)們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？
三、角色表演。
師：欣賞完了玉屏樓前的三大名松，你覺得黃山松怎么樣？你喜歡嗎？請同學(xué)選擇一種你喜愛的黃山奇松，上臺來以導(dǎo)游的身份向大家介紹一下，在介紹時可以適當(dāng)加上動作，或展開想象說些迎接或告別的話，其它同學(xué)要認(rèn)真聽，覺得好的地方要夸夸他，覺得哪兒不足提出來幫助他。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出這樣的感嘆，他說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”,可見，黃山的風(fēng)景的確令人著迷。同學(xué)們可以記下徐霞客的這句話，回去后還可以把黃山的奇松介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹后，寒假就能帶你到黃山去游玩呢！
五、布置作業(yè)。
1、黃山奇松果然名副其實，但是老師心中仍然有個疑問，不知道同學(xué)們是否和我一樣——黃山奇松為什么會長得如此奇特，這樣形態(tài)各異呢？你從黃山奇松身上看到了什么呢?請同學(xué)們課后查閱資料，并跟同學(xué)討論討論。
2、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
板書設(shè)計：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美枝干遒勁郁郁蒼蒼枝干斜伸。
陪客松綠色巨人陪同觀賞奇。
送客松姿態(tài)獨特枝干蟠曲天然盆景伸出手臂。
小學(xué)語文黃山奇松教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容及重點難點分析：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺伞Ｏ冉淮竺傻纳L地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。
本課的訓(xùn)練重點及難點是在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學(xué)中，不斷滲透、內(nèi)化、鞏固。
教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：
心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學(xué)生對研究的東西有著內(nèi)在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學(xué)生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認(rèn)識。多媒體教學(xué)聲像并茂、視聽結(jié)合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：各學(xué)科能夠結(jié)合本學(xué)科的特點，加強過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學(xué)生思維的深刻性、語言的表達(dá)上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學(xué)中，多媒體以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。
一、運用媒體?以畫想象?催化感知。
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學(xué)生的注意力集中于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)活動，促其思考。在教學(xué)第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學(xué)生記憶中已有的表象，學(xué)生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
二、媒體演示?體驗?激勵想象。
針對課文的重點，我用多媒體著力培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)能力。在教學(xué)“陪客松”時，創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)譴學(xué)生的想象。想象能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學(xué)生不受制約、縱橫思考的習(xí)慣。錄像中迷人的黃山風(fēng)光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學(xué)生的情感火花，激起了學(xué)生暢所欲言的愿望。學(xué)生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風(fēng)光。同學(xué)們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體?以實引虛?放飛想象。
評析與思考：
現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學(xué)變多元化、立體化，并使教學(xué)內(nèi)容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的各種情感因素、心理因素，充分調(diào)動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)研究性、實踐性；信息技術(shù)與設(shè)備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設(shè)了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關(guān)系，大大改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，使之更具主動性、互動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生的個性得到了充分的張揚，關(guān)注了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質(zhì)教育的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實學(xué)習(xí)的承擔(dān)者與發(fā)動者的教學(xué)活動觀；以及信息技術(shù)是學(xué)習(xí)工具與資源的技術(shù)觀。
整合的課堂，學(xué)生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質(zhì)疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術(shù)，才有希望達(dá)到信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)改善的目的。只要我們能按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)施教，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，樹立新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的質(zhì)量觀、新的評價觀，就能提高語文教學(xué)質(zhì)量。
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