在一個漫長的旅途中，我們需要經(jīng)過一段時間的總結(jié)和整理，才能達(dá)到目的地。在寫總結(jié)時要注意用詞的精準(zhǔn)和恰當(dāng)，避免模糊和空洞的表達(dá)。掌握好閱讀策略，可以事半功倍地提高閱讀效率。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇一
長征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長征早已成為中國歷史上濃墨重彩的一筆，長征先輩們也都成為歷史長河中璀璨的明星。當(dāng)我們再一次品讀這首詩時，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對于當(dāng)代小學(xué)生來說，長征不過是一個遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長征的精神呢？課前，我讓學(xué)生搜集一些長征的資料，毛澤東的詩詞，了解長征中的感人故事。我自己也收集了有關(guān)長征的視頻，制作課件，為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
課堂教學(xué)時，我始終抓住朗讀為主線，讓學(xué)生朗讀，從讀中去感悟紅軍戰(zhàn)士那種不畏艱險，勇往直前的革命樂觀主義精神。但是在上課時，學(xué)生剛開始的朗讀不理想，一沒有感情，二是讀錯字，如，把“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“難”讀了第四聲；“五嶺逶迤騰細(xì)浪”中的“五”讀成第三聲，糾正了幾次后才讀準(zhǔn)。在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！边@句時，我抓住句中的“暖”“寒”字讓學(xué)生體會紅軍的那種樂觀向上的大無畏精神，可是，學(xué)生體會不到當(dāng)時紅軍在那種戰(zhàn)爭年代，面對艱難險阻不怕困難的精神，所以學(xué)生回答不出。還有作者為什么用“寒”，這不僅僅是紅軍奪取瀘定橋是的那種驚心動魄，還有一層意思是作者對那些在奪瀘定橋時犧牲的革命先烈的緬懷，所以朗讀這句時，應(yīng)該讀的深沉點。對學(xué)生說明后，學(xué)生讀的比較好。
另外，在教學(xué)紅軍在長征還遇到哪些困難時，學(xué)生都提到了山路行走難，一不小心就掉下山崖，還有糧食，疾病，野獸……但我忘記給他們提示了當(dāng)時還有敵人在后面追截，上有飛機，國名黨的救援部隊；下游坦克大炮，國名黨的大批軍隊。在這樣的情況下，紅軍最后取得勝利，這是一種怎樣的精神？我想這樣一說的話，學(xué)生對紅軍的精神有更深入的了解。
在播放歌曲《長征》時，我讓學(xué)生邊朗讀邊配音，由于受歌曲的感染，學(xué)生朗讀的不錯。但由于本堂課的內(nèi)容安排較多，學(xué)生沒有時間去欣賞歌曲，還有在介紹作者時，也搞得有點倉促，所以總感覺效果不太好。
上課前，聽老師說，上《長征》這篇課文很難，我確實也體會到了。但是，不管怎樣，再難也要去嘗試，教學(xué)也跟紅軍長征一樣，要經(jīng)過許多磨難，用心上好每堂課，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才會提高。
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨特的詩心。
教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
1、以讀代講讀中悟情。
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料，巧解難點。
課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學(xué)生組成一個“資料袋”。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全詩。
2、理解詩句，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
3、認(rèn)識本課的生字理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點：
理解長征中紅軍遇到的艱難險阻和戰(zhàn)士們對待困難的態(tài)度，領(lǐng)會全詩的思想感情。
教學(xué)難點：
體會紅軍的革命英雄主義和樂觀精神。
教學(xué)用具：中國地圖；巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景錄象。
教學(xué)過程：
（一）解題。教師簡介歷史背景：
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫下了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
（二）學(xué)生自讀課文，并提出不理解的問題。
（三）范讀、教讀。
1.老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2.學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會停頓的程度。
（四）讀句、釋詞。
1.讀每一句詩，先理解句中詞語的意思。（遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。等閑：平平常常的意思。五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。磅礴：氣勢雄偉。泥丸：泥團(tuán)子，小泥球。云崖：高聳入云的山崖。鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。盡開顏：全都喜笑顏開。）。
2.再讀詩句，說說每一句話的意思。
（五）作業(yè)。
1.朗讀這首詩。
2.寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3.解釋：“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀全詩。
2、指名背誦并解釋全詩。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
三、品詩、品句，體會作者的思想感情。
1、指名讀開頭兩句詩：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！?/p>
指導(dǎo)朗讀這兩句詩，進(jìn)一步體會詩句所表達(dá)的思想感情。
讓學(xué)生根據(jù)下面的提示，在四人小組里練說：
第一步先找出的是那一句。
第二步說說從這句詩中看出紅軍遇到了什么困難。
第三步說說紅軍是如何對待困難的。
3、學(xué)生交流后，匯報。
4、你能有感情地朗讀詩句嗎？
5、想象詩句所展示的畫面，體會“騰細(xì)浪、”“走泥丸”“云崖暖”“鐵索寒”等詞語中所包含的思想感情。
（1）輕聲讀中間四句詩，想象一下紅軍過五嶺、烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋的情景。（觀看錄象）。
（2）交流。
（3）討論“騰細(xì)浪、走泥丸、云崖暖、鐵索寒”這四個詞語中包含著作者怎樣的思想感情。
（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
7、齊讀最后兩句。
師：毛澤東用“更喜”來形容什么？這突出了紅軍的什么精神？
四、有感情地朗讀全詩。
五、背誦全詩。
六、欣賞歌曲《長征》。
七、總結(jié)。
偉大的長征雖然已經(jīng)過去半個世紀(jì)了，但紅軍的英雄形象還留在我們的記憶中。
八、擴展閱讀。推薦毛澤東的另一首歌頌長征的詞《憶秦娥.婁山關(guān)》。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇三
1、以生為本,關(guān)注學(xué)情:由于學(xué)生對長征這一歷史事件缺少感性認(rèn)識,所以在課前要求學(xué)生搜集相關(guān)資料,同時針對有些字詞不太容易理解,要求學(xué)生在課前加強預(yù)習(xí)。
2、抓住關(guān)鍵,研讀感悟:在品讀詩文這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計上,抓住”不怕“這個看似平淡實則擲地有聲的詞來作為研讀的主題,使自主感悟的空間盡量地最大化,最優(yōu)化。
二、教材理解:。
1、新課標(biāo)對本文的教學(xué)要求:。
(1)認(rèn)識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
(2)有感情地朗讀課文、背誦課文;。
(3).理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、文本解讀:本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程,贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
這是一首七律詩,全詩共八行,每行七個字,每兩行為一句,共四句,分首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
首聯(lián)以直白的詞匯、豪邁的語勢,高屋建瓴,總領(lǐng)全詩,高度概括出紅軍在長征中不畏艱難險阻、勇往直前的英雄氣概。頷聯(lián)承接”千山“。作者先用”逶迤“和”磅礴“的夸張手法極言山勢雄險,用的是”揚“的手法,而后用”細(xì)浪“和”泥丸“的比喻手法言其渺小,用的是”抑“的手法,這抑揚之間更顯出紅軍的偉大。頸聯(lián)承接”萬水“。一”暖“一”寒“,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。尾聯(lián)描述了長征的最后歷程。翻越”千里雪“的岷山,其困難程度其實超過”逶迤“的五嶺和”磅礴“的烏蒙山,但這時由于勝利在望,心情舒朗,”喜“由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。最后以”開顏“收篇,寫出了紅軍翻過雪山后一片歡騰的喜悅之態(tài),同時預(yù)示了長征的徹底勝利。
縱觀全詩,氣勢磅礴,氣魄宏偉,格調(diào)高昂,筆力雄健。不僅大處雄渾,節(jié)奏強烈,而且小處精細(xì),抑揚頓挫。詩中對仗極為工整,用詞極為精當(dāng)。
三、學(xué)情分析:學(xué)生比較喜歡學(xué)習(xí)古詩(近現(xiàn)代詩),但這些詩的內(nèi)容和寫作手法確實和學(xué)生的現(xiàn)實生活有一段距離,學(xué)生對長征這一歷史事件的了解可能也很有限。
1.認(rèn)識3個生字,會寫3個生字.能正確讀寫”長征“等詞;。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文;。
3.理解詩意,感受毛澤東及其中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
五、教學(xué)重難點:理解詩意、感受大無畏的革命精神。
六、教學(xué)策略與手段:。
學(xué)生自讀自悟和教師引導(dǎo)感悟相結(jié)合,適時補充相關(guān)影像或其他資料,以豐富學(xué)生感性認(rèn)識。
七、課前準(zhǔn)備。
1.學(xué)生:查找長征有關(guān)資料,通過借助工具書,預(yù)習(xí)詩文。
2.教師:查找長征相關(guān)資料,準(zhǔn)備飛奪瀘定橋的視頻或畫面,準(zhǔn)備歌曲《長征》。
3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置:無特殊要求。
4.教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備:詞語手冊、字典等。
縣級備課設(shè)想鄉(xiāng)鎮(zhèn)交流意見教師使用體會。
1、談話導(dǎo)入(師板書”長征“)讀!同學(xué)們知道長征嗎?關(guān)于長征你們了解到哪些內(nèi)容?例如:你知道的長征故事有哪些?(交流)。
揭題:聽了同學(xué)們的介紹這兩個字應(yīng)該是不平常的,沉甸甸的,再讀”長征“!(再書”七律“,簡介七律)。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩,是我們新中國的主要締造者毛澤東為歌頌長征而作的,毛澤東雄才大略,他指點江山激揚文字,是一位了不起的人物,我們現(xiàn)在就一起走進(jìn)他的詩,走進(jìn)那一段不平常的歲月。
2、出示詩文,師范讀。
3、生自學(xué),三讀詩文。
一讀,讀通詩句,讀準(zhǔn)生字。
二讀,讀出節(jié)奏,理解詞語。
三讀,借助工具書,嘗試?yán)斫庠娨狻?/p>
4、交流:。
(1)出示生字詞:磅礴泥丸岷山云崖。
指導(dǎo)讀詞,讀出每個詞的”味道“,你知道了文中哪些詞的意思?還有哪些不明白的?
(2)指導(dǎo)讀詩,讀出節(jié)奏。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難,。
萬水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,。
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,。
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪,。
三軍/過后/盡/開顏。
指名交流,共同評議。
5、品讀詩句,深入感悟。
(1)長征這段硝煙彌漫的歲月已漸行漸遠(yuǎn),今天的你我對長征的印象可能有些模糊,但是詩中有一個看似普普通通的詞卻像一聲驚雷,豪情萬丈。你能體會出來嗎?(師生交流,板書”不怕“)讀讀這個詞所在的句子。(指導(dǎo)讀首聯(lián)。)。
(3)交流。重點指導(dǎo):”大渡橋橫鐵索寒“的畫面。知道這句詩背后的故事嗎?指名介紹或師生共同介紹(出示相關(guān)視頻片段或圖片)當(dāng)時大渡河上只有13根鐵鏈,橋下水流湍急,對岸敵人利用天險瘋狂掃射,紅軍為了爭取時間,以身擋彈,強渡鐵索橋。當(dāng)時的場面是那樣的驚心動魄。可是紅軍有沒有懼怕過?這個”寒“字你是怎么理解的?那這句你該怎么讀?(指導(dǎo)朗讀)。
(交流并指導(dǎo)朗讀)。
(5)紅軍長征途中是不是就遇到了這些困難?你還知道有哪些?
(6)是啊,千難萬險又算什么?紅軍正是憑著藐視一切困難,積極樂觀的革命精神才創(chuàng)造了一個又一個奇跡。來再讀第一句。(指導(dǎo)讀好”不怕“”只等閑")。
師引生讀:(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。
(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。
(師)紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。
(生)更喜岷山千里雪,三軍過后更開顏。
6、欣賞歌曲《七律o長征》。
聽了歌曲你有什么感想?把我們的感想融入我們的聲音吧!來!師引--紅軍----(有感情地背誦)。
小結(jié):通過這首詩,長征這一段輝煌而又壯烈的歲月又浮現(xiàn)在我們面前,同學(xué)們,此時的你想對參加過25000里長征的先輩們說些什么?(交流)今天的我們是不會忘記這一段崢嶸歲月的,讓我們銘記歷史,珍惜今天的幸福生活吧!
不怕萬水千山。
金沙水拍五嶺。
大渡橋橫烏蒙。
岷山。
……。
十、作業(yè)設(shè)計:。
1、完成課堂作業(yè)。哪道題覺得有困難,允許你們提一道。
十一、探討的問題:怎樣盡快拉近學(xué)生與古詩詞之間的距離。
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七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇四
《七律?長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了必須了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀、背誦，理解詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學(xué)生回想自己以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎樣看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的資料，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
透過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇五
綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會本課生字、生詞，理解詩句意思，背誦課文。
2.有感情地朗讀課文，體會紅軍戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
3.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力以及語文實踐能力。
教學(xué)過程。
一、板書課題，釋題導(dǎo)入。
1.以前你們學(xué)過不少古詩，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩，它的作者是毛澤東。（板書：七律·長征）。
2.齊讀課題。明白什么是七律嗎？（每首八行，每行七個字）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流資料。
1.對于長征，你了解多少？讓學(xué)生用概括性的語言敘述，教師注意小結(jié)并引向長征的“難”。
2.出示長征路線圖并介紹紅軍長征路線。
三、創(chuàng)設(shè)情境，把握詩境。
1.作為杰出的詩人、偉大的領(lǐng)袖，毛澤東何嘗不知道長征途中的險惡重重？（課件出示毛澤東燈下寫作情境，紅軍長征途中圖片逐一展示）這是1935年9月的一個深夜，長征即將獲得勝利，毛澤東坐在煤油燈下回首長征漫漫征程，他想到了這樣的場景：翻越終年積雪的岷山、趟過水流湍急的大河、穿越茫茫無際的草地、血染大渡河上冰冷的鐵鏈……詩人心潮激蕩，揮筆寫到——老師在悲壯、激昂的樂曲聲中范讀全詩。
2.這節(jié)課就讓我們跟隨詩人去追憶那難忘的場景（板書：追憶），感受偉人的情懷（板書：抒懷）。
（1）自由讀詩，讀通讀順。指名讀。
讀七律有一個小竅門，它的二、四、六、八行最后一個字的韻母是一樣的，叫韻腳。讀的時候把韻腳拉長一些會更好聽。教師帶學(xué)生讀。
（2）圈出不明白的詞語，師生交流，疏通詩意。
（3）找出中心句。
師：它總領(lǐng)全詩，下面三句都是圍繞它來寫的。
四、學(xué)習(xí)詩歌，品悟詩情。
1.學(xué)習(xí)第一句：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
（1）這是詩的首聯(lián)，你讀懂了什么？（讀出豪邁：沒有裝備、征程漫漫、敵人瘋狂，多少紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲，可這一切的難在紅軍眼里都是平平常常的小事）讀——（學(xué)生讀）。在你的眼中，這是怎樣的紅軍戰(zhàn)士呀？帶著對紅軍戰(zhàn)士的這種感受讀——板書：豪邁。
（2）同學(xué)們，二萬五千里漫漫征程，艱難困苦怎能一一記述，詩人寫了五個地方，你們能找到嗎？（學(xué)生默讀用橫線勾畫，教師在課件上演示它們所處的地理位置）。
2.先看五嶺和烏蒙，詩的第二句是頷聯(lián)，這樣寫到：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。
（1）自己讀讀，難在何處？（這么長、這么高，又有敵人的圍追堵截，狂轟亂炸，想要翻越該有多難）。
（2）五嶺山脈縱橫四省，綿延千里；烏蒙山海拔2300米，氣勢磅礴。而在紅軍的眼中，逶迤的五嶺成了——（板畫細(xì)浪），磅礴的烏蒙山成了——（板畫泥丸），這句詩被后人譽為“神來之筆”，你們明白它妙在何處嗎？如此的輕松平常，誰能讀出山的雄偉、細(xì)浪和泥丸的輕巧？學(xué)生練讀后指名讀再齊讀。
（3）難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這就是——（學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑）。
3.第三句是詩的頸聯(lián)，讀——金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（1）你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“暖”和“寒”是一對反義詞）。
（2）“暖”：了解云南五月的天氣，讀出溫度給予的“暖”意。
（出示金沙江圖）金沙江的形勢險要，兩岸都是懸崖峭壁，水流湍急，敵人戒備森嚴(yán)。但紅軍一面假裝攻打龍街，一面分兵到絞車渡奇襲守敵，繳獲渡船，活捉了守衛(wèi)在對岸的敵兵。結(jié)果不費一槍一彈奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。等敵人發(fā)覺趕來時，我軍已安然到達(dá)江北。
請學(xué)生談感受，教師引讀：詩人回想起那歡快的場面，喜悅之情溢滿胸懷，他仿佛看見：
我們勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>
我們不費一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖?！?/p>
面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了——學(xué)生讀：“金沙水拍云崖暖。”
（3）“寒”：（出示瀘定橋圖片）介紹背景資料：大渡河在四川西部，大渡河上的瀘定橋，只有十三根鐵索，橫跨在水流湍急的江面上，真是寒氣逼人。你有什么感受？（注意往“寒”上引導(dǎo)）。
想當(dāng)年，太平天國石達(dá)開在此全軍覆沒，敵人妄想依靠天險讓紅軍隊伍成為第二支太平軍。（放電影《飛奪瀘定橋》的片段）看了這段錄像，你想到哪些詞？（不畏艱難、不怕犧牲、視死如歸、前赴后繼……）。
“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返”，紅軍戰(zhàn)士用血肉之軀鋪就了勝利之橋，詩人回想起那悲壯的場面，心里久久不能平靜，他仿佛看見：
面對十三根寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
攀著寒光閃閃的鐵索，紅軍勇士們浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒?！?/p>
后有追兵，前有頑敵，紅軍勇士們攀著寒光閃閃的鐵索浴血前進(jìn)——學(xué)生讀：“大渡橋橫鐵索寒。”
男、女生分讀。
教師小結(jié)：一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，真難呀！可在紅軍的眼里又算什么？想到這難忘的一幕一幕，想到英勇的紅軍戰(zhàn)士，只有一句詩回蕩在詩人的腦海中，這正是——學(xué)生看情景圖在音樂聲中齊讀：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。
4.第四句是尾聯(lián)，讀——更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
（1）岷山位于四川西北部，海拔5000米以上，終年積雪。要想翻越它，難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山。
（配樂，出示雪山背景和寫話訓(xùn)練：
但紅軍戰(zhàn)士依然奮勇前進(jìn)；
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇六
《長征》是人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第25課（需2課時）。
這是一首七言律詩，全詩共八行，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命主義精神。
五年級的學(xué)生對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。
1、理解詩句的意思，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、有感情地朗誦這首詩，背誦全詩。
引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)紅軍長征的困難和艱險，讓學(xué)生增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、弄懂詩中所有詞語的意思，從中領(lǐng)會全詩表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
2、讀出全詩的節(jié)奏和韻腳，增加對詩這種體裁特點的感性認(rèn)識。
二課時。
國民黨反動派對紅軍發(fā)動了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，開始長征，北上抗日。長征途中，1935年4月，黨中央在貴州省遵義召開了遵義會議，會議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯誤路線對黨的統(tǒng)治，從此中國革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利走向勝利。
黨中央率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍第一方面軍，經(jīng)過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康（現(xiàn)已撤銷省的建制）、甘肅、陜西等11個省，在整個長征途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會合。
毛澤東同志寫了《長征》這首詩，從詩中我們可以體會到紅軍二萬五千里長征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時所表現(xiàn)的大無畏的革命精神。
1、老師先范讀課文，明顯暗示出詩句停頓節(jié)奏：
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，
萬水/千山/只等/閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，
烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，
大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，
三軍/過后/盡開/顏。
2、學(xué)生按節(jié)奏試讀，達(dá)到能讀上口，會停頓的程度。
1、讀每一句詩，先理解句中詞語的意思：
遠(yuǎn)征：指二萬五千里長征。
萬水千山：“萬”和“千”都不是實數(shù)，而是說無數(shù)的山、無數(shù)的水，實指在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦。
等閑：平平常常的意思。
五嶺：指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺，在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。
逶迤：彎彎曲曲連綿不絕的樣子。
細(xì)浪：翻著浪花的細(xì)流。
烏蒙：即烏蒙山，在云南、貴州兩省之間。
磅礴：氣勢雄偉。泥丸：
泥團(tuán)子，小泥球。
云崖：高聳入云的山崖。
鐵索：指大渡河上的瀘定橋，紅軍過橋時橋上只剩下13根鐵索。
岷山：在四川省北部，綿延四川、甘肅兩省邊境，海拔4000米左右，終年積雪。
三軍：指中國工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍，也就是整個紅軍。
盡開顏：全都喜笑顏開。
2、再讀詩句，說說每一句話的意思：
“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”：紅軍戰(zhàn)士不害怕在長征中遇到的無數(shù)艱難困苦，這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。
“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”：五嶺山脈那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍眼里不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去。
“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”：金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流很急，激流拍岸，給人以暖的感覺；大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺。
“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”：更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪，紅軍過了岷山，心情豁然開朗，個個笑逐顏開，表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險阻，取得長征勝利的喜悅心情。
1、朗讀這首詩。
2、寫課后練習(xí)讀讀寫寫的詞語。
3、解釋：
“只等閑”、“盡開顏”、“萬水千山”這三個詞語的意思。
讓學(xué)生讀一句講一句，先說說詩句中詞語的意思，再說說詩句的意思。
這兩句詩是說，五嶺山脈是那樣高低起伏，綿延不絕，在紅軍戰(zhàn)士的眼里，不過是翻騰著的細(xì)小波浪；烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，在紅軍戰(zhàn)士看來，不過像泥丸一樣在腳下滾過去?！板藻啤?、“磅礴”形容山的大，這是實際上的山；“細(xì)浪”、“泥丸”形容山的小，這是紅軍戰(zhàn)士眼里的山。這樣對比來寫，寫山的大，表現(xiàn)出紅軍在二萬五千里長征中面對的艱難困境；寫山的小，表現(xiàn)出紅軍把這些艱難困苦當(dāng)作平常的事，反映出紅軍不怕困難，勇往直前的大無畏精神。
金沙江兩岸是懸崖峭壁，水流湍急，激流拍打著兩岸，給人一種暖的感覺。當(dāng)紅軍來到大渡河時，河上的瀘定橋上只有十三根鐵索。鐵索懸掛在水流湍急的江面上，使人有寒氣逼人的感覺?！芭弊直磉_(dá)了紅軍巧渡金沙江的歡快心情。滬定橋橫空高懸在大渡河上，當(dāng)時橋上的木板已被敵軍抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸守敵密集的彈雨前進(jìn)，不惜流血犧牲，終于奪下了瀘定橋?！昂弊直憩F(xiàn)了紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。
說說詩中描繪的畫面、意境和自己讀后的感受。
請注意不要把“大意”說成“譯文”也不要和“概括全文內(nèi)容”相混淆?！按笠狻睉?yīng)該是：
1、以詩句所述及的內(nèi)容為主，但可適當(dāng)?shù)卦黾右恍嶋H存在而詩句沒有提到的內(nèi)容。
2、能夠反映詩句所描述的人、地、事的基本面貌，比較直接具體。
3、敘述次序不必和詩序一樣。
全詩共八句，每兩句一聯(lián)。第一聯(lián)“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二聯(lián)、第三聯(lián)的詩句承接上聯(lián)展開，使“難”、“萬水千山”和“不怕”、“只等閑”有了具體事例。第二聯(lián)寫山，第三聯(lián)寫水。第四聯(lián)“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，總結(jié)全詩。
1、主要內(nèi)容：
這首詩描述了中國工農(nóng)紅軍在長征途中所經(jīng)歷的艱難險阻。
2、中心思想：
這首詩表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，一往無前的革命樂觀主義和大無畏精神。
有感情地朗讀并背誦這首詩。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇七
透過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的潛質(zhì)，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景。
一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有必須的了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。
二、個性引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。所以，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的潛質(zhì)。
三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活資料，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈此刻學(xué)生面前，很好的明白課文資料。
透過這篇課文的學(xué)習(xí)，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、個性是運用想象再現(xiàn)詩的意境，確實是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，將繼續(xù)推廣運用這些方法，使同學(xué)們更好的掌握課文的思想資料。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇八
雖然我上課節(jié)奏很緊湊，很想一節(jié)課上完全詩，但因為我準(zhǔn)備的資料太多，其實是需要兩課時才能上完的，所以，隨著下課鈴響，只能無奈地結(jié)束在“鐵索寒”那句。當(dāng)我請孩子們起立離開多媒體教室時，我看到了我怎樣也沒有想到的一幕，他們竟然久久地坐在位子上，不肯離去……他們很投入，還沒有回過神來呢。他們圍到了我身邊，激動地談著自己的感受，最后竟不約而同地懇求我再帶他們來多媒體教室上完這首詩。我被深深地感動了，我答應(yīng)了他們的要求，在第四節(jié)課時，我又把他們帶到了多媒體教室上完了這首詩?？吹剿麄?nèi)w起立背誦全詩時激情滿懷、壯志凌云的樣貌；聽到有的孩子稚氣地說：長大了我也去參軍……我明白長征精神已經(jīng)深深震撼著他們幼小的心靈，《長征》這一課已經(jīng)深深烙印在他們心里，我百感交集，思緒萬千。
回味。
看著教案，回想這節(jié)課，我覺得能取得如此教學(xué)效果的原因主要是：
1.資源整合創(chuàng)設(shè)情境。
我充分運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。
開課時，我播放了一段電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”那句時，我請他們觀看了一段電影《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，有的孩子還流下了眼淚，發(fā)言談感受時都還在哽咽著，說不出話來。
還有那配合詩資料，隨著或激昂或凝重的背景音樂展示的一張張圖片：金沙江、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。
2.以讀代講讀中悟情。
我注重了朗讀指導(dǎo)，透過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。
開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一齊起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
3.利用資料巧解難點。
回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我必須會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇九
《七律·長征》是1935年10月，長征即將結(jié)束之時，毛主席回顧長征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻，滿懷喜悅和豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的偉大詩篇。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多，因此，本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的，學(xué)習(xí)是個性化的教學(xué)理念，結(jié)合文本的特點和學(xué)生實際，我將本課設(shè)計為四個活動板塊：
1、精彩回放，走進(jìn)長征。
2、以讀代講，感知長征。
3、文本對話，深入長征。
4、誦讀延伸，升華長征。
我這樣設(shè)計并教學(xué)主要是基于以下幾點思考：
1、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終，我始終把學(xué)生置于主動、自動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學(xué)生去自讀自悟，讀出層次、讀出韻味。
2、尊重學(xué)生個性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨特的體驗、感受和見解。鼓勵仁者見仁，智者見智，倡導(dǎo)個性化閱讀，如教學(xué)中我始終鼓勵學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個性。
3、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注閱讀，讓孩子們在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在小組合作、討論、交流、感悟中解決問題，努力為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)空間。
由于受能力限制，我對新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗，在教學(xué)中留下了很多遺憾，像教師的指導(dǎo)還是過多，放手的力度還不夠等等問題，真誠地懇請各位領(lǐng)導(dǎo)，老師批評、指正！
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十
《七律?長征》是六年級上冊的一首七律詩。全詩以豪邁的語勢，寫出紅軍在長征中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概。七律詩，距學(xué)生實際生活較遠(yuǎn)，在內(nèi)容的理解上結(jié)合注釋并不困難。而長征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點和難點。
從文章體裁來分析，這是一首七言律詩，是學(xué)生新接觸的一種文體，所以，這就必須先讓孩子們對這種文體有所了解，區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征，有助于今后閱讀面的拓展。
從教材內(nèi)容來看，長征距今已七十多年，學(xué)生們感覺非常遙遠(yuǎn)。所以，如何讓學(xué)生在課前能更多地對長征有較好的了解，是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料，讀至少一篇與長征有關(guān)的故事。課堂上盡量將孩子們帶入長征的情境中，體驗長征的艱難。在課堂中，我給學(xué)生播放了《長征》的片段，戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史，學(xué)生通過直觀形象的畫面對長征有了初步的認(rèn)識。
由于課前有幸得到學(xué)校眾多語文教師的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的試講，我在各方面取得了一定的進(jìn)步。如：把握住課文的重難點較到位，注重了教師的本身情感投入，努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中，我更加關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生的發(fā)言，在評價學(xué)生的回答時，不再“泛泛而談”一味的夸獎學(xué)生，而是努力指出學(xué)生不足之處，幫助其進(jìn)步等。
課堂總是充滿遺憾的。一堂課下來，深感自己作為一名教師充滿不足之處。
首先，自己對課文的時代背景理解的不夠深刻，沒有真正走進(jìn)“文本”，也沒有真正去感受紅軍在長征中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概。所以整堂課下來給人感覺只是急于完成教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容浮于表面。在今后的教學(xué)中，一定要充分做好課前準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)情。如果面對這樣離生活較遠(yuǎn)的課文時，要求學(xué)生搜集資料的同時，自己要先去了解相關(guān)資料，讓自己先愛上課文，真正走進(jìn)課文。
其次，在教學(xué)過程中不能做到隨機應(yīng)變，教學(xué)能力也亟待提高，特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡沒能設(shè)計好。當(dāng)學(xué)生沒有回答我預(yù)期的答案時，我缺乏應(yīng)變能力，課前的預(yù)設(shè)不到位。針對這個問題，仍然要“勤”，勤問。經(jīng)常去請教教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師。勤看，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源查找教學(xué)資料。
最后，作為教師的基本功不夠扎實。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節(jié)。一定要利用課余時間靜下心來多練字，練好基本功。
這節(jié)課的收獲頗豐。從準(zhǔn)備到反思教學(xué)，我對語文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識；對自己的能力有了更清楚的判斷；對今后的教學(xué)更明確了方向。雖說良好的開端是成功的一半，但失敗是成功之母更激勵我勇敢向前。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十一
在我校組織的“青年教師教學(xué)比武”教研活動中，我選擇了執(zhí)教《七律·長征》這一課，因為我覺得毛主席寫的這首詩實在是太有氣勢了，我很喜歡。但全詩僅有五十六個字，這么短短的一首詩，怎么才能教好呢？而且，我一直都喜歡選擇一些情感細(xì)膩、比較深沉的文章來作為公開課的教學(xué)內(nèi)容，這次忽然換成這么氣勢磅礴的課文，我能為此作出轉(zhuǎn)變嗎？我有些許擔(dān)憂。為此，我曾好幾次打退堂鼓，“算了，實在不行，那就換一篇課文吧?！蔽疫@樣對自己說。但是，我為了上好這一課，已經(jīng)花了好多時間了，一遍又一遍細(xì)細(xì)地讀課文，細(xì)細(xì)地思考，查閱了大量的資料，還特意去買了好幾本有關(guān)長征的書，惡補長征相關(guān)的知識，就這樣放棄嗎？我好象并不甘心。在一次又一次的猶豫、矛盾與彷徨中，指導(dǎo)老師耐心細(xì)致、不厭其煩的指導(dǎo)，使我最終選擇了堅持。不管結(jié)果如何，我得去試一試。
今天，我終于走上了講臺。一節(jié)課下來，自我感覺很有收獲。從剛開始時的茫然無措，不知從何下手，到今天課堂教學(xué)的磕磕絆絆，我覺得我在進(jìn)步。在整個課堂教學(xué)中，我覺得我的教學(xué)思路是比較清晰，從讀準(zhǔn)字音、讀通詩歌、讀懂詩歌，再到深入地理解詩歌，條理非常清楚，在理解詩歌時，能用一個主問題來統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的教學(xué)。緊緊扣住“長征的艱難”和“紅軍戰(zhàn)士的不怕難”這條主線展開教學(xué)，層層深入，使學(xué)生心靈受到熏陶感染，體會到長征的艱難，領(lǐng)會中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命英雄主義和革命必勝的樂觀主義。經(jīng)過仔細(xì)地反思，我覺得我在以下幾個方面還做得不夠好。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”為統(tǒng)領(lǐng)，每個環(huán)節(jié)教學(xué)之后，都會回到這句話的朗讀中。理想的設(shè)計意圖是希望學(xué)生能在一次又一次的反復(fù)朗讀中，逐漸提升對課文內(nèi)容的理解。對這句話的理解也能逐漸深入，讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。但是，由于我對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致、到位，而且學(xué)生也缺乏深入的感悟，所以在一遍又一遍的回環(huán)朗讀中，學(xué)生的語調(diào)是單一的，在同一層面上的，讓人覺得沒有層次感。
在一堂課中，如果教師始終是情緒激昂的，那么學(xué)生自然也會受到感染，而以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)之中。這節(jié)課中，我覺得我還沒有完全地融入文本之中，從而導(dǎo)致學(xué)生也無法全身心地投入其中。
回味著這節(jié)課，或許我的教學(xué)設(shè)計還存在著許多的問題，或許我的語言引領(lǐng)不能直達(dá)學(xué)生的心靈，或許還存在著這樣那樣的遺憾，但是，我還是覺得欣慰，因為在這過程中，我已經(jīng)收獲了許多，勇于嘗試，邁出了可喜的一步。我想如果以后有機會再上這一課，我一定會修改一些環(huán)節(jié)，努力壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，使這首詩的教學(xué)一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)。向著這個目標(biāo)，我會不斷努力的。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十二
生齊：毛澤東。
師：昨天我們已經(jīng)初步熟悉了這首詩，對于詩中的一些疑難的地方做了講解和分析，是吧？下面請同學(xué)們把書打開，翻到136頁，我們繼續(xù)來講這首詩。首先我想請一位同學(xué)來讀這首詩。
（一生讀，師開始板書全詩）。
師：讀的非常好，我再請一位同學(xué)讀一遍。
（一生讀）。
師：下面我們?nèi)嘁黄饋砝收b這首詩。
（生齊讀）。
生1：騰。
師：還有哪個問題？
生2：走。
師：還有呢？
生3：寒。
師：這三個字的意思，同學(xué)們回家是否把它弄懂了？誰愿意來說說自己的想法？
生1：騰的意思是翻騰。
師：那么，“騰細(xì)浪”三個字連在一起要怎么解釋呢？翻騰，然后是細(xì)浪。
生：翻騰著細(xì)細(xì)的波浪。
師：挺好?！白摺保?/p>
生1：走過泥丸。
生2：滾的意思。
師：走和滾，差距是不是有點太大了？
生3：艱難的步伐。
師：那么，“烏蒙磅礴走泥丸”怎么解釋比較好呢？
生4：烏蒙山。
師：昨天我們說了，“磅礴”什么意思？
生齊：氣勢宏大。
生5：我認(rèn)為這個“走”是腳下的意思。
師：你來說說看這句話怎么解釋？
生5：烏蒙山氣勢宏大，但在紅軍眼里，就像腳下的泥球一樣。
師：這句詩就可以解釋的通了。怎么解釋比較好呢？
生：烏蒙山那樣氣勢宏大，但在紅軍眼里，不過像滾動的泥丸。
師：說的太好了，中間還加了一句補充的話“在紅軍眼里”。
師：烏蒙山氣勢宏大，我畫一個試試（師畫簡筆畫）都在云中，但是在紅軍眼里像——。
生：泥丸。
師：（畫簡筆畫）泥丸是什么？
生：泥球。
生齊：滾動的泥丸。
師：還有一個詞是——。
生：寒。
師：鐵索寒，這個寒字你覺得怎么解釋比較好？
生1：寒冷。
師：鐵索寒呢？
生1：鐵索很寒冷。
師：冬天鐵索很寒冷，合不合適呢？好多同學(xué)搖頭了。
生2：鐵索很冰涼。
師：很冰涼還不如說很寒冷，冰涼都是說冷的意思。這樣說合適嗎？
生3：鐵索橫在江上，感覺這個鐵索很涼。
生：當(dāng)時日本人。
師：不是日本人，是國民黨。
生：他們阻攔紅軍，把上面的木頭都去掉，只剩下鐵鏈，很危險，人走在鐵鏈上就很容易踩空，所以說特別的危險，有特別寒冷的感覺。
師：寫這首詩是在這件事情之后，長征已經(jīng)結(jié)束了，那么當(dāng)時在大渡河上有一座橋，叫做瀘定橋，瀘定橋上有13條鐵鏈，當(dāng)時敵人在河對岸，不想讓紅軍過去，把橋上的木板都給撤掉了，于是就只留下了鐵索，這鐵索也許接受了水汽，讓人感覺到確實很冰涼，但是當(dāng)時戰(zhàn)士們要奪下這座橋的時候，要從這座橋上攀過去，要面臨敵人的槍林彈雨，有很多戰(zhàn)士犧牲了，當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束、長征結(jié)束的時候，毛主席想到了犧牲的戰(zhàn)友，他覺得那大渡河上的鐵索令人心寒。這樣解釋比較合適。
師：老師有一段當(dāng)時在毛主席寫《長征》這首詩的片段，其中有一個片段就是在講大渡河上面的鐵索橋是多么的難以攻克。
（播放影片）。
師：我們解決了上堂課遺留下來的字，一個是騰，一個是走，一個是寒，另外一些字我們上堂課都說到了，現(xiàn)在我們是不是可以把全詩都說通了呢？大家試試看，你先自己說說看，一會我找同學(xué)來說。
師：找4名同學(xué)，一個同學(xué)來說兩句。
生1：紅軍不怕兩萬五千里長征的困難，萬水千山之當(dāng)成小事。
師：很好。
生2：五嶺的山脈彎彎曲曲，就像奔騰的細(xì)流，烏蒙山氣勢磅礴，就像滾動的泥丸。
師：好，繼續(xù)，最難的兩句。
生3：金沙水拍著高聳入云的山崖，大渡河上的鐵索令人心寒。
師：這個暖字你能不能再說說？金沙灘水拍打著高聳入云的山崖，使人感到——。
生：心暖。
師：然后大渡河上橫跨的鐵索至今想來令人——。
生：心寒。
師：最后兩句。
生4：走過了岷山的千里冰雪，三軍過后都笑口顏開。
師：都笑逐顏開，喜笑顏開也可以。
師：詩我們都說通了。這首詩主要講的是什么事？
生齊：長征。
師：讀完這首詩后，你覺得如果用詩中的一個字來評價長征的話，選哪一個字？
生1：難。
生1：萬水千山。
師：這四個字怎么能體現(xiàn)出長征的難呢？
生2：很多河很多山。
師：跨過很多江河，翻過很多大山，是不是一萬條一千座呢？
生：不是。
師：古詩中常常用一個手法，叫做——。
生：夸張。
生：更喜岷山千里雪。
師：你真聰明，千里雪，說明什么？
生：雪很多。
生3：遠(yuǎn)征。
師：有多遠(yuǎn)？
生齊：兩萬五千里。
師：兩萬五千里，單位一定要弄清楚，是不是“米”？
生：不是。
師：太短了，千米也不是，應(yīng)該是“里”。還有嗎？
生4：不是在路途中的，是有敵人的追殺。
師：從哪看出來的？
生4：他們越過這么多嶺，越過這么多省，越過這么多水，是要轉(zhuǎn)移根據(jù)地，有敵人來追他。
生齊：大渡橋橫鐵索寒。
生5：五嶺。
師：五嶺怎么樣？
生5：五嶺山很連綿不斷。
師：你讀一讀這詞，五嶺逶迤。
生5：讀。
師：再大點聲，可以把聲音再拖長一點。
生5：讀。
師：連綿不斷的五嶺，要翻過一座山嶺，再翻過一座山嶺。還有什么？
生6：烏蒙。
師：烏蒙怎么樣？
生6：氣勢宏大。
師：非常的高，翻過去很難。還有嗎？
生：岷山。
師：岷山這座山又有不同的困難了——。
生：雪。
師：到處是茫茫的冰雪，要想翻過去又得承受著寒冷。
這些都是他們的困難。同學(xué)們看，我找到了一段長征的資料。（播放長征路線及其他資料補充）。
師：長征用一個字來說明，是——。
生：難。
師：你能不能把其中的艱難朗誦出來？
（指讀1人）。
師：語調(diào)是很低沉的，恰恰符合了要經(jīng)歷千難萬險。其他同學(xué)，你可以把關(guān)鍵詞語再突出一些。
（再指讀1人）。
師：長征這樣的艱難，我們看作者毛澤東怕不怕這樣的艱難？
生：不怕。
師：這又是從詩中哪些地方感受到的？
生1：五嶺就像翻騰的細(xì)浪。
生：小波浪。
師：怕不怕？
生：不怕。
生2：烏蒙山氣勢宏大，毛澤東把它看成小泥丸。
師：那你能不能讀出來，把烏蒙山的氣勢宏大讀出來，然后走泥丸的時候讀的輕松點。
（生讀）。
生3：只等閑。
師：什么意思？
生3：就是當(dāng)作小事。
師：把什么當(dāng)作小事？
生3：把萬水千山當(dāng)成平常小事。
師：平常都有什么小事？
生4：穿衣服啊。
生5：吃飯睡覺啊。
師：為什么？因為在這里打過——。
生：仗。
師：什么仗？
生：勝仗。
生7：大渡橋橫鐵索寒，鐵索寒說明毛澤東不怕敵人，要過橋。
師：雖然至今想來感到心寒，但我們也從這里渡過去了。
生：不怕。
師：還有沒有？
生8：更喜岷山千里雪。更欣喜的是岷山有千里的冰雪。
生：高興的。
師：我們來看一段他們從雪山走過時的片段（播放錄像）。
師：看到了當(dāng)時的景象嗎？這用詩中的句子來形容，是哪一句？
生：更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。
生1：闊大的心胸。
師：有多大？我給你四個字，叫做氣吞山河。合不合適？你看看詩中有哪些山？
生：五嶺、烏蒙、金沙、岷山。
師：總的來說，就是——。
生：萬水千山。
師：還可以表達(dá)詩人什么樣的志向？這么難的長征，這么大的困難。
生2：積極樂觀。
師：也就是沒有什么可怕的，我再用四個字，叫做——無所畏懼。
師：這首詩表達(dá)了詩人無所畏懼、氣吞山河的壯志豪情。
師：還記得對毛澤東這個人物的介紹嗎？齊讀。
（生齊讀：毛澤東，中國偉大的革命家、軍事家、政治家、思想家、哲學(xué)家、詩人。）。
師：是一代偉人，開國元勛，他的胸懷和視野和普通人是不一樣的，他所見所想與普通人是不一樣的。作為詩人，他一生寫過100多首詩，但是你在他的詩中很少能看到“小橋流水”“鶯歌燕舞”，也很少能看到愁思哀緒，有的只是金戈鐵馬、氣壯山河，縱橫古今，瞬息千里。也只有這樣，才能有偉人的胸懷，而且通過這首詩中所寫的人、事、物、景，使我們感覺到一個能作出開天辟地般事業(yè)的人，他應(yīng)該關(guān)注些什么，他正在書寫些什么，而且也能讓我們感覺到他無所畏懼、氣吞山河的豪情壯志。那么，請允許老師來朗誦這首詩。（師范讀）。
誰愿意像老師一樣來朗讀這首詩？（指1人）。
師：還有誰愿意讀？舉手的幾個同學(xué)一起讀（指幾人共讀）。
生1：我會背《清平樂·六盤山》。不到長城非好漢……。
師：天高云淡……這首詩中有沒有給人氣勢壯大的詞語？
生2：不到長城非好漢。
師：好漢什么樣？敢于越長城而過。
生3：天高云淡。
生4：屈指。
師：彎彎手指頭算算，走了多遠(yuǎn)？
生：兩萬。
師：兩萬里也不過在我手中而已啊。
生1：百萬雄師過大江。
生2：天翻地覆。
生3：鐘山風(fēng)雨。
生4：虎踞龍盤。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十三
《七律·長征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢？為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景，多渠道讓學(xué)生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長征的艱難。同時讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對長征有了務(wù)必了解，再透過課文中注釋，從字里行間大致了解課文資料。之后讓學(xué)生透過多次朗讀、背誦，明白詩句資料，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生透過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學(xué)生回想自我以前的爬山經(jīng)歷，然后作比較，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，之后又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考戰(zhàn)士們怕嗎？他們是如何看待的？緊扣走泥丸來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟暖和寒時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的背景資料，感受人物心理來明白感悟。同時讓學(xué)生了解這四句如何很好地體現(xiàn)一、二句萬水千山的資料，如何體現(xiàn)遠(yuǎn)征難的，如何更好地體現(xiàn)紅軍的.不怕精神的，還有三、四兩句，如何較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。
透過學(xué)習(xí)這首詩歌我感受到，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩歌的明白只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的資料不是真的明白，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強，從學(xué)生平淡的誦讀中也能夠證明這一點，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十四
《七律長征》是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不要說對于現(xiàn)在小學(xué)生來講，是一個遙遠(yuǎn)的故事，對于我們這一輩也是比較遠(yuǎn)的，所以要教好學(xué)生，首先自己要惡補。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學(xué)生研讀，讓他們對長征有一個感性的認(rèn)識，拉近學(xué)生與歷史的距離。但是讓學(xué)生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩——對于學(xué)生來說思想感情上有些“深”，不易理解。
本堂課我綜合運用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的'味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準(zhǔn)確把握，讀準(zhǔn)、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學(xué)生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語文。
課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己所了解的長征，給學(xué)生降低了難度，也激發(fā)了學(xué)生說的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，激起學(xué)生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，讓學(xué)生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣子，學(xué)生很自然的理解了這兩個詞語，也讀出了那個味。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點。通過學(xué)生講述巧渡金沙江的故事，讓學(xué)生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復(fù)吟誦。通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終。由于時間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是通過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學(xué)習(xí)這種寫法。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十五
《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分?jǐn)?。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學(xué)生的生活實際距離較遠(yuǎn)，學(xué)生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學(xué)生感受長征的艱辛。
為使學(xué)生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達(dá)的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學(xué)生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好了鋪墊，而且拓展了學(xué)生的知識面，拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標(biāo)準(zhǔn)答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過文本和影視資料的'理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細(xì)膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進(jìn)步，幾需不斷地學(xué)習(xí)與鉆研。
1、以讀代講讀中悟情。
在教學(xué)過程中我注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學(xué)生，博得了他們熱烈的掌聲；指導(dǎo)他們讀詩時，我引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學(xué)習(xí)時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。
2、利用資料，巧解難點。
七律長征教學(xué)設(shè)計理念篇十六
9月17日筆者進(jìn)行了本學(xué)年第一場校內(nèi)公開課，對此思考良多。
自新教材改編以來，經(jīng)過第一單元的學(xué)習(xí)，教師逐步對新教材有了更加直觀的體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也充滿了好奇。而六年級上冊第二單元卻是在五年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，如何根據(jù)單元要求“學(xué)習(xí)點面結(jié)合的習(xí)作方法”進(jìn)行教學(xué)是我教學(xué)設(shè)計前的思考點。
本次公開課我收獲很多，這也是今后我教學(xué)設(shè)計時需要考慮的問題之一，創(chuàng)作背景的講解。本單元是“回顧歷史，重溫革命歲月”，在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)這個單元的設(shè)置正與“九一八事件”、國慶相連，在時間上這是一個需要銘記的日子，在這個日子回顧革命烈士的英勇事跡，感受烈士們拋頭顱，灑熱血的大無畏革命精神，珍惜現(xiàn)在得來不易的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、生命的熱愛，我想這是本單元編者的目的。
《七律·長征》是一篇七律詩歌，詩歌如何體現(xiàn)點面結(jié)合呢？縱觀本單元的選文，《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》都是較為鮮明的點面結(jié)合文章，從段落結(jié)構(gòu)能夠清晰探得文章思路，也能結(jié)合文章具體講解什么是“點面結(jié)合”。但詩歌教學(xué)中如何進(jìn)行，我在設(shè)計時考慮良多。
而我在教學(xué)設(shè)計時更多鉆研文本，鉆研文字、表現(xiàn)手法的運用，忽略了對文本背景的創(chuàng)設(shè)，這點讓孩子對長征——這一人類奇跡，體會不深刻。
本首詩基于長征的偉大背景，在教學(xué)前我早已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但到了課堂發(fā)現(xiàn)孩子并沒有積極主動的了解長征知識，僅僅是對長征開始原因、時間這樣簡單的問題就知之甚少。針對這一問題老師提出建議，這類文本教學(xué)時的預(yù)習(xí)工作不僅要求搜集文本資料，也可指定觀看視頻補充了解。例如本課可觀看“巧渡金沙江”“飛奪瀘定橋”戰(zhàn)役片段，在家觀看后，對文字資料自然記憶更深。
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