一個(gè)成功的項(xiàng)目必須建立在一個(gè)切實(shí)可行的方案基礎(chǔ)上。制定完美方案的關(guān)鍵在于平衡各種因素和要求,找到最佳的解決方案。以下方案是借鑒不同領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來的,具備實(shí)用性和可操作性。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
知識(shí)與技能:流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然,熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):1.準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩歌;
難點(diǎn):2.體會(huì)詩歌的語言美和意境美;
關(guān)鍵:通過朗讀,合作、探究來加深對(duì)課文的理解。和學(xué)習(xí)詩歌的方法。
教學(xué)方法。
初中語文與信息計(jì)術(shù)整合,自主、合作、探究。誦讀法,誘導(dǎo)想象法。
教學(xué)媒體。
硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。
軟件:演示軟件(powerpoint)、素材資源。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂畫面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2.采用多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生感知欲望,注重誦讀。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀,感知詩歌的寫景特色,領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。
3.通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)詩歌的意境美。
4.設(shè)計(jì)一些有一定開放度,能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情景,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境,產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。約2分鐘。
二、出示本課教學(xué)目標(biāo)。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢(shì),以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的.一目了然,做到心中有數(shù)。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術(shù)為輔助手段,配上優(yōu)美的音樂,屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片,教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
使學(xué)生初步感受詩的情感內(nèi)涵,領(lǐng)悟詩歌的音樂美、繪畫美,與作者心靈的勾通,產(chǎn)生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來作者資料,并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的,跟課文有關(guān)的資料。
何其芳(1912~1977),現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版,他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版,并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
通過教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料,使學(xué)生了解作者。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢(mèng)寐幽谷。
用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞,分步出示,糾正讀音。
六、學(xué)生朗讀課文。
請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂朗讀課文,并做點(diǎn)評(píng)。
運(yùn)用多媒體輔助手段,創(chuàng)設(shè)情境,感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望,養(yǎng)成通過朗讀來品味詩歌的習(xí)慣。
七、合作探究。
以小組為單位進(jìn)行討論以下問題。
1、這首詩表達(dá)了詩人對(duì)秋天的()之情。
2、為什么說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖?
3、詩中刻畫了幾幅圖畫?每個(gè)小組選擇一節(jié)喜歡的詩,請(qǐng)給它們命上有詩意的名字。
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程,并發(fā)揮其主動(dòng)性。
八、拓展延伸。
讓學(xué)生以秋天為主題,制做幻燈片,并發(fā)送到教師共享文件夾中,由教師展示給大家,并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象,展開想象,寫一二句詩贊美秋天。或者現(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩句,制成幻燈片供大家欣賞,并能有感情的朗讀出來。
利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺,聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺,產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料,并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來的關(guān)于秋天的詩歌、散文制成一張小報(bào)。發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)。
一.豐收?qǐng)D。
秋
二.歸漁圖喜愛、贊美之情。
天
三.思戀圖。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1通過故事導(dǎo)入,幫助幼兒理解家的含義。
2在談話活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法,知道家的溫暖是來自于家里的人和事。
3激發(fā)幼兒愛家人的情感。
大膽表述自己的想法,體驗(yàn)愛家人和被家人愛都是一種幸福。
激發(fā)幼兒愛家的情感。
教學(xué)課件,幼兒家中照片,幼兒幸福的家作品。
一開始部分:
出示課件,師導(dǎo)入:
教師:我在森林里發(fā)現(xiàn)了兩座蘑菇房子,一座看起來很開心,而另一座看起來很不開心,這是為什么呢?(圖片)提問:哪座開心,哪座不開心呢?那你有什么好辦法讓這座房子開心起來呢?(幼兒回答)。
師:小朋友有這么多的辦法,到底房子發(fā)生了什么事情?我們一起來聽一聽。(聽房子錄音)。
提問:
(1)你們聽到了嗎,小房子為什么不開心?(因?yàn)樗霌碛幸粋€(gè)溫暖的家)。
(2)你有辦法可以幫幫它嗎?(幼兒隨意說)。
小結(jié):一座房子并不是一個(gè)家,家是需要有人住在里面,才會(huì)是一個(gè)家。
提問:那誰會(huì)住進(jìn)去呢?
二、基本部分。
1、提問:瞧!誰來了?(小鳥來了),(播放錄音)小房子說:小鳥小鳥你來住進(jìn)我的家吧,小鳥說:“我不去,我有自己的家,我的家住在高高的大樹上”
小鳥來了小房子是怎么說的?小鳥又是怎么說的?這時(shí)老鼠來了,大象也來了,它們都不愿意住進(jìn)它的家。提問:他們住進(jìn)他的家了嗎?小動(dòng)物們都沒有住進(jìn)他的家,他的心情會(huì)怎么樣呢?(悲傷、難過)。
小結(jié):哦!原來小朋友都愛自己的家,家中的人和事都會(huì)讓你感覺到家的幸福,下面我們一起去看一看小朋友的家吧?。ㄍ嬗螒颍?/p>
個(gè)別提問:我們一起看一看這是誰的家請(qǐng)他來說一說(請(qǐng)個(gè)別幼兒)。
提問:這是你家的什么地方?你的家里都有誰?
師:小朋友的家都是這么漂亮,都愛自己的家,那家中的哪些事情會(huì)讓你覺得很幸福呢?老師知道前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進(jìn)了圖畫了,誰愿意來說一說?。ㄕ?qǐng)能力強(qiáng)的孩子說一說)。
三、結(jié)束部分。
師:愛不僅是幫他們做事事,還需要我們用語言來表達(dá),
幸福就是愛,無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福,讓我們聽著好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一起跳起來吧!
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
知識(shí)與技能:
通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任,感受父母對(duì)自己的愛心和撫養(yǎng),尊重父母的勞動(dòng)和情感,并承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。這里滲透權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):感受父母對(duì)我們的關(guān)愛,感受家庭的溫暖,理解父母,感恩父母。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)理解父母,感恩父母,以實(shí)際行動(dòng)孝敬父母。
聯(lián)系實(shí)際問題,讓學(xué)生在生活情境中感受父母對(duì)我們的關(guān)愛,感受家庭的溫暖,理解父母,感恩父母。
課件、圖片。
1課時(shí)。
播放音樂《?;丶铱纯础穼?dǎo)入新課。學(xué)生邊聆聽音樂,邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學(xué)生喜愛,圖片因其溫馨喚起美好回憶。
(一)“回憶愛”——分享童趣的溫馨。
1.學(xué)生講童趣。因勢(shì)利導(dǎo),先采用了同桌互助法,邊欣賞全家福,邊互講呵護(hù)情。在大家的講述中,父母的呵護(hù),成長(zhǎng)的快樂,家庭的溫馨,無間的`親情伴隨全家福一一定格。
2.總結(jié):在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié),深化對(duì)家的認(rèn)識(shí)。
(二)“感受愛”——暢談父母的貢獻(xiàn)。
采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步來突破難點(diǎn)。
1.第一步:收集資料感知——填寫表格。在學(xué)生填寫完表格后,教師引導(dǎo)學(xué)生去甄別“哪些事應(yīng)當(dāng)自己做,而不能由父母所包辦?”
2.第二步:體味父母明理——“夸夸自己的父母”
3.第三步:案例分析深化——借助鏈接“丟丟的故事”
讓學(xué)生參與到丟丟的故事的討論中:“丟丟有家嗎?丟丟的爸媽愛她嗎?”
(三)“走進(jìn)愛”——讓愛永住我家這一部分是本課的重點(diǎn),要讓學(xué)生真正感受到家庭溫暖,重在讓他們感悟和體驗(yàn)。
1.表演情景?。骸犊鞓返闹苣?。
2.感受家庭溫暖。
3.朗誦詩歌,揚(yáng)起愛的風(fēng)帆。在欣賞了有趣的表演,體會(huì)家庭溫暖之后,全班有感情地朗誦詩歌《家》。
4.課堂小結(jié):多媒體展示小結(jié)內(nèi)容。
(四)“分享愛”——制作溫馨卡片。
制作家庭溫馨卡這一活動(dòng),我借用了背景音樂《讓愛住我家》,讓學(xué)生在充滿親情的音樂中動(dòng)手制作:一個(gè)個(gè)風(fēng)鈴,一張張信箋,一只只千紙鶴,一束束鮮花,在學(xué)生手中完成。板書設(shè)計(jì):
我愛我家爸爸+媽媽+我=家。
課后作業(yè)。
1.給父母寫一封信或用詩歌、散文表達(dá)對(duì)父母之情(要求感激父母的養(yǎng)育之恩,表示今后的努力方向。)。
2.落實(shí)行動(dòng)計(jì)劃:每天1—5分鐘家務(wù)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四
1.認(rèn)識(shí)三原色:紅、黃、藍(lán);三間色一一橙、綠、紫。
2.掌握用原色調(diào)配間色的技能。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色和三間色及其色彩特性。
教學(xué)難點(diǎn):掌握原色與間色的色彩關(guān)系,學(xué)會(huì)用原色調(diào)合間色的調(diào)色本領(lǐng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
三色輪、色水、色彩方塊、色圈等。
檢查學(xué)生用具準(zhǔn)備情況。
放錄像思考問題:。
a.在緩紛的.色彩世界中,我們經(jīng)常看到的顏色有哪些?(師播放錄像,生觀察。)。
b.看到的顏色有哪些?紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫……今天,我們就來學(xué)習(xí)最基本的色彩知識(shí)----《三原色與三間色》。
(一)認(rèn)識(shí)三原色與三間色。
1、認(rèn)識(shí)三原色。
教師總結(jié):我們知道,不能由別的顏色調(diào)合成的顏色是原色,紅、黃、藍(lán)不能由別的顏色調(diào)合成,那么,紅、黃、藍(lán)就是原色。因?yàn)槭侨N顏色,所以我們稱它們?yōu)槿?/p>
2、認(rèn)識(shí)三間色。
師生總結(jié):只有用兩種原色調(diào)合成的顏色叫間色。
1、用圓、方、三角形等幾何圖形,自己譯計(jì)排列組合,形成新圖形,分別用三原色和三間色進(jìn)行填色練習(xí)。
2、學(xué)生作業(yè),教師巡視指導(dǎo)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五
通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品,能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。
發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力,并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。教學(xué)方法:講解、討論、欣賞。教具準(zhǔn)備:
多媒體電腦、凡·高的代表作、課本等。導(dǎo)入新課。
提問:這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么?給我們什么樣的感受?師生共同小結(jié):“不同的色彩給人的感覺不同?!鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中,用它來營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。(通過提問,激發(fā)學(xué)生的想像力。通過回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情,具有強(qiáng)烈的感情性。六個(gè)基本色相(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。)。
欣賞凡·高的《向日葵》。
提問:凡·高的畫,用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢?講解:色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)?!断蛉湛酚庙懥恋狞S色和奔放有力的筆觸,把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中,我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。(總結(jié):通過比較、欣賞,我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達(dá)情感的重要手段。
簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點(diǎn)。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。
(1)既抓住四季色彩的共性,同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。如秋天,有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí),畫面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉,畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。
(2)注意畫面筆觸的變化,筆觸與色彩的結(jié)合。)紅色。
在可見光譜中紅色光波最長(zhǎng),處于可見長(zhǎng)波的極限附近,’它容易引起注意、興奮、激動(dòng).緊張,但眼睛不適應(yīng)紅色光色光的刺激,可它善于分辨紅色光波的細(xì)微變化。因此紅色光很容易造成視覺疲勞,嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)給人造成難以忍受的精神折磨。
紅色光由于波長(zhǎng)最長(zhǎng),穿透空氣時(shí)形成的折射角度最小,在空氣中軸射的直線距較遠(yuǎn),在視網(wǎng)膜上成象的位置最深,給視覺以逼近的擴(kuò)張感,被稱為前進(jìn)色。
在自然界中,不少芳香艷麗的鮮花,以及豐碩甜美的果實(shí),和不少新鮮美味的肉類食品,都呈現(xiàn)出動(dòng)人的紅色。因此在生活中,人們習(xí)慣以紅色為興奮與歡樂的象征,使之在標(biāo)志、旗幟、宣傳等用色中占了首位,成為最有力的宣傳色。若裝潢商品便成為暢銷的銷售色。
火與血人類視之以寶,均紅色。但縱火成災(zāi)、流血為禍,這樣的紅色又被看成危險(xiǎn)、災(zāi)難、爆炸、恐怖的'象征色。因此人們也習(xí)慣地引作預(yù)警或報(bào)警的信號(hào)色。
總之,紅色是一個(gè)有強(qiáng)烈而復(fù)雜的心理作用的色彩,一定要慎重使用。黃色。
黃色光的光感最強(qiáng),給人以光明、輝煌、輕快、純凈的印象。
在自然界中,臘梅、迎春、秋菊以至油茶花、向日葵等,都大量地呈現(xiàn)出美麗嬌嫩的黃色。
秋收的五谷、水果,以其精美的黃色,在視覺上給人以美的享受。在生活中,在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期,帝王與宗教傳統(tǒng)上均以輝煌的黃色作服飾;家具、官殿與廟宇的色彩,都相應(yīng)地加強(qiáng)了黃色,給人以崇高、智慧、神密、華貴、威嚴(yán)和仁慈的感覺。
但由于黃色有波長(zhǎng)差不容易分辨輕薄、軟弱等特點(diǎn),黃色物體在黃色光照下有失色的現(xiàn)象,故植物呈灰黃色,就被看作病態(tài),天色昏黃,便預(yù)告著風(fēng)沙,冰雹或大雪,因而有象征酸澀,病態(tài)和反常的一面。
橙色。
橙色又稱桔黃或桔色。在自然界中,橙抽、玉米、鮮花果實(shí),霞光、燈彩,都有豐富的橙色。因其具有明亮、華麗、健康、興奮、溫暖、歡樂、輝煌、以及容易動(dòng)人的色感,所以婦女們喜以此色作為裝飾色。
橙色在空氣中的穿透力僅次于紅色,而色感較紅色更暖,最鮮明的橙色應(yīng)該是色彩中感受最暖的色,能給人有壯嚴(yán)、尊貴、神秘等感覺,所以基本上屬于心理色性。歷史上許多權(quán)貴和宗教界都用以裝點(diǎn)自己,現(xiàn)代社會(huì)上往往作為標(biāo)志色和宣傳色。不過也是容易造成視覺疲勞的色。
上述紅、橙、黃三色,均稱暖色,屬于注目、芳香和引起食欲的色。綠色。
太陽投射到地球的光線中綠色光占50%以上,由于綠色光在可見光譜中波長(zhǎng)恰居中位,色光的感應(yīng)處于“中庸之道”,因此人的視覺對(duì)綠色光波長(zhǎng)的微差分辨能力最強(qiáng),也最能適應(yīng)綠色光的刺激。所以人們把綠色作為和平的象征,生命的象征。郵政是撫慰著千家萬戶的使者,因此她的代表色也是綠色。
在自然界中,植物大多呈綠色,人們稱綠色為生命之色,并把它作為農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)的象征色。由于綠色體的生物和其他生物一樣,具有誕生、發(fā)百、成長(zhǎng)、成熟、衰老到死亡的過程,這就使綠色出現(xiàn)各個(gè)不同階段的變化,因此黃綠、嫩綠、淡綠就象征著春天和作物稚嫩、生長(zhǎng)、青春與旺盛的生命力;艷綠、盛綠、濃綠,象征著夏天和作物茂盛、健壯與成熟;灰綠、土綠、褐綠便意味著秋冬和農(nóng)作物的成熟、衰老。
藍(lán)色。
在可見光譜中,藍(lán)色光的波長(zhǎng)短于綠色光,而比紫色光略長(zhǎng)些,穿透空氣時(shí)形成的折射角度大,在空氣中輻射的直線距離短。每天早上與傍晚,太陽的光線必須穿越比中午厚三倍的大氣層才能到達(dá)地面,其中蘭紫光早已折射,能達(dá)到地面的只是紅黃光。所以早晚能看見的太陽是紅黃色的,只有在高山、遠(yuǎn)山、地平線附近,才是藍(lán)色的。它在視網(wǎng)膜上成像的位置最淺。如果紅橙色被看作前進(jìn)色時(shí),那么藍(lán)色就應(yīng)是后退的遠(yuǎn)漸色。
藍(lán)色的所在,往往是人類所知甚少的地方,如宇宙和深海。古代的人認(rèn)為那是天神水怪的住所,令人感到神秘莫測(cè)?,F(xiàn)代的人把它作為科學(xué)探討的領(lǐng)域。因此藍(lán)色就成為現(xiàn)代科學(xué)的象征色。它給人以冷靜、沉思、智慧和征服自然的力量。
現(xiàn)代裝演設(shè)計(jì)中,藍(lán)與白不能引起食欲而只能表示寒冷,成為冷凍食品的標(biāo)志色。
如果把它作為食欲色的陪襯色時(shí),效果是相當(dāng)不錯(cuò)的。紫色。
在可見光譜中,紫色光的波最短。尤其是看不見的紫外線更是如此。因此,眼睛對(duì)紫色光的細(xì)微變化的分辨力很弱,容易引起疲勞。紫色給人以高貴、優(yōu)越、幽雅、流動(dòng)、不安等感覺?;野档淖仙皇莻础⒓膊?、以及尸斑的色,容易造成心理上的憂郁痛苦和不安。不少民族都把它看作是消極和不祥的色。淺紫色則是魚膽的色,容易讓人聯(lián)想到魚膽的苦澀和內(nèi)臟的腐敗。因此,紫色還具有表現(xiàn)苦、毒與恐怖的功能。但是,明亮的紫色好象天上的霞光,原野上的鮮花,情人的眼睛,動(dòng)人心神,使人感到美好,因而常用來象征男女間的愛情。
黃色和棕色調(diào)的色彩以及技法都表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界。1888年8月文森特·凡·高開始描繪向日葵。在保羅·高更到達(dá)阿爾之前,凡·高開始構(gòu)思向日葵系列作品。在給埃米爾·伯納德的信中他寫到"我在用半打向日葵裝飾我的工作室時(shí)想到,這未經(jīng)粉飾的鉻黃燃燒在藍(lán)色的背景之上,從孔雀綠到品藍(lán)。
凡·高在阿爾居住期間,強(qiáng)烈地愛上了遍地生長(zhǎng)的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài),既有緊閉的苞蕾,也有盛開的花盤,花朵的黃色呈現(xiàn)出豐富的色調(diào),從深橙色到近乎綠色都有。
在這幅作品中,再也看不到自畫像里那種短促而筆觸,在這里,他的筆觸堅(jiān)實(shí)有力,大膽恣肆,把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強(qiáng)烈的色彩,因?yàn)樗宄刂溃?歲月將使它們變得暗淡,甚至過于暗淡。"盡管采取了種種保護(hù)措施,這些色彩仍然消褪了原有的光澤。
此畫以黃色和橙色為主調(diào),用綠色和藍(lán)色的細(xì)膩筆觸勾勒出花瓣和花莖,簽名和一朵花的中心也使用了藍(lán)色。籽粒上的濃重色點(diǎn)具有醒目的效果,纖細(xì)的筆觸力圖表現(xiàn)花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺。
"在黃色背景前面的一幅十四朵花,好像我以前所畫的一樣。不同之處是這幅畫更大一些,它有一種相當(dāng)特殊的效果,我認(rèn)為這一幅是以更加簡(jiǎn)練的手法畫出來的。"(凡·高)凡·高用簡(jiǎn)練的筆法表現(xiàn)出植物形貌,充滿了律動(dòng)感及生命力。整幅畫仍維持一貫的黃色調(diào),只是較為輕亮。這幅畫被認(rèn)為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六
教學(xué)。
作業(yè)要求:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)方案請(qǐng)參照模板要求填寫,要體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用。
2.作品必須原創(chuàng),如出現(xiàn)雷同,視為不合格。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱姓名工作單位年級(jí)學(xué)科教材版本一、教學(xué)內(nèi)容分析(簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)二、教學(xué)目標(biāo)(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求,并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求,目標(biāo)要明晰、具體、可操作,并說明本課題的重難點(diǎn))。
三、
學(xué)習(xí)者特征分析(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況,學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況,如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))。
四、教學(xué)過程(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)(針對(duì)學(xué)習(xí)流程,設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革,配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具,設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)(創(chuàng)建量規(guī),向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表,這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))七、教學(xué)板書(本節(jié)課的教學(xué)板書。如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容,為方便展示,可將板書以附件或圖片形式上傳。)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七
各位老師,各位領(lǐng)導(dǎo)大家好,今天我要和大家交流的是七年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)過程()等方面來向大家簡(jiǎn)要介紹。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種直觀形象的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?!薄肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳20歲時(shí)所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長(zhǎng),只有三節(jié),卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山,對(duì)大自然的熱愛之情。本文語言流暢,優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。學(xué)生學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)是體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語言初一的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自主學(xué)習(xí)能力,對(duì)語言文字具有一定的感悟能力,對(duì)信息技術(shù)課感興趣,初步具備一定的搜集學(xué)習(xí)資料并對(duì)其進(jìn)行分類的能力;能比較好的開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。只是部分學(xué)生對(duì)電腦的操作還沒有達(dá)到應(yīng)有的熟練程度。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:要使學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀?!背踔猩鷮?duì)于信息的搜集和選擇的能力有待培養(yǎng)和提高,這也是我在教學(xué)中著重注意,著力完成的任務(wù)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!?/p>
因此我設(shè)計(jì)了通過觀賞秋天風(fēng)景圖片,情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩如畫的情境,為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
通過配樂朗讀課文,使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,對(duì)秋有個(gè)總體的印象,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,自主學(xué)習(xí)課文,質(zhì)疑問難,達(dá)到讀通,讀懂課文,熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料,討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生個(gè)別差異和多樣性的選擇,有利于發(fā)揮他們各自的特長(zhǎng),自我解決問題的能力。
通過學(xué)生自由選擇相關(guān)的音樂配樂誦讀詩歌,體會(huì)課文的感情。允許學(xué)生根據(jù)自身情況有重點(diǎn)的選擇,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到強(qiáng)化語言積淀的目的。
以上是我的設(shè)計(jì)思路,對(duì)于信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合,我的理解還是很淺薄的,做法也一定存在著許多不足之處,歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。
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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇八
欣賞——教師指導(dǎo)學(xué)生討論與評(píng)述。
初二、初三學(xué)生(第二學(xué)期)。
共68課時(shí)。
1、理論知識(shí)目標(biāo):以環(huán)境電腦設(shè)計(jì)圖片展示直觀性為思維探索和擴(kuò)展的突破口。
2、審美能力培養(yǎng)目標(biāo):加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品的審美能力和城市景觀設(shè)計(jì)的審美能力。
3、德育目標(biāo):加強(qiáng)學(xué)生作為現(xiàn)在公民的環(huán)境意識(shí)。
以環(huán)境受現(xiàn)在工業(yè)污染為現(xiàn)突破口,以sketchup(草圖設(shè)計(jì)大師)為學(xué)習(xí)載體,教會(huì)學(xué)生會(huì)運(yùn)用sketchup的基本操作工作——做一些簡(jiǎn)單的環(huán)境電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作。
學(xué)生對(duì)sketchup載體中工具的運(yùn)用和渲染能力。要求學(xué)生作品要體現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的創(chuàng)新性。
經(jīng)過近一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和相關(guān)的電腦美術(shù)作品展示和灌輸,要求學(xué)生根據(jù)生活中常見到的環(huán)境污染問題,進(jìn)行比較有創(chuàng)新性獨(dú)立的批評(píng),加上他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡,學(xué)生在學(xué)習(xí)中是有一定的難度的,所以教師——就應(yīng)該多展直觀探索性思維能力。
多媒體課件、安裝適合學(xué)生運(yùn)用的電腦軟件。
(一)開始階段:欣賞導(dǎo)入課題:
1、多媒體播放一些優(yōu)美的音樂,讓學(xué)生在付有詩意的音樂渲染下,悠然的進(jìn)入課堂課題:同時(shí)向?qū)W生展示一些優(yōu)美的環(huán)境電腦美術(shù)設(shè)計(jì)作品。
設(shè)計(jì)意圖:
a、體現(xiàn)輕松愉快的教學(xué)原則。
b、切合實(shí)際的.音樂輔墊和優(yōu)美環(huán)境圖片。為下一步教學(xué)做好鋪墊。
c、時(shí)間限制在十分鐘左右。
屏幕展示建議如下:
優(yōu)美的室外環(huán)境設(shè)計(jì)、優(yōu)美的室外建筑設(shè)計(jì)、優(yōu)美的室內(nèi)建筑設(shè)計(jì)、藍(lán)色的海洋或綠色的草原、夕陽西下蔚藍(lán)色的海灘邊、綠色的草坪上一棟精美別墅、一些優(yōu)美花園、巴西亞馬遜美麗的植物和動(dòng)物、中國(guó)的黃果樹等等。
2、多媒體播放一些憂傷沉重的音樂作為情感鋪墊,同時(shí)向?qū)W生展示一些受工業(yè)污染比較嚴(yán)重的環(huán)境圖片。
設(shè)計(jì)意圖:
a、嚴(yán)肅的教學(xué)態(tài)度。
b、切合實(shí)際的圖片展示我們的環(huán)境所經(jīng)受的污染程度。
c、時(shí)間限制在十分鐘左右。
屏幕展示建議如下:
由于石油泄漏——一些海洋生物正掙扎垂死邊緣圖片、最近幾年因海嘯所產(chǎn)生的災(zāi)難和相關(guān)圖片、我們的溫室氣體升高所產(chǎn)生的一系列反季節(jié)問題及相關(guān)圖片等等。
(二)進(jìn)行階段(音樂解除)。
第一部分。
a、教師:電腦環(huán)境設(shè)計(jì)是多種載體形式當(dāng)中的一種(包括電視、影視、報(bào)刊、櫥窗廣告、招貼廣告等多種載體)針對(duì)適合在課堂里進(jìn)行,用sketchup軟件做環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該注意到:
(1)必須以此軟件具體功能傳達(dá)鮮明的主題。
(2)負(fù)有感召力創(chuàng)意環(huán)境設(shè)計(jì)的生存點(diǎn),它能鮮明的主題展示我們的環(huán)境文化。
(3)具有快捷、鮮明的展示效果。
3、b、教師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看好屏幕上的這些圖片,并加以思考,這節(jié)課我們將以環(huán)境為創(chuàng)作主題,具體的學(xué)習(xí)sketchup(草圖大師)這個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)軟件。然后要求大家運(yùn)用這個(gè)軟件進(jìn)行獨(dú)立的環(huán)境設(shè)計(jì)。
1、教師分析。
教師要對(duì)上述的一些比較直觀和主題鮮明的圖片要加以詳細(xì)講解,其目的就是要以人與環(huán)境、人與自然的心里感化,用科學(xué)的角度去分析我們的環(huán)境、去創(chuàng)造我們環(huán)境,理性的喚起人們從人的良知點(diǎn)出發(fā),去保護(hù)好我們的環(huán)境,設(shè)計(jì)好我們的環(huán)境。
2、教師提問:
看了上述的這些圖片,你心里有什么感受,特別喜歡其中的哪一幅,特別同情其中的哪一副,什么原因?(屏幕顯示)學(xué)生:觀察、思考、討論。
教師小結(jié):以上的這些圖片是教師從電腦中下載的一些相關(guān)的圖片,只要有利于課堂內(nèi)容,就多去尋找。這樣有利于學(xué)生多開拓眼界,當(dāng)然學(xué)生看了以后會(huì)有不同的見解,因?yàn)槿说睦硇哉J(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)都是不相同的,在欣賞圖片中、在教師講解中、在學(xué)生自己的討論中,他們就已經(jīng)確定了自己創(chuàng)新意識(shí),為下一節(jié)課他們了解sketchup的運(yùn)用工具以后,為他們今后的設(shè)計(jì)好作品埋下伏筆。
第二部分。
(教師以多媒體詳細(xì)講解四十五分鐘)。
第一課sketchup草圖大師的界面與繪圖環(huán)境。
1、sketchup的安裝及工作界面設(shè)置。
2、sketchup簡(jiǎn)介與小實(shí)例應(yīng)用。
3、sketchup簡(jiǎn)介與小實(shí)例應(yīng)用。
4、sketchup視圖的各操作。
5、sketchup的六種顯示方式。
6、sketchup的六種顯示方式。
7、邊線顯示設(shè)置。
8、物體的選擇方式。
9、物體的選擇方式。
10、陰影的設(shè)置。
(教師以多媒體詳細(xì)講解四十五分鐘)。
第二課:sketchup草圖大師的繪圖工具。
1、矩形工具。
2、直線工具。
3、直線工具。
4、直線工具。
5、圓形工具。
6、多邊形工具、徒手畫筆工具。
7、圓弧工具。
(教師以多媒體詳細(xì)講解四十五分鐘)。
第三課:編輯工具。
1、移動(dòng)和復(fù)制物體。
2、移動(dòng)和復(fù)制物體。
3、旋轉(zhuǎn)和復(fù)制物體。
4、縮放工具。
5、縮放工具。
6、縮放工具。
7、偏移復(fù)制工具。
8、偏移復(fù)制工具。
9、小房子實(shí)例。
10、小房子實(shí)例。
第三部分。
a、教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的環(huán)境設(shè)計(jì)。(限制時(shí)間二十分鐘)。
b、教師對(duì)學(xué)生的作品逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。(限制時(shí)間二十五分鐘)。
c、教師課后等待學(xué)生提出問題,教師加以詳細(xì)解答。教師小結(jié):電腦在美術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)中,它只是一種載體,一種工具,它本身沒有思想,更談不上什么創(chuàng)意,我們只有在不斷的學(xué)習(xí)過程中不斷的去摸索和開拓自己審美能力,在實(shí)踐中努力的去研究自然和環(huán)境,運(yùn)用我們所學(xué)到的有效手段。才能更有效的實(shí)現(xiàn)我們理想的思維空間和精美的設(shè)計(jì)理念。
1、通過這節(jié)課的實(shí)際學(xué)習(xí)吼.移學(xué)生所學(xué)到的程度和各自審美的特點(diǎn),是完全不會(huì)相同的,教師應(yīng)該對(duì)有的學(xué)生不應(yīng)要求他們急于求成,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這樣的多樣性的學(xué)習(xí)方法是真正體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)地位,幫助他們?cè)凇疤崾局小薄霸O(shè)立中”“選擇中”“學(xué)習(xí)方法中”“樹立人生觀中”去尋找到自己想要找到的答案。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇九
石獅第一中學(xué)吳純良。
摘要:隨著時(shí)代的進(jìn)步,教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))現(xiàn)代化、信息化已成趨勢(shì),本文作者在多媒體課件的制作與教學(xué)過程中,進(jìn)行了有效的整合探索,本文從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式三方面作以探討。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,我們進(jìn)入了一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代。信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)產(chǎn)生沖擊,信息技術(shù)的引入,使課堂教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教學(xué)中適時(shí)地利用多媒體傳遞教學(xué)信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造輕松、交互、動(dòng)態(tài)、開放的教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體地位不夠重視的情況。以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))領(lǐng)域的應(yīng)用突出表現(xiàn)在開展cai(computerassitedinstruction簡(jiǎn)稱cai)教學(xué),cai使學(xué)科教學(xué)整合了信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)了多媒體化的認(rèn)知氛圍,是全面提高學(xué)生素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。
傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是由教師、學(xué)生和教材這三個(gè)要素構(gòu)成的,它的特點(diǎn)就是由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助,把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。老師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下,老師是主動(dòng)的施教者,學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象,媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?,教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展,現(xiàn)代化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由:教師、學(xué)生、教材、媒體四要素構(gòu)成,它們彼此聯(lián)系,相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí),作為現(xiàn)代教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))的先進(jìn)思想--建構(gòu)主義理論也隨之產(chǎn)生。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境,即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料和工具,通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性?;谶@種理論體系的教學(xué)模式可概括為:“以學(xué)生為中心,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的;在整個(gè)教學(xué)過程中,教師只起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用?!痹谶@種模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者,意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的指導(dǎo)作用;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法,而是用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。
[1][2][3][4]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十
全面貫徹區(qū)教育局有關(guān)學(xué)校信息技術(shù)工作的意見,全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強(qiáng)課件開發(fā)和利用,豐富教育資源,使現(xiàn)代信息技術(shù)更好地為幼兒園管理和教育教學(xué)工作服務(wù)為信息技術(shù)和教育教學(xué)的優(yōu)化和整合提供強(qiáng)有力的平臺(tái),以最快的速度把我園建設(shè)教育信息化合格幼兒園。
1、進(jìn)一步建設(shè)好校園網(wǎng)站,做到及時(shí)維護(hù),及時(shí)更新。
2、繼續(xù)做好培訓(xùn)工作,提高教師信息化素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
3、加強(qiáng)“園園通”平臺(tái)應(yīng)用,讓它真正成為家長(zhǎng)和教師交流的平臺(tái)。
4、培養(yǎng)組員捕捉新聞素材的敏銳感,及時(shí)上傳園內(nèi)相關(guān)活動(dòng)信息稿至楊浦教育網(wǎng)平臺(tái)。
1、完善校園門戶網(wǎng)站,做到及時(shí)維護(hù)、及時(shí)更新,加強(qiáng)幼兒園班級(jí)主頁建設(shè)。
2、完善“園園通”平臺(tái)的各項(xiàng)內(nèi)容,做到信息及時(shí)發(fā)布,加強(qiáng)家園互動(dòng)。
3、結(jié)合青年教師培訓(xùn)活動(dòng),及幼兒園課程實(shí)施,制作教學(xué)活動(dòng)課件,并做好收集整理工作。
1、召開信息組工作會(huì)議明確本學(xué)期工作要點(diǎn)及目標(biāo),并制定計(jì)劃。
2、結(jié)合新學(xué)期開會(huì)、工會(huì)活動(dòng)及推普周活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
3、建立并美化新小班的班級(jí)主頁。
4、及時(shí)更新園所及中、大班的班級(jí)主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合敬老節(jié)活動(dòng)、防冒領(lǐng)活動(dòng)及親子活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)小班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)“園園通”平臺(tái)建設(shè),及時(shí)發(fā)布信息,并做好檢查工作。
1、結(jié)合師德演講活動(dòng)、消防演練活動(dòng)及防寒保暖工作等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)中班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)園園通平臺(tái)的應(yīng)用,及時(shí)發(fā)布信息、更新班級(jí)主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合工會(huì)工作及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實(shí)施及青年教師培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合,根據(jù)大班主題,制作多媒體課件。
3、加強(qiáng)園園通平臺(tái)的應(yīng)用,及時(shí)有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)聯(lián)系。
1、結(jié)合六屆一次教代會(huì)等工作撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、總結(jié)本學(xué)期信息組工作,撰寫小結(jié)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十一
目前,在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中,市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件,但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”,是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng),它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫,師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái),選用、增刪、修改已有的軟件,或方便地制作新軟件,為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》,它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便,而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái),它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段,它們界面簡(jiǎn)單,容易學(xué)習(xí),直觀好用,充分體現(xiàn)積件思想,很受師生的歡迎。
在素材資料庫的建設(shè)方面,中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站,并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里,以“搭積木”的形式,把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來,通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件,克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),提高了課件資源的利用率,充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站,進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十二
目前,在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中,市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件,但能夠真正適合教學(xué)的卻不多,加上教師自制課件的水平又不是很高,很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”,是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng),它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫,師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái),選用、增刪、修改已有的軟件,或方便地制作新軟件,為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育(-上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng))出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》,它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便,而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái),它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體,為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段,它們界面簡(jiǎn)單,容易學(xué)習(xí),直觀好用,充分體現(xiàn)積件思想,很受師生的歡迎。
在素材資料庫的.建設(shè)方面,中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站,并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中,同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里,以“搭積木”的形式,把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來,通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累,逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件,克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn),提高了課件資源的利用率,充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站,進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面,使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能。
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐。
[1][2][3]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十三
課題。
秋天。
課型。
信息技術(shù)與。
學(xué)科整合課。
時(shí)間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學(xué)。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能:流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法:能夠充分利用信息技術(shù),采用自主、合作、探究的'方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然,熱愛生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十四
新課標(biāo)中要求:"要實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式,學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的原則,綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式,全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。"這一評(píng)價(jià)體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標(biāo)分開。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流,化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),努力使學(xué)生成為課堂中的主人,全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景,激發(fā)探究欲望,有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。
二、案例描述。
《氯氣》是人教版化學(xué)第一冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)教材中氯氣與水的反應(yīng),既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。因此如何用探究的形式來讓學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和價(jià)值所在。我做了三次教學(xué)嘗試,理念不同,方法不同,效果各異。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)立統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法認(rèn)識(shí)事物,一分為二的看待氯氣,引起學(xué)生對(duì)氯氣的好奇,激發(fā)對(duì)新知識(shí)的興趣。
(引入)生活中我們常常聽到這樣的兩個(gè)信息——氯氣中毒,氯氣殺菌消毒,那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對(duì)立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。
板書:一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。
第一種教法:
2、因?yàn)閱栴}較空泛,學(xué)生較難著手討論。對(duì)于氯氣的水溶性,學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。方法一:將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi),看顏色有無變淡;方法二:將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中,看看試管中液面有無上升。
3、對(duì)于溶于水的部分有無與水發(fā)生反應(yīng),因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)還沒有什么概念,因此無從下手,討論很難展開。最后個(gè)別學(xué)生通過書上潮濕氯氣漂白實(shí)驗(yàn)的啟發(fā),提出這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4、教師做了氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)后,推測(cè)出結(jié)論————氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì),并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式,接著根據(jù)化學(xué)方程式讓學(xué)生總結(jié)出氯水的其它性質(zhì)。
第二種教法:
1、對(duì)氯氣的水溶性經(jīng)過討論后,學(xué)生總結(jié)出上述幾種方案,馬上通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學(xué)生三種藥品:新制氯水,硝酸銀和紫色石蕊試液。請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究氯水中的可能成分。
3、學(xué)生四人一組實(shí)驗(yàn):將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應(yīng),發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀,紫色石蕊試液先變紅,后褪色,總結(jié)出氯水中有cl—和h+,還有漂白性。
5、學(xué)生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中,將這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)作比較就可得出結(jié)論。
第三種教法:
1、引用故事,學(xué)生總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。
第一次世界大戰(zhàn)的某一天,兩軍交戰(zhàn)正酣,一方軍隊(duì)正在逆風(fēng)向山上進(jìn)攻,突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1),隨之而來的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心,指揮官被這種情況驚呆了,吩咐士兵各自躲避,一些士兵深呼吸想減緩胸悶,但再也沒有站起來,有的士兵向低洼地帶(3)躲避,暈倒后再也沒有醒來,有的士兵噴水但也無濟(jì)于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了,于是,命令士兵逆風(fēng)進(jìn)攻,怪事出現(xiàn)了,當(dāng)士兵們沖過敵人前沿陣地時(shí),原來的癥狀緩解了,精神一振,擴(kuò)大戰(zhàn)果,攻下了這個(gè)山峰,打掃戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5),正是從這會(huì)發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6),并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些,經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。
2、教師指出:我們把氯氣與水的混合物叫氯水?,F(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑:鎂條、鐵、氯氣、nahco3(aq)、agno3(aq)、hno3(aq)、紅紙、ph試紙、藍(lán)色石蕊試紙、氯水。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你們自己的推測(cè),教師演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并總結(jié)。如果教學(xué)設(shè)備俱全,最好在有學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一遍,以加深學(xué)生記憶和理解。
3、教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn),就要引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并板書。由于課堂時(shí)間比較短,課堂上,只能先由教師演示實(shí)驗(yàn),再利用實(shí)驗(yàn)課時(shí)間探究,利于學(xué)生進(jìn)一步理解。
4、學(xué)生四人一組相互合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推測(cè)成分,并自己通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。記錄實(shí)驗(yàn)過程,記錄的內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學(xué)生發(fā)言,得出結(jié)論————氯氣與水有反應(yīng),并且產(chǎn)生了cl—和h+,有個(gè)別組的學(xué)生提出氯氣能與非金屬反應(yīng)、氯水還可能有漂白性,因?yàn)樽仙镌嚰埾茸兗t,后褪色。
三、案例分析。
第一種教法具有探究的目標(biāo),也初步進(jìn)行了一定的探究,但沒有深入探究,也忽視了學(xué)生的能力限制,因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點(diǎn)照本宣科,填壓式教學(xué)的味道,不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念,讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并且親自實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測(cè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。但是局限性在于:
1、把問題探究得過于簡(jiǎn)單化、片面化了,沒有給學(xué)生提供較多的思考空間,學(xué)生一般都能輕而易舉得出結(jié)論。
2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上存在不嚴(yán)密性,比如只給出硝酸銀,卻沒有給出對(duì)應(yīng)的稀硝酸,這些對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高及思維的。嚴(yán)謹(jǐn)性都不是很有幫助。
第三種教法運(yùn)用化學(xué)史實(shí),創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自己思考、假設(shè)、討論、設(shè)計(jì)、動(dòng)手,由實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象直接驗(yàn)證他們的猜想,發(fā)現(xiàn)問題,滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力,加深對(duì)氯的強(qiáng)氧化性的理解和記憶,開發(fā)學(xué)生的思維連貫性,并通過類比得出結(jié)論,充分利用實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比的能力。從而不僅給學(xué)生提供了最大限度的思考空間,而且還在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力,比較有利于學(xué)生在科學(xué)探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),比較符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念。
四、教學(xué)反思。
把這種探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)作比較:在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師只關(guān)心教學(xué)流程的程式化、細(xì)節(jié)化,有時(shí)為了進(jìn)度,不惜犧牲學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間,從而以教師對(duì)教材、教案的認(rèn)知過程代替學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過程,使“雙邊活動(dòng)”變成了“單項(xiàng)傳遞”,喪失了教學(xué)過程中學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。新課程強(qiáng)調(diào)“把思考還給學(xué)生”,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上的交往、互動(dòng),目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論,從而經(jīng)過豐富、生動(dòng)的思考探索過程中通過感受、領(lǐng)悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗(yàn),從而使師生雙方達(dá)到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過程。
通過學(xué)生思考、體驗(yàn)這些心理過程,發(fā)展與提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標(biāo),使教學(xué)過程從一種簡(jiǎn)單的傳輸、傳遞和接受知識(shí)的過程,轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的思考和獲得的同時(shí),也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗(yàn)過程。
為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要,我覺得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識(shí)”,雖然要立足于教材,但也要避免照本宣科,而要將教材作為教學(xué)活動(dòng)的載體和媒介之一,充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,做好分層遞進(jìn),由扶到放,讓學(xué)生由被動(dòng)聽轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué),主動(dòng)去探究新知,獲取知識(shí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法,體驗(yàn)成功帶來的喜悅,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,可將實(shí)驗(yàn)“觀看”改為實(shí)驗(yàn)“觀察”,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn),演示性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),課內(nèi)實(shí)驗(yàn)改為課外實(shí)驗(yàn),封閉的實(shí)驗(yàn)室治理改為開放式治理,變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力等多種教學(xué)處理方法。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十五
課題:
化學(xué)式(第一課時(shí))。
課型:
新授。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)教學(xué)點(diǎn):
1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。
2、記住常見元素的化合價(jià)。
3、了解化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。
能力訓(xùn)練點(diǎn):
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納。
總結(jié)。
的能力。
德育滲透點(diǎn):
對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解化學(xué)式的含義。
2、記住常見元素的化合價(jià)。
教學(xué)方法:
啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。
教學(xué)工具:
多媒體。
教學(xué)主線:
導(dǎo)入新課化學(xué)式的含義化學(xué)式表示的意義。
常見元素的化合價(jià)化合價(jià)的一般規(guī)律及化合價(jià)規(guī)則。
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué)。
二、復(fù)習(xí)提問。
1、什么是元素符號(hào)?
2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?
3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?
三、
導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號(hào)來表示元素,那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書課題)。
四、講授新課。
(板書)(一)化學(xué)式的定義。
(首先請(qǐng)同學(xué)們思考下面的問題)。
1、思考(多媒體展示)。
下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號(hào)寫在相應(yīng)橫線上。
(1)銅。
(2)硫。
(3)二氧化碳。
(4)氧氣。
(5)水。
(6)氯化氫。
(7)氦氣。
(8)氨氣。
單質(zhì)。
純凈物。
化合物。
2、討論。
(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
3、請(qǐng)以水的化學(xué)符號(hào)—h2o為例說明這種符號(hào)是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?
(1)元素符號(hào)。
(2)元素符號(hào)右下角的角碼(說明:沒有角碼是將“1”省略)。
4、通過以上的分析,你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?
(板書)定義:用元素符號(hào)來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。
過渡:1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào),你能以cu以為例說出元素符號(hào)表示哪些意義嗎?
2、現(xiàn)在,我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?
(板書)(二)化學(xué)式表示的意義。
1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學(xué)們,h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個(gè)意義——(1)表示一種物質(zhì))。
2、“h2o2”這個(gè)化學(xué)式還能表示出什么意義呢?
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十六
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)理科教學(xué)的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中,由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制,實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助,模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn),彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足,提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。
例如,做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí),若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示,由于?,F(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制,蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯,誤差較大,致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解,并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)如改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn),演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化情況,整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了,從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí),利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。
由此可見,通過信息技術(shù)與中學(xué)理利實(shí)驗(yàn)的整合,可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限,所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng),對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬,使之成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,并與常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次,從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。
2.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)室,發(fā)揮學(xué)生自主探索性實(shí)驗(yàn)作用。
在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室,由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失,許多實(shí)驗(yàn)中的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了諸多限制;由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致,甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù);有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出,有?,F(xiàn)代環(huán)保意識(shí)。這一切無不暴露出傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。
網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維物件環(huán)境,其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對(duì)象,學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作,進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性操作環(huán)境,使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、自主模擬實(shí)驗(yàn),歸納、總結(jié)、抽象成所需知識(shí)和技能的能力,并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀。
學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí),還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對(duì)話,一邊操作,一邊網(wǎng)上暢游,或與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主觀察。進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),從而掌握學(xué)習(xí)方法。
三、構(gòu)建探索研究性理論教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
探索研究性理論教學(xué)模式依托由信息技術(shù)支持的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下小組成員相互協(xié)作地收集信息、交流討論、總結(jié)歸納、完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
例如,生物教學(xué)中的《克隆技術(shù)對(duì)人類的影響》課題,克隆技術(shù)是生命科學(xué)研究的重大突破,是與高中生物密切相關(guān)的科學(xué)問題??寺〖夹g(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)和社會(huì)生活各方向都有著廣闊的應(yīng)用前景,但問時(shí)也存在著過度和濫用的問題,以及由此所引發(fā)的一些負(fù)而的社會(huì)影響。這一研究性課題旨在提高學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心人類、關(guān)心未來的思想意識(shí),并在學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)資源收集和處理生物科學(xué)信息的過程中,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)資源,增進(jìn)課堂教學(xué)效果。
進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫,網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn),例如中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)()可謂是一間完整的中小學(xué)教學(xué)資源庫,它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源,且處于動(dòng)態(tài)的更新之中,通過了我這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題,再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件,為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。
例如,在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí),須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中,它的六個(gè)表面都受到水的壓力,它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面,受到的壓力都是大小相等、方向相反,互相平衡,只有上下兩面由于深度不同,受到的壓強(qiáng)大小不同,壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的.向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí),學(xué)生理解起來比較抽象,對(duì)整個(gè)過程反映比較茫然??赏ㄟ^中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等,小木塊保持不動(dòng),但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí),小木塊慢慢向上移動(dòng)。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形,快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到很好的教學(xué)效果,同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ),而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。總之,讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),由此起到事半功倍的作用,達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。
五、擴(kuò)大信息來源,提高教師教學(xué)水平。
1.了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì),及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。理科學(xué)科發(fā)展較快,通過internet網(wǎng)絡(luò)小的權(quán)威網(wǎng)站查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài),可以做到緊跟形勢(shì),在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對(duì)于理科學(xué)科,必要的習(xí)題也是必要的,但訂購(gòu)的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn);為了克服這一缺點(diǎn),可以充分利用internet網(wǎng)絡(luò)這一信息資源,從權(quán)威網(wǎng)站或重點(diǎn)中學(xué)網(wǎng)站上的試題庫中下載最新試卷,用來給學(xué)生作測(cè)試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維,開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。
2.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流,提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用e-mail。與有關(guān)專家進(jìn)行交流,學(xué)習(xí)前沿的理論知識(shí);另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國(guó)名師教育網(wǎng)上可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討學(xué)科教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才,在中國(guó)園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對(duì)學(xué)科教學(xué)改革的看法,通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流,達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。
[1][2]下一頁。
幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)發(fā)展更多的能力。
【參考文獻(xiàn)】。
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[5]楊光輝,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)[j]。中小國(guó)電化教育,2002,(7)。
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上一頁[1][2]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十七
萬里春江西九江師范附屬小學(xué)。
[摘要]2001年10月,在中央電教館的親切關(guān)懷和省市電教館的直接指導(dǎo)下,我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)十五重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研究》。三年多來,我們始終把課題研究工作放在重要地位,將理論與實(shí)踐相結(jié)合為課題研究的著眼點(diǎn),以“行動(dòng)研究”為課題研究的切入點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中邊研究,邊實(shí)踐。在教學(xué)中開展研究,在研究中深化教學(xué),用課題建設(shè)、課題研究拉動(dòng)整個(gè)管理的層層深入,推動(dòng)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展。本文從研究的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、研究成果、我們的結(jié)論和研究的困惑以及今后工作設(shè)想這幾個(gè)方面,對(duì)課題研究進(jìn)行綜述。
一、研究的背景。
人類進(jìn)入21世紀(jì),科學(xué)的發(fā)展日新月異,信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。2000年10月,原教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出:“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件,逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室,積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合。”
新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合,能更好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主,提高學(xué)與教的效率,使課程教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步“面向?qū)W生,面向生活,面向社會(huì)”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,概念教學(xué)至關(guān)重要,正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提??墒?,數(shù)學(xué)概念比較抽象,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師重教不重學(xué),又沒有理想的教學(xué)媒體,不能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展和形成的過程,學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”,掌握和運(yùn)用起來就有一定的局限,更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂,可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。在概念教學(xué)中運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)可交互的實(shí)驗(yàn)情境,放手讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)踐、論證,能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義,正確理解數(shù)學(xué)概念,解決數(shù)學(xué)問題,對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極有意義的。
基于以上認(rèn)識(shí),我們決定運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò),開展“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的研究,構(gòu)建概念教學(xué)新模式,獲得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律、原則和方法。
二、研究目標(biāo)。
1、通過本課題的研究,切實(shí)落實(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。
2、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的途徑、方法和策略,總結(jié)并形成“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的基本理論和教學(xué)模式。
3、進(jìn)行“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的”教學(xué)硬件、軟件和潛件建設(shè)的開發(fā)利用的研究。
三、研究?jī)?nèi)容。
本課題的研究?jī)?nèi)容是:在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下,在概念課教學(xué)中,運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的問題情境,使學(xué)生理解概念的形成與發(fā)展;使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新;并在此基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
本課題研究中,還針對(duì)數(shù)學(xué)課程四個(gè)領(lǐng)域中的前三個(gè)方面,即:“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”進(jìn)行系統(tǒng)的整合研究,每學(xué)期梳理出相關(guān)的概念知識(shí),根據(jù)它們各自不同的特點(diǎn),從不同的角度來進(jìn)行整合的研究工作。
四、研究方法。
本課題研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行,主要以行動(dòng)研究法為主,輔以資料和文獻(xiàn)研究法、調(diào)研法等方法,以達(dá)到“總體求善、局部求真”。我們以學(xué)生信息素養(yǎng)的情況為研究的切入點(diǎn),通過訪談和調(diào)查,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息水平,在此基礎(chǔ)上分學(xué)科擬定工作計(jì)劃,又以在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為研究的目標(biāo)。在實(shí)踐中反思,通過反思不斷調(diào)整行動(dòng)研究的計(jì)劃。
在研究中,我們還使用了文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究法,通過對(duì)新課改和課程整合的理念的學(xué)習(xí)和研究,了解國(guó)內(nèi)外的研究趨勢(shì),學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法;并通過問卷調(diào)查、問話和談話等方法,了解學(xué)生在開展整合實(shí)驗(yàn)中的興趣、愛好和學(xué)習(xí)效果。從而保證了課題開展的高效度和實(shí)效性。
五、研究過程。
在課題研究過程中,我們主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段:
1、研究醞釀階段(2001年8月――2001年10月)。
課題研究需要專業(yè)引領(lǐng),在總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下,我們首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育科研方法和信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)模式等理論知識(shí),并結(jié)合新課程改革的要求,進(jìn)行了課題的文獻(xiàn)研究工作,把握了研究方向。
在確立子課題時(shí),我們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。我們把數(shù)學(xué)子課題定為《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研》,并撰寫了實(shí)施方案。
2、研究探索階段(2001年10月-2002年8月)。
2001年10月,在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的支持下,課題研究正式啟動(dòng),確定由萬里春老師在二(4)班開展實(shí)驗(yàn)研究工作。同期,學(xué)校開展了三次信息技術(shù)培訓(xùn)工作,教師們掌握了信息技術(shù)的操作和使用基本技能。
為了培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能,我們還共同擬定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作基本技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并積極取得學(xué)生家庭的支持,共同幫助學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)、查詢資料、分析和處理信息,鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多辦法獲取和加工運(yùn)用信息。在學(xué)年結(jié)束時(shí)的《信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》中,這個(gè)班學(xué)生的信息素養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
3、深入研究階段(2002年8月-2004年6月)。
這一階段,主要工作包括:繼續(xù)深入理論學(xué)習(xí)、提高科研意識(shí);成立了學(xué)校子課題組,在1dd5各年級(jí)選取一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí),由五位數(shù)學(xué)教師共同承擔(dān)該課題的研究工作,這樣群策群力,保證了課題研究的實(shí)效性和相對(duì)完整性;開始致力于“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的典型課例的探索;并進(jìn)行了課題的問卷調(diào)查和反饋工作,通過不斷地反思,我們進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案,。
4、反思和總結(jié)階段(2004年7月――2005年4月)。
隨著我們對(duì)“整合”的深入理解以及學(xué)校信息技術(shù)工作的縱深發(fā)展,我們開始注重利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式,構(gòu)建了全新的教學(xué)模式。
這一階段,我們還加強(qiáng)了學(xué)校校園網(wǎng)站和數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的.建設(shè);擬定了學(xué)校各項(xiàng)課題研究制度和評(píng)估量化的細(xì)則,并整理了課題研究的資料、確定了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的教學(xué)模式;形成了課題研究的物化成果和理論認(rèn)識(shí);撰寫了課題結(jié)題研究報(bào)告等,做好了課題研究的驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。
六、研究的成果。
我校的“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的教學(xué)模式(如圖),充分實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持,發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流互助、教師個(gè)別輔導(dǎo)的功能,實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多維互動(dòng),體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域概念知識(shí)的不同特點(diǎn),我們還探索出了不同的整合模式:
1、信息技術(shù)整合于“數(shù)與代數(shù)”
在“數(shù)與代數(shù)”的概念學(xué)習(xí)中,借助信息技術(shù)可以使得許多“數(shù)”的問題變得形象、直觀、簡(jiǎn)單。教師利用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境,進(jìn)行基于信息技術(shù)的真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí),或者使用一些游戲軟件或課件,創(chuàng)造解決問題的豐富情境。例如,在教學(xué)《年月日》這一課時(shí),學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的媒體作用如右圖所示。
2、信息技術(shù)整合于“空間與圖形”
信息技術(shù)的整合為“空間與圖形”的教學(xué)拓展了廣闊的空間,許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),插上了信息技術(shù)這個(gè)想象的翅膀,平面圖形和立體圖形都變得鮮活起來。課堂上,學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具,用一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的解題思路去探究問題的解決,獲得了一種真正的“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如,在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)的方案和媒體使用策略如下表所示。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
媒體應(yīng)用策略。
一、激趣導(dǎo)入,擬定目標(biāo)。
利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)造情境,利用word文檔靈活出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí),合作研討。
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作和交流的平臺(tái),電子舉手和短消息實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)別輔導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的功能。
三、分層練習(xí),拓展提高。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線測(cè)試,能及時(shí)給出分?jǐn)?shù),豐富的練習(xí)資源,滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
四、歸納小結(jié),課外延伸。
提供網(wǎng)址,課后作進(jìn)一步交流與探索,拓展學(xué)習(xí)空間。
3、信息技術(shù)整合于“統(tǒng)計(jì)與概率”
信息技術(shù)與“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的整合,能較好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解,更好地體驗(yàn)“不確定”型的數(shù)學(xué)思想,并能對(duì)大量有效數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)算、驗(yàn)證和分析,使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。信息技術(shù)的整合使學(xué)生在課堂上完成較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)流程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。比如,在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一課例時(shí),其教學(xué)流程可以如下圖所示:
(二)促進(jìn)了學(xué)生“原生態(tài)的學(xué)習(xí)”能力的形成。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合,有效地改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生和生生的互動(dòng)方式,提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生從一本教科書、一間教室、一本作業(yè)本、一張考試卷中走出來,帶著書本、帶著問題走進(jìn)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和生活。
在網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中,信息技術(shù)成為一種輔助培植和維護(hù)新型的“學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍”的技術(shù)工具。在這種生態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生自主學(xué)習(xí),彼此之間與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間時(shí)時(shí)都處在互動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層練習(xí)也滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。在九江市開展的各項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)中,我校學(xué)生均名列前茅,以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿?,而贏得各中學(xué)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。
(三)促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
信息技術(shù)與課程整合給教師帶來了挑戰(zhàn),也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的契機(jī)。利用信息技術(shù),教師們精心創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義,從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。課題研究也開闊了教師的眼界,他們清醒地認(rèn)識(shí)到,專業(yè)化知識(shí)不僅要能精通教育理論知識(shí)、學(xué)科和教學(xué)方法知識(shí),還應(yīng)該精通信息技術(shù),成為“一專多能”的人才。
在課題研究過程中,教師已不再是單一的“師者”角色,更是體驗(yàn)著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)者”的新角色。在促進(jìn)了學(xué)與教的效果的同時(shí),教師也提升了自己的信息素養(yǎng)和和科研理論水平,學(xué)會(huì)了整合的理念、模式和方法。研究中,教師們積極編制和開發(fā)數(shù)學(xué)課件、教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等一系列與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,豐富了學(xué)校的課題研究成果。如:萬里春、曹偉老師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件《軸對(duì)稱圖形》獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng),夏云、曹偉老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課件《上樓梯》獲得了江西省一等獎(jiǎng)。
(四)促進(jìn)了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,提高了學(xué)校辦學(xué)的整體效益。
三年多來,學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平也取得了突破性的進(jìn)展,學(xué)校還連年獲得市教育局目標(biāo)考評(píng)第一的好成績(jī)。課題研究帶動(dòng)了一批教師的茁壯成長(zhǎng),有15名教師取得了小學(xué)特高級(jí)教師資格,多人次獲得教學(xué)明星、國(guó)家級(jí)、省級(jí)和骨干教師、學(xué)科帶頭人的光榮稱號(hào)。僅課題實(shí)驗(yàn)教師就有獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)21人次,省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)43人次,市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)48人次;29篇文章在各種刊物上發(fā)表,驕人的成績(jī),令同行仰慕。
七、我們的結(jié)論。
通過研究,我們認(rèn)為在小學(xué)階段開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合”,能大力開發(fā)適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在需求的“原生態(tài)學(xué)習(xí)”環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生“生態(tài)化”自主學(xué)習(xí)能力的形成,提高了學(xué)與教的質(zhì)量和效率。
八、研究中的困惑。
在開展課題研究中,我們也有一些困惑。
九、今后工作設(shè)想。
今后,我們還要進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn),不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),在已經(jīng)取得的研究成果的基礎(chǔ)上,做進(jìn)一步的深入研究:
1、繼續(xù)探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的研究,把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全方位整合。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè),包括媒體素材的收集,網(wǎng)絡(luò)課件的制作,學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立等等,為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十八
本文先從理論上對(duì)信息技術(shù)與英語教學(xué)整合做出分析和探討,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際.根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn),談?wù)勅绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與英語課程的.整合,利用信息技術(shù)的趣味性、互動(dòng)性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語教學(xué)服務(wù).同時(shí)英語教師要避免課程整合存在的一些誤區(qū).
作者:崔巍作者單位:海門市三星中學(xué),江蘇,海門,226100刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):2009“”(7)分類號(hào):g63關(guān)鍵詞:信息技術(shù)英語教學(xué)整合
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇十九
為了檢驗(yàn)和提高我校青年教師多媒體課件制作及應(yīng)用能力,同時(shí)給青年教師一個(gè)實(shí)踐、提高和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提供一個(gè)交流多媒體課件制作經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái),豐富課余文化生活,為州徐市課件制作大賽推薦選手,結(jié)合我校青年教師基本功大賽,面向全校舉辦多媒體課件制作大賽。
主要面向我校全體青年教師(78年1月1日以后出生)。其他老師也可自愿參加。
作品上交截止時(shí)間:20xx年6月20日。
1、作品具有實(shí)用性、穩(wěn)定性和兼容性。作品在基本配置的電腦(windowsxp系統(tǒng),內(nèi)存256兆,cpu2.0mhz)中能順利運(yùn)行,無意外中斷;響應(yīng)及時(shí)有效,無錯(cuò)誤鏈接或空鏈接。如需對(duì)電腦的配置特別要求,請(qǐng)?zhí)崆案嬷?/p>
2、教學(xué)定位明確。教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)對(duì)象明確,能解決教學(xué)中的`重點(diǎn)、難點(diǎn)問題;能結(jié)合實(shí)際深入淺出地分析問題,具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
3、組織結(jié)構(gòu)清晰。符合教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在邏輯體系,體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
4、作品具有一定的技術(shù)性。作品應(yīng)體現(xiàn)一定層次的技術(shù)水平,突出我校教學(xué)特色;針對(duì)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇和使用圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等各種媒體表現(xiàn)形式。
5、作品具有創(chuàng)新性。能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。
6、作品美觀大方、布局合理。界面整體風(fēng)格統(tǒng)一,符合學(xué)科與年級(jí)特點(diǎn),色彩協(xié)調(diào),布局合理,層次清晰,簡(jiǎn)潔美觀,可控性、交互性強(qiáng),界面直觀、友好。
7、作品符合科學(xué)性和規(guī)范性。內(nèi)容準(zhǔn)確,無科學(xué)性錯(cuò)誤;語言、文字和符號(hào)規(guī)范。
8、不抄襲、剽竊。
1、參賽選手把課件打包,詳細(xì)列出作品所屬科目,使用年級(jí),教學(xué)內(nèi)容章、節(jié),教學(xué)內(nèi)容的類型(如:課堂演示型,訓(xùn)練復(fù)習(xí)型、模擬實(shí)驗(yàn)型等),課件制作工具,文件的大小,運(yùn)行環(huán)境的要求等詳細(xì)信息。
2、參賽者將課件打包后用移動(dòng)硬盤把參賽課件拷好,然后在課件作品上交時(shí)間段(2013年6月20日之前)交到電教信息中心辦公室。也可以通過電子郵件發(fā)送至:xxx。
3、電教中心將邀請(qǐng)?jiān)u委對(duì)參賽作品進(jìn)行技術(shù)測(cè)試、作品思想內(nèi)容的審核,并對(duì)參賽作品打分,最終按一定比例計(jì)入基本功大賽總成績(jī)。
4、選出若干特別優(yōu)秀的作品報(bào)送市電教館參加市級(jí)評(píng)比。
其他未盡事宜將另行通知。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二十
“凡是富有成效的學(xué)習(xí),學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?!迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。然而興趣和動(dòng)機(jī)有賴于外界事物的新穎性、獨(dú)特性來引起,小學(xué)生尤其如此,媒體計(jì)算機(jī)通過文字、圖畫、動(dòng)畫、聲音等形式,對(duì)學(xué)生形成刺激,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起其學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如,在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí),可以用flash做成直觀形象的動(dòng)畫,向?qū)W生播放動(dòng)物旅游公司派來了三輛公共汽車,來接動(dòng)物們?nèi)ヂ糜萎嬅?,教師問:同學(xué)們猜一猜看,小動(dòng)物們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖:第一輛車,車輪是方的,車子在行駛時(shí)顛簸不已;第二輛車,車輪雖是圓的,但它的軸心沒有裝在中間,車子在行駛時(shí)也會(huì)顛簸;只有第三輛車,車輪是圓的,車軸裝在中間,車子行駛起來,又快又穩(wěn);教師問:為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?想知道其中的奧秘嗎?學(xué)生:想。接著老師:好我們今天就來認(rèn)識(shí)一位新朋友“圓”它會(huì)給你滿意的答案的.。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,他們就能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。
二、合理運(yùn)用動(dòng)畫揭示規(guī)律,有利于提高課堂教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字,學(xué)生不易接受,利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術(shù)集聲、光、色、動(dòng)等于一體,在教學(xué)時(shí),我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動(dòng)、變形等功能,使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學(xué)兩位數(shù)減一位的退位減法,23-8,計(jì)算機(jī)畫面上先出現(xiàn)小棒,兩捆和三根怎樣減去八根,學(xué)生可以先自己操作,試一試怎樣減,探求方法,然后,按一下正確答案,出現(xiàn)畫面:畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊,按照學(xué)生擺的方法,小熊把一捆小棒拆開,然后和三根小棒和在一起,去掉八根小棒,等于十五根小棒。小熊邊做邊說,再加上適當(dāng)音響和音樂。在這個(gè)過程,學(xué)生可以親自操作,可以親眼目睹這個(gè)過程,認(rèn)識(shí)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位借一,在個(gè)位上加十再減。在一系列的動(dòng)態(tài)過程中,學(xué)生還可以反復(fù)操作,抓住重點(diǎn),從而得到正確結(jié)論,學(xué)會(huì)知識(shí),完成教學(xué)任務(wù)。這一環(huán)節(jié),借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動(dòng)畫演示,不僅激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以幫助學(xué)生形成表象,促進(jìn)知識(shí)由具體到抽象的轉(zhuǎn)化,啟發(fā)思維,提高課堂教學(xué)效率。
三、呈現(xiàn)過程,有利于突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
小學(xué)生知識(shí)貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷,在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的支持。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以突破時(shí)間與空間的限制,化靜為動(dòng),化無形為有形,化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),將書中的圖例,由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動(dòng)態(tài),用計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示,學(xué)生們就能隨著知識(shí)的形成過程,深刻理解教學(xué)內(nèi)容。如運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,能突出實(shí)際操作過程,學(xué)生在主動(dòng)參與中,借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),從而正確理解知識(shí),掌握知識(shí)。
如圓面積公式的推導(dǎo),圓的面積計(jì)算公式,不是近似的計(jì)算公式,這一點(diǎn)學(xué)生難以理解,他們難以想象出等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形,難以理解化圓為方的道理。我們用計(jì)算機(jī)技術(shù)演示,先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形,并閃爍顯示;再把一個(gè)圓分成8等份,16、32等份,并分別進(jìn)行割補(bǔ),使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察比較、歸納,推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,使用計(jì)算機(jī)技術(shù),直觀地演示出圖形的變化和知識(shí)的形成過程,對(duì)幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),克服認(rèn)知障礙,培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
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