教案的編寫要符合學(xué)校的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)的連貫性和完整性。在編寫教案時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家編寫教案有所幫助。
人教版初中歷史教案篇一
1、教材的地位和作用。
“秦王掃六合”這節(jié)課位于魯教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)的第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第一節(jié)，其中本課所在的第三單元在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用，而本課在第三單元中又處于中心地位?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:學(xué)生要“初步具備閱讀，理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”，學(xué)習(xí)客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象。對(duì)秦始皇的功過如何評(píng)價(jià)，自古以來眾說紛紜。學(xué)完本節(jié)課學(xué)生可以結(jié)合學(xué)到的知識(shí)客觀的評(píng)價(jià)秦始皇，對(duì)今后學(xué)習(xí)我國不同時(shí)期的歷史也將有極好的啟迪作用。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)目標(biāo):。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用;了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城，靈渠兩項(xiàng)古代工程。
(2)能力目標(biāo):。
通過引導(dǎo)學(xué)生歸納并試評(píng)“秦完成統(tǒng)一的原因”，“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力。
(3)情感目標(biāo):。
通過對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。我國自古以來就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，維護(hù)國家統(tǒng)一是每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名中學(xué)生有責(zé)任維護(hù)國家領(lǐng)土完整。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
(1)“秦的統(tǒng)一”是本課的重點(diǎn)。
貫穿本課的核心問題是“統(tǒng)一”;秦滅六國建立統(tǒng)一國家，秦朝的統(tǒng)一是第一次在中國歷史上完成了真正意義上的統(tǒng)一，開創(chuàng)了一個(gè)新局面。我國兩千多年的封建社會(huì)里雖然也出現(xiàn)過分裂割據(jù)的時(shí)期，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。秦始皇在政治，文化，思想等領(lǐng)域采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施:專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字，焚書坑儒，北筑長(zhǎng)城，開發(fā)南疆，對(duì)鞏固封建國家的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展起到了重要作用。
(2)“焚書坑儒”是本課的一個(gè)難點(diǎn)。
“焚書坑儒”對(duì)于初中學(xué)生來說難以理解，易主觀臆斷。由于本課涉及的空間概念較多，初一學(xué)生因見識(shí)與閱歷的因素，難以形成準(zhǔn)確的空間概念。為了把歷史事件和空間緊密地聯(lián)系起來，形成深刻的印象，我將結(jié)合多媒體課件把“焚書”，“坑儒”的場(chǎng)面用動(dòng)畫演示出來，把學(xué)生的聽覺和視覺調(diào)動(dòng)起來，將有助于對(duì)難點(diǎn)的'理解。
二、教學(xué)方法。
(1)教學(xué)方法:本課采用的是引導(dǎo)探究教學(xué)法。
(2)教學(xué)用具的運(yùn)用:通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)歷史，播放秦統(tǒng)一后統(tǒng)一了貨幣，度量衡，文字和“焚書坑儒”“北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆”的影象資料。然后讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中思考?xì)v史，最后在教師的引導(dǎo)下分析探討解決問題。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
四、教學(xué)程序。
我對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境——學(xué)習(xí)探究——總結(jié)評(píng)價(jià)——知識(shí)延伸。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境。我首先用多媒體放映戰(zhàn)國時(shí)期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)國末期強(qiáng)大的秦國不斷通過戰(zhàn)爭(zhēng)，兼并東方各國的土地，最后統(tǒng)一六國的影象資料。首先提問:“為什么秦有條件來完成統(tǒng)一”讓學(xué)生自由發(fā)言。通過剛才氣氛的渲染，學(xué)生好象置身其中，興致盎然，情緒活躍，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教師從學(xué)生的回答中歸納出原因:(1)客觀上的需要:結(jié)束了諸侯割據(jù)局面，完成封建國家的統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國以來歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。(2)實(shí)際上的可能:秦國具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我“為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和熱情”，也為后面的知識(shí)難點(diǎn)作了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)探究。教師首先提出一個(gè)問題:哪位同學(xué)能談一談如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國后將會(huì)做什么這樣設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，為下面列舉“秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施”創(chuàng)設(shè)有利條件。當(dāng)學(xué)生沉浸在問題中時(shí)，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施:(1)專制主義中央集權(quán)制度。這是一個(gè)比較抽象的概念，教師可以運(yùn)用電腦圖示逐次演示，秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán);又通過中央的太尉，丞相，御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，這就是君主專制，這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這樣通過電腦逐次演示可以使抽象的概念直觀化，條理化，既便于學(xué)生記憶，又可加深理解。(2)秦始皇統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字。教師首先放映一段動(dòng)畫:秦統(tǒng)一后天下的百姓是一家人了，一個(gè)原來齊國的百姓到秦國來買布，由于貨幣不同，沒有買到。然后他又到原來的楚國，由于布的尺寸不一樣，他又沒有買到。最后他到原來的趙國，但由于不認(rèn)識(shí)趙國的文字最終還是沒有買到。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的動(dòng)畫片段進(jìn)行分組討論，然后提出:“秦統(tǒng)一貨幣，度量衡，文字有什么意義”通過剛才的討論學(xué)生可以很輕松的回答這個(gè)問題。(3)焚書坑儒。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。教師放映課前搜集的“焚書”“坑儒”有關(guān)的影象資料，讓學(xué)生可以清楚的了解“焚書坑儒”是怎么一回事，然后分組討論:焚書，坑儒這兩件事發(fā)生的背景，動(dòng)機(jī)，最后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩件事的看法，教師可以在旁邊引導(dǎo):秦剛剛統(tǒng)一不久，為了統(tǒng)一人們的思想，加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)一。我這樣安排主要是因?yàn)橹袑W(xué)生尤其是初中一年級(jí)學(xué)生，其思維以形象思維為主。往往要依賴大量具體生動(dòng)的史實(shí)，借助想象和再加工，才能形成歷史概念，接受抽象的史學(xué)觀點(diǎn)，從而系統(tǒng)地掌握歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)從具體史實(shí)中進(jìn)行思考，分析，得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法，(4)北筑長(zhǎng)城和開發(fā)南疆。教師播放長(zhǎng)城，靈渠的影象資料，然后通過多媒體填圖的方式了解秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)以及靈渠等空間概念。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以改變歷史課程實(shí)施過程中學(xué)生過分依賴教材，被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力。
人教版初中歷史教案篇二
知識(shí)與技能：
了解兩漢水利與農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、手工業(yè)的提高、商業(yè)的繁榮。
體會(huì)“兩漢盛世”名不虛傳。
過程與方法：
通過思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)綜合歸納能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)兩漢是我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)：“治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”。
本課難點(diǎn)：農(nóng)具的改進(jìn);絲織業(yè)的進(jìn)步和冶鐵業(yè)的發(fā)展。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入：兩漢是我國封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要時(shí)期。漢朝的統(tǒng)治者，實(shí)行了一些緩和階級(jí)矛盾和重視農(nóng)業(yè)的政策，經(jīng)過人民的辛勤勞動(dòng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新的面貌，并且有它顯著的特點(diǎn)。本課我們將學(xué)習(xí)兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。講授新課：
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
農(nóng)作物的生長(zhǎng)離不開水，農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開水利建設(shè)。兩漢重視農(nóng)田水利的興修。漢武帝和漢明帝時(shí)，兩次大規(guī)模治理黃河。(出示《關(guān)中水利圖》)漢初，黃河屢次決堤，造成嚴(yán)重的水災(zāi)。漢武帝征調(diào)幾萬民工前去修治，并親自巡視黃河工地，命隨從文官武將都去背柴，堵塞決口。
此后黃河在80年間沒有發(fā)生大的水災(zāi)。東漢時(shí)，黃河河道南移，黃河下游泛濫成災(zāi)，淹沒了幾十個(gè)縣，“百姓怨嘆”，漢明帝時(shí)，在著名水利專家王景主持下，黃河流域的幾十萬勞動(dòng)人民用了多種方法，經(jīng)過一年時(shí)間，消除了水患，穩(wěn)定了河道，使泛區(qū)廣大土地重新得到耕種，并引黃灌溉大片土地，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造了條件。此后8間，黃河沒有改道，水災(zāi)也減少了。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
漢朝的農(nóng)具有很大改進(jìn)。
(1)犁壁(展示犁壁圖)，西漢以前的耕犁沒有犁壁，安裝了犁壁之后，便于翻土、碎土、起垅畝，提高了耕作效率，因此犁壁的發(fā)明是犁耕的改革中一個(gè)重大發(fā)展，這比歐洲早了近1000年。
(2)耬車(指導(dǎo)學(xué)生看《耬車》圖)，耬車是一種播種工具。請(qǐng)同學(xué)們想一想種子是怎樣通過耬車播到地里去的?它為什么有三個(gè)腳?人們是如何操縱它的?這種三腳耬車能同時(shí)播種三行。漏斗存放種籽，耬腳末端裝有小鐵鏵，起開溝作用，一人扶犁，一個(gè)牽牛，一次可把開溝、下種、覆蓋任務(wù)全部完成。這種耬車一天能播種一頃地。
(3)牛耕技術(shù)。
(指導(dǎo)學(xué)生看《東漢牛耕圖》)西漢中期，牛耕得到大規(guī)模推廣。那時(shí)普遍使用二人三牛的耕作方法，還出現(xiàn)了二牛一人的犁耕法。
3.農(nóng)作物的種植。
漢朝水利事業(yè)的發(fā)展，有利于小麥的推廣，漢朝時(shí)候，小麥在北方普遍種植，成為主要糧食作物之一;長(zhǎng)江流域及其以南地區(qū)，以種植水稻為主。
我國是世界上最早種桑養(yǎng)蠶的國家。漢代以前桑麻的種植只局限于某些地方，此時(shí)黃河中下游地區(qū)的農(nóng)村，戶戶房前屋后種了桑樹，有的富戶擁有上千畝的桑麻。桑麻的廣泛種植，促進(jìn)了絲麻織業(yè)的發(fā)展。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
西漢時(shí)期，農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，鐵器廣泛使用，為手工業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
兩漢的絲織業(yè)紡織技術(shù)有了很大的提高，以臨淄(今山東淄博市)和襄邑(今河南睢縣)的產(chǎn)品最為有名。那里的絲織品產(chǎn)量大、種類多、工藝精，有名貴的錦、絹、紗等。當(dāng)時(shí)已經(jīng)使用提花機(jī)，漢代的紡織技術(shù)，處于世界前列。(指導(dǎo)學(xué)生觀看《長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的素紗衣》)這件素紗衣用羅紗制成，薄如蟬翼，輕如鴻毛，衣長(zhǎng)128厘米，折疊好可以握在手中，重量?jī)H49克，可見當(dāng)時(shí)織造水平之高。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
那時(shí)候冶鐵業(yè)發(fā)展很快，作坊多，規(guī)模大?？脊虐l(fā)現(xiàn)許多漢代冶鐵遺址。其中，在河南的西漢冶鐵遺址中發(fā)現(xiàn)有煤和攙雜了泥土、草莖的煤餅，說明當(dāng)時(shí)冶鐵的燃料開始使用煤。(指導(dǎo)學(xué)生看《漢代手工業(yè)分布圖》)請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找出漢代冶鐵發(fā)達(dá)的地區(qū)。宛這個(gè)地方屬南陽郡，東漢時(shí)南陽有一位太守杜詩，發(fā)明了水排。(展示水排模型水排)這是一種水力鼓風(fēng)機(jī)械，用水力推動(dòng)排扇來鼓風(fēng)。
東漢以前已經(jīng)有了皮囊鼓風(fēng)、畜力鼓風(fēng)，而水排的發(fā)明和使用使鼓風(fēng)技術(shù)又前進(jìn)了一步，它的優(yōu)點(diǎn)是供風(fēng)穩(wěn)定、供風(fēng)的能量較大、節(jié)省勞動(dòng)力。這是東漢冶鐵技術(shù)上的重大成就之一，這比歐洲早1000多年，也是世界首創(chuàng)的技術(shù)。東漢的鐵器制作精細(xì)，那時(shí)鐵制兵器取代了青銅兵器。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。
鹽鐵經(jīng)營權(quán)由中央專賣和取消地方鑄幣權(quán)，從國家稅收和商品交換的角度看，此項(xiàng)措施是必要的?；仡櫼幌虑厥蓟式y(tǒng)一貨幣、度量衡的原因，這是一個(gè)道理。(教師也可聯(lián)“歐元”的出現(xiàn)進(jìn)行講述。)。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
漢朝農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)了商業(yè)的興盛，出現(xiàn)了繁華的大都市，最大的是西漢的長(zhǎng)安和東漢的洛陽，人稱東西二京。長(zhǎng)安有人口50萬左右，洛陽人口在百萬以上，長(zhǎng)安城規(guī)模之大超過羅馬城三倍以上。長(zhǎng)安城商業(yè)很繁榮，全城有九個(gè)專門的商業(yè)區(qū)叫“市”，那里商人云集，貨物齊全。長(zhǎng)安街道上，車馬行人熙熙攘攘，一片繁華景象。
小結(jié)：
這節(jié)課我們介紹了兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，重點(diǎn)講了農(nóng)業(yè)的進(jìn)步、絲織和冶鐵技術(shù)的提高，請(qǐng)按表的要求填寫相應(yīng)內(nèi)容。
板書。
一、治理黃河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步。
1.興修水利。
2.改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)和農(nóng)具。
3.農(nóng)作物的種植。
二、絲織和冶鐵技術(shù)的提高。
1.絲織業(yè)的進(jìn)步。
2.冶鐵業(yè)的發(fā)展。
三、加強(qiáng)集權(quán)的經(jīng)濟(jì)措施。
1.鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央。
2.商業(yè)的興盛和城市的繁華。
關(guān)文章：
1.兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)。
人教版初中歷史教案篇三
從目前各校聯(lián)考成績(jī)來看，我們社會(huì)學(xué)科有壓力也有動(dòng)力，壓力是我們社會(huì)學(xué)科初三接班老師特別多，而學(xué)生對(duì)理科重視，放在社會(huì)學(xué)科上時(shí)間和精力都比較少，基礎(chǔ)又差。初三上學(xué)期期中考試，我們聯(lián)考第二，進(jìn)步較大，但期末的成績(jī)就排在聯(lián)考第五，成績(jī)起伏很大。時(shí)間緊任務(wù)重，如何在最后100多天時(shí)間達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果是我們備課組本學(xué)期重點(diǎn)工作。今年的中考目標(biāo)定位：最低目標(biāo)是超過市平均分，最高目標(biāo)是聯(lián)考學(xué)校第二水平。
三、計(jì)劃安排。
1、進(jìn)度安排。
本學(xué)期，初三歷史備課組的主要教學(xué)任務(wù)是完成三輪復(fù)習(xí)。
（1）1-10周第一輪復(fù)習(xí)。我們注重研究《考試說明》，認(rèn)真組織上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，第一輪的復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)的模式為：依據(jù)考點(diǎn)——回歸課本——重點(diǎn)突破——當(dāng)堂檢測(cè)。重視提高課堂效率，提高學(xué)生在校時(shí)間的學(xué)習(xí)效益，構(gòu)建實(shí)效課堂。
（3）14-16周第三輪復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。了解身邊大事，感受社會(huì)發(fā)展變化是我們這門學(xué)科的方向和要求，也是命題必須遵循的原則。綜觀這幾年中考試卷，社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)與考點(diǎn)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)往往是中考命題的重點(diǎn)。而且思品學(xué)科有其自身的特殊性。不僅僅為了應(yīng)考，就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育內(nèi)在統(tǒng)一的顯性德育課程，它對(duì)學(xué)生樹立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀起著重要的指導(dǎo)作用。
2、作業(yè)安排。
（1）當(dāng)堂完成檢測(cè)作業(yè)，導(dǎo)引作業(yè)盡量在課堂完成，而學(xué)習(xí)手冊(cè)布置在課后完成。
（2）重視作業(yè)的校對(duì)和訂正，要求紅筆訂正。
3、專題安排。
去年我們做的比較好的是單元測(cè)驗(yàn)試卷都是我們自己命題的。本學(xué)期專題安排：七年級(jí)地理部分—謝樂群負(fù)責(zé)；八年級(jí)歷史部分——董雪負(fù)責(zé)：七八思品部分——張靜靜負(fù)責(zé)；九年級(jí)部分——陳磊閔負(fù)責(zé)。
4、補(bǔ)差安排。
尊重學(xué)生差異，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。說實(shí)話，學(xué)習(xí)是個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)困生往往表現(xiàn)為：作業(yè)速度慢，效率低，學(xué)習(xí)效果不理想。要想改變這種現(xiàn)狀，絕非一朝一夕，一蹴而就的。教師要清醒地認(rèn)識(shí)到這個(gè)客觀存在，我們目前采取的是在課堂提問環(huán)節(jié)、作業(yè)面批環(huán)節(jié)和試卷批注環(huán)節(jié)多采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的策略。
人教版初中歷史教案篇四
本節(jié)課時(shí)人教版高中歷史教材必修一第五單元第一課，內(nèi)容主要包括“空想社會(huì)主義與工人的覺醒”“《共產(chǎn)黨宣言》的問世”“巴黎公社”三部分。圍繞著馬克思主義的誕生和巴黎公社兩大歷史事件展開。本課作為世界近代政治史中的一條支線，是對(duì)教材第三單元的呼應(yīng)，也就是世界政治史近代部分不僅包括資本主義政治制度的確立，還應(yīng)該有工人運(yùn)動(dòng)的發(fā)展等內(nèi)容。同時(shí)本課的內(nèi)容也是為第19課“俄國十月革命”的內(nèi)容作鋪墊，完整講述了社會(huì)主義從理論到實(shí)踐，從理想到現(xiàn)實(shí)的歷程。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：馬克思主義誕生的背景、《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容。
難點(diǎn)：如何理解掌握《共產(chǎn)黨宣言》的內(nèi)容、如何理解馬克思主義的科學(xué)性。
三、學(xué)情分析。
馬克思主義理論，對(duì)于學(xué)生來說，是極為陌生和困難的。設(shè)置對(duì)于我們教師而言也是很難透徹理解的。高一的學(xué)生在初中教材中也不可能有過多的學(xué)習(xí)與理解，僅僅是知道這個(gè)名詞，這就需要我們教師積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)思維，才能把深?yuàn)W的理論講好、讓學(xué)生掌握。
四、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力。
1、了解馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件。
2、簡(jiǎn)述《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容。
3、認(rèn)識(shí)馬克思主義產(chǎn)生的重大意義。
4、了解巴黎公社革命的主要史實(shí)，認(rèn)識(shí)其在建立無產(chǎn)階級(jí)政權(quán)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
過程與方法目標(biāo)。
1、通過對(duì)馬克思主義產(chǎn)生的歷史條件、《共產(chǎn)黨宣言》的主要內(nèi)容、馬克思主義產(chǎn)生的重大意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，可根據(jù)教科書與教師提供的材料及自己的觀察，進(jìn)行推理分析歸納，積極主動(dòng)地探究問題的答案。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法、比較法、閱讀法等學(xué)習(xí)有關(guān)問題。學(xué)會(huì)運(yùn)用各種資料包括文字、圖像認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
1、通過對(duì)馬克思偉大理想的確立，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成樹立的崇高理想和價(jià)值觀。
2、通過介紹革命導(dǎo)師馬克思、恩格斯為無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)奮斗的事跡，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持真理和為人類進(jìn)步事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。
3、通過學(xué)習(xí)巴黎公社，讓學(xué)生感受到巴黎公社戰(zhàn)士為了人類的偉大事業(yè)英勇獻(xiàn)身的精神。
五、教學(xué)媒體與方法。
教師課前制作多媒體課件ppt，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段輔助教學(xué)。
在課堂教學(xué)過程中通過教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究等方法掌握知識(shí)，同時(shí)通過音像資料播放激活學(xué)生的歷史感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史。
六、教學(xué)過程。
導(dǎo)入新課。
教師展示：，英國bbc廣播公司，就誰是人類紀(jì)元第二個(gè)千年的“千年第一思想家”這一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開征詢投票一個(gè)月。匯集全球投票的結(jié)果是?讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說他們認(rèn)為的理想人選。接著展示bbc的匯集的投票結(jié)果。老師介紹馬克思以及他的重大貢獻(xiàn)。通過學(xué)生朗誦的方式感受馬克思偉大的人格魅力和崇高理想。
朗誦材料：
“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完善?！薄叭酥挥袨橥瑫r(shí)代人的完美，為他們的幸福而工作，自己才能達(dá)到完美。”
“如果我們選擇了最能為人類而工作的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒?！?/p>
“我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將流下熱淚?！?/p>
講授新課。
第18課馬克思主義的誕生。
一、馬克思主義的誕生。
1、馬克思主義誕生的歷史背景。
經(jīng)濟(jì)根源：工業(yè)革命促進(jìn)了資本主義的迅速發(fā)展。
社會(huì)條件：資本主義制度的各種弊病也日益暴露。
人教版初中歷史教案篇五
教學(xué)內(nèi)容)。
教材p100～p103，狀元實(shí)業(yè)家張謇、中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。
eqavs4al(教學(xué)目標(biāo))。
1.掌握張謇創(chuàng)辦實(shí)業(yè)救國的背景、影響和結(jié)局。
2.了解中國近代民族工業(yè)的發(fā)展階段、原因和特征。
3.感受張謇等興辦實(shí)業(yè)、實(shí)業(yè)救國的愛國情懷。
eqavs4al(重點(diǎn)難點(diǎn))。
重點(diǎn)：中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展。
難點(diǎn)：正確理解一戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時(shí)代”和民族工業(yè)發(fā)展的特征。
eqavs4al(?教學(xué)設(shè)計(jì))一師一優(yōu)課一課一名師(設(shè)計(jì)者：×××)。
eqx(教)eqx(學(xué))eqx(過)eqx(程)eqx(設(shè))eqx(計(jì))。
eqavs4al(一、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入)。
eqavs4al(二、教材引導(dǎo)自主學(xué)習(xí))。
1.自讀教材。
2.結(jié)合學(xué)生用書上的填空題，在書中找到答案，并在書中畫上記號(hào)。
eqavs4al(三、聚焦主題合作探究)。
【高中狀元】。
多媒體呈現(xiàn)：“萬般皆下品，惟有讀書高?！薄叭给B閑歡枝上唱，哪知人世務(wù)農(nóng)難?！?/p>
(1)為改變命運(yùn)，年輕的張謇選擇了什么道路?
教師解讀：走上科舉之路。
【棄官從商】。
出示圖片：江南制造總局、漢陽鐵廠等。
多媒體呈現(xiàn)：“該廠由英商佛南于同治四年(1865)創(chuàng)辦于上海虹口。它長(zhǎng)期租用浦東的兩個(gè)船塢，下設(shè)若干分廠其第一年度純利與資本的百分比為13.5%，第二年即升至21%。”
多媒體呈現(xiàn)：“1895年清政府發(fā)布的上諭‘……多設(shè)織布、紡綢等局，廣為制造……’”
小組合作：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的誘導(dǎo)作用;外商企業(yè)刺激了民辦工業(yè);清政府放寬對(duì)民間設(shè)廠的限制。
【夢(mèng)中驚起】。
大生紗廠籌辦時(shí)，遇到資金困難。張謇向官府求助，清政府卻將閑置堆放了3年，且已經(jīng)生了銹的4萬多紗錠折價(jià)作為“官股”，以示對(duì)張謇辦廠的求助。幾經(jīng)周折，大生紗廠才建成投產(chǎn)。當(dāng)張謇在面對(duì)資金問題時(shí)再次向官府求助，官府卻不予理睬。
(3)想一想：大生紗廠起步時(shí)面臨什么困難?說明了什么?
分組回答：資金困難，處境十分艱難。
中國近代民辦企業(yè)創(chuàng)辦情況表。
教師點(diǎn)撥：緩慢發(fā)展的趨勢(shì)。
【短暫幸?！俊?/p>
19，南通大生紗廠等獲得了空前發(fā)展，僅大生紗廠的一、二分廠，到19，就獲利白銀1600多萬兩。張謇在辦企業(yè)的同時(shí)，大量投資公共事業(yè)。
(5)大通紗廠空前發(fā)展的原因是什么?中華民族工業(yè)進(jìn)入了一個(gè)什么時(shí)代?
人教版初中歷史教案篇六
河北省保定市安新縣大王學(xué)校指導(dǎo)思想與理論依據(jù)教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題就難以誘發(fā)和激發(fā)求知欲沒有問題學(xué)生就不會(huì)深入思考，那么學(xué)習(xí)只停留在表面形式。
問題教學(xué)對(duì)于初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、意義的建構(gòu)、知識(shí)的創(chuàng)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都有著特殊的作用。課程內(nèi)容的問題化，實(shí)際上是將以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容問題化的關(guān)鍵是真正挑起學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，形成“認(rèn)知沖突”，使出于“問題情境”中的初中學(xué)生有強(qiáng)烈的追本求源的欲望，引導(dǎo)學(xué)生能夠在解決問題的過程中自主地建構(gòu)知識(shí)。
本節(jié)課通過設(shè)置問題，讓問題成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力與載體，使學(xué)生在自主探索中，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在解決問題中尋找新知識(shí)，在討論交流中生成新知識(shí)。教材分析改革開放在我國的歷史上有重要的歷史作用在實(shí)踐中探索出了一條具有中國特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得了令世人矚目的成就，并形成理論。
本課主要講述的是1978年中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)作出了把黨的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，實(shí)行改革開放的偉大決策后，我國經(jīng)濟(jì)體制改革全面展開，對(duì)外開放新格局的逐步形成。農(nóng)村是我國經(jīng)濟(jì)體制改革的突破口，國有企業(yè)改革是經(jīng)濟(jì)體制改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)，對(duì)外開放是時(shí)代的潮流，是實(shí)現(xiàn)我國國民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的必要條件。學(xué)情分析我校學(xué)生生活在城鄉(xiāng)結(jié)合的農(nóng)村，生源比較復(fù)雜，因此他們的認(rèn)知水平也存在明顯的差異。本課中的一些概念如家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、經(jīng)濟(jì)特區(qū)對(duì)于學(xué)生而言比較抽象，教師在講解時(shí)要盡量通俗易懂并舉例說明。可組織學(xué)生對(duì)改革開放前后農(nóng)村、城市的變化等利用圖片進(jìn)行比較。他們當(dāng)中的不少學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化了然于胸，并具有較強(qiáng)的調(diào)查研究能力。
基于這兩點(diǎn)，我打算將這節(jié)課的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活整合與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合，以家鄉(xiāng)變化來演繹這一偉大的歷史變革。結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，變抽象為具體，體現(xiàn)了新課程理論聯(lián)系實(shí)際的原則，使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略與學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)。
教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)知識(shí)。
了解。
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制;深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立;對(duì)外開放格局的形成。
掌握。
十一屆三中全會(huì)的重大決策;鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展;國企的改革。
能力訓(xùn)練過程方法。
以史帶論理解原理。
識(shí)圖分析判斷特征。
評(píng)價(jià)政策。
通過經(jīng)濟(jì)開放區(qū)的建設(shè)業(yè)績(jī)，說明改革開放政策是完全正確的。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
民族復(fù)興責(zé)任感。
唯物史觀。
情感體驗(yàn)適應(yīng)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革和深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立。
教學(xué)流程示意以探究式教學(xué)理念為指導(dǎo)，本節(jié)課進(jìn)程分三個(gè)階段(即三步曲)：第一階段新課導(dǎo)入：探尋歷史的足跡—從現(xiàn)實(shí)生活中尋找歷史的足跡，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系;第二階段新授：探究歷史的本真—深入歷史中，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考?xì)v史問題能力，掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn);第三階段：以古鑒今的啟示—從歷史回歸現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮歷史以古鑒今的功能，引發(fā)學(xué)生更深層次的思索。最終做到發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性，打造有生命力的歷史課堂。
教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課。
新授組織學(xué)。
生探究新課。
多媒體：出示圖片，背景音樂《走進(jìn)新時(shí)代》。
教師提問：看到這些圖片有什么感。
想?
承上啟下，那么，改革開放是怎樣展開的?城鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化?帶著這些問題我們來學(xué)習(xí)新課，教師板書“改革開放”
1檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，如果按講述的內(nèi)容把本課分成兩部分，怎么分?說明理由。
教師簡(jiǎn)單概括主要內(nèi)容：本課主要涉及對(duì)內(nèi)改革，對(duì)外開放兩方面的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)改革主要學(xué)習(xí)農(nóng)村改革，城市改革，對(duì)外開放學(xué)習(xí)對(duì)外開放格局的形成。(教師板書內(nèi)容的分類)。
2農(nóng)村改革。
教師：改革就是解決這些弊端，建立與生產(chǎn)力相適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系。
用“腳和鞋”的關(guān)系舉例說明。
2)教師利用多媒體出示小崗村民照片(音樂背景鳳陽花鼓)他們是怎樣解決這個(gè)弊端的?
3)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的含義，突出是再土地公有制的基礎(chǔ)上，把集體的土地長(zhǎng)期的包給農(nóng)戶使用?！柏?zé)權(quán)利”的緊密結(jié)合。利用同學(xué)熟悉的“租賃門臉”例子幫助理解其含義。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料了解有關(guān)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制實(shí)施情況。
教師出示《鳳陽縣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)三年三大步》資料。
問題：(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的原因?
(2)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展說明了什么?
4)教師講述：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)迅速發(fā)展起來，推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
三臺(tái)鞋業(yè)大王服裝加工。
蘆莊棉紡老河頭安州有色金屬。
4)介紹家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的發(fā)展，出示《減免農(nóng)業(yè)稅》《增加農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼》相關(guān)資料。
(1)自1月1日起廢止《農(nóng)業(yè)稅條例》，取消農(nóng)業(yè)稅，這意味著在中國延續(xù)兩千多年的農(nóng)業(yè)稅正式走入歷史。這標(biāo)志著中央原定的五年內(nèi)取消農(nóng)業(yè)稅的目標(biāo)提前實(shí)現(xiàn)，標(biāo)志著中國歷史上沿續(xù)多年的農(nóng)民“皇糧國稅”行將結(jié)束，標(biāo)志著國家與農(nóng)民的分配關(guān)系進(jìn)入一個(gè)嶄新的歷史發(fā)展階段。
(2)、就是對(duì)糧食出產(chǎn)區(qū)的種糧補(bǔ)貼，我們實(shí)行糧食直接補(bǔ)貼。(3)家電下鄉(xiāng)政策。
過渡：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革不僅為農(nóng)業(yè)的發(fā)展開辟道路，同時(shí)，也推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
3城市改革。
教師介紹國有企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位和改革前的國企情況。分析國企存在的弊端。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解國企改革的措施，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。
教師結(jié)和弊端簡(jiǎn)單講解。
1992年后，怎樣加快國有企業(yè)改革的?
對(duì)外開放。
教師：隨著對(duì)內(nèi)改革的成功，對(duì)外開放的格局也逐步形成了。
1教師介紹對(duì)外開放的國際/國內(nèi)背景，利用多媒體出示鄧小平一段講話。
2教師檢查各組討論情況，針對(duì)討論適時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。板書開放格局。
3活動(dòng)探究：
1)教師出示《早期對(duì)外開放地區(qū)示意圖》。
(
(3)討論：近代史上的通商口岸和今天的沿海開放城市有什么不同?
聽音樂，欣賞圖片，談感想：
我們的國家很強(qiáng)大等。
2思考并回答問題(十一屆三中全會(huì)，改革開放)。
1學(xué)生討論回答問題(家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，城市改革與開放格局的形成)闡述理由。
2學(xué)生帶問題閱讀，各小組積極探討尋找答案。
(政社合一，吃大鍋飯，農(nóng)民缺少生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。)。
學(xué)生明白改革的目的。。
由學(xué)生講述，得出措施：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。
人教版初中歷史教案篇七
第二次世界大戰(zhàn)中直接死于戰(zhàn)爭(zhēng)及與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)原因(如因戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致的災(zāi)害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工、屠殺等)的人約為7000萬(歐非戰(zhàn)場(chǎng)約占2\3，歐非戰(zhàn)場(chǎng)死亡人員中的1\3是死于納粹集中營或是被納粹集體屠殺、虐殺的，占二戰(zhàn)中遭交戰(zhàn)各方刻意屠殺、虐殺的平民及戰(zhàn)俘總數(shù)的80%以上)。
在這7000萬人中蘇聯(lián)占2660萬(1941年-1945年，軍人占35%，蘇聯(lián)方面因戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷病人數(shù)也是及其巨大的，僅在冊(cè)軍人的傷病累計(jì)數(shù)便高達(dá)1830多萬人次)，中國約占1800萬人(1937年-1945年，其中軍人約占15%，另外因戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷病者累計(jì)約1600萬人次，因此傷亡累計(jì)約為3500萬人)。
7000萬人按死因可分為三類：一是死亡的軍人;二是死于屠殺虐殺的平民及戰(zhàn)俘;三是死于戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)原因的人員。
第二次世界大戰(zhàn)各國軍人死亡人數(shù)合計(jì)約有1800多萬(不含死亡的俘虜);死于交戰(zhàn)各方刻意殺戮的平民和戰(zhàn)俘大概也有1800多萬(其中80%以上死于納粹德意志第三帝國之手);而死于戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)原因如因戰(zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致的災(zāi)害、饑饉、缺醫(yī)少藥、傳染病蔓延、征兵、征募勞工等的人數(shù)則在1500-3000多萬(這個(gè)主觀性比較強(qiáng)，看所在國怎么劃定相關(guān)原因的范圍了，中華民國和蘇聯(lián)等國后來都大幅調(diào)增了各自的死亡人數(shù)，正因如此二戰(zhàn)死亡人數(shù)便有了5000~7000萬的變化)。比如中華民國所列的傷亡數(shù)為3500萬，其中死亡占1800萬，而在這死亡的1800萬人中屬于前兩類死因的人數(shù)大概占20%，蘇聯(lián)前兩類的死亡人數(shù)則要占到死亡總數(shù)的一半以上，中華民國死亡的1800萬人中還包括了諸如1942年河南大旱引發(fā)饑荒而死亡的300多萬人以及其他非淪陷區(qū)各種原因的非正常死亡，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)導(dǎo)致救援無力災(zāi)情擴(kuò)大，把這些死亡列入也是合理的。而抗戰(zhàn)勝利后不久中華民國所公布的死亡人數(shù)為800多萬，統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有所變化。
軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)中的損失(減員)一般由死亡、傷病、被俘、失蹤等幾部分構(gòu)成，而軍人的死亡又包括陣亡、因傷致死、其它原因致死等成分。以蘇軍在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中的損失為例：蘇軍損失累計(jì)為2959.3萬。其中死亡為681.7萬(陣亡占76%，因傷致死占16%，因病、事故等死亡占8%)，被俘或失蹤為445.6萬，傷病累計(jì)為1832萬人次(受傷占82.9%，因病減員占16.6%，凍傷占0.5%)。另外，軍隊(duì)所處的戰(zhàn)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)不同，其損失的構(gòu)成便有極大差別，以蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)期間的蘇軍為例，蘇軍的歷年月均損失為：1941年71萬，1942年61.4萬，1943年65.5萬，1944年57.3萬，1945年70萬，相差并不太大，損失最慘的1941年與損失最輕微的1944年之比不過為1.24倍，但其歷年損失中死、傷、俘構(gòu)成比例卻有天壤之別，其1941年死亡及被俘失蹤人員月平均為49.6萬，1942年為27.1萬，1943年19.2萬，1944年14.7萬，1945年18.6萬，其高低之差達(dá)3.37倍以上。一般來說，處于進(jìn)攻的一方其傷員所占比例較大，而敗退的一方，由于其傷員無法及時(shí)撤出，或最終成為俘虜，或因得不到有效醫(yī)治而死亡，因此敗退的一方其損失中死亡、被俘人員所占的比例一般都較大，其中又尤以被合圍的部隊(duì)最為典型，如被合圍在斯大林格勒的28萬德軍，除了3萬多傷員空運(yùn)出圍外，剩下的就非死即俘了。日本在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)所遇也有類與此，一個(gè)個(gè)的島嶼成了已喪失制海權(quán)的日軍的死亡陷阱，死亡成了絕大部分守島日軍的歸宿。
人教版初中歷史教案篇八
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。
了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國演義》中的小故事，開三國故事會(huì)。
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人;戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候;起因是什么，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬大軍打敗了曹操的八十萬大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事?
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人?
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、回答問題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過程，開始怎樣，后來怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過及結(jié)果來劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么?
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將?
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說說這段話講了什么?(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么?
(2)示投影：說說你對(duì)周瑜說火攻是個(gè)好主意的`看法?
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的?學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話講了什么?
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過的故事講給爸爸、媽媽聽，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
人教版初中歷史教案篇九
美國內(nèi)戰(zhàn);德意志統(tǒng)一;明治維新的改革措施和歷史意義。
美國內(nèi)戰(zhàn)前兩種經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的矛盾;明治維新的社會(huì)背景和成功的原因。
利用地圖、投影儀、計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。
第一課時(shí)。
俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)。
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。
二、俄國1861年改革：
一組同學(xué)演示：“俄國農(nóng)奴貧窮的生活”
主要表現(xiàn)大批農(nóng)奴被農(nóng)奴主束縛在土地上，過著貧困生活，沒有自由，隨時(shí)被打受虐，甚至降為奴隸。而農(nóng)奴主卻過著奢侈的生活，為牟取暴利，他們將大批的糧食、原料出口歐洲。導(dǎo)致俄國資本主義發(fā)展所需的勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)和資金無法解決，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西歐。并舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)奴制這種落后的封建生產(chǎn)方式已成為俄國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重阻礙，并陷入了深刻的危機(jī)之中。
二組同學(xué)演示：“克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)俄國戰(zhàn)敗”
主要表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的落后導(dǎo)致軍事上的失敗，俄國社會(huì)矛盾進(jìn)一步激化，國內(nèi)人民起義不斷。
一名學(xué)生演示沙皇亞歷山大二世上臺(tái)講話：“與其等農(nóng)民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農(nóng)民?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生分析沙皇改革的根本原因，投影顯示改革內(nèi)容?？蓡l(fā)學(xué)生思考：為什么廢除農(nóng)奴制“是一次對(duì)農(nóng)奴的‘合法’掠奪?”并引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三自然段和有關(guān)資料。組織學(xué)生探討、評(píng)價(jià)改革的性質(zhì)、作用及不徹底性。
本目小結(jié)提問：為何在封建制度最頑固的俄國會(huì)出現(xiàn)自上而下的改革，并且取得成功?
強(qiáng)調(diào)俄國改革的力量大于封建勢(shì)力。
三、美國內(nèi)戰(zhàn)：
三組同學(xué)演示：“美國的領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”，出示“美國領(lǐng)土擴(kuò)張”地圖。
主要表現(xiàn)美國自獨(dú)立后，制定的對(duì)外擴(kuò)張領(lǐng)土的政策、擴(kuò)張的手段、結(jié)果。
播放錄像：“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”片斷，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)其歷史作用。
四組同學(xué)演示：“兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾”
突出表現(xiàn)美國北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)間的矛盾。
北方的資本家因?yàn)闆]有充足的勞動(dòng)力、原料、國內(nèi)統(tǒng)一的市場(chǎng)而無法開工。
南方的種植園主一面在種植園中驅(qū)趕成批的奴隸勞動(dòng)，一面與英國資本家大談生意，竭力把棉花等原料大量運(yùn)往英國，并從英國大批進(jìn)口廉價(jià)工業(yè)品。
本目為難點(diǎn)，學(xué)生不易理解透徹，教師適當(dāng)補(bǔ)充講解。
先講明兩種經(jīng)濟(jì)形式的性質(zhì)、矛盾產(chǎn)生的背景，并結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生歸納南北雙方的矛盾及矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)，再進(jìn)一步分析這些矛盾對(duì)美國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的嚴(yán)重影響。最后簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期廢奴運(yùn)動(dòng)的.發(fā)展和南北兩大階級(jí)斗爭(zhēng)的深入，結(jié)合教材兩段資料探討林肯上臺(tái)與美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的關(guān)系。
簡(jiǎn)介林肯生平，一名學(xué)生演示林肯演說的片斷：“選票比子彈更有力量”、“分裂之家不能持久”。
五組同學(xué)利用自制地圖講解內(nèi)戰(zhàn)經(jīng)過，包括內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、初期北方失利、聯(lián)邦政府頒布革命措施扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局、轉(zhuǎn)折戰(zhàn)役、南方投降等過程。
探討兩個(gè)法令在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
最后，教師組織學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)、作用和局限性分析美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史意義，并客觀地評(píng)價(jià)林肯其人。
四、小結(jié)。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
一、導(dǎo)入。
提問：19世紀(jì)六七十年代還有哪些國家加入了資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的大潮?
二、德意志統(tǒng)一：
六組同學(xué)演示：“德意志統(tǒng)一”
利用新聞播報(bào)形式列舉統(tǒng)一前德意志的政治、經(jīng)濟(jì)狀況。
思考：“德意志的分裂和資本主義的發(fā)展給德意志資產(chǎn)階級(jí)提出了什么問題?如何解決這個(gè)問題?”
結(jié)合教材內(nèi)容分析德意志資產(chǎn)階級(jí)的軟弱性、普魯士完成統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)。
學(xué)生演示俾斯麥上臺(tái)，發(fā)表演說，闡明“鐵血政策”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材的兩個(gè)資料分析“鐵血政策”的性質(zhì)。
利用地圖簡(jiǎn)介普魯士王朝的三次統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)。討論俾斯麥的統(tǒng)一策略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的作用，注意普法戰(zhàn)爭(zhēng)后期性質(zhì)的變化。
最后分析統(tǒng)一的歷史意義，探討德國的強(qiáng)大日后對(duì)歐洲、對(duì)世界的影響。
小結(jié)提問：俾斯麥在德意志統(tǒng)一中發(fā)揮了什么歷史作用?
三、意大利統(tǒng)一：
七組同學(xué)演示：“意大利統(tǒng)一”
展示14、15世紀(jì)意大利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，文藝復(fù)興時(shí)文化的繁榮。對(duì)比19世紀(jì)中期意大利的社會(huì)狀況，探討意大利在歷史進(jìn)程中落后原因。
最后由學(xué)生歸納意大利統(tǒng)一的歷史條件、統(tǒng)一的進(jìn)程、特點(diǎn)和歷史意義。注意引導(dǎo)學(xué)生分析意大利統(tǒng)一的特點(diǎn)、加富爾和加里波第在統(tǒng)一進(jìn)程中的歷史作用。
四、小結(jié)全課：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
第三課時(shí)日本明治維新。
一、導(dǎo)入。
19世紀(jì)六七十年代資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著古老的亞洲。
二、日本明治維新：
八組同學(xué)演示“日本明治維新”
結(jié)合地圖，展示19世紀(jì)中期日本的社會(huì)狀況。封建幕府統(tǒng)治的腐朽，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強(qiáng)的入侵。
引導(dǎo)學(xué)生分析，內(nèi)憂外患下，封建的幕府統(tǒng)治已成為眾矢之的。注意從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì)背景。
幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導(dǎo)學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì)變革之間的關(guān)系。
結(jié)合教材內(nèi)容分析倒幕派形成的原因、來源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過程。
重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。
結(jié)合教材內(nèi)容先由學(xué)生歸納改革的內(nèi)容，再結(jié)合本目幾段資料和插圖引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟(jì)方面的措施。
然后，通過學(xué)生思考，對(duì)日本明治維新和中國戊戌變法的結(jié)果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)歷史背景、力量對(duì)比、改革的前提、改革的具體內(nèi)容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。
最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應(yīng)充分肯定它的積極成果，然后再適當(dāng)?shù)刂v述它的消極影響;分析時(shí)要結(jié)合改革的措施。
三、小結(jié)。
19世紀(jì)中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì)轉(zhuǎn)變到資本主義社會(huì)的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義強(qiáng)國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是，我們也應(yīng)看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級(jí)革命，日本的封建勢(shì)力仍然很強(qiáng)大。隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增長(zhǎng)，日本很快躋身于世界帝國主義列強(qiáng)行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。
討論：19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革有何不同?
人教版初中歷史教案篇十
1、通過自主閱讀，說出南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因、南北方矛盾的焦點(diǎn)，南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容和影響；列舉南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義。
2、通過合作探究，講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，評(píng)價(jià)林肯。
3、通過師生探究，說出南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國歷史發(fā)展中的作用，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國家發(fā)展的重要條件。
美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、歷史意義；林肯為維護(hù)國家統(tǒng)一所作出的歷史貢獻(xiàn)。
美國內(nèi)戰(zhàn)前南北兩種經(jīng)濟(jì)方式的矛盾。
有人在美國民眾中做了一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：
第3位是美國第1任總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)過美國獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。
第2位是美國第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領(lǐng)美國人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。
第1位是美國第16任總統(tǒng)林肯。
2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報(bào)》采訪時(shí)曾表示，他可以做的非常有總統(tǒng)的樣子?！伴_玩笑的說，我可以比美國歷史上的任何一位總統(tǒng)都像總統(tǒng)，除了林肯?！碧乩势照f，“因?yàn)?，你沒法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是“美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，也叫美國內(nèi)戰(zhàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》。
一、南北矛盾加劇。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，完成下列問題：
1、獨(dú)立后的美國南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展；
2、南北不同經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾，矛盾的焦點(diǎn)問題。
（二）老師一邊提問一邊點(diǎn)撥：
1、美國的領(lǐng)土擴(kuò)張。
2、兩種經(jīng)濟(jì)制度（1）北部資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)（2）南部奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。
3、南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間矛盾的具體表現(xiàn)：
4、圖解南北矛盾：
二、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)和北方的勝利。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，回答下列問題：
1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因，導(dǎo)火線，戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)初期形式。
2、林肯政府為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)爭(zhēng)局勢(shì)采取的措施；
3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時(shí)間，內(nèi)容和意義；
4、林肯的貢獻(xiàn)；
5、美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。
（二）老師一邊提問一邊講解：
人教版初中歷史教案篇十一
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開三國故事會(huì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書課題)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說說火攻一戰(zhàn)的過程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么?在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處?(多請(qǐng)幾名同學(xué)說一說)。
三、開三國故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開三國故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
人教版初中歷史教案篇十二
1.知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政;大澤鄉(xiāng)起義的過程;張楚政權(quán)的建立;項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn);劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2.能力與過程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛國、愛民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結(jié)果如何?同學(xué)們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)。
2、分組討論(四人為一組)。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面?
各小組討論后派一名代表發(fā)言，(教師引導(dǎo))收集歸納整理。(媒體顯示)。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣?最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢?
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：(遇雨誤期)。
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：(秦的暴政)。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
人教版初中歷史教案篇十三
了解隋唐科舉制的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。
過程與方法：通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績(jī)選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的組成部分。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立和逐漸完善的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：科舉制的作用和影響。
四、教學(xué)過程。
導(dǎo)入：
討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？
科舉制的誕生：
學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)：隋唐以前的選官制度和科舉制。
科舉制的完善：
學(xué)生設(shè)計(jì)：科舉制發(fā)展線索圖。
科舉制的影響：
小組討論：科舉制的影響。
方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現(xiàn)今的選官制度對(duì)比。
方案二：課堂小論文：科舉制度之我見。
方案三：同學(xué)們了解了我國古代的考試制度以后，請(qǐng)你想一想：你對(duì)現(xiàn)在學(xué)校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關(guān)的建議書或計(jì)劃書。
今天的內(nèi)容就介紹到這里了。
人教版初中歷史教案篇十四
了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過程，理解蒙古滅西夏與金的意義。
【過程與方法】。
通過小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的過程。
【難點(diǎn)】。
蒙古滅西夏與金的意義。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示毛澤東詩詞《沁園春?雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞，并提出問題：詩詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫了我國古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問：在此之后蒙古又展開了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)原因。
學(xué)生回答：12，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。
教師追問：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。
(二)過程。
學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。
教師追問：在蒙古滅西夏與金的過程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?
學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。
教師繼續(xù)提問：這給了我們什么啟示?
學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。
(三)意義。
教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。
2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。
3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)。
人教版初中歷史教案篇十五
引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)代特征，隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的不斷壯大，在19世紀(jì)六七十年代，一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)的革命和改革如洪水般向世界涌來。
小結(jié)提問：為何資本主義的美國要用革命的方式取得成功?
強(qiáng)調(diào)交戰(zhàn)雙方同是資產(chǎn)階級(jí)，實(shí)力相當(dāng)。
小結(jié)全課：通過學(xué)習(xí)俄國1861年改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)比資產(chǎn)階級(jí)的改革和革命有何異同。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，從目的、方式、內(nèi)容、作用去思考。
第二課時(shí)德意志和意大利的統(tǒng)一。
課前發(fā)放本節(jié)預(yù)習(xí)提綱，由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容。包括：德意志和意大利統(tǒng)一的歷史條件、過程、特點(diǎn)和歷史意義。課上展開充分討論，探討德意志和意大利統(tǒng)一的異同點(diǎn)。
人教版初中歷史教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：要求學(xué)生掌握秦朝暴政；大澤鄉(xiāng)起義的過程；張楚政權(quán)的建立；項(xiàng)羽的巨鹿之戰(zhàn)；劉邦進(jìn)逼咸陽和秦的滅亡；楚漢之爭(zhēng)及其后果。
2、能力與過程：從眾多的史實(shí)中分析戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因以及分析戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的'原因。
3情感、態(tài)度價(jià)值觀：進(jìn)行愛國、愛民的教育，體會(huì)到“得民心者得天下”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：陳勝、吳廣起義和秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦統(tǒng)治的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：秦亡前后項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化。
教法：閱讀指導(dǎo)法。
學(xué)法：自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場(chǎng)罕見的大暴雨，這場(chǎng)雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉(xiāng)的山坡上，因?yàn)檫@場(chǎng)雨延誤了他們?nèi)O陽守邊的行期，按秦法規(guī)定，誤期當(dāng)斬，面對(duì)著死亡的威脅……（他們最終做出了怎樣的抉擇？結(jié)果如何？同學(xué)們想知道嗎？）下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。
二、新課探究：
1、引導(dǎo)同學(xué)們自主閱讀導(dǎo)入框的文字和圖片。（媒體顯示圖片）。
2、分組討論（四人為一組）。
話題：秦的暴政表現(xiàn)在哪些方面？
各小組討論后派一名代表發(fā)言，（教師引導(dǎo)）收集歸納整理。（媒體顯示）。
秦的暴政表現(xiàn)在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統(tǒng)治更加殘暴。（舉例說明）不僅如此，宦官趙高掌權(quán)，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。
3、學(xué)生自主思索：
在這種情況下，你知道人民會(huì)怎么樣？最初點(diǎn)燃戰(zhàn)爭(zhēng)的“導(dǎo)火線”呢？
（教師引導(dǎo)學(xué)生分析）、（媒體顯示）。
戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因：（遇雨誤期）。
戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因：（秦的暴政）。
4、分組學(xué)習(xí)：“陳勝、吳廣起義“。
人教版初中歷史教案篇十七
2、理解春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間的聯(lián)系。
3、認(rèn)識(shí)到變革在歷史發(fā)展進(jìn)程中的必要性、曲折性。
商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位。
我國封建社會(huì)的形成。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入(2分鐘)。
(一)導(dǎo)入新課，板書課題。
由一生講述教材導(dǎo)言部分“立木為信”的故事，思考：這個(gè)故事說明了什么?(生答)師設(shè)疑：商鞅為什么能在那個(gè)時(shí)期掀起變法運(yùn)動(dòng)?讓我們一起走進(jìn)大變革的時(shí)代，去了解當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題：第7課大變革的時(shí)代)。
(二)、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
大屏幕展示目標(biāo)(學(xué)生讀目標(biāo))，教師強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)(重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點(diǎn)：我國封建社會(huì)的形成)。
二、先學(xué)(13分鐘)。
(一)自學(xué)教材(10分鐘)。
教師過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案第一部分走進(jìn)本課的學(xué)習(xí)之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況。
2、說出都江堰興修的時(shí)間、人物及它的功能和作用。
3、商鞅變法是在什么情況下進(jìn)行的?其目的、時(shí)間、指導(dǎo)思想、內(nèi)容、性質(zhì)、作用。
4、各國變法的影響。
(二)自學(xué)檢測(cè)(2分鐘)。
1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()。
a.夏朝b.商朝c.春秋時(shí)期d.戰(zhàn)國時(shí)期。
2、下列事件，成為我國春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標(biāo)志的是()。
a.用磨制的石鐮收割莊稼b.帶木柄的.耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用。
c.牛耕的使用和進(jìn)一步推廣?d.鐵制農(nóng)具的使用和進(jìn)一步推廣。
3、都江堰屬于()。
a.防洪工程b.灌溉工程c.水利航運(yùn)工程d.防洪灌溉工程。
4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了()。
a.商鞅變法的精神和原則?b.商鞅變法的具體辦法。
c.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)d.商鞅向秦國國君立下的保證。
(三)我的疑惑(1分鐘)。
過渡語：請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試過程中的疑惑舉手提出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫助解決。
三、后教(22分鐘)。
(一)教師點(diǎn)撥，拓展延伸。(14分鐘)。
過渡語：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請(qǐng)看大屏幕。
1.教師精講點(diǎn)撥，構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系;(見課件)。
點(diǎn)撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用點(diǎn)撥2、我國封建社會(huì)的形成。
2.8分鐘瘋狂記憶“自學(xué)教材”問題;對(duì)桌之間互查一個(gè)重點(diǎn)問題。
(二)合作探究，展示交流(7分鐘)。
人教版初中歷史教案篇十八
知識(shí)與技能：
1.掌握農(nóng)村土地改革后的情況和在農(nóng)村走集體化道路的必要性。
2.掌握對(duì)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)行社會(huì)主義改造的過程和意義。
3.掌握對(duì)資本主義工商業(yè)進(jìn)行改造的方式、方法并分析其原因。
4.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合分析能力，邏輯思維能力和比較能力。
過程與方法：
1.按照“知、疑、學(xué)、解、創(chuàng)”的教學(xué)模式，走進(jìn)歷史，通過整合走出歷史，達(dá)到學(xué)習(xí)歷史的目的。
2.搜集有關(guān)三大改造的資料，作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。
3.實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握合作、交流學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.在思想上知道三大改造的基本完成，使我國實(shí)現(xiàn)了從新民主主義到社會(huì)主義的改變，確立了社會(huì)主義制度，同時(shí)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的優(yōu)越性。
2.了解三大改造完成，使我國初步確立了社會(huì)主義制度。認(rèn)識(shí)在過渡時(shí)期我重創(chuàng)造性地開辟了一條適合中國國情的社會(huì)主義改造的道路。
教學(xué)重點(diǎn)：
三大改造的形成，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)走合作化道路，建立生產(chǎn)合作社，資本主義工商業(yè)的改造是實(shí)行公私合營和全行業(yè)公私合營。
教學(xué)難點(diǎn)：
三大改造的實(shí)質(zhì)，是生產(chǎn)資料所有制的深刻社會(huì)變革，因它涉及到政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，不好理解。
舉例說明公私合營的定義及操作方法。
3.1第一學(xué)時(shí)。
活動(dòng)1【講授】講授。
多媒體課件及相關(guān)圖片資料。
一、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)合作化。
1.土地改革后我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。
（請(qǐng)同學(xué)們看課文第一段文字）。
2.農(nóng)業(yè)合作化運(yùn)動(dòng)的展開。
同學(xué)們，在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)改造的同時(shí)，黨和政府對(duì)國民經(jīng)濟(jì)中的資本主義經(jīng)濟(jì)成分也采取措施進(jìn)行改造。
二、公私合營。
1.對(duì)資本主義工商業(yè)改造的必要性。
2.公私合營。
解釋含義（體會(huì)事例）。
3.三大改造的意義。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)三大改造的結(jié)果和意義。
活動(dòng)2【練習(xí)】練習(xí)。
鞏固小結(jié)：
1.完成教材p25練一練（選c）。
2.根據(jù)p25“活動(dòng)與探究”，鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12799792.html】
