環(huán)境保護是我們每個人的責(zé)任，我們應(yīng)該從自身做起。宏觀和微觀的角度結(jié)合，可以讓總結(jié)更全面、準(zhǔn)確?？偨Y(jié)是一個總結(jié)錯失的機會、總結(jié)倒霉的經(jīng)歷、總結(jié)失敗的原因的過程。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇一
從目前小學(xué)語文教學(xué)的總體情況來看，由于小學(xué)語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學(xué)的有效性普遍不高，那么如何演繹教學(xué)內(nèi)涵，提升孩子們對語文的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效性呢？本文通過對十余年語文教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，對小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性提出一些見解。
一、教師自身要對教科書理解透徹。
教師的作用在小學(xué)教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學(xué)語文教學(xué)，教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結(jié)合，對課堂教學(xué)的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”,明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附。我雖然執(zhí)教了十余年的語文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”,或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。從而達到對書本的深度理解，先從自身把問題解決，才能更好的教育學(xué)生，才能為提高教學(xué)的課堂有效性夯實基礎(chǔ)。
二、把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它是提高課堂教學(xué)有效性的直接途徑。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法，獨立地進行學(xué)習(xí)的一種能力。同時，《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學(xué)習(xí)?！鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！?/p>
為了能更好的開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教學(xué)的課堂有效性，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，從實際出發(fā)，可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的自學(xué)能力：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果。對于小學(xué)生來說，讓其在課堂的四十分鐘內(nèi)集中注意力去學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事情，因此，()激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。在教學(xué)過程中，可以采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：首先，以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，我強調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會設(shè)疑，釋疑。其次，以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。有條件的地方，可以采用幻燈片的形式，不具備多媒體教學(xué)的地方，可以搜集圖片，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。再次，？以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。通過以上三個手段，可以有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更好的提高學(xué)生的自學(xué)能力。
（二）樹立學(xué)生自學(xué)的信心。
要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在堂上安排充足的時間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問題，閱讀相關(guān)的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答自己提出的問題，讓學(xué)生主動地、自覺地看書，積極動腦思考，在課堂上，對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的`問題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過自學(xué)解決。要讓每個學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機會，人人動手、動口、動目、動腦。要創(chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固地確立起自學(xué)的信心。一旦學(xué)生樹立起自學(xué)的信心，便會更加主動地學(xué)習(xí)，思考，達到提高課堂有效性的目的。
（三）交給學(xué)生自學(xué)的方法。
我們語文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學(xué)生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。我給自己訂了一個教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時間“還給”學(xué)生；把學(xué)習(xí)主動權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨霸課堂教學(xué)時間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：
第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。
第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。
第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。
第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性講述課文內(nèi)容；最后運用課文中所學(xué)的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。自學(xué)的四個步驟，幾十字的自學(xué)方法，開學(xué)初教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。
通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，在課堂有限的時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎(chǔ)，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵之所在。
三、創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境塑造人，環(huán)境影響人。自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生充分思維的必要條件，給學(xué)生充足的自由思維的時間，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位，促進學(xué)生自行探究和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的保證。教師要避免提出問題后學(xué)生無思維時間馬上回答的現(xiàn)象；克服學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排安全受教師控制、學(xué)生主動獲取、形成、發(fā)現(xiàn)知識過程的學(xué)習(xí)時間被忽視的傾向；改變學(xué)生缺乏自我選擇學(xué)習(xí)的機會、缺乏自主學(xué)習(xí)的時間、在學(xué)習(xí)活動中處于被動的狀態(tài)；還要修改教學(xué)時間的機械平均分配，既缺乏靈活性又不利于教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的連續(xù)與完整的刻板程序，從而在學(xué)習(xí)環(huán)境上給予提高課堂有效性的保證。
四、對農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)來講，還應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢資源。
農(nóng)村的小學(xué)有著城市小學(xué)無法比擬的優(yōu)勢資源：一、農(nóng)村學(xué)生有著強烈的活動愿望；二、農(nóng)村學(xué)生更加貼近生活與大自然；三、農(nóng)村有豐富的民俗文化資源。教師只要充分挖掘和利用這些資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，就能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村建設(shè)農(nóng)村的思想感情，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。這也是農(nóng)村小學(xué)提高語文教學(xué)的課堂有效性的重要手段。
結(jié)論：小學(xué)語文教學(xué)的課堂有效性是小學(xué)語文教學(xué)的根本要求，但是提高教學(xué)的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向，新階段發(fā)展。另一方面，小學(xué)語文教學(xué)的對象是處于成長發(fā)育期的兒童，有著其不同于初高等教育的獨特性，因此，提高教學(xué)的課堂有效性是必須實現(xiàn)的基本目標(biāo)。只有這樣，才能符合對學(xué)生完成基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵，才能為國家培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)要求的綜合型人才。
參考文獻：
[1]張武升《培養(yǎng)創(chuàng)新人才是跨世紀中國基礎(chǔ)教育的偉大使命》《中國教育學(xué)刊》（1）。
[2]朱作仁《小學(xué)語文與教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論》上海教育出版社（.）。
[3]鐘啟泉《為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》華東師范大學(xué)出版社（2001.）。
[4]紀大海《現(xiàn)代人才品質(zhì)與新人本教育》《教育研究》.11.
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇二
“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”這一當(dāng)代美國杰出的教學(xué)設(shè)計理論家r.m.加涅提出的名言，言簡意賅地指明了教師進行課堂教學(xué)設(shè)計，歸根結(jié)底是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)。而教學(xué)策略是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的有效方式，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，探討教師在課堂教學(xué)設(shè)計中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂設(shè)計中如何貫穿教學(xué)策略這一理念，有助于幫助教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計中滲透教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)設(shè)計能真正達到幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，《學(xué)記》就提出了“教學(xué)相長”的教育思想，到了二十世紀六十年代馬斯洛的“人本主義”思想更強調(diào)一切教育教學(xué)活動都要以人的發(fā)展為本，也就是說在教學(xué)活動中，學(xué)生與教師的發(fā)展同等重要。因此在教學(xué)過程中，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動，學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的，融洽的，在和諧中不斷向前發(fā)展的。
下面就策略中“導(dǎo)”與“學(xué)”，談?wù)劚救说膶嵺`、體會。
一、“導(dǎo)”與‘學(xué)’的和諧發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個步驟中。
（一）誘導(dǎo)試學(xué)。
1.教師誘導(dǎo)入課。
教師精心設(shè)計課前活動，或是謎語、游戲，或是一首詩、一段曲，或是新聞事件、身邊小事，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。
2.學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)。
教師按教材特點與學(xué)生的認知基礎(chǔ)建議試學(xué)范圍，讓學(xué)生自讀教材內(nèi)容、圖表、材料解決試學(xué)內(nèi)容。最好把自己不能解決的問題記錄下來，留待生生、師生合作探究。
3.教師了解試學(xué)請況。
可以小組交流，代表發(fā)言；可以確定電型，個別談話；還可以巡視檢查等。教師對學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù)，為下面有針對性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
（二）引導(dǎo)探學(xué)。
在學(xué)生試學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)本節(jié)課的目標(biāo)、特點和學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)性的調(diào)整或設(shè)計教學(xué)程序，創(chuàng)造性的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)造性的啟發(fā)、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。
2.教師因勢利導(dǎo)。
孔子曰：“獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！痹谠噷W(xué)中自己沒有發(fā)現(xiàn)或不能解決的問題，在教師的引導(dǎo)下，生生合作，師生合作，共同研究探討。
（三）開導(dǎo)活學(xué)。
這里的“開導(dǎo)”指為學(xué)生廣開學(xué)習(xí)的渠道，“活”包括兩次含義：一是練習(xí)的設(shè)計要活，
二、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合要活。
1.練習(xí)設(shè)計要靈活。
首先“練”要貫穿整個教學(xué)中，是使課堂不可缺少的環(huán)節(jié)，通過由淺入深、由易到難、循序漸進的訓(xùn)練達到掌握知識、提高素養(yǎng)的目的。其次要明確這里的“練”是廣義的概念，是指訓(xùn)練觀察能力、思維能力、實踐能力?！盎睢币蠼處煹木毩?xí)設(shè)計無論是內(nèi)容、形式、還是數(shù)量、難易度都要靈活多樣，豐富多彩，有創(chuàng)意、有新意，提倡讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式、方法來學(xué)習(xí)，在形成能力的`同時培養(yǎng)個性，達到情感與認知的統(tǒng)一。
2.學(xué)習(xí)與生活結(jié)合。
學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系密切，課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)了為現(xiàn)實生活服務(wù)。廣泛利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體拓展學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐中長才干、學(xué)做人。
三、應(yīng)注意以下幾點。
（一）教師要具備一定的駕馭課堂、教材教法的能力和教學(xué)機智。
教師必須熟練掌握各種教法，吃透教材，還要充分了解學(xué)生的個體差異。這樣才能不斷進行教學(xué)再設(shè)計，最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。
（二）教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和寬松的課堂氣氛。
這是教學(xué)的基本條件，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要相信學(xué)生，相信學(xué)生有獨立思考的能力，并積極關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求、動機和發(fā)展；學(xué)生也信任老師，與老師在情感上相互接近。
（三）教師進行教學(xué)再設(shè)計是貫穿教學(xué)過程始終的。
這一環(huán)節(jié)具有隱形的特點，隱藏在教師的大腦中。教師只有根據(jù)學(xué)生在“試學(xué)”“探學(xué)”“活學(xué)”中出現(xiàn)的諸多變化和需求，隨機調(diào)整教學(xué)活動，才能做到因材施教，才能真正實現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理想。
初中課堂教學(xué)策略中的“導(dǎo)”與“學(xué)”是互動、互助，交替進行和發(fā)展的。我們一旦解決了師生的和諧發(fā)展關(guān)系，教學(xué)就變成了一種是審美藝術(shù)，此時的教學(xué)不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的，實現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，這是教學(xué)的理想境界。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇三
（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）。
教學(xué)設(shè)計是教師實現(xiàn)高效課堂的重要準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計需要教師掌握教育理論基礎(chǔ)，并且熟悉教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情特點，設(shè)計有效的教學(xué)方案。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、實施方法、學(xué)情分析等環(huán)節(jié)。一堂有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該做到教學(xué)難點突破，重點突出，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，并在課堂檢測環(huán)節(jié)有很好的反饋效果。那該如何設(shè)計一堂有效的教學(xué)設(shè)計呢，我將從以下幾部分進行探究。
一、吃透教材，進行有效教學(xué)。
歷史教材是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，是教師教學(xué)的參考，是編者傾心編著的精華，因此，教師應(yīng)該充分地鉆研教材，在鉆研教材方面，由于考慮到初中生的年齡和認知水平，教材中的很多歷史事件只是精選出最重要的部分，這就對教師提出了更高的要求，需要教師充分查找相關(guān)的音頻、文字、圖片等史料，搞清歷史事件之間的因果關(guān)系。其次應(yīng)該抓住本課與本單元、本冊書之間的相關(guān)聯(lián)系，不能割裂課與課之間，子目與子目之間的聯(lián)系，只是單獨地講授每個歷史事件，那樣講授的歷史知識是孤立的、片面的。所以教師應(yīng)該認真研究教材章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，避免孤立地講授子目間的歷史事件，應(yīng)該找到一條歷史主線貫穿整個教學(xué)過程。
二、做好學(xué)情分析，把握學(xué)生認知規(guī)律。
把握學(xué)生的認知規(guī)律能夠提高課堂教學(xué)的有效性，如果沒有學(xué)情分析，一切教學(xué)目標(biāo)如同空中樓閣，不能得以實現(xiàn)。課堂的主體是學(xué)生，圍繞學(xué)生教師會設(shè)計豐富的教學(xué)活動，因此教師應(yīng)該重視學(xué)情分析，可以從以下幾方面分析：（1）教師應(yīng)該對學(xué)生原有的知識情況進行了解，學(xué)生已有的知識與即將學(xué)會的知識常常存在密切聯(lián)系，只有了解學(xué)生以往的知識情況，設(shè)置的教學(xué)活動才能不過于簡單或過于拔高。（2）教師應(yīng)該分析學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，包括閱讀能力、分析史料的能力，教師只有了解這些，才能確定提供哪些史料能夠突破重、難點。（3）教師還應(yīng)該了解學(xué)生的認知風(fēng)格，每位學(xué)生都有自己獨特的認知風(fēng)格，因此，教師應(yīng)該注意不同學(xué)生的個體差異，并根據(jù)個體差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。獲取學(xué)情的方法很多，教師可以多與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生間的不同差異。在教學(xué)設(shè)計中設(shè)計不同難度的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能參與其中，發(fā)揮他們的特長。教師還可以根據(jù)平時學(xué)生的作業(yè)反饋情況獲取學(xué)情。
三、依據(jù)課標(biāo)，全面整合和落實三維目標(biāo)。
有效的教學(xué)設(shè)計還需要明確的教學(xué)目標(biāo)，每一節(jié)課，教師應(yīng)該根據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)制訂本課的三維目標(biāo)，包括知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。知識與能力目標(biāo)包括使學(xué)生掌握相關(guān)的歷史人物、歷史事件、歷史影響。突破這一目標(biāo)需要教師呈現(xiàn)豐富的圖片、圖表、歷史文獻、視頻等史料。過程與方法方面，需要教師通過多種方法讓學(xué)生感知歷史，可以通過歷史圖表的比較、歷史材料的概況、分析與總結(jié)等方式，使學(xué)生初步掌握對歷史事件的分析和評價能力。在突破情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)時，應(yīng)該避免脫離學(xué)生生活假大空的目標(biāo)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際制訂可以啟發(fā)的情感目標(biāo)，比如，在講授鄭和下西洋時，可以讓學(xué)生體會鄭和身上不畏艱辛、勇于探索的精神。在講授抗美援朝時，使學(xué)生體會烈士為祖國舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，勇于奉獻的精神。通過體會每課的情感目標(biāo)，使學(xué)生能夠繼承中華民族優(yōu)良的`傳統(tǒng)美德，并幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與道德觀。
四、精心設(shè)計，實現(xiàn)重點突出、難點突破。
教師只有在對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握，并對學(xué)生的認知水平充分了解的前提下，才能確定準(zhǔn)確的重難點。突破重難點就需要教師將查找的文獻材料、圖片、圖表、影像資料進行充分整合，并注重科學(xué)性、層次性以及引導(dǎo)性等原則。突破重難點的方法有很多，結(jié)合學(xué)情和每課特點可以采用以下方法：
1.歷史比較法。
通過比較相似歷史事件，能夠使學(xué)生認識歷史事件之間的區(qū)別與聯(lián)系。例如，在講授鄭和下西洋中，如何體現(xiàn)他是世界航海史上的壯舉，可以將鄭和與麥哲倫在時間、規(guī)模、人數(shù)等方面進行比較，使學(xué)生很直觀地感受到其特點。
2.補充歷史材料，包括圖片、視頻、文獻。
由于初中生的認知水平有限，很多知識較難，僅依靠教材不能突破難點，就需要教師查找豐富的資料，突破難點，突出重點。
3.歷史情境假設(shè)法。
雖然歷史代表過去，本不應(yīng)該假設(shè)，但在歷史教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與歷史之間的距離，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以對歷史事件進行情境假設(shè)。例如，在講授北魏孝文帝改革中，可以鋪墊背景，然后將學(xué)生帶入情境，假設(shè)學(xué)生是北魏時期的大臣，該為孝文帝改革提出哪些建議呢？使枯燥的歷史改革變得有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了本課的重難點。
提高教學(xué)設(shè)計的有效性，是一門教學(xué)藝術(shù)，需要教師采取新穎的教學(xué)方法并結(jié)合有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)歷史的樂趣。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇四
摘要：工作中樂趣多，要想形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，就要博采眾長。
關(guān)鍵詞：贊美；競賽；方法。
參加工作至今已經(jīng)十幾年了，我一直都在教學(xué)的第一線，雖然工作談不上“盡善矣又盡美矣”,但是也算得上兢兢業(yè)業(yè)、認認真真。十幾年了，學(xué)生是不斷變動的，我的教法也在不停地變化。真是應(yīng)了“學(xué)無止境”“教無定法”那句話。然而，作為一名還不算很老的“老教師”,我總是想形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有自己獨特的教學(xué)特點。因此，我博采眾長，認真摸索，努力實踐，總結(jié)出如下我認為行之有效的教學(xué)方法：
一、教學(xué)贊美法。
“表揚和鼓勵是進步的催化劑。事實上，在每一個孩子成長的過程中，最愿意得到的就是老師和家長的表揚和鼓勵。在表揚和鼓勵中，孩子會做得更好；在批評、抱怨中，孩子很容易失去進步的動力”.我班有一位男生，學(xué)習(xí)不太好，也不認真學(xué)，上課不是睡覺就是和其他同學(xué)說話或者玩手機。我沒有批評他，也沒有和他講大道理，而是夸獎他聰明，如果不玩小動作，一定是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。我說：“手機先放我這兒，你把該背誦的課文會背了，再來拿?！钡搅说诙煲淮笤?，當(dāng)其他學(xué)生對《離騷》還讀得磕磕巴巴的`時候，他主動說已經(jīng)會背誦了。果不其然，背誦的還很流暢。我又當(dāng)眾表揚了他，我說“只有想不到，沒有做不到”,他很信服地點點頭。從此以后，我逐漸發(fā)現(xiàn)他聽課認真了許多，以前的缺點也改正了不少。
當(dāng)然，贊美要運用得恰如其分，如果濫用就會適得其反。有時，贊美也要和必要的批評相結(jié)合才能收到事半功倍的效果。
二、教學(xué)競賽法。
教學(xué)競賽法就是在教學(xué)中采用競賽式的教學(xué)法。教師將知識點和任務(wù)融合在競賽題目中，借鑒主持人王小丫的“開心詞典”欄目的優(yōu)點，讓學(xué)生分組進行比賽，最后選出優(yōu)勝組，給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵。競賽法的目的是：以賽促學(xué)、以賽帶學(xué)。在此過程中，各位答題的同學(xué)很是踴躍，就連平時不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也能答對許多題。欣賞著大屏幕上的一幅幅賞心悅目的圖片，聆聽著一段段優(yōu)美的樂曲，學(xué)生覺得語文課不再枯燥乏味，他們開闊了視野，增長了知識，愉悅了心性，覺得這樣的課才有趣呀，才是他們想上的課呀！教育學(xué)研究也表明：“人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。”由此看來，語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。
因此，我會在今后的語文教學(xué)中適時適度地繼續(xù)使用這一教學(xué)方法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、各自出題，互相檢測法。
每學(xué)習(xí)一個單元或兩個單元，我先給學(xué)生規(guī)定好出題的數(shù)量（一般以一課時的容量為宜）和出題的格式、寫上出題人姓名，然后讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，這些問題由基礎(chǔ)的字音字形到詩歌鑒賞、課內(nèi)文本閱讀等難易程度不等。出完題目后，每個人再制訂出相應(yīng)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”.這只是檢測的準(zhǔn)備階段，實際上在這個過程中已經(jīng)達到了第一個預(yù)期的目的，即第一遍復(fù)習(xí)鞏固。接著，把全班學(xué)生編輯的試卷收集上來，教師審批，如有不合格的，督促其更改。()第三步是打亂順序分發(fā)試卷、做題，要求一節(jié)課完成。如果確實不會做的，課外再和出題人交流、探討。這樣就達到了第二遍復(fù)習(xí)鞏固的目的。
羅曼?羅蘭說：“人們常覺得準(zhǔn)備的階段是在浪費時間，只有當(dāng)真正機會來臨，而自己沒有能力把握的時候，才能覺悟自己平時沒有準(zhǔn)備才是浪費了時間?！彼?，對許多學(xué)生來說，這種復(fù)習(xí)方法雖然顯得費時費力，但確實不失為一種良好的學(xué)習(xí)方法，也因此取得了很顯著的效果。
四、課前5分鐘背誦積累法。
誦讀是基礎(chǔ)。還記得在一次省優(yōu)質(zhì)課比賽中，執(zhí)教《我有一個夢想》的李麗老師說，在講這堂課之前，先把這篇文章背誦了下來。而厲復(fù)東老師在最后點評的時候說：“作為一堂語文閱讀課，必須要有朗朗的讀書聲?！笔前?，作為老師，先把文本背下來才能更準(zhǔn)確地把握課文，才能更自如地面對學(xué)生。而作為學(xué)生，要想很好地把握課文，誦讀也同樣重要。讀，才能熟悉文本；讀，才能發(fā)現(xiàn)疑難；讀，才能感悟情感。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀，是把握文本的前提，是提高閱讀能力和寫作水平的必要途徑。
因此，我要求學(xué)生每節(jié)課的前5分鐘檢查背誦，可以背哲理深刻的名言警句，可以背段落優(yōu)美的抒情散文；可以背課內(nèi)的，也可以背課外的；甚至還可以隨時說一說自己內(nèi)心的感悟。這樣就對學(xué)生的誦讀起到了督促作用。另外，我還讓學(xué)生每天積累幾個成語或詞語來鞏固基礎(chǔ)知識。通過一段時間的鍛煉，學(xué)生的閱讀能力和表達能力大部分有了不同程度的提高。所以，我更加堅定不移地認為這確實是一種值得繼續(xù)堅持下去的好方法。
有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面獲得進步與發(fā)展。教育家陶行知說：“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子?！睂嵺`表明，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，是符合新時期語文教學(xué)要求的。這樣，不但減輕了學(xué)生的課外負擔(dān)，使學(xué)生感到學(xué)語文輕松、有趣，而且提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
我的這些做法雖然取得了一定的成績，但距離全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)還有很大的差距，還有待于在今后的語文實踐中努力總結(jié)提升，以構(gòu)建更加和諧生動高效的教學(xué)模式。
（作者單位山東省濟寧市魚臺縣第二中學(xué)）。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇五
過了最忙的6月和7月，好不容易閑下來了，又不知道該干點什么。于是又拿起了塵封已久的名著《水滸傳》。還記得第一次看水滸的時候是高二，那個時候也只是走馬觀花的看了一遍，并沒有仔細研讀，再次翻閱又有了不同的感覺。印象最深的章節(jié)有“魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“豹子頭風(fēng)雪山神廟”等，看他們除暴安良，以暴制暴，那真是大快人心。林沖一而再再而三的退讓看得我直跺腳，最后風(fēng)雪山神廟真是解氣。當(dāng)然，最值得欽佩的還是好漢們身上的忠義。
不過隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，這一次我對梁山好漢的“忠義”又有了不同的想法。首先說說忠吧，既然上了梁山當(dāng)然不是忠于朝廷了，在我看來，他們的忠主要是忠于兄弟情，忠于義氣。比方說李逵吧，他其實是非常反對宋江招安的，不過最后還是服從了，就因為宋江是他大哥，兄弟情不可斷。我覺得他們的忠是狹隘的，甚至有時候是愚忠。108條好漢，最后只剩下浪子燕青等寥寥數(shù)人，這樣的結(jié)局不免讓人心寒。
另外，現(xiàn)代社會是法治社會，文明社會，好漢們的許多做法在我看來實在不妥。李逵脾氣暴躁，一點點小矛盾就要掄板斧砍人，這還了得？武松血濺鴛鴦樓，在張都監(jiān)家看馬的也被他莫名奇妙地殺了。這看馬的老頭與武松無怨無仇，連面都沒見幾回，有什么理由殺他？現(xiàn)在，做事都得依法律，如果也效仿他們，以暴制暴，反而會害了別人。因此，時代變了，人的觀念變了，我只能用欣賞的角度去看這本書了。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇六
教學(xué)。
成長中點點滴滴回首往昔，歷歷在目。來到桃李園已有九個年頭了，在教學(xué)中也是從一個懵懂無知的少年，在良師益友的教育幫助下，摸爬滾打逐漸成長為知書達理的青年。在這里充滿著無限的感激之情。下面談?wù)勗诮虒W(xué)中我的一些點滴反思。
1、專業(yè)功底還記得第一屆的時候講一道壓軸題講了20分鐘還是講不清楚（但當(dāng)時覺得自己已經(jīng)講清楚了），現(xiàn)在一道壓軸題還是要講20分鐘，雖然時間上沒有變化多少，但方法上會給出不同思路，以及為什么要選用這個思路。雖然比以前要精細一點，但依然覺得還應(yīng)該繼續(xù)深究下去。聽過一句話是：看山是山，看山不是山，看山還是山。所以教研之路真的是永無止境。
2、課堂掌控從六年級就伴隨同一批孩子學(xué)習(xí)，一直到初三。很多孩子都已經(jīng)摸透了老師的性格。往往一部分學(xué)生就會在學(xué)習(xí)惰性時，會對作業(yè)、錯題整理的完成度下降，在上課時課堂專注度在下降。失去了課堂就失去了教學(xué)的主戰(zhàn)場。那么如何hold住課堂呢？我認為要么夠兇，要么課夠精彩。其實所謂的兇，真的是個技術(shù)活，這得經(jīng)歷過多少學(xué)生的戰(zhàn)爭才獲得的師生共處的哲學(xué)啊，我要繼續(xù)做好這方面的積淀工作。眼下，只能快速在課的精彩上下功夫。
3、課后管理曾幾何時，我天天批作業(yè)，但依然管理有漏洞。比如有人作業(yè)忘交，有人作業(yè)或者考卷忘訂正，而導(dǎo)致總有漏網(wǎng)之雨。尤其是到了初三，即使你有時間去盯學(xué)生，可是學(xué)生沒有時間來給你。所以我建立了每個學(xué)生的作業(yè)、考卷糾錯的excel表格，統(tǒng)計他們每周所欠缺的作業(yè)或者考卷，讓他們自主在課后訂正好，在本周或下周內(nèi)任一時間段完成。往往發(fā)現(xiàn)，成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生都能及時完成，不能及時完成的總是那一群人，而就是這一群人不僅僅數(shù)學(xué)作業(yè)，還有語文作業(yè)，英語作業(yè)，各科都是如此。所以這群學(xué)生就成了眾師之的。老師之間還要協(xié)作計劃好時間安排呢。
4、針對性幫困學(xué)生平均分的提高往往低分學(xué)生的重要性大于高分學(xué)生。以前輔導(dǎo)學(xué)困生的策略是：精選例題，重新講解，講更慢，講更細。有效果，但難以改變學(xué)生學(xué)會動腦的習(xí)慣?，F(xiàn)在的策略是：精選基礎(chǔ)練習(xí)，只做不說。錯了，再來一份，錯了，再來一份，……曾經(jīng)問一個學(xué)生，做了做了，就突然開竅了。我們都發(fā)現(xiàn)大腦的頓悟不是你老是講解出現(xiàn)的，都是自己親身操作而獲得的。
5、以后我努力的方向教學(xué)時老師們都很要強，導(dǎo)致有時候在你把一個題目講過千遍萬遍后他依然給你來個答非所問。此時再好的脾氣都要爆發(fā)。這樣的心情我們都曾有過。但我發(fā)現(xiàn)老教師更善于處理這樣的狀況。我覺得，退一步海闊天空，蹲下身去傾聽孩子的困難，你所得到的是真正的教學(xué)經(jīng)驗，升華的是教學(xué)智慧。因為基本上沒有哪一個學(xué)生是真正不想要的。所欠缺的就是解決問題的方法。獲得這個方法的途徑，別無選擇，就是刷題。
5.1如何科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生刷題練習(xí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，但是不是練習(xí)越多越好呢？也不盡然，張奠宙教授對于數(shù)學(xué)雙基教學(xué)的闡述之一就是“速度贏得效率”把基本的運算和基礎(chǔ)的思考，化為“直覺”，能夠不假思索地進行條件反射，才能贏得時間去進行更高級的數(shù)學(xué)思維活動。所以我倡導(dǎo)“科學(xué)”刷題。
1、選題要大部分具有基礎(chǔ)性、代表性，小部分具有思維啟發(fā)性、延展性。
2、習(xí)題要在規(guī)定時間內(nèi)，規(guī)定地點完成。可以以周周測，堂堂清，密集練的形式展開。現(xiàn)在我們備課組沒有一張一模的模擬卷就屬于周周測的形式，堂堂清，可以一節(jié)課的最后5分鐘或者10分鐘完成一道或兩道的代表性題目去做。做完很快針對性去抓人。密集練，指的就是在考前大規(guī)模轟炸，是為了提高學(xué)生對試題熟練度，對考試的適應(yīng)程度，以及及時發(fā)現(xiàn)知識點上的漏洞和短板，快速修復(fù)。
這種強度的訓(xùn)練才能盡可能多的掌握那些數(shù)學(xué)中的條件反射的思維。就如同我們幾何中基本圖形，基本證法等等。
6、發(fā)現(xiàn)一個成績好的班特征：課堂聽講的學(xué)生越多、作業(yè)完成率越高、基礎(chǔ)知識完成率越高、這樣的班級成績提高越有保障。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇七
10月23日下午，在南師大教師教育學(xué)院，金陵中學(xué)的喻旭初老師為我們做了題為《語文教學(xué)的有效性》的講座。
筆者先簡單復(fù)述一下這個講座的主要內(nèi)容。
喻老師認為中學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了很多重大問題，比如教學(xué)程序的一成不變而缺乏質(zhì)疑等鮮活的內(nèi)容，展示課的反復(fù)演練而缺乏推廣價值，高考復(fù)習(xí)的教學(xué)成本過高而收效甚微等等。在叢生亂象的情況下，我們尤其要深入全面地思考語文教學(xué)的有效性問題，才能使其步入正道。
喻老師認為首先要搞清楚幾個重要概念。一、教學(xué)效果，有沒有達成教學(xué)目標(biāo)或達成教學(xué)目標(biāo)的.程度；二、教學(xué)效率，單位時間內(nèi)的教學(xué)效果，一般來說，同樣的教學(xué)目標(biāo)用時越少，效率越高；三、教學(xué)效益，單位時間成本里的教學(xué)效果。
當(dāng)然，在具體的語文教學(xué)實踐中，有效性評價問題要復(fù)雜得多，比如人文性問題就難以量化評價。
那么，如何實現(xiàn)語文有效性教學(xué)呢？
喻老師認為，首要的是對語文課程有明確的定位，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。新課改實施以來，人文性得到彰顯，工具性卻被弱化。
在教學(xué)目標(biāo)方面，既要有面向全體學(xué)生基礎(chǔ)目標(biāo)（下限目標(biāo)），也要有面向?qū)W的較好學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)（上限目標(biāo)）；要思考教學(xué)文本，揣摩編者意圖，把準(zhǔn)文章基調(diào)；要考慮學(xué)生實際，即原有的認知水平和眼下的學(xué)習(xí)狀況和心理需求；要突出重點，盡量單一和具體，便于操作和檢查。
在教學(xué)設(shè)計方面，每個環(huán)節(jié)都要追求有效性，要簡明實用，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言、領(lǐng)悟語言和應(yīng)用語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；一節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)不要太多，要盡量減少頭緒。
在教學(xué)手段方面，要多樣，盡量避免單調(diào)，以充分引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言。
在教學(xué)運作方面，分組討論是時下很常見的課堂教學(xué)形式，但是很多分組討論都是低效甚至無效的。要想實現(xiàn)分組討論的有效性，必須做到以下幾點：一、分組合理，人數(shù)不多，且有層次，便于以優(yōu)帶差；二、要求明確，需要討論的問題需具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判能力、探索創(chuàng)新能力和聯(lián)想想象能力；三、給足時間，便于學(xué)生充分思考，充分表達；四、評價恰當(dāng)，可以讓學(xué)生互評，教師小結(jié)，評價要實事求是，要嚴謹，不能不分對錯都一味給予充分的肯定，那種不分對錯都充分肯定的行為屬于心理學(xué)上的消極認同行為。
喻老師認為，復(fù)習(xí)應(yīng)考同樣要講究有效性，當(dāng)前普遍性的復(fù)習(xí)做法是層層加碼，搞地毯式復(fù)習(xí)，這樣師生都十分疲憊，而收效甚微。在復(fù)習(xí)方面要注意以下方面：一、熟悉《考試說明》，明確試題結(jié)構(gòu)、題型和考點等重要內(nèi)容；二、回顧三年試題，制定簡明而有針對性和預(yù)見性的復(fù)習(xí)計劃；三、確定復(fù)習(xí)的重點和難點，重點要夯實，難點要靈活；四、取其類型，交給方法；五、精選聯(lián)系，控制數(shù)量；六、心理疏導(dǎo)，帶動后進；七、通力合作，整體推進。這一點是針對備課組老師而言的，備課組老師之間要取長補短，共同進步。
喻老師的講座對我的啟發(fā)有以下幾點：一、重視實踐，以此來總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗并檢驗教學(xué)的有效性；二、閱讀視野開闊，簡短的講話包涵物理學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識；三、思維縝密，條分縷析,簡明扼要；四、思考深刻，深刻才有深邃，深入才有深度。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇八
教師由題目入手，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去了解課文的內(nèi)容，設(shè)置問題，更加準(zhǔn)確地指導(dǎo)梳理課文（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
2初讀課文。
學(xué)生通過手中的資料自學(xué)生字新詞，然后教師對學(xué)生的自學(xué)效果進行檢查，并對學(xué)生較為薄弱字詞進行講解。隨后讓學(xué)生對整篇課文進行朗讀，幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)（時間、地點、人物、事情、結(jié)果）。
3學(xué)習(xí)課文。
兩種方式：一是逐段精讀課文，朗讀和分析相結(jié)合，按照課文的寫作順序，對每一段落進行詳略得當(dāng)?shù)淖衷~句的分析和段落大意的把握。二是從課文的主旨段落開始講解，詳細了解故事的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，在對課文的細節(jié)把握之后再按照文章的順序進行梳理。一般來說，低年級的學(xué)生可以用第一種方式，比較符合學(xué)生的認知水平和對事情的了解；而高年級的學(xué)生可以用第二種方式，并且可以在此基礎(chǔ)上配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和概括理解。
4領(lǐng)悟道理。
對于神話故事，教師要幫助學(xué)生分析神話人物，使學(xué)生正確地理解神話作品的思想內(nèi)容，認識神話的本質(zhì)。對于童話故事，教師要知道學(xué)生通過朗讀、復(fù)述、表演、編寫（包括續(xù)寫、縮寫、擴寫、改寫等）童話等手段，加深對童話內(nèi)容的理解，了解作者的寫作意圖，幫助培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。對于寓言故事，教師要幫助學(xué)生了解寄寓在故事中的哲理，同時要聯(lián)系生活實際去理解領(lǐng)悟，并學(xué)會用寓言中的道理來評論現(xiàn)實中的人和物；當(dāng)然在教學(xué)活動中也要注意學(xué)生的獨特思想，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生完全一致的認識，主要是“求同存異”，體味寓言中的倫理道德和人生哲理。
5總結(jié)課文。
幫助學(xué)生，使學(xué)生可以全面地對故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行清晰的講述，并結(jié)合實際生活來談?wù)勛约旱目捶ê陀^點。
對于詩歌的閱讀教學(xué)設(shè)計模式，筆者根據(jù)教材上出現(xiàn)的不同體裁，將其詳細地分為古代詩歌閱讀教學(xué)和現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)這兩類。
1古代詩歌。
2揭示課題。
教師通過語言的描述，用創(chuàng)設(shè)情境的方法來引出詩歌的主題，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極的探究興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3初讀指導(dǎo)。
教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的地方，之后由教師進行檢查，并對有問題的地方隨機指導(dǎo)。
4學(xué)習(xí)詩句。
運用學(xué)習(xí)古詩的四步法：“釋詩題”，教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的生字并理解課題的意思；“知詩人”，教師對詩歌作者的生平進行講解并介紹詩歌的寫作背景，以便學(xué)生更好地理解課文；“明詩意”，讓學(xué)生互相提出難以理解的詞語，交流解釋，之后對詩句進行朗讀，并用自己的話進行描述，教師在此基礎(chǔ)上總結(jié)詩句的大意；“悟詩情”，在總結(jié)的基礎(chǔ)上體會詩人的所要表達的思想感情，教師用圖畫、語言等方式創(chuàng)設(shè)美妙的詩句情境，使學(xué)生用自己的話描述出自己的所感所想。
5體會寫法。
幫助學(xué)生品味詩人的“煉字”（即詩句中語言的凝練），啟發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想；指導(dǎo)學(xué)生對詩句的描寫方式進行梳理，比如寫景的詩句，描寫的順序（先后順序）、描寫的遠近、描寫的動靜等等；寫情的詩句，描寫的手法、描寫的深淺（一眼可見還是漸入佳境）、描寫的表現(xiàn)（是揚還是抑）等等。
1指導(dǎo)背誦。
2現(xiàn)代詩歌。
3導(dǎo)入新課。
教師用言語創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，在有條件的情況下可以運用圖片、音樂和視頻來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對課文提出疑問。
4初讀指導(dǎo)。
首先學(xué)生自學(xué)課文，自由地朗讀，畫出不理解的字詞，對課文中的生字詞會寫會認，之后教師出示詞語，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，糾正字音以及指導(dǎo)書寫。
5理清脈絡(luò)。
對課文進行分段概括，找出每段的相同點和不同之處，大致了解詩歌的內(nèi)容和描寫的方式，總結(jié)課文的寫作情感，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6學(xué)習(xí)課文。
教師將課文按照段落指導(dǎo)朗讀，并提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在自讀時找出答案并有感情地朗讀，隨后，用優(yōu)美、準(zhǔn)確、形象、生動的語言，創(chuàng)設(shè)情感共鳴的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的意境，體味詩人的情感。
7總結(jié)課文。
在對全文的把握之后，讓學(xué)生將自己所領(lǐng)悟到的情感融入詩歌之中，讀出自己的獨特韻味。當(dāng)然，對于好的詩歌應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生背誦精彩之處。一般情況下，還要將這一思想感情放入實際生活之中，真正做到學(xué)以致用。第二種是從實用文的閱讀教學(xué)來劃分的，主要是指記敘文教學(xué)和說明文教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計模式歸納如下：
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇九
摘要：結(jié)合初中化學(xué)的教學(xué)案例，重點討論了“導(dǎo)、悟、議、練、結(jié)”五步課堂教學(xué)法中導(dǎo)與悟的作用和實踐，并提出一些關(guān)于提高學(xué)生思維領(lǐng)悟能力的建議。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)討論式；課堂引導(dǎo)；思維領(lǐng)悟。
“導(dǎo)學(xué)討論式”課堂教學(xué)模式是廣東省“十二五”規(guī)劃立項課題。我校在課題的實踐中，課堂教學(xué)注重導(dǎo)、悟、議、練和結(jié)的有機結(jié)合。其中的“導(dǎo)”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指引了方向，化解了課堂知識的重難點，使學(xué)生更好地把握課本的基礎(chǔ)知識?！拔颉边@一環(huán)節(jié)承前啟后，突出對學(xué)生思維的激活和能力的提升，在自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中掌握基本技能和領(lǐng)悟情感、態(tài)度與價值觀。
現(xiàn)行的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，較之以往在對學(xué)生的培養(yǎng)的方向上有了很大的改變。這些改變在試題命題上也有體現(xiàn)，明顯降低了計算的能力要求，提高了生活、生產(chǎn)方面知識的學(xué)習(xí)，并且注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。也就是不僅注重對學(xué)生授之于魚，更重視授之于漁：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境以及多種形式的學(xué)習(xí)活動以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)素養(yǎng)。
實施化學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識的灌輸，必須把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力和提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置。因此，在課堂過程中努力創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生動腦思考，就顯得相當(dāng)重要。
一、悟源于導(dǎo)。
“學(xué)而不思則罔。”科學(xué)巨匠愛因斯坦十分強調(diào)培養(yǎng)人的獨立思考和獨立判斷的能力，他說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識放在首位?！甭?lián)系生活和生產(chǎn)實際，多讓學(xué)生思考領(lǐng)悟，是符合人的認知規(guī)律的，這也直接影響到學(xué)生在課堂中主體地位的體現(xiàn)。面對不同程度的問題或新知，學(xué)生的悟不外乎是“自悟”和在教師啟發(fā)下的思考領(lǐng)悟?！白晕颉笔菍σ恍┗靖拍畹恼J識進行自學(xué)，完成后稍加以問題辨析完善理解即可。案例一：學(xué)習(xí)“溶質(zhì)與溶劑的概念”（溶質(zhì)是溶液中被溶解的物質(zhì)，溶劑是能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)）時，學(xué)生找出課本有關(guān)闡述瀏覽就能理解。附上諸如鹽水中的溶質(zhì)溶劑分別是什么，硫酸銅溶液中的溶質(zhì)溶劑分別是什么等的問題就已經(jīng)能讓學(xué)生對溶質(zhì)和溶劑的區(qū)分有一個比較具體化的認識。
以上案例中，完成溶質(zhì)溶劑概念的大致框架認識后，拋出一些拓展性問題，如將少量花生油加到汽油中去，發(fā)現(xiàn)兩者能很均一穩(wěn)定地混合在一起，這時所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？醫(yī)院里常常將少量的水和較多量的酒精混合在一起，所得到的溶液里什么是溶質(zhì)什么是溶劑？通過引導(dǎo)學(xué)生對問題的探討逐層深化概念的認識，啟發(fā)學(xué)生思考，最后讓學(xué)生嘗試歸納出有水存在時和兩種液體一多一少時這些情況下溶質(zhì)、溶劑的劃分。
二、悟源于疑。
學(xué)習(xí)過程中有些概念并不完善，要加以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去理解。案例二：學(xué)習(xí)“鹽的定義”時，課本闡述的是由金屬離子和酸根離子組成的化合物。翻開常見酸堿鹽溶解性表，讓學(xué)生思考表中的nh4cl、nh4no3等是屬于酸堿鹽的哪一類，并讓學(xué)生充分討論，有學(xué)生認為是酸，因為當(dāng)中nh4+與h+有可能類似，有學(xué)生認為不是酸，nh4+就是nh4+，h+就是h+，差之毫厘，謬以千里，結(jié)構(gòu)上的一點不同會帶來性質(zhì)上的巨大差別。也有學(xué)生認為是鹽，但又很快遭到反對，理由是根據(jù)鹽的概念判斷，鹽由金屬離子和酸根離子構(gòu)成的，nh4cl、nh4no3等物質(zhì)當(dāng)中沒有金屬離子，所以不是鹽。討論過后又在課本上找不到很好的理論依據(jù)，請求教師解釋。解釋從nh4+的中文“銨”字切入，金字邊的銨，非氣字頭的氨。銨根是一個原子團，其離子具有類似金屬離子的性質(zhì)，所以銨根和酸根結(jié)合的物質(zhì)屬于鹽。
在課堂上要比較好地培養(yǎng)學(xué)生的思維領(lǐng)悟，除了學(xué)生要肯思考，還需要注意以下幾點。
1.難度的導(dǎo)入符合該班級的整體認知水平，面向大多數(shù)學(xué)生。
每個學(xué)生的認知水平有差異，無法讓每個學(xué)生都建立一樣的知識架構(gòu)，但我們的教學(xué)必須面向整體，讓全體學(xué)生都參與進來，讓大多數(shù)學(xué)生有信心思考，帶動班級學(xué)習(xí)氣氛。
2.把握社會輿論，緊抓最佳時機，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力。
當(dāng)年流感盛行，讓學(xué)生認識達菲；當(dāng)年毒奶粉事件，讓學(xué)生認識三聚氰胺；當(dāng)年健美豬事件，讓學(xué)生認識瘦肉精。這些都大大拉近了化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生切身感受化學(xué)就在身邊，提高科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)習(xí)熱情。認識完輿論事件和相關(guān)物質(zhì)后，可以馬上讓學(xué)生帶著高漲的熱情，去思考一些枯燥的問題——如何計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。最后還可以順著這些話題，讓學(xué)生明白三聚氰胺是如何在牛奶的蛋白含量檢測中瞞天過海的。
3.注重遷移，回歸生活。
學(xué)習(xí)“水的凈化”時，會學(xué)到過濾。但由于長期接受“填鴨式”教育模式的關(guān)系，有不少學(xué)生的.思維是比較被動的，僅僅知道用濾紙漏斗等對渾濁河水進行的操作方法是過濾，卻不知道洗菜盤下水口的格篩所起的作用也屬于過濾。有一年的中考模擬題有過類似茶葉、菜葉與水分離是什么原理的試題，竟將近一半學(xué)生答錯。由此可見，課堂中若不注重知識遷移，多感悟身邊事物，學(xué)生學(xué)到的知識就是死知識。
4.引入矛盾，激起頭腦風(fēng)暴式的探討。
我們實際生活的問題，很多情況下不是只有單純的對或錯的兩個對立面，所以我們的課堂也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如塑料的使用給我們的生活帶來什么改變？是好是壞？這些問題難度低，可參與度高，學(xué)生可以根據(jù)自己的認識大膽發(fā)言，然后從自己的思考和別人的思考結(jié)果之間領(lǐng)悟該問題的真諦。
5.開展問題探究時多拓展，以點帶面。
單一問題的探究，本身涉及的知識面就比較廣，而且往往我們可以從這個問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)其他問題。現(xiàn)在中考試題中，實驗探究題就是從這個方向設(shè)計的。比如“酸和堿的中和反應(yīng)”一課題中，如何證明酸堿會反應(yīng)本身就讓學(xué)生感到比較犯難，因為多數(shù)酸堿直接反應(yīng)是沒有明顯現(xiàn)象的。這個問題就需要教師逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生回顧co2和水的反應(yīng)是借助石蕊顯色從而得以證明的，在這個問題上添加怎樣的試劑才能使反應(yīng)有看得見的變化？然后拓展引入如何通過實驗證明酚酞變?yōu)闊o色后，酸的添加量是恰好的還是過量的。
總之，導(dǎo)和悟可以貫穿教學(xué)活動的全過程，也是教學(xué)過程中思維活動的直接體現(xiàn)，它決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的方向和基調(diào)，也決定了學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位的體現(xiàn)。教師只有多角度、多層次地調(diào)動學(xué)生積極思考領(lǐng)悟，才能使學(xué)生既收獲到“魚”，也收獲到“漁”。
參考文獻：
［1］樂進軍。深入理解化學(xué)課標(biāo)：突破科學(xué)探究瓶頸［j］。課程·教材·教法，.
［2］吳效鋒。新課程怎樣教：教學(xué)藝術(shù)與實踐［m］。沈陽出版社，-01.
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十
老師在教學(xué)過程中，對學(xué)生某方面的表現(xiàn)給予肯定，而采用最常見的方法就是表揚。正確使用表揚方式，會含蓄、委婉、能勉勵學(xué)生，增加信心，激人上進。反之則顯得粗俗、生硬、刺耳、削弱學(xué)生的積極性。
怎樣正確使用“表揚”呢？
1}、看時機。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，要善于用眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點，找到出色的、不平凡的表現(xiàn)當(dāng)加以贊揚，對每一個細微的進步，每一個令人滿意的舉動，都得給予肯定，此時得抓住時機，使用表揚，會收到立竿見影的功效。在青少年的成長過程中，對于他們的`進步，只要給予表揚，哪怕是一個會心的微笑，一個贊許的點頭，一句普通的贊揚，一個肯定的手勢，他們都能從中獲得極大的心里滿足，從而激起向上的力量，鞭策其繼續(xù)奮發(fā)向上。
2}、看對象。每個班級都會有尖、中、差這些參差不齊的學(xué)生，教學(xué)中老師要經(jīng)常注意給偏差的學(xué)生獲得展示的機會，如能夠上臺表演，能夠上黑板動手操作等，都是學(xué)生的展示機會，使他們能在同學(xué)面前有立足之地，也能讓他們享受到教師的溫暖，除掉心靈上的自卑，老師就要常常用表揚加以鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極因素，哪怕是點滴的進步，小小的成功。比如答對一個問題，做對一道題目，讀好一段課文，說好一段話，一次小測驗成績有了進步等，教師都要巧妙而及時地給予充分的肯定，熱情地鼓勵，使他們看到自己的長處和進步，嘗到甜頭，體會到成功的喜悅，揚起上進的風(fēng)帆，去爭取更好的成績。
3}、抓方式。雖說課堂上多用表揚，但不一定滿口都是表揚詞，有時可以選用其它方式，像一個會心的微笑，一個贊許的眼神，或是輕輕地拍拍學(xué)生的背等。都是表揚，這時會“無聲勝有聲”，勝于直接說出的表揚詞妙多了。
濫用表揚會造成諸多后果。
1}、使學(xué)生“迷失自我”。課堂上鼓勵學(xué)生本是件好事，如多數(shù)情況下表現(xiàn)得并不很出色，老師處處若都隨口說：“你真能干！”等表揚的話，長此以往，就會造成學(xué)生虛榮心大增，老師的激勵反而被削弱，學(xué)生以為凡是做得對的，不管對的程度如何，都可以得到教師的表揚和夸獎，這樣就容易處于麻木狀態(tài)，精神上會“迷失自我”。
2}、使學(xué)生隨心應(yīng)付。在進行新的課標(biāo)教學(xué)中，課堂講究的是“以生為主”。如分組合作、上臺表演等，然后老師檢查，對的表揚肯定，常會用鼓掌方式，這是對學(xué)生有創(chuàng)意的表現(xiàn)加以鼓勵。但是如果常常在一節(jié)課里傳出學(xué)生的掌聲，學(xué)生想思考的時間也被占去了，待老師再往下提問時，學(xué)生還陶醉在掌聲中未反應(yīng)過來，然后隨意回答，學(xué)生們一聽回答完畢，條件反射般地掌聲又起了，還來不及去分析其準(zhǔn)確與否，這樣的贊賞就失去了應(yīng)有的價值和意義。
表揚恰到好處得使用，還有利于學(xué)生的發(fā)展和管理，使孩子在人生中遇到困難或挫折時，不會迷失方向，喪失生活的信心。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十一
廣東省天河區(qū)棠下小學(xué)五1班鐘振彬在，當(dāng)人們成功地克隆出一只活生生的綿羊時，（這一舉動）在世界上引起了巨大震動。那時七歲的我，（也）已（經(jīng)）展開了對克隆的奇思異想。
或許后，我成了一位克隆專家，為人們克隆出許許多多的克隆物來（呢）。
假如我是克隆專家，還要為許多的病人排憂解難，用自己的技術(shù)克隆出人體器官。如果有一個人腳殘廢了，只要將我克隆出的腳骨給他換上，便可使他的腳恢復(fù)原來的風(fēng)采，還能讓腳更加靈活。只要有人得了肝病，給他換上克隆出的肝，便可康復(fù)。只要……總而言之，克隆出的器官會為被疾病折磨的.病人解除痛苦。
假如我會克隆，我將會為綠化做一些貢獻，克隆出更多的花草樹木，讓世界更加美麗，讓世界永遠充滿生機。
在睡夢中的我，也對克隆展開了設(shè)想：20年后的我，（已經(jīng)）是位名副其實的克隆專家。在開會時，我大膽地提出克隆設(shè)想：克隆出一個地球！周圍的人對我的設(shè)想感到無比地驚訝?？晌覅s靠一身高超的技術(shù)在兩個月內(nèi)克隆出了一個小地球。“噼”地一聲，小地球炸開了，成了望不見邊的大地球。許多人好奇地坐上了太空船參觀了那個地球……等夢驚醒后，我情不自禁地發(fā)出這樣一聲感嘆：如果真能克隆出一個地球來，那它又是怎樣的呢？該很有趣吧！
這一切都指日可待，只要我們努力學(xué)好本領(lǐng)，我的克隆設(shè)想將會成為現(xiàn)實！
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十二
(一)教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用。(3)分析每課教材內(nèi)容與專業(yè)中其它科目教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：(1)分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。
(三)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個操作要求：(1)確定知識目標(biāo)。(2)確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實施策略。(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。a、必須具備的四個基本要素：行為主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過??學(xué)習(xí)，能說出??”，“通過??學(xué)習(xí)，能分析歸納??”，而不是“使學(xué)生掌握??”“教會學(xué)生??”等表述方式;行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片??”“通過本課學(xué)習(xí)”;行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等;表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：12級寵物養(yǎng)護專業(yè)學(xué)生(行為主體)，參考教師提供的閱讀材料(行為條件)能夠全面(表現(xiàn)程度)掌握肌肉注射的基本要求(行為動詞)。b、敘述最好有不同層次根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市某教研室的周老師把《中華文化的勃興》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：(1)知識與能力：a.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻;學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想;學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點。b.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的代表人物及其主要觀點，形成利用圖表表述歷史問題的能力;學(xué)生能運用諸子百家的主要觀點解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟與思想文化聯(lián)系起來進行分析，培養(yǎng)運用歷史知識，解決歷史問題的能力。(2)過程與方法：a.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。b.學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運用春秋戰(zhàn)國時期諸子百家的主要觀點，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。(3)情感態(tài)度與價值觀：a.通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。b.通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。
關(guān)于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標(biāo)是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。(這是以前教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后教學(xué)必須重視的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會基本的歷史思維的方法)。
(四)教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)確定本堂課的教學(xué)重點。(2)確定本堂課的教學(xué)難點。
(五)教學(xué)方式教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。
(六)教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求：(1)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準(zhǔn)備。(2)教學(xué)用具的設(shè)計與準(zhǔn)備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程。
(一)課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備和探究的方案。
(二)導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。
(三)師生互動部分師生互動部分的寫作要求：(1)設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)(板書結(jié)構(gòu))。(2)寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的(設(shè)計意圖)此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：(1)突出學(xué)生的主體地位。(2)從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。(3)設(shè)計出師生互動方式。(4)爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。(5)對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。(6)課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。
(四)課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：(1)設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。(2)設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。
(五)課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題(選擇題突出對教材知識點的記憶、理解與掌握)，1道材料解析題(材料解析題突出引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題)，1道問答題(問答題突出學(xué)生的概括能力，分析、比較、評價能力。)。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十三
班主任要在深入了解情況的基礎(chǔ)上，對事實進行客觀公正的表揚，不能隨意夸張。如果尚未搞清事情的真?zhèn)巍⒈頁P不準(zhǔn)確，不僅達不到效果，反而會影響班主任的威信。
二、表揚要把握時機。
一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，尤其是低年級學(xué)生和自卑感強的`學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)值得表揚的事件就要及時給予肯定、鼓勵，激發(fā)其樹立自信心，否則表揚晚了，就失去效果。當(dāng)然，也不是都必須馬上進行表揚，如對有高傲情緒的學(xué)生，就不要輕易地進行表揚。
三、表揚要注重細節(jié)。
如果是一般的、言之無物的表揚難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。例如：“你最近學(xué)習(xí)有進步了”、“你關(guān)心集體了”等等缺乏具體內(nèi)容的表揚，效果不好。如果針對學(xué)生某一具體的進步進行表揚，例如：“你近日課堂上能專心聽講、積極思考、大膽發(fā)言、勇于創(chuàng)新，老師為你自豪，你表現(xiàn)棒極了！”“你近日能認真按時完成作業(yè)，并且書寫規(guī)范而整潔，審題也認真多了，要倍加努力，奮發(fā)向上?！边@樣的表揚內(nèi)容具體，一定會有好的效果。
作為班主任還要通過自己仔細的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上值得表揚的但卻比較隱蔽的優(yōu)點進行表揚，對學(xué)生也是極大的鼓勵。例如，“聽說你最近閱讀了大量的書籍，并積累了許多優(yōu)美的詞句，希望你能持之以恒。這樣，不但開闊了你的視野，而且豐富了知識、陶冶了情操、提高了寫作能力，正所謂‘讀書破萬卷，下筆如有神’?！薄白罱愕睦L畫進步很大，聽說你每天堅持練習(xí)，要是你能持久下去，將會成為一名畫家。到那時，老師會為你驕傲的！”真摯的表揚加上適當(dāng)?shù)墓膭?，會使學(xué)生感到班主任在各方面都關(guān)心自己，前進的動力就會自然增大。
四、表揚要恰如其分。
如果表揚度掌握不好，過分夸大，“你簡直聰明過人，誰也比不上你了”等等過分表揚之詞就不會有好的效果；如果使學(xué)生常常受表揚，也會使他們沉溺于表揚而缺乏創(chuàng)造性；如果不值得表揚而被老師表揚了，又會使學(xué)生不能正確地認識自己。
總之，班主任的表揚切記準(zhǔn)確而又恰當(dāng)。
（作者單位系山西省交口縣康城聯(lián)校）。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十四
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕停購U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、_人、得無異乎。
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)。
重點句子的賞析。
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客_人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計：
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。
岳陽樓記優(yōu)秀教案第二課時。
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客_人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳。
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客_人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客_人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客_人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客_人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客_人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客_人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微。
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉。
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
不以物喜，不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客_人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客_人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強作出貢獻。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十五
獨立學(xué)院學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，尤其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)習(xí)習(xí)慣還停留在高中時期，習(xí)慣于教師的“滿堂灌”，被動聽課，主觀能動性不強。而數(shù)學(xué)實驗課相對于其他微積分等數(shù)學(xué)課程而言，更注重實踐和應(yīng)用，所以相對來說學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性要高些。但是由于數(shù)學(xué)實驗開設(shè)時間較短，因此整個教學(xué)的運行還在探究摸索階段。同時，雖然開設(shè)了數(shù)學(xué)實驗，但是跟一般的計算機上機課沒太大區(qū)別，沒有達到預(yù)期的效果。這三種模式哪種更適合獨立學(xué)院的學(xué)生，我們不能盲目地生搬硬套，要做到“因材施教”、“因需施教”。所以下面就獨立學(xué)院數(shù)學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計方面展開改革。
數(shù)學(xué)實驗課是一門實踐性很強的`課程，它改變了傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)的重理論、輕實踐，重知識、輕思維，重結(jié)果、輕過程等教學(xué)模式，更加注重理論和實踐相結(jié)合、動腦和動手相結(jié)合、內(nèi)容和方法相結(jié)合、教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。所以我們從數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)角度出發(fā)，按思維的層次和實驗的難易程度為劃分標(biāo)準(zhǔn)，將實驗分為基礎(chǔ)驗證實驗、探索應(yīng)用實驗、綜合設(shè)計實驗和項目創(chuàng)新實驗。
（一）獨立學(xué)院數(shù)學(xué)實驗內(nèi)容的改革
1.基礎(chǔ)驗證實驗。
軟件操作實驗主要要求學(xué)生掌握matlab數(shù)學(xué)軟件，包括該軟件的基本知識、基本操作、程序設(shè)計及簡單編程等。基礎(chǔ)驗證實驗比較簡單，要求每個學(xué)生上課的時候獨立完成。一方面讓學(xué)生學(xué)會利用計算機計算驗證數(shù)學(xué)知識，加強對所學(xué)知識的理解和掌握。另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識。例如我們在講解極限的時候，先通過matlab畫出曲線的圖像，然后再用limit函數(shù)求出極限，這樣不僅在圖形上可以直觀的看出曲線的變化趨勢，而且計算機也可以很快的計算出結(jié)果，學(xué)生更容易理解和掌握。
2.項目創(chuàng)新實驗。
為了提高學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識、分析解決實際問題的能力，借助cdio教育理念，教學(xué)過程中采用項目驅(qū)動的方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。根據(jù)不同系別、不同專業(yè)的學(xué)生，分別設(shè)置相關(guān)專業(yè)或?qū)嶋H問題的項目，要求學(xué)生以5~8人為團隊在課程結(jié)束之前完成一個項目。學(xué)生可以自由組隊，根據(jù)項目進行集體討論，制訂計劃，設(shè)計方案，制定進度表，分工合作，付諸實施；最后，結(jié)課之前提交報告或小論文。例如我們會讓學(xué)生做調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)院學(xué)生網(wǎng)上購物的情況：看一下男生和女生的每月購物金額大概是多少？購物的類型分別是什么？不同系別購物有沒有區(qū)別？經(jīng)常購物的網(wǎng)站是什么？談戀愛的和沒談戀愛的購物是否有區(qū)別？宅的和不宅的又有什么區(qū)別？等等。那么，如何做調(diào)查問卷？如何根據(jù)數(shù)據(jù)建立模型、分析模型、求解模型？通過模型得出什么結(jié)論？為什么有這些結(jié)論或情況出現(xiàn)？根據(jù)結(jié)果可提出什么好的意見或建議？等等問題是我們值得研究的。
（二）獨立學(xué)院數(shù)學(xué)實驗方法的改革
除了上述內(nèi)容的改革外，教學(xué)方法也有必要進行改革。首先采用案例教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在篩選案例或?qū)嶒灥倪^程中依照以下原則：（1）跟蹤國際科技前沿，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)補充與之相聯(lián)系的科技前沿內(nèi)容，如探月衛(wèi)星的速度計算實驗和飛機飛行航程實驗；（2）將常規(guī)數(shù)學(xué)方法與現(xiàn)實社會中的實際問題緊密結(jié)合，如死亡時間推測模型；（3）跟蹤應(yīng)用領(lǐng)域的新發(fā)展，及時介紹數(shù)學(xué)及相關(guān)知識在現(xiàn)實生活中的最新應(yīng)用，如還房貸模型；（4）分層次、分專業(yè)選取案例，例如針對圖形藝術(shù)系我們會介紹分形圖，針對電工系我們會模擬仿真實驗和電路分析中的微分方程求解實驗等。其次，在講授的過程中，始終以學(xué)生為主體，教師起輔助和指導(dǎo)作用，運用啟發(fā)式教學(xué)方法和情景式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動主觀能動性和積極性，自己思考、自己分析、自己完成實驗并展示成果。
教學(xué)改革是一項長期的任務(wù)，在數(shù)學(xué)實驗課程教學(xué)中融入cdio培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，同時也為學(xué)生今后從事實際工作打下了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十六
教學(xué)設(shè)計是教師對教學(xué)活動基本過程系統(tǒng)全面的把握，是順利完成教學(xué)的重要前提和保證。而小學(xué)英語不同于其他學(xué)科，在設(shè)計時應(yīng)具體、可操作、切合實際。
在教學(xué)設(shè)計中目標(biāo)的設(shè)置明確、具體、可操作、可檢測。低起點且必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際的程度。
在教學(xué)中，學(xué)生是主體，所以在設(shè)計時教師要對他們的知識技能水平和基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)興趣、動機、態(tài)度、自信心、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等進行分析。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
而組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，了解課程標(biāo)準(zhǔn)；其次，要把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用；再次，應(yīng)分析教學(xué)中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。
英語課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是教師要根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點和認知規(guī)律，靈活運用各種教學(xué)手段和方法去營造課堂情境。在教學(xué)設(shè)計時，要考慮到如何營造課堂的情境。可在導(dǎo)課后通過設(shè)計唱歌或者順口溜、故事等集中學(xué)生的思維。
在教學(xué)設(shè)計中，利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等來創(chuàng)設(shè)情境，通過游戲、娛樂，在有限的時間內(nèi)達到高效。在設(shè)計中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，從而形成初級語感、語調(diào)、語音，培養(yǎng)學(xué)生簡單英語語言交際的能力。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十七
在我們的生活中，無論是學(xué)習(xí)或者工作，我們都會有很多體會。但是，有沒有想過，這些體會是我們通過自己的經(jīng)歷得到的寶貴財富，更是幫助我們成長的重要經(jīng)驗。今天，就讓我們一起來談一下我的心得體會。
二、認真思考。
我們在面對各種問題時，經(jīng)常會有求助他人的想法，但時間長了，我們會發(fā)現(xiàn)，別人給出的建議并不是唯一的答案，更不一定合適自己，因此，認真思考問題產(chǎn)生的方案對我們自身非常重要。我們在一定程度上可以有個大概的思路，但最終的決定必須由自己來做，同時如果我們可以合理利用我們得到的信息來分析問題，制定出適合我們的方案，只有在這樣的情況下，我們才能得到更多的收獲和成長。
三、積極思考。
積極思考是指在面對問題時我們應(yīng)該從自己的角度入手，找到解決問題的關(guān)鍵因素，并制定出相應(yīng)的措施。我們應(yīng)該從問題的本身出發(fā)，分析原因，并制定可行的解決方案。通過自己的努力和思考，我們才能更好地解決問題，達到成長的目的。同時，積極思考還可以讓我們更好地適應(yīng)工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境，更快地達到優(yōu)異的成績。
四、實踐經(jīng)驗。
我們在面對各種問題的時候，必須有實踐行動的勇氣。只有親身去實踐，才能在實踐中得到經(jīng)驗、理解問題，并找到真正可行的解決方案。有時候，我們可能會忽略一些事情，但是在實踐時，我們就會發(fā)現(xiàn)其中的問題，并通過經(jīng)驗的總結(jié)來提高我們自己。同時，在實踐過程中，我們還可以結(jié)交更多的朋友，從而擴大自己的視野和影響力，最終達到更好的發(fā)展。
五、總結(jié)反思。
當(dāng)我們完成了一項任務(wù)或者是面臨了一些困難，面對接下來的情況，我們必須對之前的經(jīng)歷進行總結(jié)反思。通過和同事、前輩等進行交流和溝通，我們可以獲取更多的觀點，并對自己的思考進行反復(fù)推敲，幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗。同時，我們還可以發(fā)掘自己的優(yōu)點和不足，并制定更好的發(fā)展計劃，在未來的生活工作中，更加高效和客觀地解決問題，并提升自己的成長。
六、結(jié)語。
總之，通過認真思考問題，積極思考解決方案，親自實踐以及總結(jié)反思，我們可以真正地獲得自己的成長經(jīng)驗。只有通過這些方法，我們才能更好的發(fā)現(xiàn)自己的短板，并加以改進，進一步提高自身品質(zhì)和素質(zhì)。因此，我們要在實際生活中認真體會自己所經(jīng)歷的一切，不斷形成自己的心得體會，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。
淺談教學(xué)設(shè)計心得篇十八
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)迎來了新的發(fā)展機遇。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極貫徹新的課程理念，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行更加有效的掌握，在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的品格，使各方面的能力得到發(fā)展，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了要求。
以學(xué)生為本促進學(xué)生的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，高中數(shù)學(xué)教師在課程設(shè)計的過程中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特點，教學(xué)設(shè)計中要體現(xiàn)不同興趣、不同水平學(xué)生的發(fā)展需要，通過不同教學(xué)方法的運用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生進行主動的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和基本技能以及背后體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想進行掌握，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識得到發(fā)展，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成積極的情感態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說主要的目的就是要學(xué)會思考，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光理解世界。對高中數(shù)學(xué)教師來說，需要從教的角度審視數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)進行深層次的挖掘，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)的世界，教會學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界，理解社會。從這個方面來說，教師的教學(xué)應(yīng)該以發(fā)展的、歷史的、辯證的角度展開。就拿函數(shù)教學(xué)來說，函數(shù)的概念從邏輯的角度來看主要包括對應(yīng)法則、定義域以及值域三個方面的要素，除此之外還包括函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性、對稱性、周期性等性質(zhì)以及一些特殊的函數(shù)，比方說方程的根可以作為函數(shù)圖像與x軸之間交點的橫坐標(biāo)等等。另外，函數(shù)的.主要內(nèi)容從關(guān)聯(lián)的角度看存在著很多實質(zhì)性的聯(lián)系，與中學(xué)數(shù)學(xué)中很多相關(guān)的內(nèi)容存在著或多或少的聯(lián)系，比方說數(shù)列在一定意義上來說也是正自然數(shù)集上的函數(shù)等等。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常會陷入一些誤區(qū)，他們常常會將學(xué)生看做是接受知識的容器，教師往往會將數(shù)學(xué)知識向這些容器進行灌輸，這就是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。
查字典本站【】。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，教師應(yīng)該對課堂教學(xué)時間進行充分利用，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。想要充分認識新課改，首先應(yīng)該全面認識和把握新教材和新課標(biāo)，只有這樣才可以在教學(xué)中將知識系統(tǒng)化，在思想上形成高中數(shù)學(xué)知識的體系和框架；其次教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的知識水平進行充分了解，從而更好地進行因材施教；再次在課堂中教師應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。在高中階段課堂教學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育和思政教育的主要渠道。課堂教學(xué)一方面要使學(xué)生的智力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；另一方面要讓學(xué)生懂得怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會自學(xué)。
（一）教學(xué)目標(biāo)要明確。
從宏觀上來說，教學(xué)目標(biāo)主要分為三個方面，即認知目標(biāo)、動作技能目標(biāo)以及情感目標(biāo)。所以，教師在備課的時候應(yīng)該圍繞這三個方面制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和教學(xué)媒體。備課過程中不能忘記緊緊圍繞教材進行，不能拘泥于教材，應(yīng)對教材靈活運用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過教師與學(xué)生之間的共同努力，使學(xué)生各方面的能力得到提高，最終達到預(yù)定的目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）在教學(xué)過程中突出重點。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一堂課都會存在重點與難點，教學(xué)過程應(yīng)該圍繞這些教學(xué)重點與教學(xué)難點進行。教師為了使學(xué)生明確教學(xué)中的重點與難點，在課程的開始就會將這些重點難點在板書中寫出來，引起學(xué)生的注意。在講授過程中學(xué)生應(yīng)該抓住重點，對教學(xué)內(nèi)容進行深入了解。在進行教學(xué)的過程中教師還可以加入一些與重點內(nèi)容相關(guān)的笑話，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對新知識的接受能力得到提高。
（三）在教學(xué)過程中要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
在新課標(biāo)的影響下，教師應(yīng)該對現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的使用方法進行掌握，在數(shù)學(xué)課堂中教師可以將教學(xué)重點、難點等內(nèi)容放在大屏幕上，比方說幾何中一些比較立體的圖形，教師可以將一些難以理解的內(nèi)容通過多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生便于理解。有條件的學(xué)校教師可以自編電腦軟件，更加生動直觀地將教學(xué)內(nèi)容展示出來。比方說在學(xué)習(xí)正弦曲線、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程等內(nèi)容的時候，教師就可以通過電腦為學(xué)生生動、直觀地展示出來。
總之，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生要充分利用課堂有限的時間，提高學(xué)習(xí)效率。教師要進行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教學(xué)機智，在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/12796397.html】
