總結(jié)是對經(jīng)驗和知識的提煉和沉淀,可以加速個人的成長和進(jìn)步。寫一篇較為完美的總結(jié)需要具備清晰的思路和邏輯??偨Y(jié)是對過去發(fā)生的事情進(jìn)行回顧和總結(jié)的一種方式,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)和生活中的進(jìn)步和不足。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇一
又一年緊張忙碌的高三結(jié)束了?;厥滓荒陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,我不禁感慨萬千。由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化,不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實的需要,我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的,也是不符合學(xué)生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在:尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的,有著各自的需求和欲望,有著不同的興趣和愛好,有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后,對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,并主動接受教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,陶行知先生也說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時,才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時使大家在氣氛中受益,使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動。基本概念中,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中,最簡單的是勻變速直線運(yùn)動,用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動,要知道,它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,因為這是兩個守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒。按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
4、調(diào)整心態(tài),學(xué)會放棄進(jìn)入高三下學(xué)期,在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢,一定要對自己有一個客觀、實際的定位,只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者。考場上也是這樣,必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分,特別是理綜試卷,對我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗,準(zhǔn)確把握自己會做的,爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題,該放棄就放棄。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇二
高三第一輪復(fù)習(xí)雙基性強(qiáng),我在準(zhǔn)備過程,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生情況,進(jìn)行了綜合分析。在設(shè)計上,先講概念,后由淺入深的處理一些問題,最后歸納,比較方法。我自以為設(shè)計合理,重點(diǎn)突出,內(nèi)容精練,習(xí)題選擇恰當(dāng),設(shè)計一些一題多解題。但是有的習(xí)題的難度超出了學(xué)生的現(xiàn)有的理解范圍。讓我感到預(yù)計與實際的不同。
1、優(yōu)點(diǎn)。
a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病,自己不知不覺中說了許多重復(fù)的話。在本節(jié)課上,我注重了語言的簡潔性、準(zhǔn)確性,語速也達(dá)到了自己的設(shè)計要求,在講解和演練相結(jié)合的過程中有進(jìn)步。
b內(nèi)容講解與備課過程預(yù)設(shè)的完全一樣,自己覺得選題恰當(dāng)。注重遞度,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法歸納,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,確實有“啟發(fā)性”的教學(xué)感受。
c復(fù)習(xí)課跟新課不同,知識非常集中,因此為了提高課堂效益,在課中將知識以方框流程圖的形式再現(xiàn)給學(xué)生。還有學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。
2、缺點(diǎn)和不足。
a、時間安排不夠合理。前面例題部分花的時間過多,后面講動量的應(yīng)用時顯得太匆忙,有前緊后松的感覺。
b、課堂小結(jié)不僅局限于知識點(diǎn)的小結(jié),還要包含學(xué)法的小結(jié)等,本人忽視了這一點(diǎn)。
c,板書過于簡潔,給自己一種空的感覺,重點(diǎn)沒有突出的留在黑板上,強(qiáng)調(diào)的不夠各環(huán)節(jié)過渡連接語沒有達(dá)到預(yù)期的效果,自覺連貫性,因果關(guān)系情況表達(dá)的不好。
經(jīng)過這堂課的教學(xué),我有很多的不足,因此要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)育人能力。
1.語言表達(dá)能力,不僅要做到準(zhǔn)確、鮮明、生動,而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風(fēng)趣等特色。
2.文字表述能力,把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。
3.新知汲取能力,時代在前進(jìn),社會在發(fā)展,知識在更新。
4.課堂駕馭能力,使課堂教學(xué)具有撼人心魄的感染力,機(jī)智,幽默的風(fēng)格。
5.感情控制能力,學(xué)會善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感,決不把消極情緒帶進(jìn)課堂,在學(xué)生面前總保持一個堅韌不拔、積極進(jìn)取的奮斗者的形象。
6.教育科研能力,是我追求的境界。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇三
在現(xiàn)階段,高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對高考的教學(xué),是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以,高三教學(xué)應(yīng)具有自身的.特點(diǎn)和規(guī)律:在高三階段絕大部分時間是復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí),專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)注意以下幾個問題:
作為高三老師,不但要研究課本和教學(xué)大綱,還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱,把知識點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確,對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時關(guān)心信息,及時調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢,切忌閉關(guān)自守。
同時,不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異,基礎(chǔ)狀況不同,教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實際,研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言,主要是建立知識體系和網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)各章的聯(lián)系,把各個獨(dú)立的知識串起來,搞清內(nèi)在的聯(lián)系,絕不應(yīng)該用大量例題來代替對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道,現(xiàn)在“理綜”物理試題,有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義,以及它們的適用條件,能否在簡單情況下應(yīng)用它們,能否清楚認(rèn)識概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式,能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中,應(yīng)精心組織試題,訓(xùn)練的題目以小巧為主,抓好定時訓(xùn)練并及時評講,以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。
高考是對學(xué)生能力的考查。能力的提高,首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研,依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實的學(xué)習(xí)作風(fēng),落實在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中,講例題貴在精,學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考,都不在多。
講,教師要精選例題,選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題,但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的,應(yīng)注意例題的難易梯度,應(yīng)注意在講的過程中一題多問,由易及難的逐步深入逐步發(fā)散,還要注意防止例題過多滿堂灌,要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時間,創(chuàng)建思維的空間,以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中,還應(yīng)注意對學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。
練,要求教師精選試題,定時練、及時改、及時評,在高三階段,訓(xùn)練一定量的試題是必要的,學(xué)習(xí)物理知識的目的是解決物理問題,練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配,基礎(chǔ)題與能力題的兼顧,還要注意試題總量的控制(一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好),以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考,純粹套用公式,張冠李戴。現(xiàn)在考試題量少、分值高,要求準(zhǔn)確性高。因此,在評講過程中,一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題,強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題,必要時還要講解根據(jù)公式如何解出答案,有些問題,還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論,評講過程中,還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。
分析綜合能力是較高層次的能力,從近年試卷
來看,這類問題比例較小,但它對區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度,是其他試題不可替代的,它們主要是出現(xiàn)在物理問題中,分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對獨(dú)立問題進(jìn)行具體分析,找出重要的因素和條件,把復(fù)雜問題分解成若干個簡單問題,找出它們之間的聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識綜合解決問題。這在平時訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。
分析綜合能力也表現(xiàn)在對所謂“生題”的處理上,這類問題其實不一定很復(fù)雜,有的甚至很簡單,但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識應(yīng)用到所涉及的問題中去,進(jìn)行分析和推導(dǎo)。
這類能力的提高,除平時積累外,在考前一個月進(jìn)行專題講座和定時強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段,應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
以上是我個人的一些淺見,不當(dāng)之處望各位同仁批評指正。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇四
今年高考已經(jīng)結(jié)束,結(jié)合今年高考試題,并且為了能更好的進(jìn)行今后的`教學(xué)我對自己的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。總體來看理綜試卷既有適當(dāng)難度,又有較好區(qū)分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學(xué)科核心知識。試卷的整體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,與學(xué)生平時練習(xí)的知識結(jié)構(gòu)沒有太大差異。
回想一年的高三教學(xué)既有成功之處也有不足之處,令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學(xué)活動,認(rèn)真分析考試大綱,把握高考動向,認(rèn)識到"3+x"物理教學(xué)體現(xiàn)的是中學(xué)教育性質(zhì)是基礎(chǔ)教育這一導(dǎo)向,立足這一點(diǎn)我想"3+x"的多數(shù)題目跟以往的考題相比無本質(zhì)變化,復(fù)習(xí)基點(diǎn)應(yīng)立足于基礎(chǔ)知識,基本技能。因為基礎(chǔ)的東西往往是最有價值的東西,最是可能作為綜合潛力的測試點(diǎn)。所以我在教學(xué)過程中反復(fù)強(qiáng)化的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練。相信學(xué)生如果能踏踏實實的跟復(fù)習(xí),認(rèn)認(rèn)真真的答卷,不犯眼高手低的毛病,在高考中即使不能把所有的試題答完,僅答好中低檔題成績也會不錯。
當(dāng)然,高考復(fù)習(xí)中還有一個不可回避的問題就是:資料多,時間緊。由于我在教學(xué)中大部分時間都用來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識,基本潛力,所以對于綜合潛力的提高及冷點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)時間相對較少。這樣不利于滿足優(yōu)秀學(xué)生的進(jìn)一步提高。高考試題是選拔性考試,它務(wù)必有區(qū)分度,持續(xù)必須難度,因此對高考物理復(fù)習(xí),不論什么層次的學(xué)生首先要強(qiáng)調(diào)他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎(chǔ)上才能學(xué)好的學(xué)科。物理題利用不同的物理情景、不同的設(shè)問方式來考查對物理基本概念、規(guī)律、方法的掌握和應(yīng)用狀況。復(fù)習(xí)中只有重新深入理解概念、規(guī)律,力求對物理知識、方法的掌握和理解到達(dá)一個新的層次,構(gòu)成較高的潛力,才能理解高考的選拔。
其次要做好歸納。復(fù)習(xí)中抓住主干知識,構(gòu)筑起一條整個中學(xué)物理資料的主線,對中學(xué)課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納,條理清楚的基礎(chǔ)上,還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)邊角知識,在有所側(cè)重的基礎(chǔ)上力求全面。
吸取了今年的經(jīng)驗教訓(xùn)后,為了提高以后的教學(xué)效果,我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
一、抓住考綱、回歸課本。
1、緊緊抓住考綱逐一落實考點(diǎn)??季V是考試出題的依據(jù),所以在今后的復(fù)習(xí)中用考綱來檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況,才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點(diǎn)落實,從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。
2、重視課本,帶著問題看書。今年高考中也體現(xiàn)了對課本知識的回歸,例高考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是務(wù)必的,關(guān)鍵是看你怎樣去利用課本,只是通讀課本不會有太大的收獲,如果帶著問題看書和筆記,研讀教材資料,使其看書和筆記有必須的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點(diǎn),融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時間,真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)資料,同時更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因為前一輪復(fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識出現(xiàn)的機(jī)會較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年試卷上15題中的偏振現(xiàn)象和22題探索黑盒子中的電學(xué)元件實驗都是平時練習(xí)較少的知識點(diǎn),以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),能夠防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。
二、聯(lián)系實際培養(yǎng)潛力。
縱觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,往往是簡化后的物理對象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,例如今年25題中電磁炮問題,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。而且今年的實驗也不再是較常見的電學(xué)實驗而是體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的探索性實驗,這要求考生平時做好每一個實驗,具備能靈活運(yùn)用已學(xué)過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的潛力。試題中還出現(xiàn)了決定雷電發(fā)生的位置的問題,對學(xué)生的估算潛力、分析潛力都有所考查。
三、做好歸納,注重綜合。
1、要善于歸納總結(jié),不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識體系,而且對物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系,從而在高考中應(yīng)對陌生的試題能把握主動。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合,不強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合,重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。復(fù)習(xí)應(yīng)以本學(xué)科知識為主,不必把過多的注意力放在跨學(xué)科綜合試題上。
四、重視訓(xùn)練,注意答題的規(guī)范化。
1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計算題就應(yīng)怎樣樣表述,答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何,力爭做到能做對的題目就必須不丟分。
期望經(jīng)過前一段工作的歷練,經(jīng)驗的吸取及教學(xué)的反思,在校領(lǐng)導(dǎo)及老師的幫忙下,在自己的努力下我今后的工作潛力能逐步提高,教學(xué)效果能越來越好。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇五
重視課堂教學(xué)。教學(xué)過程是師生互動的過程,在互動中,能更好地展開知識的分析和方法的歸納?;谶@種認(rèn)識,我們緊扣高考特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),認(rèn)真籌劃每一章節(jié),精心設(shè)計每節(jié)課的每個環(huán)節(jié),推動教學(xué)層層深入,形成良性互動,取得了良好的教學(xué)效果。
認(rèn)真研究三年高考五年模擬。目的是更好地把握高考特點(diǎn),做到復(fù)習(xí)過程中突出重點(diǎn),突出熱點(diǎn),在主干知識上花更多的時間,下更大的功夫,避免平均用力。以“飛鷹學(xué)社”為抓手,實施分類推進(jìn)。對于悟性較好的學(xué)生,側(cè)重于能力培養(yǎng)。考試說明中明確要求,要培養(yǎng)學(xué)生五個方面的能力,即理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力、實驗?zāi)芰?。可以說,高考物理試題的設(shè)計,都要體現(xiàn)出能力的考查,所以在這個環(huán)節(jié)上,我們下了很大的功夫。借“力”提升。倪士劍同學(xué)成經(jīng)到外校借讀,他把其他學(xué)校好的學(xué)習(xí)策略提供給學(xué)生,并且?guī)е鴮W(xué)生干,逐步形成了以他為核心的學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)氛圍有了很大提高。
本次月考試卷與上一次的月考難易程度接近。選擇題覆蓋的知識面比較全面。實驗題和計算題一些值得注意的細(xì)節(jié):
1、注意解題規(guī)范的訓(xùn)練,不少學(xué)生方程不規(guī)范,公式不準(zhǔn)確,無法判定物理意義。有的干脆不寫公式,直接寫數(shù)據(jù)計算,造成了丟分現(xiàn)象。
2、要精心備課,設(shè)計的問題要與高考接軌,一環(huán)套一環(huán),逐步深入,使學(xué)生的思維既有深度又有廣度,充分把握學(xué)生對因果關(guān)系感興趣的特點(diǎn),使學(xué)生積極思考,提高課堂效率。
3、不能放棄教材,注意回歸教材。因為資料中的概念、公式、規(guī)律都來源于教材,是所有復(fù)習(xí)資料中不可缺少的組成部分。不能淡化處理。
4、要重視錯題集的使用。有的題目見過了、做過了,在試卷中遇到了還是做不對,根本原因是不理解,或者是理解了沒有鞏固好,作為老師,就要引導(dǎo)學(xué)生理解好鞏固好考點(diǎn)。行之有效的方法是用好錯題集。把這類問題寫到錯題集上,有空就看看,討論討論,效果很好。上述有不當(dāng)之處,請指正。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇六
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個方面入手:。
一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力:
獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn),目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評試題的時候,教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。
二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣:
1、文字說明要清楚,說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn),關(guān)健的`條件作必要的分析判斷,說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題。若計算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理意義,說明矢量的方向。
3、書寫布局要規(guī)范,文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng),就是要用最少的字符,最小的篇幅,表達(dá)出最完整的解答,使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下,在高三的復(fù)習(xí)課上,我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試:
1、充分發(fā)揮小組的作用,。在物理課的教學(xué)上,我在把問題交給學(xué)生的時候,常常會提這樣的要求:“這個問題等一下,我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案),前提是這個組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確,所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,教室內(nèi)馬上就積極討論起來,結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案,這不但可以提高學(xué)生們的合作能力,還能提高他們的思維能力。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生上臺講課,面對同一個問題時,學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的,往往是有很多種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法,同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇七
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學(xué)。下面是小編為你帶來的高三物理復(fù)習(xí)階段教學(xué)反思,歡迎閱讀。
在這一年里遇到的問題中主要有以下兩點(diǎn):
1、第一輪復(fù)習(xí)中如何把高中物理知識進(jìn)行整理、歸納、提煉,把物理知識體系化,第二輪復(fù)習(xí)中如何抓住學(xué)生對解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成。
高三復(fù)習(xí),我遇到的最大的一個問題便是難以把握高考動向,另外就是對基本知識系統(tǒng)的歸納和整理需要花費(fèi)很多的時間。高三的學(xué)生經(jīng)歷過高二會考復(fù)習(xí),已經(jīng)掌握了基本知識,第一輪復(fù)習(xí)當(dāng)然不可能把舊的知識再進(jìn)行羅列陳述,學(xué)生往往感到枯燥無味。而要求對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理,教師本身就應(yīng)該有完整并且系統(tǒng)的知識體系才能指導(dǎo)學(xué)生提煉知識。這一點(diǎn),我毫無經(jīng)驗可言。而很幸運(yùn)地我和楊宗跳老師結(jié)為師徒,在這一方面為我提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。楊老師的課堂也是我的學(xué)堂。這樣,解決了我經(jīng)驗不足的問題,也為我在第一輪復(fù)習(xí)的整理歸納和第二輪復(fù)習(xí)的方法提升上提供了一條捷徑。
第一輪復(fù)習(xí)中楊老師注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的訓(xùn)練。在進(jìn)行基本概念的復(fù)習(xí)的時候,能夠深入這個概念的內(nèi)涵和外延,在基本規(guī)律的復(fù)習(xí)中,去挖掘規(guī)律的適用條件,而不是簡單的一筆帶過。這一點(diǎn)給我的感觸很大。因為我的課常常忽略了基礎(chǔ)的鋪墊,一味地想去快速地拔高學(xué)生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動摩擦力的復(fù)習(xí)時,楊老師是從摩擦力的產(chǎn)生條件到摩擦力的大小、方向,通過例舉生活中的實例建構(gòu)物理模型,在深入淺出的講解中,引導(dǎo)學(xué)生對兩種摩擦力的特點(diǎn)和不同進(jìn)行梳理,抓住主干知識,一節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”,在后來都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課,往往能在扎實基礎(chǔ)的前提下有更好的提高。而我的一節(jié)課下來,總覺得基礎(chǔ)沒打扎實,匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。
第一輪復(fù)習(xí)時,我經(jīng)常希望能夠做到面面俱到,而結(jié)果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的復(fù)習(xí)時應(yīng)該對復(fù)習(xí)內(nèi)容大膽取舍,但并不意味著對基礎(chǔ)知識基本規(guī)律復(fù)習(xí)的忽略,主干知識的考點(diǎn)內(nèi)容必須復(fù)習(xí)到位,打好基石。其余內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生自主梳理,或在練習(xí)、檢測題中有所體現(xiàn)。
在第二輪專題復(fù)習(xí)中,對于一個新老師很難對方法技巧進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)歸納。楊老師的經(jīng)驗和對知識的梳理給我提供了模板,使我少走了很多彎路。比如對于每個專題中典型的物理模型及題型,楊老師都做了很好的歸納。此外,在專題復(fù)習(xí)時,我有時只注重不同類型的題型的解題,這樣的一節(jié)課不僅枯燥同時缺乏思維上的進(jìn)一步提升,特別是對于那些基礎(chǔ)較差或者一般的學(xué)生來說收獲甚微,而學(xué)生解題方法的積累和習(xí)慣的養(yǎng)成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學(xué)到了很多東西,比如對于傳送帶問題的專題,楊老師從水平模型到傾斜模型,從受力分析到運(yùn)動分析再到能量分析,詳盡地進(jìn)行了歸納,對學(xué)生的能力要求層層提高。這樣的課讓學(xué)生腦子里對這個知識點(diǎn)進(jìn)行了系統(tǒng)化的梳理,也為學(xué)生解決問題分析問題提供了一個很好的引導(dǎo)方向。這一堂課讓我意識到,思維的形成應(yīng)該循序漸進(jìn),如果能夠通過不同題型引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)掌握不同的方法,能夠精析解題方法、解題思路,課堂效率將會大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學(xué)生思考。
通過不斷地對比老教師的課堂和自身的課堂,通過新教師自身的反思總結(jié),把經(jīng)驗和知識系統(tǒng)地傳承下來,經(jīng)過這一年,我深深地體會到師徒結(jié)對這種方式對新教師個人以及對提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)效率的有利作用。
2、高三課堂教學(xué)中師和生各自應(yīng)該扮演怎么樣的角色?
題。通過問題的設(shè)置,把知識以問題為載體呈現(xiàn),再通過教師的主導(dǎo)調(diào)控和師生、生生間的互動交流完成對問題的反思提煉,讓學(xué)生自主地完成知識和方法上的有效積累,提高能力。
另外,在方法的總結(jié)上,很多時候我都是把現(xiàn)成的方法告訴學(xué)生,然后出示例題讓學(xué)生套用之前的方法去解題。而課后很多學(xué)生反應(yīng)課上容易聽懂,但是課后自己不會做題。這樣的方式,對于教師備課,要花更多的時間和精力去整理歸納,去尋找合適的能讓學(xué)生套用方法的習(xí)題,而結(jié)果卻是事倍功半。在我對教學(xué)過程進(jìn)行了反思之后,發(fā)現(xiàn)在課堂上,學(xué)生少了自主思考自主判斷的過程,思維上習(xí)慣了教師帶著走,當(dāng)放開讓他們自己走路的時候,思維受到限制,感到束手無策,舉步維艱。在楊老師的啟發(fā)下,我試著在課堂上讓學(xué)生自己通過例題的分析和自己習(xí)題的練習(xí),總結(jié)方法,尋找規(guī)律,讓學(xué)生的大腦在課堂上充分地動起來。既活躍了課堂氣氛,也得到了思維上的鍛煉。比如對于動能定理的應(yīng)用這個知識點(diǎn),可以在一組題目解完后,讓學(xué)生在這些題目中尋找共同的考點(diǎn)和應(yīng)用方法,或者還可以讓他們思考是否還有其他方法,鞏固知識點(diǎn)的同時,提升了能力要求。
綜合上面幾點(diǎn),我覺得高三教師在組織教學(xué)活動的時候,應(yīng)該多反思一下在課堂上如何把學(xué)生的思維調(diào)動起來,使得復(fù)習(xí)課不再枯燥,而是有活力;使得教師不再辛苦去填塞,而是學(xué)生自主接受學(xué)習(xí),復(fù)習(xí)效果將會是事半功倍。
此外,我認(rèn)為每個老師還應(yīng)該做的一點(diǎn)就是在反思自己的教學(xué)之前,應(yīng)該對教學(xué)對象先進(jìn)行反思。這一節(jié)課,學(xué)生的思維死結(jié)在哪里,難點(diǎn)在哪里,哪里有不好的習(xí)慣,都要進(jìn)行細(xì)致的分析,詳細(xì)地掌握了學(xué)生的這些情況之后,思考下一次教學(xué)活動的重點(diǎn)難點(diǎn),才能有據(jù)可依。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇八
說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話,看別人文章,聽懂看懂絕對沒有問題,但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做,就要在聽懂的基礎(chǔ)上,多多練習(xí),多多回顧總結(jié),方能掌握其中的規(guī)律和奧妙,真正變成自己的東西,這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅信自己能夠?qū)W好任何課程,堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅信有幾分付出,就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思,請看以下兩條語錄:
我決不相信,任何先天的或后天的才能,能夠無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼,做題的過程是耕耘,做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)
功夫如何下,在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求,就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響,但能夠肯定地說,這對你對物理問題的理解,對你整個物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響,說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準(zhǔn)而失分。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求,沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人),保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量,不能太少,更要有必須的質(zhì)量,就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就能夠了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講,不走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講,如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了,有了必須的基礎(chǔ),則允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,以后要經(jīng)??矗茏龅綈鄄会屖?,實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,一般題不作記號,好題、有價值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號能夠節(jié)省不少時間。
(七)時間。時間是寶貴的,沒有了時間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說,能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)一次,能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好朋友。
(九)知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu),甚至具體到章,如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思,將物理知識真正變成自己的。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇九
說就不能寫出人家的水平。聽別人說話,看別人文章,聽懂看懂絕對沒有問題,但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。因而要由聽懂變成會做,就要在聽懂的基礎(chǔ)上,多多練習(xí),多多回顧總結(jié),方能掌握其中的規(guī)律和奧妙,真正變成自己的東西,這也正是學(xué)習(xí)高中物理就應(yīng)下功夫的地方。
要想學(xué)好物理,第一條就要好好學(xué)習(xí),就是要敢于吃苦,就是要珍惜時間,就是要不屈不撓地去學(xué)習(xí)。樹立信心,堅信自己能夠?qū)W好任何課程,堅信“能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律”,堅信有幾分付出,就應(yīng)當(dāng)有幾分收獲。第二條就是要做好回顧與反思,請看以下兩條語錄:
我決不相信,任何先天的或后天的才能,能夠無需堅定的長期苦干的品質(zhì)而得到成功的。--狄更斯(英國文學(xué)家)。
物理學(xué)習(xí)的過程就仿佛種莊稼,做題的過程是耕耘,做題后的回顧與反思才是收獲。--韓懷君(三中物理教師)。
功夫如何下,在學(xué)習(xí)過程中就應(yīng)到達(dá)哪些具體要求,就應(yīng)注意哪些問題呢?
(一)記憶。在高中物理的學(xué)習(xí)中,應(yīng)熟記基本概念,規(guī)律和一些最基本的結(jié)論,即所謂我們常提起的最基礎(chǔ)的知識。同學(xué)們往往忽視這些基本概念的記憶,認(rèn)為學(xué)習(xí)物理不用死記硬背這些文字性的東西,其結(jié)果在高三總復(fù)習(xí)中提問同學(xué)物理概念,能準(zhǔn)確地說出來的同學(xué)很少,即使是補(bǔ)習(xí)班的同學(xué)也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學(xué)習(xí)造成多大的影響,但能夠肯定地說,這對你對物理問題的理解,對你整個物理系統(tǒng)知識的構(gòu)成都有內(nèi)在的不良影響,說不準(zhǔn)哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準(zhǔn)而失分。因此,學(xué)習(xí)語文需要熟記名言警句、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)務(wù)必記憶基本公式,學(xué)習(xí)物理也務(wù)必熟記基本概念和規(guī)律,這是學(xué)好物理科的最先要條件,是學(xué)好物理的最基本要求,沒有這一步,下面的學(xué)習(xí)無從談起。
(二)獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依靠他人),保質(zhì)保量地做一些題。題目要有必須的數(shù)量,不能太少,更要有必須的質(zhì)量,就是說要有必須的難度。任何人學(xué)習(xí)物理不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題,可能有時慢一些,有時要走彎路,有時甚至解不出來,但這些都是正常的,是任何一個初學(xué)者走向成功的必由之路。
(三)物理過程。要對物理過程一清二楚,物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖,有的畫草圖就能夠了,有的要畫精確圖,要動用圓規(guī)、三角板、量角器等,以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維,更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析,狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的,而動態(tài)分析是活的、連續(xù)的。
(四)上課。上課要認(rèn)真聽講,不走神或盡量少走神。不要自以為是,要虛心向老師學(xué)習(xí)(雖然他只是山師大畢業(yè)的)。不要以為老師講得簡單而放下聽講,如果真出現(xiàn)這種狀況能夠當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師持續(xù)一致、同步,不能自搞一套,否則就等于是完全自學(xué)了(那你何苦到三中來受罪呢?)。物理學(xué)好了,有了必須的基礎(chǔ),則允許有一些自己的東西,學(xué)得越多,自己的東西越多。
(五)筆記本。上課以聽講為主,還要有一個筆記本,有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu),好的解題方法,好的例題,聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記,一方面是為了“消化好”,另一方面還要對筆記作好補(bǔ)充。筆記本不只是記上課老師講的,還要作一些讀書摘記,自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上,就是同學(xué)們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進(jìn)行編號,以后要經(jīng)??矗茏龅綈鄄会屖?,實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。
(六)學(xué)習(xí)資料。學(xué)習(xí)資料要保存好,作好分類工作,還要作好記號。學(xué)習(xí)資料的`分類包括練習(xí)題、試卷等等。作記號是指,比方說對練習(xí)題吧,一般題不作記號,好題、有價值的題、易錯的題,分別作不同的記號,以備今后閱讀,作記號能夠節(jié)省不少時間。
(七)時間。時間是寶貴的,沒有了時間就什么也來不及做了,所以要注意充分利用時間,而利用時間是一門十分高超的藝術(shù)。比方說,能夠利用“回憶”的學(xué)習(xí)方法以節(jié)省時間,睡覺前、等車時、走在路上等這些時間,我們能夠把當(dāng)天講的課一節(jié)一節(jié)地回憶,這樣重復(fù)地再學(xué)一次,能到達(dá)強(qiáng)化的目的。物理題有的比較難,有的題可能是在散步時想到它的解法的。
(八)向別人學(xué)習(xí)。要虛心向別人學(xué)習(xí),向同學(xué)們學(xué)習(xí),向周圍的人學(xué)習(xí),看人家是怎樣學(xué)習(xí)的,經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流,互教互學(xué),共同提高,千萬不能自以為是。也不能保守,有了好方法要告訴別人,這樣別人有了好方法也會告訴你。在學(xué)習(xí)方面要有幾個好朋友。
(九)知識結(jié)構(gòu)。要重視知識結(jié)構(gòu),要系統(tǒng)地掌握好知識結(jié)構(gòu),這樣才能把零散的知識系統(tǒng)起來。大到整個物理的知識結(jié)構(gòu),小到力學(xué)的知識結(jié)構(gòu),甚至具體到章,如靜力學(xué)的知識結(jié)構(gòu)等等。
(十)真正做好回顧與反思,將物理知識真正變成自己的。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇十
課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的必要手段之一,也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生掌握知識情況,而且可以開啟學(xué)生心靈,誘發(fā)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生智能,調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏,與學(xué)生作情感的雙向交流。通過提問,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教學(xué)過程中的課堂提問還是體現(xiàn)課程理念、實現(xiàn)課程目標(biāo)的一種創(chuàng)造過程。以下就物理教學(xué)中問題的設(shè)計與提出談一些看法。
1.提問是最好的反饋方式。
通過提問所接收到的語言反饋信息,比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對知識的理解和掌握程度,從而及時地調(diào)控教學(xué)程序,改變教學(xué)策略,使學(xué)生能更加積極主動地參與教學(xué)活動。
2.提問可以提高學(xué)生聽課的注意力。
如果注意力集中,大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心,聽課效果就比較理想。學(xué)生在答問時精力集中,而在聽講時有時散漫。教師光靠靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的,而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生,用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力,緊緊地把學(xué)生的思維鉗住,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,賦予學(xué)習(xí)動機(jī),從而收到良好的教學(xué)效果。
3.提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足。
對于一些重要物理概念,一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了,其實不然。物理概念是反映物理現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性的思維形式,所以教師在課堂上要針對概念提出一些題意明確清楚的實際問題,誘發(fā)學(xué)生思考,幫助學(xué)生克服盲目的自滿情緒,這樣對提高學(xué)習(xí)效率、突破教學(xué)難點(diǎn)很有用。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方,可提出與常規(guī)看法相悖的問題,展開深入討論,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨(dú)特性和創(chuàng)新意識。同時引導(dǎo)學(xué)生對已解決的問題,進(jìn)行深入的探索,或以題目的本身提出疑問或變換題目的條件,來拓寬學(xué)生的視野,誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力,培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。
4.提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力。
學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的,課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。如在教師做演示實驗的過程中,采用邊做邊提問讓學(xué)生回答的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。
5.提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問,可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題也是一種重要的能力,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑,對學(xué)生提出的問題,要冷靜考慮,合理處置。
6.通過提問,教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的.樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅,有利于師生之間的相互溝通和信息交流。通過提問,能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象,以便在教學(xué)中及時解決。
有些教師在物理課堂教學(xué)中在提問方面可能存在這樣一些誤區(qū):
(1)整堂課只管自己講,不提一個問題,“滿堂灌”。
(2)什么都要問,低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。
(3)所提問題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠(yuǎn),偏離了主題。
(4)只提好學(xué)生,不提差生;專提一小部分學(xué)生,冷落了大多數(shù)學(xué)生;或?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問,給學(xué)生難堪。
(5)提問沒有層次性,難易問題無階梯。
(6)提問表達(dá)不言簡意賅,有時不知所云,學(xué)生無法回答。
(7)對學(xué)生的回答不置可否,對學(xué)生的提問不理不睬。
(8)提問隨意,東拉西扯,越扯越遠(yuǎn)。
(9)不能靈活應(yīng)變,針對課堂氣氛、學(xué)生的回答和反應(yīng),追問下去,擴(kuò)大戰(zhàn)果,等等。
針對上述問題,我認(rèn)為提問中應(yīng)處理好這樣四個關(guān)系:
(1)點(diǎn)與面的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生,課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點(diǎn)又要照顧面,以點(diǎn)帶面,培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化差生,達(dá)到共同提高。
(2)難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易,提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力,對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易,切忌過深過難而造成冷場。
(3)曲與直的關(guān)系。提問題不能只問“是什么”、“對不對”,問題要富有啟發(fā)性,否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味。
(4)多與少的關(guān)系。授課時不在于多問,而在于善問、巧問。教師切不可為提問而提問。提問過多過濫,學(xué)生應(yīng)接不暇,沒有思考的余地,必然會影響他們對知識的理解和學(xué)習(xí)興趣。提問過少,難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動性,勢必造成學(xué)生厭倦反感,效果必然很差。
同一物理問題,可以從不同側(cè)面提出,提問的角度不同,效果往往不一樣。課堂上,教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境,就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來,從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。
度和廣度發(fā)展。通過層層剖析、循序推進(jìn)、最終到達(dá)解決問題的彼岸和釋疑明理的高峰;“分割式”提問是指把整體性較強(qiáng)的內(nèi)容分割成幾個并列的或遞進(jìn)的小問題來提問的方法。作為一個問題提出來,范圍太大,學(xué)生不容易回答完整,教師可以化整為零,各個擊破的分割式提問,把一個個小問題解決了,整個問題自然也就解決了?!皵U(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法,能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會貫通的作用?!爸眴枴笔侵搁_門見山,直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴},以便直接尋找答案,可使學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài),使教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時,很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。"曲問"是一種迂回設(shè)問的方法,問在此而意在彼,針對學(xué)生疏漏、模糊處,抓住關(guān)鍵詞為突破口進(jìn)行曲問,會使學(xué)生番然醒悟,從而對正確的結(jié)論印象更深。
在物理課堂教學(xué)中,多數(shù)情況下提問后要停頓一會兒。有經(jīng)驗的教師常在提問后環(huán)顧全班,一些非語言的暗示也可告訴教師,學(xué)生對問題的反應(yīng):如學(xué)生舉手則表明他想回答這個問題。每當(dāng)一個學(xué)生準(zhǔn)備回答問題時,他便會嘴微張,身體稍前傾,眼睛也睜得更大一些,或許會抬起頭微笑,這表明他對回答這個問題比較有把握;而對聽到問題后低頭或躲避教師的目光者,則可能他對這一問題不會。因此,在教師提出問題后停頓期間,要尋找這些表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對問題不能正確回答時,提示與探詢是必要手段。對學(xué)生答案中出現(xiàn)的錯誤或不確切的內(nèi)容,或者思維方法上的不足,要及時給以提示。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考,給出更完整的答案,要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。最終達(dá)到滿意的效果。
課堂提問應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容,采用不同的方法,在設(shè)計提問時要注意經(jīng)常變換手法,切忌僵化采用一個固定的模式,即使是同一個內(nèi)容,在不同的場合下進(jìn)行提問,也要注意轉(zhuǎn)換角度,讓學(xué)生有一種新鮮感。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對學(xué)生學(xué)會自己提出問題能起到潛移默化的作用。
總之,教師的課堂提問是一門學(xué)問,又是一門藝術(shù),沒有固定的模式,只要不斷實踐,不斷摸索,就會提高自己的教學(xué)水平,充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇十一
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面情況的變化,不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實的需要,我們必須及時調(diào)整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛每一個學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。
每一個學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個具有個性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個教師則沒有理由偏愛或討厭哪一個學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個學(xué)生、不歧視任何一個學(xué)生。
過去的“應(yīng)試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不符合學(xué)生的成長規(guī)律的,也是不符合學(xué)生的實際情況的。而現(xiàn)在新課程的理念是要創(chuàng)造適合每一個孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛學(xué)生為前提。
熱愛學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現(xiàn)在:尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識。一句話即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿感情的,有著各自的需求和欲望,有著不同的興趣和愛好,有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師后,對這個教師所給予的教育影響會產(chǎn)生很大的接納感,會帶著良好的情感來正面理解教師的語言,并主動接受教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會與會學(xué)的問題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍。
興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動的傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力因素。個體一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,陶行知先生也說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”??梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,就應(yīng)該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時,才會表現(xiàn)出主動性和積極性。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每一個學(xué)生在這個特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時使大家在氣氛中受益,使每一個學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。
3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識體系,形成知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅實的基礎(chǔ)知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅實的基礎(chǔ)。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動?;靖拍钪?,要區(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動中,最簡單的是勻變速直線運(yùn)動,用勻變速直線運(yùn)動的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動,只要將運(yùn)動正交分解為兩個勻變速直線運(yùn)動后,再運(yùn)用勻變速公式即可。對于勻速圓周運(yùn)動,要知道,它既不是勻速運(yùn)動(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動的基本公式。
力學(xué)中最為復(fù)雜的是動力學(xué)部分,但是只要清楚動力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化,并在解決問題時選擇恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對于一個過程而言,若涉及時間可用動量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計算起來相對麻煩。如果能用動量定理或機(jī)械能守恒來解就會方便得多,因為這是兩個守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個細(xì)節(jié)。那么在什么情況下才能用上述兩個定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時,體系總動量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動量守恒。
按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識網(wǎng)絡(luò)。
4、調(diào)整心態(tài),學(xué)會放棄。
進(jìn)入高三下學(xué)期,在時間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,那就要放棄。一定要認(rèn)清形勢,一定要對自己有一個客觀、實際的定位,只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者??紙錾弦彩沁@樣,必須在有限的時間內(nèi)拿到盡量多的分,特別是理綜試卷,對我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實。那就應(yīng)該根據(jù)平時做題的經(jīng)驗,準(zhǔn)確把握自己會做的,爭取不丟分;一些平時做起來就很吃力的問題,該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),主抓基礎(chǔ),狠抓落實,以不變應(yīng)萬變,不同層次的`學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,才能使每個學(xué)生高興而來,滿意而歸。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇十二
又一屆高三帶完了,經(jīng)過新課改教學(xué),尤其是高三一年的物理教學(xué),反思一下,收獲很大,現(xiàn)反思如下:
一份好的教學(xué)計劃對我們的教學(xué)是很有幫助的,它能幫助我們明確教學(xué)方向,理清教學(xué)思路,了解教學(xué)進(jìn)度,檢查教學(xué)效果,使高三教學(xué)有序進(jìn)行。一份好的教學(xué)計劃應(yīng)包括以下幾項內(nèi)容:
教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容一般情況下教學(xué)進(jìn)度前松后緊是一個普遍現(xiàn)象,而比較合理的進(jìn)度應(yīng)該是前緊后松;教學(xué)內(nèi)容的取舍往往影響到教學(xué)進(jìn)度,所以在內(nèi)容選取方面要做到“面廣點(diǎn)準(zhǔn)”,講解時詳略得當(dāng)。
2.測試的內(nèi)容和形式。
測試的內(nèi)容一般與教學(xué)進(jìn)度同步,涉及的知識點(diǎn)盡可能多,題量要適中,題型盡可能豐富,不一定是安高考的形式出題,可以是問答題、填空題、說理題、推導(dǎo)題、討論題,等等。測試的形式也可以是多樣化的,不一定是一月考一次這類的定時定點(diǎn)考試,可以是課堂小測、單元小測、甚至是某個思維方法和實驗方法小測。
3.教學(xué)反饋和對策。
只要是測試變要反饋。這就要求對任何測試都要進(jìn)行全批全改,只有這樣才能獲得有用的反饋信息。針對反饋回來的信息,面對全體學(xué)生的對策一般是講評試卷,講評試卷的要求是:批改要快,講評要短。千萬不要拖拖拉拉,否則學(xué)生沒了興趣。講評不要面面俱到,應(yīng)針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行講解。講評不是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的,而是幫助學(xué)生解決實際問題而進(jìn)行的一項教學(xué)活動。
4.學(xué)生課外作業(yè)的布置與落實。
作業(yè)的布置不能流行于形式,而應(yīng)考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際、布置的作業(yè)有沒有必要、布置的作業(yè)能否得到落實,得不到落實的作業(yè)不如不布置。
5.后進(jìn)生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
后進(jìn)生的培養(yǎng)對提高平均分是有一定貢獻(xiàn)的,抓好后進(jìn)生也是提高教學(xué)質(zhì)量的一種體現(xiàn)。后進(jìn)生培養(yǎng)的計劃應(yīng)包括:
(1)通過什么樣的途徑來了解哪些學(xué)生有潛力(落實到人);。
(2)從那些方面來提高他們(落實到內(nèi)容);。
(3)怎樣來提高他們(落實到方法)。
6.尖子生的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)策略我們要善于發(fā)現(xiàn)尖子生,用心去培養(yǎng)。尖子生的培養(yǎng)不在于高難度的試題來訓(xùn)練,而在于系統(tǒng)性(知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、思維方法的系統(tǒng)性、解題規(guī)范和速度)。
教學(xué)策略就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施和方法,在具體的教學(xué)中,教學(xué)策略是很多的,但最基本的東西是相同的。
1.教學(xué)的基本要求可以概括為以下幾點(diǎn):
教學(xué)目標(biāo)要“明”——明確三維目標(biāo)。
教學(xué)程序要“清”——過程清晰明快。
教學(xué)活動要“活”——課堂氣氛活躍(指思維活躍,而不是形式活躍)。
教學(xué)效果要“好”——促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
教學(xué)手段要“新”——評價過程創(chuàng)新。
2.對待學(xué)生的態(tài)度也是教學(xué)策略之一,在平時的教學(xué)中,要對學(xué)生多鼓勵,少埋怨,
不要挖苦學(xué)生以老師的自信樹立學(xué)生的自信。
3.復(fù)習(xí)的方法。在新授課時,一般是就事論事,解決了某一個問題就算完成了教學(xué)任。
務(wù),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),但在復(fù)習(xí)課時,尤其是高三總復(fù)習(xí)就不能就事論事,應(yīng)以點(diǎn)帶面,可以是跨知識點(diǎn),用歸類的方法進(jìn)行教學(xué)。例如,在復(fù)習(xí)“力與物體的平衡”這部分內(nèi)容時,傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,往往是斜面、質(zhì)點(diǎn)、小球等一些純力學(xué)問題。這樣復(fù)習(xí),知識體系不夠完整,不利于學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散、綜合、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。為此可計設(shè)如下的問題來組討論復(fù)習(xí),即:一個物體放在粗糙的斜面上平衡時,問:(1)在高中物理學(xué)習(xí)過程中,學(xué)過類似這樣的三力共點(diǎn)平衡嗎?并舉例(越多越好)。(2)這類問題如何來求解?在這基礎(chǔ)上,學(xué)生分析、討論、歸納得出這類問題的求解方法:作出閉合的矢量三角形,利用解直角三角形的知識進(jìn)行求解。
類似地,在復(fù)習(xí)勻加速直線運(yùn)動時可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的加速;復(fù)習(xí)-平拋運(yùn)動時,可以聯(lián)系帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn);復(fù)習(xí)圓周運(yùn)動時,可以聯(lián)系帶電粒子在磁場中的.偏轉(zhuǎn),等等。分析他們運(yùn)動的初始條件,研究他們的運(yùn)動軌跡,歸納出這類試題的解題思路和方法。
教學(xué)實踐證明,經(jīng)過學(xué)生自己討論得到的結(jié)論,即使是不夠全面,也比老師瘵現(xiàn)成答案直接傳授給學(xué)生的教學(xué)效果好得多。
試題的編制是我們老師的一個基本技能,尤其高三老師更是如此。試題的編制的一個最基本要求是科學(xué)、嚴(yán)緊、不能出錯。
1.高三物理試題編制的依據(jù):課程標(biāo)準(zhǔn)、教材(各種國家審定通過的教材)、考試大綱(國家)、考試說明(省)。
高考試題有導(dǎo)向作用,但不能作為高三復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。以命題要求指導(dǎo)復(fù)習(xí),不以個別試題指導(dǎo)復(fù)習(xí)。
2.試題編制的兩種慣用方式:改編和拼湊(組合)。
所謂問題解決的策略是指解決問題的人用來節(jié)他們自己的注意力、學(xué)習(xí)、回憶和思維的技能。
站在知識的碼頭,遙望能力的彼岸,方法就是連接兩地的橋梁。物理題千變?nèi)f化,不可能有一個統(tǒng)一的解答方法,但掌握了解題的基本思路,就如同要開啟千變?nèi)f化的“鎖”時,找到了一把“萬能的鑰匙”。
僅從考試的角度考慮,是通過解題來體現(xiàn)你對高中物理知識的掌握程度和綜合能力,那么怎樣來解題呢?你有一點(diǎn)必須非常明白,那就是通過紙筆展現(xiàn)你的思維,向閱卷者要分?jǐn)?shù),所以解題時要盡可能簡潔明了。
看見一道題目,首先不是想這道題是否做過,而應(yīng)從以下幾個方面來考慮:
1.題目要求什么?
2.題中提供了哪些已知條件?
3.題目中描述了幾個過程?有哪幾個關(guān)鍵點(diǎn)?每一個過程遵循什么規(guī)律?過程與過程之間靠什么連起來?把復(fù)雜問題分解成幾個相對簡單的問題來處理。
4.根據(jù)題目所描述的情境,畫出草圖。
5.題中隱含什么條件(如勻速直線運(yùn)動,意謂著所受合外力為零;平拋運(yùn)動,意謂著水平方向的速度大小不變,豎直方向為版面上落體運(yùn)動……)。
編題要“拼湊”、“組合”,那么解題就要“拆分”、“卸裝“。分析物理過程要抓住三點(diǎn):
1.階段性——弄清一個物理過程分為哪幾個階段。
2.聯(lián)系性——找出幾個階段之間是由什么物理量聯(lián)系起來的。
3.規(guī)律性——明確每個階段應(yīng)遵循什么物理規(guī)律。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇十三
高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用,總結(jié)解題方法與技巧,從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達(dá)成以上目的,我們在高三教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1、“考綱”即“考試說明”,它是考試出題的依據(jù),因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實考點(diǎn),用考綱來檢查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握狀況,才能做到全面無遺漏;要對照考綱一個一個知識點(diǎn)落實,從考綱對知識點(diǎn)的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。
2、在復(fù)習(xí)備考時,應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,研讀教材資料,使其看書有必須的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識弱點(diǎn),融會貫通教材的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時間,真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。
3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,在看書時要重視考綱中的重點(diǎn)資料,同時更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因為前一輪復(fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)知識出現(xiàn)的機(jī)會較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的'教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年高考實驗題對示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識上的死角。
在高考復(fù)習(xí)備考時,要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系,個性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識。但在夯實基礎(chǔ)的同時還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培養(yǎng)。
1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練,提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息,要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,以及靈活運(yùn)動基本知識分析和解決問題的潛力,如:給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,要求學(xué)生透過閱讀資料,去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。
2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,提高運(yùn)用物理知識去分析和解決實際問題的潛力。縱觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時,往往是簡化后的物理對象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。
3.加強(qiáng)實驗技能訓(xùn)練,提高實驗潛力。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗,開放實驗室,但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實驗,要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗?zāi)康摹⒉襟E和原理;會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習(xí),設(shè)計新的實驗。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論,個性是書面的表述。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的,并具備社會價值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力,這些題大多數(shù)屬于開放性的實際應(yīng)用題,創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī),尋求盡可能多種多樣的答案的思維,它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想,朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程,發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主,而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案,兩者相互聯(lián)系,缺一不可。
1、要善于歸納總結(jié),不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識體系,而且對物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系,從而在高考中應(yīng)對陌生的試題能把握主動。
2、注重學(xué)科內(nèi)知識的綜合,重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。
1、平時訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,透過做題持續(xù)良好的解題潛力。
2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時要規(guī)范。解答計算題時注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時尤其在做高考題時要仔細(xì)看一看計算題就應(yīng)怎樣樣表述,答案的評分標(biāo)準(zhǔn)如何,力爭做到能做對的題目就必須不丟分。
總之,在高考物理復(fù)習(xí)過程中,必須要有周密的計劃、科學(xué)的方法、得力的措施,只有這樣,才能取得高考的勝利。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇十四
回顧一年來高三物理復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷,感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生,又接手05屆畢業(yè)生,不同的是,04屆我手把手教了三年。a、b班各一個,結(jié)果出了個“理科狀元”,考入清華。05屆我只教了一年,b、c班各一個,成績不如去年,預(yù)料之中。
我一向的觀點(diǎn)是“三年磨一劍”。要想高三出成績,須從高一抓起,教師要相對穩(wěn)定。高中三年,或高三一年,教師換人,不得已而為之。
高中生源質(zhì)量逐年滑坡,是大小環(huán)境造成的,已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學(xué)生,在鉆研教學(xué),備考的同時,投入更多的精力去維持教學(xué)秩序,把不想學(xué)的學(xué)生所造成的消極影響降到最低程度,而使想學(xué)的`學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)有所得,這可是當(dāng)今高三c班老師必備的教學(xué)技能。
當(dāng)今的教師恐怕都有一個體會:當(dāng)今的學(xué)生批評不得,尤其在c班,老師要是較“真”,這課就不能上。但是有一點(diǎn),我有深刻體會,真正不學(xué)的只是少數(shù),毛病多,學(xué)習(xí)有困難,有畏難情緒的學(xué)生,又不甘心放棄,還占多數(shù),如何鼓勵,激勵他們,使他們既使落在后面,也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性,保留住一點(diǎn)點(diǎn)信心。事實也正是如此:我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上,說明基礎(chǔ)再差的學(xué)生,只要自己不放棄,都會有進(jìn)步,只不過幅度大小不同而已。
最后,理綜成績偏低,高三復(fù)習(xí)課時分配沒嚴(yán)格按考分比例分配,是原因之一,亡羊補(bǔ)牢,為時過晚;其次,理綜三科協(xié)調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠,時間過晚,也不容忽視。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇十五
有人說:教師不是一種職業(yè),而是一種事業(yè),職業(yè)為了謀生,而事業(yè)就需要一種精神,這種精神就是獻(xiàn)身精神。我們深深體會到這種觀點(diǎn)的震撼人心的含義。有外國人說,近代中國在世界上領(lǐng)先的不多,但是中國的基礎(chǔ)教育,是領(lǐng)先于世界的。然而我們深知這種領(lǐng)先是由于千千萬萬的教育工作者獻(xiàn)身換取的。我們高三物理備課組有五位教師。陶兆寶老師、王鶴森、費(fèi)宏老師、孟才扣老師和卜方老師。陶兆寶老師這個學(xué)期教一個教1班和一個物生班的高三物理,又是教務(wù)處分管高三的主任。任務(wù)之重,可想而知,沒有一點(diǎn)精神是不可能承受的,卜方老師新婚當(dāng)一天還在上課,沒有休息一天。。。。。
我們的老師,可以說,每個人的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是過硬的。費(fèi)宏老師教過二十年高三畢業(yè)物理教學(xué)工作,江蘇省特級教師,是一位經(jīng)驗非常豐富的老師。陶兆寶、王鶴林老師的高三物理教學(xué)經(jīng)驗也將近十年,孟才扣老師的高中物理教學(xué)很有個性,教學(xué)效果好,卜方老師雖第一年上高三,但非常好學(xué)、基本功很好加在我們幾位老同志傳幫帶,事實證明我們是個非常有戰(zhàn)斗力的集體。雖然我們有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),但是我們并沒有搞經(jīng)驗主義,并沒有吃老本,而是以冷靜的思想分析高考形式、學(xué)生的現(xiàn)狀,做出正確的判斷,實事求是的作好復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié),體現(xiàn)在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)批改一絲不茍等方面。而且,我們虛心學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研,相互聽課,深入學(xué)生全方位輔導(dǎo),以飽滿的情緒,青春的活力感染、感召著每一位學(xué)生。正是如此的工作作風(fēng),深受學(xué)生的好評。
團(tuán)結(jié)是鐵,團(tuán)結(jié)是鋼,團(tuán)結(jié)就是力量。這一點(diǎn)我們高三物理組就是一個很好的證明,在我們高三物理組,我們是團(tuán)結(jié)的,體現(xiàn)在我們君子之交,坦誠相待,相互關(guān)心,相互照顧,彼此取長補(bǔ)短,不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動中,不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題,還是忽有靈感,都會提出來,大家討論,大家共享,在集體備課上,我們可以為一個問題而爭論的面紅耳赤,但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的,我們的資料可以毫無保留提供出;來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級,誰有空誰解決,學(xué)案的編寫、都能跳出小組范圍,以學(xué)校大局為重。正是因為如此,我們的環(huán)境是和諧的,充滿春意的,心情舒暢,斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉煤贸煽兊谋WC。
苦干實干更應(yīng)巧干,尊重規(guī)律、講究方法,是做好工作的關(guān)鍵。我們的做是:
(1).工作具有提前性,提前謀劃,會使我們永遠(yuǎn)掌握主動性。我們剛進(jìn)入高三我們就制定了我們高三第一學(xué)期工作計劃,對我們的'工作提出了具體的措施和要求。如關(guān)于邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責(zé)任到人、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵和輔助等。
(2).精心編制學(xué)案,精講精煉,多層次反饋。
目前市場上教復(fù)材料多如牛毛,魚目混珠,而在教學(xué)上必須有一套適應(yīng)一中教學(xué)的好資料,為了增加資料的適應(yīng)性,我們高三物理組的做法是:先由老師初步篩選一部分參考書,然后對所復(fù)習(xí)的知識,從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測一一推敲,編輯適合我們學(xué)情的高三學(xué)案系列,其中第一輪物理學(xué)案88個,第二輪物理學(xué)案103個。
在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng),高效輕負(fù),不爭不搶不拖堂,向課堂要效率向課堂要質(zhì)量;我們精講精練,每周一練,單元過關(guān)。
高三教學(xué)任務(wù)很重,有人認(rèn)為課題研究可放一放,但我們認(rèn)為,沒有研究的教學(xué)是低層次的教學(xué),而低層次教學(xué)是不會出好成績的。所以我們堅持走科研強(qiáng)教之路,我們進(jìn)行了以下課題研究:(1)高中物理有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究;(2)高效物理作業(yè)的研究;(3)開放性實驗設(shè)計的研究;(4)物理問題模型構(gòu)建的研究;(5)高三物理教學(xué)最佳流程的研究。通過研究極大提升了我們的教學(xué)效率,通過實踐我們認(rèn)為:先做后講,再做歸納效果較好。
集體備課是我校的傳統(tǒng)作風(fēng),高三面臨時間緊,任務(wù)重,所以集體備課求實求效是主旋律。我們采用了“三結(jié)合”的方法,即集體與分散結(jié)合,內(nèi)容與方法結(jié)合,教材與學(xué)生實際結(jié)合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。作為一個集體,首先要充分發(fā)揮集體的智慧。為此我們的做法是:
(1)、堅持集體備課輪流主備制度,每周一次,雷打不動,以做到“五統(tǒng)一”(教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、主要習(xí)題)。
(2)、互相聽課,隨時研討。及時解決備課、講課中出現(xiàn)的問題,已成習(xí)慣。做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”,做到要凡是學(xué)生做題老師必須先做,凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯。
(3)主干知識強(qiáng)化如虎添翼。
容非常?合。
(4)每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析,包括試卷分析和學(xué)生分析等,每次分析都有一個主題。
(5)做好詳細(xì)的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,各班的差生心中有數(shù),因人采用不同的補(bǔ)救措施,對物生班有一套特殊的補(bǔ)差方法,把差生分成若干個組,制定小組提升計劃,考試內(nèi)容逐個過關(guān),小組每天匯報制度,小組攻克進(jìn)展。
高三物理教學(xué)反思總結(jié)篇十六
第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自己認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還就應(yīng)從以下兩個方面入手:。
獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生務(wù)必具備的基本的解題潛力,也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn),目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題潛力、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評試題的時候,教師要把審題的機(jī)會還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成對具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會分析物理情境、建立物理模型的思維方法,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的潛力。
1、文字說明要清楚,說明研究的對象、研究對象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn),關(guān)健的條件作必要的分析決定,說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題。若計算結(jié)果有負(fù)號要說明負(fù)號的物理好處,說明矢量的方向。
3書寫布局要規(guī)范,文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng),就是要用最少的字符,最小的篇幅,表達(dá)出最完整的解答,使評卷老師能在最短的時間內(nèi)把握你的答題信息。
1、充分發(fā)揮小組的作用,。在物理課的教學(xué)上,我在把問題交給學(xué)生的時候,常常會提這樣的要求:“這個問題等一下,我會找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案),前提是這個組的同學(xué)務(wù)必要認(rèn)同他!如果答案不正確,所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,教室內(nèi)立刻就用心討論起來,結(jié)果往往都是他們能給在定的時間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案,這不但能夠提高學(xué)生們的合作潛力,還能提高他們的思維潛力。
2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生上臺講課,應(yīng)對同一個問題時,學(xué)生的解決方式也會是獨(dú)特的,往往是有很多種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)潛力,而且學(xué)生學(xué)會了更多解決物理問題的方法,同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。
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