小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思(熱門15篇)

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小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思(熱門15篇)
時間:2023-11-17 14:14:06     小編:夢幻泡

教案是教師進(jìn)行備課的重要環(huán)節(jié),能夠提前預(yù)設(shè)教學(xué)中可能遇到的問題和解決辦法。編寫教案時需要注意教學(xué)資源的有效利用和教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇一

語文與生活第一部分是一段非常有趣的相聲,教學(xué)時,我先讓學(xué)生練說,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)倒順詞的規(guī)律。通過理解詞義讓學(xué)生總結(jié)出倒順詞會使詞義發(fā)生變化的特點。第二部分的教學(xué)先讓學(xué)生把每一對詞讀一讀,再認(rèn)真體會每組詞語的意思是否相同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同得出結(jié)論:有的一組倒順詞詞義有區(qū)別,有的沒有大的區(qū)別。第三部分是開放式的教學(xué),這是語文實踐活動的個性化的體現(xiàn)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、思維特點、生活經(jīng)歷等來填充相聲中省略掉的內(nèi)容。這題不僅鞏固學(xué)生已有的`語文知識,還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生體會到漢語的優(yōu)美和有趣,激發(fā)對學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇二

期中考試結(jié)束了,如我所料,考得不太理想。這次我?guī)У膬蓚€班平均分只有七十分左右。之前還有好多孩子也因病請假掉課,而且這次試卷的難度和題量都偏大,考到這樣,也是情理之中。但是,成功的人找方法,失敗的人找借口,再多的`客觀原因也不能抹去這次考試暴露出的問題。

1、從試卷上看,學(xué)生們在詞語的積累方面還有所欠缺,有些課文出現(xiàn)的成語和四字詞語掌握得還不夠,在今后的教學(xué)中還得注意詞匯的積累和運用。

2、修改病句完成得較差。修改病句是三年級下學(xué)期的內(nèi)容,這學(xué)期并沒強(qiáng)調(diào),因此平時訓(xùn)練較少,所以好多孩子在這題上很丟了些分。還有一個重要的原因就是孩子們的語感還不夠,所以對病句無從下手。但是語感的培養(yǎng)是以多看多讀為前提的,我的兩個班讀語文的時間太少了,所以,以后只有以多做些這方面的練習(xí)題來彌補了。

3、對要背誦的課文掌握還不扎實,好多前面背過的內(nèi)容也忘了。有的孩子會背,但有些字不會寫。以后遇到課后要求背誦的內(nèi)容還得讓他們抄一抄才行。

4、閱讀題是這次丟分的另一個重點。這學(xué)期的閱讀教學(xué)我計劃是讓孩子們讀《地方課程》上的文章,并做讀書筆記,而且除了格式以外,我也不對讀書筆記做過多要求,只希望他們能暢所欲言,想到什么就寫什么。我認(rèn)為閱讀能力的提高不是做題做出來的,而是扎扎實實地讀書積累出來的。但是,讓我很無奈的是我忘了考試的閱讀題是有標(biāo)準(zhǔn)答案的,如果閱卷老師改分很嚴(yán)格,那我的孩子們就很吃虧了。比如這次閱讀題的有個問題是你讀了這篇文章想到了什么,本來讀后感是仁者見仁智者見智的事,但標(biāo)準(zhǔn)答案就要你必須想到什么,不往標(biāo)準(zhǔn)答案上寫就扣分。所以,這題孩子們也丟分比較多。因為他們在寫讀書筆記上的讀后感時,我從不要求他們一定要有什么樣的感想,只要是你自己的想法,而且能言之有理,怎么寫都行。

對于這一點,首先我還是堅持讓孩子們讀書做讀書筆記的做法,因為這才是切實提高閱讀能力的正道,而且我相信以后這方面的判卷也會更靈活些。在上課時我也將課文分析與閱讀題的練習(xí)結(jié)合地更緊密。同時,有意識地引導(dǎo)他們適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍╅喿x題的練習(xí),通過集體的講練習(xí)來提高他們的應(yīng)試技巧。

5、作文這方面孩子們表現(xiàn)很不好,不少孩子寫作跑題,作文零分。有的是寫了兩三行,詞匯貧乏,以后需要他們多讀,多背誦,大量的積累作文素材和詞匯,才能把作文寫好。

其次是上課少拓展一些人文性的東西,讓孩子們多讀多練多寫,把基礎(chǔ)知識抓得更牢,更強(qiáng)調(diào)語文的工具性,走得更踏實點吧。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇三

教學(xué)時,教師自身不夠“虎”,如果定身量做的話,這類課文一定不適合自己如這樣的纖細(xì)柔弱之輩。一開課就進(jìn)入了一種常態(tài),把事先想好的激勵動作與語言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時就出手”調(diào)解氛圍的,終究也沒喊出來;研讀后安排整理整個打虎過程時想讓最洪亮的那個同學(xué)來好好讀一讀,她坐在最后又讓她失去了一次表演的'機(jī)會……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,還沒有完全整個的活靈活現(xiàn)地跳出來。教師的“導(dǎo)”得欠虎,學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!

課文的重點段是“武松打虎”,打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招,武松則避其鋒芒,以三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時我先讓學(xué)生理解“閃”的字意,再與“躲”進(jìn)行比較,體會“閃”字之妙,最后從武松只閃不攻自然體會出武松的沉著機(jī)智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子,如“掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來……”“把大蟲頂花皮揪住,按下地去”,“只顧亂踢”,“提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇四

聽劉老師的課,宛若坐在小舟中順流而下,沒有驚濤駭浪,卻在知識的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些,但確是我感觸到的一些:

1、課堂上的每一句話,每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵。“同學(xué)們真會學(xué)習(xí)!”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度,我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂,正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的,而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo),而非負(fù)面,這樣孩子會樂于接受,越來越好。

雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些,但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話,“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的,努力用眼神把自己的心表達(dá)出來,使自己的心與學(xué)生走得更近,去共同感受知識帶給我們的快樂,共同探索知識更廣闊的空間。

2、課堂上的一動一靜,都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)。回答問題時踴躍而不亂序,思考問題時積極而不躁動,朗讀課文時認(rèn)真而不怠慢,這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂,課堂常規(guī)著實需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善,上課10分鐘之后就有孩子坐不住了,我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿,注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久,一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課,現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂,孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是:我的課堂正常嗎?自己給的答案是:有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因:自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固,在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽,殊不知,習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失,希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、一位學(xué)生回答問題的方式,牢記在心。“請大家跟我一起看第一段,(讀第一段)我畫的詞語是‘裝飾’,因為……、”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng),而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。

4、教學(xué)過程安排合理。初讀課文———詞語和生字———再讀課文,深入理解感悟。反觀自己的課堂,大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題,把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決,自己要深入研究文本,理解透徹,把握準(zhǔn)確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識,視野開闊,從更佳的角度去理解、審視文本。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇五

2、是學(xué)生受到革命人生觀的'啟蒙教育因此我這樣設(shè)計教學(xué)的。首先初讀課文掌握大致內(nèi)容,其次再讀課文,理清課文教學(xué)結(jié)構(gòu),再找出論點論據(jù),引導(dǎo)學(xué)生具體分析議論的表達(dá)方式,最后朗讀課文完美結(jié)束。上課的效果還不錯,課后我還布置了一個小論點讓大家以此進(jìn)行充分論述寫成小議論文。課后練筆對學(xué)生議論文的掌握起到了很好的作用。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇六

教學(xué)目的:

1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。

2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點詞語的意義,正確流利地朗讀課文。

3.學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

教學(xué)重點:理解列寧解決問題的思想方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:電腦、圖片、磁帶。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入:

師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

二、新授:

2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)。

3.理解第一自然段中的詞語:當(dāng)?shù)?,派人,聊天?/p>

用“附近”說一句話。

師:你覺得列寧是個什么樣的人?

4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

生:自讀第二自然段,并說說寫了什么?

5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問題:

1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

2)結(jié)果怎樣?

3)請你試著畫一畫列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說、畫)。

6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況:并請同學(xué)到黑板畫出來,貼圖片。

7、分角色讀他們的對話。

8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?

9、用自己的話復(fù)述課文。

三、總結(jié):生總結(jié)。

第二課時。

一、讀詞語:電腦。

引路?養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。

加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

二、學(xué)寫生字。

1、生:分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記。

2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評議。

3、組詞,擴(kuò)句。

4、課后習(xí)題第2題。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇七

一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)。那么,怎樣才能從中總結(jié)教與學(xué)的成功和不足之處呢?我認(rèn)為,考后的講評就能很好地解決這個問題。

考試的主要目的之一就是考查學(xué)生對知識點的掌握情況。及時批改,并做好試卷分析是上好講評課的基礎(chǔ)。

一份試卷的合理結(jié)構(gòu)是考題由易到難,由淺入深,由基礎(chǔ)題到綜合題逐步延伸。因此,講評時沒有必要面面俱到,而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題,以及考試中要求學(xué)生掌握的重點知識和技能進(jìn)行講評。對一些綜合性較強(qiáng),與實際聯(lián)系密切的題目,教師應(yīng)重點講解解題思路,教會學(xué)生“漁”的本領(lǐng),使學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通,并領(lǐng)悟“萬變不離其宗”的內(nèi)涵。

在評試卷的過程中也應(yīng)充分注意教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,如果教師只是為了講評而講評,那就必然會使講評課只是教師在簡單的重復(fù)試題答案。要使學(xué)生全面深入地認(rèn)識錯誤,教師應(yīng)做好發(fā)現(xiàn)錯誤的工作,首先要廣泛地收集錯誤,并進(jìn)行歸類整理,如審題不清出錯、復(fù)習(xí)不足出錯等。然后組織學(xué)生針對各種原因的錯誤,進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣,在教師的有意點撥下,可以使學(xué)生從根本上尋找到“病源”,從而對癥下藥,積極地對待錯誤。

講評試卷時,還要透過具體問題拓展外延把試題進(jìn)行變化??梢栽谠蓄}目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,也可以將答案要點進(jìn)行增加豐富,還可以將考點擴(kuò)展、深化、增加難度,讓學(xué)生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn),有所提高,并對試題題型、知識點分布,解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié),從中獲得規(guī)律性,從而幫助學(xué)生提高研究問題的能力。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇八

期中考試的來臨,預(yù)示著本學(xué)期已經(jīng)過了一半了。那在這段時間里孩子們都有了哪些變化呢?變化還是很大的。

如:1、較之以前,孩子們適應(yīng)了小學(xué)生活。感覺到了它與幼兒園生活的不同,并能盡快的適應(yīng),開始新的生活、學(xué)習(xí)。在這方面變化最明顯的就是李慧宇和姜辰璽同學(xué)。李慧宇懂得了上課應(yīng)該舉手后在發(fā)言。姜辰璽從以前只能在課堂上坐2分鐘,變成了能保持20分鐘,思路并且能跟著老師走。超級棒唉!

2、課前,孩子們知道了應(yīng)該準(zhǔn)備下節(jié)課用的東西,并且能擺放整齊。課堂上,總能看到孩子們端正的身影,眼睛緊緊地盯著老師所指到的地方。李涵煜、鄭旭輝、孫澤龍、王玉瑋、于百川、石欣可、周靖皓等一直是這樣,在近期加入這個行列的有:周嘉彬、孫銘辰、王肖霖、姜辰璽、耿振翔……好多。這個隊伍越來越壯大。

3、課堂上,孩子們的小腦筋隨時轉(zhuǎn)動著。孩子正在向?qū)W會傾聽發(fā)展。

5、我們的孩子有愛心、善良、勤勞、大都能做到相互幫助。懂得關(guān)心他人。這是多么寶貴的品質(zhì)啊?,F(xiàn)在,每次升國旗時,他們都會懷著對國旗的尊重,靜靜的行“國旗在我心中”禮,眼睛注視著國旗升起的方向。那種神情很莊重。

總之,經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí),我們的孩子變得懂事、乖巧、有紀(jì)律、有組織,一切都井然有序的進(jìn)行著。當(dāng)然仍有我們需要改進(jìn)的地方。比如:責(zé)任心,在家主動讀書、學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、讀書、執(zhí)筆姿勢仍要改進(jìn)。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇九

1、能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“有、無、來”三個生字的音。

2、能正確誦讀古詩,背誦古詩。

3、在教師的指導(dǎo)下,大致了解古詩的內(nèi)容。

1課時。

一、借助課文插圖,引出古詩。

1、教師出示課文插圖,學(xué)生思考:從上往下,看一看,圖上畫著些什么?

2、學(xué)生自由交流。

3、教師小結(jié)過渡:有人根據(jù)這幅圖,寫了一首古詩,老師讀給大家聽一聽。

說明:

由于低年級學(xué)生對直觀形象的東西比較感興趣,因此讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,有順序地展開觀察,初步建立畫與詩之間的聯(lián)系,為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開始的交流,也為學(xué)生提供語言表達(dá)的實踐機(jī)會。在回答問題的過程中,要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),例如學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時的儀態(tài)、聲音,教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

二、初步感知,讀通古詩。

1、聽教師配樂感情朗讀古詩。

2、教師出示古詩,學(xué)生逐句跟讀,把古詩讀正確。

3、教師標(biāo)注停頓,再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,注意詩句中的停頓,把古詩讀通順。

遠(yuǎn)看/山/有色,

近聽/水/無聲。

春去/花/還在,

人來/鳥/不驚。

4、學(xué)生自由朗讀古詩,同桌互相聽一聽。

5、男女生對讀,齊讀。

說明:

古詩對仗工整,平仄有序,讀來瑯瑯上口,獨具韻律美和節(jié)奏美,只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,靠老師逐句串講,事倍功半,也撲滅了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),讓他們從讀中體會古詩的美感,激發(fā)學(xué)生的感情。

在朗讀指導(dǎo)中,教師的范讀非常重要,教師充滿激情地朗讀,可以把學(xué)生帶入意境,幫助學(xué)生體驗感情。其次,讀的形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況不斷變換,如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次,不要讓學(xué)生變成“盲讀”,因為學(xué)生有些字不認(rèn)識,有些學(xué)生就有可能不是看著字讀,而是背誦詩句。因此在起始階段引導(dǎo)學(xué)生字字過目,幫助學(xué)生掌握指讀的方法,左手按書,右手點字,跟著老師的速度指著字讀。

三、了解意思,學(xué)習(xí)生字。

1、教師對照課文插圖,講解古詩的意思:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山是那樣綠,走近一看,溪水從山上緩緩流下,卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了,可是花兒仍舊開放著,小鳥在樹上站著,有人走到它的身旁,它也不驚慌、不害怕。

說明:

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩,不要提出過高的要求,如讓學(xué)生先理解詩句中一些字的意思,再來理解詩句的意思,這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境,也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進(jìn)行描述,幫助學(xué)生理解詩的`意思。

2、學(xué)習(xí)“有”、“無”。

(1)指名讀古詩的第一、二句。

教師板書:有、無。

跟老師讀,指名讀,開火車讀。

(2)說話練習(xí):同學(xué)們,你有什么?

(3)教師解釋“無”的意思:“無”在這里就是“沒有”的意思。

(4)思考:為什么看到小溪從山上流下,卻聽不到一點流水聲呢?

(5)再次感情朗讀第一、二句詩。

3、學(xué)習(xí)“來”。

(1)指名朗讀古詩第三、四句。

教師板書:來。

跟老師讀,開火車讀,齊讀。

(2)端正寫字姿勢和握筆姿勢,做做手指操。

(3)復(fù)習(xí)田字格。

(注意:中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)。

(4)想一想,我們已經(jīng)學(xué)過哪些筆畫?

(5)指導(dǎo)描摹“來”。

先看老師寫一寫,再自己書空練一練。

(注意:“來”的每一筆在田字格中的位置,特別是第二橫在橫中線上,一豎在豎中線上。)。

說明:

“來”這個字筆畫雖然比較多,但所有的筆畫都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的,正好借此機(jī)會把學(xué)過的筆畫進(jìn)行一個小復(fù)習(xí)。在寫字的過程中,要繼續(xù)重視對學(xué)生進(jìn)行寫字姿勢和握筆方法的訓(xùn)練。

(7)感情朗讀第三、四句詩。

(8)教師小結(jié)并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。

四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩。

1、學(xué)生挑戰(zhàn)讀古詩,師生一起評一評。

2、學(xué)生表演讀古詩。

3、對照課文插圖,試著背誦古詩。

說明:

采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式,使學(xué)生讀出古詩的節(jié)奏、韻味,從中自然地接受了古詩語言美的熏陶,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。

結(jié)合朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與評價。教師的評價語應(yīng)結(jié)合具體內(nèi)容展開,并提出繼續(xù)努力的方向。學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師評價同伴,訓(xùn)練學(xué)生一起認(rèn)真聽、仔細(xì)評。

五、做游戲,復(fù)習(xí)鞏固。

1、游戲:“照鏡子”。

模仿著找一找:遠(yuǎn)——近。

學(xué)生交流,教師圈出這6個生字。

3、齊讀(背)古詩。

說明:

“照鏡子”游戲目的是復(fù)習(xí)鞏固生字,培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片,互相糾正。

設(shè)計的動腦筋題,目的不在于讓學(xué)生再認(rèn)識幾個漢字,而是初步體驗一下古詩的對仗,感受到古詩的有趣。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇十

《我是蘋果》是一首小詩,從蘋果的作用和生長過程中,使學(xué)生感受到給予是一種美德。

形象是詩的語言,所以想像是關(guān)鍵。我在教授課文第二小節(jié)時,首先請學(xué)生以各種形式的朗讀,或男女生對讀,或小組賽讀,或齊讀,或師生合作讀……在讀的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生展開合理的想像,說一說:不同的人在不同的情況下吃蘋果的情景,然后說一說蘋果的好處。由于讀懂了課文,因此,想像“孩子”、“老人”、“水手”、“探索沙漠的行者”、“病人”、“健康的人”這些不同的人吃蘋果的情景就順理成章了。學(xué)生在陳老師的層層引導(dǎo)下,主動學(xué)習(xí)課文,不僅能很快讀懂課文第二節(jié)內(nèi)容,而且興致勃勃地展開想像,說得合情合理,說得意猶未盡。

第四節(jié)課文的教學(xué)是本課的一個難點,我為了讓學(xué)生了解“我是太陽和大地共同的女兒,我是葉子和花兒合唱的歌?!薄拔沂强梢哉獊淼脑铝梁托切?,我是可以拾得的珍珠和貝殼?!薄拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠,我是跳躍的希望和熱情的火?!边\用了多媒體,在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅幅種植蘋果以及蘋果豐收時的圖畫,于是學(xué)生馬上理解到:“我是太陽和大地共同的女兒。是葉子和花兒合唱的歌?!笔菍懱O果的生長離不開大地和陽光,以及長葉開花的過程。“我是可以摘來的月亮和星星。我是可以拾得的珍珠和貝殼?!狈从沉颂O果的難得和珍貴?!拔沂悄痰暮顾徒Y(jié)晶的露珠,我是跳躍的。希望和熱情的火?!蹦痰暮顾硎竟r(nóng)勞作、非常辛苦,結(jié)晶的露珠說的是蘋果沐浴過雨露。跳躍的希望和熱情的火焰則是蘋果豐收時的景象和人們的心情。如果沒有形象的圖片,如果沒有先進(jìn)的多媒體展示,那么學(xué)生在理解課文內(nèi)容時一定會有難度。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇十一

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識“8個生字,會寫個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和熊友誼。

3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

4、感受人物喜怒樂情感變化,使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

教學(xué)難點重點:

了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。

教學(xué)內(nèi)容:

課本第-頁。

教學(xué)過程:

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,看了這個題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)。

3、識字寫字。

4、自由讀課文:畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

其中的生字。

6、利形聲字的規(guī)律識字。利用形聲字的特點學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。

7、重點分析“壞、扎、抓、幸、?!薄?/p>

5、指導(dǎo)寫字:重點指導(dǎo)“幸、抓、祝、?!薄?/p>

幸:上下結(jié)構(gòu),右邊是“土”不是“士”

祝福:兩個字的左邊都是“示補旁”。不是“衣補旁”。

二、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

三、自由讀課文:說說你讀后有什么感受。

四、教師范讀課文:聽后說說你有什么一步的感受。

五、板書設(shè)計。

20紙船和風(fēng)箏。

壞扎抓莓幸福吵受。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示詞語:學(xué)生開火車詞語。

復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)。

二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題,找到相應(yīng)段落。并朗讀中,加深對課文內(nèi)容的理解。

1、小熊第一次拿起紙船,心里可能怎么想。

2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了”?

后來小松鼠放了一只紙船,如果是你,你會主動放這只紙船嗎?

三、舉行朗讀比賽。先小組比賽,一人讀,其他成員做評委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評價。

(四)用自己的話講述這個故事,并說說讀后的感受。

四、板書設(shè)計。

(1)紙船和風(fēng)箏。

風(fēng)箏。

松鼠小熊和睦相處。

紙船。

教學(xué)反思:

我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話,學(xué)生自己選擇讀書方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;同桌或者分組共同解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇十二

2.?[顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的'伯伯,他是誰?板書:作家。

二、?看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.?看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛。

2.?珍珠鳥在干什么?能說得更好嗎?可見珍珠鳥對作者怎么樣?板書:信賴。

3.齊讀板書。

4.你有什么疑問嗎?

5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛?

珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?

6.齊讀問題。

三、?自讀課文,初步解疑。

師:請同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個問題的材料就把它劃下來,讀讀體會體會。

四、?合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。

1.?師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請你們找個好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。

2.?示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子2、談感受3、讀出感受。

教師巡視指導(dǎo)。

五、?集體交流。

交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說說珍珠鳥的特點,相機(jī)歸納為兩個方面。

1.?板書:樣子可愛。

多請幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。

2.?板書:活潑機(jī)靈。

要求在談了自己的感受后還要把自己的感受讀出來。

六、?借助表演,重點體會珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。

1.?過渡激勵,提出要求:看,你們多么會學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出來,那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來嗎?好,請你們再讀讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動作,想想怎么演才能把感受演出來。

2.?學(xué)生自由放聲讀。

3.?推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評議。

4.?評議:哪些動作給你留下了深刻的印象,為什么?

5.?演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>

6.?師問小鳥:你一開始就這么信賴我的嗎?

現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說說你是怎么和作家成為朋友的。

7.?學(xué)生交流。

七、?回到畫面,擴(kuò)展思維。

展示畫面。說說小鳥夢到了什么/。

八、?總結(jié);

1.?人愛護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對,[顯示中心句]所以作家看著這可愛的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)。

2.?這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實,人和動物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來交流,更深的體會“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇十三

簡單地說,教育案例就是以教育教學(xué)過程中一個中心人物和事件為素材,經(jīng)過提煉而形成的體現(xiàn)新時期教師專業(yè)化素養(yǎng)的典型的記敘性短文(教育故事)。具體分析如下:

(一)從案例所反映的對象講,指向一個中心事件和人物。具體說,一個案例往往指的是一件事,也可以說,是個教育故事。

(二)從案例的形成過程看,是精心提煉的過程。

(三)從案例的內(nèi)容講,應(yīng)體現(xiàn)教師專業(yè)化素養(yǎng)。

專業(yè)化素養(yǎng)主要包括:專業(yè)精神、專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力。其中,專業(yè)精神是靈魂,專業(yè)理念是核心,專業(yè)知識和能力是保證。而以人為本是現(xiàn)代教育理念的集中表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的主體性是學(xué)生全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

(四)從案例的主要特征講,典型是案例的生命。

案例的典型可從兩個方面去分析:

第一、是從案例的內(nèi)涵看,典型案例所反映的內(nèi)容寓意深刻,富于哲理,感人至深。

第二、是教師處理解決問題的典型(主要指教育機(jī)智)和教育效果的典型。

(五)從案例題材看,是一片精彩的記敘性短文。也可以說是一則教育故事。

(一)案例的結(jié)構(gòu)。

案例主要由三個部分組成,即案題、案情、案析。

第一、案題。案題即案例的題目,好的題目能點亮讀者的眼睛。案例既然是記敘性短文,它的題目就應(yīng)該鮮明、生動、形象,不應(yīng)該是論述式、說理式的題目。

第二、案情。即案例的來龍去脈,案例發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及其結(jié)果。如果說案題是案例的眼睛,案情則是案例的主體部分,也是整個案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即對案例的分析。具體地講,就是用一定的教育理論、教育觀念對案例進(jìn)行分析。案析一要有針對性,二要論點鮮明,三要升華到理論的層面上,文字一般在200—300字左右。

(二)案例的分類。案例可以從四個角度去分:

第一,從案例的.成功與失敗分:有成功的,有失敗的,還有成功和失敗相結(jié)合的。

第二、從案例的內(nèi)容分:可分為教育案例、教學(xué)案例、管理案例等。

第三、從案例的寫作方法分:有總結(jié)法和設(shè)計法。所謂總結(jié)法,是指通過對教育實踐的反思回顧,提煉而成的案例;所謂設(shè)計法,是指通過先行設(shè)計,然后實踐而形成的案例。

第四、從案例的性質(zhì)分:一是矯正性案例,即從問題出發(fā),著眼于解決問題;二是發(fā)展式案例,即著眼于學(xué)生的發(fā)展。

(三)特征。一般來說,有三個特征。即真實性、典范性、情境性。

(一)典型案例具有示范價值和導(dǎo)向功能。

典型的案例一是可以彰顯教師人格、教育情感、教育藝術(shù)的魅力,二是轉(zhuǎn)變教育觀念的示范,三是可以闡釋教育的本質(zhì)。

(二)撰寫案例是提升教師素質(zhì)的有效途徑。

撰寫案例的過程是提升教育理論和實踐水平的過程。一篇典型案例,是實踐和理論相互融合的產(chǎn)物,它既要有理論的高度,又要有實踐的深度。為此,每位教師在醞釀撰寫案例的過程中,必然伴隨著理論的學(xué)習(xí)和深入的實踐。不僅如此,撰寫案例的過程還是教育反思的過程,而教育反思是教師角色的核心特征,是教育創(chuàng)新的動力。無疑,撰寫案例的過程就是提升教師素質(zhì)的過程。

(三)”案例活動“是轉(zhuǎn)變教師教育觀念的有力抓手。

圍繞案例開展的撰寫、評比、論壇、結(jié)集等系列活動,具體、形象、生動、感人,它將現(xiàn)代教育理論寓于具體的教育情景中,它既可以使教師從感人的事例中受到震撼和感染,又能從案例所蘊涵的教育理論中深化理論知識,這兩者結(jié)合就能促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。

(四)教育案例是展示教師教育成果的有效方式。

從我們接觸到的教師以及他們的案例看,除了重視與不重視的因素以外,可以說,教育案例的水平是教師專業(yè)化水平的集中體現(xiàn),是教師教育理論、教育思想、教育能力、寫作水平的綜合反映。

教育案例與各案研究報告在寫法上容易混淆,現(xiàn)將兩者的區(qū)別闡釋如下:

(一)內(nèi)涵不同。

教育案例是通過對一個中心人物和事件的描寫,以體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念的教育故事。

個案研究法是教育科研的基本方法,它是針對一個特定的個體在較長的時間內(nèi),全面、系統(tǒng)、深入、具體地追蹤調(diào)研、闡明特征、闡明原因、揭示規(guī)律。

從研究對象看,案例指的是一個個體,而個案研究指的是特定的個體,這個個體可以是一個人,也可以是一個群體;從研究的方法講,案例注重描寫法、寓意法,而個案研究注重跟蹤法、歸納法;從研究的時間看,案例是以一個人、一件事情為對象,時間相對要短,個案研究是對特定個體(也可以是群體、單位、地區(qū))較長時間的跟蹤調(diào)研,研究周期較長。

(二)研究步驟不同。

教育案例是圍繞中心人物、事件經(jīng)反復(fù)提煉而成為教育故事。

個案研究的過程是:一是確定對象,二是搜集資料,三是分析診斷,四是揭示規(guī)律,五是寫出報告。

(三)結(jié)構(gòu)不同。

教育案例有案題、案情、案析三部分組成。個案研究報告有五部分組成:一是個案件簡介,二是個案診斷,三是個案矯正,四是結(jié)果與分析,五是討論。

(四)寫法不同。

教育案例主要運用記敘、描寫的手法,力求生動、形象、感人;個案研究報告主要運用記敘、議論、說明的方法,力求客觀、準(zhǔn)確。

1.教育觀念陳舊。

從我國小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看,其中主要的問題就是教學(xué)觀念過于陳舊,這必然會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于死板,無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此教學(xué)效果也不明顯。另外,目前的小學(xué)語文教學(xué)過于重視知識的灌輸,忽視了培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力,這種教學(xué)模式由來已久,想要短時間改變是非常困難的。

2.教學(xué)手段運用不當(dāng)。

在小學(xué)語文課堂上,教師不善于運用多元化的教學(xué)手段,并且過于追求形式化的教學(xué),沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),導(dǎo)致理論與實際相分離,從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,這個階段的學(xué)生比較好動,注意力難以集中,個性較強(qiáng),小學(xué)語文教學(xué)若沒有重視學(xué)生的個體差異,教學(xué)手段陳舊單一,沒有做到因材施教,就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)階段教師所面臨的學(xué)生年齡較小,對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理,而教師懂得運用富有親和力的語言,就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,有利于幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。另外,教師應(yīng)該從學(xué)生的心理特征出發(fā),教學(xué)語言盡量采用可以吸引學(xué)生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離,建立和諧的課堂環(huán)境。教師可以采用情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等引導(dǎo)教學(xué),使用優(yōu)美的、親和的語言,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中來,進(jìn)而實現(xiàn)知識的傳遞。如在進(jìn)行《小小的船》一課的講解時,教師可以先用這樣的語言開始:“我們大家都知道船,在電視里也都見過船,那么同學(xué)們有誰坐過船呢?誰能告訴我,船的外形有什么特點呢?”學(xué)生紛紛舉手回答,有的回答“坐過”,有的回答“沒有坐過”,這個時候,教師選擇其中坐過船的學(xué)生來描述船的特點,他們大部分都會說“船是窄窄的,兩頭尖尖的”等,教師繼而引入月亮與船聯(lián)系:“同學(xué)們,生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學(xué)生紛紛回答,在討論之后,他們的興趣被充分調(diào)動起來,這時,教師就應(yīng)該出示多媒體課件,板書“小小的船”。這個案例從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),因為了解這一事物,所以學(xué)生回答十分踴躍,也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學(xué)的高效與高質(zhì)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,引入創(chuàng)新意識。

教師要從教學(xué)實際出發(fā),不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識,通過創(chuàng)新提高教學(xué)質(zhì)量,通過更新自身教學(xué)理念提高創(chuàng)新能力。如在小學(xué)語文《與象共舞》這節(jié)課中,教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,重言語形式的理解、感悟和運用”。這兩節(jié)課,都用一課時完成教學(xué)任務(wù),不同的構(gòu)思,同樣的精彩,都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情,贏得學(xué)生的一致好評和認(rèn)可。

3.引入信息化技術(shù),增加課堂趣味性。

識字就是低年級的重要教學(xué)任務(wù)。在低年級識字教學(xué)中,教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字的興趣,注重讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)字方法,同時找到識字途徑,堅持把識字和寫字結(jié)合,做到讓低年級小學(xué)生喜歡漢字,主動認(rèn)識漢字,自主學(xué)習(xí)漢字,在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),讓小學(xué)低年級語文的認(rèn)字學(xué)習(xí)更富趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如進(jìn)行“座”與“坐”這兩個字的教學(xué)時,就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩個小人坐在一座小山上,這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同。這樣形象的表達(dá)使學(xué)生的記憶更加深刻。還有些生字寫字的筆順不好記,教師可利用多媒體出示字的筆畫,著重強(qiáng)調(diào)易錯的部位,通過生動的畫面加深學(xué)習(xí)的印象。讓學(xué)生體驗到了知識學(xué)習(xí)的過程,激發(fā)起學(xué)生模仿練習(xí)的欲望,這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學(xué)階段的語文教學(xué),教師必須從學(xué)生的特點出發(fā),運用具有親和力的語言,縮短與學(xué)生之間的距離,注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新,借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),最終實現(xiàn)小學(xué)語文課堂質(zhì)量與效率的提高。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇十四

期中考試已經(jīng)過去了,各科的成績也已經(jīng)公布了。對于語文成績我并不是滿意。

期中考試已結(jié)束,這次的期中考試語文考試成績很不理想,沒有發(fā)揮出正常水平。在這次語文考試中,我發(fā)現(xiàn)了我身上的不足點。

基礎(chǔ)部分沒有失分太多,在課外文言文這一部分中,翻譯句子時沒有翻譯出關(guān)鍵字“惡”的意思,因為當(dāng)時沒有想起有關(guān)“惡”的字詞解釋,所以扣了一分。這說明我對文言文的解釋掌握不夠充分,所以今后要多多積累文言文字詞積累。并且,在文言文方面,我對概括中心思想這一版塊還沒有完全掌握,常常說不到點子上去。所以,我以后要多做一些文言文閱讀,多增強(qiáng)對文言文的理解能力。

扣分最多的是課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。這次考的是《最后一課》,我認(rèn)為這一課考的可能性不大,所以沒有將復(fù)習(xí)的重點放在上面。結(jié)果卻大意失荊州,錯了許多原本會的題目。這次課內(nèi)閱讀理老師在課堂上指出,我們班上不會有一個人在做這種課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀時,將文章讀上兩三遍,將這篇文章當(dāng)作課外現(xiàn)代文來做。我正是老師所說的那種類型。做課內(nèi)閱讀老師都講過了,都以為掌握了所有的內(nèi)容,在做題時想當(dāng)然地往上填答案。所以才會導(dǎo)致做題時回答不全面,回答不深入,被扣了許多分。所以以后做題時要把文章多讀上幾遍,課內(nèi)課外一個樣,不能心存僥幸心理,仔細(xì)地理解題意,從文中找到答案。

課外閱讀相對來說要好一點,但對議論文這種文體的了解還有所欠缺,所以在找議論文的中心論點時沒有把握關(guān)鍵語句,找錯了中心論點。再有就是在分析文章語句作用時,沒有了解深徹,少回答出了一點。以后要多加強(qiáng)對議論文的訓(xùn)練。

作文因為平時積累的素材較少,再加上對題目的理解不夠,在我個人認(rèn)為稍微出現(xiàn)了跑題的現(xiàn)象,所以以后要多積累作文素材,靈活運用,爭取取得高分。

這次考試最大的缺點就在于粗心、審題不仔細(xì)。相信我能改掉這些缺點,認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實實的去做題,這樣,才能夠更上一層樓。

這次考試的不足將化為我前進(jìn)的動力,再接再厲,希望下次能取得好成績。

我相信?“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”,我確信“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦做舟”,我堅信“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”為了達(dá)到成功的彼岸,我一定會好好努力的。

小學(xué)語文試卷講評教案教學(xué)反思篇十五

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,在朗讀中悟情理、品情味。主要體現(xiàn)在以下幾點:

一、設(shè)置感人情境,給學(xué)生情感熏陶。

教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣,感染了學(xué)生的情緒,增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、入“情”誦讀,層層感悟。

以讀為本,努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字、體會情感的紐帶?!罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?!?/p>

1、把“讀”貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,使學(xué)生讀出了意,讀出了形,讀出了情,讀出了味,把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

2、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,體驗情境,讓學(xué)生充分地讀,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,體會了“飄與漂”的不同含義。

三、入“情”想象,深入探求文本內(nèi)涵。

本文中有些地方描述比較詳細(xì),而有些地方寫得比較簡約含蓄,給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象,來開拓學(xué)生的思維,在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文能力,同時,也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn)。

四、識字教學(xué)情意化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,初步感受漢字的形體美?!蔽以谧R字教學(xué)中,將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法,力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字。在教“幸?!倍€字時,把他們放在詞中理解,讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?!?,字書寫完后,把它們放置在語境中,富生字以人文內(nèi)涵,使生字教學(xué)更生動、更形象、更豐滿!

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