語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，它連接著世界各地的人們?？偨Y(jié)的語(yǔ)氣可以積極向上，鼓勵(lì)自己或他人繼續(xù)努力和進(jìn)步。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇一
孟浩然的五言絕句《春曉》，是一首膾炙人口的名篇佳作?！按好卟挥X(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?！边@首詩(shī)藝術(shù)構(gòu)思極佳，表現(xiàn)手法清新暢達(dá)，辭簡(jiǎn)意深，具有深沉含蓄、回味無(wú)窮的藝術(shù)感染力。
首句“春眠不覺(jué)曉”，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明了主題“春”與“曉”。在濃郁的春光中，詩(shī)人以切身的感受告訴人們，明媚的春光讓人陶醉，沉沉睡去直到天亮還不知道天已經(jīng)亮了。
第二句“處處聞啼鳥(niǎo)”，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)描摹春天早晨的景象。鳥(niǎo)兒婉囀的啼鳴聲喚醒了沉睡中的詩(shī)人，當(dāng)他張開(kāi)眼睛，才知道天已大亮?！疤幪帯倍寄苈劼?tīng)到小鳥(niǎo)的喧鳴，給人春色無(wú)邊無(wú)際的聯(lián)想，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春光絢麗，美好的春色令人贊嘆。
第四句“花落知多少”，是詩(shī)人因回想起昨夜風(fēng)雨交加，不知遭受風(fēng)雨侵襲的似錦繁花，一夜之間掉落了多少，惜春之情溢于言表。
《春曉》一詩(shī)字簡(jiǎn)意深，短短的二十字，給人無(wú)限的想象空間。前二句描繪出盎然春意，通過(guò)“不覺(jué)曉”反襯出睡之深，詩(shī)人是因?yàn)樘兆碛诎倩ㄊ㈤_(kāi)、萬(wàn)紫千紅的春色而沉沉入睡，當(dāng)他被“處處”的鳥(niǎo)鳴聲喚醒，剛醒來(lái)那一剎那間的感覺(jué)是“啼鳥(niǎo)”襯托出的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。此時(shí)詩(shī)人的心情是喜悅的，然而當(dāng)他想起了昨夜的風(fēng)雨聲，短暫的喜悅就被深沉的憂慮所替代，無(wú)情的風(fēng)雨在一夜之間不知又摧毀了多少如同花兒般美麗的生命。
孟浩然（公元6xx—740年），名浩，字浩然，湖北襄陽(yáng)人。少好節(jié)義，喜拯人患難。早年隱居襄陽(yáng)附近鹿門山，后游學(xué)吳越。年四十游京師長(zhǎng)安，曾于太學(xué)賦詩(shī)，滿座皆驚嘆嗟服，無(wú)敢與其爭(zhēng)鋒，應(yīng)試進(jìn)士未被錄取。
王維賞識(shí)孟浩然才華，私自邀請(qǐng)孟浩然入內(nèi)署，適逢唐玄宗至，慌亂中孟浩然藏匿于床下，唐玄宗有所覺(jué)察，王維實(shí)話實(shí)說(shuō)，唐玄宗聞言甚喜，說(shuō)：“朕聞其人未見(jiàn)也，何懼而匿？”詔命孟浩然出見(jiàn)，問(wèn)其詩(shī)，孟浩然自誦《歲暮歸南山》一詩(shī)：“北闕休上書(shū)，南山歸敝廬。不才明主棄，多病故人疏。白發(fā)催年老，青陽(yáng)逼歲除。永懷愁不寐，松月夜窗虛?！碧菩诼?tīng)到詩(shī)中有“不才明主棄”之句，怫然不悅，說(shuō)：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我？”囑其回鄉(xiāng)，孟浩然悵然而歸。張九齡主政荊州時(shí)期，曾召孟浩然為幕僚，不久孟浩然因患背疽辭世。
縱觀孟浩然一生，主要是在隱居和漫游中度過(guò)，所以他的詩(shī)歌以描寫山水田園風(fēng)光的居多，并以其見(jiàn)長(zhǎng)，形成清新淡遠(yuǎn)的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格。與他同時(shí)代的李白，對(duì)他評(píng)價(jià)甚高，在《贈(zèng)孟浩然》一詩(shī)中，李白這樣寫道：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬。”
鄧?yán)蠋熀芎玫匕盐兆≡?shī)人筆下的明媚春意結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，一組寫春的詩(shī)句配于漂亮的圖畫，雖然窗外春寒正料峭，可課堂春意卻溫暖。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。濃春（睡）不消殘酒，春正濃，人先醉。一年級(jí)的小朋友被老師的一組描寫春天的圖畫和詩(shī)句陶醉。課堂入情入景，師生（也包括觀課老師們）融入春的氛圍，開(kāi)始書(shū)空課題，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。
師生合作，讀悟結(jié)合。孩子們對(duì)詩(shī)句的理解非常準(zhǔn)確，一年級(jí)學(xué)生那么稚嫩，給我們留下的印象卻是一次又一次的令人“頷首”與驚嘆！你看，孩子們能夠說(shuō)出眠就是睡覺(jué)，不覺(jué)就是不知不覺(jué)，曉是天剛亮，朋友們，你是成年人，你能一口氣說(shuō)出這幾個(gè)字的意思嗎？課堂中像這樣的場(chǎng)面還不止于此，更有同學(xué)對(duì)詩(shī)句意境的感悟，如，詩(shī)人是在一個(gè)春天的早晨，剛剛起床就被明媚的春色和鳥(niǎo)叫聲感動(dòng)了，于是脫口而出這首詩(shī)，這是一幅好美的鬧春圖??！
一年級(jí)的學(xué)生就能夠把詩(shī)句品味得如此美妙，怎不叫人拍案叫絕呢！
讀、唱、賞、背，訓(xùn)練的形式多樣，把孩子們的注意力牢牢抓住，使他們能夠在整堂課中投入到積極的學(xué)習(xí)之中，可見(jiàn)老師的課堂設(shè)計(jì)之精妙，駕馭課堂的能力之強(qiáng)，老師的基本素養(yǎng)之全面！
另外，生字識(shí)記環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法，生字找朋友，書(shū)寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識(shí)記生字中，教師還注重采用形式不同的識(shí)字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，采用編寫識(shí)字歌“門中有耳做什么，聞字有耳門中聽(tīng)”，學(xué)生接受快，記憶牢，還能在識(shí)記漢字時(shí)了解字義，一舉多得。
當(dāng)然，教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)。再好的課也有不完美的地方。鄧?yán)蠋熢陂_(kāi)課時(shí)，采用詩(shī)配畫創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，如果不是老師讀一遍，可能效果會(huì)更好些。課后拓展的《草》是學(xué)生已學(xué)過(guò)的詩(shī)句，讓這節(jié)課的收官不夠充實(shí)，顯得有些粗淺，使這么好的一節(jié)課打了折扣，著實(shí)遺憾！
另外，生字的書(shū)寫對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要放到田字格中進(jìn)行訓(xùn)練。由于老師的疏忽，讓人覺(jué)得這節(jié)課在標(biāo)高上有拔高之嫌。但總的說(shuō)，這是一節(jié)優(yōu)秀的閱讀指導(dǎo)課！
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇二
生（自言自語(yǔ)）：我才不當(dāng)詩(shī)人，當(dāng)詩(shī)人太苦、太累了！
（開(kāi)始老師的臉色有點(diǎn)不好看，但不一會(huì)兒又面帶微笑。）。
師：同學(xué)們，當(dāng)詩(shī)人真的就那么不好嗎？（這時(shí)，教室里議論紛紛）。
師：同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)不議它，我相信等學(xué)完這首古詩(shī)，大家一定會(huì)得出一個(gè)較滿意的答案。（在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們又繼續(xù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文）。
（錄像剛放完，全班同學(xué)頓時(shí)贊嘆起來(lái)：“春天的景色真是太美了！”）。
師：這么美的詩(shī)，同學(xué)們想讀一讀嗎？
生：想！（同學(xué)都搖頭晃腦地讀了起來(lái)。）。
師：是啊，短短的幾行詩(shī)，就寫出了這么美的春天景色，你們說(shuō)，詩(shī)人棒嗎？
生（異口同聲）：真是太棒了！
師：對(duì)剛才自言自語(yǔ)的同學(xué)說(shuō)：“你剛才讀得這么好，現(xiàn)在還覺(jué)得當(dāng)詩(shī)人累嗎？”
（那個(gè)同學(xué)不好意思地低下了頭）。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)呢？
生：我長(zhǎng)大后要寫很多很多的.詩(shī)，把我所看到的美麗景色都寫下來(lái)。
生：我太想當(dāng)詩(shī)人了！
新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為課堂教學(xué)是多種動(dòng)態(tài)因素的組合，是多方位的信息交流過(guò)程，無(wú)論教師備課多么認(rèn)真，課堂上總免不了會(huì)出現(xiàn)些預(yù)料不到的突發(fā)事件。這些事件處理得怎樣，往往決定著課堂教學(xué)效率的高低，甚至關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。聽(tīng)了那位教師的課，我覺(jué)得那位教師課堂上對(duì)突發(fā)事件運(yùn)用的恰當(dāng)，當(dāng)那位同學(xué)突然冒出這么一句話：“我才不當(dāng)詩(shī)人，當(dāng)詩(shī)人太苦、太累了！”老師迅速作出反應(yīng)，他沒(méi)有當(dāng)面批評(píng)這位同學(xué)，也沒(méi)有把這個(gè)問(wèn)題無(wú)止境地展開(kāi)討論，而是巧妙地抓住這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的注意力繼續(xù)轉(zhuǎn)移到教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)上來(lái)。待學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境，陶醉于詩(shī)中所描繪的美麗景色時(shí)，再回到原來(lái)的問(wèn)題上來(lái)，此時(shí)，已是水到渠成，問(wèn)題也迎刃而解。
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春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇三
《春曉》這首古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第二首。作者是唐代偉大詩(shī)人孟浩然。這首詩(shī)給我們展現(xiàn)的是雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。
根據(jù)教材內(nèi)容和低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)的要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為識(shí)字、寫字和朗讀。
語(yǔ)文教學(xué)提倡“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本首詩(shī)的教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采用以下2種教學(xué)方法：
1、朗讀法：朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解古詩(shī)，培養(yǎng)語(yǔ)感最有效的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式讀將古詩(shī)讀通、讀順、讀出感情。
2、圖文結(jié)合法：采用圖文結(jié)合的方法，一方面再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，一方面可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)。
根據(jù)我?！?241”課改航模設(shè)計(jì)，一、目標(biāo)導(dǎo)向、確定航點(diǎn)；二、自主學(xué)習(xí)、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展訓(xùn)練、放眼航程。
具體實(shí)施如下：
教學(xué)過(guò)程：
(一)目標(biāo)導(dǎo)向確定航點(diǎn)。
1、同學(xué)們，今天的課堂上還來(lái)了一位了不起的客人，想不想見(jiàn)見(jiàn)他?(出示“堯”的圖片)，知道他是誰(shuí)嗎?他叫“堯”(出示帶拼音的“堯”字)指名拼讀，齊讀。堯是我國(guó)上古時(shí)的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個(gè)叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無(wú)限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學(xué)生書(shū)空。
3、板書(shū)：春曉，春曉不僅是一個(gè)詞，它還是一首古詩(shī)的題目呢！一起讀一讀題目。你能說(shuō)說(shuō)“春曉”的意思嗎?(春天的早晨)。
過(guò)渡：春天的早晨是什么樣的?我們一同去看看吧！
(出示古詩(shī))這首詩(shī)熟悉嗎?你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?
簡(jiǎn)介作者：孟浩然是唐代大詩(shī)人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生和大自然的熱愛(ài)之情。
既然大家都會(huì)這首詩(shī)，我們就比比看，誰(shuí)讀得好。
(二)自主學(xué)習(xí)探索航行。
自學(xué)提示：
1、讀一讀：借助拼音自己練讀古詩(shī)，要注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、學(xué)一學(xué)：畫出生字“眠”，和小組同學(xué)一起記住它。
3、劃一劃：劃出不理解的字詞，試著和小組同學(xué)討論解決，如果討論也解決不了的，用“?”標(biāo)出。
4、想一想：這首古詩(shī)寫了什么?
(三)合作交流共享航海。
過(guò)渡：大家認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，此時(shí)老師很想知道你們古詩(shī)練讀得怎么樣?我們來(lái)比一比吧！男、女生各推選一名代表來(lái)展示一下自己的朗讀。這首古詩(shī)寫了什么?(學(xué)生暢談)相機(jī)理解詩(shī)句：
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句。
(2)你能想像一下會(huì)有哪些鳥(niǎo)在叫嗎?(黃鸝、麻雀)它們都是怎么叫的?大家來(lái)模仿一下吧。睡了香香甜甜的一覺(jué)，起床后，到處都聽(tīng)到鳥(niǎo)叫的聲音，你的心情怎么樣?(高興、開(kāi)心、舒服)那么你能把這句詩(shī)高高興興地讀出來(lái)嗎?(你有六分高興了、你有八分高興了、老師覺(jué)得你十分高興)老師可以來(lái)讀讀嗎?(師讀)大家一起來(lái)像老師這樣高高興興地讀吧！(男同學(xué)來(lái)一遍女同學(xué)來(lái)一遍)老師不僅聽(tīng)出了大家高興的心情，還聽(tīng)出了大家對(duì)春天的喜愛(ài)！
(3)現(xiàn)在請(qǐng)大家像詩(shī)人一樣，閉上眼睛睡覺(jué)，睡著，睡著，朦朧中聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，一聲，兩聲(播放鳥(niǎo)聲)你睡意全消，睜開(kāi)眼睛一看，天都亮了，于是，你觸景生情，吟誦了一句詩(shī)——(春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。)。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句。
(1)早上，孟浩然聽(tīng)到了百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴非常快樂(lè)，他還看到了什么?(花落)。
(2)春天的時(shí)候，花園里的花本來(lái)是怎樣的?(播放春天鮮花燦爛的畫面)(春暖花開(kāi)柳綠花紅百花齊放鮮花盛開(kāi)五顏六色萬(wàn)紫千紅)可是這樣的美景卻不見(jiàn)了，第二天早上，孟浩然醒來(lái)，看見(jiàn)花園里的花怎樣了?(落了)播放滿地花瓣的圖片)。
(3)看看花落了多少?我們來(lái)數(shù)一數(shù)，一、二……數(shù)得清嗎?花落得太多了，數(shù)都數(shù)不清，這就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么樣?(很可惜)你能通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出這種心情嗎?詩(shī)人喜歡春天，喜歡花，看到昨天還是百花齊放，今天卻是花落滿地了，就覺(jué)得太可惜了，于是難過(guò)地說(shuō)——花落知多少。(生有感情的朗讀)。
(5)花為什么會(huì)落下來(lái)呢?詩(shī)中有句話告訴了我們，誰(shuí)來(lái)讀這句話?(夜來(lái)風(fēng)雨聲)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)句。(評(píng)價(jià)：這風(fēng)雨正在打在花兒的身上、這風(fēng)雨把花兒打落八九朵了、這風(fēng)雨把花兒打落十幾朵了、這風(fēng)雨把花兒打落了一大片了)就是這風(fēng)雨，把花兒都打落了，多可惜??！老師也想來(lái)讀讀，可以嗎?(師讀，生給掌聲)為什么給老師掌聲?你能像老師這樣讀這句詩(shī)嗎?(我聽(tīng)出了你對(duì)春天、對(duì)花的喜愛(ài)，花落了讓你很心疼)(花落了你覺(jué)得很可惜，你也很愛(ài)花)男同學(xué)來(lái)讀讀，女同學(xué)也來(lái)讀讀(風(fēng)雨把花打落了，大家都覺(jué)得那么可惜，我們更不能故意伸手去摘花了，我們要把花的美留在枝頭上)。
小結(jié)：春天是美麗的，春天是令人喜愛(ài)的，但是春天也會(huì)像落花一樣流逝，所以我們要珍惜春天，珍惜時(shí)間。
(四)拓展訓(xùn)練放眼航程。
同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《春曉》，不僅學(xué)會(huì)了詩(shī)中的生字，還和詩(shī)人一同領(lǐng)略了春眠香甜，鳥(niǎo)鳴陣陣，雨過(guò)天晴的春晨美景，生機(jī)盎然的春天多么令人向往！課后，同學(xué)們可以給這首詩(shī)配幅圖畫，也可以把詩(shī)編成小故事講給家人聽(tīng)，喜歡寫字的同學(xué)還可以把它寫成書(shū)法作品，你還可以這樣，(放《春曉》歌曲)學(xué)習(xí)唱一唱這首詩(shī)。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
《春曉》是一首清麗的小詩(shī)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好春天的熱愛(ài)之情和對(duì)春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對(duì)美好生活的熱愛(ài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：
首先，應(yīng)讓學(xué)生在“問(wèn)”中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)奧妙無(wú)窮。
低年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底。他們對(duì)自己的生活充滿著無(wú)窮無(wú)盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問(wèn)題和想法。我覺(jué)得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會(huì)像鳥(niǎo)兒一樣展開(kāi)翅膀，在想象的天空中無(wú)拘無(wú)束地翱翔。古詩(shī)短短的幾行字，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識(shí)和詩(shī)人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會(huì)有許多好奇！
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會(huì)念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會(huì)敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問(wèn)。即使有的問(wèn)題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實(shí)想法。學(xué)生在問(wèn)中想象，在想象中尋找快樂(lè)，在快樂(lè)中喜歡了學(xué)古詩(shī)。
其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩(shī)意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩(shī)意思。這無(wú)疑給將課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生們會(huì)個(gè)個(gè)興致勃勃。他們?cè)诮涣髦邪l(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩(shī)一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會(huì)更加集中。
為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，背得好。不會(huì)的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時(shí)也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開(kāi)展競(jìng)賽，學(xué)生自己評(píng)議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境。
語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生體會(huì)了春天的美麗和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過(guò)我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇四
1、欣賞古詩(shī)描繪的雨后清晨的春景，感受詩(shī)歌的意境。
2、理解古詩(shī)大意，有感情地朗誦古詩(shī)。
3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)古詩(shī)的大意。
課件、幼兒用書(shū)、背景音樂(lè)、《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻。
一、情景導(dǎo)入。
——師：春天是什么樣子的？
——教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)，大膽地表達(dá)自己的看法。
——教師小結(jié)：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，小樹(shù)發(fā)芽了，小草變綠了，花兒都開(kāi)了，春雨沙沙地下，滋潤(rùn)著大地。
二、古詩(shī)學(xué)習(xí)。
——古代詩(shī)人孟浩然，也看到了這個(gè)美麗的景色，他用一首古詩(shī)把它記錄了下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞。
——教師播放《春曉》網(wǎng)絡(luò)視頻，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到了什么？
——教師解釋個(gè)別詞匯大意：春曉：春天的清晨。曉，指天剛亮的.時(shí)候。不覺(jué)曉：不知不覺(jué)，沒(méi)有察覺(jué)到早晨的來(lái)到。啼：鳴叫。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫聲。夜來(lái)：夜里。
——教師引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的情趣。（詩(shī)人從聽(tīng)覺(jué)的角度描繪了雨后春天早晨的景色，表現(xiàn)了春天里詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和對(duì)大自然的熱愛(ài)）。
——教師帶領(lǐng)幼兒有感情地誦讀古詩(shī)。
——教師帶領(lǐng)幼兒邊做動(dòng)作邊朗誦古詩(shī)。
三、分享感受。
——請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這首古詩(shī)的大意，分享學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的感受。
活動(dòng)應(yīng)變。
幼兒理解古詩(shī)的意境。
活動(dòng)延伸。
引導(dǎo)幼兒將古詩(shī)的美景畫下來(lái)。
區(qū)角活動(dòng)。
美工區(qū)：提供蠟筆、白紙等，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)古詩(shī)《春曉》的意境畫一畫春天的美景。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
主題墻展示區(qū)：展示幼兒繪畫的春景圖。
家園同步。
1、鼓勵(lì)幼兒背誦詩(shī)歌，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的大意。
2、春天，帶領(lǐng)幼兒到大自然感受春天的氣息。
隨機(jī)教育。
幼兒園可以組織春游，讓幼兒零距離感受春天。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇五
本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自于人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)的第二單元《綠水江南》第二課時(shí)的《西湖春曉》。這個(gè)單元選擇的我國(guó)南方具有代表性的音樂(lè)，要求學(xué)生能感受江南音樂(lè)優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野。欣賞合唱歌曲，感受合唱所營(yíng)造的意境和藝術(shù)魅力。
西湖位于杭州城內(nèi)，它像一首詩(shī)，一幅天然的圖畫，讓人留戀忘返。西湖不僅風(fēng)景優(yōu)美，還有許多民間傳說(shuō)，更增添了西湖的魅力。西湖的風(fēng)景非常豐富多彩。西湖有十景，形成了南宋時(shí)期，基本圍繞西湖分布，有的就位于湖上。由于西湖優(yōu)美的風(fēng)景，有的還被音樂(lè)家譜成樂(lè)曲，留傳至今，可見(jiàn)西湖具有何等的魅力。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知領(lǐng)域：了解西湖的美景和贊美西湖的詩(shī)歌。
2、操作領(lǐng)域：隨音樂(lè)的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體，感受合唱的聲音效果。
3、情感領(lǐng)域：帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略優(yōu)美的江南音樂(lè)，了解江南風(fēng)土人情。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、感受合唱的聲音效果。
2、了解贊美西湖的詩(shī)歌。如：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，楊萬(wàn)里的《曉初凈慈寺送林子方》。
這堂課我是這樣設(shè)計(jì)的。
首先，播放有關(guān)西湖的錄像片，簡(jiǎn)要介紹有關(guān)西湖的傳說(shuō)。因?yàn)檫@一單元選擇了我國(guó)南方具有代表性的音樂(lè)，要求學(xué)生能感受江南音樂(lè)優(yōu)美、婉傳的特點(diǎn)，同時(shí)了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)和文化視野。《西湖春曉》是一首童聲合唱欣賞曲目，但生活在北方的孩子大多沒(méi)有身臨其境的感受過(guò)西湖的美景，因此我根據(jù)這首欣賞曲目的特點(diǎn)收集了相關(guān)資料和課件等（有贊美西湖和江南的音樂(lè)和其它音樂(lè)作品、詩(shī)歌、繪畫作品），使學(xué)生感受到西湖的美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)，為學(xué)生感受童聲合唱打了基礎(chǔ)。
接著，讓學(xué)生欣賞歌曲《西湖春曉》。在欣賞的過(guò)程，歌曲播放三遍。第一遍，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌中唱了什么？教師在歌曲的背景音樂(lè)中朗讀歌詞。第二遍，隨音樂(lè)的節(jié)拍輕輕晃動(dòng)身體，感受八六拍音樂(lè)的韻律。第三遍，讓學(xué)生感受合唱的聲音效果。
接下來(lái)，補(bǔ)充欣賞描寫西湖的古詩(shī)及為古詩(shī)譜寫的歌曲。
1、朗誦蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》。
2、朗誦楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。
另外，根據(jù)時(shí)間還可以簡(jiǎn)單介紹關(guān)于西湖的其它藝術(shù)作品，如：歌曲《南屏晚鐘》、戲曲《白蛇傳》等。如時(shí)間不允許，此環(huán)節(jié)省去。
最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容做小結(jié)及評(píng)價(jià)。
1、是否聽(tīng)出歌曲歌曲是合唱的演唱形式。
2、能否正確地隨音樂(lè)的韻律輕輕晃動(dòng)身體。
3、是否能說(shuō)出一種與西湖有關(guān)的文化知識(shí)。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇六
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。
過(guò)程與方法。
通過(guò)參與活動(dòng)，增強(qiáng)感受美和創(chuàng)造美的能力。
知識(shí)與技能。
學(xué)會(huì)用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】正確地演唱歌曲《春曉》。
【難點(diǎn)】利用聲音、身體律動(dòng)、打擊樂(lè)器創(chuàng)編情景劇。
三、
教學(xué)用具。
圖片、杯子等供學(xué)生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂(lè)器。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)《杜鵑圓舞曲》。
老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)表演《杜鵑圓舞曲》。
老師設(shè)置問(wèn)題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?
學(xué)生自由回答。
老師歸納。
總結(jié)。
：春天萬(wàn)物復(fù)蘇，大地綠色盎然，同時(shí)也帶來(lái)了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)。
(二)新課教學(xué)。
1朗讀《春曉》。
學(xué)生朗讀歌詞，由老師引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)歌韻味和意境。
學(xué)生跟隨音樂(lè)表演詩(shī)朗誦。
2.欣賞《春曉》。
老師設(shè)置問(wèn)題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說(shuō)說(shuō)描寫了春天什么樣的景物呢?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：在音樂(lè)中我們聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲、風(fēng)雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。
老師設(shè)置問(wèn)題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達(dá)了一種什么樣的情緒?
學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。
3.學(xué)唱歌曲。
(1)老師彈奏、范唱歌曲。
老師設(shè)置問(wèn)題：音樂(lè)中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：歌曲分三個(gè)部分，從歌詞中可以看出*部分是詩(shī)歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開(kāi)，速度稍快，情緒也變得歡快起來(lái);第三部分又是*部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。
(2)學(xué)生學(xué)唱歌譜。
老師一句一句的教唱歌譜，糾正學(xué)生歌唱時(shí)不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準(zhǔn)。
學(xué)生完整的演唱歌譜。
(3)為樂(lè)譜填詞。
老師引導(dǎo)學(xué)生注意一字多音的旋律，并進(jìn)行示范演唱。
學(xué)生學(xué)唱歌曲。
(4)學(xué)生完整的演唱歌曲。
4.為歌曲配伴奏樂(lè)器。
(1)老師根據(jù)歌曲，將學(xué)生分為四組。
老師為*組的學(xué)生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的*部分;為第二組的學(xué)生分配木魚(yú)和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學(xué)分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學(xué)演唱歌曲。
(2)學(xué)生自由排練，老師指導(dǎo)。
(3)學(xué)生表演。
師生評(píng)價(jià)：三角鐵和木魚(yú)*好在每小節(jié)的開(kāi)頭，強(qiáng)拍上演奏，串鈴要注意時(shí)值，不能太長(zhǎng)。結(jié)尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。
(4)學(xué)生完整的演奏。
(三)鞏固提高。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(1)老師將《春曉》設(shè)置為三個(gè)情景：雨前、雨中、雨后。
(2)學(xué)生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。
2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境。
學(xué)生討論回答。
老師歸納總結(jié)：春天的雨是非常的清晰動(dòng)人，小鳥(niǎo)在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風(fēng)聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂(lè)器和材料創(chuàng)造出動(dòng)人的旋律。
3.學(xué)生根據(jù)老師提供的材料自制樂(lè)器，并創(chuàng)作樂(lè)曲。
4.學(xué)生表演情景?。河衫蠋煪?dú)白每劇的情景，學(xué)生投入的表演。
師生評(píng)價(jià)：將《春曉》的三部分背景音樂(lè)分別設(shè)置為雨前、雨中、雨后，學(xué)生表演時(shí)要有表情。
5.學(xué)生完整的、有表情的表演。
(四)課堂小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)生通過(guò)歌曲《春曉》的學(xué)習(xí),感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合,對(duì)以我國(guó)古典詩(shī)詞為題材的現(xiàn)代音樂(lè)作品有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
2、通過(guò)用不同的速度來(lái)演唱歌曲《春曉》,體會(huì)不同的速度對(duì)音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象所產(chǎn)生的作用。
3、學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):。
1、八分休止符的運(yùn)用。
2、附點(diǎn)節(jié)奏的演唱。
教學(xué)過(guò)程:。
一、組織教學(xué),師生問(wèn)好。
二、導(dǎo)入。
師:同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂(lè)跳起來(lái)吧。
1、歌表演《春天在哪里》。
——讓學(xué)生自由演唱。
3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學(xué)能夠吟誦贊美春天的古詩(shī)呢?
三、古詩(shī)文化。
1、剛才有位同學(xué)吟誦了《春曉》這首詩(shī),你們看,唐朝詩(shī)人孟浩然。
多了不起,僅僅用了20個(gè)字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來(lái)感受這美妙的詩(shī)句吧!
——師生共同誦讀古詩(shī)。
2、提問(wèn):讀了這首詩(shī),你感受到了春天的哪些美景呢?
3、師:大家說(shuō)的太好了,面對(duì)這么美麗的春光,我們的詩(shī)人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺(jué)曉,……”
——師配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)唱歌曲。
師:同學(xué)們知道嗎,這首詩(shī)還能唱一唱,這種唱法叫古詩(shī)新唱,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。
2、出示歌單,老師做示范演唱。
3、老師逐句教唱。
4、老師唱詞,學(xué)生唱la音。
5、輕聲演唱歌詞。
6、解決難點(diǎn):。
1)歌曲的四個(gè)休止符處加上四個(gè)動(dòng)作:聽(tīng)、聽(tīng)、看、搖頭。
2)*后一句附點(diǎn)節(jié)奏。
7、再次輕聲、有感情地演唱。
8、女生領(lǐng)唱,男聲伴唱。
9、男生領(lǐng)唱,女生伴唱。
10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。
11、教師指揮完整演唱一遍。
五、歌曲處理。
1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)三遍演唱的速度和情緒有什么不同。
2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。
六、小結(jié)。
感謝全體同學(xué),你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。*后,讓我們?cè)诿烂畹母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)音樂(lè)課吧!
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、找春天。
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開(kāi)始老師要先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生答：春季）。
那春天是什么樣子呢？讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音?lè)）。
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來(lái)贊美春天的美呢？那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的唱法：
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩(shī)新唱《春曉》。
（一）聽(tīng)賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂(lè)）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺(jué)得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問(wèn)題再次聽(tīng)賞《春曉》感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合（二）按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
（三）學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點(diǎn)解決：
（1）感受歌曲第二樂(lè)段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
（2）加入古詩(shī)朗誦。
（3）結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽(tīng)、搖頭。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。（聽(tīng)）。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
（四）、古詩(shī)新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇七
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開(kāi)始老師要先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生答：春季）。
那春天是什么樣子呢？讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾欤纯词鞘呛痛蠹蚁胂蟮拇禾煲粯幽?。（播放音?lè)）。
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來(lái)贊美春天的美呢？那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的唱法：
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
（一）聽(tīng)賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂(lè)）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺(jué)得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問(wèn)題再次聽(tīng)賞《春曉》感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合（二）按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
（三）學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點(diǎn)解決：
（1）感受歌曲第二樂(lè)段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
（2）加入古詩(shī)朗誦。
（3）結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽(tīng)、搖頭。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。（聽(tīng)）。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
（四）、古詩(shī)新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
略
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇八
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“曉、眠、啼”3個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
本課是一首古詩(shī)，作者孟浩然?！按簳浴敝复禾旆鲿詴r(shí)的情景。詩(shī)句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺(jué)天就亮了。醒來(lái)后，聽(tīng)見(jiàn)到處是鳥(niǎo)叫的聲音?；叵肫鹨估镂衣?tīng)到的風(fēng)聲雨聲，不知道有多少花朵被風(fēng)雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風(fēng)雨落花，表達(dá)出他喜春惜春的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，朗讀、背誦課文。
(一)課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生觀察周圍自然景物的變化，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。準(zhǔn)備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂(lè)朗讀課文的錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)。
1、識(shí)字教學(xué)。
生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生用熟字或生活積累自己設(shè)法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點(diǎn)形象記住“雨”。
要提醒學(xué)生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤;“少”第一筆是豎，不是豎鉤;“夜”的第四筆是豎，不是豎提。
2、寫字教學(xué)。
有的字重點(diǎn)筆畫正好寫在豎中線上，在指導(dǎo)學(xué)生觀察范字時(shí)，可提醒學(xué)生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。
夜：夜夜夜夜夜。
雨：雨雨雨雨雨。
聲：聲聲聲聲聲。
(三)朗讀指導(dǎo)。
這首詩(shī)語(yǔ)言、意境皆美，必須通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)感悟。可以通過(guò)教師朗讀或錄音朗讀進(jìn)行示范，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己早晨醒來(lái)聽(tīng)到鳥(niǎo)叫、想到花開(kāi)的心情來(lái)讀，語(yǔ)速稍慢，“曉、鳥(niǎo)、少”的`字音適當(dāng)延長(zhǎng)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
春眠/不覺(jué)/曉，處處/聞/啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。
(四)練習(xí)提示。
第三題是復(fù)習(xí)鞏固生字的練習(xí)，可放在教過(guò)生字后進(jìn)行。讓學(xué)生先把每個(gè)生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應(yīng)在熟讀背誦和書(shū)寫生字以后進(jìn)行。
(五)擴(kuò)展活動(dòng)。
詠春的詩(shī)不少，學(xué)完本課的《春曉》后，可在《學(xué)習(xí)園地》中介紹一些描寫春色的詩(shī)句，注上拼音，讓學(xué)生讀讀背背，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)。如：
雙飛燕子幾時(shí)回?夾岸桃花蘸水開(kāi)。
春宵一刻值千金，花有清香月有陰。
(蘇軾《春宵》)。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
草樹(shù)知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
(六)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇九
1、能感受此詩(shī)優(yōu)美意境，品味古詩(shī)雅韻，嘗試古詩(shī)新唱。
2、能優(yōu)美連貫的演唱歌曲。
3、能理解并靈活運(yùn)用重點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)。
連線內(nèi)一字多音及倚音的演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：
演唱時(shí)的氣息控制和連貫性。
一、激情導(dǎo)入：
1、歡迎大家來(lái)到“中華好詩(shī)詞”的比賽現(xiàn)場(chǎng)，誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)中國(guó)風(fēng)韻。今天請(qǐng)同學(xué)們積極參加“詠春”古詩(shī)朗誦會(huì)，看誰(shuí)的激情更高、實(shí)力最強(qiáng)！
2、請(qǐng)小督學(xué)選出自己組最優(yōu)秀的誦讀選手參加比賽。
3、師：大家讀得太好了，那么今天我們來(lái)個(gè)古詩(shī)新唱《春曉》，請(qǐng)看教學(xué)目標(biāo)。
二、新歌教學(xué)：
1、我也想朗誦了，請(qǐng)大家給我公正的評(píng)價(jià)好嗎？那么讓我們一起有感情的朗讀這首《春曉》吧。
2、了解此詩(shī)作者孟浩然，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再簡(jiǎn)介作者。
3、初聽(tīng)歌曲，感受情緒特點(diǎn)，找出樂(lè)理知識(shí)。
4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“連線”，區(qū)分連音線和圓滑線，找出各有幾個(gè)并唱一唱。
5、自主聽(tīng)歌學(xué)唱，難點(diǎn)一字多音老師教唱。
6、齊唱歌曲，找出不會(huì)的地方，著重學(xué)唱。
三、課外拓展：
古詩(shī)新唱我能行：找出描寫春天的.其他古詩(shī)嘗試古詩(shī)新唱。
1、尋找春天，歌頌春天。
2、我來(lái)描繪春天，以自己的方式贊美春天。
五、本課小結(jié)：
今天我們用自己的實(shí)力歌頌了春天，那么就請(qǐng)大家愛(ài)生活、愛(ài)古詩(shī)、愛(ài)大自然，讓我們?nèi)肀Т禾彀伞?/p>
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇十
總評(píng)：整堂課教師設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)齊全。能較好地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，理解詩(shī)意。教師基本功扎實(shí)，素質(zhì)較高。學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍。
主要優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)入新課后，教師能和學(xué)生一起架空書(shū)寫課題，適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)中翟老師讓學(xué)生結(jié)合插圖，根據(jù)自己的理解編寫小故事。既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、生字識(shí)記環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)扎實(shí)、有效。教學(xué)中教師讓學(xué)生帶拼音讀，自由認(rèn)讀，交流識(shí)記生字的方法，生字找朋友，書(shū)寫生字等，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生掌握程度高。在識(shí)記生字中，教師還注重采用形式不同的`識(shí)字方法，效果較好。如：教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聞”字時(shí)，采用編寫識(shí)字歌“耳字進(jìn)門聽(tīng)新聞”，學(xué)生接受快，記憶牢。
4、能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏。
5、作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性、活動(dòng)性、選擇性。教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生畫春曉圖和繼續(xù)搜集關(guān)于春天的詩(shī)文，讓學(xué)生自己選擇其中一個(gè)來(lái)做，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)避免了以往抄寫生字、生詞的老套作業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、活動(dòng)性，學(xué)生喜歡做，樂(lè)于做。
不足與建議：
1、“以讀為本”的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，詩(shī)意沒(méi)有必要講解的太細(xì)，應(yīng)該采用不同的讀書(shū)形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，從讀中感悟理解，體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。古語(yǔ)曰：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)“。
2、生字的書(shū)寫對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要放到田字格中進(jìn)行。要讓學(xué)生看清楚字的每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，寫規(guī)范字。
3、識(shí)記生字環(huán)節(jié)最好放在理解課文之前。只有讓學(xué)生掃除了生字障礙，才有可能把課文讀通順、流利。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇十一
下面我們就以音樂(lè)欣賞課教案《春曉》為范例，對(duì)它的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，來(lái)了解一下在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的現(xiàn)代音樂(lè)欣賞課教學(xué)所取得的成就以及存在的問(wèn)題。
（一）座位編排。
本教案在座位編排上采用扇型小組式排列法，也許有些教師會(huì)對(duì)這一環(huán)節(jié)不屑一顧，還有些教師甚至根本就沒(méi)有注意過(guò)這一環(huán)節(jié)，殊不知這一環(huán)節(jié)正是上好一節(jié)音樂(lè)課的關(guān)鍵所在。
在以往，甚至是在現(xiàn)在，有些音樂(lè)教師的課堂上仍存在著教師在講臺(tái)上講，不顧學(xué)生的感受，不顧教學(xué)質(zhì)量，完全凌駕于學(xué)生和課堂之上的現(xiàn)象。其實(shí)一切問(wèn)題都源自“講臺(tái)”。一個(gè)三尺高的講臺(tái)，不僅讓學(xué)生對(duì)教師又敬又怕，甚至覺(jué)得教師是遙不可及的。因此，在課堂上教師應(yīng)該盡量走下講臺(tái)，尤其是在音樂(lè)課上。像教案《春曉》中的座位安排就非常得當(dāng)?！耙活I(lǐng)眾圍”的座位安排使學(xué)生在心理上變的輕松自在，與教師的距離也拉近了。
這樣的座位安排，更有利于教師成為學(xué)生研究活動(dòng)的“參與者”和“合作者”，并隨時(shí)充當(dāng)學(xué)生的“后勤部長(zhǎng)”，為學(xué)生提供所需的研究資料，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間驗(yàn)證各種假設(shè)，體驗(yàn)作品。
（二）導(dǎo)入。
有了好的座位編排，更要有一個(gè)好的課堂導(dǎo)入。有了好的導(dǎo)入就等于成功了一半。好的欣賞課教學(xué)的課堂導(dǎo)入不僅可以為教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，將學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，更能讓一節(jié)音樂(lè)欣賞課氣氛昂然，博得滿堂彩。
教案《春曉》的課堂導(dǎo)入嚴(yán)格針對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使課堂導(dǎo)入建立在與所教授課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，教師首先讓學(xué)生欣賞一幅唐詩(shī)《春曉》圖，并請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦一遍彩圖上唐代詩(shī)人孟浩然的名作《春曉》，在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)講述《春曉》的含義，并由此引出了藝術(shù)歌曲《春曉》。教案《春曉》利用對(duì)以往所學(xué)古詩(shī)的回顧，又請(qǐng)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了描述，這樣的課堂導(dǎo)入不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍了課堂氣氛。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣是在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的，而活躍的課堂氣氛和教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，有益于學(xué)生在接下來(lái)的音樂(lè)欣賞過(guò)程中迅速的“進(jìn)入音樂(lè)”，更有助于他們用心去聆聽(tīng)音樂(lè)。
（三）授新課。
1、簡(jiǎn)介曲作者生平及主要作品。
在正式欣賞歌曲之前，先把作品的有關(guān)情況介紹給學(xué)生是非常必要的，教案《春曉》在這個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)的非常得當(dāng)，它不僅對(duì)作者及其主要作品和藝術(shù)歌曲等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了精煉的講解，而且還及時(shí)的為這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幾個(gè)小問(wèn)題，加以提問(wèn)，這樣的設(shè)計(jì)無(wú)形中又加固了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。我國(guó)古代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”實(shí)踐證明：疑問(wèn)，矛盾，問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，是開(kāi)發(fā)思維迷宮的鑰匙。
2、聽(tīng)賞《春曉》。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴聽(tīng)覺(jué)，只有通過(guò)認(rèn)真的`聆聽(tīng)音樂(lè)，才能初步的了解并感受音樂(lè)美、旋律美、節(jié)奏美和風(fēng)格美。
教案《春曉》在聆聽(tīng)之前先有意識(shí)、有目的的根據(jù)欣賞內(nèi)容給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的，帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：歌曲的基本情緒是怎樣的？聽(tīng)后有什么感受？詞與曲的結(jié)合有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)，問(wèn)題提的雖然非常簡(jiǎn)單，但能使學(xué)生全神貫注的聽(tīng)，使學(xué)生的思維也因此而變的積極主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能的直覺(jué)性，加強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)初步的感性認(rèn)識(shí)和理解。
3、復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱。
當(dāng)然，音樂(lè)欣賞是不能僅僅停留在興趣階段的，還必須進(jìn)一步深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)容，所以在教案《春曉》中，在學(xué)生復(fù)聽(tīng)并小聲哼唱之后，老師為學(xué)生提供了一些物品（紙、彩筆、塑料袋、礦泉水空瓶、米、水、玻璃杯、紅色皺紋紙、剪刀、小錄音機(jī)、有伴奏的音樂(lè)磁帶等）這些看似與《春曉》這首藝術(shù)歌曲毫不相關(guān)的物品，卻在老師的問(wèn)題中起到了不同凡響的作用，教師提問(wèn)：“除了欣賞和哼唱之外，我們還可以用什么樣的方式來(lái)創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境呢？”老師在提問(wèn)時(shí)，要求大家分組討論，人人參與，這是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。
4、學(xué)生分組討論，老師巡回指導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)作。
在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)募尤胪瑢W(xué)們的活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所教新課的理解，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)，在有計(jì)劃有組織的前提下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做自行創(chuàng)新活動(dòng)是非常必要而且重要的，這樣有助于學(xué)生之間相互啟發(fā)，共同提高。同時(shí)，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃。另一方面，教師切忌將道具推給學(xué)生，讓學(xué)生自由活動(dòng)，這樣會(huì)造成學(xué)生“活動(dòng)”雜亂，動(dòng)手和動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，適當(dāng)?shù)慕o他們提供一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)或建議，但也不可將教師的思路強(qiáng)加于學(xué)生。總而言之，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)只是做學(xué)生的顧問(wèn)，而不能代勞。在這方面教案《春曉》做的就很恰當(dāng)。
5、學(xué)生分組展示表演。
德國(guó)著名音樂(lè)教育大師卡爾·奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的。”奧爾夫教學(xué)法不把理論作先導(dǎo)，而是讓學(xué)生從游戲中探索，去嘗試，去感知音樂(lè)，而教案《春曉》就從此基礎(chǔ)上出發(fā)，讓學(xué)生自己去討論，做游戲，根據(jù)自己的愛(ài)好，去創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》的意境。
春曉音樂(lè)說(shuō)課稿篇十二
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂(lè)）。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺(jué)得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢？
2、帶著問(wèn)題再次聽(tīng)賞《春曉》感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合。
（二）按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
（三）學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）。
2、難點(diǎn)解決：
（1）感受歌曲第二樂(lè)段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
（2）加入古詩(shī)朗誦。
（3）結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽(tīng)、搖頭。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。（聽(tīng)）。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。（搖頭）。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
（四）古詩(shī)新唱（舉一反三）。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
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