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幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇一
20__年5月7日，我們南溝中心校組織進(jìn)行了河底鎮(zhèn)八所學(xué)校的聯(lián)片教研活動(dòng)，參加活動(dòng)的是一年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師，二年級(jí)所有語(yǔ)文老師，活動(dòng)的主題分別是語(yǔ)文主題：如何利用情境理解文本；數(shù)學(xué)主題：低年級(jí)如何引導(dǎo)學(xué)生探索算理。
活動(dòng)議程是：先由我校的兩位老師進(jìn)行教學(xué)，分別是二年級(jí)語(yǔ)文老師李瑞花執(zhí)教《丑小鴨》，一年級(jí)荊向萍老師執(zhí)教《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》，然后請(qǐng)各學(xué)校的同年級(jí)同學(xué)科老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)做到“找一個(gè)亮點(diǎn)、指一個(gè)不足、提一個(gè)建議”，最后請(qǐng)教研室教研員結(jié)合教學(xué)做點(diǎn)評(píng)，通過(guò)此次活動(dòng)一方面促進(jìn)了學(xué)校間的教學(xué)交流，另一方面也從一個(gè)側(cè)面提升了教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：
一、把握教材，是有效教學(xué)的基本點(diǎn)。
充分認(rèn)識(shí)教材特點(diǎn)，用好教材資源，是我們實(shí)施教學(xué)的基本保證，《丑小鴨》這節(jié)課能充分把握教材，有效利用教學(xué)的文本和插圖，可以看出李老師認(rèn)真分析了教材，理解了教材特點(diǎn);為學(xué)生提供了豐富的研究材料，而且，在研究時(shí)都提出了明確的要求。為什么而研究，研究什么，怎樣研究和觀察我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有結(jié)合教材，明確要求，才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的探究;老師都應(yīng)注意尊重學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的交流完善知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生做了深入的研究;對(duì)于教材的內(nèi)容，什么地方該教，什么地方可以放手讓學(xué)生學(xué)，老師們都應(yīng)處理到位。
對(duì)于《丑小鴨》，李老師能結(jié)合不同的情境呈現(xiàn)教學(xué)素材或者通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷、感受、展演來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)象，符合學(xué)生知識(shí)認(rèn)知規(guī)律;能在學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)。
二、了解學(xué)生，是開(kāi)展有效教學(xué)的立足點(diǎn)。
在《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》中，荊老師對(duì)孩子可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了有效地預(yù)設(shè)，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對(duì)這個(gè)概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預(yù)先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實(shí)實(shí)在在的，從組織教學(xué)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)講解、教學(xué)評(píng)價(jià)等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計(jì)算的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫(huà)瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會(huì)導(dǎo)致計(jì)算能力不強(qiáng)，錯(cuò)誤頻出，抓住這一弱點(diǎn)，我們針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題，研討中各位教師都能進(jìn)行針對(duì)性的交流，為今后教學(xué)尋求了實(shí)在的方法。
三、設(shè)計(jì)適切的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點(diǎn)。
兩節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學(xué)習(xí)方法，有的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，一步一步引導(dǎo)孩子經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)各種方法，體會(huì)各種方法的不同和需要，有的通過(guò)讀一讀、比一比、演一演的方式突破奇偶學(xué)重難點(diǎn)，盡管設(shè)計(jì)各有不同，但是通過(guò)事前對(duì)孩子的了解，對(duì)可能出現(xiàn)的方式教師都進(jìn)行了精心的預(yù)設(shè)，通過(guò)小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識(shí)點(diǎn)，更是在傳授認(rèn)識(shí)事物的方法，對(duì)于孩子可能會(huì)出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟，一方面教知識(shí)，另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是我們教師應(yīng)解決的最根本的教學(xué)問(wèn)題。
作為教師，在教學(xué)中，必須既要關(guān)注課堂已有的設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又要關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)程序是我們教師應(yīng)鍛煉的一種基本功。
四、暴露問(wèn)題是促進(jìn)有效教學(xué)的手段。
（1）老年教師不能熟練的應(yīng)用白板進(jìn)行教學(xué)，年輕教師在授課中形式太多，課堂不夠扎實(shí)，應(yīng)將精力放在教材重難點(diǎn)的突破上，讓教學(xué)更有實(shí)效。
（2）教學(xué)面對(duì)的是小朋友，教師在教學(xué)用語(yǔ)上應(yīng)更溫和一點(diǎn)，感性一點(diǎn)，多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（3）教師備課時(shí)不僅僅只備教材，也要備學(xué)生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓別人的設(shè)計(jì)框死自己的教學(xué)思路。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)首先吃透教材，把握好重難點(diǎn)，其次，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)要有自己的特色。
五、由此次活動(dòng)引發(fā)的思考：
1、老師在課堂上如何把握問(wèn)題的梯度？
2、如何調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)？
總之，本次“聯(lián)片教研”活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功，我們也從中真正感受到了校本教研的著力點(diǎn)應(yīng)該是：研究課堂、研究學(xué)生、研究自己。新課程背景之下，如果我們的教學(xué)研究能夠緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，真正做到想自己的問(wèn)題，做自己的工作，說(shuō)自己的故事，講自己的道理，就一定能極大地提高教研工作的'效率。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇二
區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，那幼兒園區(qū)域。
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒帶給豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用。現(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，透過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選取。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)。
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙，滿(mǎn)足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
區(qū)域活動(dòng)是適合孩子又為幼兒所喜歡的活動(dòng)，我們班根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和愛(ài)好為幼兒創(chuàng)設(shè)了愛(ài)心醫(yī)院、迷你書(shū)屋、手工diy坊、科學(xué)探索區(qū)、美術(shù)畫(huà)館、建構(gòu)區(qū)、娃娃銀行。
愛(ài)心醫(yī)院：我們?yōu)閻?ài)心醫(yī)院增加了醫(yī)院規(guī)則，給藥品進(jìn)行了分類(lèi)，為不同的主角制作了工作牌，為病床做了床單、枕頭，收集了藥盒并重新進(jìn)行了布置。
迷你書(shū)屋：為迷你書(shū)屋更換了新書(shū)架，增加了游戲規(guī)則和要求，帶領(lǐng)幼兒自制了若干本小書(shū)，并制作了書(shū)簽、借書(shū)卡等。
手工diy坊：為幼兒準(zhǔn)備了橡皮泥、水彩筆、油畫(huà)棒31份，紙杯、彩紙、紙杯、瓶子、刺繡、不織布、隔熱墊等材料供幼兒手工制作。
美術(shù)畫(huà)館：為“畫(huà)家”準(zhǔn)備了繪畫(huà)材料，為開(kāi)畫(huà)廊的“老板”準(zhǔn)備了“資金”。
建構(gòu)區(qū)：為幼兒準(zhǔn)備了大插片、小插片、智力棒、插管、水管工等。
娃娃銀行：為幼兒準(zhǔn)備了柜臺(tái)、錢(qián)柜、各種鈔票若干張、存折32份。
透過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工diy坊活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
區(qū)域活動(dòng)的幼兒評(píng)價(jià)在幼兒教育過(guò)程中被越來(lái)越多的教育工作者重視，要提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)潛力、建構(gòu)技能、情感態(tài)度等各方面的潛力，培養(yǎng)孩子的自信心和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在新《綱要》精神指引下，我們努力改變區(qū)域活動(dòng)中幼兒評(píng)價(jià)方式，體會(huì)到有效的觀察為區(qū)域幼兒評(píng)價(jià)帶給依據(jù)，多角度、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)的結(jié)果為幼兒的學(xué)習(xí)帶給新的平臺(tái)、幼兒、教師都是評(píng)價(jià)的主體。幼兒是區(qū)域活動(dòng)的主人，也是區(qū)域活動(dòng)成效落實(shí)的主體，因此生態(tài)式幼兒園區(qū)域活動(dòng)還要關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，教師依此進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)調(diào)整自己的行為。評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的狀況，主要觀察以下幾方面：
一、幼兒的興趣基礎(chǔ)如何。
區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化和指導(dǎo)的間接性等特點(diǎn)，每個(gè)幼兒能夠選取自己感興趣的活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)。興趣是幼兒園區(qū)域活動(dòng)的一個(gè)根本要求。但是，在現(xiàn)實(shí)的許多區(qū)域活動(dòng)中，一些幼兒的興趣比較短暫、容易轉(zhuǎn)移，很難長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于某一活動(dòng)，致使許多活動(dòng)都是淺嘗輒止，如：主題活動(dòng)《螞蟻王國(guó)》，開(kāi)始我們只是在美工區(qū)里投放螞蟻圖案讓幼兒進(jìn)行涂色、繪畫(huà)，剪紙(螞蟻圖形)，剛開(kāi)始第一天，幼兒的興趣比較高，到了第二天，入?yún)^(qū)時(shí)，孩子在區(qū)里待的時(shí)間變短了，過(guò)了幾天，就已經(jīng)很少有幼兒光顧這個(gè)區(qū)域了。于是，與班上老師交流，重新調(diào)整這個(gè)區(qū)域的材料，材料之間有層層遞進(jìn)關(guān)系，容易激發(fā)幼兒的興趣，而在群眾活動(dòng)中，常引導(dǎo)幼兒介紹與交流自己的發(fā)現(xiàn)，在此過(guò)程中，幼兒對(duì)如何運(yùn)用所有的材料裝飾螞蟻，包括用什么圖案、什么顏色搭配以及用泥工、手工制作螞蟻等。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中始終持續(xù)良好的工作狀態(tài)，對(duì)活動(dòng)充滿(mǎn)熱情，實(shí)現(xiàn)了幼兒與區(qū)域活動(dòng)之間的用心互動(dòng)。興趣是最好的老師，評(píng)價(jià)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)是否感興趣，主要看幼兒是否喜歡活動(dòng)，在活動(dòng)區(qū)域中持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，因?yàn)橛變褐挥懈信d趣了，注意力才會(huì)集中，才會(huì)在此過(guò)程中用心探索。
區(qū)域活動(dòng)不是幼兒隨心所欲的活動(dòng)，也不是幼兒在活動(dòng)區(qū)無(wú)所事事的活動(dòng)，更不是幼兒在活動(dòng)區(qū)到處轉(zhuǎn)悠的活動(dòng)，幼兒園區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒要依計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。所以，制定計(jì)劃是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的起始(當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo))，幼兒要能決定自己選取什么區(qū)域、做什么、如何做、如何度過(guò)在區(qū)域的時(shí)間，也即幼兒要在頭腦中構(gòu)成一個(gè)比較明確的活動(dòng)意向。在活動(dòng)過(guò)程中，依活動(dòng)的意向執(zhí)行、完成活動(dòng)。每一天下午離園前，教師指導(dǎo)幼兒制定計(jì)劃，讓幼兒有一個(gè)明顯的目標(biāo)方向，待到明日入?yún)^(qū)時(shí)，幼兒能有秩序、規(guī)律的操作。
三、幼兒的參與狀況。
評(píng)價(jià)幼兒的參與狀況要觀察幼兒是主動(dòng)、獨(dú)立地選取區(qū)域活動(dòng)，還是盲目服從別人，或模仿別人選取區(qū)域活動(dòng);做出選取后在區(qū)域是堅(jiān)持玩一段時(shí)間，還是頻繁地變換材料，甚至在于各個(gè)區(qū)域中游蕩;此外，還能夠觀察幼兒是否關(guān)心自己的活動(dòng)成果，如果幼兒用心參與活動(dòng)，就會(huì)對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)或最后的成果很關(guān)注，透過(guò)對(duì)活動(dòng)成果的了解，獲得成就感，或是將自己與同伴相比較，對(duì)自己進(jìn)行定位。這些方面都能夠使我們對(duì)幼兒的活動(dòng)參與做出評(píng)價(jià)。如：在《螞蟻王國(guó)》這主題中，讓孩子到戶(hù)外觀察螞蟻，孩子們很興奮，雙眼睜得大大的，生怕錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)小細(xì)節(jié)，有的幼兒甚至一邊觀察一邊思索，腦袋里出現(xiàn)了很多的“什么”，在回憶時(shí)間里，孩子們獲得很多有關(guān)螞蟻的知識(shí)。幼兒幼兒甚至因?yàn)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)獲得成就感。
四、幼兒的社會(huì)交往水平。
對(duì)區(qū)域活動(dòng)中幼兒的社會(huì)交往水平進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主要是看幼兒是經(jīng)常一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)，還是常與別人合作;在合作時(shí)是領(lǐng)導(dǎo)者，還是服從者，合作時(shí)在團(tuán)體中處于什么位置;活動(dòng)中能否與同伴輪流分享，是否經(jīng)常與別人發(fā)生沖突，經(jīng)常采用什么方式解決沖突等，不同的表現(xiàn)反映著幼兒不同的社會(huì)性發(fā)展水平。如：在建構(gòu)區(qū)，老師帶給廢舊鞋盒，目的讓孩子們利用這些鞋盒搭建一個(gè)螞蟻窩，鞋盒大小不一，幼兒要想自己一個(gè)人完成這項(xiàng)工作很難，需要同伴的協(xié)助，那么幼兒就會(huì)想起找自己伙伴商量一齊來(lái)搭建這螞蟻窩，在合作的過(guò)程中，孩子們慢慢學(xué)會(huì)與人交往的潛力。
五、幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平。
社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)他人、自我、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)規(guī)則等社會(huì)性客體和社會(huì)現(xiàn)象及其關(guān)系的感知、理解的心理活動(dòng)。社會(huì)認(rèn)知的資料十分廣泛，從其對(duì)象看，社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)自己、他人、社會(huì)關(guān)系(權(quán)威、友誼、公平等)、社會(huì)群體、社會(huì)主角、社會(huì)規(guī)范和社會(huì)生活事件等的認(rèn)知;對(duì)人的認(rèn)知又具體包括認(rèn)識(shí)人的情感、意圖、知覺(jué)、思維、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、行為等心理過(guò)程或特征。認(rèn)知又是智慧的直接根源體現(xiàn)，它雖然是內(nèi)隱的，但能夠透過(guò)幼兒的區(qū)域操作活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，所以，評(píng)價(jià)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的認(rèn)知水平能夠透過(guò)觀察幼兒的操作來(lái)，尤其是對(duì)智力操作材料的狀況加以分析。如智力操作的材料是復(fù)雜還是簡(jiǎn)單，是單一還是復(fù)合;操作方式是單調(diào)重復(fù)，模仿別人還是富有創(chuàng)造、善于變通;操作結(jié)果是單一的產(chǎn)品，還是多樣化的表現(xiàn)，如繪畫(huà)、拼圖、手工、創(chuàng)編故事等。從中分析，即可了解幼兒的認(rèn)知水平，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種自由、自主的活動(dòng)，但并不意味著幼兒在區(qū)域活動(dòng)中能夠?yàn)樗麨?。事?shí)上，區(qū)域如果想真正成為一個(gè)幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幼兒內(nèi)在地遵守一些規(guī)則是保證區(qū)域自主、有效開(kāi)展的前提，因此區(qū)域活動(dòng)中幼兒能否遵守規(guī)則就成為評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。
對(duì)于幼兒遵守規(guī)則的評(píng)價(jià)首先要觀察幼兒能否自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則，如娃娃家要脫鞋進(jìn)入，活動(dòng)區(qū)門(mén)口會(huì)畫(huà)幾對(duì)小腳印，自覺(jué)遵守的幼兒會(huì)主動(dòng)脫掉鞋子擺在小腳印上，然后進(jìn)入;其次，觀察幼兒能否解讀區(qū)域環(huán)境中的暗示規(guī)則，如：在圖書(shū)區(qū)的墻面上貼有讀書(shū)的順序卡通及小寶寶把食指放在嘴唇邊讓大家小聲“噓”的動(dòng)作，即暗示幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)要持續(xù)安靜，并要遵循看書(shū)的順序：取書(shū)——看書(shū)——收書(shū)?？傊變簩?duì)區(qū)域規(guī)則的遵守能夠更好地反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)與自我控制潛力，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的有效進(jìn)行是必要的。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇三
目前有不少幼兒園設(shè)置了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，但對(duì)區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)如何判定是有爭(zhēng)議的。有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是教育活動(dòng)的多種形式之一;有人認(rèn)為區(qū)域活動(dòng)是不同類(lèi)別的游戲形式。為什么會(huì)有爭(zhēng)議呢?就是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)內(nèi)的活動(dòng)既有游戲性質(zhì)的、又有學(xué)習(xí)性質(zhì)的，因?yàn)樾再|(zhì)不同，計(jì)劃與指導(dǎo)方法都不一樣。兩種性質(zhì)放在了一起難于統(tǒng)一。該問(wèn)題的關(guān)鍵是要搞清楚，區(qū)域活動(dòng)究竟是游戲活動(dòng)還是非游戲活動(dòng)，是課程還是游戲，還是與兩者都不同。他們的關(guān)系究竟該如何理解?幼教界的專(zhuān)家們也沒(méi)有統(tǒng)一觀點(diǎn)，一直存在著各種不同看法。例如，由盧樂(lè)珍主編的《幼兒園綜合活動(dòng)教師指導(dǎo)用書(shū)》一書(shū)中，有這樣一段話(huà)“在正規(guī)教學(xué)和游戲活動(dòng)之外，幼兒園每天都應(yīng)安排大量的區(qū)域活動(dòng)，為幼兒的發(fā)展提供更多的空間。幼兒園的活動(dòng)是豐富多彩，形式多樣的，既有集體活動(dòng)，小組活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，也應(yīng)有幼兒的自選活動(dòng)和生成性活動(dòng)等”。
可以看出，盧老師是將區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)和游戲分開(kāi)的，也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)既不是課程教學(xué)也不是幼兒游戲。張博的觀點(diǎn)：“廣大幼兒園則開(kāi)始建立活動(dòng)區(qū)，活動(dòng)區(qū)教育應(yīng)運(yùn)而生。可以說(shuō)活動(dòng)區(qū)教育是活動(dòng)課程在幼兒教育中的具體表現(xiàn)形式。”可見(jiàn)張老師更傾向于將區(qū)域活動(dòng)理解為活動(dòng)課程的一種形式。而劉焱老師則認(rèn)為，活動(dòng)區(qū)既是幼兒的“游戲區(qū)”，也是幼兒的“學(xué)習(xí)區(qū)”?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)既是幼兒的游戲活動(dòng)，又是“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。我比較贊同劉焱老師的觀點(diǎn)，即區(qū)域活動(dòng)既是游戲活動(dòng)又是學(xué)習(xí)活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)是自然活動(dòng)與教育活動(dòng)的統(tǒng)一。幼兒園中的任何游戲形式，都不可能是完全的自然游戲狀態(tài)，一旦進(jìn)入教師的視線(xiàn)內(nèi)，都將被賦予教育性質(zhì)。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)不僅僅是幼兒感興趣的，同時(shí)也蘊(yùn)涵著學(xué)習(xí)的潛能。
區(qū)域活動(dòng)為幼兒各方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了巨大的可能性，但是這種可能性能否成為現(xiàn)實(shí)性，取決于成人對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解上。活動(dòng)區(qū)本身只是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)環(huán)境，是教師教育意圖的客體化、物質(zhì)化。在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng)是游戲還是非游戲活動(dòng)，取決于活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒所結(jié)成的關(guān)系以及相互作用的性質(zhì)，取決于教師對(duì)幼兒活動(dòng)控制的程度。
游戲活動(dòng)：如果讓幼兒在活動(dòng)區(qū)自由活動(dòng)，教師只是暗處觀察，并不給予直接的干預(yù)指導(dǎo)，那么在活動(dòng)區(qū)發(fā)生的就是游戲活動(dòng)，此時(shí)的區(qū)域活動(dòng)可理解為游戲活動(dòng)。例如，音樂(lè)舞蹈區(qū)、積木區(qū)、益智玩具區(qū)、閱讀區(qū)等。任何發(fā)生在幼兒園里的游戲活動(dòng)都具有“自然性”和“教育性”雙重性質(zhì)，同樣，此時(shí)區(qū)域活動(dòng)在幼兒眼中是“自然性的游戲”，而在教師的眼中則是“教育活動(dòng)”。教師不能單純地將其理解為幼兒的“自由游戲”，聽(tīng)之任之，放任自流，不加指導(dǎo)。只是教師的指導(dǎo)更為“隱性”罷了。
學(xué)習(xí)活動(dòng)：如果某個(gè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是教師指定或規(guī)定幼兒必須參與的，而且又是教師重點(diǎn)指導(dǎo)的，那么，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)發(fā)生的活動(dòng)，游戲性減弱，“作業(yè)”或工作性增強(qiáng)。這種區(qū)域活動(dòng)，可看作是“任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)”，即學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者通常觀察到的區(qū)域活動(dòng)，更多的是該類(lèi)型。如，南京某幼兒園，區(qū)域活動(dòng)每周都有工作重點(diǎn)，教師有計(jì)劃有重點(diǎn)地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，這些任務(wù)是幼兒必須要完成的，只是完成的時(shí)間并不強(qiáng)求一致，通常為一周。如，數(shù)學(xué)區(qū)的“數(shù)字排序”、美工區(qū)的“花枕頭”、智力區(qū)的“單雙數(shù)的家”等。當(dāng)然游戲和學(xué)習(xí)是不矛盾的，學(xué)習(xí)可以在游戲中進(jìn)行，游戲活動(dòng)必然隱含著兒童的學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)不能如此簡(jiǎn)單的劃分，這兩種類(lèi)型也不是截然分開(kāi)，有時(shí)是相互聯(lián)系的，同一個(gè)活動(dòng)區(qū)有時(shí)開(kāi)展的是游戲活動(dòng)，有時(shí)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，有時(shí)可兩者兼具，關(guān)鍵是看教師如何利用如何指導(dǎo)。針對(duì)目前區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀，本人覺(jué)得對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解應(yīng)側(cè)重它的游戲性。
強(qiáng)調(diào)區(qū)域活動(dòng)的游戲性：目前，我們幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式，主要是將教室劃分成一個(gè)個(gè)活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒在里面學(xué)習(xí)和游戲。但是，我們的教育模式畢竟與國(guó)外不完全一樣。國(guó)外幼兒的活動(dòng)常常是以活動(dòng)區(qū)為主，集體教育活動(dòng)少之又少。兒童每天花大量的時(shí)間在活動(dòng)區(qū)里，而活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)既有游戲，又有學(xué)習(xí)。就像《活動(dòng)中的幼兒》書(shū)中介紹的，區(qū)域活動(dòng)中容納了一個(gè)完整的幼兒認(rèn)知課程。而我們不同，我們的幼兒每天還有一次正規(guī)集體教學(xué)，生活環(huán)節(jié)上也有統(tǒng)一的規(guī)范和較嚴(yán)格的限制。自由活動(dòng)機(jī)會(huì)少，真正自由自在在玩的時(shí)間，就只剩下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和戶(hù)外活動(dòng)了。這樣一來(lái)，如果在完全照搬國(guó)外活動(dòng)教學(xué)的做法，里面加入大量的學(xué)習(xí)成分，就等于減少了兒童游戲的機(jī)會(huì)，兒童的游戲就得不到保證。
正如一位幼兒教師所說(shuō)：“現(xiàn)在幼兒園越改革教師壓力越大，幼兒越?jīng)]有游戲的時(shí)間。沒(méi)辦法幼兒園有課程目標(biāo)，每個(gè)主題都有目標(biāo)，有幼兒用書(shū)，有一個(gè)一個(gè)的任務(wù)要完成。每天的集體授課減少了，那課上要完成的目標(biāo)怎么辦?只能投到活動(dòng)區(qū)去，這樣幼兒的游戲給孩子的壓力更大，游戲的趣味性大大減少。區(qū)域活動(dòng)成了教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，沒(méi)辦法的事情!”區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以?xún)和呐d趣和愛(ài)好為依據(jù)設(shè)置活動(dòng)區(qū)，組織活動(dòng)。幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)，自己決定活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)伙伴，對(duì)活動(dòng)區(qū)的環(huán)境、材料提出更高的要求，活動(dòng)的趣味性強(qiáng)。這要求教師不要一味的將區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)化，應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)的游戲性，特別是當(dāng)前幼兒園盛行的任務(wù)定向的區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)減少。盡量避免重視建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)等學(xué)習(xí)性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)，忽視角色區(qū)、表演區(qū)、沙池區(qū)、圖書(shū)區(qū)等游戲性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)。加大區(qū)域活動(dòng)的游戲性，把一些適合活動(dòng)區(qū)的教育目標(biāo)當(dāng)作游戲目標(biāo)提出來(lái)。兒童的活動(dòng)只有處在游戲目標(biāo)下，才能促使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，才能獲得真正的游戲體驗(yàn)。一些學(xué)習(xí)性較強(qiáng)的區(qū)域，如“認(rèn)知區(qū)”“工區(qū)”。
在這些區(qū)域里，活動(dòng)內(nèi)容都是教師規(guī)定的，方法和步驟也是教師安排設(shè)計(jì)好的，并且伴有較嚴(yán)格的規(guī)則和要求。如，教師準(zhǔn)備好畫(huà)有直線(xiàn)、弧線(xiàn)的紙張和舊畫(huà)報(bào)，讓幼兒根據(jù)己能力去選擇剪直線(xiàn)、剪弧線(xiàn)或剪圖畫(huà)輪廓，以提高幼兒使用剪刀的能力。這種方法實(shí)際上學(xué)習(xí)的方法，而不是游戲的方法。游戲的方法應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒去玩，想方設(shè)法玩得開(kāi)心，玩得痛快，在玩中得到發(fā)展，這就是游戲特有的性質(zhì)。比如，可以采用為活動(dòng)區(qū)命名的方法，來(lái)渲染游戲氣氛，創(chuàng)造童話(huà)般的境界。例如，把“美工區(qū)”變?yōu)椤八囆g(shù)畫(huà)廊”、“七彩世界”等，孩子們來(lái)到這里就扮起了假象的角色，或“做工”、或“作畫(huà)”，把自己的制造出來(lái)的“產(chǎn)品”拿到“商店”去“賣(mài)”，用繪制的作品辦“畫(huà)展”。這樣，游戲的主題和內(nèi)容仍與教育目標(biāo)保持一致，與教育活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，但活動(dòng)的性質(zhì)從學(xué)習(xí)變成了游戲，孩子們的身份從小朋友扮演了一定的角色，活動(dòng)目的從學(xué)本領(lǐng)變成了純粹的玩，一成不變的活動(dòng)區(qū)變成一個(gè)個(gè)變化的游戲場(chǎng)所，幼兒活動(dòng)的興趣就會(huì)明顯提高。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇四
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū)、表演區(qū)等，并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字，如：“我型我秀”、“天空之城概念書(shū)屋”等，并堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以?xún)和囊庠?、興趣可以獲得的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，圖書(shū)區(qū)，都鋪上了墊子，當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書(shū)區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的建構(gòu)材料。
豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”，孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后，孩子們對(duì)自己的作品很在意，幾天后我發(fā)現(xiàn)，很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想，是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺(jué)得，孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣，孩子希望得到別人的贊揚(yáng)，于是，我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品，作為孩子的搭建記錄，且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣，建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開(kāi)心爽朗的笑聲，每天，也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
我們班幼兒通過(guò)兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng)，他們的動(dòng)手能力得到了提高，思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們開(kāi)展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書(shū)角、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、小超市等。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。
在材料的準(zhǔn)備上，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長(zhǎng)和孩子們積極參與、發(fā)揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來(lái)的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
但是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，也有許多不足的地方，需要改進(jìn)。
1.在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高，積極進(jìn)去工作的幼兒不多。2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作，但體現(xiàn)不出合作行為。3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí)，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好，部分幼兒不能把整個(gè)過(guò)程都完成。4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確，這也說(shuō)明了老師的引導(dǎo)欠缺。
所以教師在區(qū)域活動(dòng)中，要真正成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義。
我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者，關(guān)注幼兒的興趣、需要、不同水平等，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料，并進(jìn)行有效地關(guān)注，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展。
一、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)。
幼兒有意注意時(shí)間短、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家，并提供各種材料如棉花團(tuán)、小石頭、小鈴鐺、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐，打開(kāi)蓋子，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè)。幼兒在多次充分地與罐子、材料相互作用，一次次的操作、探索，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅。
二、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料。
區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì)，在同伴面前表現(xiàn)自己、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的活動(dòng)需要，使幼兒都能得到較好發(fā)展。
例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑，適應(yīng)與年齡較小，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn)。
又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊、8塊的拼圖。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也更利于幼兒自主性的發(fā)展。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇五
段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段，教師的控制程度較大，而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動(dòng)本身，幼兒可以主動(dòng)支配自由的行為，自由參加游戲。下面小編帶來(lái)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，希望大家喜歡！
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如:在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動(dòng)。
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要新中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過(guò)努力，我班的區(qū)域活動(dòng)在受到家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
4月4日，星期天，天氣特別好，大大四班和大大一班的小朋友們?cè)诶蠋熀图椅瘯?huì)的組織下到了濱江廣場(chǎng)進(jìn)行親子活動(dòng)。家長(zhǎng)和孩子們的積極性很高，大大一班有10個(gè)家庭，大大四班有12個(gè)家庭參加。
整個(gè)活動(dòng)從9.45開(kāi)始，家長(zhǎng)直接到濱江廣場(chǎng)集合，10點(diǎn)左右家長(zhǎng)幾乎全都到了，還有很多家庭是爸爸媽媽一起來(lái)參加的，10.20我們開(kāi)始集合做早操，雖然有些男家長(zhǎng)的動(dòng)作和樣子很滑稽但是能看得出來(lái)他們是很認(rèn)真的，10.40早操做完我們開(kāi)始進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，做游戲我們先把兩個(gè)班的家長(zhǎng)合一來(lái)一起做了游戲，然后又分班完游戲，我們做的游戲有袋鼠跳，鴨子趕路，踩氣球，兩人三足，搶板凳，鋪路，送傘，趕小豬，等等因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系還有幾個(gè)我們準(zhǔn)備了的游戲沒(méi)有做的成，家長(zhǎng)的熱情很高漲，最后我們請(qǐng)孩子一起來(lái)參加風(fēng)箏比賽，孩子和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，孩子玩的很開(kāi)心，每個(gè)孩子都得到了老師精心準(zhǔn)備的記念品。
通過(guò)此次活動(dòng)，增進(jìn)班級(jí)家長(zhǎng)、幼兒、老師之間的相互了解，在快樂(lè)親子游游戲中，孩子們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)了親情。同時(shí)家長(zhǎng)與教師的密切合作也拉近了彼此間的距離，進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系，全面體現(xiàn)了家園合力共育的實(shí)效。
活動(dòng)結(jié)束了，整個(gè)過(guò)程是順利與成功的：因?yàn)橛形覀兊恼嬲\(chéng)、有我們的用心，更因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的熱情、有家長(zhǎng)的支持。愿我們?cè)诮窈蟮娜兆永?，把快?lè)和痛苦都化作春霖秋霜，深深融進(jìn)這一片沃土，共同來(lái)耕耘、收獲!因?yàn)槲覀兪斋@的將是孩子們的快樂(lè)和成長(zhǎng)。
3月3日是第__個(gè)全國(guó)“愛(ài)耳日”。為了向?qū)W生宣傳愛(ài)耳護(hù)耳知識(shí)，提高科學(xué)用耳意識(shí)，并養(yǎng)成良好護(hù)耳習(xí)慣，根據(jù)教育局文件精神與東莊鎮(zhèn)教辦要求，結(jié)合我園實(shí)際，我園于3月1日——3日開(kāi)展了愛(ài)耳護(hù)耳知識(shí)宣傳，利用黑板報(bào)、集體晨會(huì)向?qū)W生宣傳了愛(ài)耳日來(lái)歷，愛(ài)耳護(hù)耳知識(shí)。在本次活動(dòng)中，開(kāi)展愛(ài)耳護(hù)耳知識(shí)講座一次，板報(bào)一塊，利用宣傳欄、公開(kāi)信向?qū)W生、家長(zhǎng)宣傳一些護(hù)耳知識(shí)，衛(wèi)生老師還舉辦了愛(ài)耳護(hù)耳講座，給學(xué)生講了耳部養(yǎng)護(hù)必要性，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，通過(guò)這次活動(dòng)開(kāi)展，大力宣傳與普及了保護(hù)少年兒童聽(tīng)力健康科學(xué)知識(shí)；提高了學(xué)生愛(ài)耳護(hù)耳意識(shí)；倡導(dǎo)了珍愛(ài)聽(tīng)力，快樂(lè)成長(zhǎng)理念；對(duì)扶殘助殘良好社會(huì)風(fēng)尚形成，也起到了積極推進(jìn)作用。
一、提高認(rèn)識(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
首先本園成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，由呂慶常副校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全園健康教師為成員。本園專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)，安排部署愛(ài)耳日宣傳教育活動(dòng)。
二、結(jié)合主題開(kāi)展了豐富多彩宣傳教育活動(dòng)。
此次愛(ài)耳日宣傳活動(dòng)總體達(dá)到預(yù)期宣傳效果，我園師生對(duì)保護(hù)耳朵認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提高，特別是對(duì)為什么要愛(ài)護(hù)耳朵有了更深地了解。希望通過(guò)我們此次宣傳活動(dòng)能使更多人了解愛(ài)護(hù)耳朵，讓大家對(duì)此重視起來(lái)，更多參與到保護(hù)耳朵行列里來(lái)。
教研活動(dòng)是幼兒園保教業(yè)務(wù)管理中不可缺少的一部分，它針對(duì)性強(qiáng)，主要解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，而且教研活動(dòng)還是提高教師自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑。我們都知道，教師業(yè)務(wù)水平的高低會(huì)直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習(xí)討論，使我園教師充分認(rèn)識(shí)到了教研的意義，任務(wù)一落實(shí)，大家都能積極參與到本次教研活動(dòng)中來(lái)。
尤其我園的年輕教師，對(duì)此次活動(dòng)更為重視，講課前都能向有幼教經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到教法學(xué)法的使用，以及教學(xué)內(nèi)容的選擇，電教手段的使用，可以說(shuō)方方面面都詢(xún)問(wèn)道，這種謙虛的態(tài)度，這種好學(xué)的精神令人敬佩。此次教研活動(dòng)，我園年輕教師的課都有不同的進(jìn)步，尤其李佳會(huì)的課，是我聽(tīng)過(guò)的課中的一節(jié)課，不論從環(huán)節(jié)，還是從活動(dòng)的內(nèi)容，以及教法學(xué)法的使用，還有行為習(xí)慣規(guī)范，都很恰當(dāng)，可見(jiàn)她課前一定下了很大的功夫。孫麗婷、任曉軍兩位年輕教師，這學(xué)期第一次教幼兒園的課，生怕教研課教不好，見(jiàn)誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，空節(jié)琢磨，班后時(shí)間設(shè)計(jì)到九、十點(diǎn)鐘，功夫不負(fù)有心人，這次教研課，她們的課受到了聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。中年教師于濤的課，較以前又有突破，她設(shè)計(jì)的課更適合幼兒，以故事、游戲貫穿整節(jié)課，不但降低了知識(shí)的難度，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還很好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。她的這節(jié)課，是本次教研課的亮點(diǎn)。
可以說(shuō)每節(jié)課都有值得大家借鑒的地方，這次教研課的成功，取決于大家課前能積極進(jìn)行研討，研討時(shí)讓她們進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，如活動(dòng)中幼兒會(huì)提出什么問(wèn)題，幼兒會(huì)有什么樣的反應(yīng)，什么樣的游戲更適合幼兒，什么樣的設(shè)計(jì)更利于幼兒接受，大家集思廣益，不但體驗(yàn)到了不同的教學(xué)個(gè)性，還能資源共享，共同提高。
此次教研課存在的問(wèn)題有：
一是有的課多媒體使用的不夠充分，幼兒園孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間短，長(zhǎng)時(shí)間的讓他看，讓他說(shuō)他會(huì)覺(jué)得沒(méi)有意思，這就不能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
二是有的課孩子說(shuō)話(huà)時(shí)有的字發(fā)音不準(zhǔn)，教師沒(méi)有及時(shí)糾正。三是個(gè)別教師還存在口誤現(xiàn)象，孩子小，我們教師教給孩子的知識(shí)必須是準(zhǔn)確的。
今后，我們幼兒組還要發(fā)揚(yáng)共同研究的原則，這樣組內(nèi)成員才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。
公開(kāi)教研活動(dòng)承載著課改的新理念，它展示著教師對(duì)教材不同的解讀水平，體現(xiàn)了教師教學(xué)藝術(shù)。公開(kāi)教研活動(dòng)作為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)舞臺(tái)，讓教師在參與中學(xué)習(xí)，在參與中體驗(yàn)快樂(lè)。為此，我園于2015年4月21日有效開(kāi)展以社會(huì)領(lǐng)域及情境數(shù)學(xué)為主題的研討活動(dòng)。
望，并一步引導(dǎo)孩子時(shí)殘疾人產(chǎn)生同情和愛(ài)心，知道關(guān)心幫助殘疾人，感受學(xué)習(xí)殘疾人堅(jiān)強(qiáng)勇敢，克服困難的精神，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣濃厚，課堂氣氛較好，中二班盧老師的《遇到火災(zāi)我不怕》，在活動(dòng)實(shí)施中，采取“以幼兒的自主探索為經(jīng)線(xiàn)，以“觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、制作、實(shí)踐、資料收集與共享為緯線(xiàn)”的方式進(jìn)行探究活動(dòng)。活動(dòng)中孩子真切的體驗(yàn)到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)緊張的場(chǎng)面，通過(guò)自己的努力及時(shí)的逃生、呼救、報(bào)警，它是探索火災(zāi)自救措施的升華。中三班謝老師的《有用的交通工具》通過(guò)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)積極動(dòng)手操作，善于思考問(wèn)題，尋求問(wèn)題的答案，從中獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
接下來(lái)，下午為我們呈現(xiàn)的便是中班三位副班老師以情境數(shù)學(xué)為主題開(kāi)展的教研活動(dòng)；活動(dòng)中，三位老師都讓孩子們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中受益匪淺，比如中一班袁老師開(kāi)展的《圖形分割與組合》，通過(guò)“坐火車(chē)”的情境游戲?qū)?，使幼兒在趣味盎然的游戲活?dòng)中，不知不覺(jué)地獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與觀察和比較能力的提高，活動(dòng)中，幼兒情緒愉快，積極參與；中二班馮老師開(kāi)展的《有規(guī)律的排序》，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平，嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒?dòng)，以游戲情境貫穿活動(dòng)的始終，引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂(lè)中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓勵(lì)幼兒將之應(yīng)用于生活。中三班陳老師的《數(shù)學(xué)辨識(shí)與計(jì)數(shù)》，引導(dǎo)孩子們?cè)谟螒蛱剿髦懈兄?。讓幼兒在游戲中建立辨識(shí)與計(jì)數(shù)的概念；讓孩子在情境中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量等，教師與幼兒有效地互動(dòng)，清新、自然、風(fēng)趣、開(kāi)放式的情景教學(xué)讓幼兒成為了活動(dòng)真正的主人。
教研活動(dòng)結(jié)束，在我園教研組愛(ài)愛(ài)老師的主持下進(jìn)行了教學(xué)研討活動(dòng)，老師們以敞開(kāi)自我、共同研討、樂(lè)于分享的心態(tài)，對(duì)中班一日的教研活動(dòng)進(jìn)行了評(píng)教評(píng)學(xué)；我園的黃園長(zhǎng)和羅園長(zhǎng)聽(tīng)完教研組老師代表的評(píng)教建議后，也充分的給與了中班六位老師在教研活動(dòng)中的肯定，第一，教學(xué)功底扎實(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的組織中，能運(yùn)用教具學(xué)具、環(huán)境的影響以及熟練的教學(xué)方法，展示了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和較高的教學(xué)水平；第二，將《綱要》、《指南》理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)方法豐富多樣，輕松快樂(lè)！寓“研”于樂(lè)的方式打破了以說(shuō)為主的傳統(tǒng)模式，提高了教研者的主人翁意識(shí)，發(fā)揮了教研者的積極性，充分體現(xiàn)了教研活動(dòng)的意義與價(jià)值，為如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)起到了很好的示范帶頭作用！為此，中班本次的教研活動(dòng)優(yōu)秀課例也因此脫穎而出。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇六
區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，它以幼兒發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，與幼兒園的生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)相并列，利用游戲手段安排各項(xiàng)內(nèi)容，并對(duì)幼兒的身心發(fā)展施加影響。教師積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的、多功能多層次的、具有選擇自由度的環(huán)境，讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，用自身特有的方式同化和吸納外界，同時(shí)教師則在此過(guò)程中努力地去了解孩子，敏銳地察覺(jué)孩子之間的差異，個(gè)別化地指導(dǎo)孩子，正如《綱要》所指“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，沒(méi)有任何心理壓力，輕松愉快，可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度、習(xí)慣去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大的作用。區(qū)域活動(dòng)具有他教育活動(dòng)所不能取代的功能價(jià)值。
1.有利于幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
瑞吉?dú)W教學(xué)方案中充分肯定了幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，更易于交流、易于創(chuàng)造性的發(fā)展，“幼兒在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)更自由地去探索，更能夠和同伴一起活動(dòng)，也更加具有堅(jiān)持性，因?yàn)樗麄冎?，他們可以去嘗試心中所想，知道在朝他們自己目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，他們可以自己做決定，感受到自由與快樂(lè)?！眳^(qū)域活動(dòng)正符合了這個(gè)特點(diǎn)，它不同于教師組織的集體活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)的計(jì)劃、執(zhí)行、完成都是幼兒自主決定和承擔(dān)的。幼兒在活動(dòng)中，按照自己主體地位，決定對(duì)活動(dòng)材料、伙伴、內(nèi)容的選擇。在這些活動(dòng)中，幼兒沒(méi)有壓力，他們根據(jù)自己的想像自由發(fā)揮。即使在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒所受的挫折感也會(huì)因?yàn)椴皇恰吧险n”而有所緩解。幼兒處在這種操作和游戲的環(huán)境中，常表現(xiàn)出較強(qiáng)的激勵(lì)，會(huì)迫切地希望嘗試他們的新技能?；顒?dòng)的方式方法由幼兒自行決定，只有當(dāng)幼兒可以根據(jù)自己的愿望與想法來(lái)使用游戲材料，才能有活動(dòng)的方式方法的多樣性與靈活性，才可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣性和自主體驗(yàn)感。哈維葛特斯認(rèn)為：“只要能夠充分地滿(mǎn)足孩子發(fā)揮其自主性的欲望，不是限制孩子的自主活動(dòng)，而是給予積極鼓勵(lì)的話(huà)，那么孩子通過(guò)強(qiáng)行和反抗而是大人感到棘手的事就會(huì)大大減少?！?/p>
閔老師也表示：“幼兒有事可做，并且是做自己喜歡的事情，意外的發(fā)現(xiàn)孩子變得專(zhuān)注了，集中力增強(qiáng)，破壞紀(jì)律的現(xiàn)象反而減少了。”區(qū)域活動(dòng)適合于任何年齡階段的學(xué)前兒童，并能使兒童從中受益;不同的區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童的成長(zhǎng)雖然有著不同的影響，如積木區(qū)利于兒童習(xí)得大小、形狀、長(zhǎng)度、序列和空間關(guān)系的知識(shí)，圖書(shū)區(qū)利于兒童獲得閱讀、聽(tīng)說(shuō)的技能，但它們都能增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高兒童的決策能力。
2.培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手操作能力。
“所有學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須建立在物體操作的主動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，言語(yǔ)和非言語(yǔ)表征能進(jìn)一步豐富這種主動(dòng)性經(jīng)驗(yàn)?！痹陂_(kāi)展活動(dòng)前，教師要豐富幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)意識(shí)到，這些經(jīng)驗(yàn)不是以孤立的形式存在，他們之間有密切的聯(lián)系，在活動(dòng)開(kāi)展中，應(yīng)該綜合為一體。如積木區(qū)活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的典型，它融合了語(yǔ)言、主動(dòng)學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)和表征、空間關(guān)系等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)前，教師可以通過(guò)外出參觀實(shí)物或展示圖片，豐富幼兒頭腦中的表象，為幼兒建筑活動(dòng)提供具體經(jīng)驗(yàn)，為幼兒順利搭建造型打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，幼兒運(yùn)用各種形狀的積木，認(rèn)識(shí)了不同的幾何形狀，并從中體驗(yàn)有關(guān)重量、對(duì)稱(chēng)、大小、長(zhǎng)短等數(shù)量概念的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn);通過(guò)搬運(yùn)、取放、堆疊積木，幼兒的大小肌肉得到發(fā)展，掌握使用工具和設(shè)備，同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，積累主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。積木活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)背后觀察，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難和需要時(shí)，給予適時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)活動(dòng)開(kāi)展。比如小班幼兒初進(jìn)入積木區(qū)，不知搭建什么時(shí)，可放入人物、動(dòng)物模型，引發(fā)搭建內(nèi)容“小動(dòng)物的家”、“我們的公園”等。教師還可以通過(guò)角色、情節(jié)的創(chuàng)設(shè)使積木活動(dòng)與其他活動(dòng)區(qū)發(fā)生聯(lián)系，促使幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的積累。如幼兒搭建了一個(gè)公園，就可引發(fā)幼兒去邀請(qǐng)娃娃家的小朋友來(lái)公園游玩。此時(shí)積木區(qū)的幼兒可充當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)娃娃家的幼兒逛公園，在描述公園景物中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，促進(jìn)幼兒間的交流，從而使幼兒語(yǔ)言、經(jīng)驗(yàn)表征等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展。
幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)就是意味著整個(gè)身心的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)區(qū)提供了大量可操作的玩具和材料。幼兒利用這些玩具和材料來(lái)設(shè)計(jì)、制作他們心中的天堂夢(mèng)里的故事。他們用積木批成各種各樣的建筑物;用剪刀、畫(huà)筆、橡皮泥、泡沫制作形形色色的作品;他們就這樣不斷的在活動(dòng)中體驗(yàn)各種材料的特性，同時(shí)在操作、轉(zhuǎn)換和組合各種材料中，發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，增強(qiáng)自身的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的動(dòng)手操作能力。
3.促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
研究表明，兒童期是幼兒社會(huì)化形成的關(guān)鍵時(shí)期，而交往活動(dòng)又是社會(huì)化形成的基本途徑。區(qū)域活動(dòng)正是為幼兒交往活動(dòng)提供了充足的機(jī)會(huì)。在這樣一個(gè)“開(kāi)放性”的教室里，語(yǔ)言和所有的學(xué)前知識(shí)、學(xué)前經(jīng)驗(yàn)綜合在一起，這并不是教師花費(fèi)精力來(lái)源的東西，而是完全真實(shí)自然狀態(tài)下，幼兒自主獲得的過(guò)程。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)開(kāi)放支持的環(huán)境，同時(shí)也提供了與同伴、教師和許多不同材料相互作用的機(jī)會(huì)，他們想交流的愿望會(huì)自然地增長(zhǎng)，幼兒會(huì)希望表達(dá)出與他們的活動(dòng)有關(guān)的需要、情感和思想。福祿培爾說(shuō)過(guò)，“兒童設(shè)法在同伴中看到自己，在同伴中感覺(jué)自己，從同伴那里衡量和測(cè)量自己，通過(guò)他們的幫助，了解自己與發(fā)現(xiàn)自己。”區(qū)域活動(dòng)正是有大量的同伴的交往，在活動(dòng)區(qū)中，幼兒通過(guò)角色分配、角色扮演，承擔(dān)一定的義務(wù)，遵守共約的游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了幼兒責(zé)任意識(shí)和集體意識(shí);同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，幼兒之間彼此交流，學(xué)會(huì)與人分享，擺脫幼兒的“自我中心”傾向;另外，活動(dòng)中需要大量的合作，來(lái)共同完成游戲，同時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的摩擦和問(wèn)題，幼兒就在這種輕松自由的狀態(tài)下，學(xué)會(huì)了協(xié)調(diào)、溝通、合作，也學(xué)會(huì)了自己解決問(wèn)題，促進(jìn)了社會(huì)性的發(fā)展。教師要充分清楚區(qū)域活動(dòng)的實(shí)質(zhì)與功能，不同活動(dòng)區(qū)有不同功能、有不同的規(guī)則要求，教師的指導(dǎo)也不同。區(qū)域活動(dòng)不僅需要教師的指導(dǎo)，而且對(duì)教師的指導(dǎo)要求更高，難度更大，涉及到教師的兒童觀、教育觀、游戲觀，教師的自身素質(zhì)和教育技能等。教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意味著新的挑戰(zhàn)。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇七
1、了解蠟不溶于水的特性，利用這一特性進(jìn)行作畫(huà)。
2、復(fù)習(xí)190以?xún)?nèi)數(shù)的加減運(yùn)算，通過(guò)操作活動(dòng)，了解其實(shí)際意義。
3、學(xué)習(xí)編織，發(fā)展手指的靈活性。
探索區(qū)。
1、小小飛行器。
2、翻蓋樂(lè)。
3、神秘的天書(shū)。
4、瓶中取物：鉛畫(huà)紙、回形針、蠟、水彩顏料、紙、磁鐵、雪花片等。
生活區(qū)。
1、編織手袋。
2、紙編禮品。
3、我的'電話(huà)號(hào)碼。
表現(xiàn)表達(dá)區(qū)。
1、紀(jì)念冊(cè)。
2、繪畫(huà)日記。
3、英語(yǔ)卡片（復(fù)習(xí)）。
4、小樹(shù)林：各色卡紙、漿糊、絲帶、蝴蝶結(jié)、紙、彩筆、英語(yǔ)圖卡、墨、彩泥等。
1、愿意在集體面前表述自己解決問(wèn)題的過(guò)程，展示自己的能力。
2、會(huì)使用又快又好又簡(jiǎn)單的方法解決有一定難度的問(wèn)題。
1、先用蠟在紙上畫(huà)畫(huà)，然后在紙上涂上顏料。
2、左右手的協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的編制方法。
3、兩個(gè)人合作游戲，一個(gè)認(rèn)中文，一個(gè)說(shuō)出英語(yǔ)。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇八
2012——2013學(xué)年上學(xué)期教研活動(dòng)方案。
建立以園為本”的。
教學(xué)。
研究制度是深化教學(xué)研究改革的方向和重點(diǎn)，是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育的理論改革的實(shí)際需要，它對(duì)幼兒園創(chuàng)造性地實(shí)施課程改革，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。開(kāi)展園本教研能讓教師在教研中獲取復(fù)雜的、不確定的知識(shí)和能力，它的目的是促使教師成長(zhǎng)，幫助教師提高專(zhuān)業(yè)水平，幫助老師在當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育改革的背景下成功實(shí)現(xiàn)課程改革，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，即讓教師從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的促進(jìn)者。
一、指導(dǎo)思想。
踐活動(dòng)中遇到的具體問(wèn)題和事件開(kāi)展以案例研究為主題的互動(dòng)式研討活動(dòng)。從具體的教育教學(xué)方法和策略入手，利用教研活動(dòng)的時(shí)間為教師提供展開(kāi)教師間互動(dòng)研討與交流的平臺(tái)，幫助教師解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，激發(fā)教師參與研究的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)教師對(duì)教育實(shí)踐的反思和總結(jié)。
二、工作目標(biāo)。
組長(zhǎng)：劉曉娟。
副組長(zhǎng)：薛雷。
組
員：普德麗李梅劉學(xué)梅。
1.實(shí)踐性。
五．教研活動(dòng)的具體安排。
九月：怎樣開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）十月：如何提高家長(zhǎng)工作的實(shí)效性（以校為單位開(kāi)展討論）十一月：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（片區(qū)為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
十二月：如何組織新年活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）。
一月：如何組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)（以校為單位開(kāi)展討論）。
主題：探討如何提高教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的有效性。
教研活動(dòng)流程：
巧妙的提問(wèn)，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，還能及時(shí)反饋幼兒的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)中碰到的困難和不足，便于教師引導(dǎo)幼兒深入探究，從而取得良好的教學(xué)效果。
國(guó)外一位教育家曾說(shuō)過(guò)“教師若不諳熟發(fā)問(wèn)技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的。
二.提出要求：
圍繞核心話(huà)題，進(jìn)行討論：
五.結(jié)束語(yǔ)：
教育家陶行知說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。
一、指導(dǎo)思想：
二、園本教研的需求：
多年來(lái)，我園保教質(zhì)量一直穩(wěn)步向前發(fā)展，為全縣幼兒教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。雖然我們擁有比較好的教師隊(duì)伍和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，然而隨著幼兒教育不斷向前發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中我們不斷產(chǎn)生一些新的困惑。這些困惑有來(lái)自教材的、有來(lái)自教法的、有來(lái)自幼兒的，有來(lái)自家長(zhǎng)，也有來(lái)自傳統(tǒng)觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問(wèn)題如何解決？由誰(shuí)來(lái)解決？在實(shí)踐中我們意識(shí)到，幼兒園的生存與發(fā)展必須依靠自身的力量，利用自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立自己的特色，教師在實(shí)施新《綱要》過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題必須根據(jù)本園的實(shí)際和幼兒的特點(diǎn)自己解決，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展更得靠教師自己的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐。而要做到這些，必須進(jìn)行園本教研。
三、
園本教研的工作思路：
以組織開(kāi)展多元化、多層次的教研活動(dòng)方式為入口，以落實(shí)專(zhuān)題內(nèi)容為依托以學(xué)科帶頭人為引領(lǐng)，以教師個(gè)體學(xué)習(xí)為前提，合作交流為平臺(tái)，園本教研為途徑，行動(dòng)研究為載體，幼兒發(fā)展為基點(diǎn)，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為目的的以園為本的教研運(yùn)行方式。
四、園本教研的目標(biāo)：
3、探究出一些能促進(jìn)不同層次教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效策略。
五、專(zhuān)題研究的目標(biāo)：
（生活環(huán)節(jié)、集體教育活動(dòng)、家庭教育）。
六、專(zhuān)題研究的具體內(nèi)容：
4、注重創(chuàng)造多樣化、生活化的學(xué)習(xí)情景（講述活動(dòng)、談話(huà)活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)游戲）。
七、園本教研的任務(wù)：
八、園本教研遵循的原則：
4、發(fā)揚(yáng)與創(chuàng)新的原則：幼兒園要繼承發(fā)揚(yáng)教研工作中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。
九、園本教研的工作要求：
十、園本教研的途徑與保障：
6、課題引領(lǐng)，有效教研。
十
一、園本教研落實(shí)的措施與策略：
4、以專(zhuān)題研究作為園本教研的主要內(nèi)容，（1）培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)入手，以年齡組為單位設(shè)立問(wèn)題庫(kù)，每人每月針對(duì)專(zhuān)題、教學(xué)實(shí)踐反思自己，提出疑惑。
（2）活動(dòng)的類(lèi)型：a、集體（全體教師）b、小組c、個(gè)別教師。
（屬于誰(shuí)的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解決，打破年級(jí)組的界限）。
（3）具體的活動(dòng)方式：
（a）課堂教學(xué)（坐課、評(píng)課、研課、一度、二度研課）（b）寫(xiě)（計(jì)劃、反思、案例、個(gè)人分析、）。
（c）集體備課---個(gè)人實(shí)踐---問(wèn)題會(huì)診---再實(shí)踐---推廣。
（d）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)：訂時(shí)發(fā)表評(píng)論。
十
二、實(shí)施的過(guò)程：
第一階段：（2008年4月---2008年7月）。
第二階段：（2008年9月---2009年7月）。
3、探究幼兒語(yǔ)言發(fā)展有效途徑與方法。
第三階段：（2009年9月-----2010年9月）。
2、總結(jié)具有我園特色的教研制度建設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
園本教研是以教師為研究主體，以幼兒園存在的教育問(wèn)題為研究對(duì)象，以改善和提高幼兒園管理的教育質(zhì)量、促進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部人的發(fā)展為目的的教育研究探索活動(dòng)，其目的是改善教育實(shí)踐、提高教與學(xué)的質(zhì)量、促進(jìn)師生共同發(fā)展。是保證新《綱要》的貫徹實(shí)施向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。
本次參加山陽(yáng)縣2012年幼兒教師園本研修專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)楊局長(zhǎng)講話(huà)中得知幼兒園以公辦幼兒園為指導(dǎo)，以鎮(zhèn)幼兒園為主旨，以民辦幼兒園為補(bǔ)充共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，在教學(xué)中做到學(xué)有所思、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。我們要用愛(ài)去引導(dǎo)幼兒，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)還請(qǐng)來(lái)了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園的王莉講師，她給我們講述了《新理念下幼兒課程設(shè)計(jì)與組織》。
己發(fā)現(xiàn)。
一、活動(dòng)目的：
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
三、活動(dòng)場(chǎng)地：各班教室。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、分辨哭聲和笑聲放錄音后，提問(wèn)：你聽(tīng)到了什么聲音？你喜歡聽(tīng)哪種聲音？為什么？
（1）讓幼兒對(duì)著鏡子笑笑，說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候會(huì)高興得。
4、行為練習(xí)。
五、笑臉娃娃教研活動(dòng)小結(jié)。
動(dòng)，讓幼兒做到高高興興上幼兒園，不哭鬧。
2、組織幼兒照鏡子，觀察哭與笑不同的表情，高興的時(shí)候會(huì)笑起來(lái)，傷心的時(shí)候會(huì)哭起來(lái)。
三、分辨笑娃娃、哭娃娃。
3、通過(guò)這次笑臉娃娃——我上幼兒園的主題活動(dòng)讓幼兒從哭鬧不愿意上幼兒園到現(xiàn)在的高高興興上幼兒園。
銀花鎮(zhèn)中心幼兒園：劉敏。
聽(tīng)了王莉講師的課《新理念下的幼兒園課程》，通過(guò)學(xué)習(xí)我更加明白了幼兒園課程是什么：
一、幼兒園課程：就是通過(guò)實(shí)物教學(xué)使小朋友的眼、耳、鼻、二、教育活動(dòng)目標(biāo)的制度。
要使幼兒園課程得以實(shí)施必需建全各項(xiàng)制度：集體活動(dòng)小組活動(dòng)個(gè)別活動(dòng)。
例如：有區(qū)域性、集體性、個(gè)別性、主動(dòng)組織性。
三、幼兒園課程的設(shè)計(jì)。
（一）。
全國(guó)教研員參觀――教研活動(dòng)。
李建麗：各位老師，剛才我們都參觀了，也都休息了一下，現(xiàn)在我們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，就是我們的教研活動(dòng)。這次活動(dòng)是由我們棉花胡同幼兒園副園長(zhǎng)張立老師主持。
張立：各位專(zhuān)家、幼教同人，大家上午好！首先我代表全體教師歡迎大家到棉幼做客。首先我先介紹一些我們的教研活動(dòng)。我們教研活動(dòng)的目的是發(fā)揮教師同伴互助的作用，讓教師在研究自己、教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求選擇教育構(gòu)成，以及貫徹《綱要》的全過(guò)程，我們經(jīng)過(guò)“十五”課題――《創(chuàng)設(shè)豐富可選的環(huán)境，促進(jìn)孩子富有個(gè)性的發(fā)展》，我們的教師已經(jīng)知道尊重孩子的個(gè)體差異必須創(chuàng)建豐富可選的環(huán)境，而且在實(shí)踐中也嘗試去做。大家可能剛才也看到了，我們有許多豐富的活動(dòng)，比如說(shuō)《參觀小吃店》，然后再回到班上開(kāi)小吃，“小吃館”；還有是親子郊游活動(dòng)；還有給孩子籌備一些藝術(shù)展；讓孩子自己設(shè)計(jì)小舞臺(tái)；等等。還創(chuàng)設(shè)有個(gè)性化的區(qū)域供孩子游戲。但是活動(dòng)是否真的能夠促進(jìn)孩子的發(fā)展，師幼互動(dòng)是否真的有效，是否真正尊重了幼兒個(gè)體差異，還有一定的差距，需要我們進(jìn)一步的研究。為什么教師知道怎么做，在實(shí)踐中又往往做不到呢？通過(guò)觀察及不斷地與教師溝通，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)《綱要》條文非常熟悉，但是理解不夠，而且在實(shí)踐中不知如何操作，有時(shí)會(huì)回到以前的做法。
發(fā)展？由于教師對(duì)玩教具是比較關(guān)心的，所以我們決定將研究玩教具作為一個(gè)切入口，引導(dǎo)教師反思玩教具和互動(dòng)，是否真的有效的支持幼兒，反過(guò)頭再調(diào)整教師自己的行為。教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)其實(shí)就是具體可操作的，于是我們就在日常教研中引導(dǎo)教師步步深入，我們也給教師提供了一些臺(tái)階，比如說(shuō)操作式體驗(yàn)，環(huán)境和行為的設(shè)計(jì)不應(yīng)該是老師憑空想象的，必須是源自孩子的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)和玩教具投放過(guò)程中，教師先親身操作，通過(guò)教師這種親身操作能夠提前預(yù)知和把握教育目標(biāo)的價(jià)值，以及幼兒可能遇到的難點(diǎn)，使教師的支持有準(zhǔn)備；第二個(gè)是再現(xiàn)事實(shí)的方法，“當(dāng)事者迷，旁觀者清”，所以很多時(shí)候教師做不到位，不是能力不夠，而是沒(méi)有機(jī)會(huì)從第三者的角度觀察自己，想要真正做到尊重個(gè)體差異，就必須去了解孩子，再現(xiàn)事實(shí)的方式可以不斷調(diào)化教師關(guān)注孩子的行為，非常有助于我們了解孩子的個(gè)體差異，并引發(fā)我們因人施教的思考。第三種方法是追問(wèn)和質(zhì)疑，每個(gè)人都有思維的局限性，通過(guò)質(zhì)疑可以幫助教師從另一個(gè)角度看待平時(shí)很平常、順理成章的觀點(diǎn)和行為，可以引發(fā)教師的思考，這個(gè)方法對(duì)教師學(xué)會(huì)反思非常有幫助；第四個(gè)是對(duì)比分析，通過(guò)實(shí)際操作我們也感到對(duì)比分析特別好，為什么呢？單獨(dú)看有時(shí)看不出問(wèn)題，但是在對(duì)比分析中能夠凸現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)教師注意和思考。
就是今天我們組織的這個(gè)教研活動(dòng)，通過(guò)錄像研討的方式，引導(dǎo)教師思考，區(qū)域活動(dòng)在觀察幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上有拓展、豐富滿(mǎn)足不同幼兒發(fā)展的需要。
張立：好，還有嗎？
劉鳳閣：嗯，我覺(jué)得它可以發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，還有孩子原有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已經(jīng)知道的房子的記憶，進(jìn)行提取。
胡素華：我認(rèn)為孩子還會(huì)遇到的一個(gè)困難就是門(mén)和窗子的區(qū)別。
劉鳳閣：還有一個(gè)我認(rèn)為是孩子在搭的過(guò)程中很有可能是對(duì)著的，就是一個(gè)對(duì)著一個(gè)的。（立：就像剛才那樣。）唉，對(duì)，也有可能是錯(cuò)著的。（立：這樣。）對(duì)。（立：是嗎，孩子可能是這樣？）還有錯(cuò)位的這樣搭。（立：這樣嗎？）唉，對(duì)。
這樣呀？）對(duì)，這種錯(cuò)位搭。
張立：孩子還會(huì)有什么困難？
蔣小燕：那個(gè)房頂，我認(rèn)為是比較難搭的，因?yàn)榉宽斢幸粋€(gè)層次，要搭出個(gè)層次再往上安。而且房頂是兩邊各有一個(gè)孔，中間沒(méi)有，所以它要對(duì)上去也是比較困難的。（立：等于是這個(gè)地方。）對(duì)對(duì)對(duì)。
張立：孩子搭建時(shí)需要時(shí)間比較長(zhǎng)，還有嗎？
栗育紅：我覺(jué)得還有就是他在什么時(shí)候才可以搭那個(gè)房頂，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是比較困難的，因?yàn)橛械暮⒆涌赡芫褪窍氪顗?，他?huì)搭搭搭，當(dāng)他想搭房子時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫€有個(gè)維度問(wèn)題，這點(diǎn)對(duì)他來(lái)說(shuō)應(yīng)該挺難的。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇九
1、會(huì)將動(dòng)物與食物分類(lèi)排列，并一一對(duì)應(yīng)擺放。
2、對(duì)活動(dòng)材料及活動(dòng)內(nèi)容感興趣，樂(lè)意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
1、《喂喂小動(dòng)物》材料教具一套，學(xué)具6套，每套包括：小兔、松鼠、小狗熊、小花狗及胡蘿卜、松果、玉米棒、肉骨頭實(shí)物卡片各一張，分類(lèi)板一塊。
2、其他練習(xí)相聯(lián)、相關(guān)對(duì)應(yīng)、一一對(duì)應(yīng)的操作學(xué)具若干套。
（一）觀察卡片上的小動(dòng)物，討論他們喜歡吃的食物。
1、教師出示動(dòng)物卡片問(wèn)：“認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？我們一起來(lái)和他們打個(gè)招呼吧?！睅ьI(lǐng)幼兒與每個(gè)小動(dòng)物問(wèn)好，并將卡片排列在分類(lèi)板的上一排。
2、師：“你們知道小兔最?lèi)?ài)吃什么食物呢？”幼兒說(shuō)到胡蘿卜教師就出示胡蘿卜，并把胡蘿卜卡片對(duì)應(yīng)放在小兔的下面。
師：“哇小兔吃的好飽喲。”
師：“其他小動(dòng)物也餓了，你們會(huì)像喂小兔那樣喂喂其他幾個(gè)小動(dòng)物嗎？”
（二）操作：喂喂小動(dòng)物。
1、師：“喂小動(dòng)物的時(shí)候先要把小動(dòng)物們排在分類(lèi)板的上排，再把它們愛(ài)吃的'食物放在下排，一一對(duì)應(yīng)擺放好?！?/p>
2、幼兒活動(dòng)時(shí)教師重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)“為為喂喂小動(dòng)物”活動(dòng)規(guī)則的理解，了解幼兒一一對(duì)應(yīng)排列的掌握情況，對(duì)有困難的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒完成活動(dòng)后收拾好材料。
師：“你們喂小動(dòng)物的時(shí)候一定要仔細(xì)哦?！?/p>
師：“一個(gè)小動(dòng)物吃一種東西，不要把小動(dòng)物不喜歡的東西給他們吃哦?！?/p>
（三）集體交流。
陳列幼兒作品，互相交流喂誰(shuí)吃了什么東西。
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們給小動(dòng)物們喂了什么吃的呀？”
師：“你給小貓吃了魚(yú)，哦你給小狗喂了骨頭?！?/p>
（四）集體游戲。
小動(dòng)物找吃的。
師：“今天老師準(zhǔn)備了很多的頭飾，我想請(qǐng)你們來(lái)扮演一些小動(dòng)物?！?/p>
師：“地上還有很多的食物，請(qǐng)你們來(lái)找一找好吃的東西?！?/p>
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十
1、發(fā)展幼兒的投擲能力。
2、培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、遵守紀(jì)律的品質(zhì)。
1、聽(tīng)過(guò)解放軍打仗的故事或看過(guò)軍事表演;。
2、廢舊的小型雪碧瓶裝少量水為手榴彈;椅子背面貼有舊報(bào)紙制作的"石頭"為碉堡;紙盒圍起來(lái)兩邊縫上畫(huà)上顏色為坦克車(chē)(五至六輛);紅、藍(lán)顏色的長(zhǎng)橡皮筋各一根。
1、教師啟發(fā)：今天我們一起來(lái)玩學(xué)習(xí)解放軍的游戲。老師做指揮員，你們當(dāng)解放軍戰(zhàn)士。解放軍戰(zhàn)士要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。教師喊口令，幼兒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)。
2、教師啟發(fā)：解放軍叔叔有哪些本領(lǐng)?根據(jù)幼兒的回答，師生一起模仿解放軍叔叔本領(lǐng)：打槍--上肢運(yùn)動(dòng);拼刺刀--下蹲運(yùn)動(dòng);開(kāi)炮--體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng);騎馬--全身運(yùn)動(dòng)。教師引導(dǎo)幼兒邊做動(dòng)作，邊發(fā)出象聲詞，以激發(fā)幼兒的興趣。
1、教師啟發(fā)：現(xiàn)在我們要練習(xí)扔手榴彈的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)以后就可以去炸毀敵人的坦克、大炮、碉堡等等。教師把幼兒分成紅藍(lán)兩隊(duì)，各自站在紅線(xiàn)和藍(lán)線(xiàn)上，用力向前投擲手榴彈(雪碧瓶)并力爭(zhēng)投過(guò)前方的.橡皮筋。
2、教師在觀察幼兒探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)1~2名幼兒進(jìn)行示范，教師說(shuō)明動(dòng)作要領(lǐng)：一只手臂彎曲在肩，兩腿分開(kāi)，把手中的"手榴彈"用力投過(guò)"封鎖線(xiàn)"。
3、幼兒自由選擇紅線(xiàn)或藍(lán)線(xiàn)進(jìn)行練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)中可運(yùn)用集中，分散和個(gè)別指導(dǎo)的形式來(lái)糾正幼兒的動(dòng)作，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
1、教師啟發(fā)："全體緊急集合，馬上執(zhí)行司令部的命令，進(jìn)行軍事演習(xí)。紅隊(duì)做'坦克兵，'藍(lán)隊(duì)投炸彈'坦克'?，F(xiàn)在兩隊(duì)實(shí)戰(zhàn)開(kāi)始，看是'坦克'先攻克'陣地'，還是'手榴彈'將'坦克'全炸毀。"幼兒各自進(jìn)入角色，紅隊(duì)兩人一組鉆進(jìn)席筒為"坦克兵"，向藍(lán)隊(duì)滾動(dòng)前進(jìn)，藍(lán)隊(duì)躲入"戰(zhàn)壕"(小椅子后)為"投彈手"，待坦克駛近開(kāi)始向他們投彈。
2、教師吹哨子，雙方進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
3、紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)交換角色再次演習(xí)。每次演習(xí)結(jié)束，幼兒要為勝利一方鼓掌祝賀，并設(shè)計(jì)自己隊(duì)進(jìn)攻的方案。教師亦可參與某一隊(duì)的活動(dòng)。
放松身體教師吹哨子，全體幼兒集合，大家一進(jìn)講評(píng)，表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)機(jī)智、勇敢克服困難、堅(jiān)持到底的幼兒。大家聽(tīng)著音樂(lè)，跳一個(gè)"歡樂(lè)舞"。
游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十一
1、認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，愿意跟隨教師隨音樂(lè)有節(jié)奏地走、跑、跳。
2、能根據(jù)教師的語(yǔ)言提示，控制自己的身體初步合拍做立正、轉(zhuǎn)圈、下蹲等簡(jiǎn)單動(dòng)作。
3、能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。
4、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。
鋼琴、小貓、小狗頭飾各一個(gè);布置場(chǎng)地。
1、幼兒根據(jù)教師口令做出動(dòng)作(組織幼兒小椅子圍成圓形坐好，起立跟著老師走圓游戲)。
教師引用游戲歌詞"跟著老師走走，跟著老師走走，走走走走走走走走，看誰(shuí)先站好"，請(qǐng)幼兒做出相應(yīng)動(dòng)作(引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞內(nèi)容，快速做出反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上加以動(dòng)作變化，如"看誰(shuí)先蹲下"，鼓勵(lì)幼兒與老師一起說(shuō)一說(shuō))。
2、教師提示幼兒要為游戲配上好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊跟著旋律拍手(引導(dǎo)幼兒熟悉旋律)。
二、學(xué)習(xí)歌曲，引導(dǎo)幼兒演唱歌曲。
1、教師范唱歌曲(引導(dǎo)幼兒熟悉游戲歌曲)。
2、幼兒學(xué)唱歌曲。
(1)教師大聲領(lǐng)唱，幼兒小聲跟唱(引導(dǎo)會(huì)唱的幼兒大點(diǎn)兒聲)。
(2)幼兒自己演唱(引導(dǎo)幼兒用自然的聲音演唱歌曲)。
三、進(jìn)行游戲，邊唱邊做。
1、教師請(qǐng)幼兒起立，與老師圍圓進(jìn)行第一輪游戲(教師首先引導(dǎo)幼兒有秩序的游戲，然后教師與幼兒一起唱"跟著老師走走，跟著老師走走，走走走走走走走走，看誰(shuí)先站好"，表?yè)P(yáng)聽(tīng)指揮，唱的好，做的好的小朋友)。
2、進(jìn)行第二輪游戲，教師更改為"跟著小貓走走，跟著小貓走走，走走走走走走走走，看誰(shuí)先蹲好"(教師戴上小貓的.頭飾，提升幼兒游戲的積極性，強(qiáng)調(diào)仔細(xì)聽(tīng)好最后一句口令的變化，引導(dǎo)幼兒快速做出反應(yīng))。
3、進(jìn)行第三輪游戲，教師請(qǐng)一名幼兒戴上小狗的頭飾，大家跟隨他一起游戲(引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與老師小伙伴游戲的快樂(lè)，結(jié)束后可請(qǐng)這名幼兒選出表現(xiàn)好的小朋友給予獎(jiǎng)勵(lì))。
4、改變歌詞和相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行游戲。
四、教師以游戲形式結(jié)束。
教師帶領(lǐng)幼兒到盥洗室，邊唱邊表演"跟著老師走走，跟著老師走走，走走走走走走走走，看誰(shuí)先洗好手"。
1、體育游戲:小路彎彎見(jiàn)領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)p10。
2、分組活動(dòng)：(見(jiàn)周計(jì)劃表)。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十二
一、活動(dòng)目的及意義:。
新學(xué)期伊始，為了豐富同學(xué)們的校園問(wèn)題生活，推動(dòng)校園精神文明建設(shè)，展示同學(xué)們的才華，學(xué)生會(huì)舉辦歡樂(lè)逗斗豆趣味體育文化節(jié)。本次活動(dòng)匯集了同學(xué)們最喜愛(ài)的幾項(xiàng)趣味比賽，必將會(huì)在閑悶的課余帶給大家歡樂(lè)。
二、活動(dòng)口號(hào)：歡樂(lè)逗斗豆逗斗我在行。
活動(dòng)主題：亮出自我飛揚(yáng)青春。
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)參與對(duì)象：
活動(dòng)總負(fù)責(zé)：
總裁判長(zhǎng)：
特邀嘉賓：
三、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、前期準(zhǔn)備(第三周至四周左右)。
(2)召開(kāi)年級(jí)例會(huì)，決定比賽時(shí)間、相關(guān)工作人員及各項(xiàng)工作分工。
并進(jìn)行一系列宣傳發(fā)動(dòng)工作(完成時(shí)間：責(zé)任人：)。
(3)活動(dòng)開(kāi)始對(duì)各班進(jìn)行通知，并統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)目報(bào)名同學(xué)。
(完成時(shí)間：負(fù)責(zé)人：)。
(4)參賽記錄表的制作(完成時(shí)間：責(zé)任人：)。
2、中期準(zhǔn)備(活動(dòng)進(jìn)行的當(dāng)周)。
(1)場(chǎng)地的申請(qǐng)(初步定于)。
(完成時(shí)間：責(zé)任人：)。
(2)器材的準(zhǔn)備(完成時(shí)間：負(fù)責(zé)人：)。
(3)落實(shí)參賽運(yùn)動(dòng)員名單及裁判名單。
(完成時(shí)間：責(zé)任人：)。
(4)后勤人員的確定。每班自行招募2名后勤人員，負(fù)責(zé)處理本班。
發(fā)生的突發(fā)狀況，并將人員名單及聯(lián)系方式交由余璇處。(完成時(shí)間：責(zé)任人：)。
(5)宣傳用品橫幅的制作(完成時(shí)間：負(fù)責(zé)人：)獎(jiǎng)狀的制作(完。
成時(shí)間：負(fù)責(zé)人：)。
(6)活動(dòng)獎(jiǎng)品的準(zhǔn)備(完成時(shí)間：負(fù)責(zé)人：)。
(7)活動(dòng)各項(xiàng)目宣傳紙的制作(負(fù)責(zé)人：完成時(shí)間：)。
3、后期準(zhǔn)備(活動(dòng)開(kāi)始前一天)。
(1)場(chǎng)地的再次落實(shí)(負(fù)責(zé)人員：)。
(2)參加人員的再次通知(負(fù)責(zé)人員：)。
(3)各工作完成的再次落實(shí)(負(fù)責(zé)人：)。
四、比賽流程。
1.裁判長(zhǎng)宣讀比賽規(guī)則。
2.輔導(dǎo)員宣布比賽開(kāi)始。
3.比賽負(fù)責(zé)人及裁判員各就各位，準(zhǔn)備比賽。
4.比賽正式進(jìn)行。
5.比賽結(jié)束后，集合各個(gè)班代表隊(duì)。
6.裁判長(zhǎng)宣布各班比賽名次。
7.頒發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。
8.比賽結(jié)束，所有年級(jí)學(xué)生會(huì)成員負(fù)責(zé)將場(chǎng)地打掃干凈后離開(kāi)。
五、報(bào)名方法。
各班體育委員x月x日領(lǐng)取報(bào)名表，鼓勵(lì)本班同學(xué)積極報(bào)名，按人數(shù)規(guī)定選好運(yùn)動(dòng)員，在x月x日前把名單上交體育股長(zhǎng)處。
六、錄取名次及獎(jiǎng)勵(lì)辦法。
比賽由記錄員記錄當(dāng)時(shí)的成績(jī)，然后按成績(jī)的高低分出前三名，給集體項(xiàng)目及個(gè)人項(xiàng)目取前三名發(fā)獎(jiǎng)。最終綜合各項(xiàng)成績(jī)，第一名積三分，第二名積2分，第三名積一分，決出團(tuán)體總分前三名，以及一個(gè)優(yōu)勝獎(jiǎng)，活動(dòng)最后對(duì)獲獎(jiǎng)班級(jí)和個(gè)人進(jìn)行表彰，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品。
七、相關(guān)比賽細(xì)則。
1.雙人夾球。
參賽者：(團(tuán)體項(xiàng)目)每班男女各五人參賽。
負(fù)責(zé)人：裁判員：記錄員：
比賽器材：氣球一包(100個(gè))比賽地點(diǎn)：
參賽者：(集體項(xiàng)目)各班男女各五人。負(fù)責(zé)人：
裁判員：(發(fā)令計(jì)時(shí)員)：(記錄員)：比賽器材：籃球1個(gè)，口哨1個(gè)秒表1個(gè)比賽地點(diǎn)：
比賽規(guī)則：運(yùn)動(dòng)員成一路縱隊(duì)站在籃球場(chǎng)底線(xiàn)(男女間隔站開(kāi))，裁判發(fā)令“開(kāi)始”，排頭運(yùn)球前進(jìn)然后上籃，如球未中，把球檢回再投，投中后將球運(yùn)回來(lái)傳給第二人，如此依次進(jìn)行.以完成時(shí)間最少的隊(duì)名次列前。
備注：每次兩組人同時(shí)進(jìn)行比賽3.障礙接力賽。
參賽者：集體項(xiàng)目，男女各5人。負(fù)責(zé)人：
裁判員：發(fā)令員：;計(jì)時(shí)員：;記錄員：
比賽器材：口哨1個(gè)，接力棒若干，凳子、繩子、氣球等若干，秒表1個(gè)。
比賽地點(diǎn)：籃球場(chǎng)全場(chǎng)設(shè)跑道共4道，內(nèi)設(shè)各種障礙。
4.合力吹氣球:。
參賽者：集體項(xiàng)目，每組男女各6人。負(fù)責(zé)人：
裁判員:發(fā)令員:記錄員:比賽器材：氣球若干凳子兩把比賽地點(diǎn)：
比賽規(guī)則：此項(xiàng)目為集體項(xiàng)目。比賽開(kāi)始前，負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備好兩份分別寫(xiě)有嘴巴，手(兩張)，屁股，腳(兩張)。比賽開(kāi)始后，抽到嘴巴的人借助抽到手的人的手將氣球吹起，然后兩個(gè)抽到腳的人抬起抽到屁股的人將氣球坐破，在規(guī)定的五分鐘時(shí)間內(nèi)，記錄坐破氣球個(gè)數(shù)，統(tǒng)計(jì)名次并最終發(fā)獎(jiǎng)。
備注：每次兩組人同時(shí)進(jìn)行比賽。
5.踢毽球。
參賽者：?jiǎn)稳隧?xiàng)目，每班3-5人。負(fù)責(zé)人：裁判員：記錄員：
比賽器材：毽子10個(gè)(由報(bào)名人數(shù)最后敲定)比賽地點(diǎn)：
比賽規(guī)則：參賽者在距目標(biāo)5米處，將毽子踢入直徑為20、40、60、80公分的圓心中，最后落點(diǎn)在同心圓中就得分，從內(nèi)到外依次以5、3、2、1記分。參賽者每人投擲三次，以三次得分之和計(jì)比賽成績(jī)。(如毽子擲在線(xiàn)上，則以外圈的成績(jī)計(jì)分)。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十三
依據(jù)園務(wù)的要求,以《幼兒園教育輔導(dǎo)大綱》為繩尺，以先進(jìn)的教育理論為輔導(dǎo)，以進(jìn)步教師的教科研水平為意圖,堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)實(shí)樹(shù)立以人為本的教育思維，展開(kāi)團(tuán)體備課、定時(shí)進(jìn)行課題研討和教育經(jīng)歷溝通活動(dòng),進(jìn)步教師的教育技術(shù)。加強(qiáng)課題研討，凸現(xiàn)我園的特征教育。本學(xué)期教研作業(yè)首要有以下幾點(diǎn)：
二、教研要點(diǎn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步教師理論水平。
(1)活躍借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教育辦法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，而且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教育實(shí)踐相結(jié)合，一同，活躍參加本園觀摩活動(dòng)，盡力進(jìn)步本身教育理論及授課水平。
2、注重事務(wù)培育，進(jìn)步保教質(zhì)量。
每位教師要仔細(xì)對(duì)待教育各個(gè)環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，盡力進(jìn)步講堂教育質(zhì)量。詳細(xì)內(nèi)容有：
(1)每周由年級(jí)組長(zhǎng)組織本級(jí)教師一同評(píng)論擬定主題活動(dòng)方案、活動(dòng)方針、活動(dòng)進(jìn)程及教育辦法。各教師仔細(xì)備課，做到先后走課，格局一致，方針清晰，層次分明。
(2)觀摩溝通，首要觀摩本園教師的公開(kāi)課，學(xué)習(xí)他人的教育辦法、教育辦法以及保教手，段，課后組織整體教師進(jìn)行評(píng)，由開(kāi)課教師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后咱們各抒己見(jiàn)，一同評(píng)論，并從中尋求最佳教育途徑。
(3)展開(kāi)評(píng)比活動(dòng)，當(dāng)令展開(kāi)兩操評(píng)比、教育漫筆、教玩具制造等各種評(píng)比活動(dòng)，激起教師教育熱心，盡力營(yíng)建我園杰出的教育空氣。
(4)施行隨機(jī)查課，“開(kāi)門(mén)聽(tīng)課”的準(zhǔn)則，催促教師備好課，上好課，進(jìn)步教育教育質(zhì)量。(每周4——5節(jié))課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行溝通，并給予點(diǎn)評(píng)(記分——作為月考依據(jù))。
3、厚實(shí)展開(kāi)教研活動(dòng)，真實(shí)發(fā)揮其輻射作用。
(2)研討，是調(diào)集教師自動(dòng)參加練習(xí)的重要辦法，它能為每個(gè)人供給較充沛的表達(dá)思維、觀念的時(shí)機(jī)，讓思維和觀念在不斷溝通的進(jìn)程中得到進(jìn)步，本學(xué)期咱們采納的研討辦法有：
a、分年級(jí)組研討。本學(xué)期各班對(duì)各主題的教育活動(dòng)要深化展開(kāi)，對(duì)在教育活動(dòng)中呈現(xiàn)的問(wèn)題要提出來(lái)，咱們彼此評(píng)論，找出處理辦法，并當(dāng)令做好材料堆集(備檢)，防止今后在教育中走彎路，到達(dá)事半功倍的作用。
b、會(huì)集研討。本期我園將施行半日敞開(kāi)日活動(dòng)，每周四由我?guī)ьI(lǐng)整體教師一同評(píng)論敞開(kāi)日的施行方案、施行方案、施行手法，并組織咱們一同一同尋求處理問(wèn)題的辦法，并做好各項(xiàng)記載，實(shí)在確保施行質(zhì)量。
4、進(jìn)一步鼓起崗位練兵活動(dòng)，抓好師資隊(duì)伍建造。
師資隊(duì)伍建造是全部作業(yè)的底子，不只聯(lián)系教師本身的生長(zhǎng)，更是聯(lián)系教育能否順利展開(kāi)的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期依據(jù)上級(jí)指示，針對(duì)我園實(shí)際狀況，咱們將進(jìn)一步鼓起崗位練兵活動(dòng)，有意圖有方案做好師資建造作業(yè)。
(1)持續(xù)加強(qiáng)教師基本功練習(xí)。首要是繪畫(huà)(每月兩次字畫(huà)展現(xiàn))、舞蹈(黃遠(yuǎn)利)、音樂(lè)(江平)、手藝制造、(張雨)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)常識(shí)學(xué)習(xí)、制造(由付金紅、李萍輔導(dǎo))、活動(dòng)進(jìn)程的規(guī)劃等教育基本功的練習(xí)。
(2)不斷反思，長(zhǎng)于。
總結(jié)。
反思是教師的一種自我進(jìn)步的有用辦法，在幼兒在一日活動(dòng)中，教師仔細(xì)組織幼兒深化調(diào)查幼兒一日日子中的行為和反響，進(jìn)行剖析，并不斷調(diào)整方案，改善教育行為，終究促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和展開(kāi)，做好教育心得筆記。
(3)展開(kāi)教師彼此結(jié)對(duì)活動(dòng)，彼此聽(tīng)課每月不少于2節(jié)，并做好聽(tīng)課記載。
(4)每月一篇、月末節(jié)，兩月一篇幼兒調(diào)查。月末仔細(xì)擬定月方案(每月28日前交)。
5、加強(qiáng)課題研討，凸現(xiàn)我園的特征教育。
(1)持續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)辦理，養(yǎng)成杰出的行為習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)立班級(jí)特征，如繪畫(huà)、舞蹈、珠算等活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面本質(zhì)的展開(kāi)。
(2)為承繼和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)異前史文化傳統(tǒng)，在全園展開(kāi)古詩(shī)背誦、禮儀教育等(每天早上7：40分由兩名禮儀寶寶站在幼兒園門(mén)口用英語(yǔ)歷來(lái)園幼兒及家長(zhǎng)問(wèn)候)。
古詩(shī)、兒歌：(每月)。
小班：3首大班：4首。
中班：4首學(xué)前班：4首。
(3)特征班將持續(xù)開(kāi)設(shè)幼兒美術(shù)、舞蹈、珠算、音樂(lè)等特征課程，開(kāi)發(fā)幼兒多元智。
6、注重家鄉(xiāng)共育，處理家長(zhǎng)的后顧之慮。
有方案的組織幼兒參加各類(lèi)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有時(shí)機(jī)展現(xiàn)自己的才干。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒著作，學(xué)期末在“家長(zhǎng)敞開(kāi)日”活動(dòng)中真實(shí)地展現(xiàn)幼兒的效果。
本文鏈接:相關(guān)內(nèi)容:依據(jù)《廣州市幼兒園招生作業(yè)定見(jiàn)》（穗教發(fā)[xx]20號(hào)）、《關(guān)于印發(fā)廣州市幼兒園招生作業(yè)彌補(bǔ)定見(jiàn)的告訴》（穗教發(fā)[xx]18號(hào)）和《關(guān)于做好番禺區(qū)xx年秋季幼兒園招生作業(yè)的告訴》（番教文[xx]17號(hào)）等文件精力，結(jié)合x(chóng)xx街轄區(qū)的實(shí)際狀況，制...一、言語(yǔ)1)兒歌《過(guò)馬路》《分果果》《花兒好香我不摘》《讓座》2)故事《母親節(jié)的禮物》3)識(shí)字：車(chē)玩安知全多哥己分公摘的園停肚夸樣座4)成語(yǔ)接龍：胸中有數(shù)竹報(bào)平安安心樂(lè)意意想不到道聽(tīng)途說(shuō)說(shuō)三道四山窮水盡5)...基本狀況：前一階段，我園趕時(shí)刻、搶功率，環(huán)繞清晰的方針，創(chuàng)一類(lèi)優(yōu)質(zhì)園、創(chuàng)省演示幼兒園、迎候八方來(lái)客來(lái)園溝通觀賞，用較少的時(shí)刻取得了很大的成果，用非凡的成果在市幼教界邁出了引人注意圖第一步。
一、班級(jí)狀況剖析本學(xué)期我班共有幼兒29名，其間男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過(guò)托兒所，其他的都是第一次上幼兒園，他們來(lái)自不同的家庭，日子行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人的寵愛(ài)，以自己為中心，對(duì)爸爸媽媽或祖輩的依賴(lài)性較強(qiáng)。
一、輔導(dǎo)思維堅(jiān)持科學(xué)展開(kāi)觀，以學(xué)習(xí)執(zhí)行《36歲兒童學(xué)習(xí)與展開(kāi)大綱》為主線(xiàn)，注重幼兒學(xué)習(xí)的整體性，尊重幼兒的個(gè)體差異，了解幼兒學(xué)習(xí)辦法與特色，注重幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量?！居變簣@教師學(xué)期個(gè)人作業(yè)方案】新的學(xué)期剛剛開(kāi)端，為了進(jìn)步自己的事務(wù)水平和教育本質(zhì)，進(jìn)步幼兒學(xué)習(xí)和游戲的活躍性，做到全部以幼兒為主，詳細(xì)方案作業(yè)首要有以下幾點(diǎn)：一、思維方面嚴(yán)格要求自己，要恪守園里的規(guī)章準(zhǔn)則，活躍仔細(xì)地投入...伴隨著暑假的完畢又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，新學(xué)期，新的氣候、新方案。升班后全部的作業(yè)都會(huì)正常進(jìn)行，那么依照常規(guī)咱們各班的教師都要為新學(xué)期的安全作業(yè)和教育教育作業(yè)做一個(gè)方案和組織，在這個(gè)新學(xué)期里我和魏教師搭班一同來(lái)?yè)?dān)任大二班的...清閑的暑期日子現(xiàn)已完畢了，新的一個(gè)學(xué)期在嚴(yán)重而又有序的空氣中開(kāi)端了。本學(xué)期咱們將持續(xù)仔細(xì)學(xué)習(xí)并深化遵循《大綱》精力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，不斷更新教育觀念，改變教育行為。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十四
【導(dǎo)語(yǔ)】區(qū)域游戲是在正確的教育觀、兒童觀指導(dǎo)下，能夠使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì)、社會(huì)化能力得到積極發(fā)展的重要條件。以下是東星資源網(wǎng)整理的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)。
總結(jié)。
歡迎閱讀！
游戲是為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè)，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè)。游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著不少的區(qū)別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動(dòng)。
本學(xué)期，我們根據(jù)園務(wù)計(jì)劃精神和本班幼兒的年齡特點(diǎn)，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境，通過(guò)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認(rèn)真地按計(jì)劃對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。通過(guò)努力，孩子們?cè)谟螒蛑薪煌芰?、合作技能、表現(xiàn)欲望、創(chuàng)造性等得到了一定發(fā)展。以下就本學(xué)期的游戲情況作個(gè)總結(jié)。
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，并參與xxx的社會(huì)生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭(zhēng)吵不休，對(duì)于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)也著重對(duì)幼兒協(xié)作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
第一，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則提出：不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對(duì)幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們是這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們?cè)谛袨樯弦袇f(xié)作。
第二，教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，磊磊當(dāng)“爸爸”。早晨起來(lái)，我對(duì)磊磊說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧?！彼貋?lái)時(shí)對(duì)我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕。”吃過(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，磊磊是被動(dòng)的與我交往，后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調(diào)我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要?jiǎng)恿κ桥d趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗(yàn)，從親身體驗(yàn)中逐步認(rèn)識(shí)自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“食品城”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們?cè)谟螒蛑锌梢宰杂勺栽诘仉S意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)從中獲取了經(jīng)驗(yàn)，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們?cè)诟酶斓卣莆占寄艿耐瑫r(shí)，更增強(qiáng)了他們對(duì)角色游戲的興趣和信心。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)以其獨(dú)特化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，成為幼兒所喜歡的一種活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，我園通過(guò)對(duì)區(qū)域活動(dòng)中區(qū)域的設(shè)置、區(qū)域材料的投放、教師如何進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入和結(jié)束評(píng)價(jià)，區(qū)域活動(dòng)中教師如何進(jìn)行指導(dǎo)等一系列的問(wèn)題進(jìn)行了探索和研究，其中積累了一些經(jīng)驗(yàn)：
一、重視區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，讓區(qū)域成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
我園場(chǎng)地小，條件有限，但自從開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的研究以來(lái)，幼兒園通過(guò)組織教師們進(jìn)行有關(guān)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性。各班教師能想方設(shè)法利用幼兒園的現(xiàn)有條件為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的空間，把室內(nèi)一切可利用的空間劃分、布置成多個(gè)區(qū)域。
《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿(mǎn)足和成功”。因此，幼兒園要求教師們一定要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)設(shè)區(qū)域，重視各區(qū)域的功能，挖掘區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，同時(shí)還要求教師將現(xiàn)階段各班的主題教育內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合，讓區(qū)域活動(dòng)成為。
教學(xué)。
活動(dòng)的補(bǔ)充、延伸，讓幼兒在區(qū)域中通過(guò)與同伴共同學(xué)習(xí)、共同操作、共同探索，得到發(fā)展和提高。
另外，幼兒園還要求教師們充分利用戶(hù)外場(chǎng)地為幼兒開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域。戶(hù)外的活動(dòng)場(chǎng)地比室內(nèi)的活動(dòng)場(chǎng)地要大，可以減少幼兒間的相互干擾，有利于幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中活動(dòng)，能充分發(fā)展幼兒的個(gè)性，激發(fā)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境還能更好地促進(jìn)幼兒與環(huán)境的交互作用，讓各區(qū)域都“活”起來(lái)，使之真正成為幼兒自主活動(dòng)的天地。
二、重視區(qū)域材料的投放，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
“兒童的智慧源于操作”。幼兒是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的。適宜的區(qū)域活動(dòng)材料能激發(fā)幼兒的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。因此，材料對(duì)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。
在材料的投放方面，教師們一直認(rèn)為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時(shí)一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果造成因材料過(guò)多，幼兒無(wú)從下手，不知如何操作的現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園組織教師們開(kāi)展了“區(qū)域活動(dòng)中材料應(yīng)該如何投放的探討與交流”活動(dòng)，總結(jié)出：材料的投放要有計(jì)劃、有目的、分期分批有層次地投放。通過(guò)實(shí)踐：現(xiàn)在，教師們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)不僅能考慮到所投放的材料能發(fā)展幼兒的各種能力，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣和欲望，而且能考慮到所投放的材料的多用性、安全性和開(kāi)發(fā)性。
結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、、益智區(qū)、飄逸發(fā)廊、親親書(shū)吧、建構(gòu)樂(lè)園，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)：
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、螃蟹殼、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的"牌多呢。
三、
良好的師幼互動(dòng)。
1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。
2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展。
在飄逸發(fā)廊中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；
在建構(gòu)區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十五
周二開(kāi)展了我園第一次園本教研活動(dòng)，本次園本教研活動(dòng)圍繞區(qū)域開(kāi)展，下面就此次區(qū)域活動(dòng)作以下幾點(diǎn)反思：
先來(lái)談?wù)勎野鄥^(qū)域活動(dòng)的良好之處：
從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，園本教研提出，區(qū)域活動(dòng)不能“偏科”，要嚴(yán)格按照五大領(lǐng)域要求，本學(xué)期我班區(qū)域延續(xù)上學(xué)期，在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)了新區(qū)域――社會(huì)區(qū)《太陽(yáng)超市》。社會(huì)區(qū)是從來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)的，因?yàn)橐恢币詠?lái)覺(jué)得社會(huì)是一個(gè)很難的領(lǐng)域，如果要開(kāi)設(shè)區(qū)域，就必須準(zhǔn)備許多材料，許多前提經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。但是為了更加豐富幼兒知識(shí)，我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期還是嘗試開(kāi)設(shè)社會(huì)區(qū)，課前進(jìn)行交代，并且進(jìn)行相關(guān)知識(shí)講解，幫助幼兒搭一道墻梯，有了良好的活動(dòng)前準(zhǔn)備，幼兒在游戲的過(guò)程中，就不會(huì)覺(jué)得吃力。
二、拎清區(qū)域主線(xiàn)。
本學(xué)期我班創(chuàng)設(shè)的《太陽(yáng)超市》，雖是一個(gè)獨(dú)立社會(huì)區(qū)，可是仔細(xì)一看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我班幾個(gè)區(qū)域都是服務(wù)于社會(huì)區(qū)。例如：《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《作品加工室》，以前我們的藝術(shù)區(qū)很少得到展示，所以孩子也就不太愿意繼續(xù)參與，但我們商量如何可以讓他們的作品得到展示？所以我們將藝術(shù)區(qū)的幾個(gè)小區(qū)域全部與社會(huì)區(qū)聯(lián)系起來(lái)，藝術(shù)區(qū)的作品都可以放到社會(huì)區(qū)的《太陽(yáng)超市》銷(xiāo)售，不僅增添了趣味性，更激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望，都要比比誰(shuí)的作品更暢銷(xiāo)。這使我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)中，只要拎清主線(xiàn)，其他的區(qū)域問(wèn)題也就迎刃而解。
區(qū)域材料的有效性、操作性。
以前我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，都希望材料越多越好，可是我們常常忽略，區(qū)域材料多，反而會(huì)造成反效果，就像王燕老師說(shuō)的，不要盲目投放材料。所以本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)我們選擇了些可以完全服務(wù)于目標(biāo)的材料，不要求花樣多，但要求有層次、有難度、有操作性。在數(shù)學(xué)區(qū)可較明顯體現(xiàn)。
此次區(qū)域活動(dòng)需要改進(jìn)的方面：
一、活動(dòng)區(qū)之間的擺放。
我班屬于圓形教室，所以區(qū)域是環(huán)繞整個(gè)教室的，在開(kāi)展后，我突然感覺(jué)到?jīng)]有區(qū)域的界限，如果不看區(qū)域名稱(chēng)，會(huì)使人覺(jué)得全部是一個(gè)區(qū)，這是困擾我很久的一個(gè)問(wèn)題。這次區(qū)域我也去中班看了，我很喜歡月亮四班、月亮三班的區(qū)域布局，給人感覺(jué)每個(gè)區(qū)域很清晰。
二、幼兒之間相互合作。
《面包加工室》、《包裝袋加工室》、《美術(shù)作品加工室》這三個(gè)區(qū)都?xì)w屬藝術(shù)區(qū)，需要幼兒之間互相合作完成，可是我在巡回指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒都是自己做自己的，很少交流，更別說(shuō)合作了，我試著引導(dǎo)，可以只是“曇花一現(xiàn)”，轉(zhuǎn)身即逝，我課后進(jìn)行反思，我想幼兒之間的合作，還是需要在日常和生活中進(jìn)行培養(yǎng)。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)尊重他人的表演和表達(dá)方式，體驗(yàn)與他人溝通、交往的快樂(lè)。
2.能根據(jù)故事內(nèi)容或音樂(lè)旋律大膽、自信的進(jìn)行表演。
3.培養(yǎng)幼兒參與表演活動(dòng)的興趣，愿意參與集體活動(dòng)，初步培養(yǎng)參與活動(dòng)的等待、輪流和分享的意識(shí)。
投放材料：自制衣服、帽子、頭飾、各種飾品、故事表演服。
活動(dòng)規(guī)則：
1.進(jìn)區(qū)要先選擇服飾和道具。
2.和小朋友友好相處，愛(ài)惜玩具。
3.表演完將物品歸類(lèi)，放回原處。
4.每次可進(jìn)入7個(gè)小朋友。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十七
【導(dǎo)語(yǔ)】區(qū)域游戲是結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展的自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。以下是東星資源網(wǎng)整理的幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)小結(jié)，歡迎閱讀！
區(qū)域活動(dòng)是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進(jìn)幼教改革的一種教育活動(dòng)新形式。區(qū)域游戲立足于幼兒，能讓幼兒充分體驗(yàn)和探索，發(fā)揮了幼兒的自主性和主體性，也是對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別化教育手段。
教學(xué)。
的一種形式。重點(diǎn)在一個(gè)區(qū)域指導(dǎo)一組幼兒學(xué)習(xí)新內(nèi)容，其余的幼兒或者在其它區(qū)域做自己喜歡的事，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)層次及時(shí)變換與之相應(yīng)的材料。在活動(dòng)中要讓幼兒保持新鮮感，樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是要適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開(kāi)發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。
給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手樂(lè)園區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、診所區(qū)、科學(xué)探索區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。
在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“貼畫(huà)排排隊(duì)”和“圖形拼拼看”的活動(dòng)，貼畫(huà)按規(guī)律排序，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則一個(gè)一個(gè)的拍起來(lái)，還能自己創(chuàng)出新的排列方法。但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。將形狀顏色不一的圖形拼出好看的小魚(yú)，小雞、太陽(yáng)等讓幼兒提高興趣，自己拼出靠看的其妙的圖案。添加了趣味的拼圖游戲后，幼兒們都想到數(shù)學(xué)區(qū)里玩，還能自己拼出奇特的圖形來(lái)。
在結(jié)構(gòu)區(qū)中主要設(shè)置兩個(gè)：一個(gè)投放玩具、一個(gè)投放紙箱；
結(jié)構(gòu)區(qū)主要是鍛煉幼兒的思維能力，可以自己動(dòng)腦創(chuàng)作，幼兒可以用紙箱或玩具隨便搭建自己想要搭建的東西。
并知道醫(yī)院并不是一個(gè)好的地方，從而讓幼兒自己保護(hù)好自己的身體，不要讓自己生病了，并且學(xué)會(huì)了疾病的一些預(yù)防常識(shí)，會(huì)當(dāng)醫(yī)生，給大家打針看病。
科學(xué)探索區(qū)主要是讓幼兒積極地動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)發(fā)幼兒智力，增強(qiáng)知識(shí)，提高幼兒的動(dòng)手操作能力，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的交往能力和解決問(wèn)題的能力。
因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn)，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
“淘寶屋”、“想一想”、“試一試”等，我班堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用，幼兒活動(dòng)的興趣很高。
1、“活動(dòng)區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng)，所以?xún)和囊庠浮⑴d趣可以獲得的滿(mǎn)足，他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2、“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征，與教育目標(biāo)相適應(yīng)。中班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練，不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū)，投入相應(yīng)的材料。每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊，平均每班投放五十塊泡沫地板塊。當(dāng)幼兒進(jìn)入建筑區(qū)時(shí)，真有一種舒服的感覺(jué)。硬材料的投放要科學(xué)，美觀、合理，富有教育意義，如我班的超市物品。
4、在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中，我們注意了要符合教育性，每個(gè)月的活動(dòng)重點(diǎn)都在活動(dòng)區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動(dòng)區(qū)”投放一些面粉、橡皮泥等，讓幼兒練習(xí)小手的肌肉。
“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)一開(kāi)展，我們便把“活動(dòng)區(qū)”中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O(shè)置了“區(qū)域活動(dòng)意愿表”，沒(méi)個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來(lái)選擇游戲，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛(ài)惜玩具材料，玩完了，會(huì)收起來(lái)放回原處。
豐富多彩的“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流能力、觀察力、想象力、幼兒動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建筑區(qū)”孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi)，每天可隨心所欲地搭出自己最滿(mǎn)意的建筑，如“高層飯店”、“奇特的動(dòng)物園”別具一格的“大輪船”。
教師在“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動(dòng)區(qū)外，還注意觀察每個(gè)幼兒的活動(dòng)。在照顧全體幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行重要、個(gè)別指導(dǎo)。我們提出給每個(gè)幼兒以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，尤注意在對(duì)“活動(dòng)區(qū)”活動(dòng)進(jìn)行。
總結(jié)。
評(píng)價(jià)時(shí)，努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。
在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；
在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié)。
一、材料的投放。
1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。
如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成，這樣就會(huì)使其失去興趣，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難，通過(guò)努力卻達(dá)不到，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí)。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線(xiàn)、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。
我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展。
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。
我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。
但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。
在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺；
在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
為了豐富幼兒的生活，培養(yǎng)幼兒親子間的情感，本園于20xx年5月30、31日這兩天舉行了全園親子游戲活動(dòng)，在此次活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們都是很積極地參與，都愿意與孩子們度過(guò)這快樂(lè)和興奮的一刻，而小朋友們有了家長(zhǎng)的陪伴基本上都大膽的表現(xiàn)自己，勇于參與游戲，游戲一個(gè)接著一個(gè)進(jìn)行，小朋友們也都大聲的為同伴吶喊！加油！比賽場(chǎng)上歡聲笑語(yǔ)一片。
由于孩子年齡小，久時(shí)間下來(lái)有些坐不住,后來(lái)感覺(jué)場(chǎng)面上有點(diǎn)亂，個(gè)別孩子都沒(méi)按規(guī)則完成游戲，可我卻看到了家長(zhǎng)和孩子的臉上都洋溢著笑容，原來(lái)家長(zhǎng)們的想法和我們一樣的，名次并不重要，重要的是過(guò)程，重要的是參與。
相信通過(guò)這次的親子游戲活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系是更親密了，家長(zhǎng)與老師的關(guān)系更加融洽了，小朋友也得到了一次大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鍛煉了自我。
新和縣幼兒園保教辦20xx年5月31日。
幼兒園區(qū)域游戲活動(dòng)教研總結(jié)報(bào)告篇十八
幼兒園親子活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與合作。在玄武湖親子游開(kāi)展過(guò)程中，家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c中體會(huì)到了不止是親子活動(dòng)的快樂(lè)，更是對(duì)幼兒園活動(dòng)更深層次的理解，從而使他們更樂(lè)于參與、支持、配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，充分發(fā)揮了孩子們的動(dòng)手能力，想象力也得到發(fā)展。看得出，孩子們?cè)谡嬲鎸?shí)實(shí)的情景中操作、體驗(yàn)，滿(mǎn)足了幼兒自我操作的需要。
在本次活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我園始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了教師的`主導(dǎo)作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充分的準(zhǔn)備，實(shí)實(shí)在在的為家長(zhǎng)們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺(tái)，并很好的促進(jìn)他們之間的感情，增進(jìn)了教師、幼兒、家長(zhǎng)們之間的親密關(guān)系。因此家長(zhǎng)們參加完本活動(dòng)后還念念不忘，興趣濃厚，并希望在幼兒園多開(kāi)展這樣豐富多彩的親子活動(dòng)。
不足之處：一部分幼兒的動(dòng)手能力還比較弱，有待進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒體智能操表演和親子互動(dòng)游戲時(shí)，場(chǎng)地安排不夠合理，使得效果不佳。
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！蔽覉@家長(zhǎng)工作形式多樣，親子活動(dòng)是其中的一種形式。
今后，幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動(dòng)，希望通過(guò)親子活動(dòng)大大增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師、孩子與孩子之間的交流；增進(jìn)了家庭與幼兒園的密切合作，讓家長(zhǎng)不僅體會(huì)到了親子活動(dòng)帶給家庭的益處，更是對(duì)班級(jí)工作的熱情大大提高，配合更積極、密切。
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