滬教版初中化學(xué)教案(實(shí)用14篇)

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滬教版初中化學(xué)教案(實(shí)用14篇)
時(shí)間:2023-11-17 12:15:13     小編:FS文字使者

教學(xué)過(guò)程中的教案應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。一個(gè)好的教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo),以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。希望大家能夠注意教案的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。

滬教版初中化學(xué)教案篇一

1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性:物質(zhì)由微粒構(gòu)成的,微粒不斷運(yùn)動(dòng),微粒之間有間隔,微粒間有作用力。

2.了解物質(zhì)性質(zhì)與微粒之間的關(guān)系:微粒的性質(zhì)決定了物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。

1.能夠用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。

2.能夠設(shè)計(jì)或完成某些說(shuō)明物質(zhì)微粒性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

3.能夠運(yùn)用有關(guān)物質(zhì)的微觀知識(shí)來(lái)進(jìn)行想象和推理。

1.使學(xué)生了解物質(zhì)的性質(zhì)是由微粒的結(jié)構(gòu)性質(zhì)決定的。

2.使學(xué)生善于用已有的知識(shí)對(duì)周圍的一些現(xiàn)象作出合理的解釋。

物質(zhì)的微粒性與物質(zhì)變化的聯(lián)系。

引入:在前一段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)一些氧氣、二氧化碳、水等物質(zhì)的性質(zhì),它們各自都有著不同的性質(zhì)。我們是否會(huì)提出這些問(wèn)題:物質(zhì)間為什么可以發(fā)生那么多的反應(yīng)?氧氣和二氧化碳等為什么會(huì)有不同的性質(zhì),原因是什么?物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的?世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,那么各種物質(zhì)是否有相同的構(gòu)成?……這些問(wèn)題將會(huì)在我們本章逐步為你解決。

引入:既然要開(kāi)始研究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,那么我們學(xué)會(huì)用微觀的觀點(diǎn)來(lái)觀察和解釋宏觀的物質(zhì)或現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn):探究物質(zhì)的可分性

1.將高錳酸鉀粉末取出少部分,用研缽將高錳酸鉀再研碎,成為小顆粒。

2.將研磨的高錳酸鉀粉末放入試管中少量,加入少量的水,發(fā)現(xiàn)試管中的固體顆粒逐漸變少,直至消失。

3.得到的高錳酸鉀溶液中,逐漸加入水,溶液的紫紅色逐漸變淺,直至無(wú)色。

分析:1.固體顆粒為什么消失?

答:高錳酸鉀顆粒被“粉碎”成肉眼看不見(jiàn)的微粒,分散到水中。

2.溶液的顏色由深到淺,直至無(wú)色,這是為什么?

答:變淺直至無(wú)色,并不是高錳酸鉀消失,而是構(gòu)成它的微粒太少,太小,我們看不見(jiàn)了。也就是能說(shuō)明高錳酸鉀固體是由肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的。

答:不能。對(duì)于一個(gè)微粒而言,毫無(wú)物理性質(zhì)之說(shuō)。也就是說(shuō),一種物質(zhì)的物理性質(zhì)必然是大量微粒聚集才能表現(xiàn)出來(lái)的。

4.日常生活中,糖水是甜的,鹽水是咸的,這個(gè)現(xiàn)象又能說(shuō)明什么問(wèn)題?

答:在水的作用下,構(gòu)成蔗糖和食鹽的微粒被分散到水中。同樣是微粒,一種是甜的,一種是咸的,說(shuō)明不同物質(zhì)是由不同微粒構(gòu)成的,具有不同的化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié):物質(zhì)是由極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的微粒構(gòu)成的

1.物質(zhì)可以再分;

2.物質(zhì)是由極其微小的微粒構(gòu)成的;

4.構(gòu)成物質(zhì)的微粒不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì),物理性質(zhì)是由大量微粒體現(xiàn)的。

回答:如過(guò)濾時(shí)水能夠從濾紙中滲過(guò),

補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):20毫升的稀硫酸置于一只小燒杯中,另取20ml的稀硝酸鋇,慢慢將硝酸鋇溶液滴入小燒杯中,不斷攪拌,“乳白色固體”從無(wú)到有,并且不斷增多。

說(shuō)明:生成物硫酸鋇不溶于水,聚集到一定顆粒被人的視覺(jué)察覺(jué)到,分布在水中形成濁液,靜置后小顆粒群聚而沉淀。

實(shí)驗(yàn):探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)

步驟:實(shí)驗(yàn)1:向盛有少量蒸餾水的小燒杯中滴入2~3滴酚酞試液,再向其中加少量的濃氨水。

現(xiàn)象:滴入濃氨水后,溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色

說(shuō)明:酚酞試液遇蒸餾水不能變色,而酚酞試液遇濃氨水后變紅。

實(shí)驗(yàn)2:重新配制酚酞與水的混合溶液a,在另一燒杯b中加入3~5ml的濃氨水,用大燒杯罩在一起。

現(xiàn)象:溶液a逐漸變紅

原因:構(gòu)成氨氣的微粒擴(kuò)散在大燒杯中,溶于水后形成溶液就能使無(wú)色酚酞試劑變紅。

回答:沒(méi)有必要。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)一開(kāi)始,已經(jīng)證明了蒸餾水不能使無(wú)色酚酞變紅。

結(jié)論:構(gòu)成物質(zhì)的微粒是在做不停的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

回答:我們可以用氫氧化鈉溶液代替氨水。如果是酚酞擴(kuò)散的話,它也會(huì)使堿性的氫氧化鈉溶液變紅,但實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以證明,并沒(méi)有變色,所以假設(shè)是錯(cuò)誤的。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明,各種微粒運(yùn)動(dòng)的情況是不同的,有的容易擴(kuò)散,有的不容易甚至很難,所以我們可以看到有些物質(zhì)容易揮發(fā),有些物質(zhì)容易溶解,而有些物質(zhì)卻不易揮發(fā),不易溶解。

回答:溫度高,構(gòu)成白糖的微粒更快地?cái)U(kuò)散到水中。說(shuō)明微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān),溫度越高,速率越大。

總結(jié):

1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的;

2.不同微粒的運(yùn)動(dòng)情況有所不同;

3.微粒的運(yùn)動(dòng)速率與溫度成正比。

舉例:那些現(xiàn)象又能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的呢?

討論:如聞到花香,濕衣服曬干,氯化氫與氨氣生煙實(shí)驗(yàn)。

閱讀實(shí)驗(yàn):水和空氣的壓縮實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象:水不容易被壓縮,而空氣容易被壓縮

說(shuō)明:1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒之間具有間隙;

2.構(gòu)成水的微粒間隙很小,構(gòu)成空氣的微粒很大。

閱讀實(shí)驗(yàn):水與酒精的混合實(shí)驗(yàn)

結(jié)果: 等于100ml 等于100ml 小于100ml

說(shuō)明:同種微粒之間的間隙相同;不同種微粒間隙不同

總結(jié):1.構(gòu)成物質(zhì)的微粒間具有間隙

2.不同種物質(zhì)的微粒間隙有所不同

解釋:有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的知識(shí)主要有物質(zhì)是很小的微粒構(gòu)成的,微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的,微粒間有一定的空隙。微粒的運(yùn)動(dòng)受溫度的影響,溫度越高,微粒運(yùn)動(dòng)越快,微粒間的空隙就越大。當(dāng)微粒間的空隙小到一定程度時(shí),成為固體,大到一定程度時(shí),成為液體,微粒間的空隙繼續(xù)增大,就會(huì)成為氣體。

提問(wèn):我們?cè)谝涣客仓?,現(xiàn)放一定量的水,然后再放入兩塊冰糖,觀察液面情況。待全部溶解后,再觀察液面,試解釋。

回答:未溶解時(shí),冰糖固體的體積占據(jù)了水的一部分體積,使液面上升;當(dāng)冰糖全部溶解后,構(gòu)成冰糖的微粒就被分散到構(gòu)成水的微粒的間隙中,使總體積減小,所以液面就下降了。

舉例:還有那些事例能夠說(shuō)明構(gòu)成物質(zhì)的微粒間有一定的間隙

注意:與海綿結(jié)構(gòu)中間隙相區(qū)別

回答:空氣中的確存在微粒。微粒之間具有一定的作用力,包括斥力和吸引力。

講述:物質(zhì)的微粒在不斷的運(yùn)動(dòng),固體和液體的微粒不會(huì)散開(kāi),而保持一定的體積,這就是因?yàn)橐磺形⒘Vg存在一定的吸引力。

例題解析

1.用構(gòu)成物質(zhì)的微粒的特性解釋夏天空氣潮濕,而冬天空氣干燥的原因。

答:夏天氣溫高,地面上構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)快,每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒很多,使空氣變得很潮濕;冬天氣溫低,構(gòu)成水的微粒運(yùn)動(dòng)慢,每天擴(kuò)散到空氣中的水的微粒較少,空氣顯得干燥。

2.裝開(kāi)水的保溫瓶有時(shí)候會(huì)跳出來(lái),為什么?

答:保溫瓶該有時(shí)會(huì)跳起來(lái)的原因之一是,瓶?jī)?nèi)開(kāi)水沒(méi)有裝滿,瓶?jī)?nèi)留有空氣,受熱后微粒空隙增大,或者到開(kāi)水時(shí),有冷空氣進(jìn)入瓶中,蓋上瓶蓋,空氣受熱,氣體微粒空隙增大,體積膨脹,瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)增大,使瓶蓋跳起來(lái)。

3.0℃的水繼續(xù)冷卻,結(jié)成冰后,分子間的間隔:( )

a.不變 b.增大 c.減小 d.不能確定

答案:b。宏觀上水變成冰后,體積增大。為什么溫度降低,水分子之間的間隙就增大了?這個(gè)問(wèn)題至今還沒(méi)有一個(gè)滿意的答案。比較流行的是“假晶體”的存在。

滬教版初中化學(xué)教案篇二

1、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn),初步學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法,初步學(xué)習(xí)書寫探究活動(dòng)(或?qū)嶒?yàn))報(bào)告的方法。

2質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過(guò)程及其現(xiàn)象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生探究的情趣。

【實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:燒杯、澄清的石灰水、火柴、蠟燭、水等。

學(xué)生準(zhǔn)備:蠟燭、火柴

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

引入燭及其燃燒的探究來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

實(shí)驗(yàn)探究:

點(diǎn)燃蠟燭“前”

入水里看是否沉入水底

點(diǎn)燃蠟燭“中”

教師巡回指導(dǎo)

11s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。

外焰最先碳化,內(nèi)焰燃燒不充分,說(shuō)明外焰溫度最高,內(nèi)焰溫度較

學(xué)生觀察

結(jié)論:石蠟可以氣化〔可觀察到的現(xiàn)象〕

熄滅蠟燭“后”

教師指導(dǎo)

學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,看能否燃燒。

滬教版初中化學(xué)教案篇三

1.了解物質(zhì)的分散現(xiàn)象。

2.理解溶液的概念,能說(shuō)出溶劑和溶質(zhì)。

3.了解物質(zhì)的溶解性概念以及影響溶解性大小的因素。

4.初步分清懸濁液和乳濁液。

5.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),發(fā)展學(xué)生思維能力。

溶液的概念、特點(diǎn)。

會(huì)辨認(rèn)溶質(zhì)和溶劑,能正確分辨溶解與熔化的不同。

1.能說(shuō)出幾種生活中的分散現(xiàn)象。

2.背出溶液的概念、乳濁液和溶液,并舉出常見(jiàn)實(shí)例各兩則。

通過(guò)高錳酸鉀中加水,食鹽中加水,蔗糖中加水以及泥土(粉筆灰)中加入水中,食用油加入水中得到如下結(jié)論: 如果物質(zhì)以細(xì)小的固體顆粒分散在水中,則形成懸濁液。 如果物質(zhì)以小液滴分散在水中,則形成乳濁液。 物質(zhì)的溶解:物質(zhì)以分子或離子的形式均勻分散到另一種物質(zhì)中的過(guò)程稱之為物質(zhì)的溶解。 溶液:物質(zhì)溶解后形成均一、穩(wěn)定的混合物叫做溶液。 【注】新名詞:

乳化:把兩種互不相溶的液體形成乳濁液的現(xiàn)象稱為乳化。

1.懸濁液、乳濁液、溶液。 閱讀實(shí)驗(yàn):在1~4號(hào)大試管中分別加入少量的泥土、植物油、食鹽和酒精。振蕩后觀察四種物質(zhì)在水中的分散現(xiàn)象。 泥土 : 變渾濁 懸浮固體不顆粒 (分層) 植物油 :牛奶狀渾濁 分散著液體不止液滴 (分層) 食鹽: 透明液體 (穩(wěn)定) 酒精 : 透明液體 (穩(wěn)定) 繼續(xù)觀察:靜置一段時(shí)間后,試管中情況。 引出概念:1.固體小顆粒分散在液體里形成的混合物叫懸濁液。

舉出實(shí)例:渾濁的黃河水;固體農(nóng)藥(西維因);石灰漿及墻體涂料。 引出概念:2.一種液體小液滴分散在另一不相溶的液體里形成的混合物叫乳濁液。

舉出實(shí)例:植物油分散在水中;石油原油;橡膠樹(shù)的乳膠等。 歸納:懸濁液和乳濁液統(tǒng)稱濁液。 思考:通過(guò)上面實(shí)驗(yàn),你可以得出濁液有什么特點(diǎn)?(渾濁不透明,會(huì)分層) 引出概念:3.一個(gè)或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里而形成的均一,穩(wěn)定的混合和溶液。

舉出實(shí)例:生理鹽水、糖水、碘酒。 配制溶液:學(xué)生練習(xí)用碘和酒精配制碘酒溶液。 分析思考:溶液與濁液相比,有何特點(diǎn)? 歸納:溶液的特點(diǎn)是:均一、穩(wěn)定的、久置不分層。 鞏固新課(方法:練習(xí)反饋)

當(dāng)某些物質(zhì)在水中溶解時(shí)生成自由移動(dòng)的離子,這樣的水溶液能夠?qū)щ?。例如:食鹽溶液,稀硫酸,而蔗糖水溶液則不能導(dǎo)電。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、復(fù)述溶解含義,區(qū)分熔化和溶解。 2、會(huì)判斷溶質(zhì)和溶劑,正確說(shuō)出溶液的名稱。 3、記住溶解性的含義,說(shuō)出物質(zhì)溶解性的大小,首先由溶質(zhì)和溶劑的性制裁決定的,溫度等外 界因素也有重要影響。 教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)引入 教師設(shè)問(wèn):什么叫溶液?主要有什么特點(diǎn)? 閱讀課本p160溶質(zhì)和溶劑相關(guān)內(nèi)容。 思考問(wèn)題:

(2)溶液的名稱 不指明溶劑叫某水溶液 水以外其他某液體作溶劑時(shí)叫某溶液。

關(guān)于物質(zhì)的溶解性:

問(wèn)題引入:

(1)沾有機(jī)油的衣物用水往往不易洗掉污物,而用汽油洗卻很快有效,這是什么原因?

(2)為什么蔗糖加在熱水中比加在冷水中溶解得多且快?

引出概念:

物質(zhì)的溶解性——一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里溶解能力的大小。

分析歸納:物質(zhì)的溶解性的大小,首先是由溶制和溶劑的性質(zhì)決定的,溫度等外界因素也有重要影響。

滬教版初中化學(xué)教案篇四

:本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng),幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過(guò)化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征,從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念,了解化學(xué)學(xué)科研究問(wèn)題的角度和方法。

:?jiǎn)栴}教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前,學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)大量的化學(xué)變化實(shí)例,只不過(guò)他們對(duì)物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒(méi)有思考過(guò),對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒(méi)有根本的認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

本課題位于九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)起始部分,是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,對(duì)化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象,知道什么是化學(xué),但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無(wú)化學(xué)基礎(chǔ)、從來(lái)沒(méi)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下,如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中,學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸,怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn),科學(xué)探究的方法是什么,將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。

了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別,并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化;了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì),哪些是化學(xué)性質(zhì)。

:通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,學(xué)會(huì)歸納整理;用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些變化,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

:激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性;培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

物理變化、化學(xué)變化的概念;物理變化、化學(xué)變化的判斷

一、物質(zhì)的變化

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎

實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解,膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng),二氧化碳通入澄清石灰水

實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成;實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成,其余由教師演示。

教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論:實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬;膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。

分組實(shí)驗(yàn)

學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,與生活中對(duì)水沸騰的印象比較,體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。

這是書上的第一批實(shí)驗(yàn),學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)不夠,教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作,可以起示范作用,同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

小組討論并交流討論結(jié)果

由學(xué)生盡可能多的舉例說(shuō)明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷

小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

[提問(wèn)]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象?小組討論并交流討論結(jié)果

了解變化中伴隨的現(xiàn)象,進(jìn)一步說(shuō)明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無(wú)新物質(zhì)生成。

二、物質(zhì)的性質(zhì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[提問(wèn)]酒精揮發(fā),鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢?誰(shuí)還能舉出類似的例子?

教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡(jiǎn)單介紹(熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度)認(rèn)真聽(tīng)講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳,討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì),試著判斷哪些屬于物理性質(zhì),哪些屬于化學(xué)性質(zhì),利用哪些方法可以區(qū)分它們,并將你的看法與同學(xué)交流。

學(xué)生觀察

并討論

培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力,使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系,說(shuō)明事物的變化是復(fù)雜的,對(duì)復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。

——通過(guò)視頻(生活中的幾種物質(zhì)及其變化,如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水),引出教學(xué)任務(wù)(物理變化和化學(xué)變化),將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。通過(guò)從學(xué)生熟悉的事物入手,使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生困惑,并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的思考。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者,是善于歸納問(wèn)題的指導(dǎo)者,更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神,學(xué)生在問(wèn)題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題,提出解決方案,從探究和討論中掌握知識(shí),獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考,讓問(wèn)題的討論環(huán)環(huán)相扣,步步深入。

——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí),是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究,從而“發(fā)現(xiàn)”知識(shí),探究規(guī)律;從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)設(shè)計(jì),用實(shí)驗(yàn)去探究,從而使問(wèn)題獲得解決。

—— 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng),在教師的引導(dǎo)下,得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識(shí)重新組織成有利于運(yùn)用的知識(shí)形式(師生共同歸納總結(jié),把一般性知識(shí)概括成),建立并加強(qiáng)其與其他知識(shí)之間的聯(lián)系,以便于將來(lái)的提取和使用。

——在這節(jié)探究課的最后,教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思。總結(jié)從兩方面進(jìn)行:一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后,反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性,還有哪些方面有待解決,另一方面,教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié),結(jié)合教材對(duì)全課及探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

現(xiàn)代教學(xué)媒體(flash動(dòng)畫、powerpoint)能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體,具有促思,激趣,高效等功能。吸引學(xué)生的注意,在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書,也有著不可替代的作用,在教師提問(wèn)、學(xué)生回答的過(guò)程中,教師的板書有助于學(xué)生傾聽(tīng)已有意見(jiàn),在此基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),師生共同完成教學(xué)過(guò)程。

引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與,學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過(guò)學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式,各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作,共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

傳統(tǒng)課上,老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),新課改要求一種真正的探究模式,學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知,再?gòu)睦碚撝谐橄蟮母爬?,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境,運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法,使學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題,獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高。通過(guò)實(shí)驗(yàn)之后的反思,培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

物理變化和化學(xué)變化是化學(xué)理論性知識(shí),作為啟蒙階段的學(xué)習(xí),它直接影響學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展,同時(shí)也影響學(xué)生對(duì)化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)減弱了對(duì)概念的記憶要求,加強(qiáng)了理解層次的要求。重視化學(xué)概念的形成,重視學(xué)生對(duì)概念的理解。以生活中常見(jiàn)的變化和現(xiàn)象為素材,通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化這一基本概念。教師的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)要求,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課中的四個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化的重要基礎(chǔ),對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用教材有拋磚引玉的作用。這四個(gè)實(shí)驗(yàn)具有一定層次性,屬于依次遞進(jìn)關(guān)系,所以由教師演示和學(xué)生共同探究相結(jié)合是一個(gè)很好的教學(xué)手段。教學(xué)中教師能注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)對(duì)比得出結(jié)論,初步培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師將有些?jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手完成,利于學(xué)生更直觀地感知實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。教師將演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,處理得較妥當(dāng)。

教師通過(guò)一系列生活中常見(jiàn)的變化為素材,讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)就在我們身邊。并通過(guò)圖片、視屏、flash動(dòng)畫等多種形式的呈現(xiàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉悅的情景中,感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

互動(dòng)是一種交往,對(duì)學(xué)生而言,交往意味著心態(tài)的開(kāi)放,主體性的凸現(xiàn),個(gè)性的彰顯,創(chuàng)造性的解放,這是新課程所倡導(dǎo)的理念。

本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,教師能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,在問(wèn)題討論中體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性,注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià),并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和問(wèn)題的解答進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。這種采用學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的`方式,強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重,體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多樣性和整體性。

本節(jié)課教學(xué)步驟清晰,重點(diǎn)突出,能為學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦創(chuàng)造機(jī)會(huì),課堂氣氛輕松,師生關(guān)系融洽。讓學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí),感悟了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣和重要性,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

滬教版初中化學(xué)教案篇五

1.知識(shí)目標(biāo):

a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象。

b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別;并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2.能力目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺(jué)性和積極性。

3.德育目標(biāo):

通過(guò)學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是客觀存在的,永恒運(yùn)動(dòng)的,是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,應(yīng)用科學(xué)改造自然,造福人類的教育。

4.美育滲透點(diǎn):

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛(ài)之情。

重點(diǎn):

物理變化、化學(xué)變化的概念(區(qū)別)及其應(yīng)用。

難點(diǎn):

如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

疑點(diǎn):

物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。

解決辦法:

(1)通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。

(2)通過(guò)學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。

試管,帶彎管的單空橡皮塞,酒精燈,玻璃片,燒杯,坩堝鉗,石棉網(wǎng),鐵架臺(tái)(帶鐵夾),研缽,火柴,藥匙,膽礬,堿式碳酸銅,鎂帶,澄清石灰水,水。

1.學(xué)會(huì)概念辨別,注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別;從變化發(fā)生過(guò)程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。

2.學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài);再注意觀察變化中的現(xiàn)象,如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),將有助于我們思考變化的原因,推測(cè)變化的原理,總結(jié)變化的規(guī)律。

2課時(shí)

導(dǎo)入新課:

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”;表演小魔術(shù):會(huì)變色的“水”(稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸);看課本中的彩圖:小貓烤火、水中的鳥(niǎo)籠,引入新課。

新課講授:

一、化學(xué)是研究什么的?

[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的?

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個(gè)概念:物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。

化學(xué)研究物質(zhì),如水是由什么元素(第二章學(xué))組成?水由什么構(gòu)成?(第三章學(xué))構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣?(第三章學(xué))水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)?這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

板書:

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)形成的,因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序:

投影:

變化前:

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中:

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

變化后:

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確,只說(shuō)現(xiàn)象不說(shuō)結(jié)論。

下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二、物理變化和化學(xué)變化

[提問(wèn)]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征?實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征?

1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,沒(méi)有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

3、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。

板書:物理變化:沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化:變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

(化學(xué)反應(yīng))

[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系?

在化學(xué)變化過(guò)程中除生成其他物質(zhì)外,還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象,如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常??梢詭椭覀兣袛嘤袥](méi)有化學(xué)變化發(fā)生,但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。

[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么?

[練習(xí)]口答課本第5頁(yè)習(xí)題1、2。

[討論]下列說(shuō)法中正確的是

a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

b、固體變成氣體一定是物理變化

c、化學(xué)變化過(guò)程一定伴隨著物理變化

d、物理變化過(guò)程一定伴隨著化學(xué)變化

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn),我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣,而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,膽礬是藍(lán)色的晶體,鎂帶在空氣中能燃燒,堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,即物質(zhì)的性質(zhì),引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。

[講述]物質(zhì)的性質(zhì),無(wú)論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性,物質(zhì)不同,其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。

[投影]

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)

性質(zhì)確定

由感覺(jué)器官直接感知或由儀器測(cè)知

通過(guò)化學(xué)變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等

可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等

[討論]

1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)?()

a.導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性

2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開(kāi)的一組是()

a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖

3、判斷下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?

a、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解;

b、純凈的水是無(wú)色無(wú)味的液體;

c、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂;

d、氧氣不易溶于水且比空氣重;

e、木棒受力折斷。

[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。

我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過(guò)程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來(lái),而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。

四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

學(xué)生閱讀課本第3、4頁(yè)內(nèi)容,討論:為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)?

學(xué)生閱讀課本第4頁(yè)內(nèi)容,了解化學(xué)工業(yè)的過(guò)去和現(xiàn)狀。

五、如何學(xué)好初中化學(xué)?

[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法(抓好預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)),重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):

做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問(wèn)題。

聽(tīng)講:

邊聽(tīng)、邊觀察、邊思維、邊記憶,爭(zhēng)取在課堂學(xué)會(huì)。

復(fù)習(xí):

鞏固所學(xué)知識(shí)。

隨堂練習(xí):

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁(yè),畫出概念和記憶要點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

一、化學(xué)是研究什么的?

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

觀察實(shí)驗(yàn)的方法:

[投影]變化前:

物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。

變化中:

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象,如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,產(chǎn)生的氣體是否有氣味,有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

變化后:

生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。

二、物理變化和化學(xué)變化

物理變化:

沒(méi)有生成其他物質(zhì)的變化。

化學(xué)變化:

變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

(化學(xué)反應(yīng))

三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

滬教版初中化學(xué)教案篇六

1.認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。

2.知道防火和自救的常識(shí),培養(yǎng)自護(hù)自救能力。

(二)過(guò)程與方法。

1.通過(guò)研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

2.能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過(guò)燃燒既可造福人類,又可能給人類帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí),學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

2.通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理,懂得一切事物的變化均有規(guī)律,認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律,可以使事物按照一定的方向發(fā)展,避開(kāi)災(zāi)害,造福人類。

3.通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)安全意識(shí),學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):燃燒條件和滅火的原理難點(diǎn):燃燒條件。

三.教學(xué)方法。

多媒體應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問(wèn)。

四.教學(xué)過(guò)程。

1、回憶學(xué)過(guò)的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象,

根據(jù)以上事例,歸納燃燒定義和特征。

2、播放視頻,探究燃燒的條件。

小結(jié):燃燒,必須同時(shí)具備三個(gè)條件,缺一不可。

(1)可燃物。

(2)要與氧氣接觸。

(3)可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。

同時(shí)補(bǔ)充:實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

3、滅火的原理和方法。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理。

(1)、清除可燃物。

(2)、隔絕氧氣(或空氣)。

(3)、使溫度降到著火點(diǎn)以下。

三者任滿足其一。

播放視頻,分析蠟燭熄滅的原因。

4、應(yīng)用。

5、談一談,遇到火災(zāi)自救的措施。

6、理解簡(jiǎn)易滅火器的原理,了解幾種常用滅火器。

7、小結(jié)。

8、課堂練習(xí)。

9、課外任務(wù):調(diào)查與研究。

五、板書設(shè)計(jì)(略)。

滬教版初中化學(xué)教案篇七

析學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)中有空氣的一些常識(shí),通知對(duì)已有知識(shí)的回顧和實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,在進(jìn)一步的觀察中,體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。

課時(shí)教學(xué)目。

標(biāo)知識(shí)目標(biāo):

1.能說(shuō)出空氣的主要成分和組成。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)出氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w的主要物理性質(zhì)和用途。

3.能初步辯別純凈物、混合物。

過(guò)程與方法:

1.結(jié)合生活中的事例進(jìn)行學(xué)習(xí)或理解有關(guān)概念。

2.通過(guò)空氣成分的實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程等方法,能自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,能更深刻地理解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。為自主式、探究式學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1.通過(guò)研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,樹(shù)立尊重客觀事實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.通過(guò)空氣污染與保護(hù)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)人類的重要性。增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起。

重點(diǎn):

1.空氣的組成。

2.空氣中氧氣、氮?dú)夂拖∮袣怏w的一些物理性質(zhì)。

3.空氣的作用。

4.純凈物與混合物的概念。

難點(diǎn)難點(diǎn):

1.研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及原理。

2.氮?dú)夂拖∮袣怏w的物理性質(zhì)及用途。

教法學(xué)法2。

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)法,自主探究法。

教具準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程提要。

環(huán)節(jié)學(xué)生要解決的問(wèn)。

題或完成的任務(wù)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

引入新課。

觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

盡可能多的讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象,并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。

1、介紹儀器和藥品名稱教師邊演示,邊講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程,動(dòng)作要慢。

2、熟記實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象并推測(cè)同此得到的結(jié)論。

教學(xué)過(guò)程。

1、通過(guò)閱讀p33頁(yè)的圖,體會(huì)物質(zhì)性質(zhì)與用途的聯(lián)系。

2、學(xué)生閱讀,看圖、分析這幾種氣體的性質(zhì)和用途之間的聯(lián)系。

3、能敘述出氮?dú)?、幾種稀有氣體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

滬教版初中化學(xué)教案篇八

1、了解什么是化學(xué),認(rèn)識(shí)到通過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然、保護(hù)自然,認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。

2、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3、激發(fā)學(xué)生親近、熱愛(ài)。

教師準(zhǔn)備:

1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級(jí)鏈接)。

2、試管、燒杯、玻棒、白紙(用naoh溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。

本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。

譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象,濃縮了歷史的變遷、拓展了求知的視野。

教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,能較好達(dá)到資源共享的目的。

如此堅(jiān)持下去,其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”的理念。

更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué)。

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩(b案)。

1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2取的信息進(jìn)行加工。

3會(huì)問(wèn)題,認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

agno3溶液、hcl溶液、naoh溶液酚酞、cuso4溶液、試管架。

1課時(shí)。

一、魔術(shù)激趣。

甲:(展示a、b象呢?

(在同學(xué)們期待的目光中)。

乙:我的節(jié)目叫“花開(kāi)花落知多少”。

丙:我是一個(gè)制造商,產(chǎn)品是什么呢?(展示藍(lán)色的e液體和無(wú)色的f液體)。

丙:同學(xué)們,我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”,但這種假果凍是不能吃的。

師:謝謝三位同學(xué)的精彩表演,同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。

這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)。

密切相關(guān)。

(將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。)下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”。

二、動(dòng)畫展示。

教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫:化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問(wèn)題:什么是化學(xué),化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系?

三、討論交流。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材、小組討論,然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

四、探究活動(dòng)。

1、閱讀教科書、研究插圖。

2、小組競(jìng)賽。

(1)說(shuō)出你所知道的化學(xué)家。

(2)列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例。

(3)展示帶來(lái)的相關(guān)資料和實(shí)物。

五、圖片展示。

1、西班牙西北部海岸被污染的海灘。

2、堆積如山的工業(yè)有害廢物。

3、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

4、資料“綠色化學(xué)”。

揭開(kāi)了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕,既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”,同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”。

這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。

特別值得一提的是,王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)袋”,這是在新的教育理念指導(dǎo)下,新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn),這種作法是值得提倡的。

滬教版初中化學(xué)教案篇九

第一節(jié)奇妙的化學(xué)(第一課時(shí))。

學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、通過(guò)與實(shí)際生活,生產(chǎn)聯(lián)系感受化學(xué)在改造世界和提高人類生活質(zhì)量的重要作用。

2、能復(fù)述化學(xué)變化與物理變化的含義及基本特征,會(huì)判斷常見(jiàn)的化學(xué)變化與物理變化。

3、認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,初步樹(shù)立綠色化學(xué)觀。

自主探究:

一、化學(xué)給我們帶來(lái)了什么?

教室的物品有:

其中由天然材料制成的有:

由合成材料制成的有:

通過(guò)觀察和統(tǒng)計(jì)你有什么感想:

二、觀察化學(xué)變化。

生活中有很多變化,試比較下面變化的區(qū)別:

1、涼水燒成熱水2、木炭燃燒變成灰燼3、布料做成衣服。

4、葡萄釀成酒5、水結(jié)冰6、鐵礦石煉成鋼鐵。

7、酒精揮發(fā)8、礦石粉碎。

將這些變化分類:

你這樣分類的依據(jù)是什么?

歸納總結(jié):1、是物理變化。

是化學(xué)變化。

2、判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)是。

實(shí)驗(yàn)探究:完成以下實(shí)驗(yàn)。

1、點(diǎn)燃鎂條,觀察現(xiàn)象。

2、在試管里加少量的氫氧化鈉溶液,加幾滴酚酞試液觀察現(xiàn)象。

3、將一粒鋅放入試管中,加入1~2毫升稀鹽酸,觀察現(xiàn)象。

4、取3~4毫升硫酸銅溶液于一試管中,用滴管滴加4~5滴氫氧化鈉溶液,觀察現(xiàn)象。

回答問(wèn)題:

1、這些變化是物理變化還是化學(xué)變化?理由是什么?

2、這些變化伴隨著什么現(xiàn)象?

結(jié)論:1、化學(xué)變化的本質(zhì)特征是,化學(xué)變化的過(guò)程常常伴隨著、、、、等現(xiàn)象。我們可以通過(guò)觀察這些現(xiàn)象來(lái)推斷是否發(fā)生了化學(xué)變化。

2、化學(xué)變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化有生成,而物理變化只是物質(zhì)在、發(fā)生了變化。

3、化學(xué)變化不但生成新物質(zhì)而且還伴隨著的變化,這種變化經(jīng)常表現(xiàn)為熱能,光能和電能的放出和吸收。

4、人類開(kāi)展化學(xué)研究的基本目的是或。

我的收獲:

1、我們生活中使用的絕大多數(shù)物品是由人造材料制成的,而這些材料都是通過(guò)變化制得的。

2、物質(zhì)的變化一般分為兩大類:變化和變化。判斷化學(xué)變化的依據(jù)是?;瘜W(xué)變化過(guò)程中伴隨的現(xiàn)象不能作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

3、綠色化學(xué)的理念是。

當(dāng)堂測(cè)試:

1、發(fā)生的下列自然現(xiàn)象中,屬于化學(xué)變化的是()。

a.冰雪消融b.沙塵暴c.閃電引發(fā)的森林大火d.汽油揮發(fā)。

2、下列說(shuō)法正確的是()。

a.發(fā)光發(fā)熱的變化一定是化學(xué)變化。

b.固體變成氣體一定是化學(xué)變化。

c.有新物質(zhì)生成的變化一定是化學(xué)變化。

d.有沉淀生成的變化一定是化學(xué)變化。

3、教室中的下列物品由天然材料制成的是()。

a.陶瓷地板b.鋁合金門窗c.玻璃d.木質(zhì)桌椅。

4、下列變化中前者屬于化學(xué)變化,后者屬于物理變化的是()。

a.燈泡通電發(fā)光發(fā)熱;瓷瓦破碎。

b.煤炭燃燒;水的蒸發(fā)。

c.酒精揮發(fā);食物腐爛。

d.二氧化碳通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁;鐵生銹。

5、幾千年以前,半坡氏族人從事的活動(dòng)中,使物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化的是()。

a.建筑房屋b.磨制石器c.用麻織布d.燒制瓷器。

6、下列廣告語(yǔ)中你認(rèn)為不科學(xué)的是()。

a.食用含碘食鹽可預(yù)防甲狀腺腫大。

b.使用含氟牙膏可預(yù)防齲齒。

c.本飲料由天然物質(zhì)配制而成,絕對(duì)不含任何化學(xué)物質(zhì)。

d.經(jīng)衛(wèi)生部門檢測(cè)合格的礦泉水中含有少量對(duì)人體有益的礦物質(zhì),是一種健康飲料。

7、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是化學(xué)變化,而物理變化只是在。

和等方面發(fā)生了變化。同一物質(zhì)在不同條件下可發(fā)生不同變化,如加熱蠟燭,溫度稍高就可融化,這是變化,溫度再高就可燃燒,這是變化。

第一節(jié)奇妙的化學(xué)(第二課時(shí))。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成;每一類原子稱為一種元素。

2、初步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

自主探究:

閱讀課本第7---8頁(yè)后討論并完成以下問(wèn)題。

1、自然界中各種各樣的物質(zhì)都是由極其微小的(如分子、原子等)構(gòu)成的。例如我們熟悉的物質(zhì)水就是由大量的聚集而成的。而每個(gè)水分子又是由兩個(gè)和一個(gè)構(gòu)成的。

2、自然界中的氫氣是由構(gòu)成的,氧氣是由構(gòu)成的。每個(gè)氫分子又是由兩個(gè)構(gòu)成的,每個(gè)氧分子又是由兩個(gè)構(gòu)成的。

3、什么是元素?水、氫氣、氧氣分別是由什么元素組成的?

4、什么是化學(xué)?

化學(xué)就是在的水平上研究物質(zhì)的、、及其的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

交流共享:想象一下:一桶水如果無(wú)限次的分下去,最后我們會(huì)得到什么?

合作探究:完成課本第9頁(yè)挑戰(zhàn)自我2。

歸納總結(jié):

1、宏觀物質(zhì)都是由組成的,又是由極其微小的構(gòu)成的。

2、構(gòu)成物質(zhì)的粒子有、等。

3、分子都是由構(gòu)成的。

當(dāng)堂測(cè)試:

1、化學(xué)研究的對(duì)象與物理、生物、數(shù)學(xué)、地理等其他自然科學(xué)的研究對(duì)象不同,取一塊食鹽可以從不同的角度進(jìn)行研究,以下不是化學(xué)研究領(lǐng)域的是()。

a.食鹽是由什么元素組成的。

b.食鹽的產(chǎn)地在哪里。

c.食鹽有什么性質(zhì)和用途。

d.食鹽的微觀結(jié)構(gòu)如何。

2、水是人類生存所必需的物質(zhì),關(guān)于它的組成結(jié)構(gòu)說(shuō)法正確的是()。

a.由氫元素和氧元素組成的b.由氫氣和氧氣組成。

c.一個(gè)水分子是由一個(gè)氫分子和一個(gè)氧原子組成的。

d.一個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。

3、下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

a.原子和分子都是很小的粒子。

b.原子和分子都可以構(gòu)成物質(zhì)。

c.實(shí)際上元素就是所有原子的總稱。

d.把每一類原子稱之為一種元素。

4、下列敘述不正確的是()。

a.物質(zhì)是由許許多多微小的粒子構(gòu)成的,水是由水分子構(gòu)成的,鐵是由鐵原子構(gòu)成的。

b.有的物質(zhì)是由元素組成的,而有的物質(zhì)則是由分子或原子構(gòu)成的。

c.用掃描隧道顯微鏡能拍攝到鐵原子,說(shuō)明原子是真實(shí)的存在的。

d.現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)原子、分子的移動(dòng)和排列。

5、下列廣告用語(yǔ)你認(rèn)為不正確的是()。

a.“補(bǔ)血口服液”可補(bǔ)血補(bǔ)鐵,防止缺鐵性貧血。

b.本飲料由天然物質(zhì)配制而成,絕對(duì)不含化學(xué)物質(zhì)。

c.含氟牙膏可以預(yù)防齲齒。

d.礦泉水中含鉀、鈉、鈣、鎂等元素,是一種健康飲料。

6、打雷閃電的時(shí)候,空氣中有極少的氧氣(o2)變?yōu)槌粞酰╫3),下列說(shuō)法正確的是()。

a.該變化是物理變化。

b.該變化是化學(xué)變化。

c.氧氣和臭氧是同一種物質(zhì)。

d.氧氣和臭氧不是同一種物質(zhì)。

7、1993年8月,我國(guó)科學(xué)家利用超高真空掃描隧道顯微鏡,在一塊晶體硅(si)的表面通過(guò)探針的作用搬走原子,寫下了“中國(guó)”兩個(gè)字。下列說(shuō)法中不正確的是()。

a.上述操作中發(fā)生了化學(xué)變化。

b.上述操作中只發(fā)生了物理變化。

c.這兩個(gè)漢字是當(dāng)時(shí)世界上最小的漢字。

d.這標(biāo)志著我國(guó)科學(xué)已進(jìn)入操縱原子的階段。

8、人類的下列活動(dòng)中,屬于化學(xué)研究的范疇的是()。

a.設(shè)計(jì)新程序開(kāi)發(fā)電腦軟件。

b.培育新品種,增加農(nóng)作物的產(chǎn)量和提高品質(zhì)。

c.提煉石油,生產(chǎn)各種燃料。

d.利用指南針航海。

9、“民以食為天”。下列過(guò)程中,主要屬于化學(xué)變化的是()。

a.碾米b.淘米c.洗菜d.釀酒。

10、綠色化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的主導(dǎo)方向。綠色化學(xué)要求從根本上消滅污染,是一門能徹底阻止污染產(chǎn)生的化學(xué),它包括綠色生產(chǎn)和綠色銷毀等內(nèi)容。泰安市在整頓音像市場(chǎng)的活動(dòng)中,查獲了一批盜版光盤,并進(jìn)行綠色銷毀。以下做法屬于“綠色銷毀”的是()。

a.潑上汽油焚燒b、倒入大汶河中。

c.埋入土中d.碾碎后回收再利用。

滬教版初中化學(xué)教案篇十

通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì);掌握鐵的化學(xué)性質(zhì);常識(shí)性介紹鐵生銹的原因和防銹的方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行受國(guó)主義教育和外因是變化的條件內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用的教育。

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

講授與實(shí)驗(yàn)、討論相結(jié)合。

儀器:試管、鑷子。

藥品:新鐵釘、鐵粉、細(xì)鐵絲、薄鐵片、鋅粒、鎂條、銅片、稀硫酸、稀鹽酸、硫酸銅溶液。

其它:投影儀、投影片、一周前做的鐵生銹的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。

1課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐、進(jìn)行識(shí)記。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[展示]我國(guó)鋼鐵發(fā)展簡(jiǎn)史引入課題。

閱讀課本117~118頁(yè)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

[展示]新的細(xì)鐵絲、薄鐵片的樣品。

[介紹]鐵的密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)。

[板書]一、鐵的物理性質(zhì)。

觀察:純鐵的顏色、光澤、狀態(tài)、硬度、思考、鐵的延性、展性及導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、學(xué)習(xí)鐵的物理性質(zhì)。

通過(guò)對(duì)鐵的實(shí)驗(yàn)觀察,了解鐵的物理性質(zhì)。

[投影]課堂練習(xí)一(見(jiàn)附1)。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)一。

鞏固鐵的物理性質(zhì)的知識(shí)。

[提問(wèn)]在已學(xué)過(guò)的知識(shí)中,哪些涉及了鐵的化學(xué)性質(zhì)?

[提問(wèn)]上述瓜的條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、注意事項(xiàng)、化學(xué)方程式。

[板書]二、鐵的化學(xué)性質(zhì)鐵跟氧氣的反應(yīng)。

(1)鐵能在氧氣中燃燒。

回憶:鐵在氧氣中燃燒的'實(shí)驗(yàn)。

思考并回答問(wèn)題。

復(fù)習(xí)舊知識(shí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。

[展示]一周前做的鐵生銹的三個(gè)試管實(shí)驗(yàn)。

[提問(wèn)]鐵在什么條件下生銹?

[板書]鐵在潮濕的空氣中跟氧氣反應(yīng),生成鐵銹(鐵銹的主要成分是fe2o3)。

[比較]鐵燃燒和鐵生銹的條件。

觀察:鐵在干燥的空氣中;鐵在純水中;鐵同時(shí)與水和空氣接觸的三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí),分析討論鐵生銹的原因。

領(lǐng)悟:鐵與氧氣的反應(yīng)條件不同,生成的產(chǎn)物不同。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

培養(yǎng)學(xué)生思考、分析能力。

進(jìn)行“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因起作用”的思想教育。

[引導(dǎo)討論]根據(jù)鐵生銹的原因,如何防止鐵制品生銹呢?

列舉生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的防銹措施。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)驗(yàn)學(xué)風(fēng)。

[投影]課堂練習(xí)二(見(jiàn)附2)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)二。

鞏固鐵與氧氣的反應(yīng)及鐵的氧化物的知識(shí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)6-2。

兩個(gè)表面皿中分別放入鐵釘,再分別倒入稀鹽酸、稀硫酸。

[演示實(shí)驗(yàn)]投影實(shí)驗(yàn)。

另取三個(gè)表面皿,分別放入鋅粒、鎂條、銅片,再分別倒入稀鹽酸。

[引導(dǎo)討論]實(shí)驗(yàn)室制氫氣選用哪種金屬與酸反應(yīng)最適宜?為什么?

觀察鐵釘表面有什么變化?反應(yīng)后溶液的顏色有何變化?

觀察:鋅粒、鎂條、銅片的變化。

通過(guò)不同金屬與酸反應(yīng)速率不同,做出判斷。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

提高學(xué)習(xí)興趣并為今后學(xué)習(xí)金屬的活動(dòng)性順序打下基礎(chǔ)。

[板書]2.鐵跟酸的反應(yīng)。

[提示]鐵元素在置換反應(yīng)中化合價(jià)的變化。

書寫兩個(gè)化學(xué)議程式并注明反應(yīng)類型:標(biāo)出鐵元素在反應(yīng)前、后的化合價(jià)。

提高原有知識(shí)的水平。

[投影]課堂練習(xí)三(見(jiàn)附3)。

指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)三。

鞏固鐵與酸的反應(yīng)和置換反應(yīng)的知識(shí)。

[演示實(shí)驗(yàn)]實(shí)驗(yàn)6-3。

將盛有硫酸銅溶液的兩個(gè)試管里分別放入潔凈的鐵釘和鐵粉。

[板書]3.鐵跟硫酸銅的反應(yīng)。

觀察:鐵釘和鐵粉表面有何變化?

觀察:反應(yīng)前、后溶液顏色有什么變化?

認(rèn)識(shí)鐵和硫酸銅溶液的反應(yīng)并寫出化學(xué)方程式。

培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力。

提高分析問(wèn)題和書寫方程式的能力。

[指導(dǎo)閱讀]介紹濕法治金。

閱讀課本120頁(yè)。

進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

[投影]課堂練習(xí)四(見(jiàn)附4)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。

做練習(xí)四。

鞏固知識(shí)。

[課后小結(jié)]引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

小結(jié):鐵的物理性質(zhì)和三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì),理解鐵是化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬.

提高學(xué)習(xí)歸納總結(jié)的能力。

[投影]隨堂檢測(cè)。

完成檢測(cè)題。

及時(shí)反饋。

附2:課堂練習(xí)二。

4.鐵在的條件下易生銹,為防止鐵器生銹,應(yīng)保持鐵制品表面的;最常用的方法是在鐵制品的表面.

5.鐵在氧化物有、、,其中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最多。

6.某+3價(jià)的金屬r在其氧化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是70%,則r的原子量為。

附3:課堂練習(xí)三。

7.完成下列化學(xué)方程式,并指出不產(chǎn)生可燃性氣體的反應(yīng)是。

(a)鐵與稀硫酸。

(b)鐵與稀鹽酸。

(c)細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。

(d)大理石與稀鹽酸。

(e)二氧化碳通過(guò)熾熱的木炭層。

(f)加熱高錳酸鉀。

8.將m克稀硫酸中加入適量的鐵粉,瓜后得到溶液質(zhì)量(大于、小于、等于)m克。

9.等質(zhì)量的鋅、鐵、鎂與足量的稀硫酸反應(yīng),生成氫氣的質(zhì)量由大到小的順序是。

附4:課堂練習(xí)四。

10.除去硫酸嚴(yán)鐵溶液中混有的硫酸銅雜質(zhì),可向溶液中加入適量的,充分反應(yīng)后,再用方法除去。

11.11.2克的鐵粉與足量的硫酸銅溶液反應(yīng),可得到銅克。

12.將4根質(zhì)量相同的鐵釘分別放入下列溶液中,反應(yīng)后溶液質(zhì)量增加的是。

(a)稀硫酸(b)稀鹽酸(c)硫酸銅溶液(d)純水并隔絕空氣。

(a)鎂(b)鋁(c)鋅(d)銅。

14.含相同質(zhì)量的鐵元素的氧化鐵和四氧化三鐵的質(zhì)量比為。

(a)1:1(b)2:3(c)160:232(d)30:29。

附5:課堂練習(xí)答案。

1.(c)2(b)3(c)。

fe2o3fe3o4feo。

6.56。

7.化學(xué)方程式略(c)(d)(f)8.大于9.鎂、鐵、鋅。

10.鐵粉邊濾11.12.8.12(a)(b)13、(d)14(d)。

附6:隨堂檢測(cè)。

1.鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較的金屬,鐵元素在地殼在地殼中都以形式存在。

滬教版初中化學(xué)教案篇十一

新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí),發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開(kāi)的。開(kāi)始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度,能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法;引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律;為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備,同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué),更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí);具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望,對(duì)該課題有著濃厚的興趣,愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn),有較強(qiáng)的參與意識(shí)。相信他們完全可以過(guò)探究,解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程,在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲得科學(xué)的方法,在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

【知識(shí)與技能】

1、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定,使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律,培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析,認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因,培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,觀察、分析能力。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn),探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系,體會(huì)科學(xué)探究的方法。

2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流,對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋,培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)史實(shí)資料,學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn):微觀解釋質(zhì)量守恒定律

講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

1.對(duì)于質(zhì)量守恒定律,設(shè)計(jì)并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)入手,啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系,利用flash制作動(dòng)畫―電解水的微觀分析,不但讓學(xué)生突破難點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì),發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律,強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。

2.通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應(yīng),把化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起,這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們所學(xué)的知識(shí)是如此貼近生活,因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo),以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)體差異,從實(shí)際出發(fā),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí),讓學(xué)生自主選擇,提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.自信造就一個(gè)人,自卑毀掉一個(gè)人,通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓每位學(xué)生都充滿自信,形成對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。

儀器:托盤天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

藥品:白磷、naoh溶液、nacl溶液、cuso4溶液、agno3溶液、 na2so4溶液、bacl2溶液、fecl3溶液等。

多媒體課件:動(dòng)畫

總結(jié)演示

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

【演示實(shí)驗(yàn)】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

提問(wèn):這是什么?

解釋:但這瓶牛奶已變質(zhì),不能再飲用。

追問(wèn):它發(fā)生了什么變化?

【提出問(wèn)題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變?

學(xué)生觀察并回答--牛奶

化學(xué)變化

同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手,激發(fā)興趣停頓,期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑,激發(fā)求知欲。

學(xué)生大膽猜想與假設(shè):

1:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

2:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

3:參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)教師活動(dòng)

【演示實(shí)驗(yàn)1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)1結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是() 。

【演示實(shí)驗(yàn)2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定

實(shí)驗(yàn)2結(jié)論:反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是( )。 稱量記錄:

反應(yīng)前的總質(zhì)量(錐形瓶+空氣+白磷)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( ) 克。

稱量記錄:

反應(yīng)前的總質(zhì)量(燒杯+試管+兩種溶液)是( ) 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是( )克。

初步學(xué)習(xí)定量研究問(wèn)題的方法。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

【分組實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題。

反應(yīng)名稱 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)后

質(zhì)量和 結(jié)論

bacl2+na2so4

cuso4+naoh

naoh+fecl3

分組:把學(xué)生分成三組

1:設(shè)計(jì)方案

2:實(shí)驗(yàn)探究

3:匯報(bào)結(jié)果

結(jié)論:參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

帶著上述問(wèn)題做實(shí)驗(yàn),并記錄本組實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)(操作方法同演示實(shí)驗(yàn)2)。

1:學(xué)生通過(guò)教師提供的資料與實(shí)驗(yàn)用品,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

2:能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。

3:代表匯報(bào),其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

2:培養(yǎng)操作能力以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度3:體現(xiàn)合作精神

4:初步形成科學(xué)探究能力

5:培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

【板書】一、質(zhì)量守恒定律

1、定律內(nèi)容(略) 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。

教 學(xué) 過(guò) 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過(guò)的研究路線,發(fā)現(xiàn)并一次次的驗(yàn)證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育,讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程,重溫歷史,學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納,不能稱之為定律,只有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。

思考

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)

師生交流: 實(shí)驗(yàn)記錄:

反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對(duì)定律的理解教 【問(wèn)題討論】(1)鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量,能否用質(zhì)量守恒定律解釋?(2)蠟燭燃燒后無(wú)影無(wú)蹤,是否符合質(zhì)量守恒守律? 聯(lián)系實(shí)際,討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義,初步運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

【板書】2、幾點(diǎn)說(shuō)明:

(1)參加化學(xué)反應(yīng)

(2)總質(zhì)量(沉淀或氣體)

(3)審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字,如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。

學(xué)

【問(wèn)題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢? 思考 再次設(shè)疑,啟發(fā)思考,將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

過(guò) 【多媒體課件】

電解水微觀過(guò)程演示,通過(guò)教師的講解,引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。

學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律,從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀,從現(xiàn)象到本質(zhì),產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

【板書】二、質(zhì)量守恒的原因:

原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

(三個(gè)不變) 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力

【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識(shí)的運(yùn)用

程 【反思評(píng)價(jià)】 通過(guò)本課題,你獲得了哪些知識(shí)?認(rèn)識(shí)有什么提高?能力有什么長(zhǎng)進(jìn)?學(xué)的快樂(lè)嗎?把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過(guò)程。

布置作業(yè):

(中)在反應(yīng)

3a+2o2點(diǎn)燃h2o+co2中,a的化學(xué)式為 。

課外提高:你還想知道什么?你還想了解什么?請(qǐng)你帶著問(wèn)題走出課堂,上網(wǎng)去查詢 自愿

開(kāi)拓學(xué)生視野

板書設(shè)計(jì):

第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律

一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容:

參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和

等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

二、質(zhì)量守恒的原因:

原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變

三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用:

十一、教學(xué)反思:

《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點(diǎn)。

第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā),通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律,而不是去死記硬背。

第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等,是因?yàn)樵谝磺谢瘜W(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)變,原子的數(shù)目沒(méi)變,原子的質(zhì)量沒(méi)變?;瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)(生成物)的過(guò)程。

現(xiàn)在回想起這節(jié)課,我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多,我把許多空間留給了學(xué)生,學(xué)生發(fā)揮的余地較廣,從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題:是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢?我還會(huì)努力嘗試。

滬教版初中化學(xué)教案篇十二

1、知識(shí)與技能:知道空氣的組成及各成分的用途,空氣污染及環(huán)境保護(hù)的有關(guān)知識(shí)。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣的組成,了解探究的一般過(guò)程;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)純凈物和混合物,初步了解對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類是化學(xué)學(xué)習(xí)方法之一。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)空氣的組成的實(shí)驗(yàn)研究,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究的興趣,培養(yǎng)合作和勤于思考的科學(xué)作風(fēng),體驗(yàn)探究成功的樂(lè)趣。

1、帶雙孔膠塞的集氣瓶、導(dǎo)管、膠管、彈簧夾、燒杯、燃燒匙、酒精燈、火柴。

2、紅磷。

(一)空氣是由什么組成的?

1、思考并回答。

(1)你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)或列舉實(shí)例說(shuō)明空氣確實(shí)存在嗎?

(2)空氣中含有哪些成分?如何證明這些氣體的存在?

2、實(shí)驗(yàn)探究2-1.空氣中氧氣含量的測(cè)定。

學(xué)生猜想:

教師演示:

現(xiàn)象:

文字表達(dá)式:。

學(xué)生閱讀教材第22頁(yè)-23頁(yè),交流對(duì)空氣組成及成分的了解。

討論(第23頁(yè)及25頁(yè)):

識(shí)記:空氣的成分(計(jì)算)。

純凈物:定義舉例。

混合物:定義舉例。

(三)空氣是一種寶貴的'資源。

閱讀教材第24頁(yè)-26頁(yè),列表說(shuō)明氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途。

氧氣。

氮?dú)狻?/p>

稀有氣體。

用途。

(四)還記得化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)嗎?物質(zhì)的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。

物理性質(zhì):。

試一試:描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)。

(五)保護(hù)空氣。

b閱讀《資料》,了解空氣污染物的主要成分。

b、觀察圖2-8,小組討論:

(1)在你身邊發(fā)生過(guò)哪些污染空氣的事?

(2)大氣污染造成哪些危害?

(3)為了保護(hù)人類賴以生存的空氣,你能做些什么?

滬教版初中化學(xué)教案篇十三

1、使學(xué)生了解鐵的物理性質(zhì)。

2、要求學(xué)生初步掌握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式,使學(xué)生知道鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一些常識(shí)性的認(rèn)識(shí)。

4、通過(guò)我國(guó)鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的歷史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

鐵的化學(xué)性質(zhì)。

1、對(duì)“鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬”的理解。

2、鐵與其他物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)引探法。

實(shí)物,演示實(shí)驗(yàn),投影儀,錄像。

本節(jié)課,我們將重點(diǎn)研究日常生活中接觸最多,用途最廣泛的金屬。鋼鐵是人類生產(chǎn)和生活的重要材料,鋼鐵的發(fā)展和使用是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。我國(guó)是最早使用鐵的國(guó)家之一,1996年,我國(guó)的鋼產(chǎn)量超過(guò)一億噸,躍居世界第一。日常生活中的鐵制品一般不是純鐵,我們研究的是純鐵的性質(zhì)。

講授新課:

展示:鐵錠。

觀察:鍛面的顏色。

講解:1、銀白色,有金屬光澤。

演示實(shí)驗(yàn):請(qǐng)學(xué)生將鐵絲和鐵片彎曲,并用鉗子將鐵絲剪斷。

設(shè)疑:從這個(gè)實(shí)驗(yàn),說(shuō)明鐵的硬度如何?

學(xué)生討論后小結(jié):2、質(zhì)軟。

講解:3、鐵有良好的延展性。

講解:4、鐵有良好的導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能。

設(shè)疑:將鐵塊放在水中會(huì)下沉,說(shuō)明鐵的什么性質(zhì)?

講解:5、鐵的密度比水大,約是7.86g/cm3。

講解:大家都熟悉水有三態(tài):固態(tài)冰、液體水和水蒸氣。鐵也一樣,當(dāng)溫度達(dá)到目的535℃以上時(shí),固態(tài)的鐵就會(huì)熔化成鐵水,成為流動(dòng)的液體。再升溫到場(chǎng)2750℃以上時(shí),液態(tài)的鐵也會(huì)氣化,成為氣態(tài)的鐵。

(投影儀)練習(xí):

填空:1、色、澤、硬度()2、密度、熔沸點(diǎn)()。

3、延性、展性()4、導(dǎo)電、傳熱性()。

(學(xué)生閱讀課文填空后小結(jié))。

我們學(xué)習(xí)任何一種金屬都可按金屬的色澤、硬度、密度、延展性、導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能、熔點(diǎn)和沸點(diǎn)的順序去思考、記憶是十分有益的。

(過(guò)渡):以上我們探索了鐵的物理性質(zhì),下面我們一起來(lái)探索鐵的化學(xué)性質(zhì)。

(講解)在前面的學(xué)習(xí)中,我們已學(xué)過(guò)鐵的一些化學(xué)性質(zhì),如鐵可以在純氧中燃燒。

1、鐵跟氧氣的反應(yīng)。

(提問(wèn))回憶鐵在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。

(請(qǐng)學(xué)生回答)。

(提問(wèn))鎂條在空氣中能劇烈燃燒,鐵絲在空氣中能燃燒嗎?

(學(xué)生討論后小結(jié),以反應(yīng)條件不同來(lái)說(shuō)明鐵的活動(dòng)性不如鎂)。

(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的.金屬。

(拿出十天前組織學(xué)生做的課外實(shí)驗(yàn))。

(圖像略)。

(觀察):三只試管中鐵釘?shù)淖兓闆r。

(設(shè)疑):第一只試管中鐵釘生銹,第二只試管中鐵釘沒(méi)有生銹,說(shuō)明鐵在什么條件下容易生銹。

(小結(jié))(1)在含水分的空氣中鐵與水、氧氣反應(yīng),生成鐵銹。

(2)在隔絕空氣的情況下,鐵不易與水反應(yīng)。

(3)在常溫下,干燥的空氣中,鐵很難跟氧氣反應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)二、三、四中鐵生銹,同時(shí)試管中水位上升至試管的1/5處。

(提問(wèn))如何防止鐵生銹呢?

(閱讀)課文第120~121頁(yè)。

2、鐵跟酸反應(yīng)。

3、演示實(shí)驗(yàn)6~1。

(觀察)有氣泡放出,溶液由無(wú)色變?yōu)闇\綠色。

板演:fe+2hcl=fecl2+h2。

(淺綠色)。

fe+h2so4=feso4+h2。

(淺綠色)。

(投影儀上比較以下實(shí)驗(yàn))mg、zn、fe、cu分別和硫酸反應(yīng)的速度和劇烈程度。

(討論)比較金屬活動(dòng)性不同,mgznfecu。

(小結(jié))鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

(錄像)從離子型化合物形成的角度模擬反應(yīng)的變化過(guò)程。

4、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)。

演示實(shí)驗(yàn)6~2魔術(shù):“魔刀殺血”,將一把光亮的匕首刺入硫酸銅溶液中,一會(huì)兒抽出。

(觀察)鐵釘表面覆蓋著一層紅色的銅,溶液顏色變成淺綠色。

(板演)fe+cuso4=feso4+cu。

(淺綠色)(紅色)。

(講解)早在西汗時(shí)期,我國(guó)勞動(dòng)人民就已經(jīng)發(fā)明鐵能從某些含銅化合物中置換出銅,在宋朝已將這個(gè)方法應(yīng)用于生產(chǎn),成為現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū)。

本節(jié)小結(jié):

鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的金屬。

課本習(xí)題1、2、4。

板書設(shè)計(jì)。

滬教版初中化學(xué)教案篇十四

知識(shí)目標(biāo):初步學(xué)習(xí)觀察和描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。體現(xiàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程。

能力目標(biāo):1、能說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。能在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并能通過(guò)觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告。

2、能說(shuō)出化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過(guò)程以及對(duì)結(jié)果的解釋討論。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察及描述方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)描述化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教學(xué)方法】演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、講授法。

【教學(xué)過(guò)程】。

引入情境,生成新知:

自學(xué)研討,生成能力:

知識(shí)點(diǎn)一:化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科學(xué)。

1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多化學(xué)的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。

2、古代煉丹和煉金術(shù)士對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的貢獻(xiàn):發(fā)明了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具及一些分離物質(zhì)的方法,如過(guò)濾、蒸餾等。

3、實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一條重要途徑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等,可以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證化學(xué)的原理,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法并獲得新的化學(xué)知識(shí)。

4、科學(xué)探究的一般步驟:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――猜想與假設(shè)――制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃――進(jìn)行實(shí)驗(yàn)――對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋――做出結(jié)論――反思與評(píng)價(jià)――交流討論。

知識(shí)點(diǎn)二:對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

對(duì)一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段進(jìn)行觀察。

1、點(diǎn)燃蠟燭“前”

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放性的探究。

學(xué)生觀察蠟燭的結(jié)構(gòu)、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等,并嗅其氣味,用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入水底。

各小組交流觀察到的現(xiàn)象及得出的`結(jié)論:

現(xiàn)象:點(diǎn)燃前:白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

分析:可用小刀切割說(shuō)明蠟燭的硬度較小,浮在水面上說(shuō)明不溶于水、密度比水小。

2、點(diǎn)燃蠟燭“中”

教師巡回指導(dǎo),學(xué)生觀察燃燒過(guò)程。

(1)取一根火柴梗迅速平放入火焰中,1s后取出,觀察火柴梗燃燒的情況。

(2)取一只干冷燒杯罩在火焰上方,觀察燒杯壁的現(xiàn)象,取下燒杯,迅速倒入少量澄清石灰水振蕩,觀察現(xiàn)象。

學(xué)生猜測(cè)蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及得出的結(jié)論:

現(xiàn)象:燃著時(shí):石蠟熔化并發(fā)光放熱,火焰分為三層,外層最明亮,里層最暗,火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現(xiàn)水珠,石灰水變渾濁。

分析:石蠟熔化說(shuō)明熔點(diǎn)較低;發(fā)出明亮火焰有燭淚,火柴兩端最先碳化變黑,說(shuō)明外焰溫度最高;火柴中間未變黑,說(shuō)明內(nèi)焰溫度較低,焰心溫度最低;燒杯壁上出現(xiàn)水珠,說(shuō)明燃燒生成了水;能使澄清石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳,說(shuō)明還生成了二氧化碳。

3、熄滅蠟燭“后”

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

學(xué)生合作去點(diǎn)燃剛熄滅時(shí)的白煙,看能否燃燒。

學(xué)生交流觀察到的現(xiàn)象及分析得出的結(jié)論:

現(xiàn)象:熄滅后:冒白煙,用火柴點(diǎn)白煙,蠟燭重新被點(diǎn)燃。

分析:煙是固體小顆粒,并且可以燃燒,說(shuō)明白煙是石蠟的固體小顆粒。

交流匯報(bào)探究過(guò)程及結(jié)果。

歸納:

1、蠟燭燃燒時(shí)發(fā)生的變化:

2、蠟燭火焰的溫度高低及明亮程度:

焰心是由于沒(méi)有與氧氣接觸而不能燃燒的石蠟蒸氣,故溫度最低,且最暗;外焰與空氣充分接觸,燃燒充分,故溫度最高,且最亮。

3、蠟燭熄滅時(shí)的白煙能燃燒的原因:

沒(méi)有燃燒的石蠟蒸氣遇冷凝結(jié)成石蠟固體小顆粒即白煙,具有可燃性。

提示:煙和霧的區(qū)別:煙是固體小顆粒,霧是小液滴。

知識(shí)點(diǎn)三:對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

我們?nèi)思任霘怏w也呼出氣體,人吸入氣體和呼出氣體一樣嗎?

1、此探究主要觀察呼吸前后氧氣、二氧化碳、水蒸氣含量的變化。

把盛滿水的瓶子連同玻璃片一起倒立在水槽內(nèi)(瓶底不能有氣泡),將導(dǎo)管小心地插入集氣瓶?jī)?nèi),并向集氣瓶?jī)?nèi)緩緩吹氣,直到集氣瓶?jī)?nèi)充滿呼出的氣體。在水下立即用玻璃片將集氣瓶的瓶口蓋好,然后取出集氣瓶正放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上。

合作探究、展示提升:

組織學(xué)生組內(nèi)合作探究以下問(wèn)題,并提醒學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。

現(xiàn)象:滴入澄清石灰水后,吸入的空氣瓶中無(wú)現(xiàn)象,呼出氣體瓶中的石灰水變渾濁。

結(jié)論:說(shuō)明了人體呼出的氣體中二氧化碳的含量很高。

現(xiàn)象:插入人體吸入的空氣集氣瓶中的小木條比插入人體呼出氣體集氣瓶中的小木條燃燒更旺,且燃燒時(shí)間要長(zhǎng)。

結(jié)論:說(shuō)明了空氣中氧氣含量大于人體呼出的氣體中氧氣的含量。

3、取兩塊干燥的玻璃片,對(duì)著其中的一個(gè)玻璃片呼氣,有什么現(xiàn)象產(chǎn)生?說(shuō)明了什么?

現(xiàn)象:對(duì)著干燥的玻璃片呼氣后,玻璃片上會(huì)產(chǎn)生極小的水珠。

結(jié)論:說(shuō)明人體呼出的氣體中含有較多的水蒸氣。

歸納:

人體吸入的空氣和呼出的氣體成分比較:

吸入的空氣中氧氣的含量呼出的氣體中氧氣的含量;

吸入的空氣中二氧化碳的含量呼出的氣體中二氧化碳的含量;

吸入的空氣中水蒸氣的含量呼出的氣體中水蒸氣的含量。

提示:人體的呼吸是新陳代謝的過(guò)程,吸入氧氣分解有機(jī)物產(chǎn)生二氧化碳,同時(shí)排出一定量的水蒸氣,它也是人體排泄的一種方式。

當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固新知:

1、能使帶火星的木條復(fù)燃的是(d)。

a.空氣?b.二氧化碳?c.水蒸氣?d.氧氣。

2、常用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w的物質(zhì)是(b)。

a.食鹽水?b.澄清石灰水?c.純凈水?d.蔗糖水。

3、不屬于蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的是(c)。

a.火焰分為三層,外層最亮b.熄滅后有白煙產(chǎn)生。

c.生成二氧化碳和水??d.罩在火焰上的燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)白霧。

4、通過(guò)探究“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論正確的是(?d)。

a.吸入的氣體全部是氧氣?b.呼出的氣體全部是二氧化碳。

c.呼出的氣體極易溶于水?d.呼出的氣體里含有較多水蒸氣。

5、,諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了科恩(美)、波普爾(英),以表彰他們?cè)诶碚摶瘜W(xué)領(lǐng)域作出的重大貢獻(xiàn)。他們的工作使實(shí)驗(yàn)和理論能夠共同協(xié)力探討分子體系的性質(zhì),使整個(gè)化學(xué)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)革命性的變化。下列說(shuō)法正確是(a)。

a、化學(xué)不再是純實(shí)驗(yàn)科學(xué)?????b、化學(xué)不再需要實(shí)驗(yàn)。

c、化學(xué)不做實(shí)驗(yàn),就什么都不知道?d、未來(lái)化學(xué)的方向還是經(jīng)驗(yàn)化。

6、蠟燭燃燒既發(fā)生了化學(xué)變化又發(fā)生了物理變化,火焰分外焰、內(nèi)焰和焰心三層,外焰部分的溫度最高,焰心部分的溫度最低。將干燥的燒杯放在蠟燭火焰上方,燒杯內(nèi)壁有水珠生成,迅速向燒杯中倒入澄清石灰水振蕩,澄清石灰水變渾濁,說(shuō)明蠟燭燃燒生成水和二氧化碳兩種物質(zhì)。

【課后作業(yè)】課后“練習(xí)與應(yīng)用”習(xí)題。

【板書設(shè)計(jì)】課題2?化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

1、化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

2、對(duì)蠟燭及其燃燒的探究。

3、對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的比較。

【教學(xué)反思】將此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施方案調(diào)整為教會(huì)學(xué)生如何探究,如何做實(shí)驗(yàn),通過(guò)直觀的演示實(shí)驗(yàn),用清晰的語(yǔ)言敘述,適時(shí)的課堂提問(wèn),必要的板書及簡(jiǎn)單的原因分析等,讓他們看到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,聽(tīng)到規(guī)范的語(yǔ)言描述,取得了明顯的教學(xué)效果,很好地完成了教學(xué)任務(wù)。為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

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