在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理好需要總結(jié)的內(nèi)容和重點(diǎn)。掌握以下技巧，讓你的寫作更加出色。
角的測(cè)量說課稿篇一
11月21日是我們語(yǔ)文組聽評(píng)課活動(dòng)的、第八次聽評(píng)課活動(dòng)。我們小組的十來位老師都認(rèn)真聆聽了荀xx老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)《有趣的漢字》。這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元教材“遨游漢字王國(guó)”主題中的一個(gè)活動(dòng)。本組活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受漢字的有趣和神奇，了解漢字的起源和演變過程，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解祖國(guó)的文化，培養(yǎng)孩子對(duì)漢字的熱愛。
荀老師就奔著這一重點(diǎn)一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完全把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。荀老師課伊始只是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說了課堂的要求，隨后課堂就完全交給了孩子們。開始時(shí)我還比較擔(dān)心學(xué)生能把活動(dòng)做好了，可隨后有序、生動(dòng)條理的課堂，又讓我懷疑荀老師是不是課前進(jìn)行了課堂的訓(xùn)練，孩子們才自學(xué)的這么出色，充分展示了孩子們超強(qiáng)的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集資料的能力、樂于探究、交流合作的能力。而且文明禮貌、彬彬有禮。孩子們能有如此超強(qiáng)的'自學(xué)能力，與荀老師平時(shí)的刻苦付出，有意培養(yǎng)是分不開的。這讓聽課的所有老師都非常佩服。這節(jié)課，全部由學(xué)生主持，小組交流展示：共分5個(gè)小組：漢字諧音、猜字謎、漢字的來歷、漢字的影響、漢字書法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，搜集材料、準(zhǔn)備課件，像小老師那樣詳細(xì)講解、互動(dòng)交流，學(xué)生的參與度非常高。
真是一堂讓人耳目一新，亮點(diǎn)很多的好課。非常值得我學(xué)習(xí)和效仿。
角的測(cè)量說課稿篇二
1991年5月1日我國(guó)重新修建了國(guó)旗旗桿，高度達(dá)32.6米。這一高度代表的含義是：這一高度正好與周圍建筑物的高度匹配，視覺正好合適。當(dāng)時(shí)國(guó)旗周圍人民大會(huì)堂，國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂修建起來了，為了與之相襯，將旗桿改建成了32.6米。
國(guó)旗旗桿高度為32.6米，但國(guó)旗只上升到28.3米處。國(guó)旗高度之所以定在28.3米，是因?yàn)槲覀凕h從197月成立，到1949年10月新中國(guó)成立，兩者相差的'時(shí)間正好是28年又3個(gè)月。這28年3個(gè)月，是一段無(wú)數(shù)仁人志士奮斗犧牲的光輝歷史，28.3米正是為了表達(dá)對(duì)英烈們的緬懷和紀(jì)念。
角的測(cè)量說課稿篇三
說課稿。
僅供參考!
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1.知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系。
2.知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。
3.能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成。
4.知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤。
能力目標(biāo)。
1.培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線。
2.培養(yǎng)思維能力：通過單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法。
德育目標(biāo)。
養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差。
教材分析。
教材首先是通過讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法。
教法建議。
關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等。
關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來，自己實(shí)踐。
關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量。
關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理。
關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用。
角的測(cè)量說課稿篇四
11月21日聽了荀春蓮老師執(zhí)教的《有趣的漢字》，這一課將古老的中國(guó)漢字收錄入課堂，結(jié)合漢字的形成和發(fā)展向?qū)W生展示了我國(guó)古老漢字的魅力，使學(xué)生在欣賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究漢字的的興趣。本課讓學(xué)生初步了解到漢字的起源和演變歷程等特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解了祖國(guó)的文化，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)漢字的熱愛。
荀老師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，小組展示學(xué)習(xí)成果，各小組分別介紹了“有趣的諧音”、“猜字謎”、“漢字的起源”、“漢字的特點(diǎn)”、“漢字書法”等，這種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在探究的活動(dòng)過程中，初步了解了漢字的由來，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還欣賞了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)五千年?duì)N爛文化的情感和民族自豪感。
本節(jié)課的教學(xué)形式以小組為單位，通過小組探究、小組合作的方式，收集資料、欣賞評(píng)述、討論交流，初步了解漢字的起源、演變過程等特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組成員介紹學(xué)習(xí)成果，一起參加匯報(bào)交流，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，也體驗(yàn)到了做老師的感覺。荀老師給學(xué)生留出較為充足的時(shí)間，在教學(xué)中，老師起到了引領(lǐng)的作用，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的能力。
這種教學(xué)形式學(xué)生感興趣，老師課下功夫做得足，給人耳目一新的感覺。
角的測(cè)量說課稿篇五
春意融融，鳥語(yǔ)花香。今天聆聽了張文紅老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)“有趣的測(cè)量”一課，感受頗深。根據(jù)教研組的安排，我重點(diǎn)針對(duì)課堂中學(xué)生“說”的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和思考，并提出自己的建議。
相信學(xué)生，貫穿全程。
我認(rèn)為，放手不只是一個(gè)空洞的口號(hào)，更應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)。課堂中教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)預(yù)設(shè)教學(xué)問題讓學(xué)生思考交流，學(xué)生能夠流暢的表達(dá)和描述實(shí)驗(yàn)和思考的過程，實(shí)在難得。
第一環(huán)節(jié)“復(fù)習(xí)舊知，引入新知”中，教師利用長(zhǎng)方體和正方體的模型讓學(xué)生說出體積的計(jì)算公式，學(xué)生說的非常積極和準(zhǔn)確，給學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了良好的表現(xiàn)環(huán)境，情感在此孕育，知識(shí)在此孕伏。
第二環(huán)節(jié)“實(shí)驗(yàn)操作，親身體驗(yàn)”中，教師大膽預(yù)設(shè)“你可以用什么辦法計(jì)算出這個(gè)比規(guī)則物體的體積？”學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心被挑動(dòng)著，對(duì)新鮮知識(shí)的.探索欲望被激發(fā)出來了，思維被充分的放大和擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀教材的幫助下自然而然說出了三種不同的試驗(yàn)方法，無(wú)需激勵(lì)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的欲望占據(jù)了主導(dǎo)地位，那種急切的心情無(wú)法言表。說在自然狀態(tài)下流露出學(xué)生思維狀況，學(xué)生的表達(dá)也呈現(xiàn)了最自然的狀態(tài)。
其他環(huán)節(jié)精彩頻頻，無(wú)以計(jì)數(shù)，略談一二，以證其實(shí)。
洞悉問題，共同翱翔。
世界從來沒有十全十美的東西，我們不僅要有一雙發(fā)現(xiàn)和欣賞美的眼睛，也要有一顆真誠(chéng)豁達(dá)的心，發(fā)現(xiàn)美麗光環(huán)輝映下的黑點(diǎn)。只有這樣我們才能飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，飛得更穩(wěn)。
1、說不是個(gè)別學(xué)生的專屬權(quán)力。“說”要面向全體，讓大家踴躍的說、大膽的說，說出自己關(guān)注的問題和困惑。課堂中少數(shù)學(xué)生的說代替了所有學(xué)生，有的學(xué)生沒有說的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)欲得不到滿足，在后半截課堂中出現(xiàn)了哈欠連連的現(xiàn)象。
2、師生互動(dòng)更應(yīng)注重延時(shí)等待。
課堂中師生互動(dòng)是說的重要組成部分，師生的對(duì)話應(yīng)該建立在平等和民主的基礎(chǔ)之上，教師問和學(xué)生答的單一模式，讓學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中逐漸的消逝。因此教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“猜想”需要等待，教師不要急于引導(dǎo)；“實(shí)驗(yàn)匯報(bào)”需要等待，讓學(xué)生去總結(jié)和梳理，讓更多的成員去補(bǔ)充、完善和評(píng)價(jià)；錯(cuò)誤的回答需要延時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真的思考自己的出錯(cuò)原因；……說需要時(shí)間，更需要空間，而這個(gè)平臺(tái)需要教師智慧的女里創(chuàng)設(shè)。
3、小組匯報(bào)理應(yīng)體現(xiàn)小組合作成果，還要匯報(bào)存在困惑。
角的測(cè)量說課稿篇六
各位尊敬的專家：
大家好！我要講的課題是：《巧測(cè)物體高度》。
教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)課是教學(xué)生利用“在同等條件下，物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例”這個(gè)規(guī)律解決問題的活動(dòng)課。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生已學(xué)過正反比例和用比例知識(shí)解決問題等相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，還有一定的電腦操作能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間關(guān)系的活動(dòng)，使學(xué)生理解在一定條件下物體高度與影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系，學(xué)會(huì)用正比例的方法解決相應(yīng)問題，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、分析數(shù)據(jù)信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的信息意識(shí)、技能和素養(yǎng)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系的過程，從中掌握用正比例知識(shí)求出物體高度的方法。
3、通過測(cè)量、探索、應(yīng)用等活動(dòng)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解在一定條件下物體高度和影子長(zhǎng)度成正比例，掌握用正比例知識(shí)求物體高度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解物體高度和影子長(zhǎng)度之間的正比例關(guān)系并能運(yùn)用這種關(guān)系解決相關(guān)問題。
本課的教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用動(dòng)畫形式把兩千多年前古希臘科學(xué)家泰勒斯巧測(cè)金字塔高度的故事活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)習(xí)本課打下良好基礎(chǔ)。
你看，這就是。
二、分析討論、探求規(guī)律。
我充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)把生活中的教學(xué)資源經(jīng)過濃縮、提煉呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考影子長(zhǎng)度和什么因素有關(guān)這個(gè)總問題，學(xué)生經(jīng)過觀察、思考和討論，并通過對(duì)實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算比較得出結(jié)論。
三、利用規(guī)律，巧解難題。
我引導(dǎo)學(xué)生用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決實(shí)際問題，這是一道例題。
四、即學(xué)即用，鞏固所學(xué)。
學(xué)生嘗試過用這個(gè)規(guī)律解決問題后，我設(shè)計(jì)四關(guān)的過關(guān)測(cè)試，由淺入深，鞏固學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解和對(duì)解題方法的運(yùn)用。
五、延伸知識(shí)，加深理解。
我提供了四方面的背景資料，一是方法之間的聯(lián)系，二是不同方法，三是介紹方法的原理，四是相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方面去瀏覽，這也體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課程的理念。
接下來，我重點(diǎn)說說與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在本課中運(yùn)用信息技術(shù)后所體現(xiàn)的好處：
傳統(tǒng)教學(xué)中存在著一個(gè)根本的、突出的教學(xué)矛盾就是：教師只有一個(gè)，而知識(shí)水平各有不同、興趣愛好差異明顯、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱懸殊的學(xué)生卻有幾十個(gè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于一種齊步走的狀態(tài)，從而導(dǎo)致所謂的“有的吃不飽，有的跟不上”的局面。
但通過信息技術(shù)的介入，可以使這種情況得到明顯改善。運(yùn)用信息技術(shù)給教學(xué)實(shí)踐帶來的最大變化是1、極大拓展了教與學(xué)的廣度與深度、空間與時(shí)間，豐富了教與學(xué)的手段，提高了教與學(xué)的效率與效益。2、改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注面有限的問題，為更好地照顧學(xué)生的個(gè)體差異提供了可行有效的解決方案。在本課中，通過電腦硬件和我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)軟件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)進(jìn)程可回顧。
在集體學(xué)習(xí)后，學(xué)生如果對(duì)某一部分自己感到理解得不好的，可以操作電腦回頭去看當(dāng)時(shí)的環(huán)節(jié)，重新學(xué)一次，這在常規(guī)教學(xué)中是較難做到的。
2、每人都能得到個(gè)別輔導(dǎo)，自己掌握學(xué)習(xí)速度。
在本課中，學(xué)生自己在電腦上做過關(guān)測(cè)試，做完電腦會(huì)給出評(píng)價(jià)，不會(huì)做的可以向電腦請(qǐng)教，電腦會(huì)給出提示，還有成績(jī)表記錄自己各題做的情況。這就相當(dāng)于教師給每個(gè)學(xué)生都做了個(gè)別輔導(dǎo)，解決了教師關(guān)注面有限的問題。學(xué)生做題速度自定，不用等別人也不用追別人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更符合個(gè)體實(shí)際。
3、自由選擇拓展知識(shí)，更好地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。
在本課的拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四方面的資料，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容去閱讀，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解，這都使得學(xué)習(xí)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更好地促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
角的測(cè)量說課稿篇七
一、我們先從學(xué)科知識(shí)上看：
首先，xx老師引領(lǐng)學(xué)生依托《有趣的漢字》這篇課文，緊緊地圍繞漢字的有趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，使學(xué)生從小就熱愛祖國(guó)的，為學(xué)生積極主動(dòng)地寫字，并自我要求正確、美觀地書寫漢字奠定情感基礎(chǔ)。
其次：xx老師在課文中挖掘空間讓學(xué)生將課前查找的相關(guān)資料進(jìn)行交流，拓展了課文中的信息，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的`能力，課內(nèi)課外的知識(shí)信息相互融合，當(dāng)然也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野。并使學(xué)生在參與交流中增強(qiáng)了對(duì)漢字的喜愛之情。
再有：當(dāng)學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生了興趣以后，xx老師抓住最好時(shí)機(jī)馬上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入漢字的書寫環(huán)節(jié)，使學(xué)生把比較枯燥的書寫變成了一種情緒的體驗(yàn)。這種環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)非常貼近低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，也只有這樣老師在書寫指導(dǎo)時(shí)學(xué)生才能積極有效地摹仿和記憶。在指導(dǎo)書寫時(shí)，xx老師并不是直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。另外老師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注意了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如：時(shí)時(shí)提醒學(xué)生的讀、寫姿勢(shì)，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為重要。
二、從學(xué)生學(xué)習(xí)方式看：
xx老師培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互交流，這其中有師生交流，更重要的是生生交流。學(xué)生們?cè)诮涣髦卸际敲鎸?duì)面的，這樣在交流中不僅是信息的交流，而且也是情感的傳遞，它是多功能的。學(xué)生在與同伴交流中學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性就慢慢培養(yǎng)起來。
當(dāng)然這節(jié)課也有一些問題值得大家研究：
在學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與問題。
2.對(duì)學(xué)生查找的大量資料的運(yùn)用還要加以研究。
角的測(cè)量說課稿篇八
科學(xué)學(xué)科主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究。在探究中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性及動(dòng)手、動(dòng)腦能力，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)奧秘，理論與實(shí)踐并重，努力營(yíng)造情景并讓學(xué)生在實(shí)際情景與實(shí)踐中有所收獲。
本課教師主要是圍繞測(cè)量心跳展開的教學(xué)活動(dòng)。教者充分展示了其深厚的教學(xué)基本功，有效地引導(dǎo)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)并完整地組織了本課的教學(xué)過程。體現(xiàn)聽課后的簡(jiǎn)評(píng)分析如下。
一、評(píng)教材。
本課教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在教材中學(xué)會(huì)如何測(cè)量心跳，掌握基本的技能，并能在今后的生活學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步加以運(yùn)用聽診器，掌握正確的測(cè)量方法，同時(shí)能有效地為自身、為他人服務(wù)。教材來源于生活，同時(shí)又在為生活服務(wù)。融學(xué)與玩于一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，提高學(xué)生的綜合能力。
二、評(píng)教學(xué)過程。
本課教者在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用手頭資源。在學(xué)與玩中融合知識(shí)與技能，完整地組織了教學(xué)全過程。
1、教學(xué)分析透徹。
教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是教師進(jìn)行傳授知識(shí)的主要對(duì)象。本課教者首先教授學(xué)生測(cè)量心跳的基本方法，如何使用聽診器，并運(yùn)用多種教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力。在玩中學(xué)、學(xué)中玩“做中學(xué)”是科學(xué)教學(xué)的基本手段與方法。
教者進(jìn)行測(cè)量心跳主要是圍繞三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施。（1）安靜時(shí)，（2）運(yùn)動(dòng)后，（3）休息時(shí)，三個(gè)方面讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。在實(shí)施過程中能有效地控制時(shí)間（運(yùn)用秒表），一分鐘檢測(cè)心跳；體育運(yùn)動(dòng)使用高抬腿，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)后測(cè)量；休息后再次測(cè)量一共得出三組數(shù)據(jù)，并及時(shí)進(jìn)行記錄及匯報(bào)。然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，最后得出結(jié)論。
心跳快慢有個(gè)體差異，運(yùn)動(dòng)時(shí)與平時(shí)安靜時(shí)是不同的。心跳受到多種因素影響其快慢，正常的心跳頻率在60～100次之間。
2、教學(xué)目標(biāo)明確。
本課教者圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，目標(biāo)明確、思路清晰。在教與學(xué)中有效地運(yùn)用各種方法及教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有明確的指向性和方向性。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中能及時(shí)圍繞測(cè)量心跳這一主題明確其目的，任務(wù)提出及完成都有明確的目標(biāo)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中都有章可循，有法可施。
3、師生互動(dòng)積極。
科學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，有效地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知能力、動(dòng)手操作能力、思維擴(kuò)散性能，開拓視野，積極探索是科學(xué)教學(xué)的基本要點(diǎn)。教者正是通過以上的認(rèn)識(shí)才最大限度地提出問題。“心跳快慢與什么有關(guān)？”、“心跳快慢在安靜時(shí)、運(yùn)動(dòng)后及休息后有什么不同？”等令學(xué)生需要思索和實(shí)踐的問題，并通過互動(dòng)讓學(xué)生的知識(shí)能力和認(rèn)知水平發(fā)揮到極致。
三、評(píng)教學(xué)效果。
教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力和水平，并在生活和學(xué)習(xí)中能最大限度地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)?！皩W(xué)以致用”才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。本課學(xué)生的最大收獲就是掌握快慢受到了聽診器的正確使用方法，并了解了心跳影響的因素。在今后的生活中能有效地運(yùn)用這一技能，對(duì)人體健康是有幫助的作用。所以本課教者在精心設(shè)計(jì)活動(dòng)后能及時(shí)反饋教學(xué)效果，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)的效果也就由此得到了體現(xiàn)。
四、評(píng)教師儀表、儀態(tài)。
教師是“太陽(yáng)底下最偉大的職業(yè)”。十年樹木，百年樹人。教師是一個(gè)民族興盛的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師的要求有了新的`提高，對(duì)教師“為人師表”有了更為高的要求。作為一名教師要有良好的品德、品行、儀表、儀態(tài)是其基本素養(yǎng)。本文教者親切、平易近人、儀表端正，對(duì)教師的理解達(dá)到了一定境界，符合教育工作者的要求。對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度方面的認(rèn)識(shí)和到位，能積極有效地傳遞消息達(dá)到互動(dòng)的效果，從而真正做到“雙贏”。
五、評(píng)教法。
俗話說，“教無(wú)定法”。教學(xué)方法貴在探索，如同穿衣一樣，適合的就是最好的。本文教者教法多樣，主要是以互動(dòng)法為主，能正確理解知識(shí)教學(xué)的主要方向。他有效地運(yùn)用了問答法，任務(wù)型教學(xué)在課堂中有了完整的體現(xiàn)?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教師貴在引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一定的方法后能進(jìn)行自我總結(jié)，達(dá)到真正自我運(yùn)用的效果。本課教者較好地運(yùn)用了多種教法，完成了教學(xué)任務(wù)。
六、評(píng)學(xué)生。
角的測(cè)量說課稿篇九
1、立足于以展示數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流的方式。
使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用相似形有關(guān)知識(shí)求旗桿的高。使學(xué)生體會(huì)到交流的快樂，大家有不同的方法，彼此交流可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。相似三角形及其性質(zhì)有著廣泛的應(yīng)用，要靈活地應(yīng)用相似三角形的知識(shí)，應(yīng)根據(jù)具體情況選用不同的方法。晴天時(shí)利用物高與影長(zhǎng)成比例（包括小鏡子）；陰天時(shí)使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)，也可以使用小鏡子（入射角等于反射角原理比例），當(dāng)然，晴天時(shí)也可以使用手拿刻度尺進(jìn)行目測(cè)的辦法。我們既要注意把現(xiàn)實(shí)問題抽象成數(shù)學(xué)問題，比如構(gòu)造相似三角形解決一些實(shí)際問題。還應(yīng)注意根據(jù)具體情況，（比如晴天與陰天）靈活地選用不同的操作方法。應(yīng)該細(xì)心地觀察生活，理解題意，分析問題所處的.環(huán)境，多嘗試不同的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，控索解決問題的策略；小組合作的完成情況，從活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中得到“在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與它們的影長(zhǎng)成比例”這一數(shù)學(xué)活動(dòng)事實(shí)，并把它應(yīng)用到求旗桿高度問題中。在新課程實(shí)施時(shí)，我們必須清醒地看到：在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能游刃有余的背后，隱藏著解決實(shí)際問題時(shí)數(shù)學(xué)操作經(jīng)驗(yàn)缺乏的嚴(yán)重問題。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，針對(duì)各種不同條件下測(cè)旗桿高度都以組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)和合作交流為前提。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
（1）在同一時(shí)刻，兩個(gè)物體的高度與影長(zhǎng)有什么關(guān)系？
（2）旗桿的高度與人所站的位置有關(guān)系嗎？為什么？
（3）還有其他測(cè)旗桿高的方法嗎？為什么？
（4）在沒有影子（陰天）的情況下，還能測(cè)旗桿高嗎？為什么？
（5）如何才能想到多種辦法，靈活地解決問題？
3、培養(yǎng)自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中及問題提出后，并不急于回答，問題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充完善。
角的測(cè)量說課稿篇十
電工儀表與測(cè)量是技校電工專業(yè)、電子電工專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的一門理論聯(lián)系實(shí)際并注重針對(duì)性和實(shí)用性的專業(yè)技術(shù)課.
作者：朱彥齊作者單位：河南開封市高級(jí)技工技校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
角的測(cè)量說課稿篇十一
學(xué)生姓名。
學(xué)號(hào)月日至月日共周。
指導(dǎo)教師（簽字）。
溫度測(cè)量與控制電路廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活中的各個(gè)方面，特別是在工業(yè)生產(chǎn)中，溫度自動(dòng)控制已經(jīng)成為一個(gè)相當(dāng)成熟的技術(shù)。本次課程設(shè)計(jì)給我們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)：一是查閱資料將自己所學(xué)的數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)，以及傳感器的相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用，二是系統(tǒng)了解溫度監(jiān)測(cè)特別是工業(yè)上的溫度控制的詳細(xì)過程，為日后的學(xué)習(xí)和工作增長(zhǎng)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
在確定課設(shè)題目，經(jīng)仔細(xì)分析問題后，實(shí)現(xiàn)溫度的測(cè)量與控制方法很多，大致可以分為兩大類型，一種是以單片機(jī)為主的軟硬件結(jié)合方式，另一種是用簡(jiǎn)單芯片構(gòu)成實(shí)現(xiàn)電路。由于單片機(jī)知識(shí)的匱乏，我們決定用后者實(shí)現(xiàn)。共同確定了總的電路結(jié)構(gòu)，將設(shè)計(jì)分為三部分，陳濤負(fù)責(zé)溫度傳感部分，孫文濤負(fù)責(zé)溫度顯示和溫度范圍控制部分，張曉陽(yáng)負(fù)責(zé)溫度控制執(zhí)行電路和聲光報(bào)警部分。溫度傳感部分由熱電偶構(gòu)成的溫度傳感器，數(shù)字顯示和設(shè)定控制部分由模數(shù)轉(zhuǎn)換器ad574a、281024cmoseeprom、鎖存器74ls175等組成，聲光報(bào)警和溫控加熱降溫執(zhí)行電路主要用時(shí)基芯片555構(gòu)成的多諧振蕩器和單穩(wěn)態(tài)電路組成。在確定了單元電路的設(shè)計(jì)方案后，我們?cè)诳偨Y(jié)出總體方案框圖的基礎(chǔ)上，應(yīng)用multisim11.0仿真軟件畫出了各單元模塊電路圖，最后匯總電路圖。
由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且知識(shí)有限，所以本次設(shè)計(jì)中難免存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，敬請(qǐng)老師批評(píng)指正。
設(shè)計(jì)者。
2010年6月20日。
2、ad轉(zhuǎn)換與解碼?????????????????????????????8。
3、譯碼顯示????????????????????????????????10。
4、控制溫度設(shè)定??????????????????????????????11。
5、溫度超限判斷??????????????????????????????12。
6、多路溫度循環(huán)檢測(cè)功能??????????????????????????13。
7、方案的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及改進(jìn)????????????????????????14。
角的測(cè)量說課稿篇十二
今天聆聽鄒老師匯報(bào)課——《密度的測(cè)量》，深受啟發(fā)。鄒老師這節(jié)課給我提供了很多借鑒，解答了很多疑難點(diǎn)，對(duì)我今后的課堂教學(xué)及課堂管理等方面都有很大的幫助，本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
鄒老師通過怎樣鑒定一個(gè)“手鐲的真與偽”，讓學(xué)生帶著這樣的有趣的生活問題切入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分利用多媒體。
課件。
新穎地創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本節(jié)課的課題——《密度的測(cè)量》。
1、鄒老師提前把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)量筒的使用，并把本節(jié)課需要學(xué)生探究的問題變換形式讓學(xué)生提前思考。在學(xué)案的引領(lǐng)下，本節(jié)課學(xué)生的任務(wù)很快地轉(zhuǎn)入有針對(duì)性地進(jìn)行交流，通過學(xué)生的探討，總結(jié)出測(cè)量物體體積的多種方法；學(xué)生解決不了或理解的不到位的問題，鄒教師引領(lǐng)著探究。
2、導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)不但沒有降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的求知欲和求成欲，更讓學(xué)生的探究時(shí)間更充裕；交流更充分。
鄒老師本節(jié)教學(xué)可以看出，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與交流，小組合作完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果展開充分的評(píng)價(jià)。養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小組間成員相互討論相互學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)，教師適時(shí)點(diǎn)播總結(jié)，真正做到了“收放自如”，最大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過程中有了較高的成就感，從而更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)；在老師用心的呵護(hù)下，萌生出很多課堂生成的，如“在介紹如何測(cè)量物體體積時(shí)，讓學(xué)生討論交流，先后萌生出很多好的方法，然后通過師生之間的交流總結(jié)出”重錘法“和針壓法”等好的方法，課堂即時(shí)生成源于學(xué)生，又反作用于學(xué)生。再如“如何測(cè)量液體的密度”不是告訴學(xué)生如何去做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生生成不同的方法，然后和學(xué)生一起討論各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后由學(xué)生定哪種方法更好，充分尊重學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人！
巧妙的課堂設(shè)計(jì)不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和潛能，更能輕松地突破難點(diǎn)，它應(yīng)該說就是一堂優(yōu)秀的課的亮點(diǎn)所在。本節(jié)課鄒老師在給學(xué)生介紹液體密度測(cè)量時(shí)，并沒有急于告訴學(xué)生以方法，而是巧妙地做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入量筒。明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生馬上進(jìn)入了探究狀態(tài)。再如鄒老師在學(xué)生得到不同物質(zhì)的密度時(shí)，不是簡(jiǎn)單的結(jié)束，而是進(jìn)行了巧妙的總結(jié)歸納，新穎獨(dú)到！
當(dāng)然鄒老師的課也存在一些瑕疵，主要表現(xiàn)在以下方面：
一、測(cè)量物體密度時(shí)，有一些倉(cāng)促。應(yīng)該留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去討論出實(shí)驗(yàn)的步驟。
二、器材的選擇還欠妥。應(yīng)該選擇小燒杯，注意不要超過天平的稱量。
總之，在本堂課中，鄒老師的情景導(dǎo)入新課方法新穎，課堂設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究新知識(shí)、合作探究實(shí)驗(yàn)方案親自進(jìn)行動(dòng)手操作并從中獲取新知識(shí)的好習(xí)慣，讓他們成為正真的課堂上的主人，全身心的投入到實(shí)驗(yàn)中，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
角的測(cè)量說課稿篇十三
不規(guī)則固體的體積（排水法）:v=v2-v1。
m,v1,v2。
m1,v,m2。
六、布置作業(yè)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
以上是我對(duì)《測(cè)量物質(zhì)的密度》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)這堂課的整體設(shè)計(jì)，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專家多多批評(píng)指正，謝謝！
角的測(cè)量說課稿篇十四
在進(jìn)行測(cè)量液體和固體的密度的探究實(shí)驗(yàn)中，本人首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了一下密度的概念以及密度的公式，通過公式知道如果要求物質(zhì)的密度，就要知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，物體的質(zhì)量我們可以用天平測(cè)量，物體的體積有的可以用量筒直接測(cè)量，有的則不用。規(guī)則的物體我們可以用數(shù)學(xué)上的方法測(cè)得。
例如：長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高，圓柱體的體積=底面積×高。不規(guī)則的物體，密度比水大的，可以用排水法，就是在一個(gè)量筒里加入一點(diǎn)量的水，再將物體放入水中液面上升，兩個(gè)體積差就是物體的體積。如果密度比水小的，比如木塊可以用壓入法、吊掛法、捆綁法、埋砂法等。我講了二種情況，在我要上同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，張藝寶起來問我，如果物體溶于水怎么辦，這個(gè)問題問的非常好，這是我打算讓他們回去自己回家做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我讓學(xué)生思考怎么求，他們超出了我的認(rèn)知，有人答出來可以用埋砂法，也可以用排水法，但是為什么說可以排水法求糖的密度呢？出乎意料地是學(xué)生通過思考找出一些正確答案來。徐志遠(yuǎn)說我們?cè)谟门潘y(cè)量糖的體積時(shí)，因?yàn)橛玫臅r(shí)間很短，這段時(shí)間糖塊溶解的很少可以忽略，所以可以。他答得非常標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)驗(yàn)允許的范圍。
角的測(cè)量說課稿篇十五
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級(jí)上冊(cè)第一章第六節(jié)《時(shí)間的測(cè)量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對(duì)本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
本課是在前幾節(jié)長(zhǎng)度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測(cè)量?jī)?nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長(zhǎng)短。了解事件的測(cè)量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過程與方法目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究。
從學(xué)生而言，初一的'學(xué)生對(duì)時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測(cè)量工具已有了一定的認(rèn)識(shí)。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識(shí)和求知欲。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測(cè)量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來對(duì)時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開始、結(jié)束的時(shí)間。
（二）、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔，以北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算，以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測(cè)一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò)，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測(cè)量工具，以回到古代沒有手表來展示學(xué)生收集到的古代的測(cè)量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對(duì)照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測(cè)時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)，以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì)感覺到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。
角的測(cè)量說課稿篇十六
對(duì)于中職中專學(xué)生來說，枯燥的純理論講解，很容易讓他們感到乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。
教師的課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
通過將直觀生動(dòng)的電工儀表實(shí)物、模型、多媒體音像引入課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
比如，當(dāng)學(xué)習(xí)萬(wàn)用表、鉗形電流表這些便攜式儀表時(shí)，在講授完理論知識(shí)之后，要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生使用儀表來測(cè)量實(shí)物，比如電池、電阻、交流電等，包括學(xué)生的手機(jī)電池，都可以隨手拿來測(cè)量。
通過動(dòng)手，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生在儀表使用上的錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出想了解的相關(guān)知識(shí)，再鼓勵(lì)他們自己尋找答案。
學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極發(fā)言，踴躍實(shí)踐，一掃過去課堂沉悶的填鴨式教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生在課堂上都有收獲。
二、根據(jù)學(xué)生情況因材施教。
調(diào)查了解學(xué)生的志愿，以學(xué)生的基礎(chǔ)和未來發(fā)展為依據(jù)，將學(xué)生分成兩個(gè)部分：對(duì)口升學(xué)與就業(yè)。
對(duì)于準(zhǔn)備升學(xué)的學(xué)生，要強(qiáng)化應(yīng)試能力的訓(xùn)練，側(cè)重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)大綱的考點(diǎn)要求，適當(dāng)加大知識(shí)的深度和難度，比如各種儀表的原理以及測(cè)量電路等重點(diǎn)難點(diǎn)務(wù)必牢固掌握。
而對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，則要側(cè)重于職業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在大概了解工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力，并把實(shí)踐操作與具體設(shè)備、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在類似企業(yè)工作的環(huán)境狀態(tài)下，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)尋找實(shí)訓(xùn)中遇到的各種實(shí)際問題，培養(yǎng)良好的工作、學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、采用對(duì)比法教學(xué)事半功倍。
儀表的各章內(nèi)容基本都是獨(dú)立的，甚至一節(jié)只介紹一種儀表的特點(diǎn)和使用方法。
儀表課本的這一特點(diǎn)有利有弊，利在于，即使學(xué)生前一兩節(jié)甚至一兩章沒有掌握，也不影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，隨時(shí)都能讓學(xué)生體會(huì)到獲取新知識(shí)的快樂;弊則在于，由于各章缺乏緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生覺得比較凌亂。
所以，老師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、分析、對(duì)比、總結(jié)，例如各種測(cè)量機(jī)構(gòu)構(gòu)造、原理的對(duì)比，模擬式與數(shù)字式儀表結(jié)構(gòu)、原理和使用方法上的對(duì)比，同一電量(電阻、功率、電能)的幾種不同測(cè)量方法的.對(duì)比等等，通過前后內(nèi)容的對(duì)比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺條理分明，簡(jiǎn)潔易懂，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又鞏固了新知識(shí)，且學(xué)生會(huì)理解得更加深刻，達(dá)到了事半功倍的良好教學(xué)效果。
四、采用鼓勵(lì)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生自信心。
中職生正處于青春期，他們既保留著小孩子的天真活潑，又有著青少年的倔強(qiáng)叛逆。
筆者曾有一個(gè)學(xué)生，就是老師們心中典型的后進(jìn)生，經(jīng)常曠課，課上玩手機(jī)或者睡大覺，每次提問題他都兩個(gè)字“不會(huì)”。
即便如此，筆者也依然鼓勵(lì)他，要他認(rèn)真聽課，多動(dòng)腦筋，下次爭(zhēng)取能回答上來。
終于有一次提問，他很小聲地回答對(duì)了，筆者立刻把他的答案重復(fù)了一遍，然后問同學(xué)們對(duì)不對(duì)，同學(xué)們異口同聲的大聲說：“對(duì)!”，筆者當(dāng)即給予他充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并要同學(xué)們給他鼓掌喝彩。
從此以后，這個(gè)學(xué)生找回了自信，再未逃過課，在課堂上就仿佛變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)，認(rèn)真聽課，踴躍發(fā)言，最后取得了非常優(yōu)秀的成績(jī)。
老師們采用鼓勵(lì)式教學(xué)，能幫助學(xué)生樹立信心，重塑自我。
老師一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就能改變一個(gè)孩子一生的事例很多!
五、勤動(dòng)手、多實(shí)踐，讓學(xué)生技能更熟練。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論必須聯(lián)系實(shí)踐才能學(xué)以致用。
儀表作為一種電工必備儀器，可在平時(shí)的電工、電子實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如用萬(wàn)用表進(jìn)行收音機(jī)的安裝與調(diào)試，用兆歐表檢測(cè)電動(dòng)機(jī)的絕緣電阻性能等，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)不足之處，今后加以注意并改正。
電工儀表隨著電工、電子技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，反過來，電工儀表又為電工、電子技術(shù)發(fā)展提供有力的支持，所以熟練掌握常用的儀表測(cè)量方法對(duì)于電工來說，具有十分重要的意義，一定要讓學(xué)生勤動(dòng)手、多實(shí)踐，為今后的職業(yè)生涯打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
總之，在電工儀表與測(cè)量這門課的教學(xué)過程中，教師合理有效地運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，既能使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂與成就感，又能提高這門專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。
角的測(cè)量說課稿篇十七
《有趣的測(cè)量》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第四單元的內(nèi)容，主要是研究不規(guī)則形狀物體體積的計(jì)算方法，是學(xué)生在掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。主要讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決實(shí)際問題。而測(cè)量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計(jì)算上升水的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，那么從隱性來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識(shí)的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。
結(jié)合新課標(biāo)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際我特制訂了以下目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體活動(dòng)情境，經(jīng)歷測(cè)量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測(cè)量方法。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究測(cè)量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)測(cè)量不規(guī)則物體體積的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
本節(jié)課的內(nèi)容實(shí)際上是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力以及受實(shí)際條件的限制，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：使學(xué)生探索并掌握不規(guī)則物體體積的測(cè)量及計(jì)算方法。將難點(diǎn)確定為：設(shè)計(jì)測(cè)量方案。
教學(xué)準(zhǔn)備：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺、量杯。
依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本課教學(xué)采用了以下教學(xué)方法：直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法等方法有機(jī)融合的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)、豐富表象、提升經(jīng)驗(yàn)、形成思考。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓他們?cè)谝幌盗袑?shí)踐活動(dòng)中探索不規(guī)則物體的`體積測(cè)量計(jì)算方法。
這節(jié)課按照以下四個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題——啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法——鞏固應(yīng)用，深化理解——總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。在這里充分體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中“問題”和“問題解決”的教學(xué)與設(shè)計(jì)理念。在活動(dòng)過程中，教師在學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題。
首先復(fù)習(xí)規(guī)則物體的體積計(jì)算。以長(zhǎng)方體水槽和魔方引入，讓學(xué)生談?wù)勊鼈凅w積的計(jì)算方法，從而復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積計(jì)算公式，為本節(jié)課的知識(shí)做好充分的鋪墊和準(zhǔn)備。接著再出示石塊，并詢問：“它的體積可以通過測(cè)量相關(guān)條件，直接用公式計(jì)算嗎？”引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比它與魔方、水槽的不同，引出“不規(guī)則物體”，揭示本節(jié)課課題。石頭是學(xué)生熟悉的生活素材，學(xué)生倍感親切并產(chǎn)生疑問：它的體積要如何計(jì)算？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。
（二）、啟發(fā)誘導(dǎo)，探索方法。
本環(huán)節(jié)我分三個(gè)層次進(jìn)行。
1。自主學(xué)習(xí)，猜想方法。
獨(dú)立思考：你有什么辦法測(cè)量石塊的體積？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言敘述你的想法。
讓學(xué)生在合作交流前先做到心中有數(shù)，先有自己的初步想法。
2。結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)，梳理方法。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師給的實(shí)驗(yàn)器材，同桌兩人選器材，說操作步驟。重點(diǎn)交流體會(huì)石塊的體積可以轉(zhuǎn)化上升、下降或溢出水的體積，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，體會(huì)“轉(zhuǎn)化”的思想。將這種實(shí)驗(yàn)的方法梳理出來，便為后面的測(cè)量計(jì)算做好鋪墊。
3、合作學(xué)習(xí)，測(cè)量計(jì)算。
現(xiàn)在只有器材：石塊、長(zhǎng)方體水槽、水、刻度尺，如何計(jì)算石塊的體積？
我安排四人一組交流：
a。實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)，如何測(cè)量？
b、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)如何計(jì)算石塊的體積？
匯報(bào)時(shí)，四人一起分工匯報(bào)，有操作員，記錄員，講解員等，他們合作展示匯報(bào)，最后由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)講解計(jì)算方法。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，也是最精彩的地方。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手測(cè)量和計(jì)算總結(jié)本課的知識(shí)要點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)測(cè)量不規(guī)則物體的一般規(guī)律。聽了，可能會(huì)記住，但是操作了，學(xué)生就會(huì)理解，理解的知識(shí)，學(xué)生會(huì)印象深刻。
在總結(jié)了利用轉(zhuǎn)化的思想將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的長(zhǎng)方體或正方體的體積來計(jì)算時(shí)，我突然質(zhì)疑：如何測(cè)量橘子、蘋果等浮在水面上物體的體積？再次激起學(xué)生的思考和討論，從而明確了測(cè)量時(shí)的一個(gè)關(guān)鍵，就是必須“完全浸沒”在水中。這時(shí)，教師補(bǔ)充了另外一種“沙測(cè)法”的測(cè)量方法，供學(xué)生了解，這也許會(huì)啟發(fā)學(xué)生很多思考。
（三）、課堂練習(xí)拓展延伸。
練習(xí)是數(shù)學(xué)中教學(xué)鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維、提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的有效手段。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，使學(xué)生能正確運(yùn)用公式，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：
1、填空。
（1）有一個(gè)量杯，里面的水是300ml，當(dāng)放入一個(gè)鐵塊后（完全浸沒），水面的刻度是380ml，這個(gè)鐵塊的體積是（）。
（2）往一個(gè)裝水的量杯里加入兩個(gè)完全一樣的玻璃球（完全浸沒），水位上升了12ml。一個(gè)玻璃球的體積是（）。
（3）一個(gè)雞蛋全部浸沒在裝有水的玻璃杯里，這時(shí)有40毫升，取出雞蛋后，只剩下22毫升的水，雞蛋的體積是（）。
這三道填空題的設(shè)計(jì)是為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生提供的幾種水測(cè)法的實(shí)際計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)這幾種方法的理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。
2、解決問題我最棒。
這道題是為了鞏固提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第二道題的練習(xí)為掌握較小物體的體積測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
怎樣測(cè)量一粒黃豆的體積。
這是在第二題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再次回到“有趣的測(cè)量”，讓學(xué)生不僅會(huì)計(jì)算，還要會(huì)自己想辦法測(cè)量生活中的很多不規(guī)則物體的體積，這也是我們這節(jié)課要達(dá)到的目的。
練習(xí)完之后教師再適時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)萬(wàn)花筒，感受兩千多年前阿基米德的風(fēng)采，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)他們主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
（四）、總結(jié)回顧評(píng)價(jià)反思。
本節(jié)課我采用重點(diǎn)內(nèi)容提綱式板書，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出。利用不同色彩的區(qū)分吸引學(xué)生的注意力，突出“轉(zhuǎn)化”這一重要思想。
角的測(cè)量說課稿篇十八
角的大小與兩邊叉口的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
（3）說說角可以怎樣分類？
小組交流（三）。
請(qǐng)你任意畫出一個(gè)三角形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【三角形】的知識(shí)。
1、說說什么是三角形？
2、你知道哪些與三角形有關(guān)的知識(shí)？
3、三角形可以怎樣分類？
小組交流（四）。
請(qǐng)你任意畫出一個(gè)四邊形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【四邊形】的知識(shí)。
1、什么是四邊形？你知道哪些關(guān)于四邊形的知識(shí)？
2、我們學(xué)過哪些特殊的四邊形？各有什么特征？
3、這些特殊的四邊形之間有什么關(guān)系？你能用圖表示它們的關(guān)系嗎？
小組交流（五）。
請(qǐng)你任意畫出一個(gè)圓形，并在小組內(nèi)交流你預(yù)習(xí)整理有關(guān)【圓】的知識(shí)。
（1）你知道哪些與圓形有關(guān)的知識(shí)？
（2）圓形與三角形、四邊形有什么不同？
[設(shè)計(jì)意圖：從小組交流（一）到小組交流（五），都是圍繞書本上的幾個(gè)思考題，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)整理，課中小組交流討論有關(guān)線、角、三角形、四邊形、圓等方面的知識(shí)，通過比較、溝通，鞏固所學(xué)圖形的知識(shí)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（三）、展示提升。
1、判斷題。
2、操作題。
四、全課總結(jié)。
本節(jié)課我們對(duì)平面圖形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，讓我們?cè)俅胃惺軋D形的樂趣。從一條直線（射線、線段可看作直線的一部分），到兩條直線（位置關(guān)系和角），再到三角形、四邊形與圓，其中每一種圖形都藏著無(wú)盡的知識(shí)，希望以后同學(xué)們要用善于思考的大腦去發(fā)現(xiàn)和挖掘它。
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