最新理想課堂中的六維度范文(18篇)

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最新理想課堂中的六維度范文(18篇)
時(shí)間:2023-11-17 09:52:12     小編:念青松

在總結(jié)中,我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化??偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性,確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法,請(qǐng)大家共同努力。

理想課堂中的六維度篇一

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)一句話“理想是指路明燈。沒(méi)有理想,就沒(méi)有堅(jiān)定的方向。”可能你的理想多如繁星,可能你的理想永世不變,但是不管我長(zhǎng)大要做什么職業(yè),做什么工作,對(duì)自己的要求唯有一條永遠(yuǎn)不會(huì)改變,那就是,要從小事做起,從自身做起。做一個(gè)對(duì)社會(huì)和全人類有貢獻(xiàn)的人!

我的理想是做一位成功的民族企業(yè)家。在經(jīng)濟(jì)日益騰飛的今天,坐在太空艙中一定很舒服吧!從那以后成為一個(gè)航天員便成為了我的夢(mèng)想。

但是真正讓理想發(fā)芽的卻是在2005年10月12日,那天“神舟六號(hào)”載人航天飛船的成功,我看到在2008年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上,費(fèi)俊龍,聶海勝的颯爽英姿時(shí),理想之根在我的身體當(dāng)中快速發(fā)芽起來(lái)。

直到昨天,昨天是26號(hào)26日晚21點(diǎn)10分“神舟七號(hào)”的成功標(biāo)志著中國(guó)航天領(lǐng)域的新的進(jìn)步與輝煌,我也完完全全的擁有了這個(gè)理想。

現(xiàn)在的我只能好好學(xué)習(xí),但愿早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

理想課堂中的六維度篇二

風(fēng)雪夜,聽(tīng)我說(shuō)書(shū)者五六人,陰雨,七八人,風(fēng)和日麗,十人,我讀,眾人聽(tīng),都高興,別無(wú)他想。

——木心《文學(xué)史回憶錄》。

暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸。——曾皙。

當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候,我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過(guò)很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系,因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話,看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享,有股好為人師的勁頭,后來(lái)也便選擇了師范。但沒(méi)想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式,深陷課海之中,曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課,每個(gè)月只休息兩天甚或一天,整日便在上課和批改作業(yè)無(wú)休止的二元循環(huán)中耗置生命。

我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂:一是空間上的,教學(xué)發(fā)生的地方,即教室(classroom);一是時(shí)間上的,教學(xué)發(fā)生的過(guò)程,即課程(lesson)。

對(duì)于前者我們無(wú)法選擇(后來(lái)我的看法改變了,后文會(huì)詳加論述),正如在一定程度上我們無(wú)法選擇學(xué)校和學(xué)生(在現(xiàn)代中國(guó),也沒(méi)什么好選擇的),但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則,而非一種范式甚或模式。

總的來(lái)說(shuō),我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞:有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來(lái)自拉丁文classis,意為“階級(jí)”,可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來(lái)自拉丁文lectio,代表閱讀和說(shuō)出來(lái)。而中國(guó)的《說(shuō)文解字》中說(shuō):“課,試也?!薄霸?,用也?!薄坝?,可施行也?!薄队衿氛f(shuō):“課,議也。”這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示:首先,課堂是各階級(jí)匯聚的所在;其次,課堂要有閱讀;第三,中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話,師生彼此說(shuō)出自己的見(jiàn)解;第四,課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中,古希臘語(yǔ)中的“學(xué)?!币鉃椤坝崎e”。

因此,理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物,在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無(wú)論是中國(guó)的孔子,還是西方的亞里士多德,都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍,在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中;在西,我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”,他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問(wèn)。

有趣、自由、閑適的課堂。

(一)有趣。

有趣的課堂,是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說(shuō)起簡(jiǎn)單,是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話,營(yíng)造輕松的氛圍,學(xué)生感覺(jué)一節(jié)課這么一晃而過(guò),即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣,讓其自覺(jué)地有趣有味,保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情,則是一件復(fù)雜的事情。

而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言,長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典,拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力,讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面,填鴨似的灌輸學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。

到了高中階段,想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話:“魯迅寫下:有病!語(yǔ)文老師:對(duì)!說(shuō)得太對(duì)了!作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字,用近乎吶喊的語(yǔ)氣,精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問(wèn)題所在:有??!社會(huì)病在腐朽落后,國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來(lái)寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng),滴水不漏,天衣無(wú)縫。魯迅寫下:呵呵。語(yǔ)文老師:絕!真是太絕了!作者用尖銳冰冷的筆調(diào),精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵,因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問(wèn)題上,沒(méi)有任何商量的余地,堅(jiān)決而果斷。好文??”

我曾在課堂上念給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生笑得樂(lè)不可支,顯然極有共鳴。

追求所謂深度闡釋,冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章,也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈,使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。

我盡量貼著學(xué)生講,盡可能地激發(fā)他們的興趣,和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣,不僅僅是課堂上有趣,我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。

(二)自由。

我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的,但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”,使我常懷有蒼涼的希望。

查《說(shuō)文解字》,“校”的解釋是“木囚”,這和古希臘對(duì)比,實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了,努力生存吧”。我沒(méi)有辦法改變外在的大環(huán)境,便只能在自己力所能及的范圍內(nèi),日拱一卒,有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。

自由的課堂,必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來(lái)縱橫古今,滔滔不絕的人,有無(wú)窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲,而是更想和學(xué)生一起自由地交流。

我們無(wú)法走向更自由廣闊的大課堂,那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中,我們便盡量的自由交流。我的課堂,一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代,然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話題來(lái)和學(xué)生共同交流。

我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師,現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨:這世上沒(méi)有一個(gè)唯一的答案;有人說(shuō)教學(xué)生一杯水,老師得有一桶水,可問(wèn)題是指給他們一條河。我努力解開(kāi)學(xué)生思維上的禁錮,有成功也有失敗。

我在《最后的常春藤葉》課堂上,讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公,討論極其熱烈,但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中,讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析,討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。

上面僅僅是課堂討論的自由,更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂,把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。

我采取的方式也很常規(guī),就是課前演講,講詩(shī)詞,講講自己喜歡的書(shū),甚至講講自己喜歡的新聞。一開(kāi)始總是舍不得課堂,要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來(lái)學(xué)生講一節(jié)課,我甚至是非常支持和歡迎的。

從高一到高三,我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生,讓他們自由讀書(shū)(其實(shí)我覺(jué)得幅度還是小了),以免他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書(shū),讀自己喜歡的書(shū)籍。這節(jié)課一直到高三我都沒(méi)有停止。當(dāng)然,這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變,離真正的自由還遠(yuǎn)得很。

(三)閑適。

有位語(yǔ)文界的老前輩說(shuō)過(guò)這么一句話:“靶子瞄得越準(zhǔn),打得越偏?!蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔,忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書(shū)。我們交給學(xué)生知識(shí),卻不能給他們愛(ài)和美的感知。這無(wú)論如何不能不說(shuō)是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù),我們卻在拼命加速。我無(wú)法完全抗拒這股加速的潮流,但我試圖慢下來(lái),努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來(lái)比較不務(wù)正業(yè)的。

我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外,還放宮崎駿的動(dòng)畫(huà)、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫(huà)(如《鞋》、《神奇飛書(shū)》等)。然后組織交流討論,在電影中感受人性的美好與善良。

我在教室里給學(xué)生講音樂(lè)。音樂(lè)與文學(xué),流行與經(jīng)典,從舒伯特到普契尼,在音樂(lè)中感受文字,由文字體會(huì)音樂(lè)。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們,高雅與通俗只是權(quán)力話語(yǔ),這個(gè)世界只有美好和不美好,用心去感受,不要讓別人的話語(yǔ)左右了你一顆愛(ài)美的心靈。

我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們,知識(shí)技術(shù)無(wú)罪,有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》,告訴他們熱愛(ài)游戲不是罪,游戲中也有大世界,大文化。

為什么不干脆再大膽些?自從我接手文學(xué)社后,帶學(xué)生去了幾次書(shū)店,還帶學(xué)生去了江邊,在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想,我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間?今年開(kāi)學(xué),正是丹桂飄香之際,我把學(xué)生拉到了室外,帶著他們繞著學(xué)校走了一圈,呼吸新鮮空氣,看看學(xué)校池塘里的魚(yú)們,順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。

學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方,更應(yīng)該使學(xué)生“成人”,讓他們感受“愛(ài)”與“美”,成為有情趣的人,而不僅僅是工具。

我原本以為教室是固定的,是自己沒(méi)有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候,設(shè)計(jì)過(guò)教室以外,我有段時(shí)間是無(wú)為的。但是隨著教書(shū)的年深日久,我逐漸不滿足起來(lái),不滿足于自己的固步自封,墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢?我和班主任商量把自己的書(shū)放在班上,大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。

而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社,我擁有了一個(gè)屬于自己的教室,雖然小,是別人篩選過(guò)才給我的,但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書(shū)架。我于是把自己放不下的書(shū)籍挑選了不少放在了這里,自己建立了一個(gè)小小的圖書(shū)室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來(lái)自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過(guò),也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來(lái)借閱,現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來(lái)借閱。這不也是一種課堂的延伸么?接手文學(xué)社后,我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂,我的視野逐漸打開(kāi)了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授,我覺(jué)得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開(kāi)始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?shū)店,帶他們?nèi)ソ吿で?,帶他們?nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書(shū)籍、電影、音樂(lè),甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室,煮上一壺香濃的咖啡,在氤氳中神接古今,不亦樂(lè)乎,也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂,實(shí)際上又對(duì)高考不無(wú)補(bǔ)益。

第二件事情,是我今年在南大聽(tīng)了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服,但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。

我也送學(xué)生書(shū),但是很有限。我陪著史航先生逛了書(shū)店,看到他買了幾捆書(shū)籍,帶到南大,就在授課間,問(wèn)答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書(shū)一字排開(kāi),非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。

我以前一向認(rèn)為我在書(shū)這一方面還是相當(dāng)慷慨的,舍得借書(shū)給別人,舍得送書(shū),但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開(kāi)學(xué)伊始,我也去舊書(shū)店,挑選了幾百塊錢書(shū)籍,我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書(shū)籍,在開(kāi)學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問(wèn)答間送給了學(xué)生,學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書(shū)籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享,只要我們放開(kāi)手,就能有意想不到的收獲。

起風(fēng)了,努力生存。

胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事:“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見(jiàn),入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見(jiàn)耳!”

胡適說(shuō):“今日正是大火的時(shí)候,我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人,實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火,我們不過(guò)盡我們一點(diǎn)微弱的力量,減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?!?/p>

在如今的教育環(huán)境下,何敢言功?但求少過(guò)。以日拱一卒的精神,但求減少良心上的譴責(zé)罷了。

“起風(fēng)了,努力生存。”

理想課堂中的六維度篇三

本次問(wèn)卷調(diào)查是2011年12月初進(jìn)行的,接受調(diào)查的對(duì)象主要是在校大學(xué)生,醫(yī)大學(xué)生為主。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)50名學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查工作,其目的在于通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、師生關(guān)系、個(gè)人學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度及其理想的課堂,從而得知英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,改善并提高教學(xué)水平,使學(xué)生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

我們針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果如下:

1.教學(xué)方式。

目前大部分學(xué)生所在課堂采用雙語(yǔ)教學(xué),而42%的人希望能夠采用全英文的方式,而其他人希望雙語(yǔ)教學(xué),表明學(xué)生對(duì)于目前的授課方式較為接受,而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問(wèn)的問(wèn)題,大部分人不希望老師提問(wèn),少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該提問(wèn),這樣有助于學(xué)習(xí)思考。表明學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不夠積極活躍,可能由于知識(shí)的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問(wèn)是必要的,所以就理想的提問(wèn)方式這一問(wèn)題學(xué)生認(rèn)為給同學(xué)一定時(shí)間考慮再作答并且在回答不出時(shí)教師能夠給予暗示,這樣做能夠增加老師與學(xué)生的互動(dòng),提高授課質(zhì)量。就課堂活動(dòng)方面,大多數(shù)人喜歡小組活動(dòng),這樣可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)并使課堂氣氛輕松。針對(duì)好的英語(yǔ)課應(yīng)是什么樣的這一問(wèn)題,同學(xué)們認(rèn)為教師應(yīng)具備高的英語(yǔ)水平并為課堂做充分準(zhǔn)備,同時(shí)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,注重學(xué)生的信息反饋;課文要引起學(xué)生的閱讀興趣,使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。另外學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)找出學(xué)生不懂的地方和課文的重點(diǎn)來(lái)講解。

2.課堂師生關(guān)系。

78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂的中心,學(xué)生積極參與,教師根據(jù)學(xué)生反映隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理想的教師年齡我們也展開(kāi)了調(diào)查,48%的同學(xué)認(rèn)為老師的年齡應(yīng)為20~25歲之間,38%的人認(rèn)為老師年齡應(yīng)為25~30歲之間,從此看來(lái)學(xué)生喜歡年齡相近的老師授課,這樣沒(méi)有代溝,交流更加輕松,課堂氣氛可以更加活躍。

3.個(gè)人學(xué)習(xí)方面。

你認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最欠缺的是哪一方面?22%的人認(rèn)為是口語(yǔ),28%的人認(rèn)為是詞匯,23%的人認(rèn)為是聽(tīng)力,個(gè)別人認(rèn)為是閱讀。由此可以看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的多種問(wèn)題,教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。另外,有近半數(shù)的學(xué)生表示在英語(yǔ)課從未說(shuō)過(guò)英語(yǔ),所以教師在課上應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)。

由以上可以得出一下改進(jìn)的建議:根據(jù)學(xué)生水平可以采用雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué);課堂提問(wèn)是必要的,但注意方式方法,給他們充分的時(shí)間考慮并給予適當(dāng)提示,同時(shí)幫助他們克服心理障礙,使提問(wèn)在輕松的氣氛中進(jìn)行;教師應(yīng)以學(xué)生為中心,根據(jù)他們的水平,因材施教不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力;教師與學(xué)生之間要多交流完善教學(xué)方式,用學(xué)生喜歡的方式授課;另外最好是年輕教師授課,盡量減少和學(xué)生的代溝,使得交流更加容易,師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)有幫助,從而提高學(xué)生成績(jī)。

理想課堂中的六維度篇四

目隨著時(shí)代的風(fēng)向游走,忽視了課堂本來(lái)固有的不變的東西,那就成了天上的飄絮、水上的浮萍,再怎么改革最終會(huì)成為空中的樓閣、海市的蜃樓。

我認(rèn)為就語(yǔ)文課而言,一定要充滿濃濃的語(yǔ)文意識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)不了對(duì)語(yǔ)言文。

字和語(yǔ)言形式的有機(jī)積累與運(yùn)用,語(yǔ)文教學(xué)必然是勞而無(wú)功。感情和思想是在語(yǔ)言本身魅力的基礎(chǔ)上生成起來(lái)的。另外,教師本身也是語(yǔ)文。教師在教學(xué)中眉飛色舞的動(dòng)作,是一種語(yǔ)文的表達(dá)和啟發(fā)。教師的語(yǔ)言感染,應(yīng)努力達(dá)到文學(xué)性和啟發(fā)性,乃至上升到文化的味道。當(dāng)然,還有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件等等。總之,讓這些因素在語(yǔ)文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以,面對(duì)今天的改革,我們要理性的認(rèn)識(shí)到:任何課堂,該改變的必將會(huì)改變,不應(yīng)變的永遠(yuǎn)也不會(huì)變。

再者理性的一條重要的標(biāo)志,是要實(shí)實(shí)在在。無(wú)論你怎么創(chuàng)新、無(wú)論你怎樣。

熱鬧,給我們的能力、情感、思考等,最終的結(jié)果是要沉甸甸的,要我們必須有真實(shí)的收獲。

我認(rèn)為好的語(yǔ)文課堂還應(yīng)該是充滿詩(shī)意,飽含情意,富有創(chuàng)意,彰顯寫意的課堂。

好的語(yǔ)文課像一首詩(shī),這里的“詩(shī)”,并不是指那些在書(shū)上供人反復(fù)吟詠的作品,而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮,或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美清泉,就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?!彼晕覀兊恼Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承載起放飛詩(shī)意這美麗的重任,我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是流淌著詩(shī)情余韻的海洋。

好的語(yǔ)文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣,教師引領(lǐng)學(xué)生。

去采摘一路美麗的風(fēng)景和幸福的體驗(yàn),學(xué)生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言;那里洋溢著人文的光輝和理性的陽(yáng)光,令人心馳神往、悠哉游哉;那里不再是復(fù)制的作坊,而是創(chuàng)造的樂(lè)園,充滿溫馨、生趣和美感??師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑,當(dāng)喜則喜,該怒則怒,整個(gè)課堂“情意”濃濃。

古人云:“登山則情滿于山,觀海則意溢于海。”語(yǔ)文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具。

體可感的情境,讓學(xué)生置身其中,去感悟,去體會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。

課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空;是撥動(dòng)我們心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái);是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所;是帶領(lǐng)我們向未知方向挺進(jìn)的航船;是叩開(kāi)童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂,享受教育的幸福。

自然和諧,達(dá)到教學(xué)資源的共生,達(dá)成語(yǔ)文課堂之教師、教材、學(xué)生三者的共贏共生。

理想課堂中的六維度篇五

教無(wú)定法,但好的教學(xué)方法卻是教師們一生所求。課堂是老師們的主要陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。因此,構(gòu)建理想課堂,成了每一位老師孜孜不倦地追求。今天的人們對(duì)課堂教學(xué)已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上,越來(lái)越多的人正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂,人們各抒己見(jiàn),眾說(shuō)紛紜。我心目中的理想課堂應(yīng)努力體現(xiàn)以下四個(gè)方面:

興趣。首先應(yīng)是一個(gè)師生同受歡迎的課堂,同樣時(shí)間的課,有的老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng),幾乎忘了時(shí)間的存在;而有的老師的課則索然無(wú)味,課堂沉悶,學(xué)生厭倦,視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序,學(xué)生守紀(jì)好學(xué),氣氛活躍,有的課堂秩序混亂,甚至難以維持紀(jì)律,根本談不上教學(xué)。所以,我認(rèn)為一個(gè)理想的課堂必須受學(xué)生歡迎,也受老師歡迎。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,老師有了上課的動(dòng)力,才有可能創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂。教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受——教師與學(xué)生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿詩(shī)意,教師用激情,喚醒學(xué)生沉睡的心靈,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷,教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng),讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),是一種享受。

課堂。“教學(xué)有法,教無(wú)定法?!苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平,選擇適合他們的教學(xué)方法,靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,強(qiáng)化自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。要重視預(yù)設(shè),也要重視課堂生成。預(yù)設(shè)與生成相輔相成,無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成,都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。誠(chéng)如華東師范大學(xué)葉瀾教授所說(shuō),“有生成性的課,即豐實(shí)的課;這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果,在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入,尤其思維是相當(dāng)活躍的,在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成,又有過(guò)程的生成”。

生。學(xué)生的內(nèi)心世界,是非常豐富的,他們都渴望得到教師平等的對(duì)待。因此,我渴望的理想課堂,應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需要,保護(hù)學(xué)生自尊心,培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異,尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要,設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和水平的題目,使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng),并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果,都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。

在此之上,理想課堂應(yīng)該充滿賞識(shí)和激勵(lì)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí),沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里,學(xué)生獲得的不僅是知識(shí),而是一種精神力量,是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求,是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣,是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈,教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望,都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí),學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái),從而獲得意想不到的成功。我深信賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧,由自卑走向自信,也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識(shí)的課,一定是一個(gè)充滿自信,輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂,我也盡我所能,將我的課堂變成充滿賞識(shí)、激勵(lì)的課堂。

能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)生思維的基本前題。理想的課堂教學(xué)過(guò)程是需要老師和學(xué)生共同合作的,是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取能做到全員參與,而不僅僅是個(gè)別尖子學(xué)生的參與,全程參與而不是暫時(shí)片刻的參與。這需要老師上課時(shí)也魅力四射,鼓勵(lì)的話語(yǔ),溫馨的微笑,適時(shí)的寬容,沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊,更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭式”審判,學(xué)生忘記了課堂,在課堂中“玩”起來(lái),把知識(shí)“玩”到手。愛(ài)因斯坦說(shuō):“在一切方法的背后,如果沒(méi)有一種生氣勃勃的精神,它們到頭來(lái)不過(guò)是笨拙的工具?!睂W(xué)法要真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用,必須“樂(lè)學(xué)”,并要從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。理想的課堂,就是讓學(xué)生積極踴躍的參與思考、發(fā)言,最終達(dá)到與老師的共鳴。理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場(chǎng)所。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái),學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展,動(dòng)起來(lái)更精彩,學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)展。

教無(wú)定法,每個(gè)人都有自己認(rèn)為最理想的課堂,或許沒(méi)有完美的課堂,但美好的理想是我們的追求;或許理想的課堂離我們甚遠(yuǎn),但這是我們應(yīng)為之而奮斗的教育之夢(mèng)。讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己理想中的課堂做出不懈地努力吧!

體驗(yàn)新教育生活升華自我價(jià)值。

時(shí)光荏苒,往事如歌。踏上三尺講臺(tái),已有七個(gè)年頭了。在這七年里,三尺講臺(tái)記錄著我生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,里面有歡笑,也有淚水;有快樂(lè),也有煩惱。

曾經(jīng)的我有過(guò)許多美好的憧憬和向往,編織過(guò)許多色彩斑斕的夢(mèng)。然而,當(dāng)夢(mèng)貼近我的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中的花環(huán)就編織在三尺講臺(tái)上,夢(mèng)中的花朵是我鐘愛(ài)的風(fēng)景。于是,我精心地將他們移植在講臺(tái)下的花壇里,讓他們更鮮、更艷、更有光彩。

留下來(lái)的歲月,并不是我想象中的那種狀況,一切開(kāi)始從稚嫩走向成熟。那生硬的課堂語(yǔ)言開(kāi)始變得流利,幫孩子們解決問(wèn)題的方法也多了起來(lái)。每節(jié)課我精心設(shè)計(jì)“playgames,singasong,doactionsandsoon.”等一些環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們能在愉快、輕松的氛圍中享受知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。學(xué)生們盡情地遨游在26個(gè)字母的海洋里,雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的單詞,但通過(guò)我巧妙地運(yùn)用竟然也帶來(lái)了奇妙的效果。

記得在教學(xué)生“turnleft,turnright,gostraight”這三個(gè)短語(yǔ)時(shí),為了點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情,更好地完成認(rèn)讀任務(wù),我改變了昔日的教學(xué)風(fēng)格,在歡快的旋律中帶領(lǐng)學(xué)生邊跳兔子舞邊說(shuō)短語(yǔ),沒(méi)想到全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了。那一刻,我驚呆了。因?yàn)檫@堂課是我教書(shū)以來(lái),認(rèn)讀任務(wù)完成最好的一次,全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)說(shuō)的。同時(shí),我也明白了,當(dāng)老師和學(xué)生完全拋去了雜念,彼此用愉快的身心感受學(xué)習(xí)中的情感時(shí),取得的效果也是最佳、最棒的。那是一種成就,也是一種幸福。

在這幾年的教學(xué)過(guò)程中,天天與小朋友接觸的我深深地感到孩子們的純真,哪怕是最頑皮的孩子,只要你給予正確的引導(dǎo),你也會(huì)看到他們的?閃光?之處。還清楚地記得,四(1)班有幾個(gè)學(xué)生,上課不是講小話,就是做小動(dòng)作,從未見(jiàn)他們舉手回答問(wèn)題、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn),我進(jìn)行了分析,并在英語(yǔ)課中多設(shè)計(jì)了一些做動(dòng)作、拿圖片等活動(dòng)來(lái)讓他們積極參與,并經(jīng)常用“excellent!/verygood!/comeon!”等贊美詞來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诨钴S的氣氛中彼此感受快樂(lè)。慢慢地,他們由原來(lái)的只做動(dòng)作、拿圖片卻不開(kāi)口,到現(xiàn)在能主動(dòng)舉手并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)??吹剿麄兊倪M(jìn)步,我會(huì)心的笑了。他們讓我看到了希望,讓我感受到成功的快樂(lè),讓我找到了前進(jìn)的動(dòng)力、幸福的源泉。

記得有位哲人曾問(wèn):當(dāng)回首自己走過(guò)的歲月,你是否為虛度年華而后悔?我會(huì)鏗鏘而自豪地回答:最初選擇教書(shū)不后悔,現(xiàn)在選擇教書(shū)也不悔,一輩子選擇教書(shū)也不悔!

“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、書(shū)聲朗朗、師生幸福、教學(xué)相長(zhǎng)……”每天聽(tīng)著校園優(yōu)。

美的晨曲,看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知,在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。

走進(jìn)“兩新”教育,迎來(lái)了我從教生涯的又一次輝煌。心底曾經(jīng)的困惑與疑慮,如一縷輕煙,隨風(fēng)飄逝;我慶幸,走進(jìn)“兩新”教育,擁有太多的感悟和享受。在這里,擁有一流的教育平臺(tái),先進(jìn)的教育理論,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神,溫馨的人文情懷;在這里,我的思想得到了釋放,靈魂得到了凈化,意志得到了磨礪,人生價(jià)值得到了升華。

走進(jìn)“兩新”教育,學(xué)校生活就像一道暖和的陽(yáng)光,繁茂了我的衷腸,燦爛了我的笑靨,輕盈了我的步伐,年輕了我的容顏。我的歲月永遠(yuǎn)如飛瀑流泉,激情飛揚(yáng)。就讓我們一起以嶄新的姿態(tài),并肩攜手,攜手春天,為“兩新”教育營(yíng)造出一片絢麗的色彩!

課堂是什么?是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)——一個(gè)充滿活力的生命平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們呢,我們?nèi)ヱ雎?tīng),用真誠(chéng)的心靈去聆聽(tīng),更仔細(xì)更廣泛去聆聽(tīng),聆聽(tīng)不同花開(kāi)的聲音!

走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),懷抱好奇。

如何構(gòu)建理想課堂?對(duì)于理想課堂的構(gòu)建說(shuō)起來(lái)容易,但真正做到又是何等困難?有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢?按照朱永新所描述那樣,我們目前是無(wú)法做到的。但是針對(duì)當(dāng)前實(shí)際如果能從以下兩方面入手,我們的課堂效率就能高許多了。其一是強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么心理不清楚,結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收效甚微。這里完全可以參考邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法,魏書(shū)生的六步教學(xué)法等。其二是讓大部分學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如,降低課堂提問(wèn)的難度,讓部分中下學(xué)生也能回答或者每節(jié)課專門設(shè)置的幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下學(xué)生回答,使他們也能品嘗到成功的喜悅。

實(shí)際教學(xué)中,要求我們對(duì)教材深入地理解、對(duì)課堂有效地把握、對(duì)新課改理念扎實(shí)地落實(shí),我們不斷探索,不斷鉆研,然后得出一些淺顯的認(rèn)識(shí),總結(jié)一些行之有效的方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力:

是高高在上,而只是一個(gè)領(lǐng)航者。

二、認(rèn)真解讀教材,反復(fù)鉆研教法。

作為一個(gè)教師,到底靠什么去構(gòu)建理想課堂?大家通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課等一系列活動(dòng),強(qiáng)烈地感受到:作為教師,除了增厚自己的知識(shí)底蘊(yùn),構(gòu)建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對(duì)教材有了較為深入的解讀,但“一課三教”活動(dòng)使我們又發(fā)現(xiàn)了解讀教材過(guò)程中“被遺忘的角落”。教材在文本中呈現(xiàn)了兩種不同特征的表格——一是有條件和問(wèn)題;二是只有條件沒(méi)有問(wèn)題。這是一個(gè)值得對(duì)比的材料,但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆:解讀教材,是邁向理想課堂堅(jiān)實(shí)的第一步。她指出:理想的課堂,不是靜態(tài)教案的演繹,而是動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成;理想的課堂,不是華麗辭藻的堆砌,而是潛在智慧的開(kāi)發(fā);理想的課堂,不是知識(shí)體系的傳授,而是人類文化的浸染。這樣的課堂,這樣的理想,必須從解讀教材開(kāi)始!

三、注重課堂信息,體現(xiàn)新的教法。

以問(wèn)題為主題,通過(guò)教師不同角色的參與,變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)反思。它關(guān)注潛藏在教師個(gè)體的對(duì)“理想課堂”的理解。利用教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源,讓教師立足本學(xué)科特點(diǎn),以各自不同的視角研討課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題,進(jìn)而在交流思辯中跳出學(xué)科本位,從整體上審視課堂教學(xué),形成屬于教師自己的教育哲學(xué)。變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”,因材施教,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃,開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位,體現(xiàn)師生互動(dòng),生生互動(dòng),創(chuàng)造活躍·高效的課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體,努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展,處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)性差異,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,分層要求,分類指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實(shí)施研究性教學(xué),以廣闊的生活實(shí)際為背景,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

四、適時(shí)予以評(píng)價(jià),總結(jié)歸納方法。

針對(duì)課堂上學(xué)生的發(fā)言,老師要及時(shí)予以評(píng)正,不能傾向個(gè)別學(xué)生,要帶動(dòng)全班。只有在熱烈的氣氛中,孩子們才會(huì)暢所欲言。理想的課堂是人人參與,人人快樂(lè)!要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),記住鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更具有感染力。只有孩子們都參與進(jìn)來(lái),才能體現(xiàn)課堂的價(jià)值。興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣時(shí),那就是最理想的課堂,也是效率最高的課堂。

老師只有把激情融入備課,把備課當(dāng)做一種創(chuàng)造,調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備,查閱資料去設(shè)計(jì)心目中最精彩的教學(xué)方案;把激情帶到課堂,把課堂當(dāng)成與孩子交流情感的場(chǎng)所,用預(yù)想不到的驚喜去鼓勵(lì)孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈,就能構(gòu)筑理想課堂。老師們?cè)诩で橹锌鞓?lè)行走,在愛(ài)的傳遞中感悟職業(yè)的魅力。從而使自己的課堂充盈著創(chuàng)新的靈性,豐富多彩、充實(shí)可愛(ài)。在漫長(zhǎng)的新教育實(shí)驗(yàn)征途中,我們不可能總是一帆風(fēng)順,會(huì)遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實(shí)驗(yàn),做真教育,相信,只要行動(dòng),就一定能收獲一路陽(yáng)光!

理想課堂中的六維度篇六

社會(huì)進(jìn)步要?jiǎng)?chuàng)新人才,而創(chuàng)新人才不取決于這個(gè)人掌握的知識(shí)的多少,而取決于這個(gè)人的思維方式。我們知道每個(gè)學(xué)科學(xué)過(guò)后,她所承載的基本思想對(duì)一個(gè)人一生都有好處。當(dāng)知識(shí)遺忘后,沉淀下來(lái)的是能力。人是思維的稻草。單有數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能不等同于擁有智慧和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),要養(yǎng)成數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué),思維的感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累,可以改變一個(gè)人的思維方法。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人抽象能力,推理能力,應(yīng)用能力比較強(qiáng)。一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)使其終身受益。數(shù)學(xué)是思維的體操。有人說(shuō)總結(jié)自然界美的東西:音樂(lè),圖畫(huà),和數(shù)學(xué)。為了這一更高的境界,我們數(shù)學(xué)教師怎樣把握課堂讓更多的人感受數(shù)學(xué)的美和深邃,更多的人守望數(shù)學(xué),追尋數(shù)學(xué)?怎樣讓情感,態(tài)度,價(jià)值觀這些有生命力的東西走進(jìn)課堂?本著這樣的目的,我認(rèn)為理想的數(shù)學(xué)課堂的六種境界是:

松散的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展像沙灘上蓋大樓,空想。打好基礎(chǔ)上謀求學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂重基礎(chǔ),謀發(fā)展。

(二)隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,同時(shí)身心上獲得一定的發(fā)展,形成良好的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求,學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,提高數(shù)學(xué)策略水平,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的眼光看周圍的事物。說(shuō)教和灌輸,模仿和復(fù)制提高不了思維品質(zhì)。填鴨,套題,套解法的課堂,不利于學(xué)生把生動(dòng)活潑的知識(shí)掌握理解,不利于學(xué)生發(fā)展提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過(guò)程學(xué)習(xí),在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生的特征,結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容,自然而然的滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,同時(shí)在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉數(shù)學(xué)的方法,指導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí),指導(dǎo)數(shù)學(xué)解題水平,以提高學(xué)生的思維水平。學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn),感悟,實(shí)踐,.過(guò)程中有方法,過(guò)程中有情感,有態(tài)度,有知識(shí)。

略了探索的過(guò)程,不能達(dá)到理解的高度和深度,不能創(chuàng)新。實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐,實(shí)踐探究,數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),學(xué)生可以在接觸間接知識(shí)的同時(shí)通過(guò)自己的探索,發(fā)現(xiàn)獲得一些直接的知識(shí)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳的途徑是學(xué)生自己動(dòng)手,這種方式學(xué)生自己理解深刻,更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,性質(zhì)和聯(lián)系。當(dāng)教師課堂教學(xué)方式的改變,會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),探究式學(xué)習(xí)。另一方面,數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解,培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。讓數(shù)學(xué)課堂成為有實(shí)際背景的數(shù)學(xué),在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),思考數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué)。

(四)昨夜江邊春水生,朦朣巨艦一毛輕。單純靠老師傳授知識(shí),講解方法,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生想考出好成績(jī),“向來(lái)枉費(fèi)推移力”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要彰顯數(shù)學(xué)的美,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的深邃,實(shí)際,激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;教師用自己的知識(shí)和智慧,審時(shí)度勢(shì),在自己的教學(xué)中不斷追求教學(xué)效果的最高化和最優(yōu)化,使學(xué)生主動(dòng)在課堂上獲取知識(shí)和技能,如饑似渴涉足數(shù)學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師的循循善誘,學(xué)生的如饑似渴是教學(xué)的“春水生”,教師的教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)方可“中流自在行”,達(dá)到教學(xué)的“無(wú)為而治”的境界。

捷的觀察問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)生提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng),擁有良好的認(rèn)真,規(guī)范,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。教師與學(xué)生走在高考面前,“一覽眾山小”。

(六)桐花萬(wàn)里丹山路,雛鳳清于老鳳聲?!笆跐O”的教師能在課堂上聽(tīng)到學(xué)生自己的聲音,獨(dú)特的見(jiàn)解,看到學(xué)生潛心在知識(shí)里面,享受知識(shí)帶給自己的美妙,擁有更高超的智慧。在課堂上教師得到超越,學(xué)生得到成長(zhǎng)?!柏溬u知識(shí)”是對(duì)教師的誤解,在日新月異的今天,教師在課堂這個(gè)舞臺(tái)上隨著時(shí)代的蓬勃發(fā)展日日新,教師在這個(gè)舞臺(tái)上舞出自己的優(yōu)雅,價(jià)值和智慧。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上體驗(yàn)著“思維的體操”。師生徜徉于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中,如癡如醉,感受知識(shí)的美麗和魅力??v觀數(shù)學(xué)史,“數(shù)學(xué)是一棵有生命力的樹(shù)”,讓數(shù)學(xué)課堂教育走出更多為數(shù)學(xué)延續(xù)生命,彰顯數(shù)學(xué)激情的人!讓數(shù)學(xué)的教與學(xué)都是發(fā)展的,可持續(xù)的。

理想課堂中的六維度篇七

我心中的理想課堂自由卻不散漫,積極又不失傾聽(tīng)。這是一個(gè)充滿智慧的王國(guó),學(xué)生與老師共同喜愛(ài)的一方小天地。在這里,充滿了活躍與積極的氣氛,洋溢著學(xué)生們自信的笑容與老師的精彩言語(yǔ),這是學(xué)習(xí)的圣地。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,老師有了上課的動(dòng)力,這才會(huì)是一個(gè)精彩的課堂。老師與學(xué)生們一起交流,引導(dǎo)著學(xué)生們向著目標(biāo)走去,學(xué)生們也用積極的思考和大膽的發(fā)言來(lái)回應(yīng)老師,整個(gè)課堂充滿詩(shī)意,和諧愉快,有著人文關(guān)懷。老師的教學(xué)魅力使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)生也讓老師感受到教書(shū)育人的快樂(lè)。這樣的課堂,是被所有人所認(rèn)可,所喜愛(ài)的課堂。老師與學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng),課堂效率也很高。

我理想的課堂充滿賞識(shí)與鼓勵(lì)。在哪里,老師尊重每一個(gè)學(xué)生,給學(xué)生發(fā)揮的空間。只有尊重才有平等,只有平等才有信任?!按缬兴L(zhǎng),尺有所短?!泵恳粋€(gè)人都有自己的閃光點(diǎn),發(fā)展方向也就不同。學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下將自己的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)。在老師的平等對(duì)待下有了自尊心,有了自信心,給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn),一樣的對(duì)待、也使學(xué)生們關(guān)系親密,一起互幫互助,形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,這樣的集體,才擁有創(chuàng)造奇跡的可能。

老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,這是現(xiàn)在教育的目標(biāo)。我理想中的課堂,學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,能積極自主地回答問(wèn)題,在老師給予討論時(shí)間時(shí),爭(zhēng)相說(shuō)出自己的想法,又不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn),善于發(fā)現(xiàn)自己的不足,吸取別人的優(yōu)點(diǎn),使自己日趨完善。學(xué)生與老師成為朋友,學(xué)生主動(dòng)告訴老師自己的難題,老師也會(huì)盡心盡力的給學(xué)生提出解決方法。這樣的課外互動(dòng)使學(xué)生更了解、更信任老師,整個(gè)班級(jí)氛圍也自然而然的變得和諧美好。沒(méi)有厭惡,沒(méi)有訓(xùn)斥,也沒(méi)有冷漠與敵對(duì)。

理想課堂中的六維度篇八

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師,大家好:

我們忠誠(chéng)于講臺(tái),因?yàn)槲覀儫釔?ài)教師這個(gè)職業(yè);我們忠誠(chéng)于學(xué)校,因?yàn)槲覀兗缲?fù)教書(shū)育人的責(zé)任,當(dāng)我真正走上工作崗位,走進(jìn)第一小學(xué)這片沃土,面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛(ài)的面孔,面對(duì)一雙雙求知的眼睛,我總是一次次默默的告訴自己,要努力,要加油,要成為深受學(xué)生歡迎的好老師。有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事,但要成為一位出色的教師就必須去讀它,有人說(shuō),兒童是花木,教師是園丁,園丁悉心照料著花木,但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上,兒童比花木要復(fù)雜的多,教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多,盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。

法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的,果實(shí)是甜美的,讓我們都來(lái)做葉吧,因?yàn)槿~,是平凡而謙遜的。”我覺(jué)得這首詩(shī)就是為教師寫的,因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉,時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天,在慶祝教師節(jié)的日子里,我榮幸地站上這方講臺(tái),誦讀這樣意味深長(zhǎng)的詩(shī)句,即將開(kāi)始我至真至誠(chéng)的講述,我心中無(wú)比激動(dòng),也感到萬(wàn)分的驕傲自豪。

時(shí)光匆匆,轉(zhuǎn)眼間我已走過(guò)了十八年的從教生涯。細(xì)數(shù)往昔歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我感嘆:生活原來(lái)給了我們那么多感動(dòng)。為了這真情付出后得到的感動(dòng),我一直在追求著。剛剛參加工作時(shí),信心百倍。記得第一次以教師的身份走進(jìn)課堂,感覺(jué)一切都是那樣美好。然而,醉酒方知酒味濃,為師才知為師難。一段時(shí)間之后,我先前良好的自我感覺(jué)早就一掃而空,面對(duì)一群求知欲渴的孩子們,我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎,三尺講臺(tái)站上去容易,要站好可真難啊!每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗,鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺,人有旦夕禍福,挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上,還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對(duì)純真可愛(ài)的孩子?我想沒(méi)有人愿意選擇前者,因?yàn)槟愕男闹杏袗?ài)!

魯迅先生有句話“教育是植根與愛(ài)的”。是的,愛(ài)是教育的源泉,教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn),才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿了信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。有了愛(ài),幸福的感覺(jué)幾乎每一天都在,從清晨的上課鈴聲響起,在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室;推開(kāi)教室的門走上講臺(tái),從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉;向他們問(wèn)好,然后聆聽(tīng)他們真誠(chéng)的回應(yīng)。這就是我的一天,日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福,然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福,我覺(jué)得,我選擇了我熱愛(ài)的職業(yè)。有人說(shuō),教師這個(gè)職業(yè)太平凡,太清貧了,但是,我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔,像春蠶、像蠟燭,用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)。他們用自己的行動(dòng),用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人,這些同行們,讓我們由不情愿到情愿,由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利,就像“人吃飯是為了活著,但活著絕不是為了吃飯”一樣。

是呀,有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩(shī)意的描繪:說(shuō)如果學(xué)生是花朵,教師愿意做綠葉陪襯,如果學(xué)生需要光明,教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在,遠(yuǎn)起,古代大教育家孔子嘔心瀝血,以教為重;現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年,始終安于“粉筆生涯”,獻(xiàn)身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹,他,為了自己的那份承諾,畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì),義無(wú)反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州。譚千秋,一雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂,在汶川地震發(fā)生的一瞬間,承受住了千鈞重壓,從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命。從他們身上,我明白了:一名教師就是一面旗幟,一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任,每一名學(xué)生都是教師的全部。

今天,我是一名人民教師,愛(ài)我的學(xué)生,我會(huì)像母親一樣無(wú)私和不求索??;愛(ài)我的學(xué)生,我會(huì)像手足一樣把心和他們貼得更近;愛(ài)我的學(xué)生,我會(huì)像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟;愛(ài)我的學(xué)生,我會(huì)不溺愛(ài)不袒護(hù),在他們跌倒時(shí),鼓勵(lì)他們勇敢的站起來(lái)!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂,它總能讓我擁有無(wú)窮的力量。

理想課堂中的六維度篇九

在我們八班,我們上的每一節(jié)課,在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的,沒(méi)有人亂說(shuō)話,所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂,都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

也不知道為什么,大家上其他科目時(shí)總是亂說(shuō)話,特別是上數(shù)學(xué)課,班里就形成了這樣一種趨勢(shì),中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問(wèn)題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái),學(xué)霸們就脫口而出,答案便出來(lái)了,cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完,就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了,老師才會(huì)講一講,我們也能聽(tīng)一聽(tīng),唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。

其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下dc組同學(xué)問(wèn)題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題,b組同學(xué)五次左右,c組同學(xué)一天一到三次,d組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題,這樣未免就有些過(guò)于慘了吧!我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間,不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間,又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題,那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué),畢竟如果是這樣一節(jié)課,未免也有些太無(wú)聊了吧!不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑?,以后呢,我也要加?qiáng)自己的聽(tīng)課效率,盡量跟緊老師的步伐。

我理想的課堂就是希望可以安靜一些,老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué),給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

理想課堂中的六維度篇十

我想有一個(gè)快樂(lè)的課堂,在課堂中,同學(xué)們不再溜號(hào),不會(huì)再有老師拍著桌子喊“認(rèn)真聽(tīng)”,因?yàn)榇蠹叶际菐е鞓?lè)的心情、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)的。大家自己就會(huì)劃著小槳,坐著小船,在知識(shí)的海洋中自由自在地游曳,專心的學(xué)習(xí),老師也不用口干舌燥地去講解,他們也會(huì)很開(kāi)心,因?yàn)槔蠋焸円蚕嘈牛⒆觽冊(cè)趯W(xué)習(xí),在用知識(shí)武裝自己的大腦。

噢,這些只是我的一些美好的愿望,自我相信,不久的將來(lái),我心目中的課堂會(huì)成為現(xiàn)實(shí),不久的將來(lái),老師會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的朋友,不久的將來(lái),所有的學(xué)生都會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí),愛(ài)上課堂!

理想課堂中的六維度篇十一

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好,讓學(xué)生們感受到在教室里的溫暖。

早上學(xué)生們?nèi)堪磿r(shí)到校,無(wú)人遲到。到了之后無(wú)一人不在大聲讀書(shū),營(yíng)造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣力,人一進(jìn)這間教室只會(huì)感到溫暖的空氣在身邊流動(dòng)。早讀結(jié)束后同學(xué)們都流出大滴的汗水。

上課時(shí),老師講課幽默風(fēng)趣,時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小玩笑,勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生們也無(wú)一不在認(rèn)真聽(tīng)課,全部端正的坐著,無(wú)一人搗亂,都聚精會(huì)神的聽(tīng)著老師講課,對(duì)老師的問(wèn)題認(rèn)真思考,積極回答老師的問(wèn)題。

自習(xí)時(shí),學(xué)生們都在認(rèn)真學(xué)習(xí),十分自律。還有在討論問(wèn)題的同學(xué),同學(xué)們之間都互幫互助,關(guān)系友好。下課后,同學(xué)們也是在認(rèn)真學(xué)習(xí),上個(gè)廁所立馬回來(lái),走廊上無(wú)一人打鬧。教室里有垃圾,同學(xué)們也會(huì)自律的去掃起來(lái),讓教室恢復(fù)整潔的樣子。

這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實(shí)。

【理想課堂作文匯總八篇】。

理想課堂中的六維度篇十二

每個(gè)人都有理想,有的想當(dāng)明星,有的想當(dāng)主持人,還有的想當(dāng)舞蹈家。我只是一個(gè)普通的小男孩,我卻想當(dāng)空軍。你們知道我為什么想當(dāng)空軍嗎?就往下看吧。

那天,我和爸爸一起去宏圖飛機(jī)場(chǎng),我一去就看到了飛機(jī)的紅盔甲和它那長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀。我想,如果我是空軍,可以穿那白色的制服,還可以開(kāi)飛機(jī),在藍(lán)天上飛翔,那該多神氣呀!

哎,我什么時(shí)候才能成為真正的空軍啊,我要好好讀,書(shū)快快長(zhǎng)大!

【【推薦】理想課堂作文十篇】。

理想課堂中的六維度篇十三

課堂,應(yīng)該算是這世上最神圣的地方了。教室之圣地,不容侵犯。每個(gè)人都應(yīng)該以最虔誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待課堂,學(xué)習(xí)最神圣的知識(shí)。無(wú)論何時(shí),教室都應(yīng)是安靜有序的,不管課上還是課下,這才是我心中理想的課堂。

首先,教室里的一切物品要井然有序地?cái)[放好。講臺(tái)下的桌椅板凳要排列得整整齊齊,橫成行,縱成列。從前往后看,若比閱兵方陣還齊,才算成功。地面上,連一粒小小的塵土都沒(méi)有,一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái),整個(gè)教室明亮大方。講臺(tái)的講桌上,只有一張座位表,即使在抽屜里,也該如此。話筒、膠帶、剪刀、書(shū)本等緊緊貼合,不浪費(fèi)一絲空間,一眼望去,讓人舒心。這才算對(duì)課堂的尊重。

在課堂上,持“激情課堂”這一觀念,但富有激情的不是說(shuō)出的話,而是自己的思想。同學(xué)們應(yīng)始終堅(jiān)持三條規(guī)定:1。有老師的課上,舉手獲得發(fā)言權(quán);2。沒(méi)有老師的自習(xí)課上,不能抬一下頭;3。任何一類課,都得獨(dú)立思考不討論。這才是課堂的高境界。

課上,專心聽(tīng)講,即使聽(tīng)不懂,也要努力聽(tīng),增強(qiáng)大腦對(duì)知識(shí)的印象。下課后如課上一樣,每個(gè)人都認(rèn)真做自己的事,沒(méi)有一個(gè)人在教室里追逐嬉笑,破壞這寧?kù)o和諧的氛圍。有一部分同學(xué)去問(wèn)老師課上沒(méi)聽(tīng)懂的`地方,并先明白為何沒(méi)聽(tīng)懂。剩下的一部分同學(xué)回顧新學(xué)的知識(shí),像吃飯一樣多“嚼”上幾口。接下來(lái)完成家庭作業(yè),再繼續(xù)預(yù)習(xí),拓展別的知識(shí)。再準(zhǔn)備下堂課。

理想課堂中的六維度篇十四

作為一個(gè)是班主任并且是語(yǔ)文老師的課堂,當(dāng)然底下沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)話,自然是因?yàn)榘嘀魅蔚耐α恕UZ(yǔ)文課和別的課很是天壤之別。

數(shù)學(xué)課真希望能向語(yǔ)文課那樣那么的安靜就好了。數(shù)學(xué)課每每上課abcd四個(gè)等級(jí)的學(xué)生各不相同。a列是像大鬧天宮一樣的“熱鬧”,b列和cd三列很少有人說(shuō)話。仿佛沒(méi)有在一個(gè)教室里一樣。

數(shù)學(xué)老師只讓a列和c列回答。我希望以后數(shù)學(xué)老師多關(guān)注一下d列?d列提升空間還很大。

我理想的數(shù)學(xué)課黨是積極的,每個(gè)同學(xué)都在聽(tīng)課。初一的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)一分,當(dāng)時(shí)我們班回答問(wèn)題的學(xué)生大把大把的?,F(xiàn)在呢?多希望能像以前那樣積極。

英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的情況差不多,我希望英語(yǔ)能同數(shù)學(xué)一樣。

其次,我希望政治和歷史的課堂是安靜的。因?yàn)檎魏蜌v史是有關(guān)國(guó)家大事,我們必須要愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)要從愛(ài)課堂開(kāi)始,課堂不靜,何以對(duì)國(guó)家敬?地理和生物是關(guān)鍵學(xué)科,畢竟我們到了初二暑假我們就要中考啦。從初一開(kāi)始就要讓課堂變成安靜的,而且認(rèn)真回答的。

作者:王紫涵。

在我們八班,我們上的每一節(jié)課,在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的,沒(méi)有人亂說(shuō)話,所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂,都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái),學(xué)霸們就脫口而出,答案便出來(lái)了,cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完,就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了,老師才會(huì)講一講,我們也能聽(tīng)一聽(tīng),唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。

其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下dc組同學(xué)問(wèn)題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題,b組同學(xué)五次左右,c組同學(xué)一天一到三次,d組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題,這樣未免就有些過(guò)于慘了吧!我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間,不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間,又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題,那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué),畢竟如果是這樣一節(jié)課,未免也有些太無(wú)聊了吧!不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑?,以后呢,我也要加?qiáng)自己的聽(tīng)課效率,盡量跟緊老師的步伐。

我理想的課堂就是希望可以安靜一些,老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué),給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

理想課堂中的六維度篇十五

每個(gè)人心目中都有一個(gè)理想的事物,有的是理想的家,有的是理想的工作,有的是理想的朋友……作為一個(gè)中學(xué)生,我希望能有一個(gè)自己理想中的課堂,這個(gè)課堂如同魔法師一般讓我擁有各種各樣的知識(shí),讓我暢游在知識(shí)的海洋中。

我理想中的課堂是智能的。我們的課桌上有形狀各異、顏色不同的按鈕,每個(gè)按鈕都具有不同的功能,課堂上老師不用講課,他們只需把本節(jié)課的內(nèi)容以郵件形式群發(fā)到每個(gè)學(xué)生的智能課桌上就可以了。如果學(xué)生想了解老師的授課內(nèi)容,只需按一下“聽(tīng)課”按鈕,老師的全部講義便以文字和視頻的形式呈現(xiàn)在課桌畫(huà)面上;如果學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題,只要按下“在線求助”按鈕,就可以通過(guò)和老師在線視頻對(duì)話解決問(wèn)題;如果學(xué)生想檢測(cè)一下自己的自學(xué)成果,就可以點(diǎn)擊“自我檢測(cè)”按鈕,進(jìn)行自主測(cè)評(píng)。

我理想中的課堂是民主的。課堂不再是老師唱獨(dú)角戲的地方,而是師生之間進(jìn)行交互對(duì)話的舞臺(tái),老師除了傳授知識(shí)之外,還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。老師和學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中始終是平等的主體,老師維護(hù)學(xué)生獨(dú)立的人格與尊嚴(yán),平等對(duì)待每一名學(xué)生,不以高低、強(qiáng)弱來(lái)劃分學(xué)生。民主的課堂是我們每個(gè)學(xué)生都渴望的。

我理想中的課堂是高效的。高效的課堂需要我們每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,課前預(yù)習(xí)扎實(shí)了,并且能認(rèn)真聽(tīng)課,老師就不用花太多時(shí)間去維持課堂紀(jì)律,就可以按照正常教學(xué)進(jìn)度完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我們同時(shí)也獲得應(yīng)有的知識(shí)。

我理想中的課堂還應(yīng)該是文明的、充滿詩(shī)意的,抑或是富有藝術(shù)的??傊?,我理想中的課堂應(yīng)該是多姿多彩,富于變幻的,它猶如一個(gè)大舞臺(tái)一樣,演繹著師生之間和諧而又智慧的曲子。

理想課堂中的六維度篇十六

我心中的理想課堂是一個(gè)充滿智慧、活力的課堂,不要像菜市場(chǎng)那么喧鬧,也不要像一根針掉下來(lái)都聽(tīng)得見(jiàn)那么安靜。

老師上課時(shí)不要像上法庭那樣表情嚴(yán)肅、神情古板,令人敬而遠(yuǎn)之,這樣同學(xué)們會(huì)多一份恐懼,多一份顧慮,多一份壓力。應(yīng)該面帶微笑,和藹可親,這樣同學(xué)們會(huì)減少恐懼、減少顧慮、減少壓力。

老師要善于利用時(shí)間,留給同學(xué)去思考和動(dòng)手實(shí)踐,因?yàn)樵谒伎嫉耐瑫r(shí),在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,我們會(huì)質(zhì)疑,會(huì)去深思,會(huì)去發(fā)現(xiàn)。

上課時(shí),老師對(duì)同學(xué)少一分苛求,多一份理解;少一分埋怨,多一份寬容;少一分指責(zé),多一份尊重……老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)溫馨的微笑,適時(shí)的寬容,這樣同學(xué)們就會(huì)輕松。

那么,我們的課堂,將會(huì)充滿生機(jī)與活力,將會(huì)洋溢著歡聲笑語(yǔ),將會(huì)體現(xiàn)情趣和智慧,將會(huì)是學(xué)生與老師的天堂。

【實(shí)用的理想課堂作文八篇】。

理想課堂中的六維度篇十七

我理想中的課堂是活力十足又安靜的,并且,又是十分快樂(lè)有趣的。

在下課的時(shí)候,同學(xué)們不會(huì)再打鬧,而是安靜地坐在教室中讀書(shū)或是寫作業(yè),就算是在門外,也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛,緩解疲勞!在下課前,同學(xué)們會(huì)將下一課的書(shū)擺放在桌子上面,在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書(shū)”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。

在老師不在的情況下,沒(méi)有人說(shuō)話,每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上,也都要做到“零抬頭”!這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。

在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中,做到這些我相信是十分容易的,我們有創(chuàng)造奇跡的能力,做到這些,興許是不難的!

【【精華】理想課堂作文合集九篇】。

理想課堂中的六維度篇十八

車班班組是工廠的細(xì)胞,工廠各項(xiàng)生產(chǎn)的運(yùn)輸工作最終都要通過(guò)車班去落實(shí),車班就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞,只有人體的所有細(xì)胞全都健康,人的身體才有可能健康,才能充滿了旺盛的活力和生命力。同樣,工廠只有讓每個(gè)班組都充滿生機(jī)和活力,才會(huì)有較好的經(jīng)濟(jì)效益,才會(huì)有旺盛的生命力,才能展翅騰飛,迅速發(fā)展。

當(dāng)前公司班組建設(shè)和管理的發(fā)展不是很平衡,有的工作中心班組建設(shè)抓得很到位,有的工作中心班組長(zhǎng)甚至對(duì)員工都形成不了約束力,這也直接反映了我們公司員工素質(zhì)的參差不齊。我覺(jué)得我們公司班組建設(shè)存在的最大問(wèn)題還是執(zhí)行力不夠,由于大部分的一線員工都是計(jì)件工資,這樣他們往往都忽視了生產(chǎn)以外的問(wèn)題,對(duì)班組良好作風(fēng)與精神面貌的建設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)6s的改善等都置若罔聞,導(dǎo)致許多事情無(wú)人處理,整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)凌亂不堪,整個(gè)班組死氣沉沉。另外,各班組之間的聯(lián)系的不夠,生產(chǎn)協(xié)調(diào)起來(lái)比較困難,經(jīng)常出現(xiàn)“等生產(chǎn)”的現(xiàn)象。

搞好班組建設(shè),首先要提高對(duì)加強(qiáng)班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理重要性的認(rèn)識(shí),生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)永遠(yuǎn)都是衡量企業(yè)發(fā)展水平和產(chǎn)品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理中,通過(guò)導(dǎo)入“6s”管理活動(dòng)(整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全),形成以班組管理為活動(dòng)平臺(tái),以人的素養(yǎng)為核心因素,以整理、整頓、清掃和清潔為環(huán)境因素,以安全、環(huán)保為目標(biāo)因素的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng),從而為職工創(chuàng)造一個(gè)安全衛(wèi)生舒適的工作環(huán)境。再次要營(yíng)造良好工作氛圍,為班組建設(shè)奠定基礎(chǔ)。良好的工作氛圍包括整潔的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、安全的工作環(huán)境、融洽的人際氛圍,團(tuán)隊(duì)的合作精神。一個(gè)良好的工作環(huán)境能有效保證員工的思想穩(wěn)定,提高員工的工作熱情,更加有利于班組凝聚力、戰(zhàn)斗力的生成。

班組成員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)到一定程度,將無(wú)需他人管理,而是自動(dòng)自發(fā)地工作,也就是自主管理,這可能也是班組人才建設(shè)的最高境界吧。我心目中的自主管理型的班組應(yīng)該有以下幾個(gè)特點(diǎn):

1.認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)只有將團(tuán)隊(duì)凝聚力打造起來(lái),將團(tuán)隊(duì)的精神進(jìn)行塑造,將團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在進(jìn)行建設(shè),才能真正形成一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。班組長(zhǎng)的職責(zé)并不是一個(gè)人沖鋒陷陣,而是充分調(diào)動(dòng)所有班組成員的積極性,讓大家都積極參與到班組建設(shè)中去,班組中每一個(gè)成員的精彩點(diǎn)、閃光點(diǎn)以及思維的火花加以累積,就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。

2.全員參與班組成員親身參與和體悟班組建設(shè)活動(dòng),通過(guò)人人參與并最終確定班組共同理念和精神的建設(shè),做到人人都參與、人人都管理、人人都發(fā)言,這樣才能使最終確立的理念和精神成為班組的一股堅(jiān)不可摧的力量!

3.良性競(jìng)爭(zhēng)班組成員在技能上要有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)中修煉自己,而不是只看到工資利益的競(jìng)爭(zhēng)。

種習(xí)慣,而不是為了遵守制度強(qiáng)制性的去要求,企業(yè)的素質(zhì)才會(huì)得到一個(gè)提升。

5.善于總結(jié)在班組建設(shè)過(guò)程中,還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),就是每天都要有總結(jié)環(huán)節(jié)。,沒(méi)有總結(jié),班組成員對(duì)事物的全貌、事物的邏輯、事物的本質(zhì)就無(wú)法梳理,就找不到成功因素、找不到差異、找不到自己,也找不到存在的具體樣子,在總結(jié)中進(jìn)步。

班組的建設(shè)肯定離不開(kāi)管理層,我心目中理想的管理者應(yīng)該用積極健康向上的精神文化去教育、激勵(lì)、鼓舞、塑造員工。關(guān)心職工,領(lǐng)導(dǎo)和職工之間應(yīng)融洽相處,關(guān)心職工生活和工作,為職工辦實(shí)事,改善職工生活水平,增強(qiáng)企業(yè)凝聚力;加強(qiáng)民主管理,生產(chǎn)期間,應(yīng)定期召開(kāi)民主生活會(huì),要求全班職工都要積極提出一些合理化建議,充分發(fā)揮民主監(jiān)督作用。

三一是個(gè)大家庭,班組是這個(gè)大家庭的基矗,總起來(lái)看,加強(qiáng)和搞好班組建設(shè),向企業(yè)提供重要的人力資源、正確的價(jià)值導(dǎo)向、良好生產(chǎn)環(huán)境,對(duì)三一發(fā)展具有十分重要的積極作用。

工裝工作中心。

彭曉敏(23202511)。

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