在總結(jié)中，我們可以對(duì)自己的思維方式、學(xué)習(xí)方法和工作習(xí)慣進(jìn)行整理和優(yōu)化?？偨Y(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。以下是環(huán)保專家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。
理想課堂中的六維度篇一
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)一句話“理想是指路明燈。沒(méi)有理想，就沒(méi)有堅(jiān)定的方向。”可能你的理想多如繁星，可能你的理想永世不變，但是不管我長(zhǎng)大要做什么職業(yè)，做什么工作，對(duì)自己的要求唯有一條永遠(yuǎn)不會(huì)改變，那就是，要從小事做起，從自身做起。做一個(gè)對(duì)社會(huì)和全人類有貢獻(xiàn)的人！
我的理想是做一位成功的民族企業(yè)家。在經(jīng)濟(jì)日益騰飛的今天，坐在太空艙中一定很舒服吧！從那以后成為一個(gè)航天員便成為了我的夢(mèng)想。
但是真正讓理想發(fā)芽的卻是在2005年10月12日，那天“神舟六號(hào)”載人航天飛船的成功，我看到在2008年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，費(fèi)俊龍，聶海勝的颯爽英姿時(shí)，理想之根在我的身體當(dāng)中快速發(fā)芽起來(lái)。
直到昨天，昨天是26號(hào)26日晚21點(diǎn)10分“神舟七號(hào)”的成功標(biāo)志著中國(guó)航天領(lǐng)域的新的進(jìn)步與輝煌，我也完完全全的擁有了這個(gè)理想。
現(xiàn)在的我只能好好學(xué)習(xí)，但愿早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。
理想課堂中的六維度篇二
風(fēng)雪夜，聽(tīng)我說(shuō)書(shū)者五六人，陰雨，七八人，風(fēng)和日麗，十人，我讀，眾人聽(tīng)，都高興，別無(wú)他想。
——木心《文學(xué)史回憶錄》。
暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。——曾皙。
當(dāng)初做學(xué)生的時(shí)候，我曾經(jīng)對(duì)自己的職業(yè)選擇發(fā)生過(guò)很大的困惑。我曾經(jīng)想選擇新聞系，因言論之不自由放棄了。又因我特別藏不住話，看到什么好玩的有趣的東西就急于和別人分享，有股好為人師的勁頭，后來(lái)也便選擇了師范。但沒(méi)想到剛工作便遭遇集中營(yíng)式的學(xué)校模式，深陷課海之中，曾經(jīng)一個(gè)星期一個(gè)班便有30多節(jié)課，每個(gè)月只休息兩天甚或一天，整日便在上課和批改作業(yè)無(wú)休止的二元循環(huán)中耗置生命。
我們提到課堂的時(shí)候應(yīng)該指的兩個(gè)意義上的課堂：一是空間上的，教學(xué)發(fā)生的地方，即教室（classroom）；一是時(shí)間上的，教學(xué)發(fā)生的過(guò)程，即課程（lesson）。
對(duì)于前者我們無(wú)法選擇（后來(lái)我的看法改變了，后文會(huì)詳加論述），正如在一定程度上我們無(wú)法選擇學(xué)校和學(xué)生（在現(xiàn)代中國(guó)，也沒(méi)什么好選擇的），但對(duì)于后者我們則有一定的主動(dòng)權(quán)。我心目中理想的課堂應(yīng)該是一種理念和原則，而非一種范式甚或模式。
總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)于課堂的理念和原則是三個(gè)詞：有趣、自由和閑適。我們可以從字源學(xué)上做一番考察。英文的class來(lái)自拉丁文classis，意為“階級(jí)”，可能最初的教室就是一個(gè)階級(jí)匯聚接受教育的所在。lesson來(lái)自拉丁文lectio，代表閱讀和說(shuō)出來(lái)。而中國(guó)的《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“課，試也?！薄霸?，用也?！薄坝?，可施行也?！薄队衿氛f(shuō)：“課，議也。”這些字源詞源的考察給了我們很多有益的啟示：首先，課堂是各階級(jí)匯聚的所在；其次，課堂要有閱讀；第三，中西對(duì)于課堂的理解都要求課堂有對(duì)話，師生彼此說(shuō)出自己的見(jiàn)解；第四，課堂是可施行之地。課堂在學(xué)校中，古希臘語(yǔ)中的“學(xué)?！币鉃椤坝崎e”。
因此，理想的課堂就應(yīng)該是各式各樣兒的人物在一起自由的交流有趣的事物，在悠閑的氛圍中獲得精神的成長(zhǎng)。實(shí)際上無(wú)論是中國(guó)的孔子，還是西方的亞里士多德，都強(qiáng)調(diào)這種自由閑適的教學(xué)氛圍，在中體現(xiàn)在《論語(yǔ)·侍坐》中；在西，我們則看到亞里士多德創(chuàng)立了“漫步學(xué)派”，他和學(xué)生在自由的漫步中共同切磋學(xué)問(wèn)。
有趣、自由、閑適的課堂。
（一）有趣。
有趣的課堂，是一件既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的工作。說(shuō)起簡(jiǎn)單，是因?yàn)檎n堂多講幾個(gè)笑話，營(yíng)造輕松的氛圍，學(xué)生感覺(jué)一節(jié)課這么一晃而過(guò)，即可稱為有趣。但是若想在深層次喚醒學(xué)生對(duì)于自己所教學(xué)科的興趣，讓其自覺(jué)地有趣有味，保持一種高度而持久的學(xué)習(xí)熱情，則是一件復(fù)雜的事情。
而對(duì)于我所教的學(xué)科語(yǔ)文而言，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文章條分縷析、剖尸一般的解讀早就敗壞了學(xué)生的胃口。學(xué)生畏讀經(jīng)典，拒絕經(jīng)典。究其原因是因?yàn)榻處煕](méi)有喚醒經(jīng)典中其實(shí)經(jīng)久不衰的生命力，讓學(xué)生感知到它們的有趣。我們的教師只在實(shí)用和工具的層面，填鴨似的灌輸學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生胃口敗壞。
到了高中階段，想要扭轉(zhuǎn)是很困難的事情。有一個(gè)著名的笑話：“魯迅寫下：有病！語(yǔ)文老師：對(duì)！說(shuō)得太對(duì)了！作者用鏗鏘有力的兩個(gè)字，用近乎吶喊的語(yǔ)氣，精辟深刻揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的問(wèn)題所在：有??！社會(huì)病在腐朽落后，國(guó)民腐朽在麻木昏睡。這也為作者后來(lái)寫《藥》埋下了伏筆。前后呼應(yīng)，滴水不漏，天衣無(wú)縫。魯迅寫下：呵呵。語(yǔ)文老師：絕！真是太絕了！作者用尖銳冰冷的筆調(diào)，精簡(jiǎn)又準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)那個(gè)吃人的社會(huì)以及阿q們的控訴。所謂談話止于呵呵，因此這二字也表明作者在必須改變社會(huì)現(xiàn)狀和人們麻木思想的問(wèn)題上，沒(méi)有任何商量的余地，堅(jiān)決而果斷。好文??”
我曾在課堂上念給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生笑得樂(lè)不可支，顯然極有共鳴。
追求所謂深度闡釋，冰冷的手術(shù)刀解剖的不僅是一篇篇文章，也是學(xué)生稚嫩敏感的心靈，使他們對(duì)于美好的東西產(chǎn)生懷疑。
我盡量貼著學(xué)生講，盡可能地激發(fā)他們的興趣，和他們所熟悉的事物串聯(lián)。讓課堂有生氣，不僅僅是課堂上有趣，我更力圖讓他們把這種有趣帶到自己的學(xué)習(xí)和閱讀中去。
（二）自由。
我常常是悲觀絕望的。這和我讀多了魯迅是有關(guān)系的，但是魯迅由教導(dǎo)我們“絕望的叫戰(zhàn)”，使我常懷有蒼涼的希望。
查《說(shuō)文解字》，“校”的解釋是“木囚”，這和古希臘對(duì)比，實(shí)在是令人灰心喪氣。但是“起風(fēng)了，努力生存吧”。我沒(méi)有辦法改變外在的大環(huán)境，便只能在自己力所能及的范圍內(nèi)，日拱一卒，有機(jī)會(huì)就做出一點(diǎn)改變。
自由的課堂，必然是學(xué)生做主的課堂。我是一個(gè)講起來(lái)縱橫古今，滔滔不絕的人，有無(wú)窮的表達(dá)欲。但我又不僅僅想喚起學(xué)生那一點(diǎn)點(diǎn)微薄的笑聲，而是更想和學(xué)生一起自由地交流。
我們無(wú)法走向更自由廣闊的大課堂，那么在每一節(jié)45分鐘的課堂中，我們便盡量的自由交流。我的課堂，一般我會(huì)講很多必要的知識(shí)背景交代，然后設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)具有沖擊性和爭(zhēng)議性的話題來(lái)和學(xué)生共同交流。
我謹(jǐn)記著我的大學(xué)老師，現(xiàn)代文學(xué)郭建軍老師的兩句教誨：這世上沒(méi)有一個(gè)唯一的答案；有人說(shuō)教學(xué)生一杯水，老師得有一桶水，可問(wèn)題是指給他們一條河。我努力解開(kāi)學(xué)生思維上的禁錮，有成功也有失敗。
我在《最后的常春藤葉》課堂上，讓學(xué)生們討論誰(shuí)是主人公，討論極其熱烈，但最后學(xué)生還是要我仲裁。我在《一個(gè)人的遭遇》中，讓學(xué)生對(duì)題目的兩個(gè)翻譯“人的命運(yùn)”和“一個(gè)人的遭遇”進(jìn)行辨析，討論小凡尼亞究竟是“這一代人”還是“下一代人”。
上面僅僅是課堂討論的自由，更重要的是學(xué)生掌握自己的課堂，把自由還給學(xué)生最重要的是把課堂的時(shí)間還給他們。
我采取的方式也很常規(guī)，就是課前演講，講詩(shī)詞，講講自己喜歡的書(shū)，甚至講講自己喜歡的新聞。一開(kāi)始總是舍不得課堂，要講自己的教學(xué)內(nèi)容。到了后來(lái)學(xué)生講一節(jié)課，我甚至是非常支持和歡迎的。
從高一到高三，我每周都把一節(jié)課還給學(xué)生，讓他們自由讀書(shū)（其實(shí)我覺(jué)得幅度還是小了），以免他們沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)自由地讀書(shū)，讀自己喜歡的書(shū)籍。這節(jié)課一直到高三我都沒(méi)有停止。當(dāng)然，這些只是在有限范圍內(nèi)作出的有限的改變，離真正的自由還遠(yuǎn)得很。
（三）閑適。
有位語(yǔ)文界的老前輩說(shuō)過(guò)這么一句話：“靶子瞄得越準(zhǔn)，打得越偏?！蔽蚁脒@是對(duì)于現(xiàn)在應(yīng)試化教學(xué)最好的警戒。我們現(xiàn)在拼命沿著高考這條跑道狂奔，忘記了自己為什么學(xué)習(xí)讀書(shū)。我們交給學(xué)生知識(shí)，卻不能給他們愛(ài)和美的感知。這無(wú)論如何不能不說(shuō)是教育的缺憾和悲哀。教育是慢的藝術(shù)，我們卻在拼命加速。我無(wú)法完全抗拒這股加速的潮流，但我試圖慢下來(lái)，努力不是瞄的那么準(zhǔn)。因此我的課堂有時(shí)看起來(lái)比較不務(wù)正業(yè)的。
我在教室里放電影。除了與課文有關(guān)的電影外，還放宮崎駿的動(dòng)畫(huà)、bbc的紀(jì)錄片、皮克斯和奧斯卡獲獎(jiǎng)的短動(dòng)畫(huà)（如《鞋》、《神奇飛書(shū)》等）。然后組織交流討論，在電影中感受人性的美好與善良。
我在教室里給學(xué)生講音樂(lè)。音樂(lè)與文學(xué)，流行與經(jīng)典，從舒伯特到普契尼，在音樂(lè)中感受文字，由文字體會(huì)音樂(lè)。在飛揚(yáng)的世界中感受這個(gè)世界極致的美好。然后告訴他們，高雅與通俗只是權(quán)力話語(yǔ)，這個(gè)世界只有美好和不美好，用心去感受，不要讓別人的話語(yǔ)左右了你一顆愛(ài)美的心靈。
我和學(xué)生們聊游戲。告訴他們，知識(shí)技術(shù)無(wú)罪，有罪的是人心。我給他們看ted《游戲改變世界》，告訴他們熱愛(ài)游戲不是罪，游戲中也有大世界，大文化。
為什么不干脆再大膽些？自從我接手文學(xué)社后，帶學(xué)生去了幾次書(shū)店，還帶學(xué)生去了江邊，在上巳節(jié)的時(shí)候踏青。我想，我自己的課堂為什么就一定要局限在這小小的方寸之間？今年開(kāi)學(xué)，正是丹桂飄香之際，我把學(xué)生拉到了室外，帶著他們繞著學(xué)校走了一圈，呼吸新鮮空氣，看看學(xué)校池塘里的魚(yú)們，順便賞賞正在靜放吐幽的桂花。
學(xué)校不僅僅是傳授知識(shí)的地方，更應(yīng)該使學(xué)生“成人”，讓他們感受“愛(ài)”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是工具。
我原本以為教室是固定的，是自己沒(méi)有辦法改變的。除了做班主任的時(shí)候，設(shè)計(jì)過(guò)教室以外，我有段時(shí)間是無(wú)為的。但是隨著教書(shū)的年深日久，我逐漸不滿足起來(lái)，不滿足于自己的固步自封，墨守成規(guī)。為什么不想辦法嘗試做一點(diǎn)改變呢？我和班主任商量把自己的書(shū)放在班上，大多數(shù)班主任還是支持的。于是教室多了一角學(xué)生可以自由棲居的精神家園。
而兩件事情讓我的步伐邁得更大了一些。一個(gè)就是接手文學(xué)社，我擁有了一個(gè)屬于自己的教室，雖然小，是別人篩選過(guò)才給我的，但意外的驚喜是里面居然又閱覽室不用的書(shū)架。我于是把自己放不下的書(shū)籍挑選了不少放在了這里，自己建立了一個(gè)小小的圖書(shū)室。我把這里作為了自己的第二課堂。我讓學(xué)生們來(lái)自由的閱讀。我?guī)W(xué)生去過(guò)，也常有自己班不是文學(xué)社的同學(xué)來(lái)借閱，現(xiàn)在甚至有些外班的同學(xué)也回來(lái)借閱。這不也是一種課堂的延伸么？接手文學(xué)社后，我因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)課堂，我的視野逐漸打開(kāi)了。我給文學(xué)社設(shè)計(jì)的課程我也常在自己的班級(jí)講授，我覺(jué)得這樣的課堂才是真正有生命力的課堂。我開(kāi)始敢于把學(xué)生帶出去。帶他們?nèi)ス鋾?shū)店，帶他們?nèi)ソ吿で?，帶他們?nèi)バ蕾p美麗的植物??當(dāng)然我們也坐在教室里自由地聊書(shū)籍、電影、音樂(lè)，甚至我還把自己的煮咖啡工具放在了文學(xué)社教室，煮上一壺香濃的咖啡，在氤氳中神接古今，不亦樂(lè)乎，也可以暫時(shí)忘卻了高考的煩憂，實(shí)際上又對(duì)高考不無(wú)補(bǔ)益。
第二件事情，是我今年在南大聽(tīng)了六天史航先生的戲劇影視課。史航先生博古通今的淵博和口才自讓我欽服，但最讓我感佩的是史航先生的慷慨。
我也送學(xué)生書(shū)，但是很有限。我陪著史航先生逛了書(shū)店，看到他買了幾捆書(shū)籍，帶到南大，就在授課間，問(wèn)答中送給了在場(chǎng)的學(xué)生。他在黑板上把這些書(shū)一字排開(kāi)，非常的震撼人。這使我觸動(dòng)很大。
我以前一向認(rèn)為我在書(shū)這一方面還是相當(dāng)慷慨的，舍得借書(shū)給別人，舍得送書(shū)，但是這幾節(jié)課直讓我有“望洋向若而嘆”之感。今年開(kāi)學(xué)伊始，我也去舊書(shū)店，挑選了幾百塊錢書(shū)籍，我認(rèn)為比較貼近學(xué)生的書(shū)籍，在開(kāi)學(xué)的幾節(jié)課中也是在上課問(wèn)答間送給了學(xué)生，學(xué)生的反響也讓我感動(dòng)。這讓我對(duì)書(shū)籍的理解和教學(xué)的理解又更深了一層。教學(xué)就是共享，只要我們放開(kāi)手，就能有意想不到的收獲。
起風(fēng)了，努力生存。
胡適曾經(jīng)引用佛經(jīng)的故事：“昔有鸚鵡飛集陀山,乃山中大火,鸚鵡遙見(jiàn),入水濡羽,飛而灑之。天神言:爾雖在志意,何足云哉?對(duì)曰:常僑居是山,不忍見(jiàn)耳!”
胡適說(shuō)：“今日正是大火的時(shí)候，我們骨頭燒成灰終究是中國(guó)人，實(shí)在不忍袖手旁觀。我們明知小小的翅膀上滴下的水點(diǎn)未必能救火，我們不過(guò)盡我們一點(diǎn)微弱的力量，減少良心上的一點(diǎn)譴責(zé)而已?！?/p>
在如今的教育環(huán)境下，何敢言功？但求少過(guò)。以日拱一卒的精神，但求減少良心上的譴責(zé)罷了。
“起風(fēng)了，努力生存。”
理想課堂中的六維度篇三
本次問(wèn)卷調(diào)查是2011年12月初進(jìn)行的，接受調(diào)查的對(duì)象主要是在校大學(xué)生，醫(yī)大學(xué)生為主。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)50名學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查工作，其目的在于通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、師生關(guān)系、個(gè)人學(xué)習(xí)等方面的態(tài)度及其理想的課堂，從而得知英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，改善并提高教學(xué)水平，使學(xué)生得以在理想的課堂中高效而愉快完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
我們針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀和他們理想的課堂進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：
1.教學(xué)方式。
目前大部分學(xué)生所在課堂采用雙語(yǔ)教學(xué)，而42%的人希望能夠采用全英文的方式，而其他人希望雙語(yǔ)教學(xué)，表明學(xué)生對(duì)于目前的授課方式較為接受，而且一些人能夠接受全英文的授課方式。關(guān)于提問(wèn)的問(wèn)題，大部分人不希望老師提問(wèn)，少數(shù)人認(rèn)為應(yīng)該提問(wèn)，這樣有助于學(xué)習(xí)思考。表明學(xué)生在英語(yǔ)課堂上不夠積極活躍，可能由于知識(shí)的限制不敢回答怕尷尬。但就課堂而言提問(wèn)是必要的，所以就理想的提問(wèn)方式這一問(wèn)題學(xué)生認(rèn)為給同學(xué)一定時(shí)間考慮再作答并且在回答不出時(shí)教師能夠給予暗示，這樣做能夠增加老師與學(xué)生的互動(dòng)，提高授課質(zhì)量。就課堂活動(dòng)方面，大多數(shù)人喜歡小組活動(dòng)，這樣可以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)并使課堂氣氛輕松。針對(duì)好的英語(yǔ)課應(yīng)是什么樣的這一問(wèn)題，同學(xué)們認(rèn)為教師應(yīng)具備高的英語(yǔ)水平并為課堂做充分準(zhǔn)備，同時(shí)善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注重學(xué)生的信息反饋；課文要引起學(xué)生的閱讀興趣，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加輕松愉快。另外學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)找出學(xué)生不懂的地方和課文的重點(diǎn)來(lái)講解。
2.課堂師生關(guān)系。
78%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)生是課堂的中心，學(xué)生積極參與，教師根據(jù)學(xué)生反映隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于理想的教師年齡我們也展開(kāi)了調(diào)查，48%的同學(xué)認(rèn)為老師的年齡應(yīng)為20~25歲之間，38%的人認(rèn)為老師年齡應(yīng)為25~30歲之間，從此看來(lái)學(xué)生喜歡年齡相近的老師授課，這樣沒(méi)有代溝，交流更加輕松，課堂氣氛可以更加活躍。
3.個(gè)人學(xué)習(xí)方面。
你認(rèn)為自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最欠缺的是哪一方面？22%的人認(rèn)為是口語(yǔ)，28%的人認(rèn)為是詞匯，23%的人認(rèn)為是聽(tīng)力，個(gè)別人認(rèn)為是閱讀。由此可以看出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的多種問(wèn)題，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。另外，有近半數(shù)的學(xué)生表示在英語(yǔ)課從未說(shuō)過(guò)英語(yǔ)，所以教師在課上應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)從而提高學(xué)生的口語(yǔ)。
由以上可以得出一下改進(jìn)的建議：根據(jù)學(xué)生水平可以采用雙語(yǔ)教學(xué)或全英文教學(xué)；課堂提問(wèn)是必要的，但注意方式方法，給他們充分的時(shí)間考慮并給予適當(dāng)提示，同時(shí)幫助他們克服心理障礙，使提問(wèn)在輕松的氣氛中進(jìn)行；教師應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)他們的水平，因材施教不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力；教師與學(xué)生之間要多交流完善教學(xué)方式，用學(xué)生喜歡的方式授課；另外最好是年輕教師授課，盡量減少和學(xué)生的代溝，使得交流更加容易，師生關(guān)系更加和諧融洽。希望以上的建議能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的教學(xué)有幫助，從而提高學(xué)生成績(jī)。
理想課堂中的六維度篇四
目隨著時(shí)代的風(fēng)向游走，忽視了課堂本來(lái)固有的不變的東西，那就成了天上的飄絮、水上的浮萍，再怎么改革最終會(huì)成為空中的樓閣、海市的蜃樓。
我認(rèn)為就語(yǔ)文課而言，一定要充滿濃濃的語(yǔ)文意識(shí)。如果實(shí)現(xiàn)不了對(duì)語(yǔ)言文。
字和語(yǔ)言形式的有機(jī)積累與運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)必然是勞而無(wú)功。感情和思想是在語(yǔ)言本身魅力的基礎(chǔ)上生成起來(lái)的。另外，教師本身也是語(yǔ)文。教師在教學(xué)中眉飛色舞的動(dòng)作，是一種語(yǔ)文的表達(dá)和啟發(fā)。教師的語(yǔ)言感染，應(yīng)努力達(dá)到文學(xué)性和啟發(fā)性，乃至上升到文化的味道。當(dāng)然，還有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件等等。總之，讓這些因素在語(yǔ)文課堂上錦上添花。這就像給人美容、給屋子裝潢一樣。所以，面對(duì)今天的改革，我們要理性的認(rèn)識(shí)到：任何課堂，該改變的必將會(huì)改變，不應(yīng)變的永遠(yuǎn)也不會(huì)變。
再者理性的一條重要的標(biāo)志，是要實(shí)實(shí)在在。無(wú)論你怎么創(chuàng)新、無(wú)論你怎樣。
熱鬧，給我們的能力、情感、思考等，最終的結(jié)果是要沉甸甸的，要我們必須有真實(shí)的收獲。
我認(rèn)為好的語(yǔ)文課堂還應(yīng)該是充滿詩(shī)意，飽含情意，富有創(chuàng)意，彰顯寫意的課堂。
好的語(yǔ)文課像一首詩(shī)，這里的“詩(shī)”，并不是指那些在書(shū)上供人反復(fù)吟詠的作品，而是指那些在課堂上讓師生感受到的生命的綻放、靈感的閃亮，或者情感的激蕩。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美清泉，就不可能有學(xué)生的全面發(fā)展?！彼晕覀兊恼Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)承載起放飛詩(shī)意這美麗的重任，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是流淌著詩(shī)情余韻的海洋。
好的語(yǔ)文課堂里一定洋溢著情意。那里飄滿自由呼吸的空氣，教師引領(lǐng)學(xué)生。
去采摘一路美麗的風(fēng)景和幸福的體驗(yàn)，學(xué)生渾身上下都淋漓酣暢、妙不可言；那里洋溢著人文的光輝和理性的陽(yáng)光，令人心馳神往、悠哉游哉；那里不再是復(fù)制的作坊，而是創(chuàng)造的樂(lè)園，充滿溫馨、生趣和美感??師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，整個(gè)課堂“情意”濃濃。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”語(yǔ)文教學(xué)就是要設(shè)置一個(gè)具。
體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空；是撥動(dòng)我們心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)我們向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開(kāi)童心世界、充滿靈性的旅程……讓我們擁有理想的課堂，享受教育的幸福。
自然和諧，達(dá)到教學(xué)資源的共生，達(dá)成語(yǔ)文課堂之教師、教材、學(xué)生三者的共贏共生。
理想課堂中的六維度篇五
教無(wú)定法，但好的教學(xué)方法卻是教師們一生所求。課堂是老師們的主要陣地,課堂教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)校教育的成敗。因此，構(gòu)建理想課堂，成了每一位老師孜孜不倦地追求。今天的人們對(duì)課堂教學(xué)已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來(lái)越多的人正孜孜不倦地追尋著心中的理想課堂。關(guān)于什么是理想課堂，人們各抒己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。我心目中的理想課堂應(yīng)努力體現(xiàn)以下四個(gè)方面：
興趣。首先應(yīng)是一個(gè)師生同受歡迎的課堂，同樣時(shí)間的課，有的老師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂中如沐春風(fēng)，幾乎忘了時(shí)間的存在；而有的老師的課則索然無(wú)味，課堂沉悶，學(xué)生厭倦，視下課鈴聲為一種解脫。有的課堂井然有序，學(xué)生守紀(jì)好學(xué)，氣氛活躍，有的課堂秩序混亂，甚至難以維持紀(jì)律，根本談不上教學(xué)。所以，我認(rèn)為一個(gè)理想的課堂必須受學(xué)生歡迎，也受老師歡迎。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師有了上課的動(dòng)力，才有可能創(chuàng)造一個(gè)精彩的課堂。教書(shū)和學(xué)習(xí)成為一種享受——教師與學(xué)生雙方以熱情的投入、和諧的交流、愉快的心境來(lái)完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)。這樣的課堂充滿詩(shī)意，教師用激情，喚醒學(xué)生沉睡的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的激情。這樣的課堂充滿人文的關(guān)懷，教師的人格魅力如冬日的暖陽(yáng)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，是一種享受。
課堂。“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次的收獲。要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)中的主角。要重視預(yù)設(shè)，也要重視課堂生成。預(yù)設(shè)與生成相輔相成，無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。誠(chéng)如華東師范大學(xué)葉瀾教授所說(shuō)，“有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成”。
生。學(xué)生的內(nèi)心世界，是非常豐富的，他們都渴望得到教師平等的對(duì)待。因此，我渴望的理想課堂，應(yīng)是一個(gè)沒(méi)有任何歧視的平等的課堂。課堂上教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生需要，保護(hù)學(xué)生自尊心，培養(yǎng)學(xué)生自信心。好的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，尊重不同學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等方面的需要，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類型和水平的題目，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加活動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，相信每一個(gè)學(xué)生的回答都是智力活動(dòng)的結(jié)果，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)啟示。
在此之上，理想課堂應(yīng)該充滿賞識(shí)和激勵(lì)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。在教師賞識(shí)、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識(shí)，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求，是挑戰(zhàn)問(wèn)題的勇氣，是邁開(kāi)人生步伐的動(dòng)力。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語(yǔ)言對(duì)學(xué)生才有震撼力。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到老師的贊賞。當(dāng)老師把信任、賞識(shí)、激勵(lì)毫不吝嗇地給學(xué)生時(shí)，學(xué)生的內(nèi)在潛能被激發(fā)出來(lái)，從而獲得意想不到的成功。我深信賞識(shí)能使人由笨拙走向靈巧，由自卑走向自信，也能使人的心靈由灰暗走向光明。一堂充滿賞識(shí)的課，一定是一個(gè)充滿自信，輕松而愉快的課堂。我向往這樣的課堂，我也盡我所能，將我的課堂變成充滿賞識(shí)、激勵(lì)的課堂。
能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生參與是激發(fā)學(xué)生思維的基本前題。理想的課堂教學(xué)過(guò)程是需要老師和學(xué)生共同合作的，是師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。在教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取能做到全員參與，而不僅僅是個(gè)別尖子學(xué)生的參與，全程參與而不是暫時(shí)片刻的參與。這需要老師上課時(shí)也魅力四射，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭式”審判，學(xué)生忘記了課堂，在課堂中“玩”起來(lái)，把知識(shí)“玩”到手。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“在一切方法的背后，如果沒(méi)有一種生氣勃勃的精神，它們到頭來(lái)不過(guò)是笨拙的工具?！睂W(xué)法要真正發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用，必須“樂(lè)學(xué)”，并要從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。理想的課堂，就是讓學(xué)生積極踴躍的參與思考、發(fā)言，最終達(dá)到與老師的共鳴。理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，師生之間的關(guān)系是合作關(guān)系。要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，使課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的場(chǎng)所。只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到真正的發(fā)展，動(dòng)起來(lái)更精彩，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展。
教無(wú)定法，每個(gè)人都有自己認(rèn)為最理想的課堂，或許沒(méi)有完美的課堂，但美好的理想是我們的追求；或許理想的課堂離我們甚遠(yuǎn)，但這是我們應(yīng)為之而奮斗的教育之夢(mèng)。讓我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己理想中的課堂做出不懈地努力吧！
體驗(yàn)新教育生活升華自我價(jià)值。
時(shí)光荏苒，往事如歌。踏上三尺講臺(tái)，已有七個(gè)年頭了。在這七年里，三尺講臺(tái)記錄著我生命成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，里面有歡笑，也有淚水；有快樂(lè)，也有煩惱。
曾經(jīng)的我有過(guò)許多美好的憧憬和向往，編織過(guò)許多色彩斑斕的夢(mèng)。然而，當(dāng)夢(mèng)貼近我的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)夢(mèng)中的花環(huán)就編織在三尺講臺(tái)上，夢(mèng)中的花朵是我鐘愛(ài)的風(fēng)景。于是，我精心地將他們移植在講臺(tái)下的花壇里，讓他們更鮮、更艷、更有光彩。
留下來(lái)的歲月，并不是我想象中的那種狀況，一切開(kāi)始從稚嫩走向成熟。那生硬的課堂語(yǔ)言開(kāi)始變得流利，幫孩子們解決問(wèn)題的方法也多了起來(lái)。每節(jié)課我精心設(shè)計(jì)“playgames,singasong,doactionsandsoon.”等一些環(huán)節(jié)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在愉快、輕松的氛圍中享受知識(shí)帶給他們的快樂(lè)。學(xué)生們盡情地遨游在26個(gè)字母的海洋里，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的單詞，但通過(guò)我巧妙地運(yùn)用竟然也帶來(lái)了奇妙的效果。
記得在教學(xué)生“turnleft,turnright,gostraight”這三個(gè)短語(yǔ)時(shí)，為了點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情，更好地完成認(rèn)讀任務(wù)，我改變了昔日的教學(xué)風(fēng)格，在歡快的旋律中帶領(lǐng)學(xué)生邊跳兔子舞邊說(shuō)短語(yǔ)，沒(méi)想到全班同學(xué)都學(xué)會(huì)了。那一刻，我驚呆了。因?yàn)檫@堂課是我教書(shū)以來(lái)，認(rèn)讀任務(wù)完成最好的一次，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)不會(huì)說(shuō)的。同時(shí)，我也明白了，當(dāng)老師和學(xué)生完全拋去了雜念，彼此用愉快的身心感受學(xué)習(xí)中的情感時(shí)，取得的效果也是最佳、最棒的。那是一種成就，也是一種幸福。
在這幾年的教學(xué)過(guò)程中，天天與小朋友接觸的我深深地感到孩子們的純真，哪怕是最頑皮的孩子，只要你給予正確的引導(dǎo)，你也會(huì)看到他們的?閃光?之處。還清楚地記得，四（1）班有幾個(gè)學(xué)生，上課不是講小話，就是做小動(dòng)作，從未見(jiàn)他們舉手回答問(wèn)題、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。針對(duì)這些學(xué)生的表現(xiàn)，我進(jìn)行了分析，并在英語(yǔ)課中多設(shè)計(jì)了一些做動(dòng)作、拿圖片等活動(dòng)來(lái)讓他們積極參與，并經(jīng)常用“excellent!/verygood!/comeon!”等贊美詞來(lái)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨钴S的氣氛中彼此感受快樂(lè)。慢慢地，他們由原來(lái)的只做動(dòng)作、拿圖片卻不開(kāi)口，到現(xiàn)在能主動(dòng)舉手并開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)?？吹剿麄兊倪M(jìn)步，我會(huì)心的笑了。他們讓我看到了希望，讓我感受到成功的快樂(lè)，讓我找到了前進(jìn)的動(dòng)力、幸福的源泉。
記得有位哲人曾問(wèn)：當(dāng)回首自己走過(guò)的歲月，你是否為虛度年華而后悔？我會(huì)鏗鏘而自豪地回答：最初選擇教書(shū)不后悔，現(xiàn)在選擇教書(shū)也不悔，一輩子選擇教書(shū)也不悔！
“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、書(shū)聲朗朗、師生幸福、教學(xué)相長(zhǎng)……”每天聽(tīng)著校園優(yōu)。
美的晨曲，看著學(xué)生們活潑好動(dòng)的身影。我深知，在新教育的實(shí)驗(yàn)中追求我鐘愛(ài)的事業(yè)就是我的幸福。
走進(jìn)“兩新”教育，迎來(lái)了我從教生涯的又一次輝煌。心底曾經(jīng)的困惑與疑慮，如一縷輕煙，隨風(fēng)飄逝；我慶幸，走進(jìn)“兩新”教育，擁有太多的感悟和享受。在這里，擁有一流的教育平臺(tái)，先進(jìn)的教育理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，溫馨的人文情懷；在這里，我的思想得到了釋放，靈魂得到了凈化，意志得到了磨礪，人生價(jià)值得到了升華。
走進(jìn)“兩新”教育，學(xué)校生活就像一道暖和的陽(yáng)光，繁茂了我的衷腸，燦爛了我的笑靨，輕盈了我的步伐，年輕了我的容顏。我的歲月永遠(yuǎn)如飛瀑流泉，激情飛揚(yáng)。就讓我們一起以嶄新的姿態(tài)，并肩攜手，攜手春天，為“兩新”教育營(yíng)造出一片絢麗的色彩！
課堂是什么?是師生生命成長(zhǎng)的平臺(tái)——一個(gè)充滿活力的生命平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，一群鮮活的生命在一起彼此對(duì)話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)。我們呢，我們?nèi)ヱ雎?tīng)，用真誠(chéng)的心靈去聆聽(tīng)，更仔細(xì)更廣泛去聆聽(tīng)，聆聽(tīng)不同花開(kāi)的聲音！
走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào)，懷抱好奇。
如何構(gòu)建理想課堂？對(duì)于理想課堂的構(gòu)建說(shuō)起來(lái)容易，但真正做到又是何等困難？有哪位老師不希望自己的課堂是理想的呢？按照朱永新所描述那樣，我們目前是無(wú)法做到的。但是針對(duì)當(dāng)前實(shí)際如果能從以下兩方面入手，我們的課堂效率就能高許多了。其一是強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，有很多的課堂老師一節(jié)課到底給學(xué)生什么心理不清楚，結(jié)果一節(jié)課下來(lái)學(xué)生收效甚微。這里完全可以參考邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，魏書(shū)生的六步教學(xué)法等。其二是讓大部分學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，不要老是讓部分尖子生支撐課堂很多孩子處在陪讀的狀態(tài)中。比如，降低課堂提問(wèn)的難度，讓部分中下學(xué)生也能回答或者每節(jié)課專門設(shè)置的幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓中下學(xué)生回答，使他們也能品嘗到成功的喜悅。
實(shí)際教學(xué)中，要求我們對(duì)教材深入地理解、對(duì)課堂有效地把握、對(duì)新課改理念扎實(shí)地落實(shí)，我們不斷探索，不斷鉆研，然后得出一些淺顯的認(rèn)識(shí)，總結(jié)一些行之有效的方法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面去努力：
是高高在上，而只是一個(gè)領(lǐng)航者。
二、認(rèn)真解讀教材，反復(fù)鉆研教法。
作為一個(gè)教師，到底靠什么去構(gòu)建理想課堂？大家通過(guò)上課、說(shuō)課、評(píng)課等一系列活動(dòng)，強(qiáng)烈地感受到：作為教師，除了增厚自己的知識(shí)底蘊(yùn)，構(gòu)建理想課堂——必須從解讀教材做起。雖然我們對(duì)教材有了較為深入的解讀，但“一課三教”活動(dòng)使我們又發(fā)現(xiàn)了解讀教材過(guò)程中“被遺忘的角落”。教材在文本中呈現(xiàn)了兩種不同特征的表格——一是有條件和問(wèn)題；二是只有條件沒(méi)有問(wèn)題。這是一個(gè)值得對(duì)比的材料，但卻被我們疏忽了。我們由衷地感嘆：解讀教材，是邁向理想課堂堅(jiān)實(shí)的第一步。她指出：理想的課堂，不是靜態(tài)教案的演繹，而是動(dòng)態(tài)學(xué)案的生成；理想的課堂，不是華麗辭藻的堆砌，而是潛在智慧的開(kāi)發(fā)；理想的課堂，不是知識(shí)體系的傳授，而是人類文化的浸染。這樣的課堂，這樣的理想，必須從解讀教材開(kāi)始！
三、注重課堂信息，體現(xiàn)新的教法。
以問(wèn)題為主題，通過(guò)教師不同角色的參與，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)反思。它關(guān)注潛藏在教師個(gè)體的對(duì)“理想課堂”的理解。利用教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，讓教師立足本學(xué)科特點(diǎn)，以各自不同的視角研討課堂教學(xué)中的共性問(wèn)題，進(jìn)而在交流思辯中跳出學(xué)科本位，從整體上審視課堂教學(xué)，形成屬于教師自己的教育哲學(xué)。變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，體現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)造活躍·高效的課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生共同作為教學(xué)主體，努力實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，分層要求，分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。提倡在學(xué)科教學(xué)之中組織實(shí)施研究性教學(xué)，以廣闊的生活實(shí)際為背景，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
四、適時(shí)予以評(píng)價(jià)，總結(jié)歸納方法。
針對(duì)課堂上學(xué)生的發(fā)言，老師要及時(shí)予以評(píng)正，不能傾向個(gè)別學(xué)生，要帶動(dòng)全班。只有在熱烈的氣氛中，孩子們才會(huì)暢所欲言。理想的課堂是人人參與，人人快樂(lè)！要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，記住鼓勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更具有感染力。只有孩子們都參與進(jìn)來(lái)，才能體現(xiàn)課堂的價(jià)值。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣時(shí)，那就是最理想的課堂，也是效率最高的課堂。
老師只有把激情融入備課，把備課當(dāng)做一種創(chuàng)造，調(diào)動(dòng)所有的知識(shí)儲(chǔ)備，查閱資料去設(shè)計(jì)心目中最精彩的教學(xué)方案；把激情帶到課堂，把課堂當(dāng)成與孩子交流情感的場(chǎng)所，用預(yù)想不到的驚喜去鼓勵(lì)孩子參與、碰撞孩子的思維、深入孩子的心靈，就能構(gòu)筑理想課堂。老師們?cè)诩で橹锌鞓?lè)行走，在愛(ài)的傳遞中感悟職業(yè)的魅力。從而使自己的課堂充盈著創(chuàng)新的靈性，豐富多彩、充實(shí)可愛(ài)。在漫長(zhǎng)的新教育實(shí)驗(yàn)征途中，我們不可能總是一帆風(fēng)順，會(huì)遇到坎坷崎嶇。但只要我們做真實(shí)驗(yàn)，做真教育，相信，只要行動(dòng)，就一定能收獲一路陽(yáng)光！
理想課堂中的六維度篇六
社會(huì)進(jìn)步要?jiǎng)?chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才不取決于這個(gè)人掌握的知識(shí)的多少，而取決于這個(gè)人的思維方式。我們知道每個(gè)學(xué)科學(xué)過(guò)后，她所承載的基本思想對(duì)一個(gè)人一生都有好處。當(dāng)知識(shí)遺忘后，沉淀下來(lái)的是能力。人是思維的稻草。單有數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能不等同于擁有智慧和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要養(yǎng)成數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)，思維的感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累，可以改變一個(gè)人的思維方法。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人抽象能力，推理能力，應(yīng)用能力比較強(qiáng)。一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)使其終身受益。數(shù)學(xué)是思維的體操。有人說(shuō)總結(jié)自然界美的東西：音樂(lè)，圖畫(huà)，和數(shù)學(xué)。為了這一更高的境界，我們數(shù)學(xué)教師怎樣把握課堂讓更多的人感受數(shù)學(xué)的美和深邃，更多的人守望數(shù)學(xué)，追尋數(shù)學(xué)？怎樣讓情感，態(tài)度，價(jià)值觀這些有生命力的東西走進(jìn)課堂?本著這樣的目的，我認(rèn)為理想的數(shù)學(xué)課堂的六種境界是：
松散的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展像沙灘上蓋大樓，空想。打好基礎(chǔ)上謀求學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂重基礎(chǔ)，謀發(fā)展。
（二）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)身心上獲得一定的發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，提高數(shù)學(xué)策略水平，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的眼光看周圍的事物。說(shuō)教和灌輸，模仿和復(fù)制提高不了思維品質(zhì)。填鴨，套題，套解法的課堂，不利于學(xué)生把生動(dòng)活潑的知識(shí)掌握理解，不利于學(xué)生發(fā)展提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過(guò)程學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生的特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，自然而然的滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉數(shù)學(xué)的方法，指導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)解題水平，以提高學(xué)生的思維水平。學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，感悟，實(shí)踐,.過(guò)程中有方法，過(guò)程中有情感，有態(tài)度，有知識(shí)。
略了探索的過(guò)程，不能達(dá)到理解的高度和深度，不能創(chuàng)新。實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，實(shí)踐探究，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在接觸間接知識(shí)的同時(shí)通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)獲得一些直接的知識(shí)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳的途徑是學(xué)生自己動(dòng)手，這種方式學(xué)生自己理解深刻，更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。當(dāng)教師課堂教學(xué)方式的改變，會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。另一方面，數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。讓數(shù)學(xué)課堂成為有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。
（四）昨夜江邊春水生，朦朣巨艦一毛輕。單純靠老師傳授知識(shí)，講解方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生想考出好成績(jī)，“向來(lái)枉費(fèi)推移力”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要彰顯數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的深邃，實(shí)際，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教師用自己的知識(shí)和智慧，審時(shí)度勢(shì)，在自己的教學(xué)中不斷追求教學(xué)效果的最高化和最優(yōu)化，使學(xué)生主動(dòng)在課堂上獲取知識(shí)和技能，如饑似渴涉足數(shù)學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師的循循善誘，學(xué)生的如饑似渴是教學(xué)的“春水生”，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方可“中流自在行”，達(dá)到教學(xué)的“無(wú)為而治”的境界。
捷的觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)生提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，擁有良好的認(rèn)真，規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。教師與學(xué)生走在高考面前，“一覽眾山小”。
（六）桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲?！笆跐O”的教師能在課堂上聽(tīng)到學(xué)生自己的聲音，獨(dú)特的見(jiàn)解，看到學(xué)生潛心在知識(shí)里面，享受知識(shí)帶給自己的美妙，擁有更高超的智慧。在課堂上教師得到超越，學(xué)生得到成長(zhǎng)?！柏溬u知識(shí)”是對(duì)教師的誤解，在日新月異的今天，教師在課堂這個(gè)舞臺(tái)上隨著時(shí)代的蓬勃發(fā)展日日新，教師在這個(gè)舞臺(tái)上舞出自己的優(yōu)雅，價(jià)值和智慧。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上體驗(yàn)著“思維的體操”。師生徜徉于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，如癡如醉，感受知識(shí)的美麗和魅力?？v觀數(shù)學(xué)史，“數(shù)學(xué)是一棵有生命力的樹(shù)”，讓數(shù)學(xué)課堂教育走出更多為數(shù)學(xué)延續(xù)生命，彰顯數(shù)學(xué)激情的人！讓數(shù)學(xué)的教與學(xué)都是發(fā)展的，可持續(xù)的。
理想課堂中的六維度篇七
我心中的理想課堂自由卻不散漫，積極又不失傾聽(tīng)。這是一個(gè)充滿智慧的王國(guó)，學(xué)生與老師共同喜愛(ài)的一方小天地。在這里，充滿了活躍與積極的氣氛，洋溢著學(xué)生們自信的笑容與老師的精彩言語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)的圣地。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，老師有了上課的動(dòng)力，這才會(huì)是一個(gè)精彩的課堂。老師與學(xué)生們一起交流，引導(dǎo)著學(xué)生們向著目標(biāo)走去，學(xué)生們也用積極的思考和大膽的發(fā)言來(lái)回應(yīng)老師，整個(gè)課堂充滿詩(shī)意，和諧愉快，有著人文關(guān)懷。老師的教學(xué)魅力使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生也讓老師感受到教書(shū)育人的快樂(lè)。這樣的課堂，是被所有人所認(rèn)可，所喜愛(ài)的課堂。老師與學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，課堂效率也很高。
我理想的課堂充滿賞識(shí)與鼓勵(lì)。在哪里，老師尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間。只有尊重才有平等，只有平等才有信任?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短?！泵恳粋€(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)，發(fā)展方向也就不同。學(xué)生們?cè)诶蠋煹墓膭?lì)下將自己的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)。在老師的平等對(duì)待下有了自尊心，有了自信心，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的體驗(yàn)，一樣的對(duì)待、也使學(xué)生們關(guān)系親密，一起互幫互助，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，這樣的集體，才擁有創(chuàng)造奇跡的可能。
老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這是現(xiàn)在教育的目標(biāo)。我理想中的課堂，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，能積極自主地回答問(wèn)題，在老師給予討論時(shí)間時(shí)，爭(zhēng)相說(shuō)出自己的想法，又不會(huì)固執(zhí)己見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己日趨完善。學(xué)生與老師成為朋友，學(xué)生主動(dòng)告訴老師自己的難題，老師也會(huì)盡心盡力的給學(xué)生提出解決方法。這樣的課外互動(dòng)使學(xué)生更了解、更信任老師，整個(gè)班級(jí)氛圍也自然而然的變得和諧美好。沒(méi)有厭惡，沒(méi)有訓(xùn)斥，也沒(méi)有冷漠與敵對(duì)。
理想課堂中的六維度篇八
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好：
我們忠誠(chéng)于講臺(tái)，因?yàn)槲覀儫釔?ài)教師這個(gè)職業(yè)；我們忠誠(chéng)于學(xué)校，因?yàn)槲覀兗缲?fù)教書(shū)育人的責(zé)任，當(dāng)我真正走上工作崗位，走進(jìn)第一小學(xué)這片沃土，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活可愛(ài)的面孔，面對(duì)一雙雙求知的眼睛，我總是一次次默默的告訴自己，要努力，要加油，要成為深受學(xué)生歡迎的好老師。有人說(shuō)兒童是一本書(shū)雖然要讀懂這本書(shū)并非易事，但要成為一位出色的教師就必須去讀它，有人說(shuō)，兒童是花木，教師是園丁，園丁悉心照料著花木，但需要尊重它們自然地成長(zhǎng)。實(shí)際上，兒童比花木要復(fù)雜的多，教師的工作比園丁的工作也復(fù)雜的多，盡管他們擁有著共同或共通的規(guī)律。
法國(guó)文學(xué)家雨果在他的詩(shī)里曾經(jīng)寫到:“花是尊貴的，果實(shí)是甜美的，讓我們都來(lái)做葉吧，因?yàn)槿~，是平凡而謙遜的。”我覺(jué)得這首詩(shī)就是為教師寫的，因?yàn)榻處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。今天，在慶祝教師節(jié)的日子里，我榮幸地站上這方講臺(tái)，誦讀這樣意味深長(zhǎng)的詩(shī)句，即將開(kāi)始我至真至誠(chéng)的講述，我心中無(wú)比激動(dòng)，也感到萬(wàn)分的驕傲自豪。
時(shí)光匆匆，轉(zhuǎn)眼間我已走過(guò)了十八年的從教生涯。細(xì)數(shù)往昔歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我感嘆：生活原來(lái)給了我們那么多感動(dòng)。為了這真情付出后得到的感動(dòng)，我一直在追求著。剛剛參加工作時(shí)，信心百倍。記得第一次以教師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難。一段時(shí)間之后，我先前良好的自我感覺(jué)早就一掃而空，面對(duì)一群求知欲渴的孩子們，我才真正意識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真難啊!每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞。但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。我們是把失意的怨氣撒在孩子身上，還是收起此時(shí)內(nèi)心的苦楚用微笑面對(duì)純真可愛(ài)的孩子？我想沒(méi)有人愿意選擇前者，因?yàn)槟愕男闹杏袗?ài)！
魯迅先生有句話“教育是植根與愛(ài)的”。是的，愛(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，才會(huì)對(duì)自己的教育對(duì)象充滿了信心和愛(ài)心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。有了愛(ài)，幸福的感覺(jué)幾乎每一天都在，從清晨的上課鈴聲響起，在悅耳的鈴聲中走進(jìn)教室；推開(kāi)教室的門走上講臺(tái)，從講臺(tái)上凝視那一張張純真的笑臉；向他們問(wèn)好，然后聆聽(tīng)他們真誠(chéng)的回應(yīng)。這就是我的一天，日復(fù)一日地積攢著這樣的小幸福，然后沉淀為我的教師職業(yè)的幸福，我覺(jué)得，我選擇了我熱愛(ài)的職業(yè)。有人說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)太平凡，太清貧了，但是，我們?nèi)匀豢梢钥吹接袛?shù)不盡的教師們無(wú)怨無(wú)悔，像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來(lái)捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔時(shí)。他們用自己的行動(dòng)，用自己生命的痕跡激勵(lì)著我們這些后來(lái)人，這些同行們，讓我們由不情愿到情愿，由情愿到全身心地?zé)釔?ài)這個(gè)工作。因?yàn)椋囊饬x遠(yuǎn)不止于功利，就像“人吃飯是為了活著，但活著絕不是為了吃飯”一樣。
是呀，有人也曾經(jīng)為教師做了種種詩(shī)意的描繪：說(shuō)如果學(xué)生是花朵，教師愿意做綠葉陪襯，如果學(xué)生需要光明，教師一定要做蠟燭燃燒自己。這樣的例子也大有所在，遠(yuǎn)起，古代大教育家孔子嘔心瀝血，以教為重；現(xiàn)代偉大教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于“粉筆生涯”，獻(xiàn)身教育、鞠躬盡瘁。還有“大山深處孤身支教,傾頹教室獨(dú)點(diǎn)明燈”的徐本禹，他，為了自己的那份承諾，畢業(yè)后毅然放棄讀研的機(jī)會(huì)，義無(wú)反顧地去了遙遠(yuǎn)而貧窮的貴州。譚千秋，一雙曾傳播無(wú)數(shù)知識(shí)的手臂，在汶川地震發(fā)生的一瞬間，承受住了千鈞重壓，從死神手中奪回了四個(gè)年輕的生命。從他們身上，我明白了：一名教師就是一面旗幟，一個(gè)普通崗位就是一份責(zé)任，每一名學(xué)生都是教師的全部。
今天，我是一名人民教師，愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)像母親一樣無(wú)私和不求索??；愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)像手足一樣把心和他們貼得更近；愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)像朋友一樣與他們風(fēng)雨同舟；愛(ài)我的學(xué)生，我會(huì)不溺愛(ài)不袒護(hù)，在他們跌倒時(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢的站起來(lái)!我相信“人民教師”這光榮而神圣的稱謂，它總能讓我擁有無(wú)窮的力量。
理想課堂中的六維度篇九
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的，沒(méi)有人亂說(shuō)話，所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
也不知道為什么，大家上其他科目時(shí)總是亂說(shuō)話，特別是上數(shù)學(xué)課，班里就形成了這樣一種趨勢(shì)，中間ab四列的同學(xué)總是搶著回答問(wèn)題。甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái)，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來(lái)了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽(tīng)一聽(tīng)，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下dc組同學(xué)問(wèn)題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題，這樣未免就有些過(guò)于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué)，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無(wú)聊了吧！不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑?，以后呢，我也要加?qiáng)自己的聽(tīng)課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
理想課堂中的六維度篇十
我想有一個(gè)快樂(lè)的課堂，在課堂中，同學(xué)們不再溜號(hào)，不會(huì)再有老師拍著桌子喊“認(rèn)真聽(tīng)”，因?yàn)榇蠹叶际菐е鞓?lè)的心情、濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲去學(xué)習(xí)的。大家自己就會(huì)劃著小槳，坐著小船，在知識(shí)的海洋中自由自在地游曳，專心的學(xué)習(xí)，老師也不用口干舌燥地去講解，他們也會(huì)很開(kāi)心，因?yàn)槔蠋焸円蚕嘈牛⒆觽冊(cè)趯W(xué)習(xí)，在用知識(shí)武裝自己的大腦。
噢，這些只是我的一些美好的愿望，自我相信，不久的將來(lái)，我心目中的課堂會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，不久的將來(lái)，老師會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的朋友，不久的將來(lái)，所有的學(xué)生都會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上課堂!
理想課堂中的六維度篇十一
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，非常神圣。但我理想中的課堂是十分美好，讓學(xué)生們感受到在教室里的溫暖。
早上學(xué)生們?nèi)堪磿r(shí)到校，無(wú)人遲到。到了之后無(wú)一人不在大聲讀書(shū)，營(yíng)造了一種十分美好的氛圍。早讀每人都很賣力，人一進(jìn)這間教室只會(huì)感到溫暖的空氣在身邊流動(dòng)。早讀結(jié)束后同學(xué)們都流出大滴的汗水。
上課時(shí)，老師講課幽默風(fēng)趣，時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小玩笑，勾起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)生們也無(wú)一不在認(rèn)真聽(tīng)課，全部端正的坐著，無(wú)一人搗亂，都聚精會(huì)神的聽(tīng)著老師講課，對(duì)老師的問(wèn)題認(rèn)真思考，積極回答老師的問(wèn)題。
自習(xí)時(shí)，學(xué)生們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，十分自律。還有在討論問(wèn)題的同學(xué)，同學(xué)們之間都互幫互助，關(guān)系友好。下課后，同學(xué)們也是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，上個(gè)廁所立馬回來(lái)，走廊上無(wú)一人打鬧。教室里有垃圾，同學(xué)們也會(huì)自律的去掃起來(lái)，讓教室恢復(fù)整潔的樣子。
這就是我理想中的教室。希望可以這可以成為現(xiàn)實(shí)。
【理想課堂作文匯總八篇】。
理想課堂中的六維度篇十二
每個(gè)人都有理想，有的想當(dāng)明星，有的想當(dāng)主持人，還有的想當(dāng)舞蹈家。我只是一個(gè)普通的小男孩，我卻想當(dāng)空軍。你們知道我為什么想當(dāng)空軍嗎？就往下看吧。
那天，我和爸爸一起去宏圖飛機(jī)場(chǎng)，我一去就看到了飛機(jī)的紅盔甲和它那長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀。我想，如果我是空軍，可以穿那白色的制服，還可以開(kāi)飛機(jī)，在藍(lán)天上飛翔，那該多神氣呀！
哎，我什么時(shí)候才能成為真正的空軍啊，我要好好讀，書(shū)快快長(zhǎng)大！
【【推薦】理想課堂作文十篇】。
理想課堂中的六維度篇十三
課堂，應(yīng)該算是這世上最神圣的地方了。教室之圣地，不容侵犯。每個(gè)人都應(yīng)該以最虔誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待課堂，學(xué)習(xí)最神圣的知識(shí)。無(wú)論何時(shí)，教室都應(yīng)是安靜有序的，不管課上還是課下，這才是我心中理想的課堂。
首先，教室里的一切物品要井然有序地?cái)[放好。講臺(tái)下的桌椅板凳要排列得整整齊齊，橫成行，縱成列。從前往后看，若比閱兵方陣還齊，才算成功。地面上，連一粒小小的塵土都沒(méi)有，一縷陽(yáng)光照射進(jìn)來(lái)，整個(gè)教室明亮大方。講臺(tái)的講桌上，只有一張座位表，即使在抽屜里，也該如此。話筒、膠帶、剪刀、書(shū)本等緊緊貼合，不浪費(fèi)一絲空間，一眼望去，讓人舒心。這才算對(duì)課堂的尊重。
在課堂上，持“激情課堂”這一觀念，但富有激情的不是說(shuō)出的話，而是自己的思想。同學(xué)們應(yīng)始終堅(jiān)持三條規(guī)定：1。有老師的課上，舉手獲得發(fā)言權(quán)；2。沒(méi)有老師的自習(xí)課上，不能抬一下頭；3。任何一類課，都得獨(dú)立思考不討論。這才是課堂的高境界。
課上，專心聽(tīng)講，即使聽(tīng)不懂，也要努力聽(tīng)，增強(qiáng)大腦對(duì)知識(shí)的印象。下課后如課上一樣，每個(gè)人都認(rèn)真做自己的事，沒(méi)有一個(gè)人在教室里追逐嬉笑，破壞這寧?kù)o和諧的氛圍。有一部分同學(xué)去問(wèn)老師課上沒(méi)聽(tīng)懂的`地方，并先明白為何沒(méi)聽(tīng)懂。剩下的一部分同學(xué)回顧新學(xué)的知識(shí)，像吃飯一樣多“嚼”上幾口。接下來(lái)完成家庭作業(yè)，再繼續(xù)預(yù)習(xí)，拓展別的知識(shí)。再準(zhǔn)備下堂課。
理想課堂中的六維度篇十四
作為一個(gè)是班主任并且是語(yǔ)文老師的課堂，當(dāng)然底下沒(méi)有一個(gè)人敢說(shuō)話，自然是因?yàn)榘嘀魅蔚耐α恕ＵZ(yǔ)文課和別的課很是天壤之別。
數(shù)學(xué)課真希望能向語(yǔ)文課那樣那么的安靜就好了。數(shù)學(xué)課每每上課abcd四個(gè)等級(jí)的學(xué)生各不相同。a列是像大鬧天宮一樣的“熱鬧”，b列和cd三列很少有人說(shuō)話。仿佛沒(méi)有在一個(gè)教室里一樣。
數(shù)學(xué)老師只讓a列和c列回答。我希望以后數(shù)學(xué)老師多關(guān)注一下d列？d列提升空間還很大。
我理想的數(shù)學(xué)課黨是積極的，每個(gè)同學(xué)都在聽(tīng)課。初一的數(shù)學(xué)老師是誰(shuí)回答問(wèn)題獎(jiǎng)勵(lì)一分，當(dāng)時(shí)我們班回答問(wèn)題的學(xué)生大把大把的?，F(xiàn)在呢？多希望能像以前那樣積極。
英語(yǔ)和數(shù)學(xué)的情況差不多，我希望英語(yǔ)能同數(shù)學(xué)一樣。
其次，我希望政治和歷史的課堂是安靜的。因?yàn)檎魏蜌v史是有關(guān)國(guó)家大事，我們必須要愛(ài)國(guó)。愛(ài)國(guó)要從愛(ài)課堂開(kāi)始，課堂不靜，何以對(duì)國(guó)家敬？地理和生物是關(guān)鍵學(xué)科，畢竟我們到了初二暑假我們就要中考啦。從初一開(kāi)始就要讓課堂變成安靜的，而且認(rèn)真回答的。
作者：王紫涵。
在我們八班，我們上的每一節(jié)課，在我的印象里只有語(yǔ)文的課堂是最安靜的，沒(méi)有人亂說(shuō)話，所有人都在認(rèn)真聽(tīng)課。至于其他課堂，都總是很吵鬧。因此我對(duì)于理想的課堂只想有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
甚至有時(shí)白板上的題目一亮出來(lái)，學(xué)霸們就脫口而出，答案便出來(lái)了，cd四列的同學(xué)常常連題目都讀不完，就已經(jīng)進(jìn)行下一個(gè)問(wèn)題了。除非有時(shí)遇到什么重點(diǎn)題目了，老師才會(huì)講一講，我們也能聽(tīng)一聽(tīng)，唯一可惜的是不能自己先獨(dú)立思考一下了。
其次是希望老師們可以多提問(wèn)一下dc組同學(xué)問(wèn)題。不然a組同學(xué)每天都能回答十次左右問(wèn)題，b組同學(xué)五次左右，c組同學(xué)一天一到三次，d組同學(xué)有時(shí)一周還提問(wèn)不到三次問(wèn)題，這樣未免就有些過(guò)于慘了吧！我也希望在座的各位學(xué)霸們請(qǐng)給我們一些獨(dú)立思考問(wèn)題的空間，不然如果像每節(jié)課又沒(méi)有思考問(wèn)題的時(shí)間，又沒(méi)有機(jī)會(huì)思考并回答問(wèn)題，那也難怪g同學(xué)上課睡覺(jué)，畢竟如果是這樣一節(jié)課，未免也有些太無(wú)聊了吧！不過(guò)最最基本的一大部分還是因?yàn)樽约旱脑?，以后呢，我也要加?qiáng)自己的聽(tīng)課效率，盡量跟緊老師的步伐。
我理想的課堂就是希望可以安靜一些，老師和學(xué)霸們可以多關(guān)注并諒解一下cd組的同學(xué)，給我們一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
理想課堂中的六維度篇十五
每個(gè)人心目中都有一個(gè)理想的事物，有的是理想的家，有的是理想的工作，有的是理想的朋友……作為一個(gè)中學(xué)生，我希望能有一個(gè)自己理想中的課堂，這個(gè)課堂如同魔法師一般讓我擁有各種各樣的知識(shí)，讓我暢游在知識(shí)的海洋中。
我理想中的課堂是智能的。我們的課桌上有形狀各異、顏色不同的按鈕，每個(gè)按鈕都具有不同的功能，課堂上老師不用講課，他們只需把本節(jié)課的內(nèi)容以郵件形式群發(fā)到每個(gè)學(xué)生的智能課桌上就可以了。如果學(xué)生想了解老師的授課內(nèi)容，只需按一下“聽(tīng)課”按鈕，老師的全部講義便以文字和視頻的形式呈現(xiàn)在課桌畫(huà)面上；如果學(xué)生遇到自己解決不了的問(wèn)題，只要按下“在線求助”按鈕，就可以通過(guò)和老師在線視頻對(duì)話解決問(wèn)題；如果學(xué)生想檢測(cè)一下自己的自學(xué)成果，就可以點(diǎn)擊“自我檢測(cè)”按鈕，進(jìn)行自主測(cè)評(píng)。
我理想中的課堂是民主的。課堂不再是老師唱獨(dú)角戲的地方，而是師生之間進(jìn)行交互對(duì)話的舞臺(tái)，老師除了傳授知識(shí)之外，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。老師和學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中始終是平等的主體，老師維護(hù)學(xué)生獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)，平等對(duì)待每一名學(xué)生，不以高低、強(qiáng)弱來(lái)劃分學(xué)生。民主的課堂是我們每個(gè)學(xué)生都渴望的。
我理想中的課堂是高效的。高效的課堂需要我們每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)扎實(shí)了，并且能認(rèn)真聽(tīng)課，老師就不用花太多時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，就可以按照正常教學(xué)進(jìn)度完成每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我們同時(shí)也獲得應(yīng)有的知識(shí)。
我理想中的課堂還應(yīng)該是文明的、充滿詩(shī)意的，抑或是富有藝術(shù)的?？傊?，我理想中的課堂應(yīng)該是多姿多彩，富于變幻的，它猶如一個(gè)大舞臺(tái)一樣，演繹著師生之間和諧而又智慧的曲子。
理想課堂中的六維度篇十六
我心中的理想課堂是一個(gè)充滿智慧、活力的課堂，不要像菜市場(chǎng)那么喧鬧，也不要像一根針掉下來(lái)都聽(tīng)得見(jiàn)那么安靜。
老師上課時(shí)不要像上法庭那樣表情嚴(yán)肅、神情古板，令人敬而遠(yuǎn)之，這樣同學(xué)們會(huì)多一份恐懼，多一份顧慮，多一份壓力。應(yīng)該面帶微笑，和藹可親，這樣同學(xué)們會(huì)減少恐懼、減少顧慮、減少壓力。
老師要善于利用時(shí)間，留給同學(xué)去思考和動(dòng)手實(shí)踐，因?yàn)樵谒伎嫉耐瑫r(shí)，在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，我們會(huì)質(zhì)疑，會(huì)去深思，會(huì)去發(fā)現(xiàn)。
上課時(shí)，老師對(duì)同學(xué)少一分苛求，多一份理解；少一分埋怨，多一份寬容；少一分指責(zé)，多一份尊重……老師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，適時(shí)的寬容，這樣同學(xué)們就會(huì)輕松。
那么，我們的課堂，將會(huì)充滿生機(jī)與活力，將會(huì)洋溢著歡聲笑語(yǔ)，將會(huì)體現(xiàn)情趣和智慧，將會(huì)是學(xué)生與老師的天堂。
【實(shí)用的理想課堂作文八篇】。
理想課堂中的六維度篇十七
我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂(lè)有趣的。
在下課的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書(shū)或是寫作業(yè)，就算是在門外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學(xué)們會(huì)將下一課的書(shū)擺放在桌子上面，在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書(shū)”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。
在老師不在的情況下，沒(méi)有人說(shuō)話，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。
在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！
【【精華】理想課堂作文合集九篇】。
理想課堂中的六維度篇十八
車班班組是工廠的細(xì)胞，工廠各項(xiàng)生產(chǎn)的運(yùn)輸工作最終都要通過(guò)車班去落實(shí)，車班就像人體上的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，只有人體的所有細(xì)胞全都健康，人的身體才有可能健康，才能充滿了旺盛的活力和生命力。同樣，工廠只有讓每個(gè)班組都充滿生機(jī)和活力，才會(huì)有較好的經(jīng)濟(jì)效益，才會(huì)有旺盛的生命力，才能展翅騰飛，迅速發(fā)展。
當(dāng)前公司班組建設(shè)和管理的發(fā)展不是很平衡，有的工作中心班組建設(shè)抓得很到位，有的工作中心班組長(zhǎng)甚至對(duì)員工都形成不了約束力，這也直接反映了我們公司員工素質(zhì)的參差不齊。我覺(jué)得我們公司班組建設(shè)存在的最大問(wèn)題還是執(zhí)行力不夠，由于大部分的一線員工都是計(jì)件工資，這樣他們往往都忽視了生產(chǎn)以外的問(wèn)題，對(duì)班組良好作風(fēng)與精神面貌的建設(shè)和現(xiàn)場(chǎng)6s的改善等都置若罔聞，導(dǎo)致許多事情無(wú)人處理，整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)凌亂不堪，整個(gè)班組死氣沉沉。另外，各班組之間的聯(lián)系的不夠，生產(chǎn)協(xié)調(diào)起來(lái)比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)“等生產(chǎn)”的現(xiàn)象。
搞好班組建設(shè)，首先要提高對(duì)加強(qiáng)班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理重要性的認(rèn)識(shí)，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)永遠(yuǎn)都是衡量企業(yè)發(fā)展水平和產(chǎn)品質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，班組生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理中，通過(guò)導(dǎo)入“6s”管理活動(dòng)（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全），形成以班組管理為活動(dòng)平臺(tái)，以人的素養(yǎng)為核心因素，以整理、整頓、清掃和清潔為環(huán)境因素，以安全、環(huán)保為目標(biāo)因素的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)態(tài)管理系統(tǒng)，從而為職工創(chuàng)造一個(gè)安全衛(wèi)生舒適的工作環(huán)境。再次要營(yíng)造良好工作氛圍，為班組建設(shè)奠定基礎(chǔ)。良好的工作氛圍包括整潔的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、安全的工作環(huán)境、融洽的人際氛圍，團(tuán)隊(duì)的合作精神。一個(gè)良好的工作環(huán)境能有效保證員工的思想穩(wěn)定，提高員工的工作熱情，更加有利于班組凝聚力、戰(zhàn)斗力的生成。
班組成員學(xué)習(xí)成長(zhǎng)到一定程度，將無(wú)需他人管理，而是自動(dòng)自發(fā)地工作，也就是自主管理，這可能也是班組人才建設(shè)的最高境界吧。我心目中的自主管理型的班組應(yīng)該有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)只有將團(tuán)隊(duì)凝聚力打造起來(lái)，將團(tuán)隊(duì)的精神進(jìn)行塑造，將團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在進(jìn)行建設(shè)，才能真正形成一支有戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。班組長(zhǎng)的職責(zé)并不是一個(gè)人沖鋒陷陣，而是充分調(diào)動(dòng)所有班組成員的積極性，讓大家都積極參與到班組建設(shè)中去，班組中每一個(gè)成員的精彩點(diǎn)、閃光點(diǎn)以及思維的火花加以累積，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的力量。
2.全員參與班組成員親身參與和體悟班組建設(shè)活動(dòng)，通過(guò)人人參與并最終確定班組共同理念和精神的建設(shè)，做到人人都參與、人人都管理、人人都發(fā)言，這樣才能使最終確立的理念和精神成為班組的一股堅(jiān)不可摧的力量!
3.良性競(jìng)爭(zhēng)班組成員在技能上要有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中修煉自己，而不是只看到工資利益的競(jìng)爭(zhēng)。
種習(xí)慣，而不是為了遵守制度強(qiáng)制性的去要求，企業(yè)的素質(zhì)才會(huì)得到一個(gè)提升。
5.善于總結(jié)在班組建設(shè)過(guò)程中，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是每天都要有總結(jié)環(huán)節(jié)。，沒(méi)有總結(jié)，班組成員對(duì)事物的全貌、事物的邏輯、事物的本質(zhì)就無(wú)法梳理，就找不到成功因素、找不到差異、找不到自己，也找不到存在的具體樣子，在總結(jié)中進(jìn)步。
班組的建設(shè)肯定離不開(kāi)管理層，我心目中理想的管理者應(yīng)該用積極健康向上的精神文化去教育、激勵(lì)、鼓舞、塑造員工。關(guān)心職工，領(lǐng)導(dǎo)和職工之間應(yīng)融洽相處，關(guān)心職工生活和工作，為職工辦實(shí)事，改善職工生活水平，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力；加強(qiáng)民主管理，生產(chǎn)期間,應(yīng)定期召開(kāi)民主生活會(huì),要求全班職工都要積極提出一些合理化建議,充分發(fā)揮民主監(jiān)督作用。
三一是個(gè)大家庭，班組是這個(gè)大家庭的基矗，總起來(lái)看，加強(qiáng)和搞好班組建設(shè)，向企業(yè)提供重要的人力資源、正確的價(jià)值導(dǎo)向、良好生產(chǎn)環(huán)境，對(duì)三一發(fā)展具有十分重要的積極作用。
工裝工作中心。
彭曉敏（23202511）。
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