只有經(jīng)過充分的商討和論證，我們才能制定出一個科學合理的方案。制定方案的步驟多種多樣，但總體上包括問題分析、目標設定、資源評估、計劃制定、實施和評估等階段。一個完美的方案需要考慮各種因素，如時間、人力、物力等，并確定最合理的方案內(nèi)容和實施方式。在制定方案的過程中，我們還需要考慮可行性、風險分析和預案制定，以應對可能出現(xiàn)的情況。讓我們一起來學習如何制定一個較為完美的方案吧。以下是小編為大家收集的方案范文，希望能對大家有所啟示。
中學信息技術教學設計方案篇一
教學。
作業(yè)要求：
1.教學設計方案請參照模板要求填寫，要體現(xiàn)信息技術的應用。
2.作品必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為不合格。
教學設計方案模板教學設計方案課題名稱姓名工作單位年級學科教材版本一、教學內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學習內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學習內(nèi)容的重要性）二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）。
三、
學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）教師活動預設學生活動設計意圖六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）七、教學板書（本節(jié)課的教學板書。如板書中含有特殊符號、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。）。
中學信息技術教學設計方案篇二
1通過故事導入，幫助幼兒理解家的含義。
2在談話活動中，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法，知道家的溫暖是來自于家里的人和事。
3激發(fā)幼兒愛家人的情感。
大膽表述自己的想法，體驗愛家人和被家人愛都是一種幸福。
激發(fā)幼兒愛家的情感。
教學課件，幼兒家中照片，幼兒幸福的家作品。
一開始部分：
出示課件，師導入：
教師：我在森林里發(fā)現(xiàn)了兩座蘑菇房子，一座看起來很開心，而另一座看起來很不開心，這是為什么呢？（圖片）提問：哪座開心，哪座不開心呢？那你有什么好辦法讓這座房子開心起來呢？（幼兒回答）。
師：小朋友有這么多的辦法，到底房子發(fā)生了什么事情？我們一起來聽一聽。（聽房子錄音）。
提問：
（1）你們聽到了嗎，小房子為什么不開心？（因為它想擁有一個溫暖的家）。
（2）你有辦法可以幫幫它嗎？（幼兒隨意說）。
小結(jié)：一座房子并不是一個家，家是需要有人住在里面，才會是一個家。
提問：那誰會住進去呢？
二、基本部分。
1、提問：瞧!誰來了？（小鳥來了），（播放錄音）小房子說：小鳥小鳥你來住進我的家吧，小鳥說：“我不去，我有自己的家，我的家住在高高的大樹上”
小鳥來了小房子是怎么說的？小鳥又是怎么說的？這時老鼠來了，大象也來了，它們都不愿意住進它的家。提問：他們住進他的家了嗎？小動物們都沒有住進他的家，他的心情會怎么樣呢？（悲傷、難過）。
小結(jié)：哦！原來小朋友都愛自己的家，家中的人和事都會讓你感覺到家的幸福，下面我們一起去看一看小朋友的家吧?。ㄍ嬗螒颍?/p>
個別提問：我們一起看一看這是誰的家請他來說一說（請個別幼兒）。
提問：這是你家的什么地方？你的家里都有誰？
師：小朋友的家都是這么漂亮，都愛自己的家，那家中的哪些事情會讓你覺得很幸福呢？老師知道前幾天小朋友都把幸福的事情都畫進了圖畫了，誰愿意來說一說！（請能力強的孩子說一說）。
三、結(jié)束部分。
師：愛不僅是幫他們做事事，還需要我們用語言來表達，
幸福就是愛，無論是你愛別人還是別人愛你都是幸福，讓我們聽著好聽的音樂和親愛的的爸爸媽媽一起跳起來吧！
中學信息技術教學設計方案篇三
知識與技能：
通過教學使學生認識到每個家庭成員的責任，感受父母對自己的愛心和撫養(yǎng)，尊重父母的勞動和情感，并承擔起自己對家庭的責任。這里滲透權利與義務的意識。
教學重點：感受父母對我們的關愛，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。教學難點：學會理解父母，感恩父母，以實際行動孝敬父母。
聯(lián)系實際問題，讓學生在生活情境中感受父母對我們的關愛，感受家庭的溫暖，理解父母，感恩父母。
課件、圖片。
1課時。
播放音樂《?；丶铱纯础穼胄抡n。學生邊聆聽音樂，邊欣賞全家福。音樂因其美妙深得學生喜愛，圖片因其溫馨喚起美好回憶。
（一）“回憶愛”——分享童趣的溫馨。
1．學生講童趣。因勢利導，先采用了同桌互助法，邊欣賞全家福，邊互講呵護情。在大家的講述中，父母的呵護，成長的快樂，家庭的溫馨，無間的`親情伴隨全家福一一定格。
2．總結(jié)：在溫馨甜蜜的氣息中小結(jié)，深化對家的認識。
（二）“感受愛”——暢談父母的貢獻。
采取了“收集資料感知、體味父母明理、案例分析深化”的三步來突破難點。
1．第一步：收集資料感知——填寫表格。在學生填寫完表格后，教師引導學生去甄別“哪些事應當自己做，而不能由父母所包辦？”
2．第二步：體味父母明理——“夸夸自己的父母”
3．第三步：案例分析深化——借助鏈接“丟丟的故事”
讓學生參與到丟丟的故事的討論中：“丟丟有家嗎？丟丟的爸媽愛她嗎？”
（三）“走進愛”——讓愛永住我家這一部分是本課的重點，要讓學生真正感受到家庭溫暖，重在讓他們感悟和體驗。
1．表演情景?。骸犊鞓返闹苣?。
2．感受家庭溫暖。
3．朗誦詩歌，揚起愛的風帆。在欣賞了有趣的表演，體會家庭溫暖之后，全班有感情地朗誦詩歌《家》。
4.課堂小結(jié)：多媒體展示小結(jié)內(nèi)容。
（四）“分享愛”——制作溫馨卡片。
制作家庭溫馨卡這一活動，我借用了背景音樂《讓愛住我家》，讓學生在充滿親情的音樂中動手制作：一個個風鈴，一張張信箋，一只只千紙鶴，一束束鮮花，在學生手中完成。板書設計：
我愛我家爸爸+媽媽+我=家。
課后作業(yè)。
1.給父母寫一封信或用詩歌、散文表達對父母之情（要求感激父母的養(yǎng)育之恩，表示今后的努力方向。）。
2．落實行動計劃：每天1—5分鐘家務。
中學信息技術教學設計方案篇四
全面貫徹區(qū)教育局有關學校信息技術工作的意見，全面提高教師的信息化素養(yǎng)。加強課件開發(fā)和利用，豐富教育資源，使現(xiàn)代信息技術更好地為幼兒園管理和教育教學工作服務為信息技術和教育教學的優(yōu)化和整合提供強有力的平臺，以最快的速度把我園建設教育信息化合格幼兒園。
1、進一步建設好校園網(wǎng)站，做到及時維護，及時更新。
2、繼續(xù)做好培訓工作，提高教師信息化素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術水平。
3、加強“園園通”平臺應用，讓它真正成為家長和教師交流的平臺。
4、培養(yǎng)組員捕捉新聞素材的敏銳感，及時上傳園內(nèi)相關活動信息稿至楊浦教育網(wǎng)平臺。
1、完善校園門戶網(wǎng)站，做到及時維護、及時更新，加強幼兒園班級主頁建設。
2、完善“園園通”平臺的各項內(nèi)容，做到信息及時發(fā)布，加強家園互動。
3、結(jié)合青年教師培訓活動，及幼兒園課程實施，制作教學活動課件，并做好收集整理工作。
1、召開信息組工作會議明確本學期工作要點及目標，并制定計劃。
2、結(jié)合新學期開會、工會活動及推普周活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
3、建立并美化新小班的班級主頁。
4、及時更新園所及中、大班的班級主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合敬老節(jié)活動、防冒領活動及親子活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結(jié)合，根據(jù)小班主題，制作多媒體課件。
3、加強“園園通”平臺建設，及時發(fā)布信息，并做好檢查工作。
1、結(jié)合師德演講活動、消防演練活動及防寒保暖工作等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結(jié)合，根據(jù)中班主題，制作多媒體課件。
3、加強園園通平臺的應用，及時發(fā)布信息、更新班級主頁內(nèi)容。
1、結(jié)合工會工作及青年教師培訓活動等撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、與課程實施及青年教師培訓活動結(jié)合，根據(jù)大班主題，制作多媒體課件。
3、加強園園通平臺的應用，及時有效地與家長進行互動聯(lián)系。
1、結(jié)合六屆一次教代會等工作撰寫信息稿上傳楊浦教育網(wǎng)。
2、總結(jié)本學期信息組工作，撰寫小結(jié)。
中學信息技術教學設計方案篇五
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
教學重難點。
重點：1.準確地、有感情地朗讀詩歌；
難點：2.體會詩歌的語言美和意境美；
關鍵：通過朗讀，合作、探究來加深對課文的理解。和學習詩歌的方法。
教學方法。
初中語文與信息計術整合，自主、合作、探究。誦讀法，誘導想象法。
教學媒體。
硬件：多媒體網(wǎng)絡教室、計算計。
軟件：演示軟件（powerpoint）、素材資源。
教學設計思路。
1．運用多媒體技術以直觀的音樂畫面，激發(fā)學習興趣，將學生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2．采用多媒體課件，創(chuàng)設情境，引起學生感知欲望，注重誦讀。通過引導學生反復地有感情地朗讀，感知詩歌的寫景特色，領悟詩歌的音樂美、繪畫美和情感美。
3．通過自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮想象，體會詩歌的意境美。
4．設計一些有一定開放度，能讓學生自由發(fā)揮的題目，引導學生鑒賞這首詩。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
利用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設情景，將學生引入學習情境，產(chǎn)生完成主題的動機。約2分鐘。
二、出示本課教學目標。
充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢，以幻燈片方式出示本課教學目標。使學生對本課教學目的.一目了然，做到心中有數(shù)。
三、教師感情飽滿地范讀。
以信息技術為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂，屏幕上出現(xiàn)相應的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
使學生初步感受詩的情感內(nèi)涵，領悟詩歌的音樂美、繪畫美，與作者心靈的勾通，產(chǎn)生共鳴。
四、走近作者。
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來作者資料，并鼓勵學生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關的資料。
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
通過教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學生了解作者。引導學生產(chǎn)生搜集與學科相關信息的興趣。
五、清字詞障礙。
丁丁肥碩棲息寥闊。
枯涸清冽夢寐幽谷。
用機算機屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音。
六、學生朗讀課文。
請三位同學合作配樂朗讀課文，并做點評。
運用多媒體輔助手段，創(chuàng)設情境，感染學生。使學生產(chǎn)生進一步感知課文內(nèi)容欲望，養(yǎng)成通過朗讀來品味詩歌的習慣。
七、合作探究。
以小組為單位進行討論以下問題。
1、這首詩表達了詩人對秋天的（）之情。
2、為什么說這首詩描繪的是鄉(xiāng)村秋景圖？
3、詩中刻畫了幾幅圖畫？每個小組選擇一節(jié)喜歡的詩，請給它們命上有詩意的名字。
調(diào)動學生積極參與整個學習過程，并發(fā)揮其主動性。
八、拓展延伸。
讓學生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準確的評價。
搜尋你記憶中對秋天的印象，展開想象，寫一二句詩贊美秋天。或者現(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關于秋的詩句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來。
利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫，給學生創(chuàng)設自主探索的空間，讓學生利用信息技術完成有個性特征的創(chuàng)作。從視覺，聽覺多角度全方位地感受詩歌給人帶來的美好感覺，產(chǎn)生成就感和進一步再創(chuàng)作的欲望。
約10分鐘。
九、課外作業(yè)。
1、搜集有關作者何其芳的資料，并制成卡片。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來的關于秋天的詩歌、散文制成一張小報。發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
鞏固學生的學習性趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。
板書設計。
一.豐收圖。
秋
二.歸漁圖喜愛、贊美之情。
天
三.思戀圖。
中學信息技術教學設計方案篇六
欣賞——教師指導學生討論與評述。
初二、初三學生（第二學期）。
共68課時。
1、理論知識目標：以環(huán)境電腦設計圖片展示直觀性為思維探索和擴展的突破口。
2、審美能力培養(yǎng)目標：加強學生對環(huán)境電腦美術設計作品的審美能力和城市景觀設計的審美能力。
3、德育目標：加強學生作為現(xiàn)在公民的環(huán)境意識。
以環(huán)境受現(xiàn)在工業(yè)污染為現(xiàn)突破口，以sketchup（草圖設計大師）為學習載體，教會學生會運用sketchup的基本操作工作——做一些簡單的環(huán)境電腦美術設計的創(chuàng)作。
學生對sketchup載體中工具的運用和渲染能力。要求學生作品要體現(xiàn)環(huán)境保護的創(chuàng)新性。
經(jīng)過近一年的基礎學習和相關的電腦美術作品展示和灌輸，要求學生根據(jù)生活中常見到的環(huán)境污染問題，進行比較有創(chuàng)新性獨立的批評，加上他們的知識結(jié)構(gòu)和年齡，學生在學習中是有一定的難度的，所以教師——就應該多展直觀探索性思維能力。
多媒體課件、安裝適合學生運用的電腦軟件。
(一)開始階段：欣賞導入課題：
1、多媒體播放一些優(yōu)美的音樂，讓學生在付有詩意的音樂渲染下，悠然的進入課堂課題：同時向?qū)W生展示一些優(yōu)美的環(huán)境電腦美術設計作品。
設計意圖：
a、體現(xiàn)輕松愉快的教學原則。
b、切合實際的.音樂輔墊和優(yōu)美環(huán)境圖片。為下一步教學做好鋪墊。
c、時間限制在十分鐘左右。
屏幕展示建議如下：
優(yōu)美的室外環(huán)境設計、優(yōu)美的室外建筑設計、優(yōu)美的室內(nèi)建筑設計、藍色的海洋或綠色的草原、夕陽西下蔚藍色的海灘邊、綠色的草坪上一棟精美別墅、一些優(yōu)美花園、巴西亞馬遜美麗的植物和動物、中國的黃果樹等等。
2、多媒體播放一些憂傷沉重的音樂作為情感鋪墊，同時向?qū)W生展示一些受工業(yè)污染比較嚴重的環(huán)境圖片。
設計意圖：
a、嚴肅的教學態(tài)度。
b、切合實際的圖片展示我們的環(huán)境所經(jīng)受的污染程度。
c、時間限制在十分鐘左右。
屏幕展示建議如下：
由于石油泄漏——一些海洋生物正掙扎垂死邊緣圖片、最近幾年因海嘯所產(chǎn)生的災難和相關圖片、我們的溫室氣體升高所產(chǎn)生的一系列反季節(jié)問題及相關圖片等等。
(二)進行階段(音樂解除)。
第一部分。
a、教師：電腦環(huán)境設計是多種載體形式當中的一種(包括電視、影視、報刊、櫥窗廣告、招貼廣告等多種載體)針對適合在課堂里進行，用sketchup軟件做環(huán)境設計時，應該注意到：
(1)必須以此軟件具體功能傳達鮮明的主題。
(2)負有感召力創(chuàng)意環(huán)境設計的生存點，它能鮮明的主題展示我們的環(huán)境文化。
(3)具有快捷、鮮明的展示效果。
3、b、教師：請同學們仔細看好屏幕上的這些圖片，并加以思考，這節(jié)課我們將以環(huán)境為創(chuàng)作主題，具體的學習sketchup(草圖大師)這個美術設計軟件。然后要求大家運用這個軟件進行獨立的環(huán)境設計。
1、教師分析。
教師要對上述的一些比較直觀和主題鮮明的圖片要加以詳細講解，其目的就是要以人與環(huán)境、人與自然的心里感化，用科學的角度去分析我們的環(huán)境、去創(chuàng)造我們環(huán)境，理性的喚起人們從人的良知點出發(fā)，去保護好我們的環(huán)境，設計好我們的環(huán)境。
2、教師提問：
看了上述的這些圖片，你心里有什么感受，特別喜歡其中的哪一幅，特別同情其中的哪一副，什么原因?(屏幕顯示)學生：觀察、思考、討論。
教師小結(jié)：以上的這些圖片是教師從電腦中下載的一些相關的圖片，只要有利于課堂內(nèi)容，就多去尋找。這樣有利于學生多開拓眼界，當然學生看了以后會有不同的見解，因為人的理性認識和感性認識都是不相同的，在欣賞圖片中、在教師講解中、在學生自己的討論中，他們就已經(jīng)確定了自己創(chuàng)新意識，為下一節(jié)課他們了解sketchup的運用工具以后，為他們今后的設計好作品埋下伏筆。
第二部分。
(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)。
第一課sketchup草圖大師的界面與繪圖環(huán)境。
1、sketchup的安裝及工作界面設置。
2、sketchup簡介與小實例應用。
3、sketchup簡介與小實例應用。
4、sketchup視圖的各操作。
5、sketchup的六種顯示方式。
6、sketchup的六種顯示方式。
7、邊線顯示設置。
8、物體的選擇方式。
9、物體的選擇方式。
10、陰影的設置。
(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)。
第二課：sketchup草圖大師的繪圖工具。
1、矩形工具。
2、直線工具。
3、直線工具。
4、直線工具。
5、圓形工具。
6、多邊形工具、徒手畫筆工具。
7、圓弧工具。
(教師以多媒體詳細講解四十五分鐘)。
第三課：編輯工具。
1、移動和復制物體。
2、移動和復制物體。
3、旋轉(zhuǎn)和復制物體。
4、縮放工具。
5、縮放工具。
6、縮放工具。
7、偏移復制工具。
8、偏移復制工具。
9、小房子實例。
10、小房子實例。
第三部分。
a、教師指導學生進行一些簡單的環(huán)境設計。(限制時間二十分鐘)。
b、教師對學生的作品逐個點評。(限制時間二十五分鐘)。
c、教師課后等待學生提出問題，教師加以詳細解答。教師小結(jié)：電腦在美術環(huán)境設計中，它只是一種載體，一種工具，它本身沒有思想，更談不上什么創(chuàng)意，我們只有在不斷的學習過程中不斷的去摸索和開拓自己審美能力，在實踐中努力的去研究自然和環(huán)境，運用我們所學到的有效手段。才能更有效的實現(xiàn)我們理想的思維空間和精美的設計理念。
1、通過這節(jié)課的實際學習吼．移學生所學到的程度和各自審美的特點，是完全不會相同的，教師應該對有的學生不應要求他們急于求成，應該認識到這樣的多樣性的學習方法是真正體現(xiàn)以學生為主導地位，幫助他們在“提示中”“設立中”“選擇中”“學習方法中”“樹立人生觀中”去尋找到自己想要找到的答案。
中學信息技術教學設計方案篇七
一、學習方式。
屏幕錄像軟件搜索騎兵軟件。
多媒體電子教室軟件。
五、學習起點能力。
給出本節(jié)第一個任務:在網(wǎng)上幫哈里波特找找關于北京故宮的資料.請找到的學生進行演示,并要求學生演示時說出操作步驟。
開始比賽:必答題:一組:世界環(huán)境日是哪一天。
學生操作演示,邊講邊做。
播放幻燈片課件,內(nèi)容為哈里波特的精美圖片通過多媒體教學軟件切換到學生示范。
通過多媒體教學軟件切換到學生示范。
回應比賽中遇到的超鏈接為空的現(xiàn)象,提供一種解決方案啟發(fā)學生將本課所學應用于實際。
課題:網(wǎng)上搜索姓名:黃齡齋單位:小溪中心學校時間:2007年10月。
中學信息技術教學設計方案篇八
通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調(diào)給人的感受。讓學生嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。
發(fā)展學生有個性的表現(xiàn)能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。教學方法：講解、討論、欣賞。教具準備：
多媒體電腦、凡·高的代表作、課本等。導入新課。
提問：這些顏色分別會讓我們聯(lián)想起什么？給我們什么樣的感受？師生共同小結(jié)：“不同的色彩給人的感覺不同?！鄙实倪@一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。（通過提問，激發(fā)學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相（紅、橙、黃、綠、藍、紫）的心理效應是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎。）。
欣賞凡·高的《向日葵》。
提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢？講解：色彩作為繪畫表現(xiàn)的手段對人的視覺情感會產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。（總結(jié)：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。
簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。
（1）既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發(fā)揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。
（2）注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。）紅色。
在可見光譜中紅色光波最長，處于可見長波的極限附近，’它容易引起注意、興奮、激動．緊張，但眼睛不適應紅色光色光的刺激，可它善于分辨紅色光波的細微變化。因此紅色光很容易造成視覺疲勞，嚴重的時候還會給人造成難以忍受的精神折磨。
紅色光由于波長最長，穿透空氣時形成的折射角度最小，在空氣中軸射的直線距較遠，在視網(wǎng)膜上成象的位置最深，給視覺以逼近的擴張感，被稱為前進色。
在自然界中，不少芳香艷麗的鮮花，以及豐碩甜美的果實，和不少新鮮美味的肉類食品，都呈現(xiàn)出動人的紅色。因此在生活中，人們習慣以紅色為興奮與歡樂的象征，使之在標志、旗幟、宣傳等用色中占了首位，成為最有力的宣傳色。若裝潢商品便成為暢銷的銷售色。
火與血人類視之以寶，均紅色。但縱火成災、流血為禍，這樣的紅色又被看成危險、災難、爆炸、恐怖的'象征色。因此人們也習慣地引作預警或報警的信號色。
總之，紅色是一個有強烈而復雜的心理作用的色彩，一定要慎重使用。黃色。
黃色光的光感最強，給人以光明、輝煌、輕快、純凈的印象。
在自然界中，臘梅、迎春、秋菊以至油茶花、向日葵等，都大量地呈現(xiàn)出美麗嬌嫩的黃色。
秋收的五谷、水果，以其精美的黃色，在視覺上給人以美的享受。在生活中，在相當長的歷史時期，帝王與宗教傳統(tǒng)上均以輝煌的黃色作服飾；家具、官殿與廟宇的色彩，都相應地加強了黃色，給人以崇高、智慧、神密、華貴、威嚴和仁慈的感覺。
但由于黃色有波長差不容易分辨輕薄、軟弱等特點，黃色物體在黃色光照下有失色的現(xiàn)象，故植物呈灰黃色，就被看作病態(tài)，天色昏黃，便預告著風沙，冰雹或大雪，因而有象征酸澀，病態(tài)和反常的一面。
橙色。
橙色又稱桔黃或桔色。在自然界中，橙抽、玉米、鮮花果實，霞光、燈彩，都有豐富的橙色。因其具有明亮、華麗、健康、興奮、溫暖、歡樂、輝煌、以及容易動人的色感，所以婦女們喜以此色作為裝飾色。
橙色在空氣中的穿透力僅次于紅色，而色感較紅色更暖，最鮮明的橙色應該是色彩中感受最暖的色，能給人有壯嚴、尊貴、神秘等感覺，所以基本上屬于心理色性。歷史上許多權貴和宗教界都用以裝點自己，現(xiàn)代社會上往往作為標志色和宣傳色。不過也是容易造成視覺疲勞的色。
上述紅、橙、黃三色，均稱暖色，屬于注目、芳香和引起食欲的色。綠色。
太陽投射到地球的光線中綠色光占50％以上，由于綠色光在可見光譜中波長恰居中位，色光的感應處于“中庸之道”，因此人的視覺對綠色光波長的微差分辨能力最強，也最能適應綠色光的刺激。所以人們把綠色作為和平的象征，生命的象征。郵政是撫慰著千家萬戶的使者，因此她的代表色也是綠色。
在自然界中，植物大多呈綠色，人們稱綠色為生命之色，并把它作為農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)的象征色。由于綠色體的生物和其他生物一樣，具有誕生、發(fā)百、成長、成熟、衰老到死亡的過程，這就使綠色出現(xiàn)各個不同階段的變化，因此黃綠、嫩綠、淡綠就象征著春天和作物稚嫩、生長、青春與旺盛的生命力；艷綠、盛綠、濃綠，象征著夏天和作物茂盛、健壯與成熟；灰綠、土綠、褐綠便意味著秋冬和農(nóng)作物的成熟、衰老。
藍色。
在可見光譜中，藍色光的波長短于綠色光，而比紫色光略長些，穿透空氣時形成的折射角度大，在空氣中輻射的直線距離短。每天早上與傍晚，太陽的光線必須穿越比中午厚三倍的大氣層才能到達地面，其中蘭紫光早已折射，能達到地面的只是紅黃光。所以早晚能看見的太陽是紅黃色的，只有在高山、遠山、地平線附近，才是藍色的。它在視網(wǎng)膜上成像的位置最淺。如果紅橙色被看作前進色時，那么藍色就應是后退的遠漸色。
藍色的所在，往往是人類所知甚少的地方，如宇宙和深海。古代的人認為那是天神水怪的住所，令人感到神秘莫測?，F(xiàn)代的人把它作為科學探討的領域。因此藍色就成為現(xiàn)代科學的象征色。它給人以冷靜、沉思、智慧和征服自然的力量。
現(xiàn)代裝演設計中，藍與白不能引起食欲而只能表示寒冷，成為冷凍食品的標志色。
如果把它作為食欲色的陪襯色時，效果是相當不錯的。紫色。
在可見光譜中，紫色光的波最短。尤其是看不見的紫外線更是如此。因此，眼睛對紫色光的細微變化的分辨力很弱，容易引起疲勞。紫色給人以高貴、優(yōu)越、幽雅、流動、不安等感覺?；野档淖仙皇莻础⒓膊?、以及尸斑的色，容易造成心理上的憂郁痛苦和不安。不少民族都把它看作是消極和不祥的色。淺紫色則是魚膽的色，容易讓人聯(lián)想到魚膽的苦澀和內(nèi)臟的腐敗。因此，紫色還具有表現(xiàn)苦、毒與恐怖的功能。但是，明亮的紫色好象天上的霞光，原野上的鮮花，情人的眼睛，動人心神，使人感到美好，因而常用來象征男女間的愛情。
黃色和棕色調(diào)的色彩以及技法都表現(xiàn)出充滿希望和陽光的美麗世界。1888年8月文森特·凡·高開始描繪向日葵。在保羅·高更到達阿爾之前，凡·高開始構(gòu)思向日葵系列作品。在給埃米爾·伯納德的信中他寫到"我在用半打向日葵裝飾我的工作室時想到，這未經(jīng)粉飾的鉻黃燃燒在藍色的背景之上，從孔雀綠到品藍。
凡·高在阿爾居住期間，強烈地愛上了遍地生長的巨大的金色向日葵的千姿百態(tài)，既有緊閉的苞蕾，也有盛開的花盤，花朵的黃色呈現(xiàn)出豐富的色調(diào)，從深橙色到近乎綠色都有。
在這幅作品中，再也看不到自畫像里那種短促而筆觸，在這里，他的筆觸堅實有力，大膽恣肆，把向日葵絢麗的光澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。他大膽地使用最強烈的色彩，因為他清楚地知道："歲月將使它們變得暗淡，甚至過于暗淡。"盡管采取了種種保護措施，這些色彩仍然消褪了原有的光澤。
此畫以黃色和橙色為主調(diào)，用綠色和藍色的細膩筆觸勾勒出花瓣和花莖，簽名和一朵花的中心也使用了藍色。籽粒上的濃重色點具有醒目的效果，纖細的筆觸力圖表現(xiàn)花盤的飽滿和紋理的婀娜感覺。
"在黃色背景前面的一幅十四朵花，好像我以前所畫的一樣。不同之處是這幅畫更大一些，它有一種相當特殊的效果，我認為這一幅是以更加簡練的手法畫出來的。"（凡·高）凡·高用簡練的筆法表現(xiàn)出植物形貌，充滿了律動感及生命力。整幅畫仍維持一貫的黃色調(diào)，只是較為輕亮。這幅畫被認為是凡·高在黃色小屋里面的最后一幅大型《向日葵》。
中學信息技術教學設計方案篇九
各位老師，各位領導大家好，今天我要和大家交流的是七年級上冊《秋天》一課的教學設計思路。下面我將從教材分析、學生分析、教學重點，教學過程（）等方面來向大家簡要介紹。
《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇不同的教學策略。教學中應當充分利用學生的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！薄肚锾臁肥乾F(xiàn)代著名作家何其芳20歲時所作。課文為我們描繪了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下。表達了作者對祖國大好河山，對大自然的熱愛之情。本文語言流暢，優(yōu)美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學生學習本文的重難點是體會詩歌優(yōu)美的意境。品味本文優(yōu)美的語言初一的學生已經(jīng)具有了一定的自主學習能力，對語言文字具有一定的感悟能力，對信息技術課感興趣，初步具備一定的搜集學習資料并對其進行分類的能力；能比較好的開展自主學習、小組合作學習。只是部分學生對電腦的操作還沒有達到應有的熟練程度。語文課程標準中指出：要使學生“初步具備搜集和處理信息的能力”“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！背踔猩鷮τ谛畔⒌乃鸭瓦x擇的能力有待培養(yǎng)和提高，這也是我在教學中著重注意，著力完成的任務。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
因此我設計了通過觀賞秋天風景圖片，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，將學生引入學習情境。讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。
通過配樂朗讀課文，使學生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。
通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源，自主學習課文，質(zhì)疑問難，達到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力。
通過學生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術，為學生創(chuàng)設自主探索的空間。尊重學生個別差異和多樣性的選擇，有利于發(fā)揮他們各自的特長，自我解決問題的能力。
通過學生自由選擇相關的音樂配樂誦讀詩歌，體會課文的感情。允許學生根據(jù)自身情況有重點的選擇，利用多媒體創(chuàng)設情境，進一步加深對課文內(nèi)容的理解，達到強化語言積淀的目的。
以上是我的設計思路，對于信息技術與語文教學的整合，我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領導和同行多提寶貴意見。
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中學信息技術教學設計方案篇十
為落實省國培辦《關于組織實施甘肅省“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(甘國培辦〔〕35號)和市教科所《關于組織參加甘肅省2016“國培計劃”中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程的通知》(定市教研發(fā)〔2016〕53號)文件精神，按照省教育廳和市教育局的統(tǒng)一部署，經(jīng)研究，決定在全區(qū)組織實施中小學(幼兒園)教師信息技術應用能力提升工程培訓(以下簡稱“能力提升工程”)，結(jié)合我區(qū)實際，特制訂本實施方案。
一、目標任務。
從207月起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區(qū)中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學生學習方式、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質(zhì)量，推動我區(qū)教育信息化發(fā)展。
二、培訓對象和內(nèi)容。
(一)培訓對象。
全區(qū)教育系統(tǒng)各級各類學校的所有教師(12月31日前退休的教師根據(jù)個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了教育部中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、20教育部樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。
(二)培訓內(nèi)容及標準。
按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優(yōu)化課堂教學、應用信息技術轉(zhuǎn)變學習方式和應用信息技術支持教師專業(yè)發(fā)展三個方面。我區(qū)由全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)進行培訓。
(三)培訓效果評估。
“能力提升工程”測評工作由省教育廳統(tǒng)一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結(jié)業(yè)證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構(gòu)的學習和管理平臺查看成績。結(jié)業(yè)證書全省統(tǒng)一式樣、統(tǒng)一印制、統(tǒng)一編號，由省工程辦統(tǒng)一管理。
三、培訓方式。
全員培訓采取線上學習和線下實踐相結(jié)合的方式，由網(wǎng)絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構(gòu)與教師專業(yè)發(fā)展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網(wǎng)絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構(gòu)專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據(jù)測評結(jié)果在培訓機構(gòu)提供的相應培訓課程中進行選學。
四、推進和實施。
(一)推進措施。
1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現(xiàn)個人自學、網(wǎng)絡研修與課堂教學實踐相結(jié)合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態(tài)化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。
2.由培訓機構(gòu)負責組織實施網(wǎng)絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據(jù)診斷測評結(jié)果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅(qū)動為主線，必修與選修相結(jié)合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。
3.由區(qū)教體局、培訓機構(gòu)與學校共同組織實施基于網(wǎng)絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化網(wǎng)絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區(qū)、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。
4.依托培訓機構(gòu)，各學區(qū)、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結(jié)合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。
(二)實施步驟。
1.2016.7月，開展集中培訓。下發(fā)相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。
2.2016.8月，參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網(wǎng)絡培訓平臺進行報名，并進行學員統(tǒng)計和編班等工作。
3.2016.8月-2016.11月，全員網(wǎng)絡培訓。診斷測評+網(wǎng)絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統(tǒng)一組織送教下鄉(xiāng)等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優(yōu)選先活動等);收集工作簡報、工作小結(jié)和學情數(shù)據(jù)等。
5.2016.12月，總結(jié)評估。各學區(qū)、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優(yōu)質(zhì)生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結(jié)提升工程整體工作，制作和分發(fā)結(jié)業(yè)證書，表彰先進個人和集體。
五、組織管理。
(一)領導機構(gòu)。
區(qū)教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業(yè)發(fā)展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規(guī)劃及方案，統(tǒng)一安排、組織、管理、指導、協(xié)調(diào)我區(qū)“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區(qū)管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區(qū)教師培訓、測評過程和培訓完成情況結(jié)果的運用，報送項目備案材料，協(xié)調(diào)處理項目實施過程中的有關問題等。
(二)工作職責。
1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區(qū)、校(園)評先選優(yōu)、校(園)長評先選優(yōu)、年度考核，教師評優(yōu)晉級、職務評聘、骨干教師培養(yǎng)、名優(yōu)教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。
2.教師發(fā)展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構(gòu)和各學區(qū)、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續(xù)教育學分管理。
3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優(yōu)秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。
4.電教室：負責組織各類參訓學員網(wǎng)絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優(yōu)質(zhì)課案例資源征集活動，教師網(wǎng)絡空間建設與應用評優(yōu)等活動，充分發(fā)掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網(wǎng)絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。
5.各學區(qū)、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結(jié)合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。
六、保障措施。
(一)監(jiān)督機制。
1.中國教師研修網(wǎng)項目組提供平臺實時監(jiān)控服務，保證系統(tǒng)運行穩(wěn)定，提供專業(yè)系統(tǒng)的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監(jiān)控等技術手段，加強對學員研修過程的監(jiān)管，制定專門的應急預案，對突發(fā)情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。
2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內(nèi)容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。
(二)設備保證。
1.電教室協(xié)助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。
2.各學區(qū)按照就近原則，負責安排轄區(qū)內(nèi)已接通寬帶網(wǎng)絡的大規(guī)模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網(wǎng)絡的學校(園)教師完成培訓任務。
(三)經(jīng)費保障。
“能力提升工程”培訓經(jīng)費由省級統(tǒng)籌安排，納入“國培計劃”經(jīng)費管理。教師培訓不收取任何費用。
七、聯(lián)系方式。
中學信息技術教學設計方案篇十一
為促進教師更好地掌握教育教學理論，進一步熟悉課程標準、提高教師處理教材、合理選擇教法、學法的實際教學能力和課堂教學水平，更新教師教學手段，提高教師多媒體課件的制作水平，推進信息技術與學科教學整合，根據(jù)省、市、縣關于開展教師"崗位練兵"活動的有關通知要求，結(jié)合我校"高效課堂"教學改革工作，學校決定舉行教學設計和課件制作比賽。
1、領導小組。
組長：劉秋林。
副組長：劉麟。
成員：張金林、蘭石橋、孟江。
2、工作小組。
組長：劉麟。
副組長：張金林、蘭石橋。
成員：丘林生、鐘洪海、鄭火火、孟江、潘花、王俊。
全校45周歲以下全體科任教師（學校將按績效考核方案進行考核）。
任課老師所任教科目的相關課題，課型不限。
1、教學設計。
（1）教學內(nèi)容分析：分析具體的教學內(nèi)容及其地位和教育功能。
（2）學生學習情況分析：分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度等。
（3）設計思想：根據(jù)教師自身特點和學校實際教學條件，結(jié)合教學內(nèi)容，依據(jù)高效課堂"充分預習、自主合作、少講精練、限時激勵、當堂檢測"的原則，概述教學過程中擬實踐的教育理念、教學原則、教學方法。
（4）教學目標：依據(jù)新課程教育教學理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。
（5）教學重點和難點：說明教學過程中的重點和難點內(nèi)容。
（6）教學過程設計：根據(jù)教學目標和教學過程的基本要素，針對教學內(nèi)容、學生學習情況和教學媒體（含資源）的分析，描述教學過程的各個環(huán)節(jié)。力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；教學中既注重學科基本能力的培養(yǎng)和基礎知識的掌握，又注重學科思想與方法的教育；教學過程中較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導；突出教學內(nèi)容重點、巧破難點，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當；教學媒體使用適時、適量、適度，教學設計體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性；教學課件的設計要根據(jù)教學內(nèi)容的要求突出實用性。
（7）教學小結(jié)與反思：重點總結(jié)反思教學設計的特色和亮點。
（2）課件需完全自主制作，不允許抄襲、修改、剽竊他人作品。
（3）內(nèi)容科學、表述準確、術語規(guī)范。內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應能符合學習認知規(guī)律，滿足教學要求；素材選用適當，表現(xiàn)方式簡捷合理。
（4）構(gòu)圖合理，色彩協(xié)調(diào)，風格統(tǒng)一；視頻、動畫形象生動，聲畫同步，有感染力。應與教學藝術相融合，具有美感，教學有創(chuàng)意，課件有新意。
（5）課件的片頭應出現(xiàn)規(guī)范的課程或知識點名稱，樣式不限。
（6）易用性：操作簡便，可直接使用。
1、5月3日——5月6日，宣傳動員；
2、5月9日——26日，全體參加教師進行教學設計編寫和課件制作；
4、5月30日——6月3日，由比賽領導小組組織評選、表彰。
教學設計、課件制作比賽各設一等獎3名（各獎勵績效分40分）、二等獎6名（各獎勵績效分30分）、三等獎9名（各獎勵績效分20分）。
中學信息技術教學設計方案篇十二
隨著信息時代的到來和社會信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術已成為社會每個成員知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國已把教育信息化列為國家“十五”期間基礎教育的重要任務之一。這就有力地推動了信息技術進入課堂和信息技術與其他學科教學的整合。課程整合成了我國面向21世紀基礎教育的新視點，也是信息技術教育普及和發(fā)展的必然要求。
信息技術與課程整合就是在先進的教育思想、理論的指導下，充分發(fā)揮以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術的特點與優(yōu)勢，使之成為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具和豐富教學環(huán)境的`創(chuàng)設工具，從而促進教學方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學中的中心地位轉(zhuǎn)變成學習的設計者、指導者和學習伙伴；學生由原來接受知識的被動接受者，轉(zhuǎn)變成為學習的主體、教學活動參與者和知識建構(gòu)者，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進整體素質(zhì)的提高。
二、整合過程中存在的一些誤區(qū)。
1、信息技術概念模糊。信息技術不等同于計算機，而且還包括承載信息進行傳播所用的多媒體技術（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡技術。
2、不少教師認為使用了先進的計算機、多媒體設備就是整合，信息技術僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學生是被動接受者，教學理念、教學模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學生主動積極地參與教學活動，成為學習的主體和知識的建構(gòu)者。
3、課程整合教學中，在一定程度上忽視了師生間的互動關系，削弱了傳統(tǒng)教學中的語言和情感交流的優(yōu)勢。由于教師對信息技術不熟練和課件設計存在問題，導致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計算機，以計算機為中心的情況。
4、整合中否定了已有的教學模式。一個好的教學模式的形成是需要時間、經(jīng)驗等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應該利用信息技術整合已有的教學模式，逐步彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，更好地服務于教學活動，達到更好的整合效果。
5、過于追求多媒體效果，分散學生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動畫效果，結(jié)果分散了學生的注意力。
三、整合的模式。
針對不同的學科定位，信息技術的作用是不一樣的，因。
[1][2]。
中學信息技術教學設計方案篇十三
化學式(第一課時)。
新授。
1、理解化學式的含義及其表示的意義。
2、記住常見元素的化合價。
3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。
培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。
對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。
1、理解化學式的含義。
2、記住常見元素的化合價。
啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。
多媒體。
導入新課化學式的含義化學式表示的意義。
常見元素的化合價化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。
一、組織教學。
二、復習提問。
1、什么是元素符號?
2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?
3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?
三、導入新課。
同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法——化學式(板書課題)。
四、講授新課。
(板書)(一)化學式的定義。
(首先請同學們思考下面的問題)。
1、思考(多媒體展示)。
下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學符號寫在相應橫線上。
(1)銅。
(2)硫。
(3)二氧化碳。
(4)氧氣。
(5)水。
(6)氯化氫。
(7)氦氣。
(8)氨氣。
單質(zhì)。
純凈物。
化合物。
2、討論。
(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
(2)表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?
3、請以水的化學符號—h2o為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?
(1)元素符號。
(2)元素符號右下角的角碼(說明：沒有角碼是將“1”省略)。
4、通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學式嗎?
(板書)定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學式。
過渡：1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?
2、現(xiàn)在，我們學習了化學式;那么化學式能表示哪些意義呢?
(板書)(二)化學式表示的意義。
1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì))我來告訴同學們，h2o2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學式表示的第一個意義——(1)表示一種物質(zhì))。
2、“h2o2”這個化學式還能表示出什么意義呢?
中學信息技術教學設計方案篇十四
萬里春江西九江師范附屬小學。
[摘要]2001年10月，在中央電教館的親切關懷和省市電教館的直接指導下，我校承擔了國家級十五重點課題《信息技術與小學數(shù)學概念教學整合的理論與實踐研究》。三年多來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實踐相結(jié)合為課題研究的著眼點，以“行動研究”為課題研究的切入點，按照新課程標準，在教學中邊研究，邊實踐。在教學中開展研究，在研究中深化教學，用課題建設、課題研究拉動整個管理的層層深入，推動學?，F(xiàn)代教育技術的深入發(fā)展。本文從研究的背景、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、研究成果、我們的結(jié)論和研究的困惑以及今后工作設想這幾個方面，對課題研究進行綜述。
一、研究的背景。
人類進入21世紀，科學的發(fā)展日新月異，信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作、學習、思維和交往方式。2000年10月，原教育部部長陳至立在全國中小學信息技術教育會議上指出：“在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實現(xiàn)多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合?！?/p>
新課程標準也明確提出：“義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”多媒體與學科教學的整合，能更好地體現(xiàn)以學生的發(fā)展為主，提高學與教的效率，使課程教材和教學內(nèi)容進一步“面向?qū)W生，面向生活，面向社會”。
在小學數(shù)學教學中，概念教學至關重要，正確理解數(shù)學概念是學習數(shù)學知識的基礎和前提?？墒牵瑪?shù)學概念比較抽象，在傳統(tǒng)的教學模式下，教師重教不重學，又沒有理想的教學媒體，不能充分展現(xiàn)數(shù)學概念發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，學生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和運用起來就有一定的局限，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多媒體等先進的信息技術走進課堂，可以創(chuàng)設一個以學生為中心，教師為主導，并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學習環(huán)境。在概念教學中運用豐富的網(wǎng)絡學習資源，創(chuàng)設可交互的實驗情境，放手讓學生進行猜測、實踐、論證，能使學生在探究性的學習活動中主動建構(gòu)知識意義，正確理解數(shù)學概念，解決數(shù)學問題，對學生終生學習能力的培養(yǎng)是極有意義的。
基于以上認識，我們決定運用計算機、多媒體以及校園網(wǎng)絡，開展“信息技術與小學數(shù)學概念教學整合”的研究，構(gòu)建概念教學新模式，獲得信息技術與數(shù)學學科整合的規(guī)律、原則和方法。
二、研究目標。
1、通過本課題的研究，切實落實學生在網(wǎng)絡學習環(huán)境下，在創(chuàng)造性的學習活動中，培養(yǎng)學生自主學習、開拓創(chuàng)新的能力。
2、探索信息技術與數(shù)學概念教學整合的途徑、方法和策略，總結(jié)并形成“信息技術與小學數(shù)學概念教學整合”的基本理論和教學模式。
3、進行“信息技術與數(shù)學概念教學整合的”教學硬件、軟件和潛件建設的開發(fā)利用的研究。
三、研究內(nèi)容。
本課題的研究內(nèi)容是：在校園網(wǎng)絡環(huán)境支持下，在概念課教學中，運用多媒體等先進的信息技術，創(chuàng)設真實、自然的問題情境，使學生理解概念的形成與發(fā)展；使學生學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；并在此基礎上，提升學生的信息素養(yǎng)。
本課題研究中，還針對數(shù)學課程四個領域中的前三個方面，即：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率”進行系統(tǒng)的整合研究，每學期梳理出相關的概念知識，根據(jù)它們各自不同的特點，從不同的角度來進行整合的研究工作。
四、研究方法。
本課題研究在教學常態(tài)下進行，主要以行動研究法為主，輔以資料和文獻研究法、調(diào)研法等方法，以達到“總體求善、局部求真”。我們以學生信息素養(yǎng)的情況為研究的切入點，通過訪談和調(diào)查，了解學生的學習能力和信息水平，在此基礎上分學科擬定工作計劃，又以在學科教學中提升學生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為研究的目標。在實踐中反思，通過反思不斷調(diào)整行動研究的計劃。
在研究中,我們還使用了文獻研究和調(diào)查研究法，通過對新課改和課程整合的理念的學習和研究，了解國內(nèi)外的研究趨勢，學習先進的經(jīng)驗和方法；并通過問卷調(diào)查、問話和談話等方法，了解學生在開展整合實驗中的興趣、愛好和學習效果。從而保證了課題開展的高效度和實效性。
五、研究過程。
在課題研究過程中，我們主要經(jīng)歷了以下四個階段：
1、研究醞釀階段（2001年8月――2001年10月）。
課題研究需要專業(yè)引領，在總課題組和學校領導組織下，我們首先系統(tǒng)地學習教育心理學、統(tǒng)計學、教育科研方法和信息技術、學科教學模式等理論知識，并結(jié)合新課程改革的要求，進行了課題的文獻研究工作，把握了研究方向。
在確立子課題時,我們認為數(shù)學概念是數(shù)學基礎知識的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學能力的基礎。我們把數(shù)學子課題定為《信息技術與小學數(shù)學概念教學整合的理論與實踐研》，并撰寫了實施方案。
2、研究探索階段（2001年10月-2002年8月）。
2001年10月，在學校課題領導小組的支持下，課題研究正式啟動，確定由萬里春老師在二（4）班開展實驗研究工作。同期，學校開展了三次信息技術培訓工作，教師們掌握了信息技術的操作和使用基本技能。
為了培養(yǎng)學生一定的信息素養(yǎng)和計算機操作技能，我們還共同擬定了實驗班級學生計算機操作基本技能的學習內(nèi)容。并積極取得學生家庭的支持，共同幫助學生學會上網(wǎng)、查詢資料、分析和處理信息，鼓勵學生多渠道、多辦法獲取和加工運用信息。在學年結(jié)束時的《信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》中，這個班學生的信息素養(yǎng)水平遠遠高于其他非實驗班級。
3、深入研究階段（2002年8月-2004年6月）。
這一階段，主要工作包括:繼續(xù)深入理論學習、提高科研意識；成立了學校子課題組，在1dd5各年級選取一個課題實驗班級，由五位數(shù)學教師共同承擔該課題的研究工作，這樣群策群力，保證了課題研究的實效性和相對完整性；開始致力于“信息技術與數(shù)學概念教學整合”的典型課例的探索；并進行了課題的問卷調(diào)查和反饋工作，通過不斷地反思，我們進一步完善了課題實施方案，。
4、反思和總結(jié)階段（2004年7月――2005年4月）。
隨著我們對“整合”的深入理解以及學校信息技術工作的縱深發(fā)展，我們開始注重利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式和教學方式，構(gòu)建了全新的教學模式。
這一階段，我們還加強了學校校園網(wǎng)站和數(shù)學專題學習網(wǎng)站的.建設；擬定了學校各項課題研究制度和評估量化的細則，并整理了課題研究的資料、確定了信息技術與數(shù)學概念教學整合的教學模式；形成了課題研究的物化成果和理論認識；撰寫了課題結(jié)題研究報告等，做好了課題研究的驗收準備工作。
六、研究的成果。
我校的“信息技術與小學數(shù)學概念教學整合”的教學模式（如圖），充分實現(xiàn)了利用網(wǎng)絡平臺的支持，發(fā)揮小組協(xié)作學習以及交流互助、教師個別輔導的功能，實現(xiàn)了人機互動、師生互動、生生互動等多維互動，體現(xiàn)了“以教師為主導、學生為主體”的思想，實現(xiàn)了學生學習方式的變革。
針對課程標準中的“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率”這三個知識領域概念知識的不同特點，我們還探索出了不同的整合模式：
1、信息技術整合于“數(shù)與代數(shù)”
在“數(shù)與代數(shù)”的概念學習中，借助信息技術可以使得許多“數(shù)”的問題變得形象、直觀、簡單。教師利用信息技術能為學生創(chuàng)設直觀、生動的情境，進行基于信息技術的真實性任務學習，或者使用一些游戲軟件或課件，創(chuàng)造解決問題的豐富情境。例如，在教學《年月日》這一課時，學習環(huán)節(jié)和計算機網(wǎng)絡的媒體作用如右圖所示。
2、信息技術整合于“空間與圖形”
信息技術的整合為“空間與圖形”的教學拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學中難以企及的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，插上了信息技術這個想象的翅膀，平面圖形和立體圖形都變得鮮活起來。課堂上，學生把信息技術當作一種學習工具，用一些傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的解題思路去探究問題的解決，獲得了一種真正的“數(shù)學體驗”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
比如，在教學《軸對稱圖形》一課時，教師設計的方案和媒體使用策略如下表所示。
教學環(huán)節(jié)。
媒體應用策略。
一、激趣導入，擬定目標。
利用信息化學習環(huán)境和資源創(chuàng)造情境，利用word文檔靈活出現(xiàn)學習目標。
二、自主學習，合作研討。
網(wǎng)絡為學生的學習提供了操作和交流的平臺，電子舉手和短消息實現(xiàn)了教師個別輔導和監(jiān)控學習的功能。
三、分層練習，拓展提高。
網(wǎng)絡平臺的在線測試，能及時給出分數(shù)，豐富的練習資源，滿足了學生不同的學習需求。
四、歸納小結(jié)，課外延伸。
提供網(wǎng)址，課后作進一步交流與探索,拓展學習空間。
3、信息技術整合于“統(tǒng)計與概率”
信息技術與“統(tǒng)計與概率”教學的整合，能較好的促進學生對相關數(shù)學概念知識的理解，更好地體驗“不確定”型的數(shù)學思想，并能對大量有效數(shù)據(jù)進行驗算、驗證和分析，使學生主動建構(gòu)知識意義。信息技術的整合使學生在課堂上完成較大規(guī)模的統(tǒng)計流程變?yōu)楝F(xiàn)實。比如，在教學《簡單的統(tǒng)計》這一課例時，其教學流程可以如下圖所示：
（二）促進了學生“原生態(tài)的學習”能力的形成。
信息技術與小學數(shù)學概念教學的整合，有效地改變了學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、師生和生生的互動方式，提供了更為豐富的學習資源，使學生從一本教科書、一間教室、一本作業(yè)本、一張考試卷中走出來，帶著書本、帶著問題走進社會、網(wǎng)絡和生活。
在網(wǎng)絡豐富多彩的學習資源中，信息技術成為一種輔助培植和維護新型的“學習生態(tài)氛圍”的技術工具。在這種生態(tài)化的學習氛圍中，學生自主學習，彼此之間與教師、家長、社會之間時時都處在互動中。網(wǎng)絡環(huán)境下的分層練習也滿足了學生不同的學習需求，學生真正成為學習和生活的主人。在九江市開展的各項數(shù)學競賽和活動中，我校學生均名列前茅，以學習能力強、具有創(chuàng)新意識和發(fā)展?jié)摿?，而贏得各中學和社會的高度贊譽。
（三）促進了教師專業(yè)化的成長。
信息技術與課程整合給教師帶來了挑戰(zhàn)，也是教師專業(yè)化成長的契機。利用信息技術，教師們精心創(chuàng)設問題情境，引導學生利用各種信息資源主動建構(gòu)知識意義，從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者。課題研究也開闊了教師的眼界，他們清醒地認識到，專業(yè)化知識不僅要能精通教育理論知識、學科和教學方法知識，還應該精通信息技術，成為“一專多能”的人才。
在課題研究過程中，教師已不再是單一的“師者”角色，更是體驗著與學生一起成長的“學習者”的新角色。在促進了學與教的效果的同時，教師也提升了自己的信息素養(yǎng)和和科研理論水平，學會了整合的理念、模式和方法。研究中，教師們積極編制和開發(fā)數(shù)學課件、教學軟件和學習網(wǎng)站等一系列與課題相關的學習資源，豐富了學校的課題研究成果。如：萬里春、曹偉老師設計的網(wǎng)絡課件《軸對稱圖形》獲得國家級二等獎，夏云、曹偉老師設計的數(shù)學課件《上樓梯》獲得了江西省一等獎。
（四）促進了學校現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，提高了學校辦學的整體效益。
三年多來，學校的現(xiàn)代教育技術水平也取得了突破性的進展，學校還連年獲得市教育局目標考評第一的好成績。課題研究帶動了一批教師的茁壯成長，有15名教師取得了小學特高級教師資格，多人次獲得教學明星、國家級、省級和骨干教師、學科帶頭人的光榮稱號。僅課題實驗教師就有獲國家級獎項21人次，省級獎項43人次，市級獎項48人次；29篇文章在各種刊物上發(fā)表，驕人的成績，令同行仰慕。
七、我們的結(jié)論。
通過研究，我們認為在小學階段開展“信息技術與數(shù)學概念教學的整合”，能大力開發(fā)適應學生內(nèi)在需求的“原生態(tài)學習”環(huán)境，促進了學生“生態(tài)化”自主學習能力的形成，提高了學與教的質(zhì)量和效率。
八、研究中的困惑。
在開展課題研究中，我們也有一些困惑。
九、今后工作設想。
今后，我們還要進一步強化師資培訓，不斷加強業(yè)務理論和信息技術知識的學習，在已經(jīng)取得的研究成果的基礎上，做進一步的深入研究：
1、繼續(xù)探索信息技術與小學數(shù)學概念教學整合的研究，把信息技術與小學數(shù)學概念教學整合的成功經(jīng)驗推廣到小學數(shù)學教學的各個方面，實現(xiàn)信息技術與小學數(shù)學教學全方位整合。
2、進一步加強學校硬件環(huán)境和軟件資源的建設，包括媒體素材的收集，網(wǎng)絡課件的制作，學習網(wǎng)站的建立等等，為課題研究提供堅實的物質(zhì)基礎。
參考文獻：
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中學信息技術教學設計方案篇十五
作業(yè)題目：
這是一個收獲的季節(jié)，經(jīng)過一段時間的研修和教學實踐，相信您在信息技術應用方面，一定有所提升、有所收獲。
請在教學實踐中，應用您自己的打磨后的教學設計和教學課件上一節(jié)課，并將這一節(jié)課錄制成課堂實錄視頻(若沒有拍攝設備，可用文字記錄)，課后根據(jù)實踐情況，再次修訂教學設計和教學課件，并完成教學實踐反思;將修訂后的教學設計及反思(終稿)、教學課件(終稿)和課堂實錄作為信息技術應用成果資源包提交至平臺。
溫馨提示：根據(jù)教育部對本項目的要求，切實推行網(wǎng)絡研修與現(xiàn)場實踐相結(jié)合，促進教師邊學習、邊實踐、邊提升。課堂實錄能真實的反映“教學實踐”，請盡量提交視頻格式的課堂實錄或課堂片段，坊主在批改作業(yè)時將優(yōu)先考慮視頻格式的作業(yè)為優(yōu)秀作業(yè)。
作業(yè)要求：
1.信息技術應用成果資源包，至少包括三個作品：教學設計(含實踐反思)、教學課件(ppt)和課堂實錄。
2.作品內(nèi)容要體現(xiàn)信息技術的應用;教學設計請參照模板要求填寫;教學課件需保證能正常播放查看;課堂實錄以視頻格式為主，若沒有拍攝設備也可以提交文字記錄。
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效。
4.以附件形式統(tǒng)一提交成果資源包。(注：由于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕)。
中學信息技術教學設計方案篇十六
目前，在計算機輔助課堂教學這個領域中，市場上已有一定數(shù)量的理科教學軟件，但能夠真正適合教學的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。因而尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子――積件思想應運而生。積件“是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體信息資源的教學軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學科特色的教學平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學的情境和教學平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學服務。例如由人民教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）出版社和全國中小學計算機研究中心聯(lián)合從國外引進的數(shù)學幾何教學平臺《幾何畫板》，它不僅為教學幾何教學提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學、光學課程教學。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學軟件》等中學物理、化學、生物版都是面向師生設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學的理科教學平臺，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學經(jīng)驗于一體，為提高教學質(zhì)量、探索新的教學模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學習，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫的.建設方面，中學理科教師應該成為信息技術與學科教學整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。這樣其它教師和學生也可通過網(wǎng)絡共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上學科資料庫。教師和學生可以在任何時候、任何網(wǎng)絡終端通過internet網(wǎng)絡來訪問這些網(wǎng)站，進行教學的探討和鞏固性學習。
軟件在設計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學在課內(nèi)或課外的運用朝著信息技術與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能。
中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐。
[1][2][3]。
中學信息技術教學設計方案篇十七
新課標中要求："要實行學業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，學校應根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學生的成長歷程。"這一評價體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標分開。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質(zhì)。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。
二、案例描述。
《氯氣》是人教版化學第一冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個教材中氯氣與水的反應，既是本節(jié)課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學生突破這個難點也就成了本節(jié)課的教學重點和價值所在。我做了三次教學嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。創(chuàng)設情境，引導學生用對立統(tǒng)一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。
(引入)生活中我們常常聽到這樣的兩個信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。
板書：一、活潑的黃綠色氣體——氯氣。
第一種教法：
2、因為問題較空泛，學生較難著手討論。對于氯氣的水溶性，學生作如下實驗設計。方法一：將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi)，看顏色有無變淡;方法二：將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。
3、對于溶于水的部分有無與水發(fā)生反應，因為學生對這個反應還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發(fā)，提出這個實驗。
4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結(jié)論————氯氣與水反應產(chǎn)生了新的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應的化學方程式，接著根據(jù)化學方程式讓學生總結(jié)出氯水的其它性質(zhì)。
第二種教法：
1、對氯氣的水溶性經(jīng)過討論后，學生總結(jié)出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。
2、實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學生自己設計實驗來探究氯水中的可能成分。
3、學生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應，發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結(jié)出氯水中有cl—和h+，還有漂白性。
5、學生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結(jié)論。
第三種教法：
1、引用故事，學生總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。
第一次世界大戰(zhàn)的某一天，兩軍交戰(zhàn)正酣，一方軍隊正在逆風向山上進攻，突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1)，隨之而來的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心，指揮官被這種情況驚呆了，吩咐士兵各自躲避，一些士兵深呼吸想減緩胸悶，但再也沒有站起來，有的士兵向低洼地帶(3)躲避，暈倒后再也沒有醒來，有的士兵噴水但也無濟于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了，于是，命令士兵逆風進攻，怪事出現(xiàn)了，當士兵們沖過敵人前沿陣地時，原來的癥狀緩解了，精神一振，擴大戰(zhàn)果，攻下了這個山峰，打掃戰(zhàn)場時發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5)，正是從這會發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6)，并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。
2、教師指出：我們把氯氣與水的混合物叫氯水?，F(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑：鎂條、鐵、氯氣、nahco3(aq)、agno3(aq)、hno3(aq)、紅紙、ph試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測，教師演示實驗，學生觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)。如果教學設備俱全，最好在有學生自己動手實驗一遍，以加深學生記憶和理解。
3、教師演示一個實驗，就要引導學生觀察，讓學生自己得出實驗結(jié)論，并板書。由于課堂時間比較短，課堂上，只能先由教師演示實驗，再利用實驗課時間探究，利于學生進一步理解。
4、學生四人一組相互合作設計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。記錄實驗過程，記錄的內(nèi)容包括：實驗內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學生發(fā)言，得出結(jié)論————氯氣與水有反應，并且產(chǎn)生了cl—和h+，有個別組的學生提出氯氣能與非金屬反應、氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。
三、案例分析。
第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有深入探究，也忽視了學生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科，填壓式教學的味道，不利于學生科學探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念，讓學生自己動手設計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學生的學習主動性、積極性。但是局限性在于：
1、把問題探究得過于簡單化、片面化了，沒有給學生提供較多的思考空間，學生一般都能輕而易舉得出結(jié)論。
2、實驗設計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應的稀硝酸，這些對學生科學探究能力的提高及思維的。嚴謹性都不是很有幫助。
第三種教法運用化學史實，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己思考、假設、討論、設計、動手，由實驗中的現(xiàn)象直接驗證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問題，滿足學生對實驗探究的好奇心，培養(yǎng)學生進行實驗探究的能力，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開發(fā)學生的思維連貫性，并通過類比得出結(jié)論，充分利用實驗，培養(yǎng)學生觀察、對比的能力。從而不僅給學生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力，比較有利于學生在科學探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比較符合新課程標準提倡的新理念。
四、教學反思。
把這種探究式的教學方法與傳統(tǒng)的教學活動作比較：在傳統(tǒng)的教學設計和教學活動中，教師只關心教學流程的程式化、細節(jié)化，有時為了進度，不惜犧牲學生領會、理解教學內(nèi)容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學生對學習內(nèi)容的認知過程，使“雙邊活動”變成了“單項傳遞”，喪失了教學過程中學生的能動性、創(chuàng)造性和應有的情感性。新課程強調(diào)“把思考還給學生”，強調(diào)教學過程是教師與學生在平等的基礎上的交往、互動，目的是讓學生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論，從而經(jīng)過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)共同發(fā)展的過程。
通過學生思考、體驗這些心理過程，發(fā)展與提升學生的情感、態(tài)度、價值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標，使教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學生對科學知識的思考和獲得的同時，也成為學生人格健全和全面發(fā)展的體驗過程。
為了盡快適應新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學活動的載體和媒介之一，充分相信學生、尊重學生，做好分層遞進，由扶到放，讓學生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學，主動去探究新知，獲取知識，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而使學生學到探究新知的方法，體驗成功帶來的喜悅，激起學生學習的興趣。比如在實驗教學中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學生分組實驗，課內(nèi)實驗改為課外實驗，封閉的實驗室治理改為開放式治理，變實驗知識為實踐能力等多種教學處理方法。
中學信息技術教學設計方案篇十八
目前，在計算機輔助課堂教學這個領域中，市場上已有一定數(shù)量的理科教學軟件，但能夠真正適合教學的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復”的現(xiàn)象。因而尋求計算機輔助教學軟件開發(fā)和應用的新路子――積件思想應運而生。積件“是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用多媒體信息資源的教學軟件系統(tǒng)”，是一個完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學科特色的教學平臺和多媒體資料庫，師生可以根據(jù)教與學的情境和教學平臺，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學服務。例如由人民教育出版社和全國中小學計算機研究中心聯(lián)合從國外引進的數(shù)學幾何教學平臺《幾何畫板》，它不僅為教學幾何教學提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學、光學課程教學。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學軟件》等中學物理、化學、生物版都是面向師生設計的新一代大型集成化多媒體輔助教學的理科教學平臺，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學經(jīng)驗于一體，為提高教學質(zhì)量、探索新的教學模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡單，容易學習，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫的建設方面，中學理科教師應該成為信息技術與學科教學整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學的積累，逐步建立一個完整的教學課件體系。這樣其它教師和學生也可通過網(wǎng)絡共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上學科資料庫。教師和學生可以在任何時候、任何網(wǎng)絡終端通過internet網(wǎng)絡來訪問這些網(wǎng)站，進行教學的探討和鞏固性學習。
軟件在設計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學在課內(nèi)或課外的運用朝著信息技術與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實驗教學模式，發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能。
中學信息技術教學設計方案篇十九
為了進一步推進我校現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，提高教師利用多媒體教學的能力，加強信息技術與其它學科的整合。經(jīng)學校研究，決定舉辦某中學教師多媒體課件制作比賽。現(xiàn)將有關事項通知如下：
全校所有教師。
1、每個參賽教師需在規(guī)定時間內(nèi)報送自己的參賽作品。
2、參賽作品必須是自己的原創(chuàng)作品，課件中可以適當引用其它教學資源素材。
3、課件可以是以一課時為單位的多媒體文件，也可以是以某個課題為主的學習網(wǎng)站，也可以是以解決一個問題為主的教學積件（程序）。
4、參賽作品要求媒體使用恰當，適合實際教學需要，設計規(guī)范美觀，操作性強。所用軟件種類不限，文件格式不限。
5、參賽作品中不可出現(xiàn)參賽者自己的姓名。
所有參賽作品于元月18日前上交。
1、新建一個文件夾，文件夾命名規(guī)則為“年級+學科+參賽者姓名”，比如：高一語文張某。然后將自己的作品拷貝到該文件夾中再壓縮一下即可。
2、將壓縮文件上傳至學校服務器（方法參看學校網(wǎng)站上有關通知）。也可直接發(fā)送至電子信箱。
1、由電教處組織部分學科教師代表成立評委會對參賽課件進行評比。
2、根據(jù)參賽課件的數(shù)量，按照一定的比例評選出一、二、三等獎若干名。在期終總結(jié)大會上，將為獲獎者頒發(fā)榮譽證書，并進行一定的物質(zhì)獎勵。
3、評比結(jié)果將在學校網(wǎng)站和《某中學報》上公布。
4、所有獲獎作品，將在學校網(wǎng)站上進行展播，并推薦參加一年一度的省級、國家級教師多媒體課件制作大賽。
中學信息技術教學設計方案篇二十
課題。
秋天。
課型。
信息技術與。
學科整合課。
時間。
30分鐘。
授課。
教師。
田甜。
單位。
黑龍江中學。
教
學
目
標
知識與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會詩歌優(yōu)美的意境。
過程與方法：能夠充分利用信息技術，采用自主、合作、探究的'方式學習。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)同學們熱愛大自然，熱愛生活的感情。
[4][5][6][7][8][9][10]。
中學信息技術教學設計方案篇二十一
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。然而興趣和動機有賴于外界事物的新穎性、獨特性來引起，小學生尤其如此，媒體計算機通過文字、圖畫、動畫、聲音等形式，對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起其學習興趣，從而使學生產(chǎn)生心理需求，進而主動參與學習活動。例如，在應用計算機課件教學“圓的認識”這一課時，可以用flash做成直觀形象的動畫，向?qū)W生播放動物旅游公司派來了三輛公共汽車，來接動物們?nèi)ヂ糜萎嬅?，教師問：同學們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接讓學生觀看三輛車行進的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；教師問：為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？想知道其中的奧秘嗎?學生：想。接著老師：好我們今天就來認識一位新朋友“圓”它會給你滿意的答案的.。學生的學習興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，表現(xiàn)出強烈的求知欲，他們就能積極主動地投入到學習活動中去了。
二、合理運用動畫揭示規(guī)律，有利于提高課堂教學效率。
數(shù)學概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學生不易接受，利用傳統(tǒng)的教學方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而多媒體技術集聲、光、色、動等于一體，在教學時，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵。在教學兩位數(shù)減一位的退位減法，23－8，計算機畫面上先出現(xiàn)小棒，兩捆和三根怎樣減去八根，學生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)兩捆零三根小棒和一只小熊，按照學生擺的方法，小熊把一捆小棒拆開，然后和三根小棒和在一起，去掉八根小棒，等于十五根小棒。小熊邊做邊說，再加上適當音響和音樂。在這個過程，學生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認識兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的關鍵就是不夠減的向前一位借一，在個位上加十再減。在一系列的動態(tài)過程中，學生還可以反復操作，抓住重點，從而得到正確結(jié)論，學會知識，完成教學任務。這一環(huán)節(jié)，借助多媒體的色彩、閃爍、聲音、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。
三、呈現(xiàn)過程，有利于突破重點難點。
小學生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷，在他們的頭腦里形象思維占主導地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。計算機輔助教學可以突破時間與空間的限制，化靜為動，化無形為有形，化無聲為有聲。如果教師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，將書中的圖例，由靜態(tài)轉(zhuǎn)變動態(tài)，用計算機進行演示，學生們就能隨著知識的形成過程，深刻理解教學內(nèi)容。如運用計算機技術動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。
如圓面積公式的推導，圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用計算機技術演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學生在學習知識的過程中，使用計算機技術，直觀地演示出圖形的變化和知識的形成過程，對幫助學生掌握知識的重點、難點，克服認知障礙，培養(yǎng)空間思維能力起到了重要作用。
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