禮貌是社會交往中必不可少的素質(zhì)，我們需要時刻注意自己的言行舉止。在總結(jié)過程中，應(yīng)該重點突出自己的亮點和成就。以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
水的作用說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：
大家好，我是磨市中心學(xué)校的教師，我說課的內(nèi)容是1動物在生物圈中的作用》、下而我從教材內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)重難點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方而進行闡述:。
本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第五單元的第三章c本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對動物的作用進行概括;也為第六單元中《保護生物多樣》打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富,主要是歷史上的生態(tài)事件,生活中的人與動物關(guān)系實例,通過本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到動物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應(yīng)當(dāng)愛護它們。
(一)知識目標(biāo)。
2、知道生態(tài)平衡的含義。
3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識。
4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系、
(二)能力目標(biāo)。
進一步提高分析資料解決問題的能力、
(三)情感目標(biāo)。
1、樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)愛護動物的情感,建立可持續(xù)發(fā)展的觀點、
2、辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系、
1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的的作用、
1、說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、
2、學(xué)會辯證地認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系、
多媒體課件。
1課時。
內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
進入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
引言:讓我們跟隨一首兒歌,走進今天的動物世界曼(我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥》)播放后直接問有哪二種動物，你們喜歡它們嗎?過渡:和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛,與之相比，有的動物卻沒有這么幸運,接著把書中的前二點資料用多媒體展示出來,因為它們反映的是一個主題。
3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片,接著把書中的表展示出來然后師生一起研究表,得出結(jié)論學(xué)生查看目標(biāo)師生進行情感交流,學(xué)生進入人與動物和諧相處的氛倒。
學(xué)生通過書中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時多食谷類，對人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲，間接的保護了莊稼，因此有對人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲會大量增加，對人類更為不利,所以專家提出的保護麻雀的呼吁是正確的。
野兔數(shù)量增加的主要原因是因為狼的數(shù)量的減少.每一種動物在生物圈中都有自己的作用和地位,不要因為人類的目私和無知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然，生物之間的關(guān)系有時很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的`指引下h0ld住教材。
引入不用書中的羊草及三個問題是因為不好與后續(xù)知識建立聯(lián)系。
三個討論題不想展示出來、設(shè)計意圖:這是發(fā)生在澳大利亞的一個著。
3、動物的數(shù)里能不能無限地增長?為什它們之間是一個動態(tài)么?平衡。
2、假如沒有動物，這一過程會受到影響嗎?
引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個公式，使學(xué)生形成知識之間的聯(lián)系、過分解,釋放能里、同時也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動物排出的糞便或遺體經(jīng)過分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質(zhì)。
3、學(xué)生認(rèn)識動物對二氧化碳的循環(huán)有重要作用。
四、動物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學(xué)生觀察:多媒體中的動物(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)。
想一想:動物在自然界中還有那些作用?
動物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代。
動物能夠幫助植物傳播果實和種子，有利于擴大植物的分布范圍。
提問:動物有危害的一面嗎?
最后，講述動物有時也會對植物造成危害，從而對動物的作用有一個全面正確的認(rèn)識。
五、師生對本節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)。
六、用課后的習(xí)題進行反饋并用多媒體。
結(jié)展示進行訂正。學(xué)生通過生活經(jīng)驗說出動物還可以具有媒介作用。
由一些熟悉的動物，比如蜜蜂、牛分析出動物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對某些動物的這一作用進行加深認(rèn)識。
九、板書設(shè)計:(只板書課題)。
1生態(tài)平衡的概念。
在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡(ec。l。qiclblce)。
乙動物在生物圈中的作用；在生態(tài)平衡中的重要作用；促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；幫助植物傳粉、傳播種子。
水的作用說課稿篇二
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對植物呼吸作用知識的構(gòu)建主要通過對呼吸作用實驗現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
2、能舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、在進行探究實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。體驗科學(xué)探究的一般過程。
4、在進行探究實驗過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點。
“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。
呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)。
多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：小麥種子呼吸時吸收氧氣的實驗裝置一套；小麥種子呼吸時放出二氧化碳實驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們先來復(fù)習(xí)一下光合作用的反應(yīng)式，然后說出它的原料、產(chǎn)物、條件、場所。
我們在第一章第一節(jié)學(xué)過鯨浮出水面呼吸，其實植物也在不停的呼吸，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)綠色植物的呼吸作用。
萌發(fā)的種子在進行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進行著呼吸作用呢？
下面我們對光合作用和呼吸作用進行對比。
閱讀課本61頁最后一段回答呼吸作用的意義。
閱讀課本62頁第1、2兩段回答以下4個問題。
（三）總結(jié)。
到了該談收獲的時候了，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（四）我夯基我達(dá)標(biāo)。
我鞏固我提高。
（五）出謀劃策。
有什么好的建議嗎？
范文大家好，我今天的說課內(nèi)容是第五章《綠色植物與生物圈中碳－氧平衡》的第二節(jié)《綠色植物的呼吸作用》，我將從一下五個方面闡述本次課程的安排。......
初中生物作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的初中......
水的作用說課稿篇三
1.酸的五條通性：
(1).酸與指示劑反應(yīng)，遇石蕊變紅。
(2).酸與某些金屬反應(yīng)，生成鹽和氫氣。
(3).酸與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。
(4).酸與堿反應(yīng)生成鹽和水。
(5).酸與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。
2.堿的四條通性：
(1).堿【溶液】與指示劑反應(yīng)，遇石蕊變藍(lán)，酚酞變紅。
(2).【可溶性】堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。
(3).堿與酸反應(yīng)，生成鹽和水。
(4).【可溶性】堿與【可溶性】鹽反應(yīng)，生成新堿和新鹽。
3.氫氧化鈉和氫氧化鈣。
可用碳酸鈉或二氧化碳。
碳酸鈉晶體帶十個結(jié)晶水(十水碳酸鈉)，其水溶液呈堿性。
鉀鈣鈉銨鹽都溶于水，鹽酸鹽只有氯化銀不溶于水，硫酸鹽只有硫酸鋇不溶于水。鉀鈣鈉鋇的堿可溶于水。
4.檢驗溶液中的氯離子。
用試管取少量樣品，滴加硝酸銀溶液，產(chǎn)生白色沉淀后加【足量】稀硝酸，若沉淀不消失(氯化銀不溶于水或酸)，則證明有氯離子。
5.檢驗溶液中硫酸根離子。
6.證明氫氧化鈉是否變質(zhì)。
(1).〔酸〕用試管取少量樣品，滴加【足量】稀鹽酸，若有氣泡則變質(zhì)。
(2).〔堿〕用試管取少量樣品，滴加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，若有沉淀產(chǎn)生，則變質(zhì)。
(3).〔鹽〕用試管取少量樣品，滴加氯化鋇或硝酸鋇溶液，若有沉淀產(chǎn)生，則變質(zhì)。
(4).如何證明氫氧化鈉是否【全部】變質(zhì)?〔檢驗氫氧根離子時先除去碳酸根離子〕。
用試管取少量樣品加足量的鋇鹽或鈣鹽，產(chǎn)生白色沉淀(碳酸根離子除去)，滴加無色酚酞試液，若溶液變紅，則部分變質(zhì)。不變紅則全部變質(zhì)。
7.除去氫氧化鈉中的少量碳酸鈉。
加【適量】氫氧化鋇或氫氧化鈣溶液，產(chǎn)生白色沉淀后過濾，取濾液即可。小貼士：適量是指恰好完全反應(yīng)，要做到很難，說說很簡單…產(chǎn)生的白色沉淀是碳酸鈣或碳酸鋇。
8.用一種物質(zhì)鑒別其他物質(zhì)。
(1).水溶解性、(溶解時)溫度、(溶解后)顏色。
(2).指示劑(可鑒別酸堿)。
(3).酸(可鑒別金屬等)。
(4).堿(可鑒別非金屬氧化物等)。
(5).碳酸鹽(可鑒別酸，因為會有二氧化碳產(chǎn)生)。
水的作用說課稿篇四
酸木瓜是云南特產(chǎn)，來自無污染的高海拔山區(qū)，大小和芒果差不多，一般是青色的，放的時間越長顏色越黃，木瓜在越接近黃色也越香，它散發(fā)出的果香非常的好聞，放置在室內(nèi)比什么空氣清新劑強多了，而且對人體有益無害。是具美味、藥用價值為一身的綠色無污染水果。它有開胃、豐胸美容、治療風(fēng)濕痛等保健作用。木瓜還可以制作果脯、果酒、泡酒等?？梢宰霾?，做各式木瓜雞、木瓜魚、木瓜燉豬腳等等。其味道鮮美。每年的10月份為成熟采摘期,是季節(jié)性的東西,錯過今年就只有等明年了,它是耐儲存的,通風(fēng)陰涼可以放置60天,不會變壞,只會表面出現(xiàn)脫水褶皺。
水的作用說課稿篇五
綠色植物的呼吸作用是在學(xué)習(xí)完綠色植物光合作用安排的，是植物的三大生理活動之一，它與光合作用既相互獨立，又相互依存。本節(jié)內(nèi)容主要包括植物的呼吸作用和呼吸作用應(yīng)用兩部分，對植物呼吸作用知識的構(gòu)建主要通過對呼吸作用實驗現(xiàn)象的分析獲得。學(xué)生對呼吸作用現(xiàn)象已有不少的感性認(rèn)識，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解呼吸作用的概念和意義，并能運用知識解決生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
2、能舉例說明呼吸作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中的應(yīng)用。
3、在進行探究實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。體驗科學(xué)探究的一般過程。
4、在進行探究實驗過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生猜想、推理、概括分析、綜合能力。
5、通過光合作用和呼吸作用關(guān)系的比較，使學(xué)生初步樹立辯證唯物主義觀點。
“種子呼吸作用現(xiàn)象”的分析；呼吸作用概念的總結(jié)。
呼吸作用的概念的歸納、總結(jié)。
多媒體課件。
課前準(zhǔn)備：小麥種子呼吸時吸收氧氣的實驗裝置一套；小麥種子呼吸時放出二氧化碳實驗裝置一套，澄清石灰水、玻璃管、火柴等。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
我們先來復(fù)習(xí)一下光合作用的反應(yīng)式，然后說出它的原料、產(chǎn)物、條件、場所。
我們在第一章第一節(jié)學(xué)過鯨浮出水面呼吸，其實植物也在不停的呼吸，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)綠色植物的呼吸作用。
萌發(fā)的種子在進行著呼吸作用，那植物的其它所以器官是不是也在進行著呼吸作用呢？
下面我們對光合作用和呼吸作用進行對比。
閱讀課本61頁最后一段回答呼吸作用的意義。
閱讀課本62頁第1、2兩段回答以下4個問題。
（三）總結(jié)。
到了該談收獲的時候了，這節(jié)課你學(xué)到了什么？
（四）我夯基我達(dá)標(biāo)。
我鞏固我提高。
（五）出謀劃策。
有什么好的建議嗎？
水的作用說課稿篇六
本節(jié)位于人教版生物教材必修1第2章第2節(jié)較全面的介紹了蛋白質(zhì)的分子組成和結(jié)構(gòu)。涉及的氨基酸及其種類，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性，蛋白質(zhì)的功能等三部分知識。為后面學(xué)習(xí)載體蛋白、酶等知識也為必修2關(guān)于基因的表達(dá)部分奠定基礎(chǔ)。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔(dān)者，對理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)有著重要作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)為：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。
2、能力目標(biāo)：通過思考與討論，找出氨基酸的共同特點，加深對氨基酸結(jié)構(gòu)的理解。教材采用圖文并茂的形式，讓學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時，培養(yǎng)分析和處理信息的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：確定了“認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”。
本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
重點：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸通過脫水縮合的方式形成多肽鏈、蛋白質(zhì)的過程。
難點：蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。
二、說教法。
為了講清教材的重難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)知識，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，所以在教學(xué)時，應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，利用圖解、課件和游戲等加強教學(xué)的直觀性，加強學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識，使學(xué)生在主動獲取知識的過程中完成重難點知識的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點。
三、說學(xué)法。
通過討論、觀察對比、圖文結(jié)合、思考以及聯(lián)系生活實際來學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
四、說教學(xué)過程。
第一課前準(zhǔn)備。
因為蛋白質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)和功能，是以往沒有接觸過的，所以課前布置預(yù)習(xí)是有必要的，通過預(yù)習(xí)學(xué)生能對這一節(jié)的知識有部分了解，同時會遇到一些問題，使他們對進一步認(rèn)識蛋白質(zhì)產(chǎn)生興趣，但是要給出一定的題目，否則學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量不高或者不預(yù)習(xí)。我的題目是：以課本p20上給出的四種氨基酸畫出氨基酸形成多肽鏈的圖形。這一個題目比較明確的提出了這一節(jié)知識的重點。
第二導(dǎo)入新課。
提供素材：2004年阜陽市出現(xiàn)全國有名的事件――“大頭娃娃”,案件中多名兒童因食用劣質(zhì)奶粉，嬰兒出現(xiàn)四肢短小、身體瘦弱、頭部浮腫甚至死亡等癥狀。劣質(zhì)奶粉除生產(chǎn)過程中毫無衛(wèi)生可言，就是蛋白質(zhì)含量極為低下；2008年又出現(xiàn)“三鹿”奶粉事件，也是因蛋白質(zhì)含量及其低下，引起嬰幼兒出現(xiàn)病癥。
提問：這件事說明了什么問題，蛋白質(zhì)對我們的成長重不重要？
評價學(xué)生回答，
那我們今天就來深入地學(xué)習(xí)一下什么是蛋白質(zhì)，引出本節(jié)課的標(biāo)題：生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)。
第三學(xué)習(xí)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀p20的思考討論，找出四種氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，請一位學(xué)生上講臺，伸開雙手，兩腳并攏，面向同學(xué)演示，如果我們?nèi)梭w來表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，頭是一個氫原子，下肢則是r基團。然后要求同學(xué)們把教材上的四種氨基酸上的r基團標(biāo)示出來。檢查一下。再請一位同學(xué)總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)特點。
通過課堂的模擬，學(xué)生比較容易掌握氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。
第四氨基酸形成蛋白質(zhì)過程。
氨基酸的脫水縮合反應(yīng)及有關(guān)計算，是教學(xué)一個難點。同樣利用學(xué)生的動作模擬過程（或使用課件）幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。
要求四位同學(xué)分別代表p20的四種氨基酸。準(zhǔn)備三條有水的濕巾，要求學(xué)生相互握手的那一只手拿著，當(dāng)一個學(xué)生手握著他的手，用力將紙巾中的水?dāng)D出，表示脫水過程。
提問：反應(yīng)過程有什么產(chǎn)生？原來的一個氨基和一個羧基形成了什么？
再請三位同學(xué)上來排成一排問：這樣能得到多少個水，如果排成兩排呢？
通過現(xiàn)象直觀的模擬，問題的層層深入，學(xué)生更有興趣，非常容易地就掌握計算方法和規(guī)律。
結(jié)合課件上的練習(xí)，分析兩個例題。
第五蛋白質(zhì)的功能。
蛋白質(zhì)功能具有多樣性，由學(xué)生對照教材，進行總結(jié)。
為什么蛋白質(zhì)有那么多功能呢？根據(jù)我們已有的經(jīng)驗可知道：結(jié)構(gòu)決定功能。
再要求剛才的那四個同學(xué)上了組合多肽鏈。以不同位置組合，就會形成很多種多肽鏈，進而形成很多種蛋白質(zhì)。每一種蛋白質(zhì)都有其特定的功能，所以蛋白質(zhì)具有多樣性，其功能也具有多樣性。
第六總結(jié)。
蛋白質(zhì)是細(xì)胞和生物體中重要的有機化合物，是一切生命活動的主要承擔(dān)者。蛋白質(zhì)的多樣性是形形色色生物和絢麗多彩生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。
五、說教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計針對知識點比較微觀抽象，知識點也較難理解的情況，重視利用“形象教學(xué)法”幫助學(xué)生理解，同時注重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。對于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，要更多與日常生活、現(xiàn)代相關(guān)科學(xué)相聯(lián)系，了解蛋白質(zhì)的應(yīng)用價值，給學(xué)生提供教學(xué)拓展的空間。綜合來看，要學(xué)生感到心情愉悅，思維才能活躍，這樣才能接收新知識，讓他們有不斷深入學(xué)習(xí)的愿望，同時也提高了學(xué)習(xí)的效率。
六、板書設(shè)計。
第2節(jié)生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)。
一、蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成：
1、都含c、h、o、n很多含p、s,少數(shù)還含fe、cu、mn、i、zn等。
二、蛋白質(zhì)的基本單位：氨基酸。
1、種類：大約有20種。
2、結(jié)構(gòu)通式：
結(jié)構(gòu)通式。
3、結(jié)構(gòu)特點：
三、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)：氨基酸連接方式。
氨基酸連接方式。
四、蛋白質(zhì)的主要功能（具有多樣性）。
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水的作用說課稿篇七
本節(jié)內(nèi)容是從運動到力的過渡，在這一章中起著承上啟下的作用。如何從運動引入力，讓學(xué)生體會運動與力的關(guān)系，既要讓學(xué)生接受運動和力存在的某種聯(lián)系，又不能造成“運動就有力的作用”這一錯誤觀點，而且力是一個比較抽象的概念，既看不到又摸不著。本人在處理教材時先引出力的'概念，指出力的存在離不開物體，考慮到有利于記憶和邏輯上的問題，引出力后馬上讓學(xué)生感受“力的作用是相互的”這一知識，最后才分析力的作用效果這一學(xué)生非常熟悉的現(xiàn)象。有從難到易的嫌疑，是否恰當(dāng)，敬請同行指教，但從課堂中，我覺得學(xué)生還是能夠接受的。
教法上還是采用比較傳統(tǒng)的啟發(fā)、講解、總結(jié)，缺乏新意。由于學(xué)科的關(guān)系，知識的解答上缺乏深度，總覺得只停留在回答問題這一層面上，不能從更深層去抓問題的本質(zhì)，有的甚至難圓其說。學(xué)生的思維很活躍，提的問題面也很廣。這節(jié)課中本人感受很深的是：我們平時所謂的差生提的問題特多，而且特喜歡提問（或者說表現(xiàn)自己）。因此如何發(fā)掘這種潛力，讓中下檔同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)，是我們值得深思的。
教學(xué)中不斷運用“誰給誰力”，主要是為以后講解施力物體和受力物體及力的方向埋下伏筆。
水的作用說課稿篇八
1、知道什么叫共點力作用下的平衡狀態(tài)．。
2、掌握共點力的平衡條件．。
3、會用共點力的平衡條件解決有關(guān)平衡問題．。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力的矢量合成法則平行四邊形定則進行力的合成、力的分解的能力．。
2、培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力和推理能力．。
情感目標(biāo)。
1、教會學(xué)生用辨證觀點看問題，體會團結(jié)協(xié)助．。
典型例題。
關(guān)于斜面物體的摩擦力的兩種分析方法以及拓展。
解：
1、方法1——用合成法。
（1）合成支持力和靜摩擦力，其合力的方向豎直向上，大小與物塊重力大小相等；
2、方法2——用分解法。
斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力的大小．。
逐漸增大，最后等于物塊的重力；
逐漸減小，最后等于零．。
分析物塊受力：時，只受兩個力重力和斜面給的支持力，此時沒有摩擦力；
時，物塊只受一個力，物塊的重力．(此亦為極限法處理)．。
物塊的重力，斜面給物塊的支持力和斜面給物塊的靜摩擦力．。
利用正交分解分析物體的受力情況。
由平衡條件即，（找準(zhǔn)邊角關(guān)系）可得：
由此得到斜面對物體的垂直作用力為：
由牛頓第三定律（作用力和反作用力的關(guān)系）可知：
物體對斜面的壓力的大小為：
探究活動。
作圖法。
題1驗證兩個分力和合力的關(guān)系遵從平行四邊形定則。
題2探討隨著兩個共點力大小及夾角發(fā)生變化時合力的變化規(guī)律。
上面兩個例題請同學(xué)們自己用直尺動手作一下實地的研究．。
水的作用說課稿篇九
我聽了黃老師的課，我的總體感受是諄諄誘導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的回答進行合理的引導(dǎo)，然后學(xué)生在進行思考，想法設(shè)法的給予學(xué)生進行思考和回答的機會，然后學(xué)生進行討論學(xué)習(xí)。著重訓(xùn)練了學(xué)生的設(shè)計的實驗的能力。我在科學(xué)的教學(xué)的方面應(yīng)該多加思考，在思考的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。
我想在以后的教學(xué)中，也應(yīng)該分別訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。這樣各種能力提高了，學(xué)生就能夠更好的進行學(xué)習(xí)，而且更加有興趣的進行學(xué)習(xí)。我想在未來的下面的科學(xué)學(xué)習(xí)中，我將科學(xué)各種能力進行專題訓(xùn)練，比如在四年級的上冊的教學(xué)中，我將其中《我們的食物》、《飲食與健康》和《植物的身體》作為資料搜集和信息整理的課程，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的信息整理的能力。這個是個專項，指導(dǎo)學(xué)生進行專門的練習(xí)，而其它的各種，我想主要訓(xùn)練學(xué)生的`實驗的設(shè)計能力。這樣能夠非?？焯岣邔W(xué)生的整體的思考和設(shè)計能力。同時老師在設(shè)計教案時，要充分的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)的答案，以便合理的有效的進行引導(dǎo)。
在我的教學(xué)中，出現(xiàn)了對于學(xué)生的問題沒有及時的進行回應(yīng)的情況，我的隨機應(yīng)變的能力還是不足的。我想還是在準(zhǔn)備上再下功夫。而黃老師的教學(xué)，他對于學(xué)生的各種反應(yīng)基本上能夠較好的予以應(yīng)對。我想在這個方面我要下一些功夫，對于學(xué)生提出的問題，以孩子的角度思考可能會出現(xiàn)的情況，這樣我可能就會較好的處理課堂上學(xué)生的提出的問題。
還有就是黃老師提到，在兩個班上課的時候，學(xué)生小組反應(yīng)的不同。這個和學(xué)生的小組長的組織能力有著密切的關(guān)系，當(dāng)然也和小組的自身的學(xué)習(xí)的能力和動手能力有著密切的關(guān)系。我想在教學(xué)中，對于小組的選擇，我要更加的細(xì)心，并且著重培養(yǎng)小組長。在未來的教學(xué)中，我在這個方面我下一些功夫?，F(xiàn)在我在思考是否再下學(xué)期的教學(xué)中，我班級中的小組，由四個人小組，轉(zhuǎn)換為三個人的小組。這樣在小組的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有更多的活動去做。能夠使學(xué)生取得更好的效果。還有就是在教學(xué)中注意領(lǐng)頭羊的作用，領(lǐng)頭羊在小組中既是引領(lǐng)作用，但是又有掩蓋的作用。因此在教學(xué)中，更加注意平時比較沉默的同學(xué)。
還有就是分層次教學(xué)。因為一個班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學(xué)的過程中，我要注意分層次進行教學(xué)，這個方面我需要再思考一下具體的實施方法。
水的作用說課稿篇十
一、教材分析：
1、本節(jié)的地位和作用：
力的合成是高中物理必修1第三章第4節(jié)的內(nèi)容本節(jié)課研究了力的合成，它是整個力學(xué)的一個基本的核心內(nèi)容和工具，在以后曲線運動、安培力、物體在電場中的運動等方面都離不開這部分的內(nèi)容，因此其地位非常重要。
能從力作用的等效性來理解合力和分力的概念，初步體會等效替代的物理思想。能通過實驗探究求合力的方法――力的平行四邊形定則，并知道它是矢量運算的普遍規(guī)則。
會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。
(2)結(jié)合――培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的精神，感受物理研究方法。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。3、重點難點：
重點：會用作圖法和直角三角形的知識來求共點力的合力。難點：通過實驗探究求合力的方法――力的平行四邊形定則。
二、說教法：
以啟發(fā)式為主線，綜合運用討論、講解、演示、實驗、課件、學(xué)生參與等。
為了突破難點，我把學(xué)生分成八個小組，讓學(xué)生自己動手探究求合力的方法，以加深他們對力的平行四邊形定則的理解。
三、說學(xué)法：
學(xué)生在實際生活中兩個人一塊兒抬過水，所以他們很容易理解合力的大小與分力的夾角之間的關(guān)系，主要是力的平等四邊形定則的得出要顯得困難些，通過做實驗讓學(xué)生得出自己的結(jié)論的實驗法。
聯(lián)系實際生活中的例子，讓學(xué)生體會等效替代的物理思想。四、教學(xué)程序：
本節(jié)課教學(xué)過程我計劃分為以五個部分：(1)聯(lián)系學(xué)生抬水的`例子，讓學(xué)生自己體會怎樣抬水最省力，引入新課。大約3分鐘。(2)新授課，在引入新課的例子上，繼續(xù)讓學(xué)生思考：兩個人抬的水，一個人也可以提起來，那么，兩個人用力的效果與一個人用力的效果是否是相同的。提出問題：兩個力的合成遵循一個什么樣的法則。然后讓學(xué)生做實驗進行探討。得出結(jié)論后讓學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題鞏固學(xué)生做圖的能力。做完習(xí)題后讓學(xué)生組內(nèi)相互交流得出統(tǒng)一答案。老師糾正錯誤答案后，進行下一個問題，小組內(nèi)討論合力的大小與分力夾角之間的關(guān)系。這整個過程大約30分鐘。
(3)過關(guān)檢測，10分鐘左右。
與力的分解互為逆運算。三、平行四邊形定則。
矢量運算都符合平行四邊形定則。
水的作用說課稿篇十一
“綠色植物通過光合作用制造有機物”是七年級《生物學(xué)》中繼“綠色植物參與生物圈水循環(huán)”之后和“綠色植物與生物圈中的碳氧平衡”之前的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材編寫及知識結(jié)構(gòu)中起者承上啟下的作用。本節(jié)是這一章的重點內(nèi)容。通過對這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為以后學(xué)習(xí)綠色植物對有機物的利用奠定了堅實的基礎(chǔ)。課標(biāo)對本節(jié)的要求是：闡明綠色植物的光合作用；舉例說出綠色植物光合作用的原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力。
1.理解綠色植物是通過光合作用制造有機物的。
2.實驗驗證綠葉在光下制造淀粉。
4.嘗試設(shè)計實驗方案，掌握操作技能。
過程與方法。
通過實驗，讓學(xué)生積極參與探索知識的發(fā)生過程，認(rèn)識綠葉在光下制造的有機物是淀粉，理解光合作用發(fā)生的場所和產(chǎn)物的判定方法及其原理，從中歸納出光合作用的概念。
情感、態(tài)度與價值觀。
通過實驗探索,明確綠色植物光合作用的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生物的情感。
三、重點和難點。
1.探索綠葉在光下能否制造淀粉。
2.為確保實驗順利進行，對實驗過程和實驗結(jié)果進行分析。
四、教法。
多媒體教學(xué)法；實驗法；探究法；
五、教學(xué)程序。
第一部分導(dǎo)入新課。
活動：請同學(xué)列舉出昨天晚餐的主要食物，分析這些食物與綠色植物的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn),人們的食物都直接或間接來自于綠色植物。
置疑：“植物體由一棵小苗長成參天大樹的過程中自身營養(yǎng)物質(zhì)的積累從何而來？”“綠色植物制造的有機物是什么？如何檢驗?zāi)兀俊薄熬G葉制造有機物需要什么條件嗎？怎樣證明？”以此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小學(xué)自然課的內(nèi)容，自己找出答案：植物體內(nèi)有機物來源于植物體的光合作用。
第二部分探究實驗——綠葉在光下制造有機物。
審視探究課題，引導(dǎo)學(xué)生說出探究實驗的變量，如何控制變量，怎樣設(shè)置對照實驗。然后，提出自己的探究方案。最后，對照課本上的方法步驟，分析每一步操作的原因。
播放實驗視頻。
分析試驗結(jié)果。
2、遮光部分未變藍(lán)，說明綠葉制造有機物不可缺少的條件是——光。
第三部分歸納總結(jié)。
1、從實驗題目中體會光合作用的三個重要因素——綠葉、光、有機物。
水的作用說課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能。
2．過程與方法。
能在觀察物理現(xiàn)象的過程中，發(fā)現(xiàn)一些新問題，有初步提出問題的能力．。
3．情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察生活，觀察自然的情趣．。
教學(xué)難點：認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)方法：實驗探究法。
教學(xué)用具：彈簧、鋸條、乒乓球、溜冰鞋等。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念――力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念，也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識。
二、新課教學(xué)。
1、力可以改變物體的形狀。
（1）實驗：用手將彈簧拉長。
教師：彈簧受到拉力時變長了。
（2）實驗：手用力使鋸條變彎曲。
教師：氣球受到手的壓力時變扁了。這說明力可以改變物體的形狀。
2、力可以改變物體的運動狀態(tài)。
（1）教師：足球靜止在地面上，腳踢它時給它一個力，足球受到這個力由靜止變?yōu)檫\動。汽車關(guān)閉了發(fā)動機后，由于汽車受到阻力，速度逐漸變小，最終停下來。可見力可以使物體運動的速度變大，也可以使運動物體的速度變小。
（2）教師：乒乓球向我們飛來，我們揮拍打去，球的運動方向變化了，又向?qū)Ψ降那蚺_飛去?？梢娏€可以改變物體運動的方向。
（二）力的三要素。
1、力的方向．。
請學(xué)生舉例說明力的方向?qū)Ξa(chǎn)生效果的影響．。
2、力的大小．。
請同學(xué)舉例說明力的大小對產(chǎn)生效果的影響．。
我們把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。
（三）力的示意圖。
畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。
還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。
1、演示實驗：用手拍桌子，手也感到疼。
2、演示實驗：一位同學(xué)穿著溜冰鞋用力推墻，人往后退。
總結(jié)：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”
板書設(shè)計：
1．改變物體的形狀。
2．改變物體的運動狀態(tài)。
二、力的單位：牛頓（n）。
三、力的三要素：大小、方向、作用點。
教學(xué)后記：
水的作用說課稿篇十三
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上,比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點，以及新陳代謝的基本類型等知識基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進行一切生命活動地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點和難點知識。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的重要意義等四個方面的內(nèi)容。
（1）光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識上，安排了綠葉在光下制造淀粉實驗的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個著名的實驗。
（2）葉綠體中色素的探索，教材通過實驗中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動手，親自看到從上到下依次的橙黃4534535aaa色、黃4534535aaa色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
（3）光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對這兩個階段分別從反應(yīng)場所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個階段是一個整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際。
【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點和難點又是整個高中生物學(xué)中的重點和難點。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
（1）光合作用的概念、反應(yīng)式；（b:理解）。
（3）綠體中色素的提取和分離實驗的過程及其有關(guān)問題；（c:掌握）。
2、能力目標(biāo)。
（1）通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法；
（2）通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用對比法進行學(xué)習(xí)的方法。
（3）初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)。
（3）學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點。
（三）教學(xué)重難點。
二、說教法學(xué)法。
（一）教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強直觀效果。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計實驗的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實驗中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學(xué)過程。
第一課時。
一、課前準(zhǔn)備。
先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課前準(zhǔn)備好在教學(xué)中用到的多媒體課件。
二、引入新課。
先利用多媒體課件向?qū)W生介紹光合作用的知識體系，再利用多媒體課件向?qū)W生提問，并根據(jù)學(xué)生的回答情況引入光合作用的概念，從而引入新課。
三、講授新課。
（一）講授光合作用的概念（演示多媒體課件）。
光合作用是綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存著能量的有機物，并且釋放氧的過程。
根據(jù)概念，導(dǎo)出光合作用的反應(yīng)式：
引導(dǎo)學(xué)生分析光合作用的反應(yīng)式，并把它和初中學(xué)習(xí)過的光合作用的反應(yīng)式進行比較從中找出區(qū)別與聯(lián)系。分析其中的原因，從而引入到光合作用的發(fā)現(xiàn)。
利用多媒體課件向?qū)W生介紹英國科學(xué)家普里斯特利(ley,1733-1804)在17xx年所做的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而引入以下幾個著名的實驗。
1、18xx年，德國科學(xué)家薩克斯(j,vonsachs,1832—1897)做的這個實驗：他把綠色葉片放在暗處幾個小時，目的是讓葉片中的營養(yǎng)物質(zhì)被消耗掉，然后把這個葉片一半曝光，另一半遮光。過一段時間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈現(xiàn)深藍(lán)色。這一實驗成功地證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方）。
2、18xx年德國科學(xué)家恩吉爾曼(ann)用水綿進行了光合作用的實驗：他把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境里，然后再用極細(xì)的光束照射水綿，通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn)，好氧細(xì)菌只集中在葉綠體被光束照射到的部位附近；如果上述臨時裝片完全暴露在光下，好氧細(xì)菌則集中在葉綠體所有受光部位的周圍。他的實驗證明了：氧是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所。（邊演示多媒體課件邊分析實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)家設(shè)計實驗的思路和方法，同時提醒學(xué)生在實驗中的應(yīng)該注意的地方；然后利用多媒體課件向?qū)W生提問，并結(jié)合學(xué)生的.回答利用多媒體向?qū)W生講解恩吉爾曼的實驗巧妙之處）恩吉爾曼的實驗巧妙之處a用水綿作為實驗材料。水綿不僅具有細(xì)而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀察和分析研究。b將臨時裝片放在黑暗并且沒有空氣的環(huán)境中，排除了環(huán)境中光線和氧的影響，從而確保實驗?zāi)軌蛘＿M行。c選用極細(xì)的光束照射，并且用好氧細(xì)菌進行檢測，從而能夠準(zhǔn)確地判斷出水綿細(xì)胞中釋放氧地部位。d進行黑暗（局部光照）和曝光的對比實驗，從而明確實驗結(jié)果完全是由光照引起的。
3、20世紀(jì)xx年代，美國科學(xué)家魯賓()和卡門()采用同位素標(biāo)記法研究了這個問題。他們用氧地同位素－－18o，分別標(biāo)記h2o和co2，使它們分別成為h218o和c18o2，然后進行兩組光合作用實驗：第一組向同種綠色植物提供h218o和co2；第二組向同種綠色植物提供h2o和c18o2。在相同的條件下，他們對兩組光合作用實驗釋放的氧進行了分析。（利用多媒體課件分析這兩組實驗并從中得出結(jié)論，最后利用多媒體課件向?qū)W生簡單介紹一下示蹤元素及同位素標(biāo)記法。）。
四、結(jié)束新課。
簡單回顧一下本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
思考題：這些科學(xué)家為什么會成功？我們在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的哪些方面？
水的作用說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、識別綠色植物葉片的.結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
2、練習(xí)徒手切片。
5、舉例說出興合作用需要光。
教學(xué)重點：
識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
教學(xué)難點：
（1）識別綠色植物葉片的結(jié)構(gòu)，說出各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
課前準(zhǔn)備：
（1）學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備新鮮的葉片。
（2）教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備實驗“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的材料用具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，已初步了解要進行光合作用離不開和時綠體，這節(jié)我們具體探究一下在植物的六大器官中哪個上進行光合作用的主要器官，它具有哪些結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的功能，以此激發(fā)學(xué)生探究興趣。
二、探究過程。
學(xué)生2人一組。
（1）練習(xí)徒手切片，制作葉片橫切面的臨時玻片標(biāo)本。
（2）使用顯微鏡垂危觀察葉片橫切面的臨時玻片標(biāo)本，再觀察葉片的永久橫切面玻片標(biāo)本，歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)及功能。
教師：巡回指導(dǎo)，提示切割方向、方法等，組織學(xué)生小組討論如何切割，應(yīng)注意什么？
學(xué)生：把制好的臨時玻片放在顯微鏡下進行觀察，然后再把永久切片放在顯微鏡下，進一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。
展示學(xué)生畫的葉片結(jié)構(gòu)圖，鼓勵學(xué)生說出各部分的名稱及結(jié)構(gòu)特點。
學(xué)生：各組討論，歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)和功能。
教師引導(dǎo)：
（1）葉片的背面與正面的綠色一樣深嗎？為什么？
（2）怎樣區(qū)分上表皮和下表皮？
（3）說明氣孔的開關(guān)受什么的控制？
小結(jié)：在知道了葉片的結(jié)構(gòu)及功能后，讓學(xué)生分組討論：
（2）葉片的結(jié)構(gòu)適于接受陽光照射的特點。
（1）知道葉呈綠色的原因。
（3）會應(yīng)用“葉綠素的形成需要光”這一道理。
教師：提出問題，激勵學(xué)生回答。
問題：
（1）葉片呈綠色的原因是什么？
（3）在生產(chǎn)中你知道怎樣利用“葉綠素的形成需要光”這一原理。
三、課堂小結(jié)。
這說明：葉是光合作用的主要器官，葉綠體是光合作用的場所。
水的作用說課稿篇十五
兩個互相接觸的物體有彈力，當(dāng)它們發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的`力，這種力就叫做摩擦力。
摩擦力分為靜摩擦力、滾動摩擦、滑動摩擦三種。一個物體在另一個物體表面發(fā)生滑動時，接觸面間產(chǎn)生阻礙它們相對運動的摩擦，稱為滑動摩擦?；瑒幽Σ亮Φ拇笮∨c接觸面的粗糙程度的大小和壓力大小有關(guān)。壓力越大，物體接觸面越粗糙，產(chǎn)生的滑動摩擦力就越大。
增大有益摩擦的方法。
1、增大接觸面粗糙程度；
2、增大壓力；
3、化滾動摩擦為滑動摩擦。
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水的作用說課稿篇十六
我個人認(rèn)為，不論是哪一章節(jié)，在進行教學(xué)設(shè)計之前，都要以以下3點為依據(jù)：1、課程標(biāo)準(zhǔn)；2、學(xué)生的身心特點；3、現(xiàn)有的教學(xué)條件。課程標(biāo)準(zhǔn)可以給我們的教學(xué)設(shè)計提供方向；符合學(xué)生身心特點可以提高教學(xué)的有效性?，F(xiàn)有的教學(xué)條件則決定了教學(xué)的可行性。
在進行教學(xué)設(shè)計前，要先整體考慮整個章節(jié)及與其他章節(jié)的聯(lián)系。本章節(jié)光合作用是整個初中生物中很重要的一節(jié)。與后面環(huán)境保護、生態(tài)系統(tǒng)都有緊密的聯(lián)系，也是高中學(xué)習(xí)的重點。因此，在教學(xué)設(shè)計時，要考慮為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、本節(jié)的具體設(shè)計及設(shè)計原因。
本章節(jié)光合作用的主線是：“光合作用的定義——光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”，而本節(jié)是第4課時，著重解決“光合作用的實質(zhì)——光合作用的意義”這2點。在前3個課時，通過對光合作用發(fā)展史的學(xué)習(xí)和有關(guān)光合作用的實驗，學(xué)生對光合作用的定義有了一個比較清晰的認(rèn)識。因此，本節(jié)應(yīng)當(dāng)對前3節(jié)的內(nèi)容進行總結(jié)，并提升。本節(jié)主要采用啟發(fā)式的教學(xué)，用一個個相銜接的問題將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)。
1、引入。本節(jié)可以采用通過復(fù)習(xí)的方式引入。對于較好的班級，可以直接向?qū)W生提問：通過對前3節(jié)的學(xué)習(xí)，光合作用的反應(yīng)式是？，并可請學(xué)生到黑板寫出。如果學(xué)生水平不夠，可以通過：光合作用的原料是什么？產(chǎn)物是什么？條件是什么？場所在哪里？將光合作用的反應(yīng)式進行分解，然后再黑板上寫出。
2、光合作用的實質(zhì)。光合作用的實質(zhì)有兩個：物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)化。物質(zhì)轉(zhuǎn)變學(xué)生容易理解，因為前3節(jié)課的實驗對學(xué)生已經(jīng)進行了鋪墊。因此，直接提問：光合作用中，有沒有物質(zhì)的變化？如果有，發(fā)生了什么樣的變化？通過反應(yīng)式學(xué)生不難看出。但能量的轉(zhuǎn)化學(xué)生理解起來會困難一點。因為能量的守恒定律學(xué)生要到初二學(xué)物理時才知道。因此，這里設(shè)計了一個活動，也通過問題進行：能量有哪些形式？（讓學(xué)生盡可能多地回答），學(xué)生一般都能答道熱能、光能、電能、風(fēng)能等等，知識面廣一點的還能答道核能、化學(xué)能等?？梢詫W(xué)生的主要答案羅列在附板書處。接著再問：能量可以傳遞嗎？可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式嗎？問到這個問題時學(xué)生的回答有很多，有的認(rèn)為能，有的認(rèn)為不能。這是可以舉例：如冬天時，比較冷的手放在暖手器上就能感到熱，說明什么問題；打開燈，什么能轉(zhuǎn)化成了什么能等，通過一些常見的生活例子，利用學(xué)生的直接經(jīng)驗，可以讓學(xué)生明白：能量有多種存在形式，并且不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化。有了這個知識準(zhǔn)備后，在讓學(xué)生回答：光合作用中，有能量的轉(zhuǎn)化嗎？這是學(xué)生再來理解光合作用中光能轉(zhuǎn)化為儲存在有機物中的化學(xué)能，就容易多了。
3、光合作用的意義。如果學(xué)生理解了光合作用的實質(zhì)，對光合作用有什么意義就很順利成章了。這時可以提問：你認(rèn)為光合作用有哪些意義？可以讓學(xué)生盡可能地想，盡可能地舉例。最后，將學(xué)生們的回答進行歸類，總結(jié)出光合作用的三點重要意義。
4、光合作用的應(yīng)用。可以利用這一部分檢測學(xué)生對光合作用的掌握情況。書上給了一個合理密植的例子，但還不夠。因此，設(shè)計了3個問題：為什么要大力提倡保護森林、植被？為什么卡爾文要從植物中找石油？可以怎樣解決航天員在長途航行時的基本生活問題？設(shè)計。
第1。
個問題的目的主要是考慮情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成，并為以后的環(huán)境保護內(nèi)容做鋪墊。通過對光合作用意義的理解，學(xué)生不難回答這個問題。第2個問題的設(shè)計主要是因為在本章節(jié)最開始引入時，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生們講了一個小故事：上個世紀(jì)90年代，有一位叫做卡爾文的科學(xué)家?guī)е难芯筷犖樵谑澜绺鞯氐纳掷镎抑参?，找到一種當(dāng)?shù)氐奶赜兄参锞蛶Щ貙嶒炇已芯?，有人好奇地問他們在干嘛，他們回答說在找石油。為什么會在植物中找石油呢？當(dāng)時學(xué)生的回答是五花八門，但是我并沒有給出正確答案。這個時候再次把問題提出，學(xué)生就容易想到原因了。第3個問題主要是來源于現(xiàn)在航天業(yè)中一個還未能很好解決的難題：就是以后如果要到其他星球，宇航員可能會在宇宙飛船上待幾年，他們所需的食品和氧氣的量是很大的，但光靠攜帶幾年所需的食品和氧氣是不現(xiàn)實的，因此請學(xué)生考慮解決途徑。選擇這個問題一是學(xué)生對航天的內(nèi)容比較感興趣，二是這個問題目前沒有最終答案，可以充分調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維，三是容易讓學(xué)生聯(lián)想到與光合作用結(jié)合，四是可以為以后學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞做點鋪墊。果然，在討論第3個問題時，學(xué)生非常踴躍。
5、作業(yè)?？梢詫⑸隙嗡岬?個問題作為課堂作業(yè)。如果時間允許，可以事先印制一張小提單，選擇一些填空題和選擇題，如填寫光合作用的反應(yīng)式、光合作用的實質(zhì)等，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個書面的總結(jié)。
三、教學(xué)反思。
通過對本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)，絕大部分學(xué)生能完成教學(xué)目標(biāo)。由于有了能量守恒定律的鋪墊，學(xué)生理解光合作用的第2個實質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化變得容易了。由于本堂課基本以問題開展，學(xué)生回答很踴躍，整個課堂氣氛很活躍。尤其是在回答最后3個問題時，學(xué)生想得很多，但很多學(xué)生都能從光合作用的角度去考慮，可見學(xué)生能夠運用所以知識去解決問題了。但是，由于學(xué)生非?；钴S，所以在課堂上還需要進行適時的調(diào)控，避免課堂混亂。對于基礎(chǔ)較薄弱的班級，可以增加5分鐘左右的書面練習(xí)題，幫助學(xué)生進行總結(jié)。
水的作用說課稿篇十七
一、知識目標(biāo)。
1．知道力的概念和力的單位．。
2．知道力的三要素，能用示意圖表示力．。
二、能力目標(biāo)。
1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果，具有初步的觀察能力．。
2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力．。
三、德育目標(biāo)。
教學(xué)重點。
正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗和探究．。
教學(xué)難點。
正確理解力的概念．。
教學(xué)方法。
實驗法：通過學(xué)生實驗觀察物體運動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果．。
探究法：通過學(xué)生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論．。
教具準(zhǔn)備。
磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等．。
課時安排。
1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
教師用投影儀投影放大“力”字．。
[師]請同學(xué)們用“力”字組詞．。
[生]力量、力氣、能力、藥力……。
[生]理解力、戰(zhàn)斗力……。
[生]力不從心、力所能及、身體力行、身強力壯、力爭上游、四肢無力……。
二、新課教學(xué)。
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