寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)(精選21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 07:13:04
寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)(精選21篇)
時(shí)間:2023-11-17 07:13:04     小編:LZ文人

心得體會(huì)可以讓我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。我們可以先列出自己在一段時(shí)間內(nèi)取得的成就和遇到的困難,然后進(jìn)行分析和總結(jié)。心得體會(huì)是寶貴的財(cái)富,它不僅可以反思過(guò)去,還可以啟迪未來(lái),指引我們前行。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇一

今天,我淺談了讀了《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!這是一篇,詳細(xì)內(nèi)容點(diǎn)擊查看全文。

讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語(yǔ)言,對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí),它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)。在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫(xiě)反思等,仰望時(shí)鐘,一天時(shí)間卻又過(guò)去,可收獲卻不大。

《給教師的建議》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的建議:那就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開(kāi)課,她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她:“你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí),這位老教師說(shuō):“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且,對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的!”感動(dòng)之余,我也豁然開(kāi)朗。我們總在抱怨著時(shí)間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個(gè)人都是一天24小時(shí),問(wèn)題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒(méi)有主動(dòng)去做是事。

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來(lái)自于不同的年代,不同的國(guó)度,但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō),絲毫不顯過(guò)時(shí)。我想教育的問(wèn)題是共性的,它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀了《給教師的建議》后的一些感想,其實(shí)它里面的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去一一聆聽(tīng)和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富!

在這短暫的一個(gè)假期里,我讀到了平時(shí)沒(méi)看過(guò)的書(shū),讀書(shū)成了我日常生活的一部分。在這一個(gè)假期里,我感覺(jué)收獲頗豐。以下就是我這一假期來(lái)讀書(shū)的心得。

常言道:“茶亦醉人何必酒,書(shū)能香我不需花?!蔽覀兛释x書(shū),渴望獲得知識(shí),但是我們卻常常會(huì)有這樣的疑惑:我們應(yīng)該如何讀書(shū)?自古以來(lái),人們獲取知識(shí)的途徑多種多樣,而讀書(shū)作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。同時(shí)我們也應(yīng)拋棄古時(shí)舊的求知理念,什么“書(shū)中自有黃金屋”等等,都不足取。

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的“眼睛”,心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話(huà)所說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,把思考的結(jié)果整理出來(lái),寫(xiě)成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了。”在研讀中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的`,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,我覺(jué)得,作為一位教師,首先必須做到:

一、說(shuō)到做到,從不失信;。

二、言傳身教,以身作則;。

三、尊重學(xué)生,一視同仁;。

四、講求效率,仔細(xì)認(rèn)真;。

五、嚴(yán)于律己,寬于待人;。

六、精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。

話(huà)又說(shuō)回來(lái),常言道:書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?!皢?wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!

我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書(shū)中自我提高,走近學(xué)生,我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇二

今年寒假,我懷著激動(dòng)的心情,讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。這本書(shū)記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲,書(shū)中從作者步入崗位初期寫(xiě)起,從青澀寫(xiě)起,到有一定的經(jīng)驗(yàn),到經(jīng)驗(yàn)豐富,滿(mǎn)腹經(jīng)綸,將自己的成長(zhǎng)與成熟一步步介紹給了我們。讀后,使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧,對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐,都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn),他對(duì)班級(jí)的管理,使我感動(dòng),折服。同時(shí),使我這個(gè)頗有一定教齡的教師,從中找到了前進(jìn)的方向,更看到了未來(lái)和希望。在這里,我可以找到教育的最新理念;在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長(zhǎng)的印記中,我們可以看到自己進(jìn)步的影子;從他的成功教育案例中,我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo),那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛(ài)心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師!有人說(shuō),愛(ài)是一盞燈,黑暗中照亮前行的你;愛(ài)是一首詩(shī),冰冷中溫暖渴求的心房;愛(ài)是夏日的風(fēng),冬日的陽(yáng),春日的雨,秋日的果。是啊,著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛(ài)是永恒的教育理念》,正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛(ài),全部?jī)A注給了他所熱愛(ài)的教育事業(yè),25年如一日,愛(ài)生如子,用他那“激情燃燒的歲月”,譜寫(xiě)著一幕幕愛(ài)的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里,走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去,把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè),去贏得學(xué)生的信任與敬佩。

對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法,我發(fā)現(xiàn):自己在教育教學(xué)過(guò)程中,有著很多不當(dāng)之處。例如:在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上,由于急于求成,常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火,缺乏教育的技巧;有時(shí),對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生,缺少耐心輔導(dǎo),缺少個(gè)別引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之,師生之間缺乏代溝。

通過(guò)讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū),我對(duì)比反思自己,深感愧疚,覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距太大。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇三

寒假是教師們休息的好時(shí)光,也是他們提升自己的好機(jī)會(huì)。許多教師選擇在寒假期間讀書(shū),并通過(guò)摘抄整理歸納的方式來(lái)記錄自己的學(xué)習(xí)收獲。此舉不僅可以幫助教師鞏固所學(xué)知識(shí),也提升了他們的寫(xiě)作和思維能力。接下來(lái),我將就寒假教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì)這一主題,來(lái)展開(kāi)論述。

首先,寒假教師讀書(shū)摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)方法。閱讀是教師成長(zhǎng)的重要途徑,因此,越來(lái)越多的教師選擇將讀書(shū)貫穿在日常教學(xué)和生活中。而摘抄是一種有效的學(xué)習(xí)整理方式。通過(guò)摘抄,教師可以將書(shū)中的重點(diǎn)和精華記錄下來(lái),再通過(guò)整理歸納,將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),形成自己的學(xué)習(xí)筆記,這樣一來(lái),教師們學(xué)到的知識(shí)就可以更好地被保留和使用,提高了閱讀效果。

其次,寒假教師讀書(shū)摘抄有助于促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。作為一名優(yōu)秀教師,不僅需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí),還需要具備良好的寫(xiě)作能力和思維能力。而寒假讀書(shū)摘抄正是鍛煉這些能力的好方式。在摘抄的過(guò)程中,教師不僅要理解書(shū)中的內(nèi)容,還要提煉出其中的核心觀點(diǎn),并用自己的方式進(jìn)行表達(dá),這既鍛煉了教師的寫(xiě)作能力,也培養(yǎng)了教師的思維深度和邏輯性。通過(guò)不斷地讀書(shū)摘抄,教師們的寫(xiě)作能力和思維能力將得到很大程度的提高。

第三,寒假教師讀書(shū)摘抄豐富了教學(xué)素材。教師是知識(shí)的傳遞者,為了更好地教育孩子,教師需要不斷積累相關(guān)的教學(xué)素材。而寒假讀書(shū)摘抄正是獲取素材的好途徑。在讀書(shū)的過(guò)程中,教師可以收集到各種各樣的優(yōu)秀案例、經(jīng)驗(yàn)分享和理論觀點(diǎn)。通過(guò)自己的摘抄整理,教師可以將這些素材整合并,運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容,提高了教學(xué)質(zhì)量。

第四,寒假教師讀書(shū)摘抄激發(fā)了教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和動(dòng)力。教師是一個(gè)高負(fù)荷的職業(yè),長(zhǎng)期的教學(xué)工作可能會(huì)讓教師感到疲憊和缺乏動(dòng)力。而讀書(shū)是一種積極的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)讀書(shū),教師可以充實(shí)自己的知識(shí)和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài),這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度將激發(fā)教師工作的熱情和動(dòng)力。寒假讀書(shū)摘抄正是教師們重整旗鼓、再啟新程的好方式。

寒假教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì),對(duì)教師個(gè)人和教育事業(yè)都有重要的影響。通過(guò)摘抄,教師們能夠更好地鞏固學(xué)習(xí),提升寫(xiě)作和思維能力;通過(guò)整理歸納,教師們能夠獲取豐富的教學(xué)素材,提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí),讀書(shū)摘抄也能夠激發(fā)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和動(dòng)力。因此,寒假教師讀書(shū)摘抄應(yīng)該被重視和推廣,以期讓更多的教師受益,提升自己,為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇四

《小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)》這本書(shū),以《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》為指引,全面提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性為目標(biāo),面向普通一線(xiàn)教師,立足英語(yǔ)常態(tài)教學(xué),從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法和文化意識(shí)五個(gè)方面,探討小學(xué)英語(yǔ)高效教學(xué)實(shí)施策略。

作為一名英語(yǔ)教師,我感到了自己之前教學(xué)的諸多不足,怎樣才能使自己的課堂更加高效?這本書(shū)讓我感受到教育專(zhuān)著中那份鮮活的理念,捕捉到最前沿的教育信息與動(dòng)態(tài)。

要進(jìn)行高效教學(xué),課堂教學(xué)中必須多信息、高密度、快節(jié)奏。所謂多信息,指的是課堂教學(xué)要增加學(xué)生接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料和信息量。在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生多聽(tīng)些生動(dòng)、有趣、幽默的對(duì)話(huà)和短文,讓學(xué)生在愉悅中潛移默化地獲得信息,積累素材,豐富知識(shí),激發(fā)興趣。

隨著教材的加深,逐步提高聽(tīng)和閱讀外語(yǔ)語(yǔ)言材料的質(zhì)和量。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累,學(xué)生的視野拓寬,信息量加大,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力大大提高。高密度是指學(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大面寬。教師講解多,必然減少學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要改變這種局面,就要激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),提高外語(yǔ)實(shí)踐的密度。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生主動(dòng)積極參與各項(xiàng)外語(yǔ)活動(dòng)。高密度要求在同一水平的基礎(chǔ)上的教學(xué)內(nèi)容并列和反復(fù)地進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和能力的訓(xùn)練,并在理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種不同角度展開(kāi),以增加外語(yǔ)實(shí)踐的量和外語(yǔ)實(shí)踐的人數(shù)。

快節(jié)奏指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和操練的節(jié)奏要交替緊湊。當(dāng)然所謂的“快”不是指一味的進(jìn)度快,而是教學(xué)節(jié)奏明快,練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊,語(yǔ)速正常,學(xué)生操練外語(yǔ)的.內(nèi)容和學(xué)生輪換操練的頻率要快速、協(xié)調(diào)。為了節(jié)省組織教學(xué)的時(shí)間,師生之間要達(dá)成一種默契,可借助于一些手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)和暗示來(lái)表達(dá)教師的要求。這本書(shū)主要闡述了以下幾方面內(nèi)容:

主要引導(dǎo)老師重點(diǎn)分析新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于相關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要目標(biāo)要求、實(shí)施建議等,想方設(shè)法讓老師做到“標(biāo)準(zhǔn)在胸”。

就一線(xiàn)普通英語(yǔ)教師教學(xué)中最常見(jiàn)、具有代表性及傾向性的誤區(qū)、問(wèn)題給予精要提示,以便于改進(jìn)。

從理念與實(shí)踐結(jié)合,特別是與大多數(shù)普通英語(yǔ)教師教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的角度,指導(dǎo)運(yùn)用實(shí)用、高效、便捷的小學(xué)英語(yǔ)新課程實(shí)施策略。

選用普通一線(xiàn)教師成功的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例并評(píng)析,使之接近普通教師教學(xué)水平的“最近發(fā)展區(qū)”,易于揣摩領(lǐng)會(huì),且便于“學(xué)”,能夠“學(xué)”。

精選時(shí)效性、操作性強(qiáng),有見(jiàn)地的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、做法或觀點(diǎn),以期達(dá)到拓寬視野、融會(huì)貫通的目的。

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐,每節(jié)提供兩個(gè)相異或相反的觀點(diǎn),并提出直指英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,以便引發(fā)教師結(jié)合實(shí)踐,梳理自己的觀點(diǎn),反思自己的實(shí)踐,從而提高自身英語(yǔ)教學(xué)水平。

領(lǐng)會(huì)了這本書(shū)的內(nèi)容,高效教學(xué)是“為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念”。所謂“高效”,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō),學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。我認(rèn)為高效教學(xué)中的“效”字不僅局限在課堂中的體現(xiàn),還應(yīng)體現(xiàn)在教師的課前準(zhǔn)備工作,教師必須提高自身素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。如果教師在講課時(shí)不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱(chēng)之為真正高效的教學(xué)。只有這幾方面都做到了高效,才能算是真正的高效教學(xué)。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇五

偶然,在書(shū)店中,閱讀了《狼性》這篇文章,使我頓覺(jué)耳目一新,受益匪淺。

閉上雙眼,仿佛,看見(jiàn)了一群群狼在野外捕食,一次失敗,第二次再來(lái);失敗了,再來(lái),再來(lái)……面對(duì)挫折,狼群的反應(yīng)不是沮喪,也不會(huì)表現(xiàn)出憂(yōu)慮。狼群只是整裝待發(fā),投入眼前的新任務(wù),繼續(xù)向前進(jìn)。深信在下次,勝利將屬于他們。這就是狼性一種不怕困難,勇敢面對(duì)挫折,勇于嘗試的精神。

細(xì)細(xì)地品讀這篇文章,我似乎只能讀懂“敗中求勝”這個(gè)詞。

多少人,在失敗過(guò)后,總是選擇逃避,而逃避的結(jié)果往往是失去了機(jī)會(huì),失去了成功。正如文中所說(shuō),“我們不但不應(yīng)該畏懼失敗,逃避失敗,更應(yīng)該鼓勵(lì)失敗。”是啊,如果人人都害怕失敗,逃避失敗,那么,那些新的,有挑戰(zhàn)性的的東西就沒(méi)有人去嘗試了,每個(gè)人也只是庸庸而過(guò),不是嗎?我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)鼓勵(lì)失敗,挑戰(zhàn)成功,才能獲得新的知識(shí),新的感想,才能在失敗中取得成功,取得勝利!

準(zhǔn)備失??!鼓勵(lì)失??!敗中求勝!挑戰(zhàn)成功!

讀罷,同學(xué)們,生活在幸福今天的我們,是否應(yīng)該學(xué)著如何去挑戰(zhàn)失敗呢?

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇六

在寒假所讀的著作里,發(fā)現(xiàn)很多有益于教師開(kāi)闊眼界,提高水平的精彩條目,書(shū)中所講的每一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,有精辟的理論分析,很多都是教育教學(xué)中的實(shí)例.書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).它讓我明白了原來(lái)學(xué)生這樣教.會(huì)存在那些不足。讀后我思緒萬(wàn)千,同時(shí),為自己過(guò)去的想法而慚愧,要學(xué)會(huì)贊美,賞識(shí)。這不禁使我想到:贊美和賞識(shí)他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞他人的時(shí)候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

我曾經(jīng)為自己選擇了教師行業(yè)迷茫過(guò),也為我第一次當(dāng)班主任泄氣過(guò),還為丟了學(xué)生想放棄教師這一職業(yè)。并面對(duì)幾十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí),煩心的事就接踵而至。今兒張三和李四打架,明兒王五不寫(xiě)作業(yè),后天家長(zhǎng)說(shuō)某某學(xué)生打了他的孩子……日復(fù)一日,一年又一年,沒(méi)有一天消停過(guò)。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退,我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)我通過(guò)閱讀名著后有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。針對(duì)教師的困惑和不解,好象與教師面對(duì)面地交流一樣,通過(guò)閱讀名著使我懂得了:教師的職業(yè)就是要研究人,長(zhǎng)期不斷地深入人的精神世界。世界上沒(méi)有不可救藥的兒童、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的東西不受到壓抑、傷害和扼殺。因此,每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人,應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn),缺點(diǎn),甚至不良的嗜好。

做到把自己的心分給每一學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱。參與學(xué)生的活動(dòng),讓學(xué)生感覺(jué)老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對(duì)我有很大的啟發(fā),我?guī)е@種對(duì)孩子的熱忱投入到工作中去,前途不再迷茫,師生關(guān)系會(huì)比以前更融洽。

在書(shū)中提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己?!逼鋵?shí),在我們教師日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,總會(huì)遇到這樣類(lèi)的學(xué)生。如:我任的初二(1)班的凌闖同學(xué),在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法,其效果不佳。很是懊惱,但是在學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī),為班級(jí)爭(zhēng)的榮譽(yù),卻讓我感受發(fā)生了改變,我覺(jué)得他不是那么討厭,相反,我每天看見(jiàn)他有一中親切感。這是我要尊重孩子的差異,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)。他是我班最熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生,學(xué)習(xí)上她沒(méi)有什么造就,但她將來(lái)準(zhǔn)會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的保潔員。如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論,那他就不會(huì)努力去當(dāng)一個(gè)好人。因?yàn)樯险n、掌握知識(shí)、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部,只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,事實(shí)上無(wú)法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測(cè)量出來(lái)。傳統(tǒng)的考試,主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量,由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,不能以此對(duì)學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定??荚嚨男Яκ怯邢薜?,考試結(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。教育必須尊重學(xué)生的差異性,日常的教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。

我經(jīng)常對(duì)家人說(shuō),當(dāng)老師的我很忙,沒(méi)有時(shí)間干家務(wù)活。對(duì)朋友說(shuō),當(dāng)老師很累,沒(méi)有意思。確實(shí)沒(méi)有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的,天天是上課、改作業(yè)、備課輔導(dǎo)、談話(huà)開(kāi)會(huì)理論學(xué)習(xí)等等,連一分鐘空閑的時(shí)間都沒(méi)有。確實(shí),做教師的每天必須備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研.帶著這個(gè)問(wèn)題,我閱讀到書(shū)中所寫(xiě):怎樣進(jìn)行呢,書(shū)中給了我們一個(gè)很好的建議:這就是讀書(shū),每天不間斷地讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒地讀書(shū),不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

通過(guò)讀書(shū)我的感受很多,要與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,要有問(wèn)題意識(shí),憂(yōu)患意識(shí),而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例,則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí),激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專(zhuān)注地讀下去。我對(duì)自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識(shí),“完整的教師”、“稱(chēng)職的教師”、“理性的教師”、“自由的教師”教師職業(yè)這四重境界也將會(huì)是我求索路上不停的追求。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇七

為了使讀書(shū)達(dá)到更好的效果,我除了善于動(dòng)腦,找到所讀文章的“眼睛”,心領(lǐng)神會(huì)之外,還寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感。當(dāng)然讀書(shū)要有好的效果,思考是最重要的,但是正如俗話(huà)所說(shuō):“好記性不如爛筆頭”,把思考的結(jié)果整理出來(lái),寫(xiě)成筆記和感想,既有助于思考,也可以幫助我們記憶思考的結(jié)果,便于日后比較、綜合、分析。如果所讀的書(shū)是自己的書(shū),我還在書(shū)的空白處寫(xiě)下自己看法、疑問(wèn)、評(píng)論等,或做一些記號(hào)。它會(huì)加強(qiáng)我們對(duì)文章的理解、記憶,作文時(shí)如果要參考、模仿渡過(guò)的文章,有沒(méi)有做過(guò)評(píng)注的,效果大不一樣。

常聽(tīng)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)“我家的孩子只聽(tīng)老師的,老師的話(huà)簡(jiǎn)直比圣旨還靈,回到家里就誰(shuí)的話(huà)都不聽(tīng)了?!痹谘凶x中,我想到了學(xué)生的向師性,這是一種純潔的美好的心理品質(zhì),我們當(dāng)教師的要好好地利用和開(kāi)發(fā)。在教學(xué)中,我有意或無(wú)意中出了這個(gè)那個(gè)錯(cuò),學(xué)生都會(huì)及時(shí)地為我指出,這樣不僅師生之間的關(guān)系逐漸融洽,班級(jí)氣氛也極為活躍。

讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富?;叵朊恳淮螌W(xué)生在向我表達(dá)著他們對(duì)我的感激和敬意是,我的心情都莫名的激動(dòng),我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價(jià)值。毫不避諱地說(shuō),這種崇高,正是我在讀書(shū)工程中所獲得的最大的收獲,是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)。

更深的體會(huì)是教師的成功,來(lái)自學(xué)生要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師,首先就認(rèn)識(shí)教師是什么?要教好自己的學(xué)生,首先必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是什么?答案是顯然的:教師是人,學(xué)生也是人。如何做人?其實(shí)這不只是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的,更應(yīng)該是我們教師要學(xué)會(huì)的!從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn),做人貴在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才會(huì)善。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積累,一直以來(lái),我就以教育家的成功經(jīng)驗(yàn)為借鑒,堅(jiān)持以“認(rèn)真負(fù)責(zé)”處世,以“嚴(yán)于律己,寬于待人”為原則,我覺(jué)得,作為一位教師,首先必須做到:

一、說(shuō)到做到,從不失信;

二、言傳身教,以身作則;

尊重學(xué)生,一視同仁;

四、講求效率,仔細(xì)認(rèn)真;

五、嚴(yán)于律己,寬于待人;

六、精讀細(xì)講,教學(xué)相長(zhǎng)。

話(huà)又說(shuō)回來(lái),常言道:書(shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō),教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不再添,也有用盡的時(shí)候。我以為,教師不僅要有一桶水,而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”。“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”,“是固教然后知困,學(xué)然后知不足也”。因此,在學(xué)習(xí)中,書(shū)本是無(wú)言的老師,讀書(shū)是我學(xué)習(xí)中最大的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí),猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳,你想吃什么,完全請(qǐng)便。個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求,選擇和決定學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

簡(jiǎn)言之,同時(shí)結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,我覺(jué)得做一名優(yōu)秀的教師其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事,但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),長(zhǎng)期地保持一顆好奇心,想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想,在為學(xué)生做些你力所能及的事時(shí),你也必然在一步一步的接近成功!

我很慶幸自己是一名教師,我也希望與我的同仁共勉:在讀書(shū)中自我提高,走近學(xué)生,我們都將是人生舞臺(tái)中最重要的主角!

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇八

大家好!

根據(jù)學(xué)校交代的.工作。我利用將近一個(gè)月的寒假時(shí)間來(lái)給自己沖電,我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書(shū)籍,但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書(shū),受益匪淺?!皶?shū)到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過(guò)不知難?!睂?duì)于我們教師而言,要學(xué)的東西實(shí)在太多,而我們知道的東西又太少了。《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的書(shū)籍,它帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書(shū)中給教師提出了一百條建議,每一條建議談到一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,娓娓道來(lái),真讓我獲益匪淺。

的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。對(duì)??!這段話(huà)發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。

一、因?yàn)橹R(shí)越豐富,講起課來(lái)就越內(nèi)容生動(dòng)有趣、海闊天空,而學(xué)生的思維就是適應(yīng)生動(dòng)有趣、海闊天空的;二、是知識(shí)是需要時(shí)時(shí)更新的,老的東西總會(huì)被淘汰的;三、就是教師在不斷學(xué)習(xí)中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)施教學(xué)過(guò)程中更容易做出符合實(shí)際的對(duì)策。總之教師永遠(yuǎn)沒(méi)有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn)。

一個(gè)人只有不停地讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的營(yíng)養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?!彼宰屛覀兯械睦蠋煻紒?lái)熱愛(ài)讀書(shū)吧!我們要堅(jiān)持不懈地讀書(shū),讀教育名家的書(shū),吸納各家思想之所長(zhǎng),為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),提高自己的教育教學(xué)水平。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇九

當(dāng)我看到這本書(shū)時(shí),首先吸引我眼球的是這本書(shū)的名字——越長(zhǎng)大越孤單。

越長(zhǎng)大越孤單,越長(zhǎng)大越不安。

在成人眼里,他(她)們只是一些頭腦簡(jiǎn)單、天真爛漫的孩童,沒(méi)有太多的煩惱和有些人一直想擺脫的責(zé)任,還有……只有他(她)們自己清楚,自己在不斷的成長(zhǎng)著。在父母眼里,兒女始終是個(gè)孩子,都會(huì)盡自己最大的努力去呵護(hù)他(她)們。

她,從小在父母的呵護(hù)下長(zhǎng)大,什么都想依賴(lài)父母,很多事情都不懂;她,總是充滿(mǎn)純真的活在她的童話(huà)生活里,與現(xiàn)實(shí)總有一絲間隔而無(wú)法穿透。

時(shí)光荏苒,不留給人一絲等待。而她,也已經(jīng)長(zhǎng)大了,不能再撒嬌了,更不能依偎在父母的懷抱里了。許多事情都由不得自己,需要自己的不懈努力。而我,又何嘗不是。

越長(zhǎng)大越孤單。小時(shí)候和伙伴們?cè)谝黄鸬娜兆诱娴暮苄腋?,從未想過(guò)分開(kāi),而現(xiàn)在呢?他們都去哪了?有時(shí)候,我還是選擇了沉默,還是把心事放在了肚子里,一個(gè)人慢慢消化著,自己把自己的故事講給自己聽(tīng),可能,聽(tīng)起來(lái)會(huì)很滑稽,可這就是事實(shí)。其實(shí)是想找一個(gè)的方法罷了。

漸漸的,又長(zhǎng)大了,習(xí)慣了一個(gè)人,越長(zhǎng)大越孤單,不是嗎?

長(zhǎng)大了,看清了,站在原地的我們換了一批又一批叫做“朋友”的人。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十

寒假是一年中值得期待的時(shí)刻,這段時(shí)間不僅意味著放松與休閑,更是教師們提升自我、豐富知識(shí)的絕佳機(jī)會(huì)。一本好書(shū)既能夠滿(mǎn)足教師對(duì)知識(shí)的渴望,又能為他們帶來(lái)靈感與啟示。因此,許多教師利用寒假這段寶貴的時(shí)間,鉆研書(shū)籍,摘抄其中精華,從中獲得心得體會(huì)。在這里,我愿與大家分享我的讀書(shū)心得。

首先,讀書(shū)使我看到了真理的閃光。挑選一本經(jīng)典名著,仔細(xì)研讀并摘抄其中的精華,是我每個(gè)寒假的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中,我最喜愛(ài)的有《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》等。通過(guò)摘抄這些著作中的名句名段,我開(kāi)始逐漸發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的真理和智慧。例如《論語(yǔ)》中有這樣一句話(huà):“言必信,行必果?!边@句話(huà)的意思是說(shuō),說(shuō)話(huà)要有說(shuō)到做到的信用,行為要有真實(shí)、果斷、堅(jiān)決,這讓我深感教育工作中的重要性與艱巨性。

其次,讀書(shū)讓我找到了自我成長(zhǎng)的功夫。教師的工作并不只是傳授學(xué)生知識(shí),更是對(duì)自身終身學(xué)習(xí)的要求。寒假期間,我通常會(huì)選擇一本關(guān)于教育心理學(xué)或教學(xué)方法的書(shū)籍。通過(guò)閱讀這些專(zhuān)業(yè)書(shū)籍并摘抄其中的重點(diǎn),我學(xué)到了很多關(guān)于教育思想和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這不僅幫助我更好地理解和關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界,也提高了我解決教學(xué)難題的能力。例如在摘抄《心理與教育》一書(shū)時(shí),我發(fā)現(xiàn)了許多有關(guān)兒童行為心理和成長(zhǎng)發(fā)展的知識(shí),這讓我深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的,需要個(gè)別化的教育。

此外,讀書(shū)讓我拓寬了視野。教師要有敏銳的洞察力和寬廣的視野,才能為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。寒假期間,我選擇讀一些與教育無(wú)關(guān)的書(shū)籍,如歷史、藝術(shù)等。這些書(shū)籍讓我更好地理解了不同領(lǐng)域的知識(shí)與文化。例如,在摘抄《活著》一書(shū)時(shí),我深受小說(shuō)中描述的人性善惡的沖突和生活哲理的啟發(fā)。這樣的閱讀經(jīng)歷讓我更好地理解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和人生困惑,從而更好地引導(dǎo)他們。

最后,讀書(shū)還激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè),而我作為一名教師,常常在讀書(shū)中找到前行的動(dòng)力和源泉。寒假期間,我會(huì)選擇一些有關(guān)優(yōu)秀教師的傳記或教育行動(dòng)的書(shū)籍。這些書(shū)籍記錄了一些杰出教師的成長(zhǎng)故事和取得的教育成就,他們的奮斗和堅(jiān)持,對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種榜樣與鼓舞。通過(guò)閱讀這些書(shū)籍,我能感受到教育事業(yè)的意義和人民教師的責(zé)任。

在寒假期間,教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì)對(duì)我的個(gè)人成長(zhǎng)有著重要的影響。通過(guò)選擇適合自己的書(shū)籍,認(rèn)真閱讀并摘抄其中的精華,我獲得了豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),也激發(fā)了我對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。讀書(shū)無(wú)疑是一種愉悅的方式,它能喚醒我的內(nèi)心深處,讓我更加堅(jiān)定地投身于教育工作中。寒假教師讀書(shū)摘抄心得體會(huì),這是一段難忘的旅程,也是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十一

在莎莉文老師的幫助下以?xún)?yōu)等的成績(jī)完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成為人類(lèi)歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人的故事。

書(shū)中的主人公海倫·凱勒只擁有過(guò)19個(gè)月的光明和聲音。當(dāng)我看到當(dāng)一場(chǎng)惡夢(mèng)般的高燒把她的視力和聽(tīng)力給剝奪時(shí),我不禁為她感到深深的悲傷。我真怕她從此永遠(yuǎn)不能從沒(méi)有了聽(tīng)力和視力的驚恐和悲涼中走出來(lái)。可當(dāng)我看到她能根據(jù)自己的思考來(lái)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí),我又對(duì)她的未來(lái)充滿(mǎn)了希望。當(dāng)看到她在沙莉文老師的幫助下學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà),并且考上了世界上最有名的學(xué)?!鸫髮W(xué),完成了學(xué)業(yè)時(shí),我又不禁為她感到了自豪和驕傲。其中,最讓我感動(dòng)的是海倫·凱勒小時(shí)候?qū)W說(shuō)話(huà)的故事了。

一句話(huà)“天氣很暖和”。這可真是一個(gè)奇跡啊!

看完了這本書(shū),我覺(jué)得海倫·凱勒面對(duì)如此巨大的困難時(shí),也能毫不退縮。想想自己比起海倫·凱勒來(lái)說(shuō)真是太幸運(yùn)了。我有著健全的身體、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師,可是我還不知道要珍惜,遇上一些小小的困難就要退縮。相比之下,我真是太不應(yīng)該了。從今天開(kāi)始,我一定要以海倫·凱勒為榜樣,努力學(xué)習(xí),遇到困難決不退縮。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十二

從小到大直到現(xiàn)在工作為止可以說(shuō)是在書(shū)的陪伴下渡過(guò)的,書(shū)成了我形影不離的朋友。尤其是現(xiàn)在每天都做著與書(shū)有關(guān)的事情,更應(yīng)該潛心研究書(shū)本知識(shí)教給求知若渴的孩子們,我成了孩子們心中無(wú)所不知的“大王”。隨著新世紀(jì)教育理念的轉(zhuǎn)變,教師也步入了高速發(fā)展的“高鐵時(shí)代”,為了適應(yīng)時(shí)代的要求,為了不讓自己落伍,更為了祖國(guó)的未來(lái)我們有責(zé)任,也有義務(wù)讓書(shū)與我們一同而行。書(shū),我心中的“神”啊。

讀書(shū)很甜。一本好的書(shū),是一個(gè)足以讓你“為伊消得人憔悴”,或在大樹(shù)之下,或在藤椅之上;或坐或躺,或行或臥;或高唱,或低吟;或一杯清茗,或一燭月光;或一點(diǎn)清陰,或一抹夕陽(yáng);或數(shù)株芭蕉,或一帶遠(yuǎn)山。心態(tài)自由,興味十足,反復(fù)摩挲中,生出一般熱情,凝成一絲淡定。讀書(shū)的佳境,如同愛(ài)情一樣,是兩心投契,是以身相許,是默然沉浸,是靜靜融合,來(lái)不得半點(diǎn)強(qiáng)求與逼迫。

讀書(shū),讓我與屈原為伴,共和《離騷》。只是奈何不了汩羅江流水湯湯,混沌不清,淹沒(méi)了岸邊的綠地,沖走了汀洲上的萋萋芳草。盡管“靈修浩蕩,不察民心”,但是你奔跑在心中的那片綠地里,依舊追尋著那最圣潔的芳草。

讀書(shū)讓我與張岱邂逅在“天與云與山與水,上下一白”的'湖心亭雪景中,飲熱酒,暢談人生,癡人相對(duì),兩顧卻無(wú)言。雖是寒冬季節(jié),可是如此唯美的景致足以裝飾我心中的那片綠地。因?yàn)檠┑募冋?,讓心中的綠地變的如一張毫無(wú)雜質(zhì)的地毯,溫暖了我的心靈。無(wú)奈那個(gè)時(shí)年已經(jīng)過(guò)去,物非人亦非。

讀書(shū)猶如讓我聽(tīng)清風(fēng)微拂,看柳絮紛飛。心里一片寧?kù)o,仿佛置身于夢(mèng)中,不肯醒來(lái),不敢醒來(lái)。生怕汽車(chē)的鳴笛,煙塵的污染,紛紛擾擾,破壞這古樸寧?kù)o的分分秒秒。

讀書(shū)讓我悠然,幽然,憂(yōu)憂(yōu)然。當(dāng)時(shí)間的風(fēng)吹過(guò)汩羅江岸的芳草,拂過(guò)蘇軾游赤壁的水波,吹落了李清照的黃花,飄飛了湖心亭的那場(chǎng)雪;當(dāng)現(xiàn)代文明將這原有的純潔、詩(shī)意唯美漸漸腐蝕,如同一陣寒冷的秋風(fēng)荒蕪了原有的綠意,心靈枯萎凋零了,人亦比黃花瘦了,心中的那片綠地亦瘦了。我的耳邊不斷地響起荷爾德林詩(shī)意地棲息的呼喚,我著迷地追尋一股清涼的風(fēng)吹綠彼岸,吹遍田野??墒牵袝r(shí)候,有時(shí)候我們卻天可奈何花落去,在心中綠地獨(dú)徘徊,彷徨又惆悵。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十三

獨(dú)立思考的能力是一種綜合能力,它表明個(gè)體能面對(duì)不同的情景、運(yùn)用不同的思維方式、方法和技巧解決所面臨的問(wèn)題。要培養(yǎng)這種能力,首先必須讓學(xué)生參與到具體的活動(dòng)過(guò)程中去,并盡可能提高其參與度,其次是幫助學(xué)生逐漸掌握思維的方法和分析問(wèn)題的方法,最后著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。

中學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平?jīng)Q定了其獨(dú)立思考的程度具有相對(duì)性,一般地,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生的認(rèn)知水平和活動(dòng)能力不斷提高,其思考問(wèn)題的獨(dú)立性也就不斷增強(qiáng)。也就是說(shuō),學(xué)生的獨(dú)立思考能力必須經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,才能逐步培養(yǎng)、構(gòu)建并發(fā)展起來(lái)。

獨(dú)立思考并不排斥同學(xué)之間的合作互助,但合作學(xué)習(xí)必須建立在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行.對(duì)于一個(gè)具體的問(wèn)題,倘若沒(méi)有形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解,就急于與人合作和會(huì)話(huà),必定會(huì)影響思維的主動(dòng)性,從而影響思維能力的提高.可以這么說(shuō):沒(méi)有獨(dú)立思考,也就沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)容,合作討論就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木,因而合作也就只能流于形式。

新課程改革所倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是集體行為,但是與個(gè)體的獨(dú)立思考是密不可分的,他們存在著一定的辯證關(guān)系。因此,學(xué)生要參與討論,參與合作探究,必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)代替的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通,恍然大悟的效果,也只有在此時(shí),才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒,這樣才能找到最佳答案。我們組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都擁有自己的一片思維天空,在此基礎(chǔ)上再合作交流,這時(shí)的交流才是體現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十四

在這個(gè)假期,我認(rèn)真靜下心閱讀了《給教師的一百條建議》,真的是受益匪淺。在這本書(shū)中,我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用,體會(huì)到了思索的快樂(lè),知道了寬容也是一種精神書(shū)中的一些精辟的理論都給我留下了非常深刻的印象。

蘇霍姆林斯基是一位具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他用樸實(shí)的語(yǔ)言,將教育教學(xué)中的實(shí)例娓娓道來(lái),在這些真實(shí)的故事中滲透著大師以學(xué)生為本的先進(jìn)教育理念,對(duì)于我今后的教育教學(xué)工作的開(kāi)展,也具有非常深刻的指導(dǎo)意義。

首先,蘇霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。作為一名教師,應(yīng)該時(shí)候要提高自己的業(yè)務(wù)水平,而書(shū)籍是我們最好的朋友,通過(guò)閱讀可以不斷的豐富我們的理論知識(shí),提高教育教學(xué)水平,隨著社會(huì)的發(fā)展,信息飛速發(fā)展時(shí)代的到來(lái),孩子的視野也越來(lái)越寬闊,掌握的知識(shí)也越來(lái)越豐富,所以他們求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,所以加強(qiáng)閱讀,拓寬自己的知識(shí)面也才能夠讓我們的教育教學(xué)更加游刃有余。書(shū)中對(duì)于時(shí)間概念的分析也讓我有非常深的感觸。我也會(huì)經(jīng)常抱怨不夠時(shí)間來(lái)把教學(xué)工作完成得更加出色,總感覺(jué)工作繁瑣似乎一天二十四個(gè)小時(shí)都不夠用。每天周而復(fù)始的備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、不斷學(xué)習(xí)充電來(lái)提高自己太多事情讓我有時(shí)候茫然失措。在書(shū)中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū),用閱讀的力量,知識(shí)的累積,每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的:“對(duì)這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò),對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘?!弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的經(jīng)驗(yàn)豐富的教師能在課堂上得心應(yīng)手讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受,原來(lái),這是需要常年累月的積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)!大師讓我知道了讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

這本書(shū)主要講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。小說(shuō)從我隨母親往投靠外祖父寫(xiě)起,到外祖父叫我往人間混飯吃結(jié)束。外祖父開(kāi)了家染坊,但隨著家業(yè)的逐步衰落,他變得吝嗇,貪婪,跋扈,殘酷,常常毒打外祖母和孩子們,狠心腸剝削手下的工人。有一次阿列克謝由于染壞了一匹布,竟被他打得昏死過(guò)往。幼小的阿廖沙也曾被他用樹(shù)枝抽得失往知覺(jué)。他還背后放印子錢(qián),乃至鼓動(dòng)幫工往偷東西。兩個(gè)舅舅也是粗野,自私的市儈,整日為爭(zhēng)取家產(chǎn)爭(zhēng)吵斗毆。在這樣一個(gè)彌漫著殘酷和冤仇的家庭里,幼小的阿廖沙過(guò)早地體會(huì)到了人間的痛苦和丑陋。舅舅們?yōu)闋?zhēng)取家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情形使小阿廖沙飽受驚嚇。這一幕真實(shí)反映了***下層人民沉重的生活狀態(tài),批評(píng)了小市民的自私殘酷。

然而就是在這樣一個(gè)可怕的環(huán)境里,也有暖和與光明。這就是阿廖沙的外祖母和另外一些人,過(guò)的另外一種生活。外祖母慈愛(ài)仁慈,聰明能干,酷愛(ài)生活,對(duì)誰(shuí)都很忍讓?zhuān)兄ネ揭话愕膶挻笮貞?。她如一盞明燈,照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心,她對(duì)阿廖沙的影響,正像高爾基后來(lái)寫(xiě)的那樣:在她沒(méi)有來(lái)之前,我恍如是躲在黑暗中睡覺(jué),但她一出現(xiàn),就把我叫醒了,把我領(lǐng)到光明的地方,是她那對(duì)世界忘我的愛(ài)豐富了我,使我布滿(mǎn)堅(jiān)強(qiáng)的氣力以應(yīng)付困苦的生活。外祖母使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心,并逐步成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng),英勇,正直和布滿(mǎn)愛(ài)心的人。

幸福的童年都是類(lèi)似的;不幸的童年各有各的不幸?!锻辍芬孕≈魅斯⒘紊吃谕庾娓讣业纳罱?jīng)歷為線(xiàn)索,刻畫(huà)了一群性情鮮明,生動(dòng)的人物形象:這里有嚴(yán)厲而急躁的外公,有慈愛(ài)的外婆,有愛(ài)飲酒***的舅舅,有漂亮而憂(yōu)郁的媽媽?zhuān)€有會(huì)舞蹈的小茨岡;有抬起長(zhǎng)腿踢媽媽的繼父,有稱(chēng)為奶奶的綠老太婆,有孤僻而執(zhí)著于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的房客好事兒,有自殺的小偷彼得伯伯,還有一群玩草鞋大戰(zhàn),往雪窖冰天的小島上偷木板過(guò)活的仁慈小流浪漢。

而小阿廖沙正是以一顆脆弱而敏感的童心生活在這群人中,體驗(yàn)著人生的酸甜苦辣。愛(ài)豐富了他,使他布滿(mǎn)了堅(jiān)強(qiáng)的氣力往應(yīng)對(duì)困苦的生活;苦難讓他明白,俄羅斯人大多像小孩子似的,喜歡拿哀傷來(lái)逗樂(lè),玩弄,不為做不幸的人而慚愧。正是從這個(gè)足跡里,走出來(lái)了一個(gè)文學(xué)偉人,世界因他而增輝。《童年》,也為我們認(rèn)真了解一個(gè)偉大民族打開(kāi)了一扇小小窗戶(hù)。

讀完這本書(shū)后,我不但從中讀到扣人心弦的故事情節(jié),取得珍貴的精神糧食,而且還學(xué)習(xí)了作著刻畫(huà)人物性情的獨(dú)具匠心和簡(jiǎn)練的敘事風(fēng)格。高爾基的生平教會(huì)我如何從容平靜地往面對(duì)人生的危機(jī)與挑戰(zhàn);我遭到了一次靈魂的洗禮,心靈如雨后的晴空,清新,明凈,一片湛藍(lán)。相信自己在以后的生活和學(xué)習(xí)中也能夠從中取得從容面對(duì)的勇氣。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十五

家庭并不富裕,但是心地善良,樂(lè)于助人,寧可自己吃可也要幫助別人?!陡F人》中的桑娜和漁夫就是這樣的人。

這篇課文主要寫(xiě)了:桑娜在自己家并不富裕的情況下把已故鄰居西蒙的兩個(gè)正在熟睡的孩子抱回自己家,并且和漁夫收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子。

桑娜的所作所為令我震撼。從文中“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安的想著:他會(huì)說(shuō)些什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)了?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)呀他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”的省略號(hào)可以看出桑娜極度復(fù)雜的心情,但是從最后那句可以看出桑娜寧愿挨揍,也要撫養(yǎng)那兩個(gè)孩子。這些話(huà)語(yǔ)中,真真實(shí)實(shí)地表現(xiàn)出了桑娜善良的本性。

其實(shí),就在我們的生活里,就在我們身旁,有很多值得我們幫助的人——。

如果“善”有原因,它就不再是善。如果“善”有它的結(jié)果,那也不能稱(chēng)為“善”,“善”是超乎因果聯(lián)系的東西。

——列夫·托爾斯泰。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十六

在新課程改革理論中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中,教師處于絕對(duì)權(quán)威地位,學(xué)生為各自的目標(biāo)奮斗,同學(xué)間是競(jìng)爭(zhēng),缺少互動(dòng)。而新教改理念下的“小組合作學(xué)習(xí)”要求英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立正確的教學(xué)觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀。新課改呼喚著教師解色重新定位。在小組合作學(xué)習(xí)交流的時(shí)候,教師由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者。在“小組合作學(xué)習(xí)”遇到困難的時(shí)候需要教師熱情的幫助、鼓勵(lì)、指導(dǎo),這時(shí)教師由課堂上的上帝轉(zhuǎn)換為激勵(lì)者、指導(dǎo)者。由leader轉(zhuǎn)變?yōu)閘earner,因此,在新課改理念下實(shí)施。“小組合作學(xué)習(xí)”,教師必須由居高臨下的絕對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)換成為引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。

二、組建合理的小組合作學(xué)習(xí)。

通過(guò)課堂小組學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思維;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)討論,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)組織,學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)的多種能力。課前:考慮到學(xué)生的座次,以及各科老師早已規(guī)定好的小組等多種因素,按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,重新選出了能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。組織組員課堂開(kāi)展小組活動(dòng),組長(zhǎng)再進(jìn)行二次分工,分別負(fù)責(zé)檢查各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù):前置性作業(yè)的檢查,單詞記憶的檢查等。課中:小組交流前置性作業(yè)時(shí),指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查,大家互補(bǔ)知識(shí)的同時(shí)監(jiān)督分?jǐn)?shù)記載。在單詞教學(xué)中:組長(zhǎng)領(lǐng)讀、小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)單詞的讀音、拼寫(xiě)以及造句。閱讀教學(xué):自我檢查、小組學(xué)習(xí)(讀、翻譯、找知識(shí)點(diǎn))、匯報(bào)、復(fù)述),課后評(píng)價(jià):統(tǒng)一的小組評(píng)價(jià)本,統(tǒng)一的加分方式,統(tǒng)一的表彰方式。加強(qiáng)對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)。

三、小組學(xué)習(xí)中的加分細(xì)則。

1、前置性作業(yè)。每完成一項(xiàng)分別按優(yōu)良不合格記分3分、2分,獎(jiǎng)勵(lì)分:教師抽查組員全部完成每人另外獎(jiǎng)勵(lì)2分。

2、課堂發(fā)言。積極回答問(wèn)題,每周至少舉手一次。能提出有價(jià)值的問(wèn)題1次+1分。

3、課堂展示。單詞類(lèi)展示一次+1分,造句展示一次+2分,寫(xiě)作作文展示一次+3分,全員參與每人獎(jiǎng)勵(lì)1分。

4、紀(jì)律。說(shuō)話(huà)、睡覺(jué)等違紀(jì)行為一人次—1分,同時(shí)小組-1分。

5、書(shū)寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)一次—1分,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每次+2分。小組內(nèi)成員都能按時(shí)完成作業(yè)并且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真的小組,另外獎(jiǎng)勵(lì)每人+2分。

四、小組合作學(xué)習(xí)的不足。

1、實(shí)行之初,存在管理混亂、職責(zé)不清現(xiàn)象。

2、學(xué)生的參與度不均衡,其表現(xiàn)形或是在某些課堂上仍是少數(shù)人學(xué)習(xí)多數(shù)人游離,小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,其他人則成為“多余人”,坐在那里靜聽(tīng),達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

3、小組活動(dòng)重形式,缺乏實(shí)質(zhì)性合作。為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,不顧問(wèn)題是否具有探究性,把所有問(wèn)題都拿來(lái)小組合作,導(dǎo)致問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,小組合作只是作為形式表現(xiàn)出來(lái)。

4、在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中,有時(shí)因組內(nèi)成員的意見(jiàn)不一致,分歧太多而爭(zhēng)論不體,造成內(nèi)耗,浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。

在我們關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí),讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)中,有些問(wèn)題不得不引起我們的思考,比如:哪些內(nèi)容、更適合于合作學(xué)習(xí)?合作學(xué)習(xí)中,每個(gè)人的分工如何確定?怎樣才能高效有序地組織合作學(xué)習(xí)?在注重“人人進(jìn)步”的同時(shí)怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的綜合能力?我們還應(yīng)針對(duì)這種現(xiàn)象,單獨(dú)把每組中不太愿發(fā)言的同學(xué)找來(lái),多鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們,多表?yè)P(yáng)他們,如果這種現(xiàn)象能得到好轉(zhuǎn),我們會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十七

作為一名教師,從書(shū)本中吸取知識(shí)是再正常不過(guò)了。但作為一名幼兒園的幼教,我已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)能去“讀書(shū)”了。在這個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代,信息和知識(shí)的獲取變得方便,但同樣,生活的節(jié)奏也變的更快了。在這樣的情況下,我很少再有機(jī)會(huì)去接觸書(shū)本,甚至是電子書(shū)籍。

而在這次的閱讀活動(dòng)中,我們意外的得到了參與閱讀的要求。盡管很意外,但是對(duì)我來(lái)說(shuō),也不失為一種難得的充電機(jī)會(huì)。對(duì)于這次的閱讀,我選擇了基本與幼兒相關(guān)的書(shū)籍以及一些童話(huà)。這些都能給我的工作帶來(lái)幫助。以下,是我讀書(shū)的心得體會(huì):

這次的閱讀,給了我很多的收獲,尤其是這些幼教知識(shí)書(shū)籍,這些書(shū)籍記載的都是一些篇幅較短的實(shí)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我每次都是趁著幼兒午睡或者自己休息的空閑時(shí)間來(lái)閱讀。

盡管只是利用零碎的時(shí)間來(lái)看書(shū),但是這本書(shū)給我?guī)?lái)的幫助可不小。這些看似簡(jiǎn)單的知識(shí)中,有不少都是非常實(shí)用性非常強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)!我們老師之間常?;ハ嘟涣?,但是卻漸漸的沿用了一套在學(xué)校中教導(dǎo)的方法。但是通過(guò)閱讀,我學(xué)習(xí)到了不少更為出色的小技巧。這些不僅給我的教學(xué)帶來(lái)了新的方式,更讓我在各種活動(dòng)和游戲中想出了不少的好點(diǎn)子!大大的豐富了我的教學(xué)。

此外,我也學(xué)習(xí)到了不少的幼兒知識(shí),并且認(rèn)識(shí)到了我們平常一些習(xí)慣中的錯(cuò)誤,我不僅僅自己吸收了這些經(jīng)驗(yàn),并且還和老師們交流,經(jīng)驗(yàn),將自己的收獲交流了出去,讓讀書(shū)的效益更大化!

選擇了童話(huà),本身是為了讓我能更多的掌握也些教學(xué)材料,也能成為一些實(shí)用的比喻。但是,通過(guò)童話(huà)的閱讀,我發(fā)現(xiàn)受益的不僅僅是幼兒,看著這些童話(huà)中的美好故事,我自己也深受其感染,在教學(xué)中要和更能理解幼兒們的行為習(xí)慣,并且能更好的去引導(dǎo)他們。

童話(huà)并不僅僅是安撫孩子們的故事,它對(duì)于每個(gè)人都是一種幫助。

歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話(huà)?!?/p>

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十八

《孩子們,你好》是一本讀后讓人快樂(lè)的書(shū)。文中阿莫老師的孩子們很這么歡樂(lè),巴塔老師也很快樂(lè)。那我們來(lái)阿莫看看阿莫老師的快樂(lè)教學(xué)系統(tǒng),我從開(kāi)學(xué)第一天、課堂上、課余三個(gè)方面來(lái)歸納了一下:

開(kāi)學(xué)第一天,教師親切地叫出每個(gè)孩子的名字,這是要揣一番功夫的,因?yàn)檫@是一年級(jí)學(xué)生的放暑假第一天,原本同學(xué)根本不認(rèn)識(shí)他們,所以在開(kāi)學(xué)前他對(duì)著照片上的樣子一一記下了每個(gè)孩童的相貌和名字。我們?cè)囅胍幌?,?dāng)孩子與你第一次見(jiàn)面時(shí)就聽(tīng)到你準(zhǔn)確叫出更他的名字,該會(huì)孩子心里學(xué)生會(huì)多么激動(dòng)與快樂(lè)。而且老師還一一與孩子握手,這時(shí)孩子們感受到了前所未有的被尊重,從而他們也會(huì)來(lái)尊重你。在前兩天的第一堂課上,沒(méi)有行為規(guī)范的宣講,老師也沒(méi)有嚴(yán)肅地說(shuō):“你以后就是大學(xué)生了,學(xué)生應(yīng)該怎么怎么樣,不能怎么怎么樣”,如果這么說(shuō)了,那孩子就會(huì)覺(jué)得被束縛了,從而不喜歡學(xué)校,不喜歡成為一名學(xué)生。阿莫老師是讓孩子們直接進(jìn)入的教學(xué)課堂,讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

課堂上的阿莫老師應(yīng)該是個(gè)很能干的老師,他包攬了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)課,書(shū)中也很幼兒教育細(xì)致地寫(xiě)出了每門(mén)課的教學(xué)法,通過(guò)典型的課堂現(xiàn)象和意外事件課堂事件展現(xiàn)出來(lái)?!叭绻n教育環(huán)境能使兒童的課堂生活變得愈益生動(dòng)有趣和愈益充滿(mǎn)著激情,他們就會(huì)喜歡放假?!蔽覀兌贾缹W(xué)生較好有興趣才能學(xué)得很好這個(gè)道理,但要做到卻要花一番私房錢(qián)和功夫,阿莫老師就給我們做了一個(gè)很好的典范。

我讀到最窩心的一個(gè)情節(jié)是:一個(gè)男孩在周六的星期三早晨醒來(lái),起床之后就要去上學(xué),他媽媽就說(shuō):“今天是周末,不用上學(xué),我們?cè)诩倚菹??!蹦泻⒄f(shuō):“為什么不能去中小學(xué)休息呢?”看,孩子們已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校,愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

阿莫老師這樣評(píng)價(jià)自己的教育:如果想要在人道原則的基礎(chǔ)上完善我教育方法,我就得牢記,我自己也曾做過(guò)高中學(xué)生,并且要努力做到:不使從前曾經(jīng)折磨過(guò)我的有種感受同樣去折磨我的學(xué)生。

作為一名剛剛畢業(yè)不到兩年的教師,無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是專(zhuān)業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書(shū)既可以大幅提升個(gè)人的修養(yǎng),也助推能促進(jìn)一名英語(yǔ)教師各方面的發(fā)展。對(duì)于我們教師而言,想要讓自己的學(xué)生變得卓越,首先就要讓自己變得更優(yōu)秀!但是,我感覺(jué)自己有太多不足的各個(gè)方面方面。因此,我要學(xué)的東西實(shí)在太多,而又不發(fā)覺(jué)從何學(xué)起。自從加入名師美術(shù)設(shè)計(jì)之后,感覺(jué)有一盞學(xué)生明燈指引這我并且讓我在教師道路上為有了前進(jìn)的方向。為了讓自己成為一名更合格甚至符合規(guī)定優(yōu)秀的教師,我利用將近一個(gè)月的.寒假時(shí)間來(lái)給自己沖電,我看了一些關(guān)于《新教育》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《給教師的建議》等書(shū)籍,但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書(shū),我從中受益匪淺。

《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實(shí)踐的督促書(shū)本,雖然不是什第一精神需要,當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書(shū)的興趣,要喜歡博覽群書(shū),要能在書(shū)本心中靜下心來(lái),善于對(duì)書(shū)本中的內(nèi)容深入內(nèi)容地思考。“教給學(xué)生一杯水,教師應(yīng)該有一桶水?!边@句話(huà)發(fā)人深省,讓我從本質(zhì)上頓悟了上用一些教育技巧的奧秘。這話(huà)固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時(shí)候。比如,上課的時(shí)候,一個(gè)優(yōu)秀的老師不只是有課本上的知識(shí),肚子里還應(yīng)該裝有其他的知識(shí)。這樣,即使不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡上英語(yǔ)。確實(shí),我們學(xué)生教給學(xué)生的那點(diǎn)文臺(tái)基礎(chǔ)知識(shí),只是滄海一粟,教師要想教職員工提高自己的教育水平,在教學(xué)時(shí)如虎添翼,這就需要持之以恒地讀書(shū),讀那些教育專(zhuān)著,從而不斷地補(bǔ)充自己知識(shí)逐漸的采辦能量,使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣。

在現(xiàn)實(shí)生活中,我了解到許多老師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué),認(rèn)為自己對(duì)所教內(nèi)容已爛熟于心,適切沒(méi)必要再認(rèn)真努力地學(xué)什么新東西。我是很不認(rèn)同不必有這種想法的老師。首先,我覺(jué)得也許一名老師知識(shí)越加豐富,講起課來(lái)內(nèi)容就越不生動(dòng)有趣,而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師;其次,隨著信息時(shí)代的科技化,知識(shí)是可能需要時(shí)時(shí)更新的,老的東西總會(huì)被摘牌的;最終但不只是只有這一點(diǎn),就是在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,實(shí)施教學(xué)過(guò)程中才能更容易做出作出與學(xué)生實(shí)際的相符合的對(duì)策。總之,教師永遠(yuǎn)沒(méi)有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實(shí)現(xiàn)。

一個(gè)人只有不停地讀書(shū),才能從知識(shí)的海洋里汲取更多的能否營(yíng)養(yǎng),才能不斷地充實(shí)我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無(wú)物可教”“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基所說(shuō)過(guò):“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是三四百他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?!蓖ㄟ^(guò)《給教師的建議》這本書(shū),我們教師,尤其是年輕的教師更要其次堅(jiān)持不懈地讀書(shū),讀教育名家的書(shū),補(bǔ)足各家思想之所長(zhǎng),為自己的教育教學(xué)工作服務(wù),提高自己的教育教學(xué)教學(xué)研究水平而勤奮工作。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇十九

最近讀了《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū),讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗(yàn)、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識(shí),闡釋了實(shí)施“賞識(shí)”教育的重要性、可行性,通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事,喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。

“以人為本”,“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)學(xué)生的潛力是巨大的,而發(fā)展?jié)撃艿慕痂€匙就是自信心。學(xué)生在形成良好的品行過(guò)程中,尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的力量大于批評(píng)和處分的力量。學(xué)生在校接受教師的表?yè)P(yáng)和贊揚(yáng)中,他會(huì)自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn),對(duì)自己表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信,極力使自己變得優(yōu)秀,一些不良的品行也會(huì)在不知不覺(jué)中消除。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)?!百p識(shí)”這個(gè)詞,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是:認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認(rèn)識(shí)到學(xué)生的才能,然后再予以重視和贊揚(yáng),要有針對(duì)性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”,胡亂指著學(xué)生的某一言或某一行大加贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)之能事,而是針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)。賞識(shí)是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn),是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習(xí),掌握賞識(shí)這一有效手段,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其的作用。

《賞識(shí)你的學(xué)生》中無(wú)數(shù)的成功者的經(jīng)歷都告訴我們:外因并不是決定因素,內(nèi)因才決定了事物的最終走向。學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生自己的事,只有調(diào)動(dòng)和依靠學(xué)生自身積極因素才能真正做到。作家巴德?舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī),母親對(duì)他的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)恰恰相反:糟糕透了。從母親的“賞識(shí)”聲中,他得到了愛(ài)的力量,那成了他今后靈感和創(chuàng)作的源泉;從父親的批評(píng)聲中,他得到了警告的力量,于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結(jié)、提高”。在這兩種力量的鼓勵(lì)下,他終于成為一個(gè)的作家。透過(guò)這個(gè)事例,我們可以認(rèn)識(shí)到,賞識(shí)是很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑中的極為有效的一種,它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素,從而使很多的不可能成為可能。

很多時(shí)候,我們?cè)固煊热?,埋怨學(xué)生不夠聰明,埋怨好心得不到好報(bào),靜下心來(lái),想想平日里那些毫不起眼的孩子,那些盡惹我生氣的寶貝,原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟:其實(shí),每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),只是有時(shí)匆忙的步履,泥濘的心情遮掩了我們的雙眼;繁瑣的.工作,忙亂的頭緒,鈍化了我們的敏銳;成績(jī)的鐐銬,升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智,所以我們看到的,更多的是學(xué)生的缺點(diǎn),而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認(rèn)可,需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì),即使因?yàn)闊o(wú)心犯了錯(cuò)誤,也需要我們的老師溫和地指出,他們需要的是引導(dǎo)而不是指責(zé),是真誠(chéng)而不是偽善。他們是成長(zhǎng)中的孩子,需要盡情地沐浴陽(yáng)光,吸吮雨露,需要風(fēng)雪的磨練,鮮花的簇?fù)怼K麄兪亲顬槊舾械囊粋€(gè)群體,能準(zhǔn)確地識(shí)別老師對(duì)他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手,是澄明,是溫情,是質(zhì)樸,是師生間的彼此信任,相互尊重,互相理解。所以要學(xué)會(huì)賞識(shí)你的學(xué)生,先學(xué)會(huì)從心底去愛(ài)他們。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇二十

《追求卓越--教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例研究》以傳記的形式陳述了瑪麗娜,艾娃,婧和珍妮四位英語(yǔ)老師的成長(zhǎng)歷程,分析了形成和影響專(zhuān)家知能發(fā)展的因素,并闡明了教師在教學(xué)中如何發(fā)揮他們的專(zhuān)家知能。事跡中有失敗的經(jīng)歷也有成功的奮斗,其中,不僅可以看到一些新教師常見(jiàn)的,還可以看到不同的觀念,不同的奮斗過(guò)程使得她們?cè)谧呦驅(qū)<抑艿牡缆凡煌?!一開(kāi)始看這些事跡時(shí),我感覺(jué)非常真實(shí)親切,因?yàn)樗齻儎傞_(kāi)始投入教師這個(gè)工作時(shí)所遇到的問(wèn)題和困惑能引起我的共鳴:這不就是我這一個(gè)多月以來(lái)苦苦探索想要解決的問(wèn)題嗎?從她們對(duì)自身所處的環(huán)境的不一樣的回應(yīng)中可以更加明確怎樣對(duì)待教師工作才能盡快走出"自我懷疑"階段,走向?qū)<抑埽含旣惸群桶弈軓膶W(xué)校的支持文化中獲益,并能看到在當(dāng)前尚存局限的環(huán)境中教和學(xué)的可能性;而婧卻難以敞開(kāi)心扉與同事交流,因而沒(méi)能超越這些局限。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,她們有不同的處理方法,而且她們自己所選擇的需要正面對(duì)待的問(wèn)題也有所不同。遇到教學(xué)中的困難,艾娃和瑪麗娜會(huì)進(jìn)行探討和試驗(yàn),看到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,她們會(huì)有一種滿(mǎn)足感,這使得她們對(duì)教學(xué)有了更大的熱情,也促進(jìn)了她們繼續(xù)從事教學(xué)工作;婧進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)相對(duì)較少,她尤其在意的是課堂秩序和紀(jì)律瑪麗娜的.探索和試驗(yàn)以及她對(duì)教師工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的變化,得益于理論的輸入和個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的互動(dòng)!

其中對(duì)我?guī)椭氖怯嘘P(guān)課堂管理和學(xué)習(xí)組織這方面:

一些有關(guān)教師的課堂管理有效與無(wú)效的研究指出,兩者的差異不在于教師處理學(xué)生不良行為的方式,而在于采取什么樣的方式去阻止不良行為的發(fā)生和管理課堂,促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要方式。所謂的規(guī)約是指明確規(guī)定了學(xué)生的哪些行為可以接受而哪些行為不可以接受的準(zhǔn)則;而常規(guī)是在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)建立起來(lái)的,控制和協(xié)調(diào)行為的具體步驟或程序。

寒假中再次拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),我認(rèn)為在每一頁(yè)中除了寫(xiě)著“愛(ài)心、良知、思考、責(zé)任”以外,還充滿(mǎn)著智慧的火花。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中,學(xué)生心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)也是除了“學(xué)識(shí)淵博、正直善良、很熱愛(ài)學(xué)生”以外,還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應(yīng)該做個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師。

我由衷地佩服xx老師,尊敬李老師,因?yàn)槔罾蠋熡盟闹腔刍饬艘粋€(gè)個(gè)棘手的教育難題。例如在“萬(wàn)同偷隨身聽(tīng)”事件中,李老師開(kāi)始是非常嚴(yán)肅的告訴萬(wàn)同,游賢的家長(zhǎng)報(bào)了案,公安局的人已經(jīng)來(lái)到了學(xué)校,當(dāng)萬(wàn)同承認(rèn)是“我與游賢開(kāi)玩笑”后,李老師馬上順著他的話(huà)說(shuō)是有誤會(huì),于是下面就用更緩和的語(yǔ)氣來(lái)處理完了“失竊案”。再看看關(guān)于程樺的教育。當(dāng)程樺驕傲自滿(mǎn)的時(shí)候,李老師沒(méi)有簡(jiǎn)單的用一句“勝不驕,敗不餒”來(lái)說(shuō)教,而是用充滿(mǎn)智慧的頭腦給程樺定出了他下一步的奮斗方向“超越自己”。在和xx交流的過(guò)程中,李老師既列舉了許多杰出人物的事跡,又從理論上給他解釋了“成熟”的含義,使程樺的思想之翼在重新起飛后,變得更加矯健,最終取得了成功。從以上事跡中我們可以看出,李老師無(wú)論是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化還是在對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)中,除了他對(duì)學(xué)生有一顆負(fù)責(zé)任的愛(ài)心,還有他的智慧在里面。

當(dāng)前眾所周知,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但是教育也要講究方式方法,而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧,愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生,了解他們的愛(ài)好和才能,了解他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界,了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):不了解孩子,不了解他的智力發(fā)育,他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、天賦、傾向,就談不上教育。要想了解學(xué)生的各個(gè)方面,就要有敏銳的觀察能力,縝密的思考能力,還要有較強(qiáng)的表達(dá)能力,只有具備了這些,我們才能知學(xué)生所想,解學(xué)生所為,才能與學(xué)生進(jìn)行更好的交流,而交流是教育的前提。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何吸引學(xué)生在課堂上的注意力,想過(guò)該如何讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生能比較容易的改正他的缺點(diǎn)......但是有許多時(shí)候,苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學(xué)生得學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。做老師不要高高在上,要蹲下身子,從孩子的角度來(lái)看待出現(xiàn)的問(wèn)題。今天的孩子就如春天里需要滋養(yǎng)的禾苗“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的涓涓春雨,要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育?!敖馃o(wú)足赤,人無(wú)完人”要多一點(diǎn)人情味,大人有時(shí)也會(huì)犯錯(cuò),何況是還是孩子的學(xué)生呢。因此利用集體的力量,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,自我教育,許多時(shí)候比老師苦口婆心的說(shuō)教強(qiáng)很多。

讀了這本書(shū),我深深的體會(huì)到教師之愛(ài)首先是尊重和信任,尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個(gè)有智慧的老師,就要不斷的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)滲透到工作和生活中去,讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點(diǎn)一滴,每時(shí)每刻。

寒假教師讀書(shū)心得體會(huì)教案設(shè)計(jì)篇二十一

寒假開(kāi)始,讀書(shū)活動(dòng)也隨即拉開(kāi)序幕,當(dāng)我拿到教師寒假讀本的時(shí)候,不假思索就挑選了《竹節(jié)的力量》。同事問(wèn)我為啥選這本,我呵呵笑著說(shuō),不知道?;蛟S是因?yàn)橄矚g竹吧。竹,是好朋友的最?lèi)?ài),可能在一起的時(shí)間久了,慢慢被同化了,我也喜歡竹,喜歡竹子那寧折不彎的氣節(jié),喜歡竹子高風(fēng)亮節(jié)的情懷。

中華文明幾千年,竹與人類(lèi)的文化生活結(jié)下了不解之緣,自古以來(lái),在中華民族的日常衣、食、住、行中,到處都有竹的倩影。宋代大文豪蘇東坡曾感嘆地說(shuō):“食者竹筍、庇者竹瓦、載者竹筏、炊者竹薪、衣者竹皮、書(shū)者竹紙、履者竹鞋,真可謂不可一日無(wú)此君也。”竹更是文人筆下的尤物,它堅(jiān)韌挺拔,正直頑強(qiáng),寫(xiě)竹可以明志,富有教育意義。竹竿勁直,教人耿直;竹竿有節(jié),示意高風(fēng)亮節(jié);竹竿中空,戒人謙虛。此直、節(jié)、虛三點(diǎn),是中華文人引以自豪的美德。

《竹節(jié)的力量》,這是寫(xiě)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的書(shū)籍,那么竹與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有啥聯(lián)系呢?帶著些許好奇,我翻開(kāi)了《竹節(jié)的力量》這本書(shū)。

“竹子如果只是一味地順利,固然很理想,一鼓作氣長(zhǎng)出十米、二十米。固然很痛快,但本質(zhì)卻是脆弱的。所以每隔二三十厘米就必須要長(zhǎng)節(jié),在生節(jié)時(shí)通常有抵抗感及成長(zhǎng)停滯感。生長(zhǎng)的猛勢(shì)停滯下來(lái),致使好像出現(xiàn)了某種障礙。自己想徑直地生長(zhǎng)下去,竹子的能量在此時(shí)獲得積累,其間竹節(jié)應(yīng)勢(shì)而生。竹節(jié)一個(gè)一個(gè)結(jié)成,高度日益增加。那時(shí)長(zhǎng)成竹節(jié)的痛苦,實(shí)際上正是竹子無(wú)限生長(zhǎng)的基礎(chǔ)?!弊x著扉頁(yè)上日本著名佛學(xué)家大川隆法的這段話(huà),短短數(shù)語(yǔ),卻句句令人回味。從他對(duì)竹節(jié)的感悟,讓我仿佛有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),人生或者專(zhuān)業(yè)發(fā)展是否和竹的生長(zhǎng)一樣,漫漫人生路、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路,順利、通暢自然是求之不得,然而怎么可能,每個(gè)人一路走來(lái),能不遇到逆境和挫折嗎?那是否就如竹子生長(zhǎng)遇到竹節(jié)一般,竹子因?yàn)橛辛酥窆?jié)而令其長(zhǎng)得更高,那人生呢,是否也因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)挫折和磨難而變得更加成熟,我想,是的!反觀自己的生活歷程,真有這種感覺(jué),在工作中遇到瓶頸的時(shí)候,在迷茫、困惑中尋求方向與方法,在很多時(shí)候有一種想要沖破但無(wú)法沖破的痛苦,而這種痛苦正是成長(zhǎng)的基石。

我們的生活、我們的職業(yè)發(fā)展不可能一帆風(fēng)順,問(wèn)題與困惑出現(xiàn)在所難免,這些問(wèn)題與困惑為我們的成長(zhǎng)設(shè)下了一道道的坎,這一道道的坎就是讓我們成長(zhǎng)的“竹節(jié)”,每一次沖破竹節(jié)的成長(zhǎng)都是我們寶貴的人生歷練,我們應(yīng)該感謝生活,讓我們愈發(fā)堅(jiān)韌,從容地應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn),在困難中成長(zhǎng),郁郁蔥蔥!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12645938.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔