人類社會有著眾多有趣且多樣化的文化。寫總結時，我們可以通過舉例、比較和引用等手法，使文章更具說服力和可信度。看看別人的總結，可以幫助我們更好地理解總結的寫作方法和技巧。
初中物理實驗課的教學設計篇一
摘要：面臨新課程改革，職業(yè)高中物理教學中的課堂演示實驗也應該積極地進行改革，讓實驗教學更大限度輔助物理課堂教學。物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗演示不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法的重要舉措。因此，改革創(chuàng)新物理實驗教學勢在必行。
關鍵詞：物理實驗演示改革創(chuàng)新。
為了實施素質教育，全面提高人才科學素質，如何改革物理演示實驗教學以適應社會主義市場經(jīng)濟對人才的需要是當今大家最關注的問題。就本人多年的教學實踐，下面談談自己的一些看法。
近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉向考查對實驗思想、原理、方法的理解上，重在考查學生的實驗能力和綜合分析能力。許多物理教師只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)；不少學校教學經(jīng)費不足，儀器設備陳舊簡陋，地方狹小擁擠，嚴重制約了實驗教學的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平徘徊，使學生實驗動手能力普遍較低。因此，為了培養(yǎng)學生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，我們應進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學，直觀形象地為學生提供感性認識。
二、新課改對物理實驗演示的要求。
1.引導學生設計實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
實驗設計是一種要求較高的實驗能力，它的主要過程為：提出實驗課題，設計實驗方案，討論方案的可行性，實驗操作，對實驗進行分析、比較、評價。在設計實驗過程中不僅能提高學生的自學能力，而且還能培養(yǎng)學生求異思維等方面的創(chuàng)新精神，提高學生的科學素質。比如讓學生設計一個實驗驗證浸沒在水中的物體所受到浮力的大小與物體所處的深度是否有關，由于學生已學會了用彈簧測力計來測量計算浮力大小的方法，可讓學生從已有知識的基礎上進行討論分析，并設計出實驗裝置：首先用彈簧測力計和細線測出石塊剛好浸沒在水中時浮力的大小，然后再讓石塊逐漸往下深入，看浮力的大小是否發(fā)生變化，通過實驗而得出浸沒在水中的物體所受到的浮力的大小與物體所在水中的深度無關的結論。通過對可行性實驗方案的討論設計，使學生走出了思維的陳舊性，增強了創(chuàng)新意識。
2.把實驗課堂交給學生，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。
物理實驗操作是學生學好物理知識的基本技能，實驗過程是培養(yǎng)學生使用各種實驗器材來獲取知識的一種重要手段。安裝各種復雜的實驗裝置進行各種物理實驗操作，并對實驗中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象進行分析，做好實驗記錄，做好實驗結果的總結以及應對實驗中出現(xiàn)的異常情況，都能培養(yǎng)學生的實驗操作能力，使他們具備必要的科學思想素質，有能力運用實驗的手段去研究物理問題。比如實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確地測量時間和距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解。這個實驗要求每個學生都要動手進行實驗操作，并做好實驗記錄和填寫實驗報告。通過這個實驗，學生除了學會正確使用鐘表和刻度尺，學會自己調節(jié)和改進實驗裝置的操作技能之外，還學會了處理數(shù)據(jù)和分析實驗結果的能力。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養(yǎng)觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我們還可以自行將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。
3.鼓勵學生積極參與實驗演示。
例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導線），實驗中讓學生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉方向的關系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然后引導學生討論、研究、對比、總結出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關系，最后訓練學生用科學的語言描述并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律。
4.運用多媒體優(yōu)化演示實驗教學。
利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學，是教學現(xiàn)代化的重要標志，是教學改革的重要組成部分。應用多媒體可展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學生眼前，使學生認識加強、理解透徹。例如，對于“l(fā)c電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，lc回路中電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在學習過程中保持著精力高度集中、思維高度活躍、求知欲高度旺盛的狀態(tài)。
總之，物理課堂演示實驗要與學生的分組實驗有機地結合起來，在努力培養(yǎng)學生的基本實驗技能的基礎上，加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，搞好實驗創(chuàng)新教學，把中學物理實驗教學推向一個新的平臺。
初中物理實驗課的教學設計篇二
材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒。
操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色。
2、在紅色的吸管上扎上一個氣球。
3、將瓶蓋蓋在瓶口上。
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大。
5、將紅色吸管放開氣球立刻變小。
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大。
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口。
8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小。
講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮。可是氣球體積縮小后，瓶內(nèi)其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內(nèi)空氣壓力要降低——甚至低于氣球內(nèi)的壓力，這時氣球不會再繼續(xù)縮小了。
二、能抓住氣球的杯子。
思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎?
材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許。
流程：
1、對氣球吹氣并且綁好。
2、將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯。
3、熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來。
4、立即將杯口緊密地倒扣在氣球上。
5、輕輕把杯子連同氣球一塊提起。
說明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。
2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內(nèi)的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。
延伸：
小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
三、會吸水的杯子。
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內(nèi)有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干。
操作：
1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：
你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
四、會吃雞蛋的瓶子。
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去?
材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒。
操作：
1、熟蛋剝?nèi)サ皻ぁ?/p>
2、將紙片撕成長條狀。
3、將紙條點燃后仍到瓶子中。
4、等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。
講解：
1、紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。
2、雞蛋扣在瓶口后，瓶子內(nèi)的溫度漸漸降低，瓶內(nèi)的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內(nèi)。
創(chuàng)造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發(fā)生什么變化?
五、瓶子癟了。
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個。
操作：
1.將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。
2.把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。
3.觀察瓶子慢慢的癟了。
講解：
1.加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2.由于瓶子外的空氣比瓶子內(nèi)的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。
創(chuàng)造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?
六、會跳遠的乒乓球。
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢?
材料：高腳杯2個、乒乓球1個。
操作：
1把兩個高腳杯并排放置。
2將乒乓球放在第一個杯子中。
3從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣;對著球的上方吹氣。
講解：
1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)。
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續(xù)吹，就跳入第二個杯子去了。
創(chuàng)造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里。
七、會吹泡泡的瓶子。
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干。
操作：
1將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。
2將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。3彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。
4向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。
5向瓶子壁上澆冷水。
6玻璃杯中的水會經(jīng)過吸管流入瓶中。
講解：
1因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。
2瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
3水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。
4瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5瓶子中的空氣收縮時，水便占據(jù)了剩余的空間。
創(chuàng)造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?
八、自己會走路的杯子。
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的。
材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水。
操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下。
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)。
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。
講解：
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉燈。
思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動?
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把。
操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生。
講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現(xiàn)象。
創(chuàng)造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎?
注意：
注意蠟燭燃燒時的安全!
十、飛行的塑料袋。
思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行?
材料：塑料袋(輕便的)、吹風機1個。
操作：
1.打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關。
2.幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。
3.松開手，塑料袋會飄起來。
講解：
1.熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2.熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發(fā)的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。
創(chuàng)造：
你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質量。
思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢?
材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒。
操作：
1.把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。2.拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3.將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化。
講解：
1.兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。
2.打氣后的氣球增加了氣球內(nèi)空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。
3.如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數(shù)。
創(chuàng)造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎?
初中物理實驗課的教學設計篇三
材料：玻璃杯（比蠟燭高）1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干。
操作：
1.點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。
2.在盤子中注入約1厘米高的水。
3.用玻璃杯倒扣在蠟燭上。
4.觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化。
講解：
1.玻璃杯里的空氣（氧氣）被消耗光后，燭火就熄滅了。
2.燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。
創(chuàng)造：你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎？
淺談自然材料在農(nóng)村幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。
作為農(nóng)村幼兒園，缺乏資金，從而缺乏環(huán)境創(chuàng)設的.材料及缺乏各種玩具和活動材料。如何就地取材，運用自然資源，體現(xiàn)農(nóng)村幼兒園的特色呢？下面我從三個方面談自然資源在農(nóng)村幼兒園的運用。
一、充分收集多種可利用的自然資源素材。
農(nóng)村的自然資源包羅萬象，品種豐富，但是，是不是所有的自然資源都能運用到我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作當中去呢？肯定不是。這其中可以大致有這樣幾類比較適用的：種子類（玉米、黃豆、綠豆、谷類等），竹木類（竹筒、木塊、樹皮、篾條、樹葉、松果等）、秸桿類（麥桿、稻草、油菜桿等），瓜殼類（花生殼、瓜子殼、絲瓜殼等）。一般來說，都是運用曬干后，易于操作的，而不是新鮮的，不容易保存的。
要發(fā)揮自然資源的作用，就要充分收集自然資源，一個是在數(shù)量上，一個是在種類上。數(shù)量多才易于運用，種類多才能避免單調。
二、創(chuàng)新設計，發(fā)掘自然資源的最大使用價值。
在我們農(nóng)村幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設和教玩具制作中，如何運用自然資源并不是約定俗成的，一成不變的，而是需要我們幼兒教師充分開動腦筋，創(chuàng)新設計。一般來說，竹木類、種子類因為比較硬，所以適用用自制教玩具比較多，而秸桿類、瓜殼類適用于環(huán)境創(chuàng)設比較多。真正在實踐中的運用還需要平時多動腦筋，多實踐，因為在這方面的嘗試和經(jīng)驗都不是很多，現(xiàn)成的可以借鑒的東西也很少。
在這里，我可以建議一些，在教玩具制作方面，竹子可以制做很多體育用具，如跑馬竿、踩蹺筒、竹圈、小推車、竹蜻蜓、竹扭棍等；木頭可以做陀螺、積木塊、木凳等，稻草可以搓成草繩，種子類可以穿成串用于數(shù)數(shù)。在環(huán)境創(chuàng)設方面，可以用各種瓜殼來粘貼，還可以用各種秸桿來編織進行裝飾，總之就是多動腦，多想辦法。
三、靈活使用，美化搭配。
一般來說，自然材料的顏色比較深沉，而且不容易粘貼，在使用的過程中大家都覺得比較吃力，這就需要靈活使用，美化搭配了。我這里有幾點建議：
1、在使用之前要進行初加工，比如對竹木類進行切割打磨，對瓜殼種子類進行篩選，對秸桿類進行剪切等，反正就是為了在使用中更易于操作。
3、要充分美化，怎么樣美化呢，一個方法是上色，根據(jù)實際的需要給自然資源上漂亮的顏色，可以用油漆也可以用廣告顏料，另一個方法是與彩色卡紙搭配。
總得來說，在幼兒園教育教學中使用自然資源只要兼顧到美觀和實用，再加上我們老師們的巧妙構思，就充分展現(xiàn)了農(nóng)村幼兒園就地取材，因地制宜的特色，這是城市幼兒園所不能代替的。
作為農(nóng)村幼兒園，確實存在各方面困難，但是只要大家勤于思考，全身心的為了幼教事業(yè)的發(fā)展而努力，我相信，農(nóng)村幼教是有出路的。
初中物理實驗課的教學設計篇四
進行對比試驗，引發(fā)認知沖突。在物理實驗教學中，根據(jù)教學實際合理的安排對比試驗，可以引發(fā)學生的認知沖突，從而更加全面深入的了解相關物理知識。如在講解閉合電路歐姆定律這一章節(jié)的知識時，教師可以使用開關、新干電池、導線、小燈泡等實驗器材構成一個回路，然后閉合開關，此時小燈泡會發(fā)光。教師再用將新干電池換成舊干電池，其他器材保持原狀，在重新閉合新電路之前，教師可以提出相關問題，引起學生興趣和思考：與上次試驗相比，本次試驗小燈泡能否發(fā)亮？光亮程度如何？在學生給出答案之后，重新閉合電路，小燈泡幾部沒有發(fā)出亮光，這與大部分學生的答案都不一樣，于是便可以引發(fā)學生的認知沖突，激起學生的求知欲，進而自己動手投入實驗，探尋原因和結果。
二、優(yōu)化自主實驗，提高學生積極性。
除了演示實驗，在物理實驗教學中，學生自主實驗也是常用的教學手段。學生在自主實驗中可以親自操作，從而積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。在物理實驗教學中，自主實驗主要包括課外實驗和課堂實驗兩大類。自主實驗的結構類型呈現(xiàn)出多樣化特征，既有分組實驗，又有個體實驗，讓學生在增強自主學習和獨立思考意識的同時，也提高合作學習的能力。
1.增強課堂自主實驗。
課堂自主實驗是目前物理實驗教學最常用的實驗模式，在課堂自主實驗中，學生是操作的主體，教師主要負責指導和評價。例如在進行用單擺測定重力加速度這一實驗時，教師可以安排學生進行分組實驗，并提出“單擺簡諧運動的條件是什么？如何運用單擺檢測重力加速度？”等問題。讓小組帶著這些問題選擇實驗器材，設計實驗方案，教師可以為學生提供擺線、米尺、小球、卡尺等器材，讓學生先自主研究卡尺和秒表的用法，然后教師再做正確的示范和講解。教師可以對學生的實驗細節(jié)加以指導和糾正，并組織各小組交流實驗結果和過程，最后要求學生獨立完成實驗報告。通過自主實驗不僅可以引導學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的實踐能力。
2.鼓勵學生進行課外實驗。
在物理實驗教學中，不能將實驗僅僅局限在課堂中，還應合理安排學生進行課外實驗。讓物理實驗拓展和延伸到社會生活中，不僅可以極大地提高學生的實踐能力和運用能力，還可以充分展現(xiàn)物理教學的實用性特征，進而激發(fā)學生對物理教學的興趣。教師在物理實驗教學中可以安排學生到戶外利用生活資源，結合所學物理知識，進行小實驗、小發(fā)明。例如教師可以將一根筷子插入一個裝著米的杯子中，然后將筷子緩緩上提，通過實驗結果讓學生體驗到生活中蘊含的物理學知識，進而鼓勵學生運用所學物理知識分析這一現(xiàn)象，從而將課堂理論知識與實驗教學有機結合起來。
初中物理實驗課的教學設計篇五
今天，我們在周老師快樂作文的課堂，上了一堂有趣的實驗課——鹽水浮雞蛋。雞蛋竟能從水中浮起來，真是聞所未聞，見所未見。
上課的時候，周老師大聲地問：“今天我們來做實驗，好不好？”同學們聽到消息時，激動極了，有的同學歡呼大叫；有的同學一蹦三尺高；還有的摩拳擦掌，準備大顯身手。
開始做實驗了，周老師帶了雞蛋、杯子、鹽等材料。這時同學們疑問地問：”周老師，今天不是實驗課嗎，你帶雞蛋和鹽干什么呢？難道要料理嗎？”同學們個個像丈二和尚——摸不著頭腦，不知道周老師的葫蘆里賣的是什么藥。周老師叫了兩個同學上去做實驗，一個同學端著清水，一個同學小心翼翼的把蛋握在手中，輕輕地把蛋放進水中，“噗通”一聲，雞蛋像跳水運動員快速的跳進了水中。同學們各個目不轉睛地盯著水底的雞蛋，這時開始加鹽了，同學拿著勺子舀了一大勺鹽放進水中，鹽就像鵝毛大雪般飄飄揚揚的沉進了水中。水底的蛋猶如巨石一般，紋絲不動，就像在美夢中的嬰兒，同學又拿起筷子快速攪拌，雞蛋突然忽上忽下，就像是在跳著水中芭蕾。有的同學看了之后，生氣大叫：“周老師，雞蛋根本沒有浮起來呀！”老師笑著淡定地說：“繼續(xù)加鹽！”同學又加了第二次鹽，迅速攪拌了起來，杯子里的水就像刮起了龍卷風一般。這時神奇的一幕發(fā)生了，雞蛋慢慢地浮了起來，同學們直大叫：“雞蛋浮起來啦！雞蛋浮起來啦！
實驗結束了，周老師問道：“你們知道雞蛋為什么會浮起來呢？”同學們百思不得其解。周老師微笑著說：“因為，水中的鹽分超過百分之三十時，鹽水的密度比雞蛋大，雞蛋輕了就會浮起來哦！”同學們聽了恍然大悟。
通過這個實驗，我知道了科學的奧秘是無窮的，需要我們細心觀察認真探索。
初中物理實驗課的教學設計篇六
輕快悅耳的上課鈴聲響起，同學們一個個正襟危坐，嘴角帶著淺淺的微笑，滿是期待的眼神。能夠不期待嗎?初二，我們要學一門叫“物理”的課程了。聽說物理老師是個小鮮肉，陽光帥氣!
門口出現(xiàn)了一張隨和的面孔，一個衣著隨意的中年女教師提著一個大大的扁扁的木框，緩緩走進教室。同學們頓時一個個張大了眼，倒吸一口涼氣，像打霜的茄子蔫了下來，無精打采，不是美女帥哥，老媽子一個!
同學們一定很期待，物理是一門什么樣的功課吧?
對。同學們異口同聲，聲音響徹云霄。大家的好奇心被點燃了。
我們來做個試驗吧，這樣你們就知道什么是物理了。
老師從框里拿出一堆我們少見的東西：燒瓶、酒精燈、和一瓶水，擺在講桌上。
我要把這個燒瓶的水燒開，然后在外面澆上一些冷水，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?她一邊講一邊拿起了瓶子。班上立刻炸開了花，有人說會冒煙;有人說會冒氣;還有人說會爆炸……真是五花八門!老師揮了揮手，示意讓我們停下來，看她做實驗，班上迅速安靜了下來。
開始試驗了。老師先將半杯熱水倒入燒瓶，放到了酒精燈上，水不一會兒就哼起了小曲，歡快地冒起了泡泡。水開了，老師迅速給燒瓶塞上橡皮塞，倒過來，水不再沸騰。
“同學們看好了。”只見老師端起冷水，澆了上去?！皣W嘩嘩——”燒瓶中的水又奇跡般地沸騰起來，好像在變魔術。同學們都驚呼：“這是怎么回事呢?”陳老師微微一笑，以后這樣的有趣的試驗多著呢。學好物理喲，很實用的課程。
為了揭開了謎團，我們幾個男同學到處找資料，終于明白了：冷水使瓶內(nèi)空氣遇冷收縮，氣壓降低，水的沸點也會降低，于是水就再次沸騰了。原來生活中處處有物理!
從此我們都愛上了物理這門課程，物理真有趣!
作者：李軼智。
公眾號：竹心柳影。
初中物理實驗課的教學設計篇七
摘要：把中外不同國家的物理教學相比較，發(fā)現(xiàn)中國的普通物理教育在基礎概念等理論方面學習的非常全面；而外國的大學普通物理教育則是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。而具體教學中最大的區(qū)別就是國外物理的實驗教學。本文對國內(nèi)外大學普通物理實驗教學的不同之處加以比較，并結合我們學校大學普通物理綜合實驗室的建設來談。
一、普通物理教學體制。
國外的發(fā)達國家，從教學體制上看是采取“雙管其下”，“兩手抓”的方針，即理論教學與實踐教學。實踐教學中的實驗教學是獨立設置的，和其他課程一樣，有獨立的學分和確定的教材，并且由教授，副教授或主力教授上課。我國實驗教學從屬于理論教學，實驗室按課程設置。就教學體制來看，以理論教學為主，實驗課是為驗證理論而開設的，隸屬教研室管理，有少部分實驗課從理論課中獨立出來，實驗課與課堂之間不銜接，呈離散型。長此以往，我國畢業(yè)生動手能力地下，是不足為奇的。
在我校內(nèi)部，此標準具有超前性，導向性，是從科學發(fā)展的趨勢與軍校要求以及基礎課教學實驗室特點出發(fā)的。實驗室主任由學校聘任地方名牌大學的實驗室資深主任，實驗室技術人員由物理專業(yè)，電子專業(yè)和計算機相關專業(yè)等的優(yōu)秀老師組成，技術人員結構合理，形成一套獨立于理論教學的人員結構。
但是盡管如此也是和國內(nèi)地方大學有較大的差距，可見我們需要走的路還很漫長，需要提高和改進的地方很多。
國外的優(yōu)秀大學，在物理教育中不僅重視實驗教學，而且還把它同生產(chǎn)實踐緊密結合。美國非常重視學生的基本技能培養(yǎng)，形成一塊“科研，技術，生產(chǎn)”三位一體的教學技術區(qū)域，強化了人才質量的培養(yǎng)提高，從而促進了國家科技的迅猛發(fā)展。而我國的普通物理教學多年來的輕實踐，輕實驗教學，造成實驗教學地位低下。要想改變現(xiàn)狀就要改革實驗室體制，要將實驗教學走出從屬地位，將學生在校四年的實驗教學環(huán)節(jié)作為統(tǒng)一的有機整體來考慮，明確各階段應達到的能力水平，使之形成一個有序，良性循環(huán)的實驗教學機制。這樣實驗教學與理論教學才能并駕齊驅，各盡其責。同時，借助實驗室的先進儀器設備，教師可以邊教邊學，邊從事科研，反過來科研又促進了教學水平的提高，這一優(yōu)越的條件，隨著科技的日益發(fā)展，以及人們對科研的重視程度，將吸引越來越多的教授，副教授，博士，碩士等一批有識之士到實驗室來工作。
三、物理教學學時分配和教學內(nèi)容的比較。
國外實驗教學時數(shù)在整個教學中所占比列日益提高，一般約為總時數(shù)的三分之一。有的高達二分之二。而我國的實驗教學大多從屬于理論教學不獨立開設，實驗學時在總學時中所占比例較少，一般約為10%―20%左右，以我校為例，我校大學物理實驗學時約占總學時的16.7%。所以物理實驗室建設的好與壞一個關鍵條件就是實驗室承擔的教學任務是否飽滿，只有物理實驗課時的增加，學生的動手機會增多，其動手能力、科研能力才能逐步提高，逐步適應軍隊對人才的需求。
在教學內(nèi)容上，我國的實驗教學與國外的實驗教學有很大的區(qū)別。國外的實驗教學基本上屬設計性實驗，且與實踐緊密結合。我國的實驗教學內(nèi)容基本上是經(jīng)典型的，屬驗證性實驗多，設計性實驗僅占10%左右。這樣雙方的積極性難以調動，這是我國實驗教學差距較大的一環(huán)。
四、普通物理成績的評定。
國內(nèi)外關于物理文化課程標準和考試要求有很多不一樣的地方，在國內(nèi)在大多數(shù)教師和學生心目中，成績優(yōu)異的學生是好學生，這造成學生只獲得高分才學習，而不去獨立思考。而在國外的大學里老師和學生乃至學生家長都不是非常看重分數(shù)，或者可以說分數(shù)對他們來說并不那么至關重要；他們更注重交往能力、團隊協(xié)作能力及其物理實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在國外的大學學習物理受到老師表揚和同學看重的是實驗課積極參加和平時的物理科普活動的組織者、還有課外活動積極主動參加的人。這與國內(nèi)以期末考試一張卷子定結論的方式有很大的不同。而且就是在考試上也有很多不一樣的地方。比如國外的物理實驗課不僅獨立設置，而且有獨立的學分，在整個學分中占有相當大的比重。而我國的實驗課因絕大多數(shù)不獨立設置，其考試成績一般僅占10%~20%。由于物理實驗成績在總成績中所占比例過少，這是學生不重視實驗課的最主要的一個原因。要想改變現(xiàn)狀，把實驗教學從理論教學中剝離出來，就要建立獨立且平行于理論教學的完整的實驗教學體系，由此形成一整套獨立的考核體系和辦法，才能切實把住實驗檢驗關，真正實行兩手抓的方針。
以上通過國內(nèi)外物理教學及實驗教學的比較使我們更清楚地看到我國實驗教學的現(xiàn)狀、存在的問題及發(fā)展方向，從而充分認識到物理實驗教學的緊迫性、必要性、重要性。大家共同努力，借鑒國外的先進經(jīng)驗，對大學物理教育進行全方位的例題調整，建立一個規(guī)模相當、結構合理、設備先進、隊伍整齊、環(huán)境優(yōu)良的物理實驗教學體系，是深入高教改革，培養(yǎng)優(yōu)秀部隊人才的有效途徑。
初中物理實驗課的教學設計篇八
背景分析：
物理新課改大風潮席卷各大中學，目的在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，全面發(fā)展學生的智力和動手能力，以前傳統(tǒng)課堂重在知識和技能的目標，新課標將課堂教學目標分散，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，不再只注重知識的傳送，而是關注學生的精神世界。我們的社會不缺乏奧賽機器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng)造，所以，新課改是符合社會發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學校要成績，那么教師如何在應試教育的大網(wǎng)下尋求素質教育的狹縫？這是很多學校老師的心理矛盾。
這節(jié)課是在實驗室上的，小組實驗。
學生是第一次邁入實驗室，很多的興奮和躁動很明顯，x老師在課堂的開始嚴格要求，受到很明顯的效果。學生坐姿很端正，精神很飽滿。我也很期待這節(jié)課的完美收官。
評課：
x老師是用圖片導入新課，選用四個圖片都是動物照鏡子的，學生很快進入狀態(tài)。接著老師拿出一塊大平面鏡，問學生，你覺得平面鏡成的像在哪里？學生七嘴八舌，很多同學說在平面上，這是學生錯誤的生活經(jīng)驗，所以如何糾正學生錯誤的前概念，x老師在這里，用語言跟隨學生的思維，假設現(xiàn)在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學生在教師的引導下，漸漸認識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗，于是自然而然能猜想出來，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學生觀察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實驗活動部分的猜想與假設。接著教師就是為實驗細節(jié)做鋪墊。拋出了很多問題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學生觀察自己手邊的實驗器材，并仔細研究實驗器材的特點，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實驗做了很多鋪墊，細節(jié)講解，最后進行到課堂的25分鐘的時候，終于讓學生開始做實驗，測量三組數(shù)據(jù)，但是實驗只進行5分鐘，就結束了，學生還沒有自己摸索實驗，還不會找到像的位置，教師就開始總結歸納平面鏡成像規(guī)律。所有的實驗細節(jié)、所有的實驗結論都是教師代勞，學生都只是看客。
一節(jié)實驗課，是名不副實的實驗課，一節(jié)課45分鐘，教師講了40分鐘，學生頭腦被老師霸占了40分鐘?。?/p>
初中物理實驗課的教學設計篇九
摘要：
物理是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗教學可以提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生觀察和實驗的能力，形成事實求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)鍥而不舍，頑強探索的良好作風，同時還是學生進行合作學習和探究性學習的一條重要途徑。
在新課程實施以前，傳統(tǒng)的物理分組實驗課堂教學基本以驗證物理規(guī)律為目的，按“先由教師理論講授，再讓學生按照已經(jīng)確定的實驗步驟進行實踐練習”的模式開展。實驗的成功與否主要依賴“教師對實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項的講授”。
在這種模式下，學生對實驗研究目的理解不到位，不能將實驗研究與相關的物理知識學習建立有效的聯(lián)系，抑制了學生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨立精神等在物理實驗中的訓練和培養(yǎng)，阻礙了學生運用實驗研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展，學生的綜合素質得不到充分體現(xiàn)，也使得實驗在教學中的重要地位被淡化了。新課程實施以后，明確了分組實驗在物理教學中的地位。其實學生分組實驗是初中學生最感興趣的課，它是鍛煉學生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分組實驗課是實驗教學的關鍵，也是物理教學的關鍵。在分組實驗教學過程中，經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學的進展。我將就分組實驗教學過程中遇到的問題談一談自己的認識。
一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。
主要表現(xiàn)在兩個方面，一種情況是學生往往急于用實驗驗證自己的`猜想，盲目的去進行試驗，結果導致第一次試驗失敗，往往需要再重復一次甚至幾次；另一種情況是小組成員之間不能互相分擔責任，動手操作者少，能力較強的同學成了小組實驗的實施者和小組結論的代言人。例如：《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關。學生要通過造船比賽得出結論。有的小組盲目的讓自己的船下水，結果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了，導致第一次實驗失敗，不得不進行第二次甚第三第四次實驗，必將延誤實驗的時間。
為了更好地把握探究時間，我認為應從以下幾方面做起，首先讓學生做好充分的預習，明白要達到的目的，想好達到目的的方法，注意實驗過程中的注意事項。其次要突出實驗的目的性和針對性，想好實驗操作中的細節(jié)，提醒學生實驗過程中該注意的問題，減少實驗的盲目性。還要充分調動全體同學的參與意識，使更多學生參與實驗，集體動手，集體觀察分析進而得出結論，減少實驗過程和結論的壟斷性。
再有教師要勇于打破固有觀念，不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)，把理論講透，把實驗做實。是否樂于如此操作，可以作為評價教師對學生實驗重視程度的一個標準。
最后教師要加強巡視，及時制止危險操作，及時制止錯誤操作，這是保證教學效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應引導學生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學生犯錯，并善于用學生的錯誤教導學生。
二、有效解決探究問題的深度把握。
在有些實驗過程中，學生對問題的探究沒有止境，往往在實驗時偏離課題探究重點，該得出的實驗結論沒有得出，使實驗成了一種興趣實驗；還有一種情況是探究的內(nèi)容太深，學生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結論，教師為了完成自己的教學任務，不得不終止合作探究，直接告知結論。實驗草草了事，學生往往會有一種意猶未盡的感覺。
例如在探究用測量法測浮力時，很多同學觀察到了測力計示數(shù)的變化，至于物體在整個運動過程（逐漸浸入――完全浸沒）中測力計示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出，浮力大小與深度的關系一點也沒去探究，實驗看上去很成功，但真正的本質問題并沒有浮出水面。
為更好地把握探究問題的尺度，應注意以下幾個方面，首先讓實驗具有更強的目的性和適度性。其次教師應該參與實驗的準備工作，不要認為實驗的準備工作是實驗員的事，與自己無關。親身參與實驗的準備可以掌握儀器的情況，在指導學生時方可有的放矢。親自參與實驗的準備可能發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)新的靈感，從而產(chǎn)生新的實驗方案。
三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學生合作的欲望。
主要表現(xiàn)在一種情況是：旁觀者多參與者少整個實驗看上去冷冷清清；另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧，實際上實質性問題并沒有激發(fā)出來。例如：在探究浮力等于什么時，由于小組成員之間配合不好。實驗過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲，有的小組甚至會損壞實驗器材，這里需要一個同學借助外力扶住物體，一個觀察測力計示數(shù)的變化，同時還要一個同學不斷記錄測量結果，防止數(shù)據(jù)遺漏。
為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神，我認為在分組實驗教學過程中還應從以下幾個方面做起：1、強化同學們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務及分配狀況，讓每個學生都動起來。2、滿足多樣化學習方式。雖然明確分了組但不應拘泥，下位串位均應不受到干預，只要學生是在動手動腦學知識。3、老師要做的就是設計好實驗課的每一個環(huán)節(jié)，使我們的實驗由驗證性實驗向探究性實驗轉變以激發(fā)學生學習興趣、引導學生完成實驗并且從實驗中有所領悟，讓每個學生滿懷成就感走出實驗。
要鼓勵學生進行探究性實驗，提高學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生對物理的特殊愛好。只要能使學生的主觀能動性發(fā)揮出來，在加上教師的循序善誘導和較好課堂駕馭能力，分組實驗的有效性自然可以有所突破，相信隨著對分組實驗的深入研究，展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風光在險峰，我希望和老師們一道不懈攀登。
初中物理實驗課的教學設計篇十
大自然中有和煦的春風、燥熱的夏風、涼爽的秋風、凜冽的寒風等各種各樣的風，但風到底從哪里來呢？通過查閱資料我發(fā)現(xiàn)：“熱空氣碰到冷空氣就變成了風?！笨墒牵瑸槭裁礋峥諝庥龅嚼淇諝饩妥兂娠L了？面對書本上枯燥的講解，我心中的疑惑就像雪球似的越滾越大。
正巧，劉明龍校長今天給我們班上了一堂科學公開課，他主要介紹了風的.作用以及風是怎樣形成的。生動的畫面，充滿趣味的課堂，讓我們?nèi)玢宕猴L，這種新穎的教學方式把我們深深地吸引住了，就連平日上課總無精打彩的同學也像換了個人，聚精會神地聽劉校長講課。
為了證實風的形成原因，劉校長讓大家動手做實驗，畢竟“實踐出真知”嘛！雖然我們組都是強將，但面對這么多實驗器材不禁也犯了愁，劉校長見我們一臉愁容，便過來幫助我們一起設計實驗方案。討論完，我注意到桌上有個水杯，他見我一臉疑惑便拿起水杯：“這個水杯是用來熄滅香的，因為香用嘴吹不滅，所以要用水。”
設計好了實驗方案，我們組便開始做實驗了，小琦小心翼翼地點上蠟燭，再把香湊上去點燃。小夢打開容器蓋子，并將“風扇”蓋在上面，將蠟燭放入容器，隨著容器內(nèi)熱空氣的上升，出風口的冷空氣補充進來，“風扇”的扇葉開始緩緩的轉動。這說明：熱空氣與冷空氣的循環(huán)形成了風。最后小冉將香放在出風口，原本筆直的煙此時卻傾斜到一邊，這說明出風口也有風。
通過實驗，同學們總結出：“風是由于熱空氣與冷空氣的循環(huán)，也就是溫度的變化形成的?！边@節(jié)課我聽得津津有味，心中的“大雪球”也被“陽光”熔化了。
回想起老式教科書教學，老師在上面照本宣科、枯燥無味。同學們在下邊聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在新的教學方式，通過多媒體、各式各樣的實驗工具，給課堂教育增色很多。新式教學不僅讓我們學到了知識還提高了動手操作能力，增強了團隊合作精神。這是在以前不敢想象的。曾幾何時，鄉(xiāng)村教育是何等的簡陋。而如今，隨著經(jīng)濟發(fā)展，國家對教育尤其是對鄉(xiāng)村教育的重視，讓我們和城市孩子有了幾乎同等受教育條件，這就是我們的幸福教育，這就是我們的幸福課堂，我們還有什么理由不努力學習？我為我的祖國感到驕傲，我為我的祖國感到自豪。
初中物理實驗課的教學設計篇十一
驗后的拓展總結與反思幾個方面進行了闡述。［關鍵詞］物理實驗；教學效果觀察和實驗是研究物理的最基本的方法。實驗最大的特點是具有真實性，直觀性，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。實驗教學能培養(yǎng)學生細致敏銳的觀察力、提高學生分析對比、判斷推理、歸納總結等邏輯思維能力，能使學生的智力和能力得到綜合培養(yǎng)和發(fā)展。技校生的培養(yǎng)方向是企業(yè)的技術工人，在技校教學中提高其動手能力和實際操作能力是重點，所以實驗課的教學尤顯重要。那么技工學校的實驗課教學應注意什么，如何來提高實驗課的教學效果呢？下面就物理實驗課的教學談談我的粗淺認識。
一、課前做好預習
在每節(jié)實驗課之前，教師應根據(jù)教材和學生的認知特點制定課前預習內(nèi)容，還可以布置一些有針對性的預習思考題，在這樣的預習過程中，學生可以大致了解實驗的內(nèi)容、實驗所用的器材、要驗證的定理和要得出的結論。在預習中，學生肯定會遇到很多的問題，有些問題學生經(jīng)過自己的思考、分析就能加以解決，而那些自己無法解決的問題，可以讓學生根據(jù)已有知識猜想其結論并記下來帶到實驗中解決和驗證。只有讓學生帶著問題來做實驗，才會主動動手。當自己的猜想得到驗證時，其欣喜的情緒可加深對知識的理解和記憶，也可提高學生的學習興趣；驗證不正確時，教師可給以適當?shù)闹笇?，幫助他找出錯誤的原因，也可加深他對實驗的印象，保持其對實驗的探究心理。為避免學生因問題太難而喪失學習興趣，應在對學生的已有知識和認知特點研究的基礎上提出預習思考題，預習思考題的難易程度要適當，提出的問題要循序漸進，在不同階段，提出的要求應有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，然后逐漸提高。
另外，為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，教師在實驗前要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，實驗結果與驗證結論相一致，并結合學生的實際情況，做好必要的說明和講解。
二、課中做好“五結合”
（一）演示實驗與多媒體教學相結合
在實驗教學中，有許多演示實驗的可見度小，難以達到預期的效果。如果把演示操作在大屏幕上進行放大，展現(xiàn)在每位學生面前，這樣不僅演示真實，而且，可以提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。例如：電流表、電壓表的使用方法，游標卡尺的讀數(shù)方法，磁感線教學等，將演示過程進行放大，將關鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)，學生可以對整個實驗過程看的清清楚楚，從而加深對所學內(nèi)容理解。
（二）教師演示與學生演示相結合
性，又能把教師解放出來，認真組織和設計整個實驗過程中的說明、講解、提問和引導，真正的提高實驗教學的效果。
（三）知識性與趣味性相結合
抓好課堂內(nèi)的實驗教學，寓實驗課的知識性于趣味之中。實驗教學能否達到最優(yōu)目的，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生的學習興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行?？蓪γ恳粋€實驗都做一些趣味性改進。從而提高學生參予實驗的積極性。
（四）演示實驗與學生自主實驗相結合
演示實驗與學生自主實驗的有機聯(lián)系，可以使學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。單靠演示實驗或學生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達到的。因此，每個學期開始前，都應該根據(jù)教材進度、學校實驗資源情況、教學大綱的要求并兼顧學生的實際情況和發(fā)展要求制定教學方案，確定總體目標，適當調整演示實驗與學生自主實驗的比例，給學生提供自己動手動腦的機會。
（五）學生自主實驗和教師指導相結合
每堂實驗課都要做到以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，把整個實驗過程看成是師生共同合作共同探索的過程，整個實驗過程中讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦。教師要結合學生的認知規(guī)律，根據(jù)實驗教學的完整性規(guī)律，適時的提示指導，掌控整個實驗課的進程，保證在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務，達到規(guī)定的要求。而且在實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。實驗結束時，根據(jù)實驗情況做出總結，包括實驗內(nèi)容的總結和學生實驗情況的總結。
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初中物理實驗課的教學設計篇十二
新課程已走進我們的學校，走進我們的課堂，走進我們的生活。物理新課程標準著重指出物理學科注重科學探究，提倡學習方式多樣化，保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感和興奮感。養(yǎng)成良好的思想習慣，在解決問題或作決定時能嘗試應用科學原理或科學研究方法，經(jīng)歷基本科學探究過程，具有初步的科學探究能力，養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)度和科學精神。作為一名物理教師，我們要轉變教學觀念，更新教學手段，變以往的陳述式、演講式、滿堂灌的陳舊教法為師生互動式、實踐式、實驗探究式等新型的適應課程標準的教學模式。物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科。觀察、實驗在物理研究中具有指導意義，在平時的教學中，應積極創(chuàng)造條件在實驗室上實驗探究課，培養(yǎng)學生探求物理知識的興趣，激發(fā)學生投身科學研究的熱情，使學生的綜合思維能力、發(fā)散性思維能力、創(chuàng)新實踐能力得到提高。那么怎樣上好一節(jié)實驗探究課呢，我認為應該做到以下幾點。
一、選準實驗探究課題
物理課的內(nèi)容較多，知識面覆蓋了力、熱、聲、電、光等知識，在新課程的各個章節(jié)中，有的課屬理論知識介紹，有的屬理論知識與物理現(xiàn)象演示，不宜作為探究課，因而，實驗探究課并不是每節(jié)都能適用的，要針對教材編排的內(nèi)容合理地選擇，既要考慮學校實驗器材的數(shù)量、質量，又要考慮學生的接受能力、認知程度，同時還要考慮實驗探究的難易程度及可行性。如，物理中平均速度、測量、聲音的發(fā)生與傳播、光的反射、平面鏡、用天平測物體的質量及密度、力的測量、功率等內(nèi)容有可以作為探究課來上。內(nèi)能的改變、內(nèi)能的利用、導體和絕緣體、串并聯(lián)電路、伏安法測電阻、變阻器、電功率、安全用電、電流的磁場等也都能安排作為實驗探究課。
二、做好實驗課前的準備
首先，摸清學生底細，看他們對所選的課題涉及到的知識認知程度如何，有無生活經(jīng)歷或經(jīng)驗，是否能夠獨立地完成整個探究過程。如果學生知識儲備不足，就不能適應實驗需要，無法動手完成。其次，要熟悉所選用的實驗器材，作好實驗準備，了解器材性能、質量，適用范圍，注意事項，熟練掌握整個實驗的操作過程，有的實驗教師最好親自先操作一遍，達到心中有數(shù)，如伏安法測電阻實驗就很有研討的價值。再次，做好學生的分組搭配工作，由于學生水平有差異，成績有優(yōu)劣，動手操作能力參差不齊，興趣愛好不一樣，因而，就要摸清學生能力情況，做好綜合搭配，確保每組實驗過程有一名帶頭人，以便能順利進行。
三、探究課的目的與方法介紹
為了上好實驗探究課，實驗教師有必要在課前作簡單的交待，或在實驗開始時進行介紹，使學生對實驗的目的、意義有清楚的認識，明確本節(jié)課的過程與方法，以便少走彎路，提高課堂效益，順利完成實驗探究的任務，能夠較好地完成實驗探究課。
四、教師在課堂的宏觀調控與指導
在實驗探究過程中，由于學生能力、素質存在差異，他們對實驗的目的、方法認識不到位，有的學生不知探究什么，選擇何種器材，觀察什么現(xiàn)象，記錄那些物理量，如果不加以指導和調控，學生就會陷入一種無序的實驗過程，導致實驗過程顛倒順序，數(shù)據(jù)出錯或數(shù)據(jù)張冠李戴，有的學生不知從何做起，有的胡亂擺弄一下儀器，東瞧瞧西摸摸，甚至出現(xiàn)串位的現(xiàn)象，這樣就不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成探究內(nèi)容，影響整節(jié)課的進行，也不完成教學任務。因此，教師就必須下到各個實驗小組，認真觀察和督促學生按照正確的方法，以科學的態(tài)度，嚴肅認真地做好實驗，調控實驗秩序和環(huán)節(jié)，對實驗方法及器材使用給予指導，達到事半功倍的效果。
五、實驗數(shù)據(jù)的收集、整理與分析
現(xiàn)在的學生，活潑好動，喜歡動手實驗，但多數(shù)的學生不會收集實驗數(shù)據(jù)，更不會整理與分析實驗數(shù)據(jù)，這是長期以來中小學不重視培養(yǎng)學生綜合思維能力的結果，從大的方面來講就是片面追求升學率而忽視素質教育長期積累形成的不良后果。據(jù)資料介紹，中國的學生參加國際各項奧林匹克競賽，理論知識考試均強于歐、美發(fā)達國家的參賽學生，但動手實踐科學實驗能力、綜合分析能力卻遠遠比不上這些國家的學生，這些背景資料給我們初中教師敲響了警鐘。所以，培養(yǎng)學生科學實驗能力迫在眉睫，而實驗數(shù)據(jù)的收集、整理與歸納分析是學生的弱項，值得實驗教師的重視，探究就是要讓學生開動腦筋，積極參與自然科學的探索與初步的研究中去，從中領悟科學真諦和大自然的奧秘，尋找出物理規(guī)律，培養(yǎng)科學研究的能力。因此教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于突破常規(guī)，善于猜想和思維，引導學生縱向和橫向進行比較，并在教師指導下，由實驗結果總結歸納出物理規(guī)律。當然，實驗數(shù)據(jù)的整理與分析能力培養(yǎng)不是一兩次實驗探究過程就能做好的，需要長期地反復地實踐和訓練，教師要做好長期的思想準備，獻身教育科研的熱情，求真務實的態(tài)度，做出不懈的努力，不厭其煩地做好這一項艱苦工作。
另外,在開展物理探究性實驗的實際教學中,學生是活動的主體,教師要充分發(fā)揮其主導作用,要認真觀察學生實際操作的全過程,仔細分析實驗中存在的問題,及時給予指導。特別對于基礎薄弱、動手能力弱的學生,要耐心指導,引導他們分析出現(xiàn)問題的原因,指出努力改進的方向，這樣可以克服物理學習倦怠問題的出現(xiàn)。
江蘇省邳州市四戶中學????劉廣永?????
物理學是一門實驗科學。所學的物理定侓幾乎都是直接或間接通過大量的實驗得出的。新課程標準下的物理教材明確指出“實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié)”。在初中物理教學中，實驗教學的重要性不言而喻，搞好實驗教學將收到事半工倍的效果。本人結合自己物理教學的經(jīng)驗和體會，談幾點關于實驗教學的粗淺認識。
一.實驗在教學中的意義
1.提高學生的物理興趣
初中生好奇心強，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實驗可激發(fā)學生的好奇心。在物理課堂上以實驗作開端引入新課，往往能極大地調動學生學習的積極性，收到事半功倍的效果。
2.培養(yǎng)學生為科學獻身的精神
通過實驗過程，了解物理學史上物理學家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學，為科學獻身的精神。
3.培養(yǎng)學生觀察，分析問題的能力
通過親自動手實驗，不僅學會觀察，而且養(yǎng)成認真細致的觀察習慣。通過對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學習習慣。切實提高學生解決實際問題的能力。
4.讓學生了解科學的發(fā)展過程
物理教學中有許多實驗是模仿物理學家們探究的過程，通過對當時實驗過程的`再現(xiàn)，理解物理學家們探究的成就感。了解科學的發(fā)展過程，如學習大氣壓強中的“馬德堡半球實驗”，電磁感應現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應實驗”等即屬此例。
5.培養(yǎng)學生科學的態(tài)度
在實驗過程中，除了要求學生嚴肅認真做好實驗外，更重要的是要求學生完成實驗報告，這是將感性認識上升為理性認識的一項重要工作。教師通過檢查實驗報告的完成情況，促使學生在實驗過程中正確理解實驗原理，明確實驗目的，認真設計實驗步驟，詳細記錄實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結果。當實驗結果出現(xiàn)誤差后，要求學生認真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學生逐步形成嚴肅認真，一絲不茍的學風。
6.培養(yǎng)學生的合作精神
許多實驗不是一個人能夠獨立完成的，需要幾個人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調一致。對實驗現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對學生今后走上社會，與人共事，也打下了良好的基礎。
7.培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握探究性學習的方法
在實驗教學過程中，轉變教師的角色是關鍵。要改變傳統(tǒng)教學中教師一言堂的習慣，切實以學生為課堂的主體。例如，演示實驗通常是教師做，學生看，在操作的同時又引導學生對實驗現(xiàn)象進行觀察、思考和分析，但很多實驗學生根本看不清，直接影響了學生對實驗課的興趣。如果我們將學生能做的演示實驗讓給學生自己做，教師提前做好指導工作，可充分體現(xiàn)學生的主體地位，便能很好地調動學生的積極性。
新課程標準下的教材中設計了許多“觀察”、“實驗探究”、“理性探究”、“動手做”、“討論交流”、“我的設計”、“家庭實驗”、“小制作”、“走向社會”等內(nèi)容，這些雖是課外知識，卻決非可有可無，這些小實驗取材容易，直觀明了，便于操作。我們應結合實際情況，就地取材，因陋就簡，創(chuàng)造條件指導學生多動手實驗。這樣能夠使學生加深對知識的理解及應用，更好地激發(fā)他們的學習熱情，同時掌握了物理學的學習方法。對物理學的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎。
二.實驗教學中存在的問題
雖然主管部門在“六有”驗收時統(tǒng)配了實驗器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補充，導致相關實驗無法完成。
2.師資因素
農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實驗培訓，實驗經(jīng)驗和動手操作能力有限，自然害怕上實驗課。
3.學生因素
農(nóng)村初中班級學生人數(shù)多，不管是演示實驗還是分組實驗，效果都不夠理想。
本人認為教師的主觀因素是問題的關鍵，有些教師對實驗教學存在認識誤區(qū)：
1.認為做實驗花時間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時省力，干脆把做實驗改成講實驗。這是急功近利思想的表現(xiàn)。
2.缺乏實驗素養(yǎng)，實驗技能技巧、設計實驗能力不強，實驗怕失敗。怕?lián)p壞實驗器材。
3.不肯花精力鉆研實驗教學，教學手段單一，照本宣科。
4.過度依賴多媒體等輔助教學手段，丟掉了實驗教學。
三.具體措施
1.針對上述客觀因素，要求學校加大對實驗教學的投入，包括定期補充實驗器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實驗培訓等。
2.學校要由專人負責，分管物理實驗教學，定期召開物理教師和實驗員調度會，檢查實驗室器材的使用情況，經(jīng)常聽實驗課，了解實驗課開展情況，出現(xiàn)問題及時解決。
3.物理教師要轉變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學大綱和教材，從學生的實際情況出發(fā)，制定科學具體的教學目標、認知目標、操作技能目標、實驗素養(yǎng)目標，使實驗教學目標明確，可測性強。同時，要努力鉆研教材教法，不斷提高實驗技能，積累實驗經(jīng)驗。還要嘗試自制教具，發(fā)揚盆盆罐罐做實驗的精神，對實驗室中損壞的教具能維修。不斷引導學生充分利用身邊物品自己動手制作教具，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標準“從生活走向物理，從物理走向社會”理念。
總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學觀念，以飽滿的熱情在教學改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻自己的力量。
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初中物理實驗課的教學設計篇十三
物理是一門以實驗為基礎的自然科學。許多物理知識是在觀察和實驗的基礎上，通過認真分析、總結和思考而得來的。教師要教好物理這門課，學生要學好物理知識，都離不開物理實驗。通過物理實驗教學，不僅能使學生學到物理知識，加強學生對物理概念、定理、定律等的理解，同時，也能培養(yǎng)學生的動手實驗能力以及分析問題、解決問題的能力，能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這正是新的課程改革、新的教學理念所要求的。因此，作為一名物理教師，在教授學生物理知識的過程中，如果能正確地演示、科學地組織指導學生做好物理實驗，對學生掌握知識、運用知識以及終身學習和發(fā)展，都將起到積極的推動作用。如何才能上好物理實驗課？通過多年來的物理教學，我有如下一些心得體會。
“紀律是執(zhí)行路線的保證”。物理實驗課課堂紀律的好壞，直接關系到實驗課能否順利進行及課堂教學效果。對初中生，尤其是初二學生而言，他們第一次走進實驗室，對什么都會感到好奇，進入實驗室，有的學生往往會動動這個，摸摸那個，有的可能在課堂上大聲喧嘩，來回走動，亂拿儀器，甚至在實驗室里打鬧取樂。試想，如果是這樣的課堂紀律，教師如何能順利地開展實驗教學活動，學生又如何能安下心來做實驗。又如何能保證課堂實驗教學效果。因此，在學生走進實驗室前，教師一定要對學生加強課堂紀律教育，組織學生認真學習實驗室有關規(guī)章制度的具體內(nèi)容。如《學生實驗守則》《危險品使用規(guī)則》《儀器損壞、丟失賠償制度》等，使學生從思想上給予重視。這樣才能使學生自覺養(yǎng)成遵紀守規(guī)、文明實驗的好習慣，避免不必要的實驗損失及實驗事故的發(fā)生，并且確保實驗教學時間及課堂教學效果。
二、要對實驗了然于胸。
教師在上物理實驗課前，無論是課堂演示實驗還是學生分組實驗，教師一定要先到實驗室去預做實驗。通過預做實驗，全面、具體、熟練地掌握實驗內(nèi)容、過程、方法、操作要領及重難點之所在。明確實驗中哪些地方操作危險性較高，哪些地方容易出錯，哪些地方容易造成較大的誤差。在上實驗課時才能做到有的放矢，萬無一失。否則，可能會出現(xiàn)一些預想不到問題。
例如，在八年級物理上冊一開始就有一個“真空中的鬧鐘”課堂演示實驗。這個實驗看似很簡單：將一個正在響鈴的鬧鐘放到抽氣盤上，用玻璃罩罩住，逐漸抽去其中的空氣，聽到聲音越來越小，直到聽不到聲音。由此說明空氣是傳聲的介質。然而，當我在實驗室預做實驗時發(fā)現(xiàn)，當逐漸抽去玻璃罩里的空氣時，聲音的改變并不明顯，更不能達到聽不到聲音的程度。把鬧鐘換成小電鈴、手機再做，同樣如此。為什么會這樣呢？是玻璃罩中的空氣沒有被抽出來嗎？而玻璃罩與下面的抽氣盤已牢牢地粘在了一起，顯然，玻璃罩中的空氣已經(jīng)被抽出來了。那是什么原因造成的呢？后來，通過認真思考，仔細分析，我想，聲音的產(chǎn)生是由物體的振動引起的，無論是鬧鐘，還是小電鈴、手機它們在發(fā)出聲音時都在振動，會不會是它們把自身的振動通過抽氣盤傳了出來，因此聽到了聲音。于是，我進行了如下探究實驗：首先在鬧鐘下面放上一塊毛巾來做，實驗效果有所好轉。但是還是不太理想。由此看來，自己的分析是正確的。后來，我在鬧鐘下面放上了厚厚的海綿，并把抽氣盤托在手里再做時，終于成功了。隨著抽氣盤中的空氣被抽出來，鬧鐘的聲音變得越來越小，直到聽不到一點聲音。我很高興自己在上課前到實驗室預做了實驗。否則，如果在課堂上做，產(chǎn)生了上述現(xiàn)象，真不知道會對學生的學習及心理產(chǎn)生什么影響，也不知道會浪費多少寶貴的課堂教學時間。由此看來，教師在課前預做實驗是很有必要的。
三、嚴格遵循實驗流程，提高實驗課堂教學效率。
1.全面檢查。在動手做實驗前，要求學生全面檢查實驗器材是否齊全、完好，認真閱讀有關儀器的使用規(guī)則、使用范圍、精確度及使用注意事項等。
2．耐心調整。有些實驗儀器，在實驗前要做調節(jié)準備。如托盤天平在實驗前要調節(jié)平衡，電流表、電壓表讀數(shù)調零等。這些調整工作對實驗的成功與否有決定性的作用。
3．認真操作。這是學生實際動手操作與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，必須要求學生嚴格按照儀器的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶有危險性或損壞性的實驗時，教師必須要先檢查確保正確無誤后，再讓學生做，避免一些不必要的損失或意外的發(fā)生。
如用電流表測量電路中的電流時，電流表必須與被測部分串聯(lián)，保證電流從電流表的正極流入負極流出，被測電流不能超過電流表的量程，避免電流表直接接到電源的兩端燒壞電流表，避免電源正負極直接相連燒壞電源。如在做“觀察水的沸騰”實驗時，應特別注意酒精燈的使用方法，不能用燃著的酒精燈去引燃另一盞酒精燈，使用完后，不能用嘴去吹滅酒精燈，而應該用燈帽蓋滅。如果發(fā)生因使用不當使酒精溢出并燃燒現(xiàn)象，不能用水去滅火，因酒精的密度比水小，這樣，燃著的酒精會漂在水面，隨水流動，容易引起火災，要用濕布蓋滅。
4．如實記錄。實驗時要求學生按照正確的方法讀取實驗數(shù)據(jù)，并如實記錄，不能為了迎合實驗預設結果而有意改變實驗數(shù)據(jù)，發(fā)生較大誤差時要認真分析，耐心重做，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不懈追求的科學精神。
5．認真分析。實驗誤差在所難免，因此，要求學生對實驗誤差進行認真分析，積極思考探索減少實驗誤差的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
6．系統(tǒng)總結。實驗課完成后，要求學生對整個實驗過程進行全面回顧，按照要求認真地寫出實驗報告。
7．反饋思考。每做一次學生分組實驗，學生都會有一次實驗體驗，積累一份動手實驗經(jīng)驗。同時，在實驗過程中，也會看到一些物理現(xiàn)象，出現(xiàn)一些問題，如為什么會出現(xiàn)實驗誤差？如果要求學生及時總結，對出現(xiàn)的問題積極思考，并努力提出解決方法，積極改進實驗，無疑對學生的學習和發(fā)展大有益處。
（責編閆祥）。
初中物理實驗課的教學設計篇十四
生物學是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學,是一門以實驗為基礎的自然科學, 生物實驗作為生物教學的重要組成部分,在培養(yǎng)學生基本的生物科學素養(yǎng)中發(fā)揮著至關重要的作用。而探究性實驗在生物學教學過程中更是一項必不可少的實驗內(nèi)容。
目前，農(nóng)村初中進行生物學探究性實驗教學由于受到主、客觀條件的限制，教學水平較低，質量不高，開設率達不到新課程標準的要求，嚴重阻礙了生物學探究性實驗教學的發(fā)展，影響了中學生科學素質的形成。
在探究性實驗的教學實踐中，我深刻體會到：讓學生自己帶著疑問，自己動手進行觀察實驗，在實驗過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識，既是培養(yǎng)學生科學探究能力的主要途徑，又能在此基礎上發(fā)展學生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。那么在生物實驗教學中，怎樣才能將探究學習真正落實到處?以下我就在探究性實驗教學過程中的嘗試來談談自己的體會。
一.積極利用農(nóng)村資源，尋求探究的材料
農(nóng)村地區(qū)都有比較豐富的生物資源，我們不僅要對當?shù)氐纳镔Y源進行全面普查，還要充分發(fā)掘合理地利用。探究活動中生物材料的選用很重要，選取合適的材料能給在實驗操作中帶來方便、節(jié)省時間等優(yōu)點。例如，在探究實驗“觀察蚯蚓”時，由于我所任教的學校在農(nóng)村，生物活體材料比較容易找。課前，我先讓學生自己去準備探究材料。果然與我料想的一樣，所有學生都找到了蚯蚓。可是，有的學生卻不知道怎么保管。這時我就啟發(fā)學生，讓學生根據(jù)蚯蚓的結構和生活環(huán)境來思考，如何保管蚯蚓呢？學生思索了一下，恍然大悟。說：“可以給蚯蚓弄些濕土呀。”學生明白了“不要拘泥于課本的束縛”，探究的思路便更開闊了。
二.成立生物興趣小組，完成探究性實驗
積極成立生物興趣小組，結合學校的實驗條件，探討、設計和改進相應的實驗方案，自制實驗儀器、改進實驗裝置，因陋就簡，開展實驗，使探究性生物實驗能夠按要求完成。例如：在探究《調查校園內(nèi)的生物》這一節(jié)時，我就將班中的45位學生平均分成5組，每組9人。每一小組選一小組長，由小組長負責，小組之間分工合作，各個成員在小組長的帶領下積極調查并作好記錄。回到教室，再由各個小組之間進行討論交流，最后由小組長做總結發(fā)言，找出調查過程中遇到的問題。從而充分調動了學生的積極主動性。
事實證明：合理的小組成員分配方案能有效地促進組間成員的合作交流、提高信息的處理能力、分析問題的能力，特別是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。
三.合作探究、主動參與
在探究實驗學生分成幾個小組，小組之間分工、合作，自主探究。讓學生自己通過對實驗過程的操作、探究結果的分析、概括和抽象，有利于學生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。例如，在探究《植物種子的萌發(fā)》一節(jié)“種子萌發(fā)需要的外界條件”時，我不是急于講解種子萌發(fā)的各個條件，而是首先啟發(fā)學生根據(jù)生產(chǎn)生活經(jīng)驗回答種子萌發(fā)需要什么條件，學生則會根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，提出了與光、空氣、水分、溫度、肥料、土壤等有關。然后教師引導學生進行討論，分析哪些條件是必須的，哪些是無關的，并說明理由，最后達成共識。再根據(jù)種子萌發(fā)的必須條件進行實驗的設置（要求分別設計不同條件進行探究），這樣不但能較好地落實了課標的要求，還培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四.營造良好的自主探究的實驗氛圍
甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出方案過程中的主動參與、積極思考精神和創(chuàng)新意識。另外，教師要保護學生的好奇心、探究欲和探究性行為，允許他們在保證安全的前提下，按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中經(jīng)受挫折的磨煉，體驗科學家科學探究的過程和方法，獲得科學探究的樂趣和成功的喜悅。如有的學生學完《顯微鏡的使用》一節(jié)后就萌發(fā)自制簡易顯微鏡的念頭，這時教師一定要給以鼓勵和支持。
以上僅是我對農(nóng)村生物學探究性實驗教學的一點反思和見解，其中最主要的一點我認為還是培養(yǎng)學生在日常生活中養(yǎng)成實驗探究的意識，把課堂學到的知識與實際生活聯(lián)系起來，開展簡單的實驗設計，用科學的方法解決生活中遇到的簡單問題。因此，我們在生物學探究性實驗教學中必須關注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色的發(fā)展，真正做到讓學生在探究中學習，學習中探究，使學生自主、和諧、全面地發(fā)展。
（本論文非抄襲）
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初中物理實驗課的教學設計篇十五
作為初中生物理實驗課的學生，我認為這個課程對我的科學素養(yǎng)和實踐能力的提升具有重要意義。通過參與實驗，我不僅能夠加深對物理知識的理解，還能培養(yǎng)自己的觀察能力和思維能力。以下是我在初中生物理實驗課中的一些心得體會。
首先，在實驗課中，我學會了觀察和記錄。實驗過程中，我需要仔細觀察實驗現(xiàn)象，并將觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來。這讓我明白了實驗時細致觀察的重要性。同時，通過將實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析，我能夠發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象背后的規(guī)律和原理。這種觀察和記錄的能力對于科學研究和實踐中的數(shù)據(jù)分析至關重要。
其次，在實驗課中，我學會了與同學合作。實驗是需要多人共同協(xié)作完成的，而在合作的過程中，我需要與同學們互相溝通和交流。通過與同學們合作，我不僅能夠學習到他們的思考方式和解決問題的方法，還能更好地拓寬我的思維，增加自己的知識面。因此，在實驗課上，我學到了合作學習的重要性，也發(fā)現(xiàn)了團隊合作的魅力。
第三，在實驗課中，我學會了動手實踐。學習任何一門科學都需要實踐，而實驗課正是培養(yǎng)我們實踐能力的最佳場所。通過親自動手操作，我能更好地理解和掌握物理知識。實踐過程中，我會遇到一些問題和困難，但正是這些問題和困難激發(fā)了我的思考和創(chuàng)新能力。通過持續(xù)不斷地實踐，我的實踐能力和解決問題的能力也得到了提升。
第四，在實驗課中，我學會了實驗探究。實驗是一個自主學習的過程，我需要在老師的指導下自己探索問題，并尋找問題的答案。這樣的學習方式讓我更有主動性和自我驅動力，培養(yǎng)了我的獨立思考和解決問題的能力。實驗探究課程讓我深入了解了科學研究的方法和思路，也讓我對物理學科有了更深入的理解。
最后，實驗課程不僅培養(yǎng)了我的實踐能力和科學素養(yǎng)，還讓我認識到物理實驗的重要性。物理實驗是科學探索的重要手段，通過實驗，我們可以驗證理論，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，推動科學的進步。因此，學習物理實驗不僅可以幫助我們更好地理解知識，還能培養(yǎng)我們的科學精神和創(chuàng)造力。
總之，初中生物理實驗課為我提供了一次難得的實踐機會。通過觀察和記錄、合作學習、動手實踐、實驗探究以及認識物理實驗的重要性，我在實驗課程中獲益良多。這些實踐的經(jīng)歷不僅深化了我的物理知識，還培養(yǎng)了我科學素養(yǎng)和實踐能力。在未來的學習和生活中，我會繼續(xù)保持實踐的態(tài)度，積極參與各類實驗，不斷提升自己的科學素質。
初中物理實驗課的教學設計篇十六
初中生物理實驗課是學習物理知識和提高實踐能力的重要環(huán)節(jié)。作為學生，我在這門課上進行了一系列有趣的實驗，對生物理實驗課有著深刻的體會和思考。
二、體驗實驗的初衷。
在接觸生物理實驗課前，我對實驗室很陌生，對物理知識也不熟悉。然而，進入初中后，我意識到物理實驗課是提高自己實踐能力和培養(yǎng)科學精神的好方法。所以，我?guī)е鴮χR的渴望和對實驗的好奇進入實驗室，準備開展一系列的探索。
三、實驗成果和收獲。
在這門課上，我參與了一些有趣的實驗，如磁場實驗、光的折射實驗以及電路實驗等。通過親身實踐，我逐漸理解和掌握了物理知識。在磁場實驗中，當我看到鐵釘被吸附在磁鐵上時，我對磁力的奇妙產(chǎn)生了濃厚的興趣。在光的折射實驗中，我發(fā)現(xiàn)光束在不同介質中的折射現(xiàn)象，真實地感受到光的傳播和折射規(guī)律。在電路實驗中，我通過搭建實際電路來理解電流、電壓和電阻的關系。這些實驗的成果不僅使我更好地掌握了物理知識，而且增強了我的實踐能力和動手能力。
四、實驗帶來的思考和啟示。
實驗不僅僅是為了得出結果，更是為了培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力。在實驗中，我經(jīng)常會遇到一些問題，如實驗結果與理論相差較大，實驗設備的使用不熟練等。這讓我深入思考，要善于分析問題的原因是什么，要聯(lián)系實際情況去尋找解決方法。此外，實驗也讓我感受到科學的嚴謹性和實驗的重要性。只有科學的實驗方法和準備充分的實驗條件，才能得出準確的實驗結果，并且才能保證實驗的安全性。因此，我明白了，在實驗中，要動腦筋、動手術，不能急于求成，更不能敷衍了事。只有把科學的態(tài)度貫徹到實驗課中，才能真正獲得實驗的意義和價值。
通過參與生物理實驗課，我深刻體會到實踐能力和理論學習的相輔相成。在未來的學習中，我希望繼續(xù)參與更多的生物理實驗課，探索更多未知的知識。同時，我也期待物理實驗課能在教學中發(fā)揮更大的作用，打開學生的思維，培養(yǎng)他們的實踐能力和科學精神。讓學生能夠通過親身實踐去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，建立對知識的興趣和信心。所以，我認為，在生物理實驗課中，老師應給予學生更多的自由，發(fā)散性地思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，并引導他們?nèi)ヌ剿鞔鸢浮Ｖ挥羞@樣，生物理實驗課才能真正提高學生的實踐能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，初中生物理實驗課是一門有趣且有意義的課程，通過實踐，我不僅學會了物理知識，還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。通過這門課，我更加熱愛科學，理解了科學的嚴謹性和實驗的重要性。希望未來的生物理實驗課能更加注重實踐能力的培養(yǎng)，為學生提供更多的實踐機會和探索空間。
初中物理實驗課的教學設計篇十七
實驗在物理研究中具有重要的意義，這一點毋庸置疑。但是在中學物理教學中，對物理知識主要體現(xiàn)在教師的單向傳授和學生的被動接受，教與學的雙方似乎并無時間也并無精力去懷疑、探究知識。在這樣的背景下，學生實驗也就成了強化知識的另一個方式，是為了適應另一種題型考試的必須。沒有研究和探索，自然就沒有懸念和魅力。加上時間、空間和手段的制約，學生的自主性更無從談起。于是，在教師的心目中，分組實驗的地位一直比較微妙，有如雞肋。至于學生，對實驗本身雖然沒有興趣，但對實驗課的環(huán)境轉換、方式轉換似乎還是有一定的新鮮感，覺得和體育課、活動課差不多，很“好玩”，所以根本不愿意聽教師的安排，也不愿意沉下心去做該做的事情。
但是，一堂課總該有一堂課的收獲，實驗課的規(guī)范化教學總是必要的。為了避免使學生實驗成為“趕場子”、“湊熱鬧”和玩游戲，應該從以下幾個環(huán)節(jié)做一些工作。
一、扎實備課。
仔細對比教材和（學生配套的）的《實驗報告》，從原理、器材、步驟??等等，找它們的相同點和不同點，相左的地方應以教材為準。這是規(guī)范要求的第一步。
從原理和操作的角度，研究本實驗的知識點和注意點，決定課前應該講解的內(nèi)容。
研究和本實驗相關的歷屆考試題，歸納熱點知識，以備實驗習題課之需。
實驗課教案的格式，可和實驗報告的格式差不多，而不一定和新課的格式相同。
二、操作前講解。
實驗前的講解可以包括：實驗原理的簡短介紹，和與本實驗操作密切相關的細節(jié)。必要的話，還可以強調實驗課的紀律要求，指明該帶好的文具和書本。
講解的地點，選擇在（去實驗室前的）教室比較合適。因為到了實驗室，場面容易失控，學生情緒一般比較“激昂”，要聽進老師的要求是不現(xiàn)實的。講解的內(nèi)容，切忌冗長，畢竟學生此時已經(jīng)躍躍欲試，講多了自然聽不進，再者，講多了學生也記不住，等于沒講。重要的細節(jié)，教師可以將儀器搬到教室示范一下，這樣比講的效果可能更好。
和解題相關的注意點和相關知識，應放在配套的習題課上去講。
三、進實驗室快、靜、齊。
規(guī)定好從教室到實驗室的路途時間，不允許疲塌、遲到。
進實驗室后立即規(guī)范座位，然后吩咐紀律檢查干部開始考勤，避免溜號的現(xiàn)象發(fā)生。在實驗的中途，紀律由教師把關，堅決杜絕中離（包括上廁所）、早退等不正常情況出現(xiàn)。
四、過程輔導。
鑒于分組實驗一般都有專職實驗教師當班，科任教師的操作輔導可以相對少一些，而應將精力注重在學生的實驗態(tài)度上。對于懶散、扯談，甚至嬉戲打鬧的，教師要堅決制止（必要的進行批評教育）。
為了防止學生磨洋工，教師還要對實驗的進程進行督導。該測量多少組數(shù)據(jù)的，在相應的時間是否已經(jīng)跟上進度。提醒學生在規(guī)定的時間內(nèi)是否能夠完成任務，等等。
當然，對于操作技巧，教師也應耐心指導。
對于學生中出現(xiàn)的較普遍問題，教師在輔導、解答之后，還要記在心中，以備習題課中集中講解。
五、總結反饋。
實驗完畢，要求學生收拾好器材，教師驗收后方可讓學生離開。對于個別效率較低、操作速度較慢的學生，實驗可能沒有按要求完成，但又必須按時離開實驗室，教師可要求他們就在現(xiàn)有的狀況下書寫實驗報告，千萬不要虛構測量數(shù)據(jù)。
學生寫完實驗報告后，教師要對報告進行批改和評價。批改后，要對報告的完成情況（結合實驗室的操作情況）進行總結，表揚好的典型，批評做的不夠的。只有這樣，教師在下一次實驗提要求的時候，學生才會感到“有所謂”，也才會把實驗課當成一堂真正的課去看待。
初中物理實驗課的教學設計篇十八
物理實驗課是現(xiàn)在班級絕大多數(shù)學生最想上的課之一，因為實驗課里不再是抽象而又枯燥的記憶式學習活動，而是充滿自主探究協(xié)作式的學習。然而在物理實驗教學中，有許多表面熱鬧的自主探究學習、協(xié)作學習流于形式，有的甚至嚴重違背自主探究協(xié)作的本意，還會給我們帶來許多無法預料出來的麻煩。那么如何才能避免物理實驗課從形式走向實質，避免無法預料出來的麻煩呢？下面，我根據(jù)自己多年的實踐談談如何解決物理實驗課存在的問題。
實驗教學設計是實驗教師為將要進行的實驗教學勾畫的計劃書、課堂的路線圖，是課堂教學工作的前奏，它要主題明確，結構清晰。雖然實驗過程中有一定的偏差，但正常情況下沒有多大的變化，這是課堂教學效果的高效優(yōu)質的保證。但在很多情況下，實驗效率低、教學效果不好，是由教師對教材的學習與研究不足造成的，同時教師在這方面的`不足又影響和約束了其在課堂上的駕馭能力，并給我們帶來許多無法預料的“麻煩”，直接了影響課堂教學效果。所以，教師在準備實驗教學設計前，必須仔細鉆研課本，全面了解設計的內(nèi)容，理清課本的知識脈絡及與之相關的知識，以適應學生的實驗課堂，隨時解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題。例如九年級探究通過導體的電流與電壓、電阻的關系的教學課前設計，本節(jié)的主要任務是：（1）了解導體中的電流與電壓和電阻有關。（2）學習如何尋找各物理量間的關系。本節(jié)課是九年級物理學的一個轉折，有承上啟下的作用，知識點很簡單，但學生很難理解，需要我們按照教材的思路，讓學生一步一步去理解。因此，我們在準備實驗前，就需要對上下知識點有很深的理解。首先讓學生去猜想，分組進行討論和設計實驗步驟及表格；其次按照設計好的方案進行分組實驗并將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中（實驗期間，教師巡視點撥，提示學生注意器材上的銘牌及如何用控制變量法控制電壓；為了歸納出電流與電壓、電阻的定量關系，每次實驗的數(shù)據(jù)不能少于三組）；最后分析與討論得出實驗結論，評估本組實驗設計與操作有無失誤與不妥，并與其他組進行交流。這樣，既讓學生體驗了探究過程，達到了學生動腦、動口、動手的能力，又讓學生在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在實驗討論過程中，有部分學生對器材上的銘牌含義和為什么每次實驗的數(shù)據(jù)不能少于三組不理解，這就需要教師用事實和原因來幫助學生理解?？傊?，各個實驗器材都需要教師在課前作精心準備，以避免在實驗過程中出現(xiàn)不必要的麻煩。
二、在實驗教學中對學生的實驗興趣的激發(fā)和實驗方法的指導。
俗話說：“興趣是好的老師?！比绻粋€學生真正對物理實驗感興趣，感覺物理學科很有用的話，就會主動投入到物理的學習中。作為物理教師，我們應該充分發(fā)掘物理學科尤其是實驗資源，讓學生感到物理的新奇與魅力，這樣，學生有了濃厚的學習興趣，就具備了內(nèi)在的動機，再加上適當?shù)姆椒ㄖ笇?，就能激發(fā)他們的學習熱情，提高課堂教學效率。例如在新學期剛開始的時候，為了激發(fā)學生的興趣，我利用學生的好奇心理，精心設計了幾個小實驗。由于學生平時做實驗少之又少，他們對這幾個小實驗感到很新奇、很有吸引力，且所做的實驗都是和課本有緊密聯(lián)系的，使他們通過實驗既提高了學習興趣，又滿足了好奇心。另外，初中生活潑好動，好勝心強，喜歡表現(xiàn)，所以在課堂上我采取分組競賽的方式組織課堂教學，不僅能激發(fā)他們的學習熱情，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)他們的集體主義精神。在競賽中，我及時巡查并給予每組適當?shù)狞c撥，讓他們比一比、賽一賽，看哪一組實力強，并在課后給冠軍小組發(fā)獲獎標志。比如在做壓強實驗時，本實驗有一定的難度，為此，各個小組在激烈的討論中積極尋求結論，然后爭先恐后地回答，并急切等待正確結論的公布，好享受成功的喜悅……在這樣的活動中，充分調動了學生動口、動手、動腦的能力。
三、實驗教師還要善于自我反思并勇于創(chuàng)新。
同樣的教學內(nèi)容次數(shù)多了，時間久了，就會在有意無意之間形成教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗常有明顯的個人認知特點和行為習慣，有一定的局限性，是很明顯的，即單獨依靠經(jīng)驗教學，將實驗當做一個操作性活動或簡單的重復活動，憑自己的直覺從事教學，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的相同，認為自己已經(jīng)教了許多年物理（實驗），經(jīng)驗豐富，絕對準確、合理。實際上，這樣做往往是不準確的，因為師生間在物理知識實驗活動經(jīng)驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤。這方面的例子可以舉很多，如“探究怎樣使兩個小燈泡亮起來”，本實驗的目的：（1）通過實驗探究加深對串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的理解，并能增強識別串聯(lián)、并聯(lián)電路的能力；（2）從實驗成功的喜悅中獲得知識，培養(yǎng)動手能力，為以后的電學實驗打下基礎。實驗器材預先準備好。師：下面我們用實驗方法來探究怎樣使兩個小電燈亮起來？教師邊說邊演示，演示完畢，分小組做實驗，大家邊做邊討論實驗要求，師巡回指導。師：要使兩個小電燈亮起來，有幾種不同的連接方法？學生：兩種。師：哪兩種？生：一種是把小電燈順次連接起來的電路，叫串聯(lián)電路；另一種是把小電燈并列連接起來的電路，叫并聯(lián)電路。師引導學生概括出實驗結論。反思：分析這個教學片斷，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師為了順利達成自己預定的教學目標，事先為學生安排好了探索思路，并限定了學生的探索方向，表面看學生確實是動手動腦了，是在“做中學”，但問題的關鍵是探究的整個過程都是教師預設的，學生沒有任何自主權，有的只是執(zhí)行教師的指令，在按圖索驥地操作?？梢哉f，這種沒有獨立思考的操作將學生淪為了工具，不是真正意義上的探究，不利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
總之，探究之路是充滿艱辛和魅力的，成功的探究式學習應是教師在充分相信學生的前提下，放手讓學生自己去摸索、去嘗試、去反思、去總結。在整個探索過程中，教師要做一個引路人，把學生引入到一定的問題情境中，然后留給學生一個自由寬闊的空間，允許他們大膽地提出自己的假設，鼓勵他們自己去設計或選擇探究方案，從而讓他們的思維在探究中自由馳騁。
（邳州市岔河中心初級中學）。
初中物理實驗課的教學設計篇十九
論文摘要：大學基礎物理實驗，對培養(yǎng)學生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實際教學中，學生認為與專業(yè)的直接關系不大，影響了學習的積極性。我們應從改進實驗教學方法，結合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開放實驗室等方面加大實驗教學改革力度，提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮基礎物理實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的功能。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,學生的就業(yè)范圍在擴大，非對口就業(yè)在不斷增多，對學生的適應能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識，才能適應人才流動和市場需求。為此，高等教育圍繞如何加強基礎理論、拓寬專業(yè)知識面進行了一系列改革。我院基礎物理實驗在這次改革中得到了高度重視，原來沒有開設物理實驗的農(nóng)林學科新增了物理實驗課，原來開設物理實驗課的理、工學科增加了實驗學時數(shù)。經(jīng)過近幾年的教學實踐，多數(shù)學生尤其是農(nóng)林、畜牧學科的學生對物理實驗認識不足、重視不夠，認為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒用、枯燥、無味、沒興趣；而理工科學生認為在知識爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設置增加，另外公共必修課的學時也在增加，相應地減少了專業(yè)課程的學習時間，認為物理實驗學時設置太多。針對存在這一問題，如何端正學生對物理實驗的認識，提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮基礎物理實驗的教學功能，是擺在我們面前的一個重要課題。本文就如何提高學生學習物理實驗積極性談以下自己的看法。
基礎物理實驗是學生進入高等院校接受科學實驗基本訓練的基礎，是促進學生逐步從“唯書本”向理論與實際相結合思維方法轉變的重要步驟；它是培養(yǎng)學生敏銳的科學意識、創(chuàng)造能力和科學素養(yǎng)的重要保證；是科學技術的生長點和誕生的搖籃。教師在授課過程中要不失時機地讓學生了解物理學的輝煌歷史及其對現(xiàn)代科學技術的推動作用。例如，物理學基礎研究與現(xiàn)代信息技術的關系；物理學為現(xiàn)代生命技術提供的裝備以及對現(xiàn)代生命科學的直接介入。
在實驗教學方法上應注重啟發(fā)學生科學思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力。課堂上，靈活運用啟發(fā)式、互動式教學，教師一般不做講解,根據(jù)學生的提問及實驗的進展給予個別指導，鼓勵學生在實驗過程中進行交流討論，以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。讓學生在嚴肅、緊張、活躍、開放的氛圍中完成實驗的全過程,進而激發(fā)起對自然科學的興趣，調動學生的學習積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎物理實驗的教學功能。
2、保證基礎、結合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色。
基礎物理實驗室往往承擔一個學校的各專業(yè)的基礎物理實驗任務，容易形成不分專業(yè)，不論施教對象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學技術成果和農(nóng)業(yè)、工程技術方面的內(nèi)容。學生在學習過程中看不到它應有的價值，削弱了學習興趣。所以必須改革物理實驗項目，更新實驗內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實驗界限，反饋最新的科技信息，對于不同的對象，提供不同的“實驗菜譜”。即“保證基礎、結合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調動學生的學習積極性。
在基礎實驗內(nèi)容安排上，應著眼于訓練基礎實驗技能，對于不同的專業(yè)側重面也應有所不同，如機械專業(yè)的力學實驗可多些，而自動化、電子專業(yè)電磁學實驗可多做些。結合專業(yè)的實驗則是物理知識的具體應用，應注重學生運用物理知識來解決實際問題。如用手持糖量儀測量果品含糖量，為果樹育種和果品分級提供科學依據(jù)；為食品加工專業(yè)開設熱電偶溫度計及應用，介電常數(shù)的測定；為計算機、電子專業(yè)增設傳感器特性的測量實驗以及開設多媒體仿真物理實驗和計算機實時采集實驗數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個基礎與專業(yè)相融合、認識與應用相統(tǒng)一的實驗教學體系，這些實驗的開設，能充分調動學生的學習積極性。
3.開放實驗室。
縱觀當前的實驗教學“統(tǒng)的太死”，缺乏開放性。除教學計劃規(guī)定的實驗課外，學生往往沒有機會到實驗室熟悉儀器設備，動手做一些教學計劃外的實驗，更不可能搞一些實驗課題。這樣使實驗變得枯燥乏味，激發(fā)不了學生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問題的方法之一就是開放實驗室，使學生在實驗教學中掌握更多的主動權。
開放實驗室能為學生提供了自由、寬松的實驗環(huán)境，一方面可以使學生由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W習，極大地提高學生學習的興趣和學習的主動性，使自主實驗成為可能。自主式實驗就是在實驗教學中采取創(chuàng)造性、靈活性、動態(tài)性的一系列方法和措施，即在實驗教學中增加綜合型、設計型教學內(nèi)容的基礎上，由學生自主選擇實驗項目、自主設計實驗程序、放寬實驗時間等。自主式實驗是學生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調動學生積極性、主動性，而且可以激發(fā)學生的求知欲，引導學生進一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學和教育學的研究，對學習知識和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對面交流甚至比課堂教學更為重要。開放實驗室，為學生和教師充分接觸和交流提供了機會，拉近了教師與學生的距離，使教師充分了解每個學生的情況，掌握教學中的不足和學生的'需求，從而達到因材施教、教學相長的目的。同時學生還可學習到教師從事科研工作的方法、作風和科學態(tài)度。
4.組織興趣小組。
為了推動學生的積極性,可以組織對物理實驗有濃厚興趣的優(yōu)秀學生成立課外小組，組織閱讀有關文獻，選作一些與專業(yè)結合緊密的物理實驗，定期開展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導這些學生增強科研意識，學會解決實際問題，使學生較早地走上學、研結合之路；還可以帶動廣大學生對物理學學科的認識，提高學習物理的積極性。為鼓勵學生參加科研活動，學?？梢栽O立學生科研基金，學生可以自立課題或參與教師的申報項目，或參加教師正在進行的科研項目，對成績突出的學生給予物質和精神獎勵。在這個過程中，還可以促進教師不斷拓寬知識面，了解物理學在專業(yè)領域中的應用，從而調整自身的知識結構，以適應培養(yǎng)跨世紀人才的需要。
5.開展專題講座。
定期或不定地開展專題講座，讓更多的學生了解物理學的最新發(fā)展動態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當中的具體運用。讓學生充分認識到物理學離他們并不遙遠，而且與工作、生活息息相關。例如介紹納米技術、高溫超導體的應用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學和新興的高新科學技術相互融合的基礎上于20世紀80年代迅速形成和發(fā)起來的一門前沿科學技術。納米技術與傳統(tǒng)學科相結合形成了納米電子、納米機械、納米材料學、納米物理學和力學、納米生物、納米化學和納米醫(yī)學等。用納米技術或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術能夠制造出低能耗的各種機電設備。另一方面利用納米技術還可以開發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導材料制成超導輸電線，不但可以大大減少遠距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導輸電線可鋪設地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設鐵塔。用第二類超導材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設計簡單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場儲存電能，以調節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲能方式中，磁場儲能造價低而效率高、裝置簡單。
6.建立一套合理、科學的實驗課成績考核辦法。
實驗課成績的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學、準確的考核辦法，發(fā)揮考核對實驗教學的推動作用，調動學生的積極性，是提高物理實驗質量的重要環(huán)節(jié)?？己宿k法可以采用平時成績和期末考核相結合的評定辦法，平時成績占60%，期末成績占40%。增加平時成績在總成績中的權重可以促進學生重視平時實驗，養(yǎng)成認真完成實驗報告的良好學風在期末考核中增設綜合性或設計性實驗，則能促進學生對學習過程認真思考，學會分析問題和解決問題，從而達到調動學生的學習積極性，鼓勵創(chuàng)新之目的。
參考文獻。
初中物理實驗課的教學設計篇二十
科目知識點：
語文：漢語拼音、認字、字詞造句、古詩背誦、看圖說話。
數(shù)學：100以內(nèi)數(shù)與運算(加減法)、大小比較、識別圖形。
英語：26個英文字母、簡單的問候語及對話、動詞詞匯英文認識。
年級常見問題：
簡單的粗心，難的不愿動腦筋。題目做的慢，不是不會做，而是不想做。
拖時間，做作業(yè)一會兒洗手，一會兒小便，坐不住。
問題一：精力不濟。
現(xiàn)象：部分小學生在上課時上午第一、二節(jié)課，精力比較充沛，聽課非常精神，記憶和理解都不錯，但是到了三、四節(jié)課就打哈欠、犯困，聽課效果也受到影響，不能很好領會老師的意圖。由于睡眠不足引起的疲勞，老師也很難調動同學們的積極性。
建議：孩子入學后，家長要有意識地調整孩子的作息時間。一年級學習任務不重，沒有必要搞疲勞戰(zhàn)術，但一切都要正規(guī)起來，不能想幾點睡就幾點睡。保證充足的睡眠，孩子才有精神從事第二天的學習。
問題二：“四二一”綜合征。
現(xiàn)象：一位老師介紹，班里一名同學小文，姥姥、姥爺從一年級就整天按部就班地接送她，對她百依百順倍加疼愛。小文現(xiàn)在上五年級，對為她付出很多的姥姥姥爺卻特別蠻橫，對老人斥來呵去，十來歲還不懂得體諒老人，尊敬老人。在生活方面，小文也是一塌糊涂，事事依靠長輩，自理能力很差。
建議：這名同學是典型的“四二一”綜合征，在家中祖父母、外祖父母四位老人，父母兩位大人都圍繞著一個孩子轉，對孩子過于遷就、嬌慣，孩子錯失了養(yǎng)成良好品德與行為習慣的良機。
專家提醒新生家長，小文的這種行為值得一年級家長重視：孩子剛入小學，家長千萬不要以為“只要學習好，就一好百好”，放松了對孩子其他方面的培養(yǎng)。家長應該借助孩子入學這個機會，讓孩子懂得自己長大了，有意識地讓孩子獨立做一些家務，引導孩子懂得尊敬老人、幫助別人等傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)孩子的獨立意識。
問題三：成績差家長罵。
現(xiàn)象：入學后，各種小測驗、小考試成了學生的家常飯。一年級知識簡單，不少同學都能得滿分，如果考不到滿分，有的家長就沉不住氣了，先問孩子：“別人能考滿分，你為什么考不好?”再教訓孩子：“怎么這么笨，就你分數(shù)低。”家長恨鐵不成剛的呵斥，往往讓新入學的孩子感覺無所適從。
建議：小學階段最重要的是養(yǎng)成良好的學習方法和行為習慣，為將來打下基礎，家長切不可以分數(shù)論英雄。一年級的知識不是很復雜，一些學生考不好往往是由于粗心，而不是聽課能力、理解能力有問題。家長不分析試卷就大發(fā)雷霆，對孩子又打又罵，很容易挫傷孩子的學習積極性，讓孩子失去自信。這對剛剛接觸學校的小學生是非常不利的。孩子分數(shù)低了，家長要分析試卷，查出孩子失分的原因是什么，幫助孩子改正，鼓勵孩子不再犯同樣的錯誤就可以了。
問題四：不被信任。
現(xiàn)象：一位媽媽在給孩子整理書包時，發(fā)現(xiàn)孩子的練習冊不見了。孩子告訴媽媽老師收上去了。媽媽卻不相信孩子的回答，再三追問。剛上一年級的孩子只有6歲，看著媽媽一遍又一遍地問，自己也蒙了，反問：“什么是練習冊呀?”這位母親著急地當著孩子面給老師打電話，核實練習冊確實被老師收了，這才放心。
建議：這位家長屬于典型的不信任孩子。家長首先應該相信自己的孩子。畢竟由幼兒園到一年級，孩子們都覺得自己長大了，家長的這種不信任將傷害孩子的自尊。家長完全可以相信孩子，或者暫且先聽孩子的，再避開孩子給老師打電話核實。
另外，有家長當著孩子的面說老師的種.種不是?；蛟S家長是無意識的，但對孩子的影響卻很大。孩子知道家長對老師的不滿后，往往對老師也會產(chǎn)生抵觸情緒，對老師所授科目產(chǎn)生抵觸心理，最后受影響的還是孩子。
問題五：盲目報班。
現(xiàn)象：部分家長教育意識很濃，開學沒幾天就向老師透露，想給孩子報個數(shù)奧補習班、英語輔導班，想讓孩子多學點知識。
建議：報輔導班還是應該針對孩子的情況因人而異，家長千萬不要跟風。以數(shù)奧為例，部分學生感覺學校學習相當輕松，甚至有些“吃不飽”，加上自己又有興趣，可以考慮報班;有的學生本身學習就非常吃力了，再參加各種輔導班就力不從心了。
問題六：多買練習題。
現(xiàn)象：很多家長都抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的想法，在孩子入學之初就買一堆輔導資料，讓孩子吸收“營養(yǎng)”，這些輔導材料以練習題、測驗試卷為多。
建議：一年級學生缺少的并不是以練習為主的教輔資料，而是一些幫助閱讀的書籍，這對提高孩子的理解力、表達能力都有積極作用。家長在給孩子選擇課外書時不要用大人的眼光選擇，應當尊重孩子自己的選擇，選孩子感興趣的書，這樣他們才喜歡讀。
問題七：教育“太超前”
現(xiàn)象：多數(shù)家長希望在學習上幫孩子一把，在上新課之前幫孩子預習，下課給孩子復習。家長的出發(fā)點是好的，但結果卻不盡如人意，有的孩子由于非常熟悉新知識了，上課就不再認真聽講，影響別人，老師還要分散精力維持紀律。
建議：小學一年級的孩子在學習上確實需要家長幫助，但是家長一定要把握好“度”。在輔導孩子預習時，應該側重幫助孩子了解與課文有關的背景材料。例如老師第二天講古詩，家長可以幫助孩子查閱詩作者的年代、生平等個人背景，以及詩中所展示的景物、人物的相關信息;課后復習時，家長應輔助孩子理解、背誦。
一年級孩子先把習慣養(yǎng)好。
一年級孩子的教育重點在哪里，一年就是要把習慣養(yǎng)好，家長一定要注意。
1.要培養(yǎng)良好的生活習慣。
自理能力主要包括自己穿脫衣服鞋襪，收拾整理衣服，獨立進餐，自己洗臉和屁股等。培養(yǎng)孩子的生活自理能力有助于培養(yǎng)孩子的責任感，自信心以及自己處理問題的能力，提高孩子適應新環(huán)境的能力。
2.要培養(yǎng)良好的學習習慣。
家長要非常注重孩子學習習慣的培養(yǎng)，每天放學回到家第一件事就是寫作業(yè)，而且剛開始的時候我一直陪著孩子。孩子寫完以后我們再一起檢查，現(xiàn)在孩子已能獨立完成作業(yè)了，但還是有點粗心。
3.注重孩子品格的培養(yǎng)。
我覺得讓孩子成才，必須讓孩子先成人。對待孩子我們家長要以身作則，我覺得我們家長要擺正自己的位子，我們不能高高在上，讓孩子任何事情都聽你的，我們要做孩子的好朋友。其次我們始終要用積極的心態(tài)、愉快的心情來與孩子相處，再多不高興的事情都不能發(fā)泄到孩子身上，讓孩子感覺到爸爸媽媽始終是微笑的。我們希望孩子能健康快樂的成長!
初中物理實驗課的教學設計篇二十一
摘要：隨著現(xiàn)在化教育事業(yè)的不斷推進,初中物理教學中的實驗模塊越來越受到重視。初中物理實驗的過程就是要把抽象的物理知識用實驗現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前。讓學生通過物理實驗的現(xiàn)象,學習到自然界中的本質規(guī)律。文章就初中物理實驗教學如何激發(fā)學生的學習興趣這一問題展開詳細討論。
物理是一門科學實驗學科,它是一門以實驗為主的學科。物理主要是通過一些可以看到的實驗現(xiàn)象去解釋自然界中存在的規(guī)律。因此,物理實驗在初中物理教學課程中起著舉足輕重的作用。教育部對物理學科的考查主要以實驗的形式呈現(xiàn)。物理課程中的規(guī)律都是建立在實驗現(xiàn)象的基礎上去解釋的。教師在物理課堂上做實驗展示,可以有效地吸引學生上課的注意力,吸引學生學習物理的熱情,激發(fā)學生主動學習,培養(yǎng)學生獨立思考的能力,提高學生的想象力,增強學生的學習興趣。
一、通過演示實驗過程,激發(fā)學生的學習興趣。
教師在課堂上可以將教學課程中的實驗在學生面前進行展示,以幫助學生了解該實驗所用到的儀器,讓學生學會該實驗操作的具體步驟,這也是初中物理實驗學習很重要的內(nèi)容。教育部規(guī)定學生在初中階段升高中的考試中,要對學生初中階段所學物理實驗操作過程、實驗現(xiàn)象以及最后得出的物理結論進行考查。這就要求初中生要對物理課程學習中的實驗操作部分特別熟悉,要能夠自己獨立完成物理實驗,并能夠獨立分析實驗現(xiàn)象,對實驗過程中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象給予科學解釋。這對初中生來說要求較高,難度也相對較大。學生必須對教師課堂上所做的實驗特別熟悉,要知道每一個實驗中用到哪些教學儀器,各個儀器的用途是什么,各個儀器的使用方法,具體某一個操作過程的作用是什么,這個實驗中出現(xiàn)了哪些實驗現(xiàn)象,各個實驗現(xiàn)象又怎么解釋,各個實驗最終得出了什么結論。這些問題都是要求學生們熟練掌握的,平時的教學中要積極引導學生進行課堂思考,對遇到的問題給學生標準的解答。在做物理展示實驗時,要一邊做實驗一邊給學生講解實驗現(xiàn)象,可以引導學生先思考出現(xiàn)該實驗現(xiàn)象的原因,看看學生是否能夠回答出來,再給學生標準的解答,這樣可以誘導學生增強對物理現(xiàn)象解釋的記憶,更可以激發(fā)學生學習的興趣。教師在課堂上給學生做出的物理現(xiàn)象的解釋,通常會較長時間地儲存在學生的記憶中,這直接影響到以后學生的答題,因此教師給學生做出的物理解釋一定要用專業(yè)術語。教師在做實驗的過程中,可以吸引學生的注意力,有利于學生物理學習興趣的培養(yǎng)。
二、通過物理實驗,將生活現(xiàn)象引入物理課堂。
結合所學的物理知識可以聯(lián)系生活現(xiàn)象,課堂上所做的物理實驗只是一種較為理想的實驗現(xiàn)象,它只是用來解釋存在于生活當中的一些現(xiàn)實規(guī)律。每一條物理規(guī)律都可以解釋一系列的物理現(xiàn)象。從微觀到宏觀,從微粒到宇宙的一系列現(xiàn)象都可以用物理知識來解釋。從初中生物理學習的考查內(nèi)容上看,更偏重于學生對生活現(xiàn)象的解釋,換句話說,就是要學生能夠用所學的物理知識去解釋生活中所見到的物理現(xiàn)象。同時還要掌握物理實驗所用到的一些方法以及這些方法的好處,這都要求學生能夠掌握。另外,物理中的一些名詞應該準確記憶,這是學好初中物理最基本的前提。將生活現(xiàn)象引入物理課堂,有助于加強學生對于物理知識點的記憶,激發(fā)學生學習物理的'興趣。使學生的物理學習更加貼近生活,從而達到學以致用的教學目標。另外,在物理課堂上引入生活現(xiàn)象有利于減輕學生學習物理的壓力,避免學生由于物理學習困難而產(chǎn)生的焦慮感。正是物理實驗使得物理課堂充滿生動而新奇的氛圍,真正地激發(fā)了學生學習物理的興趣。
比如在進行“壓強”知識學習時,教師可以讓學生用手指分別壓住圓珠筆的兩端,讓學生感受一下哪一端的手指比較疼,從而讓學生對壓強知識有初步的認識。通過生活中的知識,可以遷移學生的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生的興趣,既可以豐富教學內(nèi)容,增強教學的趣味性,也能提高教學效率。
三、讓學生積極參與到物理課堂實驗活動中。
初中物理課程中的實驗很多,內(nèi)容很豐富,其中包括了聲、光、電、熱以及力學等方面的內(nèi)容。大多數(shù)教師都會認為課本上面的小資料或者小卡片里提到的實驗都是小實驗,看看就可以,不需要親手去做,他們都陷入了一種誤區(qū)。正是這種小的實驗才能夠說明物理規(guī)律。這種實驗比較貼近生活,操作簡單,適合讓學生親自動手去做,而且實驗現(xiàn)象很清楚,結論容易理解。物理的實驗現(xiàn)象通常與生活聯(lián)系十分緊密,這很符合初中生所具有的對外界事物都很好奇的特點。初中物理課本中的實驗剛好為學生的學習提供了良好的動手操作的機會。讓學生參與到物理實驗的操作中,更有利于學生對所學實驗知識的掌握,提高了學生積極學習的參與度,培養(yǎng)了學生動手操作的能力,更激發(fā)了學生學習的興趣。例如,在學習電路這節(jié)課的內(nèi)容的時候,教師把實驗器材帶到教室里,讓學生們分組連接電路,并討論在電路短路和斷路情況下的實驗現(xiàn)象。另外,講凸透鏡成像這節(jié)課時,教師把需要用到的光學儀器帶到教室,讓學生們分組安裝儀器,操作實驗觀察現(xiàn)象,每一組分別對凸透鏡成像的原理進行探討。學生們通常會對新奇的實驗現(xiàn)象感興趣,讓學生們積極參與到物理實驗操作過程中,有利于激發(fā)學生學習的興趣,可以讓學生面對各種物理實驗時表現(xiàn)得更加自信。
綜上所述,通過給學生展示物理現(xiàn)象的操作過程,將生活中的物理現(xiàn)象引入物理課堂的教學活動中,讓學生積極參與到物理課堂的實驗活動中,不僅可以使學生上課的注意力更加集中,增強學生的動手操作能力,增加學生的課堂記憶能力,更重要的是,做實驗這一過程可以激發(fā)學生學習物理知識的興趣,引發(fā)學生學習的熱情,教師在講課時應該注重對物理過程、物理現(xiàn)象以及得出結論的準確解釋,讓學生真正地懂得實驗,熱愛實驗。
參考文獻：
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初中物理實驗課的教學設計篇二十二
物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用。作為一名初中物理教師都知道，實驗是物理學的基礎，是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此實驗在初中物理教學中占有重要位置?？偨Y十幾年的物理教學經(jīng)驗，我認為做好物理實驗應從下面幾個方面著手。
1、認真?zhèn)湔n。
上實驗課應當和其他課一樣備好課，寫好教案。除此之外還應該提前預做實驗，以便取得第一手資料，懂得每一個實驗的關鍵，這樣才能取得主動權，做到心中有數(shù)。像許多老教師，雖然講課多年，而且每個實驗在他們心中都應該了如指掌，但每次上課前仍要認真預做。因為時間條件變了，因素也隨著變化，只有預做才能做到萬無一失。不至于上課時，由于儀器等原因問題做實驗萬一失敗了而慌了手腳，本來自己胸有成竹的實驗，卻因自己的疏忽大意，鬧得自己尷尬而下不來臺。在此同時，為了使每一位學生都能做好實驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師不予重視，結果實驗開始了，才發(fā)現(xiàn)有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學生做不成實驗，白白浪費了寶貴的時間。
2、要求學生預習實驗。
提倡學生預習實驗是一個很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習提綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進實驗室。例如可采用提問檢查，進實驗室前檢查筆記等形式；也可以權力下放到小組長，由他們檢查后匯報預習情況。對于無故不預習的學生，可采取停做實驗先預習、課外補做實驗的辦法。這樣要求幾次學生就怕看到預習了實驗的同學先做實驗，而自己得停做實驗先預習、課外補做實驗的情況，下次做實驗時就記得迫使自己先去預習實驗，慢慢地就逐步走向正規(guī)了。
3、引導學生觀察物理現(xiàn)象。
興趣是影響學生學習積極性最直接的因素，而實驗恰恰可以使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，因為初中階段的學生是好動、對事物好奇、有想法的年齡階段，所以利用實驗激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力會事半功倍。而且在觀察這些物理實驗時，教師要注意引導學生觀察整個現(xiàn)象的發(fā)生過程，產(chǎn)生的條件和說明的道理。
4、引導學生通過畫圖識圖來培養(yǎng)學生的想象能力。
大部分實驗都配有插圖，老師應引導學生識圖畫圖來學習圖中所包含的意義。這樣既有利于幫助學生學習實驗，也便于學生理解實驗、掌握實驗。比如在做重力——質量圖象實驗時，列好表格，然后要求學生用直角坐標系描出各點，再繪成g—m圖象，這樣學生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握物體所受重力與物體的質量關系。學生在實驗中通過繪圖可能就能牢固地掌握各種物理知識。
5、鼓勵學生做好課外實驗和小制作以促進學生對教學內(nèi)容的深入學習。
教材上有很多章節(jié)中或習題后面配有一些小實驗，小制作。老師應當鼓勵學生做好這些小實驗，小制作。學生通過自己的動手完成各種小實驗，小制作。比如：用紙盒燒開水，學生開始不相信、懷疑，通過自己動手后才確信了，由好奇產(chǎn)生動手的欲望；這些小實驗簡單易做隨處可以完成，但卻能說明道理，這樣使教學變得輕松了卻能起到很好的效果。小實驗、小制作的動手，從而和課堂的學習達到某種程度的互補，既促進了學生對教師講授內(nèi)容的學習，加深了對所學內(nèi)容的理解和記憶，又促進了一系列附帶內(nèi)容的學習，何樂而不為！
6、自制教具。
我們的條件不是很好，缺少儀器的時候時有發(fā)生。其實我們可以自制一些簡易教具，有些教具雖然簡易，但可能會產(chǎn)生很好的效果呢！比如：在講焦耳定律時，可以取一節(jié)干電池，將口香糖錫紙剪成兩頭寬中間窄的紙條后把電池的正負極連接起來，由于中間電阻大，通電時會迅速升溫發(fā)熱，從而引起錫紙點燃。能激發(fā)學生的實驗興趣又比如：在大氣壓強教學中，可以用一個玻璃杯裝滿水，然后用一個乒乓球橫切過去，讓杯內(nèi)無氣泡，再倒過來，使勁向下摔，乒乓球不會掉，杯內(nèi)的水不會流出來，現(xiàn)象很明顯。這個時候學生就會驚嘆到底是什么把乒乓球和水牢牢地托起呢，甚至有學生還想到可能是水的粘力把乒乓球粘在杯口上，所以乒乓球不會掉，水不會流出來。從而引出課題，效果真的很好！另外，老師經(jīng)常自制一些教具，學生對老師的敬業(yè)會更欽佩的，這樣會收到雙重功效。
總之，上好一堂實驗課在物理教學中具有很重要的現(xiàn)實意義的。
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