教案中應(yīng)包含詳細(xì)的教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)估方式等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理安排,避免過(guò)難或過(guò)簡(jiǎn)。這些教案的詳細(xì)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
1、通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法,認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“蟲(chóng)、云、山”3個(gè)生字和提、撇開(kāi)、豎折3個(gè)基本筆畫(huà)。
3、正確朗讀課文,背誦課文。
通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法,認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等7個(gè)生字。
會(huì)寫(xiě)“蟲(chóng)、云、山”3個(gè)生字和提、撇開(kāi)、豎折3個(gè)基本筆畫(huà)。
正確朗讀課文,背誦課文。
課件。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、出示謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜。謎底是(云)(風(fēng))。
2、板書(shū)課題,老師范讀,再齊讀。
二、朗讀課文。
1、老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),一共有幾句話?
2、老師帶讀一句,學(xué)生讀一句。
3、指句來(lái)讀,分男女讀,齊讀。
三、感知內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。
(一)學(xué)習(xí)第一句。
1、出示圖片,說(shuō)一說(shuō)圖上的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)“云、雨、雪、風(fēng)”,抽認(rèn)生字,看圖了解意思。
2、為什么云對(duì)雨,雪對(duì)風(fēng)?對(duì)對(duì)子,一個(gè)字對(duì)一個(gè)字。
3、“云、雨、雪、風(fēng)”都是什么?(自然現(xiàn)象)。
4、朗讀第一句,注意節(jié)奏。
5、指名朗讀,齊讀。
6、老師范寫(xiě)“云”,學(xué)生跟著書(shū)空字形。強(qiáng)調(diào)“撇折”的寫(xiě)法,不要分成兩筆去寫(xiě)了。
7、老師板書(shū)筆順,學(xué)生跟著書(shū)空筆順。
8、云可以組哪些詞?學(xué)生說(shuō),老師板書(shū)(白云)(云朵)。
(二)學(xué)習(xí)第二句。
1、出示圖片,說(shuō)圖上的內(nèi)容。認(rèn)識(shí)“花、樹(shù)、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”。
2、指名讀生字,打亂順序認(rèn),齊讀。
3、“花、樹(shù)”都是什么?(植物)“鳥(niǎo)、蟲(chóng)”都屬于什么?(動(dòng)物)板書(shū)植物、動(dòng)物,齊讀。
4、朗讀第二句,老師教讀,學(xué)生跟讀,讀出節(jié)奏。
5、老師范寫(xiě)“蟲(chóng)”,學(xué)生跟著書(shū)空。強(qiáng)調(diào)“提”的寫(xiě)法,讓生反復(fù)書(shū)空,跟著老師寫(xiě)?!跋x(chóng)”的第二筆是(橫折)。
6、老師范寫(xiě)筆順,學(xué)生跟著書(shū)空筆順。
7、讓學(xué)生給“蟲(chóng)”字組詞,老師板書(shū),(蟲(chóng)子)(蟲(chóng)牙)。
(三)學(xué)習(xí)第三句。
1、出示圖片,說(shuō)圖上的內(nèi)容,認(rèn)識(shí)“山清、水秀、柳綠、桃紅”
2、指名學(xué)生讀,老師教認(rèn),打亂認(rèn),齊讀。
3、“山清水秀、柳綠桃紅”都是美麗的景色。雙字對(duì)的形式。
4、朗讀第三句,指名讀,分男女讀,齊讀,以對(duì)子的形式來(lái)讀。
5、老師范寫(xiě)“山”,學(xué)生邊書(shū)空邊說(shuō)筆畫(huà)名稱。
6、認(rèn)識(shí)“豎折”,讓學(xué)生反復(fù)書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)這是一筆,不要分成兩筆書(shū)寫(xiě)。
7、讓學(xué)生給“山”組詞,老師板書(shū)(大山)(山上)(山下)。
四、對(duì)對(duì)子。
1、讓學(xué)生找出課文中的`對(duì)子,分男女來(lái)讀對(duì)子。
2、對(duì)對(duì)子的要求是什么?
3、讓學(xué)生試對(duì)對(duì)子。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察生字在田字格中占位,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每筆占什么位置。
2、老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的筆畫(huà)和筆順。
3、學(xué)生先描紅,再獨(dú)立寫(xiě)。
4、老師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)。
把生字和筆順記住,背誦課文。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。2.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件字母卡片課時(shí)安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)課。
(請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下,教師幫助貼在黑板上。)。
二、新授。
(一)讀準(zhǔn)aoe的音。
師:它們真調(diào)皮!咦,它們?cè)谡f(shuō)話呢,(師故意聽(tīng))哦,它們說(shuō)不光喜歡樂(lè)樂(lè)和文文,還想跟我們班上愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子交朋友,不過(guò)小朋友要先叫出它們的名字。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師讀e的時(shí)候,嘴巴是什么樣子?(學(xué)生觀察讀e時(shí)嘴巴是半開(kāi)半閉的,再練讀)4.編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee)5.指導(dǎo)學(xué)生同桌相互讀,幫助糾正不正確的發(fā)音。6.做“找朋友”的游戲。
師:我們選三位同學(xué),分別當(dāng)a、o、e(抽生上臺(tái),分別戴上a、o、e的頭飾)。請(qǐng)三位字母小朋友先介紹自己的名字,然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例:
代表a的孩子說(shuō):“我的名字叫aaaa,我想找個(gè)好朋友?!睂W(xué)生下臺(tái)找到朋友后,被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字:“aaa,我是你的好朋友?!?全班鼓掌)。
(二)認(rèn)清aoe的形。
1.師:今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了,我們會(huì)把a(bǔ)oe的名字牢牢地記在腦海里,但我們?cè)鯓佑涀∷麄兊臉幼幽?請(qǐng)同學(xué)們看看圖(出示音形提示圖),再看看這三個(gè)字母朋友,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?2.教師指導(dǎo)學(xué)生練讀兒歌:
阿姨頭發(fā)飄,a字尾巴翹,太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo,清清河水一只鵝,水中倒影eee。
(三)指導(dǎo)aoe的書(shū)寫(xiě)。
1.師:小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個(gè)朋友的樣子。(師故意做出聽(tīng)的樣子)呀!aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了,它們要和小朋友們?cè)僖?jiàn)了,咱們和它們說(shuō)再見(jiàn)。
師:真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問(wèn))你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里,這個(gè)樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格的上、中、下格)2.師:咱們的好朋友a(bǔ)oe住在哪一樓呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的書(shū)寫(xiě)位置,再把它們送回家吧!(引導(dǎo)學(xué)生觀察aoe的書(shū)寫(xiě)筆順,書(shū)空。)3.師:小朋友們學(xué)得真快!咱們?cè)俦纫槐日l(shuí)的眼睛最亮,看看怎樣才能把a(bǔ)oe寫(xiě)得漂漂亮亮?(教師示范,學(xué)生仿寫(xiě))注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿。(學(xué)生描紅時(shí),提醒寫(xiě)字姿勢(shì):身坐正,腳放平,胸挺起,紙放直)。
(四)學(xué)習(xí)aoe的四聲。
1.出示四聲圖,認(rèn)識(shí)四聲。兒歌加手勢(shì):
一聲小孩滑平路。
二聲小孩滑上坡。
三聲上坡又下坡。
四聲小孩滑下坡。
2.出示四個(gè)aoe,指名標(biāo)出四個(gè)聲調(diào)。
3.試讀aoe的四聲,領(lǐng)讀、齊讀、亂序讀。
三、練習(xí)。
1.指讀a、o、e的四聲,先順序,再倒序。
2.亂序再讀。
3.比賽讀a、o、e的四聲。
三、總結(jié)。
師;同學(xué)們不僅能讀準(zhǔn)aoe還能把它們寫(xiě)好,真了不起呀!瞧,小火車又開(kāi)動(dòng)了,它要帶著我們認(rèn)識(shí)更多的'拼音朋友呢!
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
1.學(xué)習(xí)aoe三個(gè)韻母,能讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,并能正確書(shū)寫(xiě)。2.認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
多媒體課件。
字母卡片。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
1.師:同學(xué)們,還記得我們的好朋友樂(lè)樂(lè)嗎?他和我們一樣,已經(jīng)上學(xué)啦!今天一大早,樂(lè)樂(lè)就和好朋友文文背著書(shū)包一起高高興興地去上學(xué)。一路上,他們看到了誰(shuí)呢?(出示本課活動(dòng)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出完整的話,如:樂(lè)樂(lè)看到了一位阿姨;樂(lè)樂(lè)看到大白鵝在水里游。)。
2.師:樂(lè)樂(lè)和文文太高興了。(故意聽(tīng)一聽(tīng))聽(tīng),他們?cè)诟⒁檀蛘泻簦麄冋f(shuō)什么?(注意說(shuō)話有禮貌)(觀察圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境,說(shuō)一說(shuō)樂(lè)樂(lè)與大白鵝、大公雞、小鳥(niǎo)之間的對(duì)話)。
(請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)圖中將aoe三個(gè)拼音卡取下,教師幫助貼在黑板上。)。
二、新授。
(一)讀準(zhǔn)aoe的音。
師:它們真調(diào)皮!咦,它們?cè)谡f(shuō)話呢,(師故意聽(tīng))哦,它們說(shuō)不光喜歡樂(lè)樂(lè)和文文,還想跟我們班上愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子交朋友,不過(guò)小朋友要先叫出它們的名字。
(出示aoe的卡片)1.教師示范a的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)嘴巴張大,聲音要響亮,穩(wěn)穩(wěn)地把音發(fā)長(zhǎng)一點(diǎn)),學(xué)生觀察模仿、跟讀、指名讀、開(kāi)火車讀,反復(fù)多次練習(xí)發(fā)音。
2.教師示范。的發(fā)音(注意發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴,音亮且長(zhǎng)),學(xué)生模仿讀。
3.教師示范e的發(fā)音。
師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師讀e的時(shí)候,嘴巴是什么樣子?(學(xué)生觀察讀e時(shí)嘴巴是半開(kāi)半閉的,再練讀)。
4.編順口溜幫助學(xué)生記憶發(fā)音方法。(張大嘴巴aao,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee)。
5.指導(dǎo)學(xué)生同桌相互讀,幫助糾正不正確的發(fā)音。
6.做“找朋友”的游戲。
師:我們選三位同學(xué),分別當(dāng)a、o、e(抽生上臺(tái),分別戴上a、o、e的頭飾)。請(qǐng)三位字母小朋友先介紹自己的名字,然后再去找朋友。(播放《找朋友》的兒歌)游戲例:
代表a的孩子說(shuō):“我的名字叫aaaa,我想找個(gè)好朋友?!睂W(xué)生下臺(tái)找到朋友后,被找到的孩子大聲叫出字母朋友的名字:“aaa,我是你的好朋友?!?全班鼓掌)。
(二)認(rèn)清aoe的形。
1.師:今天aoe和班上這么多小朋友交上朋友了,我們會(huì)把a(bǔ)oe的名字牢牢地記在腦海里,但我們?cè)鯓佑涀∷麄兊臉幼幽?請(qǐng)同學(xué)們看看圖(出示音形提示圖),再看看這三個(gè)字母朋友,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?同座可以說(shuō)一說(shuō)。
師:誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?2.教師指導(dǎo)學(xué)生練讀兒歌:
阿姨頭發(fā)飄,a字尾巴翹,太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤,公雞一叫ooo,清清河水一只鵝,水中倒影eee。
(三)指導(dǎo)aoe的書(shū)寫(xiě)。
1.師:小朋友們真了不起!用各種方法記住了aoe這三個(gè)朋友的樣子。(師故意做出聽(tīng)的樣子)呀!aoe這三個(gè)拼音朋友的媽媽叫它們回家了,它們要和小朋友們?cè)僖?jiàn)了,咱們和它們說(shuō)再見(jiàn)。
師:真舍不得它們走啊!咱們不如送它們回家吧!(故意問(wèn))你們住在哪里?(作恍然大悟狀)咱們的拼音朋友都住在樓房里,這個(gè)樓房的名字叫四線格。(出示四線格圖)(學(xué)生認(rèn)識(shí)四線格的上、中、下格)。
2.師:咱們的好朋友a(bǔ)oe住在哪一樓呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的書(shū)寫(xiě)位置,再把它們送回家吧!(引導(dǎo)學(xué)生觀察aoe的書(shū)寫(xiě)筆順,書(shū)空。)。
3.師:小朋友們學(xué)得真快!咱們?cè)俦纫槐日l(shuí)的眼睛最亮,看看怎樣才能把a(bǔ)oe寫(xiě)得漂漂亮亮?(教師示范,學(xué)生仿寫(xiě))注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)三個(gè)字母時(shí)要將第二格填滿。(學(xué)生描紅時(shí),提醒寫(xiě)字姿勢(shì):身坐正,腳放平,胸挺起,紙放直)。
(四)學(xué)習(xí)aoe的四聲。
1.出示四聲圖,認(rèn)識(shí)四聲。兒歌加手勢(shì):
一聲小孩滑平路。
二聲小孩滑上坡。
三聲上坡又下坡。
四聲小孩滑下坡。
2.出示四個(gè)aoe,指名標(biāo)出四個(gè)聲調(diào)。
3.試讀aoe的四聲,領(lǐng)讀、齊讀、亂序讀。
三、練習(xí)。
1.指讀a、o、e的四聲,先順序,再倒序。
2.亂序再讀。
3.比賽讀a、o、e的四聲。
三、總結(jié)。
師;同學(xué)們不僅能讀準(zhǔn)aoe還能把它們寫(xiě)好,真了不起呀!瞧,小火車又開(kāi)動(dòng)了,它要帶著我們認(rèn)識(shí)更多的拼音朋友呢!
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
師:我們先齊讀課題,小手指著字。
師:吃水是什么意思?對(duì),就是喝水的意思,但是我們平時(shí)說(shuō)話不能說(shuō)成吃水,吃水是方言,只有在特定的情景才能用它,小朋友們要注意哦。
二、整體感知。
師:首先,請(qǐng)小朋友們給課文標(biāo)好自然段。
師:標(biāo)好之后,我們一起來(lái)看看課文,一起齊讀第一自然段。
師:讀完之后,小朋友們一起找找,在瑞金城外有個(gè)村子叫什么名字?
生:沙洲壩。
師:那誰(shuí)住在沙洲壩呢?
生:毛主席。
師:對(duì)了,是毛主席,毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候,在那兒住過(guò),那么沙洲壩是個(gè)什么樣的地方呢?聽(tīng)聽(tīng)老師給大家念一首民謠。
沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無(wú)水洗手帕。
師:小朋友們也跟著老師一起再讀一遍。讀完之后,小朋友們根據(jù)歌謠想想,沙洲壩是一個(gè)怎么樣的地方?(干旱)。
對(duì)了,沙洲壩如果三天不下雨的話,都沒(méi)水可以去洗手帕,可見(jiàn)沙洲壩是多么干旱。那么在這么干旱的地方生活,吃水一定有很大的問(wèn)題,不信,我們一起去看一看。
現(xiàn)在,就請(qǐng)小朋友們自由的朗讀第二自然段,從課文中找出句子來(lái)。
師:讀完之后,請(qǐng)小朋友用課文中的話告訴我,沙洲壩的人們遇到了什么困難?
生:村子沒(méi)有水井,鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)胤饺ヌ簟?/p>
生:挖井。
師:挖井可是一項(xiàng)大工程,光靠毛主席一個(gè)人可不行,于是,毛主席帶領(lǐng)的誰(shuí)一起呢?
生:戰(zhàn)士、鄉(xiāng)親們。
師:刻著什么呢?請(qǐng)小朋友們用雙橫線將刻著石碑上的話勾畫(huà)下來(lái)。
師:那么我們現(xiàn)在看看“時(shí)刻想念”這幾個(gè)字,用筆在書(shū)上寫(xiě)一遍“時(shí)刻想念”。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳”“忄”。
2.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己,知道什么時(shí)候自己很大,什么時(shí)候自己又很小。
1.掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.著眼于以學(xué)生為主體,分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等形式,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū)。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。
制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑。
1.指名背誦識(shí)字7《大小多少》,生齊讀詞語(yǔ)。
2.誰(shuí)大誰(shuí)?。可狐S牛大貓小蘋(píng)果大棗小。
3.在生活中還有什么是大的,什么是小的`?導(dǎo)入課題。板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
(二)、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1.課文中的小朋友認(rèn)為自己有時(shí)候很大,有時(shí)候認(rèn)為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。
2.出示詞語(yǔ):時(shí)候覺(jué)得從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞。“得”,它的偏旁是今天我們學(xué)習(xí)的新偏旁:“彳”
3.區(qū)分“彳”“亻”,生說(shuō)“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的字“很”,組詞。
4.相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么?生:一讀二圈三標(biāo),讀課文、圈出生字、標(biāo)出自然段序號(hào)。
5.指名按自然段讀課文。
6.師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。
7.生自由練讀。
(三)、再讀課文。
1.小男孩什么時(shí)候覺(jué)得自己很大呢?出示句子和詞語(yǔ)。
生讀,糾音。
生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
2.出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會(huì)穿什么呢。
生:穿襪子穿鞋子。
練習(xí)說(shuō)話:我自己的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。
我自己的時(shí)候,我自己的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。
3.師:到底是什么時(shí)候小男孩覺(jué)得自己很大呢?生匯報(bào),師總結(jié)。
4.小男孩有時(shí)候覺(jué)得自己很小,出示句子,生練讀。
你什么時(shí)候覺(jué)得自己很小呢?結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
5.讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來(lái)讀一讀兒歌。
大還是小。
有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是???小朋友,來(lái)回答!
(四)寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫(xiě)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.展示評(píng)價(jià)。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
知識(shí)與技能:
會(huì)認(rèn)“時(shí)”“候”“覺(jué)”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“自”“己”“衣”3個(gè)生字。掌握3種偏旁“彳” “忄”。
正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)正視自己,知道什么時(shí)候自己很大,什么時(shí)候自己又很小。
掌握本課所學(xué)生字,能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
正確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
著眼于以學(xué)生為主體,分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究、師生感情對(duì)讀等形式,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。
2.激趣質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,并帶著問(wèn)題讀書(shū)。
3.突出“讀”的作用,以讀為主,以讀代講,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,理解課文。
1.制作多媒體課件,準(zhǔn)備生字詞卡片。
第一課時(shí)
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題,啟發(fā)質(zhì)疑
指名背誦識(shí)字7《大小多少》,生齊讀詞語(yǔ)
誰(shuí)大誰(shuí)??? 生:黃牛大貓小 蘋(píng)果大棗小
在生活中還有什么是大的,什么是小的?導(dǎo)入課題。板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“還”字的結(jié)構(gòu)和偏旁。齊讀課題。
(二)、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
課文中的小朋友認(rèn)為自己有時(shí)候很大,有時(shí)候認(rèn)為自己很小,出示句子,女生齊讀句子。
出示詞語(yǔ):時(shí)候 覺(jué)得 從讀音看,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:是輕聲詞。“得”,它的偏旁是今天我們學(xué)習(xí)的新偏旁:“彳”
區(qū)分“彳”“亻”,生說(shuō)“亻”的字。再讀句子,找出雙人旁的字“很”,組詞。
相信昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,預(yù)習(xí)課文時(shí)你做了些什么?生:一讀二圈三標(biāo),讀課文、圈出生字、標(biāo)出自然段序號(hào)。
指名按自然段讀課文。
師范讀。要求:老師讀到哪兒,小眼睛看到哪兒。
生自由練讀。
(三).再讀課文
小男孩什么時(shí)候覺(jué)得自己很大呢?出示句子和詞語(yǔ)
生讀,糾音。
生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的'語(yǔ)氣。
出示小男孩穿衣服插圖,除了穿衣服,小男孩還會(huì)穿什么呢
生:穿襪子 穿鞋子
練習(xí)說(shuō)話:我自己 的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。
我自己 的時(shí)候,我自己 的時(shí)候,我覺(jué)得自己很大。
師:到底是什么時(shí)候小男孩覺(jué)得自己很大呢?
生匯報(bào)
師總結(jié)。
小男孩有時(shí)候覺(jué)得自己很小,出示句子,生練讀。
你什么時(shí)候覺(jué)得自己很小呢?結(jié)合生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
讀兒歌。引入:小朋友真能干,自己能做的事情有這么多我們一起來(lái)讀一讀兒歌。
大還是小
有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是?。啃∨笥?,來(lái)回答!
(四).寫(xiě)字指導(dǎo)
1.出示“自”字,你怎樣記住它?生觀察,師范寫(xiě)。
2.教師示范書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察,跟著書(shū)寫(xiě)。
3.學(xué)生描紅、寫(xiě)字,教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
4.展示評(píng)價(jià)。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)達(dá)到識(shí)字的目的。
一、識(shí)字方面。
2、比較聯(lián)系識(shí)字在生字中有許多形近的,在學(xué)習(xí)時(shí),不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字,而把形近的字一并出現(xiàn),在比較中識(shí)字在聯(lián)系中區(qū)別。
3、游戲識(shí)字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì)忘記,在教學(xué)過(guò)程中,巧妙利用游戲設(shè)計(jì)豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè)學(xué),喜歡學(xué),有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿,能夠主動(dòng)識(shí)字,快樂(lè)識(shí)字。
4、結(jié)合生活識(shí)字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn),讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍的事物,學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,我讓學(xué)生在校內(nèi),在家里,在街道,在社區(qū),通過(guò)讀書(shū),看報(bào),看電視,看廣告字……只要見(jiàn)到漢字,就鼓勵(lì)學(xué)生自己去識(shí)記,不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(zhǎng),達(dá)到識(shí)字目的。
5、指導(dǎo)學(xué)生正確理解字義在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,我還根據(jù)漢字字義方面的特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,用具體事例加注明,我用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解字義,把抽象的知識(shí)變成學(xué)生看得見(jiàn),摸得著,聽(tīng)得到的東西等,幫助學(xué)生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
(二)寫(xiě)字教學(xué)。
一年級(jí)起步階段,教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫(xiě)字的基本筆畫(huà)、筆順規(guī)則,要求每一個(gè)字,每一個(gè)筆畫(huà),都要盡量要求。一橫,一豎,一撇、一捺……教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫(xiě)很重要。示范是寫(xiě)字教學(xué)的先導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后,教師要在黑板上畫(huà)好的田字格中示范,向?qū)W生展示寫(xiě)字的全過(guò)程。教師要邊演示邊講述:這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu),第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆,每一筆畫(huà)的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等,使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。但是,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),僅僅范寫(xiě)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,由于受到觀察能力的限制,學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí),運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對(duì)于有些難的生字要個(gè)別示范,在當(dāng)眾示范以后,有些學(xué)生還是掌握不好正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng),教師就得個(gè)別輔導(dǎo),由于是面對(duì)面,學(xué)生對(duì)老師的示范,往往觀察的比較清楚,能較快地糾正自己的錯(cuò)誤之處,當(dāng)然對(duì)于一些孩子還得手把手示范,這種方法是針對(duì)初步寫(xiě)字的小學(xué)生,通過(guò)手把手,教師直接牽動(dòng)學(xué)生手指,使其能較快地形成正確的書(shū)寫(xiě)動(dòng)作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法,但學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中還是會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,這就需要教師在批改時(shí),在原字的旁邊給以示范或修改,并要及時(shí)地總結(jié),使學(xué)生裝清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。
找不到人物的對(duì)話,不能從文本中找到問(wèn)題的`答案。以上種種讀書(shū)現(xiàn)象,使得在語(yǔ)文教學(xué)中完不成教學(xué)任務(wù),達(dá)不到某些教學(xué)效果。課外之余我也常常思考這些問(wèn)題,怎樣才能提高學(xué)生的朗讀水平和閱讀能力呢?通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生朗讀不流暢原因一:沒(méi)有牢記掌握課文中的生字,也就是識(shí)字量根本不夠。一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸課文,每課的生字?jǐn)?shù)量增多,難記,特別是這學(xué)期,識(shí)字任務(wù)更大,字行復(fù)雜,有些很難找到好的識(shí)記方法,沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn),只能死記,所以處理這個(gè)問(wèn)題,除了多給學(xué)生提供識(shí)字方法外,再就是讓學(xué)生多讀,讓家長(zhǎng)給孩子讀童話故事,提高孩子的閱讀欲望,讀完后家長(zhǎng)簽名。另外一個(gè)原因就是學(xué)生不理解文章感受情,讀起句子來(lái)會(huì)斷句,不會(huì)停頓,不會(huì)換語(yǔ)氣,我想這和學(xué)生的理解有關(guān),一年級(jí)的閱讀教學(xué)教師首先要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂每一句話,特別要指導(dǎo)學(xué)生讀通長(zhǎng)句子。學(xué)生一遇到長(zhǎng)句子往往不知道從哪個(gè)地方斷句,有時(shí)候還出現(xiàn)把一個(gè)詞分開(kāi)讀的情況。這時(shí)候老師要注意領(lǐng)讀或范讀,還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學(xué)生明白什么是句子,知道句子的幾種構(gòu)成形式,最后要讓學(xué)生理解句子講的是什么意思。
階段成果:通過(guò)以上教學(xué),下半年學(xué)生識(shí)字,寫(xiě)字,閱讀的積極性大大提高,識(shí)字量大了,理解能力也有所提高,鉛筆字書(shū)寫(xiě)規(guī)范了。
存在問(wèn)題:
學(xué)生的持續(xù)性不夠,堅(jiān)持了以階段,又有松懈的現(xiàn)象,偷懶,書(shū)寫(xiě)不端正,時(shí)有發(fā)生,這要求教師時(shí)刻提醒學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生。
一年級(jí)是一個(gè)人的學(xué)習(xí)的起點(diǎn),我們一年級(jí)的老師責(zé)任重大,我們既要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),還要給學(xué)生一個(gè)歡樂(lè)的童年。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
上周,帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《小小的船》一課,課后反思,自認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn):
一、加強(qiáng)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
去年我教六年級(jí),從高年級(jí)下來(lái),感到學(xué)生閱讀潛力對(duì)學(xué)生十分重要,而且培養(yǎng)十分不易,需長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。因此,在一年級(jí)就要有開(kāi)始實(shí)施。我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩(shī)歌《小小的船》,學(xué)生聽(tīng)的很搞笑,這時(shí),我問(wèn):“你們喜歡嗎?想學(xué)嗎?這恰巧是我們要學(xué)的課文?!睂W(xué)生十分高興,興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生課外收集資料的潛力,促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系,深化感情。
《小小的船》是一首深受兒童喜愛(ài)的兒歌,里邊有很多天文知識(shí)。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的知識(shí),上課與同學(xué)交流,看到學(xué)生興高采烈的樣貌,我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中,我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料,拓寬學(xué)生知識(shí)面,進(jìn)行知識(shí)積累,同時(shí)獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要從小就開(kāi)始起步。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們用“?!眮?lái)劃他們認(rèn)識(shí)的字,在劃的過(guò)程中,學(xué)生得到了認(rèn)同感,有了成功的喜悅,明白自我會(huì)認(rèn)許多的字,學(xué)習(xí)自信心也得到了提高。
四、調(diào)動(dòng)學(xué)生感知,多種方法來(lái)識(shí)字。
今天我講完了小小的船,現(xiàn)在回憶整堂課,做一下梳理。
整堂課,我認(rèn)為比較好的亮點(diǎn)有以下兩條:
一、結(jié)合問(wèn)題,給出想象的空間,感受兒歌的意境。
這首兒歌寫(xiě)得很優(yōu)美,有一種引人遐想的意境。課上,當(dāng)學(xué)生感受完彎彎的月亮后,我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),夏天的夜晚,和爺爺奶奶來(lái)到公園,抬頭看到這彎彎的月亮,你想干什么?學(xué)生們的想象很豐富:如我想到月亮上面去坐一會(huì)兒,我想到月亮上去睡個(gè)覺(jué),我想把月亮當(dāng)作小船劃一劃,我想到上面蕩秋千,我想把月亮當(dāng)成滑梯滑一滑等。
二、注意在發(fā)散學(xué)生的思維中鍛煉說(shuō)規(guī)范話。
我在小小的船里坐還能看見(jiàn)什么?順勢(shì)把學(xué)生說(shuō)的話與上句相連。如學(xué)生說(shuō)我還看見(jiàn)了流星,引導(dǎo)和上句我在小小的船里坐,只看見(jiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的流星天上飛等。
對(duì)于遺憾處的思考:
一、本堂課由于內(nèi)容較短,學(xué)生做了較為充分的預(yù)習(xí),所以前半段很順。以致使時(shí)間富裕出來(lái),在試講中,我面臨的問(wèn)題是時(shí)間不夠用,而此時(shí)出現(xiàn)這種情況,是我始料未及的,這一段時(shí)間,我突兀的加上一個(gè)字,使課堂在最后的結(jié)尾顯得凌亂。而要是在學(xué)生寫(xiě)完字后,聽(tīng)一聽(tīng)嫦娥奔月的故事,了解一下關(guān)于月亮的詩(shī)詞該多好啊,可見(jiàn)老師的預(yù)設(shè)不足,一定在備課中考慮到變量。
二、引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣的手段不豐富。
讀出第二句話的語(yǔ)氣是我這節(jié)課的目標(biāo),但是我認(rèn)為達(dá)成度很差。究其原因,我認(rèn)為整體讀這第二句話的火候不夠。細(xì)節(jié)處理的不夠豐滿。
以上是我對(duì)本堂課的一點(diǎn)思考。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
生:喜鵲(或者不知道)。
師:沒(méi)錯(cuò)了,其實(shí)呢,這就是喜鵲,我們一起來(lái)觀察這只喜鵲都有什么特征呢?
生:引導(dǎo)(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長(zhǎng))。
師:大家觀察的很仔細(xì),其實(shí)喜鵲在中國(guó)也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《樹(shù)和喜鵲》。(板書(shū)課題)。
師:小手指,拿出來(lái),跟著老師一起書(shū)空課題。齊讀課題。
二、課文講解。
師:首先,請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到32頁(yè),拿出筆給課文標(biāo)上自然段。
(共6段)。
(一)學(xué)習(xí)第1-2自然段。
師:齊讀課文第1-2段。
師:為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感到“孤單”?請(qǐng)從課文第一段中找出相關(guān)的句子。
生:只有一棵樹(shù),只有一個(gè)鳥(niǎo)窩,只有一只喜鵲。
師:樹(shù)只有一棵,喜鵲也只有一只,所以樹(shù)和喜鵲都很孤單。
(板書(shū)孤單)。
師:我們一起來(lái)看這幅圖,你看到了什么?
生:一只喜鵲、一棵樹(shù)。
生:難過(guò)、傷心、失落(板書(shū))。
師:那現(xiàn)在老師請(qǐng)一位小朋友帶著難過(guò)、傷心、失落的心情來(lái)讀讀1、2段。(單獨(dú)抽讀指導(dǎo)再齊讀)。
(二)學(xué)習(xí)第3-4自然段。
師:之前的樹(shù)和喜鵲如此地孤單,后來(lái)又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。
師:“好多好多”是什么意思。
生:特別多。
師:我們一起來(lái)看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹(shù)和喜鵲呢?
(課件展示圖片)。
師:樹(shù)有好多好多,鳥(niǎo)也有了好多好多,他們不再孤單了,因?yàn)?,他們有了朋友,也有了鄰居?/p>
(四)學(xué)習(xí)5-6自然段。
師:誰(shuí)來(lái)告訴老師,樹(shù)和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?
生:快樂(lè)。
師:從課文中哪些地方看出來(lái)樹(shù)和喜鵲很快樂(lè)的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。
師:現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺(jué),所以他們很快樂(lè)。
師:那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語(yǔ)你還知道哪些呢?
生:快快樂(lè)樂(lè)、開(kāi)開(kāi)心心、許許多多、平平安安......
師:像這樣的詞還有很多,課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂(lè),我們也要帶著這種愉快的心情再來(lái)讀一讀第5、6段。
三、課堂小結(jié)。
師:學(xué)習(xí)完之這篇課文之后,我們一起回顧一下樹(shù)和喜鵲的心情怎樣變化的呢?
生:從孤單到快樂(lè)。
師:那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂(lè)的呢?
生:有朋友、有鄰居(板書(shū))。
師:所以,小朋友們平時(shí)要在班上和朋友好好相處,才能像樹(shù)和喜鵲一樣變得開(kāi)心、變得快樂(lè)。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
教學(xué)要求:
1、初讀課文,了解丁丁的美好愿望。
2、認(rèn)讀15個(gè)生字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生文中解疑、文中識(shí)詞、詞中識(shí)字的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
牽牛花錄象,圖,字卡,課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、歌曲導(dǎo)入,活躍課堂氣氛《小小牽?;ā?。
師:你們喜歡牽牛花嗎,牽牛花是什么樣子的?(出示牽?;▓D片)。
2、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《丁丁和牽牛花》,齊讀課題兩遍。
3、出示牽的象形。請(qǐng)同學(xué)們猜猜這是哪個(gè)字。
師:最早時(shí)候都是用圖形來(lái)表示漢字的,為了書(shū)寫(xiě)的方便,慢慢演變成我們現(xiàn)在寫(xiě)的漢字。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)字齊讀兩遍。
師:同學(xué)們誰(shuí)來(lái)給“牽”字找找朋友?
二、據(jù)題質(zhì)疑,讀文解疑。
1、丁丁和牽?;ㄖg到底有什么故事呢?讓我們一起走進(jìn)課文尋找答案吧。
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本63頁(yè),聽(tīng)老師讀一遍課文(請(qǐng)小朋友們手指著課文)。
3、你們想不想也來(lái)讀一讀課文呢?請(qǐng)看自讀小提示。(師讀提示)。
(學(xué)生自由朗讀,老師巡視指導(dǎo))。
4、你們?nèi)Τ瞿男┥帜?(生先說(shuō)。)老師也有生字寶寶要請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn),讀一讀。請(qǐng)小老師來(lái)給大家?guī)ёx一下。
5、全班再齊讀一遍生字(從后讀起)如果讀對(duì)了生字就回到課文中去。
三、理解課文,指名朗讀,科學(xué)識(shí)字。
3、師:請(qǐng)同學(xué)們看看第二個(gè)自然段,哪個(gè)字寶寶不見(jiàn)了?學(xué)習(xí)芽。
帶有草字頭的字還有哪一些?(形聲字,表示意思的部分叫形旁,表示讀音的部分叫聲旁。)。
4、師:丁丁邀請(qǐng)我們到漢字花園來(lái)闖關(guān),如果闖關(guān)成功了,他就會(huì)有神秘禮物送給我們,是什么神秘禮物呢?(出示牽牛花種子和竹竿)。
6、師:闖關(guān)游戲開(kāi)始。這是什么?(竹竿)(學(xué)習(xí)竿)。
(闖關(guān)成功,恭喜小朋友,竿又回到課文中來(lái)啦)。
8、師:小朋友們快睜大眼睛瞧一瞧哪個(gè)字又不見(jiàn)了?(學(xué)習(xí)望)。
9、師。
10、誰(shuí)來(lái)給“望”找找朋友。(當(dāng)學(xué)生說(shuō)到愿望,引導(dǎo)丁丁的愿望到底是什么呢?(導(dǎo)入課文)齊讀丁丁的愿望。指導(dǎo)朗讀。
11、請(qǐng)大家看一看這兩句話有什么不一樣(少吧)多了一個(gè)吧的句子更加能體現(xiàn)丁丁渴望牽?;炜扉L(zhǎng)大的心情。
12、這是丁丁的愿望,你能來(lái)說(shuō)說(shuō)小雨點(diǎn)的愿望嗎?
13、那你的愿望是什么呢?
14、闖關(guān)成功,恭喜你們又得到一包養(yǎng)料啦,牽?;ㄔ谀銈兊膸椭掠珠_(kāi)花了,給自己掌聲。
15、學(xué)習(xí)4-5個(gè)自然段。
(1)師范讀。
(2)瞧,丁丁的牽?;▉?lái)到我們班了,如果你能讀對(duì)他們上面的字寶寶,就能讓牽牛花越爬越高,幫丁丁實(shí)現(xiàn)愿望了。(多形式讀)。
(3)請(qǐng)同學(xué)們自讀第四個(gè)自然段,并找出:牽牛花張開(kāi)笑臉對(duì)王奶奶說(shuō)些什么?
(4)請(qǐng)同學(xué)們放大你們的瞳孔,看看哪個(gè)字又不見(jiàn)了?(路)。
(6)出示“喇叭”,這兩個(gè)字與什么有關(guān)?你還認(rèn)識(shí)哪些這個(gè)偏旁的字。
(8)教學(xué)高興。
最早用這個(gè)字來(lái)表示一座高高的樓。
六、設(shè)置懸念。
我們的好朋友丁丁有一個(gè)美好的愿望,到底他是怎么實(shí)現(xiàn)愿望的,我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
總結(jié):今天我們得到了好幾把識(shí)字的金鑰匙,老師希望以后小朋友能帶著金鑰匙到漢字王國(guó)去盡情遨游,去了解漢字的無(wú)窮奧秘!
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字8個(gè)和11個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。在讀課文的過(guò)程中,幫助學(xué)生懂得應(yīng)該熱愛(ài)勞動(dòng),憑著自己的勞動(dòng),才能豐衣足食的道理。
難點(diǎn):理解“只有自己種,才有吃不完的菜”的意思。
1、生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖或投影片。
3、朗讀課文錄音帶。
4、抄有課后練習(xí)4的小黑板。
5、春天到來(lái)了,引導(dǎo)學(xué)生在盆里或空地上栽種一兩樣蔬菜或花草,每天觀察觀察。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話揭題。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《兩只小獅子》的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩只小兔子的故事。(出示第一幅掛圖)這就是那兩只小兔子,一只白,一只灰。板書(shū)課題。誰(shuí)來(lái)讀課題?學(xué)習(xí)“灰”。
二、整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音。
2、教師提出學(xué)生要求:
(1)輕聲、自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)在課文中畫(huà)出生字,(包括要求認(rèn)識(shí)的`字),讀準(zhǔn)這些生字的音。
3、學(xué)生按要求自學(xué)后,進(jìn)行檢查:
(1)開(kāi)火車公段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)的字音。
(2)利用帶拼音的生字卡片認(rèn)讀生字。
三、導(dǎo)讀課文一至六段。
1、教師引讀第一段:老山羊在地里——小白兔和小灰兔——。
2、學(xué)習(xí)生字“收、菜”。提示“收”的聲母是翹舌音,“菜”的聲母是平舌音?!安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物,下面“采”表示讀音。
3、收完白菜,老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小灰兔和小白兔怎么做,怎么說(shuō)的呢?指名兩位同學(xué)分別讀第二段、第三段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)小灰兔、小白兔的句子。
4、學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)的句子,教師出示兩句話。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“謝、您”。這兩個(gè)字都是由學(xué)過(guò)的偏旁和熟字組成的,可以讓學(xué)生自己分析字形。“您”是尊稱,聯(lián)系課文理解:小灰兔收了老山羊的白菜,從心里感謝老山羊。小灰兔稱老山羊“您”,說(shuō)明它很有禮貌。
5、引導(dǎo)學(xué)生看插圖,練習(xí)朗讀課文,讀出小白兔、小灰兔話話有禮貌的樣子(板書(shū):要菜子收下白菜)。
6、小白兔回到家里,怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀讀四、五兩段,圈出表示小白兔動(dòng)作的詞。
7、匯報(bào)交流,學(xué)習(xí)“澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)”等詞,看看第二幅插圖,練習(xí)朗讀四、五兩段課文。(板書(shū):種白菜)。
8、小灰兔把一車白菜拉回家里,怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第六段。(板書(shū):不干活)學(xué)習(xí)“餓”。
9、看第三幅插圖,指導(dǎo)朗讀第六段。
10、讀一至七段,先自己練習(xí)讀,再指名讀,集體讀。
一、復(fù)習(xí)。
1、出示上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字,開(kāi)火車認(rèn)讀。
2、集體朗讀一至六段課文。
二、導(dǎo)讀七至九段課文。
1、小白兔和小灰兔做得不一樣,結(jié)果有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)自己讀第七、八、九段課文。同座位分角色練習(xí)朗讀它們的對(duì)話。
2、學(xué)生匯報(bào)交流,教師板書(shū):送白菜要白菜。
3、引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅插圖,然后練習(xí)朗讀小白兔、小灰兔的對(duì)話,讀出小灰兔覺(jué)得很奇怪,而小白兔很自豪地語(yǔ)氣。
4、總結(jié)板書(shū),回顧全文:通過(guò)老山羊、小白兔種白菜的事啟發(fā)學(xué)生明白“只有自己種,才有吃不完的菜”的道理。
三、學(xué)習(xí)生字。
啟發(fā)學(xué)生自己分析完“挑、哪”的字形,認(rèn)讀“擔(dān)”。
四、朗讀課文。
采取分組讀、分角色讀、指名讀、集體讀等多種方式練習(xí)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、去拼音認(rèn)讀生字卡片。
2、完成課后練習(xí)2,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好下面幾個(gè)字。
謝、哪:左中右三部分要寫(xiě)緊湊,不能寫(xiě)得太寬。
您:心字底要寫(xiě)扁一些。
拔:右半邊不是“發(fā)”。不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
六、課堂練習(xí)。
1、完成練習(xí)。
先說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)字有什么不同,再口頭組詞區(qū)分字義。
3、完成練習(xí)。
指名學(xué)生到黑板上填空,其他同學(xué)填在書(shū)上。寫(xiě)完集體訂正。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
本課的教學(xué),我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展,覺(jué)得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。教學(xué)中,我充分利用課文中的優(yōu)美插圖,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,想象畫(huà)面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上,注重滲透漢字的構(gòu)字方法,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中,教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較,發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn),按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字,而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字,培養(yǎng)了識(shí)字能力,使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。
本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲,生生問(wèn)答游戲,你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜,開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中,感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí),在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候,能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字,在充分的誦讀中,不僅解決了背誦任務(wù),同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣,從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí),通過(guò)交流不同的識(shí)字方法,使學(xué)生牢固地記住了生字,較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。
導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語(yǔ)的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還了解了“青”的意思,為使用“形聲字識(shí)字法”進(jìn)行識(shí)字做好鋪墊。能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字,在讀文識(shí)字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律,字形與字義有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。本文節(jié)奏鮮明,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式,達(dá)到了讓學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容,感知形聲字特點(diǎn)的效果。
識(shí)字4《猜字謎》課后反思。
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫(huà)順序來(lái)書(shū)寫(xiě),同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫(huà)名稱邊書(shū)空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫(huà)進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn),并給學(xué)生寫(xiě)得好的字畫(huà)個(gè)小紅星,這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用。
我在學(xué)生猜謎底時(shí)通過(guò)表演的形式,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,還能給學(xué)生更加形象生動(dòng)的視覺(jué)刺激,會(huì)教學(xué)目的很好的完成。
1《吃水不忘挖井人》教學(xué)反思在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,沒(méi)水洗手帕”。讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱,使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀通、讀順,抓住重點(diǎn)詞句想象讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好品質(zhì),從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
2《我多想去看看》教學(xué)反思。
我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國(guó)的風(fēng)貌,讓學(xué)生置身其中,讓他們有身臨其境的感覺(jué),從而激起他們熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。在本次教學(xué)實(shí)踐中,我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外,通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用,從而完成了由書(shū)本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程。
巧妙地運(yùn)用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗(yàn),為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。關(guān)注寫(xiě)字教學(xué),對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
5小公雞和小鴨子教學(xué)反思。
教態(tài)是值得肯定的,提問(wèn)題、和學(xué)生互動(dòng)、與學(xué)生對(duì)話,等等,都很自然,笑容可掬。學(xué)生也表現(xiàn)出了真感情。預(yù)先設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo),也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲(chóng)?小鴨子是如何救小公雞的?學(xué)生學(xué)得也很快樂(lè)。課堂氣氛很活躍,我采取了開(kāi)頭和結(jié)尾都動(dòng)起來(lái)的形式。不足之處:
1.教學(xué)設(shè)計(jì)備好了,但是自己卻不熟悉,到了課堂上更多的是臨場(chǎng)反應(yīng)。
2.本課遺憾的是,學(xué)生思維還是沒(méi)有打開(kāi),沒(méi)有我想象中的活躍。平時(shí)上課過(guò)于依賴教材,導(dǎo)致學(xué)生思維呆板。
課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂(lè)的生活。在理解課文時(shí)我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵?!绑w驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,讓學(xué)生入情入境。
啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
8,靜夜思。
教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
9夜色。
教學(xué)反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)歌,本文以小朋友對(duì)夜色的情感變化貫穿全文。教學(xué)這篇課文時(shí),教師以學(xué)生為主體,依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn),盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境,把學(xué)生帶入美麗的夜晚,感受深夜時(shí),孩子們的心理特點(diǎn),讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)短的詩(shī)歌可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,在朗讀訓(xùn)練中與識(shí)字教學(xué)相結(jié)合,在讀中識(shí)字,激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,提高了學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
10端午粽。
1.《端午粽》是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)之一。上課伊始,帶學(xué)生走入情境,感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過(guò)“品嘗”端午粽,學(xué)生們對(duì)端午粽從外形、種類及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認(rèn)知。2.“品”粽從“讀”粽開(kāi)始,通過(guò)多種形式、方法的朗讀,增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的興趣,并提高了閱讀的能力,以讀代講,在讀中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
11彩虹。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”,以問(wèn)題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受,讓孩子們?cè)谡谜n中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句,讀好反問(wèn)句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感,加深情感體驗(yàn),同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
識(shí)字5動(dòng)物兒歌。
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”,即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo),真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè),根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法;再結(jié)合多種形式朗讀兒歌,落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù),使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí),漢字在文本中時(shí)而跳脫,時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句,深深吸引著學(xué)生的興趣,提高了識(shí)字課的效率。
識(shí)字6古對(duì)今。
本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端,開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野,使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。從“識(shí)字”到“方法”,形態(tài)靈活,妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn),教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理,采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法,引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
識(shí)字7操場(chǎng)上。
在豐富的活動(dòng)中,在有趣的游戲中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái),課堂一下子熱鬧起來(lái)。整堂課,無(wú)需老師過(guò)多語(yǔ)言的引領(lǐng),學(xué)生便踴躍地投入到學(xué)詞、識(shí)字中來(lái)。表演自己喜歡的體育活動(dòng)時(shí),課堂氣氛更是熱鬧非凡,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地到前邊表演,看著他們的演技,我不禁感嘆“動(dòng)”起來(lái)的魅力真是不可小覷。更值得一提的是,開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí),真是前所未有的順暢,一遍下來(lái),全班無(wú)一人停頓,看來(lái),課下做足功課,課上就會(huì)收獲成功的喜悅。
識(shí)字8人之初。
本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
12古詩(shī)二首。
古詩(shī)《池上》內(nèi)容簡(jiǎn)單,易懂,比較能夠激起孩子們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)我利用師生互動(dòng),生生互動(dòng),層層遞進(jìn)的幫助孩子們進(jìn)行鞏固和記憶,讓孩子們從小就受到中國(guó)古典文化的熏陶,這是我們民俗教育的內(nèi)容,也是我們現(xiàn)在的每一個(gè)教師應(yīng)該做的事情!
13荷葉圓圓。
這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文,感受著真正的童趣,“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉,開(kāi)心的學(xué)了這一課。但也有些遺憾,如:齊讀效果不好,應(yīng)改成自由讀,同桌互讀,這樣更能讓學(xué)生感受美,感受朗讀的樂(lè)趣。還有,應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾,但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,一雙雙滿懷期待的眼睛,我被他們深深的感動(dòng)著。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn)。
14要下雨了。
課文通過(guò)“魚(yú)出水面,燕子低飛,螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身邊的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。
15文具的家。
在教生字的過(guò)程中,我采用了齊讀、開(kāi)火車讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來(lái)幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),我沒(méi)有太注重與過(guò)去生字的連接,比如說(shuō)“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。
16一分鐘。
給生字組詞這一環(huán)節(jié),我給孩子提出了更高的要求,就是給所組的詞試著說(shuō)一句話,這是一年級(jí)所沒(méi)有出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),孩子們的興趣很高,都很積極的去思考、發(fā)言,但詞語(yǔ)有些貧乏,重復(fù)性的詞語(yǔ)太多,造句都還說(shuō)的比較通順,但比較簡(jiǎn)單。這樣的設(shè)計(jì),主要是為了培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)和組織語(yǔ)言的能力。
17動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)。
1
古詩(shī)二首。
本課兩首古詩(shī)雖然作者不同,寫(xiě)作朝代與寫(xiě)作方式不同,但其主題卻是一致的,都是描寫(xiě)和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩(shī)二首》時(shí),我抓住“春”這一主題,讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)徜徉在更多描寫(xiě)春天的美的詩(shī)文中,從而感悟春的勃勃生機(jī)。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用了以下幾種方法:
1.通過(guò)多種朗讀方式,讓學(xué)生掌握古詩(shī)的朗讀節(jié)奏,注意停頓和重音。
2.展示春景圖,引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)展現(xiàn)的情景,這樣能使學(xué)生更快地理解古詩(shī),體會(huì)生機(jī)勃勃的春天景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
3.通過(guò)讓學(xué)生用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思,感受春天的氣息,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。
4.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,觀察生字的結(jié)構(gòu),掌握生字的書(shū)寫(xiě),為理解古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
2
找春天。
然后讓學(xué)生畫(huà)出孩子們仔細(xì)地尋找春天時(shí)的過(guò)程以及喜悅的心情,用正確的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。尋找春天時(shí)的快樂(lè)可以從孩子們尋找春天的過(guò)程中體會(huì)出來(lái)。這是個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),這么美的文章,學(xué)生怎么會(huì)不喜歡讀呢?教學(xué)中,我就投其所好,采取各種各樣的形式讓學(xué)生多讀,培養(yǎng)學(xué)生掌握朗讀的技巧。
在學(xué)生學(xué)完課文后,再讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容,看著圖片說(shuō)一說(shuō)早春還有哪些特征,這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3
開(kāi)滿鮮花的小路。
本文是一篇童話故事,學(xué)生對(duì)故事都非常感興趣,在教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個(gè)故事來(lái)也就容易多了。
這個(gè)故事中間是留有懸念的,當(dāng)松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時(shí),因?yàn)榘屏?里面空空的,什么也沒(méi)有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒(méi)有說(shuō)出來(lái),學(xué)生在講述這個(gè)故事時(shí),提醒學(xué)生學(xué)會(huì)賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
花籽本來(lái)是送給鼴鼠先生一個(gè)人的,結(jié)果,開(kāi)出的鮮花大家一起享受,正是這種無(wú)私的、具有奉獻(xiàn)意義的花,才會(huì)有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學(xué)中,為了挖掘這個(gè)意義,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
4
鄧小平爺爺植樹(shù)。
本文旨在通過(guò)描寫(xiě)發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事,讓學(xué)生感悟鄧小平爺爺用實(shí)踐說(shuō)話的優(yōu)良品質(zhì)。因?yàn)檎n文講述的內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)歷相近,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。因而在教授本課時(shí),我告訴學(xué)生鄧小平爺爺是我們國(guó)家老一輩領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)知識(shí),還讓學(xué)生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子,并用一系列的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,讓他們先在小組內(nèi)互相討論,然后在全班交流。總之,在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中,我始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手,讓學(xué)生從課文的遣詞中明白植樹(shù)的意義,體會(huì)鄧小平爺爺實(shí)事求是、付諸實(shí)踐的高尚品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生敬愛(ài)老一輩革命家的情感。
5
雷鋒叔叔,你在哪里。
在本課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面入手。一是樹(shù)立形象,在導(dǎo)入課文時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)亟榻B人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象,就是要激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象,將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。
6
千人糕。
千人糕》講述了一份糕點(diǎn)的制作過(guò)程,一塊普普通通、有形可見(jiàn)的糕點(diǎn),把大家?guī)нM(jìn)一個(gè)復(fù)雜、艱辛的社會(huì)勞作過(guò)程中。我在教授這篇課文的時(shí)候,注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中感受,理解多人合作的重要性。在教學(xué)過(guò)程中,教師讓學(xué)生思考,逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過(guò)程中,從字詞句中感悟合作的重要性。其實(shí)這個(gè)故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點(diǎn),解釋一個(gè)生活哲理:任何一樣?xùn)|西都是成千上萬(wàn)人共同勞動(dòng)的成果,我們只有共同努力,互相合作,才能使我們的社會(huì)更美好。同時(shí),在教學(xué)中堅(jiān)持要求學(xué)生自主識(shí)字,合作交流識(shí)記生字的技巧,提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力,規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě),講解生字的結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě),使學(xué)生養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
7
一匹出色的馬。
一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步,妹妹走不動(dòng)路,求爸爸媽媽抱,爸爸找到一根樹(shù)枝跟妹妹說(shuō)是“馬”,妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān),我巧妙地抓住這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.在課堂上,我通過(guò)合作探究識(shí)字方法,讓學(xué)生用對(duì)比記憶的方法,分類歸納生字。
2.學(xué)生自讀自悟,我加以問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生合作討論妹妹前后心情的變化,了解爸爸的聰明和理性,結(jié)合課文描繪的場(chǎng)景,展示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生感受爸爸想象力的神奇,體會(huì)妹妹的樂(lè)趣。
但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)、比喻句等知識(shí)點(diǎn),同時(shí)在理解“妹妹前后變化”這個(gè)問(wèn)題上也是課文的難點(diǎn),需要教師引導(dǎo)到位,學(xué)生才能體會(huì)理解到位。但我在處理上面幾個(gè)問(wèn)題時(shí),時(shí)間有些倉(cāng)促,沒(méi)能讓學(xué)生充分地思考人物心理來(lái)體會(huì)人物的前后變化,真是非常遺憾。
在處理“碧綠碧綠”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的積累與復(fù)習(xí),忽略了讓學(xué)生體味句子的優(yōu)美之處。
而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時(shí),設(shè)計(jì)的問(wèn)題不太精準(zhǔn),孩子沒(méi)有體會(huì)到比喻句的好處就直接開(kāi)始了仿寫(xiě)句子環(huán)節(jié)。
1
神州謠。
在本次教學(xué)中引入各地地圖,通過(guò)談話,讓學(xué)生對(duì)“神州”一詞有初步的了解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并從課題入手,解決“州”字的讀寫(xiě)。
在識(shí)字過(guò)程中,以學(xué)生的自主活動(dòng)為中心,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法識(shí)字,再在小組交流的過(guò)程中取他人之長(zhǎng)為己用。在多層次,多形式的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、合作交流能力,從而提高識(shí)字效率。
同時(shí)在品讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)會(huì)在小組中主動(dòng)探究交流,不僅培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力,也鍛煉了他們解決問(wèn)題的能力,更能體現(xiàn)學(xué)生是教育的主題,在讀中問(wèn),在問(wèn)中學(xué),在學(xué)中思。
2
傳統(tǒng)節(jié)日。
上課伊始,我借春節(jié)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)的回味,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái),使課堂一開(kāi)始就充滿了快樂(lè)、和諧、互動(dòng)的氣氛。
我還設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié),師生分享搜集到的資料,將常見(jiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行詳細(xì)介紹,學(xué)生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個(gè)生生合作、師生合作、探究分享的平臺(tái),體現(xiàn)了真正的教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學(xué)生通過(guò)讀、議、評(píng)來(lái)掌握節(jié)日的時(shí)間及風(fēng)俗習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3
“貝”的故事。
本次教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生快速地認(rèn)出了象形字,使學(xué)生直觀地體會(huì)到象形字的魅力,巧妙引出課題,把原本枯燥的識(shí)字課文趣味化。同時(shí),學(xué)生也能感受到中國(guó)文化的博大精深。
而在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,我先引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這個(gè)字,尊重學(xué)生的理解,盡量用學(xué)生自己的方法來(lái)識(shí)記生字,同時(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中,讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫(xiě)錯(cuò)的地方,然后我再提示,這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4
中國(guó)美食。
在本次教學(xué)中以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導(dǎo)入,從生活入手,以視覺(jué)吸引學(xué)生的注意力,從感官上刺激學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)本課中火字旁的字和四點(diǎn)底的字比較多的問(wèn)題,在生字教學(xué)中融合了字理識(shí)字,不僅能使學(xué)生明白漢字的演變,也使得識(shí)字變得更加有趣。明白了字義后進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯\(yùn)用,能夠進(jìn)一步理解火字旁和四點(diǎn)底的含義,懂得會(huì)意字的意義。
8
彩色的夢(mèng)。
彩色的夢(mèng)》是一首詩(shī)歌,寫(xiě)得比較含蓄,讀起來(lái)并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時(shí),著重分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,讓學(xué)生懂得作者要寫(xiě)的是什么。例如,“有一大把彩色的夢(mèng)”,彩色的夢(mèng)怎么會(huì)是一大把呢讀了全詩(shī)大家知道了,原來(lái),這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫(huà)美麗的夢(mèng)想。這樣,學(xué)生對(duì)這句詩(shī)理解起來(lái)就容易多了。
同時(shí)將詩(shī)意的語(yǔ)言與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生對(duì)照生活經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)來(lái)理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學(xué)中,不帶出這個(gè)概念,而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹(shù)枝挨著樹(shù)枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時(shí)間,又加深學(xué)生對(duì)擬人的修辭手法的理解。
9
楓樹(shù)上的喜鵲。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”,在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要有良好的閱讀心境。因此在開(kāi)始上課時(shí),利用學(xué)生們喜歡小動(dòng)物的心理特點(diǎn),播放生動(dòng)而富有情趣的喜鵲視頻,既快速吸引學(xué)生的注意力,帶給學(xué)生愉悅、受感化的心情,又讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)喜鵲,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解。
同時(shí)采用從字到詞、從詞到文,這樣由易到難的識(shí)字方式符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字規(guī)律,多種多樣的識(shí)字活動(dòng)使學(xué)生始終興趣盎然地參與其中。
還結(jié)合了文章富有特色的對(duì)話,組織學(xué)生進(jìn)行分角色配音和師生對(duì)讀等充滿情趣的朗讀活動(dòng),深入體會(huì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景和心理,讓學(xué)生在朗讀中讀出情感,讀懂場(chǎng)景,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。
但在本次教學(xué)中,仍有一些不足,沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生大膽開(kāi)口,在后續(xù)的教學(xué)中,會(huì)注意這方面的問(wèn)題。
10。
沙灘上的童話。
課題中雖有“童話”二字,但文體不是童話,而是兒童生活故事。因此我在本次教學(xué)中從生活游戲?qū)胄抡n,避免將課文讀成童話故事,而采用集中識(shí)字的方法,掃除了課文閱讀障礙,結(jié)合學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從讀詞過(guò)渡到讀生字,最后再讀詞,用多種方式與生字多次見(jiàn)面,使學(xué)生不斷加深對(duì)生字的印象,為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
針對(duì)課文內(nèi)容教學(xué),通過(guò)說(shuō)說(shuō)“課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么”,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的大概內(nèi)容;用標(biāo)準(zhǔn)的句式練說(shuō),訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)范用語(yǔ);引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)流程圖,鞏固識(shí)記,為學(xué)生今后概括課文的主要內(nèi)容習(xí)得方法。
因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)的是幾個(gè)孩子一起游戲,為了便于學(xué)習(xí),我采用小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)。這樣的形式有助于提高效率,讓學(xué)生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開(kāi)展自編童話這個(gè)環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話,在編童話的過(guò)程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
11。
我是一只小蟲(chóng)子。
教師要跳出文章找蟲(chóng)子,又要聯(lián)系課文知蟲(chóng)子,如教學(xué)時(shí),教師可以緊緊抓住小蟲(chóng)子的敘述來(lái)找小蟲(chóng)子的特點(diǎn)和習(xí)性?!氨谋奶奔仁窍x(chóng)子行走蹦跳的特點(diǎn),又是它高興時(shí)的樣子;“會(huì)蹦進(jìn)很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來(lái)這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲(chóng)子的小。這小蟲(chóng)子不喜歡鳥(niǎo),是因?yàn)樗奶鞌尘褪区B(niǎo);它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對(duì)自己的脾氣不好,這些敘述中,既說(shuō)明了小蟲(chóng)子自身弱小的特點(diǎn),也說(shuō)明了其它幾種昆蟲(chóng)的特點(diǎn),這就增加了文章的容量,讀起來(lái)就更有趣。
1.在教學(xué)中,教師可以聯(lián)系學(xué)生平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累,再通過(guò)圖片等多媒體資料,讓學(xué)生多了解昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí),這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就可以眼中有蟲(chóng),心里有蟲(chóng),這樣,可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
2.教師可以推薦學(xué)生讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲(chóng)的有趣故事,閱讀這本書(shū)后,學(xué)生讀起本文來(lái),就變得容易多了。
12。
寓言二則。
課文分別勾勒出了兩個(gè)古代人形象。一個(gè)是開(kāi)始對(duì)別人的勸告不予理睬,遭遇損失后及時(shí)改正錯(cuò)誤,最后事情得到了補(bǔ)救。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結(jié)果把事情弄得更糟。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn),理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內(nèi)容。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性,在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意,聯(lián)系生活,深入了解課文。
13。
畫(huà)楊桃。
畫(huà)楊桃》蘊(yùn)含道理深刻,和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近。在教學(xué)過(guò)程中先以實(shí)際生活入手新課,引起學(xué)生的思考和疑問(wèn)。帶著這種疑問(wèn)學(xué)習(xí)新課,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。
課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài),形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生把握情緒讀課文,既能夠引起學(xué)生興趣,也能在練習(xí)讀的過(guò)程中更好地理解課文。
課文還采用了對(duì)比手法,展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種對(duì)比和變化,有助于學(xué)生了解文本的沖突性,學(xué)好這樣的課文,對(duì)學(xué)生之后練習(xí)寫(xiě)作會(huì)有很大的幫助。
14。
小馬過(guò)河。
小馬過(guò)河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事,情節(jié)跌宕起伏,巧妙設(shè)置懸念,順應(yīng)兒童心理,富有童趣,且能引發(fā)兒童思考。字教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意這種趣味性,不能講的生硬死板,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如分角色朗讀,讓學(xué)生用自己的話講述這個(gè)故事等等。
本單元課文都有精彩的對(duì)話,本文對(duì)話時(shí)的提示語(yǔ)鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點(diǎn),能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的指導(dǎo)說(shuō)話人物的語(yǔ)氣和神態(tài),在分角色朗讀時(shí)會(huì)更加有趣味性。指導(dǎo)學(xué)生讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣是重點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生一定聯(lián)系上下文語(yǔ)境,聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語(yǔ)氣,能引導(dǎo)學(xué)生深入的了解課文的內(nèi)容。
15。
古詩(shī)二首。
古詩(shī)二首》囊括了兩首描寫(xiě)大自然景物的詩(shī),兩首古詩(shī)雖然作者不同,寫(xiě)作方式不同,但其主題卻是一致的,即描寫(xiě)和贊美大自然的景色。在教授《古詩(shī)二首》時(shí),教師應(yīng)重點(diǎn)抓住“大自然”這一主題,讓學(xué)生通過(guò)兩首古詩(shī)感悟大自然的神奇和奧妙。
古詩(shī)有其獨(dú)特的音韻美,在教學(xué)中注重詩(shī)的韻律和節(jié)奏,引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀感受。杜甫的絕句對(duì)仗工整,引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)朗讀節(jié)奏,注意停頓和重音。言有盡而意無(wú)窮,通過(guò)圖片和講解詩(shī)句后,引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言描述古詩(shī)畫(huà)面,互相交流,幫助學(xué)生加深理解,體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想情感。
16。
雷雨。
雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,讓學(xué)生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,走進(jìn)大自然,一定會(huì)得到許多快樂(lè)。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增加了學(xué)生的閱讀量,注重在讀中體會(huì)、讀中感悟。學(xué)生充分地閱讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,就能得到語(yǔ)感的培養(yǎng),受到情感的熏陶。課文篇幅較短,在朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧,會(huì)讓文章變得更加生動(dòng)有趣。結(jié)合圖片讓學(xué)生感受雷雨前中后的不同特點(diǎn),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,挖掘美,培養(yǎng)對(duì)美的追求;讓學(xué)生們?nèi)プx、思、悟、說(shuō),充分展示自己。
17。
要是你在野外迷了路。
要是你在野外迷了路》是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌,向?qū)W生介紹了大自然中的很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中要注意,一些直觀明了的常識(shí)可融于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單介紹,不可講得過(guò)多、過(guò)深,避免把語(yǔ)文課上成科普課。
在講解課文過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任講解員向大家介紹,老師適時(shí)補(bǔ)充即可。本文理解起來(lái)并不困難,為學(xué)生提供一個(gè)互動(dòng)交流探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更重要。
18。
太空生活趣事多。
太空生活趣事多》是一篇科普說(shuō)明文,介紹了一些新奇有趣的太空生活只是,這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的,加之語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、有趣,很符合小孩子的心理需求,因而在課堂教學(xué)過(guò)程中,需要教師引導(dǎo),師生間互動(dòng)交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實(shí)中對(duì)比,讓課堂更有趣,讓學(xué)生更便捷的理解到趣味性。教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有逐段學(xué)習(xí),因?yàn)榍昂笪年P(guān)聯(lián)順序來(lái)講解,并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解。
19。
大象的耳朵。
大象的耳朵》是一個(gè)有趣的兒童故事。課文通過(guò)大象耷拉著的耳朵與其他動(dòng)物訛不同,最終向我們展現(xiàn)了動(dòng)物與動(dòng)物或人與人之間存在差異性的道理。
課文比較簡(jiǎn)單,所以在教學(xué)過(guò)程中要充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。引導(dǎo)學(xué)生明白前因后果,可以適當(dāng)?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識(shí),為學(xué)生學(xué)習(xí)課文的能力增加一些技巧方法。讓學(xué)生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,也能檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
20。
蜘蛛開(kāi)店。
蜘蛛開(kāi)店》結(jié)構(gòu)反復(fù),可以采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)的方式合作完成本課學(xué)習(xí)。用猜謎的方式讓學(xué)生大概了解蜘蛛的特點(diǎn),激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。
學(xué)生講述故事的大意,能加深學(xué)生對(duì)故事的理解和印象,同時(shí)也對(duì)文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助,參與課堂的積極性會(huì)更高。也要避免因?yàn)槲恼虑楣?jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生失去興趣,所以在講解課文的過(guò)程中,要求學(xué)生按照課文內(nèi)容回答,并且按照一定的格式,引導(dǎo)學(xué)生要耐心細(xì)心,這樣對(duì)之后的規(guī)范問(wèn)答會(huì)有很大幫助。
21。
青蛙賣泥塘。
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于語(yǔ)言也有一些積累,所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會(huì)課文的主題思想方面比較欠缺,需要教師注重引導(dǎo)。
教學(xué)中,抓住小動(dòng)物們對(duì)泥塘提出的意見(jiàn)及青蛙的行動(dòng),通過(guò)多媒體演示泥塘的變化,讓學(xué)生體會(huì)到青蛙的聰明和勤勞。可以充分利用課文的插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化,更好的了解課文的大意。分角色朗讀,為學(xué)生提供朗讀指導(dǎo),能夠讓學(xué)生更深入地了解語(yǔ)言文字魅力,提高學(xué)習(xí)這類課文的積極性。引導(dǎo)學(xué)生想象也是一種鍛煉思維能力,多觀察生活,關(guān)心周圍的事物。
22。
小毛蟲(chóng)。
小毛蟲(chóng)》是一篇童話科學(xué)課文,引導(dǎo)學(xué)生自主弄清“小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶”3個(gè)成長(zhǎng)階段,再結(jié)合課文的3幅插圖,說(shuō)說(shuō)插圖對(duì)應(yīng)的自然段,這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要,對(duì)后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導(dǎo)作用。發(fā)揮學(xué)生的自主性,根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)學(xué)習(xí)課文,不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美,可讀性高,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受文字之美。
23。
祖先的搖籃。
在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好:
1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),我將教學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味課文描繪的畫(huà)面和表達(dá)的情感。
2.在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,感受大自然的美好。
24。
當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候。
這篇文章對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),理解起來(lái)有點(diǎn)困難。因此,這堂課我以重點(diǎn)句子為突破口,通過(guò)把握重點(diǎn)句子的意思來(lái)把握文章的中心,如,在教學(xué)過(guò)程中,我抓住了“每樣?xùn)|西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬(wàn)物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了,”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點(diǎn),樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的信心”這樣的主題,以便于學(xué)生理解課文的中心思想。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的把握,學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻。
25。
羿射九日。
對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我做了如下幾點(diǎn)反思:在這節(jié)課的開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課,出示中國(guó)比較有名的古代神話圖,讓學(xué)生講講相關(guān)神話故事,安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。課文充滿了神奇的想象力,如,太陽(yáng)坐上兩輪車,十個(gè)太陽(yáng)輪流值日,情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象,讓學(xué)生發(fā)揮想象,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,課堂效果良好。
1
春夏秋冬。
一年級(jí)下冊(cè)第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》,在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識(shí)字單元,還應(yīng)以識(shí)字為主。在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境,利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季,了解四季的景色變化。本課中要求識(shí)記的生字較多,由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。
2
姓氏歌。
由于小學(xué)低年級(jí)段,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,每個(gè)孩子都很積極熱情,遇到不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長(zhǎng),李=木+子,吳=口+天,許=言+午,倒過(guò)來(lái)就是加一加的識(shí)字方法。
我還調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性,讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓,調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,孩子們說(shuō)得不亦樂(lè)乎,從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
3
小青蛙。
首先,本課用有趣的謎語(yǔ)把學(xué)生帶入情境,拉近了學(xué)生與小青蛙的距離,既讓學(xué)生感到新奇,又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
其次,識(shí)字方法形式多樣,動(dòng)中有靜,靜中有思,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法去主動(dòng)識(shí)字。用“游戲”加以檢測(cè),更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力和興趣。
在本堂課教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些還需要改進(jìn)的地方:
第一,激勵(lì)措施需增強(qiáng),學(xué)生信心勿挫傷。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),一節(jié)課的注意力時(shí)間大概也只有20多分鐘,如何讓孩子更加積極地參與進(jìn)課堂,最大限度的延長(zhǎng)孩子聽(tīng)課注意力時(shí)間,必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施是不可缺少的??梢岳靡恍┬≠N紙,回答正確了直接貼在孩子書(shū)上;也可以利用小印章。但是在本堂課上,對(duì)回答問(wèn)題積極和回答問(wèn)題較好的孩子單單只進(jìn)行了口頭表?yè)P(yáng),沒(méi)能更好地調(diào)動(dòng)孩子課堂參與的積極性。
第二,形式還需多樣化,最大限度吸引學(xué)生。
在這課的教學(xué)中,除了運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示外,沒(méi)有其他教具出現(xiàn),雖然多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中能夠做到生動(dòng)形象有趣,吸引學(xué)生注意力,但是單單靠多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,尤其是低段教學(xué)。不同的色彩、圖畫(huà)都是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。
4
猜字謎。
在上課之前,我提前準(zhǔn)備了幾個(gè)簡(jiǎn)單的字謎,學(xué)生很容易猜到,這樣設(shè)計(jì)一方面是為了讓學(xué)生了解什么是字謎,讓學(xué)生知道字謎猜出來(lái)的答案是一個(gè)字,另一方面是為了喚起學(xué)生的猜謎興趣,更好的導(dǎo)入新課。
第一篇字謎非常有節(jié)奏感,學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口,而且大多數(shù)學(xué)生能通過(guò)最后一句猜出右半部分是“火”,但左半部分對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的,他們通過(guò)“左邊喜歡及時(shí)雨”這一句猜出來(lái)是“草”,我覺(jué)得能猜出“草”,已經(jīng)很棒了,所以我沒(méi)有直接否定答案,而是鼓勵(lì)他們“猜的和答案很相近了,但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字,大家再想想”,最后通過(guò)我的引導(dǎo)讓大家想想“哪個(gè)季節(jié)開(kāi)始變冷了,開(kāi)始吹涼風(fēng)了”,基本所有人都能猜出是“秋”。
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),我覺(jué)得課堂中最重要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師適時(shí)的鼓勵(lì)、引導(dǎo),這樣一來(lái)不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性,而且還增加了學(xué)習(xí)的積極性。
1
吃水不忘挖井人。
由于本課講述的歷史故事與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),所以在課前我就布置學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事,在課堂上交流、反饋,加深對(duì)毛主席的了解,也拉近了學(xué)生與文本的距離,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì)到水的來(lái)之不易,我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境,出示童謠“沙洲壩,沙洲壩,三天不下雨,無(wú)水洗手帕”,讓學(xué)生大聲朗讀,想象沙洲壩人民沒(méi)有水生活是多么地不方便,再讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際談?wù)勅彼畮?lái)的煩惱,使孩子們切實(shí)體會(huì)到沙洲壩人民生活的不容易。
同時(shí),在教學(xué)時(shí)我始終以讀為主,讓學(xué)生從帶著問(wèn)題讀,感受到字里行間的真情實(shí)感,讓他們感悟毛主席為人民著想,為人民服務(wù)的好思想,好品質(zhì),感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)此刻生活的幸福,學(xué)會(huì)感恩,懂得珍惜今天的幸福生活。
2
我多想去看看。
一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的情感。
雖然平日里,我們學(xué)校也有升旗儀式,但學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此,我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì),在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面,讓孩子置身其中,有身臨其境的感覺(jué),從而激起他們熱愛(ài)國(guó)旗的感情。
二、抓住詞語(yǔ),使情感升華。
老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往,反復(fù)讀“我多想去看看,我多想去看看”,此時(shí)的讀,是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn),教師為孩子們有感情地講述天安門廣場(chǎng)升旗情景(訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士,數(shù)不勝數(shù)的觀眾,雄壯的國(guó)歌聲中,鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……)。強(qiáng)烈的畫(huà)面沖擊,激發(fā)了學(xué)生的情感,再讀“我多想去看看”這句話時(shí),孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚,不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo),學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
三、情到深處語(yǔ)自到。
我在教學(xué)中安排了說(shuō)話練習(xí)。讓學(xué)生模仿課文中的句式進(jìn)行練習(xí),學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò),有的孩子說(shuō),他要去天上看看那里的月亮,有的說(shuō)也要去北京看看,有的說(shuō)要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓(xùn)練也是幫助學(xué)生逐漸從口語(yǔ)表達(dá)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的一個(gè)好途徑,這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達(dá)。
3
一個(gè)接一個(gè)。
一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī),內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),孩子們學(xué)起來(lái)特別感興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字,先由學(xué)生自主認(rèn)字,自己想辦法記字,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀,以讀促講,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中領(lǐng)悟,感受到一件事從不同的角度去思考,就會(huì)得到不同的結(jié)果。要做一個(gè)樂(lè)觀向上的人。
不足之處:
不足之處是字詞的巧記部分沒(méi)有詳講,可能對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的孩子來(lái)說(shuō),要求識(shí)記的字詞掌握不太牢固。
4
四個(gè)太陽(yáng)。
四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。本文內(nèi)容豐富,我認(rèn)真準(zhǔn)備了這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),以下是我的教學(xué)反思。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是:
一、運(yùn)用圖片,豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在講解金黃太陽(yáng)時(shí),我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等,引導(dǎo)學(xué)生理解,秋天是一個(gè)成熟、豐收的季節(jié),所以應(yīng)該為秋天畫(huà)一個(gè)金黃色的太陽(yáng)。在講解春天多彩太陽(yáng)時(shí),我出示春天花海的圖片,幫助學(xué)生理解那些盛開(kāi)在春天的色彩斑斕的花朵,讓春天成為了一個(gè)多彩的季節(jié)。
二、拓展環(huán)節(jié):讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),升華情感。
不足之處:
一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位:一年級(jí)的學(xué)生,在朗讀方面,更多地是模仿老師。
二、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識(shí)字和朗讀,課文內(nèi)容不用做過(guò)多的拓展。
5
小公雞和小鴨子。
在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié),我運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫(xiě)生字,遵循字不離詞,詞不離句的原則,隨文識(shí)字,把識(shí)字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等,將生字放入句子中練讀,讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,從整體上把握字形,讓學(xué)生記憶更加深刻。
在課文內(nèi)容教學(xué)中,我先激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三、第四自然段。在教學(xué)過(guò)程中我創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境,讓學(xué)生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子,引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),果然,學(xué)生熱情高漲,課堂氣氛很活躍。抓住重點(diǎn)句“不行,不行,你不會(huì)游泳,會(huì)淹死的!”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),通過(guò)教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓(xùn)練,讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也就更深了,語(yǔ)言表達(dá)能力也強(qiáng)了。
6
樹(shù)和喜鵲。
一個(gè),一只”,看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單。在理解課文時(shí),我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系,說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感,進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹(shù)很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)”這句話,也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心,我們的生活才會(huì)很快樂(lè)。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字,可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短,很多語(yǔ)言過(guò)渡、細(xì)節(jié)處理不夠到位,對(duì)課堂的把控也不是太精準(zhǔn),沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),以后還得要好好把控課堂,在預(yù)設(shè)上下更大的精力。
7
怎么都快樂(lè)。
怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī),告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè),事事有快樂(lè),怎么玩都會(huì)快樂(lè),在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。
1.多種形式朗讀,體會(huì)內(nèi)涵?!绑w驗(yàn)”是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì)感情,在評(píng)議中尋求答案,用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中,給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,采用鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合自身感受,讓學(xué)生入情入境。
2.啟發(fā)引導(dǎo),自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀,創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師,要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象,把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節(jié)課教學(xué)中,模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”,讓學(xué)生也來(lái)當(dāng)回小詩(shī)人,由課堂延伸到課外,拓寬了教學(xué)渠道,使學(xué)生樂(lè)于接受,樂(lè)于交流。
8
靜夜思。
靜夜思》這首古詩(shī)膾炙人口,千古傳誦,大多數(shù)孩子都早已熟背,然而能真正了解其中深層含義,體會(huì)詩(shī)人情感的仍是少數(shù)。
全詩(shī)總共4句,其中“疑是地上霜”這句是本詩(shī)的難點(diǎn)。我首先借用圖片,讓孩子們了解什么是霜,再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活加以解釋。這時(shí)孩子們終于可以體會(huì)到,當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白在外游蕩時(shí),在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情,“像霜的月光”就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著詩(shī)人的心弦,此時(shí)凄涼孤寂的夜晚,說(shuō)明當(dāng)時(shí)李白的心情非常的孤單、寂寞,懂得了這種感覺(jué),對(duì)讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因?yàn)樽髡咚寄罴亦l(xiāng)、思念親人,無(wú)法立刻回去和他們團(tuán)聚,所以才有“疑是地上霜”的感覺(jué)。像這樣突破難點(diǎn)的教學(xué)方法,教學(xué)效果事半功倍。
在學(xué)生熟讀古詩(shī)以后,我又引導(dǎo)他們提出不懂的問(wèn)題,隨機(jī)解決。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下問(wèn)題很多,還有的問(wèn)他為什么想家鄉(xiāng),這說(shuō)明孩子們動(dòng)腦思考了。但因?yàn)楹⒆觽兌歼€小,對(duì)漂泊游子孤身在外的寂寥無(wú)法切身知曉,對(duì)此文的理解可能仍還有限。
9
夜色。
課堂以圖片導(dǎo)入,學(xué)生通過(guò)觀察圖片,說(shuō)出自己身邊夜晚的景色,老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來(lái)是初讀課文,運(yùn)用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進(jìn)行,讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié),隨文識(shí)字。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字,通過(guò)具體的語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)生字,并在認(rèn)字的過(guò)程中運(yùn)用了多種方法,改變枯燥的識(shí)字教學(xué),引起學(xué)生認(rèn)讀記憶的興趣。還注意在簡(jiǎn)單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,幫助學(xué)生來(lái)感受文字的優(yōu)美。
回顧整個(gè)課堂,教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo),環(huán)節(jié)很清晰,課堂氛圍也很熱烈,學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西感興趣,注意力集中,學(xué)習(xí)的積極性比較高。
本節(jié)課在識(shí)字層次的問(wèn)題上還有待推敲,以后要多看這方面的書(shū)籍與資料,深入地學(xué)習(xí)一下。另外對(duì)一些有特點(diǎn)的句子應(yīng)該嘗試著引導(dǎo)學(xué)生品味一下,不做繁瑣分析,只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo),為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
10。
端午粽。
課文條理清晰,圍繞端午粽,以兒童的口吻生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文,讀好長(zhǎng)句;能用自己的話說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過(guò)程中把握住了教學(xué)重點(diǎn),注重了讀長(zhǎng)句子的訓(xùn)練和完整話的訓(xùn)練,讓孩子用自己的話說(shuō)說(shuō)粽子的樣子和味道,但是說(shuō)話訓(xùn)練沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于粽子的樣子和味道表達(dá)得不夠完整。我反思一下他們對(duì)于說(shuō)話訓(xùn)練不夠完整的原因,主要有兩個(gè):第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò),第二就是對(duì)文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫(xiě)了粽子的一些特征,并且是從外到里的順序描寫(xiě)了粽子的樣子。
訓(xùn)練長(zhǎng)句子的能力,在反復(fù)誦讀中訓(xùn)練,這樣才能培養(yǎng)語(yǔ)感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱,一節(jié)課又要分析重點(diǎn)段又要認(rèn)讀生字還有書(shū)寫(xiě)生字,總感覺(jué)給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀,孩子們對(duì)于文本內(nèi)容不熟悉,所以影響朗讀效果。做好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)我覺(jué)得非常必要。
11。
彩虹。
全文共有四個(gè)自然段,第一段以巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨之而來(lái)的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開(kāi)始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問(wèn)的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,這三段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。
本課生字比較多,我采用圖片識(shí)字的方法加深孩子對(duì)生字的識(shí)記,這個(gè)方法在實(shí)際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且也加深了對(duì)生字的識(shí)記。
教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了讓孩子發(fā)揮想象,試著說(shuō)一說(shuō)如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢?讓孩子暢所欲言,發(fā)揮想象,鍛煉孩子說(shuō)話和想象的能力。
整節(jié)課有亮點(diǎn)與此同時(shí)還存在著一些問(wèn)題。我覺(jué)得在長(zhǎng)句子的停頓這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)上處理的還不夠,我個(gè)人覺(jué)得長(zhǎng)句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步,但是實(shí)際效果還不是很好,還需要加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)句子的重點(diǎn)指導(dǎo),領(lǐng)著孩子讀,領(lǐng)讀全篇,讓他們讀的更好。
其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問(wèn)句,孩子們?cè)诮邮苌线€有些吃力,這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實(shí)際情況來(lái)提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
識(shí)字5。
動(dòng)物兒歌。
動(dòng)物兒歌》這篇課文共有3句話,句式工整,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,讀起來(lái)朗朗上口,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高,注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導(dǎo)入的,我先讓同學(xué)們看文中插圖,然后讓同學(xué)們說(shuō)出這些動(dòng)物的名稱,這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物,看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望,舉手的孩子明顯多了,積極性明顯高了。有了感性的認(rèn)識(shí)以后,再讓大家自由朗讀兒歌,找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物,用圓圈圈出來(lái),然后討論交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞,孩子們的注意力非常地集中,課堂效果良好。
識(shí)字6。
古對(duì)今。
為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。如:借助生字卡片,采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識(shí)字法等方法讓學(xué)生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學(xué),我會(huì)多關(guān)注,多找回答問(wèn)題。讓他們對(duì)自己有自信。本課新詞比較多,但都是學(xué)生比較熟悉的,為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ),我遵循學(xué)生的角度去想,通過(guò)圖片,說(shuō)圖片上的內(nèi)容,然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂效果良好。
識(shí)字7。
操場(chǎng)上。
根據(jù)本節(jié)識(shí)字課的特點(diǎn),我充分利用教材優(yōu)勢(shì),學(xué)生在輕松自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。剛開(kāi)始上課,我就讓學(xué)生看看課本中插圖上的小朋友在操場(chǎng)上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語(yǔ),學(xué)生邊說(shuō)邊學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),這樣就把觀察圖畫(huà)、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這些形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。
識(shí)字8。
人之初。
本文作為《三字經(jīng)》國(guó)學(xué)經(jīng)典的選文,教學(xué)中我將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來(lái),以識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多媒體手段巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),采用先學(xué)后教與先教后學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略,不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),并聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
12。
古詩(shī)二首。
這節(jié)課的開(kāi)始,我啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀,把課文讀通讀順,學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步就是把古詩(shī)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。學(xué)生讀通順課文后,教師接著用多媒體課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)教學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),教師除了讓學(xué)生讀通讀準(zhǔn)之外,還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境,先解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),然后逐字逐句翻譯,再用ppt出示相關(guān)資料和圖片,加深學(xué)生的情感體驗(yàn),最后進(jìn)行總結(jié),將詩(shī)歌的所要表達(dá)的意思清楚地傳達(dá)給學(xué)生。
13。
荷葉圓圓。
荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),所以,課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ),一開(kāi)始就吸引住了孩子們的興趣,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球,讓孩子們發(fā)揮想象,體驗(yàn)情感,通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂(lè)心情,并在朗讀中自然流露,整堂課教學(xué)效果良好。
14。
要下雨了。
根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn),結(jié)合本課教材所描述的對(duì)象是活潑可愛(ài)的小動(dòng)物,我設(shè)計(jì)多媒體教學(xué),結(jié)合書(shū)中每一段的內(nèi)容隨機(jī)展示出形象的小動(dòng)物,使優(yōu)美的語(yǔ)言文字和直觀的畫(huà)面融為一體,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的,使發(fā)展語(yǔ)言與識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)時(shí),我通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)習(xí)情緒高漲。
15。
文具的家。
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法,抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生觀察分析,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,識(shí)寫(xiě)分開(kāi),目標(biāo)落實(shí)到位。為了提高學(xué)生上課積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,我注重創(chuàng)設(shè)有趣的情景,讓學(xué)生在輕松的氛圍里開(kāi)動(dòng)腦筋思考,在本課中,我讓學(xué)生想象自己就是一件被人弄丟的文具,以文具的身份向主人述說(shuō)自己的遭遇,使學(xué)生受到教育,養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的習(xí)慣。
16。
一分鐘。
1.“揣摩人物心理”對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn),而只有讀懂人物心理,才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理,成功地幫助學(xué)生體驗(yàn)了主人公的心理活動(dòng)。
2.注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導(dǎo),使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)多種形式的讀,感悟課文內(nèi)在的情感。
17。
動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)。
本課設(shè)計(jì)采用讀思結(jié)合的策略,借助多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),注重低年級(jí)教學(xué)中的識(shí)字與閱讀兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)。
多種策略,訓(xùn)練語(yǔ)言。本文是一篇蘊(yùn)含語(yǔ)言訓(xùn)練的童話故事,因此,在教學(xué)過(guò)程中,采用看插圖讀故事的方法訓(xùn)練學(xué)生的觀察與朗讀能力;提煉語(yǔ)言,分析狗熊發(fā)布的四次通知,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的技巧;圍繞通知,展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生在補(bǔ)充語(yǔ)言和分析提煉通知中的有效信息的過(guò)程中了解通知的要領(lǐng),同時(shí)通過(guò)分角色朗讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
18。
小猴子下山。
本節(jié)課課堂秩序良好,效果不錯(cuò)。以下是我的一些教學(xué)感受:對(duì)于生字的認(rèn)讀,主要有分散識(shí)字和集中識(shí)字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識(shí)字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來(lái)認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞,可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來(lái)看,學(xué)生非常感興趣。
19。
棉花姑娘。
同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí),并有保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí),達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
20。
咕咚。
本課故事情節(jié)簡(jiǎn)單有趣,理解起來(lái)困難不大,但文章篇幅較長(zhǎng),我采用“集中——分散”的方式,以讀帶講,以句帶段,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容。這堂課教學(xué)反映良好,但學(xué)生的表達(dá)、表演還待于提高,今后多訓(xùn)練培養(yǎng)。
21。
小壁虎借尾巴。
閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀。因此,教學(xué)中,采取不同的朗讀方法,讓學(xué)生進(jìn)入角色,充分練習(xí)朗讀,多種方式的朗讀,然后交流評(píng)議,讀中感悟小壁虎的有禮貌,著急,傷心??傊?,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。表演是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,通過(guò)這種有趣的互動(dòng)方式,讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
1.古詩(shī)二首。
村居:
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)字:認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,繼續(xù)鞏固隨文識(shí)字及滲透性識(shí)字。
2、寫(xiě)字:有目的的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的生字。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)中學(xué)寫(xiě)字。
3、熟練朗讀課文,使學(xué)生懂得隨著年齡的增長(zhǎng)自己應(yīng)當(dāng)為別人做更多的事情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主識(shí)字的能力。繼續(xù)鞏固隨文識(shí)字。及在評(píng)價(jià)中學(xué)寫(xiě)字。
2、初步了解課文內(nèi)容,懂得自己要從身邊的小事做起,幫助別人。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及識(shí)字的能力。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)課件掛圖字卡。
教學(xué)過(guò)程:
(根據(jù)學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生初步了解什么是好事)。
1、請(qǐng)你自己小聲的讀讀這個(gè)故事。標(biāo)出自己不認(rèn)識(shí)生字。用自己喜歡的方法學(xué)學(xué)這些生字。
(引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以解決)。
2、誰(shuí)已經(jīng)能夠?qū)⒄n文讀下來(lái)了。請(qǐng)你試著把課文讀一讀。
要求其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)后要分別從以下兩方面給與評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)的時(shí)候先說(shuō)說(shuō)別人的優(yōu)點(diǎn),談?wù)f說(shuō)自己的意見(jiàn))。
第一遍要著重聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。
第二遍著重聽(tīng)聽(tīng)他有沒(méi)有多字或漏字的情況。
(目的是促使學(xué)生在聽(tīng)讀中識(shí)字,并學(xué)會(huì)有目的的聽(tīng)及有目的的評(píng))。
3、再讀課文,讀后說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
(通過(guò)階段學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲)。
同桌兩人互相讀課文,如果對(duì)方讀的好請(qǐng)你用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,如果對(duì)方讀起來(lái)有困難,請(qǐng)你幫幫他。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)的聽(tīng)及主動(dòng)的評(píng))。
事情如果開(kāi)槍正好夾住奶奶摔斷腿廚房刷碗。
出示課件詞語(yǔ),會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)你大聲的讀出來(lái),如果這些詞里有你不會(huì)的生詞,請(qǐng)你認(rèn)真的聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)是怎樣讀的,好嗎?(目的是逐步縮小語(yǔ)境,使學(xué)生能夠逐漸將字脫離文)。
詞語(yǔ)大家都已經(jīng)都會(huì)了,如果這些課文中的生字跳出來(lái),你們還認(rèn)識(shí)嗎?
5、教師出示字卡搶讀(篩選出學(xué)生易讀錯(cuò)的生字。將其出示在黑板上。)。
目的是逐步縮小學(xué)生認(rèn)字范圍,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有目的的識(shí)字)。
黑板上的這些字是大家在讀字的時(shí)候易錯(cuò)的,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位一起來(lái)學(xué)學(xué)這些字。
(由小組長(zhǎng)帶來(lái)讀讀這些字,然后說(shuō)說(shuō)自己有什么好方法記住這些字?同學(xué)間互相交流)。
同學(xué)以小組合作的方式,再次解決掉一些較難記憶的生字。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)字情況,篩選出1---2個(gè)較難學(xué)習(xí)的生字。由小老師帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)。
教師帶領(lǐng)學(xué)生做識(shí)字游戲,課堂鞏固已學(xué)的`生字。
最后同學(xué)以小組為單位,互相利用課后的生字表,測(cè)查生字。
都讀對(duì)了請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)它兩顆星。在別人的幫助下讀對(duì)請(qǐng)你獎(jiǎng)勵(lì)它一顆星。
(教師課堂掌握學(xué)習(xí)生字的情況)。
情尤如救狼槍正夾。
奶摔斷腿廚刷碗。
再讀課文,請(qǐng)你想一想:尤拉想要做什么好事?媽媽叫尤拉做的是好事嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)尤拉想要做的好事很多,說(shuō)明他長(zhǎng)大了想要幫助別人,只是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其時(shí)很多能做的好事就在自己的身邊)。
課文中的必認(rèn)字大家認(rèn)得都很好,老師相信你們的寫(xiě)字也一定不會(huì)落后的。
1、四人一小組說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字你們覺(jué)得不好寫(xiě),想在課堂上和大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。(從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)中認(rèn)為的難點(diǎn),教師有目的的加以指導(dǎo)。
2、仔細(xì)看看這四個(gè)字,說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字寫(xiě)得好看。(目的是讓學(xué)生整體觀察字形。)。
3、教師示范板書(shū)(使學(xué)生對(duì)這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)有一個(gè)直觀的印象,同時(shí)要求學(xué)生要認(rèn)真看,對(duì)教師的書(shū)寫(xiě)給與評(píng)價(jià))。
4、同學(xué)學(xué)寫(xiě)這個(gè)字。寫(xiě)后互相評(píng)一評(píng)(在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)寫(xiě)字)。
5、根據(jù)同學(xué)所給的建議,再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
做掉帶死奶重。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四
本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,學(xué)生平均年齡比較小,遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游,以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我常常反思。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五
1、在觀察、比較、臨摩的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)基本筆畫(huà)“豎”。
2、正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有“豎”筆畫(huà)的漢字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
掌握“豎”的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的'主要內(nèi)容。
指名談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲。
板書(shū)課題。
齊讀課題。
(一)講解“豎”書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
1、老師示范書(shū)寫(xiě),指名說(shuō)筆畫(huà)名稱。
老師領(lǐng)讀筆畫(huà)名稱。
2、講解筆順(從上到下)。
3、再次范寫(xiě),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的“豎”有什么特點(diǎn)。
分小組討論。
4、教師分析講解:
豎畫(huà)要寫(xiě)垂直,因?yàn)樨Q畫(huà)在一個(gè)字中往往起著關(guān)鍵的支撐作用,豎不垂直,則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫(xiě)法,下筆稍重,行筆垂直向下較輕,收筆稍重。
圖示:
懸針豎的寫(xiě)法同垂露,只是收筆時(shí)由重到輕,出鋒收筆,筆畫(huà)出尖。
圖示:
短豎,寫(xiě)法同垂露豎,只是筆畫(huà)較短,短豎要寫(xiě)得短粗有力。
圖示:
5、指名說(shuō)一說(shuō)垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書(shū)寫(xiě)。
6、師邊講解邊示范。
(二)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)豎,師行間巡視輔導(dǎo)。
展示優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)。
(三)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)帶豎的字。
1、出示范字:
十上土干工正。
2、指名認(rèn)讀。
3、指名說(shuō)筆順,書(shū)空。
4、帶領(lǐng)學(xué)生分析書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
十:橫平豎直,是懸針豎。
上:垂露豎,上面的橫稍短,下面的橫略長(zhǎng)。
工:上面橫短,下面橫長(zhǎng)。
5、演示書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
6、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師行間巡視,強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。
7、比一比,改一改。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文,能夠想象出集市上熱鬧的情景。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
熟讀課文,識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
可以準(zhǔn)備一些實(shí)物,如鐮刀、姜、蠟等距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的物品。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
讀韻文,識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)入新課:
上節(jié)課大家到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)走了走,這節(jié)課我們就和小妞妞一起去趕集,到集市上看一看。(板書(shū)課題)。
讀文、識(shí)字:
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文,畫(huà)出你叫不準(zhǔn)的字。
3、隨機(jī)識(shí)記二類生字。
做一下猜字游戲或是拍字游戲,加強(qiáng)二類字的識(shí)記。
4、同桌之間配合讀課文。
5、拍手讀課文。
6、在課文中學(xué)習(xí)一類生字。
嚇:使人害怕,威脅擴(kuò)詞:嚇唬。
(he)恫嚇、恐嚇。
跳:左右結(jié)構(gòu)形聲字字義:1、蹦,躍,兩腳離地全身向上或向前,引申為越過(guò),通路。2、一起一伏地動(dòng)。
擴(kuò)詞:跳躍、跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩、跳板、心跳。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
讓學(xué)生觀察虛宮格中字的整體結(jié)構(gòu)再書(shū)寫(xiě)。
四、游戲鞏固生字。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,朗讀課文。
2、課后習(xí)題。
(1)讀一讀,連一連。
(2)讀課文比賽。
(3)采蘑菇,涂色。
(4)買賣游戲。
部編版一年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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