學(xué)前教育聽課感受范文(16篇)

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學(xué)前教育聽課感受范文(16篇)
時間:2023-11-17 05:13:18     小編:溫柔雨

天文學(xué)是一門跨學(xué)科的學(xué)科,它和物理學(xué)、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)科密切相關(guān)。針對不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式,我們可以采用不同的方法來撰寫一篇完美的總結(jié)??偨Y(jié)范文中的亮點和亮眼之處可以借鑒到自己的寫作中,提升整體水平。

學(xué)前教育聽課感受篇一

這次展示課活動使我們每一位教師都受益匪淺。從這次活動中我學(xué)到了很多,關(guān)于教學(xué),關(guān)于管理,我有了一些新的認(rèn)識。

各位教師從思想上高度重視;為了打造出一堂成功的課,我們進(jìn)取準(zhǔn)備,虛心請教,相互學(xué)習(xí),精心制作了課件,結(jié)合自身特點和學(xué)科特點、班級特點開拓創(chuàng)新。

a教師在授課時引導(dǎo)和激發(fā)十分到位,在超市學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生在課堂上是如此活躍,質(zhì)疑充分,真正是在思考,是活力投入,全力以赴的,很好地體現(xiàn)了充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

b教師的幻燈片設(shè)計新穎獨特,極富美感,帶給人極佳的審美享受,為課堂增添了色彩。c教師在自主探究環(huán)節(jié)突出對字音字形名句等基礎(chǔ)知識的自查引導(dǎo),很好的切合了高三學(xué)生實際,實事求是,扎實有效。

d教師在對導(dǎo)學(xué)案的處理上大膽取舍,重點突出對閱讀版塊的專項訓(xùn)練,高位引導(dǎo),科學(xué)引領(lǐng),也是效果頗佳。

e教師在表述反饋環(huán)節(jié)充分研究學(xué)生的實際水平,及時引領(lǐng),巧妙設(shè)疑,收到了很好的育人效果。

我這一次主導(dǎo)的是一節(jié)作文指導(dǎo)課,針對學(xué)生不講寫作技巧,草草開頭的毛病,專項訓(xùn)練學(xué)生如何在寫作文時開好頭,異常是在表述反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和提升,能感覺到學(xué)生切實有所收獲。

總體來說,a教師的自信大氣,b教師的誦讀指導(dǎo),c教師的到位點撥,d教師的從容不迫,e教師的深入研究……都值得我們好好學(xué)習(xí);突出育人立意,突出教師的課堂引導(dǎo),注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn),自我成長,讓學(xué)生在繁重枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂趣,較之以前,這是一大提高。

在這次展示課活動中,我也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)方面存在的問題。

1、課堂仍表現(xiàn)出個別教師講解過多,知識類灌輸過多,方法類引導(dǎo)不夠。師生互動,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)還不充分。

2、課堂上過于拘泥于環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè),多數(shù)課堂缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩,個別課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過于淺顯,學(xué)生到底有沒有真正的理解和提高缺少真正的評價和反饋。

3、導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計缺乏梯度。有些導(dǎo)學(xué)案探究題缺乏典型意義,遷移和拓展不夠,不利于學(xué)生的提高。

4、另外,板書的美觀,表達(dá)的簡潔準(zhǔn)確,體式語言的運用等還有待提高。

針對本次達(dá)標(biāo)活動出現(xiàn)的問題,我準(zhǔn)備采取以下措施加以改正。

1、認(rèn)真研讀考綱和課標(biāo),熟練掌握專業(yè)知識,吃透教材、吃透課標(biāo)、吃透學(xué)生。

2、認(rèn)真打磨特色課堂,在培訓(xùn)、預(yù)設(shè)和課堂生成和表述反饋上下深功夫真功夫。

3、虛心好學(xué),多向在多方面做得好的教師取經(jīng)。多反思總結(jié),爭取盡快構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)前教育聽課感受篇二

《路旁的橡樹》是一篇新教材,作者是蘇霍姆林斯基。它通過一個淺顯易懂卻耐人尋味的小故事,贊美了筑路人的高尚,并教育學(xué)生保護(hù)綠化,尊重、熱愛生命。

全文貫穿的是一種愛。我想蘇霍姆林斯基作為教育工作者,他想告訴我們的是對弱者的尊重,對生命的尊重。他在宣揚的是一種平等觀念,告訴我們不能以犧牲個體的生命來維護(hù)所謂的整體利益。所有生命都應(yīng)該被重視,被尊重。

盧老師善于捕捉到情感這條線索,抓住“筑這條路的人一定是高尚的人”這一中心句展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文章的語言,從語言中體會、感悟,獲得和作者一樣的情感,同時通過對文本的個性解讀,實現(xiàn)與文本的交流,從新的視角感受,加進(jìn)自己的人生體驗。

在教學(xué)中,盧老師通過放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),深入讀書,進(jìn)行學(xué)生和作者的交流,文本和自己的交流,學(xué)生和學(xué)生的交流,教師和學(xué)生的交流,而不是靠泛泛的你說我說來進(jìn)行淺層次的交流,實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的對話。在小組合作中,教師參與小組討論,以學(xué)習(xí)者的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通,用問題喚起學(xué)生的`思考,并做對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),讓每個學(xué)生都能傾聽來自別人的聲音,并且能說出自己的新認(rèn)識,使每個人的思想碰撞出火花。學(xué)生對交流合作是非常感興趣的,并且樂于交流,這和教師平時的教學(xué)風(fēng)格應(yīng)該有很大關(guān)系。

在感受筑路人的高尚時,可以創(chuàng)設(shè)一個情境,讓學(xué)生想像自己就是這棵橡樹,讓學(xué)生從橡樹的角度對工人和工程師談自己的想法,讓他們感受個體生命的重要。對別人是微不足道的,而對自己是100%重要的,從而體會到那些人對橡樹的情感,可以這樣從多個角度,讓學(xué)生的認(rèn)識層次提升,豁然開朗。

學(xué)前教育聽課感受篇三

5月18日我在緯三路小學(xué)聽了六節(jié)課,讓我印象最深的就數(shù)于潔老師講的《小露珠》。課堂上于老師帶著孩子進(jìn)入了審美的天地!讓孩子們通過朗讀感知美、感受美、為美感動,并進(jìn)入了審美佳境。本文對小露珠的美極盡描述,“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美,“爬呀,滾呀”“越來越大,越來越亮”“爬著,滾著,笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛,在感知這些語句的時候,于老師采用了各種方式,逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在訓(xùn)練學(xué)生用“越來越”說話時,于老師巧妙地用越來越對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),不僅起到了指導(dǎo)朗讀的作用,還給學(xué)生做了示范。孩子們在緊接著的造句訓(xùn)練中就能迅速掌握了“越來越”的使用方法。

我對邵玉磊老師執(zhí)教的《黃河的主人》一課的課文并不熟悉,也從來沒有教過四年級的課文。但我驚嘆于孩子們精彩的朗讀,深刻的體會,開闊的眼界和豐富的知識積累。聽課期間,我?guī)锥缺粚W(xué)生的富有氣勢的朗讀震驚,被他們精彩的回答所吸引,都忘了寫聽課記錄。

這樣出色的朗讀和思考,是經(jīng)過怎樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練才培養(yǎng)起來的呢?我也不由得佩服邵老師,有機(jī)會希望她能給大家分享一下經(jīng)驗。

學(xué)前教育聽課感受篇四

二一四年十月十三日,區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級骨干教師培訓(xùn)人選(小學(xué)語文班)和小學(xué)二年級語文教師在市中山街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級的寫話課,課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬卷書―習(xí)作自閱讀始》,以及彭老師對二年級語文教材進(jìn)行剖析――主題為《突出重點突破難點》的交流。

在培訓(xùn)會上,為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師:一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫話課――《觀猴子》,另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫話課――《學(xué)寫日記》。

在《觀猴子》這節(jié)課上,老師做足了功夫。首先,老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?!穲D,圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著,獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生,例:

師:同學(xué)們,你們看一看,這些猴子都在干些什么呢?(生抓住個別猴子的動作進(jìn)行口述,師及時糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方)。

師:剛才同學(xué)們說的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情,那你們想一想,那些假山后面的猴子又在干嘛呢?(師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維)。

最后,經(jīng)過老師的`啟發(fā)以及學(xué)生的交流,得出排比句式(小猴子的樣子真有趣,它們有的;有的;有的;還有的。)這時,老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說的內(nèi)容以固定的句式說一說,這樣一來又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。

兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表揚和鼓勵,并且給孩子在同學(xué)。

們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(老師要求同學(xué)們來評一評、議一議拿上展示臺的作品),這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個環(huán)節(jié)中,《看圖寫話》的老師有一點值得商榷的是:讀學(xué)生拿到展示臺的作品,可以讓學(xué)生本人讀,而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫日記的那位老師利用展示臺時就做得比較恰當(dāng)。

田老師和我們交流的《讀萬卷書―習(xí)作自閱讀始》,使我深受感動。田老師的做法,我想不只是適合老師,同樣也適合每一位家長?!白x書破萬卷,下筆如有神”,讓我們緊密家校聯(lián)系,一同來培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

學(xué)前教育聽課感受篇五

精氣神。

血液向外潑。

欲閑心扉。

全憑目光托。

送伊前。

等秋波。

何時伊來我往。

何時共賞雪。

(1984年6月29日她是我的同學(xué),在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?,每日?cè)看她的嬌顏,那純美突出的香唇···不為聽課。喜歡她,就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊,好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片,因愛故意不給她。我也曾為愛而努力,卻因自責(zé)而放棄。我好像很是愛她過,終因不測未成功。好像我也為此悔,而今邁步無法越。)。

最名。

她對我下過令。

叫我耐心等。

我聽后緊鎖眉。

擰出一個王。

王找到令。

就是玲。

玲在我面前身后昨夜與白天響不停。

引誘催促我盲目六神無主心神不寧。

等是竹林下的空空無無無無空空寺。

寺里和尼四大皆空六根清凈不人情。

愛人別再叫我“等”

“等”要我把愛呼出聲。

玲玲玲······。

一生最喊這個名。

(1982年12月7日)。

祝愿歌。

在前往考場考試的時刻。

祝你心情平靜神態(tài)自若。

在拿到答卷時落筆生花。

在遇到難題時細(xì)心琢磨。

祝愿考試?yán)硐氤煽儍?yōu)秀。

快樂笑聲發(fā)自心窩。

在靜靜考場回答的時刻。

祝你事事順利不要錯過。

在選擇答案時一錘定音。

在鈴聲響起前認(rèn)真檢查。

祝愿今日得中考進(jìn)學(xué)校。

繼續(xù)深造建設(shè)祖國。

(1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞,跟著王潔實和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂多少年,我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨處處,也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖,終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音,不止我一個。)。

夜靜思。

聽不見遠(yuǎn)方的喧鬧。

望不見心里的笑臉。

這支燃著的煙蒂。

輕煙片片。

我的思靜里有白云。

我的靜思里有白帆。

在我沉靜至極時候。

她會出現(xiàn)。

我欲乘風(fēng)追白云。

我欲破浪去迎帆。

思緒鋪滿紙。

筆尖還疲倦。

游遍白云。

高掛呼喚。

情緒釀她來。

夜騰化天圓。

夜靜思。

夜思靜。

靜夜思。

靜思夜。

思夜靜。

思靜夜。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

(1984年2月8日晚習(xí)慣了一杯茶一支煙一個人獨處過午夜的滋味,因為不但可以在心里翻江倒海猛然揪住一點點細(xì)節(jié)絕不放手所聽到的嚎啕,還可以與自己對話,讓自己死去活來無數(shù)次。如今不會再去刻意過午夜,煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在,卻已是橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧,機(jī)會不是天天有。)。

你是否愛我。

也不知道你是否愛我。

如果是匆匆行人。

絕不會那樣深情的一瞥。

一瞥。

足讓我吞山斷河。

一閃。

殘骸也沒留下。

不要說我狂妄發(fā)傻。

幻想入化。

今天不必說昨夜。

排排行行。

急流直瀉。

我在春天里埋下我的種子。

卻不想等在秋天收獲。

(1984年9月29日忘記寫這幾句話當(dāng)時的情景了??次闹幸馑己孟袷怯袀€女孩認(rèn)真地看過我一眼,其實沒有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事,所為下文也是一個自以為是的`不是結(jié)局的結(jié)局。往好處想就是那個女孩子或許認(rèn)為我不太討厭,也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮,不然我怎會如此想想。)。

秋蟲。

秋蟲斷鳴。

我來了。

我在河邊走。

宛若倒在河面的游云悠悠。

我在河邊立。

凝視河中水草舞蹈嬉鬧。

陽光背景下的云啊。

表情一團(tuán)。

急的河水駐足靜等。

任爾輕佻。

秋風(fēng)把秋蟲逼近地穴。

像哭泣也像歡叫。

淺淺地淺淺地淺淺地。

越叫越少。

···。

我木在岸上的心。

一秋。

明年還有春來時。

相見早。

(1982年9月16日這天上午,我一個人去了河邊亂走,雖漫無目的卻是一直順著河邊,因而沒有濕鞋。也許是悲秋過度,也或許是太過傷感,一個風(fēng)華正茂的小伙子,不知哪里來的多愁善感,滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白,望云高水靜秋風(fēng)無蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容,我似乎看見我來過的影子也在那里。)。

愛之書。

(四)。

孑然一身孤難眠。

你我相隔有一天。

萬箭亂織愛之書。

遙擲我愛秋水前。

(1983年5月15日【愛之書】,從5月12日到5月17日,經(jīng)過六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行,這是第四段自我感覺還不錯。不敢想象當(dāng)時是怎樣六個一團(tuán)糟的荒唐夜晚,求愛自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進(jìn)惆悵愁更長,慌不擇路到天亮。為了紀(jì)念那幾天特別不好過的日子,也為了了卻一段心愁酒痕,今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀(jì)念一下,讓她死在春暖花開的早晨,也算是一個永遠(yuǎn)。)。

莫道嫦娥在。

休說吳剛來。

自古美傳過其實。

空冷月云里埋。

十五應(yīng)團(tuán)圓。

我等獨自在。

憂心窗外深秋雨。

襲人來襲我來。

今與昨不同。

明日更難猜。

狂野之上一青年。

撥烏云還天彩。

(1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓,激情寄意記美傳,滿懷信心賞月來。誰想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀,如果來年能正月十五雪打燈還好,可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。)。

學(xué)前教育聽課感受篇六

9月18、19兩日,洛陽市初中語文培訓(xùn)暨教學(xué)研討會在一外進(jìn)行,我有幸聽到了幾位優(yōu)秀教師的公開課,這幾節(jié)課給我留下了深刻的印象,感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的心得。

教師語言是教師自身素養(yǎng)的一個方面,在講課過程中,要做到語言清晰,語速適中,聲音洪亮,不但學(xué)生聽得明白,聽課人也會覺得賞心悅耳,教師的語言表達(dá)能力也決定了一節(jié)課的成敗。汝陽申亞鴿老師在講授《吆喝》時,模仿文中的吆喝聲惟妙惟肖,揮灑自如是本節(jié)課的亮點。俗話說冰凍三尺,非一日之寒。老師們機(jī)智幽默,揮灑自如的表現(xiàn),這真功夫決不是上天的恩賜,靠的就是自身一點一滴的積累,和實際經(jīng)驗中成敗的總結(jié)。教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。教師能讓學(xué)生透過自己的語言,更加深刻的理解文章、分析文章是語文教師必須具備的素養(yǎng)。

精彩的課堂讓人耳目一新。

課堂導(dǎo)入是上課的一個重要環(huán)節(jié),好的開場,能激發(fā)情緒,啟發(fā)思考,起到“一石擊破水中天”的作用,就像一塊磁石,一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,使課堂氣氛生動活潑。實驗中學(xué)的《楊修之死》給我留下了深刻印象。她在分析兩個人物楊修和曹操時,有詳有略、循循善誘,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。她設(shè)計的導(dǎo)語言簡意賅,對文章的解讀也有自己的.見解,她在分析曹操形象時讓同學(xué)們找出描寫曹操心理、神態(tài)、語言的詞句,“心甚忌之”、“心惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大驚”等詞句,讓使學(xué)生體會到曹操由心理至神態(tài),直至語言對楊修的厭惡,一層深似一層,以至于動了殺修之心。本節(jié)課重點突出,師生配合默契。

這次聽課,讓我獲益匪淺,今后,我在教學(xué)中要注意以下幾個方面:

第一、精心設(shè)計文本。因為獨特的教學(xué)設(shè)計能讓學(xué)生心動。

第二、注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生暢所欲言。

第三,注重反復(fù)朗讀。把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中使學(xué)生體會語言的魅力。

總之,本次聽課,讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

學(xué)前教育聽課感受篇七

在這半學(xué)期里,我聽了十六節(jié)的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動,聆聽了各位教師的課,收獲良多。下頭就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

當(dāng)我聽著教師們的課時,做課教師那或優(yōu)美煽情,或簡潔流暢的語言,使我想到教師的語言竟有如此之魅力,它能帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒,也讓我感動不已。

教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過渡語言,烘托了課堂的氣氛,同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔,準(zhǔn)確,能使學(xué)生的心靈受到震撼,喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

在以往的教學(xué)中,教師往往只是口頭對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,也起到了必須的作用,但這次聽課中,不僅僅有口頭的鼓勵更是將其應(yīng)用在了課件中,與各個環(huán)節(jié)相結(jié)合,學(xué)習(xí)情緒極大的調(diào)動起來。作為旁觀者的我,看到這些標(biāo)題時,眼前一亮,并深深的感受到教師對學(xué)生的關(guān)愛與殷切期望。

作為一名教師,尤其是語文教師,應(yīng)當(dāng)講普通話,并且是標(biāo)準(zhǔn)普通話,一方面,這是教師的必備條件,身正為范,正確的引導(dǎo)學(xué)生;另一方面,能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生們知識,尤其是在公開課評選中,如果不掌握好普通話,很可能成為自我的“軟肋”,這兩節(jié)課都流利地運用了普通話是課堂教學(xué)更加大放光彩。

新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.。做課教師們著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。

這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,教師們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。在教師的指導(dǎo)下,師生之間、生生之間實現(xiàn)平等交流對話,教學(xué)相長,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)了主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的本事。

“千教萬教。教人求真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁?,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自我:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的本事,留下他們真正需要的。

教育的生命線是教師,教師教育教學(xué)水平,異常是課堂教學(xué)水平的高下,直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。所以,作為一線教師,我們更應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí),不斷提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì),這樣才能在教學(xué)改革的春風(fēng)里與時俱進(jìn),不斷進(jìn)取。

學(xué)前教育聽課感受篇八

近日,陪影影準(zhǔn)備重點培養(yǎng)對象的選撥課,她要講授的是八年級下冊第六單元的文言文《小石潭記》,于是我也翻開課本,重新閱讀思考,希望能夠在原來講課的經(jīng)驗上,找到一條更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的講課思路。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)習(xí)文言文是這樣要求的:“淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?!薄傲私饣镜恼Z法知識,用來幫助理解語言上的難點。”“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣?!笨磥韺W(xué)習(xí)文言文,理解、積累字詞篇是基礎(chǔ),感悟作者思想情感、豐富個人生活體驗是升華。再看一下這個單元的課文安排:本單元收錄了四篇古文五首古詩,課本的單元導(dǎo)讀這樣寫道,“本單元所選課文,以寫景記游的古代散文為主”,“所記景色不同,寫作心境不同,卻都是感事抒懷、借景言情的名篇”?!皩W(xué)習(xí)本單元,要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會游記散文借景抒情的特點,要品味古詩文名句的思想感情,結(jié)合親身體驗加深理解。”所以,我認(rèn)為學(xué)好《小石潭記》一文,理解文言字詞和體味思想感情并重,而此篇名作的背景十分特殊,也決定了此篇文章行文風(fēng)格和感情基調(diào)。此文是柳宗元著名的《永州八記》之一,寫于作者因王叔文改革案被貶永州之間。仕途上的失意,恰給予了作者寬裕的時間游歷山水,派遣內(nèi)心的郁悶之情,尋找精神的安慰。

小石潭是一處名不見經(jīng)傳的風(fēng)景,從“伐竹取道”一句即可看出它的偏遠(yuǎn)幽深。清澈的泉水、靈動活潑的小魚、奇形異態(tài)的巖石、茂林修竹、相互纏繞的藤蔓,別致的景物而遠(yuǎn)離人群……時值夏日,確實是一處清幽的好去處。而同游者三個好友,兩個隨從,這一行六人原本該享受美景帶來的清爽和賞心悅目,但是柳宗元卻發(fā)出這樣的感受:“寂寥無人、凄神寒古,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。”這是為何呢?這是一個矛盾點,好課就是利用好課文的一些矛盾點,激起學(xué)生思考、探究的興趣,從而達(dá)到了解文本,走進(jìn)作者情感世界、喚醒自己情感經(jīng)歷的目的'。

影影的課按照讀“小石潭”——譯“小石潭”——游“小石潭”的思路設(shè)計的,思路清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計科學(xué)流暢,不乏新穎的創(chuàng)意,讓人眼前一亮,經(jīng)過連續(xù)的試講、評課,在大家的集思廣益下改進(jìn)了很多地方,在正式講課時整體呈現(xiàn)出來的課堂效果很好,但一些環(huán)節(jié)點上我們還是沒有預(yù)設(shè)的那么完美,講完課后我繼續(xù)思考,反思如下:

1、在讀“小石潭”環(huán)節(jié)可以增加時間,在老師范讀之后學(xué)生可再朗讀一次,展示出老師示范效果。

2、譯“小石潭”環(huán)節(jié)不夠深入扎實。課后找教研員孟老師稍作點評,孟老師說文言文,還要重視“言”。在學(xué)習(xí)文言文的字詞句篇上,我們的課下的功夫還不夠,一些同學(xué)對于個別難詞難句如“蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”等理解仍舊不到位??梢载S富老師考查學(xué)生字詞句掌握情況的內(nèi)容,可以以幻燈片的形式總結(jié)一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。對于句子翻譯,教師可以給出范例。

3、譯完課文,應(yīng)提一下本課的行文思路,只有讓學(xué)生胸中有文章的大概脈絡(luò)了,才能進(jìn)一步體會文中的思想情感。

4、理解作者內(nèi)心的憂悶之情還是要靠朗讀,一遍遍入情入境的讀是關(guān)鍵??梢赃m當(dāng)穿插多種方法的朗讀體會,增強學(xué)生的共鳴感。

5、游完“小石潭”,最好再來一個議“小石潭”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對柳宗元的做法暢所欲言,發(fā)表自己的看法,這也符合新課標(biāo)精神,從名人經(jīng)歷中汲取營養(yǎng),指導(dǎo)個人生活。也可以用寫的形式,給柳宗元寫幾句話或是寫首詩。

6、作業(yè)方面,可以布置最基礎(chǔ)的背誦,也可以布置仿寫一篇游記,有能力的同學(xué),嘗試古文仿寫。

以上是自己一點不成熟的思考,希求能找到一個我心中完美的“小石潭”。

學(xué)前教育聽課感受篇九

6月xx日上午,我聽了余義琴教師的七年級生物《預(yù)防傳染病》和江敏教師的八年級物理《杠桿平衡》收獲頗多。下頭就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

教學(xué)設(shè)計合理真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

兩節(jié)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計合理、教法選擇恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)明確具體,貼合學(xué)校的課改模式,讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中,教師們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是重要的方式,教師的指導(dǎo)是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。在教師的指導(dǎo)下,師生之間、生生之間實現(xiàn)平等交流對話,教學(xué)相長,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,有效地培養(yǎng)了主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的本事。

江敏教師的課注意對學(xué)生的引導(dǎo)和實驗本事及分析處理問題的培養(yǎng),并結(jié)合考試中的熱點問題融入到教學(xué)當(dāng)中。

余義琴教師的課堂容量大,選取的事例能夠減少,這樣有時間檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了,提議選取能結(jié)合當(dāng)前流行的禽流感或者手足口來講解,真正做到學(xué)位所有。

江敏教師的課中杠桿的分類及應(yīng)用能夠放到下一課時進(jìn)行,這樣就時間充裕進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測;在說明為什么使杠桿在水平位置實驗時,最好能在黑板上畫圖說明更形象具體,學(xué)生容易理解,課堂語調(diào)平淡對學(xué)生評價過少。

學(xué)前教育聽課感受篇十

借著環(huán)翠區(qū)語文“第三輪同研”自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)比賽暨優(yōu)質(zhì)課評選活動的“東風(fēng)”,我很榮幸的聽了劉霞老師的《小石潭記》這一節(jié)課。對于像我這樣的一個年輕的語文老師,在平時的教學(xué)中,古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而劉老師在這方面頗有經(jīng)驗。聽她的一節(jié)課,我受益匪淺,下面,我談一下我的一些感悟。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,在以往的教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變,教學(xué)效果可想而知。然而劉老師在講授時嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)和寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生拉進(jìn)了與古文的距離,變乏味為有味,變死板為活潑,“古”為今用。

本課時劉老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),共設(shè)三大環(huán)節(jié):

1、整體感知。按游覽順序概括每段內(nèi)容,引出移步換景的寫法,理清作者的寫作思路,告訴學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種按一定順序組織材料的寫法,這樣就使寫作思路更加清晰,條理更加清楚。

2、精讀品味。從文中找出喜歡的描寫景物的句子進(jìn)行品味賞析,學(xué)生暢所欲言,從修辭、寫法等方面賞析,精彩不斷。通過品味句子,劉老師讓學(xué)生自己總結(jié)在寫景方面的收獲,實現(xiàn)第二個目標(biāo)——抓住景物特點描寫。在這環(huán)節(jié)劉老師緊跟著一個拓展延伸練習(xí)——“當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū),如果請你為小石潭寫一則簡介,你會怎樣設(shè)計?”這一環(huán)節(jié)是劉老師精心設(shè)計的,我個人認(rèn)為,這一環(huán)節(jié)是整堂新授課最出彩的地方。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,即讓學(xué)生們鍛煉了寫的能力,也鍛煉了說的能力。課堂上,學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,掀起了課堂教學(xué)的高潮。

3、探究感悟。這一環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景,重點體會作者的感情?!耙磺芯罢Z皆情語”,寫景是為了抒情,只有把客觀描寫與主觀感受相結(jié)合,才能達(dá)到情景交融,這種借景抒情的寫法在我們的寫作中也是可以借鑒的。

這三大環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)相扣,既注重了學(xué)法的指導(dǎo),又配有寫作訓(xùn)練。最后在《小石潭記》優(yōu)美的配樂朗誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

整個課堂上,劉老師激qing滿懷,引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候同學(xué)們聽得津津有味,非常投入。這是一堂成功的新授課。

課后,我又向劉老師探討了有關(guān)文言文教學(xué)中的一些問題。我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀,去深入感受文言語言的潛在魅力,去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感,學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言,從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

讓技術(shù)無痕——以《小石潭記》為例談信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。

如何讓信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貫檎Z文學(xué)科教學(xué)服務(wù)?

信息技術(shù)支持下的文言文教學(xué)是否能達(dá)到返璞歸真的境界?

10月24-26日,我參加了在浙江溫州舉行的“第七屆全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā)展論壇”活動,執(zhí)教的《小石潭記》在“同題異構(gòu)”新課程教研活動中被評為一等獎。此次盛會,還讓我反思以上兩個問題。

眾所周知,語文是一門特殊的學(xué)科,其媒介是語言。語言的魅力就在于它塑造的一個又一個逼真的形象,以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂瘛Ⅲw驗,進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來說比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式,總是把課文語言所描繪的情景以圖像形式展示給學(xué)生,會剝奪學(xué)生充分想像思考的機(jī)會,減少他們自主參與活動的機(jī)會,壓抑他們想像的靈感。久而久之,學(xué)生會喪失學(xué)語文的興趣和自信心。針對這個問題,在運用現(xiàn)代教育技術(shù)時,要留出充分的.時間和空間,讓學(xué)生親身體驗語言文字,在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象。

尤其是,語文課本中精選的許多文言文,蘊含著中華民族50的文化,傳承者無數(shù)先賢哲圣的智慧。每每念及于此,常常令我惶恐:每一堂語文課上,和學(xué)生們共享著的,不是呆板的符號,不是枯燥的寫作方法,是中國文化的血脈,是前人美麗純粹的生命體驗。為此,每篇課文,每個環(huán)節(jié),都需精心設(shè)計,謹(jǐn)慎詮釋,方不負(fù)語文作為文化載體,作為交際工具,在學(xué)生發(fā)展中最重要的意義。而柳宗元的《小石潭記》,它是經(jīng)典中的經(jīng)典,寥寥不到200字,既寫出了小石潭清幽之美,也寫出了作者一步三嘆的情思,寫出了作者對皇天后土的忠貞與眷戀,寫出了百折不撓的報國之志,精湛唯美,令人嘆為觀止。

也正因為《小石潭記》文字的精妙,讓今天的孩子難以深刻理解。為此,我尋求現(xiàn)代教育技術(shù)的支持,應(yīng)用教學(xué)設(shè)計技術(shù),整體安排教學(xué)過程,設(shè)計教學(xué)活動;應(yīng)用信息技術(shù)展示教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容。

作為“同題異構(gòu)”研究課,我努力把握其中“同”和“異”的尺度,所謂同,就是依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求不動搖,契合文本核心內(nèi)涵不動搖,所謂“異”,就是在深度解讀、結(jié)構(gòu)建模上做文章,應(yīng)用思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)策略,促進(jìn)知識鞏固與遷移,引導(dǎo)學(xué)生掌握“終身發(fā)展有用的”語文。

同時,我還考慮到溫州學(xué)生使用的是人教版教材,《小石潭記》又在八年級語文下冊第六單元。此前,學(xué)生接觸的大多是故事情節(jié)生動的文言文,第一次接觸像《小石潭記》這樣的情景交融的山水游記,學(xué)習(xí)可能會有難度。而柳宗元生活的時代造就了其獨特的生活境遇,如果沒有事先充分地了解柳宗元的生平,課堂上充分的誦讀,僅憑40分鐘的課堂梳理,很難真正理解《小石潭記》清麗辭藻中蘊含的幽怨情懷。因此,在教學(xué)設(shè)計時,我充分考慮了利用信息技術(shù),讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”地學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用跨地域教學(xué)的特點,運用多媒體計算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境,讓兩地學(xué)生進(jìn)行寫作文言文的pk賽。當(dāng)學(xué)生看到電腦展示的我所在學(xué)校的圖片和學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站上我校學(xué)生的文言文小作時,學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的刺激點和興奮點。

2、選取觸及語文教學(xué)靈魂的最貼切的教學(xué)資源。

語文教學(xué)的靈魂,是通過對最具有中國文化內(nèi)涵的語言文字的學(xué)習(xí),喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感,這些思想和情感越珍貴、越強烈,就越能夠與文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生共鳴。這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所得,獲得思想的啟迪與情感的熏陶。因此,我把教學(xué)資源的選取與課文的關(guān)鍵性語言文字聯(lián)系起來,體現(xiàn)在自主疏通課文、尋找小石潭美景、圈點作者心情方面;同時,還把教學(xué)資源的選取與引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思考聯(lián)系起來,“中國古典文學(xué)的美就在這里:用含蓄簡約的文字表達(dá)豐富深厚的情感”、“這樣的游戲?qū)τ谖覀儨刂輰嶒炛袑W(xué)的同學(xué)來說,實在沒有技術(shù)難度。但是,就沒有同學(xué)對高老師的學(xué)生的詮釋產(chǎn)生疑問或不解嗎”,這些師生情感上的交流作為一種無形的教學(xué)資源,對于語文課堂來說,是十分有益而且必要的。

3、運用思維導(dǎo)圖實現(xiàn)“長文短教”“難文淺教”的目標(biāo)。

說出景物的特點以及景中蘊含的作者情感,是《小石潭記》的重點所在,尤其是柳宗元特殊的生活境遇對賞景時情感變化的影響。因此,為了突破難點,我兩次引入了英國著名心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖。

第一次引用思維導(dǎo)圖,是想讓學(xué)生明白本文寫景是按照“移步換景”的順序來寫的,直接出示(如圖1),就可以達(dá)到避輕就重的效果,因為“移步換景”是學(xué)生基本都已經(jīng)掌握的一種寫作順序,課堂教學(xué)重點可以放在分析情景交融上。而現(xiàn)實的課堂,難以再現(xiàn)移步換景的真實感受,我應(yīng)用信息技術(shù)的虛擬真實優(yōu)勢,較好地突破了這一難點,也是課程整合的新實踐。

柳宗元特殊的生活境遇對賞景時情感變化的影響,如果沒有充分地了解柳宗元腦子里根深蒂固的傳統(tǒng)儒家積極入世的思想,和其開創(chuàng)的天人合一的詩歌意境,那么要真正理解課文語句蘊含的作者復(fù)雜的情感會很困難。因此,我第二次采用了思維導(dǎo)圖(如圖2),并設(shè)計成“連連看”游戲(如圖3),通過學(xué)生活動以及質(zhì)疑,使學(xué)生清晰地從整體上把握篇章結(jié)構(gòu),深刻理解內(nèi)容,為其后來的篇章寫作打下基礎(chǔ),促使其語文學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

4、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實現(xiàn)跨地域交流使兩地學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

布置了兩個課外學(xué)習(xí)作業(yè):模仿學(xué)寫文言文小作;關(guān)于對城市論壇網(wǎng)友“清風(fēng)起舞”把永州市改成柳宗元市的建議談想法。為此,我指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《小石潭記》開展自主學(xué)習(xí),期望以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文學(xué)習(xí)能力,并通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“交流討論”模塊實現(xiàn)跨地域的網(wǎng)上交流,使兩地學(xué)生能通過《小石潭記》實現(xiàn)情感的交流,并在彼此的交流中,叩擊心靈,點燃智慧。

美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說過:“先進(jìn)工業(yè)國,如美國和德國,所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近,他們才逐漸明白,人,才是最好的教育工具!”

張藝謀的《英雄》中有一句臺詞“劍法的最高境界,是手中無劍,心中也無劍”,心神到處,為劍,此乃練劍人的最高境界。。

因此,我想,技術(shù)、媒體的運用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容,而不是展現(xiàn)技術(shù),顯示實力,技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn),兩者才能相得益彰,創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。

學(xué)前教育聽課感受篇十一

昨天上午第三節(jié)課聽了魏巍主任的一節(jié)語文課《小石潭記》,第四節(jié)課語文組老師進(jìn)行了評課。

對于這節(jié)課,魏主任做了充足的準(zhǔn)備。本來要求的是七年級老師用洋思模式上研討課的,魏主任現(xiàn)任八年級的語文課,為帶動八年級全體老師接受課改,迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,自己率先出示一節(jié)研討課,以供大家研討和評議,精神非常的可貴。

就這節(jié)課上的效果而言,看到了許多老師給予了肯定和贊賞,也非常中肯地指出了不足和問題,我想,只要努力了,就好。只要去做,總會存在問題的,這也恰是給大家提供了值得研討的地方。

老師們的`諸多想法與我有共同之處,不再詳述,這里還是重點來談一下關(guān)于“讀”書的問題。

本節(jié)課的設(shè)計有兩條線,以“讀”為明線,以提高學(xué)生的能力為暗線來進(jìn)行的。通過設(shè)計的初讀(聽錄音)——解決生字詞,再讀(生齊讀)——解決詞組,疏通文意,三讀(師范讀)——解決一詞多義,詞類活用,四讀(生默讀)——體會作者的的思想感情,使學(xué)生的能力得到提高??梢姳竟?jié)課的設(shè)計很好,真正落實了的話,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生的能力呈臺階式上升。

所以,我倡議,語文老師們要在“讀”上下大功夫。什么時候能讓每位學(xué)生達(dá)到出口成章,出口成誦的時候,我們的語文教學(xué)就是真正成功的時候了。

學(xué)前教育聽課感受篇十二

第一段:課程背景和介紹(200字)。

在我們的成長過程中,聽課是一種難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,這不僅僅是學(xué)習(xí)知識,也是培養(yǎng)思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的重要方式之一。近期,我參加了一門與我的專業(yè)相關(guān)的講座,主題是“現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)理論與前沿科技應(yīng)用”。本文將詳細(xì)介紹我在該課程中的體會和感悟。

第二段:學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣與挑戰(zhàn)(250字)。

這門講座深入淺出地介紹了現(xiàn)代物理學(xué)的基礎(chǔ)理論和前沿科技應(yīng)用。講師經(jīng)驗豐富,引用了許多具體的案例和實驗結(jié)果,使得抽象的物理學(xué)概念變得生動活潑。我尤其對講座中介紹的量子力學(xué)和相對論產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而,由于這些知識的深奧和復(fù)雜性,我也遇到了不少挑戰(zhàn)。面對理論的抽象性和難以想象的實驗結(jié)果,我開始反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

在這門課程中,我真正體會到了學(xué)習(xí)的樂趣和挑戰(zhàn),以及持續(xù)努力和堅持的重要性。為了更好地理解課程內(nèi)容,我閱讀了大量相關(guān)的書籍和文章,并且積極參與小組討論和思維碰撞。通過這種方式,我逐漸將抽象的物理學(xué)概念與實際生活進(jìn)行聯(lián)想和對應(yīng)。盡管學(xué)習(xí)過程中存在困難和挫折,但我堅信只要付出努力,就一定能夠獲得回報。

第四段:學(xué)習(xí)帶來的成長與啟示(250字)。

通過參加這門講座,我不僅僅獲得了專業(yè)知識的提升,更重要的是學(xué)會了如何思考和解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中,我深刻體會到了思考的重要性,思考可以幫助我們更好地理解問題的本質(zhì)和實質(zhì)。而解決問題的能力,則需要通過實踐和不斷嘗試來培養(yǎng)。這個過程不僅可以幫助我們在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中取得突破,也能夠提升我們在生活中解決各種問題的能力。

第五段:展望未來與學(xué)習(xí)規(guī)劃(200字)。

在聽課的過程中,我意識到學(xué)習(xí)是一種無止境的過程,而要不斷進(jìn)步,就需要保持自己的好奇心和學(xué)習(xí)動力。因此,我決定在以后的學(xué)習(xí)和生活中,保持對知識的渴望和探索精神。我將堅持學(xué)習(xí),不斷拓寬自己的知識面和視野,并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活中,為我們社會的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié):通過參加這門講座,我在學(xué)術(shù)和人生觀念上都獲益匪淺。學(xué)習(xí)不只是為了獲得知識,更是為了鍛煉我們的思維能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn),我們要保持耐心和毅力,不斷努力,才能真正取得進(jìn)步。而在這個持續(xù)學(xué)習(xí)的道路上,我們會發(fā)現(xiàn),成長比成績更重要,而知識的喜悅是無窮無盡的。

學(xué)前教育聽課感受篇十三

借著濰坊市初中語文課堂教學(xué)比武活動的“東風(fēng)”,我很榮幸的聽了濰坊三中陳萍老師的《小石潭記》這一節(jié)課。對于像我這樣的一個年輕的語文老師,在平時的教學(xué)中,古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而陳老師在這方面頗有經(jīng)驗。聽她的一節(jié)課,我受益匪淺,下面,我談一下我的一些感悟。

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在字詞句的翻譯及背誦上,在以往的教學(xué)中,往往出現(xiàn)教師板著面孔教,學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變,教學(xué)效果可想而知。本課陳老師的.學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確,教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo),共設(shè)三大環(huán)節(jié),并且又緊扣朗讀來展開,層層遞進(jìn)。

第一個環(huán)節(jié):古音重現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中,老師注重了朗讀的指導(dǎo),初步的朗讀,要求比較低,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、注意節(jié)奏。

第二個環(huán)節(jié):古意今解。讓學(xué)生通過組內(nèi)互助、組間合作、全班交流等方式疏通文意。然后再把學(xué)生分成兩個團(tuán)隊,以競賽的方式解決疑難。然后在理解文意的基礎(chǔ)上,再次指導(dǎo)朗讀,要求讀出意境美。要求更進(jìn)一步。

第三個環(huán)節(jié):古文探幽:在理解的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生找出疑難,討論解決,并賞析自己喜歡的語句,探究作者悲傷的原因。從作者憂傷的原因引出對作者和背景的介紹,在這個過程中,點出了兩種寫作手法,移步換景和寓情于景。在分析透徹的基礎(chǔ)上再次指導(dǎo)朗讀,要求更高,讓學(xué)生讀出情感美。最后讓學(xué)生讀背課文。

這三大環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)相扣,既注重了學(xué)法的指導(dǎo),又有朗讀訓(xùn)練。最后在《小石潭記》優(yōu)美的配樂朗誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。整個課堂上,陳老師激情滿懷,引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文,津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候同學(xué)們聽得津津有味,非常投入。這是一堂成功的新授課。

通過本次聽課,我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解,必須重視培養(yǎng)語感,增強學(xué)生對文言語言的感受能力。通過反復(fù)的誦讀,去深入感受文言語言的潛在魅力,去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì),能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感,學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言,從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。

學(xué)前教育聽課感受篇十四

聽課是老師學(xué)習(xí)成長的一條捷徑。從別人的課堂上吸取營養(yǎng),用來澆灌自己的課堂。

在2017全縣小學(xué)語文課堂大賽中,我趕上了《好玩的游戲》和《我有一雙慧眼》這兩堂課的教學(xué)。

《好玩的游戲》是一堂習(xí)作課。老師本著“作文來源于生活”這一理念,設(shè)計了一堂以寫游戲為主的作文。葉圣陶先生說過:“生活如源泉,文章如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不歇?!睂懽魑募词菍懮睢=虒W(xué)大綱指出:小學(xué)生習(xí)作就是把自己看到的,聽到的,想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。這堂課以頭頂橘子過障礙物這一游戲為源泉,引出活潑流淌的溪水。學(xué)生個個是參與者,他們或自己是頭頂橘子過障礙物的參賽者,或是時而屏息凝視,時而捧腹大笑的觀看者。學(xué)生們充分地調(diào)動自己的感官,去感受游戲的本身。學(xué)生有看到,有聽到,有想到,這些都成了寫作的第一素材。而寫作素材的時效性又決定了文章的完整性,學(xué)生剛剛笑過,他就寫下了笑的樣子,學(xué)生剛剛心砰砰的.跳過,他就寫下了緊張的樣子。相比于平常的“師授作文”的狹小天地而言,學(xué)生的寫作自主意識更強了,寫作的趣味更濃了。

而《我有一雙慧眼》這堂課鐘老師借助現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度觀察,發(fā)現(xiàn)事物,巧妙地把語文教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)融為一體。鐘老師一開始,進(jìn)行了一個單元信息的整合,引出了觀察事物的方法。接著利用具有鮮明特點的圖片引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)問題,并從中有效地突破了教學(xué)難點。課堂上,鐘老師還跟學(xué)生分享了一則《觀察記錄》,在我看來這就是無形中滲透了寫作教學(xué)。讓學(xué)生會發(fā)現(xiàn):原來我的觀察發(fā)現(xiàn),可以寫成文章。

《好玩的游戲》也罷,還是《我有一雙慧眼》,都把語文教學(xué)拉回到了生活中,生活中有作文,生活中有觀察發(fā)現(xiàn),生活中有語文。

【本文作者:匡麗華。(公眾號:分宜二小語文工作室)】

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學(xué)前教育聽課感受篇十五

作為一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,參加各類課程和講座是每天的常態(tài)。在聽課過程中,除了認(rèn)真聆聽,做好筆記也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。筆記不僅可以幫助將知識更好地理解和掌握,還可以幫助自己反思和提高。在這篇文章中,我將分享我在聽課筆記方面的心得體會。

第一段:認(rèn)真記錄,做到詳略得當(dāng)。

在筆記方面,我一直遵循著“詳略得當(dāng)”的原則。一方面,我認(rèn)為每個知識點都有其重要性,所以在記錄時不能漏掉任何一個細(xì)節(jié)。另一方面,學(xué)生的時間和精力都是有限的,過于詳細(xì)的記錄可能會使自己的筆記過于冗長,難以整理歸納。所以,我會在記錄時根據(jù)自己的理解和掌握情況,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和精簡,以便于后期的整理和復(fù)習(xí)。

第二段:注重格式,方便查找。

在記錄時,格式也是一個需要考慮的因素。我會在筆記的左側(cè)留出空白的區(qū)域,用來標(biāo)注和劃分不同的知識點。這樣一來,當(dāng)我需要翻閱筆記時,就可以更加方便地找到自己需要的內(nèi)容。另外,我還喜歡用顏色標(biāo)記和劃線來強調(diào)一些重要的概念和例子,這也有助于加深自己的記憶。

第三段:思考與反思,提高自己。

筆記雖然只是知識的一種形式,它不僅是學(xué)生記錄和復(fù)習(xí)的工具,也是學(xué)生思考和反思的媒介。在筆記記錄完畢后,我會花一定的時間對自己的筆記進(jìn)行回顧和總結(jié)。我會思考自己對知識點的理解是否清晰明了,是否有可能涉及到一些錯誤或遺漏。如果有的話,我會盡快進(jìn)行補充和修改,以避免在后面的學(xué)習(xí)中受到影響。

第四段:分享交流,拓寬視野。

筆記不僅僅是自己學(xué)習(xí)的工具,也可以成為與同學(xué)交流和分享的媒介。在課后,我會和同學(xué)們一起探討和交流自己的筆記和理解。這不僅可以幫助我更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以從他們的角度和思考中汲取更多的啟發(fā)和靈感,進(jìn)而拓寬自己的視野。

第五段:探究與實踐,將知識變成技能。

聽課筆記不僅僅是知識的記錄和儲備,更可以成為知識轉(zhuǎn)化成技能的過程。在日常學(xué)習(xí)和實踐中,我會結(jié)合筆記所記錄的知識點進(jìn)行思考和探究,并積極尋找機(jī)會將其運用到實踐中去。只有在實踐中不斷探索和嘗試,才能使自己對知識的理解更加深入和透徹。

在學(xué)前教育的學(xué)習(xí)過程中,筆記記錄是一項極其重要的工作。通過一段時間的筆記記錄和總結(jié),我深刻地認(rèn)識到筆記對于學(xué)習(xí)的重要性。只有精心記錄并不斷反思和探究,才能幫助自己更好地學(xué)習(xí)和成長。我相信,在接下來的學(xué)習(xí)過程中,我會不斷完善自己的記錄技巧,不斷提高自己的學(xué)習(xí)效率和水平。

學(xué)前教育聽課感受篇十六

第一段:引言(100字)。

每一個人都曾經(jīng)是學(xué)生,不論是在學(xué)校時還是參加培訓(xùn)課程時,我們都需要去聽課。聽課是一種獲取知識的重要途徑,也是培養(yǎng)思維能力和增加見識的重要方式。在這一過程中,我們會收獲許多,不僅是知識上的豐富,更是一種成長和啟迪。下面,我將分享自己在聽課中所體會到的心得與感受。

第二段:認(rèn)真聽講(200字)。

在課堂上,我們最基本的要求,就是要認(rèn)真聽講。認(rèn)真聽講是對老師的尊重,也是對自己的負(fù)責(zé)。我發(fā)現(xiàn),認(rèn)真的聆聽可以幫助我更好地理解和消化知識,同時也能夠提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我們專注地傾聽老師的講解時,我們會更加積極地思考問題和提出疑問,這樣才能真正地在課堂上取得收獲。

第三段:積極參與(300字)。

除了認(rèn)真聽講之外,積極參與也是聽課的重要環(huán)節(jié)。積極參與意味著我們主動提問、回答問題,和老師及同學(xué)們進(jìn)行交流。通過積極參與,我可以更好地理解和掌握知識,也可以提高自己的口頭表達(dá)能力和思維能力。此外,積極參與還能夠加強班級氛圍,拉近師生關(guān)系,使學(xué)習(xí)更加輕松愉快。

第四段:分享學(xué)習(xí)成果(300字)。

在聽課過程中,我們應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注自己所獲得的知識與技能,并將其轉(zhuǎn)化為實際能力。這就需要我們積極分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過與同學(xué)們的討論和互動,我們可以更好地鞏固所學(xué)的知識,還能夠從他人的反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并進(jìn)行改進(jìn)。與他人分享學(xué)習(xí)成果是一種相互促進(jìn)和共同成長的過程,也可以充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢和才華。

第五段:總結(jié)結(jié)語(200字)。

通過聽課,我們可以獲得許多有價值的東西,不僅是知識,還包括思維方式、學(xué)習(xí)方法和處事原則等。但要想真正從聽課中受益,我們需要認(rèn)真聽講、積極參與,將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際能力,并樂于與他人分享。這樣才能讓我們的聽課成為一種成長與啟迪的過程,在這過程中我們將不斷積累并拓寬自己的視野,提高自己的能力,實現(xiàn)個人的價值。愿每一個人都能用心去聽每一堂課,獲得更多的收獲和成長。

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