宗教是人類對(duì)于信仰和靈性追求的表達(dá)，它給人們帶來安慰和指引。如何提高自己的溝通能力，建立良好的人際關(guān)系？以下是一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。
高二物理說課稿篇一
1．（2010年高考福建卷第19題）.（2）（6分）某實(shí)驗(yàn)小組研究橡皮筋伸長(zhǎng)與所受拉力的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將原長(zhǎng)約200mm的橡皮筋上端固定，在豎直懸掛的橡皮筋下端逐一增掛鉤碼（質(zhì)量均為20g），每增掛一只鉤碼均記下對(duì)應(yīng)的橡皮筋伸長(zhǎng)量；當(dāng)掛上10只鉤碼后，再逐一把鉤碼取下，每取下一只鉤碼，也記下對(duì)應(yīng)的橡皮筋伸長(zhǎng)量。根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)，作出增掛鉤碼和減掛鉤碼時(shí)的橡皮筋伸長(zhǎng)量l與拉力f關(guān)系的圖像如圖所示。從圖像中可以得出_______。（填選項(xiàng)前的字母）。
a.增掛鉤碼時(shí)l與f成正比，而減掛鉤碼時(shí)l與f不成正比。
b.當(dāng)所掛鉤碼數(shù)相同時(shí)，增掛鉤碼時(shí)橡皮筋的伸長(zhǎng)量比減掛鉤碼時(shí)的大。
c.當(dāng)所掛鉤碼數(shù)相同時(shí)，增掛鉤碼時(shí)橡皮筋的伸長(zhǎng)量與減掛鉤碼時(shí)的相等。
d.增掛鉤碼時(shí)所掛鉤碼數(shù)過多，導(dǎo)致橡皮筋超出彈性限度。
答案：d。
高二物理說課稿篇二
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編精心整理的高二物理運(yùn)動(dòng)空間和時(shí)間說課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
1.了解運(yùn)動(dòng)有多種類型，知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是物體最簡(jiǎn)單的一種運(yùn)動(dòng)形式。
2.知道參考系的概念，知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察和描述的結(jié)果會(huì)有所不同。知道如何選擇參考系。
3.知道用坐標(biāo)系來描述物體的空間位置
4.知道時(shí)間和時(shí)刻的含義以及它們的區(qū)別，學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來描述物體運(yùn)動(dòng)過程中的時(shí)間和時(shí)刻。
學(xué)會(huì)如何選擇參考系，學(xué)會(huì)用坐標(biāo)和數(shù)軸(數(shù)學(xué)的方法)來描述物理問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)略運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
如果能抓住參考系的概念和時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，也就把握了本節(jié)的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)菀捉邮芟鄬?duì)形象的空間和時(shí)間的物理概念，而對(duì)相對(duì)抽象的機(jī)械運(yùn)動(dòng)、參考系的選擇普遍感到困惑。所以本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是如何選擇參考系，時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別；教學(xué)的難點(diǎn)是如何選擇參考系。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)，參考系；并引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，如何選擇參考系，體驗(yàn)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀演示教學(xué)法、講授法、討論法并結(jié)合多媒體手段。教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)過程中，要注意以初中運(yùn)動(dòng)的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，指導(dǎo)學(xué)生利用參考系、時(shí)間和空間來描述物體的運(yùn)動(dòng)。并建立“時(shí)空”觀念來分析問題的物理模型。通過巧用提問，評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生討論一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別，并舉例說明。做到理論聯(lián)系實(shí)踐再回到理論。
從以上分析，教學(xué)中以了解，學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
利用(涉及多種運(yùn)動(dòng)類型)豐富的圖片或動(dòng)畫展示，給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生討論，了解機(jī)械運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)，電磁運(yùn)動(dòng)等多種運(yùn)動(dòng)類型，激發(fā)學(xué)生的興趣。并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的只是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述方式。
2.新課教學(xué)：(大約需要30分鐘的時(shí)間)
選取能突出“位置”和“變化”的機(jī)械運(yùn)動(dòng)圖片或動(dòng)畫引入機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念，對(duì)“位置”和“變化”的關(guān)鍵詞分析，加深對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)概念的理解。機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指一個(gè)物體相對(duì)于其他物體的位置發(fā)生了改變，從而引出了三個(gè)問題：用參考系來描述無的運(yùn)動(dòng)的參照物，如何確定物體的空間位置，以及運(yùn)動(dòng)過程中時(shí)間的描述。這些問題構(gòu)成了本節(jié)的內(nèi)容。
(1)物體的運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性，以在平直的公路上同向行駛的兩輛汽車為例，采取討論的方式，讓學(xué)生體會(huì)到選擇不同的參考對(duì)象，對(duì)于同一個(gè)物體的觀察和描述的結(jié)果會(huì)有所不同，從而讓學(xué)生知道：什么是參考系及為什么在描述物體的運(yùn)動(dòng)前必須指定參考系；參考系可以任意選取，但原則上是要使問題的研究簡(jiǎn)單又方便；沒有指明參考系時(shí)，通常選地面或相對(duì)于地面靜止的物體為參考系。實(shí)際上，自然界的一切物體都在不停的運(yùn)動(dòng)，通過舉例(相對(duì)地面靜止的建筑也隨地球的運(yùn)動(dòng)而運(yùn)動(dòng))讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)而言的辯證觀點(diǎn)。
(2)在空間位置的描述中，先舉例(某汽車此時(shí)位于向東5km、向西4km處)提出問題：如何確定汽車的位置，讓學(xué)生討論，教師引導(dǎo)下得出：用坐標(biāo)系來描述它，并強(qiáng)調(diào)坐標(biāo)系作圖的規(guī)范。
(3)在時(shí)間的描述中，先介紹(教材圖2-10“神舟5五號(hào)飛船飛行中的部分重要時(shí)刻)，運(yùn)用此例講解時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別，同時(shí)教師給出(學(xué)校的課程表等)進(jìn)行舉例分析。
3.鞏固與練習(xí)(大約10分鐘)
為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性，首先讓學(xué)生回歸課本，并通過一些典型的課堂練習(xí)來鞏固。教師再評(píng)講，并讓學(xué)生課后去閱讀課本的信息窗和布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)
結(jié)束語：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理概念為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。
高二物理說課稿篇三
教學(xué)內(nèi)容的地位：本節(jié)知識(shí)是高中物理教材第七章第五節(jié)，即第七章動(dòng)量的最后一節(jié)。知識(shí)的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，但內(nèi)容是對(duì)本章知識(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，尤其是對(duì)動(dòng)量守恒定律知識(shí)的復(fù)習(xí)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了具體的知識(shí)—?jiǎng)恿考皠?dòng)量守恒定律，并能夠?qū)σ恍┪锢砟Ｐ瓦M(jìn)行簡(jiǎn)單的解題，但一旦涉及到具體的問題，難免會(huì)束手無策。所以本節(jié)知識(shí)的地位是非常重要的。此外，本節(jié)知識(shí)還涉及到了一些具體的生活中的問題以及一些高科技知識(shí)；加之目前高考正面向能力測(cè)試，更多的接近生活接近科技前沿的問題考題的出現(xiàn)，使得本節(jié)知識(shí)顯得尤為的重要了。雖然教學(xué)大綱規(guī)定為a檔，即了解知道；而且從前物理老師總是把本課作為學(xué)生自學(xué)或占用少量時(shí)間講解的內(nèi)容，但隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，本節(jié)的知識(shí)必成為教學(xué)的重點(diǎn)。綜上原因，我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究和細(xì)致的設(shè)計(jì)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要了解生活中的反沖運(yùn)動(dòng)，更要學(xué)會(huì)利用動(dòng)量知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，這是本課的根本目的。
1、教學(xué)的重點(diǎn)：
（1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律。
（2）知道反沖運(yùn)動(dòng)和火箭原理。
（3）了解反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用。
（4）了解航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）鞏固和深化動(dòng)量守恒定律。
（2）知道反沖運(yùn)動(dòng)和火箭原理。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)確定分析：在目的要求部分我已經(jīng)說明，本節(jié)的知識(shí)關(guān)鍵在于對(duì)前面知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，而動(dòng)量守恒定律知識(shí)更是重要的重要，而且學(xué)生在這部分知識(shí)的應(yīng)用才剛剛接觸，熟悉程度不夠。所以鞏固和深化動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。反沖運(yùn)動(dòng)和火箭則是對(duì)反沖運(yùn)動(dòng)的具體應(yīng)用，所以他的地位也是極為重要的。了解反沖運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和航天技術(shù)的發(fā)展和宇宙航行，一方面使學(xué)生把具體的生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密結(jié)合，另一方面提高學(xué)生的處理實(shí)際問題能力，并通過我國(guó)的航天技術(shù)發(fā)展教學(xué)提高學(xué)生的愛國(guó)熱忱，因此，二者的地位同樣非常重要。
4、教材分析及設(shè)計(jì)：教材中，對(duì)于反沖運(yùn)動(dòng)的原理僅僅進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生在解題過程中使用的動(dòng)量守恒定律并沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)上的推理，針對(duì)這方面，我在教學(xué)中加入了這部分知識(shí)，并由學(xué)生進(jìn)行推理、說明。學(xué)生在自己解決問題的過程中，深入的理解了反沖運(yùn)動(dòng)的原理和動(dòng)量守恒定律在反沖運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
反沖運(yùn)動(dòng)的事例除了書上的之外，還引入了其他學(xué)生感興趣的事例。對(duì)于火箭部分的知識(shí)，除了書上的知識(shí)之外還通過書籍加入了一些常識(shí)性知識(shí)和圖片，使知識(shí)更加系統(tǒng)、形象，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于例題的設(shè)計(jì)，主要針對(duì)動(dòng)量守恒定律在反沖現(xiàn)象中的應(yīng)用，首先是兩道較為簡(jiǎn)單的選擇題，容易理解。作為后面難題的鋪墊。
接下來是有關(guān)火箭和大炮的發(fā)射原理的兩道計(jì)算題，這兩道題主要注重思路上的理解，數(shù)據(jù)較為簡(jiǎn)單，容易計(jì)算，能夠大量的提高課堂的容量。最后利用段時(shí)間解決一個(gè)具體的問題，由學(xué)生進(jìn)行討論，并講解。進(jìn)一步理解動(dòng)量守恒定率在反沖運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。試驗(yàn)設(shè)計(jì)出發(fā)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有限，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活觀察不細(xì)致，所以設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的試驗(yàn)，并在課堂開始就進(jìn)行，這樣從課堂剛剛開始學(xué)生就充滿了興趣，帶著解決具體問題的想法走進(jìn)課堂，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探求和理解。
高二物理說課稿篇四
作為一名教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高二物理《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題》說課稿，歡迎大家分享。
我說課的過程，包括八個(gè)方面：教材、學(xué)情、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)及突破、教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)、板書，最后是這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特色。
1、這節(jié)課的地位與作用
這節(jié)課在高中物理中的地位非常重要。這節(jié)課，在前兩節(jié)探究和總結(jié)牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)例，展示了用牛頓第二定律解題的基本思路和方法。
2、學(xué)習(xí)這節(jié)課有以下幾個(gè)作用：
（1）知道用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類力學(xué)問題。
（2）學(xué)會(huì)解決這兩類問題的基本思路和方法。
（3）進(jìn)一步加強(qiáng)受力分析和運(yùn)動(dòng)分析的能力
（4）幫助學(xué)生提高信息收集和處理的能力，分析、思考、解決問題的能力和交流、合作的能力。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)求解動(dòng)力學(xué)問題的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高中學(xué)生思維活躍，關(guān)心生活，對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較感興趣。
結(jié)合以上教材分析和學(xué)情分析，充分考慮了學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三維目標(biāo)的要求，我制定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、知道應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的兩類主要問題。
2、掌握應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。
3、會(huì)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題。
過程與方法
1、通過實(shí)例感受研究力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言表達(dá)、描述物理實(shí)際問題的能力。
3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)例總結(jié)歸納一般問題的解題規(guī)律的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步認(rèn)識(shí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮?shí)態(tài)度及解決實(shí)際問題的能力。
重點(diǎn)：應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題的基本思路和方法。
難點(diǎn)：物體的受力分析及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)分析，解題方法的靈活選擇和運(yùn)用。正交分解法的應(yīng)用。
突破途徑：通過“三案”導(dǎo)學(xué)、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行突破。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)
這節(jié)課我主要根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程中主要采用自主探究、交流討論和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)主義對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過活動(dòng)而產(chǎn)生的'。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。
教學(xué)過程的實(shí)施采用了“三案”導(dǎo)學(xué)法。即課前自主探究案、課堂互動(dòng)導(dǎo)學(xué)案、課后應(yīng)用提升案。
下面談一下“三案”的具體設(shè)計(jì)和要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)。
1、自主探究案。課前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)，主要是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式、物體間的相互作用力。用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解題有兩大難點(diǎn)，一是受力分析，二是運(yùn)動(dòng)分析。由于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和物體間的相互作用已經(jīng)學(xué)過去較長(zhǎng)時(shí)間，難免有所遺忘。所以，通過課前自主學(xué)習(xí)回顧已學(xué)知識(shí)是必須的。
2、課堂互動(dòng)案。本案是這節(jié)課的核心，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的載體。
在本案中將通過多媒體輔助教學(xué)的手段引領(lǐng)學(xué)生掌握解題的思路和方法，感受用所學(xué)知識(shí)解決物理問題的快樂，體會(huì)與同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)、一起探究的成功喜悅。師生互動(dòng)、自主探究是本案的主旋律。
本案的核心內(nèi)容是對(duì)兩個(gè)例題的處理。
授課過程中，我充分挖掘了例題的示范作用，對(duì)例題進(jìn)行多方面的拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，自己去拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
比如對(duì)例題1，我進(jìn)行了兩個(gè)拓展，學(xué)生自主討論解決問題后，我再引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，比如把“水平地面”改成“傾角是30°的斜面”，物塊沿斜面可以上升，還可以下滑；可以用力拉著物體豎直上升，也可以豎直下降等等。這樣一個(gè)例題就變成了多個(gè)題，實(shí)現(xiàn)了一題多變、以點(diǎn)帶面的教學(xué)效果。
在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)不忘規(guī)范化解題的教學(xué)要求和思想滲透。
具體措施：分成兩個(gè)小組進(jìn)行規(guī)范化解題的pk大賽。a組推舉一個(gè)代表，b組推舉一個(gè)代表，到黑板上板書，其他同學(xué)在下面書寫，然后由兩組同學(xué)給對(duì)方點(diǎn)評(píng)，通過討論、交流找到規(guī)范解答的標(biāo)準(zhǔn)。
3、應(yīng)用提升案。是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的鞏固和落實(shí)，也是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。在該案中我精心編擬了6道針對(duì)性練習(xí)題和一個(gè)開放性作業(yè)。練習(xí)題供學(xué)生課后鞏固提高。開放性問題是要求學(xué)生自編兩道應(yīng)用牛頓定律求解的題目，并要求學(xué)生交換解答，出題的同學(xué)給做題的同學(xué)寫出評(píng)語。最后由小組長(zhǎng)選出物理情景創(chuàng)設(shè)豐富、構(gòu)思巧妙的試題在后面的黑板報(bào)上發(fā)表，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
為了完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：（約10分鐘）
根據(jù)對(duì)自主探究案的批閱情況，解決學(xué)生的遺留問題
具體實(shí)施：投影學(xué)生的自主探究案，讓學(xué)生交流討論，教師點(diǎn)評(píng)。
第二環(huán)節(jié)：（約30分鐘）
新課學(xué)習(xí)：在“課堂互動(dòng)案”的導(dǎo)學(xué)提綱引領(lǐng)下，完成這節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
具體實(shí)施：多媒體輔助教學(xué)、交流討論。
第三環(huán)節(jié)：（約5分鐘）
課堂小結(jié)和布置作業(yè)：
為了體現(xiàn)課程改革的新理念——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的教師總結(jié)為學(xué)生總結(jié)的模式，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納和概括能力。
作業(yè)分為兩部分：
（1）書面作業(yè)p85，1、2、3、4。
（2）完成“應(yīng)用提升案”。
由于多媒體在物理教學(xué)中僅是一種輔助手段，不能完全取代黑板，因此一節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生的必要參與還需要借助黑板來幫助。我在這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)中突出了主要內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。
4、6用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（一）
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上牢牢把握建構(gòu)主義中的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素，在具體實(shí)施中采用“三案”導(dǎo)學(xué)模式，使老師在整個(gè)課堂中僅僅處于一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)組織者的地位，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境，學(xué)生在討論、活動(dòng)和交流中學(xué)習(xí)新知識(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，較好地把握了建構(gòu)主義教學(xué)理論的要求，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“積極參與，樂于探究，交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)理念。
高二物理說課稿篇五
說教材：
《牛頓第三定律》是司南版必修1第六章“力與運(yùn)動(dòng)”第3節(jié)的內(nèi)容。是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一;本章主要研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，是高中物理的基礎(chǔ)，所以本章內(nèi)容教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：1、作用力與反作用力;2、牛頓第三定律;3、相互作用力與平衡力的區(qū)別。本節(jié)講述研究物體間相互作用的牛頓第三定律，揭示了力作用的相互性。結(jié)合教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
2、理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題。
3、能區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。
過程與方法。
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力;牛頓第三定律;教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力的區(qū)別。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的.主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念;來引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)。
教師舉生活中的實(shí)例(手拍桌子，手會(huì)痛;腳踢足球，腳的感覺怎樣?等)，學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2、新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)。
教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明(手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體)。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì)對(duì)手有力的作用嗎?引導(dǎo)學(xué)生作圖分析(課本圖6-20)，教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系?提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)(116頁迷你實(shí)驗(yàn))。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的形成過程有了體驗(yàn)后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目(如117頁，作業(yè)2、3)來幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來區(qū)別，并列表對(duì)比分析。
相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
一對(duì)平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果可以抵消。
高二物理說課稿篇六
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高二物理《動(dòng)量守恒定律》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
地位及作用：動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適應(yīng)的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應(yīng)用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運(yùn)動(dòng)問題和微觀粒子的相互作用；即使在牛頓定律的應(yīng)用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動(dòng)量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡(jiǎn)單、方便的優(yōu)點(diǎn)。
處理方法：雖然3—5要求低，但是動(dòng)量守恒定律是高中物理3—5的最重要內(nèi)容，做為一名物理老師，不僅要傳授給學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生物理思想、物理意識(shí)，因此在教學(xué)中力圖讓學(xué)生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。
基于課標(biāo)和對(duì)教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)定位為：
1、理解動(dòng)量的概念，知道動(dòng)量是矢量，
2、理解動(dòng)量守恒定律的確切含義和表達(dá)式，培養(yǎng)守恒思想。
3、知道動(dòng)量守恒定律成立的條件，并會(huì)用它解決問題。在講解例題2時(shí)和學(xué)生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。
4、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的學(xué)習(xí)興趣等。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇?/p>
為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學(xué)生思考，通過問題導(dǎo)學(xué)，合作探究，學(xué)生交流展示，學(xué)生提出疑問，在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)物理概念形成過程中所蘊(yùn)涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練起到鞏固的效果。
多媒體（展示碰撞動(dòng)畫）、實(shí)物展示臺(tái)（供學(xué)生展示用）、學(xué)案（課前要求預(yù)習(xí)）。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程。
1）整體設(shè)計(jì)。
安排“知識(shí)鍵接（創(chuàng)設(shè)情景）————展示目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)（合作探究）——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練——課后鞏固訓(xùn)練”進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體，老師的`主導(dǎo)地位。
2）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（主要是知識(shí)鍵接引入和重難點(diǎn)突破）。
情景鍵接導(dǎo)入，通過兩小球的一維碰撞，v2v1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況？并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律？（從不變量引入守恒并導(dǎo)出了動(dòng)量的概念）。
重點(diǎn)（1）討論動(dòng)量概念，我設(shè)計(jì)如下知識(shí)點(diǎn)填空，可以概括其要點(diǎn)。
1、定義；
2、表達(dá)式；
3、單位；
4、方向；
5、動(dòng)量變化。
這些內(nèi)容在引入動(dòng)量概念后可以輕松自主解決。
自學(xué)問題：
1、什么是系統(tǒng)？什么是內(nèi)力和外力？
2、分析上節(jié)課兩球碰撞得出的結(jié)論的條件。兩球碰撞時(shí)除了它們相互間的作用力（系統(tǒng)的內(nèi)力）外，還受到各自的重力和支持力的作用，使它們彼此平衡。氣墊導(dǎo)軌與兩滑塊間的摩擦可以不計(jì)，所以說m1和m2系統(tǒng)不受外力，或說它們所受的合外力為零。
4、表達(dá)式。
5、適用條件。
在例題2的分析中可設(shè)計(jì)如下問題：
1、是否滿足守恒條件；
2、選擇正方向；
3、碰前動(dòng)量；
4、碰后動(dòng)量；
1）學(xué)生活動(dòng)：
討論（—）學(xué)生交流，教師巡視，學(xué)生在討論中遇到問題詢問老師、老師匯總。
展示交流（1）教學(xué)把巡視中遇到的問題和重點(diǎn)問題提出來，先讓或者引導(dǎo)其他小組會(huì)的同學(xué)給與解答，不會(huì)的教師才再給與解答。然后教師給與延伸（例題分析）。
2）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（10分鐘）學(xué)生展示答案與標(biāo)準(zhǔn)答案比較。解答有異議的問題。
3）課后設(shè)計(jì)專門的鞏固訓(xùn)練。
總結(jié)語：應(yīng)及時(shí)說明：這是課前的設(shè)計(jì)，還有待于在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施，并且將在具體實(shí)施中結(jié)合課堂實(shí)際及時(shí)應(yīng)變調(diào)整。
高二物理說課稿篇七
認(rèn)識(shí)杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實(shí)物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實(shí)驗(yàn)探究。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖預(yù)計(jì)時(shí)間。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min。
當(dāng)一根杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止時(shí)，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢?下面我們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個(gè)問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時(shí)，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們，請(qǐng)你改變動(dòng)力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時(shí)才能達(dá)到平衡。
(課件強(qiáng)調(diào)：1、在實(shí)驗(yàn)前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動(dòng)平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程及不足。3min。
同學(xué)們，你們由實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
引導(dǎo)學(xué)生正確分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論2min。
你們覺得哪個(gè)結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費(fèi)力杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例費(fèi)力杠桿。
當(dāng)l1=l2時(shí)，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點(diǎn))學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
高二物理說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
2.理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問題。
3.能區(qū)分一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。
過程與方法。
學(xué)習(xí)研究物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：作用力與反作用力；牛頓第三定律；教學(xué)的難點(diǎn)是：牛頓第三定律的理解、一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力的區(qū)別。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。學(xué)生對(duì)力是物體間的相互作用有了一定的認(rèn)識(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。教師通過實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的理解。并利用實(shí)物或作圖法進(jìn)行分析，進(jìn)一步的區(qū)別一對(duì)平衡力與一對(duì)作用力、反作用力。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn)；因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)了牛頓第一、第二定律的基礎(chǔ)上，知道作用力、反作用力的概念；來引導(dǎo)學(xué)生探究作用力與反作用力的關(guān)系，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論?？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過實(shí)例講解，使學(xué)生理解牛頓第三定律。巧用提問、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的'學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向；緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：（大約需要5分鐘的時(shí)間）。
教師舉生活中的實(shí)例（手拍桌子，手會(huì)痛；腳踢足球，腳的感覺怎樣？等），學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單，這時(shí)教師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進(jìn)行受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時(shí)把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)（大約需要35分鐘的時(shí)間）。
教師復(fù)習(xí)：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明（手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體）。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會(huì)對(duì)手有力的作用嗎？引導(dǎo)學(xué)生作圖分析（課本圖6-20），教師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關(guān)系？提供實(shí)驗(yàn)儀器：兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)（116頁迷你實(shí)驗(yàn)）。學(xué)生進(jìn)行分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直線上。在學(xué)生對(duì)牛頓第三定律的形成過程有了體驗(yàn)后，教師給出牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目（如117頁，作業(yè)2.3）來幫助學(xué)生理解牛頓第三定律。從中，學(xué)生有疑難點(diǎn)是：平衡力與相互作用力的區(qū)別。這是教師通過舉例，作圖分析，詳細(xì)講解來區(qū)別，并列表對(duì)比分析。
相同點(diǎn)不同點(diǎn)。
一對(duì)平衡力同一物體力的性質(zhì)不一定相同不一定同時(shí)產(chǎn)生、消滅力的作用效果可以抵消。
教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時(shí)間的話）再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。（在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。）。
高二物理說課稿篇九
2、掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法，理解描述正弦交流電的物理量的物理含義．。
3、理解正弦交流電的圖像，能從圖像中讀出所需要的物理量．。
5、理解交流電的有效值的概念，能用有效值做有關(guān)交流電功率的計(jì)算．。
能力目標(biāo)。
1、掌握描述物理規(guī)律的基本方法——文字法、公式法、圖像法．。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、空間想象能力、立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖進(jìn)行處理問題的能力．。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決處理物理問題的能力．。
情感目標(biāo)。
分析：線圈。
bc。
da。
始終在平行磁感線方向轉(zhuǎn)動(dòng)，因而不產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，只起導(dǎo)線作用．。
（1）線圈平面垂直于磁感線（甲圖），
ab。
cd。
邊此時(shí)速度方向與磁感線平行，線圈中沒有感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，沒有感應(yīng)電流．、
cd。
cd。
邊的瞬時(shí)速度方向，跟線圈經(jīng)過圖（乙）位置時(shí)的速度方向相反，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向也跟在（圖乙）位置相反．邊線速度以磁感線的夾角也等于，這時(shí)。
ab。
邊中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：
同理，
cd。
邊切割磁感線的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為：
就整個(gè)線圈來看，因。
ab。
cd。
高二物理說課稿篇十
1.認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認(rèn)識(shí)滑輪的過程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價(jià)值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺。
實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對(duì)比。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。
教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評(píng)價(jià)方式]。
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動(dòng)過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識(shí)點(diǎn)。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點(diǎn)。
(一)滑輪。
一)小組活動(dòng)：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個(gè)辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個(gè)問題。
(二)定滑輪、動(dòng)滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動(dòng)滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動(dòng)畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動(dòng)滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動(dòng)。
動(dòng)滑輪：軸隨物體一起運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生體驗(yàn)：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動(dòng)滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動(dòng)滑輪?
二)實(shí)驗(yàn)前弄清下面幾個(gè)問題：
a、這個(gè)實(shí)驗(yàn)需測(cè)量哪些物理量?
b、使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h如何測(cè)量。
(強(qiáng)調(diào)：物重=物體重+動(dòng)滑輪重，拉定滑輪時(shí)，測(cè)力計(jì)用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)：
1)學(xué)生展示設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。
定滑輪。
動(dòng)滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動(dòng)滑輪進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實(shí)質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動(dòng)滑輪可以省力;但費(fèi)距離，且不改變力的方向。實(shí)質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用：投影生活中實(shí)例圖片，學(xué)生用得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動(dòng)滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時(shí)有什么時(shí)特點(diǎn)?
通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究滑輪組特點(diǎn)。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個(gè)方面思考：
a.繩子的起點(diǎn)b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動(dòng)的距離。
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
物重g/n物體移動(dòng)方向物體移動(dòng)距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動(dòng)距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分別取三小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時(shí)，若繩子重和摩擦不計(jì)，動(dòng)滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動(dòng)的距離是物體升高高度的。
教師強(qiáng)調(diào)繩子段數(shù)是繞過動(dòng)滑輪承擔(dān)物重的繩子。寫成式子：
s=nh。
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計(jì)算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測(cè)。
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點(diǎn)在動(dòng)滑輪，拉力方向向上，起點(diǎn)在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實(shí)驗(yàn)。學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和。
動(dòng)畫圖片加深理解定滑輪、動(dòng)滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗(yàn)提出問題：為什么使用定滑輪、動(dòng)滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)設(shè)疑、激趣。
如何測(cè)拉力移動(dòng)的距離s、物體升高距離h對(duì)初二學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計(jì)所測(cè)物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計(jì)能力。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動(dòng)滑輪的杠桿原理，因不是重點(diǎn)，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點(diǎn)操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實(shí)驗(yàn)，可節(jié)約時(shí)間，也可從多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分折數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小結(jié)定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組的特點(diǎn)。
學(xué)生利用投影的知識(shí)框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識(shí)比較中鞏固所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測(cè)”及時(shí)反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請(qǐng)同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
高二物理說課稿篇十一
留美博士黃全愈在他著的《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中指出：“創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果?！笨梢姡瑒?chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，積極主動(dòng)地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。
新時(shí)期物理教育面臨的時(shí)代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。
教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。
二、教學(xué)分析。
1、教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是本章的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁感線運(yùn)動(dòng)、右手定則等知識(shí)的進(jìn)一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識(shí)分析、解決問題，提高能力的物理情景。
本節(jié)內(nèi)容相對(duì)于直流電而言，最大特點(diǎn)就是“變”，對(duì)于變化的物理量學(xué)生往往會(huì)感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電流、中性面、瞬時(shí)值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖公式、圖像交變電流的波形。
矩形線圈在磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。
直流電歐姆定律電磁感應(yīng)知識(shí)楞次定律。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過回顧電磁學(xué)知識(shí)，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的`模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。
3、學(xué)會(huì)用公式和圖象來表示交變電流。
4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、歸納、推理等思維能力。
5、了解兩種交流發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
高二物理說課稿篇十二
《彈力》是人教版初中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是初中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是初中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會(huì)彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機(jī)玻璃和桌面的微笑形變的演示實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，委托破重難點(diǎn)，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。
教材的特點(diǎn)。
本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變的事實(shí)。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對(duì)生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時(shí)說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對(duì)于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)。
按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、知道什么是形變和彈性形變。
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變?cè)酱髲椓υ酱蟆椈傻膹椓εc形變量成正比，會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題。
過程與方法。
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。
教學(xué)難點(diǎn)：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定。
突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對(duì)形變的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對(duì)常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。
分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
二、【說學(xué)情分析】。
學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。
三、【說教法和學(xué)法】。
教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景――觀察――分析――猜想――實(shí)驗(yàn)――觀察――分析――討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。
四、【教學(xué)用具】。
多媒體課件、彈簧或橡皮筋。
五、【說教學(xué)設(shè)計(jì)】。
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變。
得出形變的概念及各類形變。
視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：
由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動(dòng)畫演示微小形變的實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。
[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]。
創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。
學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。
學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。
引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的'概念，理解實(shí)學(xué)驗(yàn)生彈力的定義和產(chǎn)生條件，探究彈力，彈力的方向和有無的判斷，影響彈力大小的因素，教師總結(jié)規(guī)范概念。
（三）探索彈力。
實(shí)例分析1、實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。
1、彈力的概念。總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。
2、常見彈力及其方向的確定。
通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向；壓力；支持力；繩子的彈力。
3、彈力有無的判斷。
方法：撤去支撐物法假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。
高二物理說課稿篇十三
本學(xué)期備課組按照教務(wù)處和年級(jí)組的工作安排展開工作，積極開展備課組活動(dòng)，注重課堂教學(xué)的有效性，提倡師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
1、積極開展備課組活動(dòng)。本學(xué)期開學(xué)第一周在集體備課活動(dòng)中制定出了本學(xué)期物理教學(xué)計(jì)劃，并上交教務(wù)處；以后每周四下午都積極開展備課組活動(dòng)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)我校學(xué)生統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)重難點(diǎn)，積極探討教學(xué)中遇到的學(xué)生學(xué)習(xí)問題。
2、提高課堂教學(xué)的效率，運(yùn)用多種教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)，比如多媒體的使用。注重啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生以更多的思考時(shí)間，避免一講到底，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。
3、備課組合理安排會(huì)考復(fù)習(xí)工作，使學(xué)生順利完成會(huì)考。20xx年7月3日高二全體學(xué)生參加會(huì)考，在教學(xué)上，我們根據(jù)文理科要求的不同而進(jìn)行不同的教學(xué)，文科班的教學(xué)主要是以會(huì)考綱要為主，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，盡量降低難度，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析歸納，考前進(jìn)行期中考和2次模擬考試，每次考試完后認(rèn)真做質(zhì)量分析，并針對(duì)基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；理科班的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)外，適當(dāng)加強(qiáng)難度，為高考復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
4、備課組加強(qiáng)學(xué)習(xí)。20xx年5月20日至21日有幸得到上海方略物理專家的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但感受頗多。結(jié)合我校現(xiàn)狀與專家的交流，使我們?cè)诮虒W(xué)理念上、教學(xué)活動(dòng)等多方面都有很的大的提高。
5、做好習(xí)題的精選和作業(yè)的布置。盡量減少作業(yè)量。
備課組活動(dòng)對(duì)年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，備課組是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的最小但又是最基本的團(tuán)體，他能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行學(xué)科教科研活動(dòng)。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。我們堅(jiān)信，抓好備課組活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的基本工作。今后的工作還需要我們踏踏實(shí)實(shí)的去做。
20xx年6月24日星期四
高二物理說課稿篇十四
1、了解常見的靜電現(xiàn)象。
2、靜電的產(chǎn)生
(1)摩擦起電：用絲綢摩擦的玻璃棒帶正電，用毛皮摩擦的橡皮棒帶負(fù)電。
(2)接觸起電：
(3)感應(yīng)起電：
3、同種 電荷相斥，異種電荷相吸。
1、物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)：物質(zhì)是由分子，原子組成，原子由帶正電的原子核以及環(huán)繞原子核運(yùn)動(dòng)的帶負(fù)電的電子組成的。而原子核又是由質(zhì)子和中子組成的。質(zhì)子帶正電、中子不帶電。在一般情況下，物體內(nèi)部的原子中電子的數(shù)目等于質(zhì)子的數(shù)目，整個(gè)物體不帶電，呈電中性。
2、電荷守恒定律：任何孤立系統(tǒng)的電荷總數(shù)保持不變。在一個(gè)系統(tǒng)的內(nèi)部，電荷可以從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。但是，在這個(gè)過程中系統(tǒng)的總的電荷時(shí)不改變的。
3、用物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒定律分析靜電現(xiàn)象
(1)分析摩擦起電
(2)分析接觸起電
(3)分析感應(yīng)起電
4、物體帶電的本質(zhì)：電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移的過程，電荷并沒有產(chǎn)生或消失。
例題分析：
1、下列說法正確的是( a )
a.摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體的正負(fù)電荷分開，而總電荷量并未變化
b.用毛皮摩擦過的硬橡膠棒帶負(fù)電，是摩擦過程中硬橡膠棒上的正電荷轉(zhuǎn)移到了毛皮上
c.用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷是摩擦過程中玻璃棒得到了正電荷
d.物體不帶電，表明物體中沒有電荷
2、如圖8-5所示，把一個(gè)不帶電的枕型導(dǎo)體靠近帶正電的小球，由于靜電感應(yīng)，在a，b端分別出現(xiàn)負(fù)、正電荷，則以下說法正確的是：( c )
a.閉合k1，有電子從枕型導(dǎo)體流向地
b.閉合k2，有電子從枕型導(dǎo)體流向地
c.閉合k1，有電子從地流向枕型導(dǎo)體
d.閉合k2，沒有電子通過k2
高二物理說課稿篇十五
（一）知識(shí)與技能。
1。知道兩種電荷及其相互作用。知道點(diǎn)電荷量的概念。
2。了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律。
3。知道什么是元電荷。
4。掌握庫(kù)侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
（二）過程與方法。
2、通過對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對(duì)一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
電荷守恒定律，庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力。
利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律（第1課時(shí)）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的.玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
高二物理說課稿篇十六
知識(shí)目標(biāo)。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
能力目標(biāo)。
情感目標(biāo)。
本節(jié)重點(diǎn)是回旋加速器的加速原理．在通過前面帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過反復(fù)習(xí)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)后在理解本節(jié)知識(shí)時(shí)比較容易，需要強(qiáng)調(diào)的是：
1、加速電場(chǎng)的平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運(yùn)動(dòng)周期相同．。
2、當(dāng)粒子加速到接近光速時(shí)，加速粒子就不可能了．。
在講解時(shí)，教師可以通過介紹中國(guó)高能粒子加速器——北京正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)的開發(fā)以及研制過程，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情。
回旋加速器。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1、知道回旋加速器的基本構(gòu)造和加速原理．。
2、了解加速器的基本用途．。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
（三）德育滲透點(diǎn)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)。
回旋加速器的加速原理．。
2、難點(diǎn)。
加速電場(chǎng)的`平行極板接的是交變電壓，且它的周期和粒子的運(yùn)動(dòng)周期相同．。
3、疑點(diǎn)。
當(dāng)粒子加速到接近光速時(shí)，加速粒子就不可能了．。
4、解決辦法。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
回旋回速器掛圖。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
七、教學(xué)步驟。
（一）明確目標(biāo)。
（略）。
（二）整體感知。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1、直線加速器。
我們知道電場(chǎng)可以對(duì)帶電粒子加速，如果加速電壓為。
u
帶電粒子電量為。
q
．帶電粒子從靜止可加速到能量，由于電壓的限制，所以一次加速后粒子獲得的能量較小，如何獲得較大的能量呢？（讓學(xué)生充分討論．）可采取多級(jí)加速的辦法，經(jīng)過幾次加速后粒子的能量，所以直線加速器可使粒子獲得足夠大的能量．但它占地面積太大，能否既讓帶電粒子多次加速，獲得較高能量，又盡可能減少占地面積呢？（讓學(xué)生展開想象）。
2、回旋加速器。
等于多少呢？
（讓學(xué)生回答）。
請(qǐng)同學(xué)們討論：加速粒子的最終能量由哪些因素決定？
和加速器的半徑．
請(qǐng)同學(xué)們課后思考，為什么帶電粒子加速后的能量與加速電壓無關(guān)呢？
3、回旋加速器和直線加速器的比較。
介紹我國(guó)正、負(fù)電子對(duì)撞機(jī)．。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
八、布置作業(yè)。
九、板書設(shè)計(jì)。
一、直線加速器。
1、單級(jí)加速。
2、多級(jí)加速。
二、回旋加速器。
1、交變的加速電壓周期。
t
2、多次回旋加速后的能量。
三、直線加速器與回旋回速器比較。
高二物理說課稿篇十七
3、磁極和磁極之間，磁極和電流之間，電流和電流之間都通過磁場(chǎng)發(fā)生相互作用;
4、磁場(chǎng)的方向：磁場(chǎng)中小磁針北極的指向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向;
1、磁感線是人們?yōu)榱嗣枋龃艌?chǎng)而人為假設(shè)的線;
2、磁鐵的磁感線，在外部從北極到南極，內(nèi)部從南極到北極;
3、磁感線是封閉曲線;
2、磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向(放在該點(diǎn)的小磁針北極的指向)
3、磁感應(yīng)強(qiáng)度的國(guó)際單位：特斯拉t，1t=1n/a。m
1、大?。涸趧驈?qiáng)磁場(chǎng)中，當(dāng)通電導(dǎo)線與磁場(chǎng)垂直時(shí)，電流所受安培力f等于磁感應(yīng)強(qiáng)度b、電流i和導(dǎo)線長(zhǎng)度l三者的乘積。
2、定義式f=bil(適用于勻強(qiáng)電場(chǎng)、導(dǎo)線很短時(shí))
3、安培力的方向：左手定則：伸開左手，使大拇指根其余四個(gè)手指垂直，并且跟手掌在同一個(gè)平面內(nèi)，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線垂直穿過手心，并使伸開四指指向電流的方向，那么大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)線所受安培力的方向。
(1)同向電流產(chǎn)生引力;
(2)異向電流產(chǎn)生斥力;
(1)軟磁材料：磁化后容易去磁的材料;例：軟鐵;硅鋼;應(yīng)用：制造電磁鐵、變壓器、
(2)硬磁材料：磁化后不容易去磁的材料;例：碳鋼、鎢鋼、制造：永久磁鐵;
(1)洛侖茲力f一定和b、v決定的平面垂直。
(2)洛侖茲力只改變速度的方向而不改變其大小
(3)洛倫茲力永遠(yuǎn)不做功。
2、洛倫茲力的大小
(1)當(dāng)v平行于b時(shí)：f=0
(2)當(dāng)v垂直于b時(shí)：f=qvb
高二物理說課稿篇十八
1、使學(xué)生知到什么是多普勒效應(yīng)。
2、使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋多普勒效應(yīng)。
教學(xué)建議。
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個(gè)課時(shí)．用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解多普勒效應(yīng)，會(huì)解釋多普勒效應(yīng)．在媒體資料中提供了，旋轉(zhuǎn)的錄音機(jī)發(fā)出的聲波所表現(xiàn)的多普勒效應(yīng)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
教學(xué)重點(diǎn)：聲波的概念和形成聲波的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：解釋生活中的現(xiàn)象。
教學(xué)儀器：音叉、錄音機(jī)。
教學(xué)方法：自學(xué)。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的第21頁——24頁的內(nèi)容．。
二、應(yīng)用。
問題1：什么是多普勒效應(yīng)？（由于波源和觀察者之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)．）。
問題2：能現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)嗎？請(qǐng)學(xué)生討論發(fā)表觀點(diǎn)．。
演示實(shí)驗(yàn)。
1、用音叉在學(xué)生耳朵邊運(yùn)動(dòng)．。
2、用錄音機(jī)在教室邊放音樂，邊運(yùn)動(dòng)．。
問題3：人的耳朵能聽到任何頻率的聲音嗎？（不能）。
問題4：怎樣劃分呢？(頻率低于20hz的屬于次聲波，頻率高于__0hz的屬于超聲波，人耳大約能聽到20hz——__0hz的聲波．)。
問題5：次聲波有什么用途呢？（次聲波的衍射能力強(qiáng)，可以探知幾千米以外的核試驗(yàn)．）。
問題6：超聲波有什么用途呢？（聲納、b超等）。
探究活動(dòng)。
在生活中尋找多普勒效應(yīng)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、知道光在同一種均勻媒質(zhì)中是沿直線傳播的．。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例（如小孔成像、日月蝕等）．。
3、記住光在真空中的傳播速度．不要求知道光速的測(cè)量方法．。
能力目標(biāo)。
1、能根據(jù)光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題．。
2、會(huì)使用光的直線傳播性質(zhì)解釋有關(guān)光現(xiàn)象如：影子的形成．。
情感目標(biāo)。
3、利用幾何知識(shí)解決光學(xué)問題，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和變通．。
教學(xué)建議。
本節(jié)內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深和拓寬．。
重點(diǎn)掌握以下幾部分知識(shí)點(diǎn)：
1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．。
講解時(shí)能說明光沿直線傳播的實(shí)例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播．。
2、光源：能夠發(fā)光的物體．是把其它形式的能轉(zhuǎn)化為光能的裝置．。
4、光束：有一定關(guān)系的一些光線的集合稱為光束。
5、介質(zhì)（媒質(zhì)）、光在其中傳播的物質(zhì)、但要注意：光傳播時(shí)并不需要介質(zhì)．。
如圖所示兩個(gè)或幾個(gè)光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域．。
9、光速：通常光在真空中的速度為c=3.00×108m/s．。
注意：光在介質(zhì)中的傳播的速度都將小于該值。
一、教學(xué)目的：
1.了解電能輸送的過程。
2.知道高壓輸電的道理。
3.培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：傳輸電路中電功率轉(zhuǎn)化及電損耗的計(jì)算。
四、教學(xué)方法：討論，講解。
五、教學(xué)過程：
(一)引入新課。
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸送到用電的地方去，今天，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。
(二)進(jìn)行新課。
1.輸送電能的過程。
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的呢?如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢?很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
2.遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓?
提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢?學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書：(高壓輸電的道理)。
分析討論的思路是：輸電導(dǎo)線(電阻)發(fā)熱損失電能減小損失。
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果輸電線的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少?學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須要盡量減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢?
分析：由焦耳定律q=i2rt，減小發(fā)熱q有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間t，二是減小輸電線電阻r，三是減小輸電電流i。
提問：第一種方法等于停電，沒有實(shí)際價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法也是可行的。
板書結(jié)論：(a：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。)。
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書：(b：輸電功率必須足夠大。)。
提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢?
分析：根據(jù)公式p=ui，要使輸電電流i減小，而輸送功率p不變(足夠大)，就必須提高輸電電壓u。
一、知識(shí)目標(biāo)。
1、知道變壓器的構(gòu)造.知道變壓器是用來改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現(xiàn)象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規(guī)律并能運(yùn)用解決實(shí)際問題.
4、理解理想變壓器的原、副線圈中電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系，能應(yīng)用它分析解決基本問題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問題.
6、理解在遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見的變壓器.
二、能力目標(biāo)。
1、通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生物理觀察能力和正確讀數(shù)的習(xí)慣.
2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義.
三、情感目標(biāo)。
1、通過原副線圈的匝數(shù)與繞線線徑關(guān)系中體會(huì)物理學(xué)中的__、統(tǒng)一美.
2、讓學(xué)生充分體會(huì)能量守恒定律的普遍__及辯__統(tǒng)一思想.
3、培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議。
教材分析及相應(yīng)的教法建議。
1、在學(xué)習(xí)本章之前，首先應(yīng)明確的是，變壓器是用來改變交變電流電壓的.變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現(xiàn)象是變壓器工作的基礎(chǔ).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的基礎(chǔ)上理解互感現(xiàn)象.這里的關(guān)鍵是明白原線圈和副線圈有共同的鐵芯，穿過它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的.因而，其中的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)之比只與匝數(shù)有關(guān).這樣原、副線圈的匝數(shù)不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級(jí)線圈對(duì)于負(fù)載來講，相當(dāng)于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認(rèn)為穿過原線圈每一匝的磁通量與穿過副線圈的磁通量總是相等的.這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內(nèi)容.利用課本中的這些內(nèi)容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢(shì)，則副線圈相當(dāng)于交流電源對(duì)外供電.在這個(gè)過程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線圈中的交變電流)轉(zhuǎn)換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉(zhuǎn)換成電能(副線圈對(duì)外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計(jì)它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量.
要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線圈的電壓、電流與匝數(shù)的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當(dāng)然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線圈的變壓器的問題，不做統(tǒng)一要求，不必急于去分析這類問題.對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論.
3、學(xué)生對(duì)變壓器原理和變壓器中原、副線圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論章后習(xí)題，對(duì)學(xué)生澄清認(rèn)識(shí)會(huì)有所幫助.
4、變壓器的電壓公式是直接給出的.課本中利用原、副線圈的匝數(shù)關(guān)系，說明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負(fù)載調(diào)節(jié)輸入功率的演示實(shí)驗(yàn).引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，當(dāng)負(fù)載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線圈中的電流逐漸增大，副線圈中的電流也逐漸增大.
6、電能的輸送，定__地說明了在遠(yuǎn)距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要__.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1、重點(diǎn)：變壓器工作原理及工作規(guī)律.
2、難點(diǎn)：
(l)理解副線圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導(dǎo)變壓器原副線圈電流與匝數(shù)關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對(duì)象的含義.
3、疑點(diǎn)：變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線圈傳輸出到副線圈.
4、解決辦法：
(l)通過演示實(shí)驗(yàn)來研究變壓器工作規(guī)律使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立規(guī)律.
(2)通過理想化模型建立及理論推導(dǎo)得出通過原副線圈電流與匝數(shù)間的關(guān)系.
(3)通過運(yùn)用變壓器工作規(guī)律的公式來解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義。
高二物理說課稿篇十九
1、使學(xué)生知道什么是次聲波和超聲波。
2、使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的次聲波和超聲波．。
因多普勒效應(yīng)和此聲波、超聲波兩節(jié)的內(nèi)容少，建議用一個(gè)課時(shí)．。
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
閱讀下列表：
聲波的波長(zhǎng)范圍。
1.7cm——17cm。
人耳能聽到的聲波頻率范圍。
20hz——20000hz。
高二物理說課稿篇二十
課時(shí)：2。
課題：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
1、了解電流的磁場(chǎng)，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場(chǎng)強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場(chǎng)的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周圍磁場(chǎng)方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場(chǎng)強(qiáng)度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
利用課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)磁體的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場(chǎng)的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。
2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學(xué)習(xí)，我們一起來解決這個(gè)疑惑。
通電導(dǎo)線周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周圍存在著磁場(chǎng)，磁場(chǎng)使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場(chǎng)與磁力線。
磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個(gè)特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級(jí)，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場(chǎng)越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場(chǎng)越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場(chǎng)相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過與磁場(chǎng)方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數(shù)，叫做通過該面積的磁通量，簡(jiǎn)稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)影響程度的一個(gè)物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱為相對(duì)磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場(chǎng)強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識(shí)點(diǎn)講解外，引入奧斯特的生平故事，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
高二物理說課稿篇二十一
1、知識(shí)與技能。
（1）理解為什么電感對(duì)交變電流有阻礙作用；
（2）知道用感抗來表示電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，知道感抗與哪些因素有關(guān)；
（3）知道交變電流能通過電容器。知道為什么電容器對(duì)交變電流有阻礙作用；
（4）知道用容抗來表示電容對(duì)交變電流的阻礙作用的大小。知道容抗與哪些因素有關(guān)。
2、過程與方法。
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去理解、分析新問題的習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生有志于把所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
電感、電容對(duì)交變電流的阻礙作用。感抗、容抗的物理意義。
感抗的概念及影響感抗大小的因素。容抗概念及影響容抗大小的因素。
實(shí)驗(yàn)法、閱讀法、講解法。
雙刀雙擲開關(guān)、學(xué)生用低壓交直流電源、燈泡（6v、0.3a）、線圈（用變壓器的副線圈）、電容器（103f、15v與200f、15v）2個(gè)、兩個(gè)扼流圈、投影片、投影儀。
在直流電路中，影響電流跟電壓關(guān)系的只有電阻。在交變電流路中，影響電流跟電壓關(guān)系的，除了電阻外，還有電感和電容。電阻器、電感器、電容器是交變電流路中三種基本元件。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)電感、電容對(duì)交變電流的影響。
1、電感對(duì)交變電流的阻礙作用。
演示：電阻、電感對(duì)交、直流的.影響。
[來源：]。
演示甲圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（燈的亮度相同。說明電阻對(duì)交流和直流的阻礙作用相同。）。
演示乙圖，電鍵分別接到交、直流電源上，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩次燈的亮度（電鍵接到直流上，亮度不變；接到交流上時(shí)，燈泡亮度變暗。說明線圈對(duì)直流電和交變電流的阻礙作用不同。）。
線圈對(duì)直流電的阻礙作用只是電阻；而對(duì)交變電流的阻礙作用除了電阻之外，還有電感。
問題1：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？
問題2：電感對(duì)交變電流阻礙作用的大小，用感抗來表示。感抗的大小與哪些因素有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：感抗決定于線圈的自感系數(shù)和交變電流的頻率。線圈的自感系數(shù)越大，自感作用就越大，感抗就越大；交變電流的頻率越高，電流變化越快，自感作用越大，感抗越大。
線圈在電子技術(shù)中有廣泛應(yīng)用，有兩種扼流圈就是利用電感對(duì)交變電流的阻礙作用制成的。出示扼流圈，并介紹其構(gòu)造和作用。
（1）低頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在閉合鐵芯上，匝數(shù)多，自感系數(shù)很大。
作用：對(duì)低頻交變電流有很大的阻礙作用。即通直流、阻交流。
（2）高頻扼流圈。
構(gòu)造：線圈繞在鐵氧體芯上，線圈匝數(shù)少，自感系數(shù)小。
作用：對(duì)低頻交變電流阻礙小，對(duì)高頻交變電流阻礙大。即通低頻、阻高頻。
2、交變電流能夠通過電容器。
演示：電容對(duì)交、直流的影響。實(shí)驗(yàn)電路如圖所示：
開關(guān)s分別接到直流電源和交變電流源上，觀察現(xiàn)象（接通直流電源，燈泡不亮；接通交變電流源，燈泡亮了說明了直流電不能夠通過電容器，交變電流能夠通過電容器。）。
電容器的兩極板間是絕緣介質(zhì)，為什么交變電流能夠通過呢？用cai課件展示電容器接到交變電流源上，充、放電的動(dòng)態(tài)過程。強(qiáng)調(diào)自由電荷并沒有通過電容器兩極板間的絕緣介質(zhì)，只是當(dāng)電源電壓升高時(shí)電容器充電，電荷向電容器的極板上集聚，形成充電電流；當(dāng)電源電壓降低時(shí)電容器放電，電荷從電容器的極板上放出，形成放電電流。電容器交替進(jìn)行充電和放電，電路中就有了電流，表現(xiàn)為交流通過了電容器。
3、電容器對(duì)交變電流的阻礙作用。
答：燈泡的亮度變亮了。說明電容器對(duì)交變電流也有阻礙作用。（的確是這樣。物理上用容抗來表示電容器對(duì)交變電流阻礙作用的大小。）。
問題2：容抗跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材后回答。
答：容抗決定于電容器電容的大小和交變電流的頻率。電容越大，在同樣電壓下電容器容納電荷越多，因此充放電的電流越大，容抗就越??；交變電流的頻率越高，充放電進(jìn)行得越快，充放電電流越大，容抗越小。即電容器的電容越大，交變電流頻率越高，容抗越小。
電容器具有通交流、隔直流通高頻、阻低頻的特點(diǎn)。
4、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問題：
1、由于電感線圈中通過交變電流時(shí)產(chǎn)生自感電動(dòng)勢(shì)，阻礙電流變化，對(duì)交變電流有阻礙作用。電感對(duì)交變電流阻礙作用大小用感抗來表示。線圈自感系數(shù)越大，交變電流的頻率越高，感抗越大，即線圈有通直流、阻交流或通低頻，阻高頻特征。
2、交變電流通過電容器過程，就是電容器充放電過程。由于電容器極板上積累電荷反抗自由電荷做定向移動(dòng)，電容器對(duì)交變電流有阻礙作用。用容抗表示阻礙作用的大小。電容器的電容越大，交流的頻率越高，容抗越小。故電容器在電路中有通交流、隔直流或通高頻、阻低頻特征。
5、實(shí)例探究。
電感對(duì)交變電流的影響。
【例1】如圖所示電路中，l為電感線圈，r為燈泡，電流表內(nèi)阻為零。電壓表內(nèi)阻無限大，交流電源的電壓u=220sin10tv。若保持電壓的有效值不變，只將電源頻率改為25hz，下列說法中正確的是（）。
1.電流表示數(shù)增大b.電壓表示數(shù)減小c.燈泡變暗d.燈泡變亮。
電感和電容對(duì)交變電流的影響。
例2、圖所示是電視機(jī)電源部分的濾波裝置，當(dāng)輸入端輸入含有直流成分、交流低頻成分的電流后，能在輸出端得到較穩(wěn)定的直流電，試分析其工作原理及各電容和電感的作用。
6、鞏固練習(xí)。
1、關(guān)于低頻扼流圈，下列說法正確的是。
c.這種線圈的自感系數(shù)很大，對(duì)高頻交流的阻礙作用比低頻交流的阻礙作用更大。
2、在圖所示電路中，u是有效值為200v的交流電源，c是電容器，r是電阻。關(guān)于交流電壓表的示數(shù)，下列說法正確的是（）。
a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。
3、在圖所示的電路中，a、b兩端連接的交流電源既含高頻交流，又含低頻交流；l是一個(gè)25mh的高頻扼流圈，c是一個(gè)100pf的電容器，r是負(fù)載電阻，下列說法中正確的是（）。
a.l的作用是通低頻，阻高頻b.c的作用是通交流，隔直流。
高二物理說課稿篇二十二
20xx年12月9日我們?cè)谀暇﹨⒓恿私K省教育學(xué)會(huì)考試專業(yè)委員會(huì)舉辦的為期一天的“關(guān)于20xx年江蘇省‘小高考’（物理）命題信息研討會(huì)”。本次會(huì)議主題是：
1、20xx年江蘇“小高考”（物理）重要命題信息研討；
2、20xx年江蘇“小高考”（物理）高頻考點(diǎn)教學(xué)策略研討；
3、影響20xx年江蘇“小高考”（物理）沖a要素歸因分析及應(yīng)對(duì)策略；
5、名校名師介紹“小高考”（物理）高效課堂復(fù)習(xí)策略、交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我感觸頗深，收獲很大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅有利于我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中更準(zhǔn)確的把握20xx年江蘇“小高考”的命題信息，更清晰的明確20xx年江蘇“小高考”高頻考點(diǎn)，而且可以讓我們更有效地提升20xx年江蘇“小高考”的課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓更多的高二學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的沖a夢(mèng)想。下面將談?wù)勎覀兊囊恍┲饕惺芎褪斋@：
一、理解能力要求把握復(fù)習(xí)深度。
對(duì)能力的理解不僅包含學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及解題的能力，還包含學(xué)生的得分能力。知識(shí)是基礎(chǔ)，在第一位老師的報(bào)告中他說的一句話對(duì)我感觸比較深，他說：其實(shí)物理中的每一個(gè)過程都是一個(gè)很簡(jiǎn)單的系統(tǒng)，結(jié)果被我們老師給教的訓(xùn)練的加上考的，都變的復(fù)雜化了，結(jié)果搞得學(xué)生認(rèn)為物理很難。所以我們首先突破這一點(diǎn)，不要給學(xué)生設(shè)置這種障礙。記得在上初中的時(shí)候我的物理老師就在第一堂課的時(shí)候?qū)戇^：物理即“悟”理。物理其實(shí)講的就是一個(gè)道理，只要把道理規(guī)律“悟”透了，物理就真的變得簡(jiǎn)單了。因此我們物理老師首先不要太多的訓(xùn)練學(xué)生，而是先把道理講明白，然后再訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提升能力。解題能力以及得分能力是需要訓(xùn)練來獲得。要想提高學(xué)生的解題能力，首先要讓學(xué)生明白什么是題，題具有什么結(jié)構(gòu)特征。題目基本是由兩部分組成：題干與設(shè)問。期中提干是描述的一種物理情景或者模型，學(xué)生讀題時(shí)要想到與之相關(guān)的知識(shí)，并對(duì)應(yīng)上相關(guān)的模型，根據(jù)設(shè)問尋找解題突破口。對(duì)于解題能力的提高我感覺首先教師要做一個(gè)很好的榜樣。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從審題、分析、列方程、運(yùn)算作出示范，給學(xué)生做出樣子，讓他們模仿。在審題時(shí)，老師幫學(xué)生從思維起點(diǎn)到思維的流程，思考側(cè)面，思考方向，給予啟迪和引路，能夠拓寬學(xué)生的視野，沿伸多向思維觸角，從心智方面提高他們的能力。這樣，一方面可以讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，在思考題目時(shí)少走彎路，另一方面由于從老師到自己都能把題完完整整地做出正確結(jié)果，考試時(shí)，他就有把握、就有信心。得分能力的提高也是要求老師來強(qiáng)調(diào)的，尤其是最后的壓軸題，很多學(xué)生從心里上就怕它，一看就慌了，甚至最后的大題連看都不看，就放棄了。這一點(diǎn)我感覺我們學(xué)校的學(xué)生最有體現(xiàn)，不僅是最后的大題，甚至只要是大題他就不做。就認(rèn)為自己不可能做出大題來，其實(shí)我們平時(shí)訓(xùn)練的一些題目中，大題也有很簡(jiǎn)單的，比選擇題還要簡(jiǎn)單。所以我感覺要想提高學(xué)生的得分能力，培養(yǎng)他們的自信是必不可少的，要讓他們一定要堅(jiān)持做下去，并相信自己能做的，能做一步就寫一步，那怕知道其中的一部分原理或者能寫出公式來也要寫來，寫了就可能是得分點(diǎn)。
要想提高學(xué)生的某些能力，就要在平時(shí)的訓(xùn)練中把握復(fù)習(xí)的深度。太容易的，一眼就看出答案的就不用講；相反太難的也不要講。應(yīng)該做到只講對(duì)的，不講難的。在訓(xùn)練中還要精選題目，題目不要太難，并且還涵蓋了考試的要求，針對(duì)選題要從多角度設(shè)問，提出不同的問題，看看需要什么樣的規(guī)律，需要的解題技巧在哪里等，多方位的訓(xùn)練學(xué)生。這樣才能讓想沖a的學(xué)生胸有成竹。當(dāng)然這還要結(jié)合學(xué)生的根基來選題。
二、梳理知識(shí)體系打好沖a根基。
知識(shí)體系才是應(yīng)對(duì)一切考試最根本的武器，所以在復(fù)習(xí)中要幫助學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，防止漏網(wǎng)，不留任何的知識(shí)死角。知識(shí)體系的構(gòu)建不是幾天就能完成的，需要日積月累，才能厚積薄發(fā)。在平時(shí)的劃塊的復(fù)習(xí)中就是完成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，這個(gè)過程需要有題目的訓(xùn)練，訓(xùn)練了題目還要再回歸到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中來。除基本知識(shí)框架外，還要注意零散知識(shí)點(diǎn)的有效識(shí)記：復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行理解識(shí)記，簡(jiǎn)單知識(shí)進(jìn)行觸發(fā)識(shí)記，相關(guān)知識(shí)采用聯(lián)想識(shí)記。在我們學(xué)校更應(yīng)該注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，期中尤其是要求等級(jí)在a級(jí)與b級(jí)水平，因?yàn)楹?jiǎn)單題與中檔題都是從這兩個(gè)等級(jí)上出的，我們首先要完成的任務(wù)是：突破容易題與中檔題，盡可能少失這一部分的分。壓軸的題目基本都是c級(jí)或者cc、cb、bb等組合。這對(duì)沖a的學(xué)生來講要必須專門訓(xùn)練的。因?yàn)閴狠S題的分如果盡失，沖a是基本沒有任何希望的，但是如果能得到一部分就會(huì)有希望，因此，有機(jī)會(huì)我們應(yīng)該也要搞一些壓軸題的訓(xùn)練。
三、精心編織專題提升沖a實(shí)力。
精心的編織專題，首先還要知道什么是“?！?，李老師當(dāng)時(shí)的講解就是：所謂的專，就是對(duì)某個(gè)知識(shí)單元進(jìn)行專門的研究和訓(xùn)練，下一番硬功夫，做到細(xì)、透、精、深。設(shè)立專題要有以下原則：一、要以知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)為主線；二、以解題方法技巧的總結(jié)為主線。還要抓住“四”點(diǎn)定專題：一、重點(diǎn)主干知識(shí)。二、難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的。三、熱點(diǎn)小高考喜歡考的（機(jī)械能守恒定律，動(dòng)能定理）。四、生成點(diǎn)教學(xué)中反饋發(fā)現(xiàn)的。因此如果要按照這幾點(diǎn)來，無疑對(duì)老師的備課質(zhì)量要求很高。很多事實(shí)證明：老師付出的時(shí)間與學(xué)生付出的時(shí)間是成反比的。即：如果老師什么也不做，直接給學(xué)生布置任務(wù)，有可能會(huì)讓學(xué)生走很多彎路，甚至在做無用功。所以老師還是要發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，認(rèn)真選編精煉的題目講解，從多角度的變換，引導(dǎo)后再放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自研、自練。
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