小學(xué)語文研討課心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-17 05:07:07
小學(xué)語文研討課心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-17 05:07:07     小編:QJ墨客

心得體會(huì)是對(duì)自己成長軌跡的見證和回顧。心得體會(huì)應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),而不是簡單地囫圇吞棗。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,可供大家參考。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇一

閱讀是語文教學(xué)的重要手段,我們的文學(xué)素養(yǎng)只有在作品中才能汲取營養(yǎng),全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得。通過這次全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的觀摩會(huì),我深深的感覺閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的重要性。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間情感交流、心靈溝通的過程。因此教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美樂趣。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中,堅(jiān)持以“讀”為主線,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感;珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

通過這次學(xué)習(xí),在以后的主題閱讀學(xué)習(xí)中要像更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),改進(jìn)自己的主題閱讀方法,對(duì)自己提出更高的要求。要遵循以下環(huán)節(jié):

1.自學(xué)生字新詞,查字典、結(jié)合上下文或自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

2.結(jié)合預(yù)習(xí)提示讀課文,在感受最深的地方做上記號(hào),可在空白處簡要寫出自己的體會(huì),在不明白的地方做上記號(hào),提出自己的疑問。

3.搜集跟課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料(文本、圖片、音像)以及跟課文主題、體裁相同,思想內(nèi)容相近的文章。

課前準(zhǔn)備是新課程背景下語文課堂教學(xué)必備的一個(gè)環(huán)節(jié),在準(zhǔn)備的過程中,師生可以互相交流溝通。通過溝通,教師可以及時(shí)了解學(xué)生情況,使教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際,更趨向科學(xué)合理。學(xué)生通過課前準(zhǔn)備,加深體驗(yàn)和感悟,為學(xué)習(xí)做好知識(shí)和情感的準(zhǔn)備。同時(shí),預(yù)習(xí)可以使學(xué)生帶著問題走向老師和同學(xué),學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性更明確,會(huì)使課堂上的交流更充分、深刻,使課堂教學(xué)變得充實(shí)、豐滿,心得體會(huì)《全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)心得》。

(1)交流讀文情況,主要是正音正讀。(可指名讀、接讀、競賽讀等)。

(2)交流自讀自悟情況,提出疑難問題。教師巡視。

通過巡視,參與學(xué)生討論,了解學(xué)情,以學(xué)定教,及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)方案。

(1)首先引導(dǎo)學(xué)生帶著前面提煉出的問題,直奔課文重點(diǎn),研讀課文。

(2)然后,小組交流,各抒己見。

(3)展開研讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),應(yīng)注意以下問題:

這一小環(huán)節(jié)從表面上看往往是靜的,看似一段空白,實(shí)則是充滿了學(xué)生整個(gè)思維過程的一段寶貴時(shí)空。學(xué)生只有有了自讀自悟后的獨(dú)特感受,才能更好的參與合作小組的討論,傾聽和評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,接納別人的合理見解。

組織全班交流,讓學(xué)生按自己的選擇,交流感受最深的部分。在交流過程中,穿插落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn),如:“理解含義深刻的句子”、“有感情地朗讀課文”、和“背誦自己喜歡的段落”等。教師適時(shí)組織討論補(bǔ)充、評(píng)議深化、相機(jī)誘導(dǎo)。

語文最有靈性的部分只能意會(huì)不可言傳,最具情韻的部分是不斷品味中獲得漸悟。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),給學(xué)生提供切實(shí)可操作的探究方法和過程提示,讓他們圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀,使學(xué)生能夠自由且充分地與文本對(duì)話,而后再展開生生之間、師生之間的對(duì)話,師生在互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,日積月累,豐厚語文素養(yǎng)。

這是深化閱讀并引導(dǎo)運(yùn)用創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。可進(jìn)行續(xù)編故事、仿寫片段、編演課本劇等活動(dòng)。

讀寫結(jié)合,實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

按照我們進(jìn)行的主題教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的思想,以原教材中的精讀課文為依托,確定教學(xué)主題,然后圍繞主題對(duì)教材進(jìn)行重組、刪減或補(bǔ)充,選編與單元教材同一題材的范文佳作,以及主題閱讀叢書作為閱讀教學(xué)延伸的輔助讀物,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里,盡量多地接觸大量的語文材料。這部分內(nèi)容可作為略讀材料處理,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用前面研讀課文時(shí)運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法,快速把握文章主要內(nèi)容,感悟其中蘊(yùn)含的思想感情。這一過程可以使學(xué)生可以得到較系統(tǒng)的語言積累,豐富情感體驗(yàn),從而達(dá)到自主內(nèi)化的目的'。

這樣圍繞一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢就在于學(xué)一課帶一串,教學(xué)內(nèi)容密度高,容量大,綜合性強(qiáng),學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的,既有信息資源的獲得,又有知識(shí)的掌握和能力的提高,還有價(jià)值取向的形成,更有語文素養(yǎng)的逐步形成和發(fā)展。

小小課堂的時(shí)間畢竟是有限的,不可能把每個(gè)問題討論的全面而深刻,重要的是把學(xué)生引發(fā)開去,適量為學(xué)生推薦與課堂所學(xué)的語文知識(shí)相應(yīng)、由課堂教學(xué)的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關(guān)讀物,讓學(xué)生到更多鮮活的語文材料中去自主探究,深化感悟體驗(yàn),進(jìn)而將情感內(nèi)化為行動(dòng)的力量,學(xué)會(huì)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇二

小學(xué)語文讀寫結(jié)合寫作能力是小學(xué)語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。在低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,要符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從低年級(jí)學(xué)生的已知和實(shí)際語文能力出發(fā)。而讀寫結(jié)合不失為一種有效的手段。讀寫結(jié)合教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,被語文教師們廣泛應(yīng)用。

葉圣陶說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系?!薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)在課內(nèi)外閱讀中進(jìn)行語言和習(xí)作素材的積累,而且提倡對(duì)積累的運(yùn)用。

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)落實(shí)語言文字訓(xùn)練的有效舉措,我在低年級(jí)進(jìn)行了語文讀寫結(jié)合的嘗試,極大地提高了學(xué)生的書面語言表達(dá)能力,為中年級(jí)習(xí)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以朗讀促語言文字的積累。

小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,主要是通過對(duì)語言的感受和積累,而不是理性分析。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生長于記憶,長于形象思維,讓他們大量接觸規(guī)范的語言文字作品,形成對(duì)祖國語言文字豐富的感性認(rèn)識(shí),這是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理特點(diǎn)的。許多精彩的課文及片斷,小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度,還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處,但要求他熟讀成誦并不困難。如能熟讀成誦,課文的語言會(huì)變成自己的語言,成為自己的儲(chǔ)備和財(cái)富,一旦用時(shí)會(huì)自然涌上筆端,大大提高運(yùn)用語言的能力。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,促進(jìn)理解,培養(yǎng)語感,提高審美能力的重要方式。海德格爾說:“語言就是人的生命活動(dòng)?!笨梢?,只有通過朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象,品味作品的人文內(nèi)涵,提高學(xué)生的人文素質(zhì)。也只有通過反復(fù)朗讀,才能將課文的情感滲透于學(xué)生心靈,提高學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受。教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累,同時(shí)為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí),識(shí)字不多,詞匯量也較少,在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,有意識(shí)地對(duì)一些有特點(diǎn)的詞語進(jìn)行積累。比如,《小溪》一文中的“滑溜溜”和“亮晶晶”,我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。老師說:“冬天到了,小溪就變成了溜冰場。這時(shí)候你來到山里會(huì)干什么?”學(xué)生回答:“我會(huì)溜冰?!崩蠋熣f:“是呀,小朋友們可以溜冰啦!多開心啊!來讀好這兩個(gè)詞?!?/p>

到了二年級(jí),學(xué)生有了一定的識(shí)字量。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主,但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。如《人間仙境九寨溝》一文中就有許多好詞,“色彩斑斕、五彩繽紛、憨態(tài)可掬、古木參天、異獸珍禽、詩情畫意”等。在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生看著色彩鮮艷的圖片進(jìn)行理解性的朗讀,再通過各種形式的朗讀(比賽讀、游戲讀)幫助學(xué)生建立詞語的初步概念。然后讓學(xué)生用其中理解得最清楚的詞來說一句話。從朗讀到運(yùn)用,學(xué)生的積累可謂扎實(shí)到位。《石榴》一文對(duì)石榴的外形做了細(xì)致地描寫,石榴雖是學(xué)生生活中比較熟悉的水果,但要用準(zhǔn)確的語言來進(jìn)行表述,對(duì)學(xué)生來說不是件容易的事,所以我讓學(xué)生在課堂上劃出描寫石榴的句子讀讀、議議,課后再背背、記記。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴,他就會(huì)用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹,同時(shí)也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。

二、以隨文練筆促語言文字的吸收消化。

隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練,其選材角度小、內(nèi)容簡短,緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。但是一節(jié)課內(nèi),教師沒有必要教學(xué)課文中所有的語言現(xiàn)象,只能根據(jù)既定的能力訓(xùn)練目標(biāo),在課文中精心選擇幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),即選幾個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。選擇好“例子”對(duì)于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。怎樣選擇呢?教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目,在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象(詞句和段落)。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的,并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng),符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”?!皯{這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能”。(葉圣陶語)在課文中選擇“例子”是件不容易的事,教師必須在潛心鉆研教材,把握課文的語言特點(diǎn)上下一番功夫。

1、模仿性練筆。

模仿性練筆是選取課文中典型句段,如總分結(jié)構(gòu)、排比句式、比喻句等,仿造其規(guī)范的語言和句式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。通過仿寫,使學(xué)生逐步掌握各種寫作方法。

“以石代象”的方法稱出了大象的重量,在當(dāng)時(shí)的情況下,你還能用什么方法稱象呢?于是,學(xué)生想出了“以土代象、以人代象、以木代象”等方法,隨即讓孩子仿照課文稱象的過程寫一段話,這對(duì)于學(xué)生來說很容易。因此,仿寫只要教師把規(guī)律教給學(xué)生,使學(xué)生有章可循,學(xué)生掌握了它,就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。

2、理解性練筆。

理解性練筆就是在學(xué)生理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容和語言形式之后,讓他們運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式,去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容。通過練筆的方式加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本。

二年級(jí)學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主,但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上,是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此,我在教學(xué)《花木蘭》一文時(shí),學(xué)完課文后讓學(xué)生抓住“女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功、英勇善戰(zhàn)、巾幗英雄”這幾個(gè)詞,讓學(xué)生用這幾個(gè)詞語簡單地介紹一下“花木蘭”這個(gè)人物。通過對(duì)課文中這些詞語的運(yùn)用,學(xué)生對(duì)花木蘭這位巾幗英雄的形象感受就更深刻了。學(xué)生在理清文章的基礎(chǔ)上,采用一定的語言,概括提煉課文的內(nèi)容,以此培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力,這種練筆鍛煉了學(xué)生的概括能力。

再如《小冰熊》一課,課后創(chuàng)設(shè)情景:“第二天,小熊一家要出去旅游了,小熊當(dāng)然舍不得把小冰熊一個(gè)人留在家里呀,他把小冰熊也帶上了。路上,他們會(huì)怎樣照顧小冰熊呢?”這樣的練筆學(xué)生必須建立在對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上寫。課文中小冰熊在家里,媽媽給它蓋上了棉被。棉被起到了隔熱、保溫的作用,小冰熊才不會(huì)融化。學(xué)生必須理解了這一內(nèi)容,才能通過自己組織語言來進(jìn)行練筆。

3、想象性練筆。

學(xué)生的想象充滿了創(chuàng)造色彩,充滿了靈性。想象性練筆就是抓住課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語,或是文本中的空白點(diǎn),讓學(xué)生展開想象,通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象,以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對(duì)課文的感悟和理解。

更好的辦法救公主,把救公主的過程寫清楚。學(xué)生對(duì)此也非常感興趣,自然就樂寫。

想象性練筆還包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分,可以是省略號(hào)省去的部分,也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。如《神秘的恐龍》一文,文中說科學(xué)家們對(duì)恐龍的滅絕作了種種推測。課文的第三節(jié)結(jié)束用了省略號(hào),省去了其它推測,這里便可讓學(xué)生查找有關(guān)資料,寫一寫還有哪些可信的推測,并寫清理由。補(bǔ)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀,提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間,培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。

學(xué)生的練筆必須建立在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文,有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題,在培養(yǎng)其敏感的作文意識(shí)的基礎(chǔ)上,充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上,保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性,理解運(yùn)用,讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。

三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。

學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感,是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。所以,在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中,要注重化“我”入文,從而激發(fā)學(xué)生的情感,為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)文章,既要能出,即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析,更要能入,即以參與者的身份和文中的人物同欣喜,共悲傷,在感情上融入,用心靈去感受,這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。

譬如,我在教學(xué)《面對(duì)夜鶯感到羞愧》一文時(shí),就讓學(xué)生設(shè)想自己是課文中的莉達(dá),聽了奧莉婭的話,你會(huì)怎么對(duì)她說?然后依據(jù)自己的理解寫一段話。一位學(xué)生這樣寫道:“雖然在樹林里,沒有人會(huì)看見,但是扔下的垃圾畢竟把樹林給弄臟了呀!”另一位學(xué)生寫道:“愛護(hù)環(huán)境,并不是做給別人看的?!睆暮⒆訉懙膬?nèi)容看,學(xué)生的確理解了課文中莉達(dá)這個(gè)人物的內(nèi)心所想,發(fā)自內(nèi)心的贊同莉達(dá)保護(hù)環(huán)境的這一舉動(dòng)。

再如《帶著尺子去釣魚》一文,課文教學(xué)完后,向?qū)W生提出:“如果你和爸爸一起去丹麥旅游時(shí),到海邊釣魚,也釣到了一條不到22厘米的魚。這時(shí),你和爸爸之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話呢?”學(xué)生與同桌討論后說:“我如果也釣到了一條不到22厘米的魚,會(huì)對(duì)爸爸說:?丹麥的法律規(guī)定只有超過22厘米的魚才可以帶回家,這條魚不到22厘米,我們不能把它帶回家。?爸爸說:?就差半厘米,馬馬虎虎算了。?我說:?半厘米也不行啊,應(yīng)該按照丹麥的法律辦事。?爸爸聽了我說的話點(diǎn)點(diǎn)頭,覺得挺有道理,就把魚放回了大海。”之后再讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。從學(xué)生的話語中能體會(huì)到,學(xué)生已受到了自覺嚴(yán)格遵守法律,保護(hù)海洋資源的感染。

漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容,大體上可以分為兩類:一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容,如各單元的訓(xùn)練點(diǎn),課文后面的作業(yè)題,課文的生字和詞語;另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局,又要深入鉆研教材,把握課文的語言特點(diǎn),還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平,才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇三

《新課標(biāo)》指出:“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?!薄霸诹?xí)作教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去”。這就明確地告訴我們:閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)。

閱讀有一個(gè)重要的任務(wù),就是書面表達(dá),也就是“寫”?!皩憽本褪且髮W(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),把自己平時(shí)的所見所聞、所思所感,通過書面形式表達(dá)出來。葉圣陶先生說過:“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”,所以缺乏表達(dá)能力;有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素。所以,即使有東西也“吐”不出來。這樣,就必須在讀寫之間系上一根紐帶,通過各種渠道、多種形式,使讀寫之間互相溝通,綠水長流。

然而,在語文教學(xué)中卻普遍存在著一種現(xiàn)象,那就是課文與習(xí)作的完全脫節(jié)。也就是說,上課歸上課,習(xí)作歸習(xí)作,“讀”與“寫”完全脫離。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)盡管讓學(xué)生積累了書中的優(yōu)美詞句,理解了作者的表達(dá)方法,但學(xué)生的習(xí)作總是不盡人意。

象和創(chuàng)造的依據(jù),及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆,通過學(xué)生從讀中悟?qū)懀宰x帶寫,充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用,訓(xùn)練學(xué)生的“求異思維”,致關(guān)重要。因此,我們必須深入鉆研教材,善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素,然后有目的地在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)。

我們?cè)陂喿x教學(xué)中,往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味,這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透,更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,悟出寫法,領(lǐng)會(huì)意圖,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句,也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流,無以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”,教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句,從而培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如:在教學(xué)《荷花》一文時(shí),我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話的“冒出來”用詞十分準(zhǔn)確,于是,我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式,?體會(huì)“冒出來”一詞的巧妙之處。?我是這樣設(shè)計(jì)的:“冒出來”是什么意思?可以換其它詞嗎??為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”?通過引導(dǎo),?學(xué)生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的,荷花必須用力地向上生長,才能長出來。因此,這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。

閱讀好像蜜蜂采花,習(xí)作好像蜜蜂釀蜜。讀和寫是相輔相成的,猶如一對(duì)孿生兄弟。在教學(xué)過程中,為了落實(shí)這一目標(biāo),我充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn),對(duì)學(xué)生有目的地加以指導(dǎo);并加強(qiáng)課外閱讀,進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力,能以讀悟?qū)?,以讀帶寫。

進(jìn)行了形式多樣的閱讀,也積累了一定數(shù)量的素材,并不等于就會(huì)寫作了。還必須通過改寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、仿寫這些方式反復(fù)的模仿,讓學(xué)生掌握“照葫蘆畫瓢”的本領(lǐng),然后發(fā)揮創(chuàng)造力,從“形似”到“神似”,便會(huì)成功的。

總之,我們要注意引導(dǎo)從閱讀教學(xué)中、生活中涉取營養(yǎng),借助學(xué)到的手段和技巧,運(yùn)用到作文中去,通過運(yùn)用反過來又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。把“讀”與“寫”有機(jī)地結(jié)合起來,既有利于閱讀,又有利于作文,讀和寫的能力便會(huì)相輔相成、和諧發(fā)展。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們:

大家好!

下面談一談自己的看法,不妥之處,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同仁們批評(píng)指正。

一、加強(qiáng)學(xué)校管理,制度管人,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變身“服務(wù)者”

1、學(xué)校的日常教學(xué)工作和成績,不是靠某一位領(lǐng)導(dǎo)或者老師學(xué)生就能取得成功,而是要靠全體師生的共同努力。作為校委會(huì)的同志,更要明白和理解自身的定位與角色,不能將自己當(dāng)做高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)”,而是要用十分的熱誠服務(wù)、關(guān)心和熱愛廣大師生,實(shí)實(shí)在在解決老師和學(xué)生中存在的各種問題和困難,做到上下一心,團(tuán)結(jié)一致。

2、在學(xué)校,任何人不能凌駕于制度之上。制度是學(xué)校發(fā)展的根本和前提,制度的執(zhí)行和堅(jiān)守,也是當(dāng)今人治與法制的一道分水嶺,制度關(guān)鍵在于執(zhí)行和落實(shí)。

3、我們要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí),敢于管理、善于管理,堅(jiān)持依法治校、民主治校;做到以德立威、以才增威、以公助威、以誠取威。

4、校委會(huì)同志要做到能身體力行、以身作則。首先自己要參與每個(gè)教育教學(xué)細(xì)節(jié),做到每天兩操、集會(huì)、帶領(lǐng)全體師生,監(jiān)督學(xué)生早讀,跟隨早晚自習(xí)。從小事做起,注重細(xì)節(jié),才能更好的發(fā)現(xiàn)和處理問題,更好的進(jìn)行教學(xué)管理。

5、每周的教職工周例會(huì),開會(huì)之前先進(jìn)行調(diào)查研究,聽取教師中的意見,分析前一周工作中存在的問題,安排下一周工作。并且給老師建立明細(xì)公平公正的日常工作記錄臺(tái)賬。要積極落實(shí)管理措施,提高學(xué)校管理的“執(zhí)行力”,形成學(xué)?!熬?xì)化”管理特色。

二、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理,全面提高學(xué)校的管理水平。

修改完善教學(xué)常規(guī)管理制度,重點(diǎn)推進(jìn),逐項(xiàng)貫徹落實(shí)。強(qiáng)化教師課堂教學(xué)常規(guī)的貫徹、落實(shí)與檢查,加強(qiáng)常規(guī)課堂教學(xué)管理。

加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)管理力度,輔導(dǎo)、檢查、評(píng)優(yōu)相結(jié)合。

1、備課:教務(wù)處按時(shí)普查、抽查與復(fù)查結(jié)合。期末進(jìn)行教案綜合評(píng)優(yōu)。

2、上課:嚴(yán)禁教師上課無準(zhǔn)備、無教案,克服課堂教學(xué)的隨意性,根本上杜絕教學(xué)的原則性、科學(xué)性錯(cuò)誤。提倡教師做到課前熟悉溫習(xí)教案、課中調(diào)整、課后反思。學(xué)校、教務(wù)處加強(qiáng)檢查監(jiān)控力度。

3、作業(yè):課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等適量,批閱及時(shí)、規(guī)范、正確,要有復(fù)批。提倡學(xué)科作業(yè)形式多樣化、作業(yè)書寫批閱規(guī)范化。教務(wù)處定期檢查與抽查,不定期進(jìn)行學(xué)生作業(yè)展覽。

4、輔導(dǎo):提倡面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科特長的重點(diǎn)培養(yǎng),重視對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解,采取針對(duì)性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化,要有實(shí)效。

三、建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制。

設(shè)立獎(jiǎng)懲分明的激勵(lì)機(jī)制,包括選先評(píng)優(yōu)職稱評(píng)聘方面傾斜。要公平公正透明并且有吸引力的獎(jiǎng)懲制度,才能有效調(diào)動(dòng)老師的工作積極性;才能改變工作中沒有憂患意識(shí)、沒有集體以及個(gè)人榮辱感、混日子、出工不出力假工作的同志。

四、加強(qiáng)學(xué)生的品德養(yǎng)成教育。

要求所有學(xué)生在家都要做家務(wù),讓學(xué)生從小事做起,從力所能及的事情做起,承擔(dān)家庭責(zé)任,理解父母的辛苦。在學(xué)校通過豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的儀式感和集體榮譽(yù)感,讓學(xué)生懂得感恩父母、感恩老師,樹立正確的人生觀,發(fā)奮圖強(qiáng),努力學(xué)習(xí),從小愛家、愛父母、愛老師,長大以后才能愛他人、愛國家,才能承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任。

五、加強(qiáng)家校合作,促進(jìn)學(xué)生管理工作。

老師要關(guān)注學(xué)生差異,切實(shí)做好幫帶工作。家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地,家長認(rèn)可學(xué)校,學(xué)校的一切工作才能有效的開展。因此,探索有效的家校合作之路,才能為學(xué)生的健康成長搭建起一個(gè)精彩的舞臺(tái)。首先要勤走訪。每周定期接待家長委員會(huì),開好家長會(huì),統(tǒng)一教育思想,共同教育學(xué)生。其次,學(xué)校、班級(jí)要通過開展各種有效的家?;顒?dòng),讓家長更好地了解學(xué)校,了解學(xué)生,并積極參與到學(xué)生的教育管理中來,與班主任和各任課教師一道出謀劃策,為教育好每一位孩子而努力。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與教師和家長溝通思想的良好習(xí)慣,使學(xué)生成為“家校合力”最好的媒介,促使“家校合作”更加通暢,保證學(xué)生的進(jìn)步更加迅速。

六、大膽改革,實(shí)行寄宿制封閉式管理。

目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在留守兒童因上學(xué)路途遙遠(yuǎn),尤其刮風(fēng)下雨或者冬季下雪,存在極大的安全隱患。很多學(xué)生父母常年外出打工,學(xué)生回家作業(yè)困難、作息時(shí)間混亂、玩手機(jī)、夏天放學(xué)私自下河游泳等一系列問題。迫切需要改革,積極籌備寄宿制學(xué)校,施行封閉式管理,勢在必行。

總之,在新形勢下的今天,我們既面臨許多的機(jī)遇,也面臨著更大的挑戰(zhàn),教學(xué)質(zhì)量才是教育的根本,我們一定要竭盡所能,發(fā)揮特長,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,辦好“家門口”人民滿意的教育,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量,給老百姓上交一份滿意的答卷。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇五

淺析小學(xué)語文教學(xué)的讀寫結(jié)合葉圣陶先生曾說:“閱讀是吸收,寫作是傾吐”。讀寫結(jié)合是以文章為載體,從文章的內(nèi)容出發(fā),設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練,使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體,通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,能力得到提升。因此讀寫結(jié)合的訓(xùn)練在整個(gè)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中是尤為重要的。

我們必須先應(yīng)該明白:讀寫結(jié)合,是將讀與寫置于同一教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間,在整合讀寫目標(biāo),在閱讀名篇佳作中積累寫的語言和素材,醞釀寫的情感與沖動(dòng),學(xué)習(xí)寫的技巧和方法,提升寫的認(rèn)識(shí)與角度,為學(xué)生由感而發(fā),自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)。也是在寫中拓展與延伸讀的內(nèi)容,深化讀的主題,抒發(fā)讀的情感,實(shí)踐讀的方法與語言積累。讀寫結(jié)合,讀與寫水乳交融,相得益彰,而不再應(yīng)該局限于只是讀或者是單純的寫。只有使讀與寫互為羽翼,相得益彰,才能為今后的語文教學(xué)開辟一條實(shí)用有效的新路。以下是在教學(xué)中對(duì)于讀寫結(jié)合的一些嘗試。

一、讀中批注,寫在課堂點(diǎn)滴處“厚積言有物,百練筆生花”,只有吸收才能傾吐。只有在不斷的學(xué)習(xí)和積累,在平時(shí)的閱讀中發(fā)現(xiàn)了相應(yīng)的產(chǎn)生情感共鳴或是讓自己眼前一亮的文字的時(shí)候,試著做一些你的批注,寫好你的理解,并把它積累下來?,F(xiàn)在語文教學(xué)是閱讀教學(xué),閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合,應(yīng)成為教師的一種潛意識(shí),成為一種既定目標(biāo)。讀寫結(jié)合應(yīng)落實(shí)于課堂教學(xué)的細(xì)微之處,貫穿于課堂教學(xué)的始終,讓孩子逐漸的養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。讀寫結(jié)合不是要求動(dòng)輒寫成段成篇的文章,可以從一兩個(gè)詞入手,從一兩句話開始。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,批注不失為一種讀寫結(jié)合的好辦法。當(dāng)學(xué)生在獨(dú)立的研讀文本,析字析詞的過程中,在對(duì)文章重點(diǎn)句段的品讀中,自然會(huì)產(chǎn)生零散的、瞬時(shí)的體驗(yàn)和感悟,此時(shí),讓學(xué)生用符號(hào)、用圖畫、用文字,把它們記錄下來,這就是學(xué)生讀文后的一種傾吐和反饋,就是讀后的“寫”。當(dāng)然,在學(xué)生的批注中,教師應(yīng)有層次地引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手、進(jìn)而到句段的層次來寫批注;引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)時(shí)的“初次批注”,到品讀后適當(dāng)調(diào)整補(bǔ)充的“再次批注”,使批注由詞到句,體現(xiàn)層次,從而真正發(fā)揮批注的作用,使批注成為“練寫”的常態(tài)途徑。

二、深入挖掘教材,尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)。

三、從生活入手,利用教材,落實(shí)讀寫結(jié)合葉圣陶先生說:“生活猶如源泉,文章猶如溪水,泉豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的話揭示了生活與作文的關(guān)系。生活是寫作的源泉,文章是客觀事物的反映。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天的的雨》這一課的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這些句子給人的感覺這么美?孩子們說作者用了比喻句,我接著引導(dǎo)大家我們學(xué)習(xí)作者的方法,說說我們家鄉(xiāng)美麗的秋天,如果你認(rèn)為同學(xué)說得不完整你可以補(bǔ)充。因?yàn)榇蠹叶荚谵r(nóng)村長大,對(duì)秋天的景物特別熟悉,大家有話可說,興趣高漲,一個(gè)學(xué)生說:“大白菜又白又胖”,另一個(gè)孩子補(bǔ)充到:“菜葉像一把把綠色的小扇子”,話題打開了,大家暢所欲言,看到孩子們插上想象的翅膀,我的心里真的很甜蜜。

四、創(chuàng)設(shè)情境,利用教材,落實(shí)讀寫結(jié)合。

“興趣是最好的老師,教師在作文教學(xué)中,要努力創(chuàng)設(shè)一種歡樂的情境,讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣,這樣才能事半功倍?!薄睹鄯洹芬徽n有這樣一段話:“沒等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:有兩只蜜蜂飛回來了!??”“沖”“臉紅紅的”“高聲喊”??讓我們看到一個(gè)有血有肉的小女孩,我即興作了一個(gè)表演,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者關(guān)于動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)節(jié)細(xì)寫的方法,認(rèn)真觀察我,先說后寫,幾十字即可。我假裝肚子疼,蹲在地上,孩子們特別有興趣,一個(gè)孩子說老師很痛苦。另一個(gè)說老師肚子疼,還皺著眉,我想是老師肚子里有蟲子了吧?我引導(dǎo)學(xué)生一定要說出老師的神態(tài)、動(dòng)作、語言以及你的想法,最好用上我們學(xué)過的詞語。不到十分鐘,一個(gè)孩子寫到:老師突然間皺起了眉頭,臉紅紅的,咧著嘴,齜著牙,雙手捂著肚子,慢慢地蹲下了,說“哎喲,我肚子痛,哎喲,我肚子痛?!蔽蚁虢處熓遣皇浅粤诉^期的產(chǎn)品,壞肚子了呢?看著孩子們學(xué)以致用的成功的小練筆,我的心又一次感到了甜蜜。

五、讀中知事,寫在內(nèi)容延伸處。

寫作,是作者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和反思。寫作的發(fā)生,總是來源于寫作對(duì)象,來源于讓人難以忘懷的事物或讓人良久思索的話題。因此,在教學(xué)中,抓住課文講述的故事的延伸點(diǎn),進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一個(gè)極好途徑。

當(dāng)然,對(duì)不同類型的課文,其拓展延伸點(diǎn)也有區(qū)別。對(duì)寫景狀物類課文,對(duì)文中略寫部分,可指導(dǎo)學(xué)生依照其他部分,進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫;對(duì)寫人記事類課文,對(duì)事情發(fā)展中略寫的部分,可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適度的補(bǔ)充,或者對(duì)故事續(xù)寫;對(duì)說明狀物類課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)從未提及的方面進(jìn)行補(bǔ)充;對(duì)議論類課文,讓學(xué)生結(jié)合作者觀點(diǎn),補(bǔ)充理由進(jìn)行寫作。如在教學(xué)《跳水》一課后,適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生:小男孩被水手救起后,又會(huì)怎樣呢?船長、水手、小男孩分別會(huì)怎么做,怎么說?學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,對(duì)文中人物的特點(diǎn)和文章中心有了一定理解的基礎(chǔ)上,自然能做適當(dāng)延伸,寫出自己的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇六

維持一周的六年級(jí)語文教研活動(dòng)今天下午落下了帷幕,回顧這周來我校開展的“小學(xué)六年級(jí)語文閱讀教學(xué)研討”活動(dòng),歷歷在目,六位老師實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解,每一節(jié)課都讓我有新的收獲。聽完課后更讓我深刻地感受到了他們語文課堂的情趣化、生活化、藝術(shù)化。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

這次教研活動(dòng)要求我們每位老師都上一節(jié)研究課,六年級(jí)的六位老師都做了的準(zhǔn)備。我準(zhǔn)備的課是《麋鹿》,當(dāng)我拿到課題后沒做多想,認(rèn)為是普通的一節(jié)研究課,沒怎么深入研究就備好了,所以也沒費(fèi)什么勁就完成了任務(wù)。

接下來的每天我都騰出時(shí)間走進(jìn)五位老師的課堂,聆聽他們的精彩。蘇瓊江老師執(zhí)教的是《草原》一課的第一課時(shí),他以平實(shí)樸素的語言引導(dǎo)學(xué)生感受草原靜態(tài)的美,領(lǐng)著學(xué)生去感受草原的廣闊和碧綠。李善其老師的快樂習(xí)作也展示了他的課堂風(fēng)格。鄧永林老師勇挑本單元最難的一課《青海高原一株柳》,盡管課件一而再地被病毒侵,但也沒影響鄧?yán)蠋熒险n的激情,他用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生,我們要像青海高原上的這株柳樹,哪怕苦難再大,我們也不要輕言放棄!符孔玉老師的課堂更讓我們受益匪淺,她執(zhí)教的是《詹天佑》,她在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情,讓我留下了非常深刻的印象。課堂中符老師通過圖片、媒體展示了詹天佑如何開鑿隧道的兩種示意圖,和設(shè)計(jì)的“人”字形線路圖。有效地幫助學(xué)生在空間認(rèn)知上的困難,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生感受到語言文字中所塑造的詹天佑的杰出智慧,引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,入情入境。在這次教研活動(dòng)中最讓我感慨的是我們的教研室主任的課,周主任雖然上了一定的年紀(jì),工作也忙,但他研讀文本的精神實(shí)在值得我們好好學(xué)習(xí),周老師執(zhí)教的課題是《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》,這封信主要寫了巴金爺爺對(duì)人生的看法以及對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的期望。周老師的這堂課是成功的,他把教材吃得非常透,要教什么,怎么教。都經(jīng)過反復(fù)地斟酌,真正是研讀了文本。

他的課主要是通過兩個(gè)板塊進(jìn)行,一是引導(dǎo)學(xué)生從四個(gè)語段中抓關(guān)鍵詞,重點(diǎn)句子去品讀、感悟巴金的人格魅力。二是拓展延伸,欣賞美文書信,學(xué)生在感受語言文字魅力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何寫信,課堂融入了讀寫結(jié)合。整堂課教師語言親切和藹,評(píng)價(jià)語言豐富,適時(shí)、到位,課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)融洽。朱熹曾說:“讀得熟,則不待解說,自曉其義也”,他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。本節(jié)課還有一個(gè)最大的亮點(diǎn)就是在周老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩,讀出了課文要表達(dá)的感情,也讀出了自己的真情實(shí)感。從周老師的課堂中,我感受到了什么是簡約語文,什么是輕松學(xué)語文。

這次的教研活動(dòng)讓我讓我受益匪淺,六位教師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處,他們的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,而且很扎實(shí)。從他們的課堂中,我深深的體會(huì)到作為一名語文教師,要想給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電了。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇七

從事了多年的小學(xué)高段語文教學(xué),就中小學(xué)語文教學(xué)銜接我想談一點(diǎn)自己的拙見。第一、小學(xué)高段老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如閱讀的習(xí)慣,獨(dú)立思考的習(xí)慣,做筆記的習(xí)慣,訂正錯(cuò)誤的習(xí)慣,以及修改文章的習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的。若是小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣的話,那么升上初中就能更快適應(yīng)初中繁重而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。特別是就象我們學(xué)校特別重視反思學(xué)習(xí):預(yù)習(xí)----聽課----復(fù)習(xí)----作業(yè)----單元反思;分專題抓好知識(shí)整理和歸納、語段閱讀整理等。總之,盡量消除學(xué)生的依賴,培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二、在課堂上,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和欲望,使學(xué)生在活學(xué)、樂學(xué)中提高語文思維能力。比如課前三分鐘的古詩背誦,散文介紹,組織學(xué)生來當(dāng)小老師,編排課本劇、辯論、家事小法庭等等形式。既能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們樂學(xué),又能聯(lián)系我們的生活,讓課堂在輕松的氛圍中,達(dá)到人文教育的作用。我上的《索溪峪的“野”》就是采用了由學(xué)生當(dāng)小老師的形式來教學(xué),課堂氣氛和學(xué)生的參與力都很強(qiáng),上《賣火柴的小女孩》和《只有一個(gè)地球》的時(shí)候就編排了小短劇,學(xué)生也非常喜歡,同時(shí)還借入了辯論和法庭的環(huán)節(jié),把內(nèi)容進(jìn)一步掘深,而學(xué)生聽說讀寫中說的能力得到了很大的培養(yǎng),思辯能力得到了鍛煉,上完之后,學(xué)生一直惦記。最關(guān)鍵的是能夠培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,使集體的力量得到了升華?;蛟S中學(xué)的有些課目也可以作這方面的嘗試。

第三、在聽說讀寫能力的培養(yǎng)上,多聯(lián)系生活。

語文的外延就是生活的外延。我以寫作教學(xué)為例,現(xiàn)在很多學(xué)生的作文沒有個(gè)性和情感體驗(yàn),最主要的就是脫離了生活。著名語文教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過:脫離生活,寫就變成了無源之水,技巧就變成無所附麗的文字游戲,而與生活結(jié)合,則讀有嚼頭,寫有源頭,全局皆活。

一、提倡寫生活隨筆,最好一周兩次?;蛘吖膭?lì)有靈感就寫。不框定范圍和題目,有感而發(fā)。張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,愛惜學(xué)生的靈性。相信這與寫日記也是一樣的。

二、老師大力表揚(yáng)那些留心生活細(xì)節(jié),表達(dá)真情實(shí)感的文章,注重文章中可貴的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)和感人的瞬間。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,處處有心皆語文。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外書,與父母親人多交流,與同學(xué)朋友多相處,甚至去大自然放松自己。從生活積累點(diǎn)滴,寫下心靈的真實(shí)的體驗(yàn)和感受。

其實(shí),小學(xué)高年級(jí)語文和初中語文中的很多方法是相通的,一脈相承的??梢曰ハ嘟梃b。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇八

首先非常感謝大佛小學(xué)在春意盎然的三月,給了我一個(gè)去成都參加全國小學(xué)語文名師經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在這次活動(dòng)中,聆聽了九位專家及優(yōu)秀教師的教研課,共10節(jié),收獲很大,受益非淺。下面談?wù)勎覍?duì)這次學(xué)習(xí)的感受。

本次觀摩給我印象深的是朱文君老師,朱老師從事小學(xué)語文教研工作多年,現(xiàn)是《小學(xué)語文教師》副主編,被全國多所學(xué)校聘為教學(xué)顧問。聽了這節(jié)課才知道朱老師是一個(gè)表演者,是一個(gè)演說家,是一個(gè)播音員,是一個(gè)引領(lǐng)者。聽朱老師的課是一種美的享受,是一種心靈的觸動(dòng)?!度ぷx小古文》是一篇文言文,上得如此地有趣味性,通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)會(huì)了文言文的語言特點(diǎn),善于激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀、說、寫,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,值得學(xué)習(xí)。

朗讀,達(dá)到熟讀成誦。可以說是一節(jié)清新、樸實(shí),而又有深度的課。

再次,薛法根老師的課也給我留下了深刻的印象。薛老師是江蘇省一所小學(xué)的校長,小學(xué)語文特級(jí)教師,教學(xué)論文200多篇刊登于各種教育期刊中。薛老師的課,幽默風(fēng)趣,教學(xué)思路新奇迥異,場上場下笑聲陣陣,掌聲不斷,師生在其樂融融中輕松愉快地學(xué)習(xí)。他所執(zhí)教的《匆匆》就是很好的例子。教學(xué)中,通過朗讀體會(huì)文本語言的節(jié)律之美,抓住本課中有許多的疊音詞,課的結(jié)尾,還模仿文本寫話,領(lǐng)會(huì)文本對(duì)時(shí)間匆匆的形象表達(dá),最后,在孫道臨的朗讀聲中結(jié)束本課。說實(shí)在的,真的是一堂精彩的課。

此外,在這次聽課活動(dòng)中,還聽了張祖慶的《看圖片,寫作文》,蔣軍晶的《已死的母熊》和《維也納生活圓舞曲》,楊蕾的《出塞》,蔡駿的《交友信》,柳舒的古詩兩首《別董大》和《送元二使安西》等。他們高超的課堂調(diào)控能力和嫻熟的教學(xué)技巧真實(shí),各具風(fēng)采。很多老師課上的語言特別精彩,精彩得叫你從骨子里感動(dòng)!精彩得叫你覺得句句都是名言!

總之,這一次,我不虛此行,讓我領(lǐng)略到了全國各地出類拔萃的語文教師的講學(xué)風(fēng)采,更加了解了教育的真諦,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)更加地努力,努力做好一位語文教師,努力做好一位學(xué)生喜歡的老師。

2013.3.27。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇九

神木第七小學(xué)學(xué)校:張玉芬。

上周六我校派了我們十名教師去山東---濰坊學(xué)習(xí)。我們懷著熱情的心情參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)議,聽取了李虹霞、韓興娥、畢英春、王增艷、代吉娥、李海梅、于永正、尹宜梅八位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了李振村校長報(bào)告的《全課程教育實(shí)驗(yàn)的語文走向》先進(jìn)做法,還聽取了陳耀方的報(bào)告《語文主題學(xué)習(xí)的10件事》,還有很多老師的精彩表演,讓我感受頗深,我的心也熱血澎湃。研討會(huì)上,我認(rèn)真聽講,認(rèn)真作筆記,從而受到了很大的啟發(fā),使我從根本上認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)工作中存在的問題與不足,現(xiàn)在我將本次學(xué)習(xí)研討的心得體會(huì)作如下闡述,與大家一起分享,望各位同行批評(píng)指正:

本次學(xué)習(xí)最大的收獲,是如何提高自身的素質(zhì),如何成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)效率,是當(dāng)前我們要狠抓的重點(diǎn)。

韓興娥老師的課,平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示,但是成就的僅僅只有韓老師自己。我在網(wǎng)上看了很多關(guān)于韓老師的評(píng)論,印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊(yùn),其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅(jiān)持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。

總之,通過本次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的重要性,它既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又能幫助老師進(jìn)步,在課外閱讀過程中,老師不能是旁觀者,要與學(xué)生一起,成為忠實(shí)的參與者,時(shí)時(shí)刻刻站在學(xué)生的身邊,與他們同甘共苦,成為他們學(xué)習(xí)的好朋友、好伙伴,這樣,我們就能與學(xué)生共同進(jìn)步,共同發(fā)展,共同在教學(xué)過程中體驗(yàn)到無限的樂趣。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇十

小學(xué)研討是教師培訓(xùn)的一種常見形式,通過研究相關(guān)專題、互相交流經(jīng)驗(yàn)和分享教學(xué)資源,教師可以提升自己的教學(xué)水平。我最近參加了一次小學(xué)研討,深受啟發(fā)和收獲。在這個(gè)議題下,我想分享我個(gè)人的心得體會(huì)。

第二段:認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的重要性。

在小學(xué)研討中,我學(xué)到了多元化教學(xué)的重要性。在過去,我的課堂教學(xué)過于單一,過分依賴課本,缺乏趣味性。通過與其他教師分享經(jīng)驗(yàn),我了解到不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我開始嘗試引入故事、游戲和視頻等多媒體教學(xué)元素,并加入小組活動(dòng)和角色扮演,豐富我的課堂教學(xué)內(nèi)容。這些做法不僅提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力,也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展和創(chuàng)造力。

第三段:傾聽他人的意見和建議。

在參加小學(xué)研討期間,我認(rèn)識(shí)到傾聽他人的意見和建議的重要性。每個(gè)人都有不同的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手法,通過與他們交流,我學(xué)到了很多新的方法和策略。有一次,我在研討會(huì)上分享了我的困惑和困難,其他教師給予了很多有益的建議和指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)自己的問題并非獨(dú)特,還發(fā)現(xiàn)了解決問題的方法和途徑。與其他教師交流不僅幫助我解決了問題,還增強(qiáng)了我的自信和自尊。通過傾聽他人的意見,我變得更加開放和靈活,能夠更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的挑戰(zhàn)。

第四段:分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)研討也給我提供了分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在與其他教師的交流中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn),通過分享這些資源和經(jīng)驗(yàn),我們可以互相促進(jìn),共同進(jìn)步。我自己也將自己的教學(xué)計(jì)劃、教案和課件等資源分享給其他教師,得到了他們的贊賞和認(rèn)可。通過分享和交流,我們可以減少教師之間的重復(fù)勞動(dòng),提高教學(xué)效率,為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)。

第五段:總結(jié)和展望。

通過參加小學(xué)研討,我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和策略,還認(rèn)識(shí)到多元化教學(xué)的重要性,并意識(shí)到傾聽他人意見和分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)的重要性。在未來的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)努力提升自己的教學(xué)水平,不斷深化自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí),我也期待能夠有更多的機(jī)會(huì)參加小學(xué)研討,與更多的教師交流互動(dòng)。我相信通過持續(xù)的學(xué)習(xí)和成長,我能夠成為一名更好的小學(xué)教師,為學(xué)生的教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

以上是我個(gè)人對(duì)小學(xué)研討的心得體會(huì)。通過參與小學(xué)研討,我的教學(xué)水平得到了提高,我也更加深入地理解教育的重要性和責(zé)任。我相信,只要我們持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)自己,我們一定能夠?yàn)閷W(xué)生的未來建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇十一

近年來,學(xué)校普遍注重學(xué)生交流和研討的能力培養(yǎng)。作為一個(gè)小學(xué)生,我也積極參與其中,并體會(huì)到了許多的好處。下面我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),談?wù)勱P(guān)于“交流研討小學(xué)心得體會(huì)”。

首先,交流研討能夠提高學(xué)生的思維能力。在交流研討中,我們會(huì)從不同的角度、不同的思維方式出發(fā),思考問題,尋找答案。每個(gè)人的觀點(diǎn)和見解都是有價(jià)值的,通過聽取別人的意見和建議,我們能夠打破自己的思維定勢,開拓思維,拓寬了認(rèn)識(shí)世界的視野。在交流研討中,我們也會(huì)被要求提出自己的觀點(diǎn)和主張,這對(duì)我們的思維能力是一種極大的鍛煉,使我們能夠更好地理清思路,加深對(duì)問題的理解。

其次,交流研討能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在交流研討中,我們通常需要與他人進(jìn)行合作,共同研究一個(gè)問題,制定解決方案。這要求我們要相互配合、相互幫助,形成良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。通過與同學(xué)們的交流和合作,我們能夠培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和協(xié)作能力。同時(shí),我們還能學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見,培養(yǎng)了良好的人際交往能力。

再次,交流研討有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在交流研討中,我們要爭取表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張,與他人進(jìn)行交流和討論。這要求我們能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的想法,用口語的形式將自己的思路傳達(dá)給他人。通過這樣的實(shí)踐,我們能夠不斷地提高自己的口頭表達(dá)能力,增加自信心。同時(shí),我們還能夠?qū)W會(huì)如何與他人進(jìn)行有效的溝通,讓別人理解自己的意思,這對(duì)于我們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。

此外,交流研討也能夠鍛煉學(xué)生的聽取和理解能力。在交流研討中,我們需要認(rèn)真傾聽他人的意見和建議,并能夠正確理解對(duì)方的觀點(diǎn)。這要求我們能夠提高自己的聽取和理解能力,對(duì)別人的觀點(diǎn)和見解有更開放和包容的心態(tài)。通過這樣的鍛煉,我們能夠更好地接受別人的意見和建議,提升自己的學(xué)習(xí)能力。

最后,交流研討能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。通過有組織的交流和研討,我們能夠鍛煉和提高多方面的能力,包括思維能力、合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、口頭表達(dá)能力和聽取理解能力等。這些都是我們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)和工作中所必須具備的素質(zhì)。通過參與交流研討,我們能夠全面發(fā)展個(gè)人素質(zhì),為將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之,交流研討在小學(xué)教育中起著重要的作用。通過交流研討,我們能夠提高思維能力,培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,提高口頭表達(dá)能力和聽取理解能力,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。我相信,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,這些經(jīng)驗(yàn)和能力都將起到巨大的作用。因此,我會(huì)繼續(xù)積極參與交流研討活動(dòng),不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇十二

作為小學(xué)英語教師,我深知只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。為了提升教學(xué)效果,不久前我參加了一次小學(xué)英語研討活動(dòng)。在這次研討中,我收獲了很多,不僅學(xué)習(xí)到了一些新方法和技巧,也與其他教師進(jìn)行了交流,開拓了視野。以下是我在研討活動(dòng)中的心得體會(huì)。

首先,在研討活動(dòng)中,我深刻體會(huì)到了一種新的教學(xué)方法:任務(wù)型教學(xué)法。在這個(gè)方法中,學(xué)生通過完成一系列有實(shí)際意義的任務(wù)來學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。通過完成任務(wù),學(xué)生能夠真實(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí),從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。例如,在研討中,我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù):學(xué)生們要自己組織一次英文劇,從劇本的編寫到演員的選擇,他們需要全程用英語交流。通過這個(gè)任務(wù),學(xué)生們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了劇本編寫和表演技巧,不僅提高了自己的口語水平,也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力。

其次,研討活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)資源的重要性。通過與其他教師的交流,我了解了很多有用的教學(xué)資源,如教學(xué)視頻、課件、繪本等。這些資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容。例如,我在研討中了解到了一個(gè)適合小學(xué)英語教學(xué)的動(dòng)畫視頻,通過生動(dòng)有趣的故事和清晰的語音,幫助學(xué)生更好地掌握英語單詞和句型。在我的課堂上,我使用了這個(gè)視頻,學(xué)生們非常喜歡,通過觀看視頻,他們能夠更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。

再次,研討活動(dòng)讓我明白了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的重要性。在研討中,我們進(jìn)行了一些游戲和小組活動(dòng),這些活動(dòng)很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和語言交流能力。例如,我們進(jìn)行了一次角色扮演活動(dòng),學(xué)生們扮演不同的角色,模擬真實(shí)情景進(jìn)行對(duì)話。通過這個(gè)活動(dòng),學(xué)生們積極參與,表現(xiàn)出色。這讓我認(rèn)識(shí)到,只有與學(xué)生積極互動(dòng),才能更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,并提高教學(xué)效果。

同時(shí),研討活動(dòng)中,我還學(xué)習(xí)到了如何給學(xué)生提供及時(shí)的反饋。及時(shí)的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要,它能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在研討中,我們討論了一種有效的反饋方式:口頭和書面結(jié)合。通過及時(shí)口頭反饋,學(xué)生能夠立即了解自己的表現(xiàn),及時(shí)改進(jìn)。而通過書面反饋,學(xué)生能夠持續(xù)地跟蹤自己的進(jìn)步,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。在我的課堂上,我開始更加注重給學(xué)生提供及時(shí)的反饋,并觀察到了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的明顯提高。

最后,研討活動(dòng)增強(qiáng)了我的職業(yè)發(fā)展意識(shí)。通過與其他教師的交流,我了解到了許多新的教育理念和教學(xué)方法,這讓我認(rèn)識(shí)到,作為一名教師,我們需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,以求更好地指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí),研討活動(dòng)也展示了我自己的教學(xué)成果,得到了其他教師的認(rèn)可和贊賞,這讓我更加有信心繼續(xù)努力,為學(xué)生提供更好的教育。

總之,參加小學(xué)英語研討活動(dòng)是一次收獲頗豐的經(jīng)歷。通過學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法、了解教學(xué)資源、與學(xué)生互動(dòng)、給予及時(shí)反饋以及增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展意識(shí),我在研討中汲取了很多營養(yǎng),為自己的教學(xué)提供了更加有效的方法和思路。我相信,通過不斷學(xué)習(xí)和研討,我會(huì)成為一名更出色的小學(xué)英語教師,給學(xué)生帶來更好的教育。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇十三

小學(xué)研討是一種重要的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式,旨在通過學(xué)生之間的合作和交流,促進(jìn)彼此的成長與進(jìn)步。在研討中,學(xué)生們能夠自由地表達(dá)自己的想法,共同探討問題,提升分析和解決問題的能力。我最近參加了一次小學(xué)研討,并從中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。

第二段:分享參與研討的感受與經(jīng)歷。

在研討的過程中,我感受到了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)人都有機(jī)會(huì)成為主講人,分享自己的見解和研究成果。我們不僅僅是聽觀摩別人的演講,更是要參與其中,提出問題,提供思考和解決方案。這種積極的參與感讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更大的興趣。

在研討中,我學(xué)會(huì)了主動(dòng)傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)。有時(shí)候,我們對(duì)同一個(gè)問題會(huì)有不同的看法,我學(xué)會(huì)了站在對(duì)方的角度思考問題,尊重他人的意見。通過這樣的交流,我不僅能夠更好地理解問題,還能夠拓寬自己的思維方式。

第三段:研討中學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力。

在小學(xué)研討中,我們通常是以小組的形式進(jìn)行討論。每個(gè)小組都有一個(gè)組長,負(fù)責(zé)組織會(huì)議、協(xié)調(diào)各個(gè)組員的發(fā)言以及總結(jié)討論結(jié)果。我曾經(jīng)有幸擔(dān)任一個(gè)小組的組長,這給了我一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉我的領(lǐng)導(dǎo)能力。我學(xué)會(huì)了如何平衡每個(gè)成員的發(fā)言權(quán)和責(zé)任,如何鼓勵(lì)大家提出自己的看法,如何組織和引導(dǎo)討論的過程。這個(gè)經(jīng)歷有助于我更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性和價(jià)值。

第四段:研討對(duì)提升知識(shí)和思維能力的幫助。

通過參與小學(xué)研討,我不僅僅學(xué)到了新知識(shí),還提升了自己的思維能力。在研討中,我們需要不斷提出問題、尋找答案,并通過交流和合作來解決問題。這種鍛煉讓我逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問題的能力,提升了我的學(xué)習(xí)效果。

研討還培養(yǎng)了我對(duì)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用能力。通過研討,我能夠從不同的角度探究一個(gè)問題,發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),并提供創(chuàng)新的解決思路。這種能力不僅對(duì)我的學(xué)習(xí)有幫助,還對(duì)未來的社會(huì)交往和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

第五段:總結(jié)研討的意義和啟示。

小學(xué)研討不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。通過研討,我們能夠提升自己的表達(dá)能力、思維能力和合作能力。我們不再是被動(dòng)接受知識(shí)和觀點(diǎn)的接收方,而是能夠主動(dòng)思考和探索的學(xué)習(xí)者。小學(xué)研討在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)撃芊矫婢哂兄匾囊饬x。

參加小學(xué)研討對(duì)于我的成長和發(fā)展有著積極的影響。我學(xué)到了很多知識(shí),提高了自己的能力。通過研討,我更加明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向。我希望將來能夠繼續(xù)參加小學(xué)研討,不斷提升自己的綜合素質(zhì),為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇十四

在學(xué)校的安排下,我有幸參加了在西安舉行的初中語文全國名師教藝觀摩研討會(huì)。這次研討會(huì)為期一天,我們聆聽了來自全國名校的兩位名師給我們上的兩堂觀摩課,他們還根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)特色談了各自的教學(xué)理念和教學(xué)管理,學(xué)習(xí)完后我對(duì)他們的教學(xué)模式感想很多,也有些亂,現(xiàn)在就將我的一些所得和看法進(jìn)行一個(gè)簡單的梳理。

首先是從兩位名師的教學(xué)和專講座中感受到一個(gè)真正的語文教師應(yīng)該具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如李欣老師講座中談到的一樣,不但要注重?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教師更應(yīng)該加強(qiáng)人文閱讀和專業(yè)閱讀。因?yàn)檎Z文教學(xué)的過程就是教師、學(xué)生、作者之間情感碰撞的過程,如果教師沒有足夠的正能量,怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣:語文老師要有文學(xué)素養(yǎng),不要說教學(xué)的語言有語文味兒,就連批評(píng)學(xué)生,罵學(xué)生都要有語文味兒,讓學(xué)生聽了就覺得是一種享受,感受到一種美。因此,我們應(yīng)該多讀書,讀好書,尤其是要品讀古今中外名家的筆墨,不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學(xué)中對(duì)文本的解讀。在兩位名師的課堂教學(xué)教學(xué)和講座中,都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細(xì)讀和深讀,因?yàn)槲谋揪褪钦Z文教學(xué)中最直接最豐富的教學(xué)資源。以前我們的教學(xué)中最多的是“初讀課文,把握大意。”但是,聽了名師們的講座后,我明白了語文教學(xué)不僅要求學(xué)生把握文章大意,更要學(xué)生深入理解文本,引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句,甚至是透過文本字詞的縫隙,揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此,學(xué)生才能深入體會(huì)作者的情感世界和真實(shí)的寫作意圖。比如韓文聯(lián)老師在教學(xué)《羅布泊,消失的仙湖》一文時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生抓住以往的優(yōu)美的羅布泊與現(xiàn)在的悲慘的羅布泊對(duì)比,學(xué)生不僅揣摩出作者的寫作意圖,還激起了學(xué)生對(duì)人類破壞行為的憎恨,更是想出了種種改變羅布泊現(xiàn)狀的方法。要在課堂教學(xué)中達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我以為教師在教學(xué)之前首先要去細(xì)讀和深讀文本,只有這樣,給學(xué)生的才會(huì)更有味道,也更有營養(yǎng)。

其三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,努力實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn),“簡簡單單的.教語文”。一是要實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生。在幾位名師的教學(xué)中始終體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,是學(xué)習(xí)的主人,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者的教學(xué)理念。在韓文聯(lián)老師的課堂上就讓我真切的體會(huì)到了這一點(diǎn),教師的作用就體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和點(diǎn)撥上,而其中的重點(diǎn)又在不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上韓老師遇到一位學(xué)生不敢大膽發(fā)言的時(shí)候,就積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生發(fā)言。當(dāng)這位學(xué)生能夠說出自己的看法時(shí),老師就給學(xué)生鼓掌。這一舉措,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個(gè)學(xué)生的性格,可能還會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生,因?yàn)閷W(xué)生可能會(huì)因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在這幾堂課上,有學(xué)生自主閱讀,在閱讀中質(zhì)疑的,有師生對(duì)話交流的,有小組合作探討的,有展示成果的。

學(xué)習(xí)歸來,我時(shí)時(shí)回想著名師的風(fēng)采,專家精辟的講解和點(diǎn)評(píng)。走近名師,感受名師,更使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái),學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露,走出屬于自己的路。

小學(xué)語文研討課心得體會(huì)篇十五

春光明媚,來到風(fēng)箏之都濰坊,心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時(shí)間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的深入點(diǎn)評(píng)。通過此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!

在一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間里,我見識(shí)了“統(tǒng)合”語文教學(xué)法的風(fēng)采,通過李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現(xiàn),領(lǐng)略了無與倫比的《中國的月亮》和源遠(yuǎn)流長的`《千古離歌話送別》,原來我們的課堂可以如此豐富多彩,蔚為大觀的教學(xué)內(nèi)容可以銜接得如此天衣無縫;緊接著,我又學(xué)習(xí)到了單元整體教學(xué)的巧妙,對(duì)幫助學(xué)生理解整個(gè)單元知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí);我還學(xué)到了“自主、對(duì)話”閱讀教學(xué)法的精妙,以及獨(dú)具特色的詩詞教學(xué)、口語交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué),感受到了同課異構(gòu)《愛如茉莉》的動(dòng)人芳香。除了這些精彩的課堂,我還聆聽了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心評(píng)價(jià)處處長莫景祺先生對(duì)于教學(xué)評(píng)估的報(bào)告,對(duì)于教學(xué)評(píng)估問題有了比較深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)的最后,我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論,讓人受益匪淺??傊舜螌W(xué)習(xí)的內(nèi)容是如此的豐富、精彩,對(duì)于身處教學(xué)一線的教研員來說,這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。

特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為專家的于永正先生,如今已有七十二歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的演講真可謂人生一大幸事,面對(duì)復(fù)雜的問題,于老深入淺出的幾句話就將其中的要義點(diǎn)撥出來,讓我不禁大呼過癮。真可謂:聽君一席話,勝讀十年書!于老對(duì)教育的看法發(fā)人深省,他的朗讀示范堪稱經(jīng)典,有這樣一位老前輩領(lǐng)路,我們這些年輕人沒有理由不努力。在工作中,我唯有拼盡全力,做個(gè)會(huì)思考的老師,為學(xué)生服好務(wù),方能對(duì)得起“人民教師”身上的責(zé)任與光榮。

在關(guān)于閱讀的問題上,于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動(dòng)了我。為什么人們會(huì)主動(dòng)地閱讀呢?不就是因?yàn)槟軓拈喿x中獲得豐富的人生體驗(yàn),得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎!想一想,如今一些孩子為什么討厭讀書,因?yàn)樗麄冸y以收獲“眼淚”和“笑聲”,對(duì)待一篇文章,他們處于應(yīng)付的狀態(tài),味同嚼蠟地看一遍,根本未曾體驗(yàn)過書中的酸甜苦辣。所以,我覺得,讀書不好的人,不是沒有用心讀書,就是讀書的方法不對(duì)。不然,讀書該是一件多么愉快的事情啊!通過于老的點(diǎn)撥,我認(rèn)為目前最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。先不提過多過高的要求,首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書,讓學(xué)生們?cè)谧x書中體會(huì)到與看電視、玩電腦一樣的樂趣。做到了“好讀書不求甚解”,有了豐富的閱讀量,語文的學(xué)習(xí)也就可以勢如破竹,語文素養(yǎng)的提高也就易如反掌了。

經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我再次被語文課堂的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時(shí),深感作為一名語文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機(jī),不斷探索課堂教學(xué),還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語文,就如同還花兒們一個(gè)明媚的春天!《濰坊小學(xué)語文十年課改研討會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)》來自!

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