心得體會(huì)是在我們工作或?qū)W習(xí)一段時(shí)間后，對(duì)所獲得經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行總結(jié)和反思的重要方式。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要關(guān)注自己的真實(shí)感受和個(gè)人觀點(diǎn)。以下是一些來(lái)自成功人士的心得體會(huì)，值得我們借鑒和思考。
三疑三探心得體會(huì)篇一
美術(shù)課堂是學(xué)生們展示自己創(chuàng)作才能的舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。然而，在平日的美術(shù)課堂中，我們也常常遇到一些困惑和疑問(wèn)。通過(guò)三疑三探，我對(duì)美術(shù)課堂有了更深入的了解，收獲了許多寶貴的體驗(yàn)和心得。以下將從“培養(yǎng)獨(dú)立思考能力”、“探索多元文化”、“發(fā)展審美意識(shí)”、“加強(qiáng)實(shí)踐能力”、“豐富想象力和創(chuàng)造力”五個(gè)方面展開(kāi)論述。
首先，美術(shù)課堂培養(yǎng)了我獨(dú)立思考的能力。美術(shù)課不僅僅是教授繪畫(huà)技法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。老師鼓勵(lì)我們通過(guò)觀察、思考和創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的想法和情感。因此，在美術(shù)課上，我學(xué)會(huì)了觀察世界、思考問(wèn)題，并運(yùn)用自己的想象力將這些觀察和思考轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)。這種培養(yǎng)獨(dú)立思考的方法不僅使我們更加獨(dú)立自主地面對(duì)各種問(wèn)題，更加自信地表達(dá)自己的思想。
其次，美術(shù)課堂讓我探索了多元文化。在美術(shù)課上，我們經(jīng)常接觸到各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)不同文化的繪畫(huà)風(fēng)格和藝術(shù)表達(dá)形式。通過(guò)學(xué)習(xí)各種不同的藝術(shù)作品，我了解到了不同國(guó)家和地區(qū)的文化背景、歷史和社會(huì)狀況。這讓我對(duì)世界有了更加全面和深入的了解。同時(shí)，通過(guò)繪畫(huà)這種藝術(shù)形式，我能夠表達(dá)出我對(duì)各種文化的理解和感受，增加了我與世界的聯(lián)系和共鳴。
第三，美術(shù)課堂幫助我發(fā)展了審美意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品，我們?cè)诿佬g(shù)課上培養(yǎng)了積極的審美情趣和鑒賞能力。在觀察和欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中，我們不僅僅關(guān)注作品的技法和形式，更注重作品背后所傳達(dá)的情感和思想。美術(shù)課教會(huì)了我如何欣賞藝術(shù)作品，提升了我對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求。這使我在日常生活中更加珍惜美的存在，也激發(fā)了我對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和追求。
第四，美術(shù)課堂加強(qiáng)了我的實(shí)踐能力。在美術(shù)課上，我們不僅學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，還有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。通過(guò)不斷的實(shí)踐和嘗試，我培養(yǎng)了自己的繪畫(huà)技巧和創(chuàng)作能力。同時(shí)，美術(shù)課上還會(huì)開(kāi)展各種藝術(shù)活動(dòng)和比賽，這給了我們更多的機(jī)會(huì)展示自己的藝術(shù)才華和挑戰(zhàn)自己的創(chuàng)作極限。這種鍛煉提高了我的實(shí)踐能力，也讓我更加了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，有助于我更好地發(fā)掘自己的潛力。
最后，美術(shù)課堂豐富了我的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)課上，我們常常被老師給予的題目和創(chuàng)作要求所激發(fā)，這促使我們?nèi)ラ_(kāi)動(dòng)腦筋、放飛想象，創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)特的藝術(shù)作品。通過(guò)繪畫(huà)這種藝術(shù)形式，我可以將自己的想法和情感以一種獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)，這種創(chuàng)造力的發(fā)揮既培養(yǎng)了我的想象力，也為我提供了一個(gè)自我表達(dá)的途徑。同時(shí)，通過(guò)觀看和了解別人的作品，我也能夠從中借鑒他人的想法和創(chuàng)作方法，激發(fā)我更加豐富多樣的創(chuàng)作靈感。
通過(guò)美術(shù)課堂的三疑三探，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課不僅僅是一堂傳授技能的課程，更是一門(mén)培養(yǎng)情感、開(kāi)拓思維、提升自我等多重能力的學(xué)科。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，我收獲了獨(dú)立思考的能力、多元文化的體驗(yàn)、審美意識(shí)的提高、實(shí)踐能力的加強(qiáng)以及想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些收獲不僅對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)有著深刻的影響，也讓我更加熱愛(ài)美術(shù)課堂，享受其中的學(xué)習(xí)過(guò)程。
三疑三探心得體會(huì)篇二
在參加為期一個(gè)月的數(shù)學(xué)培訓(xùn)課程之前，我對(duì)于數(shù)學(xué)一直保持著一種感覺(jué)——數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，從小到大我?guī)缀醵寂c它保持著一種距離感。然而，在這個(gè)月的培訓(xùn)中，我被師長(zhǎng)們的三疑三探教學(xué)方法所吸引，感受到了數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣。通過(guò)三疑三探的探索學(xué)習(xí)方式，我開(kāi)始逐漸改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，感受到了數(shù)學(xué)的美妙。
首先，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我擺脫了對(duì)數(shù)學(xué)的疑惑和恐懼。在過(guò)去，我總是對(duì)數(shù)學(xué)題和數(shù)學(xué)概念存在著疑問(wèn)和迷茫，但是在這個(gè)培訓(xùn)中，我學(xué)會(huì)了提出自己的疑問(wèn)，勇敢地探索問(wèn)題的解決方法。以往的我總是膽怯地堆砌過(guò)程和答案，但是現(xiàn)在我明白了數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更重要的是解題的思路和方法。通過(guò)提出問(wèn)題和尋找解決方案的過(guò)程，我逐漸明白了數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，更加自信地面對(duì)數(shù)學(xué)考試。
其次，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)讓人望而卻步的學(xué)科，玩世不恭的我一度感到對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)了抵觸情緒。然而，在三疑三探的教學(xué)方法下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)充滿(mǎn)探索和創(chuàng)造的學(xué)科。通過(guò)思考和求解問(wèn)題，我享受到了思維的碰撞和解題的成就感。我喜歡自己一步一步解題的過(guò)程，喜歡思索數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候那種腦洞大開(kāi)的感覺(jué)。數(shù)學(xué)從此不再只是冰冷的公式和枯燥的題目，而是一個(gè)讓我愉悅和充實(shí)的領(lǐng)域。
再次，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的廣闊和深?yuàn)W。數(shù)學(xué)是一門(mén)無(wú)窮的學(xué)科，探究的深度和廣度遠(yuǎn)超我的想象。過(guò)去，我總是滿(mǎn)足于表面的知識(shí)，從不去深挖和探索數(shù)學(xué)的本質(zhì)。然而，在這個(gè)培訓(xùn)中，通過(guò)三疑三探的方式，我接觸到了一些高深的數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，我被深深地震撼和吸引。原來(lái)數(shù)學(xué)可以如此精彩和博大，它不僅僅是一種實(shí)用的工具，更是一種解決問(wèn)題的思維方式。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的探索和思考，我開(kāi)始明白了數(shù)學(xué)的魅力和無(wú)限可能。
最后，通過(guò)三疑三探教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我總以為自己是數(shù)學(xué)的弱勢(shì)群體，缺乏數(shù)學(xué)天賦，對(duì)數(shù)學(xué)也沒(méi)有太多的興趣。然而，在這個(gè)培訓(xùn)中，通過(guò)三疑三探的方式，我發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)潛力和創(chuàng)造力。當(dāng)我勇敢地提出問(wèn)題并積極尋找解決方案的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的思維變得靈活而敏銳。我開(kāi)始享受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，變得更加自信和樂(lè)觀。我意識(shí)到，只要有興趣和耐心，每個(gè)人都可以在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中找到自己的閃光點(diǎn)。
通過(guò)這個(gè)月的培訓(xùn)，我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)中的三疑三探方法的重要性和價(jià)值。這種探索和思辨的方式讓數(shù)學(xué)不再枯燥和乏味，而變得有趣而有挑戰(zhàn)性。通過(guò)三疑三探，我不僅激發(fā)了自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，更重要的是我開(kāi)始真正地理解了數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義。數(shù)學(xué)不再只是得分和求解答案的工具，它是一門(mén)培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造力的學(xué)科。我相信，只要堅(jiān)持不懈地通過(guò)三疑三探的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我將能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧，邁向數(shù)學(xué)的更高層次。
三疑三探心得體會(huì)篇三
最近，我參加了關(guān)于“三疑三探推進(jìn)”的會(huì)議，這是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)這次會(huì)議，我對(duì)于如何推進(jìn)三疑三探有了更加深刻的理解，并且也有了許多收獲。在這篇文章中，我想要分享我的體會(huì)和感受。
二段：三疑三探的重要性。
首先，讓我們來(lái)談?wù)勅扇降闹匾浴Ｔ谌粘９ぷ骱蜕钪?，我們?jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，需要通過(guò)不斷探究和解決來(lái)解決問(wèn)題。而三疑三探正是為了幫助我們更好地解決問(wèn)題而提出的一種方法。它包括“三個(gè)疑問(wèn)”和“三個(gè)探究”。
三個(gè)疑問(wèn)是：“為什么”、“怎么回事”、“為什么不行”，這三個(gè)疑問(wèn)可以幫助我們更全面深入地了解問(wèn)題的本質(zhì)和原因。而三個(gè)探究則是：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“找到原因”、“尋找改進(jìn)方法”，這三個(gè)探究可以幫助我們更有效地解決問(wèn)題和改進(jìn)工作。
三疑三探的應(yīng)用非常廣泛，無(wú)論是在個(gè)人生活中還是在團(tuán)隊(duì)工作中都非常適合。在實(shí)踐中，我們可以通過(guò)三疑三探來(lái)深入了解各種復(fù)雜的問(wèn)題和矛盾，并且采取相應(yīng)的措施來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)討論和探究，我們可以找到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并且找到更好的解決方案。同時(shí)，三疑三探也可以幫助我們?cè)诠ぷ髦胁粩噙M(jìn)行自我反思和總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足和提高空間。
四段：推進(jìn)三疑三探的方法和技巧。
推進(jìn)三疑三探需要一定的方法和技巧，下面我來(lái)分享一下幾種簡(jiǎn)單易行的推進(jìn)方法和技巧。
首先，我們需要明確問(wèn)題本質(zhì)和目標(biāo)，盡可能的多提出問(wèn)題，全面了解并找到問(wèn)題的癥結(jié)。其次，我們需要在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行多元化的討論，讓大家都能參與進(jìn)來(lái)，充分利用大家的智慧和經(jīng)驗(yàn)，更好的解決問(wèn)題。最后，我們需要定期總結(jié)和反思，不斷對(duì)結(jié)果進(jìn)行追蹤和監(jiān)控，確保問(wèn)題得到徹底解決。
五段：結(jié)尾。
總之，通過(guò)這次會(huì)議，我深刻地認(rèn)識(shí)到了三疑三探對(duì)于解決問(wèn)題和推進(jìn)工作的重要性，同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的方法和技巧。我相信，只要我們始終堅(jiān)持不懈地進(jìn)行三疑三探，不斷改進(jìn)和提高，我們一定能夠更好地解決問(wèn)題并取得更好的工作成果。
三疑三探心得體會(huì)篇四
“三疑三探”是一種常用于學(xué)術(shù)研究和探究問(wèn)題的方法。它指的是對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，既要提出三個(gè)疑問(wèn)，也要進(jìn)行三次探究。這種方法可以幫助我們更全面、深入地理解問(wèn)題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。
“三疑三探”中的三個(gè)疑問(wèn)是指問(wèn)題提出者必須進(jìn)行思考之后從知識(shí)面對(duì)問(wèn)題提出疑問(wèn)，以引起更好的研究和考量。
第一個(gè)疑問(wèn)是“為什么”，它通常涉及問(wèn)題的表面原因與內(nèi)在原因，通過(guò)追問(wèn)“為什么會(huì)發(fā)生這樣的情況”，我們能夠深入了解問(wèn)題背后的本質(zhì)原因。
第二個(gè)疑問(wèn)是“什么”，它涉及問(wèn)題中的哪些因素，我們需要關(guān)注問(wèn)題的各種因素，進(jìn)行分類(lèi)、篩選，直到找到關(guān)鍵問(wèn)題。
第三個(gè)疑問(wèn)是“怎樣”，它關(guān)注的是問(wèn)題的解決方案。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們需要梳理思路，將可行的方案一一進(jìn)行比較、衡量，以找到最佳的解決方案。
“三疑三探”中的三次探究是指通過(guò)多次探究，深入挖掘問(wèn)題的各種方面，從而獲得更多的答案和思考方式。
第一次探究是表層探究，它是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并簡(jiǎn)單了解問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以通過(guò)探究問(wèn)題的歷史、原因、影響等方面來(lái)初步了解問(wèn)題的全貌。
第二次探究是深度探究，它是指深入分析問(wèn)題的各個(gè)方面，針對(duì)問(wèn)題做出更細(xì)致的分析研究。這種探究方法可以幫助我們更全面地了解問(wèn)題的本質(zhì)，找到更準(zhǔn)確的答案。
第三次探究是全面探究，這是整體性和完整性探究，它是指建立問(wèn)題的全面視野并加入更多元素，廣泛地涉及各種方面，從而使我們得到最為完整和準(zhǔn)確的答案。
“三疑三探”方法可以幫助我們更全面、深入地理解問(wèn)題、找到更精確的答案，并有助于提高我們的思辨能力和判斷力。我們可以通過(guò)它來(lái)掌握更好的解決問(wèn)題的思維方法，全面而系統(tǒng)性地分析問(wèn)題，得到科學(xué)而準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：展示“三疑三探”在實(shí)踐中的應(yīng)用。
“三疑三探”方法可以用于各種不同的領(lǐng)域和場(chǎng)合。在工作中，我們可以運(yùn)用這種方法促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作，找到解決問(wèn)題的最佳方案。在學(xué)習(xí)中，我們可以運(yùn)用這種方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在生活中，我們也可以結(jié)合這種方法來(lái)分析日常問(wèn)題，找到更好的解決方法，提高我們的思考能力。
三疑三探心得體會(huì)篇五
作為一名學(xué)生，語(yǔ)文一直是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目。然而，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們也會(huì)遇到一些難題和問(wèn)題。去年，我有幸參加了“三疑三探語(yǔ)文心得體會(huì)”的活動(dòng)，對(duì)于我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的提升和收獲。在這篇文章中，我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)“三疑三探”這一學(xué)習(xí)方法的體會(huì)和感悟。
第一段：疑惑的起源。
“三疑三探”是什么？這個(gè)問(wèn)題，一直困擾著我。我們班主任告訴我們，這是一種新的、高效的學(xué)習(xí)方法，可以幫助我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。然而，我并沒(méi)有深入了解這個(gè)方法的具體操作步驟和應(yīng)用場(chǎng)景?？僧?dāng)我開(kāi)始仔細(xì)研究后，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方法，更是一種理念和態(tài)度。
第二段：疑點(diǎn)的解答。
學(xué)習(xí)“三疑三探”首先要了解的就是三個(gè)“疑點(diǎn)”，即：疑點(diǎn)識(shí)別、疑點(diǎn)分析和疑點(diǎn)解決。通過(guò)對(duì)疑點(diǎn)的深入了解和分析，我們可以更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到?jīng)]有理解的問(wèn)題，我們可以采用“問(wèn)、想、探”的方法來(lái)找到答案。這種探究式學(xué)習(xí)不僅可以加深我們的記憶，還可以提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。
第三段：探索的方法。
學(xué)習(xí)方法是非常重要的，需要我們持續(xù)的探索和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還需要不斷地深入思考和提高自己的思考能力?？梢酝ㄟ^(guò)嘗試多角度思考問(wèn)題、多組合思考問(wèn)題、多找例子解決問(wèn)題等方式，來(lái)提高我們的思維能力和創(chuàng)造力。通過(guò)多種思考方式的探究，我們不僅可以在解決問(wèn)題中得到經(jīng)驗(yàn)，還可以形成屬于我們自己的學(xué)習(xí)方法。
第四段：心得與感悟。
在使用“三疑三探”方法的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題，例如出題者設(shè)置問(wèn)題的意圖，推斷題，歸納題等等。而“三疑三探”不僅僅幫助我解決了遇到的語(yǔ)文難題，更重要的是讓我鍛煉了自己的思維能力和解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，也使我在思考和總結(jié)的過(guò)程中，形成了自己的學(xué)習(xí)方法。在日后的學(xué)習(xí)中，我相信“三疑三探”所倡導(dǎo)的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，會(huì)成為我在學(xué)習(xí)中的好幫手。
第五段：總結(jié)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱辛的工程，而采用“三疑三探”這一方法，既能培養(yǎng)我們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力，又能幫助我們更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高我們的成績(jī)。更重要的是，這種方法不僅是一種技能，更是一種態(tài)度和理念，它可以指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法，能夠使我們更加自信、自立和自主地探索語(yǔ)文知識(shí)，充分發(fā)揮我們自己的潛能，讓我們的學(xué)習(xí)更上一層樓。
三疑三探心得體會(huì)篇六
美術(shù)課堂是讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、培養(yǎng)審美能力的重要環(huán)節(jié)。但在美術(shù)課堂上，往往存在一些疑問(wèn)和難題。本文將圍繞美術(shù)課堂中的三個(gè)疑問(wèn)進(jìn)行探討和總結(jié)，以期找到解決問(wèn)題的方法，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。
第一疑問(wèn)：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力？
創(chuàng)造力是美術(shù)課堂中至關(guān)重要的一環(huán)。然而，許多老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中常常缺乏獨(dú)到的見(jiàn)解和想象力。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力成為美術(shù)課堂亟待解決的問(wèn)題。
首先，老師可以通過(guò)拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng)造力。開(kāi)展美術(shù)展覽、參觀藝術(shù)博物館等活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸到更多的藝術(shù)作品，了解不同的藝術(shù)風(fēng)格和表現(xiàn)形式，從而啟發(fā)他們的靈感。
其次，老師可以提供多元化的創(chuàng)作題材和材料。例如，利用廢舊材料進(jìn)行手工制作，或者采用非傳統(tǒng)的畫(huà)筆工具，都能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，傾聽(tīng)他們的想法，尊重他們的創(chuàng)作選擇。
第二疑問(wèn)：如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？
審美能力是美術(shù)課堂中需要培養(yǎng)的重要能力。然而，許多學(xué)生在美術(shù)課堂上只注重表面的技法和裝飾效果，缺乏對(duì)藝術(shù)作品背后的深層意義和審美價(jià)值的理解。如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力成為亟需解決的問(wèn)題。
首先，老師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。例如，帶領(lǐng)學(xué)生研讀名家作品的評(píng)論文章，讓他們了解到不同的審美觀點(diǎn)和解讀方式。此外，還可以通過(guò)觀察、分析、對(duì)比不同藝術(shù)作品來(lái)開(kāi)展討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
其次，老師可以通過(guò)創(chuàng)作任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，要求學(xué)生仿寫(xiě)名家作品，同時(shí)注重他們對(duì)原作的理解和個(gè)人的表達(dá)，并加以評(píng)鑒。通過(guò)逐漸增加創(chuàng)作任務(wù)的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的審美能力將得到有效提高。
第三疑問(wèn)：如何平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐？
美術(shù)課堂既需要進(jìn)行技法訓(xùn)練，又要進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很難平衡二者的重要性，往往出現(xiàn)側(cè)重于一方而忽視另一方的情況。如何合理安排技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐成為美術(shù)課堂需要解決的問(wèn)題。
首先，老師可以采用“先練后創(chuàng)”的教學(xué)方法。通過(guò)一定的技法訓(xùn)練和練習(xí)，學(xué)生的繪畫(huà)基礎(chǔ)能力可以得到提高，為后續(xù)的創(chuàng)作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。同時(shí)，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練后嘗試運(yùn)用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作，使他們能夠?qū)⒓挤ㄅc創(chuàng)作相結(jié)合。
其次，老師可以設(shè)置項(xiàng)目式的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)設(shè)立具體的創(chuàng)作項(xiàng)目，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一系列作品，可以有效地平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐的關(guān)系。在具體的項(xiàng)目中，老師可以有意識(shí)地融入技法訓(xùn)練的要求，并注重學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)揮。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)美術(shù)課堂中三個(gè)疑問(wèn)的探討和分析，可以得出一些解決問(wèn)題的方法。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、平衡技法訓(xùn)練和創(chuàng)作實(shí)踐，是提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。希望通過(guò)這些方法的實(shí)施，可以讓美術(shù)課堂成為學(xué)生展示才華和獨(dú)特創(chuàng)意的舞臺(tái)。
三疑三探心得體會(huì)篇七
“三疑三探”是我在大學(xué)期間學(xué)習(xí)中遇到的一種方法和理念，它是一種探尋真相、拓寬知識(shí)視野的方式。三疑三探是一種批判性思維，在學(xué)術(shù)界和生活中都有很大用處。本文將介紹三疑三探的理論，以及我在學(xué)習(xí)和生活中的體會(huì)。
三個(gè)疑問(wèn)和三個(gè)探索相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，使思考者能夠更加精確地把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，更加清晰地構(gòu)建思維框架，更加準(zhǔn)確地得出正確的結(jié)論。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，三疑三探的應(yīng)用對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有幫助。首先，對(duì)于已知的知識(shí)，要時(shí)常反思：自己到底理解了多少？如果有困惑，需要找解答。其次，對(duì)于所存在的疑惑，要時(shí)不時(shí)地問(wèn)自己：我還有哪些問(wèn)題？需要知道哪些答案？最后，對(duì)于可能存在的誤解，需要進(jìn)行質(zhì)疑：“我是不是真的對(duì)？真相是什么？”
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，三疑三探的理念可以幫助我們洞悉本質(zhì)、探尋真相，即使在面對(duì)生活的瑣碎或?qū)W習(xí)的挑戰(zhàn)時(shí)，我們也能做出理智的決策。我們應(yīng)該始終遵循一個(gè)原則，就是不要過(guò)度自信，或過(guò)于相信別人所說(shuō)的言論，因?yàn)檎嫦嘤肋h(yuǎn)都是相對(duì)的。我們需要反復(fù)思考，再多思考，再多詢(xún)問(wèn)，最終權(quán)衡利弊，得出準(zhǔn)確的答案。
三疑三探心得體會(huì)篇八
最近，我有幸觀看了一系列名為“三疑三探”的視頻，這是一個(gè)新興的探索疑難問(wèn)題的節(jié)目，引起了廣泛的關(guān)注。在觀看這些視頻的過(guò)程中，我深深感受到了其帶給我的思考與啟發(fā)。下面我將結(jié)合自身的體驗(yàn)，就這些有趣而挑戰(zhàn)性的視頻，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：對(duì)視頻的個(gè)人感受。
第一次接觸“三疑三探”視頻時(shí)，我被其引人入勝的方式所吸引。視頻從問(wèn)題的表面引入，然后經(jīng)過(guò)一系列的剖析和推理，逐步揭示問(wèn)題的真相。這種邏輯推理的過(guò)程，激發(fā)了我的思維，讓我立即被吸引。同時(shí)，視頻中的探險(xiǎn)過(guò)程讓我倍感緊張刺激。我和主持人一同經(jīng)歷了解謎題的苦惱、發(fā)現(xiàn)線(xiàn)索的喜悅、找到答案的驚喜，仿佛身臨其境。這些個(gè)人感受讓我對(duì)“三疑三探”視頻產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不斷追尋下去。
第三段：思考與啟發(fā)。
在觀看過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)“三疑三探”視頻背后蘊(yùn)含著許多深刻的道理和思考。首先，這些探險(xiǎn)過(guò)程讓我意識(shí)到了問(wèn)題的多面性。通常一個(gè)問(wèn)題的背后有著很多的角度和維度，我們需要不斷去思考和探索才能發(fā)現(xiàn)更多的線(xiàn)索和答案。另外，這些視頻也引發(fā)了我對(duì)科學(xué)和人性的思考?？茖W(xué)的方法和推理能夠幫助人們找到答案，但與此同時(shí)，人性的局限也會(huì)產(chǎn)生誤判和偏見(jiàn)。在這些視頻中，我看到了科學(xué)與人性之間的較量與平衡，深感科學(xué)的重要性與挑戰(zhàn)性。最重要的是，觀看這些視頻讓我對(duì)自己的思考能力產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，不再滿(mǎn)足于表面的觀點(diǎn)和解釋?zhuān)歉訜嶂杂谏钊胨伎己吞剿鳌?/p>
第四段：改變與應(yīng)用。
通過(guò)觀看“三疑三探”視頻，我深刻認(rèn)識(shí)到了自己思考的局限性，也意識(shí)到了擴(kuò)展思維的重要性。因此，我開(kāi)始主動(dòng)嘗試運(yùn)用探尋問(wèn)題的方法，更喜歡用邏輯和數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，而不是憑感覺(jué)和主觀判斷。我意識(shí)到，只有通過(guò)理性思維和科學(xué)方法，才能更好地解決問(wèn)題，找到令人滿(mǎn)意的答案。此外，在生活中，我也嘗試將這些思考方法應(yīng)用到實(shí)際情境中，更加注重挖掘問(wèn)題的本質(zhì)和背后的原因，而不是僅僅滿(mǎn)足于表面現(xiàn)象。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
觀看“三疑三探”視頻，我既享受了其中的懸疑與刺激，也體會(huì)到了其中的思考與啟發(fā)。這些視頻讓我深刻認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的復(fù)雜性和科學(xué)的重要性，也改變了我的思考方式并讓我更加熱愛(ài)探索和思考。通過(guò)這次觀看經(jīng)歷，我相信我將能夠更加全面地去理解世界，更有決心去探尋真相。我想鼓勵(lì)更多的人看這些視頻，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣，并思考其中的哲理。只有不斷地思考和實(shí)踐，我們才能不斷提升自身，更好地適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜多變的世界。
三疑三探心得體會(huì)篇九
數(shù)學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)令人頭疼的存在。數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，常常令學(xué)生們感到迷茫和困惑。為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)效果，我參加了一次名為“三疑三探”的培訓(xùn)班。通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲了很多關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
培訓(xùn)第一天，老師首先向我們介紹了“三疑三探”的學(xué)習(xí)方法。這種方法是基于對(duì)學(xué)生不同思維模式和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的分析，提供相應(yīng)的解決策略。其中，“三疑”的意思是在學(xué)習(xí)中遇到困惑時(shí)應(yīng)要善于提問(wèn)，與老師和同學(xué)及時(shí)交流，澄清自己的疑問(wèn)。而“三探”則是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)多種途徑去探索問(wèn)題的解決方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)這種方法，我們可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
第二天的培訓(xùn)中，老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了一場(chǎng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)。他給每個(gè)學(xué)生分發(fā)了幾道有難度的數(shù)學(xué)題目。在解題的過(guò)程中，很多同學(xué)遇到了困難，但老師鼓勵(lì)我們要勇于嘗試和提問(wèn)，不要輕易放棄。通過(guò)不斷嘗試和深入思考，我終于找到了正確的解題思路。這次實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)到了“三探”的重要性，只有不斷嘗試和探索，我們才能找到解決問(wèn)題的途徑。
第三天的培訓(xùn)內(nèi)容主要是通過(guò)一些實(shí)例分析，加深對(duì)“三疑三探”方法的理解。老師選取了一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)題，通過(guò)引導(dǎo)我們一步一步的思考，讓我們明白了在學(xué)習(xí)中要善于提問(wèn)和探索的重要性。同時(shí)，老師還給出了解題的一些技巧和方法，幫助我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)題時(shí)更加高效和準(zhǔn)確。通過(guò)這樣的實(shí)例教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)動(dòng)腦和思考的過(guò)程，只有不斷提出問(wèn)題和探索答案，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。
經(jīng)過(guò)三天的培訓(xùn)，我不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解，也收獲了一些關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和思維習(xí)慣的心得體會(huì)。首先，要有勇于提問(wèn)的精神。不論問(wèn)題多么簡(jiǎn)單或者愚蠢，只要是自己有疑惑的地方，都應(yīng)該勇敢地提出來(lái)，與他人進(jìn)行交流和討論。其次，要善于借鑒他人的思考方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與他人的交流和學(xué)習(xí)，可以吸取各種思考方法的優(yōu)點(diǎn)，提高自己的解題能力。最后，要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。養(yǎng)成每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并善于通過(guò)各種途徑尋找學(xué)習(xí)資源和解決問(wèn)題的方法，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果非常有幫助。
通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了“三疑三探”的重要性和有效性。在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我將更加注重提問(wèn)和探索的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。相信只要堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科對(duì)我來(lái)說(shuō)將不再是一座高山，而是一片廣闊的天空。
三疑三探心得體會(huì)篇十
《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫(xiě)，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)童趣，作者主要運(yùn)用了擬人的手法，通過(guò)描寫(xiě)景物的香味、情態(tài)、聲響、顏色，動(dòng)物的歡歌，孩子們的行為，讓讀者領(lǐng)略了秋天的歡快明麗，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情油然而生。
教師：生字詞卡片、多媒體課件。學(xué)生：觀察秋天收集相關(guān)資料。
1,自主識(shí)字，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解“煩惱”、“覓食”等詞的意思。
2、品味詞句，了解秋天的特點(diǎn)，感受秋天的美麗。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
1、品味詩(shī)句，了解秋天的特點(diǎn)，感悟“微笑”的內(nèi)涵。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
兩課時(shí)。
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，審題質(zhì)疑(5分鐘)。
1、同學(xué)們，秋天到了你在郊外看到了哪些變化？感覺(jué)如何？（學(xué)生暢所欲言）是啊，大家都很喜歡秋天，秋天也愛(ài)著我們。瞧它邁著輕盈的步伐微笑著向我們走來(lái)了。
2、板題：秋天向我們微笑。
（1）指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為題目應(yīng)該怎樣讀？試著讀一讀。
（2）讀了課題，能提出哪些問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：秋天微笑著向我們走來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么？為什么說(shuō)秋天向我們微笑？
二、自讀課文，感知大意(25分鐘）。
1、自由讀課文，要求：
按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書(shū)解決。
2、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)在黑板上板書(shū)。
3、解決字詞類(lèi)閱讀障礙。
（1）出示生字、新詞卡片，采用指名讀、搶讀、輪讀的方式，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的認(rèn)讀情況。
“嚷”、“纓”、“粱”、“釀”等字，要注意引導(dǎo)學(xué)生探究記字形的方法，交流把字寫(xiě)美觀的策略。注意“襖”是“衤”旁，“粱”不要少寫(xiě)了點(diǎn)，“釀”不要少寫(xiě)了橫?！般暋迸c“街”的區(qū)別。
（2）說(shuō)說(shuō)有哪些字難記難寫(xiě)？你準(zhǔn)備怎樣記住它？
（3）理解詞語(yǔ)：
通過(guò)讀課文，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？用你喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
4、指名分節(jié)讀課文，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。
5、默讀課文，想一想：
（1）課文哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)了秋天的美麗景象與豐收的喜悅？其它的詩(shī)節(jié)呢？
（1）課文每一小節(jié)分別寫(xiě)了秋天的什么景象？是怎樣具體描述的？
（2）試著說(shuō)說(shuō)的主要內(nèi)容。
三、熟讀課文，初步感悟。（10分鐘）。
1、熟讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
一、設(shè)疑自探（10分鐘）。
（一）溫故導(dǎo)入，明確問(wèn)題。
1、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
2、回顧上節(jié)課所提出的主要問(wèn)題：
秋天微笑著向我們走來(lái)，它給我們帶來(lái)了什么？為什么說(shuō)秋天向我們微笑？
（二）提示引路，自主探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并把自己的體會(huì)批注在旁邊空白處。
2、教師巡視，點(diǎn)撥。
二、解疑合探（20分鐘）。
（一）匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題：
師：微笑著向我們走來(lái)的秋天，給我們帶來(lái)了什么？誰(shuí)來(lái)談一談。
1、體會(huì)秋風(fēng)輕柔、桂子飄香的美景。
（1）指名朗讀第1節(jié)。
（2）說(shuō)說(shuō)從“抓、輕輕地、涂掉”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“輕輕地”寫(xiě)出了秋風(fēng)輕柔的特點(diǎn)；“涂掉”指去除了夏日的暑氣。）。
（3）指導(dǎo)朗讀：你認(rèn)為這節(jié)內(nèi)容該怎么讀？為什么？
2、感受秋天的豐收景象。
（1）指名朗讀。
2、3小節(jié)；從“穿紅襖、披紫袍、舉紅纓、紅著臉兒”這些詞，你體會(huì)到了什么？
（作者用擬人的手法，通過(guò)顏色的變化來(lái)表現(xiàn)它們的成熟，充滿(mǎn)了童趣。）。
（2）讀了這兩句詩(shī)，你的眼前仿佛出現(xiàn)一幅怎樣的畫(huà)面？指導(dǎo)朗讀，注意讀出豐收的喜悅。
3、感受動(dòng)物的歡樂(lè)。
（1）指名朗讀第四小節(jié)。
（2）從“快樂(lè)的音符”、“銜入”這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀。
4、感受黃葉飄落的情景。
（1）指名朗讀。
5、6小節(jié)；讀了這幾句詩(shī)，你仿佛看到了什么？黃葉飄飄灑灑，它好像還在說(shuō)些什么？
（2）從“悄悄地珍藏”這個(gè)詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生品味“珍藏”一詞，感受孩子們對(duì)黃葉的喜愛(ài)蘊(yùn)涵著對(duì)秋天的喜愛(ài)、對(duì)大自然的喜愛(ài)。末句“秋天永遠(yuǎn)會(huì)向我們微笑”點(diǎn)題，詩(shī)意地表達(dá)了孩子們對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。）。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
（二）匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題：
1、小組交流：你認(rèn)為“微笑”是什么意思？你是從哪些句子中感受到的？
2、除了詩(shī)中介紹的禮物外，你還知道哪些禮物也是秋天送來(lái)的？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量多說(shuō)）。
3、品讀詩(shī)句，感悟秋天的美。
過(guò)渡：秋天是這樣美，使人這么快樂(lè)，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的音樂(lè)中，去體會(huì)美麗迷人的秋天吧！
4、引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，有感情的朗讀全文。
5、背誦課文。（如果時(shí)間有限，課上只讓學(xué)生背誦自己最喜歡的詩(shī)句或段落。）。
（三）讀寫(xiě)結(jié)合，提升認(rèn)識(shí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍饕皇自?shī)，或者寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)秋天的贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)話(huà)，然后交流。
三、質(zhì)疑再探（4分鐘）。
1、想一想，課前提出的兩個(gè)問(wèn)題弄明白了嗎？
2、快速閱讀課文，看還有沒(méi)有其它的疑問(wèn)？引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。問(wèn)題預(yù)設(shè)：
有哪些贊美秋天景色的詩(shī)句和詞語(yǔ)？
（停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花；可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。）。
四、運(yùn)用拓展（6分鐘）。
1、盤(pán)點(diǎn)收獲。
2、自主測(cè)試。
（1）自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、寫(xiě)法運(yùn)用、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題）。
（2）組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。
（3）在班級(jí)交流典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、老師補(bǔ)充習(xí)題：教師結(jié)合年段教學(xué)目標(biāo)及課文的教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)充習(xí)題。摘抄描寫(xiě)秋景的文章讀一讀、背一背。課堂總結(jié)：《秋天向我們微笑》這首詩(shī)歌通過(guò)對(duì)果實(shí)的成熟、動(dòng)物的活動(dòng)，黃葉的飄落和孩子們拾起黃葉悄悄珍藏的描寫(xiě)，向我們展示了秋天的成熟、迷人和歡快，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
三疑三探心得體會(huì)篇十一
自從上了《思辨與批判性思維課程》以來(lái)，我開(kāi)始了解到“三疑三探”的思維方式，并在實(shí)踐中體驗(yàn)到了它的力量。在這篇文章中，我將分享我對(duì)“三疑三探”的理解和心得體會(huì)。
第二段：什么是“三疑三探”
“三疑三探”是一種批判性思維方式，它包含三個(gè)疑問(wèn)和三個(gè)探究環(huán)節(jié)。其中，三個(gè)疑問(wèn)分別為：假設(shè)是否正確？證據(jù)是否充分？是否有其他可能性？三個(gè)探究環(huán)節(jié)分別為：收集信息，分析信息，判斷結(jié)論。在整個(gè)思考過(guò)程中，不斷對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行思考和探究，使思考過(guò)程更全面、深入。
第三段：如何運(yùn)用“三疑三探”
在實(shí)際運(yùn)用“三疑三探”思維方式時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，要擺脫自己已有的觀點(diǎn)和假設(shè)，從全新的角度審視問(wèn)題。其次，要尋找證據(jù)并進(jìn)行分析和評(píng)估。最后，在對(duì)結(jié)論進(jìn)行判斷時(shí)，要避免主觀偏見(jiàn)，從全盤(pán)考慮問(wèn)題的各個(gè)方面，最終得出最符合實(shí)際的結(jié)論。
通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”，我體會(huì)到了其對(duì)于自我的提升的幫助。在過(guò)去的思考中，我往往只從單一角度考慮問(wèn)題，而現(xiàn)在通過(guò)“三疑三探”，讓我更加全面、深入地進(jìn)行分析和思考，從而更好地了解問(wèn)題本質(zhì)。同時(shí)，“三疑三探”也使我更加謹(jǐn)慎和客觀，避免了主觀偏見(jiàn)的影響，得出了更加科學(xué)和準(zhǔn)確的結(jié)論。
第五段：總結(jié)。
總的來(lái)說(shuō)，思辨和批判性思維是人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中非常重要的一部分。而“三疑三探”作為其中的一種思考方式，更是在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮了重要作用。在這里，我分享了自己在實(shí)踐運(yùn)用“三疑三探”過(guò)程中的體會(huì)和心得，希望能夠啟發(fā)更多人學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種思考方式，更好地掌握它的力量，為自身和社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
三疑三探心得體會(huì)篇十二
古代文學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)“凡讀書(shū)需要讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。” “以讀為本”作為中國(guó)幾千年來(lái)母語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)中積淀下來(lái)的精髓，一直備受重視和推崇?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@應(yīng)是讀的最高境界，這應(yīng)是我們教師課堂價(jià)值的理想追求之一。
一、作為語(yǔ)文教師必須明確認(rèn)識(shí)朗讀對(duì)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的作用
1.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言
教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)地朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的作用。
2.朗讀有助于審美發(fā)展
現(xiàn)行教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。
3.朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維
古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時(shí)，教師有機(jī)地滲透思想教育，提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書(shū)育人”的整體效益。
二、那么如何讓學(xué)生因扎實(shí)的朗讀而“靈秀”起來(lái)，讓課堂因有效的朗讀而“靈動(dòng)”起來(lái)?從多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1.保證朗讀時(shí)間，朗讀要求應(yīng)逐步提高
眾所周知，朗讀的目標(biāo)總體講有三個(gè)要素：正確、流利、有感情。然而，在很多的語(yǔ)文課堂中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師對(duì)這三個(gè)層面的目標(biāo)并不是一視同仁，普遍存在重“感情”朗讀，輕“正確、流利”朗讀的現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生只有在讀“正確”的基礎(chǔ)上，才能達(dá)成“流利朗讀”的目標(biāo)；只有奠實(shí)了“正確、流利”這兩步，“有感情”朗讀才有可能得到實(shí)現(xiàn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)“正確、流利”這一目標(biāo)，非常明確地提出每一次朗讀訓(xùn)練的具體要求，如：“請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看誰(shuí)能做到一字不錯(cuò)?！逼浯尾攀侵笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本。教師要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文，就好比音樂(lè)老師教學(xué)生唱譜子，總是先要學(xué)生一句一句地練唱，唱得不準(zhǔn)確的地方，可以多次地反復(fù)練習(xí)，直至正確無(wú)誤，才一段一段地唱，最后達(dá)到正確、流利地演唱整首歌曲，并從整體上把握這首歌曲的大體意思或情調(diào)的目的。朗讀訓(xùn)練亦是如此。所以，教師在40分鐘的課堂里，務(wù)必要有充足的時(shí)間讓學(xué)生練讀課文，要求聲音響亮、吐字清楚、讀準(zhǔn)字音，特別是自由練讀時(shí)，要讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可只做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)、草草收兵。那么，時(shí)間哪兒擠呢？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀，讓形式花哨的、缺乏實(shí)效的小組討論讓位給讀。
2.擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面
朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短、單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂(lè)，有時(shí)請(qǐng)學(xué)生配配畫(huà)外音，也可把學(xué)生的朗讀現(xiàn)場(chǎng)錄音進(jìn)行比賽等等。激起了學(xué)生的讀書(shū)欲望，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生也會(huì)有滋有味地朗讀起來(lái)。
每個(gè)班的學(xué)生都不是整齊劃一的，其水平、能力都有明顯的差異。因此，在朗讀教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)層次性。復(fù)雜程度不同的語(yǔ)段要因“材”而讀，對(duì)不同要求的朗讀練習(xí)也應(yīng)量“材”錄用，對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)也要因人而評(píng)，讓學(xué)生多一些成功的喜悅。同時(shí)，多為“丑小鴨”創(chuàng)造“登臺(tái)亮相”的機(jī)會(huì)，要知道美麗的白天鵝也有“丑小鴨”的經(jīng)歷。
3.指點(diǎn)技巧，揣摩感情，合理選擇朗讀形式
朗讀不僅有理解和感情的問(wèn)題，還有技巧運(yùn)用的問(wèn)題。
語(yǔ)文教育家錢(qián)夢(mèng)龍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孫悟空有七十二變，讀的方式也有七十二種。按音量大小劃分，有默讀、輕聲讀、朗讀等；按速度快慢劃分，有瀏覽、略讀、精讀等；按參與面劃分，有個(gè)體讀、小組讀、齊讀等；按思維運(yùn)動(dòng)劃分，有自由讀、帶問(wèn)題讀、悟讀等；按表現(xiàn)形式劃分，有分角色讀、表演讀等；此外還有老師的范讀、帶讀、領(lǐng)讀、引讀等。”
朗讀的形式紛繁多樣，但各種形式的`朗讀都有各自的功能及適用范圍。教師應(yīng)有的放矢地根據(jù)實(shí)際做理性選擇。如：當(dāng)需要激-情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，宜用引讀；當(dāng)遇到對(duì)話(huà)較多，情趣較濃的課文時(shí)，宜采用分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，宜齊讀；當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探究時(shí)，宜用默讀……但要注意的是：教師的范讀是鋪路的石子、織網(wǎng)的梭子，只能起到“示范啟發(fā)”的作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。
曾經(jīng)有人這樣問(wèn)：語(yǔ)文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？著名的特級(jí)教師于永正老師是這樣作答：語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。教師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。是啊，我們語(yǔ)文教師只要充分地?cái)[正朗讀的地位，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀訓(xùn)練，行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我們的朗讀必將會(huì)真正地點(diǎn)亮我們的語(yǔ)文課堂，在這喧囂的世界，獨(dú)自綻放其本色美，猶如“靈秀之泉”源源不斷地滋養(yǎng)著每個(gè)學(xué)生純凈的心田!
三疑三探心得體會(huì)篇十三
（河南省南召縣第二高級(jí)中學(xué)）。
1.備課環(huán)節(jié)教師的調(diào)控。
時(shí)間的把控是“三疑三探”教學(xué)過(guò)程中一個(gè)突出的問(wèn)題。為此，在備課階段，教師需要預(yù)設(shè)好各環(huán)節(jié)大致的時(shí)間分配。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整時(shí)間分配，以中等生學(xué)習(xí)的情況為依據(jù)做好各環(huán)節(jié)的實(shí)施與銜接。教師要積極、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，靈活地掌握和運(yùn)用該教學(xué)模式，以節(jié)約時(shí)間，提高效率。
教師不具備一定能力水平就無(wú)法把握、駕馭好“三疑三探”教學(xué)模式。本文只是從感性認(rèn)識(shí)上提出了教師應(yīng)該如何做。如何在本校本學(xué)科實(shí)際教學(xué)中真正做到引導(dǎo)好、啟發(fā)好、調(diào)控好，是研究者下一步努力的方向。研究者將把這種教學(xué)模式當(dāng)成教育理念和精神，以欣賞的心理去理解運(yùn)用，從解決每一個(gè)操作過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題入手，逐步鍛造出適合自己學(xué)科、自己學(xué)生、自己風(fēng)格的課堂教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
西峽縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室。課堂教學(xué)的革命：西峽三疑三探教學(xué)模式理論與實(shí)踐［m］。開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2009.
三疑三探心得體會(huì)篇十四
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過(guò)學(xué)習(xí)共同體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)和“我”的思想感情。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，完成填空：()的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，更歡迎填幾點(diǎn)。
生：我填“機(jī)智、勇敢的少年閏土?！?/p>
生：我覺(jué)得應(yīng)該填“經(jīng)驗(yàn)豐富的少年閏土?！?其它答案略)。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)到閏土健康、機(jī)智、勇敢、經(jīng)驗(yàn)豐富等這么多的特點(diǎn)，真是了不起。
師：你們是怎么體會(huì)到閏土這些特點(diǎn)的呢?首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。
生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。(出示句子)。
師：從這段話(huà)中你還有其它的感受嗎?
生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈感到閏土還很可愛(ài)。
師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項(xiàng)圈這三個(gè)特征，把一個(gè)健康、可愛(ài)的閏土展現(xiàn)在我們眼前。
誰(shuí)愿意讀讀這段話(huà)。(指生讀)。
師：聽(tīng)你的朗讀真是一種享受。
生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來(lái)時(shí)他去看跳魚(yú)兒體會(huì)到的。
生：我來(lái)補(bǔ)充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時(shí)去捕鳥(niǎo)體會(huì)到這些特點(diǎn)。
師：也就是從閏土對(duì)“我”講的那四件希奇事中體會(huì)到的。誰(shuí)愿意讀讀這四件事。
師：其它同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)后試著用概括性的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)是四件什么希奇事。
生：我把這四件事概括成雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。
師：下面讓我們從這四件事中共同體會(huì)生活中那無(wú)窮的樂(lè)趣。
師：請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的一件事用筆畫(huà)下來(lái)再讀讀。
師：同學(xué)們，你們打算按老師給出的方法學(xué)還是用自己最喜歡的方法學(xué)。
生：用我們自己喜歡的方法學(xué)。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)你想用什么方法學(xué)?
生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽(tīng)課老師聽(tīng)后再談?wù)勎业母惺堋?/p>
生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進(jìn)去、想進(jìn)去的方法學(xué)。
生：老師，我覺(jué)得我和好朋友一起學(xué)比較好。
生：老師，我打算用畫(huà)漫畫(huà)的方法學(xué)行嗎?
生：我想用做批注的方法寫(xiě)出我的感受。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)自己最感興趣的一件事。
師：請(qǐng)同學(xué)們把剛才的學(xué)習(xí)情況和大家交流交流。
生：我對(duì)看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點(diǎn)體會(huì)，一是閏土很善良，因?yàn)樽呗返娜苏铣运麄儾凰闶峭倒蠜](méi)有懲罰，二是閏土很勇敢，因?yàn)殁且环N很兇猛的動(dòng)物，他都不怕，還敢刺，說(shuō)明他很勇敢，三是他經(jīng)驗(yàn)豐富，因?yàn)樗?tīng)到響聲就能判斷是猹，說(shuō)明他豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
生：我覺(jué)得從“輕輕地走去”也能體會(huì)到他經(jīng)驗(yàn)豐富，因熾有輕輕地走才不會(huì)把猹嚇跑。
生：老師我有沒(méi)的感受，我覺(jué)得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。
生：我覺(jué)得閏土看瓜還能說(shuō)明他能干。
師：同學(xué)們能夠體會(huì)得這么深，真不簡(jiǎn)單，老師想請(qǐng)女同學(xué)讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗(yàn)豐富，請(qǐng)男同學(xué)讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。
師：一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。
生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。
生：我覺(jué)得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學(xué)，你看他能叫出鬼見(jiàn)怕、觀音手這些貝殼的名字呢。
師：請(qǐng)喜歡撿貝殼的同學(xué)站起來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂(lè)趣。
生：我對(duì)雪地捕鳥(niǎo)這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗(yàn)真豐富，因?yàn)殚c土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會(huì)落地，鳥(niǎo)想逃也來(lái)不及了。
生：我和他的體會(huì)一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥(niǎo)上當(dāng)和他在很遠(yuǎn)的地方拉繩子體會(huì)到的，因?yàn)槿绻x得近會(huì)被鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)。
生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥(niǎo)體會(huì)到閏土很有經(jīng)驗(yàn)的，因?yàn)橄卵┲?，鳥(niǎo)找食困難，這時(shí)用秕谷引誘他，鳥(niǎo)一定會(huì)上當(dāng)。
生：我有不同的感受，我覺(jué)得閏土不但了不起而且知識(shí)很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，而閏土不但抓過(guò)，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識(shí)多豐富哇。
師：同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，都有各自不同的感受，誰(shuí)愿意把自己的感受讀出來(lái)。
生：我覺(jué)得看跳魚(yú)兒這件事特別有意思，我畫(huà)了幅漫畫(huà)。
看，我畫(huà)的小跳魚(yú)兒一只在舉重，另一只在做上舉運(yùn)動(dòng)。它們一個(gè)共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。
師：讓我們?yōu)樗欠驳南胂罅蛣?chuàng)造力而鼓掌。
師：請(qǐng)大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚(yú)兒跳的樣子。
三疑三探心得體會(huì)篇十五
20xx年11月21日早上八點(diǎn)，在平川區(qū)會(huì)展示中心，聽(tīng)了“三疑三探”教學(xué)模式創(chuàng)始人、河南省特級(jí)教師、河南省西峽縣第一高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)楊文普老師做的《課堂教學(xué)的革命---從的角度談“三疑三探”教學(xué)模式》的專(zhuān)題報(bào)告。他從《教育規(guī)劃綱要》精神的角度，解讀了“三疑三探”教學(xué)模式，介紹了這種教學(xué)模式的基本內(nèi)容和操作模式，聽(tīng)后受益匪淺。
“三疑三探”教學(xué)模式，是從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，歸納創(chuàng)新問(wèn)題，勇于評(píng)價(jià)問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成了學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)和不斷反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了他們的組織、表達(dá)、思維等方面的能力，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，思考、探索、創(chuàng)新，快樂(lè)，全面體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，走出了一條切實(shí)可行的、推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路。
所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)階段的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：
3.質(zhì)疑再探：教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)已學(xué)知識(shí)提出新的問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，探究更全面、更深刻的問(wèn)題答案。最后，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用拓展，因此這個(gè)教學(xué)模式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。
“三疑三探”教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要奠基作用，同新課標(biāo)的要求也是一脈相通的，它的價(jià)值已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了“傳道、授業(yè)、解惑“本身，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力：《弟子規(guī)》中說(shuō)到：“學(xué)有疑，隨札記，就人問(wèn)，求確義”，“三疑三探”教學(xué)模式正是緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字?！耙伞迸c“探”的妙處是：一方面，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，所以課堂教學(xué)就應(yīng)該從從疑問(wèn)開(kāi)始，到釋疑結(jié)束；另一方面，提問(wèn)需要能力，解疑更需要能力，學(xué)生在不停地疑問(wèn)與探索中尋找著問(wèn)題的答案，在不斷地思考和釋疑中提高著自身的能力，在進(jìn)一步地運(yùn)用與拓展中豐富著自己的知識(shí)，在一次次地實(shí)踐和創(chuàng)新中體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，因此，“三疑三探”教學(xué)模式就是“用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的好模式、好方法。
學(xué)效果不理想，所以教師只好采取加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，加大課后練習(xí)的方法來(lái)彌補(bǔ)不足，過(guò)重的課后作業(yè)和嚴(yán)格的課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。而“三疑三探”教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不提倡課后布置作業(yè)。認(rèn)為課外預(yù)習(xí)實(shí)際上是占據(jù)了學(xué)生自主支配的時(shí)間，屬于變相加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；也不利于提高學(xué)習(xí)效率，因?yàn)檎嬲咝У膶W(xué)習(xí)是在較短的時(shí)間內(nèi)能迅速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、梳理問(wèn)題并通過(guò)探究去迅速解決問(wèn)題；而過(guò)于繁多的作業(yè)則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的“倦怠”，“三疑三探”教學(xué)模式取消課前預(yù)習(xí)，不但減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，更重要的是保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促使了學(xué)生課內(nèi)高效和快樂(lè)地學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生當(dāng)堂完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，基本不用再布置課外作業(yè)，所以學(xué)生不存在課外負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，因此“三疑三探”教學(xué)模式得到了學(xué)生的擁護(hù)，媒體稱(chēng)“三疑三探”教學(xué)模式為：“異軍突起的成績(jī)，輕負(fù)高效的課堂，課堂教學(xué)的革命”，我認(rèn)為一點(diǎn)都不夸張。
3.增加了教師教學(xué)的樂(lè)趣：教師多年來(lái)一直做著枯燥的重復(fù)勞動(dòng)：教同樣的教科書(shū)，說(shuō)同樣的話(huà)、講同樣的習(xí)題，課堂上喋喋不休地傳授知識(shí)，工作顯得單調(diào)而無(wú)聊。“三疑三探”教學(xué)模式從根本上顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教師真正“活”了起來(lái)，雖然課堂上的問(wèn)題是讓學(xué)生自己提出，答案又是讓學(xué)生自己解決，但是這樣開(kāi)放的課堂需要老師有淵博的知識(shí)，獨(dú)到的見(jiàn)解，才能駕馭課堂，又由于學(xué)生可以向教師提出各種挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，這就迫使教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的.素質(zhì)，也迫使倦怠的教師忙碌起來(lái)，他們要認(rèn)真研究教材，開(kāi)闊視野，才能上好每堂課，才能回答好學(xué)生的各種問(wèn)題，現(xiàn)在一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，“三疑三探”促使教師必須有持續(xù)不斷的“源頭活水”，于是教師在不斷地學(xué)習(xí)和思考中提升著自己的價(jià)值，同時(shí)也享受著教學(xué)的樂(lè)趣。
4、解決了課程改革的難題：課堂教學(xué)的操作方式不改變，即使教材再變，要求再多，課程改革也不會(huì)有質(zhì)的變化，從我們近幾年來(lái)的課改情況看，雖然素質(zhì)教育喊得驚天動(dòng)地，但是應(yīng)試教育依然有生存的土壤，老師們也知道培養(yǎng)學(xué)生的能力比傳授知識(shí)更重要，可是面對(duì)各種考試和排名，教師不知道采用什么方法才能兩全其美，而“三疑三探”教學(xué)模式，其教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的反復(fù)推進(jìn)過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力步步升華的過(guò)程。
從設(shè)疑、解疑、質(zhì)疑到最后的編“疑”，四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際是一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出和解決深層次問(wèn)題、用問(wèn)題創(chuàng)新問(wèn)題的思維遞進(jìn)過(guò)程，學(xué)生能編擬習(xí)題，說(shuō)明實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和創(chuàng)新，從西峽縣實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式后看，全縣中小學(xué)學(xué)生疑探能力明顯增強(qiáng)，教師素質(zhì)也迅速提升，教學(xué)質(zhì)量得到突破性進(jìn)展。因此說(shuō)“三疑三探”為廣大教師更好地實(shí)施新課改找到了一個(gè)抓手和載體，能從根本上解決新課程實(shí)施“穿新鞋走老路”的問(wèn)題。
1.在“三疑三探”教學(xué)模式中，不要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為，在“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)中，如果在學(xué)生提出問(wèn)題之前，教師能給幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快速思考再提出問(wèn)題，這樣可能提出的問(wèn)題質(zhì)量會(huì)更高一些，也能更能靠近教學(xué)目標(biāo)，教師整理補(bǔ)充起來(lái)也比較容易，不至于在設(shè)定問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間。即使教師整理、補(bǔ)充自探提綱，也應(yīng)該是在學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上整理、補(bǔ)充，而不是另外設(shè)定問(wèn)題。
在“三疑三探”教學(xué)模式中，能讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的的任務(wù)，教師不要要求學(xué)生兩兩談?wù)摶蚍纸M討論，不要讓學(xué)生有依賴(lài)思想，要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)能力應(yīng)該是“三疑三探”教學(xué)模式的精髓。
在“置疑再探”這個(gè)環(huán)節(jié)里，如果學(xué)生提不出更有深度的問(wèn)題，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)、培養(yǎng)他們進(jìn)一步置疑的能力，如果這節(jié)課內(nèi)容確實(shí)沒(méi)必要再次置疑，教師也不應(yīng)該非要套“三疑三探”的死模式，應(yīng)該靈活處理，遵循“無(wú)疑不探”的原則，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題很棘手，很尖銳，教師不應(yīng)該要求學(xué)生立即回答，應(yīng)該給時(shí)間，讓學(xué)生再討論，思考成熟后再回答，不要為了完成任務(wù)而走形式。對(duì)于“三疑三探”教學(xué)模式，我們要活學(xué)活用。
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師在巡視時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生和中等生的編題情況，學(xué)生展示習(xí)題要體現(xiàn)知識(shí)的基礎(chǔ)性和拓展性，要注重學(xué)生所編題的質(zhì)量，教師還要對(duì)訓(xùn)練題進(jìn)行預(yù)設(shè)，以備學(xué)生所編習(xí)題偏離教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、完善。從學(xué)生被動(dòng)做題到學(xué)生主動(dòng)編題，是一個(gè)“質(zhì)”的飛躍，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，是創(chuàng)新思維的提煉和升華，是新課堂所追求的至高境界，同時(shí)學(xué)生自編自練更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受自我創(chuàng)造的價(jià)值，所以教師千萬(wàn)不要讓這個(gè)環(huán)節(jié)走過(guò)場(chǎng)，要好好把握，認(rèn)真對(duì)待。
是因?yàn)椤边@樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，而不是簡(jiǎn)單地要求他們?cè)跁?shū)中找到正確答案。要讓學(xué)生“知其然，亦知其所以然”。
總之，“三疑三探”教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究能力、思維創(chuàng)新能力為目標(biāo)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，敢于大膽質(zhì)疑，積極回答問(wèn)題，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，把教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，最大限度地解放了教師，解放了學(xué)生。這一模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師的責(zé)任不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。
三疑三探心得體會(huì)篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)桑蘭遭遇頸椎骨折，后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過(guò)的巨大不幸時(shí)，仍微笑著面對(duì)一切的堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
3、理解"微笑"的含義，懂得一個(gè)人可以憑借驚人的毅力和不屈的精神戰(zhàn)勝自我。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感悟主人公面對(duì)“一切”樂(lè)觀、自信的驚人表現(xiàn)，理解“微笑著承受一切”的含義。
桑蘭的資料、多媒體課件。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
養(yǎng)成根據(jù)語(yǔ)言文字體會(huì)人物品質(zhì)的習(xí)慣。
一、揭題導(dǎo)入，理解課題。
1、板書(shū)：微笑。問(wèn)：你微笑過(guò)嗎?什么時(shí)候?師繼續(xù)板書(shū)：承受。
3、出示桑蘭圖片，她就是桑蘭。
二、學(xué)習(xí)第一部分，感受“優(yōu)秀”。
1、桑蘭是個(gè)怎樣的人呢?讓我們先來(lái)了解桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯。書(shū)上有一段話(huà)簡(jiǎn)單地介紹了桑蘭，輕聲讀讀第一節(jié)內(nèi)容。
2、交流:桑蘭是一位優(yōu)秀的女子跳馬選手。
3、為什么這么說(shuō)呢?
4、出示補(bǔ)充資料，了解桑蘭曾經(jīng)贏得過(guò)的榮譽(yù)。指名讀。
1991年在第九屆浙江省運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得：高低杠第一名;跳馬第一名;自由體操第一名;平衡木第一名;全能第一名。
1995年在南京“全國(guó)城市運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得：全能和跳馬第一名，自由體操第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上得跳馬第二名。
1996年代表中國(guó)參加“美國(guó)杯”比賽，獲得全能第七名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
1997年在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第一名。在上?！暗诎藢萌珖?guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)”上獲得跳馬第一名。
1998年代表中國(guó)來(lái)美國(guó)參加“中、美、羅三國(guó)團(tuán)體賽”，獲得個(gè)人跳馬第二名。在“全國(guó)體操錦標(biāo)賽”上獲得跳馬第二名。
5、師：從她的這些經(jīng)歷，我們不難看出桑蘭是我國(guó)女子體操隊(duì)——優(yōu)秀的跳馬選手。
教師過(guò)渡：是啊，桑蘭的確是我國(guó)女子體操隊(duì)中秀的跳馬選手之一，她就像是一只在跳馬上自由飛翔的小鳥(niǎo)，憑她的實(shí)力，完全可以登上世界冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。但是，一次意外，卻使這只小鳥(niǎo)折斷了雙翅，使她永遠(yuǎn)無(wú)法在自己心愛(ài)的體操場(chǎng)上自由、快樂(lè)地飛翔了!
三、學(xué)習(xí)第二部分，了解“意外”。
1、讓我走進(jìn)課文第二節(jié)，快速讀課文第2節(jié)，找到那次事故的內(nèi)容。
2、對(duì)于正處在人生輝煌時(shí)刻的桑蘭來(lái)說(shuō)，這樣的傷情意味著什么?
3、小結(jié)：是啊，就是這次意外。桑蘭再也不能鍛煉了，再也不能拿獎(jiǎng)了，不能行走，不能站立，不能彎腰，不能長(zhǎng)時(shí)間坐在輪椅上，不能跟伙伴們一起，不能買(mǎi)自己喜歡的東西，連自己最基本的上廁所都是問(wèn)題。從此，她將面對(duì)肢體的傷殘，面對(duì)身體的疼痛;她將失去大好的前途，失去美好的生活。這一切(箭頭指向：一切)真是——天大的不幸!(同學(xué)們齊讀最后一句：這真是天大的不幸!桑蘭的美好人生剛剛開(kāi)始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過(guò)。)。
四、學(xué)習(xí)第三部分，感悟“堅(jiān)強(qiáng)”。
1、面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?(板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng))。
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?(用心讀課文，讀一句話(huà)就能體會(huì)到一顆心，讀一件事，就能體會(huì)到一片情。)請(qǐng)默讀第三、四、五、六自然段，劃出有關(guān)句子。
3、全班交流：
(1)前來(lái)探望的隊(duì)友們看到桑蘭脖子上戴著固定套，躺在床上不能動(dòng)彈，都忍不住失聲痛哭。但桑蘭沒(méi)有掉一滴眼淚，反而急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況。
a、什么叫失聲痛哭?
b、桑蘭真的沒(méi)有眼淚嗎?
c、在這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁催€有心思急切地詢(xún)問(wèn)隊(duì)友們的比賽情況呢?
d、小結(jié)：桑蘭微笑著承受著隊(duì)友們的自己的眼淚，著實(shí)令我們感動(dòng)。(板書(shū)：承受眼淚)。
e、你能不能通過(guò)朗讀表現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。大家聽(tīng)出桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)了嗎?再請(qǐng)一位同學(xué)試試。
(2)每天上午和下午，醫(yī)生都要給桑蘭進(jìn)行兩小時(shí)的康復(fù)治療，從手部一直推拿到胸部。桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂(lè)曲。
a、什么叫劇痛?
b、桑蘭忍受的是什么劇痛?
c、她怎么還有心思輕輕地哼唱自由體操的樂(lè)曲?
d、同學(xué)們，把你的感動(dòng)，我的感動(dòng)，拉格納森醫(yī)生的感動(dòng)一起用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)，我們一起讀。
e、這就是桑蘭，她微笑著承受著每天四小時(shí)的劇痛(板書(shū)：劇痛)。
過(guò)渡：功夫不負(fù)有心人，引讀——。
(3)日子一天一天過(guò)去了，桑蘭可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯了。但有誰(shuí)知道，在這些簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的動(dòng)作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的!
a、刷牙、穿衣、吃飯這些事情簡(jiǎn)單嗎?桑蘭為什么會(huì)累得氣喘吁吁、大汗淋漓的?
b、當(dāng)時(shí)，桑蘭全身只有兩個(gè)手臂能動(dòng)，手腕以下除雙手大拇指有知覺(jué)，其余手指和身體自胸以下均無(wú)知覺(jué)。在這種情況下，她堅(jiān)持自己刷牙，自己穿衣，自己吃飯。那是怎樣的堅(jiān)持啊!同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)體驗(yàn)一下，用大拇指勾住鉛筆，其余手指不能動(dòng)，在書(shū)上的空白處寫(xiě)上“堅(jiān)強(qiáng)”兩字，大家感覺(jué)怎么樣?寫(xiě)字對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)都這么難，自己吃飯就更難了，我們一邊看圖，一邊來(lái)想象一下她當(dāng)時(shí)練習(xí)自己吃飯的情景：她在手腕上套了一個(gè)工具，再在工具上插上勺子，她吃力的、慢慢的移動(dòng)著勺子從碗里盛了一點(diǎn)米飯，再慢慢地移動(dòng)手臂，艱難地將米飯往嘴里送，飯粒灑了一桌，勺子也掉了下來(lái)。豆大的汗珠從她的臉上一滴一滴地滾落下來(lái)。就這樣，日子一天一天過(guò)去了，學(xué)生接下去齊讀。
4、過(guò)渡：學(xué)到這里，我們不禁感嘆：桑蘭真是太不幸，桑蘭卻帶著動(dòng)人的微笑說(shuō)：引讀——“我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來(lái)!”
(1)師：讀了這個(gè)句子之后你感受到了什么?
(2)從哪兩個(gè)詞可能看出?請(qǐng)你用朗讀把這種感受表現(xiàn)再來(lái)。
5、師：學(xué)到這里，不禁又想考考大家，請(qǐng)看屏幕，課件出示，同桌互相練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周?chē)娜?感動(dòng)。
在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
多么感人的小姑娘啊!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀第六小節(jié)!
五、學(xué)習(xí)第四部分，學(xué)習(xí)“精神”。
1、堅(jiān)強(qiáng)的桑蘭，用她的勇氣和微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。引讀最后一自然段。
(出示補(bǔ)充資料及相關(guān)圖片：武打巨星成龍，影視巨星里安納多和歌手塞林迪恩都先后探望她。他們都被桑蘭堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的精神深深感動(dòng)。塞林迪恩說(shuō)：“我的歌聲感動(dòng)了世界，而桑蘭勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神和永恒的笑容，卻震撼了全美國(guó)和全世界。”美國(guó)副前總統(tǒng)布什夫婦也寫(xiě)信給桑蘭，信上說(shuō)：“我們被你面臨如此艱巨挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢深深感動(dòng)。你的勇氣和品格使美國(guó)人民深受鼓舞?！被貒?guó)后，受到了前總書(shū)記江澤民的親切接見(jiàn)和前外交部長(zhǎng)唐家璇的深情問(wèn)候。)。
2、這就是桑蘭，齊讀課文第7自然段。
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你能理解什么是微笑嗎?從課文中找到對(duì)微笑的解釋。(板書(shū)：驚人的毅力;不屈的精神;無(wú)比的勇氣)。
4、微笑是一種力量，微笑可以感動(dòng)世人，桑蘭的微笑，更是照亮人心。今天的桑蘭，已躍身為獨(dú)擋一面的體育評(píng)述員及節(jié)目主持，為她坎坷的人生開(kāi)創(chuàng)了新的方向。(出示桑蘭的幾個(gè)近況畫(huà)面)同學(xué)們，讓我們向桑蘭姐姐學(xué)習(xí)，用不屈的精神，驚人的毅力，無(wú)比的勇氣，微笑著承受一切，成功面前，我們微笑(板書(shū)”成功”)，挫折面前，我們更要微笑(板書(shū)”挫折”)，讓我們一起(合)微笑著承受一切!
5、讓我們?cè)俅巫呓Ｌm的詩(shī)《我的夢(mèng)》，來(lái)感受這樣一位戰(zhàn)勝自我的桑蘭，作為我們這節(jié)課的結(jié)束。
朦朧中，
一張張陌生的、熟悉的面孔，
一雙雙關(guān)切著我的。
黑眼睛、藍(lán)眼睛，
告訴我：桑蘭，你站起來(lái)!
無(wú)數(shù)雙手，伸向我，
扶持我，告訴我：
桑蘭，你站起來(lái)!
今天，我回來(lái)了。
我要告訴所有的親人們：
“我，已經(jīng)站起來(lái)了!”
六、作業(yè)：
1、完成小練筆：《給桑蘭姐姐寫(xiě)一封信》。
2、推薦讀：《她用微笑征服世界———桑蘭的故事》。
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