優(yōu)秀的教案能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進知識的掌握和應用。教案的設計應盡量突出教學的重點和難點，幫助學生更好地理解和掌握知識。如果你需要一份科學、全面的教案范文，不妨參考以下內(nèi)容。
人教版一年級語文教案反思篇一
在本課教學中，我吸取《騎牛比賽》中集中出示詞語的教訓，牢記生字詞的教學要看具體情景，采用邊理解課文內(nèi)容邊板書詞語，在這個過程中識記生字、理解詞語，感覺效果比較好，但是我又反思，學生對字詞掌握得比較好了，但是對正文的閱讀感知又變得比較弱，會不會在理解課文過程中安排這么個環(huán)節(jié)，顯得有些瑣碎？因為識記、理解不是一句話就帶過的東西，常常要停下閱讀課文的思路來進行教與學，會不會破壞了課文的'整體感，出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的局面？另外，我改正《騎牛比賽》中主持人式的教學，穿插進行組詞、擴詞、造句、說話訓練等能力訓練，感覺學生積極性較高，都搶著說出自己的詞語或句子，課堂氣氛較好。
人教版一年級語文教案反思篇二
教學目標：
1、正確認讀本課“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”等十二個生字，會寫田字格里的“姓、什、么、雙、國、王、方”等七個生字。
2、誦讀《姓氏歌》，了解中國人的姓氏文化。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：培養(yǎng)學生熱愛祖國文化的情感。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，請你自豪地告訴大家，你姓什么。（抽多個學生回答。）。
師：在我們這個小小的班級里，就有姓王的、姓李的、姓劉的……同學們還知道哪些姓呢？
師：我們的姓是從祖輩傳下來的。中國人的姓有幾千種。有些研究中國姓氏的專家把常見的姓氏列了一個表，叫《中華百家姓》，讀起來順口，便于記憶，就像一首歌謠。今天，我們就來學習其中改編的一小部分。（教師板書：《姓氏歌》）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考你聽到了哪些姓？
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：“姓、什、么、雙、國、王、方”，指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、集體齊讀《百家姓》。
趙錢孫李周吳鄭王馮。
陳褚衛(wèi)蔣沈韓楊朱秦尤許何呂施張孔曹嚴。
華金魏陶姜……。
哪位同學還可以說出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、準備交流2、老師引入故事話題）。
教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去，皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明，喜好狩獵，發(fā)明了弓箭，被任命為弓正，賜姓張；此外，晉國大夫解張，字張侯，他的子孫也稱為張氏。張姓氏的名人有：西漢大臣張良；東漢科學家張衡、書法家張芝和醫(yī)學家張仲景；的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品；還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
由其他學生講述其他姓氏的故事。
3、游戲活動。
（1）出示課件，讓學生讀一讀（邊拍手邊讀《姓氏歌》）。
（2）介紹自己知道的姓氏，同學評一評，誰介紹的好。
（3）活動總結：同學們，中國的古代傳統(tǒng)文化，流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中，學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。大家一起來說：不管我們姓什么，我們都是中國人！
五、總結全文。
學了這一課，你學會了什么？
板書設計：
識字2姓氏歌。
趙錢孫李……。
百家姓熱愛祖國傳統(tǒng)文化。
李、張、胡、徐、許。
人教版一年級語文教案反思篇三
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味。
片段一:。
1、小朋友請你自由讀課文，仔細想想柳樹的好朋友們是誰?他們是怎么幫助他醒的？
（我邊問邊在黑板簡單畫了一棵柳樹，樹干上一張沉睡的臉）。
2、生動形象的簡筆畫立刻吸引了孩子們的眼球，激發(fā)了他們朗讀的興趣，第一時間投入到大聲朗讀中。
學生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友。
2、你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。
（師生對話：你怎么知道柳樹發(fā)芽了？柳樹醒了，就要開始發(fā)芽，長大呀。）。
生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風中飄來飄去。
（師生對話：你怎么知道春雨給柳樹洗澡，柳枝就彎了，書本上不是說軟了嗎？軟了就是彎了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）。
生3：我是春風，春風給柳樹梳頭了，柳樹綠了。
生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。
生5、我是小朋友，我們和柳樹玩耍，玩著、玩著，我們長大了。
孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準確、真實、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。
于是教室里再一次掀起了朗讀的高潮，當孩子朗讀的優(yōu)美動聽時，我就把沉睡的柳樹臉換成了笑臉；而當孩子朗讀的不夠動聽時，柳樹依然沉睡著，同時鼓勵孩子繼續(xù)努力，讓柳樹醒來。
反思：
這一片段，我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。
片段二、
課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？
美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。當我引導孩子們能不能也模仿課文的語句說一說呢？剛開始，課堂一下子靜了下來，但隨即就有孩子說出了“……青蛙呀，跳了跳了?！鳖D時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了?！?/p>
“……春風呀，暖了暖了?！?/p>
“……桃花呀，紅了紅了”
…………。
反思：
真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”讓人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的積雪確實沒有融化完的事實”，“……風兒呀，暖了”“……桃花呀，紅了紅了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自我班小朋友的口中，著實給了我一個意外的驚喜，心中忍不住提醒自己；只要引導有方，孩子們的無窮潛力將會激發(fā)。
人教版一年級語文教案反思篇四
教學目標：
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個生字；認識弓字旁、金字旁。
3、會寫“姓、什、么、雙、國、王、方”7個生字，知道筆畫順序，會組詞。
教學過程：
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認識的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
4、做課本上的問答游戲。
二、熟讀詞語、認識生字、會寫生字。
1、板書詞語：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國王、什么”。（加粗字體是書本上要求必須認識的字）。
2、老師教讀，請學生上臺來教讀。
3、老師隨機抽取幾個字指一指，認識會讀的同學站起來大聲讀出來?？凑l反應最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的？請四個同學。
上臺來，把“姓、什、么、雙、方、國、王”七個字的筆順寫在黑板上，其余同學就在書本上，把這四個字按照筆順寫在田字格中。
（筆順歌：先橫后豎，先撇后捺；從上到下，從左到右；先中間，后兩邊；先外后里再封口。）。
5、說一說“張”“錢”“徐”“國”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、雙人旁、國字框。
6、把黑板上的詞語一起來讀一遍，會讀了的就擦掉，較難的詞語就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習。
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——（）弓長——（）古月——（）。
口天——（）子小——（）言午——（）。
人教版一年級語文教案反思篇五
《柳樹醒了》是人教版新課標一年級下冊第一單元的第一篇課文。這是一篇引人入勝的童話。課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。下面是我對《柳樹醒了》的教學反思：
理清課文內(nèi)容。這是一首兒歌，講述了在春雷、春雨、春風、春燕的作用下，柳樹悄悄地發(fā)生了變化。在整體感知環(huán)節(jié)，先讓學生自讀課文，找一找是柳樹是在誰的幫助下醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。這為學習課文內(nèi)容做好了鋪墊。
注重語言文字訓練。春雷轟隆隆，好像在跟小柳樹說話，他會說些什么呢?引導學生想象說話，有的說：“小柳樹，小柳樹，快醒來吧，春天已經(jīng)到了?！庇械恼f：“小柳樹，快睜開眼睛看看，春天來到了。”這一說話訓練的設計即深入引導學生感悟春天到了，萬物在春雷的催促下發(fā)生著變化，又訓練學生依據(jù)創(chuàng)設的情境說合理的話。這篇兒歌句式相似，用詞準確豐富生動，是訓練學生準確表達的好例子。學完課文后，在課堂拓展環(huán)節(jié)“春天來了還有什么醒著呢?”同學們根據(jù)課前的觀察，回答的非常踴躍。然后出示句式引導學生說話：__________跟__________說話了，說著說著，_________。如：有的同學說：“春雨給小花洗澡了。洗著洗著，小花喲，紅了?！庇械耐瑢W說：“春風給小草梳頭了。梳著梳著，小草啊，綠了?！睆乃麄兊目谥?，美好的春天以詩的語言源源流淌。
誦讀與背誦結合。課文優(yōu)美生動，篇幅短小，段式相似，于是我將讀誦和背誦結合起來，提高效率。先感情朗讀，引導注意用詞的豐富多樣，如“呀、喲、啊”等語氣詞的變化，然后看著板書，和老師一起背，最后激發(fā)比賽欲望，看誰背得又快又美。
這堂課我將教學環(huán)節(jié)刪繁就簡，整合提煉，縮短教學時間，突出重點，提高實效。當然還存在一些不足之處，孩子剛剛開學，還處于收心階段，注意力不夠集中，發(fā)言積極性不夠高，朗讀放不開，感情不到位。在接下來的教學中，要調動學生的積極性，讓他們參與課堂，參與活動，以便提高課堂效率和教學質量。
《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。春雷把柳樹從沉睡中叫醒了，她睜開了睡眼，春雨給她洗澡，春風給她梳頭，春燕跟她做游戲，孩子們也醒了，投入到了緊張的學習中。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景;沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景;沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色;所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備,我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學。同時黑板上那棵沉睡的柳樹自然讓童話來到了我們眼前，讓柳樹走進我們的課堂，以此激發(fā)他們朗讀的興趣，為了讓柳樹睜開沉睡的眼睛，孩子們可謂花盡心思，極盡本領，期望自己動聽的聲音喚醒柳樹，迎來它的笑臉。激發(fā)了學生的朗讀興趣。
春雷跟柳樹說話了，
說著說著，
小柳樹呀，醒了。
春雨給柳樹洗澡了，
洗著洗著，
小柳枝喲，軟了。
春風給柳樹梳頭了，
梳著梳著，
小柳梢啊，綠了。
春燕跟柳樹捉迷藏了，
藏著藏著，
小柳絮呀，飛了。
柳樹跟孩子們玩耍了，
玩著玩著，
小朋友們，長高了......
人教版一年級語文教案反思篇六
“山、石、土、田、人”這一課是識字（一）的二節(jié)看圖識字課。要求在學習漢語拼音后，認識“山、石、土、田、人”5個獨體字。這5個字筆畫不多，但是要想寫好并不太容易，引導學生借助拼音讀準字音、按筆畫記住字形、能在田字格里正確書寫是課堂教學的重點。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學的難點。
課前我們已經(jīng)學習了“日、月、水、火”，學生對象形字的來源和造字方法有了一些認識。而“山、石、土、田、人”孩子們都不陌生，因此本課我沒有逐一識字，而是在課始就先出示“山、石、土、田、人”對應的五幅圖畫，讓學生說一說都是什么，接著打亂出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，讓學生來猜一猜這些字都念什么，能不能和上面的圖畫連線，學生很說出相應的答案，這時候我追問原因，學生回答是因為圖和字很像。由此實施了進一步理解“象形字”的設計意圖。
在認字寫字過程中，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認字效果。電教設備的使用幫助我把每個字的書寫過程、占格要求清晰的展現(xiàn)在學生面前，對學生的仿寫有一定的指導作用。
1、關于“山”字的訓練。
“山”的教學中當進行到組詞這個環(huán)節(jié)時，學生組了很多關于山的詞語，如火山，大山等等，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞，對于這個詞語我在備課時研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學生讀一讀。實際上這里所蘊含的詞語知識是aabb詞語形式的初步認識。如果針對這個詞以對比的形式來進行拓展，效果肯定大不相同。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學生帶著動作來試著多讀讀，感受山山水水。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式。接著再讓學生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小，上上下下等等。如此滲透本課的讀寫結合點。
2、筆畫教學中“土”字筆順難點的突破。
“土”字只有三筆，看起來簡單，而在說筆順時學生卻出現(xiàn)了問題，他們習慣用兩橫一豎的筆順來寫，我在處理是是采用了反復強調的方法，雖然給足夠重視，效果卻不太理想，如果我先讓學生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別，學生就應該看出，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的，這是就可以和學生一起總結“先橫后豎”的書寫規(guī)律，難點就被突破了。
劉老師指出低年級的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng)，重要注重心理素養(yǎng)，也就是“內(nèi)強素質”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價與來提高學生的“勇敢”和“自信”，如：“你很會學，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外劉老師還提到了低年級教師要“穩(wěn)”而“實”，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學生的“心”和“情”。訓練更是要扎扎實實的訓練不能走過場。
幾年來得低年級教學讓我深刻體會到低年級的教養(yǎng)任務真的是非常重要，學生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認真、踏實的學習。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng)。
這一課得到了太多的寶貴，我會努力將它實施于將來的教學之中，讓自己和學生都能有所提高。
首先，從漢字的學習意義上講，我們不能僅僅把漢字當成是一個工具，學習漢字更不能只是簡單為了讀書，漢字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設了孔子學院。漢字的意美、形美、音美，這些美好的感受需要我們在學習的過程中讓孩子能夠體會到，并且喜歡上學習漢字，能夠將中國悠久的歷史傳承下去。
其次，從學習內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說好話、寫好字”。對于一年級來說，開學初學習的很多漢字孩子們都能夠讀準字音，同時也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫，如何讓學生把字寫規(guī)范、掌握字的間架結構、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導學生一步步做扎實；語文教學實際是一種語言教學，是需要學生交流與表達的，所以學生的語言表達能力也是的一個重要方面，李春旺老師著重強調了要引導孩子在課堂上說完整的一句話；隨著學生識字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識積累的一個重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學生體驗閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分。
第三，從教學層面上講，李春旺提出要注重一年級學生的習慣養(yǎng)成，從語文課的書寫習慣，到日常學習中的傾聽習慣、舉手習慣等等，良好的學習習慣是高效學習的基礎保障；一定要讓學生體驗學習的快樂，在快樂中學習、成長。
人教版一年級語文教案反思篇七
‘孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫家鄉(xiāng)’。孩子們，你們想畫畫自己的家鄉(xiāng)嗎？”“想——”孩子們拖長聲音興奮地說。
為了喚起孩子們對家鄉(xiāng)重慶的印象，我開始給孩子們看收集到的圖片。首先我讓孩子們看了解放碑。雖然這張圖片流光溢彩，可是由于解放碑和周圍的高大建筑比起來實在過于渺小，孩子們對它都沒有什么記憶。以前沒有印象沒關系，我相信通過這次圖片刺激，下次孩子們?nèi)ソ夥疟臅r候一定會留意它了。
讀著橋的名字：“重慶朝天門大橋！大佛寺長江大橋！……”一年級下冊了，孩子們認識了不少字，一個個搖頭晃腦，小眼睛熠熠生輝，稚氣中透著自信、快樂。
舒緩的下課樂曲響起來，上課的情形怎么也從腦海揮不走。是什么原因造成了孩子們這樣的熟視無睹？難道正如詩人汪國真所說：“熟悉的地方?jīng)]有風景？”即使沒有風景，也不應該看著繁茂的綠色海洋說雪山呀？這樣的麻木，這樣的想當然，我們教師還遭遇得少嗎？孩子寫做好事就是撿錢包，寫友誼就是好朋友不拿作業(yè)給自己抄，然后自己認識到錯誤，承認錯誤，和好如初。
當語文課遭遇生活，似乎孩子們的生活就沒了色彩，沒了雨，沒了風，沒了陽光。生活只是一個個凝凍的模型，冰冰涼涼地矗立在孩子們的心頭。怎樣才能用陽光融掉那冰封的綠色，還孩子一個鮮活的世界呢？其實蘇霍姆林斯基早就告訴過我們，《語文課程標準》多次提到：要讓孩子們在生活中學語文。我們應該怎樣讓孩子們在生活中學語文呢？作為語文教師，或許在識字教學上下的功夫要多一些，如讓孩子通過看廣告識字，看商標識字……但深入地觀察生活呢？深度地積累生活呢？或許就做得少得多。孩子們這樣麻木著自己，用別人的生活來取代自己的生活，用別人的眼睛來指揮自己的眼睛……這樣下去，孩子會不會把別人的思想當成自己的思想？如果那樣，被凍僵的就不僅僅是孩子的春天，而是孩子們的整個人生！
人教版一年級語文教案反思篇八
讓學生回答問題，并板書：春雷。
春雨。
春風。
春燕。
小朋友。
請5名同學分別讀5小節(jié)，其他同學認真聽。
讓學生回答問題，并板書：春雷????????????醒。
春雨????????????軟。
春風????????????綠。
春燕????????????飛。
小朋友??????????長高了。
細讀課文。
齊讀：以男生、女生分別讀4小節(jié)，最后齊讀第5小節(jié)的形式。
齊讀：每大組各讀一小節(jié)，最后一節(jié)齊讀。
4人小組合作讀課文，比比哪一小組合作得最好，我要請合作得最好的小組上臺來讀。
請一小組上臺來合作讀課文，其他同學認真聽。
對同學進行評價。
現(xiàn)在女同學和男同學換一下，比比是女同學讀得好，還是男同學讀得好。
對學生讀進行簡單評價。
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端，
全班齊讀，再讀一遍，能背的可以試著背一背（根據(jù)板書）。
根據(jù)學生的背誦情況來評價，指出哪些是要注意的地方。
課后反思：
在評課時，張老師建議以這樣的導入展開。我也覺得很好。
展示作品，導入新課。（美術課上老師請小朋友畫過）。
1、分小組展示春天的圖畫。
人教版一年級語文教案反思篇九
《姓氏歌》這節(jié)課的教學內(nèi)容和我們的生活息息相關，姓氏每個人都有，都不陌生，所以一開始介紹百家姓，孩子不陌生，但是說出大量的姓，對孩子來說可能一時說不完整，激發(fā)了學生的學習興趣。
通過對百家姓的認識，對姓氏歌的學習，孩子們更多的了解了我國的傳統(tǒng)文化，并且產(chǎn)生了熱愛之情。
本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是的老師，有了興趣就愿意學了，這是教學中最最基礎的。教師工作的特殊性就在于此，你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領?？墒沁@一點我還欠缺著呢！
人教版一年級語文教案反思篇十
一、激發(fā)興趣通過對教材的鉆研，首先出示小動物“羊、鳥、兔”的圖片，把它作為引起學生興趣的“開路石”，然后在學生掌握了象形字的“以畫構字，字就是畫”的構字特點后，再遷移到“口耳目”的教學，這樣的教學安排，能讓學生馬上實踐象形記字的方法，從而始終保持對教學內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設情境。在教學方法上，我們認為，創(chuàng)設情境是提高一年級學生學習興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學時，創(chuàng)設了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構字”的特點，孩子們學習時，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學效果非常理想。
三、在游戲中鞏固
在鞏固生字階段，通過游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應用），學生始終在游戲狀態(tài)下學習，特別是第二個環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調動起來，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學給我很大的啟示，激發(fā)學生的興趣非常重要，在以后的教學中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，讓孩子們喜歡上語文課。
人教版一年級語文教案反思篇十一
《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在階段性目標中也指出：從一年級起，就應指導學生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。由此可見小學生閱讀能力的培養(yǎng)是從低年級的朗讀訓練開始的。根據(jù)本課的教學要求和教材特點可知，朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。因此，在本課教學中，老師通過各種形式指導學生的朗讀，如有細聽老師的范讀，也有自己讀、個別讀、男女比賽讀等，讓學生把問句讀好。
正確流利，有感情朗讀課文。
范讀，領讀，引讀，比賽讀
一年級學生
一導入：
上節(jié)課，小動物們邀請大家參加他們的比尾巴大賽，大家想知道比賽的情況嗎？請大家打開書本齊讀課文。（齊讀1——4節(jié)）
師：請大家看第一小節(jié)和第三小節(jié)的句子跟我們以前學過的句子有什么不同嗎？（生：都是問句）你從哪里看出來都是問句呢？（因為句末都是問號）
二．指導朗讀：
1.教師范讀：你們真仔細觀察。讀問句時，注意語氣要上揚。請聽老師讀：（師示范讀第一節(jié)）
2.請大家和同桌模仿老師那樣練習讀讀，注意讀出問人的語氣。
3，提問：誰愿意來讀讀？(課件出示第一節(jié))(請2——3人)
思雨：老師還沒聽出問的感覺，誰能比他讀得更好？
洪：老師聽出了你的疑問，你能深入到語言文字當中去讀書，真好！
思雨：請你再讀讀，想想平時是怎樣問人的？
這次朗讀比剛才有進步了，老師真為你高興。
柯：你真是我們班的朗讀之星。（獎貼紙）誰來挑戰(zhàn)她？
劉銘樺：你讀書的聲音真洪亮，聲音小的同學都來學學他。
過渡語：.師：從你們的問句中，我可以聽出很深的疑問哦。就讓我們來揭曉答案吧！同學們請看大屏幕，答案都在上面，我們一起來讀讀課文（齊讀1,2節(jié)）
教師評價語：女孩子讀得真好。我們都聽到了你們的疑問了。
男同學那洪亮的回答聲，讓我們好像看到了不同動物能為自己擁有的獨特尾巴而感到自豪。
男孩子都像女孩子這樣讀一讀。
女孩子讀書的時候，男孩子聽得是那樣認真，男孩子也讀得非常棒！
5.師生問答：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€小游戲，游戲的名稱叫“我問你答”我們用問答的形式來讀一讀，我問，你們答。（師生配合讀3,4小節(jié)）。
誰來做小老師，像老師那樣選你喜歡的句子問問同學？
方：這位小老師真棒，注意讀出問人的語氣，恭喜你成為“朗讀之星”
陳悅：恭喜你成為“朗讀之星”
6.唱一唱：一問一答，真開心，讓我們把課文的內(nèi)容唱出來吧。大家在唱的過程中可以跟著畫面做動作。）
7.拍手有節(jié)奏讀全文。從大家的歌聲中，我感受到大家的歡樂，讓我們把這份歡樂繼續(xù)延續(xù)下去，一齊拍著手有節(jié)奏的朗讀課文。
三．結束語：
人教版一年級語文教案反思篇十二
1、會認天地人你我他6個生字。
2、正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
培優(yōu)輔差。
小組合作。
2課時。
第一課時。
一、談話導入。
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2、指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3、結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字。
1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1、學生自由讀生字，同桌交流。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、認識田字格，指導書寫一。
1、認識田字格。
2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4、指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)。
1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
做找朋友游戲。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?
全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的'方法識記。
3、我會用。
摘果子說詞語或句子。
選生字卡填空。
交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字?
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
人教版一年級語文教案反思篇十三
教學目標：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
3.能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
4.通過感情朗讀課文，讓學生理解上海在前進，對家鄉(xiāng)有種自豪的感覺。
教學重點：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
教學難點：
能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.放大豎琴音樂，你覺得這段音樂怎么樣?。
2.交流，出示：豎琴。誰來拼一拼?
3.揭示課題：30、大豎琴(指名讀，齊讀)。
4.豎琴我們可以用“架”來數(shù)，出示：一架大豎琴。
學習生字：架。
二、整體感知，學習兒歌，讀拼音識字。
(一)學習課文1-4句話。
1.今天，老師要介紹兩架非常特別的大豎琴給你們。
聽課文錄音，思考：文中的兩架大豎琴指的分別是什么?
2.交流，出示南浦和楊浦大橋圖片。
3.那這兩架大豎琴在什么地方呢?(黃浦江)。
學習生字：黃、浦、江。
4.師引讀1-4句，學習生字：什。
5.奇怪了，大橋不是琴，為什么要叫它大豎琴呢?出示圖片，交流。
6.誰愿意再來讀一讀這一小節(jié)?指導朗讀1-4句。
(二)學習5---7句話。
1.橋不僅長的像大豎琴，它也和大豎琴一樣能奏出美妙的音樂。
自讀課文，思考：彈的什么曲?
2.交流，出示5-7句。
學習生字：夜、前、進。
3.讓我們來聽聽大橋彈奏的樂曲。播放圖片，交流感受。
身處美麗上海的你們，對上海有著什么樣的感情呢?能不能通過朗讀，讓大家感受到你的感情呢?自己先試著讀一讀。(指名讀)。
4.我聽出了你們都是非常熱愛上海、為上海感到自豪的，就讓我們一起把這種自豪的感情讀出來。(齊讀最后一句)。
三、復習鞏固及拓展練習。
1.看，大豎琴又開始彈奏美妙的音樂了。(認讀詞語)。
2.游戲“你問我答，難不倒”。
出示例句。
(1)黃浦江上兩架琴。
什么琴?
大豎琴。
(2)黃浦江邊有座塔。
_________________________________?
_________________________________。
(3)____________有___________。
_________________________________?
_________________________________。
人教版一年級語文教案反思篇十四
1、通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、教師播放兒歌，學生邊讀邊拍手。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課，將學前常規(guī)教育融于語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品，引導學生看圖觀察：你看到了什么？教師根據(jù)學生回答，顯示課題：天地人。
二、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
1、學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學生跟讀，齊讀。
3、引導學生觀察，課文將這6個漢字分為哪兩組？（第一組：天地人;第二組：你我他）。
漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系，引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合，學習“天地人”
1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片，幫助學生理解字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
2、結合圖畫，學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片，幫助學生理解“人”的字義。教師范讀，學生跟讀、正音。
3、結合圖畫，學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學生識記和正音。
四、談話交流，學習“你我他”
1、營造氛圍，感知“你我他”。
從“人”出發(fā)，引出“我”。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話，引出“你、他”。教師提問：“你叫什么名字？”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”學生回答。
2、仔細觀察，認識“你我他”。引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫，幫助學生理解字義。
3、游戲互動，理解“你我他”。教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友。”“你喜歡踢足球嗎？”“他是你的同學嗎？”小組練習，輪流說話。
創(chuàng)設生活場景，在師生、生生對話中，幫助學生認讀、理解生字。
人教版一年級語文教案反思篇十五
《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟知的語音因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
本課采用個性化、自主化教學，以學生原有的知識、經(jīng)驗為基礎展開教學。通過創(chuàng)設情境，幫字娃娃找家、擂臺賽讀，激發(fā)學生的識字興趣，引導學生自主、合作、探究學習生字。在識字部分讓學生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說;在想象畫畫時，讓學生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫;在指導寫字時，讓學生仔細觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點。該設計本著充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，本著以學生獨立識字取代教師分析的宗旨，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
在整個教學過程中都體現(xiàn)了課堂的開放性——在自學生字時，留給學生充分的時間在小組討論交流，重視學生的交流互動;在畫畫時，讓學生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容，充分留給想象的空間;知識上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的姿勢。同時也體現(xiàn)了綜合性，在識字時運用各學科的知識，如畫畫、唱歌、做游戲等，充分發(fā)揮學生各種感官體驗學習，培養(yǎng)綜合能力。
人教版一年級語文教案反思篇十六
1、通過聽故事，說一說，猜一猜，并理解故事情節(jié)。
2、欣賞故事，體會雪孩子舍己救人的高尚品質。
3、能簡單復述故事。
教學重難點。
重點：聽故事，看圖理解故事情節(jié)。
難點：體會雪孩子舍己救人的高尚品質。
教學工具。
幻燈片。圖片。
教學過程。
(一)：談話導入，激發(fā)興趣。
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)?冬天太冷了天上會怎么樣呢?
(下雪)。
出示課件雪景。
師：下雪天我們可以怎么玩呢?雖然我們這兒不是太冷，所以下雪的機會也比較少，但是我們有些小朋友冬天有去過仙女山、金佛山這些地方，在那里就可以玩雪。
(堆雪人)。
出示玩雪課件。
師："小朋友們，今天你看誰到我們班來了?"。
(雪孩子，雪人)。
"雪孩子做了一件非常了不起的事情，會是什么事情呢?"。
我們一起來聽聽故事吧!
(二)、欣賞故事，初步感知故事內(nèi)容。
提問：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里都有誰?發(fā)生什么事啦?
(3)雪孩子去哪里了?
(三)：運用課件，進一步理解故事內(nèi)容，體會雪孩子舍己救人的高尚品質。
1.課件出示，提問：兔媽媽要干什么去呢?
(找吃的)。
兔媽媽為了不使小白兔感到孤獨想了一個什么好辦法?
(兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子讓他和小白兔一起玩。他們又唱又跳，玩得很開心。)。
2.出示課件，提問：小白兔睡著后發(fā)生了什么可怕的事情?
(火把旁邊的柴堆燒著了，小白兔睡得正香，一點也不知道。)。
3.雪孩子是怎么做的呢?
(飛快地跑進去，將雪孩子抱出來。)。
(四)復述故事。
1.看圖片講述故事。
2.幼兒跟著課件連貫講述。
3.個別幼兒上臺講述。
課后小結。
這是一個多么勇敢的雪孩子啊，為了救出小白兔，自己卻沒命啦。雪孩子的這種表現(xiàn)，我們可以用四個字來表示----舍己救人。雪孩子是一個舍己救人的小英雄!
人教版一年級語文教案反思篇十七
1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。
2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。
生字字卡，ppt。
1課時。
一、激趣導入
1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶?今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示:“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
二、學習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2.出示“天”，讀一讀;
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
5.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
三、學習“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2.根據(jù)句式:“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________?！鄙吓_做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3.課中操:大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你、我”。
四、識記生字
1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
2.同桌合作:拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
4.自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
5.教師相機指導:
“天”字
(1)聯(lián)想識字法:獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
(2)字理識字法:象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
(3)組詞識字法:天上，每天，天真。
地:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
(3)組詞識字。大地、地面、土地。
他:
(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人:
(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
(3)猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
(4)組詞識字。大人、人民、人們。
我:
(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
(2)組詞識字。我們、我的、我家。
你:
(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
(2)組詞識字。你的、你們、你家。
五、鞏固游戲
1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
2.小結:我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、課堂小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶?希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
七、布置作業(yè)
1.用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
2.親子閱讀半小時。
人教版一年級語文教案反思篇十八
一年級是一個非常關鍵的時期，孩子們從學前教育過渡到小學教育，各種學習生活習慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進行提醒，現(xiàn)在我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學習習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準備，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品等等。
在教學方面，緊抓課程標準，從最開始的簡單識字讓孩子認識一些可能在學前教育已經(jīng)認識的一些生字，通過一些簡單的兒歌，在讀書的訓練上我采用了當天閱讀最認真的小朋友就可以當隔天的小老師進行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進行多次閱讀的興趣。
使孩子產(chǎn)生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學生活中。其次，就是漢語拼音的教學，漢語拼音的學習是學生學習語文的基礎，在傳統(tǒng)的教學中，拼音的學習對孩子來說是枯燥乏味的，現(xiàn)在我們采用了韓興娥老師的教學方法，以讀代講，通過多種形式的讀書，再借助《學拼音兒歌》，通過里面的小兒歌，學生產(chǎn)生了極大的興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養(yǎng)了學生讀書的興趣，又大大提高了學生的拼音學習能力。同時我還通過蓋小印章，發(fā)小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學習的興趣。最后，寫字教學是一年級語文教學工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高。因此，我更注重學生有良好的寫字習慣。會時不時地利用小口號對他們進行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠，胸離課桌一拳遠，手離鉛筆一寸遠”孩子們都會接著口號說下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好學生的書寫質量，在課堂上引導學生學會讀帖、描紅，書寫的'位置等。既從習慣方面的要求學生，又從技能方面要求學生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于學生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學習程度、性格方面會對學習造成一定的影響，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象，有些學生聲音很大，熟練朗讀；有些學生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的內(nèi)容，上課多進行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導致當堂的任務沒有完成。
人教版一年級語文教案反思篇十九
教材分析：
這首五言律詩師北宋詩人王安石的詠梅詩，全詩雖然只有20個字，卻形象的描繪出梅花凌寒開放、潔白如雪、幽香徐來的獨特魅力，表達了作者對梅花的贊美和喜愛。
教學目標：
1、認識9個生字，會寫2個一類生字。掌握一個偏旁部首“反犬旁”和一個新筆畫“彎鉤”。
2、在觀察圖畫感悟詩意的過程中，提高觀察、理解、表達的能力。
3、感受、欣賞美華凌寒、潔白、幽香的獨特美，喜愛作者筆下的梅花。
教學重點：
感悟詩的意境，正確書寫2個一類生字。
教學準備：
生字卡片、配音磁帶。
教學時數(shù)：
三課時。
第一課時。
一、教學內(nèi)容：
1、熟讀古詩，感悟詩意，背誦古詩。
2、認讀生字。
二、教學過程：
1、導入。
同學們，你們喜不喜歡花啊?說說你們都喜歡什么花?那你們都知道這些花都是在什么時間開放的嗎?有沒有在冬天開放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我們就來學習一首描寫梅花的詩。請同學們齊讀課題。
2、熟讀古詩，理解詩意，感悟詩境。
1)介紹詩的作者。
2)教師配樂范讀古詩。
3)師領讀，生齊讀，指名讀。
4)請同學說說詩的意思，給大家講一講。
5)這是一種多么可貴的品質啊，不畏嚴寒，獨自開放，在寒冷的冬天里飄香。
3、認讀生字，背誦古詩。
1)快速畫出詩中的生字，并試著讀一讀。
2)認讀生字，說說你是用什么方法記住這些字的。
3)小組之間進行認讀比賽。
4)齊背古詩，體味意境。
4、布置作業(yè)：背誦古詩。
三、板書設計：
梅花。
王安石。
墻角一枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
第二課時。
一、教學內(nèi)容：
復習鞏固生字，指導書寫一類生字，熟背古詩。
二、教學過程：
1、復習鞏固。
讀生字，背誦古詩。
2、指導書寫一類生字。
1)重點指導“獨”的寫法，注意“獨”的筆順，學習新的筆畫“彎鉤”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
2)一類生字組詞。
花：雪花梅花。
獨：孤獨單獨獨自。
3、布置作業(yè)：寫生字。
第三課時。
一、教學內(nèi)容：
復習鞏固，處理課后練習。
二、教學過程：
1、背誦古詩，指讀生字、組詞。
2、處理課后練習：
1)讀一讀。
以各種形式朗讀，指名讀，小組讀、齊讀，積累詞語。注意強調“數(shù)”的讀音。
2)引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)特點，重在教給學生發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的方法。
3)讀一讀，背一背。
指導學生有感情朗讀，注重積累。
4)表達。
引導學生觀察圖畫，鼓勵他們用自己的語言表達想法，發(fā)展學生語言思維，提高表達能力。
3、布置作業(yè)：背誦全詩，讀寫生字。
人教版一年級語文教案反思篇二十
1、能在語言環(huán)境中讀準“有、無、來”三個生字的音。
2、能正確誦讀古詩，背誦古詩。
3、在教師的指導下，大致了解古詩的內(nèi)容。
1課時。
一、借助課文插圖，引出古詩。
1、教師出示課文插圖，學生思考：從上往下，看一看，圖上畫著些什么？
2、學生自由交流。
3、教師小結過渡：有人根據(jù)這幅圖，寫了一首古詩，老師讀給大家聽一聽。
說明：
由于低年級學生對直觀形象的東西比較感興趣，因此讓學生結合課文插圖，有順序地展開觀察，初步建立畫與詩之間的聯(lián)系，為下面的學習做好準備。一開始的交流，也為學生提供語言表達的實踐機會。在回答問題的過程中，要注重課堂常規(guī)和學習習慣的培養(yǎng)，例如學生在進行口語表達時的儀態(tài)、聲音，教師隨機進行指導。
二、初步感知，讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩，學生逐句跟讀，把古詩讀正確。
3、教師標注停頓，再次帶領學生朗讀，注意詩句中的停頓，把古詩讀通順。
遠看/山/有色，
近聽/水/無聲。
春去/花/還在，
人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩，同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀，齊讀。
說明：
古詩對仗工整，平仄有序，讀來瑯瑯上口，獨具韻律美和節(jié)奏美，只有通過朗讀才能把這種美體現(xiàn)出來。大量事實也證明：低年級學生學古詩，靠老師逐句串講，事倍功半，也撲滅了學生學習古詩的熱情。所以教師在教學中應始終以學生讀書為本，加強朗讀指導，讓他們從讀中體會古詩的美感，激發(fā)學生的感情。
在朗讀指導中，教師的范讀非常重要，教師充滿激情地朗讀，可以把學生帶入意境，幫助學生體驗感情。其次，讀的形式應根據(jù)學生學習的情況不斷變換，如個別讀、男女生讀、小組讀、全體讀等。再次，不要讓學生變成“盲讀”，因為學生有些字不認識，有些學生就有可能不是看著字讀，而是背誦詩句。因此在起始階段引導學生字字過目，幫助學生掌握指讀的方法，左手按書，右手點字，跟著老師的速度指著字讀。
三、了解意思，學習生字。
1、教師對照課文插圖，講解古詩的意思：遠遠看去，山是那樣綠，走近一看，溪水從山上緩緩流下，卻聽不到一點流水的聲音。春天已經(jīng)過去了，可是花兒仍舊開放著，小鳥在樹上站著，有人走到它的身旁，它也不驚慌、不害怕。
說明：
這是學生第一次學習古詩，不要提出過高的要求，如讓學生先理解詩句中一些字的意思，再來理解詩句的意思，這種逐字逐句的理解割斷了詩句的意境，也使學生喪失了學習古詩的樂趣。所以在這里教師可以通過生動的語言進行描述，幫助學生理解詩的`意思。
2、學習“有”、“無”。
（1）指名讀古詩的第一、二句。
教師板書：有、無。
跟老師讀，指名讀，開火車讀。
（2）說話練習：同學們，你有什么？
（3）教師解釋“無”的意思：“無”在這里就是“沒有”的意思。
（4）思考：為什么看到小溪從山上流下，卻聽不到一點流水聲呢？
（5）再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學習“來”。
（1）指名朗讀古詩第三、四句。
教師板書：來。
跟老師讀，開火車讀，齊讀。
（2）端正寫字姿勢和握筆姿勢，做做手指操。
（3）復習田字格。
（注意：中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格）。
（4）想一想，我們已經(jīng)學過哪些筆畫？
（5）指導描摹“來”。
先看老師寫一寫，再自己書空練一練。
（注意：“來”的每一筆在田字格中的位置，特別是第二橫在橫中線上，一豎在豎中線上。）。
說明：
“來”這個字筆畫雖然比較多，但所有的筆畫都是學生學習過的，正好借此機會把學過的筆畫進行一個小復習。在寫字的過程中，要繼續(xù)重視對學生進行寫字姿勢和握筆方法的訓練。
（7）感情朗讀第三、四句詩。
（8）教師小結并揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導朗讀，背誦古詩。
1、學生挑戰(zhàn)讀古詩，師生一起評一評。
2、學生表演讀古詩。
3、對照課文插圖，試著背誦古詩。
說明：
采用小朋友喜聞樂見的表演讀、比賽讀等形式，使學生讀出古詩的節(jié)奏、韻味，從中自然地接受了古詩語言美的熏陶，也增強他們學習古詩的興趣。
結合朗讀，教師引導學生共同參與評價。教師的評價語應結合具體內(nèi)容展開，并提出繼續(xù)努力的方向。學生當當小老師評價同伴，訓練學生一起認真聽、仔細評。
五、做游戲，復習鞏固。
1、游戲：“照鏡子”。
模仿著找一找：遠——近。
學生交流，教師圈出這6個生字。
3、齊讀（背）古詩。
說明：
“照鏡子”游戲目的是復習鞏固生字，培養(yǎng)同伴意識。具體方法是同桌一起抽讀生字卡片，互相糾正。
設計的動腦筋題，目的不在于讓學生再認識幾個漢字，而是初步體驗一下古詩的對仗，感受到古詩的有趣。
人教版一年級語文教案反思篇二十一
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學應該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學習時，我努力讓學生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關四中拓展的幾個象形字，學生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學習漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學“日”與“目”。學生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學生思考了片刻。有同學主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬?，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學生學習積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學生的知識儲備非常豐富。
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