高一化學(xué)論文范文(14篇)

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高一化學(xué)論文范文(14篇)
時(shí)間:2023-11-17 04:24:26     小編:飛雪

總結(jié)是一個(gè)反思的過程,讓我們更加明確下一步的目標(biāo)和計(jì)劃。創(chuàng)意思維是現(xiàn)代社會(huì)重要的思考方式之一,可以培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。接下來是一些總結(jié)范文的分享,請大家一起來欣賞和學(xué)習(xí)。

高一化學(xué)論文篇一

】掌握硫及其氧化物的性質(zhì),so2的檢驗(yàn)方法。認(rèn)識(shí)so2作為污染物的危害。

】so2的化學(xué)性質(zhì)及其檢驗(yàn)方法。

(二)化學(xué)性質(zhì):;。

二氧化碳co2二氧化硅sio2。

物理性質(zhì)。

與酸反應(yīng)。

與naoh溶液。

與cao反應(yīng)。

請同學(xué)們觀察演示實(shí)驗(yàn)4-7,驗(yàn)證自己的想法。

(教學(xué)設(shè)計(jì))。

1.具有酸性氧化物的通性:

2.還原性:

(2)so2可使___________溶液、____________溶液褪色(觀察補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。

有關(guān)的.化學(xué)方程式:

4.漂白性:

漂白性物質(zhì)的比較:

漂白原理氧化還原反應(yīng)作用化合作用吸附作用。

變化類型化學(xué)變化。

漂白效應(yīng)永久漂白。

二氧化硫so2二氧化碳co2。

物理性質(zhì)。

與酸反應(yīng)。

與naoh溶液。

與cao反應(yīng)。

氧化性。

還原性。

漂白性。

請你根據(jù)“性質(zhì)決定用途”歸納出so2的用途。

請你結(jié)合自己在課外收集的資料來談?wù)効諝馕廴镜默F(xiàn)狀及處理措施。

高一化學(xué)論文篇二

使學(xué)生在了解氣體的體積與溫度和壓強(qiáng)有密切關(guān)系的基礎(chǔ)上,理解氣體摩爾體積的概念。

通過氣體摩爾體積的概念和有關(guān)計(jì)算的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。

通過本節(jié)的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

通過教學(xué)過程中的設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

氣體摩爾體積的概念。

相同溫度和壓強(qiáng)下,相同物質(zhì)的量的任何氣體所占的體積大約相同的原因。

設(shè)疑、導(dǎo)思、歸納、應(yīng)用。

多媒體輔助。

[復(fù)習(xí)提問]。

1.1mol物質(zhì)含有的粒子數(shù)約是多少?

2.什么叫摩爾質(zhì)量?

[引入新課]前面我們學(xué)習(xí)的物質(zhì)的量,它把宏觀上可稱量的物質(zhì)與微觀粒子聯(lián)系起來,宏觀上可感知的除了物質(zhì)的.質(zhì)量,還有物質(zhì)所占的體積上節(jié)課我們研究了1mol物質(zhì)所具有的質(zhì)量,這節(jié)課我們來討論1mol物質(zhì)所占的體積。

[板書]一、氣體摩爾體積。

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積。

[提問]已知物質(zhì)的質(zhì)量和密度,怎樣求體積?

學(xué)生回答:v=。

物質(zhì)。

粒子數(shù)。

1mol物質(zhì)質(zhì)量(g)。

20℃密度(g/cm3)。

體積(cm3)。

fe。

6.02×1023。

56。

7.8。

al。

6.02×1023。

27。

2.7。

pb。

6.02×1023。

207。

11.3。

h2o。

6.02×1023。

18。

1(4℃)。

h2so4。

6.02×1023。

98。

1.83。

[]1mol物質(zhì)的體積。

[]1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

[]影響氣體體積的因素。

指導(dǎo)學(xué)生注意觀察分子間平均距離的變化。

[]比較一定質(zhì)量氣體的體積,必須在相同溫度和壓強(qiáng)條件下。

[]標(biāo)準(zhǔn)狀況:0℃,101kpa。

[]計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)狀況下,1molh2、o2、co2氣體的體積,并填表:

氣體。

粒子數(shù)。

1mol物質(zhì)質(zhì)量(g)。

密度(g/l)。

體積(l)。

h2。

6.02×1023。

2.016。

0.0899。

o2。

6.02×1023。

32.00。

1.429。

co2。

6.02×1023。

44.01。

1.977。

[]在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

[]22.4l體積的實(shí)物模型。

[]單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm=單位:l/mol。

[]22.4l/mol只是在特定條件下的氣體摩爾體積。氣體摩爾體積是在任意溫度、壓強(qiáng)下,氣體體積與氣體物質(zhì)的量之比。

[]為什么在一定溫度、壓強(qiáng)下,1mol固、液態(tài)物質(zhì)體積不同,而1mol氣體體積都大致相同呢?讓我們從物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)上找找原因。

[]決定物質(zhì)體積的主要因素。

[]影響物質(zhì)體積的因素。

2.為什么體積由18ml變?yōu)?.06×104ml,體積擴(kuò)大了1700倍。

[]在粒子數(shù)相同的條件下,固、液態(tài)物質(zhì)的體積主要決定于構(gòu)成物質(zhì)的粒子的大小,由于構(gòu)成不同物質(zhì)的粒子的大小不同,所以1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同;氣體的體積主要決定于粒子間的距離,不同氣體分子間的平均距離大約相等,所以1mol氣體的體積大致相同。

[](投影)下列說法是否正確?如不正確,指出錯(cuò)誤的原因。

1.1mol任何氣體的體積都是22.4l。

2.1molh2的質(zhì)量是1g,它所占的體積是22.4l/mol。

3.1mol任何物質(zhì)在標(biāo)準(zhǔn)狀況時(shí)所占的體積都約為22.4l。

4.22.4lo2一定含有6.02×1023個(gè)o2。

5.在同溫同壓下,32go2與2gh2所占的體積相同。

6.在同溫同壓下,20mlnh3與60mlo2所含的分子個(gè)數(shù)比為1:3。

(答案:正確的是5.6.)。

第二節(jié)氣體摩爾體積。

一、氣體摩爾體積。

1.1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積。

1mol固、液態(tài)物質(zhì)的體積不相同。

2.1mol氣態(tài)物質(zhì)的體積。

標(biāo)準(zhǔn)狀況:0℃,101kpa。

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,1mol任何氣體所占的體積都約是22.4l。

單位物質(zhì)的量氣體所占的體積叫做氣體摩爾體積。

vm=單位:l/mol。

高一化學(xué)論文篇三

摘要:本文對(duì)高校拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn),拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)相比,在授課形式、教學(xué)方法和手段等都不相同。希望通過本研究,能為拓展訓(xùn)練在高校的推廣和應(yīng)用提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練;拓展訓(xùn)練教學(xué);教學(xué)模式。

隨著教育改革的深入,人們對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)加深,教育者對(duì)學(xué)生的教育不再僅僅局限于智育,很大一部分力量開始向非智力因素轉(zhuǎn)移。部分高校組織學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,希望大學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)能力,增強(qiáng)溝通能力等。

一、拓展訓(xùn)練的定義和意義。

拓展訓(xùn)練是以體驗(yàn)式的教育方法來培養(yǎng)人們良好心理品質(zhì)、提高綜合素質(zhì)的一種動(dòng)態(tài)教育模式,是人們通過一定的動(dòng)態(tài)活動(dòng),經(jīng)過自身的實(shí)踐和體驗(yàn)過程,使心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)得到完善與發(fā)展。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是對(duì)生活、工作給予啟發(fā)。例如:完成項(xiàng)目過程中大家是如何互相幫助、互相鼓勵(lì)的;是以怎么樣的心態(tài)來面對(duì)困難的;是如何挑戰(zhàn)自我、突破自我的。過程中教練引導(dǎo)學(xué)員把訓(xùn)練當(dāng)作一面鏡子,看日常學(xué)習(xí)、工作、生活中遇到類似的情況大家是如何度過的,然后和訓(xùn)練中相似的點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照,從而得到啟示。

二、拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。

拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化:從教師授課方向來看,傳統(tǒng)教學(xué)一般以知識(shí)傳授為主、有的以技能提升為主,而拓展訓(xùn)練以問題解決為主,學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)想各種方法來完成教師設(shè)置的任務(wù);從師生在教學(xué)中的關(guān)系或者主導(dǎo)性來看,傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,教師來控制教學(xué)的過程,而拓展訓(xùn)練完全以學(xué)生為中心、學(xué)生主導(dǎo)活動(dòng)的過程;從學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲來看,傳統(tǒng)教學(xué)以獲得間接經(jīng)驗(yàn)為主,拓展訓(xùn)練則以學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主;從教師角色來看,傳統(tǒng)教學(xué)多為教師講授為主,而在拓展訓(xùn)練中教師的地位發(fā)生了變化,不直接教授,而以引導(dǎo)為主;從教學(xué)過程來看,傳統(tǒng)教學(xué)的過程一般是教師講、學(xué)生討論、練習(xí),而拓展訓(xùn)練一般是每名學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中找到角色、進(jìn)入角色、行動(dòng)中學(xué)習(xí);傳統(tǒng)教學(xué)一般以學(xué)生最后獲得知識(shí)為主,而拓展訓(xùn)練更看重的是學(xué)生態(tài)度、精神的轉(zhuǎn)變,由消極變?yōu)榉e極,由錯(cuò)誤轉(zhuǎn)為正確;從學(xué)習(xí)成果類型上看,傳統(tǒng)教學(xué)主要以學(xué)習(xí)專業(yè)課程、基礎(chǔ)知識(shí)為主,學(xué)校也更加重視,對(duì)于人文知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)則重視程度偏弱,教學(xué)手段落后。而拓展訓(xùn)練是以學(xué)生行動(dòng)感悟、教師引導(dǎo)掌握人文知識(shí)、社會(huì)學(xué)知識(shí)和技能如執(zhí)行力、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通等為主;從社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)上看,傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)知識(shí)較好、但社會(huì)適應(yīng)能力不足,學(xué)生“高分低能”。而拓展訓(xùn)練作為現(xiàn)代教學(xué)的補(bǔ)充,在學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)課堂上的內(nèi)容外,又增加了學(xué)生動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生能更好的符合時(shí)代需要、更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,成為有用之才。所以從上述過程上來看,拓展訓(xùn)練使學(xué)生更有有趣參加、也更加積極主動(dòng)。以往教師、家長逼學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況少了,取而代之的是學(xué)生特別投入的在活動(dòng)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

(一)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)。

從社會(huì)需要和大學(xué)生自身需求來說都渴望提高自身的綜合素質(zhì),那么采用什么樣的方法、手段上課更有效是學(xué)校必須要考慮的問題,而拓展訓(xùn)練的著力點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容和手段因素。拓展訓(xùn)練之所以可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),是因?yàn)橥卣褂?xùn)練的教學(xué)模式、教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)有著顯著的不同。

傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面形式比較單一,基本以課堂講授為主。傳統(tǒng)課程教學(xué)的一般模式是:講解――聽;或者講解――聽――學(xué)生練習(xí)。但綜合素質(zhì)的提升需要通過大量的實(shí)踐并且需要知識(shí)和技能相結(jié)合才能完成,所以傳統(tǒng)素質(zhì)教育課程無法滿足培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)人才的要求。

而體驗(yàn)式的模式以它“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”的方式打破了傳統(tǒng)教育中的以“獨(dú)善”為主的教育模式,它的一般模式是:前期分析――課程設(shè)計(jì)――場景布置――挑戰(zhàn)體驗(yàn)――分享回顧――引導(dǎo)總結(jié)――提升心智――改變行為。讓學(xué)生在集體中、在合作中、在矛盾中、在解決問題的過程中提高適應(yīng)社會(huì)的能力、領(lǐng)悟做人的道理,激發(fā)想象的潛能,完善健全的人格。通過親身體驗(yàn)來培養(yǎng)自己的集體精神、人文精神,全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)拓展訓(xùn)練教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)教學(xué)。

1、“鏡子”原理的應(yīng)用――看自己。

“鏡子”原理簡單的說,就是通過別人看自己,把別人作為自己進(jìn)步的一面鏡子。在拓展訓(xùn)練課堂上,每個(gè)人都會(huì)成為別人的鏡子,同時(shí)在別人身上也能找到自己的影子。古人說:“以銅為鏡可以正衣冠,以古為鏡可以知興衰,以人為鏡可以明得失?!泵總€(gè)參訓(xùn)者都在“事件”中扮演一定的角色,都能在“事件”中的別人身上找到自己,同時(shí)通過自己扮演的角色為別人提供素材,這樣就能更直觀、清晰的認(rèn)識(shí)自己、了解自己,為個(gè)人修養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ),大學(xué)生人文素質(zhì)的提高也正是從發(fā)現(xiàn)自己的不足開始,通過“鏡子”認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)。

2、體驗(yàn)中反思――想自己。

體驗(yàn)中反思,是指每個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)束后對(duì)過程中出現(xiàn)問題的思考,這個(gè)過程在拓展訓(xùn)練中也叫“原景重現(xiàn)”。與課堂上傳授知識(shí)不同,拓展訓(xùn)練課程中更注重引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)朝著積極的方向發(fā)展、更注重對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng),主要包括溝通能力、反思能力,尤其是反思能力。反思是進(jìn)步的基礎(chǔ),通過反思,可以讓當(dāng)事者從認(rèn)識(shí)自己在活動(dòng)過程中所犯的錯(cuò)誤開始,進(jìn)而遷移到反思自己的日常學(xué)習(xí)、生活中類似問題的不足之處,從而進(jìn)行有效的修正。當(dāng)一個(gè)人做了錯(cuò)事后如果不能及時(shí)、有效的進(jìn)行反思、不能準(zhǔn)確的'認(rèn)識(shí)自己的不足,甚至出了問題采取歸咎于外的態(tài)度,認(rèn)為總是別人的錯(cuò)、自己做得很好,就不會(huì)取得進(jìn)步、甚至?xí)陬愃频氖虑樯现貜?fù)犯錯(cuò)。

3、拓展訓(xùn)練主張“不拿別人的問題說話”――說自己。

在其他學(xué)科課堂教學(xué)中,教師經(jīng)常用一些案例來闡述觀點(diǎn),雖然具有一定的說服力,但許多學(xué)生認(rèn)為這些案例、事件多數(shù)情況下不會(huì)發(fā)生在自己身上、與己無關(guān),慢慢的過渡到不愿意關(guān)注教學(xué)內(nèi)容從而導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。而在拓展訓(xùn)練課堂上,涉及到的主角就是參訓(xùn)者本人,事件則是剛剛發(fā)生過在參訓(xùn)者自己身上的。自己的親身“體驗(yàn)”,再加上“體驗(yàn)”后想的、和大家分享的也是和自己相關(guān)的事,就使得參訓(xùn)者的興趣更濃,同時(shí)極大的提高了訓(xùn)練效果,為人文素質(zhì)的提升提供了原始的、更有說服力的依據(jù)。隨著一個(gè)人個(gè)人修養(yǎng)、自身素質(zhì)的不斷提高,很自然的就會(huì)對(duì)和自己有關(guān)的事去負(fù)責(zé)。敢于去承擔(dān)責(zé)任,這也是一個(gè)人人文素質(zhì)提高的標(biāo)志之一。由于訓(xùn)練中大家思考的、交流的內(nèi)容都是和自己有關(guān)的事,也讓大學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的看到自己在團(tuán)隊(duì)的不足,從而得到改正和提高。

4、拓展訓(xùn)練的“教師”是全體參訓(xùn)者。

英國文學(xué)家蕭伯納說過:“有形的東西越多人參與分配,每個(gè)人得到的越少;無形的東西越多人參與分配,每個(gè)人得到的越多?!蓖卣褂?xùn)練以“活動(dòng)”為載體,通過活動(dòng)后大家坐在一起分享、交流心得來提高,而不只是教師為主體不停的灌輸理論。這樣的學(xué)習(xí)模式也使得大家在每次遇到問題時(shí)都能從很多個(gè)角度、不同的方向上進(jìn)行思考,“角度”多了、“老師”多了,自然能讓同學(xué)們清晰的判斷團(tuán)隊(duì)中誰做得更好,什么樣的行為更能被群體、被社會(huì)所接受。

三、小結(jié)。

高校拓展訓(xùn)練教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比,既有區(qū)別、又有聯(lián)系。作為教育工作者,我們要把他們很好的結(jié)合起來,使他們各自的優(yōu)勢能很好的融合、相互促進(jìn);同時(shí)又能彌補(bǔ)相互之間的不足,做到更好的為教育服務(wù)、更好的為大學(xué)生服務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]毛振明,王長權(quán)。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練[m]。北京:北京體育大學(xué)出版社,2004。

[2]于振峰,王晨宇。關(guān)于將拓展訓(xùn)練融入體育教學(xué)的理論研究[j]。首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3):15―17。

高一化學(xué)論文篇四

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

生活在現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的原因,并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后,會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。從能量轉(zhuǎn)換角度看,本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量,能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式,它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量,如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看,原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看,“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想,是對(duì)“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

中學(xué)生對(duì)“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來源于生活經(jīng)驗(yàn),而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活經(jīng)驗(yàn)方面,不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電),而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面,學(xué)生不僅接觸了摩擦起電,而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)了電能,此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(shí)(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容),因此對(duì)電并不陌生。此外,高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì),也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識(shí),以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了必要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)、能力上的準(zhǔn)備。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一,它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用,也是后續(xù)電化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)科交叉,科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生思維能力和探究能力的好素材。學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系,本節(jié)課則學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能,由于電化學(xué)知識(shí)是學(xué)生首次接觸的新領(lǐng)域,存在著強(qiáng)烈的好奇心和陌生感,因此一個(gè)好的'開端十分重要。

1、知識(shí)與技能。

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件,同時(shí)掌握原電池正負(fù)極的判斷方法。

(2)通過學(xué)生設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。

2、過程與方法。

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊,建立“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的新思路,通過對(duì)氧。

(2)通過實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究,對(duì)比、歸納,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和分析、歸納的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義,

(2)通過原電池形成條件的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的科學(xué)態(tài)度和方法,體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理及形成條件。

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高一化學(xué)論文篇五

1、上網(wǎng)搜索5套中考題,認(rèn)真完成,總結(jié)初中所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

2、查資料,掌握h2、o2(三種方法)、co2的實(shí)驗(yàn)室制法及其化學(xué)性質(zhì)。

3、熟練書寫初中課本化學(xué)上、下冊所有化學(xué)方程式。

4、熟記前20號(hào)元素的符號(hào),及原子結(jié)構(gòu)示意圖。

5、熟記常見元素及其原子團(tuán)的化合價(jià),并能根據(jù)化合價(jià)書寫化學(xué)式。

二、預(yù)習(xí)高中第一冊化學(xué)課本——提前對(duì)高中知識(shí)有一個(gè)大致的了解,明確高中知識(shí)的提升點(diǎn),充滿信心地迎接高中的學(xué)習(xí)。

建議:

1、閱讀課本,結(jié)合課本知識(shí)提出問題,能找到問題的預(yù)習(xí)才是有價(jià)值的。

2、完成課后練習(xí),檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

3、結(jié)合預(yù)習(xí)中的問題和作業(yè)中的錯(cuò)題,查閱資料解決它們,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是高中生的必備素質(zhì)之一啊!

4、化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了樂趣,時(shí)而還會(huì)給你意想不到的幫助,多動(dòng)手完成一些家里能做的實(shí)驗(yàn)吧!

高一化學(xué)論文篇六

氣體摩爾體積是在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它將氣體的體積和氣體的物質(zhì)的量聯(lián)系起來,為以后學(xué)習(xí)氣體參加反應(yīng)的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。

(一)知識(shí)與技能:

1、理解決定物質(zhì)體積大小的因素;

2、理解氣體摩爾體積的概念;

3、掌握氣體體積與物質(zhì)的量之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。

(二)過程與方法:

從分析決定物質(zhì)體積大小的因素入手,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí),通過設(shè)置問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納,體驗(yàn)矛盾的主要方面和次要方面對(duì)結(jié)論的影響。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

通過決定物質(zhì)體積大小的因素和氣體摩爾體積的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析問題的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神,感受科學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn):氣體摩爾體積。

教學(xué)難點(diǎn):決定物質(zhì)體積大小的因素、氣體摩爾體積。

【引入】在科學(xué)研究和實(shí)際生產(chǎn)中,常常用到氣體,而測量氣體的體積往往比稱量質(zhì)量更方便。那么氣體體積與它的物質(zhì)的量之間有什么聯(lián)系呢?我們今天就來學(xué)習(xí)氣體體積與其物質(zhì)的量之間的橋梁——?dú)怏w摩爾體積。

氣體摩爾體積。

【教師活動(dòng)】播放電解水的實(shí)驗(yàn)視頻。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察、討論、思考并回答問題。

1、閱讀教材p13—p14科學(xué)探究的內(nèi)容,并填空。

(1)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象:兩極均產(chǎn)生氣體,其中一極為氫氣,另一極為氧氣,且二者體積比約為。

(2)。

質(zhì)量(g)物質(zhì)的'量(mol)氫氣和氧氣的物質(zhì)的量之比氫氣氧氣從中你會(huì)得出結(jié)論:在相同溫度和壓強(qiáng)下,1molo2和h2的體積。

物質(zhì)物質(zhì)的量(mol)質(zhì)量(g)密度(g·l-1)體積(l)o211.429h210.0899結(jié)論:在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,1mol任何氣體的體積都約是。

【過渡】1mol任何氣體在同溫、同壓條件下體積幾乎相等,1mol固體或液體是否也類似的關(guān)系呢?【問題】下表列出了20℃時(shí)幾種固體和液體的密度,請計(jì)算出1mol這幾種物質(zhì)的體積。

結(jié)論:在相同條件下,1mol固體或液體的體積。

高一化學(xué)論文篇七

三、運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)———優(yōu)化實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)能力。

高一化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.但受課時(shí)的影響,蘇教版高一教材中所涉及的實(shí)驗(yàn)不可能都演示,且演示實(shí)驗(yàn)總是不能讓所有學(xué)生都能看清,多做幾次費(fèi)時(shí)間又費(fèi)器材,而如果有選擇地播放實(shí)驗(yàn)視頻,每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到演示實(shí)驗(yàn)的全過程及實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象,而且還可以在需要的時(shí)候隨看隨放,甚至可以重復(fù)觀看,同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.例如,在講授氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),課本上的裝置圖由制氣裝置收集裝置和尾氣處理裝置三部分組成,可以引導(dǎo)學(xué)生指出該裝置圖的不足之處并加以改進(jìn),即缺少凈化裝置,再用ppt中的圖片同時(shí)展示原裝置圖和改進(jìn)圖,清晰明了,通過對(duì)比拓展了知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放,比如氫氣和氯氣混合點(diǎn)燃爆炸,鋁熱反應(yīng),鐵生銹的實(shí)驗(yàn),一些有毒有害的實(shí)驗(yàn),苯的硝化反應(yīng)和磺化反應(yīng)等,可以節(jié)省時(shí)間,加快課堂節(jié)奏,活躍課堂氣氛.當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中,不能課課使用多媒體教學(xué),不能一味地追求課堂的容量,用ppt課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆加黑板的授課模式,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)手段,把握好教學(xué)節(jié)奏,給大多數(shù)的學(xué)生留下充足的思考時(shí)間和記筆記的時(shí)間.總之,在高一巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),有效增加教學(xué)密度,提高教學(xué)質(zhì)量。

高一化學(xué)論文篇八

最大的敵人往往就是自己。戰(zhàn)勝了自己才是真正的勝利者。

自己,一個(gè)既陌生又熟悉的詞語。談心的寄托者是自己;思想的交匯者是自己;怨恨的對(duì)象是自己;無法了解的世界也是自己。它就像青紗般的霧靄,飄緲卻又如此美麗;它就像堅(jiān)硬的`石頭,冷漠卻又堅(jiān)強(qiáng);它就像純凈的水滴,渺小卻又如此重要。在二十一世紀(jì)的大舞臺(tái)上,自己只是一個(gè)小而不能再小的角色。如同沙漠里的沙一樣毫無人知;如同大海里的水滴一樣毫不起眼。

“自己”成了自己唯一的關(guān)注者,試著讓自己打開心扉,重新認(rèn)識(shí)自己。

性格,是自己獨(dú)有的特點(diǎn)。開朗,可愛,頑皮,暴躁,善良組成了一個(gè)個(gè)美麗的音符,奏響了一曲名叫人生的歌。我們笑,因?yàn)殚_朗;我們哭,因?yàn)槟懬?;我們生氣,因?yàn)楸┰?;我們郁悶,因?yàn)槭?。性格,決定了我們的一切。它就像一個(gè)嚴(yán)肅的指揮家,不斷揮舞著手中的指揮棒,主導(dǎo)著人生的舞曲。

缺點(diǎn),猶如一個(gè)黑暗的房間。自己要努力去尋找光源,去打開成功之門。它讓自己無時(shí)無刻都在醞釀著潛在的動(dòng)力。它就像一條無形的鞭,鞭策自己刻苦努力。人無完人,每個(gè)人都有缺點(diǎn)。嘗試尋找缺點(diǎn),正視缺點(diǎn),對(duì)于這條無形的鞭子,如果只是一味地屈就,那將遍體鱗傷。

所謂“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,要想打敗自己,就先要對(duì)自己進(jìn)行徹底的了解。認(rèn)識(shí)自己,讓自己從黑暗的房間里帶著勝利的光輝走出:認(rèn)識(shí)自己,讓自己流利地奏演人生的舞曲;認(rèn)識(shí)自己,讓自己在鞭下站得更加挺拔。

我們要像竹子一樣驕傲,也要像花朵一樣含蓄;我們要像大海一樣廣闊,也要像小溪一樣細(xì)膩;我們要像水滴一樣透明,也要像顏料一樣五彩斑斕。

把心打開,把手放開,試著了解自己,認(rèn)識(shí)自己。只有這樣,在勝利的遠(yuǎn)航中才不會(huì)被打敗,在充滿荊棘的路上才不會(huì)被傷害。

抬頭望向天空,天空還是一樣的藍(lán),云朵輕輕地飄過,此時(shí)心境將會(huì)更加寬廣。風(fēng)輕撫著臉蛋,悄悄地說:了解自己,你將變得更加精彩。

高一化學(xué)論文篇九

我結(jié)識(shí)了新的朋友和老師,但仍從他們身上看到了從前的影子。我努力地讓自己沉浸在新的生活中并強(qiáng)迫自己做一段冗長華美的夢,可我無法阻止自己不去懷念過去的所有知己和良師。一路有他們相助,我才得以站在那里,理解更深層次的教育,也結(jié)識(shí)新的益友。我從來沒有和他們道別,他們維系了我的成長,對(duì)我的人生亦充滿了期盼。或許我正帶著他們的夢想繼續(xù)前行,駛向嶄新發(fā)亮的遠(yuǎn)方。

人對(duì)未知的一切總是持有無比濃厚的好奇心,我們私下嘰嘰喳喳地八卦著老師的性格,校長的年齡,同學(xué)的喜好,又或是聊聊娛樂新聞。三個(gè)月前我也在聊這些,三個(gè)月后面前的臉孔悉數(shù)變化,談?wù)摰馁Y料卻一成不變。我不禁唏噓感嘆光陰的匆匆仍是帶不走某些東西的罷。

我對(duì)離家的日子著實(shí)感到有些不適應(yīng),但從小“既來之則安之”的性格讓我消除陌生感,欣然理解。我明白人不可能永遠(yuǎn)待在一個(gè)環(huán)境,應(yīng)對(duì)新的生活和世界,努力適應(yīng)才是明智之舉。

我懷著對(duì)“面朝大海,春暖花開”這般生活的期盼,去理解此刻新的生活,并且憧憬未來新的每一天。

高一化學(xué)論文篇十

“一起長大的約定,打過勾的我都相信,一起長大的約定,那么真心,與你聊不完的曾經(jīng),說好要一起旅行……”《蒲公英的約定》唱出了我們對(duì)青春的渴望。

青春是一場美好的旅行。

每個(gè)人都有不一樣的青春,你呢?你的青春好嗎?我的青春在我的心里是與眾不同的,有笑,有哭,也有痛,我一直都期待著未來的一切,用一種平淡的眼光去看未來發(fā)生的一切,當(dāng)然,我不是圣人,不能不喜不悲,但是盡量不會(huì)讓情緒影響自己想要走的路。

青春也是繽紛多彩的童話世界。

在這個(gè)漫長的過程中,我們迎著陽光去呼吸曼妙的空氣,去享受自由的味道,多么美好??!我們蹦著也跳著,給彼此溫暖的懷抱,跌跌撞撞的路上,無論傷有多深,夢有多遠(yuǎn),我們都一路攙扶著彼此。在春天踏春,在夏天郊游,在秋天漫步,在冬天打雪仗。我們活得開心,活出了別人羨慕的樣子,我想這就是青春吧。

青春也是一場不可或缺的圣宴。

我們都活在了幸福的時(shí)代,青春的洗離才能讓我們成長,面對(duì)高考,我們不容退縮,我們堅(jiān)持不懈,再接再厲,直面的去面對(duì)我們的困難,要有“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志?!钡臎Q心,只有當(dāng)我們努力的跨過這場春天的洗禮,才能看到明天的彩虹,青春無悔,我們?yōu)閴粝肱ζ床?,赴圣宴,秀出我們的風(fēng)彩。

青春,你好,我無怨無悔,青春是美好的代名詞,至少我來過,我活過去,我努力過,便足矣。

高一化學(xué)論文篇十一

這是一條千百年來束縛著中國人的枷鎖!這是一頭吞噬了億萬個(gè)生靈的猛獸!

然而,這又是為許許多多人所信仰的至理。劈開他們的頭顱,清晰可見的雕刻著兩個(gè)大字——習(xí)慣!

讀書便是“四書五經(jīng)”,重病便依《本草綱目》。要出門嘛,好,老規(guī)矩,先看黃歷,再祭祖宗。

習(xí)慣嘛,這便是習(xí)慣,便是信條,根本不必問什么,你所供奉的祖宗是這樣過的,你的祖父和父親是這樣過的,至于你自己嘛,好了,不必想了,你的早已成為一堆白骨的大仁大智的祖先已經(jīng)為你安排好了,一切循例也就是了。自然,你會(huì)心寬體胖,這就是祖宗所賜予的福吧!

也許你的祖先們俱已消散,那么,也不妨為自己保持了長久的習(xí)慣沾沾自喜:飯前一支煙,飯后百步走。辦事則可以翻翻以前的記錄,照這樣辦,是不會(huì)出錯(cuò)了。

這樣的生活不知經(jīng)歷了多少年,無數(shù)人在“習(xí)慣”下自在的活著。

然而死水也不會(huì)永無波瀾,總是不斷的會(huì)有人對(duì)這習(xí)慣產(chǎn)生疑問,想沖破這以千百個(gè)“習(xí)慣”織成的巨網(wǎng)。因?yàn)樗麄冎溃簰仐壟f習(xí)慣,才有新發(fā)現(xiàn)!

無數(shù)人失敗了,被吞食干凈。但也終于有些人勇敢地劈開荊棘,歷盡千辛萬苦,他們留下的,有鮮血和淚,然而也有喜悅——開拓者的沾著眼淚的喜悅。

千百年來,地球總被認(rèn)為是方的,是平的,那么那些忠于習(xí)慣的人將永遠(yuǎn)也領(lǐng)略不到哥倫布到達(dá)美洲,麥哲倫環(huán)航地球的豪情。同樣,要是沒有達(dá)爾文的數(shù)十年艱苦的探索,沒有他對(duì)上帝造人的懷疑,恐怕就將在教堂中手捧《圣經(jīng)》來領(lǐng)悟生物的起源了吧!

然而要拋棄舊的習(xí)慣,就不免會(huì)有犧牲。如第一個(gè)打破人心臟禁區(qū)的塞爾維斯,一心要向人們揭示行星運(yùn)行奧秘的布魯諾,以及為了探索放射性而過早逝去的波蘭的瑪麗·居里,丹麥的羅茲,美國的沃森。

但這與那些為習(xí)慣所埋葬的人們不同,這些先驅(qū)者的英名將永遠(yuǎn)長存,他們鐫刻在人類進(jìn)步史上的名字將永不磨滅!

我愿以我的身心與先驅(qū)者相伴,沖破舊習(xí)慣,去探索,去發(fā)現(xiàn)!

高一化學(xué)論文篇十二

鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)得有些生硬,這把長久不用的鑰匙幾乎要忘記了鎖的模樣。老木門推動(dòng)時(shí)發(fā)出的吱呀聲,讓客廳木凳上的母親一驚而起,她望過來時(shí),眼中又驚訝又疑惑。我立在門口,喉頭發(fā)出咕嚕的聲音——我想叫“媽”,卻怎么也叫不出口。我于是尷尬地笑笑,像個(gè)不知所措的孩子。

我就是個(gè)孩子,在她眼中永遠(yuǎn)是。幾秒寂靜后,她興奮地喚著“女兒”,把我安置在小木凳上,沒了蹤影。我知道她在廚房,每次回家她一定要先做一碗兒時(shí)最愛吃的蔥油面,廚房傳來金屬相碰的清脆的鳴聲。從前放學(xué)回家,總能聽到這樣我的聲音,距離那樣的日子,已經(jīng)過去了十年。

那時(shí)我會(huì)背著書包,舔著冰棍,攥著試卷,興致勃勃地踏進(jìn)家門。廚房的聲音會(huì)暫時(shí)停下來,母親用沾滿油的手指捏起我的試卷,看到打在上面的大紅勾,滿意地摸摸我的臉,然后看到冰棍,耷下臉來,收走剩下的半根。從那以后,窗外邊的大榕樹下成了我享受冰棍的圣地,那里能聽到母親的炒菜聲,炒菜聲一停,我便帶著一顆饞漢的心往家趕。

那棵榕樹仍在,但卻是老態(tài)龍鐘,憔悴地佝僂在路邊。而我,也不再抱著期待美味的心情等待廚房的聲音,不再愛吃蔥油面,長大后似乎一切都變了,我感到有些彷徨和失落。

今天突然到這個(gè)久違的家,是因?yàn)楫?dāng)我在街上像個(gè)無業(yè)游民一樣徘徊時(shí),我想到了母親,我想要回到這個(gè)港灣,讓時(shí)刻緊繃的心獲得暫時(shí)的休憩。木凳上留有母親的余溫,仿佛兒時(shí)躺在母親臂彎里的溫暖。我嗅到了蔥油面的香氣,那一瞬間我覺得無比滿足。

老電視機(jī)里正在播報(bào)新聞,我滋溜溜地吮面條,母親坐在我身旁,一會(huì)看新聞,一會(huì)凝視女兒,就像從前一樣。她靜靜聽我有一搭沒一搭地說煩惱,然后勸我多吃點(diǎn),看開點(diǎn)。她每次都會(huì)堅(jiān)定地告訴我“沒有什么過不去的坎兒”,她的話簡樸而哲理,每一次都會(huì)敲醒迷茫的我。她安慰我:“事業(yè)就像學(xué)業(yè),都要汗水和淚水累積才能成功”,然后把我從小到大她所珍藏的卷子拿出來,一張張驕傲地展示給我,笑得燦爛如花。

母親關(guān)掉電視送我離開時(shí),仿佛兒時(shí)送我上學(xué)一般,我是母親永遠(yuǎn)的孩子,帶著她的鼓勵(lì)和希冀,疼愛和祝福,踏向新的明天。

太陽照常升起,日子也還在繼續(xù),我要攜著腳步匆匆再次義無反顧地扎入人潮里。我會(huì)一往無前,無所畏懼,因?yàn)榫退悴换仡^顧盼,我也知道,你永遠(yuǎn)在我身旁。

高一化學(xué)論文篇十三

世界上沒有絕對(duì)的公平。

公平到底是什么?是利益的均勻分配還是資源的共同分享。在我看來,公平是我們對(duì)于世界的自我認(rèn)識(shí),它確實(shí)依賴于規(guī)則體現(xiàn),但在我們的自我意識(shí)不斷強(qiáng)化的背景之下,公平更多的變成了我們的主觀態(tài)度。所以我們身邊存在著的是相對(duì)公平,然而在這公與不公中,有些人質(zhì)疑有些人抱怨而有些人樂觀有些人享受著向前。

中國的高考就是一個(gè)很好的例子,因?yàn)樗錆M爭議和質(zhì)疑。看到很多的同學(xué)瘋狂的轉(zhuǎn)著一個(gè)“高考天問”的視頻,對(duì)高考叱罵般的怒吼讓還在各種大大小小的考試?yán)飹暝乃麄儺a(chǎn)生了深深的認(rèn)同感,那一句“這樣的高考你說公平嗎”真是震撼人心啊。我們不能否認(rèn),對(duì)高校錄取產(chǎn)生很大影響的地方保護(hù)主義確實(shí)不公平,為了孩子有安靜的考試環(huán)境而荼毒一池青蛙的家長也是不正義的。但是,就因?yàn)橛行┤丝嘧x多年而高考失利來指責(zé)高考,某地出現(xiàn)了高考作弊來指責(zé)高考,高考順利但大學(xué)畢業(yè)后仍然就業(yè)難來指責(zé)高考,這對(duì)高考又公平嗎?這就是自以為的不公平,當(dāng)不公平走上極端,對(duì)這個(gè)社會(huì)、世界充滿仇視,對(duì)自己的生活充滿抱怨,沒有對(duì)自己的審視,有的只是一味的自我,那么在他眼中還有什么公平可言呢。

而另一些人,也就是大眾口中的寒門學(xué)子。因?yàn)橄胍獢[脫貧窮,要給家人更好的生活,想要建設(shè)自己落后的家鄉(xiāng)。他們對(duì)高考,有更多的尊敬和期待,這是多么明亮的帶他們走出黑暗的火把啊。視頻中一句比一句咄咄逼人的“我不知道一個(gè)考試有多么重要”,在這里有了答案。他們相信著,通過了高考,前景無限美好,任何的挫折困難不在話下,這些美好的愿望至少支撐著他們勇往直前,相信著有公平作舟駛向遠(yuǎn)方。這時(shí)候的公平就不僅僅是一個(gè)度量,更是一種信仰,是小小的我們對(duì)世界的自我認(rèn)識(shí)。

高考是簡單的,但社會(huì)是復(fù)雜的,所以公平與不公平都不是我們能判斷的。世界上沒有一樣?xùn)|西是絕對(duì)的,我們該怎么說本質(zhì)呢?還是要回歸個(gè)體吧,公平不是“貴妃研磨,力士脫靴”的輝煌,不是“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的悲涼;公平是“江上清風(fēng),山問明月”的共享,是“冬練三九,夏練三伏”的執(zhí)著。

我對(duì)世界的自我認(rèn)識(shí),是公平。

高一化學(xué)論文篇十四

人生就像是一次遠(yuǎn)行,如果沒有明確的志向,如果沒有實(shí)際的人生追求,如果不能堅(jiān)定地有所作為,就會(huì)如同背著沉重的包袱,步履蹣跚,前行一步都很困難。甚至還會(huì)走許多彎路,到頭來還是一事無成。

人生在世,第一要有志。有志方可成事,用古人的話來說,就是“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關(guān)終屬楚?!睔v史的車輪滾滾向前,回首歷史,有志者比比皆是。那個(gè)生于憂患,死于誣陷,背負(fù)著“精忠報(bào)國”的母訓(xùn),令兀術(shù)軍聞風(fēng)喪膽,潰敗而逃的的岳鵬舉,他沒有忘記自己的志向,一生一世都在為母親刻下的諄諄教誨而努力。他的志向最終刻在了青史的竹簡上,刻在了后人的心里。倘若岳飛沒有那遠(yuǎn)大的志向,只是平庸地活著,又怎么會(huì)有“壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”的傳奇流傳后世呢?可見有志是成功的基礎(chǔ)。

量力而行,第二要實(shí)際。合適的才是最好的。有一次,法國一家報(bào)紙舉行有獎(jiǎng)智力競猜,有道題目是:“如果盧浮宮發(fā)生火災(zāi),情況緊急,只能搶救出一幅畫,你會(huì)搶救哪一幅?”回答者成千上萬,但作家貝爾納以最佳答案獲得了該題的獎(jiǎng)金。他的回答是:“我搶救離出口最近的那幅畫?!辈浑y看出,這個(gè)的確是最佳解決方案。生活中有的人喜歡把自己的目標(biāo)定得過于高大,結(jié)果因?yàn)椴磺袑?shí)際,非但實(shí)現(xiàn)不了,反而帶來了不少的副作用。明明只能挑八十斤的擔(dān)子,卻偏要挑兩百斤,結(jié)果可想而知。殊不知,成功的最佳目標(biāo)往往不是最有價(jià)值的那個(gè),而是最有可能實(shí)現(xiàn)的那個(gè)。

以勤為路,第三要行動(dòng)。想不勞而獲無異于癡人說夢,光說不做,更不能成事。人們往往只知道有志重要,卻忘了后面那句話“苦心人,天不負(fù),臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳。”可見要想成功,還需要苦其心志。人生猶如一座天平,你可以把你想要得到的任何東西放在天平的一端,但是在另一端,必須放上相等的重量。當(dāng)有人問研制出世界首創(chuàng)掌上產(chǎn)品的中山名人電腦公司總經(jīng)理余德發(fā)是哪個(gè)院校畢業(yè)的,他笑著說:“我是社會(huì)大學(xué)畢業(yè)的,學(xué)的是苦難系拼命專業(yè),課本就是汽車大王艾柯卡的名言‘世界上沒有免費(fèi)的午餐。’”所以,如果你還沒有獲得你所期望的收益,那么就試著讓天平另一端的砝碼變得更重一些吧!

人生就像遠(yuǎn)行,只有明確自己的志向,只有追求現(xiàn)實(shí)的人生,只有踏實(shí)努力地實(shí)現(xiàn),我們才能走得輕松從容,才不會(huì)迷路,才會(huì)走出屬于我們自己更廣闊的天地,任我們施展拳腳,鑄就多彩的人生。

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