教案應(yīng)該具備條理清晰、語言簡練、操作性強的特點。在編寫教案時,要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。在教學(xué)實踐中,教案的編寫和完善是一個很重要的環(huán)節(jié),下面是一些經(jīng)典教案的分享。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇一
學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學(xué)要求,結(jié)合六年級學(xué)生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標。
1、學(xué)會課文中的生字,理解生字組成的`詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò)層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說明事物的方法,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
教學(xué)重點:了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。
教學(xué)難點:抓住麋鹿的特點,辨認麋鹿,介紹麋鹿。
教學(xué)準備:師:認真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計教學(xué)過程;制作多媒體課件。
生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?學(xué)生自由發(fā)言。
2、今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物―麋鹿。板書課題:麋鹿。
3、學(xué)生齊讀課題。
4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說什么?
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。
(一)檢查字詞,感知內(nèi)容。
1、這篇課文生字很多,通過預(yù)習(xí),你們有信心通過老師的檢查嗎?
2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
(多媒體課件出示):
麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物,胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅――烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導(dǎo)描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語,請學(xué)生讀出與之相對應(yīng)的段落。(外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰能用一句話概括課文主要內(nèi)容?
6、小結(jié):有時候要把課文讀長,有時候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
(二)檢查讀文,讀出情感。
1、讀這樣的說明文,我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,老師建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞)。
2、指名讀文,并請學(xué)生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿,了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿?
2、請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學(xué)生善于抓住事物最主要的特點進行辨析,但是認錯了,圖中的這個動物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請簡要地記錄一條。
4、小小組交流,形成小組意見。
5、指導(dǎo)全班匯報交流。(多媒體課件出示)。
角――站著的時候,各枝尖都指向后方。
尾巴――鹿科動物中最長的。
蹄子――寬大,在沼澤中行動敏捷。
毛色――夏季棕紅色,冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點,作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個交換條件,你看了以后,要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點,行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)。
7、同桌先合作練習(xí),再請同學(xué)上臺介紹其外形特點。
四、高級講解,了解習(xí)性。
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點,可以用“最”字概括給我們聽嗎?
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?
5、指導(dǎo)朗讀。
6、小結(jié),進行寫法指導(dǎo)。
五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)。
1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進它的傳奇經(jīng)歷。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習(xí)性。
4、抄寫本課生字。
板書設(shè)計:麋鹿生活環(huán)境。
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子。
生活習(xí)性獨特。
傳奇經(jīng)歷。
在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準備,我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽取同事的建議,相機重點抓住兩個字示范指導(dǎo),果然效果更好。
研修心得:《麋鹿》第一課時是我本學(xué)期的校內(nèi)語文公開課。這是一篇說明文,一不小心就會上成科學(xué)課,語言沒有抒情類文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無味,我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢?在課前我認真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說明文也能教出濃濃的語文味。
為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實際精心設(shè)計教學(xué)過程。我請教研組長為我的教學(xué)設(shè)計做指導(dǎo),又進行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計新穎,教學(xué)方法的運用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機會,又運用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時,是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準備的。
在評課中,同事們給了我很高的評價。其中,這節(jié)課的亮點是隨文識字,沒有把生字從文中抽出來學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法,讓學(xué)生理解重點詞語。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語,讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識,課堂的評價體系完善,學(xué)生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時機不太適合,可以重點抓住一兩個字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫教學(xué)設(shè)計,請傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實施提出寶貴的意見。我再結(jié)合他們的意見,對自身的課堂教學(xué)進行反思、改進,撰寫出更適合本班實際的教學(xué)設(shè)計來。這樣下來,雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動相比,對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會有一些改進,但天知道會在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國培,經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺,我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比,幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上,在班級群里,我學(xué)到了很多我根本沒意識到的東西。在教學(xué)過程中,我還存在太多的問題,但我會把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇二
1、學(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)重點:
朗讀課文,感知麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
學(xué)生交流。
2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。認讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一片詳細介紹麋鹿的課文。
這是六年級的一篇課文,我們五年級同學(xué)有信心學(xué)好它。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
出示自讀要求:
1、a、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準字音,讀通句子,遇到難讀的詞句反復(fù)來回地多讀幾遍。b、思考一下本文是從哪些方面來介紹麋鹿的。
2、學(xué)生自讀課文。
三、初步感知,隨文識字。
1、第一自然段。
指名讀,正音;或者提醒那個詞讀時需要注意。(悄無聲息)。
從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來描述下。
2、指名讀第二自然段:
指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法。
這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。
3、指名讀第三自然段:
這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽聽。
相機進行“沼澤”的理解。
這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識真多,其實這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?
(生活習(xí)性)。
課文中除了這一段外,還有沒有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)。
4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”
5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。
找出時間的定性詞,按時間指名學(xué)生讀,相機糾正難讀的字詞和。
隨文對“顛沛流離”的理解。
四、整體回歸,概括指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對課文進行概括。
教師進一步指導(dǎo)概括方法。
板書:麋鹿。
外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷。
阮開芳:教師把新課標理念貫穿始終,堅持學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
王薇:《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來比較簡單,很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí)。張老師充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識字。
杜海:教師引導(dǎo)學(xué)生在充分感知課文的內(nèi)容的情況下,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對詞語的理解,體會詞語在文中的表達的思想情感。
王桂芝:尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語,切實指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語文第一課時教學(xué)更扎實有效。
侯成果:課堂教學(xué)永遠是門遺憾的藝術(shù),我個人認為張老師的這第一課時教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒有真正得到體現(xiàn),教學(xué)機智和策略需進一步提高。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇三
設(shè)計思路:
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔,通俗易懂,條理清晰,在樸實的說明中注入了濃濃的情趣,比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體,都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外,麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷,融入了歷史知識,更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素,在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候,我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,先有學(xué)生讀課文,理清這部分內(nèi)容的框架;然后再出示具體可行的自學(xué)提示,由學(xué)生結(jié)合提示細細研讀課文,自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí),第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過小組分工、合作、商討等方法,理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性,感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中,所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活,并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
教學(xué)重難點:
通過讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護野生動物的教育。
教具準備:
幻燈片。
一、導(dǎo)入。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文,思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生匯報:(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分,思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報,其他小組補充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中,領(lǐng)悟到了什么?
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活?
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇四
第三段和第一段。(傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護區(qū)中的麋鹿生活)。
教學(xué)要求:
通過學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,體會保護野生動物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,并學(xué)習(xí)講解員介紹。
教學(xué)準備:
課前補充資料(關(guān)于麋鹿)。投影片。教學(xué)掛圖。
1、過渡:上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性,麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。
(1)板書:“傳奇”,齊讀。
指名說說“傳奇”的意思。(離奇,不同尋?;蛄钊梭@嘆)。
(2)麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢?自讀課文。出示投影:
要求:1默讀課文,劃出有關(guān)句子,并寫上自己的感受(可以是一個詞或一句話,并在后面加上驚嘆號)。
2讀自己找到的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。
(3)討論交流,指導(dǎo)朗讀。
第一、3000多年前我國就有麋鹿,而在漢代以后竟銷聲匿跡了。
相機板書:3000多年、漢代后、銷聲匿跡。
指導(dǎo)朗讀:你的感受是什么?哪個詞最有神秘色彩?(銷聲匿跡),指導(dǎo)理解這個詞(隱藏起來,神秘失蹤)對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣?(神秘、惋惜之類),怎樣讀出這種體會,自讀后指讀。
小結(jié)過渡:這是傳奇經(jīng)歷之一,還有之二、之三嗎?
第二,1865年在北京出現(xiàn),19被八國聯(lián)軍掠奪,麋鹿在國內(nèi)又一次匿跡。
相機板書:1865出現(xiàn)、1900國內(nèi)絕跡。
(出示投影)指導(dǎo)朗讀:侵略者干了哪些勾當?(盜、殺、搶),當你讀到有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船,你仿佛看到了什么?指名說話。(出示掛圖)是啊,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌,作為中國人的你讀到這段話,你心情怎樣?(痛心、氣憤等)怎樣讀出你的感受?自讀后重點名讀。重點詞體會:盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇五
1、學(xué)會24個生字,綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解,懂得去保護野生動物。
借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。
掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。
二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)
2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,請欣賞。(播放課件)(解說詞:這是一方神奇的土地,它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上,生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園,人與多種動物和諧共處,創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片,你想說些什么?(指名叫2~3人說一說)
二、初讀課文。
2.生自由說,師對學(xué)生回答進行歸納,板書:外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性。
1.今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習(xí)性?(2~4自然段)
2.讀2~4自然段,看看麋鹿的外形特點與生活習(xí)性是怎樣的?
3.學(xué)生自學(xué),小組交流。
4.集體交流。
a、學(xué)生找到句子:.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢
師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,(課件出示)麋鹿的外形真奇特,而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘(齊讀句子)
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎?
b、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右,角比較長,每兩年脫換一次?!?/p>
像這類說明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會到了嗎?)
c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,體形也較小。”
師:介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法,這兒又用了什么說明方法呢?你體會到什么,讀出你的體會。(指導(dǎo)朗讀)
師:聽了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的,多招人喜愛的動物呀!我們一起來讀。
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的?!@對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
e、“麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷。——這對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。”
師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯?,還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀?。ㄖ笇?dǎo)朗讀。)
(2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
a、蹄的作用
(1)學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
(2)麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動(板書)
b、尾的作用
(1)學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)
(2)麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)
師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動,在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點呢?
c、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個半月,且……才發(fā)育完全。”
師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會到什么?(朗讀句子)
d、草食性哺乳動物
(3)你覺得麋鹿是一種怎樣的動物?根據(jù)學(xué)生回答板書
四、學(xué)習(xí)第一段。
3.讀第一自然段,為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所?
(1)學(xué)生回答
(2)理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
(4)像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3.總結(jié):
18年來,在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長,發(fā)展到600多頭,繁殖速度居世界首位。
五、作業(yè):
學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣。
(1)小組交流
(2)臺前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)(習(xí)字本)
七、板書
麋鹿
外形特點生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重(250千克左右)草食性哺乳
角(獨一無二)繁殖力低
蹄(寬大)在水中活動
尾(最長)在沼澤生活
毛(變化)
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
4、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)重點:了解麋鹿的外形特點和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學(xué)難點:寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學(xué)準備:生字卡片和教學(xué)圖片。
一、故事導(dǎo)入。
1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。
2、板題:17、麋鹿。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,要求:讀準字音,記清字形,標上自然段序號,劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋。
課件出示生字詞。
(1)指名認讀,相機正音。
(2)交流個別重點詞語。
(3)交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的?
2、交流。
第一部分(1)大豐自然保護區(qū)的麋鹿生活的很舒適。
第二部分(2-4)詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。
第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分,了解麋鹿。
1、同學(xué)們想一想,當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢?就讓我們一起來讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長像奇特在哪?
(1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)。
(2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對比,加深學(xué)生對麋鹿奇特外形的印象。
(3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?
3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)。
表現(xiàn):懷胎時間比一般鹿要長,且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象,我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會有一些疑惑?;厝蕚湟幌拢鹿?jié)課我們再做交流。
六、指導(dǎo)寫字。
七、布置作業(yè)。
模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個小動物片斷。
【教學(xué)要求】。
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細微差別。
2、知道課文從外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿,嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,保護野生動物的思想感情。
【教學(xué)重點】。
引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
【教學(xué)難點】。
介紹麋鹿的相關(guān)知識。
【教學(xué)過程】。
一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣。
1、同學(xué)們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)。
2.師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。
3、板題,注意麋鹿的寫法,提示麋是個形聲字。
二、預(yù)習(xí)檢測,整體把握課文。
1、檢測生字。
看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語,一個兩遍。
2、詞語填空。
(1)悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定。
(2)師說意思生找相關(guān)的詞語。
3、說說本文的主要內(nèi)容。
這篇課文圍繞外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內(nèi)容所在的段落。
三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點習(xí)性。
過渡:讓我們走進文本,進一步了解麋鹿。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫麋鹿外形特點的句子,并大聲匯報出來。
2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的?
3、我可以將大家的話概括為:
麋鹿的外形很奇特,被稱作”四不像”,充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會有所改變。
(1)學(xué)生說說這段話與課文所寫有何不同。
(2)口頭修改這段話。
4、出示圖片。
(它是一種草食性哺乳動物;長尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動;毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)。
四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗。
過渡:通過剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學(xué)們以小組為單位讀5—7自然段,邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞,并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺板演。)。
2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。
(1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡?!?/p>
理解“銷聲匿跡”:麋鹿一點蹤跡都沒有了。
老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\而擔憂。
(2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出?!?/p>
理解“陸續(xù)”――先先后后,時斷時續(xù)。
表明對野蠻行徑的憤怒。
(3)“1900年……從此,麋鹿在國內(nèi)幾乎絕跡?!?/p>
這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢?(可憐)。
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽到了什么?(生談自讀感受)。
(哀鳴,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人?;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來……)。
師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運”??!齊讀。
(4)“后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過頭?!?/p>
發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過……理解“相繼”。
師:是啊,當我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時,想到那些在國外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
(5)“從此,麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活?!?/p>
同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)。
是啊,過去,它們居無定所,過著艱辛的`生活,課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們在祖國土地上繁衍后代,茁壯成長。在一個天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)。
(1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂。
(2)多么自由的一幕??!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,對我們,對麋鹿來說都是來之不易的!
五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當講解員。
為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點是在保護區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護區(qū)的一名工作者,有游人想進一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當游人。)。
六、布置作業(yè),適度拓展文本。
其實有關(guān)麋鹿的知識還有很多,請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
教材分析:
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學(xué)情分析:
教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮,確定了以下知識、能力、情感目標。
1、學(xué)會課文中的生字,理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語之間的細微差異。
3、學(xué)次作者說明事物的方法,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
教學(xué)重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語之間的細微差異。
學(xué)次作者說明事物的方法,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
教學(xué)準備:
教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料,了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷。
一、導(dǎo)入課文。
2、看課件,欣賞課件中的內(nèi)容,同學(xué)們你們看到了什么?
3、讓我們回到課本中去,看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容?
二、整體感知。
1、同學(xué)們,課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢?
(外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
2、同學(xué)們,麋鹿還有另外一個名稱,人們也稱它為“四不像”,為什么叫“四不像”呢?
過渡:正是因為它有這樣奇特的外形,所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征,跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?請同學(xué)們讀第三自然段,畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,談?wù)勼w會。
請自由的讀課文5—7自然段,讀到又感受的句子,可以用筆做做記錄。
過渡:是??!麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動,正是因為國家的強大,繁榮,又使這些小動物從新回歸故土,過著幸福的生活。
三、討論探究。
同學(xué)們,當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時,你會想到什么呢?
四、角色扮演。
如果你是這些可愛的小麋鹿,當你回到祖國的土地上時,你會說些什么?
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
2、你們還有什么不懂的地方嗎?
六、作業(yè)。
請寫一段關(guān)于麋鹿的小片段,說明清楚麋鹿的特征。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇七
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段,歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料,對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。
讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。
第一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
2.今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜,課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自由讀課文,要求:
(1)畫出生詞,邊讀課文邊認,注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文,教師相機點撥。
3.指導(dǎo)分段。
(1)默讀課文,把每個自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1):寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)。
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內(nèi)容,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
麋鹿一課屬說明文范疇,它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸素的說明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法”的要求,讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中,明白文章要點,掌握課文內(nèi)容,從而加深理解,有所感悟。增強學(xué)生的環(huán)保意識,了解文章怎樣有條理地介紹知識,理解基本說明方法。
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內(nèi)容,體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
本課采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方式。上課時學(xué)生在老師發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)教材與網(wǎng)絡(luò)資源進行自學(xué)、交流、學(xué)習(xí),達到知識的鞏固與深化。學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)論壇無拘無束地表達自己的看法,真誠地交流自己的思想,促進了學(xué)生間的相互交流合作,交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流,學(xué)生擺脫自我中心的思維傾向,反思自己的學(xué)習(xí)過程;通過交流與分享,學(xué)生不斷完善自己的認知策略,能收到意想不到的效果,也有利于學(xué)生探究的成功。
(一)、復(fù)習(xí)生活環(huán)境,導(dǎo)入新課。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語。)。
(二)、了解外形、生活特點:
1、麋鹿的外形有什么特點?學(xué)生自學(xué)課文,從書中找找描寫麋鹿外形和生活習(xí)性的句子,體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習(xí)性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的特點。
3交流完書本上了解的知識后,再指導(dǎo)學(xué)生說說從網(wǎng)絡(luò)上了解的資料,要求學(xué)生用自己的話概括,既讓學(xué)生了解麋鹿更多的知識,也可以讓學(xué)生了解更多的學(xué)習(xí)途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷。
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學(xué)生從書本中找出有關(guān)的詞語,進行討論。主要要求學(xué)生自學(xué),并從書本語句中找出關(guān)鍵詞語,再用這些關(guān)鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學(xué)完書本語句后,指導(dǎo)學(xué)生讀讀網(wǎng)上拓展三(關(guān)于課外有關(guān)麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導(dǎo)學(xué)生說說你從網(wǎng)絡(luò)資源中了解到的有關(guān)資料,也為了培養(yǎng)學(xué)生的概括與解說的能力。
(四)總結(jié)課文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?提問后不要學(xué)生急著回答,而是一改常態(tài)讓學(xué)生打開網(wǎng)上博客,上傳自己的感想,這樣同學(xué)之間就有互相學(xué)習(xí)的機會,差點的學(xué)生也能清晰地明白其他學(xué)生的想法供自己學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點:
1、麋鹿的外形有什么特點?
3、指導(dǎo)交流:
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學(xué)生讀出句子,找出關(guān)鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)。
角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢:它集中了四種動物的特點。
體重250千克左右:體重重。
角型各枝尖指向后方:獨一無二。
尾巴是鹿科動物中最長的:長尾巴來。
蹄子寬大。
毛色變化。
(2)、你找到了哪些生活習(xí)性的句子?指名學(xué)生讀出句子。
你從中體會到了什么?指名學(xué)生說說體會。
(3)、用一個詞語概括它的生活習(xí)性,你覺得應(yīng)該是什么?
與眾不同、教師板書。
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷。
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點?
充滿傳奇色彩。
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關(guān)的詞語。
3、交流:你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三。
你從中了解到什么?
用一句話表達。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客,上傳。
3、指名交流。
生活環(huán)境舒適。
外形特點奇特。
生活習(xí)性與眾不同。
經(jīng)歷傳奇色彩。
指名學(xué)生回答。
指名學(xué)生朗讀句子,找出關(guān)鍵的詞語。
可以點擊網(wǎng)絡(luò)資料看看,體會體會麋鹿的外形與生活習(xí)性的.特點。
指名學(xué)生概括語句說。
利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
網(wǎng)上博客,實現(xiàn)課程資源共享。
采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),要給予學(xué)生充分的時間,探討、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。教學(xué)時采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,由他們自學(xué)、探討,了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內(nèi)容。要讓學(xué)生完全都在一堂40分鐘的課中完成,學(xué)生是學(xué)不到多少知識的,而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學(xué)能在老師規(guī)定的時間中完成自學(xué)、探討的過程,但這畢竟是少數(shù)學(xué)生,更多的學(xué)生不能準時完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
如若分組自學(xué)、探討的話,學(xué)生又只能讀懂、讀深某一方面的內(nèi)容,而另一方面只能作為次要內(nèi)容了解或不學(xué),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的知識又有些偏頗。所以要照顧學(xué)生的差異,怎樣做到信息技術(shù)與課程的整合是個難點。
我想我們不應(yīng)該要求學(xué)生在一堂課中完成所有的內(nèi)容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習(xí)性的教學(xué),另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學(xué)習(xí),也許就能照顧學(xué)生的差異。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇九
1讀準字音,找準詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么,并分層
2圍繞課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷)。
3這篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點、傳奇經(jīng)歷)。
三教學(xué)生字
4教學(xué)生字。重點是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會把“沛”的右邊寫成“市”。
一故事引入課文
有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)
1課文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?
二精讀課文
1為什么麋鹿外形奇特?麋鹿長什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。
1)理解“更”字能不能去掉,為什么?
2)了解麋鹿的樣子。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會這樣寫的好處。
3)讀描寫麋鹿外形樣子的`句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細看圖,這是什么動物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識,想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
4)老師小結(jié):你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點,作者緊緊抓住了這些特點來寫,現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5)老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說明知識如列數(shù)字,比較說明等)
師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。
3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識)
4讓學(xué)生向解說員一樣,介紹麋鹿。
過渡:麋鹿不僅外形獨特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。
6請默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)
7讓生介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
8齊讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?
師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場所,而且還通過精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因為有了這樣的理想場所,才能讓這群珍奇動物茁壯成長。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇十
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了我國對保護野生動物的高度重視。
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課6個生字,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
3、體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。
體會抓特點來說明事物的方法。
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文,師生共寫課題。(仔細觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?加深了對這兩個字的印象)
2、看了這課題,猜想課文會寫些什么?
3、帶著問題,快速進入課文,一起走進麋鹿的.世界。
二、自讀課文
要求:讀準字音,讀通句子,思考寫了有關(guān)麋鹿的什么?
三、檢查自學(xué)效果
(一)出示字詞
悄無聲息 哺乳動物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
(1)多種形式讀詞語。
(2)覺得哪個詞最難理解,一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近,又強調(diào)了“生活艱辛,無家可歸”的意思,這個詞是哪個?注意“沛”字右邊的寫法。
(二)理清課文脈絡(luò)
1、生匯報,相機板書。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇十一
3)看視頻(看過后談體會:你覺得這怎么樣?)
(過渡:你真的認識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然后辨認一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進行對照,尋找辨別的依據(jù)。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。(課件隨機展示圖片)
4、最后處理“四不像”
1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。
2、學(xué)生練習(xí)
3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。(教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征)
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆著貝,干嗎要讓它回來呢?)(15分鐘)
1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強欺負有關(guān)
國外、與人們喜愛才生存下來
回歸、與國家強盛有關(guān)
(引導(dǎo)學(xué)生說,體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關(guān)??雌饋眵缏菇裉斓男腋R彩莵碇灰撞谎?。)
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補充:
【在億萬種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,成為萬物之靈長。然而,我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍稀;一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識,就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。
一個生物種的`滅亡,將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后,人們發(fā)現(xiàn)當?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я?,原來,這種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當你正在盡情享受野味的時候,可能又有一種動物正在告別地球,走向滅絕。
1、要求:
請你選定一個解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個方面的特點,比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。
2、自己練習(xí):
3、同桌練習(xí):
4、班級交流
熱愛麋鹿,保護麋鹿,保護一切野生動物。
把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
麋鹿教學(xué)設(shè)計教案篇十二
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
通過讀課文,自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷,滲透保護野生動物的教育。
幻燈片。
一、導(dǎo)入。
課文是從哪些方面介紹麋鹿的?(板書:外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)。
二、學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢?學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文,思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容?
3、學(xué)生匯報:(第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形;第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性;第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。)。
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí):請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分,思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容,要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報,其他小組補充。指導(dǎo)朗讀,理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中,領(lǐng)悟到了什么?
6、合作交流對“新生活”的理解?!靶律睢敝甘裁礃拥纳睿?/p>
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