讀書是一種精神享受和知識積累的方式，我想我們需要多讀一些好書。在寫總結之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。這些優(yōu)秀的演講稿，給我們帶來了很多啟發(fā)和思考。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇一
前幾天聽了李鎮(zhèn)西老師的精彩的講座，我感觸頗深，思考了很久，也思考了很多?？吹嚼铈?zhèn)西老師將幾十年前的老照片一張張呈現(xiàn)出來，將二十年前的教學資料還完完整整的保存著，看到上了大學的孩子們現(xiàn)在還在惦記著他們的李老師，我最大的感觸是：教育是用心去做的，只有充滿愛心，才能做好教育，教育也會因愛心而變得更加美好。
我只是一名普通的小學教師，教學上這輩子是無法與竇桂梅比了，就是比起學校里那許多素質(zhì)優(yōu)秀的青年教師，我的不足也許是永遠彌補不了的。曾為自已的不足而找不到方向，曾為自已的落后而徘徊。
但聽了李鎮(zhèn)西的報告后，我終于知道，我也可以做得更好，我應用心走進孩子中去，用我的愛給孩子們以呵護，給孩子們以關懷，當我真心的走進孩子，孩子們將用成長給我?guī)頍o比的幸福與欣慰。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇二
董教授講座是我這次畢業(yè)旅行中最印象深刻的文化體驗之一。在歷經(jīng)了漫長的旅程后，我終于來到了這座著名的大學城市，準備領略一下這里的文化風情。在走進演講廳的那一刻起，我就被董教授深入淺出的講解所吸引，它讓我感覺到知識的豐富和思維的開闊，這場講座留給我的印象非常深刻。
首先，董教授的講座主題非常具有代表性，它是關于中國傳統(tǒng)文化中的儒家思想的，通過簡明扼要的表述，董教授向我們介紹了儒家思想的核心價值觀，包括仁、義、禮、智、信、忠，這些都是中國傳統(tǒng)文化的基石，是中華民族沉淀下來的寶貴財富。我對這些價值觀有著簡單的了解，但董教授深入淺出的講解卻讓我對它們有了更深層次的認識和理解。
其次，在講解過程中，董教授還結合了一些生動的例子來說明儒家思想和日常行為的關系。他講述了傳統(tǒng)文化中關于人際關系的許多故事，如《孝經(jīng)》、《論語》等，讓我們了解到儒家思想不僅僅是對自己的修養(yǎng)和內(nèi)心精神生活的關注，而且還涉及到了社會倫理和個人行為的具體規(guī)范。這些例子既具有普適性又富有啟示性，更讓我覺得儒家思想是一個既古老又現(xiàn)代的智慧系統(tǒng)。
除此之外，董教授還給我們講解了儒家思想在中國歷史中的發(fā)展和演化，他強調(diào)儒家思想在中華文明中的地位和作用，并指出它對中國現(xiàn)代文化和社會的發(fā)展也有著深遠的影響。這樣的講解讓我覺得儒家思想不僅是一個思想體系，而且是貫穿中國歷史和文化的一個重要基石。
最后，對于我個人而言，這場講座讓我對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解更加深刻。我學了許多新的知識，領略了許多關于中國傳統(tǒng)文化的魅力和內(nèi)涵，也感受到儒家思想和中國現(xiàn)代文化緊密相連的歷史和現(xiàn)實意義。當我再次回顧這次旅程時，我會銘記這場講座帶給我的感動和思考，也會帶著它走向更遠的地方。
綜上所述，董教授講座讓我深入了解到了儒家思想的內(nèi)涵和意義，也讓我認識到了中國傳統(tǒng)文化的豐富多彩。它不僅是一場知識的盛宴，更是一次精神的洗禮和文化的體驗。通過這次講座，我更加珍惜中國的歷史和文化，也更加自信和自覺地面對中國的未來。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇三
近日，我校邀請了著名經(jīng)濟學家曹教授為我們帶來一場精彩的講座。在講座中，曹教授針對當代經(jīng)濟發(fā)展進行了深入的探討，并分享了他多年來的研究心得和經(jīng)驗。在他的講座中，我深受啟發(fā)和感動，對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了新的認識與思考。
第二段：主體觀點一。
曹教授在講座中談到了現(xiàn)代經(jīng)濟與科技的密切關系。他指出，當下的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)離不開科技的助力，創(chuàng)新和科技驅(qū)動的發(fā)展成為經(jīng)濟增長的關鍵。他舉例闡述了一些國家和地區(qū)通過加強科技創(chuàng)新，實現(xiàn)經(jīng)濟騰飛的成功案例。這讓我意識到了科技對于國家與地區(qū)發(fā)展的重要性，進一步認識到了自身在這個時代中的責任和使命。
第三段：主體觀點二。
曹教授提到了當前全球經(jīng)濟面臨的挑戰(zhàn)與機遇。他指出，經(jīng)濟發(fā)展始終伴隨著波動與風險，我們不能回避這些問題，而是應該積極尋求解決之道。他強調(diào)了開放合作和多邊主義的重要性，在全球一體化的時代，國家和地區(qū)逐漸成為一個整體，需要共同面對共同問題。這使我明白了團結合作與開放包容對于解決全球經(jīng)濟問題的關鍵作用。
第四段：主體觀點三。
曹教授還在講座中談到了綠色發(fā)展的重要性。他認為，經(jīng)濟的發(fā)展不應以犧牲環(huán)境為代價，在可持續(xù)發(fā)展的道路上，綠色發(fā)展成為了當務之急。他呼吁大家關注環(huán)境問題，推動綠色技術和綠色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟與環(huán)境的雙贏。這讓我意識到了經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護之間的緊密聯(lián)系，使我對綠色發(fā)展有了更深刻的認識。
第五段：總結觀點。
通過這次講座，我對經(jīng)濟發(fā)展的理解得到了進一步的提升。曹教授的講座不僅僅是傳授知識，更是引導我們思考和探索。他以獨特的角度和深入的見解，讓我們認識到了當代經(jīng)濟發(fā)展的關鍵問題，激發(fā)了我們對于經(jīng)濟學的興趣和研究的動力。我將牢記曹教授的教誨，努力學習和實踐，為國家經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的一份力量。相信通過我們的共同努力，經(jīng)濟發(fā)展的前景將更加光明。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇四
7月20號，我有幸在宜昌聽了李鎮(zhèn)西老師的講座，從李老師身上我感受到他對學生的愛，對教育的深入思考。
李老師的教育思想，概括起來主要有以下四點：
1、教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒有最好，只有更好。做最好的自己。成為最好的我。
2、做到三心、三家。三心即童心、愛心、責任心。童心，即和學生有共同的興趣和愛好；愛心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責任心：一道成長，為共和國培養(yǎng)現(xiàn)代公民。三家，即專家、思想家、心理學家。專家：課上的棒，專業(yè)上也有造詣，教給學生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學。思考學生在想什么，帶著學生思考。心理學家：不知不覺走近學生，打開學生的心靈大門。
3、做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作。
4、教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來，從實踐中來；從困惑中來；從學生中來；從寫作中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標邁進，做自己的事，爭取做個最好的老師。
李老師的教育思想，再次提醒我們，做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛。
李老師對學生的確具有一顆真正的愛心。他說：“當一個好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛學生的心！”他從不把學生看成是一個學生，而是把他們當成自己的朋友。他與學生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學生溝通。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。
通過這次學習，我將在今后的工作中以李老師為榜樣，不斷地改進自己，提高自己。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇五
第一段：介紹曹教授及其講座的背景和目的（約200字）。
我于上周有幸參加了曹教授的講座，并深受啟發(fā)。曹教授是一位知名的教育家和心理學家，他的講座主題是：“培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育方法”。這次講座旨在分享他關于教育和創(chuàng)造力發(fā)展的研究成果，為我們的教育實踐提供有價值的參考。我期待著能從曹教授的講座中獲得新的見解和靈感。
第二段：關于培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性和有效方法（約300字）。
在講座中，曹教授強調(diào)了創(chuàng)造力的重要性。他指出，創(chuàng)造力是我們解決問題和應對挑戰(zhàn)的關鍵能力。隨著社會的不斷發(fā)展和變革，創(chuàng)造力已成為一項必需的核心素質(zhì)。曹教授還分享了一些有效的培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。首先是給予學生更多的藝術和手工創(chuàng)造的機會，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)意。其次，曹教授提倡培養(yǎng)學生的探索精神，讓他們學會提出問題、思考和獨立解決問題。另外，曹教授還提到了團隊合作和跨學科學習對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)的重要性。這些方法不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還能夠促進他們的綜合能力和合作精神。
第三段：曹教授的案例分享和實踐經(jīng)驗（約300字）。
講座中，曹教授分享了一些鮮活的案例和實踐經(jīng)驗，讓我受益匪淺。他提到了一個關于小學生創(chuàng)作獨立作品的例子。曹教授讓學生在詩歌創(chuàng)作中自由發(fā)揮，無論是寫戰(zhàn)爭還是平凡的生活瑣事。這種鼓勵學生自由創(chuàng)作和表達的方法使孩子們更加自信和有創(chuàng)造力。除此之外，曹教授還分享了一些具體的實踐經(jīng)驗，如利用游戲和角色扮演的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，以及通過參觀藝術展覽和博物館鼓勵學生欣賞、評價和表達自己的感受。這些實踐經(jīng)驗不僅有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力和審美能力。
第四段：我的個人體會和啟示（約200字）。
作為一名教育工作者，我深深地感受到了曹教授的講座對于我們的教育工作的啟示。曹教授提出的培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法不僅適用于學校的教育，也可以在家庭和社會中得到應用。我們應該營造一個鼓勵學生創(chuàng)造和表達的環(huán)境，讓他們充分發(fā)揮自己的潛力。同時，作為教育者，我們也要不斷地學習，更新教育理念和方法，以更好地引導學生發(fā)展創(chuàng)造力。
第五段：對曹教授講座的總結及展望（約200字）。
通過曹教授的講座，我對培養(yǎng)創(chuàng)造力有了更深入的理解，并積累了一些實用的方法和經(jīng)驗。我相信，只有不斷培養(yǎng)創(chuàng)造力，我們的孩子才能夠在未來充滿競爭的社會中立足。同時，我也認識到，培養(yǎng)創(chuàng)造力不僅僅是學校的責任，家庭和社會同樣起著重要的作用。未來，我會將曹教授講座中的方法和經(jīng)驗應用到我的教育實踐中，并鼓勵更多的教育者和家庭重視培養(yǎng)創(chuàng)造力。我相信，通過我們的共同努力，我們能夠為下一代創(chuàng)造一個更美好的未來。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇六
近日，我有幸參加了著名心理學家董教授的一場講座，在這次講座中，董教授深入淺出的講解給我留下了深刻的印象和啟示。在這篇文章中，我將會從五個方面分享我的心得體會。
首先，董教授強調(diào)了人的自我調(diào)適和行為適應性的重要性。他認為，當我們碰到困難和不順心的時候，要善于調(diào)整心態(tài)，加入正面的能量，以平靜和冷靜的態(tài)度面對問題。同時，他提醒我們，在面對壓力和焦慮時，我們需要學會適當?shù)谋磉_和應對。這讓我深切感到自我調(diào)整的重要性，從而更加明確了以積極心態(tài)面對問題的重要性。
其次，董教授探討了人的成長和發(fā)展需要受到環(huán)境的支持。他強調(diào)了家庭和社會對于個體發(fā)展的重要作用。他讓我們深刻認識到，我們所處的環(huán)境的條件和質(zhì)量會對我們的成長和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。這讓我明白了人生道路雖然要靠自己走，但需要一定的外援來支持和引導，也更加認識到了學生時代朋友和家人對我的幫助和支持。
第三，董教授分析了人性格特征和行為模式對于日常生活的影響。他說，人的性格和行為模式是在各種社會和文化環(huán)境中形成的，更加強調(diào)了人的內(nèi)在因素和外在環(huán)境之間的相互作用對于人的生命過程的影響。這讓我深刻認識到了人與社會、環(huán)境之間的相互作用，學會更好地調(diào)整和適應各種環(huán)境的變化，也更加認識到自己所處的困境在一定程度上是性格和行為的局限造成的。
第四，董教授講座中提及了人的心理健康和態(tài)度對于生活的影響。他說，生活中總會有些挫折和不如意，我們需要用積極的心態(tài)去應對，從壞事中學到更多的好處。這使我深刻認識到為了保持好的心理健康和積極的態(tài)度，要不怕面對挑戰(zhàn)，并在每一次失敗后重新站起來，不斷用正面的思維去迎接挑戰(zhàn)，并從壞的事情中學習和成長。
最后，董教授讓我們認識到了人性的多元化和多樣性。他說，每個人都有自己的生命軌跡和自己的生命意義，我們需要學習和尊重這些差異。董教授的這種觀點跳出了傳統(tǒng)的宗教和倫理觀，更加關注現(xiàn)代人的價值觀和人生意義的多樣性，這讓我更加認識到了人性的多元性和尊重個人差異的重要性。
總之，這次參加董教授的講座給我留下了深刻的印象和啟示。他的講解使我更深刻的認識到了人性的不同層面和差異，以及在日常生活中自我調(diào)整、外部支持、環(huán)境適應、積極心態(tài)和尊重差異的重要性，也更加明確了在未來生命旅程需要學習和修行的方向。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇七
近日，我有幸參加了一場由國外知名教授主講的英文講座。在這場講座中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和知識，并且深感教育的力量。下面我將以五段式的文章形式，總結和分享我的心得體會。
第一段：開場與概括。
這次講座的主題是“英語如何幫助我們拓寬國際視野”。教授以生動有趣的方式引入話題，給了我們很大的想象空間。他言簡意賅地說：“英語是通往世界的鑰匙，只有用它才能真正徹底地開啟了解世界的大門。”這句話讓我產(chǎn)生了很深的共鳴。我意識到，學好英語對我們每個人來說都非常重要。我尖銳地意識到自己的不足，決心在英語學習上不再懈怠。
第二段：發(fā)掘英語學習方法。
講座中，教授分享了一些有效的英語學習方法。他鼓勵我們盡量多地與英語環(huán)境接觸，無論是看英語電影、聽英語音樂，還是與外國留學生交流，都能有效地提高我們的聽說讀寫能力。他還強調(diào)了背單詞的重要性，建議我們要打破傳統(tǒng)的機械重復記憶，采用更具創(chuàng)意的方法，如制作閃卡、結合圖像等，來增加記憶效果。這些方法聽起來非常實用，我立刻拿出了我的筆記本，記下了這些關鍵點。
第三段：英語學習的重要性。
通過教授的講解，我進一步地意識到掌握英語的重要性。首先，英語具有廣泛的應用領域，是全球溝通的共同語言。特別是在國際交流、商務談判、科學研究等領域，掌握良好的英語水平能夠極大地提高我們的競爭力。其次，學習英語也是拓寬視野的一個重要途徑。通過學習英語，我們可以接觸到來自世界各地的優(yōu)秀作品和思想，了解不同文化和背景的人們。這會使我們不再局限于自己的小圈子，而是能夠更加開放地看待世界。
第四段：堅持學習英語的決心。
通過這場講座，我更加堅定了學習英語的決心。教授以自己的切身經(jīng)歷告訴我們，學習英語需要長時間的積累和堅持。這令我深感學習英語的路上充滿了挑戰(zhàn)和艱辛。然而，正是因為有了這種挑戰(zhàn)性，所以我們才能不斷地提高自己。我深知英語學習路上的困難不會一朝一夕地消失，但我堅信，只要我有足夠的努力和毅力，終究會取得成功。
第五段：結語與展望。
這次講座不僅為我展示了學好英語的重要性，也點燃了我對英語學習的熱情。通過這次講座，我的英語學習方向更加明確，有了一套行之有效的學習方法。我將充分利用我所掌握的知識、資源和機會，堅持不懈地學習英語，向著拓寬國際視野的目標邁進。我期待著未來，期待著我能夠用流利的英語與世界各地的人們交流、合作，為我自己和我們的社會做出更大的貢獻。
總結起來，這場英文講座給了我很多啟示和鼓舞，讓我感受到了學習英語所蘊含的無窮力量。我將始終保持對英語學習的激情和動力，不斷努力提升自己的英語能力，努力成為一個全球化背景下具有競爭力的人才。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇八
近日，筆者有幸參加了一次由日本教授主講的講座。在經(jīng)歷了一個多小時的精彩演講后，筆者的心境也隨之發(fā)生了微妙的變化。在這篇文章中，筆者將就他所聽到的內(nèi)容，提出自己的感受和想法，并從五個方面對這段講演進行概括和總結。
1.讓人印象深刻的內(nèi)容。
這場講座的主題是“日本的技術發(fā)展和現(xiàn)狀”，講述了不少具體的案例和事例。其中令我印象最為深刻的是，對日本的制造業(yè)的介紹。以汽車行業(yè)為例，由于對細節(jié)的極致追求和工匠精神的傳承，日本的汽車制造業(yè)在全球享有極高的聲譽。而且，日本的模具制造業(yè)同樣高超，有很多大量依賴模具制造的企業(yè)，無論在日本還是在全世界都得到了廣泛的應用。
2.對個人的啟示。
聽完這場講座，個人最大的啟示就是保持專注和耐心。日本技術之所以能夠取得如此的成就，其中一個重要的因素就是他們的專注和耐心。由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和工作壓力，人們往往經(jīng)常會出現(xiàn)浮躁和急躁的情緒。但實際上，事情幾乎總是不能一蹴而就地完成，需要我們對時間和進程進行耐心的等待和精神上的專注。
3.日本企業(yè)的文化氛圍。
在講座中，日本的企業(yè)文化也讓人感到詫異。日本企業(yè)文化的傳承和延續(xù)情況幅度很大程度上影響了日本呆魚主先的成功，并形成了一種共識和價值觀。例如，優(yōu)良品質(zhì)和效率、員工的敬業(yè)精神和責任感、以及對客戶的尊重和信任等等。這些對企業(yè)文化的重視和依賴，令筆者對企業(yè)文化產(chǎn)生了更深入的了解和認識。
4.最重要的價值。
教授在演講結尾處提到了“信任”的重要性。在日本企業(yè)的文化中，信任是最重要的價值之一。而信任的建立和傳承又與企業(yè)對員工的尊重和培養(yǎng)密不可分。從這個方面來看，一個企業(yè)要想取得長期的成功，它必須要先從內(nèi)部的管理和培養(yǎng)做起。如果企業(yè)內(nèi)部存在著相互不信任和利益偏差，很難想象這個企業(yè)能夠取得持續(xù)性的成功。
5.對未來的展望和希望。
在聽完來自日本教授的講座后，筆者對未來的展望和希望也更為清晰和明白。如今，生產(chǎn)和科技沒有了國界，全球化的進程也在不斷加速和推進。對于我們中小企業(yè)的選擇和發(fā)展，不僅需要借鑒國內(nèi)外的優(yōu)秀企業(yè)經(jīng)驗和實踐，而且更需要全球視野的拓展和立體思考的能力。只有在這樣的前提下，在這樣的時代環(huán)境中，我們才有可能在激烈的市場競爭中取得差異化和成就感。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇九
《室內(nèi)區(qū)域規(guī)劃》和《走進童心世界》后，真是受益匪淺。
董教授對室外美化環(huán)境做了簡單的分惜，總的可以概括為營造綠色環(huán)境，搭建綠色長廊，長廊中設置各色秋千，真的既有閑情又有詩意，像
生活
在仙境中。孩子們除了玩穿越時空的游戲，有時還會在樹蔭下?lián)笓竿谕冢媸窃趽笓竿谕诘倪^程中，孩子們學會了探索；用玉米桿做帳篷，也是董教授介紹的好玩游戲之一，這種小帳篷類似于農(nóng)村看瓜棚，一下子又勾起了我很多童年
的樂趣，想想看童年的我們?nèi)绱擞幸馑?，現(xiàn)在的孩子們也會喜歡得不得了。用呼啦圈掛在樹上做投擲藍，那豈不是更好玩，毽子、易拉罐、紙球都是現(xiàn)成的投擲材料，這些簡簡單單的玩法，以前真是沒想起來，董教授把一些活生生的例子展現(xiàn)在我們面前。一 室內(nèi)區(qū)域規(guī)劃
從前，我對區(qū)域的設置總是存在著盲目性，更多的追求了美觀和裝飾的功能，經(jīng)董教授的講解和分析后，我明確了室內(nèi)區(qū)域設計的基本要點“必須舒適溫暖、有秩序并且適合各個年齡段孩子發(fā)展的要求。區(qū)域可劃分為三大類1.常規(guī)類像娃娃家、小醫(yī)院、圖書區(qū)、表演區(qū)等都是常規(guī)區(qū)；2.特色區(qū)是指園中具有獨特色彩的區(qū)域3.主題區(qū)是指與主題目標和主題活動一直的區(qū)域。
二了解區(qū)域的設計、材料
董教授提倡孩子是活動的主體，鼓勵孩子主動參入，不怕孩子們大膽創(chuàng)新的玩，就怕縮手縮腳不敢玩，孩子們總是在實踐中了解事物的變化，在玩中逐步學會應變能力，學會解決問題的方式，有活動才會有問題，有問題才會有認知和沖突，作為教師不要直接介入，要多觀察，多理解幼兒，讓幼兒在不斷創(chuàng)新中獲得問題的答案。
總之提高孩子的興趣，讓孩子多探索，多發(fā)現(xiàn)，在玩中發(fā)現(xiàn)新知，讓孩子們快樂成長。
幼兒一日生活的大部分時間是在室內(nèi)度過，所以室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃尤為重要。如果室內(nèi)游戲環(huán)境設置合理、材料投放豐富、氛圍寬松，就可以激發(fā)幼兒生動多樣、富有創(chuàng)造性的游戲行為。但在幼兒園實踐中，室內(nèi)環(huán)境突出存在僅適合上課、不適合開展多樣性的游戲活動的問題，主要表現(xiàn)如下：
一、室內(nèi)空間密度過低，擁擠現(xiàn)象突出
空間密度是指游戲環(huán)境中可供每個幼兒使用的空間大小。很多研究表明空間密度會影響幼兒的游戲和游戲中的交往行為，因為空間密度減少，就意味著擁擠度增加，相應地必然會減少幼兒的大動作活動，也有可能會增加幼兒相互之間的沖突，幼兒的攻擊性行為也會增加。
在我國很多幼兒園，
班級
人數(shù)多、室內(nèi)面積小的問題非常突出。按照《規(guī)程》的要求，每班幼兒人數(shù)應該控制在合理數(shù)量內(nèi)，小班最多不超過25人，中班不超過30人，大班不超過35人，每班適宜的師幼比例應該在1：8——1：10左右。但實際上現(xiàn)階段我國半數(shù)以上的幼兒園的師幼比例不當，在一些農(nóng)村幼兒園，一個班級只有一個老師，卻有四、五十個幼兒。如此失調(diào)的師幼比不僅造成教師負擔過重、保教質(zhì)量下降、幼兒活動空間受限、幼兒發(fā)展難以保證等一系列問題，而且也會帶來很多安全隱患。所以，每個幼兒園在招生的時候，必須根據(jù)自己的空間合理確定招生數(shù)量，保證室內(nèi)有足夠的游戲空間，以滿足幼兒天性的需要。如果很難改變現(xiàn)有的空間密度，那就更多采用分組活動的方式，來滿足幼兒對活動空間和個別關照的需要。
二、室內(nèi)空間設計單調(diào)，缺乏符合幼兒特點的創(chuàng)意設計
不同的幼兒園，不同的班級，應該有不同的空間設計，幼兒年齡不同，對于空間大小、空間布置、玩具和材料的要求也不一樣，應該有所區(qū)別……但在現(xiàn)階段很多幼兒園，室內(nèi)空間設計極為單調(diào)，有的幼兒園甚至僅有桌椅板凳和書包，最多還有幾筐建構玩具，沒有符合幼兒特點和需要的創(chuàng)意設計。
有的幼兒園室內(nèi)雖然劃分了不同的活動區(qū)，卻幾乎是擺設，平時幾乎不讓幼兒進去玩耍。有的幼兒園的區(qū)域一個學期幾乎沒有變化，缺乏層次遞進性，缺乏挑戰(zhàn)性，很難滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。
首先應該根據(jù)幼兒年齡特點，設計幼兒需要的、富有情趣的、活潑的室內(nèi)游戲環(huán)境。比如，小班的室內(nèi)環(huán)境應該更多地像個“家”，有家的裝飾，有家的氛圍，多一些溫馨、柔軟的空間設計，同樣的玩具多一些。娃娃家也可以是不一樣的設計，可以用帳篷、大紙箱等給孩子制造一個半封閉的“安全島”，滿足孩子和好朋友說悄悄話的需要。
其次，應該充分發(fā)揮現(xiàn)有空間的實際效用，做到“地盡其利，物盡其用”，環(huán)境和材料只有與孩子發(fā)生互動，才是有效的。
三、玩具和活動材料類型單一，數(shù)量嚴重不足，沒有更新和補充
既源于觀念上對游戲的忽視，也有經(jīng)濟上的制約，現(xiàn)階段我國很多幼兒園的室內(nèi)玩具和材料嚴重不足，甚至有些農(nóng)村幼兒園幾乎沒有玩具，僅有書本和作業(yè)紙。有一些幼兒園有玩具，但玩具類型單一，僅有建構類積木、插塑玩具和拼圖類玩具。還有些幼兒園玩具投放后幾乎很少有改變，沒有隨幼兒的發(fā)展和興趣的轉移隨時補充玩具。也有一些幼兒園動員家長和老師們共同制作了一些玩具，這是很好的做法，但是其中很多玩具僅僅好看卻不經(jīng)玩，幼兒玩不了幾次就會壞掉，這也導致老師們不舍得讓幼兒玩，不能發(fā)揮其應有的價值。
在幼兒園管理中，應該每年有相應遞增的經(jīng)費用于幼兒的玩具配備。經(jīng)濟條件不是很好的幼兒園，我們主張幼兒園教師充分挖掘自然材料和廢舊物品材料的價值，滿足孩子
愛
玩、好動的需要。四、玩具材料投放隨意，缺乏趣味性、操作性、挑戰(zhàn)性
教師們對于課程一般比較重視，會通過教研活動共同備課，也會通過觀摩、比賽等活動提高自己的教學水平，對于教具的選擇也比較慎重，但對于游戲就往往會忽略。這一方面表現(xiàn)在一日活動中游戲時間不夠、游戲內(nèi)容的選擇和指導不夠科學，還表現(xiàn)在玩具和材料投放的隨意性上。
師們沒有像準備教具那樣嚴肅認真地對待玩具材料的準備和投放。
建議幼兒園通過各種園本教研活動組織教師研討此問題，把玩具材料的投放問題作為幼兒發(fā)展和教師教育技能的重要組成部分來看待。
五、區(qū)域界限模糊，沒有建立合理的關系
現(xiàn)階段幼兒園的'室內(nèi)游戲環(huán)境規(guī)劃，基本以區(qū)域的形式呈現(xiàn)。幼兒在區(qū)域的活動，是幼兒在“有準備的環(huán)境”中進行的具有自主選擇性的活動，是能夠滿足幼兒個別需要的、促進幼兒個性化發(fā)展的活動形式。既包括幼兒的游戲活動，也包括其
學習
活動。很多幼兒園室內(nèi)的區(qū)域界限很模糊，有的幼兒園僅在邊墻上懸掛幾個玩具或者在桌上投放幾樣操作物品就算區(qū)域，區(qū)域之間幾乎沒有界限。也有的幼兒園教師怕幼兒弄亂區(qū)域物品，給整理帶來麻煩，所以一概不允許幼兒把區(qū)域的東西帶出本區(qū)，這樣一來，區(qū)域之間的交往活動就被禁止，幼兒的游戲交往活動也因此而受限。
我是一名理科生，物理學
專業(yè)
。董教授是研究名俗的大師，她非凡脫俗的氣質(zhì)，以及勤奮治學的態(tài)度都深深的感染了我。對董教授，我印象最深的是她典雅高貴的氣質(zhì)，正如我們看到的那張相片一樣，董教授身穿極具中國特色的絲綢，戴上一頂雍榮華貴的帽子，一臉燦然的笑容，翩翩走來，走出了東方女性特有的神韻與姿態(tài)，真是顧盼生輝，即使一雙30元的高跟鞋，也在她的腳下頓時價值不菲。那種女性的柔美，那種女性的堅毅，都讓我不禁感嘆，原來女性也可以走出獨屬于自己的一條大道而并不為人們所詬病的那樣失去女性特有的美，在充分挖掘我們女性自身的特質(zhì)的同時，我們一樣可以奮斗。我想，作為一名理科生，我們平時不止要在自己的學科上勤奮努力，更要加強自己人文方面的素養(yǎng)，做一名剛柔并濟的女性。馬佳琳?201111141054
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十
最近，我有幸參加了一場由知名心理學家董教授主講的心理學講座。講座內(nèi)容豐富，深入淺出，使我對心理學有了更深入的理解。在此，我想分享一下我的聽課心得。
第二段：講座內(nèi)容概述。
董教授的講座主題是“心理學與人生”。講座從人生的不同階段入手，依次分析了童年、青春期、成年期以及老年期所面臨的心理問題，并提出了相應的應對策略。
在講座中，董教授用大量的案例、圖片和視頻引導聽眾走進不同階段人生的情境中，使聽課人能夠親身體驗不同階段心理狀態(tài)的變化和挑戰(zhàn)，并從中領悟心理學的智慧。
第三段：我的感受與體會。
聽完董教授的講座，我不僅受益匪淺，而且感受頗深。首先，我意識到心理問題是人生中不可避免的挑戰(zhàn)，而解決之道在于不斷地認識自己、尋求幫助和改變不良習慣。其次，我深刻體會到“心理行為互動”的真諦，即人的行為和情緒是相互影響、相互作用的，要想改變一個人的情緒狀態(tài)，必須從其行為著手，而要想改變一個人的行為模式，則必須從其情緒和認知入手。最后，我相信通過不斷學習心理學知識和運用所學知識，我們可以更好地解決來自內(nèi)心的疑惑、困境和不安，并在實踐中發(fā)現(xiàn)自我、成長和拓展人生的可能性。
第四段：我的啟示和收獲。
董教授的講座讓我深刻地感受到了心理學的魅力和實用價值，它不僅能夠幫助我們更好地解決內(nèi)心的疑惑和困擾，而且能夠幫助我們更好地理解他人、關心他人，并建立更為健康、和諧的人際關系。
在未來的學習和生活中，我將倍加珍惜心理學知識，不斷提升個人自我意識和情商，關注身邊的人、事、物，提升與人溝通的能力和破解他人情緒的能力，使自己更適應社會的需要。
第五段：總結。
通過這次講座，我深刻體會到了“心理學與人生”之間的緊密聯(lián)系，心理學的理論和實踐不僅幫助了每一個人更好地理解自己，探索自我，而且也使個人在人際交往和企業(yè)管理等方面具備了更高的能力和競爭力。希望我和更多的人能夠在心理學的幫助下，成為更優(yōu)秀的人，創(chuàng)造更美好的人生!
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十一
身上我學到他對學生的愛，對教育的深入的思考，以及不斷完善自我的學習。下面對我的體會做一個總結：李鎮(zhèn)西的教育思想，概括起來主要有以下四點：
1.教師的最高境界。把教育看成是幸福的事，追求做最好的老師。沒有最好，只有更好。做最好的自己。成為最好的我。
2.做到三心、三家。三心即童心、愛心、責任心。童心，即和學生有共同的興趣和愛好；愛心：在日常生活中有依戀、思念，想你的感情。責任心：一道成長，為共和國培養(yǎng)現(xiàn)代公民。三家，即專家、思想家、心理學家。專家：課上的棒，專業(yè)上也有造詣，教給學生特長，自己也有特長。思想家：思想是引路人，帶著思考的大腦教學。思考學生在想什么，帶著學生思考。心理學家：不知不覺走近學生，打開學生的心靈大門。。
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。同時李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。在八五班有個學生叫王寧，他自從一進校開始就一直穩(wěn)居我班的最后一名，無論怎么說服教育都不起任何作用。面對這樣的學生，有時真的令人頭痛，但我不能放棄，因為我給我們班的學生說過55歌人永遠是一家，絕對不能讓其中的一個掉隊。于是我投入滿腔的熱情，關懷他的生活，又從周圍的同學身上做文章，然給大家誠心誠意的幫助他，這樣在大家的努力下，他終于有所好轉，雖然他現(xiàn)在的學習任然在后一百名，但相對與以前已經(jīng)有了很大的進步。
我時常以為責任心就是從早到晚一直守著著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常工作中的點點滴滴，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才。
教師的歷史使命。
3.做反思型的教師。帶著思考的大腦從事每一天平凡的工作，不停地實踐，不停的閱讀，不停的思考，不停的寫作。
4.教師要有教育智慧。教育智慧從什么地方來，從實踐中來；從困惑中來；從學生中來；從寫作中來。要挑戰(zhàn)自我，不斷向新的目標邁進，做自己的事，爭取做個最好的老師。
李鎮(zhèn)西的教育思想，再次提醒我們，要做一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，必須具有高尚的師德；而師德的靈魂是師愛。
李老師對學生的確具有一顆真正的愛心。他說：“當一個好老師最基本的條件是什么？”是“擁有一顆愛學生的心！”他從不把學生看成是一個學生，而是把他們當成自己的朋友。他與學生的對話，不僅僅是談話，而是通過談心、通信、家訪等形式，與學生溝通。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。他是那么富有愛心、童心，真心，信心。也正是因為是這樣的人，李老師與學生的交流總是充滿無限真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十二
音頻講座作為一種新興的學習方式，給我們提供了更加自由和靈活的學習方式。最近，我有幸聽到了一位教授的音頻講座，讓我收獲頗豐。下面我將分享一下我的心得體會。
首先，音頻講座令人欣喜的一點是它的便捷性。只需一臺智能手機或者電腦，我們便可以隨時隨地地收聽。與傳統(tǒng)的實體課堂相比，音頻講座避免了到達教室的時間和耗費精力的交通。我可以在公交車上、晨跑時，或者乘坐火車時，利用碎片化的時間來學習。這使得我能夠更有效地管理時間，提高學習效率。
其次，音頻講座的內(nèi)容豐富多樣，讓我受益匪淺。我曾聽過一位教授就犯罪心理學的講座，以及另一位關于經(jīng)濟學原理的講座。這兩個主題正是我非常感興趣的，所以我非常享受能夠在不同的領域?qū)W習知識的機會。無論是在家中做家務、打掃房間，還是散步時，我都可以側耳傾聽，領略學者們的智慧和見解。音頻講座的形式提供了一種便捷而高效的學習方式，對于那些忙于工作或其他事務的人來說是十分合適的。
第三，音頻講座的互動性令人驚喜。盡管我們無法直接參與到課堂現(xiàn)場，但很多音頻講座都提供了留言和評論的功能，我們可以與講者和其他聽眾互動。這激發(fā)了我對某個問題的思考和討論的欲望，還能夠與志同道合的人交流，分享彼此的見解和經(jīng)驗。這種互動性讓我感到更加投入，增強了我的學習動力。
第四，音頻講座的優(yōu)勢還體現(xiàn)在其覆蓋廣泛性。我們可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇講座的內(nèi)容，在不同的學科領域中穿梭，開闊我們的眼界。從科學技術到人文藝術，從歷史到對未來的探索，音頻講座提供了一個多元化的學習平臺。無論是希望學習新知識，還是增加自己對某個領域的了解，只需一部手機，我們就能夠獲取到需要的知識。
最后，而且，我還更傾向于音頻講座的學習方式，因為它不僅可以節(jié)省時間，還有助于調(diào)整我自己的情緒。有時，我在音頻講座中遇到了挑戰(zhàn)，但學者們總會用他們浸潤的語言和智慧鼓勵我。這種積極的影響激發(fā)了我的內(nèi)驅(qū)力，讓我更加享受學習的過程。與此同時，音頻講座也使我感到放松和寧靜。在喧囂的世界中，聽一段精心編排的講座，我可以順利地跟上學習的節(jié)奏，以一種更舒適的方式靜下心來學習。
總的來說，教授音頻講座給了我一個嶄新的學習體驗。方便的學習方式、豐富多樣的內(nèi)容、互動性、廣泛的覆蓋范圍以及調(diào)整情緒的作用都使我對音頻講座有了更深的理解。我相信，音頻講座會越來越受到人們的重視，成為更多人學習的首選方式。通過音頻講座，我們的知識儲備將不再受限于地點和時間，能夠在豐富多彩的學習中茁壯成長。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十三
20xx年x月x日，湖北省特級教師巡回講學團——黃石中學査婉蘭老師和武漢某中學宋承洋教師來到椒園中學為全縣數(shù)學教師上了兩節(jié)精彩的示范課，并和聽課教師進行深入研討和交流。
兩位特級教師用精辟的語言展現(xiàn)了一堂堂經(jīng)典難忘的課。讓課堂成為孩子快樂游戲的樂園，讓孩子成為自主學習的主人，并且在課堂上處處與學生換位思考，在教學中創(chuàng)設了符合學生邏輯思維方式的問題情景，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
在一天的課中給我留下了深刻的印象：聽他們的課簡直就是一種享受。專家們不是自己獨霸說話權，把聽課者當學生，而是創(chuàng)設了一個別致的研究型課堂，讓老師們來當學生，在學習過程中體會學生的心理現(xiàn)象。從而引發(fā)出了我們是教師，為什么要強調(diào)研究學生、了解學生，理由只有一個：新課程體系的價值觀——以學生為主。我們研究學生什么？了解學生什么？教給學生什么？學生的心理需求是什么？這都是我們每一位教師要解決的問題。那一切技術方法而言，將心比心，換位思考，對學生形成共同的認識，我們的課堂就會有一定的效果。在交流時她總是建議我們要像學生一樣好好想想，心里要理解學生的'心理需求，才能發(fā)揮學生的學習動力。
把自己在教學中的經(jīng)驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創(chuàng)意無極限。
當然，我們的課堂不管在課前、課上、課后、都應好好思考，緊緊記注“課上十分鐘，課下十年功”名師們的課是他們腳踏實地、不斷實踐和研究的結果，他們的執(zhí)著和敬業(yè)，是永遠值得我們學習的。在今后的工作中我將不斷反思、不斷學習，不斷提高，努力完善自己，才能觸摸到教學的那份精彩。
專家們送課活動雖然只有短短一天時間，但“聽君一席話，勝讀十年書”，幾多感悟在心頭。我感覺自己在最短的時間內(nèi)完成了由老師到學生的角色轉換，虛心、誠懇地接受著專家的教育，如饑似渴地接受著新鮮的理念。通過零距離接受專家指導、啟發(fā)、對話和交流，使理論與實踐的思想再一次發(fā)生碰撞，產(chǎn)生新的火花，受益匪淺。讓我們播種希望，收獲成功；繼續(xù)乘風破浪，揚帆遠航吧！
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十四
這幾天,我聽了北京師范大學教授肖川博士的《讓學生在自主、合作、研究
學習
中成長》和《基礎教育課程改革的背景、目標》的兩個講座,并參加了肖川博士主持的,有海珠區(qū)四所省一級學校教師參與的論壇,真是受益良多。在論壇會上,肖教授在講話中提到,理想的教師形象應該是:嚴正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大;教師要有深厚的文化底蘊,執(zhí)著的教育追求,豐富的教育智慧;教師應該要學會等待、學會分享、學會寬容、學會合作、學會選擇、學會創(chuàng)新等等。這對我們教師的要求是何其的高啊!細細思考,我們教師也確實應該這樣,要有正確的人格、多重的性格。如果沒有正確的人格,我們不能更好的為人師表。如果不是多重性格,只是嚴正、深邃、執(zhí)著、勤勉、剛毅、儒雅、偉大,我想我們必然是活得很累、很苦,人際關系也會很緊張。只有在加上寬容,單純,瀟灑,真誠、從容,溫情,豪放、平凡,我們才能活得精彩、
幸福
。我們要學會等待,允許別人有個認識和改變的過程,特別是對待學校處境不利的學生;學會分享,分享學生的、同事的成果;學會寬容,寬容別人的過錯;學會合作,一花獨放不是春,百花齊放春滿園,只有大家合作,才會有百花齊放春滿園的景象;學會選擇,有的人時常把無所謂掛在口邊,還把無所謂作為最高境界,其實這無所謂將成為自己一生的絆腳石;學會創(chuàng)新,五十年不變不適用于我們。要達到這種境界,我們就必須不斷學習,所謂的要給學生一杯水,老師要先有一桶水。的說法已經(jīng)過時了,教師必須有一個源源不斷的清泉流進,和學生一起成長,這樣才不至于落后于形勢。嚴正而又寬容,深邃而又單純,執(zhí)著而又瀟灑,真誠而又練達,勤勉而又從容,剛毅而又溫情,豪放而又儒雅,平凡而又偉大的教師形象將是我追求的。
6月26日，我有幸聆聽了北師大教授、博士生導師肖川先生的講座。講座的主題是《教師的幸福人生與
專業(yè)
成長》，精彩講座給大家留下了美好的記憶。“人生就是一項自己做的工程,我們今天做事的態(tài)度,決定了明天住的房子”。肖老師一個簡短的故事里概括出來的哲言,我覺得每個人都深受教誨.是的,其實人生就是做好自己做的每一件事,不管是小事還是大事,我們都不能忽視,每一件事我們都要認認真真地去做.做為一名教師更應該一絲不茍地對待工作,上課改作,教育學生,我們都要想到后果,不能只考慮眼前的方便或利益,這樣我們才無愧于自己。說到底,一些人之所以到最后怨天尤人,其實都是他們自己種下的果。所以為了自己,也為了別人,我們就應該把人生當做一項自己做的工程,這樣才不會遺憾!
肖老師青蛙的故事,也讓我受益匪淺。他讓我知道我們做人做事要相信自己,對自己要充滿自信和信心,永遠不要聽信別人那些消極的話語。消極的.話語只會削弱我們的志氣,只會是我們的絆腳石。我們要學習故事中那只聾耳朵的青蛙,認定了目標永往直前。我們當老師的更要有一種創(chuàng)新的精神,不要人云亦云,應該在自己的教學領域開辟新天地,對學生的教育要有新的思考,讀課堂教學要有自己的獨到見解……這樣我們才會慢慢地成為一個有思想、有學問的優(yōu)秀的教師。
肖教授講座中通過分析老師們經(jīng)常會遇到的典型情況，深入剖析了這些現(xiàn)象背后所反映的教師專業(yè)成長最本質(zhì)與核心的問題所在，并就這些問題提出了具體可行的建議，字字句句無不閃爍其對教育工作的智慧和感悟。他言談舉止中閃現(xiàn)的哲思睿智就像一股富有鮮活力的氧氣源源不斷地注入聽眾的頭腦，觸及在場所有人的
心靈
。 在三個多小時的報告中，老師們被肖教授生動豐富的案例、精辟入理的分析所吸引，會場內(nèi)不時傳來發(fā)自內(nèi)心共鳴的笑聲與掌聲。幸福是
什么
？“教師的幸?！庇衷醋院翁?？這些問號當然不是一場講座就能讓人瞬時間茅塞頓開，但從肖教授言談中卻給了我們許多啟發(fā)。肖教授娓娓道來，幸福是開滿鮮花的原野，幸福是一生的信仰
，幸福是知識的啟蒙，幸福是用心的傾聽和真情的分享，幸福是自己的心情，幸福是一手永遠抓不到的好牌，幸福是美妙的夢，幸福是充實和閑適。在影響人生幸福的 23個因素當中，肖教授用大量的時間詳細闡述了專業(yè)成長對教師幸福人生的意義。教師要有一種強烈的使命感和社會責任心，今天我們培養(yǎng)一名品學兼優(yōu)的好學生就是為明天培養(yǎng)了一位好父親、好母親，父母是孩子最好的老師，父母素質(zhì)的高低直接影響著學生的健康成長。肖博士還介紹了教師專業(yè)成長的具體的途徑：一是要加強培訓。他說“培訓是最大的福利”，通過專家引領，師徒活動，同伴互助等形式不斷提高教師的業(yè)務能力。二是要積極自我反思。 教師的教育科研應該從自我反思開始，積極開展行動研究和敘事研究，及時進行課后反思。三是要 多讀書、多積累。通過廣泛的閱讀教育刊物、名著、經(jīng)典的教學案例等，加強理論修養(yǎng)，豐厚文化底蘊，拓展知識視野，使自己更具文化眼光，使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。四是要注重自己的語言修養(yǎng)。教師的語言決定著學生學習的效率，語言的背后是思想和情懷，錘煉語言就是錘煉內(nèi)心，豐富語言的同時就是豐富自己的內(nèi)心世界，語言表達要力求做到信、達、雅。準確、流暢、雅致的表達自己的思想。
請大家記住肖老師的幸福指南吧！
快樂是一種美德；微笑是一種力量；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。
前一段時間，學校先后幾次組織全校教師觀看肖川教授的講座培訓，這次培訓首先由校長談對去河南學習的體會，然后由馬主任具體談這次河南學習的內(nèi)容和體會。接下來分幾次觀看肖川教授講座。
聆聽了肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》的講座，并抽時間閱讀了他這方面的著作，如沐春
雨
，細潤心田，心中豁然開朗。我對師德有了更深一層的理解和體會。作為一名青年教師，從那崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神中，學習了知識，得到了啟發(fā)，也受到了鞭策。我想一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師的。讓學生喜歡你的學科；讓學生喜歡你的課堂；讓學生喜歡你的為人。這也是我們教師所追求的而又必須要努力達到的目標。
從事教學以來，一直以為“在其位，謀其職”就是把書教好，開啟學生的智慧之門，教育學生作一個品行端正的人。捫心自問，自己到底處于哪個階段，也只不過是一個合格教師，僅此而已，而且還一直安于現(xiàn)狀。通過這次的學習，我大受啟發(fā)，在接下來的教育路上，我有了新的目標：我要奮發(fā)向上，努力做一個“有思想的教師”。
如何做才能成為一個“有思想的教師”呢？首先教師在教學過程中，具備堅實的基礎知識、精深的專業(yè)知識和較高的學術水平，能使學生產(chǎn)生一種信賴感，進而轉化為一種很強的人格力量，去激勵、鞭策學生。我們學校有很多的優(yōu)秀的骨干教師，他們的課得到了學生的歡迎和喜
愛
。這些是我學習的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年教師，一定要向這些骨干教師學習，不斷提高自己的業(yè)務水準。同時，在平時工作中，要提高自己的思想修養(yǎng)，嚴格要求自己，自覺遵守學校的規(guī)章制度和有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。通過這幾次培訓，我在思想上有了更深的認識和體會，這樣的認識和體會一定會使我在今后的教育教學中有更大的提高。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十五
在現(xiàn)代社會中，人們越來越關注自身的身心健康問題，以及如何提高自己的生活品質(zhì)和工作效率。因此，心理學的研究變得越來越受到關注和重視。近日，我參加了一場由沐川教授主講的關于心理學的講座，深受啟發(fā)和感悟。
第二段：主體。
沐川教授在講座中談到了心理學的核心內(nèi)容——極度強調(diào)人的主觀能動性和對自身行為與思想的自我認知。這一思想體系，是現(xiàn)代心理學的重要基石，尤其對于個人成長及在組織與社交環(huán)境下的適應具有重要意義。
在現(xiàn)代社會中，諸多困擾和煩惱讓我們陷入了心靈的困苦中。沐川教授說道：“現(xiàn)代社會的高壓生活和緊張競爭增加了人們心理層面的壓力，但是沒有什么事情不可以用積極的思想來面對和克服。在人的一生中，難免會面對失敗，但是并不是每次失敗都能鑄就成功。我們需要不斷地從中吸取教訓學習，把失敗當作是成功路上的一個階段?！?/p>
此外，沐川教授還針對常見的心理問題，例如情緒調(diào)節(jié)，勞累與壓力導致的疾病等進行了探討和分析。其開放的講話方式讓場下多數(shù)聽眾產(chǎn)生共鳴，因為他們自身也在努力應對各種疾病和不良情緒。
第三段：啟示。
沐川教授的精彩講解，讓我更加認識到心理學的重要性，內(nèi)心深深地感念著我們需要用解題的思路去思考個人心理健康的問題，以更好地去面對工作和生活中所遇到的一系列挑戰(zhàn)。
沐川教授強調(diào)了解自我和改變自我這一過程非常重要，需要有足夠的時間和耐心來解讀，以便清楚自己的需求及目標。這一點對于完善自身的競爭力和實現(xiàn)自身目標具有重要意義。
第四段：總結。
在我的職業(yè)領域中，我始終認為，只有努力提高個人能力才能夠脫穎而出，從而贏得客戶的青睞和認可。而這一方案也同時適用于大多數(shù)行業(yè)，只有自我認知和理解才能更好地合理化心路，克服不良行為和思想障礙，讓我們更好地搏擊高壓競爭、面對挑戰(zhàn)。
第五段：其他思考。
聽完沐川教授的講座之后，我并不是很意外地發(fā)現(xiàn)，人在工作和生活中所面臨的心理問題比想象中的要復雜和棘手。面對這種復雜性，我們需要常懷一顆淡然心態(tài)，化解矛盾，降低心理負擔。畢竟，只有心態(tài)平和，才能更好地反思自身，不斷進步和成長。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十六
近年來，教授講座已成為高校傳授知識、激發(fā)學生興趣的重要途徑。在參加講座的過程中，我深深地感受到了教授的專業(yè)知識、敬業(yè)精神和溫暖人格，也從中獲得了很多啟示。因此，我想通過本文的方式，與大家分享我在教授講座中的心得體會。
第二段：教授的專業(yè)知識。
在講座中，教授往往會全面而深入地闡述一門學科的基本理論和最新研究成果。他們的講解不僅具有嚴密的邏輯思維和豐富的實踐經(jīng)驗，還能讓學生眼界大開，認清學科的重要性和發(fā)展方向。同時，他們還會分享一些有趣的案例和實例，使學生更好地理解和記憶相關知識，激發(fā)學生進一步深入學習和探索。
第三段：教授的敬業(yè)精神。
教授們的講座不是單純的知識傳授，而是一種深入學生內(nèi)心的引導和激勵。教授們不僅熱情洋溢地分享自己的研究和教學經(jīng)驗，還會結合各種個人的實例和生動的比喻，讓學生在"從理論到實踐"的過程中，更好地領悟和運用所學知識。這種深入的引導和激勵，無論是對學生的個人發(fā)展，還是對整個社會的進步，都具有非常重要的意義。
第四段：教授的溫暖人格。
教授的講座中還有一個非常重要的方面，那就是他們的溫暖人格。在講座中，教授們不僅注重傳授知識，更注重培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和領導能力。面對學生的問題和困難，他們總是充滿耐心和關懷，傾聽學生的心聲，給予鼓勵和指引。這種溫暖與關懷，不僅讓學生看到了教授的人性化層面，也讓他們感受到了高校大家庭中親切和諧的氛圍。
第五段：總結。
在教授的講座中，學生不僅能夠得到專業(yè)知識的豐厚供給，更能獲得對學科的深刻認識和對未來的積極展望。同時，教授們的敬業(yè)精神和溫暖人格也給學生留下了極為深刻的印象，成為他們個人成長和職業(yè)發(fā)展的重要催化劑。因此，我相信，在未來的日子里，我們一定要繼續(xù)關注教授講座，熱情參與到其中，為我們的學業(yè)和人生注入更多有益的動力。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十七
聆聽錢志亮老師關于《解讀入學成熟水平》有感聆聽北京師范大學教育學部錢志亮老師關于《解讀入學成熟水平》講座有感如下：
幼小銜接的話題不僅是現(xiàn)在多數(shù)家長在幼兒教育問題一大困惑，同時更是我們教育工作者一直在探索、實踐的一項課題，更像一條摸索之路。教育改革的初衷始終是以人為本，以幼兒的發(fā)展為基礎，以國家的發(fā)展為根本的實踐之路。幼兒升入小學低年級時許多家長都會對于幼兒入學適應困難，上課不專心，坐不住等問題過度集中關注，有時小學低年級的老師也會出現(xiàn)同樣的困惑，但多數(shù)認為是因為幼兒還“太小”，或者家長期待性過高，幼兒園沒教好等等之類。而錢志亮老師一句話點明了這些困惑的誘因：“幼兒沒有達到入學成熟水平提前上學的結果！”。誠然，幼兒從幼兒園升入小學是其一生中最早也是最大的艱難轉折之一，學習環(huán)境、人生使命、學習內(nèi)容、學習方式、生活方式、師生關系、生活規(guī)律乃至社會要求與家庭期望的變化等等這些都以近似對立的情況放生了明顯的改變。這些改變的前提基本都是以幼兒的生理年齡為界定，而幼兒與幼兒之間在學習中是存在客觀差異的。不論是在幼兒園還是在小學，甚至是同一年齡階段的幼兒，受環(huán)境等因素的影響，也會出現(xiàn)“起跑緩慢者”的情況。
關于幼兒入學成熟水平的解讀，有的老師會將其作為幼小銜接的評判標準，或者作為大班幼兒進入小學前的準備方向。但同時我們從一些事例當中不難發(fā)現(xiàn)，在一些以家長期盼為核心的地方，在實施過程中出現(xiàn)的扭曲現(xiàn)象：幼兒教育小學化、幼兒教育片面化等等這些不僅傷害了幼兒的身心，更重要的是束縛了幼兒的獨立個性和想象力的發(fā)展，過早的扼殺或者灌輸不適合其現(xiàn)階段的思想也容易為幼兒種下厭學和不良人格的種子。
作為專業(yè)化的幼兒園教育、幼兒教師，我們在幼小銜接方面的開展首先應有一個與教育方針較為統(tǒng)一的方向：幼小銜接從幼兒踏入幼兒園接受教育時做起，而不是從大班做起，同時清晰明確幼小銜接的研究思路：幼兒園目標——小學課程要求——尋找接軌之處——實施方案。通過幼兒園目標與小學課程要求的對比、幼兒教師與小學教師間的探討交流從而制定出適宜本地區(qū)的銜接策略，并且應注意一個原則：幼小銜接在于專注各種學習能力的培養(yǎng)與遷移而不是將小學教學內(nèi)容下移至幼兒園。
現(xiàn)如今，越來越多的家長年輕、受教育水平高、有自己的教育主見等，這些都在告訴我們教育工作者，在幼兒的教育問題上不能關起門來做教育，要走出去，面向家長、面向社會大力的走出去，只有與家長、與社會銜接起來，對于幼兒的教育轉折才能更好、更快、更適宜的發(fā)展前進。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十八
教育中的“說”與“寫”，是學生的，也是教師的。但似乎是教師課堂講的很多，即說；學生作業(yè)寫的很多，即寫。但學生不會說，教師懶得寫或者不會寫已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。這里，我關注學生的會說和寫，更關注師生的寫。
教育家李鎮(zhèn)西自前年來到銀川一中后又在一個周末來到銀川六中，我又一次聆聽他的報告。與上次報告對比，這次他講到了朱永新的新教育實驗，讓我的教育思想與理念從心靈到靈魂的洗禮與升華。新教育實驗的十大行動之一——師生共寫隨筆。我們尋找新路，卻走了彎路。他說教育要回到起點，回歸常識。看似極具個性化的教育方式，其實就是教育隨筆，即教育者在教育的過程中隨時記錄，思考與反思成長的一種形式。
而師生共寫隨筆是一種從教師與學生兩個角度共同記錄，學生成長與教師發(fā)展的雙向交流的形式，它的突出作用在于師生可以通過文字進行心與心的交流，從而推動教學的順利發(fā)展。幾年前，銀川二中，我聆聽了新教育實驗發(fā)起人朱永新的報告。點點滴滴聽到一些關于校園讀書的故事，開始關注“新教育”這個詞，但對他的內(nèi)容和形式依然模糊。
李鎮(zhèn)西講到了馬小平，講到了尼爾的夏山學校，講到了平凡而優(yōu)秀的新教育實踐者敖雙英、王兮、程虹和侯長纓等。自2000年新教育實驗開始，3000多萬所實驗學校的加入，我感受到這些懷揣新教育的理想，不斷行動、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷收獲，新教育就像一條奔騰不息的河流，演繹了一個又一個新教育的成功與傳奇。我陶醉了，那是多么的溫馨、平靜而幸福的校園！
翻看我做教師的隨筆，有師生故事，有教育思考。有我后天的興趣愛好研究，也有我學生時代的教師影響。翻看我二十五年前的初中生日記，翻看我二十年前的高中生日記，那里有我的老師，我的學生時代，更有我的夢。因為我的初中班主任張瑞立老師教語文，要求我寫日記。高中遇到全國名師郭景香老師，給了我鼓勵與表揚，讓我喜歡與堅持之后是一種習慣。今天我做教師，試圖引導學生學會寫反思，讓教師和學生開展對話，讓學生像我一樣愛上文字，愛上寫作，也就愛上了閱讀。
《教師博覽》發(fā)起的全國名師聯(lián)盟，我積極參加并申報成功，成立“草根教育者老閔工作室”。全國很多教育名師都建立了自己的博客。他們利用博客敘寫教育故事，反思教學細節(jié)，進行教育科研。要求每位教師在博客上每周至少完成一篇教育隨筆和一篇學習跟貼，讓寫博成為教師彰顯教學個性、反思教學成效、促進專業(yè)成長的階梯和途徑。而我們一些地區(qū)，一些學校，一些教師，包括語文老師和領導，已經(jīng)只會空說，不能實寫。
為了評職稱，論文發(fā)表不少，教育隨筆沒有寫過一篇。構建“閱讀-反思-寫作-教學”為一體的現(xiàn)代教師生活。讓學生不再厭學，教師不再厭教。李鎮(zhèn)西說過，教師的寫作所形成的文字，是歲月給予我們最好的饋贈。蘇霍姆林斯基在自己的教育實踐中堅持明天寫教育日志。李鎮(zhèn)西的朋友吳非，是九十年代就成名的教師雜文家，是我和李鎮(zhèn)西敬佩而欣賞的雜文家。
我也在高一時就開始在電影院旁邊那個老大爺書屋訂《雜文報》，也是那個高中學生中的唯一。從那時我認識了吳非。我當了教師，才從教育刊物的閱讀中得知原來他也是一名教師，原名王棟生。很簡單也很清楚，吳非是雜文家，王棟生是教師。拜讀了他的《不跪著教書》，我激動而沖動地在《銀川晚報》寫下了《不跪著教書，才站著做人》，鞭策我們廣大的教育工作者，堅守我們的良知。文中，我提到了李鎮(zhèn)西，提到了魏書生，提到了馬小平，還提到了錢理群。
聆聽“中國蘇霍姆林斯基式的教師”李鎮(zhèn)西的報告，與其說是教育家教育思想，不如說教育教育故事。引起了我們更多的共鳴，我們的教育，我們的思想。他的講座是一首詩，又是散文，有江南的詩情畫意，讓我感動。他的思想中，教育是一種理解，是一種智慧，是一種尊重，是一種浪漫，更是一種責任。他平凡的故事，樸素的教育，讓我們學會保留童心，感受幸福。
李鎮(zhèn)西的眼里，從“好老師”到“名師”的標準，能說會寫。朱永新在《中國新教育》中說過：“改變，從閱讀開始”“只要行動，就有收獲，只要堅持，才有奇跡”！師生共寫隨筆，師生共同成長，改變，從寫作開始，今天的行動，明天的收獲，堅持成為一種習慣，習慣成為一種幸福。
聽李鎮(zhèn)西教授的講座心得篇十九
近日，我參加了一場由一位知名教授主講的講座，深受啟發(fā)和感悟。這場講座不僅傳授了專業(yè)知識，更是使我看到了教授作為一名高校教師的擔當和責任。本文將結合此次經(jīng)歷，探討教授講座心得體會。
第二段：教授作為知識的源泉。
在講座中，教授從多方面詳細解析了學科知識，讓我們對相關理論和實踐有了更深的認識，實現(xiàn)了對進一步的學習和研究起到了極大的推動作用。在課堂講授上，教授的教學方法嚴謹細致，對學生的不同思維特點進行多方位的引導，更能讓學生從他的課堂中獲得豐富的思想啟迪和學術收獲。
第三段：教授作為共享的資源。
在講座中，教授不僅傳授了專業(yè)知識，還給我們帶來了豐富的心理學、教育學和行為科學等多方面的信息，讓我們更全面、更深入地理解和掌握所學知識。教授的學識淵博，對多個領域都有熟練掌握，讓我們感受到：教授不僅是某個學科領域的權威，更是多領域的專家。教授這種共享資源的心態(tài)是一種推動共享和合作的寶貴品質(zhì)。
第四段：教授作為學生的指導者。
在講座中，教授對于學生的學科建議和個人發(fā)展方向非常耐心，并針對學生的疑問和問題進行詳盡的解答，獲得了學生的普遍認可。教授以自己在專業(yè)領域的研究和實踐經(jīng)驗進行指導，并通過后續(xù)的溝通與助教的協(xié)助等方式，讓學生有序更深入地了解學科知識與實踐，讓學生對自己的發(fā)展規(guī)劃有進一步的思考和總結。
第五段：教授的教師風范。
作為高校教師，教授的品德和行為規(guī)范同樣讓人欽佩和敬重。在講座中，教授不僅注重學科知識傳播，更是在思考認識和議程的根本問題。教授以身作則，讓我們從他身上看到了一種高雅的學者風范，感受到了傳承與創(chuàng)新、行動與思考之間的平衡、和諧與動態(tài)的雙向鏈接。
結論：
經(jīng)歷了這場講座，我深感教授作為高校教師在學科建設、學生指導及思想引導等方面的重要地位，更深刻地感受到了他們作為指導者和引導者的影響力與價值，教授是學校興旺發(fā)達和人類未來發(fā)展的不可或缺的參與者和成功推手。我相信，在接下來的學習生活中，我會更加熱愛學習，熱愛生活，并為我的成長和未來的貢獻做出更大的努力。
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