總結(jié)不僅可以提高我們的工作效率，還可以培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)新意識。提高寫作表達(dá)的技巧。過去一年的學(xué)習(xí)總結(jié)，給我?guī)聿簧偈斋@；
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇一
一、教學(xué)內(nèi)容：
這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌。先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫兄妹倆在雨后玩耍時(shí)的快樂。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會(huì)讀和讀好的過程。
2、掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵(lì)同學(xué)們讀而優(yōu)則背，試著背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握要認(rèn)的生字是重點(diǎn)。
2、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。
四、教學(xué)構(gòu)想：
不必細(xì)細(xì)思量，就是以讀為本。設(shè)三關(guān)，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進(jìn)，引人入勝，達(dá)到能讀、會(huì)讀和讀好的目的。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
錄像、實(shí)物投影器。
六、教學(xué)過程：
(一)引子。
出示錄像[夏天景色]。
夏天到了，你們高興嗎?
屏幕出現(xiàn)幾個(gè)詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
[設(shè)計(jì)意圖]先打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過這首詩歌，按照本詩的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢引導(dǎo)。
(二)課題。
中國著名的作家冰心奶奶寫了一首有趣的詩歌《雨后》。
(三)朗讀第一關(guān)：正確朗讀。
1、學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀兒歌，自學(xué)不認(rèn)識的字。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時(shí)就放手。
師巡視參與，表揚(yáng)查字典的學(xué)生、小組合作識字的學(xué)生和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，給其他學(xué)生啟示，使學(xué)習(xí)方式更加多樣，更適合自己。
2、通過學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識了哪些字?給大家講講吧!
操作方式：找同學(xué)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字講給大家聽，教師相機(jī)點(diǎn)撥，有重點(diǎn)地指導(dǎo)幾個(gè)比較難認(rèn)的字。
3、勇闖朗讀第一關(guān)，朗讀要求：正確。
學(xué)生活動(dòng)：自由參賽朗讀，互相評價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：讀的特別好的同學(xué)往往會(huì)獨(dú)立朗讀，不太自信的同學(xué)可能以小組為單位參賽朗讀，自由的朗讀形式可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的朗讀興趣。
操作方式：學(xué)生互評時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)圍繞“準(zhǔn)確”展開：讀音是否準(zhǔn)確，有無丟字落字。
(四)朗讀第二關(guān)：流利朗讀。
1、喜歡讀這首兒歌嗎?為什么喜歡呀?引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見。
2、把詩歌讀熟了，讀流利了，就更喜歡了。
再闖第二關(guān)，朗讀要求：流利。
屏幕出示兒歌，學(xué)生跟著讀，老師也跟著讀。
操作方式：一節(jié)一節(jié)的出現(xiàn)，如果一遍讀的不熟練，就再讀一遍，第二遍要求大聲朗讀。
(五)朗讀第三關(guān)：有感情朗讀。
1、老師有感情的朗讀自己喜歡的一段兒歌。
其他同學(xué)評價(jià)老師的朗讀。
2、闖入第三關(guān)，朗讀要求：有感情朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：每小組選取其中的一段兒歌，合作表演小品，要求：生動(dòng)有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動(dòng)起來，再來朗讀，更加有感染力。
(六)附加關(guān)：背誦。
1、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒!試試看吧!
學(xué)生活動(dòng)：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵(lì)。
七、教學(xué)結(jié)束：
作業(yè)：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做呢?
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇二
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對于本課的教學(xué)，感受頗深。文中的主人公——魯迅，學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問過程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書?？墒?，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭，他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”。回到課堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前?，積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
二、設(shè)計(jì)理念：
題目是文章的眼睛。必須十分重視指導(dǎo)學(xué)生讀題、審題，引導(dǎo)學(xué)生猜測文章的內(nèi)容和作者的思路，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
三、教學(xué)過程：
(一)揭題、審題。
1、板書課題。
2、談話。
(二)初步感知課文。
1、聽課文錄音朗讀，一邊聽一邊思考上述問題。
2、讀后交流。
3、再讀課文。
學(xué)生回答后，小結(jié)。板書：位置名字來歷。
自然風(fēng)光珍禽異獸。
人間仙境。
【這一步，主要是引導(dǎo)學(xué)生理清課文的段落。教學(xué)的思路是順暢的。】。
(三)教學(xué)生字、詞。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
【生字教學(xué)中，也有一個(gè)怎么發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的問題。大家也要坐很好的研究?！?。
(四)播放課文錄像。
過渡：九寨溝是一個(gè)旅游勝地。在那里不僅有優(yōu)美的自然風(fēng)光，而且有許多珍禽異獸。下面請同學(xué)們觀看九寨溝的錄像。
(五)總結(jié)。
【這個(gè)總結(jié)很重要。讓學(xué)生自己總結(jié)，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主性?！?。
(六)作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
3、搜集九寨溝的有關(guān)的資料。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、能找出表達(dá)廣玉蘭特點(diǎn)的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。
3、能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句的賞讀，體會(huì)廣玉蘭旺盛的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生弄清作者是從哪些方面贊美廣玉蘭的，體會(huì)文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法。
一、直接導(dǎo)入。
它就是我們課前了解的那種氣味幽香、花朵潔凈高雅、葉子四季常青的樹-----廣玉蘭[板書]真美啊!再讀一遍。
二、整體感知。
1、陳荒煤先生在文中用許多優(yōu)美的詞語細(xì)膩描繪了廣玉蘭，請大家自由讀課文，用書中詞語說說廣玉蘭給你留下的印象?如：{}的廣玉蘭。
2、多美的廣玉蘭啊!作者也很喜愛這幽香、純潔、具有無比旺盛的生命力的廣玉蘭。文中有一句話直接表達(dá)了作者的喜愛之情。(最后一自然段。)。
三、精讀課文，感悟特點(diǎn)，體會(huì)寫法。
1、哪幾自然段寫了廣玉蘭的幽香、純潔?(1、2)哪幾自然段寫了它無比旺盛的生命力?(3)。
重點(diǎn)寫了哪一部分?(無比旺盛的生命力)這就是(板書：詳略得當(dāng))。
2、文中作者是怎樣描寫廣玉蘭的幽香、純潔的?
(1)最初，是什么吸引了讀者?作者又是怎樣描寫廣玉蘭的幽香?
(2)作者又是怎樣描寫廣玉蘭的純潔(潔凈、高雅的特點(diǎn))的?
在文中劃出有關(guān)句子,讀讀想想。
a、這段文字總寫它的潔凈、高雅的特點(diǎn)。
b、(分寫)從哪些方面來寫玉蘭花的?(色彩,質(zhì)感)哪些詞語寫出了它的色彩?(純白,淡淡的青綠色)哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢?(玉琢冰雕,柔韌而有彈性)這些詞語確實(shí)體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈,高雅!
c、作者連用兩個(gè)“我無法用文字準(zhǔn)確形容……說它吧……又……”的句式,這是什么樣的手法?(排比)從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美,喜愛之情,你們喜愛它嗎?帶上你的喜愛之情去讀一讀。(指讀,齊讀)。
d、(總寫)引讀:純白中,帶有點(diǎn)淡淡的青綠色,玉琢冰雕,又是那樣柔韌而有彈性,這就是作者眼中的廣玉蘭,因此,作者覺得(生讀)“只憑幾個(gè)……全部內(nèi)涵的.”讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段.
過渡:廣玉蘭如此純潔,幽香,在五六月份開花的季節(jié)里,讓我們走近它,好好地欣賞一番.
3、幽香、潔凈、高雅的廣玉蘭怎能不讓人喜愛呢?(我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)作者又是怎樣描寫廣玉蘭無比旺盛的生命力的?(抓住花的形態(tài);葉的光澤、顏色)。
a、花的形態(tài)。
學(xué)生默讀課文第3自然段,想一想,這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)?
并且完成填空:(出示)廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態(tài),有的_________,有的_________,有的________,有的___________。
(1)交流填空題。
(2)你最喜歡的是哪種形態(tài)的花?找出有關(guān)句子,好好地讀一讀。
(3)分別讓四名同學(xué)朗讀語句,并且理解句子,進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
a“有的含羞待放……,鮮嫩可愛?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。
b“有的剛剛開放……約有一寸長。”“迫不及待”是什么意思?連小蜜蜂都急切地來采蜜了,可以足見廣玉蘭花實(shí)在是十分地幽香，讓我們用急切,喜悅的心情來讀。(過程同上)。
c“盛開著的玉蘭花……甜美,純潔,惹人喜愛?！边@里用什么手法來寫的?(比喻)為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉?它們之間有什么相似之處?嬰兒的臉,你撫摸過嗎?什么感覺?(潔白,柔嫩)嬰兒的笑臉看過嗎?什么感受?(甜美,純潔,惹人喜愛)那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。
d“先前熱熱鬧鬧……,新生命的種子。”(看圖欣賞玉蘭花的花蕊,種子)廣玉蘭花雖然凋謝了,但她并沒有就此衰敗,你可以體會(huì)到什么?(廣玉蘭旺盛的生命力)讓我們用充滿快樂,充滿希望的心情朗讀好這段文字。
(4)引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂,生生不息的大家族?！崩斫狻皵?shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思,感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。(板書:生生不息)。
(總分總)。
(5)用填空的形式來展示本段的背誦。
b、葉的特點(diǎn)光澤、顏色。
過渡:好花還需綠葉扶,那廣玉蘭的葉子又有什么特點(diǎn)呢?
自由讀課文4,5自然段,找一找葉子特點(diǎn)的句子.
(1)指名說,(密集油亮的綠葉…透著活潑.從中體會(huì)到什么?)(生:充滿活力)(板書:終年不敗)。
(2)還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力?(第5自然段)從中你還體會(huì)到了什么?(把它當(dāng)作人來寫)。
(3)那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢?(齊讀有關(guān)語句)。
(4)寫廣玉蘭就寫廣玉蘭,為什么還要寫葉子呢?(指名說)。
(5)學(xué)生齊讀:“有了它的襯托,玉蘭花便顯得格外皎潔,格外清麗了.”
是呀,紅花還要綠葉襯.
4、回歸整體,創(chuàng)作志情。
(1)廣玉蘭的確很美,那淡淡的幽香,純潔高雅的花瓣,生生不息的花朵,終年不敗的綠葉,都顯示出它無比旺盛的生命力。
難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷:(引讀)“我愛廣玉蘭的幽香與純潔,更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力.”(再讀)。
四、小結(jié)寫作方法。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛,你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
交流：觀察仔細(xì),抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)、總分總的方式，帶著自己對廣玉蘭的喜愛之情去寫。
五、遷移練習(xí),嘗試表達(dá)。
仔細(xì)觀察你喜歡的一種花,先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再用一段話寫出它的特點(diǎn)。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對荷花、對大自然的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語。
1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。
2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會(huì)作者的思想感情。
4.借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。
3.選擇荷花圖片，制作課件。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。
2.指名說圖上景色。
3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
4.板書：12荷花。
5.齊讀課題。
(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查識字、寫字。
(1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。
(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。
2.檢查詞語。
出示：蓮蓬花骨朵飽脹破裂一幅。
舞蹈昨夜好夢挨挨擠擠翩翩起舞。
(1)指名讀詞語，重點(diǎn)糾正讀音。
(2)齊讀詞語，做到正確流利。
(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。
3.檢查朗讀課文。
指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時(shí)正音。
(三)整體感知課文內(nèi)容。
1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。
2.學(xué)生說自己喜歡的句子。
3.指名朗讀課文。
(四)布置作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
第二課時(shí)。
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們在來看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。
(二)理解感悟第1~3自然段。
1.默讀第1~3自然段，思考：這三個(gè)自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香形態(tài)姿勢)。
2.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)讀第1自然段，找出寫荷花香氣誘人的詞。(清香)。
(2)概括第1自然段段意。(我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香)。
3.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀第2自然段。
(2)畫出直接寫荷花形狀的句子。(第4、5、6句)。
(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)。
(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)。
(5)這段話是圍繞那一句話來寫的?(荷花已經(jīng)開了不少)。
(6)體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個(gè)字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)。
(7)在文中畫出寫荷葉的句子。
這句話中寫荷葉有多又密的詞是()(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是()(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是()(大圓盤)。
(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)。
(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)。
(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。
(11)概括這一自然段段意。(荷花形狀各異，十分美麗)。
4.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)理解“姿勢”一詞。
(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢，用一個(gè)詞概括。(板書：千姿百態(tài))。
(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時(shí)在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美)。
(4)有感情地朗讀第3自然段。
(5)練習(xí)背誦第3自然段。
(6)概括這一自然段段意。(白荷花的姿勢很美)。
5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。
(三)精讀感悟第4~5自然段。
1.默讀課文，討論：這兩個(gè)自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)面對荷花池，作者想到了什么?
(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動(dòng)態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)。
(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)。
(4)為什么“我”過了好一會(huì)兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)。
(5)有感情地朗讀第4自然段。
(6)練習(xí)背誦第4自然段。
(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)。
環(huán)節(jié)三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練。
(四)回歸課題，總結(jié)全文。
1.師：讓我們再一次仔細(xì)地看一看這美麗動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。
2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人!”)。
(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。
1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇六
李志芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生經(jīng)歷從具體實(shí)物中抽象出角的過程，直觀認(rèn)識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個(gè)圖形是不是角。
2.結(jié)合直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。難點(diǎn):形成角的正確表象，角的大小與什么有關(guān)。教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2.揭示課題：今天我們就來認(rèn)識圖形王國中的一個(gè)新圖形——角。板書：認(rèn)識角。
二、探究發(fā)現(xiàn)，建立模型1.聯(lián)系實(shí)物，直觀認(rèn)識角。
（出示情境圖）其實(shí)在我們的生活中有很多角。瞧，兩個(gè)小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪）2.課件演示，抽象出數(shù)學(xué)中的角。
師：我們把這些角請出來（課件演示），這就是我們數(shù)學(xué)上的角。3.認(rèn)識角的各部分組成及名稱。
（1）請大家仔細(xì)找一找，你身邊哪些物體的面上有角？（2）課件演示。
5.辨角（完成想想做做1）6.數(shù)角（85頁想想做做2）。
判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中各有幾個(gè)角，并做上角的記號。
三、動(dòng)手實(shí)踐，深化理解1.認(rèn)識角有大小。
第一次玩角（體驗(yàn)角的大小與邊張開的大小有關(guān)）第二次玩角（會(huì)比較角的大?。?。
請學(xué)生做一個(gè)比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強(qiáng)調(diào)比的時(shí)候一定要注意頂點(diǎn)和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。
第三次玩角（體會(huì)角的大小與邊的長短無關(guān)）。
2.歸納總結(jié)：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)，與角兩邊的長短無關(guān)。
四、拓展延伸。
一個(gè)長方形，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？
五、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
3、結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上堂課學(xué)習(xí)我們知道黃河的主人是誰？
2上節(jié)課，有同學(xué)問，一個(gè)普通的艄公怎么會(huì)成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個(gè)問題。
指名說、出示、齊讀末句。
二、體驗(yàn)黃河的壯美。
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學(xué)們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關(guān)的句子讀一讀，再說說自己的理解。
3、交流！
（1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）。
（2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？
（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
你想說些什么呢？
師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
（4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。
三、體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)。
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫出課文中的有關(guān)句子，多讀幾遍，好好體會(huì)。
2、交流：
（1）誰先來讀讀你找出的語句，再談?wù)勀愕捏w會(huì)。
生：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險(xiǎn)惡的黃河里，實(shí)在是太危險(xiǎn)了，只要一個(gè)小浪頭都可以打翻它了。
生：讀。
生：讀。
（2）：真不錯(cuò)！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，啊！那上面還有人哩。不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！那么小的羊皮筏子上還坐六個(gè)人，危險(xiǎn)就更大了。
生：我也從這兒感覺到很危險(xiǎn)，我真擔(dān)心他們會(huì)不會(huì)沉下去。
師：真危險(xiǎn)哪！你能讀出這種危險(xiǎn)來嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會(huì)一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽出了你的擔(dān)憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！
引讀：這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個(gè)小黑影，一會(huì)兒被波浪送到半空，一會(huì)兒又墜到谷底。
師：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒風(fēng)波里”呀。
（3）你還從哪里體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個(gè)人已經(jīng)很危險(xiǎn)了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。
3、小結(jié)：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔(dān)憂；再仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個(gè)人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動(dòng)魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機(jī)四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？
2、艄公是怎么做的.，竟然能讓身處險(xiǎn)境的乘客們?nèi)绱朔判?？請同學(xué)們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（要能說服人敢上去乘坐。）。
交流：
（1）艄公很沉著，他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常?zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服？
生：黃河里會(huì)有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。
生：黃河里會(huì)有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。
生：黃河里會(huì)掀起巨大的風(fēng)浪，艄公會(huì)提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
（2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗(yàn)！
（3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個(gè)個(gè)談笑風(fēng)生、從容鎮(zhèn)定，都是因?yàn)檠蚱しぷ由系聂构?，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，豐富的經(jīng)驗(yàn)和高超的駕筏技術(shù)，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當(dāng)之無愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨。
2、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗?！獝鄣仙保ㄗx三遍?。?。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇八
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，以“疑”促讀，以“讀”釋疑，促使全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在閱讀實(shí)踐中，通過“設(shè)疑——讀文——領(lǐng)悟——釋疑——積累——運(yùn)用”讓學(xué)生充分感悟文章所蘊(yùn)含的思想感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、從課文中感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
六、教學(xué)過程。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)中國古代神話故事《開天辟地》，還記得故事的情節(jié)嗎?
生：(齊)記得!
師：好，看這些成語，你能用上它們講一段話，說說這個(gè)神話的內(nèi)容嗎?
出示：混沌不分 昏天黑地。
與日俱增 頂天立地。
變化萬端 改天換地。
生：很久很久以前，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的?；鹕癖P古大刀闊斧，開天辟地。之后，他又頂天立地幾千萬年，使天和地與日俱增。盤古死后，他的身軀變化萬端，化成了萬物。從此，改天換地，宇宙成了現(xiàn)在我們看到的樣子。
生：知道，“傳說”就是老百姓口頭流傳的，一代人告訴一代人的故事。
生：“傳說”故事是人們想像出來的故事，不是真事情。
師：對。那么人們?yōu)槭裁磿?huì)想像出這么個(gè)故事，并且能世世代代流傳到今天呢?
讓我們走進(jìn)《開天辟地》的神話世界，細(xì)細(xì)品味感悟。
【點(diǎn)評：適時(shí)扣住“傳說”二字設(shè)疑，使文本的學(xué)習(xí)指向深邃悠遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化背景】。
師：瞧瞧，課文直接寫“開天辟地”內(nèi)容的是哪一自然段?
生：(齊)第二自然段。
師：是的。自己讀讀這一段，一邊讀一邊在腦子里想像盤古開天辟地的情形。
(生讀書想像)。
師：讀完了?你看到盤古是怎么開天辟地的?
生：盤古昏睡了一萬八千年，醒來一看，周圍混沌一片，“他一使勁翻身坐了起來”，隨手拿起身邊的板斧和鑿子，“左手持鑿，右手握斧”，“一陣猛劈猛鑿”，大雞蛋破碎了。
師：哦，這是盤古開天辟地的過程。你看見他左手持鑿，右手握斧，你們知道“鑿”和“斧”是什么樣子的嗎?誰能簡單畫畫。
(生畫“鑿”和“斧”)。
師：“鑿”是干什么的?
生：戳穿東西，打開一個(gè)洞的。
師：“斧”是干什么的?
生：可以重重地劈，劈堅(jiān)硬的東西。
師：把“持”和“握”換個(gè)位置行不行?左手握斧，右手持鑿?
生：不行。“持”是拿住。要穩(wěn)：“握”是緊緊地抓在手掌里面、拳頭里面，斧子很重的，握住了才能有力量地劈過去。
師：很好。你們聽我讀這一句話，想像盤古開天辟地的畫面，要讓畫面動(dòng)起來，像電影一樣，有形象，有顏色，有聲音的。
師：(讀)大神見身邊有一把板斧，一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
師：看見什么了?
生1：我看見盤古威風(fēng)凜凜，左一鑿，右一劈，巨石裂了，掉下來，摔得粉碎。
生2：我看見盤古雙手不停地?fù)]舞著鑿和斧，拼命地砍呀，鑿呀，劈呀，好像永遠(yuǎn)都不會(huì)停下來。
師：把你們的鏡頭再推近一些，要特寫鏡頭!再讀讀這一句。
(生再讀)。
生1：我看到盤古簡直是一個(gè)巨人，他猛劈猛鑿，用盡渾身力氣，手臂上的血管幾乎要爆裂了。
生2：我看到他全身大汗淋漓，頭發(fā)全濕透了。
生3：我看到他的眼睛里射出堅(jiān)定的光芒，好像在說：不把天地劈開我決不罷休!
生4：我看到他胸部隆起的肌肉，一鼓一鼓的。
生5：我看到他一邊劈一邊張開大嘴，“啊呀呀”地吼叫，像非洲獅子的吼聲!
(生讀第二自然段，氣勢磅礴)。
生1：盤古是個(gè)力大無窮的神。
生2：是個(gè)勇猛的神。
生3：是個(gè)很有氣魄的神。
生4：是個(gè)痛恨黑暗的神。
生1：這句話里有兩對反義詞，“輕”和“重”。“清”和“濁”。
生2：不止兩對，還有“上升”和“下沉”，“天”和“地”，也是反義詞。
師：讀讀這句話，把天的“輕而清”，地的“重而濁”讀出來。
(生讀)。
師：這樣的句式相反相成，很對稱，讀起來朗朗上口，文中還有這樣的句子嗎?畫出來，讀出來。
生1：“左手持鑿，右手握斧。”
生2：“天和地分開后，盤古就頭頂天，腳踏地.站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化?！?/p>
生3：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。”
生4：“這樣又經(jīng)過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了?！?/p>
生5：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭?！?/p>
師：一齊讀，感受它們的對稱美。
(生齊讀)。
師：他們合在一塊兒說的什么?
生：說的是盤古頂天立地，不讓天地合攏。
師：(引讀)“他知道——。
生：(齊)天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了?！?/p>
師：你讀懂這句話了嗎?再讀讀。
生1：盤古開天辟地，用盡了力氣，終于精疲力竭，倒下了。
生2：盤古還在天地之間頂了幾千萬年，他是倒下來的，說明力氣耗盡了。
師：你們只讀懂了“倒下了”三個(gè)字，再讀。
生l：盤古是“含著微笑”倒下的，他臨死時(shí)感到很欣慰，因?yàn)樗氖聵I(yè)完成了，人間再也不會(huì)混沌一團(tuán)了。
師：好。你讀懂了，“含著微笑”四個(gè)字，再讀。
(學(xué)生再讀，未有新發(fā)現(xiàn))。
師：我改一改課文，“他終于精疲力竭，就含著微笑倒下了?！毙胁恍?
生：(恍然大悟地)不行!盤古不是因?yàn)闆]有了力氣倒下的，而是因?yàn)樗捞斓卦僖膊粫?huì)合攏，他要做的事情終于成功了，才倒下的。
師：如果天地還有可能合攏——。
生：他就會(huì)繼續(xù)撐下去，即使沒有什么力氣了。
師：如果還需要他撐上一年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一年。
師：如果還需要他撐上一百年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一百年!
師：如果還需要他撐上一萬年——。
生：(齊)他就會(huì)再撐一萬年!
師：直到“天地再也不會(huì)合攏——。
生：(齊)才“含著微笑倒下了”。
師：現(xiàn)在你對盤古有了新的認(rèn)識嗎?
生1：我認(rèn)為他是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的神。
生2：他是一個(gè)造福人間的神。
生3：他是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的神。
生4：他是一個(gè)不達(dá)目的、誓不罷休的神。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)哪吒機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的英雄品質(zhì)。3、用自己的話說說課文內(nèi)容，再講一講《哪吒鬧海》的故事。
一、動(dòng)畫、歌曲導(dǎo)課播放電視劇《哪咤傳奇》的片尾動(dòng)畫和歌曲，并結(jié)合學(xué)生對哪吒的認(rèn)識，談?wù)勀倪噶艚o大家什么樣的印象？二、板書課題，解題 1、以問題解題：“哪吒鬧的是什么海？”“你如何理解‘鬧’字？” 2、以問題入中心：“文中那些自然段是講哪吒大鬧東海的？” 學(xué)生找到課文中直接描寫哪吒大鬧東海的自然段，過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)第二自然段（個(gè)別讀） 1、重點(diǎn)詞語解讀 “滔天巨浪”。通過學(xué)生多次朗讀對比，感受“滔天巨浪”一詞所描述波浪的高和大以及哪吒大鬧東海的氣勢?！ 耙粩[”。通過學(xué)生多次動(dòng)作演示“擺”的動(dòng)作,再通過邊擺邊讀，感受哪吒使用混天綾的熟練和動(dòng)作之快。正是因?yàn)檫@樣“一擺”，才使東海掀起“滔天巨浪”。 2、情景朗讀課件出示哪吒鬧海的情景圖，學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行情感朗讀。四、學(xué)習(xí)第三自然段（默讀） 1、觀察插圖，說話練習(xí)。觀察課文連頁插圖，描述哪吒和夜*的形象。學(xué)生通過觀察插圖，用自己的話說出脖子上纏繞混天綾，手拿乾坤圈，踩著滔天巨浪的一定是哪吒。另一個(gè)紅頭發(fā)紅胡子，手拿大斧頭，面目猙獰，兇神惡煞的肯定是巡海夜*?！?、圖文結(jié)合，感情朗讀。注重讀出夜*沒把哪吒放在眼里，不可一世的語氣(第一句話)。注重“一閃”、“躲過”、“隨即”三個(gè)詞語的理解，讀出哪吒的機(jī)靈和智慧?！?、“扔去”一詞的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生多元解讀“扔去”。既可以重讀，體現(xiàn)乾坤圈的重，又可以輕讀，如此重的乾坤圈在哪吒手里舉重若輕，足可以看出哪吒武藝高強(qiáng)，而夜*又必死無疑。五、學(xué)習(xí)第四自然段（自由讀） 1、合理想象，朗讀訓(xùn)練。東海龍王“嗷嗷”直叫，會(huì)叫些什么？他為什么要“嗷嗷”直叫？怎樣讀能體現(xiàn)龍王在嗷嗷直叫?三太子為什么要?dú)鉀_沖？他對哪吒喊了什么？怎樣喊才能體現(xiàn)三太子的氣沖沖？2、出示文字，體會(huì)朗讀。通過以上環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生感受到龍王父子的氣急敗壞。再出示描寫哪吒的文字，在朗讀中體會(huì)哪吒的勇敢無畏。
六、巧設(shè)疑問，挖掘動(dòng)因 1、哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，讓他如此這般大鬧東海？ 2、通過回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哪吒不僅機(jī)智勇敢，而且不畏強(qiáng)暴、為民除害的英雄氣概。
七、復(fù)述課文，練講故事教師先引領(lǐng)學(xué)生復(fù)述哪吒怎樣大鬧東海的部分，然后小組合作進(jìn)行講故事訓(xùn)練，最后請個(gè)別同學(xué)講一講這個(gè)故事。八、外延拓展，情感內(nèi)化 1、用自己的話夸夸哪吒?！?、教師總結(jié)：像哪吒這樣的英雄人物還有很多。如《寶蓮燈》中的小沉香、《西游記》中的孫悟空、《葫蘆娃》里七個(gè)葫蘆兄弟，他們一個(gè)個(gè)勇敢機(jī)智，不畏強(qiáng)暴，為民除害。從神話故事中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，這樣的小英雄也很多，放牛娃王二小，小兵張嘎，小英雄雨來等。他們?yōu)榱烁锩憩F(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)不屈，甚至獻(xiàn)出自己的生命。同學(xué)們，請大家通過電視，網(wǎng)絡(luò)，圖書，再讀讀這些故事，感受小英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，當(dāng)我們生活的集體有邪惡出現(xiàn)，你一定要挺身而出，做一個(gè)有正義感、責(zé)任心的人!
稱霸一方驚動(dòng)龍王太平日子興風(fēng)作浪打死夜*胡作非為打敗三太子。
與哪吒一起，激起浪花一朵朵 ――評霍老師執(zhí)教的《哪吒鬧?！?。
一堂課的精彩之處，猶如一池湖水泛起的朵朵浪花，每一朵浪花都折射出太陽的光芒，每一處精彩都閃耀著智慧的靈光?；衾蠋焾?zhí)教的《哪吒鬧?！氛沁@樣一堂無處不閃耀著智慧靈光的好課，我現(xiàn)擷取其中的“幾朵浪花”與大家分享。
上課伊始，霍老師用學(xué)生熟悉而喜愛的動(dòng)畫片《哪吒傳奇》的主題曲導(dǎo)入新課，同學(xué)們興味盎然地跟著哼唱起來，由此可見這是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，它使學(xué)生盡快的將注意力集中在課堂上，為后面的學(xué)習(xí)拉開了輕松愉快的序幕，也拉近了學(xué)生與文本之間的距離。
題目是文章的靈魂，教師在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目?！澳倪隔[的什么海？”“你怎樣理解‘鬧’字的？”“文中怎樣寫哪吒鬧海的？”僅僅三個(gè)問題便抓住了文章的核心，可以說找到了一條突破重點(diǎn)的捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效的好辦法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：閱讀教學(xué)應(yīng)避免繁瑣的分析，應(yīng)注重在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在霍老師的課堂教學(xué)中我們不難看出，讀書是本節(jié)課的主旋律，課堂上最美的聲音就是孩子們的讀書聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，教師耐心引導(dǎo)、循循善誘；當(dāng)學(xué)生讀得精彩時(shí)，教師不吝溢美之詞給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生用自己的讀書聲生動(dòng)地詮釋著對課文內(nèi)容的理解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對話，回歸了“學(xué)習(xí)主人”的地位。同時(shí)，這里的讀，也為后面的復(fù)述課文做好了語言準(zhǔn)備。熟讀成誦，爛熟于心，學(xué)生在反復(fù)讀悟的過程中，將作者的語言逐漸內(nèi)化為自己的語言，使得復(fù)述課文水到渠成?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)，不同的理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一個(gè)“扔”字在學(xué)生的情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同的解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因?yàn)榍とχ?，扔過去才能將兇神惡煞的夜*致于死地。如果說前面的導(dǎo)課和解題僅是湖面泛起的小小漣漪，那么對于“扔”字的解讀就是一朵絢麗的浪花，它的出現(xiàn)讓我們?yōu)橹@喜。
記敘文通常都是按起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來記敘的，我們也常常按這樣的順序來教學(xué)，而霍老師則另辟蹊徑，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)事情的經(jīng)過：哪吒是怎樣鬧海的？使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到哪吒的機(jī)靈善戰(zhàn)、勇猛無畏，而僅僅停留在這樣膚淺的認(rèn)識上還不夠，這時(shí)，霍老師一句“究竟哪吒和東海龍王有什么深仇大恨，使他如此大鬧東?！?，引發(fā)學(xué)生從文章的開頭找出哪吒鬧海的原因，使學(xué)生體會(huì)到哪吒更崇高的精神境界，那就是為民除害、除暴安良。采用這種變序教學(xué)，教師教得有效，學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人性培育的圣殿。教師充分挖掘教學(xué)中的德育因素，通過“夸哪吒”這一語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立做人的榜樣?！澳倪改阏嬗赂遥揖磁迥?！“哪吒你是我心目中的英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感的人！”……從學(xué)生的發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性與人文性的統(tǒng)一。
教材只是一個(gè)例子。教師要善于借助例子舉一反三，觸類旁通，成為課堂資源的開發(fā)者和建設(shè)者?；衾蠋熒朴诶脠D書、網(wǎng)絡(luò)、影像等資源，在結(jié)課時(shí)向?qū)W生推薦相關(guān)的英雄人物故事，如《寶蓮燈》、《葫蘆娃》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》……從虛構(gòu)的到現(xiàn)實(shí)的，從古代的到現(xiàn)代的，內(nèi)容極為豐富，可見教師對閱讀設(shè)計(jì)頗具匠心。如此豐富的閱讀內(nèi)容為學(xué)生課外閱讀提供了廣闊的空間，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)指明了方向，是值得提倡和推廣的。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十
今天上的是第二課時(shí)，以哪吒怎樣鬧海為主線，抓住最能體現(xiàn)哪吒品質(zhì)的三個(gè)地方，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，注重朗讀與想象的結(jié)合，極大地激活了學(xué)生讀書的熱情。
這篇課文的語言其實(shí)很直白，尤其是以動(dòng)詞居多，在教學(xué)中還文本形象，還文本以畫面，還文本以情感就顯得十分重要。
在哪吒一鬧東海水晶宮的時(shí)候，我主要抓住“滔天巨浪”和“搖晃”，通過觀看直觀的畫面，來感受滔天巨浪的威力，在此基礎(chǔ)上，再創(chuàng)設(shè)情境，通過龍王看到的，聽到的，心里會(huì)怎么想，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)水晶宮的搖晃，和哪吒鬧水晶宮的成功。
哪吒二鬧東海打夜*的時(shí)候，我通過“機(jī)靈”一詞開展教學(xué)，先讓學(xué)生找找表示動(dòng)作的詞，通過朗讀，讀活這些動(dòng)詞，還文字以畫片感，再通過找近義詞來完成對“隨即”的理解，從而進(jìn)一步體會(huì)哪吒的機(jī)靈敏捷。
哪吒三鬧東海斗三太子，在前一段抓住關(guān)鍵字詞讀活文字得基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去朗讀，在朗讀中感悟，再通過龍王的“嗷嗷直叫”，三太子的氣勢洶洶來反襯哪吒的勇敢，法力大，并滲透聯(lián)系上下文理解課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)實(shí)踐證明,某種程度上，寫比說好。學(xué)好第四段安排一個(gè)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，通過蝦兵蟹將的反應(yīng)來襯托出哪吒的厲害，通過哪吒對三太子和蝦兵蟹將們說的話來讓學(xué)生領(lǐng)悟哪吒為民除害的這樣一種品質(zhì)，同時(shí)，。在寫中進(jìn)行深入思考，在寫中使自己的思維變得清晰，獲得生命的體驗(yàn)和思想的升華！
總之，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有意識地積累，全面內(nèi)化課文中規(guī)范語言，從而達(dá)到“讀得進(jìn)，記得住，用得出”的要求。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都能帶著一顆愉悅、興奮的心情去飛翔、去超越，培養(yǎng)他們良好的語感。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十一
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學(xué)生有看得見的進(jìn)步。
powerpoint。
一、渲染黃河氣勢營造活動(dòng)環(huán)境。
（出示相關(guān)詞語。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是（）的黃河！”）。
2、是的，剛才同學(xué)們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學(xué)先讀，男同學(xué)再讀，最后全班一起讀。（出示課文。
第1。
小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動(dòng)了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學(xué)生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動(dòng)著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的”與“整個(gè)兒”；……）。
（3）此時(shí)作者的心情是提心吊膽的。剛才同學(xué)們說的都是自己的感受，是同學(xué)們讀了課文后體會(huì)到的，我覺得應(yīng)該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會(huì)來展示你們朗讀的精彩。
（學(xué)生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實(shí)在牽動(dòng)著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子！）。
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
１、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學(xué)憑什么能談笑風(fēng)生？
（因?yàn)轸构泻芎玫恼品ぜ夹g(shù)，乘客們對艄公很信任。）。
２、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機(jī)板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
３、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學(xué)生讀書上相關(guān)文字。）。
三、
收篇點(diǎn)明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
１、三讀最后一小節(jié)——。
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（２）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（３）之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樵僮x——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
２、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時(shí)，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時(shí)的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動(dòng)人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實(shí)際說身邊人。
希望同學(xué)們在生活中做自己的主人。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能解釋詩句中帶點(diǎn)的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。
4、感受古詩文字和意境和美，領(lǐng)悟知識與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識的重要性。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、背誦古詩導(dǎo)入我們經(jīng)前學(xué)過哪些古詩？同學(xué)們在課外又學(xué)會(huì)背誦了哪些古詩、現(xiàn)在請同學(xué)們背誦自己喜歡的古詩。
剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呀？
二、學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》。
1、簡介陸游。
2、解題，釋題。
示：指示、訓(xùn)示。子聿：陸游的小兒子。題意；用冬夜讀書生發(fā)的感想來教育兒子子聿。
3、初讀指導(dǎo)。
（1）教師范讀，學(xué)生畫出生字。
（2）學(xué)生讀生字，認(rèn)讀并理解生字組成的詞語。（3）學(xué)生試讀詩文，把全詩讀通、讀順。
4、理解前兩行詩句。
這一行的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就。（3）朗讀前兩行詩句，把第一、第二行的意思連起來理解。這兩句詩的意思是做學(xué)問要不遺余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行詩句的意思。（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。終：到底、畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。
（2）說說第三、四兩行詩的意思。從書本上得到的知識終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過實(shí)踐才行。（3）體味第三、四句的含意。
第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)古詩的思想感情。（1）、聽錄音。（2）、自由練讀。（3）、指名讀e評價(jià)e再讀。
（教師點(diǎn)撥學(xué)生在朗讀中細(xì)心體會(huì)知與行的關(guān)系）（4）、齊讀。（5）、指導(dǎo)背誦。
三、作業(yè)。
1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。
2、課外自學(xué)一兩首沒有學(xué)過的古詩。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、有感情地朗讀。
2、背誦古詩。
二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。
1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩。
出示投影片：自學(xué)提綱：
1、讀一讀，想一想，這首詩描繪了怎樣的景象？
2、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說說詩句的意思。
3、記下不懂的問題。
2、交流自學(xué)情況。（1）、配樂范讀。邊聽邊思考：這首詩描繪了怎樣的景象？（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解一些詞語鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來走去，詩中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。
理解“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”的意思。邊讀邊理解邊想象。
質(zhì)疑--------解疑。
3、有感情地朗讀，背誦。
（1）看圖，聽錄音，進(jìn)一步感受詩的意境，想象詩中描繪的景象。（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能變得更加聰明）（3）指名讀。（4）練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、記憶字形；說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。
2、正確書寫：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。
3、練習(xí)書寫。
四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩。
1、分組互相交流收集的古詩。提示：先讀讀古詩，說說作者是誰。還可以用自己的話簡單說說詩句和意思，最后和大家讀一讀。
2、請。
二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩。
五、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、默寫課文。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十三
上課前2分鐘時(shí)（這段音樂需要1分半鐘），課件播放一段《哪吒傳奇》片頭曲《小英雄哪吒》。（在孫楠的柔美的音樂聲中，學(xué)生似曾聽過，哦！原來是小時(shí)侯看過的動(dòng)畫片《哪吒傳奇》的熟悉的音樂，一下子就勾起了學(xué)生的潛藏在記憶深處的積淀物。）。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課《哪吒鬧?！罚。R說）。
稱霸一方，東海龍王父子,胡作非為，興風(fēng)作浪，哪吒，老百姓。
3、還認(rèn)識它們嗎？（認(rèn)識）哪組愿意來開雙軌火車？每個(gè)讀兩遍！
4、我們一起來讀，每個(gè)兩遍，要讀得響亮干脆。
5、那你能不能用上其中的幾個(gè)詞語，說一兩句話。
用上了三個(gè)詞語，很不錯(cuò)。
你說得也很通順具體，下面讓我們來看看書上是怎么來描寫的。
出示：
東海龍王父子稱霸一方，經(jīng)常興風(fēng)作浪，害得人們不敢下海捕魚。哪吒決心治一治他們，為老百姓出一口氣。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）海面上刮起大風(fēng)，把船都吹得左搖右擺的。（是啊，風(fēng)可真大。）。
（2）經(jīng)常刮大風(fēng)，下大雨，淹沒村莊和農(nóng)田，害苦了百姓。（可不是，多霸道，蠻橫無理，可惡的龍王父子害得人們妻離子散，家破人亡）。
（3）龍王父子胡作非為，簡直就是這個(gè)地方的霸王，所以人們說他們“稱霸一方”，經(jīng)常“興風(fēng)作浪”（齊說）。
3、小哪吒看到這龍王父子的惡行，心里會(huì)想什么啊？
（1）一定要好好教訓(xùn)教訓(xùn)他們！（對，不能對他們客氣，就要狠狠地教訓(xùn)他們）。
（2）非要好好治治這可惡的父子倆?。ㄕ鏆鈶?，為人民打抱不平）。
（3）小哪吒下決心要為百姓出一口氣?。蓯旱凝埻?，我一定不會(huì)放過你們的，有這樣的決心一定會(huì)成功的）。
4、讓我們帶著這樣的心情一起讀讀第一小節(jié)。（齊讀）。
三、學(xué)習(xí)第二----四小節(jié)。
1、這小哪吒啊，人小志氣可不小，沒過幾天，他就來到東海邊，痛痛快快地大鬧了一場。請你自己讀讀課文2—4小節(jié)，看看小哪吒帶了什么法寶去鬧海，又是怎么鬧海的？（自讀）。
2、交流。
一鬧?東海水晶宮。
二鬧?東海殺夜*。
三鬧?大戰(zhàn)三太子：
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1）一鬧：交流。
出示圖片文字，學(xué)生交流第二小節(jié)，找出重點(diǎn)詞，感悟。
敢作敢為，為民著想，勇敢，敢于向龍王挑戰(zhàn)，膽大，本領(lǐng)大。
跳進(jìn)、掀起。
（1）跳進(jìn)：他很勇敢（可不是，想都沒想就跳了下去，多勇敢?。。?/p>
（2）取下、一擺、水晶宮都搖晃起來了：哪吒的本領(lǐng)很大，而且不怕龍王。（哪吒雖小，膽子卻很大，連龍王都不放在眼里）。
（3）掀起：這混天綾真是個(gè)寶貝！哪吒的本領(lǐng)真高強(qiáng)?。ㄊ前。瓦@么輕輕一擺，便掀起了滔天巨浪，威力無比啊?。?/p>
誰能來用自己的朗讀把哪吒的勇敢、本領(lǐng)大表現(xiàn)出來。
一讀：聽出來了，一個(gè)勇敢的小哪吒。
二讀：小哪吒一心為民，小小年紀(jì)就大鬧水晶宮，可真了不起，讓我們一起用朗讀來重現(xiàn)這一場景。
（個(gè)別到齊讀）。
學(xué)生交流。
看到一個(gè)小娃娃在洗澡，心里想一個(gè)小鬼有什么了不起的。（看不起哪吒）。
一點(diǎn)都不把哪吒放在眼里。
那么機(jī)靈的小哪吒是怎么做的？你從中又能看出什么？
學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
一閃、取下、扔去。
（1）一閃，動(dòng)作很迅速。（身手真敏捷。）。
（2）隨即取下，不是慢吞吞地取下，（反應(yīng)真是快，多靈活呀。）。
（3）扔去，一點(diǎn)也不猶豫，十分果斷。
（個(gè)別到齊讀）。
讓我們再讀這一小節(jié)，感受哪吒的勇敢機(jī)靈。
那你能夠把哪吒大戰(zhàn)夜*的場面用自己的話繪聲繪色地講給大家聽嗎？先說給同桌聽聽。
生：他講得還不錯(cuò)，就是沒有動(dòng)作。
誰能加上自己的動(dòng)作和語言再來講一講。
你的故事真是生動(dòng)，把同學(xué)們都深深吸引住了。
3）三鬧：
一生：一個(gè)小孩子就把龍宮搞成這樣，氣死我了。(這個(gè)龍王氣得吹胡子瞪眼了.)。
一生：這個(gè)小毛孩，敢這樣毀我龍宮，我不會(huì)饒了你。(這個(gè)龍王氣得快冒煙了。)。
氣急敗壞的龍王又怎么肯善罷甘休，于是就派他的兒子帶兵去捉拿哪吒。
請同學(xué)們讀讀第四小節(jié)，思考一下，如果我們把這段表演出來，可以怎么表演或者可以增加什么，讓這個(gè)大戰(zhàn)三太子更精彩。
生：加上蝦兵蟹將，加上動(dòng)作，
哪吒縱身、趁勢抖出的動(dòng)作要很快，還可以加上自己的一些話。
三太子是氣沖沖的：你能帶著這種語氣把三太子的話讀一讀嗎？
說得都不錯(cuò)，那下面就四人一小組來試著演演，把剛剛同學(xué)們說的都加進(jìn)去，先練習(xí)一下。
（1）這個(gè)三太子演得很逼真，把氣沖沖的樣子發(fā)揮到了極致。
（2）這個(gè)哪吒用力往上一跳！身手不凡！
（個(gè)別到齊讀）。
剛才的表演真精彩，讓我們對哪吒又加深了佩服之情。讓我們再把這個(gè)精彩的打斗場面記住。
再讀。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第5小節(jié)：
教者引讀：龍王和三太子受到了極大的教訓(xùn)，從此，東海龍王________。
四、說一說：
（1）???學(xué)生自己說一說。
（2）???指名暢所欲言。
小哪吒，你真勇敢，你是我們的救星。（聽出來了夸獎(jiǎng)哪吒，多勇敢）。
小哪吒，你年紀(jì)雖小，卻這么勇敢，我要向你學(xué)習(xí)。（小村民們以哪吒為榜樣，相信以后個(gè)個(gè)都是勇敢，為村民們著想的好孩子。）。
小哪吒，因?yàn)槟悖覀儾庞鞋F(xiàn)在的太平日子，謝謝你?。ㄖ鞑煌x，是哪吒救了他們）。
五、結(jié)課：
在《哪吒傳奇》片尾曲中結(jié)束。與課伊始的片頭曲相呼應(yīng)，給學(xué)生一種和諧完整之感。
六、布置作業(yè)。
1.把今天學(xué)到的故事用自己的話講給父母聽聽，并且講給同學(xué)們和老師聽。
2.改編成課本劇，并且在本班的主題活動(dòng)上演一演。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十四
本課由兩首古詩組成?！读露呷胀亲頃窞樗未艹鲈娙颂K軾所作，寫的是疾雨急來急去的變幻景色；《曉出凈慈寺送林子方》為宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩詞句的意思。
3.借助閱讀想象，感受夏季西湖在晴、雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩人的情感和詩句的語言之美。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。
感悟古詩的詩情畫意，辨析兩首古詩的異同。教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)方法。
講解法、談話法、討論法教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確流利地朗讀課文。2.理解古詩詞句意思。教學(xué)重點(diǎn)。
理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。
感受作者對西湖美景的贊美之情。教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.揭題：《六月二十七日望湖樓醉書》（板書并齊讀課題）。2.介紹背景。欣賞范讀。
二、初讀指導(dǎo)。
1.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2.標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。3.檢查自讀情況：（1）指名讀古詩，相機(jī)正音。（2）指名畫出停頓。（3）自讀古詩，讀正確。
三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法。
第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情。
四、用“四步法”學(xué)習(xí)《六月二十七日望湖樓醉書》。
（一）課堂交流。
1.釋詩題：（寫作詩的時(shí)間、地點(diǎn)和心情，六月二十七日在望湖樓被美景深深陶。
醉了寫的詩。）。
2.知詩人：作者是北宋文學(xué)家蘇軾，字子瞻，號東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇。
轍合稱“三蘇”。
3.明詩意：
（1）哪些詞語的意思你一看就明白了。
（2）還有哪些不明白的我們一起來討論。云怎樣？雨怎樣？風(fēng)怎樣？水怎樣？
（3）理解全詩。再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。4.悟詩情：
（1）創(chuàng)設(shè)情境：假如你來到西湖邊的望湖樓上，看見了這疾雨急來急去的變。
幻景色。你會(huì)怎么誦讀？
（2）指名朗誦，體會(huì)情感。5.有感情地背誦詩句。
五、拓展閱讀。
《六月二十七日望湖樓醉書》其二放生魚鱉逐人來，無主荷花到處開。水枕能令山俯仰，風(fēng)船解與月徘徊。
六、布置作業(yè)有感情的背誦全詩。板書設(shè)計(jì)。
六月二十七日望湖樓醉書。
黑云翻墨白雨跳株變幻莫測豪邁奔放。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
借助閱讀想象，感受西湖之美。教學(xué)重點(diǎn)。
理解古詩的意思，并有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)。
感受杭州西湖的美，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示課件、欣賞荷花。2.揭題。古詩播放，欣賞范讀。
二、自主學(xué)習(xí)古詩。
1.自讀古詩，讀正確。指名讀古詩。哪些詞語的意思你一看就明白了。還有哪。
些不明白的我們一起來討論。
2.補(bǔ)充：
（1）前兩句意思是：畢竟是六月中的西湖了，風(fēng)光和平時(shí)大不相同。（2）后兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整，是千古傳誦的名句。
3.再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。
三、再次學(xué)習(xí)交流。
1.你還想了解什么？詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？
2.同學(xué)之間討論。反饋交流。（詩人通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對。
友人的眷戀。）3.看著滿湖的荷花，楊萬里還會(huì)對朋友林子方說些什么？4.有感情地讀一讀。配樂讀。指導(dǎo)背誦。
四、深入研究學(xué)習(xí)。
1.《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》這兩首詩這兩首詩。
有什么不同？作者怎樣抓住特點(diǎn)寫的？
（《六月二十七日望湖樓醉書》——風(fēng)雨天——景物多、變化快、動(dòng)態(tài)多?！稌?。
出凈慈寺送林子方》——晴天——只寫“蓮葉”和“荷花”，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美?！獌删渥h論，兩句寫景。）。
2.這兩首詩在寫景方面有何相似之處？（都是寫西湖六月美景，景中有情，情。
在景中，皆具詩情畫意。）。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
曉出凈慈寺送林子方接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。
教學(xué)反思。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十五
2、復(fù)習(xí)生字詞，指名讀下列詞語。
3、借助上面的詞語，說說盤古是怎樣開天辟地的？（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、師：天和地還沒有分開之前，宇宙到底是怎樣子的？（學(xué)生發(fā)言）。
3、抓住重點(diǎn)詞語：混沌一團(tuán)??大雞蛋等讓學(xué)生想像宇宙當(dāng)時(shí)的情景。
三、品讀第二自然段。
1、小組讀，想一下盤古是怎樣的一個(gè)神？從那些語句可以看出他的這些特點(diǎn)？（提問學(xué)生）。
2、找出文中的盤古開辟天地的動(dòng)詞，并找出文中的反義詞。
3、讓學(xué)生體會(huì)到開辟天地的艱難，以及體會(huì)盤古對光明的向往。
四、齊讀第三、四、五自然段。
1、師：天和地之后，盤古是不是從此高枕無憂呢？他又是怎樣做的？（學(xué)生自由發(fā)表）。
2、從那些語句可感受到盤古的意志堅(jiān)定呢？盤古在你心中樹起了怎樣的的形象？（學(xué)生自由發(fā)言）。
五、分組讀第六、七自然段。
1、當(dāng)天不再升高，地不再加厚時(shí)，盤古已經(jīng)在天和地之間站了幾千萬年，這時(shí)的盤古已經(jīng)——學(xué)生答：精疲力竭。臨死的時(shí)候，他面帶著微笑，把他的身軀奉獻(xiàn)出來，化生出萬物。面對他這樣的舉動(dòng)，同學(xué)們一定有很多感觸，說給大家聽。
2、抓住精疲力竭、含著微笑，讓學(xué)生體會(huì)盤古面對死亡毫無畏懼，對自己所做的一切無怨無悔。
3、當(dāng)盤古的身軀化成萬物的時(shí)候，想像一下世間萬物的美好。
六、齊讀最后一段。
讓學(xué)生明白具有總結(jié)全文的作用，在平時(shí)的作文中，也可以參照一下課文的寫法。
七、延伸。
說說你們還積累哪些神話故事，把它說出來和大家分享。
八、板書設(shè)計(jì)。
神力???????????????????????身軀。
混沌一團(tuán)?????????????????化生萬物。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，是教學(xué)的重點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)間】。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識3個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課，介紹背景。
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識一位有名人物——（板課）：少年王冕(齊讀課題)。
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等?！度辶滞馐贰罚洪L篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？
2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
5、自由再讀課文，結(jié)合課文填空：少年王冕是一個(gè)（）的人。(生：聰明孝順孝敬母親勤奮好學(xué)刻苦努力等）。
三、再讀課文，理清層次。
1、生自由默讀課文，思考：這篇課文是按照什么順序來寫王冕的？
2、交流：三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。第一段（1）:王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
第二段（2——4）：王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
第三段（5——6）：王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
第四段（7：）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4、練習(xí)用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段。
1、輕聲讀課文，思考：我了解了關(guān)于王冕的哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、練習(xí)書寫生字。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課文片斷投影、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1．王冕是元代著名的畫家、詩人。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得少年王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）。
2．作者有沒有平均用墨，而是做到（有詳有略）。
這對人物表達(dá)的性格有沒有聯(lián)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王冕．。
二、學(xué)生自學(xué)：
1．出示自學(xué)提示；自由讀課文，哪些語句寫出了王冕孝敬母親的？哪些語句寫出了王冕勤奮好學(xué)的？請同學(xué)們在旁邊做上批注。
2．學(xué)生默讀，圈畫、批注。
3深入讀文，交流感受。孝敬母親：
a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里還能帶幾本書去讀呢？”
（1）自由讀，思考是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
（2）為什么王冕要說自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛，心里倒快活些？”（板書：棄學(xué)放牛）。
（3）真摯的母子情讓人感動(dòng)。請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀：眼看——也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：秦家人牽出——母親對善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬般無奈和舍不得于是說道——（引讀）。
b、相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?/p>
你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：省吃給母親）。
c、出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花王冕就坐在柳樹陰下看書?！鄙x這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）。
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的`，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重啊！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
5、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
d出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上想著白云。陽光透出來了。
(1)這段寫了什么？（荷花雨后的樣子和神態(tài)）。
（2）作者寫王冕十二年間發(fā)生的故事，這十二年間發(fā)生的故事可以很多，可是為什么用這么多的筆墨來寫雨后的荷花呢？（生自由發(fā)言）。
（3）之前王冕在干什么？放?！，F(xiàn)在開始畫荷花了，這景物為王冕提供了一個(gè)畫荷花的機(jī)會(huì)，也就是為王冕提供了一個(gè)人生契機(jī)。為什么要寫這段荷花，為什么要把這段荷花寫得這么細(xì)致？他們之間有什么聯(lián)系呢？（啟發(fā)：荷花有什么特點(diǎn)？）。
（4）荷花那么純潔高尚，不就像是我們的王冕嗎？我們說小說中的環(huán)境描寫是非常重要的，這么大篇幅描寫荷花，看到荷花我們就想到了誰？（生：王冕）。
（5）給人一種純潔高尚，自強(qiáng)不息的精神。我們一起來讀一讀這段話。
（6）過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
e出示：自此以后買他的畫。
（1）起初畫得不好，于是王冕來到池塘邊——還臨摹——甚至還向——就這樣起早摸黑，畫掉了許多紙，三個(gè)月之后，他終于有了很大的長進(jìn)。
（2）王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長起來的。
（3）畫荷花給王冕和他的家庭帶來了怎樣的變化？王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說？
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！他是一個(gè)成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，正因?yàn)樗⒕茨赣H、勤奮好學(xué)，他才成為了那個(gè)世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人統(tǒng)治中國的年代，時(shí)代對于他來說是一個(gè)悲劇，他對于時(shí)代來說是一個(gè)損失。所有這些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
【板書設(shè)計(jì)】。
棄學(xué)放牛省吃給母親省錢買書讀。
孝敬長輩勤奮好學(xué)。
角的度量教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字詞，理解詞意，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
b、能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、思維力和表現(xiàn)力；
c、素質(zhì)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識到哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)和敢斗邪惡的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：通過一些關(guān)鍵詞理解哪吒的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。
四、教學(xué)用具：教學(xué)課件、表演道具（混天綾、乾坤圈、斧頭）。
五、教學(xué)過程：
（一）、形象導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，你們看，誰來啦？（哪吒）。
2、師：誰來描述一下哪吒是什么樣兒的？
3、師：你知道哪些有關(guān)哪吒的知識呢？
4、師：今天，哪吒給我們帶來了一個(gè)精彩的故事，齊讀課題（23、哪吒鬧海）。
（二）、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、師：請同學(xué)們自讀課文，一定要讀準(zhǔn)生字，讀通句子，標(biāo)出段落序號。
2、反饋：?搖晃?洗澡?機(jī)靈?作惡多端。
隨即?火焰?捉拿?興風(fēng)作浪。
3、師：字詞我們學(xué)過了，下面就讓我們來學(xué)習(xí)這個(gè)故事吧！
在很久很久以前，東海龍王父子稱霸一方，作惡多端，它們有時(shí)刮起大風(fēng)，掀起大浪；有時(shí)布滿烏云，電閃雷鳴；有時(shí)噴出烈火，把老百姓的家禽一起趕到大海里，有時(shí)又剎那間大雪紛飛……當(dāng)?shù)氐睦习傩蘸萃噶怂鼈?，可又不敢跟它們斗。這是，小哪吒他是怎么想的呢？請同學(xué)們齊讀第一自然段。
4、師：結(jié)果怎樣呢？
5、師：那么，今天我們就來學(xué)習(xí)最精彩的鬧海的經(jīng)過。
（三）、重點(diǎn)講解，逐層感悟。
a、
2、“他跳進(jìn)大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來?！保c(diǎn)出關(guān)鍵詞）。
3、點(diǎn)名讀，哪吒的法寶威力無比，你讀的有威力嗎？
請男生讀一遍，一定要讀出混天綾的威力。請全體同學(xué)齊讀一遍。
4、師：這時(shí)，龍王“嘭咚！”一聲從椅子上摔倒在地，它嚇了一大跳，連忙派出誰上去察看了？（板書“夜*”）。
b、
1、說一說：夜*鉆出了水面，誰來描述一下夜*的模樣？
2、想一想：夜*會(huì)和哪吒說哪些話？（同桌討論，互相對話），點(diǎn)名說。
3、圈一圈：夜*跟哪吒進(jìn)行了打斗，請同學(xué)們?nèi)Τ瞿阏J(rèn)為重要的詞。（出示第三自然段）。
4、談一談：你圈這個(gè)詞，讓你感受到了什么？（點(diǎn)名說）。
5、演一演：通過同學(xué)的感受，讓我們看到了一個(gè)機(jī)智勇敢的小哪吒，誰能對照課文，將這段精彩的片段演出來了？（分小組合作，點(diǎn)名上臺表演，用自備的工具）。
6、讀一讀：小哪吒真勇敢，真機(jī)智，讓我們再次朗讀課文體會(huì)一下吧！讀。
7、看一看：我們知道《哪吒鬧海》是選自《封神榜》，讓我們看看電影里哪吒與夜*的精彩打斗場面。
8、放電影片段，師：夜*被打死了，原來它是一只癩蛤蟆。板書：“打”
（四）活學(xué)活用，自學(xué)課文。
1、師：龍王聽說夜*被打死了，氣得嗷嗷直叫，于是，他派出誰去捉拿哪吒的？（板書“三太子”）。
2、師：剛才，老師教同學(xué)們用圈關(guān)鍵詞談感受的方法學(xué)習(xí)了二、三自然段，下面，請同學(xué)們用這種方法來自學(xué)第四自然段。開始。
3、檢查自學(xué)：
a、電影片段（龍三太子氣勢洶洶地跳出水面），出示“你打死我家夜*該當(dāng)何罪？”
點(diǎn)名讀——女聲讀——男生讀——齊讀。
b、學(xué)生自由談自己圈出的關(guān)鍵詞的感受。
c、齊讀這段。
4、讓我們再來看看精彩的打龍三太子的場面吧?。娪捌危板書“打”]。
5、師：哪吒打死了夜*，又打死了龍三太子，“從此，一起讀……”
（五）創(chuàng)造想象，鞏固新知。
1、師：今天，我們學(xué)習(xí)了〈哪吒鬧?！颠@篇課文，我們認(rèn)識了???????龍王父子，也認(rèn)識了?????????????????的小哪吒。
2、師：朱老師發(fā)明了一種機(jī)器，叫“時(shí)光隧道”，我們有幸從古代請來了哪吒。下面，請同學(xué)們自由組合，一個(gè)扮演哪吒，一個(gè)扮演現(xiàn)在的小記者，想一想，他們倆碰在一起，會(huì)怎樣對話呢？開始。
3、學(xué)生反饋，教師相機(jī)評價(jià)。
（六）作業(yè)拓展，個(gè)性發(fā)展。
1、師：今天，我們認(rèn)識了一個(gè)好朋友，此時(shí)，你想對他說什么呢？請寫一句你最想說的話。
2、師：同學(xué)們都很喜歡哪吒，請同學(xué)們用自己最喜歡的方式來贊美哪吒。（你可以唱歌，可以畫畫，可以演奏，可以做手工……，自由選擇）。
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