人生的道路是一條不斷總結(jié)的旅程。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)分享，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
初中畢業(yè)研究性論文篇一
一是正確對(duì)待班級(jí)內(nèi)學(xué)生差異。在常態(tài)編班下，各班級(jí)學(xué)生存在個(gè)別差異現(xiàn)象，部分學(xué)科學(xué)的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)雙峰現(xiàn)象。分組合作學(xué)習(xí)最常采用學(xué)生能力異質(zhì)分組，便是運(yùn)用學(xué)生差異，使不同特質(zhì)的學(xué)生各盡所能，各得其所，不僅能降低差異造成的不利影響，更可使學(xué)生得到適性發(fā)展。這也即是所謂的尊重差異、截長(zhǎng)補(bǔ)短、互惠雙贏。二是提升學(xué)生參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)偏向教師單向的講述，學(xué)生被動(dòng)的接受，上課感到無聊，不敢提問，容易分心或打瞌睡，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低落。分組合作學(xué)習(xí)則改變教學(xué)的形態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與學(xué)習(xí)。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生越積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成效越好。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。vygotsky潛能發(fā)展區(qū)理論主張：個(gè)體的獨(dú)立表現(xiàn)和經(jīng)由協(xié)助下的表現(xiàn)，兩者之間的差距，代表個(gè)人的“學(xué)習(xí)潛能發(fā)展區(qū)”。所謂“協(xié)助”，其方式多元化，包括老師對(duì)于學(xué)生提供的學(xué)習(xí)框架，學(xué)生之間的相互協(xié)助，以及經(jīng)由搜尋學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源獲益等等。
（一）實(shí)質(zhì)重于形式。
進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要移動(dòng)桌椅嗎？若是在上課中，為了討論，就開始移動(dòng)桌椅，這樣的做法是否恰當(dāng)？因?yàn)閯e班正在上課，搬桌椅難免有聲音。又或者時(shí)間上的不允許，有時(shí)上堂課耽誤到下課時(shí)間，耽誤搬桌椅的時(shí)間，移動(dòng)桌椅是否有彈性的做法呢？在校內(nèi)的某次研習(xí)，請(qǐng)到某初中的老師來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教室的演講，講者提到排座位的形式，有些班級(jí)愿意，有些班級(jí)覺得移動(dòng)桌椅麻煩，但重要的是這些班級(jí)都有在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在今年的六月，也曾北上參訪其他教師的公開課，實(shí)際聽課的班級(jí)，學(xué)生也是圍坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移動(dòng)桌椅排成固定的形式?？紤]其他課程，有些課程并不需要移動(dòng)桌椅，而且若是移動(dòng)桌椅造成學(xué)生的困擾，這樣對(duì)學(xué)習(xí)并無益處，因此我認(rèn)為在實(shí)施活動(dòng)時(shí)，四人一組或活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，超過半節(jié)的時(shí)間，會(huì)請(qǐng)學(xué)生們移動(dòng)桌椅圍在一起，但若是只有短暫的時(shí)間，未達(dá)半節(jié)時(shí)間，例如五分鐘、十分鐘，兩兩互相復(fù)習(xí)觀念，可以允許學(xué)生轉(zhuǎn)頭，或是相鄰的兩人左右討論。
（二）以座位的形式，從聊天到討論。
在實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，很多教師可以發(fā)現(xiàn)，開放課堂討論，學(xué)生們會(huì)天真以為可以討論私人的事，而淪為聊天，對(duì)于“討論”的界線，似乎很模糊而分不清楚。因此討論時(shí)間的控制，并非要完整的一節(jié)，可以是五分鐘、十分鐘、十五分鐘，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)有效率地討論，應(yīng)專注于主題，而非離題。甚至是前述所說的座位形式，也可以幫助對(duì)討論界線的界定，有移動(dòng)位置是可以討論主題，回到位置就不可以再無限延伸話題。
（三）應(yīng)激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，使教學(xué)更為多樣化。
實(shí)踐中，教師多會(huì)選用“學(xué)生小組成就區(qū)分法”、“配對(duì)討論法”及“共同學(xué)習(xí)法”等教學(xué)策略。而在實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)后，教師會(huì)自覺學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及課堂參與等面向上均有提升，在學(xué)生間的互動(dòng)以及師生間的互動(dòng)也有提升。此外，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)也能增進(jìn)教師的教學(xué)熱忱，使教師的教學(xué)更為多樣化，并提升教師的教學(xué)專業(yè)能力。大部分的教師認(rèn)為分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛有明顯地改善。教師們也認(rèn)為教學(xué)前的備課非常重要，課程經(jīng)過重新解構(gòu)、分析、審視與不斷修正，使教師于教學(xué)時(shí)能呈現(xiàn)課程精華，也能留給學(xué)生更多的時(shí)間互享討論及學(xué)習(xí)。且通過教師社群的組成，共同備課及觀課，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，不僅使教學(xué)質(zhì)量精致化，也促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)能力成長(zhǎng)。
總體而言，合作教學(xué)模式是一種行之有效的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要途徑之一。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選用合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究活動(dòng)來獲得知識(shí)、提高能力，這樣的教學(xué)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，對(duì)提高初中生物教學(xué)效率非常有效。
初中畢業(yè)研究性論文篇二
生物課程教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而目前教學(xué)情況不容樂觀。在初中，很多學(xué)生把生物當(dāng)做是“副科”來對(duì)待，而老師重視生物教學(xué)的程度欠佳，造成學(xué)生在生物課堂的興趣越來越低，生物教學(xué)的質(zhì)量越來越不行。所以，在初中進(jìn)行生物教學(xué)就更加有難度，本文結(jié)合實(shí)踐探討在新課程理念下，轉(zhuǎn)變初中生物教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從而他們養(yǎng)成多元化的學(xué)習(xí)能力。
生物；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式；多元化能力。
在我國(guó)，一直以來狠抓教育、教學(xué)等各個(gè)方面的工作，但是，在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，尤其是在推行新教學(xué)模式的教學(xué)過程中，面對(duì)很多困難。雖然大部分學(xué)校積極響應(yīng)號(hào)召，努力從各個(gè)方面去實(shí)施，尤其是在生物的教學(xué)過程中，改變自己的教學(xué)理念，而往往在實(shí)施的過程中，以理論化為主，淡化了實(shí)際操作，在生物教學(xué)中根本得不到開展，從而教學(xué)的新模式根本不能很好地在實(shí)際的教學(xué)中得到應(yīng)用。第一，師與生之間沒有充分的交流。對(duì)于大部分老師，往往很愿意與學(xué)生進(jìn)行交流，但在實(shí)際當(dāng)中，僅僅是形式而言，在大多數(shù)情況，根本不能與學(xué)生真正去交談進(jìn)而理解學(xué)生的想法，最終沒有辦法與學(xué)生的思維達(dá)成一致。第二，教學(xué)存在固化的思維特點(diǎn)。對(duì)于很多老師，在教學(xué)過程中很想去轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，跟上時(shí)代的潮流，但在實(shí)際過程中怕麻煩，進(jìn)而作出面子活，從深層次上進(jìn)行分析，自己的教學(xué)還是以往的形式，即教學(xué)具有固化的思維，大部分教學(xué)方法依舊使用，而學(xué)生在這樣的情況下，就更加覺得課堂很枯燥很無味。第三，課堂沒有有效的組織。在實(shí)際過程中，老師只是為了完成自己這堂課的教學(xué)任務(wù)，沒有繼續(xù)留下課外的任務(wù)，包括：在課下，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力等；怎樣分出實(shí)驗(yàn)小組去讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐；這樣一來，學(xué)生只是知道了知識(shí)最表面的東西，而學(xué)生不能從知識(shí)本質(zhì)上去掌握、鞏固。
在生物的教學(xué)中，依據(jù)新課改的要求，即能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物方面的能力，即創(chuàng)造能力、還有創(chuàng)新的精神。在以往的生物教學(xué)當(dāng)中，老師以口頭的形式進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，真正實(shí)現(xiàn)了為教學(xué)而教學(xué)的目的，這與新課改理念是不符的，對(duì)于生物這門課程，即具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。曾經(jīng)進(jìn)行了一次調(diào)查，選取全部的學(xué)生進(jìn)行的，有86%的學(xué)生覺得，采用以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂枯燥，學(xué)生就會(huì)有抵觸的心理。因此，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)模式，讓他們主動(dòng)接受理論知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成創(chuàng)新的能力。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
很多學(xué)生就沒有重視生物這門學(xué)科，認(rèn)為生物可學(xué)或不學(xué)。因此，需要重新認(rèn)識(shí)生物這門課程的作用，本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐中，認(rèn)為生物教學(xué)以“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主，最終使得生物教學(xué)的方式得到轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教育的核心目標(biāo)，包括：培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)科方面主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；提高生物老師教學(xué)的質(zhì)量等。在實(shí)際課堂中，師與生之間的關(guān)系要轉(zhuǎn)化，即在這個(gè)平臺(tái)上，老師和學(xué)生是平等的，學(xué)生可以把自己的想法及時(shí)交流給老師。而在課下，通過讓學(xué)生以小紙條的形式寫給老師，即學(xué)生的反思、想法，通過這樣的方式，學(xué)生與老師不但便于溝通，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性去思考、分析。
2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。
在很多課堂教學(xué)中，積極利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使其成為一個(gè)得力的助手，它已經(jīng)代替了以往的教學(xué)的形式，最終促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在科學(xué)技術(shù)的使用下，那些畫面可以形象、直觀地展示出來，而學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)能夠更加直觀地去了解。比如，在講解《細(xì)胞的分裂與分化》一課時(shí)，在以往課前，需要備上幾幅關(guān)于細(xì)胞分裂的圖例，在課上會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間去解釋給學(xué)生，即細(xì)胞分裂的全過程，自從有了多媒體，在生物教學(xué)中利用它，可以做成flash，把細(xì)胞分裂的過程清楚地展示出來，僅僅花十幾秒的時(shí)間就能夠形象而生動(dòng)地展示出來細(xì)胞分裂的過程，在這之后，我只需要簡(jiǎn)單地總結(jié)一下，讓學(xué)生們徹底得到理解?？傊ㄟ^多媒體的使用，那些復(fù)雜的理論可以更加直觀化，贏得學(xué)生們的喜歡。
3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
目前，社會(huì)在快速地發(fā)展，而需要越來越多的人才，尤其是創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。因此，對(duì)于素質(zhì)教育來說，其重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，即能夠拓展學(xué)生的思維，因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師擺脫課本的束縛，盡量去是按部就班地講解知識(shí)給學(xué)生，這樣就不會(huì)禁錮學(xué)生的思想。我們要積極拓展學(xué)生的思維，讓他們的能力得到徹底釋放。而在平時(shí)，尤其是課堂中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。
4.針對(duì)不同年齡層次學(xué)生，運(yùn)用不同教學(xué)方法。
對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)的儲(chǔ)備方面不足，而我們的教學(xué)，也不能急于求成，以循序漸進(jìn)的方式來教學(xué)。根據(jù)年齡的不同，來采用適宜的方法教學(xué)。對(duì)于初一的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，即喜歡學(xué)習(xí)生物，作為教學(xué)的主要目標(biāo)，前提是讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)生物的重要性，老師可以結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖例、動(dòng)畫進(jìn)行。比如，展示出目前生物在社會(huì)中的熱點(diǎn)，即學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到：生物在社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)當(dāng)中具有很重要的作用，這樣就提高了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。而在初二時(shí)，主要目標(biāo)是以拓展知識(shí)為主，即在課本內(nèi)容講解完之后，老師可以補(bǔ)充一些課外的知識(shí)。比如，對(duì)于分析dna的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時(shí)，可以引入化學(xué)的物質(zhì)、結(jié)構(gòu)等，而在講述有絲、減數(shù)分裂過程中，對(duì)于染色體向兩極的移動(dòng)，可以把物理的力學(xué)方面的知識(shí)引入到課堂中。
總而言之，生物教學(xué)要優(yōu)化，使得以往的課堂變得更加高效，這是教育改革的核心所在。在課堂上，教學(xué)目標(biāo)是為了養(yǎng)成學(xué)生在綜合方面的能力，即知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)性發(fā)展。只要逐漸改善自己的教學(xué)思想、理念，才能革新教育，最終培養(yǎng)出越來越多的人才。
作者:周宏單位:河北省秦皇島市撫寧區(qū)第四中學(xué)。
[1]文蓮.論生命教育在初中生物教學(xué)中的實(shí)施[j].成功(教育)2010（04）.
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[3]丁湘寧,舒黎.初中生物教學(xué)學(xué)具制作的實(shí)踐與思考[j].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究)2010（06）.
初中畢業(yè)研究性論文篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域越來越多采用現(xiàn)代教育技術(shù)。近年來，桂林市第十六中學(xué)積極探索，利用班班通設(shè)備和校本資源來優(yōu)化初中生物課堂。班班通初中生物校本資源的合理開發(fā)，可以提高課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量。
一、班班通含義及優(yōu)勢(shì)。
二、初中生物教學(xué)校本資源開發(fā)與利用的重要性。
生物學(xué)是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一，開發(fā)初中生物教學(xué)校本資源，既符合本校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)又符合本校、本地區(qū)實(shí)際情況和發(fā)展情況。教師利用校本資源進(jìn)行教學(xué)，能夠彌補(bǔ)現(xiàn)行初中生物教材的不足，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生的探究與實(shí)踐精神。
(一)利用課外探究實(shí)驗(yàn)，豐富校本資源。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)對(duì)提高生物教學(xué)效率具有不可替代的作用。開展生物實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)事求是的科學(xué)精神。但由于課堂時(shí)間有限，很多生物課外探究實(shí)驗(yàn)無法在課堂上完成。因此，教師可以指導(dǎo)生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并拍攝實(shí)驗(yàn)過程，把剪輯好的實(shí)驗(yàn)視頻在課堂上播放，為學(xué)生積累大量的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。例如，學(xué)生在開展課外探究實(shí)驗(yàn)“塑料袋裝高溫?zé)崾硨?duì)生物的影響”時(shí)，可以用塑料袋煮水，觀察泥鰍和金魚在塑料水中的生活狀況。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:用塑料袋打包熱食會(huì)危害身體健康。學(xué)生可以將整個(gè)探究過程拍攝下來，上傳到班班通平臺(tái)供師生觀看、利用。這個(gè)視頻就是一個(gè)很好的校本資源。教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合課本知識(shí)，合理利用這個(gè)視頻資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在觀看這個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻的過程中，學(xué)生既可以了解科學(xué)探究的一般步驟，也可以認(rèn)識(shí)到環(huán)境會(huì)影響生物的生活，并養(yǎng)成不用塑料袋打包熱食的生活習(xí)慣。桂林市第十六中學(xué)利用課外時(shí)間開展了豐富的課外探究活動(dòng)，錄制了大量的課外實(shí)驗(yàn)視頻，這些都是班班通的共享校本資源。教師授課時(shí)，就可以直接利用這些資源，學(xué)生在家也能通過平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
(二)利用學(xué)生資源豐富校本資源。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，無論教師還是學(xué)生都可以為生物教學(xué)提供教學(xué)資源。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，而且本身也是資源。每一位學(xué)生的“已知”“未知”“新知”都不一樣，這就可以構(gòu)成不同的教學(xué)資源。教師善于利用學(xué)生帶來的資源，可以拓展課堂容量。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)“傳染病”一課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，調(diào)查一種傳染病，并制作成ppt課件在課堂上進(jìn)行展示。課后，教師將學(xué)生制作的ppt課件上傳到班班通資源庫(kù)中。由于學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂的知識(shí)容量大大提高，既展示了各種疾病的最新資訊，如埃博拉、禽流感、甲流等，又教會(huì)了學(xué)生做好自我防護(hù)工作。此時(shí)，學(xué)生不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)者還是知識(shí)的.傳播者。這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞了學(xué)生的自信心。此外，還豐富了教師的備課資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。
(三)利用視頻、動(dòng)畫豐富校本資源。我們生活的大自然多姿多彩，形形色色。教師利用班班通教學(xué)設(shè)備可以把生物豐富多彩、千姿百態(tài)的特點(diǎn)完整地表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“尿的形成和排出”一課時(shí)，教師可以利用班班通平臺(tái)的flash動(dòng)畫，直觀演示出整個(gè)尿液形成的過程，將腎小球、腎小囊壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用分步演示出來，從而幫助學(xué)生充分理解血液循環(huán)在尿液形成過程中不可或缺的作用。
初中生思維以形象思維為主，對(duì)具體直觀的事物比較感興趣，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)一些微觀、抽象的生物學(xué)知識(shí)時(shí)，往往不能用肉眼直接觀察。因此，有形象生動(dòng)的flash動(dòng)畫輔助教學(xué)，就能在抽象性知識(shí)和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。在教學(xué)過程中，教師合理開發(fā)、利用班班通校本資源，能彌補(bǔ)以往枯燥的生物課堂教學(xué)模式的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面，促使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。在開發(fā)初中生物校本資源時(shí)，我們需要注意以下幾個(gè)問題:教師要實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源;教學(xué)資源要共享，因?yàn)橐粋€(gè)人的知識(shí)是有限的，只有不斷與人分享才能獲得更加豐富的資源?？偠灾喟嗤ㄆ脚_(tái)能夠很好地幫助教師實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教研室集體備課。
初中畢業(yè)研究性論文篇四
摘要：社會(huì)比較是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象。它有向上、平行、向下三種比較方向，產(chǎn)生對(duì)比和同化兩種效應(yīng)，同時(shí)有自我評(píng)價(jià)、自我提高、自我增強(qiáng)和合群需要四種動(dòng)機(jī)。初中生主要的比較對(duì)象是同學(xué)和朋友，比較內(nèi)容為學(xué)習(xí)生活的方方面面。社會(huì)比較對(duì)他們的情緒和自我評(píng)價(jià)都會(huì)產(chǎn)生影響。針對(duì)這種情況，研究者從三方面提出了建議：個(gè)體方面，要調(diào)整社會(huì)比較心態(tài);教師方面，要賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生;家長(zhǎng)發(fā)面，不要過度比較。
關(guān)鍵詞：初中生;社會(huì)比較;自我意識(shí)。
初中生進(jìn)入自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期，自我意識(shí)的水平不斷提高，自我意識(shí)的廣度與深度都明顯地增加。這就使他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的需要也越來越強(qiáng)烈。他們強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度，深切重視自己的能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心自己的個(gè)性成長(zhǎng)，并且擁有很強(qiáng)的自尊心。他們對(duì)自己的知覺和評(píng)價(jià)往往是通過與周圍他人(如同學(xué))的比較中獲得的，與他人的社會(huì)比較直接影響著初中生的個(gè)體自我評(píng)價(jià)、自尊、主觀幸福和心理健康水平。
(一)社會(huì)比較的概念。
(二)社會(huì)比較方向及效應(yīng)。
社會(huì)比較按比較方向可分為：向上比較，與更幸運(yùn)、更有能力或更多力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我提高;平行比較，與能力或觀點(diǎn)相似的他人進(jìn)行比較，往往用于自我評(píng)價(jià);向下比較，與較不幸運(yùn)、較無能或較少力量的他人進(jìn)行比較，往往用于自我增強(qiáng)。
社會(huì)比較會(huì)產(chǎn)生兩種效應(yīng)：對(duì)比效應(yīng)和同化效應(yīng)。如對(duì)自我能力的認(rèn)識(shí)，在向上社會(huì)比較時(shí)，如果個(gè)體認(rèn)為自己性格、能力等特征都是固定不變，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)比效應(yīng)，這時(shí)個(gè)體就會(huì)認(rèn)為自己所做的努力都是無用功，甚至放棄努力。這種情況下的向上比較只能給人帶來挫折和失落感，激發(fā)對(duì)比較對(duì)象的嫉妒和對(duì)自己的貶損;反之，個(gè)體如果認(rèn)為自己的能力、性格等特征是可變的，并且是通過經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人努力嘗試可以逐漸進(jìn)步的，那么向上比較時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生同化效應(yīng)，并目激發(fā)個(gè)體不斷嘗試各種努力達(dá)到比鉸對(duì)象的水平。向下比較也同樣存在這兩種效應(yīng)。所以不管向上比較還是向下比較都可能產(chǎn)生積極或者消極的心理。
(三)社會(huì)比較的動(dòng)機(jī)。
一般而言，社會(huì)比較的動(dòng)機(jī)大致可以歸納為三種：自我評(píng)價(jià)，目的在于自我了解和界定，個(gè)體的觀點(diǎn)和能力在與他人比較后，才能較準(zhǔn)確地了解自我的情況，往往通過平行比較后實(shí)現(xiàn);自我提高，目的是通過和他人比較后，得到改善與提高，往往通過向上比較實(shí)現(xiàn);自我增強(qiáng)，目的是通過社會(huì)比較后，達(dá)到維護(hù)自尊、改善情緒的目的，往往通過向下比較實(shí)現(xiàn)。
而在taylor，wayment和carrillo(1996)的文章中，又提出了第四種動(dòng)機(jī)。合群需求，是指在威脅的情況下，人們會(huì)設(shè)法尋求與自己相似處境的他人形成聯(lián)盟，主要的目的在于評(píng)估自己的情緒狀態(tài)。
(一)初中生進(jìn)行社會(huì)比較的對(duì)象。
初中生最主要的比較對(duì)象是同學(xué)和朋友，其次是親屬家的孩子，即堂兄弟姐妹還有和父母同事家的孩子，鄰居家的孩子，一般的比較對(duì)象都是同齡或是年齡相差不多的人，也有入提到了會(huì)和社會(huì)典型的入作比較，也有入提到會(huì)和父母、老師作比較，還有一個(gè)人提到會(huì)和小動(dòng)物比速度，看誰跑的快。這表明初中生社會(huì)比較的對(duì)象集中在同學(xué)和朋友同輩群體中。
初中生社會(huì)比較的內(nèi)容可以概括為：
學(xué)習(xí)方面，其中學(xué)習(xí)方面包括學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂表現(xiàn)，課堂紀(jì)律等。學(xué)生的生活主要是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)影響著他們對(duì)自己的能力和在群體中社會(huì)地位以及自尊感的認(rèn)識(shí)，并逐漸影響著自我的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)習(xí)是初中生關(guān)注自我發(fā)展、體現(xiàn)自我價(jià)值的重中之重。
外貌方面，其中外貌方面包括身材，穿著，時(shí)尚，身高等。他們喜歡在鏡中研究自己的相貌、體態(tài)，注意儀表風(fēng)度。他們特別注意別人對(duì)自己打扮的反應(yīng)：對(duì)他人的良好反應(yīng)，體現(xiàn)著自我欣賞的滿足感;對(duì)某些不甚令人滿意的外貌特點(diǎn)而產(chǎn)生極度焦慮。
體育方面，其中體育方面包括游戲，打球，賽跑等。這方面的優(yōu)秀能讓初中生在體育考試或體育比賽時(shí)格外耀眼。
品質(zhì)方面，其中品質(zhì)方面包括性格，特長(zhǎng)，習(xí)慣，技能，心理，幽默，勞動(dòng)等。
人際方面，其中人際關(guān)系包括朋友和老師的評(píng)價(jià)，朋友的多少及關(guān)系的好壞等。
金錢方面，其中金錢包括學(xué)習(xí)用品，各種花費(fèi)等。對(duì)家境一般或者貧困的學(xué)生來說，金錢方面的比較讓他們很有壓力，也讓他們的家長(zhǎng)很有壓力。金錢方面老是等不到滿足，也有可能產(chǎn)生學(xué)生的心理上貧困。
家庭方面，其中家庭包括父母的理解，父母的態(tài)度等。父母對(duì)子女良好的引導(dǎo)和教育能使學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)更有信心。
業(yè)余時(shí)間方面，包括看電視、睡覺的時(shí)間等。初中生學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)也比較多。過多的業(yè)余時(shí)間能放松心情，有利于主觀幸福感。
(三)社會(huì)比較對(duì)初中生的影響。
應(yīng)當(dāng)說有比較才有提高，通過對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)發(fā)展和成長(zhǎng)，可以更快地發(fā)展自我，通過合理地進(jìn)行社會(huì)比較，找到自己的合適定位，先充分地從各方面收集信息，找出與自己合適的參照群體進(jìn)行比較才是健康而明智的。那些漫無邊際的、不合理的比較的結(jié)果是造成了情緒問題。從社會(huì)發(fā)展的角度來看，現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，人們有一種普遍的心理，就是通過比較來感覺幸福?；蛘哒f，通過比較來減輕不幸的感覺。有些人看到他人比自己強(qiáng)，會(huì)帶著欣賞的眼光，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的地方，通過學(xué)習(xí)得到自身的發(fā)展。而有些人只看得見自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人只會(huì)嫉妒與不滿。應(yīng)當(dāng)說，合理競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)社會(huì)的繁榮發(fā)展，可以使人保持愉快的情緒。不合理競(jìng)爭(zhēng)只會(huì)導(dǎo)致社會(huì)的退步與不前，使人情緒惡劣。
1、社會(huì)比較對(duì)情緒的影響。
國(guó)外的一些研究表明，社會(huì)比較是引發(fā)大學(xué)生情緒問題的一個(gè)重要因素。不合理的社會(huì)比較導(dǎo)致大學(xué)生的不良競(jìng)爭(zhēng)，從而引發(fā)不良情緒，如嫉妒、抑郁、焦慮等。合理的社會(huì)比較使大學(xué)生產(chǎn)生公平心理，產(chǎn)生積極愉快的情緒，如高興、幸福等。比如，一個(gè)很優(yōu)秀的人，因?yàn)榭偸强吹剿说膬?yōu)點(diǎn)看不到自己的優(yōu)點(diǎn)而頗為抑郁。一個(gè)考試準(zhǔn)備充分的人，因?yàn)榕既婚g看到他人比自己答題快而引發(fā)了考試焦慮，以至于連書寫都發(fā)生障礙。
2.社會(huì)比較對(duì)自我評(píng)價(jià)的影響。
社會(huì)比較提供了認(rèn)識(shí)自我、了解自我和發(fā)展自我的重要標(biāo)尺。社會(huì)比較也是每個(gè)個(gè)體認(rèn)識(shí)自我不可或缺的方面。沒有社會(huì)比較，就沒有自我的進(jìn)一步優(yōu)化。
不健康的社會(huì)比較會(huì)滋生青少年的嫉妒、仇恨的不良情緒和自卑自憐的消極自我評(píng)價(jià);健康的社會(huì)比較則能促進(jìn)青少年自我進(jìn)步、自尊心提高。因此，本人覺得應(yīng)該從以下角度解決初中生的社會(huì)比較問題：
(一)個(gè)體方面——調(diào)整社會(huì)比較心態(tài)。
當(dāng)他們面臨這些問題時(shí)，一種想要形成正確的自我評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)促使他們有意識(shí)或無意識(shí)地將自己的情況與別人(主要是同輩群體)進(jìn)行比較。由于個(gè)體差異的存在，人學(xué)生社會(huì)比較也會(huì)表現(xiàn)山各種各樣的特征。初中生自我評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)些歸因問題。他們往往認(rèn)為社會(huì)比較過程之中的事件結(jié)局主要由外部因素(如運(yùn)氣、考試難度及同桌或者老師等)來決定，或者這些初中生之中盡管有的人相信本人的行為、個(gè)性和能力等內(nèi)在因素是處于社會(huì)比較中的各種事件發(fā)展的決定因素，但卻堅(jiān)信這些因素是由外部條件造就的，不是內(nèi)部的自我可以調(diào)控的。此時(shí)，家長(zhǎng)、老師要及時(shí)給予指導(dǎo)。
有些初中生會(huì)固著于向上或向下的某一種社會(huì)比較方式，于是在信息采擇方面出現(xiàn)了偏差，總是無法客觀全面地搜集各種信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，對(duì)社會(huì)比較結(jié)果的解釋和看法也比較片面。這樣會(huì)使初中生獲得對(duì)事物客觀、正確的評(píng)價(jià)的信息獲取渠道變得狹窄，使個(gè)體因缺乏必要全面的心理支撐而難以形成恰當(dāng)?shù)淖晕腋拍?，這極人影響了他們的自我概念的客觀程度，同時(shí)也使得他們?cè)诿媾R負(fù)性生活事件時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力大大降低，于是各種心理問題就很容易乘虛而入，進(jìn)一步影響他們的心埋健康水平。
(二)教師方面——賞識(shí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
施行賞識(shí)教育，讓青少年相信自我成長(zhǎng)的能力。首先，為了讓青少年知覺到自己的能力是通過努力可以提高的，老師在教學(xué)過程中就要注意對(duì)所有的學(xué)生施行賞識(shí)教育。將對(duì)學(xué)生的橫向比較與縱向比較相結(jié)合，除了鼓勵(lì)和表揚(yáng)在班級(jí)拔尖的學(xué)生外，也要鼓勵(lì)和表揚(yáng)那些成績(jī)進(jìn)步明顯的學(xué)生。其次，建立多維度的評(píng)價(jià)體系。我國(guó)正在努力提倡素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，因?yàn)樵谌粘５慕虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要多方面，不僅漢是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)要看到學(xué)生在體育、文藝、勞動(dòng)等其他各方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)這些方面的優(yōu)勢(shì)同樣予以及時(shí)的強(qiáng)化。盡量讓每個(gè)學(xué)生都能看到自己的長(zhǎng)處，感覺到自己受到老師和同學(xué)的欣賞。
引導(dǎo)青少年具有確的社會(huì)比較策略。在比較方向上，向上比較的“高度”和頻度上應(yīng)加以控制，達(dá)到適度;在比較對(duì)象上，應(yīng)著眼于周圍的同齡伙伴，且避免與不良同齡伙佯的比較;在比較內(nèi)容上，應(yīng)多選擇自己擅長(zhǎng)的一面，這樣可以維持積極的自我形象，也能提升自我。
在教學(xué)情境中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)匕才乓恍╅_放式的討論，鼓勵(lì)大學(xué)生積極交流彼此的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和感受，在各種思想的相互碰撞之中，大學(xué)生可以通過社會(huì)比較看到白己與他人對(duì)事物看法的差異，使大學(xué)生能夠更多地獲取社會(huì)比較信息進(jìn)行對(duì)問題的全面認(rèn)識(shí)和對(duì)自己更為客觀的評(píng)價(jià)。
(三)家長(zhǎng)發(fā)面——不要過度比較。
不少父母對(duì)子女的成績(jī)總是不滿意，孩子考及格了就希望他能比別人考得更好一些，孩子考優(yōu)秀了又希望他能考滿分。即使孩子考滿分了，父母還是不滿意，覺得隔壁家的孩子不僅成績(jī)好，而且品行好?？傊?，我們有一個(gè)敵人，那就是別人家的孩子。這樣的家庭教育方式只會(huì)使孩子心理失衡，總是擔(dān)心別人比自己好。在孩子長(zhǎng)大成人后，這些比較也漸漸成為影響自我和情緒健康的一個(gè)重要因素。
[1]leonfestinger.atheoryofsocialcomparisonprocesses[j].humanrelations1954.(7)：117-140.
[4]張保，徐躍紅，孔凡蘭等.中學(xué)生考試焦慮與社會(huì)比較的相關(guān)研究[j].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2009.31(2)：159.
初中畢業(yè)研究性論文篇五
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的目標(biāo)之一，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)閱讀能力的提高有決定性的作用，不僅可以積累文學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的眼光，還能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。因此，在初中教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
初中生文學(xué)閱讀習(xí)慣策略。
在初中階段，讓學(xué)生自主養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以促進(jìn)語文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有效地改善語文學(xué)習(xí)的效率，積累豐富的文學(xué)素材。而在最近一篇關(guān)于初中學(xué)生閱讀文學(xué)習(xí)慣的調(diào)研報(bào)告中得知，有35%的初中生很少進(jìn)行文學(xué)閱讀，有45%的初中生偶爾閱讀文學(xué)作品，只有20%的學(xué)生有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣。因此，在初中教學(xué)階段，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣是一種積極主動(dòng)的閱讀行為，是進(jìn)行文學(xué)閱讀的持久動(dòng)力。一個(gè)良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣能長(zhǎng)久的督促學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀，在無形之中提升學(xué)生的閱讀理解能力。下表是關(guān)于文學(xué)閱讀與語文考試中閱讀理解題（滿分18分）的平均得分情況。從表中可以看出有良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣的學(xué)生的閱讀理解能力較高。
著名的教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)很多次提過：好習(xí)慣養(yǎng)成了，受益終生。文學(xué)閱讀是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在看似枯燥的閱讀中，可以迅速提升學(xué)生的理解能力，并可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神，因此，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣對(duì)于初中生的意義是不可輕視的。
（1）以教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行文學(xué)閱讀。
在初中語文教學(xué)中，教師可以將教材中的文章分類，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講解其中的部分段落。這樣學(xué)生為了全面地掌握文章的主旨，需要課下閱讀較多的資料，這樣無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，而且也間接地提高了學(xué)生解決問題的能力。
例如，在初中蘇教版教材中《背影》一文中，學(xué)生為了弄清楚作者與父親之間的感情以及為什么“我本來要去的，他不肯，只好讓他去”、如何深刻體會(huì)父愛的沉重“父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事”、如何理解作者當(dāng)時(shí)的感受“等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，需要大量的閱讀作者的其他一些相關(guān)的文學(xué)作品，才可以了解故事所處的社會(huì)背景，以及深刻體會(huì)到父親背影的真正含義。
（2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源中含有豐富的信息資源，它是文字信息、圖畫、視頻、聲音的有效組合體，語文教師可以通過利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，把枯燥乏味的語文課堂變得生動(dòng)有趣，可以把抽象的概念變成具體現(xiàn)象。讓學(xué)生從聽覺、視覺等全方位激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)閱讀的興趣。此外，在初中語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，很大程度上促進(jìn)了語文教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文學(xué)閱讀的愛好。
例如在蘇教材《木蘭詩(shī)》中，學(xué)生很難理解當(dāng)時(shí)其中的隱情“昨夜見軍貼，可汗大點(diǎn)兵……阿爺無大兒，木蘭無長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”。教師可以督促學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中了解木蘭當(dāng)時(shí)為什么要替父參軍，以及木蘭從軍的堅(jiān)決。因此，只要合理有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，將會(huì)有效地培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的文學(xué)閱讀的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。
文學(xué)閱讀是學(xué)生內(nèi)心對(duì)于外觀世界知識(shí)的一種渴望，它將成為學(xué)生一生的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的文學(xué)功底。此外，閱讀是學(xué)生自主化的一種表現(xiàn)形式，語文教師不應(yīng)該采取強(qiáng)制的措施，應(yīng)該讓學(xué)生自主加入到文學(xué)閱讀的世界中，讓學(xué)生自己感受文學(xué)世界的廣闊、動(dòng)人。
同時(shí)，在語文教學(xué)中，教師每周舉辦一次不限主題的文學(xué)小故事的演講比賽，可以鼓勵(lì)學(xué)生課下去閱讀交學(xué)作品，并充分吸收，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，然后組織語言，講述給他人聽。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解、語言組織能力。
（4）運(yùn)用好摘抄總結(jié)本，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣。
古人曾提出“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀文學(xué)作品時(shí)，要對(duì)文章中較好的語句進(jìn)行摘抄，及時(shí)記錄自己閱讀之后的體會(huì)。既可以品評(píng)人物事跡、人物性情，也可以描述美景，或者也可以記錄從閱讀文章中體會(huì)到的一些人生哲理。例如在蘇教版的《愚公移山》一文中，我們可以學(xué)到：“在生活中，我們無論做什么事，都要有持之以恒的精神，都要有執(zhí)著的精神，堅(jiān)持心中的信念?！?/p>
總之，我們堅(jiān)信“—個(gè)人要想獲得豐富的知識(shí)，良好的文學(xué)閱讀習(xí)慣有著不可忽視的作用”，因此，在初中教學(xué)階段，要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富他們的文學(xué)素養(yǎng)。
初中畢業(yè)研究性論文篇六
“研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三種教學(xué)方式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“更新理念.轉(zhuǎn)換角色.做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者和引路人”。如何在教學(xué)中踐行新的課程理念，真正地實(shí)現(xiàn)教師角包的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事，主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任?為此，我在平時(shí)的思品教學(xué)中展開了不斷的探索.下面談?wù)剬?duì)“研究性學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)嘗試。
思想品德論文。
研究性學(xué)習(xí)使初中生思維能力日趨增強(qiáng)。13歲至17歲之間的青少年正處在心智迅速成長(zhǎng)和發(fā)展的時(shí)期，形象思維逐漸向理性思維轉(zhuǎn)變，已經(jīng)具備一定的抽象思維能力和初步的知識(shí)遷移能力，通過研究性學(xué)習(xí)可以使他們不僅理解理論性較強(qiáng)的概念，也可以在這些概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、推理和證明，這為他們進(jìn)一步打下了學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生知識(shí)信息日益豐富。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，初中生不僅要從課本上獲取知識(shí)信息，還必須通過報(bào)紙、電視、廣播獲得知識(shí)，而且在密切的人際交往和信息網(wǎng)絡(luò)中獲得大量有價(jià)值的知識(shí)信息，這正是初中生研究性學(xué)習(xí)過程中必須使用的手段。
研究性學(xué)習(xí)使初中生行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成。研究性學(xué)習(xí)使初中生逐步形成了科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，他們通過研究活動(dòng)變得更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境、勤于思考……這也為初中生進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)使初中生實(shí)踐能力不斷提高。初中的課程絕大部分離不開實(shí)踐活動(dòng)。思想政治課程中的研究性學(xué)習(xí)需要搞社會(huì)調(diào)查，這就逐步提高了初中生的實(shí)踐能力。
第一步，確立課題。這是開展研究性學(xué)習(xí)的前提條件，確立課題有兩種方式：一種是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)際，自己確定課題;另一種是由教師提供若干個(gè)課題，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇課題。確立課題切忌盲目性和隨意性，不經(jīng)深思熟慮不僅會(huì)給研究過程帶來很多麻煩，而且有可能導(dǎo)致失敗，有時(shí)即使成功，也缺乏指導(dǎo)意義。
第二步，制仃計(jì)劃。小組活動(dòng)是研究性學(xué)習(xí)的最佳組織形式。每個(gè)課題小組一般以3-5人為宜，采取自愿組合、分工合作的方式。建組以后，為使課題順利實(shí)施，必須制訂相應(yīng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括研究性課程的目的、內(nèi)容、步驟、以及對(duì)調(diào)查問卷、訪談提綱、參觀方案的編制等。
第三步，具體實(shí)施。這是研究性學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生根據(jù)課題研究計(jì)劃，有步驟地開展研究活動(dòng)，及時(shí)調(diào)控研究過程中出現(xiàn)的新情況，努力克服遇到的各種困難，確保課題研究順利進(jìn)行。在課題研究過程中，要注意以下幾點(diǎn)：
(1)要持之以恒。課題研究是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的活動(dòng)，常常是以月為單位來計(jì)算時(shí)間，學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)緊，課余時(shí)間有限，要堅(jiān)持下去很不容易，沒有執(zhí)著精神，課題研究就無法貫穿始終。
(2)要及時(shí)總結(jié)。課題組將前一階段在社會(huì)實(shí)踐和查閱資料中收集的資料進(jìn)行歸納總結(jié)，找出有規(guī)律性的東西，得出自己的結(jié)論。
(3)要展示成果。根據(jù)自己的研究，把研究成果用適當(dāng)形式表現(xiàn)出來。
第四步，評(píng)價(jià)激勵(lì)。研究性課程的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生參與的過程，包括參與程度、所起作用、所表現(xiàn)的協(xié)作能力等。在研究性課程的評(píng)價(jià)中應(yīng)采取客觀認(rèn)定的方法，允許學(xué)生按各自的能力將課題用不同的形式表達(dá)出來。研究性課程的成績(jī)可以作為政治課的平時(shí)成績(jī)，作為考核學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的依據(jù)之一，納入到最后的總成績(jī)中去。
首先開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)沖破思想上的禁錮，特別是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更應(yīng)克服畏難情緒，我們應(yīng)根據(jù)農(nóng)村的特色，因地制宜選擇一些課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究的積極性。
其次，要堅(jiān)持學(xué)生主體地位，研究性課程的開設(shè)充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力密不可分。在活動(dòng)中，我們深刻感受到研究性學(xué)習(xí)與學(xué)生主體地位關(guān)系的密切性，具體表現(xiàn)在：活動(dòng)過程的自主性和主動(dòng)性，活動(dòng)形式的靈活性和結(jié)果的多樣性，活動(dòng)成果受表彰學(xué)生的廣泛性。不少并非平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們通過自身的努力，也同樣能在活動(dòng)中表現(xiàn)出色并得到老師的贊許。
通過嘗試，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有利于點(diǎn)燃每一位同學(xué)智慧的火花，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、增強(qiáng)信心、不斷進(jìn)取，有利于提高學(xué)生的能力，從而真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，適用于當(dāng)前的課程改革。
總之，在新的課程理念中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教材中既定知識(shí)結(jié)論的接受和記憶，課程知識(shí)成為學(xué)生反思、批判、運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生重新理解的材料。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，走向“研究性學(xué)習(xí)”我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革順應(yīng)了這種趨勢(shì)。在初中思品教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)既是新課程改革的需要，思品學(xué)科、思品教師發(fā)展的需要，更是學(xué)生發(fā)展的需要。由于目前研究性學(xué)習(xí)在我國(guó)尚處于起步階段，新的成功經(jīng)驗(yàn)和突破性進(jìn)展還比較少，實(shí)際困難也很多，還需要做更多的探索與實(shí)踐。
初中畢業(yè)研究性論文篇七
生物新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，把“科學(xué)探究”列為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第一個(gè)主題?？茖W(xué)探究活動(dòng)，有助于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)、技能的培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的形成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)能起積極的促進(jìn)作用。
在中考政策還未改變的環(huán)境下，我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)不參加中考對(duì)生物科所產(chǎn)生的影響。首先，加強(qiáng)對(duì)初中生物教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，讓教師樹立正確的生物學(xué)教學(xué)觀念，認(rèn)清探究活動(dòng)的教學(xué)在初中生物課程的地位和對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用。其次，教師要從非中考科目的陰影中走出來，大膽地開展探究活動(dòng)教學(xué)的嘗試，找出一條適合于本校或教師本身的路子。再次，要充分利用生物探究活動(dòng)趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的興趣和熱情，積極開展探究活動(dòng)。
1、個(gè)人粗備。備課組的每個(gè)教師要提前了解課標(biāo)要求和課程資源，包括教材資源、校本資源、個(gè)人掌握的資源等，特別要把個(gè)人所掌握的資源拿出來共享，教師在教學(xué)思路方面也要有個(gè)人的設(shè)想，并形成個(gè)人的初案。
2、集體細(xì)備。備課小組對(duì)探究活動(dòng)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析討論，每位教師都要把個(gè)人對(duì)課標(biāo)的理解、教學(xué)的思路充分暴露出來，博采眾長(zhǎng)，集思廣益，拓展思路，發(fā)揮集體智慧的作用，形成共案。避免一人主備，其他教師成為聽客，機(jī)械模仿某一人的教學(xué)思路。
3、個(gè)人精備。教師根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格以及所任班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況，在集體細(xì)備的基礎(chǔ)上分析、歸納、提升和再創(chuàng)造，形成符合個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情的精案。
在每個(gè)學(xué)年開始之初，教師就要列出該學(xué)年的探究活動(dòng)材料的清單，對(duì)于準(zhǔn)備期較長(zhǎng)的材料，如動(dòng)植物的養(yǎng)殖、需要自制的教具或器材、標(biāo)本的制作等要有長(zhǎng)期的計(jì)劃，提前做好準(zhǔn)備；文字、圖片、錄像、與探究活動(dòng)有關(guān)的社會(huì)或時(shí)事新聞熱點(diǎn)的剪輯等資料在平時(shí)也要做好充分的積累，做到“有備無患”。
另外，通過開展科技活動(dòng)的方式，適當(dāng)讓學(xué)生參與探究活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，在必要的時(shí)候可以讓這些學(xué)生骨干協(xié)助教師作好課前準(zhǔn)備工作，這樣既可以減輕教師準(zhǔn)備工作的負(fù)擔(dān)，又可以讓這些學(xué)生骨干在課堂的探究活動(dòng)過程中起到以點(diǎn)帶面的作用。
首先，教師應(yīng)通過各種手段積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以提出問題；其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的、自由開放的、富激勵(lì)性的環(huán)境氛圍，要充分理解和尊重學(xué)生的情感和想法，讓學(xué)生敢于提出問題；第三，要培養(yǎng)學(xué)生提問的基本技巧，讓學(xué)生提出來的問題表述清晰、簡(jiǎn)明扼要、意義明確，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問；第四，要讓學(xué)生在會(huì)問的基礎(chǔ)上能夠通過對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納等手段抓住問題的關(guān)鍵，提出有更高價(jià)值的問題，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)善問；最后，教師對(duì)學(xué)生提出的問題要給予足夠的重視，不能只“為問而問”，特別是有價(jià)值的問題要和學(xué)生一起深入地探究、解決，充分保護(hù)好學(xué)生提出問題的積極性，激勵(lì)學(xué)生能常問。
首先探究活動(dòng)的目標(biāo)要結(jié)合課標(biāo)來設(shè)計(jì)，要求不能太高或太低，探究活動(dòng)的教學(xué)過程要始終圍繞著探究的重點(diǎn)來進(jìn)行，無關(guān)的枝節(jié)不做無謂的糾纏，注意把握好探究的廣度和深度。
另外，在課堂的管理上要引導(dǎo)學(xué)生用紀(jì)律來約束自己的行為，在保護(hù)好學(xué)生探究熱情的基礎(chǔ)上，對(duì)于某些學(xué)生可能干擾到探究活動(dòng)正常進(jìn)行的不良行為要給予及時(shí)地糾正，使探究活動(dòng)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都在教師的掌控之中。另外，還可以運(yùn)用班干部，發(fā)揮學(xué)生管理學(xué)生的作用。
“三合理”就是在合作探究的教學(xué)管理上做到合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置合理，小組成員的搭配合理，小組成員的分工合理。在合作探究?jī)?nèi)容的設(shè)置上，要選擇能讓學(xué)生形成合作的意愿的，適合學(xué)生進(jìn)行思想交流的，具有合作價(jià)值的探究?jī)?nèi)容。在小組的設(shè)置上要盡量做到小組與小組之間的大致均衡，小組成員之間要能互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，便于組內(nèi)的合作和組間的競(jìng)爭(zhēng)。在小組成員的分工上，要因個(gè)體的差異扮演適當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)不同的任務(wù)，通過合作探究做到“人盡其才，各取所需”。
“四會(huì)”是指培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)疑、會(huì)說、會(huì)結(jié)的合作技能。會(huì)聽，包括在認(rèn)真傾聽他人意見的過程中學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)認(rèn)真做好記錄，提煉別人的觀點(diǎn)；會(huì)疑，在聽的過程中，能對(duì)別人的觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的理解判斷這些觀點(diǎn)的正確與否，有必要時(shí)提出相應(yīng)的質(zhì)疑；會(huì)說，是指表達(dá)自己的想法和思維的時(shí)候，能做到條理清晰，語言簡(jiǎn)練，重點(diǎn)突出；會(huì)結(jié)，指的是能歸納總結(jié)小組合作探究的總體情況，能反思在合作過程的不足之處，以強(qiáng)化合作的成果及正視與他組、他人之間的差距。
教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)室、生物園等現(xiàn)有的校內(nèi)硬件資源，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)自主而有序地進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；另外，還可以通過舉辦各種類型的活動(dòng)，開發(fā)探究活動(dòng)的校內(nèi)軟件資源，如生物科技小論文比賽、生物科技制作比賽、生物攝影比賽、生物科學(xué)幻想征文比賽、生物小報(bào)設(shè)計(jì)、廣播站開設(shè)科技頻道、開展與生物有關(guān)的主題活動(dòng)等，讓學(xué)生在這些平臺(tái)上充分展示課內(nèi)外探究的成果，增強(qiáng)學(xué)生探究的自信心和成就感，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮、才華得到施展。
初中畢業(yè)研究性論文篇八
為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維分析能力，初中地理教師在講課的時(shí)候可以通過地理知識(shí)與生活中的實(shí)例相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)到新的知識(shí)。讓學(xué)生通過對(duì)身邊氣候環(huán)境變化的觀察來學(xué)習(xí)地理知識(shí)，是地理生活化教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)的過程中，能夠親切感受到地理知識(shí)無窮無盡的奧秘，這對(duì)很多學(xué)生來說都具有非常大的吸引力。比如，教師在講“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”（八年級(jí)上）這一章時(shí)，可以將全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，然后讓這幾個(gè)小組通過書籍、咨詢長(zhǎng)輩等多種方式去準(zhǔn)備有關(guān)的材料。這個(gè)準(zhǔn)備的過程，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及與他人溝通的能力。這樣融入生活中的教學(xué)有助于地理教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，地理老師可以讓學(xué)生們以游戲或者組織野外考察的方式來了解無處不在的地理知識(shí)。在大自然中尋找地理現(xiàn)象的活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理充滿興趣，對(duì)地理課也會(huì)漸漸充滿期待。比如，教師可以在課堂上將全班同學(xué)分成幾個(gè)“發(fā)掘日常生活中的地理現(xiàn)象”小組，讓這幾個(gè)小組在日常生活中去挖掘某些地理現(xiàn)象，比比哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象最多。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)游戲過程中，不僅可以學(xué)到更多的地理知識(shí)，還可以開闊眼界、發(fā)散思維，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，并且讓地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，最終達(dá)到在生活中靈活實(shí)用的目的。總之，這種生活化的初中地理教學(xué)，不僅將抽象的地理知識(shí)與身邊可感可觸可視可聞的所有事物緊密聯(lián)系起來，也讓學(xué)生的潛力得以最大限度地發(fā)揮。中國(guó)有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，作為一名優(yōu)秀的地理老師，更要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考的道路上不斷前進(jìn)。
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初中畢業(yè)研究性論文篇九
語言是人們進(jìn)行思想交流和溝通的工具，同時(shí)也是重要的教學(xué)工具。教學(xué)語言是教學(xué)的重要組成部分，它體現(xiàn)了教師的基本的語言素養(yǎng)，是完整良好實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的因素之一，因此，對(duì)教師來說，不斷提高教學(xué)語言的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該成為教師提高自身綜合能力的重要內(nèi)容。語言是教學(xué)知識(shí)最普遍和最直接的體現(xiàn)方式，是主要的信息載體。因此，在初中生物教學(xué)過程中，要提高對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)的重視，這對(duì)提高教師的教學(xué)水平具有重要的作用。
在社會(huì)和教育發(fā)展的很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，生物教學(xué)形成了一種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式，但是在教育體制改革和新課程理念的要求下，這種傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式明顯的與教育發(fā)展已經(jīng)不相適應(yīng)了。傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中過多重視教師的主導(dǎo)作用，堅(jiān)持用單一繁瑣，語調(diào)平淡的教學(xué)語言進(jìn)行教學(xué)，不重視教學(xué)語言水平的提高，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中失去對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在初中生物教學(xué)過程中，教師在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，普遍語速過快，學(xué)生的思路更不上，反應(yīng)不過來。而語速較慢的話，學(xué)生也不能適當(dāng)?shù)膶?duì)其思維進(jìn)行調(diào)整。初中生物教師教學(xué)的語調(diào)通常是平鋪直敘，不能抑揚(yáng)頓挫的進(jìn)行講述，使得課堂教學(xué)中學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，教師也沒有教學(xué)的激情。初中生物教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解采用的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練，過于繁瑣，導(dǎo)致生物教學(xué)拖泥帶水、學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)[1]。教師教學(xué)語言過快或者過慢、語調(diào)平淡、語言啰嗦等不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，都不能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在初中生物的學(xué)習(xí)中不能準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)，不利于教學(xué)效果的提高。
生物教學(xué)語言是教師課堂教學(xué)順利進(jìn)行的前提條件。在初中生物課堂上，通過對(duì)語言的利用，實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)。教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)水平的高低，它是進(jìn)行知識(shí)傳授的重要的信息手段。教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行的知識(shí)傳授、講解、概括和提問都是通過語言的利用才得以進(jìn)行的。教師的思想觀念和知識(shí)簡(jiǎn)介通過教學(xué)語言傳輸給學(xué)生，因此，只有教師教學(xué)語言清晰明確，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解。在初中生物教學(xué)中很好地運(yùn)用教學(xué)語言可以起到提高教學(xué)效率的作用。課堂教學(xué)不論是知識(shí)的傳播、開闊思維、陶冶情操，還是培養(yǎng)能力都離不開語言的運(yùn)用和表達(dá)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言清晰、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)和有趣，就能很好地對(duì)學(xué)生起到提高學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生思維，提高對(duì)知識(shí)的理解和深化，提高學(xué)習(xí)能力的作用，同時(shí)有效地減少了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效果[2]。提高對(duì)教學(xué)語言藝術(shù)的應(yīng)用能夠培養(yǎng)和完善學(xué)生的品格。教師合理的應(yīng)用教學(xué)語言，學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了自身人格的完善和升華，體現(xiàn)出教師高素質(zhì)的綜合能力和語言魅力。教師在初中生物課堂上應(yīng)用教學(xué)語言藝術(shù)，可以啟發(fā)學(xué)生智力、開闊學(xué)生思維、影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，這對(duì)學(xué)生在完善和發(fā)展人格的過程中發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)語言藝術(shù)能夠很好地提高教師與學(xué)生的思維能力。教學(xué)語言藝術(shù)可以提高教師對(duì)教材、對(duì)學(xué)生和相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，提高自身的判斷分析能力，進(jìn)而提高教師的專業(yè)教學(xué)能力。教師通過完美的教學(xué)語言，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，啟發(fā)了學(xué)生的智力，開闊了思維，提高了其自主思考能力[3]。
4.1引出重點(diǎn)的過程。
在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而有吸引力的描述，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)方向，這在生物教學(xué)中起著重要的積極的作用。在這一過程中，教師能夠通過簡(jiǎn)短的引言，奠定課堂的主要基調(diào)，體現(xiàn)了教師的語言、知識(shí)和教學(xué)方法等綜合能力。例如：在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》這一內(nèi)容過程中，為了能夠?qū)⒅攸c(diǎn)引申出來，教師需要構(gòu)置一系列問題，如“‘p’與‘d’及‘pd’在顯微鏡中呈什么像？”激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡，促使學(xué)生能夠真正領(lǐng)悟到顯微鏡呈倒像的含義，通過簡(jiǎn)潔、明了的問題的引導(dǎo)，能夠突出本節(jié)課重點(diǎn)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率[4]。
4.2過渡過程。
在初中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的過度是相當(dāng)重要的，它與教學(xué)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系通過教學(xué)語言藝術(shù)體現(xiàn)出來，有利于形成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生體會(huì)到生物教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)性。過渡環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵，在過渡環(huán)節(jié)注重教學(xué)語言藝術(shù)性，能夠取得事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》這一內(nèi)容過程中，教師可以在課前讓學(xué)生收集關(guān)于本地某河流中的生物類型，并讓學(xué)生匯報(bào)收集成果，吸引學(xué)生注意力，并播放相關(guān)音樂及圖片，如《草原上升起部落的太陽》等，給學(xué)生展示草原生態(tài)系統(tǒng)，促使學(xué)生明確自己作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，讓學(xué)生在內(nèi)心中產(chǎn)生共鳴，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
4.3內(nèi)容講解過程。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用教學(xué)語言，要想起到教師和學(xué)生形成思想共鳴的目的，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在運(yùn)用生物教學(xué)語言時(shí)就要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行情感的投入，創(chuàng)造出豐富、生動(dòng)形象同時(shí)具備情感投入的生物課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的目標(biāo)頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出兩類植物生存環(huán)境等，在了解植物基本特點(diǎn)基礎(chǔ)之上，為學(xué)生展示二者與人們之間的關(guān)系，促使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到雖然這類植物矮小、極易被人們忽視，但是，同樣是生態(tài)圈中的一部分，需要人們共同保護(hù)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握植物特點(diǎn)。
4.4評(píng)價(jià)和總結(jié)過程在這一過程中，教師利用精煉的語言對(duì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課堂表現(xiàn)和問題進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)果的反饋，提高學(xué)生的反思能力。然后教學(xué)的收尾，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)《動(dòng)物生殖》過程中，師生在共同分析鳥類生殖行為后，在課堂總結(jié)時(shí)，采用問題等形式，讓學(xué)生總結(jié)鳥的生殖、發(fā)育特點(diǎn)，落實(shí)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)物生殖特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)代教育新形勢(shì)下，學(xué)生除了對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)需求之外，對(duì)教師普通話、幽默語言等方面要求逐漸提高，至此，教師需要從自身入手，加強(qiáng)對(duì)語言藝術(shù)的分析和研究，立足于學(xué)生特點(diǎn)，不斷突破自己，將知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系到一起，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，為學(xué)生呈現(xiàn)耳目一新的課堂氛圍，不單讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目標(biāo)。
教學(xué)語言藝術(shù)是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，它對(duì)教學(xué)效果具有直接的影響。但是教學(xué)語言藝術(shù)不是短時(shí)間內(nèi)就能形成的，因此，教師要不斷對(duì)初中生物教學(xué)語言藝術(shù)進(jìn)行研究、完善和發(fā)展，提高自身的綜合教育水平。
初中畢業(yè)研究性論文篇十
比較是認(rèn)識(shí)事物最基本的方法。一般說，事物的“特點(diǎn)”或“個(gè)性”(如某一作家、作品)，其實(shí)就是通過“縱”的(歷時(shí)行)和“橫”的(共時(shí)性)比較當(dāng)中分析得出來的。所謂“操千曲而后知音，觀千劍而后識(shí)器”，說的亦正是此意。多比較，善分析，大益。寫論文尤其如此。
初中畢業(yè)研究性論文篇十一
在論文寫作中，不可能不引用別人的觀點(diǎn)，不過論文寫作中要標(biāo)注出來，這是研究的需要，不能算抄。
論文撰寫沒有捷徑可走，只有一步一個(gè)腳印，認(rèn)認(rèn)真真的去完成，在論文的字里行間凝結(jié)著導(dǎo)師和作者的心血，一份耕耘一份收獲，預(yù)祝在一起并肩戰(zhàn)斗的兄弟姐妹順利通過！
初中畢業(yè)研究性論文篇十二
這學(xué)期期末，我們專業(yè)擬建一個(gè)傳媒研究論壇，強(qiáng)化大家對(duì)傳媒的理解，增加大家的交流機(jī)會(huì)。由于寫了篇論文參加論文比賽得了一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，12月28號(hào)要到北京去領(lǐng)那只小小的優(yōu)盤，所以不能參加這次活動(dòng)，只好搜腸刮肚地總結(jié)自己論文寫作的點(diǎn)滴心得體會(huì)。不能參加本專業(yè)論壇很是遺憾，用筆談?wù)務(wù)撐膶懽餍牡昧囊詫⒐ρa(bǔ)過。于是在12月26號(hào)晚上匆匆寫就，希望對(duì)同學(xué)們起一點(diǎn)參考作用已足矣。
初中畢業(yè)研究性論文篇十三
首先要看的是老師指定的必讀參考書，沒有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，遇到某個(gè)新聞傳播現(xiàn)象時(shí)就缺乏新聞敏感和新聞學(xué)術(shù)敏感。在學(xué)習(xí)過程中，遇到疑難問題要多問為什么。重要的一點(diǎn)是，讀書不僅要看到別人寫得不好的地方，更要學(xué)習(xí)別人寫得好的地方。
初中畢業(yè)研究性論文篇十四
作文是語文考試的重中之重，想要寫出好的作文，可以多看一些滿分作文，靈活運(yùn)用來提升自己的作文分值。下面是我整合的初三中考滿分作文800字范文，一起來看看吧。
他就是唐代詩(shī)人李賀，滿腔激情，長(zhǎng)吟“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”的李賀，在此結(jié)束了他金戈鐵馬，孤寂凄清的人生，這一年，他才27歲……然而，如此有才，少年時(shí)曾被韓愈看好的小伙，怎會(huì)落到如此地步?是他太脆弱了，經(jīng)不住打擊，由于父親“晉肅”的“晉”字與“進(jìn)士”的“進(jìn)”字諧音，他不能考取進(jìn)士，只好在一個(gè)小地方當(dāng)一個(gè)小官，被貶之后，郁郁不得志，最終走向滅亡。
可惜啊!當(dāng)年的李賀并不知道，其實(shí)生活是一面鏡子，愁眉苦臉的看生活，生活肯定愁眉不展，而只有爽朗樂觀的看生活，美好的生活才會(huì)對(duì)你笑逐顏開!
古往今來，如此的例子太多太多，我們最熟悉的霍金，在經(jīng)歷了常人無法想象的痛苦和挫折后，依然堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的面對(duì)生活，對(duì)生活充滿信心，才取得了不朽的成就。如此看來，生活怎能不受一面鏡子呢，關(guān)鍵看你如何對(duì)待它。
把鏡頭拉近了看，在我們的學(xué)習(xí)生活中，有些同學(xué)能對(duì)生活充滿信心，充滿希望并付之努力，那么生活也會(huì)相繼給他信心，給他希望;而有些同學(xué)甘于沉淪，在一次次失敗中對(duì)生活愁眉苦臉，生活也不會(huì)對(duì)他客氣，將痛苦與無奈反射給他，多么可悲!
現(xiàn)在，我正坐在中考的考場(chǎng)上，考試的重要性我心知肚明，可是，無論結(jié)果如何，我都會(huì)微笑面對(duì)。
假期里小表妹琪琪來我家玩，媽媽把照顧小琪琪的任務(wù)給了我。
說實(shí)話，我不是太喜歡琪琪，原因是她有一副嘶啞的嗓子，發(fā)出的聲音難聽極了。因此，我總是找一些不用講話的游戲來糊弄她，也以此躲避聽她講話。
在我的記憶里，琪琪從上幼兒園起就很不招小朋友喜歡，很少有小朋友和她一起玩耍，他們也認(rèn)為琪琪的聲音實(shí)在太難聽了吧。
甚至連琪琪的媽媽有時(shí)也會(huì)對(duì)她說：“琪琪，別再說話了，你看看你，都快把你弟弟嚇哭了?！?/p>
晚上，琪琪留在我家過夜，也因此不得不和我躺在同一張床上。當(dāng)周圍的一切都寂靜下來的時(shí)候，她突然小聲地問我：“姐姐，我的聲音真的有那么難聽嗎?”黑暗中我碰到她的身體，明顯感覺到她有些輕輕的抽泣。我什么也沒有說，只是把手放到她的頭上撫摸了一下，鼻頭也酸了起來。她只是個(gè)孩子，這么小的身軀竟要承受周圍人對(duì)她的白眼，怪可憐的。
雨過天晴，我和琪琪一塊去村口奶奶的小菜園里摘菜。我牽著琪琪，仰頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，不禁哼起了歌。走著走著，琪琪突然使勁拽住了我，嘴里大聲喊：“姐姐，不要!”她那夸張而又嘶啞的聲音嚇了我一跳。正想訓(xùn)她，低頭一看，我的腳差點(diǎn)踩到一條爬動(dòng)的蚯蚓身上。我不是城市女孩，不像她那么嬌貴，怕這怕那的。我朝著琪琪笑了笑，然后一腳又踏了下去。
可是，琪琪拉住了我的手，死命地把我拉到了路邊上，眼里竟然含著淚花：“姐姐讓開，小蚯蚓回家找媽媽呢!”
我一下子震撼了。原來，琪琪不是害怕小蚯蚓，而是怕我踩著了它，讓我給它讓路呢!多么善良的一顆心呀。我趕緊讓到一邊的田埂上，讓蚯蚓緩緩地爬過小路，朝它路邊的家爬去。看著小蚯蚓安然無恙地爬過路面，小琪琪高興地拍著手喊：“小蚯蚓回家嘍，小蚯蚓回家嘍!”
春天又到了!
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺。清晨，我踏著縹緲的薄霧，來到了田野。田野里，到處長(zhǎng)著碧綠的小草，顯得安詳寧?kù)o。四月的春天就應(yīng)該有這樣的綠。忽然，我看見草叢中有一點(diǎn)嫩綠在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光。我便好奇地走了過去，看看它究竟是什么?當(dāng)我走近它時(shí)，它便從我眼前消失了!眨眼間，它又出現(xiàn)在另一邊的草叢里，這次，我沒有驚動(dòng)它，而是悄悄的靠近它。走進(jìn)了，也便看清了!哦，原來是一只綠色的蜻蜓，安靜的落在草叢中，也在享受這美好的春光。
河邊，一棵棵墨綠的柳樹就如小姑娘那烏黑的頭發(fā)一般，在風(fēng)中顯得素雅恬靜，又略帶幾份嫵媚。一棵柳樹是一種感情，萬棵柳樹就是萬種風(fēng)情。柳樹旁邊，一群釣魚的老人坐在河邊正在垂釣?？矗幸晃焕先酸灥搅艘粭l大魚，旁邊的老人們看見了，仿佛也想釣到那么大的魚，便集中注意力，盡力去釣到大魚。在春天里，釣魚不但是一種休閑，更是一種安逸的享受。
花園里，一朵朵粉紅色的郁金香正開得欣欣向榮，嬌艷欲滴。真是：等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春啊!北國(guó)的春天又是另一番景象。高高的山巒上，一層層白雪蓋住了它，就像一個(gè)白色的花園一般。這雪，就是被稱為北國(guó)春天使者的春雪。在黑龍江，那里的雪花非常有名。每年初春，那里的人們都會(huì)舉行冰雕展。一個(gè)個(gè)五彩斑斕的冰雕展現(xiàn)在廣場(chǎng)上，給黑龍江的春天點(diǎn)綴上了美麗的一筆。在黑龍江，那里的人們稱春雪為碧空之仙女、蒼穹之公主、宇宙之天使?？芍貉┰诤邶埥搜劾锸嵌嗝吹拿?。
春來了!我要好好地看看這春的水、春的風(fēng)、春的樹、春的草、春的花。我還要聽聽柳哨的鳴唱，我更要閉上眼睛，去感受春的愛撫。因?yàn)椋鞘谴阂?，也是春的聲音，更是春天來臨的氣息。
那是我第一次走進(jìn)花店。
撲面而來的花香使我停住腳步，仔細(xì)地端詳起每一種花。這家花店不大，可品種卻有很多，一時(shí)間竟不知從何看起。因?yàn)橥瑢W(xué)生日沒來得及準(zhǔn)備禮物，我便匆忙來到樓下花店為她挑選，店員姐姐正在忙著為預(yù)定了花束的客人包裝，于是我對(duì)她說：“我自己看看就行，謝謝?！?/p>
五彩斑斕的花像幅畫卷一般展示在我面前，可我卻始終看不見心儀的花，漸漸我的目光來到了這家店一個(gè)不起眼的小角落。這種花并不少見，它叫滿天星，這是一個(gè)夢(mèng)幻的名字，它的花語也很浪漫。雖然我對(duì)花并不是特別了解，但在萬花叢中我被它引起了注意，它不像其他的花顏色雜亂，就如同它的名字一般，像一叢叢排列整齊的星星，默默地在一旁散發(fā)著獨(dú)有的微光。店員姐姐在余光中看到了我，便對(duì)我說：“滿天星很好繁殖，花型也好看，但是它在花束中只是陪襯的作用，你需要挑選個(gè)主角。”話音剛落，她便剪下一小束滿天星放進(jìn)即將完成的花束里，也正是這點(diǎn)睛之筆使花束又多了一份美麗。它的顏色有許多，但不雜亂無章，花心中間的顏色最深，再向四周的花瓣過度，是淡淡的漸變色。純白的滿天星如未經(jīng)世事的孩子，純潔而又美好;彩色的`滿天星如頭頂絢爛的銀河，密密層層的綴在花束中。它們靜靜的站在角落，不搶主角的光芒，但有時(shí)候，只需要微微的一點(diǎn)光一滴暖，就可能成為生命中永不消散的美好與感動(dòng)。
我們的生活中也不缺乏像滿天星一樣的人。他們并不是可有可無的配角，每個(gè)人都有自己堅(jiān)持和向往的東西，可能這些在其他人眼中一文不值，但對(duì)于他們來說卻是整個(gè)生命。他們有自己努力的方向，也正好好的演繹著屬于他們的角色，他們并不惹人注意，但是只要有所表現(xiàn)，也會(huì)在人們心中留下很深刻的印象。是啊，你看滿天星，盡管它不是站在一束花的最中間，但它是所有花中的陪襯，它很好地完成了它的使命，多么溫柔的一種花呀。
它并不平凡，也不卑微，因?yàn)樗苍卺尫胖饷?，即使是很微弱的光。在如今這個(gè)充滿誘惑的復(fù)雜社會(huì)，又有多少人是在默默地?zé)o私奉獻(xiàn)呢?天使之所以會(huì)飛，是因?yàn)樗齻儼炎约嚎吹煤茌p。滿天星的內(nèi)心可能并沒有充滿陽光，可它永遠(yuǎn)都是記住美好的，忘記不好的，因?yàn)殄e(cuò)過了落日余暉還會(huì)有滿天星辰。它很偉大，也很渺小，它在努力地做著更好的自己。不哀嘆命運(yùn)的不公，為社會(huì)做些力所能及的事，這是我們所有人都應(yīng)該做到的。
我捧著一束滿天星走出花店，望著無邊無際的天空，心里只留下了一句話：愿我們也把自己活成一束滿天星。
我們命定的目標(biāo)與道路不是受苦也不是享樂，而是行動(dòng)在每一個(gè)明天都要比今天更前進(jìn)一步——胡費(fèi)羅。
初中畢業(yè)研究性論文篇十五
答辯一般是幾位相關(guān)專業(yè)的老師根據(jù)你的論文對(duì)你提一些問題，同時(shí)聽取你的個(gè)人闡述，以了解你對(duì)論文的熟悉性。一般各位學(xué)友應(yīng)按以下步驟進(jìn)行：
1、首先闡述個(gè)人的論文簡(jiǎn)介;。
2、邊演示邊結(jié)合你的論文進(jìn)行講解;。
3、回答老師的問題(要說明的是老師可能在任何時(shí)候提問，不一定要到最后才提問)結(jié)合以上的步驟，你可能已經(jīng)知道自己該怎樣做了。但我還要提醒你注意以下幾點(diǎn)，這才是一般人容易疏漏的地方，同時(shí)又是很行之有效的方法：
初中畢業(yè)研究性論文篇十六
優(yōu)秀作文推薦！我的本科畢業(yè)論文是在王學(xué)濱老師的悉心指導(dǎo)下完成的，在計(jì)算力學(xué)研究所進(jìn)行數(shù)值模擬這將近一個(gè)月的時(shí)間里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。
王老師是一位非常認(rèn)真的老師，在這將近一個(gè)月的時(shí)間里，老師經(jīng)常會(huì)去研究所研究問題和指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，王老師也是一位非常盡職盡責(zé)的老師，經(jīng)常指導(dǎo)我，指出我研究中存在的問題，告訴我科學(xué)的研究方法和技巧，與我分享研究的經(jīng)驗(yàn)，也指派研究生給我?guī)椭?，多次給我修改論文，在和學(xué)生討論問題的時(shí)候，老師不會(huì)徹底否定學(xué)生的觀點(diǎn)，而是在等學(xué)生表達(dá)完之后，指出該觀點(diǎn)的可行之處以及錯(cuò)誤之處，并且商討改進(jìn)方案。在研究所里，老師和學(xué)生討論問題是司空見慣的，老師說話幽默風(fēng)趣，和他討論問題絲毫不會(huì)感到緊張，印象最深的就是老師經(jīng)常說的那句“自己好好體會(huì)體會(huì)”。
計(jì)算力學(xué)研究所的學(xué)習(xí)氛圍很濃，師兄們各有所長(zhǎng)，經(jīng)常一起分享自己的觀點(diǎn)以及談?wù)撘恍W(xué)術(shù)上的問題。在這樣思想自由的氛圍中，你可以靜下心來專心研究問題，也可以放開思想去闡述自己的觀點(diǎn)以及評(píng)述別人的觀點(diǎn)。
在跟王老師做畢業(yè)論文的這段時(shí)間里，既繁忙又快樂，我遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。另外，在此期間，還協(xié)助幾名本科生撰寫了大創(chuàng)申請(qǐng)書，使我對(duì)申請(qǐng)書的撰寫也有許多了解。王老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無華、平易近人的人格魅力對(duì)我產(chǎn)生了影響深遠(yuǎn)，不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多為人處事的道理，學(xué)到了很多很多。在此，謹(jǐn)以樸實(shí)的話語對(duì)老師致以崇高的敬意。
初中畢業(yè)研究性論文篇十七
答辯老師會(huì)時(shí)刻盯著您的眼睛，他們也許真的很想看出你的破綻:)，自信會(huì)很有效的打破他們的任何企圖。使你自信的方法只有自己看熟論文、搞懂論文的原理與步驟。同時(shí)，讓自己的眼睛注視著各位老師，盡量以站姿進(jìn)行答辯，并保持中等偏慢的語速。這些措施都能使你顯得充滿自信!
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