總結(jié)是沉淀經(jīng)驗的過程，可以讓我們更深刻地認(rèn)識自己和他人?？偨Y(jié)要結(jié)合實際情況，針對性地提出問題和解決方案。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
體育教育改革論文篇一
對于當(dāng)前體育活動的具體實施來說，其需要我們注重完善多元化的元素內(nèi)涵，尤其是要通過豐富教學(xué)元素，營造良好的教學(xué)環(huán)境，特別是通過鼓勵學(xué)生積極參與整個教學(xué)改革，從而實現(xiàn)體育教學(xué)活動發(fā)展創(chuàng)新的理想效果。
1當(dāng)目前體育教學(xué)活動的問題。
我們看到在整個教學(xué)活動的價值理念與認(rèn)可度不斷提升背景下，體育教學(xué)所承擔(dān)的價值作用超越了我們的理解與認(rèn)知，尤其是體育教學(xué)活動涵蓋了我們所接觸的各個教學(xué)階段之中。但是我們也必須看到整個體育教學(xué)實施過程中，存在相應(yīng)問題和不足，具體而言，其表現(xiàn)為：首先，未能從學(xué)生角度出發(fā)構(gòu)思體育教學(xué)?？陀^的看，在當(dāng)前整個體育教學(xué)活動實施過程中，普遍缺乏合理、完善的學(xué)生視角，這就使得體育教學(xué)的實施目標(biāo)不夠清晰，而教學(xué)內(nèi)容上也缺乏及時、合理的完善更新，從而大大影響了學(xué)生培養(yǎng)體系的實施訴求。當(dāng)然，對于整個體育教學(xué)活動的創(chuàng)新實施來說，其中要注重豐富選擇諸多元素，而正是教學(xué)理念構(gòu)建過程中的問題不足，從而影響了整個體育教學(xué)活動的理想實施。因此，在當(dāng)前教學(xué)理念日益成熟的大背景下，認(rèn)知體育教學(xué)活動中的問題，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)的整體訴求，從多個視角來具體分析創(chuàng)新實施體育教學(xué)活動的思路就至關(guān)重要。當(dāng)然，教學(xué)體系活動需要創(chuàng)新，這是不爭的事實。其次，體育教學(xué)活動是相對于專業(yè)教學(xué)而言的全新教學(xué)，因此，不管是具體的教學(xué)要求，還是學(xué)生自身的參與熱情，客觀上看都相對較低。不僅如此，我們應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)價值的最終目的更多在于引導(dǎo)學(xué)生形成正確而完善的鍛煉習(xí)慣。因此，在整個教學(xué)體系不斷優(yōu)化的時代背景下，整個體育教學(xué)活動也未能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，正是因為體育教學(xué)活動中所存在的諸多問題，限制了體育教學(xué)活動的有效實施。最后，細(xì)化問題看，整體實施狀況過程中存在諸多問題，具體為：體育教學(xué)的考核導(dǎo)向中存在問題，特別是缺乏對學(xué)生興趣和習(xí)慣的合理融入，對于體育教學(xué)來說，學(xué)生自身的基礎(chǔ)信息是我們制定教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)體系的前提，但是在目前普遍制定的導(dǎo)向中，大多是以學(xué)生知識的教育和學(xué)生體育技能培養(yǎng)為依托的，忽略了興趣和運動習(xí)慣等諸多元素的綜合融入。
在體育教學(xué)體系日益優(yōu)化的新時代，教學(xué)訴求有了全新變化。而無論是更為成熟的教學(xué)理念、以及更加完善的教學(xué)體系，甚至是目標(biāo)清晰明確的教學(xué)方向，都需要立足教學(xué)現(xiàn)實來全面實施。當(dāng)然，結(jié)合整個茶文化體系的具體內(nèi)涵看，其中所包含和詮釋的，不僅僅是一種精神理念上的合理詮釋，更是以具體人文思維角度出發(fā)的教學(xué)創(chuàng)新。因此，如果想要滿足當(dāng)前體育教學(xué)活動的理想效果，就必須注重滿足以下教學(xué)訴求：以學(xué)生為根本，充分發(fā)揮學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的作用價值，特別是要注重為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動營造良好的氛圍和空間，尤其是在立足學(xué)生綜合培養(yǎng)的基本點上，豐富構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)新機(jī)制。以創(chuàng)新為核心，注重應(yīng)用形式多樣、內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源，通過不斷創(chuàng)新從而確保體育教學(xué)活動的價值。正是因為在傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)中，缺乏合理設(shè)置，從而使得很多學(xué)生自身不能積極主動參與其中。對于體育教學(xué)來說，良好目標(biāo)極其必要。在我們開展體育教學(xué)活動時，必須注重構(gòu)建清晰、合理全面具體的教學(xué)機(jī)制。因此，在教學(xué)目標(biāo)的具體設(shè)置中，必須注重合理實施。但是在當(dāng)前體育教學(xué)中，其更多是將目標(biāo)放在體育知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，并未從綜合素質(zhì)培養(yǎng)的視角來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，體育教學(xué)活動實施的內(nèi)容，也未能予以有效更新。教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)體系中所詮釋的重要元素，所以選擇合適的體育教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要，通過內(nèi)容豐富，以確保體育教學(xué)滿足時代訴求。
3茶文化體系的具體內(nèi)涵分析。
細(xì)化分析我國整個茶文化體系的'發(fā)展?fàn)顩r，不難看出其中所詮釋和表達(dá)的不僅僅是一種文化元素，同時更重要的是其中融入了系統(tǒng)化的精神理念和價值，而這些所帶來的影響，不僅僅是一種習(xí)慣上的具體應(yīng)用，同時更為重要的是從茶文化中，我們能夠汲取到當(dāng)前解決諸多問題的理念思維。而茶文化作為一種積極成熟的文化理念，其對于當(dāng)前我們具體開展各項活動都有著重要影響。茶文化是一種分享性和參與色彩極為濃厚的文化機(jī)制，在整個茶文化體系發(fā)展中，整個社會大眾的積極、廣泛參與，才使得整個茶文化體系的影響力實現(xiàn)全面化展現(xiàn)?？偟膩碚f，在整個時代發(fā)展進(jìn)程中，茶文化體系的應(yīng)用價值進(jìn)一步突出，而這也決定了在當(dāng)前時代背景下，如果我們想要真正有效地去應(yīng)用茶文化機(jī)制，就必須觸及該文化機(jī)制的內(nèi)涵。事實上，茶文化的包容性，以及綜合化特色，都使得在當(dāng)前文化交流日益成熟的時代背景下，其仍然極具應(yīng)用價值。因此，如果我們想要合理有效的利用茶文化，就要從文化的動態(tài)屬性出發(fā)，真正有效的理解整個茶文化體系中所詮釋的多種元素。
實際上，影響整個體育教學(xué)活動有效的因素有很多，而教學(xué)體系本身的內(nèi)容篩選與應(yīng)用則是影響體育教學(xué)創(chuàng)新實施的關(guān)鍵。結(jié)合體育教學(xué)體系的影響因子看，要注重將茶文化元素的價值理念和綜合內(nèi)涵融入其中，通過豐富具體的教學(xué)思維，從而推動整個體育教學(xué)改革創(chuàng)新活動的有效實施。正是因為茶文化元素所具有的精神理念和人文價值，決定了我們在當(dāng)前整個體育教學(xué)活動實施進(jìn)程中，必須充分注重對茶文化體系的內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，通過系統(tǒng)化探究體育教學(xué)的價值理念和色彩元素，從而具體實現(xiàn)整個體育教學(xué)機(jī)制的全面創(chuàng)新和深層次優(yōu)化。選擇合適的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要?？梢哉f良好的教學(xué)目標(biāo)，直接決定了體育教學(xué)活動的內(nèi)容與效果等，因此，設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)，就成為現(xiàn)階段我們具體優(yōu)化體育教學(xué)的重要訴求。當(dāng)然，在體育教學(xué)改革的時代背景下，需要我們充分注重構(gòu)建合理而有效的教學(xué)機(jī)制?？偟膩碚f，當(dāng)前整個體育教學(xué)活動優(yōu)化實施的基礎(chǔ)是學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動的興趣愛好。而這不僅是教學(xué)改革的實施前提，同時，對于整個體育教學(xué)活動的全面改革與細(xì)化而言，需要我們充分注重融入學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。選擇茶文化元素，其不僅能夠完善具體的教學(xué)內(nèi)容，同時更是能夠豐富體育教學(xué)的諸多細(xì)節(jié)。茶文化不僅是一種普通的文化元素，其同時也是一種全面創(chuàng)新，其中所具有的濃厚實踐色彩決定和影響了我們具體實施體育教學(xué)時，可以將具體的茶文化元素應(yīng)用其中，從而提升教學(xué)內(nèi)涵和實際價值?？陀^的看，學(xué)生理解與認(rèn)知對于現(xiàn)階段我們更好實施體育教學(xué)活動，有著關(guān)聯(lián)性影響。因此，在當(dāng)前人才培養(yǎng)訴求不斷提升的重要背景下，需要我們選擇合適的文化元素及內(nèi)容，通過合理有效構(gòu)造全新教學(xué)體系，從而為學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣提供核心動力。實際上，體育教學(xué)活動實施過程中，其價值并不在于學(xué)生自身掌握理論知識的數(shù)量，而是學(xué)生生活習(xí)慣的健康培養(yǎng)狀況，所以，只有我們系統(tǒng)化把握教學(xué)依靠學(xué)生這一具體、核心的教學(xué)訴求，從而為學(xué)生自身更好參與體育教學(xué)活動提供重要支持。如果我們將茶文化進(jìn)行深度探索，并且選擇合適的內(nèi)容與整個體育教學(xué)機(jī)制相結(jié)合，那么其所能實現(xiàn)的效果，將不僅是教學(xué)創(chuàng)新，更是立足學(xué)生綜合培養(yǎng)訴求下的優(yōu)化。
5結(jié)語。
體育教學(xué)活動是需要每一個學(xué)生積極參與的活動，在體育教學(xué)活動中，我們看到其中所包含的內(nèi)容，不僅僅是知識上的系統(tǒng)化教學(xué)，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的習(xí)慣。而在當(dāng)前注重學(xué)生健康成長的時代背景下，體育教學(xué)所承擔(dān)的職責(zé)中，其實際上更為明確。尤其是當(dāng)我們深入分析體育教學(xué)活動的實施狀況時，不難看出選擇合適的文化理念極為必要。
參考文獻(xiàn)。
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體育教育改革論文篇二
第一，科學(xué)教育。在游戲活動中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦靡恍┙虒W(xué)道具，將科學(xué)教育與游戲有機(jī)結(jié)合，滲透簡單的科學(xué)理念，促進(jìn)幼兒逐漸形成科學(xué)意識，培養(yǎng)其從小就對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，多多姿多彩的世界，永遠(yuǎn)擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，環(huán)境教育。目前諸多環(huán)境問題已經(jīng)成為社會，乃至世界生存發(fā)展的難題，在對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育時，要使其逐漸懂得怎樣認(rèn)識和對待環(huán)境，并且培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生正確的保護(hù)環(huán)境的意識和行為。第三，心理教育。對于幼兒的早期教育，部分家長都較為重視培養(yǎng)孩子的特長，希望孩子出類拔萃。孩子個性和特長的培養(yǎng)固然重要，但是也不能將幼兒的早期教育只局限在特長和智力的開發(fā)培養(yǎng)上，還要重視起孩子身心健康的發(fā)展，以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其從小就能夠運用積極樂觀的心態(tài)與對待學(xué)習(xí)和生活。我國幼兒言課程的設(shè)置一定要符合幼兒身心健康的'發(fā)展規(guī)律和特點，促進(jìn)其全面健康的成長。
二、幼兒園師資隊伍建設(shè)的研究、思考。
幼兒教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改善，要符合幼兒教育的規(guī)律、特點和要求。幼兒階段的早期教育，就像是建筑物的地基一樣，任何細(xì)小的偏差都有可能對孩子的未來造成無法挽回的影響，甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向，因此幼兒的基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的。很多國家對于幼師的專業(yè)水平和學(xué)歷都有很高的要求，并且還要經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下，由于人們對教育的需求逐漸提升，從前對于幼師的要求和標(biāo)準(zhǔn)早已不適用。隨著時代的進(jìn)步，幼師的培訓(xùn)渠道日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢，很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平普遍下降，師資隊伍中也有不少幼師已經(jīng)難以勝任幼兒教育工作。因此，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)迫在眉睫。對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的地區(qū)，對于幼師學(xué)習(xí)的要求，至少要達(dá)到大專的標(biāo)準(zhǔn)。而對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，對于幼師學(xué)習(xí)的要至少要達(dá)到本科學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂、美術(shù)、舞蹈方面的特長，不斷提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
三、幼師教學(xué)觀念的更新思考。
在教育改革背景下，我國幼師的教學(xué)觀念也在不斷更新，并且在教育中取得了較為顯著的進(jìn)步與發(fā)展。但是，還是有部分地區(qū)的幼師對幼兒早期教育的認(rèn)識出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，在教學(xué)過程中存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為，將早期教育視為識字教育。在這類教育理念背景下，往往會在幼兒園出現(xiàn)小學(xué)教育化的狀況，較早的將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給幼兒，特別是像外語、美術(shù)、心算等學(xué)科幾乎成為了孩子的必修課，過早的讓幼兒背負(fù)起學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)。這種拔苗助長的行為，嚴(yán)重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點，甚至給幼兒造成心理的陰影，嚴(yán)重影響幼兒未來的健康發(fā)展。同時，還有的家長認(rèn)為自家的孩子應(yīng)該享有神童教育，為孩子不斷的增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童，而很多家長又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯誤的思想觀念，不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展。因此，必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。使得幼兒能夠自由快樂的學(xué)習(xí)和成長。另外，由于我國城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的差異，因此對于幼兒園的教育要適應(yīng)地區(qū)的發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平對幼兒園進(jìn)行實踐教學(xué)，對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過程中要給予更多的支持與幫助。同時，對于一些民辦幼兒園要實施鼓勵政策，以實現(xiàn)幼兒園教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎(chǔ)教學(xué)，要不斷地加強(qiáng)對幼兒園的教育手段，縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離，以便于促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)能力的發(fā)展。
四、結(jié)語。
總之，目前我國正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向，不斷提高我國幼兒教學(xué)質(zhì)量和水平，為幼兒營造一個和諧、愉快的成長環(huán)境，從而能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識內(nèi)容，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
體育教育改革論文篇三
我國加入wto，成為這個世界上最大的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織的一員，這必將對我國進(jìn)一步擴(kuò)大開放，深化各行各業(yè)的改革產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。特別是對我國法律和法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革尤為重要和迫切。
一、我國法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
加入wto將對法律，法律人才和法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
首先是對我國現(xiàn)行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國長期實行計劃經(jīng)濟(jì)體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應(yīng)計劃經(jīng)濟(jì)而制定的，沒有體現(xiàn)市場經(jīng)濟(jì)體制中的市場調(diào)節(jié)和競爭機(jī)制，與規(guī)則相悖；已有的有關(guān)市場經(jīng)濟(jì)的立法也不夠完善。據(jù)我國對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部公布的資料，我國現(xiàn)在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應(yīng)，應(yīng)該予以廢除或修改。與此同時，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對我國法律制度的挑戰(zhàn)，必將進(jìn)一步促進(jìn)我國法制建設(shè)的快速發(fā)展，使我國的法律，法規(guī)日臻完善。
其次，對我國法律人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對外談判，簽約和處理涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易糾紛的律師、法律顧問和法律專家型的政府官員。從目前的情況來看，這種能夠適應(yīng)wto需要的法律專業(yè)人才還相當(dāng)缺乏。同時，按照我國在加入wto議定書中已作出承諾，開放我國的法律服務(wù)市場，準(zhǔn)許外國的律師事務(wù)所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O(shè)立代表處，從事營利性的活動。中國律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面臨的一種新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
第三，對我國法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）擴(kuò)展和制度改革帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國在加入wto的.協(xié)議書中承諾對教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）市場開放，允許成員國的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）機(jī)構(gòu)來我國從事中外合作辦學(xué)，允許外方在合作辦學(xué)中擁有控股權(quán)，允許外國的專家來中國從事教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），擔(dān)任教師。對于我國高等法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）市場，外國人一向十分關(guān)注，早在三、四年前，就有一些外國法學(xué)院來中國與我們的法學(xué)院校聯(lián)合舉辦中國法律講習(xí)班、法律碩士班等。同時，也有大批的外國法學(xué)教授來中國從教。這種中外合作辦學(xué)的新形勢，彌補(bǔ)了我國法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的不足，它不僅可以為我國高等法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）注入大批資金，更重要的是可以引進(jìn)外國的高級法律專門人才，這無疑可以促進(jìn)和推動我國高等法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會在我國高等法學(xué)院校引起一場變革，諸如辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革。
二、我國法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀及主要問題。
我國的法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）自改革開放以來得到了空前的發(fā)展。到底全國普通高等院校設(shè)立法律專業(yè)的系（院）有391個。法學(xué)專業(yè)本科在校學(xué)生約為21萬人，法學(xué)碩士點201個，授予法學(xué)碩士學(xué)位6500余人；法學(xué)博士點共38個，授予法學(xué)博士學(xué)位330余人，為國家培養(yǎng)了數(shù)萬計的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)得到了明顯的改善，特別是對我國律師隊伍的發(fā)展起到了巨大作用。
&n。
[1][2]。
體育教育改革論文篇四
關(guān)鍵詞：
專業(yè)認(rèn)證；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革。
在我國，本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機(jī)理和搶救護(hù)理方案，這是一門實踐意義深遠(yuǎn)的學(xué)科。截至目前，我國許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實用性、趣味。
學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對臨床醫(yī)學(xué)知識喪失了學(xué)習(xí)的動力，而只是被動地接受很多知識。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是我國相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證最早的條文標(biāo)準(zhǔn)之一。并在20xx年時已經(jīng)在國內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。一般來說，這種專業(yè)性的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗之后，結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。
1重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革。
該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)積極地開展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，而對于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋具有其特點的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。
這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。這樣長此以往，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動地位，被動學(xué)習(xí)不能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，是在上世紀(jì)九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會議中較受認(rèn)可的一種教學(xué)模式，具體而言，在教學(xué)上，可以按照器官所固有的認(rèn)知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門學(xué)科的知識用系統(tǒng)的方法來進(jìn)行分組，進(jìn)而按照一定的順序來教授。這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說更易接受，學(xué)生會對其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間。
在我國傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，以往的教授方式（板書+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學(xué)這門學(xué)科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間的教學(xué)法授課，同時也要根據(jù)課程內(nèi)容來適度適時的運用，從而達(dá)到課程講解的最優(yōu)化。
切不可為盲目追求教學(xué)實踐性而過度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時間和方面，使其最大效益化促進(jìn)教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同，以問題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生交互式的教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的實踐性以及厚實；另一方面，老師上課的時候運用“提出問題+解決問題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。
3開展教學(xué)方法改革，突出新穎教學(xué)方式。
按照《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當(dāng)積極地開展“學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)選取多種多樣但適合學(xué)生的，例如問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯的教學(xué)模式。
所謂問題式教學(xué)法，是指通過問題展示、自我學(xué)習(xí)以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識，問題式教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相對于以往的教學(xué)方式而言，問題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）資料也會讓課堂變得生動形象，也就是說可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問題情境，而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法，是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會讓學(xué)生親身體驗到知識的趣味以及厚實；另一方面，老師上課的時候與計算機(jī)多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個教學(xué)過程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對知識的掌握。
4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系。
當(dāng)前我國對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒有實際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時候都只是空架子，所以要及時督促教師安排好教學(xué)的實踐與計劃，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時，最大可能地構(gòu)設(shè)一個學(xué)習(xí)的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；再其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主，如果教學(xué)的方式過于直白，而內(nèi)容又相對來說較為艱深，學(xué)生很難去理解，更別說掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢就在于，它能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的視聽說等多感官的活動，而學(xué)習(xí)最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并在學(xué)習(xí)和演示中得到整體素質(zhì)的提高。
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以其教學(xué)目的一方面來說在于讓學(xué)生記憶并且理解、運用課程知識與技能，另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們在情境中具體實踐，以滿足實際生活、工作中的需要。加強(qiáng)學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究與實踐。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造切實有效的機(jī)會和條件，讓教師和學(xué)生一同進(jìn)行科研實驗活動，體會并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式，另外，醫(yī)學(xué)學(xué)?？梢赃m當(dāng)開設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座，讓學(xué)生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實踐能力之外，應(yīng)當(dāng)支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動手能力，這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動地去探索。
綜上所述，在我國，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識，注重書本知識以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會體現(xiàn)出“前期知識容易遺忘，后期知識沒有鞏固”的特點，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。所以應(yīng)當(dāng)采取新的方式，一方面重組教學(xué)內(nèi)容，開展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革；另一方面也要減少課堂講授時間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，除此之外，學(xué)校以及國家應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實驗環(huán)境讓學(xué)生充分的實踐學(xué)習(xí)和科研。教師可以運用問題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長此以往，學(xué)生的主觀能動性得以提高，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。
[參考文獻(xiàn)]。
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體育教育改革論文篇五
自陽光體育教育這一重要理念提出伊始,各類學(xué)校便將其作為新的教學(xué)要求,諸多學(xué)校都認(rèn)識到了體育教學(xué)的重要性,投入了很多精力,使小學(xué)體育教學(xué)取得了顯著的改革成效。我結(jié)合自身多年學(xué)校工作所積累的經(jīng)驗,以陽光體育教學(xué)為前提,深入思考了小學(xué)體育教學(xué)實行改革的具體策略和取得的成果。
一、陽光大課間的意義。
發(fā)展陽光大課間使學(xué)生擁有了健康的身心。陽光大課間側(cè)重的是細(xì)節(jié)、過程以及反思等方面。陽光大課間使廣大師生與大自然親密接觸,真正生活在陽光下,使學(xué)生真正愛上體育鍛煉。學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的身心特點,盡可能地豐富活動內(nèi)容,組織形式也要更加靈活,這樣才能使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。只有學(xué)生成為教學(xué)主體,這樣才能從所學(xué)知識當(dāng)中發(fā)現(xiàn)其意義,進(jìn)而主動投入到學(xué)習(xí)中,才算是真正的學(xué)習(xí)。陽光大課間主要圍繞小學(xué)生來開展,它追求的是人性化,學(xué)生只有獲得親身體驗,感受到體育活動的魅力,享受體育活動的和諧氛圍,才能展現(xiàn)出自己最好的狀態(tài)。
我校一直都很重視大課間活動的開展,經(jīng)過長時間的探索與改革,已經(jīng)摸索出了有利于我校開展大課間活動的有效方案。
1.以人為本,主題鮮明。
大課間活動選擇的項目和內(nèi)容關(guān)系到學(xué)生是否愿意參加活動。學(xué)校通過問卷調(diào)查或是與學(xué)生進(jìn)行深入交談等方式,可以了解到學(xué)生對哪些體育項目感興趣。當(dāng)然,學(xué)生的年齡不同,身心特點也不一樣,我校針對一、二年級的學(xué)生開展了以“七彩童年”為主題的活動;四年級則以“展我風(fēng)采”為主題開展活動;五、六年級以“我行我秀”作為活動主題,所有的活動內(nèi)容都足夠吸引學(xué)生。
例如,對于一、二年級的學(xué)生來說,他們更多關(guān)注的是活動是否有趣,因此可圍繞童話故事來設(shè)計各種游戲,也可配上一些童詩童謠,將場景布置得熱鬧活潑。學(xué)生通過參加“螞蟻運糧”或是“袋鼠學(xué)本領(lǐng)”“快樂小司機(jī)”之類的游戲,大大提高了他們的活動積極性。三、四年級的學(xué)生除了要掌握運動技能,還需具備自創(chuàng)游戲的能力,也就是說活動除了有趣,還需展現(xiàn)出技能性。例如,學(xué)生可進(jìn)行攀爬或者前滾翻、支撐跳躍或踢小足球等游戲,這樣可以鍛煉他們的靈敏性,使肢體變得更加協(xié)調(diào)。只有讓學(xué)生真正愛上運動,積極參與到各項活動當(dāng)中,培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識,他們才能從活動中找到樂趣。此外,五年級學(xué)生應(yīng)將校區(qū)特色結(jié)合到自主選項當(dāng)中,而六年級學(xué)生需訓(xùn)練各種技能技巧,學(xué)生可以選擇自己喜愛的活動項目。
2.資源整合,豐富多彩。
大課間活動給予了學(xué)生足夠的時間、空間,但這并不代表學(xué)生就能取得理想的活動效果。例如,學(xué)生每天都會做課間操,但這項活動并不是他們所喜歡的,時間再久學(xué)生也不會對其感興趣。
學(xué)?？蓪⒄n間操與啦啦操結(jié)合在一起,使長期以來的廣播體操變得不再枯燥。啦啦操具有強(qiáng)烈的動感,它可以迅速吸引學(xué)生的注意力。體育教師應(yīng)按照學(xué)生的興趣愛好,將時尚元素融入到啦啦操中,也可針對學(xué)生的年齡特點對動作進(jìn)行重新編排,這樣學(xué)生就能真正愛上啦啦操,進(jìn)而使學(xué)生具備更好的綜合素質(zhì)。當(dāng)然,宣傳教育也很重要,中小學(xué)校園在推廣啦啦操過程中必須發(fā)揮出學(xué)校的作用。首先,學(xué)校作為一個重要的宣傳平臺,可利用宣傳欄或黑板報,包括一些網(wǎng)絡(luò)平臺等,重點宣傳與啦啦操有關(guān)的技能特點,包括相應(yīng)的理論知識,這樣有利于學(xué)生更好地了解啦啦操。其次,學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)的體育教師,更好地引導(dǎo)學(xué)生,同時制定出相應(yīng)的訓(xùn)練章程,有效編排各種動作,要求學(xué)生參加不同的比賽活動,督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí),使啦啦操傳播得更深更遠(yuǎn)。
3.創(chuàng)建特色,彰顯智慧。
大課間活動需要師生的共同參與,這樣學(xué)生才能感受到運動的快樂,而且?guī)熒ㄟ^參加體育活動,能夠充分發(fā)揮出自身才智。當(dāng)然,開展大課間活動需結(jié)合體育特點,這樣的體育活動才有意義。體育活動要求學(xué)生能夠做到自主學(xué)練,由此展現(xiàn)出他們的.特長,這是一種競爭關(guān)系,也是密切合作關(guān)系。體育活動通過營造一種輕松、愉悅的氣氛,使學(xué)生的活動能力、身體素質(zhì)得以增強(qiáng)。大課間活動中加入跑操,可以使學(xué)生在練習(xí)過程中更具耐力,培養(yǎng)其耐力素質(zhì)。學(xué)校也可根據(jù)場地大小,或是每個班級的實際人數(shù),采用變隊形或環(huán)形跑等方法,要求學(xué)生以飽滿的精神喊出口號,同時配上富有激情的音樂,營造一種歡樂氣氛,從而在這種良好的氣氛中達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的目的。通過這種方式,使學(xué)生意識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,培養(yǎng)他們的集體精神。
三、結(jié)論。
1.課間活動有利于學(xué)生的身心健康,使其樹立正確的體育觀,時刻關(guān)注自己的身體。
2.大課間活動可以激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣,使他們體會到體育運動帶來的樂趣,進(jìn)而挖掘出他們的運動潛能。
3.大課間活動為師生建立了一種和諧的相處模式,學(xué)生通過參加體育活動,交往能力得到明顯提升。
4.大課間活動使校園文化變得更加豐富多彩,展現(xiàn)出積極向上的校園風(fēng)采。
通過陽光體育使國民身體素質(zhì)得到進(jìn)一步改善,這并非一朝一夕就能完成的,它需要長時間的發(fā)展。陽光體育使學(xué)生領(lǐng)略到運動的魅力,使其體質(zhì)明顯增強(qiáng),有利于學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。陽光體育促進(jìn)了師生之間的交流,使校園呈現(xiàn)出和諧的發(fā)展局面。
參考文獻(xiàn)。
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體育教育改革論文篇六
2011年起，我國大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動性的發(fā)揮，注重知識的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個必修模塊和六個選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個人興趣愛好，挖掘自身潛力，追求有個性的發(fā)展。從教科書知識編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。
二、港臺地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革。
1.香港化學(xué)課程改革。
香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級程度化學(xué)和高級補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。
2.臺灣化學(xué)課程改革。
臺灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門知識和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。
3.化學(xué)課程改革對比。
無論是大陸還是港臺地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺灣在必修部分沒有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動思考、判斷自己的興趣、特長等，對自己將來的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識。國內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。
三、反思。
1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)。
在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.選修模塊的設(shè)置。
新課程改革中，化學(xué)除了兩個必修模塊之外，還設(shè)置了六個選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對缺乏，無法滿足同時開設(shè)那么多選修課程的需要。
3.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識與技能”及“過程與方法”的落實，容易忽略“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會花太多的時間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價值觀維度上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國內(nèi)的教科書中對化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國，高中化學(xué)主流教科書《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。
體育教育改革論文篇七
滎陽市劉河鎮(zhèn)初級中學(xué)，河南滎陽450100。
音樂教育要改革，要進(jìn)步，要切切實實提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂教學(xué)，積極踏實地探索中學(xué)音樂教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來了，音樂教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度。現(xiàn)筆者結(jié)合實際，就在初中音樂教學(xué)中實施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變。
新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，并且有益于他們解決社會問題，從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，多渠道開發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂教學(xué)?，F(xiàn)代社會生活中，隨處可見大量音樂資源。諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂（休閑、餐飲、影視），這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗人手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如，我在一節(jié)音樂課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。
二、音樂教育與思想道德素質(zhì)。
優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對中學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。
三、音樂教育與情意素質(zhì)。
在音樂教育活動中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。愛因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動。(音樂教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。
四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。
1.豐富學(xué)生體驗，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。
新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實踐活動中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂教學(xué)中，其實，每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。
2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神。
由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。
3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵。
音樂教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中陶冶這種情操。如在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。
總之，我們只有不斷審視個人教學(xué)與音樂新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實到日常的音樂教學(xué)中，完成時代賦予我們的歷史使命。
體育教育改革論文篇八
選用周群英教授等編著的《環(huán)境工程微生物學(xué)(第三版)》為教材，以“什么是微生物，微生物長什么樣，微生物如何生存，微生物的應(yīng)用價值”為主線講解微生物基礎(chǔ)知識，使同學(xué)們對微生物形成基本認(rèn)識。由于微生物特有的微觀性、精密性和抽象性，輔以多媒體教學(xué)，把抽象問題形象化，引導(dǎo)學(xué)生對形象直觀的思考整理成抽象思維，使直觀形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)。同時，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識，例如，在學(xué)習(xí)非生物因子溫度對于微生物生命活動影響的時，通過極端微生物在造紙工業(yè)清潔生產(chǎn)、環(huán)保型生物材料的生產(chǎn)、極端環(huán)境中的污染治理等方面內(nèi)容的補(bǔ)充，一方面增強(qiáng)學(xué)生對于微生物應(yīng)用價值的認(rèn)識，另一方面，提高學(xué)生課外閱讀、查閱資料的興趣。
1.2第二層次:微生物生態(tài)及其在生態(tài)工程中的應(yīng)用。
該部分重點講述環(huán)境工程實踐中的微生物學(xué)原理，是微生物基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，通過熱點話題的引入，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在環(huán)境中的病原微生物部分，筆者介紹了2003年在全球范圍暴發(fā)流行的嚴(yán)重急性呼吸綜合征(即sars)，以及日常我們較為熟悉的流感與普通感冒的對比分析，激發(fā)了學(xué)生的`興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)識。在介紹微生物新技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用時，介紹了近年來比較受關(guān)注的細(xì)菌冶金，利用細(xì)菌冶金這種冶煉手段，回收利用廢棄尾礦中有用的金屬。強(qiáng)調(diào)了微生物技術(shù)與廢物的綜合利用相關(guān)知識的同時，詮釋了利用微生物的特性來解決環(huán)境問題和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的可能性。
1.3第三層次:微生物學(xué)實驗技術(shù)。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的特色在于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實踐教學(xué)。為了使實踐教學(xué)具有系統(tǒng)性和先進(jìn)性，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實踐及創(chuàng)新能力，我們通過對教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，將實驗項目分為驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗三個層次，逐級提高學(xué)生完成實驗和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系中設(shè)立的單一驗證性實驗比重較大，而創(chuàng)新性實驗幾乎沒有。調(diào)整以后，驗證性實驗、綜合性實驗和創(chuàng)新性實驗學(xué)時分配分別為:6學(xué)時、8學(xué)時和6學(xué)時。通過驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，加深學(xué)生對于微生物基礎(chǔ)知識的理解，比如蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)的“光學(xué)顯微鏡的使用及細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌、藻類個體形態(tài)的觀察”、“細(xì)菌的簡單染色與革蘭氏染色”、“細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)”等實驗項目。綜合性實驗將基礎(chǔ)實驗有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，結(jié)合環(huán)境學(xué)科專業(yè)特點設(shè)置“水中細(xì)菌總數(shù)和總大腸菌群數(shù)測定”、“活性污泥和生物膜中生物相的觀察”、“富營養(yǎng)化湖泊中藻類的測定”等實驗項目;實驗樣品選自學(xué)生周邊環(huán)境，即提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對于周邊環(huán)境質(zhì)量水平的認(rèn)識。本次教改中，增設(shè)了創(chuàng)新性實驗，結(jié)合任課教師的科學(xué)研究項目設(shè)置，設(shè)立了環(huán)境中對持久性污染物具有降解作用的微生物進(jìn)行分離、篩選和降解特性研究，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并獨立完成實驗，由于實驗結(jié)果具有不確定性，學(xué)生在實驗過程中必須充分動腦、查閱文獻(xiàn)、融合所學(xué)到的知識，才有可能完成實驗，從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識、思維能力、創(chuàng)新能力。
2結(jié)束語。
在《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的卓越人才，是地方高校所面臨的一項緊迫而艱巨的任務(wù)。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生，其實際問題的分析能力、解決能力的提高都不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)自身經(jīng)驗，在滿足課堂教學(xué)基本要求的前提下，以社會需求為導(dǎo)向，不斷實踐、總結(jié)，更科學(xué)有效的實施教學(xué)活動，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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體育教育改革論文篇九
1.知識傳遞單向性影響學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)前，高師院校本科教學(xué)方式在信息傳遞和知識生成上存在一定程度的單向性，缺乏互動性，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。第一，課堂講授的單向性。目前，本科課堂教學(xué)方式主要采用講授式，該教學(xué)方式由于發(fā)揮了語言講授的直接性、可控性、系統(tǒng)性、高效性等優(yōu)點，歷來被認(rèn)為是課堂授課中不可或缺的基本方式。但是不可否認(rèn)，講授式教學(xué)具有語言傳遞單向性的不足，因此往往被理解成“注入式”“灌輸式”，進(jìn)而引起了人們對其越來越多的思考。對于習(xí)慣了中學(xué)期間師生互動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的本科生來說，講授式教學(xué)不利于提高他們課堂教學(xué)的參與性，影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。第二，實驗指導(dǎo)的單向性。高校的實驗課程在教學(xué)設(shè)置上占有一定的比例和分量。這類課程的特點是時間緊、任務(wù)重，其教學(xué)方式基本上是以驗證性實驗為主。這種方式主要是由教師介紹實驗原理、器材、步驟、注意事項和驗證的原理等，學(xué)生則按圖索驥地完成操作，實驗方法和實驗知識的傳授亦是單向的。這種被動機(jī)械式的操作對大學(xué)生來說意義不大，與中學(xué)時期的各類興趣實驗相比，大學(xué)生對這類實驗方式的興趣顯然不大。
2.時空局限性影響有效學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育關(guān)注有效教學(xué)，即提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，注重培養(yǎng)中學(xué)生從大量信息中獲取知識的能力。而當(dāng)前的高師院校本科教學(xué)方式在時間和空間上還存在一定的局限性，缺乏課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，影響師范生學(xué)習(xí)的有效性。首先，理論課程教學(xué)過分依賴課堂講解。本科課程理論內(nèi)容比較系統(tǒng)、深奧，教師通常將有限的時間消耗在系統(tǒng)講解中，希望給予學(xué)生完整的知識體系。這種教學(xué)方式由于缺乏足夠的時間讓學(xué)生充分討論，學(xué)生也缺乏課前自主查閱和收集學(xué)習(xí)資料的意識，導(dǎo)致學(xué)生獲取的信息量和知識量不豐富，學(xué)習(xí)效率不高。其次，輔導(dǎo)課教學(xué)注重集中講解，缺乏課外交流。對于一些抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的專業(yè)課來說，教師采取了適當(dāng)增加輔導(dǎo)課教學(xué)的方式解決學(xué)生的疑難問題。以物理學(xué)專業(yè)為例，通常須在普通物理學(xué)、理論物理學(xué)系列專業(yè)課程中開設(shè)輔導(dǎo)課程，用于彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。目前，常規(guī)的輔導(dǎo)方式仍采取集中講解式。由于受到時間和地點的限制，并且缺乏其他課外交流方式的補(bǔ)充，這種輔導(dǎo)方式常常難以達(dá)到全面解惑的目的，影響輔導(dǎo)效果。
3.技能培養(yǎng)單一化束縛創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當(dāng)代基礎(chǔ)教育越來越重視對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過各種方式讓學(xué)生參與創(chuàng)新活動，這對本科師范生的技能訓(xùn)練方式提出了更高要求。目前，本科生技能培養(yǎng)方式仍缺乏多樣化，束縛了師范生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其一，實驗技能培養(yǎng)方式單一化。理工類專業(yè)比較注重實驗教學(xué)，并開設(shè)了專門的實驗系列課程。以物理學(xué)師范專業(yè)為例，本科生開設(shè)的實驗課程有普通物理實驗、近代物理實驗、中學(xué)物理實驗研究以及與電子電工課程有關(guān)的實驗等。從高校人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，實驗教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。但是，當(dāng)前高校實驗教學(xué)中驗證性實驗還比較普遍，學(xué)生缺乏自主設(shè)計和自主創(chuàng)新的機(jī)會；探究性實驗、課外設(shè)計、創(chuàng)新開發(fā)等實驗活動方式較少，束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其二，教學(xué)技能訓(xùn)練指導(dǎo)方式單一化。隨著基礎(chǔ)教育改革對教師教學(xué)技能要求的提高，師范生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)方式也應(yīng)該多樣化。目前，師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練途徑仍以觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)和實習(xí)教學(xué)為主。在這些技能模擬訓(xùn)練過程中，教師的指導(dǎo)方式主要是點評、分析和糾正。在這種指導(dǎo)方式下，學(xué)生對基礎(chǔ)教育的觀察了解不深入，缺少調(diào)研與反思，對基礎(chǔ)教育改革的理解不夠深刻，對教學(xué)理念缺乏實際感知，因此難以提高教學(xué)創(chuàng)新能力。
二、高師院校本科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的思路。
1.運用參與式教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的思路之一是讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，通過教師與學(xué)生互動以及學(xué)生與學(xué)生互動的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。
（1）對話教學(xué)。
師生對話是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，進(jìn)行思考、分析和表達(dá)的直接方式。對話教學(xué)近幾年在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域是一個比較熱門的研究課題，在高校，該教學(xué)方式只在思想政治課程教學(xué)中開始嘗試。在這種教學(xué)方式下，教師在因材施教理念指導(dǎo)下運用談話技巧和心理探查技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行平等對話和溝通，創(chuàng)造和諧的課堂環(huán)境。對話教學(xué)體現(xiàn)了教師對大學(xué)生成長的尊重和關(guān)注，能夠避免單向講授式教學(xué)容易導(dǎo)致的教師對學(xué)生思維和心理的無視現(xiàn)象的發(fā)生；同時，學(xué)會對話和溝通本身就是師范生必須掌握的基本教學(xué)技能，況且當(dāng)前的師范教育專業(yè)課程尚缺乏該技能的專項訓(xùn)練。對話教學(xué)應(yīng)把握兩種雙向的互動方式：一是教師提問學(xué)生回答，包括一對一和一對多兩種形式。教師通過對話了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識基礎(chǔ)、思維方法等，便于進(jìn)行因材施教。二是學(xué)生提問教師回答，包括一對一和多對一兩種形式。學(xué)生通過對話獲得解決疑惑的思路與技巧。總之，對話式教學(xué)既有助于學(xué)生以主動參與的方式獲取知識和方法，又有助于教師了解學(xué)生的心理需要，促進(jìn)教學(xué)相長。對話教學(xué)的重要形式是展開師生討論，即教師在課堂中引領(lǐng)全體學(xué)生討論某個課題。在高校課堂中運用這種教學(xué)方式具有一定的基礎(chǔ)，是與本科生自學(xué)能力提高相適應(yīng)的。討論式教學(xué)是由教師組織教學(xué)材料轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主生成教學(xué)材料的教學(xué)。并且，在教學(xué)過程中學(xué)生由聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹髦v者，能夠突破課堂教學(xué)的局限，打破教學(xué)常規(guī)。這些轉(zhuǎn)變一方面能夠避免講授式教學(xué)可能導(dǎo)致的互動性差、學(xué)生依賴性強(qiáng)的問題，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。另一方面，促使學(xué)生學(xué)會收集與組織材料、匯報討論過程和結(jié)果。對師范專業(yè)學(xué)生來說，這種方式有助于訓(xùn)練其開發(fā)基礎(chǔ)教育課程資源、授課表達(dá)和教學(xué)研究的能力。就物理學(xué)專業(yè)來說，教師可就諸如物理思想、物理方法、物理科技與人類文明等思辨性的課題與學(xué)生展開討論。這種方式打破了教師作為知識“壟斷者”的中心地位，利用學(xué)生已掌握的多樣化學(xué)習(xí)方式，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目的。
（2）moocs式交流。
網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)已經(jīng)席卷教育界，并將繼續(xù)深入地影響教育方式的變革，微視頻、可汗學(xué)院等教學(xué)資源將在基礎(chǔ)教育中產(chǎn)生重要影響。作為師范生，他們必須掌握通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的技能。近兩年，在高等教育中，不斷涌現(xiàn)出國際化網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育案例，美國的coursera、udacity、edx等公司大規(guī)模開發(fā)的在線課程——慕課（moocs）便是典型代表。這些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程具有在線學(xué)習(xí)、線上提問、論壇交流等優(yōu)勢。在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與輔導(dǎo)過程中，為了方便學(xué)生隨時隨地地參與學(xué)習(xí)、增強(qiáng)互動性，采用moocs式交流將成為必然趨勢。輔導(dǎo)教師可以借鑒遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗，改變交流方式，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)在線方式進(jìn)行交流輔導(dǎo)，將線上交流與線下答疑相結(jié)合。采用moocs交流方式，必須充分發(fā)揮兩個資源優(yōu)勢。其一是微視頻優(yōu)勢，教師將輔導(dǎo)的重要內(nèi)容錄制成簡短的視頻，每個視頻只集中解決一個難點問題，方便學(xué)生選擇觀看。學(xué)生選擇跟自己疑難問題密切相關(guān)的視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的針對性和主動性就增強(qiáng)了。其二是交流平臺優(yōu)勢，教師將大量微視頻發(fā)布到平臺上，供學(xué)生隨時下載保存與播放，并在平臺上在線討論和補(bǔ)充講解微視頻內(nèi)容以外的問題。學(xué)生通過交流平臺獲得大量教師解答的信息，學(xué)習(xí)效率相應(yīng)得到提高。
2.運用反思式指導(dǎo)方式深化學(xué)生對教育的理解。
教師指導(dǎo)師范專業(yè)本科生在教育見習(xí)觀摩、技能訓(xùn)練、教學(xué)實習(xí)、實踐調(diào)研等方面進(jìn)行反思，加強(qiáng)理論與實際的聯(lián)系，符合“實踐—理論—再實踐”的認(rèn)知規(guī)律。這種指導(dǎo)方式有助于師范生將所學(xué)的教育理論運用到實踐中，并在實踐中深化對基礎(chǔ)教育的理解，達(dá)到熱愛教育、提高和創(chuàng)新教育技能的目的。
（1）實踐反思。
隨著教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，師范專業(yè)加大了見習(xí)實踐課程的開設(shè)規(guī)模，學(xué)生通常要完成若干個學(xué)分的見習(xí)任務(wù)。見習(xí)教學(xué)方式一般以觀摩中小學(xué)課堂教學(xué)為主。為了提高觀摩效果，教師應(yīng)促使學(xué)生思考基礎(chǔ)教育理論如何與中學(xué)教學(xué)實際相結(jié)合，思考基礎(chǔ)教育改革的深層次問題，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫觀摩反思報告。教師根據(jù)觀摩課中的某些細(xì)節(jié)，比如教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、學(xué)生的反應(yīng)、教學(xué)的有效性等提出思考問題，要求見習(xí)生圍繞這些問題思考分析，撰寫反思報告，發(fā)表個人見解并反復(fù)討論交流。通過反思式指導(dǎo)，師范生反思所學(xué)的基礎(chǔ)教育理論問題，尋找解決教育實踐問題的突破口，增強(qiáng)參與基礎(chǔ)教育改革的信心。在師范生教學(xué)技能訓(xùn)練方面，采用反思式指導(dǎo)，教師不需要直接指出學(xué)生在試講中存在的問題，更不必直接告訴他們解決的途徑。教師根據(jù)學(xué)生試講的某些細(xì)節(jié)提出反思問題，如教學(xué)行為引起的.效果、教學(xué)設(shè)計意圖與課程目標(biāo)要求的一致性、演示實驗效果不明顯的原因、教學(xué)重點和難點的把握以及處理依據(jù)等，要求學(xué)生自己思考并在試講教案里填寫相應(yīng)的教學(xué)反思。這種指導(dǎo)方式有利于促進(jìn)師范生反思教學(xué)技能與基礎(chǔ)教育改革要求之間的差距，從而達(dá)到提高和創(chuàng)新教學(xué)技能的效果。實習(xí)教學(xué)將師范生帶到了真實的課堂情境，在這種情境中遇到的實際問題及其解決是對師范生教學(xué)技能的極大挑戰(zhàn)。教師對實習(xí)的常規(guī)指導(dǎo)方式主要是根據(jù)師范生的實習(xí)教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行指點。但是，直接指出實習(xí)生在教學(xué)中的不足，會挫傷其積極性，直接給出解決建議，也極易導(dǎo)致其對解決問題的依賴性。改變指導(dǎo)方式，運用反思式指導(dǎo)，就教學(xué)過程中的一些細(xì)節(jié)，啟發(fā)實習(xí)生去思考改進(jìn)，則會提高他們的教學(xué)信心。依據(jù)基礎(chǔ)教育改革理念，教師讓實習(xí)生進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、了解學(xué)情、師生互動方式、探究教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)創(chuàng)新點等問題。通過對教師提出的問題的思考，實習(xí)生達(dá)到對教學(xué)過程的自我反省和自我建構(gòu)，創(chuàng)造性地提高實施新課程教學(xué)的執(zhí)行力。
（2）調(diào)研反思。
在師范生教育實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師不應(yīng)只停留于指導(dǎo)實習(xí)生的備課與上課層面，否則學(xué)生實習(xí)幾周以后熱情就會逐漸消退，除了繼續(xù)按部就班地訓(xùn)練教學(xué)技能之外，他們難以找到進(jìn)一步提升的突破口。教師將常規(guī)指導(dǎo)方式改變?yōu)檎{(diào)研反思，會給實習(xí)帶來新鮮內(nèi)容，注入深層次的思考，有助于實習(xí)生教育教學(xué)能力的提升。調(diào)研反思即教師指導(dǎo)實習(xí)生利用實習(xí)期間與中學(xué)生廣泛接觸的機(jī)會，就教育教學(xué)中的熱點、難點問題進(jìn)行專題調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，反思教育中的現(xiàn)實問題與解決思路。教師應(yīng)對實習(xí)生如何觀察教育現(xiàn)象、選定調(diào)研問題、確定調(diào)研方法、分析調(diào)研材料和數(shù)據(jù)、歸納調(diào)研結(jié)果、思考解決措施等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方式具有三個比較顯著的優(yōu)勢。一是，有針對性地提升師范生的教學(xué)能力。通過調(diào)研反思，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)訓(xùn)練，提升了實習(xí)生的教學(xué)能力。二是，實習(xí)生能夠獲得第一手教育實踐資料，豐富其對教育教學(xué)工作的感知?；A(chǔ)教育改革遇到很多實際問題，這些問題往往超出了師范生在理論課堂中的學(xué)習(xí)范圍和深度。調(diào)研反思則能夠使實習(xí)生進(jìn)一步理解基礎(chǔ)教育改革的必要性、艱巨性和創(chuàng)新性。三是，生成師范生教育研究能力。基礎(chǔ)教育改革要求未來教師應(yīng)該成為研究型教師，具備教育研究能力，而教育實習(xí)期間經(jīng)過教師的指導(dǎo)和自己的反思，這種研究能力才會逐步生成。
3.運用活動式教學(xué)方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
雖然在大學(xué)生中開展的科技創(chuàng)新活動項目較多，但是有些活動項目不是以專業(yè)學(xué)習(xí)為目的的，與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系不密切。適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，師范生更樂于將專業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)活動相結(jié)合。以科學(xué)活動的形式開展專業(yè)教學(xué)，組織師范生參與創(chuàng)新活動，減少課堂講授與灌輸，最大限度地發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，是提高其創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式。
（1）探究活動。
探究教學(xué)是近幾年在中學(xué)課堂上比較熱門的教學(xué)方式，在大學(xué)實驗課程教學(xué)中也應(yīng)充分開展探究活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、猜想與假設(shè)、制訂實驗方案、實驗與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、反思與評估、交流與合作等過程。這種探究活動，就是要學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的基本過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的實質(zhì)和魅力，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。例如，“扭擺法測定剛體的轉(zhuǎn)動慣量”在大學(xué)物理實驗中是一個比較重要的實驗，常規(guī)教學(xué)主要是要求學(xué)生按照實驗教材完成不同形狀剛體轉(zhuǎn)動慣量的測量以及驗證轉(zhuǎn)動慣量的平行軸定理。按照這種教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地完成操作、測量和處理數(shù)據(jù)、驗證已經(jīng)學(xué)習(xí)過的物理量和物理規(guī)律而已。將該實驗教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉嶒灲虒W(xué)，首先提出問題“影響剛體轉(zhuǎn)動慣量的因素有哪些？”接著列舉學(xué)生對剛體的形狀、轉(zhuǎn)動軸的位置的猜想；再由學(xué)生參考相關(guān)資料進(jìn)行實驗設(shè)計、測量數(shù)據(jù)、分析論證；最后計算出各種形狀剛體的轉(zhuǎn)動慣量并總結(jié)出平行軸定理。這種探究實驗活動有助于提高師范生對實驗的參與性，增強(qiáng)其對科學(xué)研究過程的體驗性，提升其實驗創(chuàng)新能力。
（2）設(shè)計活動。
提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力是大學(xué)實驗教學(xué)的重要任務(wù)，而實驗設(shè)計能力無疑是實驗創(chuàng)新能力的核心要素。提高實驗設(shè)計能力的重要方式是采用設(shè)計型實驗活動，活動步驟包括提前布置實驗選題、學(xué)生個人或小組查閱文獻(xiàn)、設(shè)計并提交實驗方案、現(xiàn)場實驗操作、完成實驗報告等。此類設(shè)計活動不受課堂教學(xué)時間和空間的限制，形式比較靈活，是學(xué)生在中學(xué)階段和大學(xué)階段都比較喜歡的實驗方式。設(shè)計型實驗活動能充分開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其從事科學(xué)實驗的設(shè)計能力，使其在選擇實驗方法、實驗儀器、測量方法等方面的能力得到提升。通過此類活動，一方面，學(xué)生學(xué)會根據(jù)實驗條件選擇合適的實驗方法。例如，對于“測量重力加速度”的設(shè)計課題，學(xué)生可以選擇單擺法、復(fù)擺法、自由落體法和氣墊導(dǎo)軌法等方法，每一種方法都有優(yōu)點和缺點，學(xué)生應(yīng)學(xué)會綜合比較與分析選擇。另一方面，學(xué)生參與實驗設(shè)計活動能夠訓(xùn)練其對實驗儀器各項性能、誤差影響、精度要求和性價比等方面的分析能力，還能夠提高其對選擇直接測量與間接測量、動態(tài)測量與靜態(tài)測量、絕對測量與相對測量、補(bǔ)償測量與轉(zhuǎn)換測量等方法的判斷能力。
（3）科技創(chuàng)新活動。
近年來，各級教育主管部門和中小學(xué)校定期舉辦一些科技創(chuàng)新活動，這些活動作為基礎(chǔ)教育改革和實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的品牌項目。通過科技活動，學(xué)生學(xué)會觀察生活、利用科技知識改進(jìn)和創(chuàng)造生活物品或科技產(chǎn)品，提高了自身學(xué)以致用的信心和興趣。高師院校實驗教學(xué)應(yīng)繼續(xù)鼓勵學(xué)生利用專業(yè)知識進(jìn)行科技創(chuàng)新和獲取發(fā)明專利等活動，拓展實驗課教學(xué)的內(nèi)容，有效提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力。對于師范專業(yè)的本科生來說，創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)容應(yīng)該不止于科技產(chǎn)品，還應(yīng)注重教學(xué)演示器材的開發(fā)。前者對應(yīng)于師范生將來指導(dǎo)科技創(chuàng)新的技能，后者著眼于他們將來開發(fā)教學(xué)資源的能力。師范生在將來從事基礎(chǔ)教育工作中，經(jīng)常需要自制、改進(jìn)和維護(hù)演示器材，這是基礎(chǔ)教育課程改革對教師資源開發(fā)技能的基本要求。因此，在高師院校實驗教學(xué)中，利用課余時間組織學(xué)生開展像“智能家居系統(tǒng)”“飛機(jī)升力模擬器”“水火箭”等創(chuàng)新開發(fā)活動，提高學(xué)生實驗組裝連接、測試調(diào)試、演示展示、觀察操作等技能，對改善學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和落實教師教育培養(yǎng)目標(biāo)有重要意義。高師院校通過教學(xué)方式轉(zhuǎn)變可實現(xiàn)兩個“對接”。一方面，使本科教學(xué)方式與學(xué)生原有的中學(xué)學(xué)習(xí)方式對接，提高學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。另一方面，使本科教學(xué)方式與師范生未來從事的基礎(chǔ)教育工作對接，提高實踐技能和專業(yè)能力。
體育教育改革論文篇十
摘要以人為本，以智為基，是高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。以培養(yǎng)會做人、會做事、做成事的人才為根本目標(biāo)，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力。分析了目前大學(xué)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及問題發(fā)生的成因，并提出了解決問題的思路和對策。
實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟(jì)體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。
我國的實踐教學(xué)還處于很不成熟的初級階段，筆者在探究其發(fā)展緩慢的原因中，認(rèn)為實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題主要集中表現(xiàn)在以下幾點：
（1）觀念上輕視實踐教學(xué)。受計劃經(jīng)濟(jì)體制影響較深，觀念陳舊，辦學(xué)者不能適應(yīng)形勢變化的需要，把實踐教學(xué)看成是旁門左道，思想保守，嫌麻煩，怕出問題，使得實踐教學(xué)一直不能很好地落到實處。
（2）實踐教學(xué)體系尚未建立，實踐教學(xué)體系不完整。長期以來，在高等學(xué)校應(yīng)以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔；理論教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補(bǔ)充；文科專業(yè)不需要實驗室等思想觀念的指導(dǎo)下，高校各專業(yè)，特別是文科專業(yè)實踐教學(xué)普遍弱化，實踐教學(xué)內(nèi)容安排未擺上應(yīng)有位置，教學(xué)設(shè)施更不完備，普遍存在著重理論、輕實踐；重知識、輕能力；重課堂、輕課外的傾向。特別是近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴(kuò)招速度較快，致使辦學(xué)經(jīng)費嚴(yán)重缺乏，實踐教學(xué)基地?zé)o法保證，實踐教學(xué)進(jìn)一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強(qiáng)。
（3）教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。高校各類專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強(qiáng)的課程，現(xiàn)在國外很多大學(xué)都采用了案例教學(xué)法，采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，或者是項目課題研究教學(xué)法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，主要原因有兩個方而：一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學(xué)始終占有重要地位，導(dǎo)致學(xué)生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴(kuò)大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，教學(xué)設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學(xué)方式單一。
（4）實踐教學(xué)水平不高。近年來，高校教師學(xué)歷合格率不斷上升，一大批高學(xué)歷的`年輕教師成為教學(xué)的主力軍，但這些年輕教師有一些弱點：一是職業(yè)態(tài)度欠佳。一些年輕教師職業(yè)思想不穩(wěn)定，沒有將主要精力放在教學(xué)工作上，故而教學(xué)質(zhì)量不高。二是由于高校招生形式的多樣化，如單招研究生、工程碩士、工商管理工程碩士等，使得一部分能力并不強(qiáng)的年輕教師高學(xué)歷化，而教學(xué)水平并沒有相應(yīng)得到提高。三是動手能力與實踐經(jīng)驗不足，目前高校中絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴(yán)重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強(qiáng)，因而在其指導(dǎo)學(xué)生動手能力訓(xùn)練時自然底氣不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然欠佳。
（5）實踐教學(xué)考核評價體系不科學(xué)，制度不嚴(yán)格。一是教學(xué)考核方法不科學(xué)，高校長期以來采用以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯娜瞬排囵B(yǎng)考核評價體系，這種考核制度顯然無法對千差萬別的獨特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平做出公正而又科學(xué)的評價，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。二是缺乏獨立的實踐教學(xué)考核體系，大多數(shù)高校都沒有制定專門的實踐教學(xué)考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。三是缺乏應(yīng)有的激勵機(jī)制。多數(shù)高校對學(xué)生參加學(xué)術(shù)報告、小發(fā)明、小創(chuàng)造等各種學(xué)科競賽活動、參加科研立項或參與教師科研課題的科研活動、參加社會實踐調(diào)查活動科技服務(wù)科普宣傳活動等基本上不給予相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制了學(xué)生開展實踐活動的積極性。
實踐教學(xué)作用要發(fā)揮、制度要完善、成果要展現(xiàn)，就必須對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。實踐教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)的目標(biāo)，針對實踐中存在的問題，有目的的進(jìn)行改革和完善。
（1）切實轉(zhuǎn)變高校實踐教學(xué)無足輕重的觀念。建立完整和相對獨立的實踐教學(xué)體系和模式。要進(jìn)一步調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的比例。在堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)“的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論教學(xué)課時，提高實踐教學(xué)的比例，一般不能低于30％，最好是占50％。二要增加實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系。包括教學(xué)實驗、實習(xí)課程設(shè)計、業(yè)務(wù)實習(xí)過程實踐、社會調(diào)查研究、課外科技活動、科研訓(xùn)練、組織各類學(xué)科競賽、直接參加生產(chǎn)一線的勞動過程、畢業(yè)實習(xí)等。三要制訂相對獨立的實踐教學(xué)計劃。圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能來設(shè)計每學(xué)年實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，并用教學(xué)文件的形式固定下來。
（2）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新實踐教學(xué)內(nèi)容。高校應(yīng)積極鼓勵和組織專家教授根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢、新政策以及科技發(fā)展的新成果編寫新教材或講義，并按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質(zhì)要求、學(xué)歷層次、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及時調(diào)整和拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。
（3）采用項目教學(xué)手段，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。項目教學(xué)是指通過組織學(xué)生參與科研項目，在實際科研活動中增長才干獲得知識的教學(xué)方法。項目教學(xué)法是實踐教學(xué)的最高級形式，多見于學(xué)生的實習(xí)階段。如果說案例教學(xué)法和模擬教學(xué)法還都是紙上談兵，那么，項目教學(xué)法可就是“真刀實槍”了。經(jīng)過幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生們早已摩拳擦掌、躍躍欲試了。而且，有的學(xué)生早已確定了自己的攻關(guān)目標(biāo)，選定了自己的研究課題。作為教師的任務(wù)就是鼓勵他們的積極性，有計劃地把科研項目的部分工作交給學(xué)生。應(yīng)當(dāng)采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜和因人而異的方法，及時給予指導(dǎo)。對那些由學(xué)生自己創(chuàng)意產(chǎn)生的科研項目，應(yīng)當(dāng)特別鼓勵，支持他們與社會上科研力量合作，使科學(xué)知識及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。
（4）大力加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。針對年輕教師缺乏教學(xué)技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進(jìn)行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機(jī)會。發(fā)達(dá)國家大學(xué)一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學(xué)習(xí)的機(jī)會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學(xué)校受益，學(xué)生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進(jìn)行科研和社會調(diào)查研究提供機(jī)會。四是聘請知名高校實踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學(xué)水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強(qiáng)的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學(xué)效果。
（5）建立新型的實踐教學(xué)考核評價體系。重視和加強(qiáng)實踐教學(xué)，在教學(xué)評價上既應(yīng)重視課堂教學(xué)效果的評價，也應(yīng)重視實踐教學(xué)效果的評價；既重視理論知識考試，也應(yīng)重視實踐動手能力考核，理論測試成績應(yīng)該與實踐能力考核成績同等對待。在理論知識考核中，也應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)造能力出發(fā)，在考核內(nèi)容中，加大分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實踐能力考核中，對學(xué)生參加各類科技競賽活動、小發(fā)明、小制作、社會調(diào)查活動、社會科普宣傳活動、課外科研活動、參加教師的科研課題都應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的學(xué)分，這樣，既為各類不同層次的學(xué)生提供了更加公平的評價方式，在一定程度上減輕了他們的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)，也為那些擅長動手和創(chuàng)造的學(xué)生提供了廣闊空間和時間以及脫穎而出的機(jī)會，同時也有利于學(xué)校對學(xué)生的評價更客觀、更全面、更切合實際。
（6）大力營造良好的實踐教學(xué)環(huán)境。加大經(jīng)費投入，加強(qiáng)校外實踐基地的建設(shè)。高?？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學(xué)生成才提供良好的實踐機(jī)會和條件。加強(qiáng)校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進(jìn)先進(jìn)的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，鼓勵各種學(xué)派、學(xué)術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心，把學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩，挖掘和保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的“靈感”，寬容學(xué)生的失敗。同時要樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)。
體育教育改革論文篇十一
學(xué)前教育的經(jīng)費總投入比重較小，在教育改革啟動之后，各方面對學(xué)前教育的重視度關(guān)注度都有所上升，但是，在投入經(jīng)費上，學(xué)前教育所占的投入比重是非常微小的，遠(yuǎn)不夠高速發(fā)展的需要，學(xué)前教育所能夠占有的社會資源以及社會資源總體來說還是比較稀少發(fā)展較為薄弱，當(dāng)然，這一問題也是由于我們國家處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速時期，許多方面的基礎(chǔ)根基都還不夠穩(wěn)固，但是，任何一項改革如果要求得長遠(yuǎn)的動力，就必須要有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐，學(xué)前教育改革也是如此?？v觀各個發(fā)達(dá)國家，無一不是加大了對教育的投入，每年的財政支出中教育都是一大頭，我國與之相比則要落后很大一截，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的.投入比例。國家經(jīng)費的分配模式單一，在我國，國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費集中投向處于城市和縣鎮(zhèn)的部分公辦幼兒園，這一分配模式導(dǎo)致了地區(qū)之間發(fā)展的不均衡，經(jīng)費分配偏向傾斜，偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)國家財政性學(xué)前教育經(jīng)費投入的結(jié)構(gòu)性缺失。這樣一來，就導(dǎo)致國家學(xué)前教育的公平性受到極大破壞，地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，與我們所要構(gòu)建和諧社會的目標(biāo)背道而馳。
1.2學(xué)前教育發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題。
私立幼兒園與公立幼兒園發(fā)展不平衡，近些年來，私立幼兒園數(shù)量逐年上升，同時，公立幼兒園卻在減少，私立幼兒園一般規(guī)模較小，但是各個地差異很大，發(fā)展不協(xié)調(diào)，同一地區(qū)私立與公立幼兒園之間的發(fā)展也不平衡。偏遠(yuǎn)地區(qū)地區(qū)的學(xué)前教育普及率比較低，東中西部入學(xué)率差異明顯，貧困地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展收效甚微，較少有專設(shè)機(jī)構(gòu)管理學(xué)前教育，重視度不夠。學(xué)前教育的管理與運行受多個部門管理，體系未建立建全，導(dǎo)致學(xué)前教育的日常監(jiān)督檢查相當(dāng)復(fù)雜，參與部門多，實際效率低，責(zé)任不明確。當(dāng)前學(xué)前教育改革缺乏有效的法律保障，出臺的《幼兒園管理條例》大都是指導(dǎo)性條款，本身就缺乏強(qiáng)制執(zhí)行力，處罰規(guī)定不明確，不適合現(xiàn)階段改革初期的需要。
1.3學(xué)前教育的師資力量薄弱。
學(xué)前教育教師從業(yè)資格相對較低，學(xué)前教育師資隊伍穩(wěn)定性差，教師的整體專業(yè)素養(yǎng)不高，師資隊伍良莠不齊，有些教師雖然學(xué)歷較高，但是教學(xué)水平卻不高，實踐能力較弱。地區(qū)發(fā)展不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育教師的待遇沒有保障，福利待遇較少，群體處于弱勢地位，積極性受到壓制，也很難吸引和留住優(yōu)秀的從業(yè)人員。
1.4學(xué)前教育行政管理的問題。
我國中央及省級政府目前缺乏宏觀統(tǒng)籌管理，學(xué)前教育發(fā)展速度過快，中央及省級部門的宏觀管理相對滯后，私立幼兒園逐年上升，各審批部門把關(guān)不嚴(yán)，缺乏有效地宏觀管理制度，各種體制不健全，導(dǎo)致幼兒園質(zhì)量不一，發(fā)展不協(xié)調(diào)。
在政府方面，財政支出中設(shè)立專項的學(xué)前教育經(jīng)費，增加財政對學(xué)前教育的投入與支持，改善幼兒園的建設(shè)，建設(shè)好配套設(shè)施，增加可用資源，培養(yǎng)幼兒園教師隊伍，平衡地區(qū)差異，讓教育部門掌管教育經(jīng)費的分配及管理，實現(xiàn)學(xué)前教育事權(quán)和財權(quán)的統(tǒng)一。逐步實現(xiàn)學(xué)前教育資源的合理配置及均衡配置。
2.2建立健全學(xué)前教育管理與質(zhì)量提高的保障機(jī)制。
明確學(xué)前教育各級政府的責(zé)任，劃分到位，以保障學(xué)前教育的公平性及合理性，將各級政府在學(xué)前教育改革中各方面的具體責(zé)任歸入政府教育工作考核指標(biāo)體系，避免當(dāng)前的責(zé)任不明確、管理混亂的現(xiàn)狀，以謀求學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。
2.3建立健全學(xué)前教育的人事管理制度。
出臺相關(guān)政策建立健全合理的人事制度，保障幼兒園教師的利益，提高師資隊伍的力量。給予公立幼兒園專業(yè)教師同等的待遇與福利，完善這一群體的養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂。將學(xué)前教育的幼兒教師納入社會保障體系之中，保護(hù)其作為教師的合法權(quán)益。
2.4將學(xué)前教育納入義務(wù)教育體制之下。
明確立法規(guī)定學(xué)前教育屬于國家教育體系中的重要組成部分，規(guī)定相關(guān)部門的責(zé)任，發(fā)展教育事業(yè)，將教師隊伍待遇等也納入標(biāo)準(zhǔn)，支持和扶持偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。為我國學(xué)前教育的改革與發(fā)展提供有效的法律保障。
體育教育改革論文篇十二
本文從專業(yè)培養(yǎng)、模塊設(shè)計、課程設(shè)置、案例教學(xué)、教學(xué)手段、師資培養(yǎng)六個方面介紹了北京吉利學(xué)院市場營銷本科教育改革的做法和經(jīng)驗。認(rèn)為，應(yīng)用型市場營銷本科教育要求各本科高校緊密結(jié)合地方特色和高校資源，注重學(xué)生營銷綜合實踐能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)體系建設(shè)中充分體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。
應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，它是本科教育和高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。旨在應(yīng)對新的經(jīng)濟(jì)、人口、教育、就業(yè)形勢下傳統(tǒng)本科教育的不足。希望構(gòu)建能夠滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的新的教育模式。目前，市場營銷專業(yè)在全國的高等院校之中開設(shè)數(shù)量龐大，生源嚴(yán)重過剩，但是現(xiàn)實是勞動力市場對營銷人才的需求量極高，卻很難人職匹配，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的人才，個別地區(qū)長期處于人才過剩和企業(yè)缺人的雙重尷尬局面，所以在國家大力推行應(yīng)用型本科教育之際，市場營銷專業(yè)理應(yīng)一馬當(dāng)先，先行改革。
那么，應(yīng)用型市場營銷本科教育改革“路在何方”?我們以北京吉利學(xué)院為例來探究應(yīng)用型市場營銷本科教育改革方向。
北京吉利學(xué)院(原北京吉利大學(xué))是國家教育部批準(zhǔn)的普通本科高校，由吉利集團(tuán)于創(chuàng)辦。升本之前北京吉利學(xué)院一直都有市場營銷專業(yè)，該專業(yè)多年來一直下設(shè)在商學(xué)院，其時官方稱謂為市場營銷高職專業(yè)和營銷管理自設(shè)專業(yè)。本科教育改革前，汽車營銷專業(yè)由汽車學(xué)院開設(shè)，后經(jīng)學(xué)院間統(tǒng)籌、校務(wù)會審定，汽車營銷專業(yè)被并在商學(xué)院市場營銷專業(yè)之下，成為其一個方向。市場營銷專業(yè)是北京吉利學(xué)院第一批升本的專業(yè)，恰逢國家推行應(yīng)用型本科教育改革。所以，商學(xué)院在領(lǐng)悟國家精神、洞察外部形勢和評估內(nèi)部資源之后，決定對市場營銷本科專業(yè)進(jìn)行大刀闊斧的改革。改革的方向是順應(yīng)應(yīng)用型本科的內(nèi)涵即充分融合本科教育與高職教育的雙方優(yōu)勢，合理預(yù)測市場需求的市場營銷方向，最大限度利用集團(tuán)和學(xué)校歷年來形成的資源優(yōu)勢，打破學(xué)院、專業(yè)、校企界限，實現(xiàn)學(xué)院合作、專業(yè)課程互通、校企資源對接，讓通過市場營銷本科教育的學(xué)子滿足社會需求、實現(xiàn)自身發(fā)展。
北京吉利學(xué)院市場營銷本科專業(yè)教育改革的.總體思路是：在培養(yǎng)方向上，著重培養(yǎng)學(xué)生的市場分析、營銷策劃和營銷管理(即營銷執(zhí)行力)三大核心能力;在行業(yè)選擇上選擇適合自己發(fā)展的行業(yè)(汽車營銷、金融營銷、文化產(chǎn)業(yè)營銷及互聯(lián)網(wǎng)營銷為主要選擇方向)，通過科學(xué)的營銷職業(yè)規(guī)劃，在進(jìn)入各類企事業(yè)單位后，能夠成長為市場分析研究、市場推廣、銷售、營銷策劃、咨詢服務(wù)、品牌建設(shè)等方面的管理型人才;通過培養(yǎng)，激發(fā)部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和潛能，提升其創(chuàng)業(yè)管理能力。
具體來講，北京吉利學(xué)院市場營銷本科教育改革體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、專業(yè)培養(yǎng)。
在專業(yè)培養(yǎng)上，我們培養(yǎng)三大核心能力，聚焦四個模塊的行業(yè)實戰(zhàn)，見(表1)。
我們打通學(xué)院間課程，實現(xiàn)資源共享。由幾大學(xué)院共同商討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同統(tǒng)籌課程資源，在學(xué)院間實現(xiàn)互利共贏，既滿足學(xué)生就業(yè)需求，又充分發(fā)揮各學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢，而且實現(xiàn)多學(xué)科互補(bǔ)、節(jié)省課堂資源。
二、模塊設(shè)計。
在模塊設(shè)計上，我們聚焦“四大行業(yè)”的選修模塊。見(表2)。這四大模塊都是北京吉利學(xué)院通過調(diào)研市場上需求的熱門行業(yè)，同時也是本校的優(yōu)勢資源所在。吉利集團(tuán)優(yōu)勢首選汽車方向，汽車營銷的師資培養(yǎng)、實訓(xùn)基地建設(shè)都有成熟的資源可以利用。金融是近幾年的熱門，金融專業(yè)也是本校本科專業(yè)，擁有一流的師資隊伍和實訓(xùn)室，同時在參加國家級的各種金融賽事中都連連奪冠，專業(yè)非常成熟。互聯(lián)網(wǎng)與文化產(chǎn)業(yè)更是當(dāng)今的主流，同時也是學(xué)校重點發(fā)展的方向。市場營銷本科專業(yè)與這些專業(yè)對接正好實現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生提供了寬廣的選擇空間和學(xué)習(xí)機(jī)會。
三、課程設(shè)置。
在課程設(shè)置上，我們強(qiáng)化實戰(zhàn)訓(xùn)練，建立“營銷實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練營”，內(nèi)容涵蓋：市場營銷管理沙盤模擬、大客戶營銷管理沙盤模擬、市場調(diào)查模擬(軟件)、營銷策劃(新產(chǎn)品市場推廣方案、廣告策劃等)、銷售管理情景模擬(壓力訓(xùn)練、人員推銷、促銷計劃與組織)、銷售團(tuán)隊建設(shè)與管理、商務(wù)談判模擬等等。
營銷實戰(zhàn)綜合訓(xùn)練營是我們的一大特色。它在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)理論知識之后，集中四周的時間打造學(xué)生的綜合實戰(zhàn)能力。通過對畢業(yè)前的學(xué)生進(jìn)行營銷素質(zhì)訓(xùn)練、營銷能力訓(xùn)練、營銷思維訓(xùn)練，把學(xué)生順利地送入工作崗位，使他們具有市場營銷崗位所應(yīng)該具備的心理素質(zhì)、團(tuán)隊能力、營銷技能和系統(tǒng)思維、營銷管理的能力，能夠全面適應(yīng)崗位的要求，并且蘊含崗位發(fā)展?jié)摿Α?/p>
四、案例教學(xué)。
在案例教學(xué)方面，我們有兩個創(chuàng)新：開設(shè)《市場營銷案例專題》課程，教學(xué)由骨干教師輪流主持;開設(shè)《專家話營銷》課程，由多名企業(yè)專家輪流主持(沙龍式)，年輕教師組織學(xué)生討論、總結(jié)、消化、吸收。
五、教學(xué)手段。
在教學(xué)手段上，采用基礎(chǔ)理論教學(xué)+案例教學(xué)+實戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的方式?；A(chǔ)理論教學(xué)我們一貫聲情并茂、圖文結(jié)合，這在以往的高職教育中就充分體現(xiàn);案例教學(xué)的案例全部來源于現(xiàn)實，失敗的、成功的都會仔細(xì)分析，教師與學(xué)生一起還原歷史、分析成敗，讓學(xué)生在了解前人的經(jīng)歷經(jīng)驗基礎(chǔ)上能夠用最前沿的營銷理論解決即將面對的現(xiàn)實;實戰(zhàn)訓(xùn)練方面我們強(qiáng)調(diào)沙盤教學(xué)，使學(xué)生足不出戶就能體驗商場的激烈景象，這是本校的一大特色，通過沙盤演練，學(xué)生能夠完好體驗市場環(huán)境分析、資源整合配置、營銷策略制定、團(tuán)隊成員組織、財務(wù)風(fēng)險控制、戰(zhàn)略規(guī)劃調(diào)整等環(huán)節(jié)。多位一體地操練，使學(xué)生在趣味中練就系統(tǒng)思維能力和營銷技能運用能力以及營銷心理抗壓能力。
六、師資培養(yǎng)。
如果把畢業(yè)生比喻成產(chǎn)品，那學(xué)生入校之初就是初級品或者稱為待加工品。學(xué)校是個工廠，老師就是負(fù)責(zé)加工的師傅。師傅的本事、本領(lǐng)、理念、方法決定了產(chǎn)品的眾多方面。北京吉利學(xué)院市場營銷專業(yè)校企對接不僅體現(xiàn)在學(xué)生實習(xí)、就業(yè)上，還體現(xiàn)在允許教師到企業(yè)掛職、提供教師各種線下、線上的培訓(xùn)機(jī)會，不僅有兄弟院校的交流，更有校企合作的深度溝通。雖然有些方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)投入和扶持的力度，但是我們一直在努力營造一個開放的多維的環(huán)境使教師更好地發(fā)展，打造出優(yōu)良的產(chǎn)品回饋社會。
當(dāng)然，這六個方面的改革還在探索當(dāng)中，肯定會有修正和補(bǔ)充，但是應(yīng)用型本科教育本身也在不斷探索與豐富，我們有理由相信通過各高等院校的共同努力，應(yīng)用型市場營銷本科教育改革這條路會越走越寬廣。
體育教育改革論文篇十三
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地進(jìn)步和發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新的教學(xué)形式廣泛的被應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。而隨著這些形式的教學(xué)被應(yīng)用，教學(xué)的方式方法也隨之而產(chǎn)生變化?，F(xiàn)在，憑借多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成的教學(xué)形式已經(jīng)成為最與時俱進(jìn)的教學(xué)形式。在我國的高校中，我們總是能夠看到一些多媒體教室、屏幕投影教室以及經(jīng)常使用的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等一些充滿現(xiàn)代化色彩的東西，這些就是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)普遍出現(xiàn)在我國的高校之中。而多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)校教育中最主要的應(yīng)用領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)是日常教學(xué)及考試考察的`網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該系統(tǒng)主要劃分情況如下：
（一）教學(xué)中教師的主導(dǎo)模塊。
不言而喻，在計算機(jī)教學(xué)中，對計算機(jī)的操作性要求是相當(dāng)高的，要想對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，就必須立足于這些特征之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方式十分的直板，不生動形象，而且學(xué)生得到的知識是間接地，不容易接受和吸收。在對實際操作進(jìn)行講解時，往往浪費大量的口舌，仍得不到較好的效果。
（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)模塊。
在教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，現(xiàn)在的科技日新月異，世界聯(lián)系日益密切，僅僅依靠教師的知識傳授已經(jīng)不能夠跟上時代發(fā)展的潮流，所以，學(xué)生要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，自主的去學(xué)習(xí)更多的知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生足不出機(jī)房就可以完成教學(xué)任務(wù)，但取得的結(jié)果卻不盡如人意。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形式下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識，取得顯著的效果。下面介紹一些學(xué)生的自學(xué)內(nèi)容，以供參考。
1.教學(xué)計劃：不同專業(yè)在一個學(xué)期內(nèi)的教學(xué)計劃，主要包含課程、課時、目標(biāo)、課程屬性以及預(yù)計達(dá)到的效果。
2.教學(xué)大綱：即每個學(xué)科的具體實施過程，主要包含，學(xué)時的具體安排、教學(xué)的重點和難點、使用教材、學(xué)生自學(xué)及資料等。除此之外，還包括學(xué)科最后結(jié)課的方式。
3.電子課件和教案：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，做出一份與自己教學(xué)計劃配合使用的電子課件以及每節(jié)課所使用的教案，還要為學(xué)生準(zhǔn)備足夠的教學(xué)材料。這樣能夠更好地使學(xué)生制定自己的教學(xué)計劃，同時還有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)到更多的知識。
4.電子書籍及配套素材：網(wǎng)絡(luò)資源是極其豐富的，所以，現(xiàn)在的教學(xué)資源已經(jīng)不僅僅局限于學(xué)生所使用的教材了，許多不錯的教學(xué)資源都順應(yīng)科技發(fā)展的潮流，出現(xiàn)了電子版本，在網(wǎng)絡(luò)上就可以搜索到許多較好的電子書籍和配套素材。
（三）教學(xué)成果評價模塊。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)成果的評價往往取決于教師的作業(yè)分?jǐn)?shù)以及考試成績，這樣的評價模式是十分單一的，不夠全面。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過日常網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，教室可以直接的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與此同時，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，適時地安排一些學(xué)習(xí)檢驗，這樣對教學(xué)成果的評價就會變得十分客觀。
二、結(jié)束語。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的計算機(jī)教學(xué)在被應(yīng)用到校園中時，深深的打破了學(xué)?？臻g的桎梏，為更多的人提供了教學(xué)資源，同時資金投入較少，還可以實現(xiàn)共享，所以會愈加的成為人們關(guān)注的焦點。不可否認(rèn)，在未來的幾年中，我國的網(wǎng)絡(luò)傳播速度將會變得越來越快速，使得學(xué)校中的教學(xué)體系能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳播，我國基于網(wǎng)絡(luò)教育的遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前途一片光明。
體育教育改革論文篇十四
二十一世紀(jì)，人類將全面進(jìn)入信息時代，一種新的經(jīng)濟(jì)----知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來臨。一個以知識和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟(jì)占整個經(jīng)濟(jì)的比例越來越大。信息社會已初露端倪，知識更新速度越來越快，學(xué)生面臨眾多的知識傳播途徑及迅捷的傳播速度，如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識體系，是我們教師不可推卸的責(zé)任。
我國目前教育是一種應(yīng)試教育，信奉的是考試主義，即教學(xué)以應(yīng)付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應(yīng)試”為中心的教學(xué)必定是重結(jié)果輕過程。為了應(yīng)付考試，我們的教學(xué)功利性十足，其最大目的就是要盡可能直接，快速，簡便地使學(xué)生牢固掌握既定的知識和結(jié)論，至于達(dá)到這一目的所需經(jīng)歷的教與學(xué)的過程，卻往往被過于簡化和忽略了。這種教學(xué)過程的忽視主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教師比較習(xí)慣于通過灌輸，把現(xiàn)有的知識和結(jié)論直接塞給學(xué)生；二是教師比較習(xí)慣于以教代學(xué)，越俎代庖，即以教師對教學(xué)內(nèi)容的理解過程代替學(xué)生學(xué)的過程。這樣，教學(xué)的過程尤其是學(xué)生學(xué)的過程被不恰當(dāng)?shù)睾喕蚴÷粤恕Ｔ谶@種教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。
智能型教育是自20世紀(jì)50年代以來，伴隨著“知識爆炸”時期的到來而逐漸興起的，教育的重心由知識的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力為主，告別了知識累積式的消極被動的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天，人們進(jìn)入了加速更替的開放時代，憑借人類已有和文明之總和，再也無法從容應(yīng)對未來之沖擊，許許多多的人越來越感到無法適應(yīng)新事物，新變化。因此，人類不但要與過去時代告別，而且要從消極接受者變?yōu)楠毩⒆灾鞯膭?chuàng)造者用駕馭未來的先導(dǎo)者。因而我們中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)下列幾種新理念。
首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來，為社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動社會，求新求變。教育必須具有未來意識，我們不能留戀“過去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來”，只有面向未來，才能培養(yǎng)未來社會所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來。
其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時代的最大特點是信息共享，通過因特網(wǎng)實現(xiàn)信息資源的超時空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時滯，使處于地球上每個角落的人在同一時刻可以進(jìn)行直接交流，諾大的地球變成了“地球村”。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學(xué)生能有意識，有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個人知識。在這種背景下教師要學(xué)會如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息，處理信息，加工信息的能力。
最后，教育要體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會和終身教育的理念。法國著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國教科文組織召開的成人教育會議上首次專門以“終身教育”為題作了報告，主張教育應(yīng)當(dāng)“是在人類存在的所有部門進(jìn)行的”，“學(xué)校教育、社會教育等由原來的各種不同的教育活動的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除。”也就是說，為了促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來，社會則要把所有的教育機(jī)會與機(jī)構(gòu)統(tǒng)一綜合起來，形成一個能夠隨時隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學(xué)習(xí)化社會則是由美國著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導(dǎo)者，原芝加哥大學(xué)校長羅伯特哈飲斯。在《學(xué)習(xí)社會》中，他指出“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時制的成人教育是不夠的，除此之外，還應(yīng)以成長及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度來促進(jìn)目的的實現(xiàn)，而由此建立一個朝向價值的轉(zhuǎn)換及成功的社會。”終身教育與學(xué)習(xí)化社會的理念是相對學(xué)校教育和學(xué)校化社會傳統(tǒng)而提出來的。學(xué)習(xí)化社會的建立應(yīng)該具備六項基本條件：學(xué)習(xí)的個人，學(xué)習(xí)的家庭，學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的社會，的政府和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對社會巨大變化的適應(yīng)性，警惕性，為了獲得推動人類文明進(jìn)程的主動性，為了實現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性，為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性?；诮K身教育及學(xué)習(xí)化社會的理念，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)整合到社區(qū)生活，生產(chǎn)實踐，生活方式，個人和諧全面發(fā)展中去，整合到學(xué)生一生發(fā)展當(dāng)中去，開發(fā)各種教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)要突破教科書的局限，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源；在學(xué)習(xí)方式上，要打破班級授課制的組織形式，學(xué)習(xí)可以通過資料檢索、調(diào)查實驗、討論等多樣化的方式獲得知識；在教學(xué)組織上，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)組織形式，采取分組教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)、開放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。從而形成一種全新的，開放式的教育系統(tǒng)，使每個人隨時隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)和控制權(quán)，使得以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實。
根據(jù)以上幾種全新的教育理念，我們在平時教學(xué)是要注意做到以下幾點：
1．改變教學(xué)價值觀。受功利主義思想的影響，受高考指揮棒的壓迫，我們中學(xué)教學(xué)要從升學(xué)率的桎梏中解放出來。我們的教學(xué)要以人的發(fā)展為本，充分挖掘人的潛能，提倡人的個性得到充分的展開和發(fā)展，提升人的地位和實現(xiàn)人價值。教學(xué)要從以傳授知識為主要任務(wù)的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面來，教學(xué)重點要從“知識”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式評價方式，而代之以學(xué)生獲取信息，分析信息，整理信息，構(gòu)建自己知識體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。
2．教學(xué)時空要由封閉走向開放。目前社會上流行校園封閉式管理，學(xué)生局限于課堂、宿舍、食堂三點一線，早晚自習(xí)，假期補(bǔ)課，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的生活空間，扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展，試想沒有一點社會生活經(jīng)驗的人如何能面對知識和信息變化如此之快的未來社會，如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會交往，又如何獲取參與合作意識和社會化意識。因而我們提倡教學(xué)要貼近生活，貼近社會，貼近生產(chǎn)，盡可能開闊學(xué)生的視野，使得他們充分理解現(xiàn)代社會，把握現(xiàn)代社會的發(fā)展前景。
3．改變教學(xué)模式。教學(xué)模式由重視學(xué)生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生個性。程序教學(xué)首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀(jì)50年代創(chuàng)建了程序教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)取得了很大發(fā)展。特別是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)以來，個別化學(xué)習(xí)更是獲得了空前的發(fā)展。重視個性的教學(xué)模式就是要給學(xué)生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇所需要的信息資源，自定步調(diào)，主動參與討論和進(jìn)行實驗，根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識去重組和建構(gòu)新的知識。從而使教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，由“教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過程”。
4．重新設(shè)置教學(xué)評價系統(tǒng)。作為一名中學(xué)教師，我深深認(rèn)識到，目前我國的評價機(jī)制嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實施，也可以說是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時，我們的教育行政部門、校長及教師又是如何進(jìn)行實行操作的呢？統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的教學(xué)排名和升學(xué)率攀比，使得教師、學(xué)生不堪重負(fù)。在這種評價體系下又有誰敢重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因為在這種評價體系下，應(yīng)試的成績作為最終的權(quán)威，使得教師學(xué)生奔波于題海，疲命于考試。因而我認(rèn)為我們國家的教育改革應(yīng)自上而下，而非自下而上，要使得教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建新的教育教學(xué)評價體系，注重教學(xué)過程的形成性評價，重視教師的生長及學(xué)生個性的自由發(fā)展，教師要注重對學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程及發(fā)展的評價。
5．建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生觀，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會里每個人對社會、自然都有自己的理解和看法，我們不應(yīng)該壓抑扼殺每個人的獨特精神，而應(yīng)該竭力提倡。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)利選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等對話，從而達(dá)到學(xué)生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進(jìn)行自主、主動地學(xué)習(xí)。
總之，作為一名中學(xué)教師，我們自身首先要獲得觀念上的解放，進(jìn)而在實際教學(xué)中自覺地應(yīng)用現(xiàn)代的各種教學(xué)模式，為新世紀(jì)培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。
李成。
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