人們對(duì)未知的好奇心驅(qū)使著科學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新。在總結(jié)中，我們可以結(jié)合具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。以下是小編為大家收集的范文，希望對(duì)大家寫(xiě)作總結(jié)有所幫助。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語(yǔ)，填入文中）
那只野兔豎起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見(jiàn)它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問(wèn)題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫(xiě)出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面提出的問(wèn)題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來(lái)深入理解課文內(nèi)容。
1．請(qǐng)同學(xué)們用直線(xiàn)劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤(pán)旋，斜著身子，向野兔俯沖下來(lái)。老鷹張開(kāi)了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開(kāi)、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對(duì)如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線(xiàn)劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開(kāi)了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過(guò)去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了?。ū尘耙魳?lè)：蔭中鳥(niǎo)）誰(shuí)來(lái)試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過(guò)笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。板書(shū)：熱愛(ài)音樂(lè)）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了聶守信對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)強(qiáng)烈的熱愛(ài)與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒(méi)有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒(méi)有聽(tīng)到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候，對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)之情也像一只無(wú)形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂(lè)之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫(xiě)，請(qǐng)男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對(duì)話(huà)。
請(qǐng)你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（出示要求）。
5、寫(xiě)段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來(lái)了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹(shù)梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢?。?0）。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂(lè)是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂(lè)能點(diǎn)燃人對(duì)生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無(wú)心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂(lè)家。聶守信的這一切成就都來(lái)源于他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、無(wú)限的興趣。所以，我們說(shuō)——興趣是最好的老師。
（板書(shū)：得到啟蒙、成為音樂(lè)家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛(ài)音樂(lè)——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂(lè)家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教、化難為易，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問(wèn)理清文章思路。然后以朗讀指導(dǎo)為主，按文章中信的內(nèi)容、插敘的回憶內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。
首先讀凡卡信的內(nèi)容――走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過(guò)分的愿望，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容――走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界，了解凡卡的內(nèi)心情感，向往鄉(xiāng)村快樂(lè)的生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容，體會(huì)作者高超的寫(xiě)作技巧，匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排，體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情。
同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年，與凡卡對(duì)比，襯托凡卡的悲慘童年，激起對(duì)凡卡的同情，進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié)，用“哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?”這一問(wèn)題貫穿教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。在感情地朗讀課文。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析，走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活，讀懂課文，體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀將自己的理解表達(dá)出來(lái)。然后再讓學(xué)生思考“鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?”，讀插敘部分，談感受，聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂(lè)、有趣，這正更說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。
通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無(wú)論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò);無(wú)論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無(wú)奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)，這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來(lái)襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。
教學(xué)中還存在有些重點(diǎn)句子讀得少，學(xué)生體會(huì)不夠，教師不夠放手。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
在理解了凡卡信的內(nèi)容和回憶鄉(xiāng)村生活之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的'社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)：“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)……”使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想感情的體會(huì)得到深化。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景體會(huì)凡卡生活的悲慘，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
布置學(xué)生查找１８８６年俄國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的歷史資料。
一、檢查復(fù)習(xí)。
１、指名有感情地朗讀凡卡的信。
２、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文第１６～２１節(jié)。
１、輕聲讀課文第１６～２１節(jié)，思考：
凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
（學(xué)生思維可能僅停留在“因?yàn)樗麤](méi)寫(xiě)清寫(xiě)信人的地址和名字”。）。
２、僅僅因?yàn)檫@個(gè)嗎？試想象一下，凡卡夢(mèng)醒后，會(huì)發(fā)生什么事情？
３、結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況理解：在沙皇的統(tǒng)治下，窮苦人是不可能有幸福生活的。
三、質(zhì)疑。
四、寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
１、學(xué)完了課文，你肯定有許多話(huà)想對(duì)小凡卡說(shuō)，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
２、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
３、寫(xiě)好后交流。
五、布置作業(yè)。
選擇你喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課文情境，為下面深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情作鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思維活動(dòng)，認(rèn)識(shí)凡卡生活的悲慘結(jié)局，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。以往的教學(xué)常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而以《凡卡，我想對(duì)你說(shuō)》來(lái)練筆，學(xué)生自主的空間就更大了。“鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)”這正是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡和追求的。
《凡卡》這篇課文通過(guò)凡卡給爺爺寫(xiě)信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗，在表達(dá)上，由作者的敘述、凡卡的信和他在寫(xiě)信過(guò)程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來(lái)，互相映襯。鑒于課文篇幅比較長(zhǎng)，對(duì)于這篇課文的教學(xué)不可能也不應(yīng)該面面俱到，必須突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此第一課時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在學(xué)生找出信的內(nèi)容之后，讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀，找出信中最重要，感情最強(qiáng)烈的段落，接著，直奔最重要的部分，指導(dǎo)精讀第八自然段，采取自讀和討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀，最后把信的全部?jī)?nèi)容有感情地讀一讀，在理解信的內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，思考文中回憶的內(nèi)容，體會(huì)文章通過(guò)對(duì)比、反襯，增強(qiáng)了作者所要表達(dá)的思想感情。
第二課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：引導(dǎo)學(xué)生探討凡卡的信，爺爺會(huì)收到嗎？讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)在黑暗的社會(huì)制度下凡卡生活的悲慘結(jié)局，喚起學(xué)生情感的共鳴，在此基礎(chǔ)上，以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)……”以往教學(xué)中常以《我和凡卡比童年》為主題讓學(xué)生練筆，而現(xiàn)在以“凡卡，我想對(duì)你說(shuō)”來(lái)練筆，學(xué)生自主表達(dá)的空間更大了，更能使學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，超越時(shí)空，任意馳騁。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然段，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
2揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者插敘、對(duì)比、反襯寫(xiě)作手法的表達(dá)效果，
3體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。
教學(xué)重點(diǎn)：感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《凡卡》。
二、體會(huì)“悲慘”命運(yùn)。
出示圖片：同學(xué)們看到這幅圖片你看到了什么？想到了什么？這是怎樣的一個(gè)凡卡？
三、新授。
（一）體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的悲慘。
他一個(gè)人從鄉(xiāng)下來(lái)到城里當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
師：是啊，多美好的愿望啊，可是僅僅才三個(gè)月，他的生活狀態(tài)竟是這樣的悲慘。
1.翻開(kāi)書(shū)，找找課文中哪一自然段最直接、最集中地寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘？（第8自然段）。
2.自由讀第8自然段，思考：從哪幾方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘？
師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)在句子的旁邊做了批注，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好。我們來(lái)交流一下，匯報(bào)。（適時(shí)板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好）。
3.學(xué)習(xí)“挨打”部分。
師：是的，老板不顧一切地殘忍粗暴地拉著、扯著、揪著凡卡?。∵@個(gè)可憐的孩子，就這樣活生生被狠毒的老板揪著頭發(fā)拖出去揍了一頓！（練讀、指名讀）。
4.哀求的第一部分。
自由讀――找重點(diǎn)詞――指名讀――師范讀――練讀――指名讀。
4學(xué)習(xí)“挨餓、睡不好”部分。
自學(xué)，小組交流，從哪兒可以體會(huì)到生活的悲慘，并帶著你的理解多讀幾遍。
5、匯報(bào)“挨餓”部分“簡(jiǎn)直沒(méi)有、一點(diǎn)兒、稀粥”是說(shuō)明“挨餓”。體會(huì)朗讀。多可憐的凡卡啊！讓我們帶著同情的心讀一讀這句話(huà)。！
6.哀求的第二部分。
指名讀――小聲的讀――有氣無(wú)力地讀。
7.匯報(bào)“睡不好”部分。
8.哀求全部分。
自由讀――指導(dǎo)讀（精神萎靡地、微弱地讀）。
（導(dǎo)語(yǔ)）師：凡卡向爺爺訴說(shuō)著自己的.種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個(gè)勁地求爺爺。
兩個(gè)省略號(hào)、三個(gè)感嘆號(hào)用法。師配樂(lè)范讀――練讀――指名讀。
信中還有沒(méi)有哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句？找一找再讀一讀。出示五個(gè)句子。
師：讓我們一起用心讀一讀這些凝聚著凡卡鮮血和淚水的文字吧！
當(dāng)老板拿楦頭打暈凡卡他暈倒的時(shí)候他祈求爺爺：4、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您帶我離開(kāi)這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。
當(dāng)凡卡覺(jué)得自己的生活完全沒(méi)有指望的時(shí)候他再次祈求爺爺：5親愛(ài)的爺爺，來(lái)吧！
作者反反復(fù)復(fù)的寫(xiě)“親愛(ài)的爺爺，帶我離開(kāi)這吧”你們覺(jué)得嗦嗎？這正是這篇文章的一個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)----反復(fù)。找一找課文中還有沒(méi)有這樣的反復(fù)句子。（三次嘆氣）正是這個(gè)反復(fù)的手法的運(yùn)用才更突出了凡卡的內(nèi)心世界。文章不是無(wú)情物，情到深處才反復(fù)。
三、回憶往事，感受快樂(lè)。
1、體會(huì)“景色美”
師：讀了凡卡的信我們知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺(jué)，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。
課文穿插著凡卡寫(xiě)信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分描寫(xiě)，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的落差，這對(duì)比反襯，深深打動(dòng)我們心扉，震撼我們的心靈。就好像以動(dòng)襯靜，靜更靜以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑。
四、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)。
師：凡卡終于把信順利地寄出去了，那天晚上，他做了一個(gè)甜美的夢(mèng)，我們一起來(lái)讀讀。（課件：過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著它的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……）。
師：凡卡甜蜜的夢(mèng)能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
師：不管哪一種可能，在沙皇俄國(guó)的黑暗年代，像凡卡這樣的孩子，他們的悲慘命運(yùn)是無(wú)法改變的。這就是俄國(guó)著名作家契訶夫筆下的《凡卡》。這個(gè)感人的故事，牽動(dòng)著每一位讀者的心。凡卡后來(lái)的命運(yùn)到底會(huì)是怎樣呢？文中最后的省略號(hào)給我們留下了想象的空間。
五、課外延伸，布置作業(yè)。
出去看爺爺來(lái)了沒(méi)有，卻突然被撞住了，立刻躺在了血泊之中，撞住他的人正是那個(gè)喝的醉醺醺的郵差，他騎著那匹馬，非但沒(méi)有扶起凡卡救治，開(kāi)說(shuō)了一句：“窮小子你該死。”手中還拿著凡卡寫(xiě)給爺爺?shù)男?，把那封信撕得一條一條的，凡卡用最后的力氣摸了摸那封信的碎片，放在自己的胸口，死了。
2．契訶夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。例如《名貴的狗》希望大家有時(shí)間閱讀。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
1：通過(guò)反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
文字投影
一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________、________、________、的順序?qū)懙摹＃▽?xiě)信前寫(xiě)信時(shí)寫(xiě)信后）
二：現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀
2：同桌互說(shuō)
3：交流
三：學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說(shuō)明了什么？
3：讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說(shuō)，我會(huì)——（引讀）
七：學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
2．揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來(lái)寫(xiě)、苦樂(lè)對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
理解凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
一、回顧舊知識(shí)，激趣。
1、課文寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
指名回答并板書(shū)。
2、課件出示《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這節(jié)課我們就來(lái)討論一個(gè)問(wèn)題，作者是如何使文章的每一部分都能讓凡卡的悲慘命運(yùn)痛徹我們的心扉。那么請(qǐng)同學(xué)們先找到體現(xiàn)凡卡悲慘生活的段落，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)詞句、批一批你的感想、想一想作者是如何表達(dá)出這種效果的。
2、獨(dú)立學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)。
三、全班交流回報(bào)，教師精講點(diǎn)撥。
a感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
1．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚(yú)”；程度--“昏倒”，來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無(wú)人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一??就??只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué)，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。他一定痛苦極了，誰(shuí)來(lái)讀出他的連狗都不如的學(xué)徒生活。（指名朗讀）。
2、所以凡卡才會(huì)懇求爺爺帶他回去。
．自由讀11、15自然段，說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。（無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。）。
3、凡卡說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”他本來(lái)指望什么？
4．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
b感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1．凡卡回憶了鄉(xiāng)村生活的.哪些內(nèi)容？你最喜歡那個(gè)內(nèi)容，站起來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)感受。
2．爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。）。
3．結(jié)合具體語(yǔ)段，來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧?kù)o、優(yōu)美、柔和，有著過(guò)節(jié)的氣氛，從中可以想見(jiàn)凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個(gè)普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念的表現(xiàn)。
（2）守夜和砍圣誕樹(shù)。從“多么快樂(lè)的日子呀！”“逗笑一會(huì)兒”，還有爺爺生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，體會(huì)到這可能是凡卡印象最深、最快樂(lè)的一件事。
7、師點(diǎn)撥：同樣困苦的鄉(xiāng)村生活在凡卡心里卻是如此美好，那不正襯托和對(duì)比出了凡卡學(xué)徒生活的更加悲慘嗎？（板書(shū)：襯托、對(duì)比、插敘）。
c、作者的敘述。
1、作者的敘述運(yùn)用了什么方法，同樣讓我們感受到凡卡的悲慘生活。在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫(xiě)信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，找到一兩處來(lái)體會(huì)。）。
d、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)。
1．除了這三部分，還有一處撕扯著我們的心那，在哪里呀？
指名讀結(jié)尾部分。
2、信能收到嗎？為什么？為什么還要凡卡做一個(gè)甜蜜的夢(mèng)？
（美好的夢(mèng)與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比，讓人對(duì)凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運(yùn)的社會(huì)制度。）。
四、回顧全文，進(jìn)行總結(jié)；拓展閱讀。
1、指名回顧全文，進(jìn)行總結(jié)。
2、拓展閱讀。
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫·托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開(kāi)始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者語(yǔ)言的特點(diǎn)；
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課，鯨，這是一篇？說(shuō)明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識(shí)？（形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性），作者運(yùn)用什么方法將鯨的形體大、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個(gè)生活習(xí)性？（進(jìn)食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)）作者是怎樣介紹清楚的額？語(yǔ)言的運(yùn)用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問(wèn)題。深入分析之前，咱們先溫習(xí)一下詞語(yǔ)。課件出示：指名領(lǐng)讀：師強(qiáng)調(diào)“肺”的寫(xiě)法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究新知。
師：一類(lèi)沒(méi)有牙齒，一類(lèi)有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起學(xué)習(xí)鯨的第一個(gè)生活習(xí)性----進(jìn)食（看第四自然段）課件出示師：作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法說(shuō)明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說(shuō)明鯨的食量大？這句話(huà)還運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？舉例子食量這么大，須鯨又沒(méi)有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會(huì)到的？（動(dòng)作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
師：沒(méi)有牙齒的須鯨是這樣進(jìn)食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？用自己的話(huà)講講齒鯨進(jìn)食。
師：同學(xué)們回顧一下我們學(xué)習(xí)這個(gè)自然段的方法？課件出示：
1.作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法介紹鯨的這一生活習(xí)性的？2.體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)？
三、小組合作學(xué)習(xí)。
過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個(gè)鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法展開(kāi)學(xué)習(xí)。
（一）學(xué)習(xí)第五——七自然段。
1、示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來(lái)說(shuō)，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說(shuō)明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類(lèi)的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，欣賞水柱。判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)??所以??”說(shuō)一句話(huà)。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀(guān)的，那么這種奇觀(guān)是不是難得見(jiàn)到？（出示：鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時(shí)間呼吸一次的必要性和重要性。“必須”體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺(jué)？哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)？
學(xué)生表演，師跑去，鯨散開(kāi)。師：稍有敵情，鯨就散開(kāi)，看出？（鯨反應(yīng)快，警惕性高）。
再表演：全班觀(guān)察：用書(shū)中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f(shuō)明？（鯨。
一直是幾只一起睡覺(jué)，已經(jīng)是一種習(xí)性，作者用詞恰當(dāng)，說(shuō)明事物才能更準(zhǔn)確。
師：警惕性這么強(qiáng)，這么龐大的鯨它的生長(zhǎng)有何特點(diǎn)呢？哪組匯報(bào)？為什么說(shuō)鯨是哺乳動(dòng)物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長(zhǎng)）。
生：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明鯨生長(zhǎng)速度之快，壽命長(zhǎng)。突出了幼鯨個(gè)頭大，生長(zhǎng)快的特點(diǎn)；突出了鯨的壽命長(zhǎng)的特點(diǎn)。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學(xué)們說(shuō)一條保護(hù)鯨的標(biāo)語(yǔ)吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學(xué)到了鯨的那些知識(shí)？作者運(yùn)用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰(shuí)能用說(shuō)明的方法介紹一種水果？板書(shū)設(shè)計(jì)：9.鯨。
進(jìn)食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方生活習(xí)性睡覺(jué)用詞恰當(dāng)。
生長(zhǎng)列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學(xué)反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動(dòng)有趣的“鯨的自述”，我非常激動(dòng)。激動(dòng)之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺(jué)得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂(lè)在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學(xué)中孩子們主動(dòng)參與，積極動(dòng)腦，雖說(shuō)有些問(wèn)題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺(jué)遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學(xué)中我要專(zhuān)注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見(jiàn)的說(shuō)明方法，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得較為陌生。由于這些說(shuō)明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)。希望這對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。今后我也會(huì)適時(shí)安排一些說(shuō)明文的專(zhuān)題練習(xí)，進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法的應(yīng)用。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
福建省乃至全國(guó)名師林莘老師一直是我崇拜的老師，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)過(guò)三節(jié)她的精彩語(yǔ)文課，每次聽(tīng)她的課總讓我感嘆，她是怎么設(shè)計(jì)課堂的呢，怎么會(huì)這么巧妙？太厲害了。在她的課堂中，總能引導(dǎo)學(xué)生輕易地抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解想象評(píng)析等等，也總能水到渠成地讓學(xué)生體會(huì)出文章的中心和作者的思想感情。什么叫高手？她就是高手，以下是我研讀過(guò)好幾遍的《凡卡》教學(xué)實(shí)錄，貼出來(lái)與大家共享。
福建省教育學(xué)院附屬一附小?林莘。
師生問(wèn)好！坐著問(wèn)好！
昨天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的小女孩《賣(mài)火柴的小女孩》。
今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位小小少年：板書(shū)《凡卡》。
師：看書(shū)，默讀：告訴我們，你覺(jué)得這是一位怎樣的凡卡？
板書(shū)： 凡卡。
師：勇敢地發(fā)表，加上你的態(tài)度和情感來(lái)說(shuō)話(huà)。
生1：可憐的凡卡。
生2：命運(yùn)悲慘的凡卡。
生3：飽受折磨的凡卡。
師：去掉前面的修飾，帶著剛才的感情再讀。
生（齊讀）：凡卡。
師：課文那些自然段看出凡卡悲傷、可憐……（從哪幾方面來(lái)寫(xiě)凡卡的悲慘？）。
生：挨：ai(二聲)糾正讀音。
師：能不能從幾個(gè)方面來(lái)看出他的悲慘，老師把這段分割了一下。
（出示小黑板）課件：
昨天晚上，
生：挨打。
生：挨餓、挨凍。
師：老師板書(shū)：挨打。
挨餓。
挨困。
師：閱讀就是要分清層次，一點(diǎn)也不亂，靜靜的用心來(lái)默讀“挨打”部分，那些詞深深的刺痛你的心靈，請(qǐng)做上記號(hào)。
師：誰(shuí)能讀出你心痛的字眼。
生：糾、拖、揪。
師：那個(gè)字最讓你心痛。
生：“揪”（是呀！十指連心，頭皮連著肉呀?。?/p>
生：“拖”（原因、理由？）。
師：你看到了怎樣的畫(huà)面？
生1：頭皮都紅了、腫了。
生2：像死的東西一樣對(duì)待。
生3：整個(gè)身體都傾斜了。
師：拖著死貓、死狗……還會(huì)有什么感覺(jué)？
生1：沒(méi)有把人當(dāng)作人來(lái)看。
生2：處于無(wú)奈，磨破了凡卡的皮膚、血跡……。
師：這樣的句子我們?cè)撛鯓幼x？
生：老板“揪”住我的頭發(fā)……。
師：該怎樣“拖著”？（感悟讀，她淚汪汪的看著老板，不知道接下來(lái)還會(huì)怎樣？）。
生：拿皮鞭“揍”了我一頓。
師：讓你心靈刺痛的詞：揪、拖、揍。
生：（齊讀）。
接下來(lái)看第二塊小黑板（課件）。
吃的呢？
師生互動(dòng)讀：
師：吃的呢？
生：……。
師：早晨……。
生：……。
師：晚上……。
生：……。
師：至于……。
生：……。
師：讀著讀著，你感受到了什么？
生：凡卡的生活很差。
師：感受加上自己的想象，畫(huà)面就更加清楚，更具體了。
師：從第三部分開(kāi)始，凡卡每一天都在痛苦中度過(guò)，在困苦中度過(guò)，這就是凡卡在莫斯科的生活。
師：（結(jié)語(yǔ)寫(xiě)法）：作者用凡卡的語(yǔ)氣，把生活、情景、經(jīng)過(guò)直接說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，這就叫“直接敘述”。
師：凡卡最大的心愿就是——。
生：回鄉(xiāng)下。
師：文中哪些段落寫(xiě)到他的回憶（4、6、13、14）。
師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，凡卡一會(huì)兒寫(xiě)信，一會(huì)兒又（????）。
生：穿插、插敘。
出示第三塊黑板（課件）。
那是一個(gè)沒(méi)有月亮的夜晚，
師：用一個(gè)字來(lái)概括鄉(xiāng)村的夜景。
師：找出一個(gè)字最能讀出“美”的詞。
生：“枝”擬人手法。
師：這些都是他的伙伴，再找。
生：“擦”
生：讀句子。
師：好美，說(shuō)說(shuō)看，畫(huà)上線(xiàn)，再找。
生：“啦……啦……啦……”語(yǔ)氣詞，親切、舒服的感覺(jué)。
師：生讀前半段+啦（陶醉）。
師：如果不加“啦”如何？又有不一樣的感覺(jué)？
生：白開(kāi)水（加上就覺(jué)得開(kāi)心，不加就覺(jué)得死板、不活潑）。
師：一起來(lái)試一試看，與老師一起讀（陶醉快樂(lè)的語(yǔ)氣）。
師：學(xué)鄉(xiāng)村景色，也非常美麗，等會(huì)兒老師會(huì)問(wèn)你們幾個(gè)問(wèn)題（出示小黑板）（13自然段）。
生：默讀13自然段。
師：13自然段寫(xiě)了什么？用幾個(gè)字來(lái)概括。
生：砍圣誕樹(shù)。
師：（板書(shū)）砍樹(shù)。
師：哪個(gè)詞最能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的快樂(lè)？
生：“逗”的畫(huà)面最精彩。
生：互相取樂(lè)！
師：還有嗎？一個(gè)“逗”字可以想象當(dāng)時(shí)的情景。
師：圍繞著幾個(gè)字，提幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
師：指出“喳喳、吭吭、坑坑”帶點(diǎn)的詞，提問(wèn)。
生：幾個(gè)疊詞有什么作用？
師：僅僅是疊詞嗎？象聲詞（不知道？）讀一讀，就知道了。
生：多么快樂(lè)的日子呀！
生：跟著爺爺，互相取樂(lè)。
師：為什么用上就快樂(lè)了呢。
生：開(kāi)玩笑，調(diào)皮、搗蛋。
師：疊詞就這樣（如聲音，快樂(lè)、惟妙惟肖的描寫(xiě)了快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活）。
師：除了這些，還有嗎？逮兔子的過(guò)程讀讀看，感覺(jué)如何？（激動(dòng)、緊張、由慢到快，嘿，短尾巴鬼——）。
生：讀。
師：全班一起來(lái)讀三個(gè)“逮住它”（開(kāi)心、有趣?。?/p>
生：讀。
師：不管是否逮住，都是——（學(xué)生補(bǔ)充：快樂(lè)的）。
師：作者為什么要寫(xiě)這些回憶？為什么要寫(xiě)快樂(lè)的事情呢？
生：反襯。
師：間接反襯。
師：以喜寫(xiě)悲，悲更悲。以樂(lè)寫(xiě)愁，愁更愁。
師：看信的結(jié)尾，讀。
生：讀（信的結(jié)尾）親愛(ài)的爺爺……。
師：讀出凡卡深深的呼喚。
生1：親愛(ài)的爺爺，你來(lái)吧！我——。
生2：親愛(ài)的爺爺，你……，我——。
生3：親愛(ài)的爺爺，你……，我——。
師：看第十五自然段，讀……。
師：凡卡過(guò)上了幸福的生活了嗎？
生：不可能。
師：永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)的。
小結(jié)：1、悲慘世界。
2、回憶，再反襯悲慘。
3、一次又一次，命運(yùn)的悲慘。
生：再讀課題——凡卡（沉重、凄涼、同情）。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
2．原是缺水之苦，而作者卻具體生動(dòng)地描述了水給村里人帶來(lái)了快樂(lè)，體會(huì)這種寫(xiě)的好處。
3．通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文具體的語(yǔ)段，感受“水，成了村子里最珍貴的東西。”感悟作者具體生動(dòng)的描述。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)言文字感受水的珍貴，激發(fā)珍惜水資源的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.板書(shū)課題。
過(guò)渡：水為什么被看成最珍貴的東西呢？今天這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，去感受水的珍貴。
二、精讀文本。
1.請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本，用自己喜歡的方式朗讀課文。并在課文中找一找劃一劃，哪些地方能體現(xiàn)出水的珍貴，并結(jié)合自己的生活實(shí)際在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)上自己的感受。
預(yù)設(shè)一：“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”
我們的現(xiàn)實(shí)中，一噸三塊錢(qián)，一瓶酒便宜的幾十塊錢(qián)，貴的幾百上千甚至上萬(wàn)的都有，可見(jiàn)酒比水要貴上許多，而這村子里的人卻說(shuō)請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水，可見(jiàn)在這里水是多么地珍貴。
預(yù)設(shè)二：記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。
1.十里之外，說(shuō)明路途——遠(yuǎn)；一處很小的泉眼說(shuō)明水很——少；一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，說(shuō)明人很——多；一擔(dān)水說(shuō)明，水很——少；2.水能把這段話(huà)讀好？指名讀。
3.同學(xué)們，老師計(jì)算了一下，10公里大概是從我們學(xué)校到寶龍廣場(chǎng)那么遠(yuǎn)，步行的話(huà)得兩個(gè)多小時(shí)，更何況，村民們挑著水走在崎嶇的山路上，如果你是其村民中的一員，你會(huì)感到怎么樣？（很艱苦，板書(shū)：艱苦）。
4.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡?shū)，一起朗讀第一自然段，把你的感情融入到朗讀中。
1.你認(rèn)為孩子們?cè)谟曛邢丛璧淖畲蟾惺苁鞘裁?？（開(kāi)心，快樂(lè)，板書(shū)：快樂(lè)。）用我們這段文字中的一個(gè)詞是：痛快。2.生活中，你有過(guò)痛痛快快的事情嗎？學(xué)生交流。
3.孩子們?cè)谟曛邢丛枰哺惺艿搅诉@種痛快，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段文字，看看還有哪些詞語(yǔ)也表達(dá)了這種痛快。4.誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。
過(guò)渡：同學(xué)們，你們幾天洗一回澡？假如，讓你你們一個(gè)月不洗澡，兩個(gè)月不洗澡，甚至一年不洗澡，你們會(huì)有什么樣的感受？只有在下雨的日子里，他們才能洗上一回澡，你能想象當(dāng)時(shí)的情景嗎？讓我們一起展開(kāi)想象：天上驕陽(yáng)似火，大地被曬得冒煙，植物枯黃，這時(shí)一朵烏云飄過(guò)來(lái)，瞬間大雨如注，假如你是村子里的孩子，你會(huì)怎么喊？5.誰(shuí)再讀讀這段文字？指名讀。
6.孩子們洗澡欣喜若狂，那大人們呢？指名讀。
在享受完了雨水的洗禮之后，享受了雨水帶來(lái)的快樂(lè)和幸福后，雨停了，留給人們更多的是——干燥和炎熱，對(duì)雨水的懷念，對(duì)水的那份——渴望這，讓我們不由地感嘆，水，成了村子里最珍貴的東西。
3.讓我們也來(lái)感受，母親僅用一勺水，帶給孩子們舒服。齊讀。第五自然段。
1.那種舒服是一種什么樣的感覺(jué)呢？輕輕讀讀這段文字。2.讀完后，交流，那是一種什么樣的感覺(jué)?3.你尤其從哪個(gè)字眼感受到了這種美好，這種舒服？（滑）滑可以替換成哪些字眼？（流、淌）那為什么不用流不用淌而用滑呢？你們把流和淌一個(gè)一個(gè)帶進(jìn)去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4.同學(xué)們你們?cè)僮x讀下面這段話(huà)，相信你們對(duì)“滑”會(huì)有更深刻的理解?！八?，它不多不少??”起。
9.當(dāng)他們享受了一勺水帶給他們的清涼和舒服后，留給他們更多的是？
這不由得讓我們想說(shuō)：水，成了村子里最珍貴的東西。
10.孩子們洗了澡，母親洗澡了嗎？不洗澡難受嗎？母親為什么沒(méi)洗呢？
過(guò)渡：缺水的生活是艱苦的，但在作者的筆下，描寫(xiě)更多的卻是人們享受水的快樂(lè)，為什么呢？（村民們享有水的快樂(lè)，更加反襯出，他們沒(méi)有水的艱苦。）。
三、
升華情感。
1.走進(jìn)他們的世界，回想我們的生活，你有什么想說(shuō)的嗎？2.出示世界各地缺水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受水資源緊缺的現(xiàn)狀，明白珍惜水資源的重要意義。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
《早》中有一句話(huà)說(shuō)：“當(dāng)年魯迅就在那里讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類(lèi)的小說(shuō)上描秀像?！睘榱藥椭鷮W(xué)生體驗(yàn)魯迅當(dāng)年讀書(shū)生活，進(jìn)入課文情境，我是這樣教學(xué)的：
師：現(xiàn)在，我們站在“三味書(shū)屋”里，我成了壽鏡吾老先生，你們成了魯迅，坐在東北角上的桌子上。該上課了，這節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)對(duì)子。老師出詞，你們來(lái)對(duì)。聽(tīng)好了！（說(shuō)的都是本課中的詞）深冬。
生：初夏。
師：坐南。
生：朝北。
師：石橋。
生：小溪。
師：還有呢？
生：泥路。
師：三味。
生：五谷。
師：書(shū)屋。
生：書(shū)塾。
師：對(duì)對(duì)子最好不要有同樣的字。
生：琴房。
師：詩(shī)云。
生：子曰。
師：四面。
生：八方。
師：筆墨紙硯。
生：琴棋書(shū)畫(huà)。
師：早到。
生：遲來(lái)。
師：橫眉冷對(duì)千夫指。
生：俯首甘為孺子牛。
師：這是魯迅先生的名言。
轉(zhuǎn)載自邑學(xué)教師博客。
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凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)難點(diǎn)。
1、抓住能表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
生：鯨的身形巨大、鯨屬于哺乳動(dòng)物、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性師：誰(shuí)能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？生：說(shuō)明文。
師：既然是說(shuō)明文，總要有一些說(shuō)明的方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道的說(shuō)明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說(shuō)明方法。師：不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點(diǎn)？生：身形巨大。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出相關(guān)句子，想想作者用了哪些說(shuō)明方法。
1、指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你從哪個(gè)句子看出鯨很大？用了什么說(shuō)明方法？
生1：“不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說(shuō)明方法。
師：對(duì)，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更貼近生活實(shí)際，使讀者能夠直觀(guān)的理解。誰(shuí)來(lái)讀一讀。要讀出鯨比象還大的那種感覺(jué)。生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說(shuō)明方法。
師：再看看這句話(huà)，想想作者還用了什么說(shuō)明方法？生：舉例子。
師：不錯(cuò)。同學(xué)們，最大的有16萬(wàn)公斤，最小的也有2千公斤。老師體重60公斤，最小的就有33個(gè)馬老師那么重，比我們班27個(gè)同學(xué)加起來(lái)還要重。好重的鯨。誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了，在這句話(huà)中還運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法？生：作比較，將鯨魚(yú)的舌頭與幾十頭大肥豬的重量相比較。
生3：我還找到這一句：“它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上腭，四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。”用了舉例子的說(shuō)明方法。
2、指導(dǎo)朗讀。
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請(qǐng)你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰(shuí)來(lái)讀一讀。(3)全班齊讀。我相信集體的力量會(huì)更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
師：同學(xué)們的這個(gè)小小講解員當(dāng)?shù)每烧婧谩，F(xiàn)在，老師考考大家對(duì)說(shuō)明方法的掌握情況。看看這兩個(gè)句子，先讀再說(shuō)運(yùn)用了什么說(shuō)明方法，誰(shuí)來(lái)試一試？（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個(gè)大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學(xué)法。
師：掌握得真不錯(cuò)。我們常說(shuō)學(xué)貴在有法，我們一起來(lái)總結(jié)一下第一自然的學(xué)習(xí)方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—畫(huà)出說(shuō)明方法—匯報(bào)交流—讀出特點(diǎn)師：請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)方法學(xué)習(xí)2——7自然段。
三、自主學(xué)習(xí)2——7自然段。
1、小組互相交流，找出鯨的特點(diǎn)，組內(nèi)選出一名同學(xué)做匯報(bào)，其他成員可以為他作補(bǔ)充。
2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
“鯨的種類(lèi)很多，總的來(lái)說(shuō)可以分為兩大類(lèi)：一類(lèi)是須鯨，沒(méi)有牙齒；一類(lèi)是齒鯨，有鋒利的牙齒。”（作比較，說(shuō)明了鯨的種類(lèi)）（2）匯報(bào)第四自然段。
“有一種號(hào)稱(chēng)”海中之虎“的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光?！保ㄅe例子、列數(shù)字）師：多么兇猛的虎鯨。請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚(yú)。b、須鯨吃蝦和小魚(yú)。
生：我覺(jué)得第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€(gè)字說(shuō)明須鯨還吃其他東西，不過(guò)，吃得最常見(jiàn)的是蝦和小魚(yú)。
師：理解得很正確，說(shuō)明文的語(yǔ)言就是這樣準(zhǔn)確、科學(xué)，這是說(shuō)明文的特點(diǎn)。我們一起來(lái)看第四自然段，這一自然段主要介紹的是？（鯨是如何進(jìn)食的）（3）匯報(bào)第五自然段。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）這里介紹的是鯨的呼吸方法。
師：鯨從鼻孔里噴出來(lái)的水柱像什么？生：像花園里的噴泉。
師：花園里的噴泉可真漂亮。請(qǐng)女生讀一讀。
“鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。它們通常會(huì)找一個(gè)比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上?！?舉例子）這個(gè)自然段介紹的是鯨是如何睡覺(jué)的。（5）匯報(bào)第七自然段。
“長(zhǎng)須鯨剛生下來(lái)就有十多米長(zhǎng)，七千公斤重，一天能長(zhǎng)三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長(zhǎng)成大鯨?！?/p>
生：作者運(yùn)用了列數(shù)字和舉例子的說(shuō)明方法，從這句話(huà)我看出鯨的生長(zhǎng)速度很快并且壽命很長(zhǎng)。這一自然段介紹的是鯨如何生長(zhǎng)的。（6）匯報(bào)第二自然段。
出示句子：鯨每隔一定的時(shí)間必須呼吸一次。（兩名學(xué)生讀，一個(gè)讀加點(diǎn)，一個(gè)不讀）。
鯨每天都要睡覺(jué)，睡覺(jué)的時(shí)候，總是幾頭聚在一起。（同上）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ)，句子的意思有什么不同，你從中受到了什么啟發(fā)？（用詞準(zhǔn)確、科學(xué)）。
四、拓展交流。
師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。這篇文章的年齡是你們年齡的2——3倍，與現(xiàn)在的人類(lèi)擁有的“鯨”的資料相比，這只是滄海一粟。課前叫你們搜集的資料都準(zhǔn)備好了嗎？生：準(zhǔn)備好了。師：請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：真是大開(kāi)眼界。知識(shí)學(xué)會(huì)了還不夠，還要會(huì)用。希望大家能將今天學(xué)到的說(shuō)明方法應(yīng)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去！
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi):虎鯨須鯨。
生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺(jué)生長(zhǎng)(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。
凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫(xiě)下去。
“昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……”
1、凡卡稱(chēng)老板的孩子為“小崽子”帶有的感情。
a、親熱b、蔑視c、仇視d、喜愛(ài)。
2、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”的“撈”字意思是。
a、從水里取東西 b、用不正當(dāng)?shù)氖侄稳〉谩?/p>
c、順手拿或拉d、得到機(jī)會(huì)。
3、文中“打發(fā)”的意思是。
4、把第二段分成兩層，第一層應(yīng)到。
a、“老板隨手撈起個(gè)家伙就打我。”
b、“只有老板自己才大吃大喝?！?/p>
c、“只好搖那個(gè)搖籃。”
d、“我再也受不住了。”
5、簡(jiǎn)答。
節(jié)選部分是從哪幾方面寫(xiě)出凡卡當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活的？
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)?：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
現(xiàn)實(shí)：悲慘。
凡卡。
回憶：快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??，初設(shè)疑問(wèn)：
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè)）。
3、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內(nèi)容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現(xiàn)實(shí)悲慘）。
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1、快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘？
2、默讀第8小節(jié)，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書(shū)上。
a、學(xué)生交流。
b、交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計(jì)捉弄。
c、設(shè)身處地地想想，如果是你，會(huì)怎么樣呢？
d、我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙?xiě)一些標(biāo)注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。
a、交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
b、學(xué)生質(zhì)疑（估計(jì)）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦，可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
c、在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
4、討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5、把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）。
三、再問(wèn)再議，拓展練筆：
1、自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2、重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
a、學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b、討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
c、是啊，對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節(jié)課文錄音）。
3、練筆（任選一題）。
l課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì)發(fā)生什么事情。
l讀了課文，你可能有很多話(huà)想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
（如教學(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)?。）。
四、布置作業(yè)?。
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
2、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。
2、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程:課前談話(huà)：同學(xué)們快放國(guó)慶節(jié)了，聽(tīng)說(shuō)咱們臨猗縣將請(qǐng)來(lái)一頭鯨，想從咱們班選十個(gè)同學(xué)當(dāng)小小解說(shuō)員。闖關(guān)成功的，才有資格去。大家一定行！
一、第一關(guān)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
上腭哺乳退化判斷胎生寬敞齒鯨豬肉肺部。
3、認(rèn)真讀第一自然段中有關(guān)作比較、列數(shù)字、列數(shù)字的句子。
4、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫(xiě)，走進(jìn)課文，去了解有關(guān)鯨的知識(shí)。
二、第二關(guān)。指導(dǎo)朗讀第一自然段，體會(huì)“大”的特點(diǎn)。
1、（課件出示第一自然段）自由體會(huì)讀、指名讀、全班齊讀。
2、（出示課文）體會(huì)使用“大得多”“約”“近”等詞語(yǔ)的好處。
三、第三關(guān)。自由讀第二自然段，描述鯨的進(jìn)化過(guò)程。
1、自由讀文，抓住重點(diǎn)詞理解進(jìn)化過(guò)程（出示課件）。
2、指名匯報(bào)。（相機(jī)指導(dǎo)）。
3、小結(jié):老師也明白了。原來(lái)呀，鯨的祖先生活在陸地上，后來(lái)生活在淺海里，最后生活在海里。經(jīng)過(guò)了“很遠(yuǎn)”“很長(zhǎng)很長(zhǎng)”“漸漸”很漫長(zhǎng)的過(guò)程。
四、第四關(guān)。齊讀第四自然段?？纯茨銖闹辛私饬琐L都吃些什么？（出示填空）。
1、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充。
2、全班交流本段的說(shuō)明方法。
3、復(fù)習(xí)體會(huì)使用“主要”“很快”等詞語(yǔ)的好處。
五、第五關(guān)。自由讀剩下的自然段，告訴我你了解到什么知識(shí)？
1、指名匯報(bào)（出示課件）。
“鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
2、判斷正誤，并說(shuō)明理由（出示課件）。
3、小結(jié)：課文哪幾句話(huà)能說(shuō)明“鯨是哺乳動(dòng)物?！敝该麉R報(bào)。
六、第六關(guān)。
2、交流資料。
3、小結(jié)：：這是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，介紹了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動(dòng)畫(huà)面，又向我們開(kāi)啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門(mén)。讓我們駕駛知識(shí)的航船，駛進(jìn)這扇大門(mén)，去探索大自然的無(wú)限奧秘吧。
七、家庭作業(yè)。
選擇你感興趣的海洋動(dòng)物，查找相關(guān)資料，寫(xiě)一篇說(shuō)明文，用上所列說(shuō)明方法。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
9、鯨。
形體特點(diǎn)：大。
哺乳動(dòng)物:進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi):虎鯨須鯨。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
江蘇武進(jìn)市魏村鎮(zhèn)東進(jìn)小學(xué)惲?xí)悦餍旎莘肌?/p>
小語(yǔ)第十一冊(cè)10課《凡卡》，主要寫(xiě)9歲的凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統(tǒng)治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。
文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿(mǎn)懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結(jié)尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現(xiàn)的。
學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)?？墒?，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養(yǎng)凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠(yuǎn)，自己連張車(chē)票都買(mǎi)不起。面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當(dāng)學(xué)徒可以改變一個(gè)命運(yùn)，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)?？赡膩?lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”
通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運(yùn)始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)的憎恨和對(duì)社會(huì)主義的熱愛(ài)之情。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說(shuō)明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說(shuō)明方法，學(xué)生也是能夠找出來(lái)的。但是，關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明方法并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說(shuō)明方法上。
生：《太陽(yáng)》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說(shuō)記敘文里要有修辭手法，那么說(shuō)明文里要有什么呢？
生：說(shuō)明方法
師：那你知道的說(shuō)明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書(shū)四種說(shuō)明方法），這四種說(shuō)明方法，是說(shuō)明文當(dāng)中最常見(jiàn)的最常用的說(shuō)明方法。那么咱們帶著這些說(shuō)明方法一起來(lái)學(xué)習(xí)新的說(shuō)明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說(shuō)明文的四種常見(jiàn)常用的說(shuō)明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過(guò)學(xué)生默讀課文，聽(tīng)錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，找出來(lái)，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說(shuō)明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說(shuō)明方法，下面請(qǐng)參照黑板上的幾種說(shuō)明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說(shuō)明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來(lái)回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱(chēng)海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長(zhǎng)須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語(yǔ)，從整篇中尋找使用的說(shuō)明方法。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說(shuō)明方法，還進(jìn)一步對(duì)內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對(duì)說(shuō)明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說(shuō)明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說(shuō)明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說(shuō)明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法，可以形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說(shuō)明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說(shuō)明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)類(lèi)；第3自然段講鯨的種類(lèi)；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺(jué)；第7自然段講鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對(duì)鯨的了解可以說(shuō)是零，那么通過(guò)這篇常識(shí)性說(shuō)明文，你對(duì)鯨有了哪些了解或者說(shuō)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉?！?/p>
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對(duì)于這個(gè)答案并不滿(mǎn)意。
師：“那么請(qǐng)問(wèn)，如果鯨是魚(yú)類(lèi)，用腮呼吸的話(huà)，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說(shuō)……？”
生：“鯨不是魚(yú)類(lèi)”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對(duì)話(huà)結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開(kāi)始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對(duì)鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺(jué)的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽(tīng)到什么聲音，就會(huì)立即四散游開(kāi)’”
師：“說(shuō)一說(shuō)第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺(jué)”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒(méi)有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長(zhǎng)”
師：“這些大、重、長(zhǎng)，總結(jié)起來(lái)就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?/p>
以此類(lèi)推，通過(guò)師生間的討論，我們沒(méi)有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書(shū)了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說(shuō)明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說(shuō)明的方法。了解這些說(shuō)明方法，并試著運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說(shuō)明文用具體準(zhǔn)確的語(yǔ)言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨的種類(lèi)和鯨的生活習(xí)性。相信大家對(duì)鯨有了更多的了解，請(qǐng)以“鯨的自述”為題，寫(xiě)一篇小作文。
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