總結(jié)是對(duì)過(guò)去的反思，對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。在總結(jié)中要注意提煉和概括，找出核心信息和關(guān)鍵規(guī)律。以下是小編為大家整理的一些精選總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些思路和啟示。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇一
給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇二
漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。
新生初入學(xué)，對(duì)一切充滿(mǎn)了好奇，求知欲很強(qiáng)。班上的學(xué)生人數(shù)多，大多來(lái)自農(nóng)村，外省，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在學(xué)前班就已經(jīng)學(xué)過(guò)一部分漢語(yǔ)拼音，所以現(xiàn)在上課時(shí)我的教學(xué)就滿(mǎn)足不了他們的求知欲望，于是他們就會(huì)插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，有的孩子從沒(méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，因此他們?cè)谡n堂不會(huì)聽(tīng)，感覺(jué)無(wú)味、開(kāi)小差自行玩耍。
（一）拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。
課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來(lái)易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來(lái)看，教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)有趣的，每一課的插圖都編成童話(huà)小故事?？梢宰プ∫恍┩?huà)小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀(guān)察圖畫(huà)，讓孩子們想象說(shuō)話(huà)，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說(shuō)話(huà)（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察情景圖，然后說(shuō)說(shuō)看到的內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生編小故事。從看圖說(shuō)話(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為頭幾節(jié)課做得還不夠好，我課后反思，原來(lái)是沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒(méi)有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，才沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和說(shuō)話(huà)能力。
（二）要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
剛開(kāi)學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過(guò)程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。
（三）采取靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇三
(1)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容缺乏科學(xué)性與合理性，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。
在新課程改革的影響下，小學(xué)拼音教學(xué)在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學(xué)內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學(xué)方法逐漸地變革。
但是拼音教學(xué)依然沒(méi)有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)依然采取“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法缺乏有機(jī)聯(lián)系，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)欲望不高。
(2)小學(xué)拼音教學(xué)中，教學(xué)的反饋不夠及時(shí)，在教學(xué)后不能夠及時(shí)地跟進(jìn)練習(xí)。
這直接導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行拼音實(shí)踐的能力較差，學(xué)生的拼音水平難以達(dá)到一個(gè)較高的水平。
因此，教師要根據(jù)教學(xué)情況與學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行及時(shí)地跟進(jìn)配套訓(xùn)練。
但是，在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中，大多數(shù)的教師無(wú)法及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，教師在布置作業(yè)與習(xí)題的時(shí)候一般都是抄寫(xiě)，沒(méi)有其他的形式，這種練習(xí)缺乏實(shí)效性。
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。
在教學(xué)中，教師具有重要的地位與作用。
教師不單單是知識(shí)的傳授者與傳播者，還是學(xué)生思想品德發(fā)展的引領(lǐng)者。
因此，教師的素質(zhì)與教學(xué)水平的高低會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展，但是，在實(shí)際的拼音教學(xué)中，許多的教師教學(xué)水平仍然有待提升。
(1)根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
在小學(xué)拼音教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拼音教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。
小學(xué)生一般都具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中要高度重視小學(xué)生的這一特點(diǎn)，將游戲等活動(dòng)帶入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
同時(shí)，小學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，教師可以采取故事法進(jìn)行課堂教學(xué)，不但可以進(jìn)行知識(shí)的傳授，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。
故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學(xué)生方便記憶、理解與學(xué)習(xí)。
(2)創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的小學(xué)拼音教學(xué)中，主要的教學(xué)方法就是死記硬背，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
小學(xué)生的好奇心比較重，因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)兒童的特點(diǎn)，將兒歌等方式引入到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的拼音能力。
第一，采取順口溜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶。
在教學(xué)中，教師要深刻地研究知識(shí)、理解知識(shí)，然后精編成順口溜，引導(dǎo)學(xué)生好好地記憶。
例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門(mén)洞m、m、m，一個(gè)拐棍t、t、t。
這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學(xué)生更好地記憶。
第二，還可以利用知識(shí)建構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)“b、p、m、f”這四個(gè)字母的時(shí)候，可以進(jìn)行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個(gè)喇叭在廣播，大佛能看不能摸。
這種語(yǔ)境兒歌一般要具有音樂(lè)美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將拼音教學(xué)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)拼音教學(xué)的有效性。
(3)善于編故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
小學(xué)生具有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)，即注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地高度集中，所以教師在教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
故事法是一個(gè)比較有效的方法，學(xué)生在上課時(shí)，一旦聽(tīng)到故事，他們就會(huì)產(chǎn)生高度的興趣。
一只(zh)小兔子就跑出來(lái)要和其他小兔子進(jìn)行賽跑，正當(dāng)它們進(jìn)行的不亦樂(lè)乎的時(shí)候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說(shuō)快擋住。
這種故事教學(xué)法需要被廣泛地應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在當(dāng)前的小學(xué)拼音教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探索科學(xué)的、合理的、有效的教學(xué)方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學(xué)拼音教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇四
第二單元開(kāi)始學(xué)拼音，我感覺(jué)自己在備課上更下功夫了，因?yàn)橐郧皬膩?lái)沒(méi)有教過(guò)一年級(jí)，所以總害怕自己的教學(xué)不合低年級(jí)孩子的“口味”，從6個(gè)單韻母到接觸到聲母，再到開(kāi)始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)，我用了一星期的時(shí)間，在我看來(lái)，這些東西其實(shí)挺簡(jiǎn)單?？墒俏义e(cuò)了！
有一天，我檢查自己的妞妞的作業(yè)，讓她給我拼讀兩拼音節(jié)，她竟然一個(gè)都不會(huì)，竟然眼睜睜地看著拼音，張不開(kāi)嘴，我本想發(fā)脾氣，聽(tīng)到妞妞低聲說(shuō)“媽媽?zhuān)也粫?huì)?！彼查g，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我很詫異！自己的孩子自己最清楚，平時(shí)小腦袋還是挺機(jī)靈的，學(xué)什么東西并沒(méi)有那么吃力，現(xiàn)在她一個(gè)都不會(huì)讀，也許，這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)！以前只是聽(tīng)低年級(jí)老師說(shuō)過(guò)，拼音的四聲學(xué)生容易弄混，但我在教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有足夠的重視，會(huì)不會(huì)我班的學(xué)生掌握的也不好？我在心里打了個(gè)問(wèn)號(hào)。
第二天再上課，我一改前邊的齊讀的方式，開(kāi)始單個(gè)提問(wèn)，果然發(fā)現(xiàn)一堆的問(wèn)題：的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)；四聲有些學(xué)生分不清；雙拼音節(jié)拼不成……不查不知道，一查嚇一跳。這些我都教了，可是孩子們竟然不會(huì)？我得找找原因！
課后，我細(xì)細(xì)琢磨，總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：
1、多年來(lái)從事高年級(jí)教學(xué)，自己認(rèn)為拼音很簡(jiǎn)單，卻沒(méi)有很好地把握學(xué)情，高估了學(xué)生的水平，教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)。
2、課堂上為節(jié)省時(shí)間，多采用齊讀的方式，使得部分學(xué)生濫竽充數(shù)，給老師造成會(huì)讀假象。
3、平時(shí)練讀太少，有一部分學(xué)生還沒(méi)找到語(yǔ)感。
4、aeiuv的四聲教學(xué)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致開(kāi)始學(xué)習(xí)雙拼音節(jié)時(shí)有的學(xué)生摸不著頭腦。
針對(duì)我發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題，在隨后的教學(xué)中，我及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。課堂上我用更多的時(shí)間讓孩子讀，先是領(lǐng)讀，然后分組比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀，擊鼓傳花讀，不同形式的讀讓我及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的弱點(diǎn)，哪個(gè)容易弄錯(cuò)，哪個(gè)容易搞混，我會(huì)再挑出來(lái)單獨(dú)教，重點(diǎn)教。在設(shè)置各種游戲的同時(shí)，我還把大量的兒歌引入課堂，使孩子們?cè)诜磸?fù)吟誦中熟悉每個(gè)字母的讀音。教學(xué)掛圖、課本插圖、拼音卡片我也充分利用，調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，以求取得更好的教學(xué)效果。
總之，一年級(jí)拼音教學(xué)我需要做的還有很多，這就需要我以后多多研究，以求百尺竿頭更進(jìn)一步。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇五
拼音教學(xué)是教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)最基礎(chǔ)的部分，也是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。
拼音教學(xué)效率的高低將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
因此，在拼音教學(xué)時(shí)，教師不僅要明確漢語(yǔ)拼音教學(xué)的設(shè)定目標(biāo)，還要在實(shí)踐中不斷的探索出最佳的教學(xué)方案，多采用一些有效的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行拼音教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣激發(fā)出來(lái)。
本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就拼音教學(xué)展開(kāi)如下幾點(diǎn)分析;。
一、興趣導(dǎo)引、激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知能力。
興趣是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的催化劑，興趣也是小學(xué)生最好的良師益友，因此，在教學(xué)拼音知識(shí)時(shí)，教師首先需要做的就是調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。
為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)信息：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)于今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常重要的，讓學(xué)生明白漢語(yǔ)拼音的影響是很大的。
為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)兒歌等一些心理特點(diǎn)，進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。
語(yǔ)文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關(guān)的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒(méi)有看過(guò)的或者是聽(tīng)過(guò)的故事。
此外，還可以自己編故事，寫(xiě)故事，將孩子們學(xué)習(xí)拼音的興趣激發(fā)出來(lái)。
為了更好的達(dá)到這一教學(xué)目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身到一個(gè)有趣的`生活氛圍中，同時(shí)將需要教學(xué)的內(nèi)容滲透到這個(gè)情境當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，這樣的教學(xué)也能夠達(dá)到集中學(xué)生的注意、快速認(rèn)知的教學(xué)目的。
二、在表演中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。
要想提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)效率，不能只讓學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
因此簡(jiǎn)單的讀讀寫(xiě)寫(xiě)不可能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們也容易忘記。
低年級(jí)的學(xué)生都活潑好動(dòng)，教師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊表演，這樣，也會(huì)使得整個(gè)課堂教學(xué)有趣得多。
例如，在學(xué)習(xí)“g、k、h”這三個(gè)字母時(shí)，教師就可以安排學(xué)生表演。
以“g”這個(gè)字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當(dāng)教師讀一次“g”的時(shí)候，就讓學(xué)生來(lái)模仿鴿子飛翔的動(dòng)作，當(dāng)讀兩次“g”的時(shí)候，就讓兩個(gè)學(xué)生來(lái)對(duì)應(yīng)表演，以此類(lèi)推，同時(shí)再讓其他的同學(xué)評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最像。
同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學(xué)這個(gè)字母的時(shí)候，教師也可以讓學(xué)生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學(xué)是一樣的。
此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，自由的進(jìn)行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來(lái)開(kāi)展拼音教學(xué)。
這種讓學(xué)生在課堂上表演教學(xué)的方式，既能夠豐富學(xué)生的想象力，又有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效果。
三、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。
漢語(yǔ)拼音是口耳之學(xué)，因此，學(xué)拼音其實(shí)也是練口練耳，重學(xué)生的模仿實(shí)踐，輕教師的理論講解，漢語(yǔ)拼音也只有在反復(fù)歷練的過(guò)程中，才能熟而生巧。
為了達(dá)到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)。
其中，教學(xué)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)就在于考察學(xué)生的認(rèn)讀、拼讀的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)拼音能夠幫助學(xué)生糾正地方口音，拼音也是教學(xué)普通話(huà)的基礎(chǔ)。
拼音教學(xué)的難點(diǎn)在于其形與寫(xiě)。
對(duì)于發(fā)音，教師可以利用學(xué)生的母語(yǔ)資源，結(jié)合生活實(shí)踐在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去讀準(zhǔn)音;至于書(shū)寫(xiě)，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學(xué)手段，如多媒體資源等，進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來(lái)。
這樣的教學(xué)，既能為學(xué)生提供說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能對(duì)學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)起到一定的示范作用，讓學(xué)生明確知道拼音字母是和英語(yǔ)字母有區(qū)別的，不能一筆就寫(xiě)完。
當(dāng)然，教學(xué)拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。
拼音是組成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)部分，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，拼音學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。
因此，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，教師一定要給予足夠的重視，要讓學(xué)生知道拼音對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)練就扎實(shí)的基本功。
雖然拼音教學(xué)枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實(shí)踐教學(xué)中去開(kāi)發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學(xué)的教學(xué)理念去教學(xué)的話(huà)，也會(huì)讓拼音教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，那么，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也就不會(huì)再覺(jué)得單調(diào)乏味了，學(xué)生們也會(huì)在歡快的氛圍中去品味拼音學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇六
由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。拼音教材配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，使學(xué)生從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中潛移默化地接受新知，便于學(xué)生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。
在本課的教學(xué)中，我們要充分使用“情境圖”、“語(yǔ)境歌”，發(fā)展學(xué)生的自然語(yǔ)言。同時(shí)，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇七
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，總算結(jié)束了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，在這一個(gè)月中，我一邊組織課堂紀(jì)律，一邊領(lǐng)著孩子們一起學(xué)習(xí)拼音字母，我真是感到難度很大。學(xué)生都來(lái)自不同的地區(qū)，對(duì)新的環(huán)境還不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)水平參差不齊。盡管我也用各種激勵(lì)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)積極性，可是有的孩子還是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。但是漢語(yǔ)拼音是孩子們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不管有多大的壓力，讓學(xué)生必須掌握好漢語(yǔ)拼音。我用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲發(fā)掘孩子們的潛能。
比如復(fù)習(xí)聲母時(shí)，為了學(xué)生能夠區(qū)分容易混淆的聲母。我讓學(xué)生自制聲母卡片進(jìn)行玩卡片的游戲。游戲是這樣的：先讓一個(gè)孩子到講臺(tái)上說(shuō)出一個(gè)聲母，其他同學(xué)在自己的聲母卡片中找出這個(gè)聲母并集體大聲的讀一讀，發(fā)現(xiàn)有的孩子找不出來(lái)，就培養(yǎng)他們互幫互助的意識(shí)，讓同桌幫一幫。還做找朋友的游戲來(lái)區(qū)分容易混淆的聲母。讓學(xué)生把相近的聲母找出來(lái)做好朋友。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，沒(méi)有疲勞感到興奮。在整個(gè)游戲中我始終關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，減少重復(fù)、機(jī)械的發(fā)音練習(xí)。
在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)拼音教學(xué)的過(guò)程中，我注重了根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。把學(xué)拼音與識(shí)字、發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，意在使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語(yǔ)文啟蒙教育。拼音教學(xué)中除了反復(fù)讀練和常規(guī)游戲，我更根植于社會(huì)生活、語(yǔ)文實(shí)踐這塊大土壤，從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)，貼近生活，豐富心靈，獲得認(rèn)知、感受的整體性，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
通過(guò)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前鼻韻母和后鼻韻母還不算太熟悉，容易混淆。在拼讀音節(jié)時(shí)需很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)反應(yīng)，到底是an還是en，in還是ing，b還是d，q還是p，這就需要在以后的學(xué)習(xí)中多加強(qiáng)訓(xùn)練幫助學(xué)生記憶。在小組合作學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)不會(huì)合作學(xué)習(xí)，老師讓同桌練習(xí)，有的同學(xué)自己管自己，不愿意與伙伴合作，有的不會(huì)朗讀就干脆不讀，自己在低頭搞小動(dòng)作。他們合作意識(shí)不強(qiáng)，這就需要老師耐心的引導(dǎo)他，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人合作，如何與人共處。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇八
1、從學(xué)生掌握情況來(lái)看，這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊，學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于b、p、m、f與帶聲調(diào)的a、o、i、u相拼，可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺(jué)。
這節(jié)課總體安排還比較合適，時(shí)間上把握的也比較好。就是沒(méi)有輕松一點(diǎn)的游戲，上課時(shí)氣氛不是很好，有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒(méi)有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開(kāi)始學(xué)拼讀，可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b—a—ba。三是韻母定調(diào)法。如：b—a—ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng)，兒童拼讀較熟練了，便可采用。在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過(guò)分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練學(xué)生見(jiàn)形知音的能力。課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，漢語(yǔ)拼音教學(xué)中仍有許多問(wèn)題，比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語(yǔ)拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇九
小學(xué)教育中，教師的素質(zhì)問(wèn)題仍舊是制約學(xué)生學(xué)習(xí)水平一個(gè)很重要的方面，而小學(xué)語(yǔ)文教師雖然也是從大學(xué)校園中畢業(yè)出來(lái)的精英，但是，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上極個(gè)別教師對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并不是很好，所以，在小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的拼音知識(shí)教授過(guò)程中依然采用“滿(mǎn)堂灌”的方式，沒(méi)有立足于學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的接受情況，認(rèn)為聲母、韻母以及一些字母的發(fā)音情況靠死記硬背和不計(jì)其數(shù)的背寫(xiě)就可以解決問(wèn)題，但是，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)熟記了23個(gè)聲母和24個(gè)韻母還有其他的元音字母，但是在后續(xù)的拼音練習(xí)、漢字學(xué)習(xí)中依舊不會(huì)運(yùn)用，那就只能是徒勞了。所以教師要根據(jù)小學(xué)生新生的心理狀況和他們的認(rèn)知水平，以一種新的教學(xué)手法來(lái)講授拼音知識(shí)和拼寫(xiě)技巧?？此坪?jiǎn)單的拼音卻是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師起著至關(guān)重要的作用。
2．學(xué)生的接受方式。
對(duì)于剛?cè)胄W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音的學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工程。他們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)的拼音知識(shí)大都是靠死記硬背掌握的`，又由于教師教授方法的刻板，導(dǎo)致學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)到真正的拼音知識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)方式加上一次次地重復(fù)背誦抄寫(xiě)，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。此時(shí)學(xué)生心理剛剛進(jìn)入懵懂階段，他們比較渴望學(xué)到新知識(shí)，在記憶力方面，還沒(méi)有太多判斷的能力，主要是靠直觀(guān)感受來(lái)進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，所以，有趣的教學(xué)方法才能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而教學(xué)方法越新穎越多樣，學(xué)生的思維開(kāi)拓程度也越強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也越深，對(duì)于聲母、韻母等拼音的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該摒棄之前枯燥的死記硬背的教學(xué)手段，要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛更加活躍輕松。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十
探究性學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且自己在探究中解決問(wèn)題的目標(biāo)為教學(xué)的過(guò)程的，在探究性教學(xué)中，教師和學(xué)生是以一種全新的'關(guān)系出現(xiàn)的，教師從傳統(tǒng)的教師形象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者和指導(dǎo)者，教師不再是向?qū)W生傳授知識(shí)的人，而是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)上的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并未解決問(wèn)題。
2.重視引導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
學(xué)生的全體參與和主動(dòng)參與是探究性學(xué)習(xí)的重要的特征，小學(xué)生對(duì)什么事情都充滿(mǎn)濃厚的興趣，這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生按照自己的本能和興趣去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)展問(wèn)題，并且去尋找解決問(wèn)題的方案。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十一
一節(jié)課的開(kāi)始階段是吸引學(xué)生注意力和引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)間段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該好好把握，選擇新穎的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的欲望，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，為拼音教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)做好鋪墊。比如,教師可以在一節(jié)課的開(kāi)始給同學(xué)們講一個(gè)拼音學(xué)習(xí)相關(guān)的小故事，由小故事引出本節(jié)課要講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段dd多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體制作一些生動(dòng)有趣的畫(huà)面、視頻等作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高小學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣。又如，教師還可以在課前準(zhǔn)備一些有趣的教具，通過(guò)教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在教聲母“w”這一課時(shí)，教師可以在課前制作一個(gè)簡(jiǎn)易的房屋倒影作為本次課的教具，上課鈴聲一響就呈現(xiàn)給同學(xué)們，讓他們思考房屋的屋頂和倒影中的屋頂各像什么。學(xué)生們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆詈笥煞课莸奈蓓敽退形蓓數(shù)牡褂耙鲞@堂課要講的聲母“w”和它的發(fā)音“屋”，并且告訴學(xué)生這個(gè)發(fā)音要輕且短。這種用形象的教具進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法與枯燥的說(shuō)教式教學(xué)方法相比顯得更直觀(guān)、更生動(dòng)有趣，能快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以使小學(xué)生們積極融入課堂，還能幫助小學(xué)生們理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。
二、教學(xué)的方法和手段要多樣,要有吸引力。
低年級(jí)學(xué)生自我約束力差，活潑愛(ài)動(dòng)，注意力容易分散，小學(xué)語(yǔ)文教師在拼音教學(xué)中所采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段要多樣并且新穎，這樣才能集中小學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生們能夠在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際開(kāi)展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過(guò)游戲展開(kāi)拼音教學(xué)，寓教于樂(lè)，在玩游戲的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們的思維，加深學(xué)生們對(duì)拼音教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以制定一定的獎(jiǎng)勵(lì)體制，對(duì)課堂表現(xiàn)積極的或者游戲中表現(xiàn)較突出的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容也可以跟拼音相關(guān)，像字母糖、字母餅干、字母橡皮等等，使拼音教學(xué)中無(wú)處不滲透著拼音，使學(xué)生們無(wú)時(shí)不在感受拼音的.熏陶。又如，在拼音課堂上教師可以組織學(xué)生玩摘蔬果寫(xiě)拼音的游戲，教師根據(jù)本次課堂所教授的拼音制作一些相關(guān)的拼音學(xué)習(xí)卡片，卡片的正面畫(huà)著一個(gè)大家熟悉的蔬果的圖案，像香蕉、蘋(píng)果、草莓、西紅柿等等，卡片的反面是各蔬果對(duì)應(yīng)的字詞拼音。游戲時(shí)，卡片正面朝上，讓學(xué)生從教師手中抽取一張卡片，學(xué)生根據(jù)蔬果的圖案寫(xiě)出該蔬果對(duì)應(yīng)字詞的拼音并準(zhǔn)確的朗讀出來(lái)，如果完全正確就獎(jiǎng)勵(lì)該同學(xué)一個(gè)小獎(jiǎng)品，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就把機(jī)會(huì)讓給另外一個(gè)同學(xué)。通過(guò)游戲不僅可以充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能使學(xué)生們?cè)谕嬷畜w會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，保證了拼音教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習(xí)的方法要正確,要有實(shí)效性。
拼音對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言是比較陌生的，并且學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定困難的，正確有效的學(xué)習(xí)方法可以幫助小學(xué)生們輕松快速地掌握拼音的學(xué)習(xí)，為后續(xù)高年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)突破口，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和探索，結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際靈活采取有效的教學(xué)措施幫助學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找準(zhǔn)每個(gè)拼音的發(fā)音點(diǎn)，學(xué)會(huì)各字母的讀音和寫(xiě)法，更好更快地完成拼音學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在教學(xué)生們聲母與韻母的拼讀時(shí)，首先要給學(xué)生們講解拼讀的理論方法，包括直讀法、連讀法和兩拼法等，學(xué)生們可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的喜好自由的選擇拼讀方法。然后再依次詳細(xì)的示范并介紹各種拼讀方法的具體操作，在此過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)、多觀(guān)察、多體會(huì)。像“p,f”與單韻母的拼讀時(shí)，要告訴學(xué)生們聲母讀音要輕又短，韻母讀音要響亮，并示范給學(xué)生正確的發(fā)音，教師讀一遍讓學(xué)生也跟著讀一遍，并及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并掌握正確有效的拼讀方法，提高拼音學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?？傊?，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，充分利用各種可利用的教學(xué)資源，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法在拼音教學(xué)上的重要作用，精心的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用巧妙有趣的課堂導(dǎo)入和多樣化的教學(xué)方法教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的拼音學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，保證小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的實(shí)效性。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十二
學(xué)生第一次接觸拼音，就是認(rèn)讀6個(gè)單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺(jué)得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，取得了一定的效果。
1、把游戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”、“摸一摸”、“比比誰(shuí)的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動(dòng)的游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。
2、識(shí)記字母，運(yùn)用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的`發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)o時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請(qǐng)同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：ooo公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽(tīng)就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。
3、不斷激勵(lì)學(xué)生。聰明的孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。孩子愛(ài)聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)，這是事實(shí)。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個(gè)孩子。看見(jiàn)學(xué)生聽(tīng)講認(rèn)真，我向他豎起大拇指；聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他？？所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十三
合作學(xué)習(xí)是指在教師組織下，學(xué)生間合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向全體，特別是對(duì)中后進(jìn)學(xué)生最為有效。它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要面向全體的有效途徑，并且使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的研究將會(huì)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，同時(shí)又為培養(yǎng)師生之間、生生之間和諧共處、通力合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、培訓(xùn)合作技能。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開(kāi)始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不免有些生疏，合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說(shuō)坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見(jiàn)根本無(wú)法提出真正意義上的贊成或反對(duì)。我們也經(jīng)?？吹秸n堂內(nèi)出現(xiàn)小組討論、組間競(jìng)賽等形式。但由于學(xué)生合作意識(shí)薄弱、合作技能較低，往往導(dǎo)致合作活動(dòng)的形式主義。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。
要指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)角色；指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問(wèn)；指導(dǎo)小組成員如何輔導(dǎo)同伴；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共同討論；指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)相互交流、尊重對(duì)方、理解對(duì)方，善于傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)；有不同意見(jiàn)，也要等對(duì)方說(shuō)完，自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；碰到分歧或困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何歸納小組成員的觀(guān)點(diǎn)。
在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是合作者，教師應(yīng)當(dāng)參與到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。例如，筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，安排了一次合作學(xué)習(xí)。教師在參與某一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解“你想，四周?chē)诙炊吹模€不容易碰壁嗎？”這句話(huà)有困難，便提供給學(xué)生一份資料，(教學(xué)論文)讓學(xué)生借助資料共同探討；教師參與另一合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“伯父嘆氣”那句話(huà)理解有困難，便進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：人的行動(dòng)往往與他的內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)，伯父這一嘆氣，你們能揣摩一下他的想法嗎？教師這樣指導(dǎo)，沒(méi)有給學(xué)生提供現(xiàn)成的答案，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。教師在參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)相機(jī)指導(dǎo)些技能和品質(zhì)，我們要有意識(shí)地長(zhǎng)期培養(yǎng)、潛移默化。長(zhǎng)期培養(yǎng)僅僅依靠課堂訓(xùn)練也是不夠的，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸。
二、把握合作時(shí)機(jī)。
合作學(xué)習(xí)不可濫用。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不能單憑教師的意愿，想什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的具體內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。只有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)。
1.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)愿望的時(shí)候。
例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，有一名學(xué)生通過(guò)自主閱讀課文，提出了這樣的觀(guān)點(diǎn)：“我覺(jué)得課題中的‘借’字用得不恰當(dāng)。因?yàn)椤琛鞯脛e人的同意，用后要?dú)w還，可課文中的箭既未征得曹操的同意，也沒(méi)有歸還，所以課題中不能用‘借箭’而應(yīng)當(dāng)用‘騙箭’。”這名學(xué)生的話(huà)音剛落，同學(xué)們紛紛議論起來(lái)。教師感到這名學(xué)生提出的觀(guān)點(diǎn)很有價(jià)值，同時(shí)覺(jué)察到同學(xué)們有合作學(xué)習(xí)的愿望，立刻抓住時(shí)機(jī)，安排學(xué)生在小組里相互討論，相互辯論。
2.當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候。
例如，我在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，先要求學(xué)生自主閱讀課文，弄清狼是怎樣找碴的，狼為什么要找碴。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀，明白了狼找碴是為了吃掉小羊時(shí)，我及時(shí)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)：狼不找碴也能把小羊吃掉，但它為什么還要找碴兒呢？這種問(wèn)題不是就事論事，而是就事質(zhì)疑，具有一定的難度，能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，深刻理解課文的思想內(nèi)容。
3.當(dāng)學(xué)生的思路不開(kāi)闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候。
例如，我在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》一課時(shí)，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文是寫(xiě)葉圣陶先生幫“我”修改作文的事，為什么用“那片綠綠的爬山虎”作課題？請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生回答，但思路都不開(kāi)闊。針對(duì)這種情況，我安排了一次合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里相互說(shuō)一說(shuō)，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。
4.當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候。
例如，我在教學(xué)《白楊》一課時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該這樣分段，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該那樣分段，意見(jiàn)很不一致。教師沒(méi)有簡(jiǎn)單地下結(jié)論，而是安排學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里共同探討，相互交流，弄清課文的結(jié)構(gòu)，感悟分段的方法。
5.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候。
例如，我在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，你們認(rèn)為這樣好嗎？結(jié)果一部分學(xué)生認(rèn)為好，一部分學(xué)生認(rèn)為不好。我抓住這一時(shí)機(jī)，把認(rèn)為好的學(xué)生作為正方，把認(rèn)為不好的學(xué)生作為反方，在課堂上展開(kāi)辯論。為了在辯論中取勝，正方和反方分別組成了一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行了分工，從不同的`途徑去搜集證明自己小組觀(guān)點(diǎn)的材料，從不同的角度去證明自己小組的觀(guān)點(diǎn)。
開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能盲目濫用。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。像內(nèi)容簡(jiǎn)單一目了然的部分，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，作一般性了解；像知識(shí)密集的內(nèi)容，更需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。首先每一個(gè)合作內(nèi)容的確定都是一個(gè)問(wèn)題情境的選擇，這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)必須是一個(gè)新情境，他們不能立即解決，但他們可以憑借以前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)起步；其次，這個(gè)內(nèi)容的表達(dá)易于學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)來(lái)交流；還可以對(duì)一些值得爭(zhēng)辯的問(wèn)題通過(guò)合作競(jìng)賽的形式去解決。總之，合作學(xué)習(xí)必須根據(jù)需要進(jìn)行。
為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。合作時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可以把一課甚至幾課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行短時(shí)的討論、爭(zhēng)辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分表達(dá)思維活動(dòng)的過(guò)程。教師要深入其中。
三、在課堂內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本模式。
1.創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)問(wèn)題。
這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的第一步。教師首先創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生一起來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題。教師加以具體化、系統(tǒng)化，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.組內(nèi)合作、解決問(wèn)題。
根據(jù)所呈現(xiàn)問(wèn)題的性質(zhì)、難易程度，師生確定小組合作學(xué)習(xí)的形式。通過(guò)“讀書(shū)找疑互相質(zhì)疑合作解疑”在組內(nèi)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)各成員積極參與。梳理出一些有意義的問(wèn)題，重點(diǎn)討論，達(dá)成共識(shí)。
3.組間交流、教師調(diào)控。
在組內(nèi)合作的基礎(chǔ)上，各組將討論的過(guò)程及解決的問(wèn)題派代表向全班作交流，組間再質(zhì)疑。教師善于調(diào)控，對(duì)一些普遍問(wèn)題可適當(dāng)提供變式（或材料、或觀(guān)點(diǎn)）幫助學(xué)生解疑。
4.引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、鞏固合作。
對(duì)同一問(wèn)題的理解，或解決的方法，或?qū)W習(xí)效果在組內(nèi)進(jìn)行交流時(shí)，可通過(guò)組間競(jìng)賽展開(kāi)。鞏固了合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生尋求最佳合作方法的積極性。
小組合作研討是本模式的中心環(huán)節(jié)，因此第二步和第三步是最關(guān)鍵的。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師不能按部就班，要根據(jù)實(shí)際需要將模式靈活變通和優(yōu)化組合。給予學(xué)生足夠的時(shí)間在組內(nèi)、組際間展開(kāi)討論、交流，使人人都能貢獻(xiàn)思維成果。
四、合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。
當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控情況和合作學(xué)習(xí)小組對(duì)合作學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要以激勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生今后更加有效地合作學(xué)習(xí)。對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要以小組評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組的合作過(guò)程和效果，并對(duì)有效合作、成功合作的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，使小組成員同合作學(xué)習(xí)小組緊密聯(lián)系在一起，從而認(rèn)識(shí)到相互合作、共同進(jìn)步的意義。評(píng)價(jià)方法首先從是否真正合作來(lái)判斷，使小組成員對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的具體任務(wù)均有認(rèn)同感；成員之間能夠積極、相互依靠；小組中的個(gè)體責(zé)任能夠明確并能得到落實(shí)；小組合作中成員能夠運(yùn)用一些基本合作技能，如聽(tīng)取別人的發(fā)言，能夠向別人求助，能夠向別人建議，能夠和別人協(xié)調(diào)活動(dòng)等。其次從合作學(xué)習(xí)具體操作上判斷看小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的正常確定，是否很有必要；小組的劃分是否是以合作而分組，為合作本身而培育小組；小組合作中是否有糾正“合作的問(wèn)題者”，合作的“小權(quán)威”是否被遏制；對(duì)學(xué)習(xí)滯后者是否有具體的幫助；在合作中合作意識(shí)，交往技能是否得到培育。
總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，只有不斷地探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘潛力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，才能提高小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳境界。
（作者單位：546100廣西來(lái)賓市興賓區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十四
1、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
(1)能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。
(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。
(3)能按要求在四線(xiàn)格里規(guī)范書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。
(4)能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫(xiě)出要求學(xué)會(huì)的漢字。
2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：
(1)聲母：
a、形近字母：
b—d—p—q：這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比如：像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp，6字反寫(xiě)ddd，像個(gè)9字qqq?；蚴莃和d對(duì)面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。
n—h、t—f：這兩組聲母的字形比較像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。
b、音近字母：我們南京人的語(yǔ)音缺陷：鼻、邊音不分，前、后。
鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。
c、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、
平舌音，特定聲母y、w的'順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后。
(2)韻母：
韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。
形近：ie—ei、iu—ui、un—un。
音近：en—eng、in—ing、eng—ong。
(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：
整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時(shí)，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來(lái)記更容易些。
(4)標(biāo)調(diào)規(guī)則：
關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)則，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的。
兒歌：見(jiàn)a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來(lái)小朋友都會(huì)背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
(5)拼寫(xiě)規(guī)則：
j、q、x、y與u相拼的規(guī)則。很多學(xué)生在音節(jié)的合成。
時(shí)都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過(guò)來(lái)，音節(jié)的分解時(shí)，比如：
ju()—()，有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要還原了。
關(guān)于拼音，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：
1)按順序默寫(xiě)聲母表或填寫(xiě)聲母。
2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。
3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。
4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。
5)給音節(jié)標(biāo)聲調(diào)。
6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。
7)看圖選擇正確的音節(jié)。
8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。
在復(fù)習(xí)時(shí)，我們也要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉，枯燥無(wú)味，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。我們?cè)谡n上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和鞏固，這樣符合新課標(biāo)的要求，符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，能極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成能力。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十五
本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，圖文結(jié)合展現(xiàn)“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節(jié)湊感強(qiáng)，易于學(xué)生朗讀、記憶。通過(guò)精美插圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的四季，了解大自然的景物特征：青草，紅花，游魚(yú)，飛鳥(niǎo)，一景一物結(jié)合層層學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出大自然之美，表達(dá)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3、結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個(gè)美麗的季節(jié)。
1、認(rèn)識(shí)四季特征。
2、掌握生字詞寫(xiě)法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
1、流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文，學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
2、按順序（遠(yuǎn)近、左右）觀(guān)察圖畫(huà)的方法。
3、利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。
要準(zhǔn)備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
二課時(shí)。
本課共有4組詞語(yǔ)，8個(gè)三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的理解難度并不大。本課識(shí)字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識(shí)字。同時(shí)，本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，感受文本的韻律美。
第一課時(shí)。
一、愉快導(dǎo)入。
2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個(gè)季節(jié)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)。聲音、圖畫(huà)、顏色等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。順應(yīng)兒童的心理，開(kāi)課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的`情景，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
二、多種方法，識(shí)記生字。
1、認(rèn)真觀(guān)察四季圖，認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。
（2）根據(jù)交流出示詞語(yǔ)：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪。
（3）借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。
（4）指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。其中重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜。
2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。
3、出示：霜和雪。
（1）交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
（2）教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。
（3）相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。
（4）仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。
（5）教師范寫(xiě)生字“雪”，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。
4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄。
（1）出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。
（2）說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)。
（3）比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
（4）說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好“落”。
（5）了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。
（6）指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)。
（1）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀(guān)察圖上畫(huà)了哪些景物。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)交流。
（3）反復(fù)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十六
小學(xué)教材拼音內(nèi)容部分有著直觀(guān)性的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)的效果，可以將一些趣味性的教具融入拼音教學(xué)中，例如，將一些自制的圖片、字母卡等融入教學(xué)內(nèi)容中，就可以收到事半功倍的效果。例如，在教授字母“w”時(shí)，可以制作兩座房屋倒影圖，并通過(guò)多媒體課件的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在看到這幅圖的第一眼，可能不明白教師的意思，為此，教師可以提出一些問(wèn)題，向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，看這個(gè)屋頂像什么，水中的屋頂像什么？”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)后，一些學(xué)生就會(huì)回答：“屋頂很像字母‘w’?！碑?dāng)學(xué)生回答出問(wèn)題后，教師就可以教給學(xué)生正確的發(fā)音和讀寫(xiě)，這樣就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種深刻的印象，幫助學(xué)生完成“w”的讀寫(xiě)任務(wù)。將教具應(yīng)用到拼音教學(xué)過(guò)程中可以很好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性，有效地提升了教學(xué)效果。
游戲是最受小學(xué)生歡迎的一個(gè)項(xiàng)目，為了提高拼音教學(xué)的有效性，教師需要將游戲融入至拼音教學(xué)中，這不僅能夠在很大程度上降低教學(xué)難度，也能夠讓學(xué)生在娛樂(lè)中掌握拼音的技能。舉例來(lái)說(shuō)，為了幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的組織技巧，可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)做一個(gè)關(guān)于“找找小伙伴”的游戲，將班級(jí)中的學(xué)生分組，一個(gè)學(xué)生持韻母卡，一個(gè)學(xué)生持聲母卡，學(xué)生抽到卡片后，教師就要求學(xué)生根據(jù)卡片上的字母進(jìn)行介紹，再進(jìn)行自由組合，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生掌握聲母和韻母的發(fā)音規(guī)律，也能夠讓學(xué)生體會(huì)到游戲的過(guò)程，提高學(xué)生的協(xié)作能力和理解能力。此外，還可以舉行關(guān)于摘果子的讀詞游戲。教師需要事先制定好一些卡片，卡片正面是菠蘿、西瓜、桃子、蘋(píng)果、土豆、蘿卜等蔬菜和瓜果的圖案，反面則是關(guān)于這些蔬菜瓜果的拼音，教師拿到卡片后，將卡片正面展示給學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，拿到卡片后，學(xué)生就要念出卡片后的讀音，如果學(xué)生正確地讀出拼音，教師可以將卡片獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生；如果拼讀錯(cuò)誤，則可以要求學(xué)生表演一段即興節(jié)目，這樣就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。
三、正確運(yùn)用插畫(huà)，幫助小學(xué)生理解拼音。
小學(xué)生對(duì)顏色鮮艷的圖片常表現(xiàn)出濃厚的興趣，在新版小學(xué)語(yǔ)文教材中，對(duì)于一些比較難的音節(jié)都配備了相應(yīng)的插圖，這大大增強(qiáng)了語(yǔ)文教材的直觀(guān)性和形象性，幫助學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察插圖理解出拼音的意思。從這個(gè)角度來(lái)看，這種插畫(huà)不僅僅成為學(xué)生理解拼音的工具，也是教師開(kāi)展教學(xué)的工具。鑒于此，教師可以將插畫(huà)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，利用五顏六色的插畫(huà)進(jìn)行拼音教學(xué)，不僅能夠幫助小學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)幼兒到小學(xué)的過(guò)渡階段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、尊重學(xué)生的主體地位，正確地鼓勵(lì)學(xué)生。
教師是拼音教學(xué)中的主體，也是知識(shí)的傳遞者，教師的專(zhuān)業(yè)水平與敬業(yè)能力直接影響著拼音教學(xué)的效果。為了提高教學(xué)的有效性，教師必須要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的'學(xué)習(xí)，避免使用一種填鴨式教學(xué)的方式來(lái)教育學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特征進(jìn)行調(diào)整。為此，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生對(duì)待拼音學(xué)習(xí)的態(tài)度，做到“因材施教”，當(dāng)了解到學(xué)生的實(shí)際情況后，可以根據(jù)學(xué)生的差異制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能夠讓學(xué)生知道，教師是關(guān)心自己的，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“被重視”的感覺(jué)，從而激發(fā)出學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要正確地鼓勵(lì)學(xué)生，不放棄每一位后進(jìn)生，在學(xué)生取得成果后要指出學(xué)生的進(jìn)步，再根據(jù)學(xué)生的情況制定好后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)過(guò)程中一定不能出現(xiàn)急于求成的思想，要明確小學(xué)生拼音能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生成績(jī)的提升也是依靠教師的教育和自身的努力而來(lái)，為此，教師必須要有相應(yīng)的耐心，也不能放松對(duì)學(xué)生的要求、降低對(duì)學(xué)生的期許，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整好課堂內(nèi)容和教學(xué)方法。綜上所述，拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要組成部分，加強(qiáng)拼音教學(xué)不僅能夠提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生的日后成長(zhǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新課改中明確要求，必須要尊重學(xué)生的主體地位，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。因此教師必須要意識(shí)到學(xué)生之間的差異，時(shí)刻以學(xué)生為中心，完善教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生掌握好拼音知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十七
在學(xué)校青年教師獻(xiàn)課中，我有幸聆聽(tīng)了向老師執(zhí)教的《aoai》的拼音教學(xué)。向老師這節(jié)課，在無(wú)形中，給予著孩子們潛移默化的愛(ài)，讓師生沐浴在愛(ài)的海洋中。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽(tīng)了這節(jié)課后的一些感想，來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。
一、導(dǎo)向中的愛(ài)。
大家都知道，孩子個(gè)個(gè)都喜歡動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)人物都是孩子們的偶像，向老師用一句簡(jiǎn)單的問(wèn)話(huà)："你喜歡哪些動(dòng)畫(huà)明星？"就打開(kāi)了天真的孩子們的話(huà)匣子，讓小朋友們和藍(lán)貓一起吹泡泡，從而自然而然地引入了課題。
二、新授中的愛(ài)。
1.注重口形的教學(xué)。
大家都知道，拼音教學(xué)是非常難的，孩子們從口口相授中獲得知識(shí)，對(duì)聽(tīng)力的要求比較高。向老師在處理這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，特別注重口形的教學(xué)，讓孩子們慢慢的從一個(gè)音滑向另一個(gè)音，讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中獲得了知識(shí)，從而，使知識(shí)得到了準(zhǔn)確的傳授。
2.注重讀的訓(xùn)練。
低年級(jí)的拼音，孩子們?cè)趯W(xué)前就有所接觸，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)那么是事而非，不是不懂，也不全懂。所以，教師在教學(xué)中，準(zhǔn)確的發(fā)音教給學(xué)生以后，采用了自讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式，讓課堂變得更加有效。
3.注重書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4.尊重兒童的天性。
在教學(xué)課程中，孩子的注意力的集中時(shí)間是有限的。所以，向老師適時(shí)的加入了游戲：我是m，我是ao,成為朋友mao……學(xué)生在游戲中，輕松的完成了教學(xué)任務(wù)，真正做到了寓教于樂(lè)。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀的愛(ài)意，孩子們?cè)跐撘颇懈惺苤蠋煹膼?ài)。40分鐘的教學(xué)過(guò)程，師生都沐浴在了愛(ài)的海洋中。
本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十八
根據(jù)心理學(xué)的研究,兒童的語(yǔ)言能力具有很大的可塑性,如果在這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)兒童神經(jīng)系統(tǒng)中的語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,就能更大程度地開(kāi)發(fā)出學(xué)生的'潛能.心理學(xué)研究還表明,兒童以具體形象思維占優(yōu)勢(shì),由于學(xué)生的知覺(jué)存在著不隨意性、片面性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn),所以在拼音教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的無(wú)意注意顯得更為重要.
作者：焦祿作者單位：濟(jì)南燕山學(xué)校小學(xué)部,山東濟(jì)南,250000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g623.2關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)心得篇十九
大部分小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)前都接受過(guò)基礎(chǔ)的語(yǔ)文拼音知識(shí)，有一定的基礎(chǔ)，但是，他們并沒(méi)有真正掌握拼音知識(shí)，因此，教師在教授過(guò)程中，要采用新的教學(xué)方法讓學(xué)生加深理解，可以活學(xué)活用，打好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。
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