音樂(lè)是一種通過(guò)聲音和樂(lè)器演奏來(lái)表達(dá)情感和觀念的藝術(shù)形式。發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好和培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)于豐富個(gè)人生活非常重要。"接下來(lái)是一些總結(jié)的樣例，可以供你參考和借鑒。"
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇一
雙肩經(jīng)身體前側(cè)靠近(內(nèi)轉(zhuǎn))，伸展岡上肌、菱形肌和三角肌后側(cè)。收縮胸大肌、背闊肌和大圓肌增加伸展幅度。手肘靠近，保持一會(huì)兒，通過(guò)刺激肌腱伸張感受器使這個(gè)體式的伸展更加有效。
肩關(guān)節(jié)深度伸展，使手臂在頭上方。這個(gè)動(dòng)作伸展肩伸肌，包含了背闊肌、三角肌后部、大圓肌和靠近胸骨的胸大肌。在這個(gè)體式中收縮二頭肌、三角肌前部、腹直肌和腘旁肌，通過(guò)刺激肌腱伸張感受器使這個(gè)體式的伸展更加有效。
這個(gè)伸展動(dòng)作為手臂舉過(guò)頭頂?shù)蔫べんw式做好準(zhǔn)備，例如下犬式。
肩伸肌的伸展。
肩膀向身體后側(cè)延伸，伸展肩伸肌來(lái)增強(qiáng)伸展幅度，這些肌肉包括胸大肌、三角肌前側(cè)、背闊肌、腹直肌和腘旁肌。
這個(gè)體式為伸展肩部的體式做好準(zhǔn)備，例如后仰支架式。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇二
由于新冠肺炎疫情，我們不能像往常一樣在教室里和學(xué)生們一起上課、一起學(xué)習(xí)。我也一樣，開(kāi)始了我的“主播”工作模式。
從接到線(xiàn)上教學(xué)的通知、到備課、再到上課，期初是那么的緊張，同時(shí)也非常擔(dān)心。因?yàn)槲医倘昙?jí)，孩子們剛剛學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)，知識(shí)儲(chǔ)備不多、自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也還沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，而且這兩個(gè)班的學(xué)生在聽(tīng)力、單詞的音形認(rèn)識(shí)和跟讀方面都比較薄弱，最重要的是兩個(gè)班的學(xué)生注意力的集中時(shí)間比較短，容易溜號(hào)。所以根據(jù)學(xué)生的情況，我決定整合教材知識(shí)，將容易歸類(lèi)、規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，教材中摘出來(lái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成ppt；在每節(jié)課上課之前和課中我都涉及一些簡(jiǎn)單的能夠集中注意力的小游戲，比如，看圖片找不同、聽(tīng)音寫(xiě)單詞等。
從2月25號(hào)到現(xiàn)在，線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了有兩周多的時(shí)間了，我發(fā)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好、家長(zhǎng)關(guān)注度高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)就比較吃力。為了解決以上問(wèn)題，在課堂上我會(huì)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，先與基礎(chǔ)好的同學(xué)連麥，讓他們給同學(xué)起到一個(gè)好的榜樣作用，然后再找基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的同學(xué)連麥，檢測(cè)他們，對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并且可以一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)我將，新授知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)錄制成小視頻片段，通過(guò)釘釘軟件發(fā)送到班級(jí)作業(yè)里，學(xué)生能夠反復(fù)的.跟讀、鞏固；時(shí)通過(guò)釘釘，將學(xué)生的作業(yè)情況錄制成視頻或語(yǔ)音反饋給學(xué)生和家長(zhǎng)，就相當(dāng)于給學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了面批。對(duì)于學(xué)生連麥耽誤時(shí)間的情況，我會(huì)讓同學(xué)們?cè)谡n程一開(kāi)始就申請(qǐng)連麥，然后在同學(xué)想回答問(wèn)題的時(shí)候舉手，這時(shí)我可以直接接通他的連麥，就可以省掉老師點(diǎn)名、同學(xué)再申請(qǐng)的時(shí)間。
上教學(xué)的這段時(shí)間也得到了很多家長(zhǎng)的支持，他們?cè)诩依锬軌虮O(jiān)督孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)，比學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)與老師的配合還要好。
縱使線(xiàn)上教學(xué)有諸多的不便，但是學(xué)生家長(zhǎng)和老師都在盡自己最大的努力做好這件事，我相信停課不停學(xué)，不會(huì)讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；我也會(huì)在今后的線(xiàn)上教學(xué)中，繼續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)工作，提高線(xiàn)上教學(xué)的效率。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇三
教學(xué)創(chuàng)意：
運(yùn)用符號(hào)法批改作文，學(xué)生根據(jù)符號(hào)要求在課上修改，并打分。以此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生修改作文的積極性，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)修改作文的方法；
2．進(jìn)行合作交流。
實(shí)踐。
嘗試大膽表達(dá)；
3．小組評(píng)比、推優(yōu)，激勵(lì)全體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．原文中修改；
2．交流評(píng)比。
課前準(zhǔn)備：1。熟習(xí)修改符號(hào)的意思；2。課前5分鐘。
一．本周話(huà)題。
演講。
（科代表安排三名學(xué)生上臺(tái)演講。）。
二．導(dǎo)入。
同學(xué)們，抗日名將吉鴻昌曾說(shuō)：路是走出來(lái)的，歷史是寫(xiě)出來(lái)的。呢？一說(shuō)起作文來(lái)，大家就有一點(diǎn)點(diǎn)頭痛，是不是呀？不要著急，把文章寫(xiě)好，并不是一件難事。那么，作文是怎樣出來(lái)的呢？（學(xué)生吵吵。）作文是改出來(lái)的。今天，我們就來(lái)上一節(jié)作文修改課。
三．同桌互批、評(píng)分。
按符號(hào)要求，在原文上進(jìn)行認(rèn)真修改，并根據(jù)評(píng)語(yǔ)打分。教師讓5分以上的學(xué)生舉手。
四．小組討論、評(píng)比。
四人一組，對(duì)本組每篇作文討論、評(píng)比。要求各抒己見(jiàn)，熱烈討論，評(píng)出小組本次優(yōu)秀文章。
五．小組間交流、評(píng)比。
交換優(yōu)秀文章，每三組評(píng)出一篇最佳文章。
六．宣讀最佳文章。
七．教師小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們對(duì)本學(xué)期第二次作文《我》做了修改評(píng)比。在這一過(guò)程中，大家對(duì)作文修改做了體驗(yàn)，了解了作文修改的重要性。這里，我還要問(wèn)大家：作文是怎么出來(lái)的呢？（作文是改出來(lái)的。）我非常相信，未來(lái)，不，不遠(yuǎn)的未來(lái)，你們中會(huì)有幾個(gè)小作家出來(lái)。
八．作業(yè)。
構(gòu)思寫(xiě)關(guān)于國(guó)慶的文章，向我們《鴻鵠報(bào)》國(guó)慶專(zhuān)刊投稿。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇四
瑜伽體式多，不同體式功效也不一樣。練習(xí)時(shí)，可根據(jù)自身情況挑選合適的體式。下面為大家推薦幾種體式，如果覺(jué)得有興趣不妨學(xué)學(xué)：
1、船式。
仰臥在瑜伽墊上，雙腳并攏，吸氣，雙腳和雙臂向上抬起，只有臀部著地、并以脊柱骨為支點(diǎn)，保持身體平衡，雙手、雙腳伸直，手指指向腳尖;如果可以的話(huà)，雙手拉住你的腳踝，吐氣，慢慢將身體放回地面。調(diào)勻呼吸，全身放松。
2、側(cè)角伸展式。
雙腿打開(kāi)兩個(gè)半肩寬，右腳向右旋轉(zhuǎn)90度，吸氣雙手向上平舉，呼氣手臂帶動(dòng)身體向右下彎曲，右膝彎曲，右手放于右腳前側(cè)，眼睛看向左手手指指尖，掌心向前，指尖指向天空。注意右膝不要超過(guò)右腳腳尖。保持3個(gè)腹式呼吸。吸氣，手臂帶動(dòng)身體慢慢向上還原，做反方向。
3、鴿子式。
雙腿伸直，坐在瑜伽墊上，后背立直。左腿彎曲，小腿彎曲，盡量讓大腿向后伸直。右手抓住右腳腳面，讓右小腿向上抬起，右手肘關(guān)節(jié)夾住右腳腳面。左臂在頭頂上方伸展。眼睛看向斜上方，保持這個(gè)姿勢(shì)1-2分鐘，雙腿交換，練習(xí)時(shí)調(diào)整兩膝左右成一直線(xiàn)，把注意力放在腰背上。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇五
學(xué)瑜伽，一定要堅(jiān)持，因?yàn)橹挥袌?jiān)持不懈地練習(xí)，才能學(xué)會(huì)更多體式，領(lǐng)略到瑜伽的獨(dú)特魅力。那怎樣學(xué)瑜伽呢?分享瑜伽教學(xué)視頻的相關(guān)內(nèi)容給大家，速mark：
1、貓伸展功。
跪坐在瑜伽墊上，收起腳趾，然后讓兩腳趾的背面挨著地面，雙手放在大腿上，然后身體前傾，抬起臀部，并且手臂向前伸展，掌心平放在地面，做拉伸動(dòng)作。
2、山立功。
站直，兩腿靠攏，兩臂放在身體兩側(cè)，掌心向內(nèi)，然后向右轉(zhuǎn)，讓身體的重量均勻地分布在兩腳腳底上。
3、展臂功。
保持身體直立，兩臂向上伸展，手腕微微向后傾，堅(jiān)持?jǐn)?shù)秒，再頭向后仰，兩手臂向身體兩側(cè)打開(kāi)，保持與地面平行，深呼吸，堅(jiān)持?jǐn)?shù)秒。
4、雷電坐。
跪在瑜伽墊上，兩膝靠攏，兩腳趾互相交叉，保持身體平直，慢慢坐在腳上，兩手放在膝蓋上，深呼吸，堅(jiān)持?jǐn)?shù)秒，再慢慢還原到原來(lái)的姿勢(shì)。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇六
摘要：火炮設(shè)計(jì)理論采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的需求。本文構(gòu)建以研究型教學(xué)模式為理念的教學(xué)新體系，闡述了具體實(shí)施方法和目的，通過(guò)新教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效鍛煉了學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，提高了火炮設(shè)計(jì)理論的教學(xué)效果。
火炮專(zhuān)業(yè)作為兵器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的二級(jí)學(xué)科，是南京理工大學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)?；鹋谠O(shè)計(jì)理論是火炮專(zhuān)業(yè)的骨干課程之一，具有實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，為我國(guó)兵器行業(yè)輸送了大量?jī)?yōu)秀的人才。根據(jù)近些年對(duì)我校畢業(yè)生在用人單位工作情況的回訪，了解到軍工企業(yè)越來(lái)越重視技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新，我校火炮專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生也越來(lái)越多地被安排在技術(shù)研發(fā)崗位，對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)提出了較高的要求，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基本功，還要有較強(qiáng)的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)火炮專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式提出了新的要求。新的教學(xué)體系將以學(xué)生為主體，提倡帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐、教學(xué)與科研、理論講授與實(shí)踐操作三結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的火炮專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式。
火炮不同于其他機(jī)械系統(tǒng)，其工作狀態(tài)一般處于高溫、高壓、高速的極端條件，相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論也有別于傳統(tǒng)機(jī)械系統(tǒng)，具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、理?難度大、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的火炮專(zhuān)業(yè)系列課程的教學(xué)模式是以課堂教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)則為課堂講授內(nèi)容服務(wù)，課程考核一般采取卷面考核為主的方式，主要考查學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單純的知識(shí)傳授，是教師的“灌輸式教學(xué)”和學(xué)生的“接受式學(xué)習(xí)”，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高，也不符合軍工專(zhuān)業(yè)本科教育“寬口徑、厚基礎(chǔ)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的創(chuàng)新型人才發(fā)展方向。而我?；鹋趯?zhuān)業(yè)具有雄厚的科研創(chuàng)新能力，承接大量的基礎(chǔ)性和工程性科研項(xiàng)目，具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，這是火炮專(zhuān)業(yè)教學(xué)的寶貴資源。
火炮專(zhuān)業(yè)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，伴隨著各種新原理、新結(jié)構(gòu)、新方法的出現(xiàn)，火炮設(shè)計(jì)理論也在不斷充實(shí)發(fā)展。為了提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新精神，需要建立以經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的研究型教學(xué)模式新體系。研究型教學(xué)模式，也稱(chēng)研討式教學(xué)模式，是指教師以課程內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，并在探究中積累知識(shí)、鍛煉思維、培養(yǎng)能力，以使學(xué)生具有“研究性學(xué)習(xí)”本領(lǐng)的一種新型教學(xué)模式。經(jīng)典火炮設(shè)計(jì)理論是火炮專(zhuān)業(yè)人員必須掌握的基本理論，是本課程研究型教學(xué)模式的立足點(diǎn)。根據(jù)火炮結(jié)構(gòu)組成，一般可將火炮設(shè)計(jì)理論分為四大部分，分別為炮身設(shè)計(jì)、反后坐裝置設(shè)計(jì)、自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)和炮架設(shè)計(jì)。每一部分自成體系，又相互制約、相互影響。為了充分鍛煉學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的各種能力，研究型教學(xué)模式在火炮設(shè)計(jì)理論各部分內(nèi)容上有不同的側(cè)重點(diǎn)，如圖1所示。
炮身設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生要掌握身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的分布及規(guī)律，能夠進(jìn)行身管彈性強(qiáng)度極限的計(jì)算。這一部分以厚壁圓筒理論為基礎(chǔ)，以火炮身管為對(duì)象，根據(jù)強(qiáng)度理論進(jìn)行身管結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在新教學(xué)模式下，精簡(jiǎn)理論部分講解，增加學(xué)生課后自學(xué)內(nèi)容，新增利用現(xiàn)在廣泛使用的有限元方法求解某型火炮身管內(nèi)部應(yīng)力應(yīng)變的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)真實(shí)的科研課題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)炮身設(shè)計(jì)理論知識(shí)的理解掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)值方法研究工程問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)通過(guò)不同的方法途徑去解決同一科學(xué)問(wèn)題。
反后坐裝置設(shè)計(jì)要求學(xué)生掌握火炮發(fā)射動(dòng)力學(xué)基本知識(shí)，理解反后坐裝置的作用，設(shè)計(jì)出符合要求的反后坐裝置。該部分理論公式較多，各參數(shù)之間相互影響，存在參數(shù)優(yōu)化問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)模式容易造成理論孤點(diǎn)，不利于學(xué)生真正理解反后坐裝置設(shè)計(jì)過(guò)程，不利于培養(yǎng)其整體思辨能力。在新教學(xué)模式下，教師指導(dǎo)學(xué)生參與到課題研究中，針對(duì)某型火炮反后坐裝置，開(kāi)展人工后坐和實(shí)彈射擊實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)程序進(jìn)行后坐運(yùn)動(dòng)諸元計(jì)算，鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
自動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)部分主要研究利用復(fù)雜的機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)不同的自動(dòng)動(dòng)作，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于課堂授課的局限性，自動(dòng)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式和工作原理需要學(xué)生發(fā)揮空間想象能力，教學(xué)效果并不理想。為了配合實(shí)施研究型教學(xué)理念，學(xué)校新建了一批自動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)透明教具，建立了火炮自動(dòng)機(jī)拆解與組合實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生通過(guò)拆解組合自動(dòng)機(jī)，了解自動(dòng)機(jī)各部分的結(jié)構(gòu)形式及工作原理，通過(guò)直觀感受學(xué)習(xí)領(lǐng)悟各類(lèi)自動(dòng)機(jī)的設(shè)計(jì)方法，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又激發(fā)了其機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)。
炮架設(shè)計(jì)部分要求學(xué)生了解火炮各部分架體的結(jié)構(gòu)形式、特點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)注意因素，掌握強(qiáng)度校核方法。在新的教學(xué)體系下，簡(jiǎn)要介紹典型火炮的架體主要結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合具體的火炮架體結(jié)構(gòu)參數(shù)，要求學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)度校核計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在學(xué)完火炮設(shè)計(jì)理論的基本知識(shí)后，安排一次現(xiàn)代新型火炮和新概念火炮的討論會(huì)。教師通過(guò)介紹目前世界上新型火炮的發(fā)展趨勢(shì)和典型代表及各種新概念火炮的工作原理和特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)典型火炮設(shè)計(jì)思想和特點(diǎn)進(jìn)行分析討論，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
通過(guò)火炮設(shè)計(jì)理論教學(xué)新體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了授課方式由傳統(tǒng)的課堂講授向研究型教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果明顯，目前火炮設(shè)計(jì)理論已被評(píng)為“國(guó)家精品課程”和“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”。
三、結(jié)語(yǔ)。
培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才是教師義不容辭的責(zé)任；構(gòu)建火炮設(shè)計(jì)理論研究型教學(xué)新體系，對(duì)培養(yǎng)火炮專(zhuān)業(yè)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才進(jìn)行了有益的探索；通過(guò)研究型教學(xué)模式的探索實(shí)施，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了系統(tǒng)的鍛煉。新的教學(xué)體系同時(shí)要求教師緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，熟悉行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠?qū)⒆陨淼目蒲谐晒c教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，不斷提高教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇七
首先，你應(yīng)該知道，物理中主要有幾個(gè)大板塊的內(nèi)容，包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)和初步原子理論，其中辦學(xué)和電磁學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，必須給予充分重視。這兩塊內(nèi)容的題目特別靈活，一般不易解答，而且在高考中所占的比例較大，很多同學(xué)對(duì)此感到頭痛，其實(shí)只要抓住它的規(guī)律，它就會(huì)變得容易起來(lái)。規(guī)律的掌握，還是靠平時(shí)積累，尤其是在聽(tīng)老師講課時(shí)，你要抓住他的解題思路，并和自己的思路進(jìn)行比較，看看自己的思路哪些地方是正確的，哪些地方是錯(cuò)誤的，從而不斷改進(jìn)自己的思維方式。
其次，物理考試中綜合題較多，這就要求大家能夠把幾個(gè)板塊的內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系。大家可能一見(jiàn)到這類(lèi)題就頭暈，總覺(jué)得糾纏不清，因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容太多了，不易弄清楚，實(shí)際上，解這類(lèi)題時(shí)，要注意把復(fù)雜的過(guò)程分解為若干簡(jiǎn)單的過(guò)程，再分別對(duì)這些簡(jiǎn)單的過(guò)程進(jìn)行解答，這樣，題目的難度就降低了。
接下來(lái)，我們談?wù)劗?huà)圖在物理考試中的重要性。對(duì)應(yīng)于一個(gè)物理過(guò)程，必存在一個(gè)過(guò)程圖，那么我們?cè)诜治鑫锢磉^(guò)程的'時(shí)候，何不借助于圖形的幫助呢？一個(gè)清晰明了的過(guò)程圖，能夠幫助我們更清楚地看到整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)是解物理題的一大法寶。如果我們?cè)谄綍r(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，每做一道題，第一步就開(kāi)始畫(huà)圖，它就能逐漸變成一種習(xí)慣性的解題步驟，從而增強(qiáng)你的過(guò)程分析能力。
最后，還應(yīng)注意光學(xué)、聲學(xué)和原子理論中一些看似簡(jiǎn)單而又不被人注意的概念、理論。這些東西雖然簡(jiǎn)單，但如果你沒(méi)有真正了解它的內(nèi)涵，做起題來(lái)也會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從。相對(duì)而言，這部分是比較容易得分的地方，我們只需花不多的時(shí)間，就可基本上掌握好，所以，應(yīng)該花的時(shí)間我們不吝嗇，爭(zhēng)取做到?jīng)]有知識(shí)上的漏洞。
總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情境、物理過(guò)程的分析，要加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，從而最終取得高考的勝利。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇八
《石榴》一文文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。經(jīng)歷了兩次試課和教研，讓我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有了更深一層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行教案的修改，進(jìn)行了第三次試課。在教學(xué)中我注意做到下面幾點(diǎn)：
（一）全文的講解圍繞四個(gè)問(wèn)題開(kāi)展，本次試講調(diào)理逐漸清晰。
（二）注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件在教學(xué)課文中我運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花、石榴果的圖片，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)；抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)，了解石榴樹(shù)的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過(guò)品讀，感受作者語(yǔ)言文字的美。（運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法）。
1、首先，閱讀第二節(jié)，適當(dāng)出示多媒體課件，讓學(xué)生直觀地了解枝、葉、花的特點(diǎn)。再讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛”“掛滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹(shù)的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開(kāi)得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹(shù)的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫(xiě)花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫(xiě)出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開(kāi)得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
2、石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。運(yùn)用了多媒體課件展示加深了解這種變化。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到作者觀察的仔細(xì)。作者描寫(xiě)熟透了的石榴的形態(tài)，這一段話(huà)寫(xiě)得特別精彩，既形象又生動(dòng)，因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開(kāi)了皮，寫(xiě)成了石榴娃娃笑得咧開(kāi)了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂(lè)的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂(lè)，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書(shū)上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫(xiě)法的精彩。
3、然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)，了解石榴子兒的形、色、味的特點(diǎn)。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí)，我向?qū)W生介紹了瑪瑙，對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn)。然后出示真實(shí)的石榴果，讓學(xué)生觀察和品嘗，使學(xué)生真正感受到石榴果子的形和味。
（三）感知中仿寫(xiě)在教學(xué)課文內(nèi)容之后，我安排了個(gè)小練筆，仿照課文第四節(jié)描寫(xiě)石榴子兒的形狀、顏色、味道的順序，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的水果，做到讀寫(xiě)結(jié)合。
不足之處。
1、在整體感知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括的說(shuō)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有較多的時(shí)間好好品讀感受。
2、在最后總結(jié)時(shí)顯得倉(cāng)促，沒(méi)能體現(xiàn)出升華主題的作用。
3、評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠精準(zhǔn)。
4、板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有體現(xiàn)出概括、提綱挈領(lǐng)的作用。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇九
從數(shù)學(xué)思維、教育學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科角度來(lái)對(duì)初中的初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，從理論和實(shí)證兩方面來(lái)揭示初中生數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和規(guī)律，從而為有效解決初中生學(xué)習(xí)問(wèn)題提供理論依據(jù)。將初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題為課題進(jìn)行研究，不僅豐富了教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?nèi)容，還拓展了有關(guān)初中生反思教學(xué)法問(wèn)題的研究，從而提高初中生的思想素質(zhì)。初中的初中生學(xué)習(xí)建設(shè)在整個(gè)初中生數(shù)學(xué)思維建設(shè)中，必然處在至關(guān)重要的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫轿覀兏鞒踔性诔踔猩鷶?shù)學(xué)思維訓(xùn)練時(shí)的重視和發(fā)展，將發(fā)展學(xué)習(xí)建設(shè)提升到更高的領(lǐng)域中，并不斷結(jié)合于校園和初中生本身的情感實(shí)際中，創(chuàng)新和發(fā)展各種途徑的建設(shè)思路。
(一)塑造學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，讓培養(yǎng)的人才內(nèi)外兼修。
初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程教學(xué)中的重中之重，應(yīng)當(dāng)提升到一個(gè)更高層次中，通過(guò)合理有效的活動(dòng)形式去弘揚(yáng)和培育。在各初中，紛紛開(kāi)展著很多培育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)形式，最普遍的是誠(chéng)信考試倡議。當(dāng)然，我們也通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的單一性，單單的學(xué)習(xí)考試倡議，略顯單調(diào)了些，并沒(méi)有形成一個(gè)整體的數(shù)學(xué)思維教育體系。在開(kāi)展的比較多樣活動(dòng)的學(xué)校，很多活動(dòng)往往會(huì)為教學(xué)活動(dòng)讓路，大部分是通過(guò)占用學(xué)生的課余時(shí)間和休息時(shí)間來(lái)開(kāi)展，造成部分學(xué)生的抵觸和不配合，使得活動(dòng)開(kāi)展的效果大打折扣。溝通是語(yǔ)言最基本的功能，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中的交際數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，失去了它的意義。如果缺乏教師和學(xué)生在教學(xué)中主要有較強(qiáng)的溝通意識(shí)，不進(jìn)行溝通的目的以及形式的溝通，了解和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，勢(shì)必會(huì)削弱教學(xué)的基本教學(xué)的功能，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)能力的生成和提高。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，它會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地走“老路”。重點(diǎn)在語(yǔ)言掌握的知識(shí)或教學(xué)的語(yǔ)言純的形式，而不是把重點(diǎn)放在學(xué)生的跨文化條件下的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
在課堂上，各小組匯報(bào)各自的活動(dòng)過(guò)程、研究成果與感受，特別是活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題和收獲，每組用時(shí)不超過(guò)8分鐘;挑選其他同學(xué)對(duì)該組的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控每小組的匯報(bào)時(shí)間，注意學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)析和提升，以促進(jìn)學(xué)生深入地思考;評(píng)價(jià)從多個(gè)角度進(jìn)行，如學(xué)生課題選擇的現(xiàn)實(shí)性，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系的個(gè)數(shù)和層次性，活動(dòng)過(guò)程中操作的適切性、獨(dú)特性，材料的條理性，匯報(bào)的清晰性等?；顒?dòng)再反思與課后，通過(guò)對(duì)其他小組成果的借鑒和自己小組的'反思，對(duì)本小組的課題，匯報(bào)進(jìn)行進(jìn)一步的修改整理，匯集各小組報(bào)告出一期墻報(bào)或小論文集。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)要借助工作特點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)際效果。
一是在實(shí)行初中的數(shù)學(xué)管理中，任何形式數(shù)學(xué)下培養(yǎng)出來(lái)的初中生，只有通過(guò)社會(huì)發(fā)展的檢驗(yàn)，才能評(píng)判區(qū)分出優(yōu)劣，這是檢驗(yàn)數(shù)學(xué)成果的根本途徑，同時(shí)也是評(píng)判一種數(shù)學(xué)模式是否合理的方式方法。將初中與數(shù)學(xué)分離開(kāi)來(lái)理解。初中數(shù)學(xué)發(fā)展下的初中生培養(yǎng)，是作為中國(guó)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的重要能量?jī)?chǔ)備之一。課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)的就是課堂的氣氛要有節(jié)有制，既不能太活潑，也不能太沉悶。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)教師基本都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上也只是簡(jiǎn)單地采用問(wèn)答形式學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行相互討論和相互協(xié)作，來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直都是處于“被動(dòng)狀態(tài)”。例如，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，可以結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)與說(shuō)相結(jié)合，在對(duì)教學(xué)理解的情況下，結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，這樣可以讓學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中要找到語(yǔ)感。教學(xué)的過(guò)程是作為“教”的主體的教師和作為“學(xué)”的主體的學(xué)生雙向交際的過(guò)程，離開(kāi)兩主體的雙向交際，而只局限于其中的任何一方，就難以有效達(dá)成教學(xué)目的。學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力的培養(yǎng)也是如此。過(guò)去往往只調(diào)整教師主體在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而忽視另一學(xué)生主體的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)踐證明是有百害而無(wú)一利的。因此，我們說(shuō)學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力應(yīng)該是一種雙向的意識(shí)。不但教師要有，學(xué)生更應(yīng)該有，從而使教師既是語(yǔ)言教師，同時(shí)還是文化教師，學(xué)生既是學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，亦即是學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的文化背景的學(xué)生。
重視數(shù)學(xué)，在初中里建立學(xué)習(xí)的風(fēng)尚，對(duì)于初中環(huán)境的優(yōu)美和初中生的健康成才，都具有重要的影響，是培養(yǎng)社會(huì)型初中生的必要途徑。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式，引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)恿Γ蛊渥杂X(jué)地學(xué)習(xí)，是提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。
那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片，甚至聽(tīng)一段解說(shuō)等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。在講授“生態(tài)系統(tǒng)的概念和類(lèi)型”這一節(jié)時(shí)，便可采用這種方式導(dǎo)入。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實(shí)物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的.事物、圖畫(huà)等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對(duì)于不熟悉的教具，馬上就會(huì)提出疑問(wèn)：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識(shí)由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動(dòng)作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識(shí)輸入的阻抗，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長(zhǎng)素的生理作用時(shí)，教師設(shè)問(wèn)：“為什么我們家里陽(yáng)臺(tái)上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長(zhǎng)呢？”在學(xué)生初步討論之后，教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：“為什么生長(zhǎng)素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢？”通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生的注意力高度集中，形成對(duì)新知識(shí)強(qiáng)烈渴求，這樣就為教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)創(chuàng)造了前提條件。
例如，在學(xué)習(xí)生物的遺傳規(guī)律之前，教師可以向?qū)W生講述孟德?tīng)柕纳剑纱艘龈叨A段所要學(xué)習(xí)的兩大遺傳定律，即基因分離定律及基因自由組合定律。這樣，學(xué)生不但明白本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且也會(huì)想知道孟德?tīng)柈?dāng)時(shí)是怎么進(jìn)行遺傳實(shí)驗(yàn)的，由此我們可以很自然地引入新課。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十一
過(guò)一段時(shí)間ps課學(xué)習(xí)，我對(duì)ps運(yùn)用有了一定的掌握，使我受益匪淺，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會(huì)和心得總結(jié)如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一。多數(shù)人對(duì)于photoshopcs的了解僅限于“一個(gè)很好的圖像編輯軟件”，并不知道它的諸多應(yīng)用方面，實(shí)際上，ps的應(yīng)用領(lǐng)域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版各方面都有涉及。它主要應(yīng)用包括平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、創(chuàng)意影像、藝術(shù)字、網(wǎng)頁(yè)制作、建筑效果圖后期處理、繪畫(huà)、繪制或處理三維帖圖、婚紗照片、設(shè)計(jì)視覺(jué)創(chuàng)意、界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)制作等13個(gè)領(lǐng)域。
而從功能上看，ps可分為圖像編輯、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。
圖像編輯是圖像處理的基礎(chǔ)，可以對(duì)圖像做各種處理：放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、傾斜、復(fù)制、去除斑點(diǎn)、修補(bǔ)、修飾圖像的殘損等。人像處理制作中有非常大的用場(chǎng)，去除人像上不滿(mǎn)意的部分，進(jìn)行美化加工，得到讓人非常滿(mǎn)意的效果。
圖像合成則是將幾幅圖像通過(guò)圖層操作、工具應(yīng)用完整合成、傳達(dá)明確意義的圖像，這是平面設(shè)計(jì)的必用之處。ps的繪圖工具讓外來(lái)圖像與想象很好地融合，成為天衣無(wú)縫的圖像。
校色調(diào)色在ps快捷地對(duì)圖像的顏色進(jìn)行明暗、色編的調(diào)整和校正，也在不同顏色進(jìn)行切換時(shí)滿(mǎn)足圖像在不同領(lǐng)域如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、印刷、多媒體等方面的應(yīng)用。
特效制作在ps要是由濾鏡、通道及工具綜合應(yīng)用完成。包括圖像的特效創(chuàng)意和特效字的制作，如、浮雕、石膏畫(huà)、素描等常用的傳統(tǒng)繪畫(huà)技巧都可借由ps完成。而各種特效字的制作更是很多設(shè)計(jì)者熱衷于ps研究的原因。
在ps的練習(xí)中學(xué)會(huì)了很多運(yùn)用，在第一份作業(yè)女孩與兔子的練習(xí)中，我學(xué)會(huì)了熟練用鋼筆工具畫(huà)出路徑，并對(duì)路徑進(jìn)行調(diào)整與填充。第二份作業(yè)是時(shí)尚打折卡的練習(xí)，而第二次的作業(yè)做復(fù)雜繁瑣的打折卡對(duì)我們來(lái)說(shuō)是有一定難度的，但在引導(dǎo)的過(guò)程中漸漸習(xí)慣了用路徑做帶色圖形和高光的練習(xí)，最后學(xué)會(huì)了重復(fù)圖形的變換及字體的設(shè)計(jì)，如此一張打折卡就完成了。下面蘋(píng)果的練習(xí)是熟練路徑及學(xué)習(xí)圖像附加的鍛煉。接下來(lái)練習(xí)的是火焰文字，在此次練習(xí)中我多次失敗，火焰字做不出透明感，最后在多次練習(xí)中做出了較好的火焰文字，這次的練習(xí)主要鍛煉我們字體的運(yùn)用及變形。而芒果的練習(xí)學(xué)的是物體的真實(shí)感，學(xué)會(huì)了物體的光感及不同方面的光線(xiàn)明暗關(guān)系。后面的摳圖作業(yè)學(xué)會(huì)了兩種摳圖方法，一種是畫(huà)出路徑再拖拉，而后面復(fù)雜一點(diǎn)的是運(yùn)用路徑及圖像的明暗來(lái)精準(zhǔn)的拖出圖像一般這種方法用于比較密集的圖像。接下來(lái)是字體及摳圖的運(yùn)用，做出一張雜志封面。最后是小汽車(chē)的練習(xí)，這份作業(yè)是對(duì)上面所有練習(xí)的一份總結(jié)，復(fù)制而繁瑣。
一、實(shí)例很重要，在能夠激起學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看書(shū)，這樣印象就比先看書(shū)深刻得多。
二、所有的快捷鍵的功能在菜單中都能找到，無(wú)須死記硬背。以后你接觸得多了，自然就能熟練掌握。
三、要細(xì)心去觀察別人是怎么用的，這樣你就可以少走很多的彎路。如果你的周?chē)紱](méi)有人在用photoshop的話(huà)。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩調(diào)整比較深的內(nèi)容，可以放在后一步。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一下?lián)笀D以及畫(huà)一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起對(duì)photoshop的學(xué)習(xí)興趣。
我感覺(jué)學(xué)習(xí)這門(mén)課程要有耐心，要肯下苦工夫，有的圖形一次做不好，兩次，三次......直到做好為止。上課就要留意簡(jiǎn)單的處理圖片。ps只是一個(gè)工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去嘗試，認(rèn)真地做。不要死看書(shū)那是不全面的看十本書(shū)，還不如親手做一做，做不好也不要?dú)怵H。因?yàn)槟銖氖≈械玫搅私?jīng)驗(yàn)。試圖掌握ps的每一個(gè)功能，熟悉每一個(gè)工具的運(yùn)用。拿到一個(gè)例子的時(shí)候要分析圖形中的每一個(gè)元素，不要看不起每個(gè)圖形的元素，每個(gè)復(fù)雜的圖形都是由簡(jiǎn)單的元素構(gòu)成的，需要用到什么工具。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十二
音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如何引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣的一些措施。
案例背景：
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部過(guò)程，其目的是在聽(tīng)的過(guò)程中注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、培養(yǎng)他們的審美意識(shí)。實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的育人功能。
案例描述：
這天，我準(zhǔn)備給學(xué)生欣賞《蜜蜂》這首音樂(lè)作品，我首先用《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的《大象》作為導(dǎo)入，對(duì)小朋友說(shuō)：今天，老師把我們的老朋友大象給請(qǐng)來(lái)了，隨后請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)節(jié)奏模仿大象走路的樣子，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)所描繪的動(dòng)物形象。接著我對(duì)小朋友鼓勵(lì)地說(shuō)道：你們模仿的真好！有一種小動(dòng)物也被你們吸引進(jìn)來(lái)了，請(qǐng)你們猜猜它是誰(shuí)？這時(shí)我播放音樂(lè)《蜜蜂》，剛開(kāi)始孩子們好奇地聽(tīng)了一會(huì)，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)聽(tīng)得不是很投入了，聽(tīng)完以后，出乎我意料的是沒(méi)有一個(gè)同學(xué)舉手回答剛才的問(wèn)題，在我的激勵(lì)下有一個(gè)同學(xué)終于舉起小手了：“那是老虎”。他的回答令我同樣的意外，本節(jié)課我讓同學(xué)們欣賞《蜜蜂》這首音樂(lè)，主要是讓學(xué)生感受音樂(lè)所表現(xiàn)的“飛”的形象。可是老虎的形象離飛似乎有點(diǎn)遠(yuǎn)了吧。
就在我疑惑的時(shí)候，這時(shí)教室里有很多同學(xué)舉起了小手，我滿(mǎn)懷信心地對(duì)一位小朋友說(shuō)：“你覺(jué)得會(huì)是誰(shuí)呢？”
“是獅子”
“大象”
……。
教室里頓時(shí)熱鬧了起來(lái)，同學(xué)們踴躍地回答著，但我看得出來(lái)，這些孩子大都沒(méi)有經(jīng)過(guò)考慮隨便說(shuō)的，他們的回答已完全經(jīng)脫離了音樂(lè)。只是想表現(xiàn)得積極點(diǎn)而已，這一情況引起了我的思考。
反思與研究：
以上展示的是我在教學(xué)人音版小學(xué)音樂(lè)欣賞《蜜蜂》的教學(xué)片段。由于低年級(jí)學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、較調(diào)皮的特點(diǎn)，對(duì)于感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，還處于未知階段，并且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)、培養(yǎng)他們良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、使他們感受到音樂(lè)的美成了我們最需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。
在新課標(biāo)的指引下，通過(guò)這堂課的實(shí)踐，使我有了這樣的體會(huì)：在欣賞教學(xué)中，其中心點(diǎn)是“聽(tīng)”。以音樂(lè)為體，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美想象，并在聆聽(tīng)美妙音樂(lè)的同時(shí)，體驗(yàn)情感。培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣很重要，從低年級(jí)開(kāi)始，就要教育學(xué)生學(xué)會(huì)安靜地聽(tīng)音樂(lè)，只有這樣，學(xué)生審美想象的翅膀才能張開(kāi)，音樂(lè)才能進(jìn)入人的心靈，才能與心靈的體驗(yàn)渾然一體，審美體驗(yàn)才能有所效果?！捌呦覟橐嬗?兩耳是知音”。如果想更深感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè),就需要有聆聽(tīng)的耳朵?？破仗m曾說(shuō)過(guò)：“如果你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣,是學(xué)生理解音樂(lè)的重要前提。
一、巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)探知。
倘若我們?cè)诃h(huán)境設(shè)置中結(jié)合與教育有關(guān)的事物，常常以問(wèn)題情景的設(shè)置形成孩子認(rèn)知沖突，并激勵(lì)他們深入探究的興趣。通過(guò)對(duì)環(huán)境中的探索理解問(wèn)題情景中隱含的條件，從而去關(guān)注很多事物的因果關(guān)系、尋找各樣的解決辦法。在這探索、解決的過(guò)程中孩子要始終投入、注意力集中最后注意力也得到了發(fā)展。于是吸引學(xué)生去聆聽(tīng)、培養(yǎng)聆聽(tīng)時(shí)的習(xí)慣、在聆聽(tīng)中啟發(fā)深層的體驗(yàn)，成了要解決的重點(diǎn)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聆聽(tīng)是一種很有效的方法，它可以激起學(xué)生聆聽(tīng)的積極性和主動(dòng)性，而一些啟發(fā)性的問(wèn)題還可能會(huì)收到學(xué)生們充滿(mǎn)創(chuàng)意的回答。
二、創(chuàng)設(shè)情境整體感受。
在音樂(lè)欣賞中，創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境，能幫助學(xué)生更好地感受音樂(lè)。欣賞管弦樂(lè)曲《公雞·母雞》時(shí)，將教室裝扮成“農(nóng)場(chǎng)雞舍”，教師則扮演“飼養(yǎng)員”阿姨的形式引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲。學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，捕捉音樂(lè)形象，進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂(lè)感受。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十三
當(dāng)前，減負(fù)增效是每一位教師所肩負(fù)的重任。在教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诓粩嗵剿魅绾螤I(yíng)造歡樂(lè)、和諧、輕松的課堂氣氛，來(lái)發(fā)展學(xué)生的非智力因素，發(fā)展智力，提高課堂教學(xué)效益。
在研究探索中，我們學(xué)習(xí)了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的教學(xué)理論。他認(rèn)為，通過(guò)各種暗示手段的有機(jī)結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，既考慮學(xué)生的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程的特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生的態(tài)度、情感、意志等心理過(guò)程以及性格、氣質(zhì)等個(gè)性心理特征。在注意學(xué)生有意識(shí)心理活動(dòng)的同時(shí)，把人的各種無(wú)意識(shí)的功能調(diào)動(dòng)起來(lái)，并使之相互協(xié)調(diào)，使人腦潛能得到良好的發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效益。在教學(xué)實(shí)踐中，我們汲取了暗示教學(xué)法的精華，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用背景音樂(lè)提高課堂教學(xué)效果。
我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同，創(chuàng)設(shè)出不同的音樂(lè)背景，營(yíng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，徹底擺脫不良情緒的影響。心情愉快、心氣平和、充滿(mǎn)自信的參予到課堂活動(dòng)之中來(lái)，用積極的情緒去強(qiáng)化智力活動(dòng)。
首先，在每次上課前，我會(huì)根據(jù)本課的氣氛來(lái)選擇幾首流行音樂(lè)放給學(xué)生聽(tīng)。像《奔跑》、《眉飛色舞》等快節(jié)奏的歌曲，適合在下午第一節(jié)課前播放，這樣可以調(diào)節(jié)情緒，剛剛午休后的學(xué)生聽(tīng)了可以精神振奮。同時(shí)，由于孩子喜歡和熱衷時(shí)尚時(shí)代感強(qiáng)的音樂(lè)，他會(huì)馬上的調(diào)整自己，進(jìn)入興奮的狀態(tài)。又像《暗香》這種慢節(jié)奏藝術(shù)感強(qiáng)的歌曲，我會(huì)選擇在欣賞課前播放，這樣可以提前給他們一個(gè)藝術(shù)氛圍，能夠很快的投入到音樂(lè)中。我試過(guò)，用流行歌曲引導(dǎo)音樂(lè)課效果不錯(cuò)。
在新課中，我將作為背景的音樂(lè)又細(xì)分為主體背景音樂(lè)和輔助背景音樂(lè)，使音樂(lè)運(yùn)用的更為得當(dāng)。主體背景音樂(lè)主要用于講授新課時(shí)使用，例如：在《金色的秋天》這課，前半部分音樂(lè)情緒應(yīng)該是淡淡的傷感，并且要求學(xué)習(xí)新歌曲《西風(fēng)的話(huà)》。這樣，我把《西風(fēng)的話(huà)》作為背景音樂(lè)，使音樂(lè)貫穿整節(jié)課，既營(yíng)造了氣氛，又使學(xué)生不知不覺(jué)得熟悉歌曲，從而更容易的學(xué)唱。
輔助音樂(lè)主要用于課上其他各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這主要是為了避免一節(jié)課中，使用主體音樂(lè)過(guò)多造成的單調(diào)、枯燥。例如：讓學(xué)生回憶新知識(shí)，再做同桌練習(xí)、小組練習(xí)、表演等。我會(huì)放一些輕柔活潑的音樂(lè)，以引起回憶，發(fā)揮左右腦的作用。在筆頭練習(xí)時(shí)，可播放平緩的樂(lè)曲，如《月亮河》，這樣可以使學(xué)生的情緒趨于平靜，有利于學(xué)生思考。
暗示教學(xué)法在教學(xué)中的成功運(yùn)用，可以使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，發(fā)展智力，同時(shí)學(xué)生的情感，興趣，氣質(zhì)，性格等也得到了很好的發(fā)展，學(xué)生的人格更趨于完美。在教學(xué)過(guò)程中，我在不斷深化和完善暗示教學(xué)法，力求將音樂(lè)教學(xué)做的更好。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十四
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)，這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題，如何對(duì)癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思。
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會(huì)有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng)，比如器樂(lè)，比如聲樂(lè)，要善于利用自己的特長(zhǎng)，別人的特長(zhǎng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。
因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè)教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十五
“終于講完了！就這樣講完了？”每次上完一節(jié)公開(kāi)課，總是有這樣的想法。精心準(zhǔn)備一節(jié)課，就像培養(yǎng)一個(gè)孩子，希望她快快長(zhǎng)大，等她遠(yuǎn)去后又有滿(mǎn)心的不舍與牽掛。課講完了，有釋放時(shí)的輕松，也有結(jié)束后對(duì)不完美的遺憾。打開(kāi)電腦，桌面上滿(mǎn)是自己做的含有“白鵝”兩個(gè)字的課件與設(shè)計(jì)。一個(gè)月來(lái)，不斷地讀文、不斷地思考、不斷地設(shè)計(jì)、不斷地修改？反思自己的這一節(jié)課，感觸良多。
這節(jié)課，是小班環(huán)境下的一堂教材統(tǒng)整課。既要保證堅(jiān)持小班化人人參與的特點(diǎn)，又要做到教材統(tǒng)整，這首先涉及到的問(wèn)題就是如何對(duì)教材進(jìn)行取舍，保證課堂的有效性。這堂課，我選擇的是吃相這一部分，教學(xué)的重難點(diǎn)定位于引導(dǎo)孩子們了解作者“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。
在開(kāi)課之初，我用兩幅漫畫(huà)引出豐子愷漫畫(huà)式語(yǔ)言的特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默，為學(xué)生之后的學(xué)文做下了鋪墊。緊接著，出示課文描寫(xiě)吃相的中心句“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，利用兩張學(xué)習(xí)單讓孩子們以小組形式進(jìn)行合作，讀懂白鵝三眼一板的吃法，讀好白鵝與狗爭(zhēng)食的趣味，讓幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言灑滿(mǎn)課堂。當(dāng)孩子們已被這只可笑、高傲、架子十足的鵝吸引之時(shí)，我利用板書(shū)總結(jié)“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法。之后引出《白公鵝》一文，讓孩子們把自己剛剛體會(huì)到的寫(xiě)法進(jìn)行實(shí)踐，朗讀出那些似乎在批評(píng)、似乎在埋怨卻滿(mǎn)含喜愛(ài)之情的句子，加深對(duì)“明貶實(shí)褒”的理解。最后出示分層作業(yè)，讓孩子們?cè)囍\(yùn)用明貶實(shí)褒的方法修改同學(xué)日記，或者寫(xiě)寫(xiě)自己家的寵物，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)用能力。
因?yàn)槟繕?biāo)清晰集中，所以學(xué)生學(xué)的清楚，對(duì)于作者運(yùn)用“明貶實(shí)褒”的寫(xiě)法將文章寫(xiě)的幽默風(fēng)趣這一特點(diǎn)，印象深刻，理解到位。特別是在學(xué)習(xí)本單元其它課文時(shí)，學(xué)生也還對(duì)“明貶實(shí)褒”津津樂(lè)道。
我們學(xué)校在小班化研究中，提倡的是“面向每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的教學(xué)理念，以“多元導(dǎo)學(xué)單”為載體，力求在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子們與人合作、學(xué)會(huì)選擇地能力。學(xué)生可以選擇要代表本組匯報(bào)哪個(gè)顏色的任務(wù)，可以選擇是否要補(bǔ)充其他組員的匯報(bào)，可以選擇自己要完成哪一種作業(yè)。本節(jié)課，一共有三張學(xué)習(xí)單，第一個(gè)學(xué)習(xí)單有四個(gè)任務(wù)，每個(gè)組員都要選擇不同顏色的任務(wù)進(jìn)行匯報(bào)；第二張學(xué)習(xí)單有兩個(gè)任務(wù)，每組要選擇兩個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)；第三張學(xué)習(xí)單是作業(yè)單，兩類(lèi)作業(yè)，各有兩個(gè)選擇，學(xué)生自己選擇要寫(xiě)的內(nèi)容及要讀的文章。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)得都很投入，都在認(rèn)真地討論，為組員出謀劃策，想完成好每次任務(wù)。
但本節(jié)課也呈現(xiàn)出了一些問(wèn)題。很有幸，我聽(tīng)到了來(lái)自山西省教科院郭樂(lè)靜主任、迎澤區(qū)程慧萍主任的專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評(píng)，讓我更深地了解了自己的不足，明確了語(yǔ)文教育的方向。首先，要把握好上課時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，努力營(yíng)造一個(gè)溝通、一個(gè)對(duì)話(huà)的課堂，教師要做的就是適時(shí)引導(dǎo)、恰到好處地點(diǎn)撥。其次，再次明確，語(yǔ)文教學(xué)，是要培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)用能力，不僅要引導(dǎo)他們讀懂作家寫(xiě)了什么，還要讀懂作家是怎么寫(xiě)的，自己也要試著這樣寫(xiě)寫(xiě)。
有人曾說(shuō)：圓規(guī)為什么可以畫(huà)圓？因?yàn)槟_在走，心不變；你為什么不能圓夢(mèng)？因?yàn)樾牟欢?，腳不動(dòng)。希望在經(jīng)過(guò)《白鵝》之后，我教學(xué)的“圓規(guī)”可以畫(huà)的更穩(wěn)，更圓。
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十六
秋天來(lái)了，正是講授《秋天》的季節(jié)!
還是先看一個(gè)故事吧!
普羅米修斯創(chuàng)造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點(diǎn)，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點(diǎn)的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此人們總是能夠很快地看見(jiàn)別人的缺點(diǎn)，而自己的'卻總看不見(jiàn)。
這故事告訴我們，不管是誰(shuí)，往往喜歡挑剔別人的缺點(diǎn)，卻無(wú)視自身的缺點(diǎn)。
自己也是一樣!
自從自己決定參加這次選拔，就開(kāi)始做準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的準(zhǔn)備，終于在今天塵埃落定。
姑且不論別人的評(píng)價(jià)，姑且不管能否被選拔上，就是自己下課后覺(jué)得，還是是讓人滿(mǎn)意!但是自己卻是總覺(jué)得有點(diǎn)東西說(shuō)不清楚。
待一切平靜之后，自己坐下來(lái)，回想自己的一天的工作，回想起那節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)在自己覺(jué)得滿(mǎn)意的背后，存在著些許遺憾。要不人們總是這么說(shuō)，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的”。發(fā)現(xiàn)遺憾，就離完美走近了一步。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)，不完美才是它的真實(shí)存在。不管怎樣的課堂，哪怕你再做精心的準(zhǔn)備，總會(huì)留有一些不足的。葉瀾教授講：“課不可能十全十美，十全十美的課作假的可能性很大?！灰钦鎸?shí)的就是有缺憾的，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。”畢竟課是活的，對(duì)象是活的。從不同角度，不同層面看，看法也可以是多種多樣的。而且從學(xué)生的角度看，不同的學(xué)生同樣也有不同的收獲和困惑?；蛟S，這節(jié)課對(duì)于這一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很適合，但對(duì)于另一部分學(xué)生也許就不適合了。所以說(shuō)沒(méi)有完美的課，只能力求更好的課。
但反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。歸結(jié)一下，有如下幾個(gè)方面：
1、自己的教學(xué)觀念仍需開(kāi)放。
做為語(yǔ)文教師---最簡(jiǎn)單而又最難的教師的我，似乎總是在重復(fù)以前的毛病，為公開(kāi)而公開(kāi)，為上課而作課。求全而不肯放下任何一個(gè)自己認(rèn)為有價(jià)值的環(huán)節(jié)。其實(shí)當(dāng)自己走過(guò)之后，回顧走過(guò)的路，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己已經(jīng)選擇了那條最無(wú)限接近目標(biāo)的路。自己原本可以走的很輕松，但是自己卻是給自己套上了沉重的枷鎖，讓自己不能在路上輕松而行。如果自己以自己平時(shí)的習(xí)慣去講解，這篇課文可以在輕松愉悅的氛圍中結(jié)束。所以以后講課，按照自己想好的方式去做，堅(jiān)持走自己的路，心無(wú)旁騖地去做，結(jié)果會(huì)讓自己滿(mǎn)意。
2、總體設(shè)計(jì)還存在瑕疵。
一課時(shí)的課絕不要拖到兩課時(shí)去做，能夠在十分鐘內(nèi)做完的事情，決不讓他在半個(gè)小時(shí)內(nèi)做完。這說(shuō)明自己在給自己定位的時(shí)候存在問(wèn)題。而平時(shí)講課可以這樣，但是在這樣的的公開(kāi)課的情形下，一定要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和思路。
3、課堂掌控。
不論是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還是在朗讀環(huán)節(jié)，或者是在分析環(huán)節(jié)，都存在著自己的弱點(diǎn)。例如朗讀環(huán)節(jié)，自己似乎做的許多地工作都是沒(méi)有用的，或者說(shuō)是效果不明顯的。自己明明可以很簡(jiǎn)單明了的讓學(xué)生感悟到詩(shī)歌的內(nèi)容，就沒(méi)有必要做那些畫(huà)蛇添足的事情了!我得承認(rèn)，這不是自己的強(qiáng)項(xiàng)。但是自己相信，只要自己多取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以改掉這個(gè)毛病的。還有在課文的備課上，還存在著不仔細(xì)的問(wèn)題，如“載”字的讀音和解釋上，這是自己臨時(shí)發(fā)現(xiàn)的，而自己卻把它當(dāng)成了一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。結(jié)果還是讓人不滿(mǎn)意。此外，在生活常識(shí)上，收麥子不是在秋天，而是在夏天，自己也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的，可是因?yàn)樽约旱氖韬龆屪约哼z憾。不應(yīng)該啊!
4、以后多問(wèn)為什么?
這是自己假期出去學(xué)習(xí)的感受。聽(tīng)韓軍老師的課，有這種感覺(jué)，不論是學(xué)生做得怎么樣，好與不好，都不要緊，重要的是學(xué)生之所以這樣做的原因。多問(wèn)幾個(gè)為什么?多多的刨根問(wèn)底，才會(huì)讓學(xué)生有所收獲，也會(huì)讓自己有所收獲。
不管怎么樣，課已經(jīng)講完了，生活還在繼續(xù)。工作還在繼續(xù)。不管選上選不上，都不要緊，自己也不看重這一點(diǎn)，而自己更看重的是自己在這次講課過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，重要的是自己給自己一個(gè)展示自己能力的機(jī)會(huì)。把心態(tài)放平，擺正，只要盡力就不后悔，因?yàn)槔硐牒同F(xiàn)實(shí)往往是存在差距的。即使你很努力，即使你非常努力，可能結(jié)果與你的想法大相徑庭，你給自己希望越大，可能給自己的失望就會(huì)越大，與其讓自己失望，還不如讓自己干脆就不抱任何希望，還不如讓自己把心態(tài)調(diào)整好，即使失敗，自己也會(huì)坦然面對(duì)。發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，走自己的路，讓別人去說(shuō)吧!
以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十七
畢業(yè)論文。
開(kāi)題報(bào)告！
報(bào)告人:。
指導(dǎo)教師:副教授?。
楊開(kāi)誠(chéng)博士。
開(kāi)題時(shí)間:20xx年3月。
一:研究的背景和意義。
二:研究目標(biāo)和任務(wù)。
三:研究的理論依據(jù)。
四:研究方法?。
一:研究的背景和意義。
(二):對(duì)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)《課程理論》進(jìn)行教學(xué)改革的必要性:?。
(1)課程作為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育目的的手段在學(xué)校教育中始終居于核心地位.
(2)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該具有課程理論的知識(shí)基礎(chǔ).
(三):從實(shí)施的角度看教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題.
文獻(xiàn)調(diào)研:以學(xué)科為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)案例:。
l__《高等師范院校非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)方案的研究》;。
問(wèn)題分析:。
二:研究目標(biāo)和任務(wù):?。
2.總結(jié)實(shí)施經(jīng)驗(yàn),把經(jīng)驗(yàn)上升到理論層次.
三:研究的理論依據(jù)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì):。
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論,即言語(yǔ)信息,智慧技能,認(rèn)知策略,態(tài)度,動(dòng)作技能;。
四:研究方法:?。
3:觀察法:通過(guò)觀察深入課堂,了解課程實(shí)施的真實(shí)情況.
4:訪談法:通過(guò)和老師訪談了解學(xué)生情況,和學(xué)生訪談了解學(xué)生的內(nèi)心感受等;。
5:問(wèn)卷調(diào)查:通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,對(duì)該課的意見(jiàn)和建議等.
文獻(xiàn)綜述。
觀察。
訪談。
問(wèn)卷。
行動(dòng)研究法。
和任課教師的合作交流。
資料的搜集。
研究現(xiàn)狀。
確定問(wèn)題,研究需要分析(意義)。
設(shè)計(jì)方案(目標(biāo)分析,內(nèi)容分析等)。
實(shí)施方案。
總結(jié)評(píng)價(jià),經(jīng)驗(yàn)分析,理論驗(yàn)證。
教學(xué)設(shè)計(jì)的具體描述理論(教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式)。
觀察。
訪談。
問(wèn)卷。
實(shí)物。
參考資料。
參考文獻(xiàn):。
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以教為學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論篇十八
作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè)理知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來(lái)。這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教標(biāo)。
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
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