報告的撰寫是對工作或研究成果的總結和呈現(xiàn)，具有重要的溝通和決策作用。在撰寫報告時，可以參考相關領域的研究和先前的報告結果。這些范文的撰寫風格簡練明了，容易理解和接受。
鳥兒的觀察報告篇一
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得非常奇怪。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，()有氣無力而右傷心悲憤地說：“這里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了這里，大量砍伐樹木，嚴重污染河水；在這里建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
鳥兒的觀察報告篇二
所在班級情況，學生特點分析：按照新的教學理念，在課堂上也不斷地運用質疑、交流、討論等學習方法，悟性高的學生已經(jīng)基本掌握了學法，但還有一些學生不夠融入，不會與小組的同學相互合作，要么是爭著搶著說自己的觀點，要么就是沉默無聲，自己看書或者玩耍，也不聽別人的意見和觀點。這個單元是以合作為主題的單元，正好是教會學生如何合作及體會合作重要性的有利時機。
教學內容分析:《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。
教學目標：
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點：抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數(shù)：一課時。
教學準備：課件。
教學過程：
第二課時。
一、復習引入。
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創(chuàng)設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是、（）、，都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導寫法。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
附錄（教學資料及資源）:多媒體課件。
11.自我問答：本課的設計理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對生態(tài)環(huán)境造成了嚴重的破壞，造成了嚴重的后果。
本文語言平實、淺顯，結構巧妙。教學中以四份偵察報告為重點，引導學生讀文、理解重點詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報告滲透學法，其余三份報告由學生在閱讀提示的指引下小組合作學習，再進行全班交流，落實個性化閱讀的要求；在理解課文的基礎上，設置聯(lián)系已有知識舉例子環(huán)節(jié)、由文章內容想開去環(huán)節(jié)，使學生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
鳥兒的觀察報告篇三
師：同學們，老師昨天剛畫了兩副畫，誰能給老師提點建議？（出示：一片稻田、一片海洋）。
生：老師應該再畫上燕子、海鷗……..
師：對，可是我很久沒有聽到它們的消息了，很想念它們。咱們先看看它們怎么樣了好嗎？（板書：鳥兒的偵察報告）。
二、初讀課文，了解課文大概內容。
1、自讀課文：想一想鳥兒為“我”發(fā)回了那些偵察報告？
2、反饋自讀情況：
生1：燕子在哭泣。
生2：海鷗飛不起來了。
生3：鳥兒迷失了方向。
師：為什么會發(fā)生這樣不幸的事呢？誰來讀一讀。（請三名同學分別讀三封偵察報告）。
師：聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受？在小組里說一說吧。
三、感悟課文。
師：如果你是燕子媽媽你的心情怎樣？
生：我很傷心、很難過。
師：你能帶著這種感情給大家讀一讀嗎？
生：1讀。
師：（不錯）誰能再來讀一讀。
生：2讀。
師：怎樣防止類似的事情在發(fā)生呢？誰有好辦法？
生：我們應該保護環(huán)境、保護鳥類。
師：那就讓我們一起努力好嗎。
師：海鷗是海洋的清潔工，海鷗到那里去了呢？誰來做一下海鷗自述？
生：自述。
師：剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了。作者的心情怎樣？
生：感到不安極了。
師：那你們有同樣的感受嗎？能不能帶著這種心情再讀一讀。
生：體會讀。
師：作者懷著這種心情收到了第三封報告，誰愿意代表鳥兒來做一下自述？
生：自述。
師：鳥兒的心情如何？帶著體會讀一讀。
生：齊讀。
師：你們想去營救它們嗎？作者也立即行動去營救鳥兒但是沒有成功，他的心情怎樣？讀出他的心情（同桌互讀）。
四、擴展。
生：保護環(huán)境。
師：那就請同學們?yōu)楸Ｗo環(huán)境說一句話吧。
鳥兒的觀察報告篇四
之后，我的鳥兒繼續(xù)向前走去，不一會，來到了一座小木屋前，就看見了被關在籠子里的山雀。
山雀一邊哭泣一邊急切地對我的鳥兒說：“快救救我吧，我快要被人類吃光了！”“人類是怎樣抓到你的呢？”我的鳥兒問。山雀悲傷地說：“是我在樹上休息的時候，我不留意落在他們的陷阱里！”我的鳥兒安慰她說：“別急，別急，我會讓我的主人來救你的！”這份緊急報告我很快就收到了，我立刻趕到這座小木屋前，迅速地打開鎖，小山雀自由了，它說了聲謝謝，就飛向湛藍的天空了。
只要人人保護環(huán)境，愛護我們的家園，愛護人類的朋友，世界將變成更加完美！
鳥兒的觀察報告篇五
我來到一棟大樓下歇腳，發(fā)現(xiàn)一只貓頭鷹蜷縮在角落里。我覺得十分個性。
我皺著眉，問：“貓頭鷹大哥，你不去休息，在這兒干什么？晚上還要捉老鼠呢！”
貓頭鷹抬頭望了望我，有氣無力而右悲哀悲憤地說：“那里原本是一片茂密的樹林，我們鳥兒的樂園。河水清澈見底，樹木高聳入云。可人類來到了那里，超多砍伐樹木，嚴重污染河水；在這了建起了許多工廠，大樓。讓我們真不知去哪兒好??！”
據(jù)說，這種事已經(jīng)不是第一回了呢！我想，百靈鳥姐姐和八哥弟弟的遭遇也差不多吧。
貓頭鷹真可憐。我們真是太自私了，為了自己更好的生活，讓鳥兒們無家可歸，一點不顧它們的感受。
偵察報告之二——杯具再次發(fā)生。
我剛準備起飛，大“霧”就迷了我的眼睛，我又停了下來。
一轉頭，只見貓頭鷹已口吐鮮血白眼正直，倒死地上。
我頓時傻了眼：“這是怎樣啦！？”
小麻雀嗚咽著說：“它，它，它幾天沒吃東西，見有只老鼠死在面、面前，便狼吞虎咽起來……”
“那有什么問題？”我疑惑極了。
“那老鼠是吃過鼠藥的！”小麻雀哭得更厲害了，“嗯嗯，哇……”
唉，發(fā)生這樣的事，真不就應。本來用藥是為了除“害”，沒想到連我們的益鳥朋友也受到了牽連。
難道讓鳥兒們無家可歸還不夠嗎？為什么非要把它們“趕盡殺絕“？
用得著嗎？
偵察報告之三-----沙龍兔的滅亡。
真怪！沙龍兔去哪兒了？只有一片黃沙回答我：“它們就在前面不遠剛下過雨的小水坑里?！蔽壹泵︼w過去，只見沙龍兔被人們一個個的裝在籠子里。
我關切的問：“你們?yōu)槭裁床环纯?？任人類把你們裝進籠子里？”
“我們那里一年下一次雨，我們的首領帶領我們來喝水，但是沒想到是人類設下的圈套。我們喝了以后就……”
“你沒事吧！快醒醒！”
據(jù)老人說沙龍兔的皮毛稀有珍重，他們居住的地方一年下一次雨，商人們根據(jù)這個特點假設水源，捕捉沙龍兔，這樣的杯具一次又一次的上演，沙龍兔滅亡了！
人類自私自利，急功近利，害人如害己，我們的動物朋友在逐漸減少、滅亡，生態(tài)平衡日益遭到破壞，我們生活的家園越來越可憐。親愛的人類朋友：保護自然，愛護生命吧！
鳥兒的觀察報告篇六
早晨，天氣晴朗，我哼著小曲往家回。途中，發(fā)現(xiàn)一群鳥在海島上空盤旋。我覺得很個性，便問它們：“你們老是在海島上空盤旋，不會下去歇歇嗎？”它們無奈地搖搖頭：“我們也想呀，但是下方正在施工，樹都快被砍光了?！蔽彝乱磺疲嫒绱?，大樹正在一棵一棵地倒下，不時發(fā)出陣陣雷鳴般的響聲，我嚇得趕緊飛開了。
中午，我的肚子有些餓了，決定在一棵大榕樹上找點吃的。剛落腳，就發(fā)現(xiàn)不遠處有許多蟲子。我正要撲過去時，一位鳥婆婆攔住了我：“孩子，不能吃這蟲呀！”我問：“為什么不能吃呢？”“這蟲子被農藥灑過，我的孩子就是吃了它才死去的。”說著，鳥婆婆流下了兩行悲哀的淚水。主人，我看她那么可憐，便把您給我的飼料分給了她一些，然后和她告別了。
傍晚，霧很大，我飛過農場時，給獵人發(fā)現(xiàn)了。獵人拼命地追，我拼命地逃，可還是被子彈打中了，幸好，只傷了左翅。我躲到了一個樹洞里，獵人在我的周圍來回搜索……主人，快來救我呀！快！
鳥兒的觀察報告篇七
真怪，貓頭鷹不去捉老鼠，卻在呻吟。
“你怎樣了？”我關心地問。
“你不知道?！必堫^鷹嗚咽著，“昨日晚上，我逮了幾只大田鼠，立即把它們吃了，沒想到，人類為了滅鼠，在田野里打上了滅鼠藥，吃了老鼠藥的老鼠又被我吃了，因此我此刻腹部疼痛難忍，快要死去了！”
唉，這樣的事不知發(fā)生過多少次了！我真為生活在田地里的鳥兒擔心。
鳥兒的觀察報告篇八
我的好朋友布谷鳥妹妹每一天都喜愛站在枝頭高歌，但是這天為什么沒有聽到它那動聽的歌聲呢？于是，我決定去布谷鳥林看望一下布谷鳥妹妹。
我來到布谷鳥林，那里沒有往日的歡樂，只是有著死的寂靜，為什么會這樣呢？我莫名其妙，飛呀飛，看見布谷鳥們全部都在布谷鳥妹妹家門前，我十分好奇，就飛了過去，看見布谷鳥妹妹一動不動地躺在地上，布谷鳥們一向在流淚，“為什么會這樣？”“游客們見到我的孩···孩子，就···就用彈弓把我的孩子打···打死了！”布谷鳥妹妹的媽媽哭訴著。
人類，覺悟吧！讓鳥兒恢復往日的風采吧！緊之后，我又收到了鳥兒的的三份偵察報告。
加急電報——。
我迷失了方向。
我飛到一個城市的上空。那兒的霧大極了，我什么也看不見。原來從工廠煙囪里冒出來的煙太多了，構成了極大的、又很難消失的濃霧。
這霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受。
我什么也看不清楚，迷失了方向，辨不出東南西北。
我真擔心，我害怕我飛不回來啦，幫忙幫忙我吧·。
鳥兒的觀察報告篇九
五年級一班張廣偉。
我好不容易飛出又濃又嗆的霧，我吸了一口新鮮的空氣，感覺好受了許多。我想停留在大樹上休息一會兒，我落到一棵又大又粗的楊樹上。往下一看，有一只雌袋鼠帶著他的兩個小寶寶出來散步，我飛到了它的旁邊，問:“袋鼠媽媽怎么只有你和寶寶？袋鼠爸爸哪？”
“哎，走啦！”袋鼠媽媽深深地嘆了一口氣?！斑@是怎么回事？”我奇怪地問?！澳且惶煳覀円患宜目诔鋈ド⒉?，遇到了獵人，孩子它爸為了保護我們，被獵人用槍打死了?！?/p>
剛說完，我看到草叢里有一個黑影，近看，原來是一個獵人，袋鼠裝起孩子撒腿就跑，獵人在后邊緊追不放。它們躲在一棵樹后，袋鼠媽媽把袋鼠寶寶放在了樹洞里，說：“孩子，多保重，媽媽會保護你們的?！?/p>
說完，袋鼠媽媽急忙向小河邊跑去。它引開了獵人。過了一會兒，遠處響起了槍聲。袋鼠媽媽中彈后掉進了河里，獵人只好走了。我和小袋鼠急忙過去救媽媽?？墒?，袋鼠媽媽已經(jīng)奄奄一息了，小袋鼠傷心地哭了起來。
人們?yōu)榱舜颢C賣錢，狠心殺害小動物，太可恨了。
貓咪哭了。
五年級一班?秦云鵬。
我經(jīng)過一次次地努力掙扎，終于飛出了煙霧區(qū)。這時我已經(jīng)筋疲力竭了，于是，我有氣無力地飛到一家寬宅大院的房頂上準備歇歇腳，然后繼續(xù)執(zhí)行我的任務。
突然，對面的大樹上傳來了“哎喲”、“哎喲”的呻吟聲，我好奇地把頭探過去，想看個究竟。
原來是一只小花貓在哭泣，只見它捂著肚子很難受的樣子，眼淚都快流出來了。
“你怎么了？”我關切地問。
“我家小主人今天早上買了一條魚，可我吃了之后沒多長時間肚子就疼起來了，一打聽才知道現(xiàn)在的魚已經(jīng)生活在污水里了，人們沒有節(jié)制地濫排污水，使河中的魚兒中毒了，我們吃了自然會肚子疼啦！”小花貓傷心地說。
唉！現(xiàn)在吃魚的動物面臨沒有食物吃的難題了。
無家可歸。
五年級一班劉昆。
我終于從煙霧中飛了出來，這時，我已經(jīng)筋疲力盡了。我想休息會兒，于是，朝一片森林飛去。
我落到一棵樹上不久聽見不遠處傳來“喀嚓、喀嚓”的響聲和鳥兒的哀鳴聲。我很好奇，便朝發(fā)出聲音的方向飛了過去。原來，人們在砍伐樹木。大樹搖搖欲墜，鳥兒溫暖的家沒有了。老鳥望著地下受傷的孩子無可奈何，它們哀鳴著盤旋在樹林上空。
伐木工終于走了。一只鳥媽媽落在摔破的鳥蛋旁，傷心地哭了起來。我飛過去，安慰道：“別難過了，家沒有了，我們再想辦法吧。”
人們亂砍濫伐，鳥兒無家可歸了。
鳥兒的觀察報告篇十
海蘭察(?—1793)，清朝著名將領。鄂溫克人，姓多拉爾氏(一作索倫杜拉爾氏)。世居西布特哈阿倫河、依拉達屯。后隸滿洲鑲黃旗。
乾隆二十一年(1755)，以馬甲從征準噶爾，鎮(zhèn)壓阿睦爾撒納叛亂，擒輝特臺吉巴雅爾，賜號額爾克巴圖魯，擢頭等侍衛(wèi)。三十二年，從征緬甸，敗敵于戛鳩江，授鑲黃旗蒙古副都統(tǒng)。旋留軍防邊，移鑲白旗蒙古副都統(tǒng)。三十六年，率鄂溫克兵征金川。次年，進攻路頂宗及喀木色爾，破卡寨五十、碉三百，擢正紅旗蒙古都統(tǒng)。三十八年，征大金川屢獲姓，后因美諾等地失守，受責停俸。次年，收復羅博瓦，授內大臣。旋又賜號綽爾和羅巴圖魯。四十一年，平金川，封一等超勇侯，圖像紫光閣，授領侍衛(wèi)內大臣。四十六年，參與鎮(zhèn)壓青海蘇四十三領導的回民起義，步戰(zhàn)中槍傷，克華林山。后三年，復督巴圖魯侍衛(wèi)鎮(zhèn)壓回民義軍。五十二年，從征臺灣，鎮(zhèn)壓林爽文起義，晉二等超勇公。次年，臺灣平，再次圖像紫光閣。五十六年，廓爾喀侵后藏，率巴圖魯侍衛(wèi)和鄂溫克兵進討。明年，抵第哩浪口，率兵出中路，進屯擦木，攻克濟嚨。遂進兵密哩頂，抵旺噶爾，深入八百七十里。師至旺堆后，進駐雍雅山，廓爾喀乞降，不許。清軍攻城奪卡，屢戰(zhàn)獲勝。抵集木集山后，廓爾喀懼，投降。晉爵一等公。為祖國的統(tǒng)一，反抗外來侵略作出了貢獻。曾在黑龍江南屯鄂溫克地區(qū)建第一個喇嘛廟，傳播佛教文化。病故，謚武壯。
鳥兒的觀察報告篇十一
周日的上午，媽媽把買回來的一些綠豆給我，讓我泡到水里洗一洗，看一看它的成長。我把干凈的水接到了一個玻璃杯里，把那些綠油油的綠豆寶寶泡了進去洗了洗。有的綠豆在水面上有氣無力地爬起來著，像生了重病，有的綠豆則在水底悠閑地躺著睡覺呢。媽媽告訴我“這些在水上飄著的綠豆是發(fā)不了芽的壞綠豆”于是我就把這些壞綠豆挑了出來，挑完了綠豆，我就在他們的上方蓋了一塊濕濕的紗布。
9月27日/星期五/多云。
經(jīng)過了幾天的'成長，小綠豆?jié)u漸長大了，也長高了。它們頭頂著紗布，先是長出了根，然后又長出了很多又細又長的白色小腳丫—須。而且他們還想出了嫩綠的“雙手”—兩片可愛的綠色葉子。同時，他們現(xiàn)在已經(jīng)很高了呢，都長到21厘米了！
10月1日/星期二/晴。
就在今天的早晨，小鳥們齊聲歌唱，那優(yōu)美的聲音把我吵醒了。我去觀察綠豆的時候，忽然發(fā)現(xiàn)這些綠豆頂著它那綠色的“小帽子”，正直直的站在那，真像一群保衛(wèi)祖國的士兵。
經(jīng)過綠豆的成長，讓我學到了不少的知識呢？比如植物，有的是在土里成長，有的是在水里成長，植物成長是需要水分的，還有植物成長是需要過程的，以后我要多多實踐，去學習更多知識！
鳥兒的觀察報告篇十二
1、用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報告所表達的主題，從而認識到保護鳥類、保護生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導學生搜集有關鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報告。
教學重、難點。
抓住重點詞語、句子反復朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學生認識到保護鳥類的重要性。
教學時數(shù)：兩課時。
教學準備：課件。
教學過程。
第一課時。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學習生字、師檢查，學生匯報。
三、引導學生概括文章的主要內容。
第二課時。
一、復習引入。
1、復習生字詞。
2、指導寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內容，引入新課。
二、研讀課文、感悟重點。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導學生體會野雞媽媽的悲傷。
3、指導有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動作讀。
（二）總結學習方法。
1、寫一寫：抓住重點詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
（三）自主學習二、三兩份偵察報告。
1、分小組學習：用自己喜愛的學習方法從二三兩份偵察報告中選擇一份認真學習。
2、匯報交流、指導要點：
a.體會“嗚咽”的意思，指導讀好燕子媽媽“嗚咽”時說話的語氣。
b.讓學生在匯報讀中感受燕子媽媽的悲傷，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導學生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
（四）創(chuàng)設情境、感受加急電報的“危急”
1、播放錄音，讓學生說說聽后感受。（作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急）。
2、爭當小配音演員為這只鳥兒配音。
三、體會情感、整體回歸。
1、出示描寫作者看了偵察報告后心情的句子，讓生自由讀、體會作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
四、概括主題、拓展延伸。
1、指導學生概括這四份偵察報告的主題，填空：
這四份偵察報告寫的分別是()、（）、（）、（），都反映了一個主題：（）。
2、播放圖片，喚起學生愛護鳥類、保護環(huán)境的意識。
五、布置作業(yè)、指導寫法。
1、作業(yè)：
請你仿照本課偵察報告的寫法再寫一份偵察報告。
2、指導方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設計。
野雞。
燕子受到人類的（傷害）。
海鷗關愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
鳥兒的觀察報告篇十三
二、執(zhí)教者：李娜（浙江省普陀中學）。
三、出處：自己整理。
四、實錄全文。
《像山那樣思考》教學實錄。
執(zhí)教者李娜上課時間：2014年11月6日。
課堂伊始由一名學生上臺講解一首古詩詞，講解完后教師作適當點評。
秋波媚陸游。
秋到邊城角聲哀，烽火照高臺。悲歌擊筑，憑高酹酒，此興悠哉。多情誰似南山月，特地暮云開。灞橋煙柳，曲江池館，應待人來。
生：整首詞表達陸游奪取長安的希望，與陸游其他作品一樣，這首詞也表達了他對祖國的熱愛，前兩句“秋到邊城角聲哀，烽火照高臺”，寫詩人站在高臺上，希望能奪取長安，“悲歌擊筑，憑高酹酒”正面寫到了作者兩個的動作，“悲歌筑酒”運用了荊軻刺秦的典故，表達了詩人收復長安的決心，“憑高酹酒”指詩人登高而望。“多情誰似南山月，特地暮云開”用了擬人手法，移情于物，寫天上的云都散盡了，露出了皎潔的月光。最后兩句是詩人站在高處，看到曲江池館的大門敞開，歡迎回歸的軍隊。大家跟我一起來讀一遍，“秋到邊城角聲哀”，預備起。
（全班齊讀）。
生：客觀地思考。
師：山是客觀地在思考，你這個答案哪里來的？生：第二段最后一句有個“客觀”
師：那么在這一篇課文里，作者是借一個什么事情來說的?。可豪?。
師：我們一起來讀一下課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫狼的嗥叫的？在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？（全班齊讀第一自然段）。
師：你是讀出了對狼的一種感受。還有其他同學嗎？生：凄慘。
生：我覺得是對狼的贊美。
師：不管是同情還是贊美，咱們先把這個問題放在一邊。對于這聲狼嗥叫，你有什么感受。那作者接下去是不是寫了對于狼嗥叫，很多事物，包括人和物的反應？第二段第一句寫了“每一種活著的東西（大概還有很多死了的東西），都會留意這聲呼喚”。接下來同學們一邊讀，一遍圈畫，狼的嚎叫對鹿、對郊狼、對牧牛人、對于獵人有什么樣的感受？第2—3段中，有沒有寫到山是怎么樣的反應？從中，你是否能體會到山是怎樣思考的？邊讀邊畫。（全班自由自由朗讀）。
師：有些是希望，有些是恐懼，還寫到了山的反應，寫山的反應的哪一句？一起讀。
師：哪里看出不一樣的？生：只有。
師：就是上課一開始，戚哲豪說的“客觀”（板書“客觀”），還有嗎？生2：孤獨。
師：怎么看出是孤獨的？
生2：因為“這個含義只有這座山自己才知道”
師：從哪里看出來的？生：“隱藏著更加深刻的含義”
師：從哪里看出“長遠”的？生：“只有山長久地存在著”
生：“山對狼懷有一種秘密”。
師：這是我以前的看法，也是獵人的看法。我有沒有改變？生：改變了。
師：那改變的話，是怎么寫的？生：但是師：一起讀一下。
師：這種觀點是什么??？生：狼越少，鹿就越多。
師：鹿多了，而且是什么？太多的鹿。太多的鹿出現(xiàn)了什么后果？生：山被吃光了。
師：山被吃光了，又有什么后果？生：鹿餓死了。
板書：狼滅掉了生態(tài)惡果。
太多的鹿山被吃光。
鹿餓死了。
師：狼的存在，維護了生態(tài)平衡，或者說，狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。所以第七段寫的是什么？滅掉狼后的生態(tài)惡果（板書）。作者用一個殘酷的現(xiàn)實告訴了我們什么？在平實的敘述中，隱含了一個新觀點。狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。這話在課文中沒有出現(xiàn)過，但是在作者平實的敘述中，在殘酷的現(xiàn)實中，我們可以感受出來。再回過頭，山對狼懷有一種秘密？能解釋這個秘密了嘛？可以借用哪句話來回答？（生沉默）。
師：他對狼是一種什么樣的感情生：公正的。
師：山對狼懷有一種什么樣的秘密？也就是說山是怎么樣看待這個狼的?。克容^公正地、客觀地、可以容忍它，它不認為應該滅掉狼，它更看到了狼的存在，所以狼對山是什么？生：有重要的生態(tài)意義。
師：它讓獵人打殺狼，但同時它也包容它的存在，可以說是客觀公正地。山怎么認識狼的，跟我認識到的新觀點是一樣：狼的存在，對山有重要的生態(tài)意義。感性化地去說的話，更能夠公正地認識狼，包容狼。第八段也說到了嚴重的生態(tài)惡果，而且這個生態(tài)惡果比狼吃鹿要嚴重的多，一起來讀一下第八段。（全班齊讀）。
師：嚴重后果是什么?。孔プ￡P鍵詞“而且”，最后一句話“可能在幾十年里都得不到恢復”，已經(jīng)嚴重到了這種程度。繼續(xù)看第九段?！芭Ｈ阂彩侨绱恕?，這個“如此”又是一個代詞，是怎樣？生：牛大量繁殖，草吃光，牛餓死師：講第九段文字的時候，他又把什么結合起來了？一起讀一下第九段。（全班齊讀）。
生：主觀、膚淺、短視（師板書）。
課堂觀察是教師參與教學的日常行為，也是教師專業(yè)能力發(fā)展的一項重要內容。教師恰當選擇、設計觀察工具、有針才對性的開展課堂觀察，可以更深刻的理解課堂教學事件，分析教學事件產生的原因。本文從導語和板書、師生互動、課件運用、知識積累、閱讀教學以及學生主體地位六個方面觀察課堂成效。
從觀察到的課堂教學來看，李娜教師教學素質相當好，工作態(tài)度認真，課堂教學亮點較多。主要表現(xiàn)為：
1.注意設計導語和板書。李娜老師每堂課都會設計導入語，使課堂教學呈現(xiàn)出一個精致的開頭，引人入勝，不僅貼近新課內容，而且具有感染力。此外板書是教學內容的一個簡要的展現(xiàn)，好的板書能夠使學生明晰教學重難點，甚至能夠激起學生足夠的興趣?？梢哉f板書無論對于學生知識能力的提升，還是對于老師教學過程的推進都有著至關重要的作用，李娜老師注意設計板書，課堂教學中的板書條理清楚，重點突出，頗有美感，她從課文題目“像山那樣思考”著手，提出三個重點問題：誰（要）像山一樣思考？山是怎樣思考的？思考什么？再引導學生一步步解題，形成清晰的板書：“山是怎樣思考的“與“人是怎樣思考的”，形成對比，突出文章主旨，一目了然。
2.注意體現(xiàn)新課改理念。新課改強調師生互動，注重學生自主探究、展示交流，主張“語文教學應激發(fā)學生的興趣”，“為學生創(chuàng)設有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境”。在課堂教學中，李娜老師首先讓學生提出疑問，一位同學找到了解讀文章的一句重點句子：“山對狼有一種秘密”，但李娜老師并沒有直接給出答案，而是將問題存疑，讓學生先找到鄰段的另一句重點句：“我自己對這一點的認識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”，這句中的“這”即指代同學的疑問“山對狼有一種秘密”，而要解開“這”的疑問，既要從對于“我看見一只狼死去的那天”著手，這樣就找到了關鍵段。李娜老師主張引導學生獨立思考，而不是灌輸答案，讓學生在朗讀課文、探究文意、討論交流的過程中自主尋找答案，在引導的過程中逐漸培養(yǎng)學生的獨立的探究意識和合作精神。
3.注意運用課件。要提高語文教學質量，不僅要優(yōu)化教學內容、優(yōu)化教學方法、優(yōu)化教學語言，還需要優(yōu)化教學手段。李娜老師在課堂教學過程中注意運用課件，增大課堂教學的容量，增強語文課堂教學的魅力。
4.注意引導學生積累知識。在課堂教學中，李娜老師特別注重引導學生復習鞏固以往學過的知識，梳理記憶新學的知識。如在解題的過程中，李娜老師先詢問學生“像山那樣思考”是一個什么短語，溫習了開學初講到的“短語類型”的相關知識，從已有知識出發(fā)學習新課文內容，這樣使得學生更容易接受新的知識。在解答第四段的承上啟下句“我自己對這一點的認識，是從我看見一只狼死去的那一天開始的”時，抓住“這”這個關鍵詞，談及考試閱讀題中，經(jīng)常會有關于“這”指代什么的問題，回答這種問題一般要從前文著手，因為只有提到過了類似話題，才能用“這”指代。在教授新課的過程中，傳授給學生考試解題技巧。5.注重閱讀教學。閱讀教學是語文課的重點，在《像山那樣思考》的教學中，李娜教師抓住了“朗讀——感知”的教學方法，通過聲情并茂的課文閱讀，從而讓學生對課文的情感基調有直接真切的感知，進而更好地進入課文情境，學生受到了情感的熏陶，有所感悟。通過教師“在這聲嗥叫中，你讀出了什么？有沒有隱含著作者的什么情感？”的提問，許多學生通過閱讀在一聲狼嗥中讀出“生性高傲”、“凄慘”、“同情”、“贊美”等許多個性化的見解與感受。讓學生在閱讀的過程中把感受抒發(fā)出來，既訓練了學生的口頭表達能力，給學生一個展現(xiàn)自我的空間，又營造了自主輕松的課堂氛圍。
5.學生主體地位得以凸顯。新課程特別強調突出學生的主體作用，但是在課堂教學過程中，一些教師灌輸?shù)囊蛩厝匀幌喈斆黠@，教師講的機會仍然太多，課堂提問的問題有相當一部分缺乏思考價值，學生的討論活動明顯有應付作秀的因素，學生的主體地位不夠突出。但是，李娜教師在教學中充分考慮了學生的學習需要，從教學目標出發(fā)，讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上都有所收獲，盡可能多地讓學生思考、交流、展示、練習，如課堂初始，讓學生提出問題，逐步解答；在提問到“山是怎樣思考的”，有個學生提到了“孤獨”，李娜老師并沒有直接進行否定，因為考慮到就“只有”山如此思考來說，“孤獨”確實可以這么說，但是從人類有啟示意義的角度出發(fā)（“人”和“山”的思考方式是形成對比的），“孤獨”就顯得不那么合適了。
李娜老師執(zhí)教的《像山那樣思考》也是極富教師個人特色的一節(jié)教學課：教師上課儀態(tài)落落大方，有很強的課堂感染能力，其自身深厚的教學功底使整個教學過程如行云流水，從解文題，提疑問再到步步細究各個問題，到最后對于人類思考方式的探究，教學環(huán)節(jié)步步提升、層遞有序，保證了有效信息的傳遞，體現(xiàn)了教師極強的課文內容整合能力；同時學生在老師的引導下主動思考積極發(fā)言，言說自己在文本中獲得的獨特感受和體驗，暢所欲言，表達自己的個性化閱讀與創(chuàng)見?？偠灾?，李娜老師的課堂是一場師生之間你來我往的平等交流。
根據(jù)觀察到的李娜老師的課堂教學效果和本人兩個月的實習期中的總體教學表現(xiàn)，總結了以下教學心得：
1．要根據(jù)學生的學習需要來確定教學。新課程的實施，不僅是提供了內容更加豐富的教材，增加了師生選取教學內容的機會，也對教學提出了新的更高的要求。還沒有參加過新課程培訓的教師，一定要認真研究新課程理論，認真研究高中語文新課程標準，認真研究新課程教材，認真研究新課程的優(yōu)秀教學課例，認真研究新課程高考，摒棄舊的課堂教學就是通教材的做法，把教學的著眼點定位在學生的學習上，真正突出學生的主體地位，把提高學生語文素養(yǎng)與訓練學生的應考能力有機地結合起來，根據(jù)學生的認知規(guī)律和學習需要，科學地選取教學內容，有效地整合教學資源，真正用好教材這個例子，恰當引入生活中的、網(wǎng)絡中的、報刊中的語文知識，引導學生主、動自學、深入探究，努力提高學生的語文素養(yǎng)。
2．要加強基本教學技能訓練。從了解到的情況來看，目前，我還沒有真正步入教學工作崗位，因而我的解讀課標和教材的能力、獨立設計教學的能力、恰當調控教學的能力、制作課件的能力、寫作文章的能力等，還遠遠不能適應進一步提高教學質量的要求。另一方面，我對于課程標準缺乏深入細致的研究，對高考缺乏深入的研究，對教材缺乏深入的研究，對學生缺乏深入細致的研究，還不會根據(jù)教學內容和學生特點恰當選擇教學方法，課堂教學語言毛病還相當多，不會科學地設計教學板書，板書字也非常欠缺正楷硬筆書法的功夫。因而我在成為一名正式的教師之前，要苦練基本功，加快自身專業(yè)成長的步伐。
3．要恰當設計課前學生展示活動。課前展示，不僅能督促學生主動學習、深入探究，也能使學生獲得成就感，增強學習語文的興趣。但是在設計課前學生展示活動時應注意：活動的時間長度一般不要超過5分鐘，內容要盡可能與課堂學習內容相關聯(lián)，要讓學生充分做好準備以便取得良好的效果，要有計劃地給每個學生都提供展示機會，形式要多樣。
4．要進一步熟悉教材。課堂教學觀察中發(fā)現(xiàn)，我自己認為初中教材上有的課文，學生卻說沒有學過，造成一些題目學生不會回答。學生的認知有一個由淺入深、循序漸進的過程，教學的效果要體現(xiàn)在學生身上，如果不了解學生以往的學習情況，不了解學生的學習基礎，教師在教學上就難免出現(xiàn)主觀性和盲目性，教學效果也不可能理想，何況高考試題的名篇名句默寫題目還要測試初中的內容。因而進行高中課堂教學，要熟悉初中語文教材，摸清學生的知識積累情況和能力具備情況，使課堂教學更加有效。
5．要善于整合教學資源。語文教學有著豐富的課外教學資源。語文教材只是作品選編，而不是知識體系；語文高考試題注重測試考生的語文能力而基本不考慮語文教材的內容。這種情況，既給教師的教學增加了難度，也給經(jīng)驗豐富的教師增大了施展才華的空間。語文教師應該根據(jù)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的需要和訓練學生應試能力的需要，確定恰當?shù)膶W習目標，然后根據(jù)學習目標，將教材、報刊、網(wǎng)絡、社會生活等方面的教學資源科學整合，為我所用，努力提高教學的有效性。6．要用好班班通電子白板。為了促進教育快速發(fā)展，上級政府投巨資，給學校的教室都安裝了班班通電子白板。班班通電子白板，網(wǎng)絡資源豐富，方便運用課件進行教學。語文教師不僅要善于利用網(wǎng)絡資源學習借鑒，加快專業(yè)發(fā)展步伐，還應該善于利用電子白板搞好教學。語文教師應該善于設計課件，利用多媒體課件增大課堂教學容量，增加課堂魅力，提高教學效率。
鳥兒的觀察報告篇十四
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學的一種最常見的方式，為了增強教師教學能力，提高課堂教學效率，我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動。
二、觀察設計。
本次觀察對象為一年級的一位數(shù)學教師，執(zhí)教內容是北師版第2冊數(shù)學課，參與觀察的人員為學校數(shù)學組老師及行政領導。本次觀察的過程包括三個階段：
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對課堂提問進行了匯總與處理，經(jīng)過分析，得出如下結果，也由此給觀察者和觀察對象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個問題，為什么會化解成這么多問題呢？這是困惑之一。
2.從質上來看，有效問題共有36個，占57.14%，其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個，占39.68%，主要集中在過易以及無意義重復問題上。無效問題2個，占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進行假設：去掉低效與無效問題，如果一堂課提的是36個問題，是否恰當？這是第二個困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑，我又在網(wǎng)上學習了一位特級教師的課，進行了對比研究仔細分析，試圖找出困惑的癥結所在。
1.教師沒有給予學生充分思考的時間。
2.除了提問以外，教師沒有安排更多的學習形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學過程。
5.無法調控生成，教師點拔功力欠火候。
6.學生不會提問，沒有養(yǎng)成提問的習慣。
五、觀察建議。
1.轉變觀念，重視學生學習的主體性。
2.改變方法，倡導學習形式的多樣性。
3.研究規(guī)律，注重提問操作的技巧性。
4.把握教材，提高課堂問答的實效性。
鳥兒的觀察報告篇十五
教學目的:。
1.認讀8個生字,以及由生字組成的新詞。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1.學習課文，體會保護動物，愛護環(huán)境的重要性。
2.說說自己對這篇課文的體會。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：一課時。
教學方法：講練結合法。
學法指導:指導朗讀法。
教學過程：
一.激趣導入。
讓學生發(fā)言。
那么如果沒有了鳥兒的身影，這種人間仙境還找的到嗎？請看鳥兒給我們人類發(fā)來了怎樣的偵察報告。
二.定向誘導。
（一）出示學習目標。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.抓住重點詞語、句子，反復朗讀感悟，體會作者的思想感情。
3.通過搜集的有關鳥類的資料，仿照課文寫一份偵察報告。
（二）找學生讀學習目標，其他學生跟著默讀。
三.自學探究。
（一）出示自學問題。
2.鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（二）學生自讀課文，然后找答案。
（三）誰能以故事的形式講講這三份偵察報告？
找學生講這三個鳥兒的故事，要求：流利、有感情講故事。
（四）分小組討論后派代表發(fā)言。
1.小組代表發(fā)言回答。
偵察報告二：海鷗再也飛不起來了。
2.小組代表發(fā)言回答。
鳥兒為什么會發(fā)生這么多不幸的事呢？
（1）燕子媽媽為什么遇到這樣的不幸？
學生回答原因。
小燕子死了。
師問：能不能用四個字概括原因。
濫用農藥。
師再問：這時候燕子媽媽是一種什么樣的心情？
生答：傷心，悲哀，難過，憤怒……。
師指導朗誦，你能不能用你的朗讀把燕子媽媽的這種感情讀出來。
師又問：如何理解。
“這樣的悲劇已經(jīng)不是第一回了。
”這句話？
生答：已經(jīng)發(fā)生過很多回。
很多鳥兒都死了。
燕子不是第一個吃了噴灑農藥的莊稼而死亡的。
……。
師總結：同學們說的很正確，因為人類的自私行為，很多鳥兒都失去了生命。
（2）海鷗呢遇到了什么問題？
師展示海鷗的圖片并講解有關海鷗的知識：天氣預報員、海港清潔工。
生回答：海鷗飛不起來的原因是因為油船漏油了，海鷗的翅膀被粘住了。
師問：能不能用四個字概括原因？
油船漏油。
師又問：連海上的鳥兒都受到了威脅，你體會到了什么？
生答：
太可怕了。
環(huán)境太不好了。
我們要保護環(huán)境了。
……。
生回答：我的鳥兒找不到方向，回不來了，向我求救。
師問：能用四個字概括原因嗎？
煙囪冒煙。
師又問：當鳥兒面臨生命威脅時，心情怎么樣？
生答：恐懼、害怕、擔心、盼望有人來救它……。
師指導朗讀，你該怎么讀才能把這種感情讀出來呢？
師范讀。
“這煙霧使我呼吸困難，心跳加快，十分難受?？墒俏沂裁匆部床磺宄允Я朔较?，辨不出東南西北，我飛不回去了，快來救救我吧！”
然后再找學生讀，通過讀讓學生深刻理解環(huán)境污染對鳥兒造成的生命威脅。
（4）你如何理解“可是我沒有找到它，它再也沒有飛回來?！边@句話？
生回答：
鳥兒不會再回來了。
鳥兒死了。
……。
（5）老師進行小結。
四.討論解疑。
想像一下鳥兒在發(fā)回加急電報前，還可能發(fā)回過什么信息？
讓學生思考后分小組討論,然后找小組代表發(fā)言。
五.總結反饋。
師總結：
是啊，鳥兒發(fā)回了很多偵察報告，那么受害的僅僅是鳥兒嗎？請同學看相關環(huán)境污染給人類帶來病癥的圖片，配音樂，老師講解。讓學生深切感受到環(huán)境污染的嚴重性。
最后師問：同學們，學了這一課，看了這些圖片，難道你不想說些什么嗎？
找學生發(fā)言，只要答案是關于保護環(huán)境的都對。
師小結：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的事實，我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能因為滿足自己的私欲而傷害其它的生靈。多行不義必自斃，人類若不警惕，鳥兒今天的命運也許就是人類明天的寫照，讓我們愛護鳥類，保護自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香吧！
最后大屏幕打出。
愛護環(huán)境，人人有責。
六作業(yè)。
請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關資料，仿照課文寫一份偵察報告。
鳥兒的觀察報告篇十六
察罕(?—1255)，蒙古國將領。初名益德。唐兀烏密氏。夏國臣曲也怯律之子。
庶出，其母不容于嫡母，配掌羊群者及里木。幼牧羊，武勇過人，懂禮儀。被成吉思汗(元太祖)收為養(yǎng)子。及長，賜蒙古姓，妻以宮人弘吉剌氏。隨太祖略云中、桑干，以功為御帳前首千戶。從征西域布哈拉、撒馬兒罕二城，敗花刺子模主札蘭丁。從攻西夏，破肅州、甘州，攻靈州，敗夏軍十萬。受命入中興(今寧夏銀川)，招諭夏主，曉以禍福。太祖二十二年(1227)，太祖死，諸將擒殺夏國主，議圖中興，察罕力諫止之，入城安集遺民。窩闊臺(元太宗)即位，從攻河南。太宗七年(1235)，隨皇子闊出伐宋，為斥候。又從親王口溫不花南伐，取棗陽及光化軍?？跍夭换ㄟ€，代總全軍。十年(1238)，任馬步軍都元帥，取滁、壽、泗諸州。定宗即位(1246)，受命拓江淮地。憲宗立(1251)，以都元帥兼領尚書省事，賜戶二萬余。憲宗五年(1255)死，追封河南王，謚武宣。
鳥兒的觀察報告篇十七
塔察兒，又作塔察。蒙古國宗王、次將。孛兒只斤氏。成吉思汗幼弟鐵木哥斡赤斤之孫，只不干子。
父早卒，祖父死，以嫡孫，受皇太弟寶，襲王爵，領有祖父封地。定宗后海迷失稱制三年(125t)，與東道諸王也古、也松格等擁立蒙哥即汗位。蒙哥汗七年(1257)，率兵攻宋，圍樊城。次年隨汗伐宋，攻荊，山，以分宋兵力，略地至江而還，1260年，與諸王首倡擁戴忽必烈稱汗，以功賜益都、平州為食邑，并以諸王白虎、襲剌謀所屬民戶歲賦予之。中統(tǒng)二年(1261)，隨汗征阿里不哥，大敗阿里不哥于昔木土腦兒，迫之北遁。
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