人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)(匯總22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 17:21:06
人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)(匯總22篇)
時(shí)間:2023-11-16 17:21:06     小編:LZ文人

教案的編寫(xiě)要靈活多樣,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。在編寫(xiě)教案過(guò)程中,可以與其他教師進(jìn)行合作研討,共同提高教學(xué)質(zhì)量。不同的教育教學(xué)實(shí)踐需要不同的教案設(shè)計(jì),你可以選擇適合自己教學(xué)需求的教案范例進(jìn)行參考。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇一

1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成:骨、關(guān)節(jié)和肌肉;骨與骨之間通過(guò)關(guān)節(jié)等方式相連形成骨骼,附著在骨骼上的肌肉稱(chēng)為骨骼肌。

2、關(guān)節(jié)的組成:關(guān)節(jié)頭、關(guān)節(jié)窩、關(guān)節(jié)腔(滑夜減少摩擦、關(guān)節(jié)軟骨減少摩擦)、關(guān)節(jié)囊(牢固)。

4、骨的運(yùn)動(dòng)靠骨骼肌的牽拉。骨骼肌受到神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí),就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng),于是軀體的相應(yīng)部位就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。實(shí)例:屈肘動(dòng)作(肱二頭肌收縮,肱三頭肌舒張),伸肘動(dòng)作(肱三頭肌收縮,肱二頭肌舒張)。

5、運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成的,還需要其他系統(tǒng)如神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。運(yùn)動(dòng)所需要的能量,有賴(lài)于消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的配合。

6、哺乳動(dòng)物主要靠四肢支撐身體,骨在骨骼肌的牽拉下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng),從而完成各種動(dòng)作,有很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力,這樣有利于尋覓食物、躲避敵害、爭(zhēng)奪棲息地和繁殖后代。

7、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式千差萬(wàn)別:水螅固著在水草上,很少移動(dòng)身體;蝸牛靠肉質(zhì)足緩慢爬行;蚯蚓只有肌肉沒(méi)有骨骼,只能緩慢蠕動(dòng);蝗蟲(chóng)有肌肉和外骨骼,胸部有三對(duì)足和兩對(duì)翅,能跳躍和飛行;家鴿與飛行的肌肉發(fā)達(dá),有輕而堅(jiān)固的骨骼,飛行速度快,飛行距離遠(yuǎn)。

第二節(jié)先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

1、動(dòng)物行為的多種多樣:取食行為、防御行為、攻擊行為、繁殖行為、遷徙行為、領(lǐng)域行為、社會(huì)行為等。

2、從行為獲得的途徑看,動(dòng)物的行為分成:

(1)動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱(chēng)為先天性行為。

(2)在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱(chēng)為學(xué)習(xí)行為。

先天性行為是學(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。

先天性行為能使動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境,得以生存和繁殖后代。學(xué)習(xí)行為可以讓它們更好地適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的變化。動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。

3、探究:研究一種動(dòng)物的行為。

方法:觀察法和實(shí)驗(yàn)法,以及兩種方法的結(jié)合。

第三節(jié)社會(huì)行為。

1、營(yíng)群體生活動(dòng)物:螞蟻、蜜蜂、猴、狒狒、象、鹿等,它們?nèi)后w內(nèi)部不同成員之間分工合作,共同維持群體的生活。

2、社會(huì)行為的特征:具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級(jí)。如“領(lǐng)頭羊”“首領(lǐng)雄狒狒”

3、群體中的信息交流:動(dòng)作、聲音、氣味;群體中的信息交流,在群體覓食、御敵和繁衍后代等有重要的意義。利用提取或人工合成的昆蟲(chóng)性外激素可以誘捕相應(yīng)的農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇二

在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入貫徹《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的基礎(chǔ)上,以《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,力求更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn);更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物,能夠?qū)ι飳W(xué)知識(shí)有更深入的理解,能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為學(xué)生們參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè),適應(yīng)社會(huì)和繼續(xù)學(xué)習(xí),打下必要的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容:

本學(xué)期講授蘇教版生物八年級(jí)上冊(cè)教材。內(nèi)容包括三個(gè)單元:生物的生殖發(fā)育和遺傳、動(dòng)物的行為好運(yùn)動(dòng)、健康地生活。

三、常規(guī)落實(shí):

1、備課:備課是教學(xué)過(guò)程中最基本的環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保證。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節(jié)節(jié)備課、數(shù)量充足。逐步探索落實(shí)學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。

(1)備課標(biāo)。生物課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù),深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念,以便指導(dǎo)日常的教學(xué)。

(2)備教材。在掌握新課標(biāo)理念的基礎(chǔ)上,通讀全冊(cè)教材,深入鉆研教材,廣泛閱讀有關(guān)參考材料,了解教材的編寫(xiě)意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握教材的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性,分析把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(3)備習(xí)題。對(duì)要求學(xué)生做的練習(xí)題、作業(yè)題,都要認(rèn)真設(shè)置。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的擬定教具,課前要實(shí)習(xí)操作,掌握操作規(guī)程,保證實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)效果。

(4)備學(xué)生。深入了解學(xué)生實(shí)際,切實(shí)按照學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平和實(shí)際接受能力,確定教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度、深度和教學(xué)方法。要掌握學(xué)生的思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣,根據(jù)所講授的知識(shí),準(zhǔn)確地預(yù)見(jiàn)到學(xué)生可能遇到的困難和發(fā)生的錯(cuò)誤,準(zhǔn)備相應(yīng)的措施,滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。要把政治思想教育、職業(yè)道德教育與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

(5)備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,認(rèn)真組織教材,圍繞重點(diǎn),確定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、易突破難點(diǎn)、達(dá)到教學(xué)目的的最優(yōu)教學(xué)方法。要認(rèn)真研究技能形成與訓(xùn)練教學(xué)之間的關(guān)系和規(guī)律,還要把教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用作為重點(diǎn),并準(zhǔn)備好各種教學(xué)課件、直觀教具、實(shí)驗(yàn)器材、儀器設(shè)備等。

(6)備學(xué)法?!笆谥贼~(yú)不如授之以漁”。教師的責(zé)任不但在于教,而更在于教學(xué)生學(xué),所以教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的方法因素,通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的情景,啟發(fā)學(xué)生多角度、多層次深入思考和探索,達(dá)到舉一反三的效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),掌握終身受益的東西----學(xué)習(xí)方法。

2、課堂教學(xué):課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,必須認(rèn)真上好每一堂課。本學(xué)期要在課堂教學(xué)實(shí)踐中,探索落實(shí)學(xué)校提出的“雙思、三環(huán)、六步”的教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。針對(duì)具體情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)規(guī)律,貫徹教學(xué)原則和要求,正確運(yùn)用教學(xué)方法,有效地控制教學(xué)過(guò)程,保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。從實(shí)際出發(fā),靈活的圍繞教學(xué)目的組織教學(xué),正確處理教書(shū)與育人、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。積極探索、總結(jié)和推行以學(xué)生為主體,以能力為本位,有利于提高學(xué)生素質(zhì)和形成綜合職業(yè)能力的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和課堂結(jié)構(gòu),激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,做到“堂堂清““周周清““月月清“,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)展智力,提高能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

3、作業(yè)與輔導(dǎo):作業(yè)與輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是進(jìn)行因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)、反饋教學(xué)效果的重要手段。根據(jù)實(shí)際需要適量布置作業(yè),認(rèn)真進(jìn)行輔導(dǎo)。布置作業(yè)目的明確。作業(yè)設(shè)計(jì)要符合教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,有利于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識(shí),掌握和提高專(zhuān)業(yè)技能、技巧。作業(yè)難度適宜、份量適當(dāng)。作業(yè)內(nèi)容能找準(zhǔn)關(guān)鍵,具有啟發(fā)性、典型性、針對(duì)性和代表性。要指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)后做作業(yè),養(yǎng)成獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。認(rèn)真檢查、批改作業(yè),做到快收、快批、快發(fā)、快評(píng)。作業(yè)批改以檢查教學(xué)效果,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題為目的,作業(yè)可采用全批全改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、相互檢查批改、小組(或全班)交流等形式,講求實(shí)效。在批改作業(yè)時(shí)有錯(cuò)要標(biāo)記,批語(yǔ)體現(xiàn)鼓勵(lì)性原則,富有激勵(lì)作用和指導(dǎo)意義,每次都署批改日期。

單元檢測(cè)講評(píng)后要補(bǔ)做滿分卷。每次單元檢測(cè)卷都要再收起來(lái)集中存放,到階段復(fù)習(xí)的時(shí)候再發(fā)給學(xué)生作為重要的復(fù)習(xí)資料。

五、教研工作:

1、及時(shí)進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),并發(fā)至自己的博客。

2、加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí),努力豐富自己教學(xué)的手段和方法,提高自己的教課水平和課堂效果。

4、教學(xué)反思要做到及時(shí),真實(shí),實(shí)效,準(zhǔn)確地反饋教學(xué)中的收獲與不足,以期對(duì)自己的教學(xué)有一定的借鑒作用。每周發(fā)布一個(gè)精品教學(xué)案例。

5、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)期初定出名單和措施,學(xué)期末對(duì)轉(zhuǎn)化結(jié)果作出反思。本學(xué)期至少轉(zhuǎn)化好一名學(xué)困生。

六、教學(xué)進(jìn)度。

另見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表。因?yàn)槌醵M(jìn)行結(jié)業(yè)考試,盡量加快進(jìn)度。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇三

教師寄語(yǔ):勤觀察,多調(diào)查,增知識(shí),拓視野!

學(xué)習(xí)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物行歸類(lèi)。

能力目標(biāo):學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

情感目標(biāo):學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一、課前預(yù)習(xí):

我國(guó)的森林資源每五年清查一次,這就是__________,人口普查也是_____。

二、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征,課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查,請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示,說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的,結(jié)果是怎樣的。

三、合作探究:

(一)通過(guò)學(xué)生的發(fā)言,明確以下知識(shí):

1.調(diào)查時(shí)首先要明確和,制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí),就要進(jìn)行,調(diào)查過(guò)程中要如實(shí)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行和,有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.調(diào)查校園的生物種類(lèi)的方法步驟是:

(1)選擇調(diào)查范圍(校園)。

(2)分組:__________人為一個(gè)調(diào)查小組。

(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。

(4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物,還有空中偶爾飛過(guò)的_____________和________________。

(5)歸類(lèi)。

(6)將歸好類(lèi)的生物的資料進(jìn)行整理,寫(xiě)在筆記本上。

(二)生物的歸類(lèi)方法。

1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內(nèi)容:

(1)我們的調(diào)查路線是;。

(2)我們的調(diào)查范圍是;。

(3)我們組一共調(diào)查到了()種生物,其中植物()種,動(dòng)物()種,其他生物()種;說(shuō)說(shuō)它們與人類(lèi)的關(guān)系。

(4)從調(diào)查到的生物中選1~2種,說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同?

(5)這次活動(dòng)中,我體會(huì)最深的是:

2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類(lèi),可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類(lèi);也可按照生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等;還可以按照用途,將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。

四、拓展創(chuàng)新:

下圖是某同學(xué)在“調(diào)查我們身邊的生物”這一活動(dòng)過(guò)程中,所拍攝的五幅照片。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇四

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(一)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念:種子發(fā)芽需要一定的條件。

過(guò)程與方法:經(jīng)歷設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制某個(gè)條件的方法,研究影響種子發(fā)芽的條件。

【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

【教學(xué)準(zhǔn)備】綠豆種子若干,實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單(參考書(shū)3面),實(shí)驗(yàn)記錄表(參考書(shū)4面)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、討論種子發(fā)芽的條件:

1、談話導(dǎo)入:植物的一生是從種子發(fā)芽開(kāi)始的。那么,你覺(jué)得種子發(fā)芽需要哪些條件呢?

2、學(xué)生自由討論,教師摘要板書(shū)。(預(yù)設(shè):要種到土里獲得養(yǎng)料,需要澆水,需要合適的溫度,需要陽(yáng)光,需要空氣等。這時(shí)候教師不要給予取舍,保留學(xué)生的各種觀點(diǎn))。

3、進(jìn)一步引導(dǎo)(拿起一顆綠豆種子):這是一顆完好的綠豆種子,如果要讓它發(fā)芽,剛才大家說(shuō)的這些條件是不是都需要呢?哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢?(說(shuō)明:從種子發(fā)芽過(guò)渡到具體的綠豆種子發(fā)芽,這樣的討論更有針對(duì)性,而且更合理,因?yàn)椴煌N子需要的條件是有些區(qū)別的。)。

4、師:大家的意見(jiàn)不一樣,看來(lái)我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判別了。

二、設(shè)計(jì)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn):

1、師:該怎樣用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢?大家說(shuō)說(shuō)要注意什么?(預(yù)設(shè):制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,只能改變一個(gè)條件等。)。

2、師點(diǎn)撥:為了把實(shí)驗(yàn)做好,建議大家選擇自己最想研究的一個(gè)條件進(jìn)行研究,而且在研究之前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案。

3、學(xué)生自由選擇研究?jī)?nèi)容,及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。(預(yù)設(shè):水組,光組,溫度組,土壤組等,可在此適當(dāng)排除不適合課堂研究的內(nèi)容。)。

4、以其中一個(gè)組為范例,集體討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(1)你們想研究什么問(wèn)題,你們計(jì)劃怎樣做?

(2)你們預(yù)測(cè)結(jié)果會(huì)是怎樣的?

(3)你們的研究中,改變了什么條件?

(4)哪些條件是沒(méi)有改變的?

(5)怎樣知道改變的條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響?

(6)在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中還應(yīng)該注意什么?

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單,學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)選擇相同條件的同學(xué)互相交流。

三、閱讀書(shū)4面種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:

1、進(jìn)一步閱讀教材上的舉例,教師引導(dǎo)關(guān)注其中的注意點(diǎn),比如綠豆的大小應(yīng)該差不多,為什么要在每個(gè)盒子分別放入2-3顆綠豆,為什么要墊紙巾等。

2、教師提供表格,共同討論如何進(jìn)行記錄。

四、布置實(shí)踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示:

1、鼓勵(lì)學(xué)生回家認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn),并做好觀察記錄。

2、下節(jié)課將對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,請(qǐng)大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表,將對(duì)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)加星評(píng)價(jià)。

3、有能力、有條件的同學(xué)還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個(gè)變化的照片,嘗試撰寫(xiě)研究報(bào)告。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇五

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量,并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。

【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份:長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè),黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話導(dǎo)入:

1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?

2、學(xué)生自由發(fā)表。

二、實(shí)驗(yàn)一:蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?

1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境,該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?

2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn),并注意控制條件。

3、出示實(shí)驗(yàn)器材,討論實(shí)驗(yàn)步驟:

(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分,蓋上玻璃片,再在另一端用黑布包住。

(2)在盒底放入塑料薄膜,以保護(hù)蚯蚓,方便它爬行。

(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。

(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋,做好觀察和記錄。

(5)再做2次。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。

三、實(shí)驗(yàn)二:蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?

1、過(guò)渡:那么,蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢,讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自由發(fā)表自已的。

3、教師出示材料,在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟:

(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土,不同的是一邊干燥,一邊濕潤(rùn)。

(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間,蓋好蓋子。

(3)3一5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察,并記錄觀察結(jié)果。

4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

5、收回材料,組織交流,概括:蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。

四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng):

1、讓學(xué)生歸納:蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?

2、過(guò)渡:跟蚯蚓一樣,各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。

3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?

五課外作業(yè)。

能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性.

六教后反思:略。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇六

40、建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。我國(guó)現(xiàn)已建成許多保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型的自然保護(hù)區(qū)和保護(hù)珍稀動(dòng)植物的自然保護(hù)區(qū)。

41、自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫(kù)”,能夠保護(hù)許多物種和各種類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,為開(kāi)發(fā)生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場(chǎng)所。

42、人們把某些瀕危物種遷出原地,移入動(dòng)物園、植物園、水族館和瀕危動(dòng)物繁育中心,進(jìn)行特殊的的保護(hù)和管理;建立瀕危物種的種質(zhì)庫(kù)(植物的種子庫(kù)、動(dòng)物的精子庫(kù))以保護(hù)珍貴的遺傳資源。

43、為保護(hù)生物多樣性,我國(guó)相繼頒布的法律和文件:

《中華人民共和國(guó)森林法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》、《中國(guó)自然保護(hù)綱要》。

我國(guó)還是最先加入國(guó)際《保護(hù)生物多樣性公約》的國(guó)家之一。

作為一名公民,在保護(hù)我國(guó)的生物多樣性方面,應(yīng)當(dāng)如何做?

(1)人人都來(lái)植樹(shù)造林;。

(2)開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng);。

(3)人人都來(lái)消滅白色垃圾;。

(4)不隨地吐痰,不隨意打鳥(niǎo),不攀折花木等。

44、生物的種類(lèi)多種多樣;不同種生物及同種生物的個(gè)體之間的差異,歸根結(jié)底是基因組成有差別。生物的生存離不開(kāi)一定的環(huán)境,因此保護(hù)生物多樣性,首先要保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

45、自由運(yùn)動(dòng)是動(dòng)物區(qū)別于其他生物的重要特征之一。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)具有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

46、各種生物類(lèi)群常見(jiàn)代表生物。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇七

1、人類(lèi)的流感、艾滋病,動(dòng)物的口蹄疫、雞瘟,植物的煙草花葉病等都是由病毒感染引起的。

2、病毒比細(xì)菌小得多,只能用納米來(lái)表示它們的大小,只能用電子顯微鏡來(lái)觀察。

3、病毒不能獨(dú)立生活,必須寄生在其他生物的細(xì)胞內(nèi)。根據(jù)寄生的細(xì)胞不同,可以將病毒分為植物病毒、動(dòng)物病毒、細(xì)菌病毒(噬菌體)。

4、病毒離開(kāi)了活細(xì)胞,通常會(huì)變成結(jié)晶體。

5、病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

6、病毒的繁殖方式:病毒只能寄生在活細(xì)胞里,靠自己的遺傳物質(zhì)中的遺傳信息,利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì),制造出新的病毒(復(fù)制)。

7、病毒與人類(lèi)生活的關(guān)系:。

有害方面:(1)危害人類(lèi)的身體健康,(2)危害經(jīng)濟(jì)作物、家禽家畜。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目的:

1.知識(shí)目標(biāo)。

描述各種動(dòng)物行為;說(shuō)出動(dòng)物行為的類(lèi)型;能正確區(qū)別各種動(dòng)物行為,認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義。

2.能力目標(biāo)。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對(duì)問(wèn)題的探究能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

了解動(dòng)物的行為,樹(shù)立正確利用和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和價(jià)值觀。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):動(dòng)物行為對(duì)于動(dòng)物的生物學(xué)意義,動(dòng)物的先天性行為和后天性行為的概念和實(shí)例。

難點(diǎn):后天性行為的概念,動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

教學(xué)方法:講授法討論法。

教具準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)課時(shí):課時(shí)1。

教學(xué)過(guò)程:

(一)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的行為。

自然界中的動(dòng)物,如果你留意觀察的話,會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。比如:孔雀在繁殖季節(jié)“開(kāi)屏”;麻雀、家燕等鳥(niǎo)類(lèi)在繁殖季節(jié)會(huì)筑巢;大雁南飛時(shí)排成整齊的“人”字形或“一”字形;下雨前螞蟻會(huì)搬家等。像這些動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng),稱(chēng)為動(dòng)物的行為。你還能說(shuō)出其他的動(dòng)物行為方式嗎?(可以從書(shū)本上找)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀書(shū)本和思考后,列舉大量的動(dòng)物行為類(lèi)型。如:蜜蜂、螞蟻的社群組織和通訊行為;鳥(niǎo)類(lèi)的孵卵、育雛、定時(shí)遷徙、索食行為,某些動(dòng)物的攻擊行為和防御行為等。

問(wèn):動(dòng)物的這些行為是天生就有的呢,還是后天通過(guò)學(xué)習(xí)得到的?對(duì)這個(gè)問(wèn)題學(xué)生一般都難以回答,教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)睦?如哺乳動(dòng)物一生下來(lái)便會(huì)吮奶等)加以分析,并說(shuō)明:動(dòng)物的這些行為是天生就有的,是動(dòng)物的本能。有些動(dòng)物的行為如馬戲團(tuán)里的“小熊騎車(chē)”等復(fù)雜行為是通過(guò)后天學(xué)習(xí)得到的,其訓(xùn)練的基礎(chǔ)是條件反射。我們將在以后學(xué)習(xí)。

再問(wèn):動(dòng)物的這些行為有何意義?

教師可以鳥(niǎo)類(lèi)的季節(jié)性遷徙為例要求學(xué)生討論,討論結(jié)束由學(xué)生回答,再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。使學(xué)生明白動(dòng)物的行為是對(duì)環(huán)境變化的一種適應(yīng),是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中形成的、有利于自身生存的行為方式。并要求學(xué)生思考其他動(dòng)物的行為是如何適應(yīng)于環(huán)境的(可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上由學(xué)生發(fā)言)。

在了解了動(dòng)物行為的類(lèi)型和意義后,下面我們將以蜜蜂為例來(lái)詳細(xì)學(xué)習(xí)蜜蜂的社群組織和通訊行為。

(二)蜜蜂的社群組織。

同學(xué)們都知道,蜜蜂是對(duì)人類(lèi)有益的昆蟲(chóng),它們過(guò)著社會(huì)性生活,分工合作。為人類(lèi)提供了如蜂蜜、蜂蠟、蜂王漿等原料。在一個(gè)蜂群中,一般有一個(gè)蜂王,少數(shù)雄蜂和成千上萬(wàn)個(gè)工蜂,它們構(gòu)成了蜜蜂的社群。下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本68頁(yè)“蜜蜂的社群組織”,完成下表。

完成表格后,教師進(jìn)行小結(jié)。并使學(xué)生明白社群生活行為的意義:只有三種蜂分工合作,才能共同維持群體生活,繁殖后代。

(三)蜜蜂的通訊行為。

在蜜蜂的社群組織中,大量的工蜂有一項(xiàng)重要的工作,就是采集花粉和花蜜。在大批工蜂出去采集花粉和花蜜之前,總有少數(shù)的偵察蜂先去尋找蜜源,然后回來(lái)“告訴”其他工蜂一起去采蜜。哪么偵察蜂是如何把蜜源的方位和距離告訴其他工蜂的呢?請(qǐng)大家閱讀課本69頁(yè)“蜜蜂的通訊行為”后,回答下列問(wèn)題:

1.如果蜜源離蜂巢較近,偵察蜂表現(xiàn)為何種行為?

2.如果蜜源離蜂巢較遠(yuǎn),偵察蜂如何告訴遠(yuǎn)近及方向?

在學(xué)生閱讀課文后回答。一般兩種舞蹈學(xué)生都能回答得出,但對(duì)于如何用舞蹈來(lái)告知方位,學(xué)生一般不大搞得清楚。教師再結(jié)合掛圖或投影講解給學(xué)生聽(tīng)即可。

最后利用板書(shū)小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

動(dòng)物的行為。

一、動(dòng)物的行為:動(dòng)物所進(jìn)行的,我們從外部可以觀察到的活動(dòng)。

二、蜜蜂的社群組織。

三、蜜蜂的通訊行為。

1.圓形舞:表示蜜源離蜂巢近。

2.“8”字?jǐn)[尾舞:表示蜜源離蜂巢較遠(yuǎn)。

作業(yè)布置:

復(fù)習(xí)本章,完成實(shí)驗(yàn)冊(cè)上的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)后記:

雖然學(xué)生對(duì)動(dòng)物的行為是有一定的了解的,但學(xué)生本身并不清楚動(dòng)物行為的具體表現(xiàn)形式。因此,教師在上課伊始,應(yīng)先向?qū)W生列舉一些常見(jiàn)的動(dòng)物行為,使學(xué)生了解動(dòng)物行為的具體形式,起到“拋磚引玉”的作用。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生列舉一些動(dòng)物行為,教師再總結(jié)出動(dòng)物行為的概念。

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人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇九

種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)(二)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念:綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)到對(duì)比實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)、重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù),依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)驗(yàn)計(jì)劃單和實(shí)驗(yàn)記錄表,實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表(參考書(shū)5面)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn):

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

二、整理分析實(shí)驗(yàn)信息:

1、教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)信息統(tǒng)計(jì)表,由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集相同實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)信息。

2、分析實(shí)驗(yàn)信息:

(1)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

(2)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?

(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和我們實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一致嗎?

三、交流實(shí)驗(yàn)信息:

1、認(rèn)真聽(tīng)取其他不同實(shí)驗(yàn)小組介紹他們的實(shí)驗(yàn)方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流,了解他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn),聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)鯓佑脭?shù)據(jù)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn),分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對(duì)大家有異議的內(nèi)容進(jìn)行辨析。

4、小結(jié):綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽:

1、引導(dǎo):已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

2、確定任務(wù):把綠豆芽種植在花盆中,放到適合的地方,讓綠豆芽生長(zhǎng)一段時(shí)間。

3、預(yù)測(cè)哪些條件會(huì)影響綠豆芽的生長(zhǎng)。

4、建議對(duì)綠豆芽的生長(zhǎng)做觀察日記或者記錄。

參考資料:種子發(fā)芽的基本條件是:

三是充足的氧氣。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十

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生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo):

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn):在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

導(dǎo)入:先比較仙人掌和普通植物的不同,分析為什么仙人掌的葉子退化成刺,得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲(chóng),得出除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外,生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書(shū)本p19的資料,回答問(wèn)題:生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論,生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境,同時(shí)也影響環(huán)境。

過(guò)渡問(wèn)題:那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響?學(xué)生舉出例子,人類(lèi)對(duì)環(huán)境的影響,植物對(duì)環(huán)境的影響,動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤,柳、杉樹(shù)能吸收空氣中的有害成分,幫助凈化空氣,人類(lèi)大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

1.提出問(wèn)題:植物對(duì)空氣濕度的影響。

2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。

4.填寫(xiě)p7空氣濕度記錄表.并畫(huà)出曲線圖.

舉例:曲線圖的畫(huà)法:

總結(jié):前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響,生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境,所以,生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體,我們可以利用這些知識(shí)來(lái)解答下面問(wèn)題。

6、練習(xí):

1)如果將生活在淡水中的鯽魚(yú)放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說(shuō)明()。

a.每種生物都是有壽命的。

b.每種生物都有自己賴(lài)以生存的生活環(huán)境。

c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。

d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。

a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。

c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。

3)許多種鳥(niǎo)具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺(jué)發(fā)達(dá)的獸類(lèi)所捕食,對(duì)此的解釋為()。

a這些鳥(niǎo)不適應(yīng)環(huán)境。

b.被食的鳥(niǎo)是警惕性不高的。

c.適應(yīng)是絕對(duì)的。

d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。

7、講解書(shū)本課后練習(xí)。

教學(xué)后記:

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》,而且也要說(shuō)明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過(guò)程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難,學(xué)生容易理解,但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解,在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和原理較費(fèi)時(shí),最后超出課時(shí),學(xué)生也只是一知半解,特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多學(xué)生很難理解,還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程---提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解,所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過(guò)程,原理用一節(jié)課來(lái)講述,因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生,只有一開(kāi)始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法,在以后的課堂上才能讓他們自主探究,所以我覺(jué)得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

教學(xué)反思:

應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間,這樣讓學(xué)生操作起來(lái)可以更容易掌握,自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過(guò)程所遇到的問(wèn)題。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十一

1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。

3.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

1.讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

2.協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。

1課時(shí)

6-3-保護(hù)生物的多樣性

一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

1、瀕臨滅絕

2、生存環(huán)境的破壞與改變

二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)

三、法律保護(hù)

《中華人民共和國(guó)森林法》

《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》

《保護(hù)生物多樣性公約》

1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了,那么這個(gè)物種已經(jīng)()

a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生

2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()

a、遷地保護(hù)b、建立自然保護(hù)區(qū)

c、克隆d、法制管理

3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林,后來(lái)卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()

a、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁b、北方寒流長(zhǎng)期侵襲

c、長(zhǎng)年干旱,赤地千里d、過(guò)度開(kāi)發(fā)破壞生態(tài)平衡

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十二

3.簡(jiǎn)述人類(lèi)進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。

1.類(lèi)人猿和人類(lèi)特征的比較;

2.人類(lèi)的進(jìn)化階段極其特點(diǎn);

3.由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

《一》情景引入。

播放一段動(dòng)物影視片(關(guān)于猩猩、黑猩猩生活行為的記錄片)。

【學(xué)生活動(dòng)】:對(duì)于影視片作自我的感想,自行發(fā)言。

【引入新課】:剛才請(qǐng)同學(xué)們看的影視片中的猩猩和黑猩猩與我們?nèi)祟?lèi)有哪些相似之處呢?——學(xué)生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和長(zhǎng)臂猿這些與人類(lèi)行為極為相似的動(dòng)物稱(chēng)為類(lèi)人猿。

《二》類(lèi)人猿與人類(lèi)有極為相似的特征。

【學(xué)生討論】:為什么類(lèi)人猿與人類(lèi)親緣關(guān)系最近?說(shuō)明理由。人類(lèi)具有哺乳動(dòng)物的特征,屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類(lèi)與類(lèi)人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究,證明人類(lèi)和類(lèi)人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類(lèi)又不同于類(lèi)人猿。

(1)人類(lèi)與類(lèi)人猿有哪些不同的特征?

(2)人類(lèi)與類(lèi)人猿的不同特征是怎樣形成的?

【小結(jié)】:人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是棲息在樹(shù)上生活的。一些地區(qū)由于氣候變化,森林減少,在樹(shù)上生活的森林古猿被迫到地面上生活。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代逐漸進(jìn)化為現(xiàn)代的人類(lèi)。人類(lèi)為了自身的生存,在與環(huán)境斗爭(zhēng)的過(guò)程中雙手變得越來(lái)越靈巧,大腦越來(lái)越發(fā)達(dá),逐漸產(chǎn)生了語(yǔ)言和意識(shí),并形成了社會(huì)。而一直生活在樹(shù)上的森林古猿,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,逐步形成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。所以,兩足直立行走是人類(lèi)祖先與猿分界的重要標(biāo)志。

【活動(dòng)】:探索在人類(lèi)起源和進(jìn)化中手進(jìn)化的意義。

【總結(jié)】:手的進(jìn)化有助于人類(lèi)制造和使用工具進(jìn)行勞動(dòng),而勞動(dòng)能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展和人類(lèi)語(yǔ)言文化的產(chǎn)生。

第二課時(shí)。

《二》人類(lèi)的進(jìn)化階段【教師活動(dòng)】:

請(qǐng)同學(xué)們看教材24頁(yè)。找出四個(gè)階段人種距今的年代、主要代表、體質(zhì)特征、文化遺物等。

(1)南方古猿的特征是什么?

(2)能人或早期猿人的特征是什么?

(3)直立人的特征是什么?

(4)智人的特征是什么?

【學(xué)生活動(dòng)】:

閱讀教材找答案。

(1)南方古猿:腦容量與現(xiàn)代人類(lèi)猿相當(dāng)。

(2)能人:腦容量700ml,能制造使用工具。

(3)直立人:腦容量1088ml,能用火和工具。

(4)智人:腦容量和現(xiàn)代人相當(dāng),能從事農(nóng)業(yè)和藝術(shù)活動(dòng)。

《三》現(xiàn)代人種。

【教師活動(dòng)】:

人種或種族,是指在體質(zhì)特征,如膚色、眼色、發(fā)型、發(fā)色等方面具有某些共同遺傳性狀的人群。在生物學(xué)上,現(xiàn)代人類(lèi)都屬于智人。不同的`人種或種族實(shí)際上是智人的各地方性亞種,現(xiàn)代人根據(jù)膚色和鼻形可以分為4種:

(1)蒙古利亞人:中國(guó)人、日本人。

(2)高加索人:俄羅斯人、德國(guó)人、法國(guó)人。

(3)尼格羅人:古巴人、印度人。

(4)澳大利亞人:美國(guó)人。

【總結(jié)】:

總之,在漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史演變過(guò)程中,人類(lèi)的出現(xiàn)是最晚的,人類(lèi)的祖先使用和制造工具,既是人類(lèi)求得生存的手段,也是人類(lèi)進(jìn)化的一個(gè)重要因素,所以,從這個(gè)角度講,勞動(dòng)創(chuàng)造了人類(lèi)本身,也選擇了人類(lèi)本身。

五.課堂練習(xí):

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十三

(第1課時(shí))

教學(xué)內(nèi)容:生物的無(wú)性生殖;實(shí)驗(yàn)――酵母菌的出芽生殖。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力

1、認(rèn)識(shí)無(wú)性生殖的概念。

2、訓(xùn)練使用顯微鏡觀察的操作技能。

1、通過(guò)對(duì)“酵母菌的出芽生殖”的觀察和“植物的嫁接”的實(shí)習(xí)活動(dòng),領(lǐng)悟“實(shí)踐出真知”的思想,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和唯物主義世界觀。

2、觀察顯微鏡,制作臨時(shí)玻片,提高科學(xué)技能,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):

1、舉例說(shuō)出生物無(wú)性生殖的方式2、說(shuō)出酵母菌的出芽生殖方式。教學(xué)難點(diǎn)

1、無(wú)性生殖的原理2、酵母菌的培養(yǎng)。

教師準(zhǔn)備:

1、課前準(zhǔn)備幾張嫁接成活的植物體照片,在上課時(shí)供學(xué)生觀察。2、有關(guān)課件。

3、實(shí)習(xí)所用的器材。學(xué)生準(zhǔn)備:

1、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的有關(guān)材料。

2、課前嘗試嫁接,再把嫁接的動(dòng)植物拿到課堂準(zhǔn)備交流。教學(xué)步驟:

一、引出生物的繁殖和發(fā)育

1、情景創(chuàng)設(shè):同學(xué)們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)中這樣說(shuō),“春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽”,你們知道

這是表達(dá)的什么樣意思嗎?

2、診斷性設(shè)問(wèn):這就是生物的繁殖和發(fā)育現(xiàn)象。在前面的章節(jié)中,已經(jīng)向我們描述了生

3、啟發(fā)問(wèn)題:你們說(shuō)的這些例子都是需要精子和卵細(xì)胞的結(jié)合,才能生出新一代來(lái)。那

么,有沒(méi)有這種情況,不經(jīng)過(guò)受精作用,同樣也能產(chǎn)生出下一代呢?這一節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

4、安排實(shí)驗(yàn):現(xiàn)在我這里給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些器材,有酵母菌培養(yǎng)液、燒杯、顯微鏡、

載玻片、龍膽紫染色液等。請(qǐng)你們先看書(shū),討論應(yīng)如何做實(shí)驗(yàn),列出實(shí)驗(yàn)步驟,研究酵母菌的出芽生殖問(wèn)題。

二、酵母菌的出芽生殖觀察

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十四

1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)其作用。理解作者通過(guò)生動(dòng)展示家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來(lái)表達(dá)濃濃的思鄉(xiāng)情懷的方法。

2、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、探究和合作交流,品味文中的細(xì)節(jié)和傳神詞語(yǔ),領(lǐng)悟文章的意蘊(yùn)。

3、感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的熱情,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩(shī)意。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]。

1、品味文章的傳神語(yǔ)言及細(xì)節(jié)描寫(xiě)是本堂課的核心重點(diǎn)。

2、領(lǐng)會(huì)文章在素淡的文字中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程。

一.情景,導(dǎo)入新課。

多媒體播放鄉(xiāng)愁四韻.故鄉(xiāng)是生我們、養(yǎng)我們的地方。她就是我們生命的根.出門(mén)在外的游子誰(shuí)不思念故鄉(xiāng)?羅大佑的這首歌唱出了千萬(wàn)游子的心聲.著名作者琦君也是一個(gè)長(zhǎng)期遠(yuǎn)離故土的游子,今天,我們學(xué)習(xí)她寫(xiě)的散文春酒,一起聽(tīng)她傾訴對(duì)故土的追思。(板書(shū)課題)。

二.整體感知。

1、學(xué)習(xí)生字詞《多媒體顯示》。

些風(fēng)俗中感受到了什么?

師:讀最后二段,思考:作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

生:作者通過(guò)春酒敘說(shuō)了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗,表達(dá)了對(duì)親友的懷念,對(duì)母親的追思,其間流淌的是。

濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教師板書(shū):春酒----風(fēng)俗之美、人情之美-----思鄉(xiāng)。

多媒體顯示:(琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州,1949年遷至臺(tái)灣,后定居美國(guó)。自去臺(tái)灣以后,琦君50多年再也沒(méi)有回過(guò)溫州。她曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò):“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)?!?006年6月7日凌晨,90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前,她在病榻上一再念叨著:我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……)。

師:是啊,樹(shù)高千丈,葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。請(qǐng)同學(xué)們帶著這份。

對(duì)故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷,齊讀結(jié)尾。

三、品味語(yǔ)言,賞讀細(xì)節(jié),體會(huì)蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。

師:本文的語(yǔ)言樸實(shí)蘊(yùn)藉,飽含著真摯的情感,細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)傳神,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒.現(xiàn)在大家自讀課文,找出你喜歡的句子,并試作評(píng)點(diǎn).

提示:可從修辭、人物形象、情感的角度品味。

教師小結(jié):你品出了春酒的家鄉(xiāng)味嗎?--故鄉(xiāng)的春酒,蕩漾著我兒時(shí)的快樂(lè)。故鄉(xiāng)的春酒,散發(fā)著母性溫柔慈愛(ài)的光芒;故鄉(xiāng)的春酒,蘊(yùn)含著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意。兒時(shí)的快樂(lè)、母親的慈愛(ài)、鄉(xiāng)鄰樸實(shí)的情意就是作者念念不忘的家鄉(xiāng)味啊!

四、延伸拓展。

師:作者琦君借春酒,用樸實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了對(duì)故鄉(xiāng)的眷念。思鄉(xiāng)是亙古不變的話題,古詩(shī)中就有許多思鄉(xiāng)的名句,大家交流一下。

師:除了這些古詩(shī)之外,現(xiàn)代也有許多表現(xiàn)海外子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品,如余光中的《鄉(xiāng)愁》。

臺(tái)灣詩(shī)人余光中和琦君有著相似的經(jīng)歷,都是年輕時(shí)離開(kāi)大陸去了臺(tái)灣,都是“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”啊!一首《鄉(xiāng)愁》道出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的深切懷念?,F(xiàn)在,我們一起來(lái)聽(tīng)一下這首《鄉(xiāng)愁》。(播放朗讀錄音)。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十五

貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí),提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、提出問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、溝通表達(dá)的能力。讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

通過(guò)義務(wù)教育階段的生物(八年級(jí)上冊(cè))學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo):

(一)、知識(shí)和技能:

1.了解動(dòng)物的主要群體及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性。

2.了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系。

3.了解細(xì)菌和真菌的主要特征及其與人類(lèi)的關(guān)系。

4.通過(guò)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)是基于不同生物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的相似性。

5.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如“飼養(yǎng)觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。例如,查詢(xún)和收集生物相關(guān)信息。

(二)流程和方法:

1.采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生互勉”的教學(xué)策略,增強(qiáng)主動(dòng)性和緊密合作性,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、歸納能力和自我檢測(cè)能力,盡可能把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如:

(1)問(wèn)題導(dǎo)向法。根據(jù)“生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征是什么?如何適應(yīng)環(huán)境?跟人類(lèi)是什么關(guān)系?”自學(xué)、自答、自測(cè)、自反饋,輔以同伴互助和老師點(diǎn)評(píng),可以幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法,形成自學(xué)能力。

(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生更加熟悉“提問(wèn)―假設(shè)―制定計(jì)劃―實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)―得出結(jié)論―表達(dá)交流”的科學(xué)探究過(guò)程。

(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用所學(xué)的生物知識(shí),解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中遇到的生物現(xiàn)象,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解。

(4)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)的比較和歸納,找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,理順知識(shí)脈絡(luò),形成知識(shí)結(jié)構(gòu),加深理解和記憶。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀:

1.認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值,樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

2.了解生物科技在人們生產(chǎn)生活中的重要作用和實(shí)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、投身生物技術(shù)的熱情和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的使命感。

3.明知科技可以促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步,卻往往帶來(lái)意想不到的負(fù)面影響。知道科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍,善用它可以造福人類(lèi),濫用它會(huì)帶來(lái)無(wú)窮的危害,樹(shù)立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。

一方面,學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)一學(xué)年后,對(duì)生物知識(shí)有了初步的了解,對(duì)生物學(xué)習(xí)方法有了初步的掌握,具備了一定的生物基礎(chǔ)知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力。很多學(xué)生對(duì)生物也有著濃厚的興趣,這為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

另一方面,許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題,如目標(biāo)不明確、自控能力弱、缺乏主動(dòng)性等。,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎、好奇心過(guò)強(qiáng)、缺乏自覺(jué)性,學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)。

因此,從本學(xué)期開(kāi)始,在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí),要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),尤其是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)控,這樣既能讓學(xué)生有一個(gè)正確的態(tài)度,學(xué)好,又能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的好習(xí)慣,努力讓每一個(gè)學(xué)生都取得明顯進(jìn)步,大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

八年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第五單元“生物圈中的其他生物”有五章,第六單元“生物多樣性及其保護(hù)”有三章。教材編寫(xiě)以生活實(shí)踐為主,內(nèi)容安排圖文并茂,可讀性強(qiáng);欄目豐富多樣,注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

本書(shū)第五單元生物圈中的其他生物與生物圈中的綠色植物、生物圈中的人一起,是生物圈的重要組成部分。生物多樣性及其保護(hù)離不開(kāi)生物圈中綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌等有機(jī)成分的和諧共存,前者與后者之間有著很強(qiáng)的.相關(guān)性。因此,在教學(xué)過(guò)程中,既要注重類(lèi)別知識(shí)的橫向比較,又要注重結(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理,還要注重基礎(chǔ)知識(shí)的多向傳遞,搭建過(guò)渡橋梁,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),努力實(shí)現(xiàn)分散、集中、整合的目標(biāo)。

基本措施:

1、備課和準(zhǔn)備教材。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,明確教學(xué)要求,把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),明確本課在整本教材中的地位,明確知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,全面深入地理解和掌握教材內(nèi)容,同時(shí)挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,將思想教育融入教學(xué)過(guò)程。

2.讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。深刻理解學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)、知識(shí)水平和能力水平,充分估計(jì)學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可能遇到的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

3.準(zhǔn)備教學(xué)方法,準(zhǔn)備學(xué)習(xí)方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際,針對(duì)教學(xué)目標(biāo),靈活采用自學(xué)指導(dǎo)、對(duì)話、演示、實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)等方法,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。同時(shí),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、測(cè)試反饋等方式,積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,提高課堂有效性。

4.準(zhǔn)備作業(yè)。注意控制課堂練習(xí)量和課后作業(yè)量,結(jié)合考點(diǎn),突出重點(diǎn),精選習(xí)題,把握訓(xùn)練質(zhì)量。除了課后少量的實(shí)踐性作業(yè)外,其他知識(shí)書(shū)面作業(yè)應(yīng)盡可能在課堂上完成,在課堂上批改,并及時(shí)反饋,以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高作業(yè)效果。

5.準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考、多提問(wèn),注重知識(shí)教學(xué)、小組實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十六

1、掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。

2、理解細(xì)胞的全能性。

3、掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。

(1)細(xì)胞分化的概念和意義。

(2)細(xì)胞全能性的概念。

導(dǎo)入新課

思考:

1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么?

2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么?

3、有絲分裂后,親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同?

大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái),為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”,教師提示。

提示

1、健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞,補(bǔ)充到血液中去。

2、骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化,不斷產(chǎn)生不同種類(lèi)的血細(xì)胞。

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課p117,總結(jié)出分化的概念。

1、細(xì)胞分化:在個(gè)體發(fā)育中,有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,叫做細(xì)胞分化。詳見(jiàn)課件圖片展示未成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè),細(xì)胞種類(lèi)有200多種,這么多種類(lèi)細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。

2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):

1、細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。

2、細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物分化顯著。

3、細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)的過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng):p118第三段得到答案。

3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類(lèi)型,產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞,不同類(lèi)型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。

4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。同一生物個(gè)體不同部位細(xì)胞、dna、基因、trna相同,但mrna、蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同。

5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT(mén)化,有利于提高各種生理功能的效率。

學(xué)生活動(dòng):通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同,完成課件中的表格

1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能,即植物細(xì)胞具有全能性。

1、概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

2、植物組織培養(yǎng)的過(guò)程:詳見(jiàn)課件

3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:

課堂練習(xí)

1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

a、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。

b、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。

c、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期d、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍現(xiàn)象。

2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述,正確的是()

a。同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中dna、mrna、蛋白質(zhì)的

種類(lèi)和數(shù)量互不相同

b。紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)

c。胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

d。分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果

3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是()

a、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株b、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血細(xì)胞

c、小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育志單倍體植株

d、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株

4、花藥離體培養(yǎng)是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細(xì)胞的()

a、應(yīng)激性b、全能性c、變異性d、適應(yīng)性

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十七

一、學(xué)情分析:

通過(guò)上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),大部分同學(xué)們已學(xué)到了一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),動(dòng)手能力有所提高,特別是顯微鏡的使用,臨時(shí)裝片的制作。本期仍要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,將竭盡所能開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng),進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題的能力及表達(dá)能力。使同學(xué)們無(wú)論是在知識(shí)還是在能力上都邁上一個(gè)新臺(tái)階。

二、教育教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):

讓學(xué)生知道人類(lèi)起源和發(fā)展;知道人類(lèi)個(gè)體發(fā)生和發(fā)育的大致過(guò)程;了解人體各種生命活動(dòng)的大致過(guò)程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);了解人的各種生命活動(dòng)都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著,而人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈又有著十分重要的影響。

2.能力目標(biāo):

通過(guò)觀察與思考、探究、實(shí)驗(yàn)和資料分析等活動(dòng),加深體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題,作出假設(shè),制定并實(shí)施探究計(jì)劃,記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù),設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、科學(xué)家的故事和具體探究過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。如是否需要作出假設(shè)、如何作出假設(shè)、設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小誤差、用工具測(cè)量的必要性、五點(diǎn)取樣法、數(shù)學(xué)推算法等。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程,人們?cè)谘芯康倪^(guò)程中,隨著研究手段和研究方法的不斷改善,對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí),不斷有新的發(fā)展和新的觀點(diǎn)出現(xiàn);認(rèn)同科學(xué)是實(shí)事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)生物圈的意識(shí),形成人與自然和諧發(fā)展的.觀念,并規(guī)范自己的行為,積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng);理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,提高生物科學(xué)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。

三、教學(xué)內(nèi)容及教材分析。

本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)。下面對(duì)教材內(nèi)容作基本分析:

究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來(lái)源于環(huán)境,人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng),人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸,人體內(nèi)廢物的排出,以及人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。第三部分是第七章人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。本章重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例分析、模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與環(huán)境的密切關(guān)系。

本單元并不是單純地講人體生物學(xué),而是在講述人體的由來(lái)、人體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容的同時(shí),始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人體生理或人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系。本單元突出了人與生物圈的關(guān)系,是以“生物圈中的人”為主題展開(kāi)的人類(lèi)生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等科學(xué)的綜合。

四、具體措施。

1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法,對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。

2、精心組織和策劃好課堂教案。

3、探索新的教學(xué)方法,做到課堂質(zhì)量高效率。

4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫(xiě)小論文及做小制作,提高學(xué)生的興趣。

5、認(rèn)真批改作業(yè),從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

6、培養(yǎng)優(yōu)生,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

五、教學(xué)方法。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,刻苦鉆研新課改新教材。備課不僅要備教材還要備學(xué)生,備教學(xué)方法。根據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)好每一堂課,不上無(wú)準(zhǔn)備的課。采用學(xué)生最易懂最易接受的教學(xué)方法,達(dá)到事半功倍的成效。對(duì)教學(xué)過(guò)程和課時(shí)安排都要備好。認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案和平時(shí)教學(xué)教案。每一節(jié)課都要備精,不出現(xiàn)一點(diǎn)遺漏,涉及到的圖例提前準(zhǔn)備好。

2、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生都愛(ài)好生物這一學(xué)科。注意課堂信息的反饋,平時(shí)多與學(xué)生交流,這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里。進(jìn)而了解學(xué)生的情況,做到心中有數(shù)。

3、教學(xué)中要不定期的進(jìn)行提問(wèn)、小測(cè)。一方面檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況,另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理。

4、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍?shí)踐型的作業(yè)。生物是一門(mén)自然科學(xué),很多知識(shí)都是我們身邊的事物就有的。初一生物更是涉及人體的很多器官及其功能、組成等。通過(guò)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)明白很多日常生活中的情況及其成因。學(xué)生會(huì)從中獲得很多知識(shí),學(xué)會(huì)一些疾病的預(yù)防等,對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)都有幫助,從而可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物。

5、備課時(shí)要不斷的進(jìn)行設(shè)疑,接著給與合理的解答,從學(xué)生考慮會(huì)有什么樣的疑問(wèn)。為應(yīng)對(duì)好課堂教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。

6、根據(jù)學(xué)生的情況,采用最為有效的教學(xué)方法。對(duì)于個(gè)別學(xué)生則根據(jù)其的特點(diǎn)采用個(gè)別教學(xué)法,因人制宜,挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生多加以輔導(dǎo),不讓任何一個(gè)學(xué)生落后,輔導(dǎo)的同時(shí)更要做好學(xué)生的思想工作。

7、在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、教學(xué)進(jìn)度(略)。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十八

1.了解作者,理清說(shuō)明思路,概括課文內(nèi)容。(重點(diǎn))。

2.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來(lái)加強(qiáng)說(shuō)明生動(dòng)性的寫(xiě)作方法。(難點(diǎn))。

3.細(xì)讀課文,感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

由虞世南的《蟬》?垂飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn),非是藉秋風(fēng)?導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:通讀全文,理清說(shuō)明順序。

提問(wèn)1:法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說(shuō)說(shuō)每一部分說(shuō)明的內(nèi)容及其說(shuō)明順序。明確:全文分為兩個(gè)部分。第一部分?蟬的地穴?,介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的地穴》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對(duì)蟬的考察從地穴開(kāi)始。這一部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第1段),表明自己?有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境?,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段),寫(xiě)蟬的地穴和幼蟲(chóng)的地底生活。

這一層次寫(xiě)對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進(jìn)行的。第2—3段說(shuō)明對(duì)地穴。

外部情形的考察,第4段說(shuō)明建穴,第5—7段寫(xiě)伺機(jī)出穴。

第三層(第8—11段),寫(xiě)蟬出洞蛻皮的過(guò)程。

這一層次寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。第8段寫(xiě)對(duì)蟬的幼蟲(chóng)初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察,第9—10段寫(xiě)對(duì)幼蟲(chóng)蛻皮情形的觀察,第11段寫(xiě)對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。第二部分?蟬的卵?,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。

雖然這一部分的小標(biāo)題為《蟬的卵》,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲(chóng)的考察從介紹產(chǎn)卵開(kāi)始。其說(shuō)明順序和?蟬的地穴?一樣,也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說(shuō)明。這一部分可分為六個(gè)層次。

第一層(第12—13段),介紹蟬的產(chǎn)卵,分別說(shuō)明了產(chǎn)卵的地方、過(guò)程和數(shù)量等。第二層(第14—17段),寫(xiě)蟬卵遇到的危險(xiǎn),首先說(shuō)明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者,然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無(wú)知。

第三層(第18—20段),介紹蟬卵的孵化和幼蟲(chóng)出殼。

第四層(第21—23段),寫(xiě)幼蟲(chóng)落地。

第五層(第24段),寫(xiě)幼蟲(chóng)挖穴隱藏。

第六層(第25—26段),概括蟬的生活歷程。既照應(yīng)了?蟬的地穴?的介紹,又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明,也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:默讀課文,品味說(shuō)明語(yǔ)言。

提問(wèn)2:這是一篇說(shuō)明文,但我們讀起來(lái)并不覺(jué)得枯燥無(wú)味,為什么?

明確:《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告,屬于科學(xué)著作的范疇,但是,作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹,因此有一定的文學(xué)色彩,其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫(xiě)蟬產(chǎn)卵,寫(xiě)出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛,同時(shí)也寫(xiě)出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長(zhǎng)艱苦的歷程,更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長(zhǎng)慨嘆,多么不易啊!從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的?苦工??享樂(lè)??歌聲??穿起?等。

躍??翻轉(zhuǎn)??倒懸?等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確,把蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。三是把自己的觀察過(guò)程寫(xiě)得富有波折,有情節(jié),有描寫(xiě),就像是小故事一樣,激發(fā)讀者的閱讀興趣。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:感知內(nèi)容,了解作品精髓。

提問(wèn)3:作者為什么能把我們熟視無(wú)睹的蟬的成長(zhǎng)過(guò)程說(shuō)明得這樣清楚明白?

明確:這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過(guò)了長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。從文中看,比如蟬4年一個(gè)生命周期,在陽(yáng)光下歌唱只有5星期,都說(shuō)明作者對(duì)蟬的觀察是長(zhǎng)期而細(xì)致的。有時(shí),還要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù),正像作者自己說(shuō)的那樣:?我經(jīng)過(guò)多次的觀察,才知道這種危險(xiǎn)是什么。?必要時(shí),還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見(jiàn)過(guò)蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見(jiàn)它揮動(dòng)‘鋤頭’,將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法,讓他掌握了大量的第一手資料,從而能寫(xiě)出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

推薦閱讀:《昆蟲(chóng)記》。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)。

蟬蟬的地穴地穴特點(diǎn)。

出穴脫殼。

蟬的卵樹(shù)枝產(chǎn)卵。

孵化幼蟲(chóng)。

鉆入土里。

變?yōu)槌上x(chóng)生動(dòng)形象的文學(xué)筆法。

孜孜以求的科學(xué)精神。

細(xì)致深入的科學(xué)觀察。

教學(xué)反思。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇十九

知識(shí)與技能:

(1)通過(guò)分析食物鏈讓學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的概念。

(2)通過(guò)模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程。

(3)通過(guò)定量分析讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

過(guò)程與方法:

(1)通過(guò)定量分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入與輸出,發(fā)展學(xué)生的思維遷移能力。

(2)學(xué)會(huì)整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),進(jìn)而得出科學(xué)結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng),初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn),提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。

難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律以及應(yīng)用。

【問(wèn)題探討,引入課題】。

a、糧食全部供應(yīng)給人吃。

b、一部分糧食供應(yīng)給人吃,同時(shí)用一部分糧食喂豬,人吃豬肉。

學(xué)生積極思考,教師不給出確切答案,引導(dǎo)學(xué)生從獲得能量維持生存的角度分析,進(jìn)而引入課題。

【設(shè)置問(wèn)題,引導(dǎo)思考】。

問(wèn)題1:能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義?

講述:根據(jù)熱力學(xué)第二定律,在封閉系統(tǒng)中,隨著時(shí)間的推移無(wú)序性將增加。生命系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng),可以通過(guò)獲取能量來(lái)維持系統(tǒng)的有序性。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)沒(méi)有能量的輸入就意味著死亡;對(duì)生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō),如果在較長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有能量輸入,必定會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)崩潰。

問(wèn)題2:能量如何輸入到生命系統(tǒng)?

講述:生產(chǎn)者(綠色植物)通過(guò)光合作用,將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,固定在他們所制造的有機(jī)物中,從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。消費(fèi)者和分解者不能利用光能,從攝入的有機(jī)物中獲取能量,從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。

問(wèn)題3:輸入生物體內(nèi)的能量有哪些用途?

講述:生物體通過(guò)細(xì)胞呼吸,將有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成atp中活躍的化學(xué)能,用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖,在此過(guò)程中有糖類(lèi)脂肪蛋白質(zhì)的積累,一部分能量?jī)?chǔ)存在了這些有機(jī)物中。呼吸作用同時(shí)產(chǎn)生了大量熱能,熱能不能被生物直接利用,散失到無(wú)機(jī)環(huán)境中。

問(wèn)題4:怎樣研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)?

【閱讀教材,自主學(xué)習(xí)】。

閱讀課本p94,思考下列問(wèn)題:

1、輸送到地球的太陽(yáng)能被全部吸收了嗎?

2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能都有哪些去路?

3、初級(jí)消費(fèi)者攝入的能量全部都被吸收了嗎?

4、初級(jí)消費(fèi)者的能量都有那些去路?

【師生互動(dòng),構(gòu)建體系】。

投影能量流經(jīng)第一、二營(yíng)養(yǎng)級(jí)圖解,學(xué)生積極思考,相互討論,補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。

強(qiáng)調(diào):a、同化量=攝入量—糞便量b、糞便量歸屬上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。

師生共同完成生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過(guò)程圖解5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

師生總結(jié):

能量流動(dòng)的起點(diǎn):始于生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能(能量的輸入)。

能量流動(dòng)的渠道:沿著食物鏈的各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)流動(dòng)(能量的傳遞);

各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的來(lái)源去路:

流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量:生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定的太陽(yáng)能的總量。

能量的最終去路:以熱能的形式散失。

【合作探究,深入分析】。

投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。

問(wèn)題:1、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化是否遵循能量守恒定律?

引導(dǎo)學(xué)生用林德曼獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析:對(duì)第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(生產(chǎn)者)、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)(植食性動(dòng)物)、整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量輸入輸出值進(jìn)行分析。師生總結(jié):生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)和轉(zhuǎn)化遵循能量守恒定律。

林德曼從中國(guó)諺語(yǔ)“大魚(yú)吃小魚(yú),小魚(yú)吃蝦米”中得到啟發(fā):要從食物鏈的角度對(duì)能量流動(dòng)進(jìn)行研究。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解。

問(wèn)題:2、生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈(網(wǎng))流動(dòng)具有什么特點(diǎn)?

學(xué)生思考討論得出結(jié)論:1、單向流動(dòng);2、逐級(jí)遞減。

引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率,得出結(jié)論:大約是10%—20%。

如果將單位時(shí)間內(nèi)各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值,由高到低繪制成圖形,呈現(xiàn)出金字塔形狀,成為能量金字塔。從能量金字塔可以看出,在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多。

【綜合應(yīng)用,解決問(wèn)題】。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐健稗r(nóng)產(chǎn)品分配”的問(wèn)題上,現(xiàn)在你會(huì)再選擇哪種策略?

2、讓學(xué)生從能量流動(dòng)特點(diǎn)的角度解釋如下兩個(gè)現(xiàn)象:

(1)一條食物鏈一般不會(huì)超過(guò)5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí);

(2)、“一山不容二虎”。

思考:如果把各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系,用繪制能量金字塔的方式表達(dá)出來(lái),是不是也是金字塔形?如果是,有沒(méi)有例外?舉例:繪制一個(gè)有樹(shù)木、白蟻和啄木鳥(niǎo)組成的食物鏈中個(gè)體數(shù)量關(guān)系圖形。觀察它們和能量金字塔的'區(qū)別??偨Y(jié):能量金字塔是普遍的規(guī)律,而數(shù)量金字塔則不是,跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。

【隨堂練習(xí)】。

1、下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述正確的是()。

a、通過(guò)消費(fèi)者的糞便流入到分解者體內(nèi)的能量屬于消費(fèi)者同化作用獲得的能量的一部分。

b、能量流動(dòng)可以循環(huán)流動(dòng)。

c、生產(chǎn)者可通過(guò)光合作用合成有機(jī)物,并把能量從無(wú)機(jī)環(huán)境帶到生物群落。

d、當(dāng)捕食者吃掉被捕食者時(shí),捕食者便獲得了被捕食者的全部能量。

2、假設(shè)下圖食物網(wǎng)中的水稻固定的太陽(yáng)能為n,能量傳遞效率為10%,則人獲得的能量為()。

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

a、等于10—1nb、等于10—2nc、少于10—1nd、少于10—2n。

3、在一個(gè)高產(chǎn)的人工魚(yú)塘中同時(shí)存在著生產(chǎn)者、初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者。其中生產(chǎn)者固定的全部能量為a,流入初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者和分解者的能量依次為b、c、d,下列表述正確的是()。

a、a=b+c+db、a=b+cc、ab+c+dd、a。

4、如圖食物網(wǎng)中的貓頭鷹體重每增加20g,至少需要消耗植物()。

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

a、200gb、250gc、500gd、1000g。

5、2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)。

生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過(guò)程。

二、能量流動(dòng)的過(guò)程。

三:能量流動(dòng)的特點(diǎn)。

1、單向流動(dòng)。

2、逐級(jí)遞減。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇二十

2、描述人的生殖過(guò)程,說(shuō)明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式,說(shuō)出出生后發(fā)育的分期。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;。

2、新生命的孕育過(guò)程。新生命的孕育過(guò)程(難點(diǎn))。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景:

觀察桃花的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子的形成,引出有性生殖的概念。

1、有性生殖。

(1)例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式,結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí),知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái),而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

(3)組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。

2、無(wú)性生殖。

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。

3、無(wú)性生殖的應(yīng)用。

(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見(jiàn)的方式有:扦插和嫁接等。

(2)嫁接:蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;。

4、植物無(wú)性生殖的條件。

環(huán)境條件:光照、水分、溫度、濕度等。

6、質(zhì)疑:植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用?

二、互動(dòng)探究合作求解。

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的,農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí),先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過(guò)細(xì)胞的____________和__________,快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)_________,世代相續(xù),生生不息。

四、小結(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

《練習(xí)冊(cè)》。

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇二十一

2、描述人的生殖過(guò)程,說(shuō)明胚胎發(fā)育的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)方式,說(shuō)出出生后發(fā)育的分期。

1、人生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;

2、新生命的孕育過(guò)程。新生命的孕育過(guò)程(難點(diǎn))。

一、創(chuàng)設(shè)情景:

觀察桃花的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子的形成,引出有性生殖的概念

1、有性生殖

(1)例如桃樹(shù)是由果實(shí)中的種子來(lái)繁殖后代,種子中的胚是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育的。這種由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式就屬于有性生殖。

(2)針對(duì)桃樹(shù)等通過(guò)種子產(chǎn)生新一代的方式,結(jié)合種子結(jié)構(gòu)的基本知識(shí),知道種子中的胚是由受精卵發(fā)育而來(lái),而受精卵則是兩性生殖細(xì)胞結(jié)合的結(jié)果。

(3)組織學(xué)生觀察植物無(wú)性生殖的圖片,鼓勵(lì)學(xué)生歸納出無(wú)性生殖的概念。

2、無(wú)性生殖

椒草用葉繁殖、馬鈴薯用塊莖繁殖,像這種不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體的生殖方式為無(wú)性生殖。

3、無(wú)性生殖的應(yīng)用

(1)在生產(chǎn)實(shí)踐中,人們經(jīng)常利用植物的無(wú)性生殖來(lái)栽培農(nóng)作物和園林植物。

常見(jiàn)的方式有:扦插和嫁接等。

(2)嫁接:蘋(píng)果、黎、桃等果樹(shù)是利用嫁接的方法來(lái)繁育優(yōu)良品種的。

如甘薯、葡萄、菊、月季的栽培常用扦插的方法;

4、植物無(wú)性生殖的條件

環(huán)境條件:光照、水分、溫度、濕度等

6、質(zhì)疑:植物的無(wú)性繁殖在生產(chǎn)實(shí)踐中有什么作用?

二、互動(dòng)探究合作求解

2、馬鈴薯通常是用它的塊莖來(lái)繁殖的,農(nóng)民在種植馬鈴薯時(shí),先把塊莖用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,請(qǐng)想一下農(nóng)民這樣做的道理。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1、由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________;不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體發(fā)育成新個(gè)體的生殖方式叫_________。

2、植物的組織培養(yǎng)是利用________________的原理,使植物組織在人工控制的條件下,通過(guò)細(xì)胞的____________和__________,快速發(fā)育成新植株的高新技術(shù)手段。

3、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展,最基本的環(huán)節(jié)是生物通過(guò)_________,世代相續(xù),生生不息。

四、小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

《練習(xí)冊(cè)》

人教版八年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)篇二十二

1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次,概述它們之間的關(guān)系。

2.說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。

3.說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。

(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。

1.認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性,形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。

2.關(guān)注我國(guó)的生物多樣性,增強(qiáng)民族自豪感。

1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)生物多樣性的三個(gè)層次。

(2)保護(hù)生物多樣性的意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。

(2)基因多樣性。

從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看:生物種類(lèi)的多樣性很直觀,是知識(shí)的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵,是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中,圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開(kāi)講解,以我國(guó)生物的多樣性為主線,在歸納知識(shí)的同時(shí),完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究,通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵,理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。

多媒體課件,相關(guān)資料。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)]。

(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?

播放多媒體:游弋的'魚(yú)群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林、荒漠等。

[提問(wèn)]。

(1)從剛才的片段中,你看到了多少種生物?多少種不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)?

(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類(lèi)型?

(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?

[歸納總結(jié))。

(1)“多”字。

(2)種類(lèi)多,三個(gè)層次,“多”是指牛物的種類(lèi)、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。

觀察并積極思考,回答問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)分析“多”字,指出生物多樣性的含義,糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類(lèi)多樣性的片面認(rèn)識(shí)。

生物種類(lèi)的多樣性[過(guò)渡]。

大千世界,蕓蕓眾生,我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種,很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái),但目前已知的種類(lèi)就足以說(shuō)明生物的種類(lèi)是極其豐富多樣的。

[資料分析]。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容,并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料,通過(guò)小組合作,交流、討論相關(guān)問(wèn)題。

利用教相中的3個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力,滲透愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

生物種類(lèi)的多樣性[小結(jié)]。

從上述資料可以看出,我國(guó)是生物種類(lèi)最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一,而日植物資源也十分豐富:特別是裸子植物最為豐富,被稱(chēng)為“裸子植物故鄉(xiāng)”。

[想一想)。

我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹(shù),飽受星天生肆虐之苦,為什么樹(shù)種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲(chóng)害呢。

[小結(jié)]。

從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統(tǒng)中生物種類(lèi)越豐富,保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]。

生物之間是相互依存,相互制約的。生物的種類(lèi)越豐富,抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。

理解生物種類(lèi)多樣性的重要意義。

基因的多樣性[設(shè)問(wèn)]。

我們已經(jīng)了解了生物種類(lèi)的多樣性,影響生物種類(lèi)的多樣性的內(nèi)在因素是什么?

[展示圖片]。

展示花、魚(yú)、貓等不同生物種類(lèi)以及狗的不同類(lèi)型的多張圖片-。

[提問(wèn)]。

(1)生物種類(lèi)之間差異巨大的根本原固是什么?

(2)同一種生物,為什么也會(huì)有差異?

[總結(jié))。

生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同,每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此,生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。

[提問(wèn)]。

[資料]。

生物種類(lèi)的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的,內(nèi)在因素是基因。

[回答]。

(1)根本原因是基因不同。

(2)即使是同種生物,不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。

[回答]。

通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化,學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)。

利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容,點(diǎn)撥學(xué)生思考。

教學(xué)。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

基因的多樣性。

[提問(wèn)]。

(1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn),

(2)通過(guò)搜集資料,你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?

(3)基因多樣性有什么意義,

[資料]。

[小結(jié)]。

從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性,而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。

[回答]。

(1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎。

黃病的基因。

(2)袁隆平培育雜交水稻等。

(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。

[回答]。

因?yàn)榻H繁殖,雙親可能攜帶相同的致病基因,會(huì)將致病甚因遺傳給子代,使子代患上遺傳性疾病。

通過(guò)對(duì)資料的分析,使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一,體會(huì)基因多樣性的重要意義,并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。

生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

[過(guò)渡]。

在一定的區(qū)域內(nèi),生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體,便是生態(tài)系統(tǒng)。

[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]。

它們分別是什么類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng),

[小結(jié)]。

我國(guó)幅員遼闊,生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型也是多種多樣的,不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。

觀察圖片,思考作答:有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。

認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,提高識(shí)圖觀察能力。

三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。

我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次,它們之間的關(guān)系是怎樣的呢,同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1:日古時(shí),山西森林廣袤,氣候宜人,鳥(niǎo)獸繁多,后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林,過(guò)度開(kāi)采煤礦資源,導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞,大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。

資料2:麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中,傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春,上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi),有些地方人行道兩側(cè)的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。分析資料,總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系:基因多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性.如果基因多樣性降低,就會(huì)影響生物種類(lèi)的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,生物種類(lèi)多樣性利基因多樣性都將受到影響。

最后得出結(jié)論:保護(hù)生物的棲息環(huán)境,保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.是保護(hù)生物多樣性的根本措施。

概述三個(gè)層次的關(guān)系,激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí),滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。

教學(xué)。

內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。

課堂。

總結(jié)。

拓展。

延伸本節(jié)課,我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系,通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。

那么,我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢,請(qǐng)大家課后收集資料,下節(jié)課討論交流。

積極思考,收集資料。

課后延伸,為下一節(jié)課作好鋪墊。

第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性。

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