通過總結(jié)過去的經(jīng)驗，我們可以為未來做好更好的準備。使用簡練明了的語言和表達方式，使總結(jié)易于理解和領(lǐng)會。我們?yōu)榇蠹艺砹艘环莞咝W習的方法，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇一
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機結(jié)合，靈活而有效運用，做到“信息技術(shù)與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領(lǐng)學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學階段，認字是主要的教學內(nèi)容，信息技術(shù)在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術(shù)，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學的本質(zhì)，了解學生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇二
課堂教學模式即教師在課堂上針對學生學習而使用的教學方法，也就是孔子說的"因材施教",教師在不同課堂以及對待不同學生而采取不同的課堂教學模式會取得更好的效果。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎大家前來參考查閱！
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機結(jié)合，靈活而有效運用，做到“信息技術(shù)與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領(lǐng)學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學階段，認字是主要的教學內(nèi)容，信息技術(shù)在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術(shù)，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學的本質(zhì)，了解學生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術(shù)對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設(shè)備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內(nèi)容更具吸引力。在后面的教學設(shè)計中，我設(shè)計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術(shù)還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
就目前我國的課堂教學情況來看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內(nèi)容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術(shù)與課堂教學是很有必要的。
（一）政策導向。
從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術(shù)與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術(shù)相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構(gòu)建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關(guān)重要文件中的重點強調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個層面來說，加快信息技術(shù)與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設(shè)相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術(shù)與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設(shè)開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實際需求。
從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量，將信息技術(shù)與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質(zhì)還是學生學習方式的本質(zhì)都是沒有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術(shù)與課堂教學的整合是十分有必要的。
（一）提高認知，轉(zhuǎn)變觀念。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術(shù)當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉(zhuǎn)變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。
信息技術(shù)的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。
從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎(chǔ)上，對教育教學內(nèi)在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的需求設(shè)計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。
（四）強化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術(shù)與課堂教學得以更深入地融合。
總而言之，信息技術(shù)與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關(guān)鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術(shù)與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領(lǐng)導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
(2)加強對教師信息技術(shù)的培訓。
學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網(wǎng)站。
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網(wǎng)絡(luò)學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇三
摘要：信息技術(shù)課與其它小學課程有所不同，它是一門實踐性很強的學科，在教學過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的愿望。”小學信息技術(shù)的學習應從學生學習興趣入手，通過直觀教學，給學生提供更多實踐、活動和探究的空間，培養(yǎng)學生的合作能力和實際應用能力。關(guān)鍵詞：小學；信息技術(shù)課；課堂教學中圖分類號：g622文獻標識碼：b文章編號：1002-766117-074-01“二十一世紀的人才，必須懂英語、會電腦?！薄坝嬎銠C的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機知識的學習已成為小學生必不可少的課程組成部分。小學信息技術(shù)教學的任務是培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。作為教師，必須具有一切為了學生、一切為了學生的'發(fā)展的思想，科學地運用教學策略，使學生樂學、會學、愿學，促進學生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。一、備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要要想上好一節(jié)課，備課很關(guān)鍵。備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性，且沒有教參，而教材中的很多教學內(nèi)容并不適合本校學生的實際情況，這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。我們的學生，由于家庭及個人愛好等因素，造成學生信息素養(yǎng)差異較大，上課前教師一定要了解學生信息素養(yǎng)的實際狀況，有針對性地備課。采用什么樣的教學方法，需要教師在上課之前做好充分的準備，這樣，即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況，教師也能“臨危不亂”，圓滿地完成教學。二、放手讓學生自主學信息技術(shù)課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關(guān)機、等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法未完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。三、小組合作的有效性不可忽視在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)每次上信息技術(shù)課時總會有個別的學生對本節(jié)課的教學內(nèi)容有一定了解。碰到這樣的學生，可以抓住時機請這些“高手”上來給大家當“小老師”介紹自己的經(jīng)驗，在學習的過程中利用這些“高手”悟性高、學習快的特點讓他們?nèi)椭處熤笇男┪蛐圆畹耐瑢W進行學習?？筛鶕?jù)學生的素質(zhì)情況對學生分組，每一組中安排一、二名“高手”做老師的小助手，指導小組同學學習，幫助同學解決一些力所能及的問題。這樣有助于培養(yǎng)學生與人合作、協(xié)作創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛互助的品質(zhì)。如：在學生剛剛接觸計算機的時候，關(guān)機總是個問題，不知道怎么關(guān)而往往直接去按開機的按鈕。在這樣的情況下，可以充分利用“高手”的作用，讓這些“高手”去一對一或者一對二、三地幫助這部分同學，這樣幾次下來所有的同學都學會了。四、鼓勵學生大膽提問題問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。在信息技術(shù)課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎？計算機病毒是如何產(chǎn)生的？計算機感染病毒后會有什么癥狀呢……教師對這些問題進行明確后，歸納出關(guān)鍵問題，讓學生通過看書，上網(wǎng)，討論等方式來解決這些問題。五、讓學生大膽嘗試嘗試學習，就是突出讓學生自己嘗試，在訓練中掌握知識的一種學習方法。信息技術(shù)課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。當學生碰問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能?？傊?，作為信息技術(shù)教師，我們一方面要不斷更新觀念，樹立先進的教學理念，另一方面要將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教學行為，盡可能地采用效果最好、效率最佳的教學方法，讓課堂的每一分鐘都能體現(xiàn)出價值，為實現(xiàn)優(yōu)化、高效的課堂教學而不斷努力！
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇四
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術(shù)對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設(shè)備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
中，我設(shè)計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇五
周有光先生認為，人類的語言生活發(fā)生了三次飛躍。第一次是文字的產(chǎn)生，突破了口頭語言的局限；第二次是共同語的出現(xiàn)，突破方言交流的局限；第三次就是語言留傳和轉(zhuǎn)換技術(shù)的出現(xiàn)，極大地擴展了語言的功能。特別是當前信息技術(shù)和語言信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，導致語言符號的產(chǎn)生、傳輸、存貯、加工等媒介系統(tǒng)的巨大變化，人類的語言生活自然也要隨之發(fā)生改變。作為“指導學生正確理解和運用祖國語言文字”的語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），也必須適應語言生活發(fā)展的需要，作出相應的調(diào)整。第一次語言生活的飛躍產(chǎn)生了文字教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），第二次產(chǎn)生了共同語的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），這兩次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響都不僅僅局限在教學方式和教學手段的層面上，而是深入到語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程等各個領(lǐng)域。同樣，第三次語言生活的飛躍對語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）產(chǎn)生的影響也不會僅僅局限于將信息技術(shù)作為教學的輔助手段，根據(jù)教學方式變革的需要引進信息技術(shù)，以解決傳統(tǒng)語文教學中存在的問題，而且將進一步意識到其作為一種基礎(chǔ)平臺的教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）價值，根據(jù)信息時代語言生活的特點以及信息技術(shù)所能提供的條件，調(diào)整乃至重新設(shè)計語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的目標、課程、學習、教學和評價等各個方面。本文著重從課程的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、載體與相關(guān)的術(shù)語等方面談談信息技術(shù)對語文課程發(fā)展的.影響。
總的來說，信息時代對人才培養(yǎng)的目標提出了新的要求，語文課程的目標應該符合這個總體目標，為培養(yǎng)信息時代的人才服務。同時，與其他學科相比，語文課程有其自身的特點。因此，在服從人才培養(yǎng)總體目標的前提下，它應該有自己的側(cè)重點和特殊任務。
1.語文課程的目標觀。
民族性與多元化。信息技術(shù)革命加速了全球化的進程，教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也逐步走向國際化。同樣，語言生活和語言教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）也趨向全球化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化。因此，我們必須在全球化的視野下審視語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）目標，制定語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）政策。一方面，民族語言是維系民族共同體的最有力的紐帶，正確理解和運用民族語言及其所體現(xiàn)的民族文化，抵制外來語言和文化的霸權(quán)與殖民，是母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）無可推卸的責任。另一方面，全環(huán)化必然導致多元化。因此，就語文教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）而言，在全球化的大背景下，正確處理好母語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與外語教育（m－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的關(guān)系，正確理解雙語教學的意義以及準確把握其分寸就顯得很有必要。但總的說來，應該加強民族語言和民族傳統(tǒng)文化的學習，使自身有一個參照系，更好地向西方學習。
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信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇六
就目前我國的課堂教學情況來看，它已經(jīng)在很大程度上突破了以往的教學模式，在教學內(nèi)容、教學情境以及教學評價等方面都做出了很大的改變，逐漸地與信息技術(shù)相結(jié)合，形成了一種新的教學模式，這在很大程度上推動了當代課堂教學的發(fā)展。因此，正確融合信息技術(shù)與課堂教學是很有必要的。
（一）政策導向。
從政策這個角度來說，無論是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，還是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》，都對融合信息技術(shù)與課堂教學做出了一定的說明甚至是計劃。將教育與信息技術(shù)相融合，有助于推進教育信息化進程，還可以為構(gòu)建學習型社會提供必要的支持與幫助。當下社會發(fā)展的大環(huán)境以及國家出臺的相關(guān)重要文件中的重點強調(diào)都凸顯出信息技術(shù)與課堂教學融合的必要性及重要性，也為研究二者相融合指明了方向，提供了保障。
（二）理論研究。
從理論研究這個層面來說，加快信息技術(shù)與課堂教學的進程，推動我國教育事業(yè)的快速發(fā)展與我國教育信息化建設(shè)相適應。隨著我國“十二五”規(guī)劃的開展，對正確融合信息技術(shù)與課堂教學的研究與實驗愈加深入，而人們對其進行深入研究與實驗的目的是使信息化的教學效果得到更有效的提升，使信息化教育的建設(shè)開展得更順利，為更快地實現(xiàn)教育現(xiàn)代化添磚加瓦。
（三）實際需求。
從現(xiàn)實的視角出發(fā)，為了調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學的質(zhì)量，將信息技術(shù)與課堂教學相融合雖然改變了傳統(tǒng)黑板、粉筆以及一本書的教學方式，只能說是教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式有所改變，但無論是教學方式的實質(zhì)還是學生學習方式的本質(zhì)都是沒有改變的。所以，要改變其本質(zhì)，加深信息技術(shù)與課堂教學的整合是十分有必要的。
（一）提高認知，轉(zhuǎn)變觀念。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，一定要對其存在的問題有一定高度且清楚的認知，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學理念，進而通過努力使課堂教學與實際需要相符合，同時能夠與信息技術(shù)當下發(fā)展的實際情況相適應，使課堂教學水平得到一定的提升。因此，為了正確融合信息技術(shù)與課堂教學，應該樹立正確的人才培養(yǎng)觀、正確的教學觀以及正確的課堂教學評價觀，從教學的實際情況出發(fā)，提高認知，轉(zhuǎn)變觀念，從而推動學生全面科學的進步與發(fā)展。
（二）創(chuàng)造環(huán)境，強化硬軟件。
信息技術(shù)的發(fā)展不僅對社會生活帶來了十分重要的影響，而且對教育教學的改革與發(fā)展也起到了十分重要的作用。就目前的實際情況來說，教師信息化教學的水平在逐漸提升，而對于未來的發(fā)展，教育教學會對教師信息化水平提出更高的要求。因此，為了更深入地融合信息技術(shù)與課堂教學，各個學校應該為教師與學生創(chuàng)造合適的信息化教育教學環(huán)境，要注重學校硬件以及軟件設(shè)施的建設(shè)，這樣才可以有效推進信息化教育健康、持續(xù)地發(fā)展。
（三）實事求是，突破傳統(tǒng)教學方式。
從教育教學的角度來看，實事求是就是在明確其實際情況的基礎(chǔ)上，對教育教學內(nèi)在的東西進行探索與研究，然后使教學得到不斷的完善。為此，在開展課堂教學的過程中，一定要從學生以及學校的實際情況出發(fā)，遵循教育教學的客觀規(guī)律，要有選擇性地利用信息技術(shù)手段，根據(jù)不同的需求設(shè)計不同的課件，突破傳統(tǒng)教學方式，進而有效地推動教育教學的發(fā)展。
（四）強化管理，加大融合力度。
為了更好地將信息技術(shù)與課堂教學融合在一起，推進教育教學的深化改革，學校一定要加強對教學方面的管理。比如建立科學有效的管理制度，借助制度發(fā)揮組織和個人的主觀能動性，激勵組織和個人不斷地進步與發(fā)展，對教師開展的教學研究以及實踐活動做進一步的規(guī)范與引導，進而實現(xiàn)更加有效的教育教學，最終使信息技術(shù)與課堂教學得以更深入地融合。
總而言之，信息技術(shù)與課堂教學的融合是教育教學發(fā)展的大勢所趨。為了可以正確地融合信息技術(shù)與課堂教學，教師一定要明確二者進行深入融合的原因。在此基礎(chǔ)上，隨著教育教學改革的不斷深化，教育培養(yǎng)目標的落實，一方面，解放思想，改變原有的教學觀念，抓住關(guān)鍵，實事求是；另一方面，為學生創(chuàng)造適宜的環(huán)境，巧借以往優(yōu)秀的經(jīng)驗并加大對教育教學的組織與管理力度，努力使信息技術(shù)與課堂教學融合得更深入、更有效，進而加快推動教育信息化的進程。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇七
課堂教學是信息傳遞的過程，教學媒體（信息技術(shù)）是這一過程中教師與學生之間的媒介，用于傳授知識和培養(yǎng)學生的能力?，F(xiàn)代教學媒體指的是幻燈機、投影儀、電視機及語音實驗室和計算機等的使用。教學媒體突出形象性，注重感染力，以視聽結(jié)合的多通道傳遞信息。
科學技術(shù)的使用已成為數(shù)學課堂教學的輔助方向，多媒體技術(shù)便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，調(diào)動有意注意。數(shù)學課堂中利用多媒體技術(shù)教學能使一些復雜的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情境，這樣大大降低了學生的理解難度，讓學生更容易接受。如，教學九年級拋物線上的動點問題時，用傳統(tǒng)教學手段的話，由于以靜態(tài)為主，很難在黑板上將這種復雜的現(xiàn)象展示出來，更不用說借助情境來分析。多媒體使抽象的動點問題很形象直觀地呈現(xiàn)出來，學生很容易地接受知識，對解決問題起到了事半功倍的作用，從而樹立了學生學習的信心，提高了學生的.學習積極性等等。
二、教師與多媒體技術(shù)。
教師要適應時代，發(fā)展自我，不斷更新教育觀念，明確自己課堂教學中的主導作用，組織、指導學生以多種形式進行學習活動；要重視教學對象，以學生為主體；要把教學變?yōu)閷W教，把教材變?yōu)閷W材，把教案變?yōu)閷W案。另外，教師要有較高的業(yè)務知識；教師要有的放矢地運用多媒體組織學生進行教育活動，既要加強能力培養(yǎng)，又要傳授必要的數(shù)學知識。教師要盡力做好每一個課件。多媒體教學課件制作工作量較大，周期長，要花很多時間進行構(gòu)思。有時設(shè)計一個既能突出課題，又能自然地導入新課的課件，要花很長的時間，不斷地修改，直到滿意為止，這一切都要教師為課間的制作付出艱辛的勞動。
多媒體技術(shù)的運用把課堂教學立體化。教師既是策劃者、制作人，又是演員，隨時為學生提供服務。教學過程中，利用多媒體進行演示，大大豐富了教學內(nèi)容，使課堂活動氛圍更加活躍。
三、學生與多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)的運用，有利于調(diào)動學生學習的積極性，實現(xiàn)學生的自主學習，多媒體為學生親自參與掌握知識創(chuàng)造了有利條件。特別是新課引入時，創(chuàng)設(shè)一個圖文并茂的情境，利用多媒體展示出來，可以激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)由被動接受知識向主動探求知識的轉(zhuǎn)變。這樣，有利于開發(fā)學生的智力和培養(yǎng)學生的能力。
運用多媒體技術(shù)教學手段，可優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的實效，發(fā)展學生的能力。多媒體技術(shù)具有交互性、超文本性等特性，多媒體技術(shù)的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮，超文本性特性與人類記憶、聯(lián)想的認知結(jié)構(gòu)相類似，有利于促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協(xié)作式學習和發(fā)現(xiàn)式學習得以結(jié)合，不但能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領(lǐng)域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。數(shù)學教學只有讓學生掌握學習方法，才能具有獨立獲取知識和分析問題、解決問題的良好思維品質(zhì)和能力。
（作者單位浙江省溫州市特殊教育學校）。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇八
教學是由教師的教學和學生的學習組成的獨特的人才培養(yǎng)活動。通過這些活動，教師可以有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)的提高，使他們成為社會需要的人。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒！
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
《新課標》明確指出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代社會搜集和處理信息的能力。
信息技術(shù)的運用是形式和手段，語言文字的揣摩運用和深度挖掘是內(nèi)容和手段，將兩者有機結(jié)合，靈活而有效運用，做到“信息技術(shù)與語文教學深渡融合”。
小學語文教學中，拼音是最為基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，引導和幫助小學生有效掌握拼音的用法、讀法，對于學生日后的認字能力、閱讀能力都有幫助。但是這個階段的學生在剛剛接觸拼音的時候，很難馬上掌握要領(lǐng)。信息技術(shù)的引入，可以很好的解決這個，它使拼音教學更加形象、生動。將抽象的拼音教學轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)教學，教學效果非常顯著。
比如：“zhe”這個音節(jié)的教學，需要將聲母“zh”和韻母“e”的課件在課前做好，授課時，首先展示“e”，然后在展示小女孩舉著“zh”走到“e”旁邊的畫面，教會小學生聲母“zh”和韻母“e”組到一塊可以拼出一個“zhe”。最后，連貫的將這個動畫場面播放幾遍，同時帶領(lǐng)學生讀聲母“zh”和韻母“e”，著重強調(diào)聲母“zh”發(fā)音需要翹舌，而讀韻母“e”的時候需要聲音洪亮。兩個部分的連讀要連貫，快速。在邊講解邊展示畫面的過程中，幫助學生簡單的掌握拼讀要領(lǐng)。
小學階段，認字是主要的教學內(nèi)容，信息技術(shù)在小學生認字教學中的應用，能夠促進學生對漢字學習產(chǎn)生興趣，同時也有利于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的整合，學生通過這樣新鮮的教學方法，在學習漢字的同時，想象力、邏輯思維能力都會得到拓展。
如：小學語文生字中有很多音同形不同的漢字，其中“坐”和“座”就是一對這樣的詞，從字意方面理解，兩個字之間有著明顯的區(qū)別，但是對于小學生來說，很容易將這兩個字混淆。為了能夠加深這兩字在學生腦海中的印象，我利用多媒體課件，將這兩個字的筆劃用動態(tài)的形式展出，然后將其不同的部分用紅色書寫，同時注意強調(diào)容易出現(xiàn)錯位的部分，進而實現(xiàn)強化教學的目的。
借助信息技術(shù)，讓學生在輕松的課堂環(huán)境中學習，消除與教師之間的距離感，進而對學習產(chǎn)生興趣，愿意學習，教學效果自然會提升。
如：《難忘的潑水節(jié)》一課，我課前制作多姿多彩的多媒體課件，課前學生對鳳凰花，象腳鼓，對襟白褂，潑水節(jié)等不理解，。在進行授課之前，首先播放配有音樂的多媒體課件，教師泛讀課文，學生一邊聽課文，一邊感知課文，課文教學時，我播放課件，學生很容易就理解了鳳凰花，象腳鼓等。學生深切的感受到了傣族人民和敬愛的周總理無比幸福的在一起過潑水節(jié)的歡樂情景，感受了總理和人民的深厚感情。這樣不僅僅提高課堂教學效果，也能夠更好的進行閱讀積累。
總之，要實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合，需要教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時更需要教師深刻了解教育的本質(zhì)，了解語文教學的本質(zhì)，了解學生的特質(zhì)，充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，抓住重點，突破難點，切實有效地提高課堂效率，打造更有語文味的高效課堂。
如今，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育教學中也得到了廣泛的運用，有了信息技術(shù)的參與，我們的教學手段更豐富、課堂教學更具活力、教學效果也是日益見長。我從事教育教學工作將近9年，信息技術(shù)對我的教學工作確實幫助不小，下面就我自己的親身經(jīng)歷簡單分享一下：
畢業(yè)后，我被旺蒼縣一個偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)錄取。當時，整個學校只有一臺多媒體設(shè)備，由于時間長，不能使用。給學生上課取決于老師的嘴。山里的孩子們沒有聽說過很多事情，更不用說親眼看到了，也沒有現(xiàn)代的信息技術(shù)，他們只能依靠老師說，所以他們在認知方面很無知。后來，隨著信息技術(shù)的參與，課堂就像生命一樣，激活了我們的課堂，點燃了老師和孩子們的熱情。
在新教材三年級語文第一冊中，有一篇課文《大自然的聲音》。導入時，我找到了一段聲音視頻，讓學生聽、看、說看視頻后的所見所聞。學生們非常認真地聽和積極地說話。這時，老師指導大自然中還有哪些美妙的聲音？你想和老師一起探索嗎？學生們興高采烈，好奇心是孩子們的天性。他們都很好奇大自然還有什么聲音？孩子們的興趣來了，他們迫不及待地打開教科書，讀書。興趣是最好的老師。它開始激發(fā)孩子們的興趣，后面的學習內(nèi)容更具吸引力。在后面的教學設(shè)計中，我設(shè)計了風聲、水流聲和各種動物的歌唱視頻，使學生能夠形象直觀地感受到大自然的各種美妙聲音。結(jié)合本文的描述，我對課文內(nèi)容有了更深的理解，感受到了大自然的美好。通過課堂和課后作業(yè)學生的反饋，孩子們可以很好地掌握本文的預期效果。
信息技術(shù)還在不斷發(fā)展，相信未來的課堂會更精彩。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇九
教育信息化本質(zhì)是用信息技術(shù)改變教學，課堂教學是學校教學工作的主陣地，信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，是信息技術(shù)與教育教學全面深度融合的核心和關(guān)鍵所在，對于推進教育信息化的進程，提高學校的教育教學質(zhì)量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合就是要大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的融合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。有些教師認為在課堂上運用了多媒體課件教學就是融合了，在理解上有偏差，不全面。
信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合開展首先需要學科教師不斷探索和研究如何進行有機融合。有些教師不想動，在思想上存在著懶惰的心理;其次在課堂教學實施過程中，需要現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的支撐，教齡偏大的教師對新技術(shù)的使用缺乏信心，不愿使用。
信息技術(shù)是進行融合的工具，技術(shù)不到位，融合就不能有效順利地進行，對于非信息技術(shù)專業(yè)的教師而言，提高自身的信息素養(yǎng)也是面臨的一個實際問題。
1.學校領(lǐng)導的重視和支持。
學校的教育信息化是一把手工程，學校領(lǐng)導的重視與否直接決定學校教育信息化水平，決定信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合程度。學校要根據(jù)應用的需要推動信息化設(shè)備的配備，這是進行信息技術(shù)與課堂教學深度融合重要支持性物理環(huán)境，其次要給予行政上的支持。對于在課堂上開展信息技術(shù)教學融合方面研究的教師和提供技術(shù)支持信息技術(shù)教師給予政策上的支持。
(1)更新教學理念。
教師要從思想上更新教學理念，轉(zhuǎn)變觀念，通過理論學習講座、親身實踐體驗認識到信息技術(shù)與學科課堂教學深度融合改變了教師教的方式和學生學的方式，激發(fā)學生的興趣，有利于學生對知識的掌握，從而增強教師運用信息技術(shù)開展與課堂教學融合的研究和實踐的信心。
學校要定期組織教師進行信息技術(shù)培訓。一是培訓教師熟練掌握通用教學軟件(如，ppt和word等)的使用，在此基礎(chǔ)上用好常用的學科軟件;二是提高計算機的操作技能，把計算機作為備課、上課和組織學生的工具;三是對電教設(shè)備使用培訓，讓教師了解設(shè)備的性能、用途與使用方法，以便在教學中更好地應用。
課題研究對推進信息技術(shù)與學科教學融合工作有很大的促進作用，學校要鼓勵教師在這些方面的專題研究，要著重探討融合的方式、方法，探索出一條科學高效的途徑。
1.主題學習網(wǎng)站。
主題學習網(wǎng)站是依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合學科教材內(nèi)容建立主題網(wǎng)站，并通過該網(wǎng)站進行資源的上傳和下載，實現(xiàn)教學資源的共享。主題學習網(wǎng)站為師生提供了一個學習的平臺，通過這個平臺，教師與學生實現(xiàn)教與學的有效互動，創(chuàng)新了課堂的教學方法，激發(fā)了學生學習的興趣，引導學生開展自主、合作、探究的學習活動。
2.班級網(wǎng)絡(luò)學習空間。
基于“中小學教育信息化的核心在課堂教學”和“班級授課制”長期存在的事實，建立班級網(wǎng)絡(luò)學習空間，它依托于省的信息化公共服務平臺，以班級為單位構(gòu)建而成，教師可以在網(wǎng)絡(luò)班級空間開展教學，學生學習要強調(diào)小組交流與協(xié)作，是班級全體師生共同參與建設(shè)的個性教學資源中心和互動協(xié)作空間。
3.基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂學習。
基于“云計算”環(huán)境的翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建了“學生白天在課堂完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程，晚上回家學習新知識”的新型的課堂教學結(jié)構(gòu)，它不僅創(chuàng)新了教學方式，而且翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)、教學模式，建立起完全以“學生為中心”的教學方式，創(chuàng)設(shè)了學生自主學習的環(huán)境。
課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。以課堂教學為突破口，深入探討信息技術(shù)與學科課堂教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十
1、運用信息技術(shù)設(shè)計活動，將聲、形、色、動態(tài)等集于一體，調(diào)動學生的感官，學生跟課件一起歌唱《今天是你的生日》，豐富愛國體驗，提高課堂參與度。
2、利用信息技術(shù)展開活動，認識祖國的象征：認識國旗、國徽、會唱國歌。學生聽到國歌后，自覺地全體起立敬禮。
案例中，老師選擇了多元的評價激勵方式，首先在游戲設(shè)計中，設(shè)置了“我勝利了”、“很遺憾，你挑戰(zhàn)失敗”“平局”三種評價模式。在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，給每位選手一顆小紅心表示鼓勵。
在用課件展示去年疫情期間，鐘南山和前來武漢共同抗役的醫(yī)務工作者的圖片，激發(fā)學生的愛國熱情。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十一
興趣是最好的老師，是推動學習的動力。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。
因此，在講課中給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學生的注意，學生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，只靠文字和語言往往不易理解，學生感到枯燥，教學效果是可想而知的。如果教師運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，這樣就能引發(fā)學生學習的興趣，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，并激起熱烈、持久的情緒。從而思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極的參與到課堂中來，真正體現(xiàn)了以學生為主體，以學生發(fā)展為根本的創(chuàng)新教育思想。
多媒體計算機技術(shù)，不僅具有計算機的存儲記憶、高速運算、邏輯判斷、自行運行的功能，更可以把符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學生所學的知識以圖表、彩色文字、動畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學生動眼、動手、動耳、動腦，增強學生的學習熱情和對知識的理解，使學生通過多個感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率?？茖W研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。由此可見，利用多媒體教學，能夠調(diào)動學生多感官參與，加強記憶和提高教學效率具有重要作用。
使用多媒體教學還具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，即降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度。還可以當堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。
3利用多媒體工具軟件提高教學質(zhì)量。
在教師的備課中，教師可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的制作過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料的補充教學內(nèi)容，在學生的自學中，學生可自定學習進度，自選學習路徑，在學習的過程中不斷的得到反饋、完善，從而更好的培養(yǎng)了學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十二
在我從教的十幾年的教學過程中，感悟到教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素，在信息技術(shù)教學中教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去。如何把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機課堂教學中去呢？我認為只要教師把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能勝任這種動態(tài)探究性教學，具體地說要從以下幾個方面做起：
一、游戲入門，興趣參與。
學生一般對計算機游戲特別感興趣，而計算機也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這一學情，我們可以把計算機新課的學習結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，達到事半功倍的效果。
這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我相信這時學生會學得很認真。再經(jīng)過一段時間的練習后，這樣學生就在游戲中完成了指法練習，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二、直觀教學，記憶深刻。
在教學中我們可以充分利用計算機的特征，可以采用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，激發(fā)學生的學習興趣。
在信息技術(shù)課教學中應根據(jù)其特點，針對計算機術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學生通過大量的操作實踐來驗證其學生所學到的知識，熟練的掌握計算機的各種基本技能，學生操作的過程中，教師要加強巡視輔導，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和鍵他們有什么特征？”讓學生分組討論。通過討論讓學生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，注意與del鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而鍵是擦除光標前面的字符鍵正好相反是擦除光標后面的字符。用這樣的方法教學法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學習了新知識。
三、自主學習，協(xié)作創(chuàng)新。
計算機知識本身具有很大的開放性，大多學生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應該充分抓住學生的這一特點，發(fā)揮學生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學習，讓其帶著興趣學習計算機的新知識，在渴望中學習到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的手段之一。
學生已能夠自己摸索一些常用工具及軟件的操作方法，一般情況下教師可以采用“提出問題——探究問題——解決問題”的幾個過程，即讓學生在開始使用一些工具之前，老師故意留一些在操作過程中要用到的工具，但先不做講解，而學生在具體的操作過程中又必須用到，讓學生帶著問題自己去翻閱教材，然后再老師的引導下學習這些工具及軟件的操作方法，最后用于解決實際操作問題當中，經(jīng)過一段時間的訓練后，學生就會逐漸會形成自己動手解決問題的能力，也就是我們計算機信息技術(shù)課所要完成的一個教學任務了。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十三
在第三次科技革命的推動下人類社會進入了信息時代，信息技術(shù)在廣泛地影響我們的生產(chǎn)和生活的同時也給學校教育帶來了巨大的變化，我們的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也從中受益。大量的事實證明：小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術(shù)，可以方便學生的學習，提高學生們的數(shù)學的應用能力。在以往傳統(tǒng)的課堂教學中，教師用實物展示等來激發(fā)學生的學習興趣，但是這些方法容量較小，吸引力不是很強。而信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)更加生動逼真的問題情境使學生能夠很快的進入角色，有效提高了學生的積極性，也激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。經(jīng)過多年的經(jīng)驗，筆者現(xiàn)談談自己的一些認識。
作為教師，我們不僅要教會學生知識，還要教會學生獲取知識的方法，在教學過程中利用好多媒體，從而最大限度地去激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在多媒體教學的過程中把數(shù)學知識和學生的生活密切地結(jié)合起來，既能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠使學生加深對于數(shù)學知識的理解深度，培養(yǎng)學生們科學的認知和思考問題的能力。
例如，在“萬以內(nèi)數(shù)的認識”的教學中，為了讓學生準確讀數(shù)、寫數(shù)以及建立數(shù)的概念，培養(yǎng)數(shù)感。如果只在黑板上或卡片上寫一些純數(shù)字讓學生讀數(shù)寫數(shù)的話，很容易使學生失去興趣，而且在學習的過程中容易疲勞。而另一方面我們的學生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，我們除了利用好教材出現(xiàn)的內(nèi)容外，還發(fā)動學生自己尋找生活中的大數(shù).我們也可以從學生最關(guān)注的事情做出發(fā)點、在網(wǎng)上搜集一些數(shù)據(jù)，或者我們可以利用三峽工程、南水北調(diào)等相關(guān)資料，作為拓展展現(xiàn)在學生面前。而這些數(shù)據(jù)不僅開闊了學生的視野，還是他們感興趣的，從而他們注意力更加集中，課堂氣氛更加活躍。這樣，學生在這些素材中不僅感知了相關(guān)數(shù)的大小，建立了數(shù)感，更從中還感受到祖國的飛速發(fā)展。
在教學中利用豐富的信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學內(nèi)容有機整合，把教材中的死知識利用信息技術(shù)的形式通過多種途徑向?qū)W生呈現(xiàn)，也就是把死知識展開做活，這樣學生的收獲不僅僅是上課所學的某一個知識，而是輻射到這一類知識，學生的能力和素養(yǎng)無形之中也會提升很多?？傊?，活用教材，使教材“鮮活”起來，會讓數(shù)學學習更貼近生活，學生更愿學。
數(shù)學是一門具有高度抽象性和概括性的自然科學，正因為它的高度抽象性顯得枯燥乏味，這使得學生望而生畏。要培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是學生學好數(shù)學知識的前提條件，也是學生學好數(shù)學的必然要求，把信息技術(shù)和數(shù)學教學密切地聯(lián)系起來，學生在問題的情景中積極探索，可以使教學內(nèi)容化難為易，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，有助于學生對數(shù)學內(nèi)容的深刻理解。如在教學“年、月、日”之間的關(guān)系時，這部分知識很大程度上應該是地理學科要涉及的內(nèi)容，如果不給學生講透，學生對于這部分知識的理解很大程度上是依靠死記硬背來掌握的，這不利于他們從本質(zhì)上解決問題。據(jù)此教師在教學的過程中利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的視頻、動畫資料，在教學的過程中利用多媒體課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，學生在直觀的觀察過程中很容易理解他們之間的關(guān)系，同時也擴展了學生的知識面，有利于學生全面素質(zhì)的提升。
數(shù)學教學要重視知識形成的過程，小學數(shù)學是基礎(chǔ)學科，在課堂教學中適當?shù)刈寣W生經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)和探索過程，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展時空，整合資源可以打破時空的局限，開闊學生視野，讓學生能在一個真實的或虛擬現(xiàn)實的學習環(huán)境中經(jīng)歷體驗數(shù)學過程，感受數(shù)學給他們帶來的快樂。例如，在進行“數(shù)據(jù)的收集與整理”教學時，由于受到時間、空間的限制，教師沒辦法讓學生親臨其境。但是我們可以多媒體對一段繁忙的交通路口往來的車輛進行實況錄像并剪輯加工，或者直接到網(wǎng)上下載一段交通路口視頻。這樣就給學生創(chuàng)設(shè)了一個真實具體的情境，讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程。在學生統(tǒng)計過程中，他們自己會發(fā)現(xiàn)問題：車太多了、太快了怎么辦?一個人忙不過來無法統(tǒng)計，又怎么辦?教師可以放手讓學生用自己的辦法合作記錄解決。學生一下子想出很多收集數(shù)據(jù)的方法，有打勾的、畫點的.、畫圖形的、寫“正”字的。這么多方法，哪種更優(yōu)?這時教師及時引導，經(jīng)學生比較，最后都認為用畫“正”字收集數(shù)據(jù)的方法較快，而且能一眼就看出有多少輛車。由于教師利用信息技術(shù)創(chuàng)造了一個真實的情境并靈活運用，使學生能在較短的時間里經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的全過程，達到既激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，又發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念和培養(yǎng)動手實踐能力的目的。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式，擴展學生獲取知識的途徑是當前新課程改革的努力方向，這不僅僅能夠提升學生的學習能力，同時也有利于學生們學習主動性的良好發(fā)揮。現(xiàn)代社會是信息社會，人們獲取信息的途徑越來越多，速度越來越快，這無疑可以應用到數(shù)學學科教學中來，所以教師要充分的利用好信息技術(shù)資源，鼓勵學生結(jié)合自己的學習實際，去親自動手、動探究自己有疑問或者感興趣的數(shù)學知識，努力向著能夠自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方向邁進，這對于我國的素質(zhì)教育的發(fā)展來說有著非常重要的意義。例如,在教學圓周率一課時，我們可以讓學生先自學課本，自己再上網(wǎng)查找一些與圓周率相關(guān)的知識。在課堂上，教師要求要小組進行合作，進行小組討論、交流，有的學生還下載一些相關(guān)題目考同學、考老師。
這樣，學生帶著“任務”主動、積極地進行自主學習學，不僅使學生很快地了解自己的學習情況，拓寬了學習視野，而且改善了接受性學習的方式和渠道，學生的自學能力得到很大的提高。數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學課程整合，無疑將是信息時代中占主導地位的數(shù)學課程學習方式，必將成為21世紀學校數(shù)學教育教學的主要方法。因此，在這不斷進步的時代中，我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實效，才能跟上時代的步伐，更好的發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學的作用，將素質(zhì)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。
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信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十四
現(xiàn)在的教育，對于信息技術(shù)和教育的結(jié)合已經(jīng)越來越緊密。很有幸，我能獲得學校的推薦，來參加在新余舉辦的全省信息技術(shù)與小學數(shù)學學科教學融合創(chuàng)新課例的培訓。
上午8點半，我們進行了開班儀式，省電教館楊館長、省電教館培訓部曾主任、暨陽小學的周書記和市電教館的潘館長在開班儀式上發(fā)表了講話，曾主任熱烈歡迎了各位老師的到來，感謝暨陽學校對培訓工作的支持，并祝全體教師都學有所獲。周書記也對大家的到來表示熱烈的歡迎。楊館長和潘館長都對這次培訓表示熱切的期望，希望這次信息技術(shù)的培訓能給各位老師的教育教學帶來改變。
上午，有幸感受了三位老師帶來的三節(jié)課。首先，帶來課程的是南昌市鐵路第一小學的崔慧敏老師，他執(zhí)教的是二年級《數(shù)學廣角-搭配》。崔老師能從生活實際出發(fā)猜老師的車費有多少種可能引入課堂，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在學習的過程，注意寓教于樂，將游戲比賽加入課堂中，學生的學習積極性非常高。
第二節(jié)課是萬國華老師帶來的《認識幾分之一》。萬老師充分運用贛教云教學通2。0這個平臺，結(jié)合希沃白板，給我們帶來了一節(jié)精彩的課堂，讓我們對課件里的各種技術(shù)充滿了探知的欲望。課講得非常親切，生動有趣，讓學生的學習輕輕松松。
最后是新余市暨陽學校毛科老師執(zhí)教的《單式折線統(tǒng)計圖》。毛老師熟練地利用贛教云教學通2。0和網(wǎng)絡(luò)畫板，形象直觀的展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的畫法。讓同學們具體形象的感知各種數(shù)量的變化情況。
通過這三堂課的學習，我覺得信息技術(shù)的強大，能給我們的教育方法帶來巨大的改變，在以后的教學道路上，應該充分運用信息技術(shù)的便利和優(yōu)勢，將教育教學做好來，做實來。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十五
在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，計算機的應用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用，直接影響著學校的的教育教學系統(tǒng)、學校的教育模式、教第一文庫網(wǎng)師的教學方法。與傳統(tǒng)教學過程相比，信息化教學給我們的實際教學也帶來的極大的方便，促進了教學質(zhì)量的提高?，F(xiàn)結(jié)合實際教學情況及本次培訓所學談一談現(xiàn)代教育技術(shù)給教育教學帶來的重大變革。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，表現(xiàn)為人們對傳統(tǒng)的學校觀、教學觀、師生觀、教學媒體觀和教學方法觀在信息社會中發(fā)生改變。社會的信息化使人們以更快、更便捷的方式傳遞人類創(chuàng)造的文明成果。學生可以在計算機上接受優(yōu)秀教師的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上輔導，參加網(wǎng)上學術(shù)活動，也可以隨意查閱世界各地電子圖書館的有關(guān)信息。
學生的學習時間和空間，可以從學校轉(zhuǎn)移到家庭和工作單位。這一轉(zhuǎn)移所產(chǎn)生的開放式的遠程教育模式、遠程會診，可使分布在不同地方的學生和教師同時坐在“虛擬教室”中進行學習、討論、交流，從而打破了“學校中心”和“課堂中心”的模式，成為真正意義的開放大學。這就迫切需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，如果學校不改革，就不能很好的適應這種信息社會的發(fā)展。
識表現(xiàn)這一基礎(chǔ)領(lǐng)域的'重大突破。知識除了用文字、圖形外，還可以用動畫、音頻、視頻等多媒體形式表現(xiàn)出來。
目前，我們已應用于教育教學的多媒體課件，可使學生通過聲畫并茂的多信道感知教學內(nèi)容，以完美的形式達到直觀教學的目的。這樣，不但使學生加速理解教學內(nèi)容的速度，而且可以加深所學內(nèi)容的印象。教學媒體也由原來教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W生學習的認知工具，既作為感知的對象又作為認知的手段。教育技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)教育應用于教學，不僅使自主教育成為現(xiàn)實，而且使教育社會化、學習生活化。互聯(lián)網(wǎng)使全世界學校、圖書館和其他多種信息資源聯(lián)系在一起，形成一個巨大的資源庫，并使世界各地的優(yōu)秀教師或?qū)＜覐牟煌慕嵌忍峁┝讼嗤闹R素材和教學指導。每一個學生都可以根據(jù)自己的特點，在適宜的時間、地點從互聯(lián)網(wǎng)論文格式上自由的選擇合適的學習資源，按照適合自己的學習方式形成多對多的教學方式。這使個別化教學模式、小組協(xié)作式教學模式、在職學習、在線討論都成為現(xiàn)實，打破了傳統(tǒng)的班級授課制式教學模式，從而使長期以來可望不可及的“因材施教”成為現(xiàn)實。
學生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探索者和建構(gòu)的主體。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使教育過程發(fā)生改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)特別是計算機技術(shù)在教育中的應用對教學過程產(chǎn)生深刻的影響，并為新的教學模式的產(chǎn)生提供了條件和依據(jù)，賦予教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。每個教師都可根據(jù)自己的專業(yè)特點、授課對象特征、有關(guān)的學習理論、認知理論的一般原理去選擇、設(shè)計和決定適宜的教學媒體、教學策略、教學方法和教學模式。教師在教學過程中的主要任務，不是把自己所掌握的知識面對面的傳授給學生，而是運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。新型教學模式下學生的學習可不受時間、地點的限制；可以根據(jù)需要反復使用學習媒體；可對學習內(nèi)容“下載”、加工、提取、編輯，供長遠使用；可了解針對同一課題的不同學術(shù)觀點；還可以通過超文體鏈接查閱更深入、更廣泛的背景資料。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，使得學習者的學習方式和學習行為也發(fā)生了相應的變化。
學習者不僅在課堂上接受教師面對面的講授，指導，還可以通過現(xiàn)代教育媒體獲取其他的教育信息資源。在這種情況下，學習這不是被動地接受教師的“灌輸”，而是主動的通過現(xiàn)代信息技術(shù)工具探求，搜索和加工信息，充分調(diào)動了學習者的主動性和積極性。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十六
摘要：隨著新課程改革的穩(wěn)步推進,信息技術(shù)同其他學科一樣,其課堂教學效率已成為當前教學工作的主課題。教師應從當前初中學信息技術(shù)課堂教學的實際出發(fā),創(chuàng)新項目教學,營造有趣的教學情境,調(diào)動學生的學習積極性,凸顯學生的主體地位,并鼓勵學生自主學習、開拓創(chuàng)新。教師還應建立科學合理的評價機制,以評助學,最終提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);項目驅(qū)動;創(chuàng)設(shè)情境;自主學習;評價激勵;。
一、項目驅(qū)動,創(chuàng)生教材。
泰山出版社出版的信息技術(shù)教材進行改版,該教材借鑒了計算思維、信息需求、技術(shù)價值等先進理念,采用了先進的項目式教學方法。隨著時間的推移,教材中設(shè)計的項目會跟不上社會的發(fā)展,無法激起學生的興趣。針對這樣的情況,我主動求變,把當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化及地方特色創(chuàng)生教材,按照不同的教學要求設(shè)計出一個個的小項目,融入到課堂。
例如,在教學“探尋獲取信息的有效途徑”這個知識點時,我采取與我校開設(shè)的校本課程《日照農(nóng)民畫》主動融合,創(chuàng)設(shè)項目。根據(jù)本課的知識點需要劃分為三個微項目:(1)走近日照農(nóng)民畫;(2)魅力日照農(nóng)民畫;(3)尋訪農(nóng)民畫。通過小組合作探究掌握利用搜索引擎搜索資料、保存圖文信息、了解網(wǎng)絡(luò)地圖、問卷星的創(chuàng)建以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。通過創(chuàng)生的項目,學生不僅學會相關(guān)的知識技能,還了解到了本地的傳統(tǒng)文化特色,提高了學生信息素養(yǎng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導題。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“一個孩子到十二三歲還沒有自己的興趣和愛好,做老師的要為他擔憂,擔心他長大以后對什么都漠不關(guān)心,成為一個平平庸庸的人?！钡拇_,如果一個學生對學習沒有興趣,成長的過程將變得困難;如果學生對一堂課失去了興趣,課堂學習就變得枯燥乏味,更談不上課堂效率。因此使學生有興趣的參與到課堂學習是保證有效教學的一個重要方面。
(一)合理引題,激發(fā)學生學習興趣和探究欲望。
在教學flash動畫制作這一章節(jié)時,我積極探索,合理規(guī)劃設(shè)計微項目,創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的情景。例如,教師可以利用動畫片《喜羊羊與灰太狼》創(chuàng)設(shè)情景,首先讓學生觀看教師剪輯的動畫短片,然后進行角色扮演。在剪輯的動畫中,包含了該章節(jié)所有的知識重難點,如逐幀動畫、形狀補間、動作補間,元件、元件效果,層的操作,遮蔽效果,按鈕等。而角色扮演不僅增加了課堂的趣味性,還使學生通過生活化的場景理解動畫制作的過程和原理。
針對上述情景,學生通過觀看、體驗、實踐,能快速融入到課堂學習中,提高了興趣,潛移默化中提高了課堂學習效率。
(二)課堂語言準確幽默,引發(fā)學生學習興趣。
教師用準確而幽默的教學語言,將專業(yè)的語言生活化,抽象的名詞具體化,能夠使學生自然而愉快地接受“枯燥”的信息技術(shù)術(shù)語。當然,準確是前提,幽默是輔助。
三、創(chuàng)新多元,自主學習。
現(xiàn)在的課堂教學理念實質(zhì)是教師是課堂的設(shè)計者、指導者、幫助者。課堂的組織是為學生提供自主學習的平臺,讓學生在探究活動中提高學生解決問題的能力及自身價值感受。這就要求教師在課堂上要鼓勵學生增強自主學習的意識,允許學生有不同的認知或不同的方式完成任務。例如,在“分類存儲”的教學環(huán)節(jié)中,關(guān)于文件和文件夾的復制和移動操作,有的學生使用拖動法,有的使用剪切法,有的配合ctrl鍵或shift鍵組合法還有菜單法、工具按鈕法等,體現(xiàn)了方式多樣性。這時教師要避免“一刀切”,要給學生充分的.時間去探究嘗試、自主學習,讓學生通過比較,找到最優(yōu)化、最有效的操作方式,從而在自主的學習空間內(nèi)提升構(gòu)建知識、掌握知識的能力。
在課堂教學中教師主動運用創(chuàng)新多元的引導方式,以學生為中心開展課堂教學。學生在通過解決碰撞和矛盾的過程中不斷了解自我、完善自我。這種包容的多元模式對班上其余學生而言可說是具有極大的吸引力,對提出自己觀點的學生也是一種肯定,因此它的激勵作用效果明顯,課堂效率大大提高。
四、評價助學,方式創(chuàng)新。
(一)評價助學,注重差異。
為了更好地幫助學生明確課堂任務,教師應在課堂中根據(jù)知識的重難點,給出每個任務的完成的標準量化,對任務的結(jié)果進行評價。評價過程不論是采用自評、小組評價、教師評價,它的根本目的是針對學生的課堂成果引導學生完成三維目標。另外,在學習過程中,學生存在個體差異性。而在小組活動中,通過組內(nèi)互相評價、討論、使層次不同的學生能夠取長補短。此時在小組教學中,教師要有一定的引導策略,不要過多地關(guān)注學生獲取知識的對與錯,更應關(guān)注學生參與學習過程的態(tài)度,解決問題的能力,以及獲取知識的經(jīng)驗與創(chuàng)造性。
(二)評價方式的創(chuàng)新。
信息技術(shù)課堂多采用對學生完成的任務作品進行展示性評價,而我在評價方式中采用多種方式相結(jié)合,保持學生的新鮮感。例如,在課堂評價中使用ar對學生進行獎勵性評價。在使用的過程中學生產(chǎn)生了強烈的好奇心,不僅增加評價激勵效果,而且學生也學到了ar的相關(guān)知識。
愛因斯坦說過:“提出新問題,從新的角度去看舊問題更需要創(chuàng)造性想象力?！币虼私處熞鹬貙W生個體的差異性并對學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)和提出的各種問題及時地給予反饋,要尊重每個學生的不同意見,利用不同的方式進行有效評價。
總之,以學生為中心的課堂教學是促進學生發(fā)展、提高課堂教學質(zhì)量的有效措施。因此在信息技術(shù)課堂教學中,教師要以培養(yǎng)學生學習能力和信息素養(yǎng)為主體,要善于運用各種策略,激發(fā)學生的求知欲望,要關(guān)注學生個體的差異,培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力,促進學生自主探究意識,從而提高課堂效率。
參考文獻。
[1]趙珺.基于項目學習的備課策略探究[j].中國信息技術(shù)教育,(23).
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十七
小學信息技術(shù)課堂要教學生掌握基本的信息技術(shù)理論和操作，但是我漸漸的發(fā)現(xiàn)學生在學習中比較盲目，學習目的不明確，操作比較機械化，容易在電腦的世界里迷失方向。學生真正學到了什么，他們對學習的知識真正理解了嗎，學生的能力真的提高了嗎？而我在信息技術(shù)教學中的目的是要充分開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的知識水平，培養(yǎng)學生的學習能力，追求的是一種有意義的學習，這些問題引發(fā)了我對信息技術(shù)教學有效性的反思。
一、精彩的主題。針對具體的學生、教學內(nèi)容和教學場所，確定一個非常精彩的教學主題會引起學生的興趣、鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。課型生動活潑，素材可愛、有童趣；突出實用性，體現(xiàn)生活的實際，課型側(cè)重綜合動手能力。
二、良好的組織。組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，需要預先設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，對引入、講授、提問、練習、總結(jié)、展示、評價等環(huán)節(jié)的時間、內(nèi)容都要有準確的安排。無論是講解還是演示，教師都要與學生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學生情緒和課堂節(jié)奏，避免教師坐著操作講解，更忌諱有氣無力地平淡講述。
三、豐富的資源。為了讓講、練的效率更高，讓學生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應用的范例資源、學生制作作品使用的素材資源。資源可以通過局域網(wǎng)或因特網(wǎng)來存儲與傳輸，分類要準確，檢索要方便。為了便于學生使用，盡量做成按教學設(shè)計所需的主題資源網(wǎng)站，節(jié)約學生的檢索時間。資源的質(zhì)量要高，包括圖片、聲音的清晰度以及視頻等資源的豐富性都要有所保證。
四、不同的成果。鼓勵學生多樣化練習，防止學習成果的千片一律，這是抓住“眼球”的重要因素。現(xiàn)在提倡的評價不僅是學生對技術(shù)的掌握程度，還有學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對性，所以通過不同的作品成果來顯示教學的效果是一種值得提倡的方式。
五、評價的反饋。及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結(jié)合提問、指導和交流進行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學生的接受程度、反應情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學、練，讓評價得到落實。終結(jié)性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實時檢測等手段來進行，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。
六、課堂的延伸。課講完了，如果時間剩余，要靈活安排一些學生的拓展練習，沒有拓展的時間也要布置一下課后的拓展學習任務。教師根據(jù)現(xiàn)實情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探索，這對一些疑難問題的拓展，也是為可持續(xù)教育創(chuàng)造條件。
信息技術(shù)與課堂教學的融合實例篇十八
教學目標是指通過教學所期望獲得的學習結(jié)果，也就是學業(yè)行為目標。美術(shù)學科著力于教學生如何感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，加強學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。美術(shù)是眼、手、腦密切配合的智力活動，要將感知到的具體事物通過認真觀察加深印象，反復比較，找出基本特征，運用線條、形狀、體積、色彩等表現(xiàn)出來。要通過對具體事物的觀察、記憶、比較來發(fā)展學生的認識能力；通過分析、概括、取舍來發(fā)展學生的思維能力；通過想像、幻想、虛構(gòu)來發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
據(jù)此，我們確立信息技術(shù)環(huán)境下小學美術(shù)課探究性教學的目標為：通過信息技術(shù)環(huán)境的支持，使學生能夠在具體的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；通過探究性教學，使小學生能夠感受探究的樂趣，初步具有探究的意識，特別是對美的探究的向往。
探究性教學強調(diào)通過綜合的探究性美術(shù)活動，引導學生主動探求，研究創(chuàng)造，運用綜合性知識技能去制作、表現(xiàn)和展示生活中的美，喚起學生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。
1．活動性。美術(shù)課首要的就是要強調(diào)并突出美術(shù)的活動性。“以活動促發(fā)展”是探究性美術(shù)課的理論基礎(chǔ)與實踐切入點。學生在美術(shù)活動中感受到審美情感上的愉悅，喜歡美術(shù)活動，覺得輕松自如；在美術(shù)活動中，學生思維活躍，不僅其思維的`發(fā)散性、靈活性得到自由的發(fā)揮，而且其思維的創(chuàng)造性也得到了有效的展現(xiàn)與培養(yǎng)；在做中學，學中做，強化美術(shù)活動的教、學、做合一。
2．自主性。教師要充分發(fā)揮學生作為審美主體應有的能動性與創(chuàng)造性。學生對于美術(shù)活動的具體設(shè)計、實施乃至評價等，都具有較大的獨立性、自主性，有利于他們創(chuàng)造性地支配和調(diào)節(jié)美術(shù)課的開展。由于美術(shù)活動的開放性、選擇性、自主性，學生思維活躍，可采用的活動方式靈活多樣，易于學生自由創(chuàng)造，完成自身審美素質(zhì)的發(fā)展與超越。
3．內(nèi)容的靈活性。開展探究性美術(shù)教學的方式按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學習體驗，動手實踐體驗，思維想像體驗，情感審美體驗；按認知客體內(nèi)容可分為對物體材料性能、特征的體驗，對雙基知識的認知過程體驗，對作品塑造的體驗；按探究式美術(shù)教學的類型可分為觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適當?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情景，讓學生在和諧的學習活動中體驗、感悟和認知。
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