九月九日憶山東兄弟說課稿(匯總22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 16:36:16
九月九日憶山東兄弟說課稿(匯總22篇)
時(shí)間:2023-11-16 16:36:16     小編:QJ墨客

通過對過去失敗案例的總結(jié),我們意識到避免類似錯誤的重要性??偨Y(jié)要注意用詞準(zhǔn)確,句子通順,語言簡潔明了。以下是小編為大家整理的成長總結(jié),希望對大家的成長有所指引。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇一

此詩原注:“時(shí)年十七。”說明這是王維十七時(shí)的作品。王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間,他是蒲州(今山西永濟(jì))人,蒲州在華山東面,所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。九月九日是重陽節(jié),中國有些地方有登高的'習(xí)俗?!短接[》卷三十二引《風(fēng)土記》云:“俗于此日,以茱萸氣烈成熟,尚此日,折萸房以插頭,言辟熱氣而御初寒?!?/p>

九月九日憶山東兄弟說課稿篇二

作為一名人民教師,時(shí)常需要用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的九月九日憶山東兄弟說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

一、說教材。

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

我把理解詩句,感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。

這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。

根據(jù)本詩的特點(diǎn),通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

2、理解詩句的意思,體會詩人的情感,領(lǐng)會詩文的意境。

3、能正確朗讀古詩,掌握朗讀古詩的方法。

4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。

二、教學(xué)理念。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

三、教學(xué)方法。

1、三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問,效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動用多種感官,進(jìn)入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。

2、在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)程序。

根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

(一)揭題,讀題,解題。

古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境?!鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn),采用板畫形式,直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖,突破難點(diǎn),同時(shí)也了解了詩人寫作背景。

(二)誦讀,理解意境。

毛萇曰:“詩者……情動于中而形于言。”魯迅先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷?!边@都在說明詩是情感的載體。

古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩人,走進(jìn)古詩,讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過?“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情;從“?每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩,讓學(xué)生對讀詩句,加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方,更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上,師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀,充分感受詩歌的藝術(shù)力量。

(三)古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展,學(xué)以致用。

古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩:一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩今用”,把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。

(四)總結(jié)課文,共勉學(xué)生。

課的最后,贈送一首勉勵詩于學(xué)生,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語言。

古代教育學(xué)家孔子說:不學(xué)詩,無以言。這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精練、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材,第三單元就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》,為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。

王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情,這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好,而且體會詩人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽,另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東,如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思,并通過詞義理解全句全詩的意思,通過資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩的重點(diǎn),《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩,重視根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力,為第一首詩的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。

根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo),以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以貫徹。

1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌。

2、在過程與方法上通過朗讀詩歌,體會詩中的感情,背誦課文。

3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀上要體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。

第一步:談話激趣、導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩。這樣可為后面要學(xué)的古詩營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2、導(dǎo)入新課,簡介作者,并介紹寫作時(shí)的背景,以吸引學(xué)生的注意力。

3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節(jié)日重陽節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況,并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后,學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,并給予以正確的答案。

第二步;明確目標(biāo)、嘗試學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)習(xí)古詩的步驟:有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思,理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩的步驟,知道這堂課要學(xué)會什么、掌握什么、怎樣去學(xué),做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩,三年級學(xué)生畢竟接觸古詩較少,根據(jù)上首詩已掌握的學(xué)習(xí)古詩的步驟,形成的基礎(chǔ),讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

第三步:劃出節(jié)奏、誦讀詩句。

學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上,聽老師范讀全詩,并檢查標(biāo)的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn),讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn),與別人挑戰(zhàn)的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

第四步:學(xué)習(xí)詩句、體會感情。

這首詩字詞的意思并不難,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大,估計(jì)在課下通過查找有關(guān)資料學(xué)會的人應(yīng)該很多。

在學(xué)習(xí)古詩中,我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。

扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東,因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。

放學(xué)生解釋獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因?yàn)檫@些詞的解釋基本上沒有什么難點(diǎn)。

放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意。

半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸,檢查學(xué)生收集的資料,這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解,最后課件出示教師收集的資料,為了給學(xué)生一個(gè)明確的'答案,以判斷自己的對錯。

扶師介紹今天的重陽節(jié)的習(xí)俗,又是老人節(jié),從中不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生懂得尊老、愛老、助老。

課件出示詩中字詞句的意思,進(jìn)一步加深理解,出示字詞句的意思,不是為了局限學(xué)生思考的空間,為了讓學(xué)生心中有個(gè)準(zhǔn)繩,并且為體會詩人思想感情做鋪墊。

體會詩人的思想的感情,教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。

第五步:反復(fù)誦讀、背誦詩歌。

古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧,讀起來瑯瑯上口,要使學(xué)生讀好。

1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏,根據(jù)所體會的思想的感情,去嘗試的朗讀。

2、教師歸納,教給方法。

帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感。

3、反復(fù)誦讀。

齊讀個(gè)別讀小組讀,最后全班背誦。

第六步:總結(jié)方法、布置作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計(jì),突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并突出了按照學(xué)習(xí)古詩的步驟去學(xué)習(xí),注重了智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性。

一、說教材。

首先談一談對教材的理解?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章,本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化?!毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情。

二、說學(xué)情。

合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對象是三年級學(xué)生,這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍,有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,但是總結(jié)概括能力還是較弱。,要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析,提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩內(nèi)容,體會思想感情,能對不理解的地方提出疑問。

三、說教學(xué)目標(biāo)。

因此,基于教材和學(xué)情,結(jié)合新課標(biāo)對該學(xué)段的具體要求,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1.知識與能力:有感情地朗讀全詩,背誦全詩。

2.過程與方法:通過小組合作探究等方式,理解詩情,理解全詩內(nèi)容及重點(diǎn)詞。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩內(nèi)容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

五、說教法學(xué)法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程。

(一)導(dǎo)入新課。

我之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生快速的帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。

(二)初步感知。

對于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié),我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文,回答以下問題。

詩人寫這首詩的時(shí)候獨(dú)自一人在長安讀書,求取功名,恰逢重陽節(jié),詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人,就寫下了這首詩。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。

3.教師范讀古詩,學(xué)生齊讀古詩。

(三)深入研讀。

在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關(guān)系的對話,就需要我們對文本有著深入的認(rèn)識和理解。

因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀,邊讀邊展開以下幾個(gè)問題的思考和與討論:

1.理解首聯(lián)獨(dú)、異鄉(xiāng)、為異客,理解詩句意思,體會情感。

體會出作者孤獨(dú)、無奈的情感。

2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?

4.詩人寫這首詩要表達(dá)什么樣的情感?

(四)鞏固提高。

這是一步學(xué)以致用的做法,學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到知識的遷移和鞏固。至此,本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

(五)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固,教師總結(jié):道不盡的離愁,訴不完的思鄉(xiāng),曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年,當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候,涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,今后無論我們走到哪里,同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

作業(yè):搜集王維的其他詩詞,研讀并賞析。

七、說板書設(shè)計(jì)。

一、教材分析:

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章,這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。(詩的內(nèi)容:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。

2、通過反復(fù)誦讀等多種誦讀方式,正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、抓住詩中的關(guān)鍵字、詞,讀中品味,感悟詩人表達(dá)的思想感情,滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。

4、拓展積累相關(guān)主題的古詩,激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

感受詩中的秋意、詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:制作課件,搜集古詩(《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等)。

學(xué)生:搜集描寫秋景或表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

五、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

六、教學(xué)過程:

課前誦讀:

《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》。

(一)古詩積累,入其境。

1、師:聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情,這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個(gè)字中。這節(jié)課,咱們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。

3、師:這么長的詩題同學(xué)們能讀得這么好,相信大家也能將這首詩讀好。

(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的語言積淀,為下一步深刻領(lǐng)會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。)。

(二)自主誦讀,感其意。

1、將古詩自由誦讀四遍,要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓,后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。

2、學(xué)生自由讀古詩,師巡視、指導(dǎo)。

3、指名讀古詩,隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、指名說,師小結(jié)。

6、學(xué)生默讀古詩,運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠娨?,并動筆寫一寫。

(設(shè)計(jì)理念:不動筆墨不讀書。授之以魚,不如授之以漁。)。

(三)、咬文嚼字,品其精。

1、匯報(bào)詩意,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(1)師:詩題你是怎樣理解的?什么意思呢?

生:借助注釋?!熬旁戮湃铡笔侵皋r(nóng)歷的重陽佳節(jié),“憶”是想念、思念,“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng),“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。

(2)師:好一個(gè)“思念”,詩中哪句明確寫詩人想念親人的?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:你是怎樣理解這句詩的?

生:抓關(guān)鍵字“倍”和想象。

生:每當(dāng)過節(jié)的時(shí)候,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師:今天是重陽佳節(jié),家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節(jié),詩人王維想到家鄉(xiāng)的親人們(生:插上辟邪的茱萸,登上了高處)。這真是(生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

師:孩子們,讓我們將這強(qiáng)烈的思念讀出來。

(3)師:家鄉(xiāng)的親人們都登上了高處,卻少了誰?

生:詩人王維。

師:此刻,王維身在何處?(外地)哪句詩?

生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

師:具體是哪些詞?(生:異鄉(xiāng)、異客)。

師配樂介紹寫作背景。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,去親歷詩人的情感世界,達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴,并通過學(xué)生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。)。

師:同學(xué)們,這兩個(gè)“異”還有“獨(dú)”令你看到了什么?想到了什么?

生:這個(gè)“獨(dú)”字讓我想到王維是獨(dú)自一人,很孤獨(dú)。

生:窗外熱鬧非凡,屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨(dú)。

……。

其實(shí):家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢!這真是(每逢佳節(jié)倍思親)。

(設(shè)計(jì)意圖:雖然理解詩意不必每個(gè)字都要理解,但對于詩中的重點(diǎn)字詞必須抓住,解決得扎實(shí)。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會詩的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ),更為學(xué)生運(yùn)用詩句提供了很大的幫助。)。

(四)配樂吟誦,悟其情。

1、師:孩子們,將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中,用我們的聲音將它表達(dá)出來。

2、學(xué)生配樂自由吟誦,齊誦。

4、在悠揚(yáng)的樂曲聲中,學(xué)生嘗試背誦,齊誦。

5、指導(dǎo)寫字,抄寫古詩。

(“插”的筆順,“遙、茱、萸”的筆畫。)。

(設(shè)計(jì)意圖:在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后,讓學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行背誦、積累,顯得水到渠成、效果極佳。)。

(五)拓展閱讀,陶其性。

師:同學(xué)們,古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠,學(xué)習(xí)古詩詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養(yǎng),培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此,老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐,供大家品嘗。

1、閱讀相同主題的古詩。如:《客中九月》、《夢中作》。

2、讀一讀王維的其他佳作:《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。

板書設(shè)計(jì):

唐王維。

重陽思念家鄉(xiāng)親人。

獨(dú)自。

孤獨(dú)。

七、教學(xué)反思:

三年級的孩子理解詩意的方法運(yùn)用還不夠熟練,由于理解詩意用的時(shí)間叫較多,致使抄寫古詩的時(shí)間就沒有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間,著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍中,在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣,陶冶他們的情操。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇三

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章,這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。(詩的內(nèi)容:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

1、自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。

2、通過反復(fù)誦讀等多種誦讀方式,正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、抓住詩中的關(guān)鍵字、詞,讀中品味,感悟詩人表達(dá)的思想感情,滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。

4、拓展積累相關(guān)主題的古詩,激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩的興趣。

感受詩中的秋意、詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教師準(zhǔn)備:制作課件,搜集古詩(《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等)。

學(xué)生:搜集描寫秋景或表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

一課時(shí)。

課前誦讀:

《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》。

(一)古詩積累,入其境。

1、師:聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受?!鹅o夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情,這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個(gè)字中。這節(jié)課,咱們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。

3、師:這么長的詩題同學(xué)們能讀得這么好,相信大家也能將這首詩讀好。

(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的語言積淀,為下一步深刻領(lǐng)會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。)。

(二)自主誦讀,感其意。

1、將古詩自由誦讀四遍,要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓,后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。

2、學(xué)生自由讀古詩,師巡視、指導(dǎo)。

3、指名讀古詩,隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、指名說,師小結(jié)。

6、學(xué)生默讀古詩,運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠娨?,并動筆寫一寫。

(設(shè)計(jì)理念:不動筆墨不讀書。授之以魚,不如授之以漁。)。

(三)、咬文嚼字,品其精。

1、匯報(bào)詩意,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(1)師:詩題你是怎樣理解的?什么意思呢?

生:借助注釋?!熬旁戮湃铡笔侵皋r(nóng)歷的重陽佳節(jié),“憶”是想念、思念,“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng),“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。

(2)師:好一個(gè)“思念”,詩中哪句明確寫詩人想念親人的?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:你是怎樣理解這句詩的?

生:抓關(guān)鍵字“倍”和想象。

生:每當(dāng)過節(jié)的時(shí)候,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師:今天是重陽佳節(jié),家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節(jié),詩人王維想到家鄉(xiāng)的親人們(生:插上辟邪的茱萸,登上了高處)。這真是(生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

師:孩子們,讓我們將這強(qiáng)烈的思念讀出來。

(3)師:家鄉(xiāng)的親人們都登上了高處,卻少了誰?

生:詩人王維。

師:此刻,王維身在何處?(外地)哪句詩?

生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

師:具體是哪些詞?(生:異鄉(xiāng)、異客)。

師配樂介紹寫作背景。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,去親歷詩人的情感世界,達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴,并通過學(xué)生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。)。

師:同學(xué)們,這兩個(gè)“異”還有“獨(dú)”令你看到了什么?想到了什么?

生:這個(gè)“獨(dú)”字讓我想到王維是獨(dú)自一人,很孤獨(dú)。

生:窗外熱鬧非凡,屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨(dú)。

……。

其實(shí):家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢!這真是(每逢佳節(jié)倍思親)。

(設(shè)計(jì)意圖:雖然理解詩意不必每個(gè)字都要理解,但對于詩中的重點(diǎn)字詞必須抓住,解決得扎實(shí)。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會詩的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ),更為學(xué)生運(yùn)用詩句提供了很大的幫助。)。

(四)配樂吟誦,悟其情。

1、師:孩子們,將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中,用我們的聲音將它表達(dá)出來。

2、學(xué)生配樂自由吟誦,齊誦。

4、在悠揚(yáng)的樂曲聲中,學(xué)生嘗試背誦,齊誦。

5、指導(dǎo)寫字,抄寫古詩。

(“插”的筆順,“遙、茱、萸”的筆畫。)。

(設(shè)計(jì)意圖:在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后,讓學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行背誦、積累,顯得水到渠成、效果極佳。)。

(五)拓展閱讀,陶其性。

師:同學(xué)們,古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠,學(xué)習(xí)古詩詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養(yǎng),培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此,老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐,供大家品嘗。

1、閱讀相同主題的古詩。如:《客中九月》、《夢中作》。

2、讀一讀王維的其他佳作:《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。

板書設(shè)計(jì):

唐王維。

重陽思念家鄉(xiāng)親人。

獨(dú)自。

孤獨(dú)。

三年級的孩子理解詩意的方法運(yùn)用還不夠熟練,由于理解詩意用的時(shí)間叫較多,致使抄寫古詩的時(shí)間就沒有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間,著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍中,在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣,陶冶他們的情操。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇四

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,

遍插茱萸少一人。

詩意:“我”獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)游居漂泊,每每一到好節(jié)日,我對家鄉(xiāng),對親人,對老友那濃濃的'思念之情更加深了。遙想,兄弟們一定正在登高山吧!一定都插上了茱萸,唯一可惜的就是少了“我”一人。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇五

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

我把理解詩句,感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于五年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。

這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。

根據(jù)本詩的特點(diǎn),通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

2、理解詩句的意思,體會詩人的情感,領(lǐng)會詩文的意境。

3、能正確朗讀古詩,掌握朗讀古詩的方法。

4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”古詩誦讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)??傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

1.五年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問,效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動用多種感官,進(jìn)入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。

2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn),采用板畫形式,直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖,突破難點(diǎn),同時(shí)也了解了詩人寫作背景。

毛萇曰:“詩者……情動于中而形于言?!濒斞赶壬仓赋觯骸霸姼枋潜疽园l(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷?!边@都在說明詩是情感的載體。

古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的.藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩人,走進(jìn)古詩,讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情;從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩,讓學(xué)生對讀詩句,加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方,更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上,師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀,充分感受詩歌的藝術(shù)力量。

古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩:一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩今用”,把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。

課的最后,贈送一首勉勵詩于學(xué)生,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語言。

反思:上語文課難,上一堂詩味語文課難,難!為了上好這堂課,我喝了幾大杯水:一杯古詩教學(xué)法,一杯王維詩選,一杯古今思鄉(xiāng)詩集,昨天才教給學(xué)生一杯淺淺的詩茶。這有限的四十分鐘里,我給學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的精神食糧,由于時(shí)間處理不當(dāng),整堂課有點(diǎn)前松后緊,以至于最后拓展環(huán)節(jié)中的這些美文沒有讓學(xué)生盡情盡興的品讀,我從學(xué)生的眼神里看,其他們還想去美美地讀那《水調(diào)歌頭》的,這是遺憾!由于本人是個(gè)急性子,課堂中我自己的語言可能過急,以至有些地方自我感覺語言不夠簡練或者不夠邏輯,以后的課堂上我會注意的?!耙惶煤谜n,是那天邊的山,走近了,卻又遠(yuǎn)了”,懇請大家?guī)臀覔荛_迷霧,讓我離山近些。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇六

一、教材分析:

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇文章,這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉(xiāng)的詩。(詩的內(nèi)容:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、自主識記古詩中出現(xiàn)的生字。

2、通過反復(fù)誦讀等多種誦讀方式,正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、抓住詩中的關(guān)鍵字、詞,讀中品味,感悟詩人表達(dá)的思想感情,滲透熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的教育。

4、拓展積累相關(guān)主題的古詩,激發(fā)學(xué)生自主閱讀、積累古詩的興趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn):

感受詩中的秋意、詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備:制作課件,搜集古詩(《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等)。

學(xué)生:搜集描寫秋景或表達(dá)詩人思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

五、教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)。

六、教學(xué)過程:

課前誦讀:

《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》。

(一)古詩積累,入其境。

1、師:聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车囊髡b真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)、想念親人的感情,這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個(gè)字中。這節(jié)課,咱們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。

3、師:這么長的詩題同學(xué)們能讀得這么好,相信大家也能將這首詩讀好。

(設(shè)計(jì)意圖:豐富學(xué)生的語言積淀,為下一步深刻領(lǐng)會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。)。

(二)自主誦讀,感其意。

1、將古詩自由誦讀四遍,要讀出層次。前兩遍要讀準(zhǔn)音——字正腔圓,后兩遍要讀出節(jié)奏——有板有眼。

2、學(xué)生自由讀古詩,師巡視、指導(dǎo)。

3、指名讀古詩,隨機(jī)正音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、指名說,師小結(jié)。

6、學(xué)生默讀古詩,運(yùn)用方法自己嘗試?yán)斫庠娨?,并動筆寫一寫。

(設(shè)計(jì)理念:不動筆墨不讀書。授之以魚,不如授之以漁。)。

(三)、咬文嚼字,品其精。

1、匯報(bào)詩意,點(diǎn)撥引導(dǎo)。

(1)師:詩題你是怎樣理解的?什么意思呢?

生:借助注釋?!熬旁戮湃铡笔侵皋r(nóng)歷的重陽佳節(jié),“憶”是想念、思念,“山東”指的是詩人王維的家鄉(xiāng),“兄弟”就是家鄉(xiāng)的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節(jié)時(shí)思念家鄉(xiāng)的親人。

(2)師:好一個(gè)“思念”,詩中哪句明確寫詩人想念親人的?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:你是怎樣理解這句詩的?

生:抓關(guān)鍵字“倍”和想象。

生:每當(dāng)過節(jié)的時(shí)候,我就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師:今天是重陽佳節(jié),家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節(jié),詩人王維想到家鄉(xiāng)的親人們(生:插上辟邪的茱萸,登上了高處)。這真是(生:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

師:孩子們,讓我們將這強(qiáng)烈的思念讀出來。

(3)師:家鄉(xiāng)的親人們都登上了高處,卻少了誰?

生:詩人王維。

師:此刻,王維身在何處?(外地)哪句詩?

生:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

師:具體是哪些詞?(生:異鄉(xiāng)、異客)。

師配樂介紹寫作背景。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,去親歷詩人的情感世界,達(dá)到學(xué)生與作者的情感共鳴,并通過學(xué)生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。)。

師:同學(xué)們,這兩個(gè)“異”還有“獨(dú)”令你看到了什么?想到了什么?

生:這個(gè)“獨(dú)”字讓我想到王維是獨(dú)自一人,很孤獨(dú)。

生:窗外熱鬧非凡,屋內(nèi)的王維卻是寂寞、孤獨(dú)。

……。

其實(shí):家鄉(xiāng)的親人有何嘗不思念這遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子呢!這真是(每逢佳節(jié)倍思親)。

(設(shè)計(jì)意圖:雖然理解詩意不必每個(gè)字都要理解,但對于詩中的重點(diǎn)字詞必須抓住,解決得扎實(shí)。這不僅能為引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會詩的意境奠定一個(gè)厚實(shí)的基礎(chǔ),更為學(xué)生運(yùn)用詩句提供了很大的幫助。)。

(四)配樂吟誦,悟其情。

1、師:孩子們,將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中,用我們的聲音將它表達(dá)出來。

2、學(xué)生配樂自由吟誦,齊誦。

4、在悠揚(yáng)的樂曲聲中,學(xué)生嘗試背誦,齊誦。

5、指導(dǎo)寫字,抄寫古詩。

(“插”的筆順,“遙、茱、萸”的筆畫。)。

(設(shè)計(jì)意圖:在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后,讓學(xué)生帶著自己的感悟進(jìn)行背誦、積累,顯得水到渠成、效果極佳。)。

(五)拓展閱讀,陶其性。

師:同學(xué)們,古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠,學(xué)習(xí)古詩詞可以更好地提高個(gè)人的文化修養(yǎng),培養(yǎng)咱們良好的審美情趣。因此,老師特為同學(xué)們留了一份文化大餐,供大家品嘗。

1、閱讀相同主題的古詩。如:《客中九月》、《夢中作》。

2、讀一讀王維的其他佳作:《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。

板書設(shè)計(jì):

唐王維。

重陽思念家鄉(xiāng)親人。

獨(dú)自。

孤獨(dú)。

七、教學(xué)反思:

三年級的孩子理解詩意的方法運(yùn)用還不夠熟練,由于理解詩意用的時(shí)間叫較多,致使抄寫古詩的時(shí)間就沒有了。課堂上為學(xué)生提供了充足的自學(xué)時(shí)間,著重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩的興趣,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)古詩詞的氛圍中,在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的審美情趣,陶冶他們的情操。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇七

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

二、說教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課生字詞。

2、能正確朗讀古詩,背誦古詩。

3、體會詩人的孤獨(dú)寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。

三、說重難點(diǎn):

重點(diǎn):通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

難點(diǎn):理解詩句,感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情。體會詩人的情感,理解詩的意境。

四、說教學(xué)理念。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目。

增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)??傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

五、說教學(xué)方法。

1.運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動用多種感官,進(jìn)入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

六、說教學(xué)程序。

根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

(一)揭題,讀題,解題。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。

抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境?!标P(guān)于對題目的理解,我先出示了一幅王維獨(dú)自一人伏案寫詩的圖片,詩中的王維表情孤獨(dú),滿眼落寂,看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨(dú)自一人在外漂泊,備嘗孤獨(dú)寂寞,特別是在親人團(tuán)聚的重陽節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

(三)出示自學(xué)指導(dǎo)一:讓學(xué)生邊看圖片邊聽朗誦,讓學(xué)生初步了解詩的意境,能夠有感情的朗讀。

(四)學(xué)習(xí)生字。生字的學(xué)習(xí)采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,采用讓學(xué)生讀字音,組詞、造句的方法。重點(diǎn)辨析“逢”的形近字,“憶”的同音字。

“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

(六)出示自學(xué)指導(dǎo)二:學(xué)生結(jié)合課下注釋,及預(yù)習(xí)情況,嘗試翻譯詩句的意思。此為難點(diǎn),所以對此項(xiàng)任務(wù),我采取小組討論,然后分組展示的辦法,通過集體討論,得出最完善的答案,也加深了學(xué)生對詩句的理解。

(七)出示自學(xué)指導(dǎo)三:要求學(xué)生通過同桌互背,3分鐘后全部達(dá)到會被本詩。

(八)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來體會這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛、期待是愛、呵護(hù)是愛、責(zé)備是愛”引出“思念是愛”這一主題,至此文章的思想感情達(dá)到高潮,詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。

(九)布置作業(yè):以“爸爸(媽媽),我想對您說”為題目,寫一段話,表達(dá)自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇八

一、說教材。

已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。根據(jù)本詩的特點(diǎn),通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

1、掌握本課生字詞。

2、能正確朗讀古詩,背誦古詩。

3、體會詩人的孤獨(dú)寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。

二、教學(xué)理念。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌/7,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)??傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

三、教學(xué)方法。

1.運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動用多種感官,進(jìn)入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)程序。

根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

;然后我又出示了王維的簡介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨(dú)自一人在外漂泊,備嘗孤獨(dú)寂寞,特別是在親人團(tuán)聚的重陽節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,理解意境。魯迅。

先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷?!边@都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的/7理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

(四)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來體會這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛、期待是愛、呵護(hù)是愛、責(zé)備是愛”引出“思念是愛”這一主題,至此文章的思想感情達(dá)到高潮,詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。)布置作業(yè):以“王維,我想對您說____”為題目,寫一段話,表達(dá)自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。

教學(xué)反思:

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外,舉目無親,正逢佳節(jié),百感交集。全詩寫得非常樸素,感情十分自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,一個(gè)“獨(dú)”字,兩個(gè)“異”字,就把那種獨(dú)自在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來,同時(shí)傳給人們一種寂寞的心情,很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?!懊糠昙压?jié)倍思親”,一個(gè)“倍”字,真切地表達(dá)了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句,表達(dá)了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

我教這一課是在今年農(nóng)歷九月十日(星期一)。在農(nóng)歷九月七日(星期五)布置學(xué)生在九月九日(星期日)在家自學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這首古詩,觀察家人過節(jié)的情景。我想了解一下古人與今人過節(jié)的區(qū)別。

更多。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇九

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致。“每逢佳節(jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。我把理解詩句,感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。根據(jù)本詩的特點(diǎn),通過教學(xué)重難點(diǎn)的`分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:1、掌握本課生字詞。2、能正確朗讀古詩,背誦古詩。3、體會詩人的孤獨(dú)寂寞,思念家鄉(xiāng)的思想感情。

二、教學(xué)理念。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)?!耙寣W(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

三、教學(xué)方法。

1.運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動用多種感官,進(jìn)入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)程序。

根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

(一)揭題,讀題,解題。古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”關(guān)于對題目的理解,我先出示了一幅王維獨(dú)自一人伏案寫詩的圖片,詩中的王維表情孤獨(dú),滿眼落寂,看后使人油然生出一絲濃濃的鄉(xiāng)愁;然后我又出示了王維的簡介,讓學(xué)生從文字中了解到王維15歲離家,獨(dú)自一人在外漂泊,備嘗孤獨(dú)寂寞,特別是在親人團(tuán)聚的重陽節(jié),作者的思鄉(xiāng)之情更濃,為了排遣寂寞,就寫下了這首千古傳誦的詩作。是歷朝歷代思鄉(xiāng)詩文的代表。

(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo):讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本課必須掌握的內(nèi)容,做到有的放矢地學(xué)習(xí)。

(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,理解意境。魯迅先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷?!边@都在說明詩是情感的載體。古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

(四)在背誦的基礎(chǔ)上,在感受詩人的思鄉(xiāng)感情基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用筆劃出表達(dá)作者思鄉(xiāng)感情的句子,從而再次來體會這句千古名句的魅力,最后由“關(guān)懷是愛、期待是愛、呵護(hù)是愛、責(zé)備是愛”引出“思念是愛”這一主題,至此文章的思想感情達(dá)到高潮,詩文在毛阿敏的“思念”歌曲中落下了帷幕,王維的對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情也深深地銘刻在學(xué)生、老師的心間。

(五)布置作業(yè):以“王維,我想對您說____”為題目,寫一段話,表達(dá)自己對爸爸、媽媽的思念關(guān)心之情。把詩人的思鄉(xiāng),思親人的感情潛移默化的學(xué)生自己身上,從而讓他們真正體會到父母之愛的偉大、無私。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十

古代教育學(xué)家孔子說:不學(xué)詩,無以言。這句話在今天有很大的意義,因?yàn)楣旁娬Z言精練、情感強(qiáng)烈、節(jié)奏鮮明、意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們第五冊教材,第三單元就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),安排了兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》,為了增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累,感受詩中的秋意和詩情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩可以通過反復(fù)吟誦,感受詩歌優(yōu)美的音韻,完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的感情。

王維的《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情,這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多,在這方面學(xué)習(xí)能力不是很好,而且體會詩人的感情在教學(xué)中有時(shí)被疏忽,另外有些字詞意思與當(dāng)今意思有些不同如山東,如何有效的引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的意思,并通過詞義理解全句全詩的意思,通過資料了解一些節(jié)日的風(fēng)俗也是這首詩的重點(diǎn),《九月九日憶山東兄弟》是第九課《古詩兩首》中的第二首古詩,重視根據(jù)古詩學(xué)習(xí)步驟來學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的能力,為第一首詩的學(xué)習(xí)又做了一次鞏固。

根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo),以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中得以貫徹。

1、在知識與技能上朗讀背誦詩歌。

2、在過程與方法上通過朗讀詩歌,體會詩中的感情,背誦課文。

3、在感情與態(tài)度價(jià)值觀上要體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念。

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩。這樣可為后面要學(xué)的古詩營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

2、導(dǎo)入新課,簡介作者,并介紹寫作時(shí)的背景,以吸引學(xué)生的注意力。

3、介紹背景時(shí)引出一個(gè)節(jié)日重陽節(jié)檢查學(xué)生收集資料的情況,并最后課件出示教師收集的資料。這樣可培養(yǎng)學(xué)生自己接解決問題的能力。教師出示了資料后,學(xué)生可以看到自己的成功點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,并給予以正確的答案。

課件出示學(xué)習(xí)古詩的步驟:有節(jié)奏的讀詩、理解字詞意思、根據(jù)字詞意思,理解全句全詩的意思、體會詩人的思想感情、繼續(xù)有感情的讀詩、背誦古詩。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)古詩的步驟,知道這堂課要學(xué)會什么、掌握什么、怎樣去學(xué),做到心中有數(shù)、有的放失、不要盲目去學(xué)習(xí)古詩,三年級學(xué)生畢竟接觸古詩較少,根據(jù)上首詩已掌握的學(xué)習(xí)古詩的步驟,形成的基礎(chǔ),讓他們小組去嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能夠獨(dú)立學(xué)懂的知識。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進(jìn)入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

學(xué)生在自己已讀基礎(chǔ)上,聽老師范讀全詩,并檢查標(biāo)的停頓的地方是否劃對。讀后課件出示詩中停頓的地方。根據(jù)符號讓學(xué)生再次嘗試讀詩并敢于與老師挑戰(zhàn),讀的好與否。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自我挑戰(zhàn),與別人挑戰(zhàn)的精神,培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

這首詩字詞的意思并不難,學(xué)生學(xué)習(xí)的難度應(yīng)該不大,估計(jì)在課下通過查找有關(guān)資料學(xué)會的人應(yīng)該很多。

在學(xué)習(xí)古詩中,我采用的形式是扶、放、半扶半放式的學(xué)習(xí)。

扶學(xué)生學(xué)習(xí)題目的山東,因?yàn)檫@是古今義發(fā)生變化的詞。

放學(xué)生解釋獨(dú)、異鄉(xiāng)、異客、倍、遙因?yàn)檫@些詞的解釋基本上沒有什么難點(diǎn)。

放學(xué)生根據(jù)字詞的解釋來串講全詩的詩意。

半扶半放教師質(zhì)疑為何要登高、插茱萸,檢查學(xué)生收集的資料,這樣檢查可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)提問題的能力,并且培養(yǎng)學(xué)生自己去解決問題的能力。對于本首詩有了更深一層的了解,最后課件出示教師收集的資料,為了給學(xué)生一個(gè)明確的答案,以判斷自己的對錯。

扶師介紹今天的重陽節(jié)的習(xí)俗,又是老人節(jié),從中不失時(shí)機(jī)的對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,使學(xué)生懂得尊老、愛老、助老。

課件出示詩中字詞句的意思,進(jìn)一步加深理解,出示字詞句的意思,不是為了局限學(xué)生思考的空間,為了讓學(xué)生心中有個(gè)準(zhǔn)繩,并且為體會詩人思想感情做鋪墊。

體會詩人的思想的感情,教育學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)、親人。

古詩節(jié)奏鮮明、音韻和諧,讀起來瑯瑯上口,要使學(xué)生讀好。

1、學(xué)生根據(jù)所劃出的節(jié)奏,根據(jù)所體會的思想的感情,去嘗試的朗讀。

2、教師歸納,教給方法。

帶著含義去讀、讀出節(jié)奏感。

3、反復(fù)誦讀。

齊讀個(gè)別讀小組讀,最后全班背誦。

我這堂課的設(shè)計(jì),突出詞義句意理解和理解句子含義兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),并突出了按照學(xué)習(xí)古詩的步驟去學(xué)習(xí),注重了智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十一

郝樂。

一、文本解讀。

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

我把理解詩句,感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于五年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。

這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。

根據(jù)本詩的特點(diǎn),通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

2、理解詩句的意思,體會詩人的情感,領(lǐng)會詩文的意境。

3、能正確朗讀古詩,掌握朗讀古詩的方法。

4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。

二、教學(xué)理念。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。總之在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

三、教學(xué)方法。

1.三年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問,效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動用多種感官,進(jìn)入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。

2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)程序。

根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

(一)揭題,讀題,解題。

古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境?!鳖}目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn),采用板畫形式,直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖,突破難點(diǎn),同時(shí)也了解了詩人寫作背景。

(二)誦讀,理解意境。

毛萇曰:“詩者??情動于中而形于言。”魯迅先生也指出:“詩歌是本以發(fā)抒自己的熱情的,發(fā)訖即罷?!边@都在說明詩是情感的載體。

古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩人,走進(jìn)古詩,讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情;從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩,讓學(xué)生對讀詩句,加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方,更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上,師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀,充分感受詩歌的藝術(shù)力量。

(三)對比思鄉(xiāng),學(xué)以致用。

古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中比較了上一節(jié)所學(xué)的古詩:葉紹翁的《夜書所見》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩今用”,把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、?會認(rèn)6個(gè)生字,會寫9個(gè)生字。

2、?有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩歌感情,體驗(yàn)王維思親,思鄉(xiāng)之情。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?/p>

2、體會詩人王維的思親,思鄉(xiāng)之情。

一、情境導(dǎo)入。

秋天到了,氣溫也產(chǎn)生了明顯的變化,你能感受到什么?

是呀,在這段時(shí)間里,我們能明顯感受到秋的涼意,大自然就是這么神奇,一年四季的溫度各不相同。其實(shí),在我們的古詩世界里,也有他的溫度,有的古詩,讓人讀起來像是感覺到春天般溫暖,有的古詩讓人閱讀后像是身處秋夜,讓人感覺涼絲絲的。今天我們就要一起去感受古詩的溫度。

在我們書香校園古詩文朗誦的活動里,我們對《九月九日憶山東兄弟》已經(jīng)相當(dāng)熟悉了,可是,藏在這首古詩里的溫度,我們卻未必都已感受,就讓我們先走進(jìn)詩人王維的內(nèi)心世界,感受他內(nèi)心的冷與暖吧!(大屏幕揭題)。

二、解題。

2、在重陽節(jié)這天,他在想念誰?板書:憶山東兄弟?(華山:陜西省華陰市境內(nèi),王維的家鄉(xiāng)在華山東面的蒲州。)。

(注:這一環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生利用古詩下方的注釋幫助閱讀理解)。

三、理解詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!?/p>

1、理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”

a、王維的這首古詩是在離開家鄉(xiāng)兩年后重陽節(jié)的有感而發(fā)。

(大屏幕:十五歲時(shí),他就獨(dú)自離開家鄉(xiāng),來到京城長安。)。

c、讀相應(yīng)的詩句,體會詩句溫度。大屏幕出示“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”。

你認(rèn)為這句詩的溫度是怎樣的?生回答后馬上讓他讀。

引導(dǎo)體會兩個(gè)“異”

異鄉(xiāng)是什么意思?它相對應(yīng)的詞語是什么?異客是什么意思?

大屏幕提示:他想,在家鄉(xiāng),當(dāng)他(????????)時(shí),他的親人會(?????????????)。

俗話說:在家千般好,出門一日難。他不禁感嘆————引讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客?!?/p>

2、研讀“每逢佳節(jié)倍思親”

(大屏幕:一年一度的重陽節(jié)到了。一大早,長安城的大街上就熱鬧起來。家家戶戶、老老小小興高采烈地去登高游玩。)。

你覺得這句話的溫度是怎樣的?哪些詞語能體現(xiàn)出來?引導(dǎo)討論:

a、你有沒有全家上下一起出游的經(jīng)歷呢?這種時(shí)候,你的心情是怎樣的?

b、可是這樣的情形,這樣的心情當(dāng)時(shí)詩人王維擁有嗎?

c、當(dāng)時(shí)的場面越熱鬧,他的心里就越羨慕,想想自己孤身一人過重陽節(jié),他的心里就更凄涼,從而更思念自己的親人。

d、遷移想象說話:端午節(jié)的時(shí)候……。

中秋節(jié)的時(shí)候……。

四、放手讓學(xué)生理解“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”

1、談話,想象王維思親。

2、朗讀,感受王維思親。

多好的兄弟,多深的情誼。這是兄弟們在思念王維,更是王維在思念兄弟們,他不禁寫道——(課件出示,學(xué)生齊讀:遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。)。

引讀:重陽節(jié)這天,王維獨(dú)自在異鄉(xiāng),他猜想他的兄弟一定在干什么?請學(xué)生讀。

引讀:從前兄弟歡聚,如今唯獨(dú)少了誰?請學(xué)生讀。

引讀:王維不能與兄弟團(tuán)圓,他的心情是怎樣的?請學(xué)生讀。

五、誦讀詩歌,情感升華。

詩人王維漂泊他鄉(xiāng),兩年沒見到親人的面,沒聽到親人的聲音。重陽佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,他只能將無限的思念,凝聚筆端,化作這首流傳千古的名詩。讓我們也做一回大詩人王維,用我們的心,用我們的情來吟誦這首詩。

多么動情啊,這就是王維憶山東兄弟的情。孩子們,讓我們閉上眼睛,再次感受王維“倍思親”的深情吧!(學(xué)生配樂齊背古詩。)。

六、會寫字的學(xué)習(xí)。

詩句填空,特別提醒“異、佳、插”的寫法。異的上半部分是封口的;佳的右邊是兩個(gè)土;插的右邊先寫好千,在寫剩下部分。

七、布置課外作業(yè)。

同學(xué)們,今天,我們靜靜地走進(jìn)了詩人葉紹翁的心靈深處,深深地體會到了詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。其實(shí),還有一個(gè)詩人的思鄉(xiāng)之情更能讓我們動容,因?yàn)樗俏覀凖埲拇笤娙巳~紹翁。明天的語文課,我們將要感受《夜書所見》中的冷與暖,所以老師先布置一個(gè)任務(wù)給你們。

1、傍晚放學(xué),到華樓街去了解我們龍泉古代十大名人,了解葉紹翁。

2、周末到芳野曾家大屋參觀,二樓有葉紹翁的生平介紹。

4、收集有關(guān)思念家鄉(xiāng),思念親人的詩歌。

教后反思:

課上完了,應(yīng)該很輕松,但是事實(shí)并沒有如此。課后仔細(xì)思量,發(fā)現(xiàn)如梗在喉的原來是自己引導(dǎo)學(xué)生對詩句的誦讀上。自認(rèn)課前預(yù)設(shè)的引讀比較巧妙,可是學(xué)生朗讀出來的效果卻不太盡如人意?;剡^頭想想,自己是被為了整個(gè)課堂環(huán)節(jié)圓滿完成的想法所左右了,所以在有位學(xué)生一字一頓的讀詩時(shí);在個(gè)別學(xué)生沒把握詩歌情感基調(diào)時(shí),少了一份耐心做具體的引導(dǎo),錯過了引導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十三

《九月九日憶山東兄弟》一詩是盛唐著名詩人王維因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。詩人一開頭便緊急切題,寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨(dú)凄然,因而時(shí)時(shí)懷鄉(xiāng)思人,遇到佳節(jié)良辰,思念倍加。接著詩一躍而寫遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的兄弟,按照重陽的風(fēng)俗而登高時(shí),也在懷念自己。詩意反復(fù)跳躍,含蓄深沉,既樸素自然,又曲折有致?!懊糠昙压?jié)倍思親”千百年來,成為游子思念的名言,打動多少游子離人之心。

我把理解詩句,感受詩中蘊(yùn)涵的思鄉(xiāng)之情,作為教學(xué)本詩的一個(gè)重點(diǎn);同時(shí)由于五年級學(xué)生對古詩已不再生疏,對學(xué)習(xí)古詩的方法也有初步的了解,所以我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)古詩的方法,是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。

這首詩的字里行間蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的感情,而詩人所處的年代與學(xué)生十分遙遠(yuǎn),學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴,所以體會詩人的情感,理解詩的意境是教學(xué)本詩的難點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本詩的特點(diǎn),通過教學(xué)重難點(diǎn)的分析,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

2、理解詩句的意思,體會詩人的情感,領(lǐng)會詩文的意境。

3、能正確朗讀古詩,掌握朗讀古詩的方法。

4、拓展積累其他幾首思鄉(xiāng)的詩和句子。

二、教學(xué)理念。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!惫旁娬b讀課更應(yīng)該以讀為本,讀中感悟,尊重學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)。

2、古詩是我們祖先遺留下來的優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。我們的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生了解古代詩歌,增加傳統(tǒng)文化的積累;啟發(fā)學(xué)生喜歡古詩,并且在誦讀過程中體驗(yàn)情感,陶冶愛美的情趣。但是由于古詩創(chuàng)作的年代離學(xué)生比校久遠(yuǎn),所以學(xué)生在理解意思,體會意境方面就比較困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要是想通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的想象力來突破教學(xué)的重難點(diǎn)??傊谡麄€(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我始終有一條清晰的脈絡(luò),那就是從整體上把握古詩,通過層層誦讀的方法去指導(dǎo)學(xué)生體會它獨(dú)特的意韻美及作者想要表達(dá)的思想感情。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體,古詩本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,潛心會文,虛心涵詠,熟讀精思,切己體察,使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

三、教學(xué)方法。

1.五年級學(xué)生學(xué)習(xí)古詩已有一定的基礎(chǔ)。以往的串講串問,效果不理想。所以我打算運(yùn)用情境教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),運(yùn)用多媒體,動用多種感官,進(jìn)入到詩人描繪的情境中,體會詩句的意境美。

2.在傳授知識,培養(yǎng)能力的同時(shí),教會學(xué)生學(xué)習(xí),寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)程序。

根據(jù)這首詩的特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ),我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

(一)揭題,讀題,解題。

古詩是我國瑰麗的文化遺產(chǎn),通過對詩人寫作視角的小結(jié),直接揭示本課課題,學(xué)生也很明確這是一首思鄉(xiāng)詩。詩歌的學(xué)習(xí)要在課開始就先聲奪人,抓住情感的基調(diào),因此在讀題上加以強(qiáng)化:“讀詩要從讀題目就開始入情入境。”題目中的“憶山東兄弟”中“山東”地理位置是個(gè)難點(diǎn),采用板畫形式,直觀形象地畫出詩人家鄉(xiāng)蒲州、華山以東、長安的簡單示意圖,突破難點(diǎn),同時(shí)也了解了詩人寫作背景。

(二)誦讀,理解意境。

古人有“七分詩三分讀”的說法,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。這是為什么呢?原因就在于只有在朗讀(或吟誦)中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對詩意的理解,才能被詩中的`情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。本課朗讀,我設(shè)計(jì)了“字正腔圓”去初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩句;“有板有眼”去認(rèn)真讀,讓學(xué)生注重節(jié)奏;“原汁原味”去吟誦,讓學(xué)生把握情感基調(diào)。

在此誦讀基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再走近詩人,走進(jìn)古詩,讓學(xué)生自己借助工具書,自主學(xué)習(xí)詩的意思。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我通過“詩人的身在哪里?心在哪里?”問題情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生入情入境。在分析理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”,讓學(xué)生展開想像翅膀,從“獨(dú)”、“異鄉(xiāng)”、“異客”中體會詩人孤獨(dú)寂寞的心情;從“每逢”、“倍”體會詩人的思鄉(xiāng)思親。通過描繪意境小結(jié)第一句詩,讓學(xué)生對讀詩句,加深了學(xué)生對千古名句的理解和感悟。通過想像王維和兄弟互相牽掛對方,更深層地體會作者思鄉(xiāng)的傷感。在理解全詩的基礎(chǔ)上,師生通過韻譯、詩文的反復(fù)對讀,充分感受詩歌的藝術(shù)力量。

(三)古今鄉(xiāng)愁詩歌拓展,學(xué)以致用。

古詩教學(xué),最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng),通過古詩拓展,為他們的課外閱讀打開新的視窗。本中拓展了兩首古詩:一首是蘇軾的《水調(diào)歌頭》,另一首是現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。通過對古今文人墨客詩作的欣賞,熏陶學(xué)生的情懷,陶冶情操,提高語文素養(yǎng)。本課中還設(shè)計(jì)了一個(gè)“古詩今用”,把千古名句巧妙地運(yùn)用到現(xiàn)代意境中,引起人們的情感共鳴,也提高了學(xué)生寫作水平。

(四)總結(jié)課文,共勉學(xué)生。

課的最后,贈送一首勉勵詩于學(xué)生,設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟,作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料,從而開闊視野,體會我們民族文化的博大精深;也讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言之美,學(xué)習(xí)運(yùn)用美之語言。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十四

有人曾說:“品一壺清茶,讀一首好詩,是人生的一大樂事?!苯栌眠@句話,我想說的是品味一節(jié)好課,是人生的一大樂事,品味11節(jié)好課,那更是其樂無窮之事,感謝這次魅力課堂展示,感謝這次做課的11位老師帶給我們?nèi)绱司实恼Z文課,帶給我們?nèi)绱嗣烂畹男腋8小?/p>

孔老夫子說:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!备母?,我說:“教而不研則惘,研而不教則殆?!本实恼Z文課堂需要我們?nèi)セ匚叮テ肺?,去反思,惟有這樣,我們的實(shí)踐才會更有價(jià)值,我們對未來才不會迷失方向。很開心,領(lǐng)導(dǎo)把評鐘老師課的任務(wù)交給了我,雖然有很大的壓力,但想著能有機(jī)會逼自己去回味,去品析,去反思,也就快樂開心了許多。鐘老師是個(gè)詩意的老師,上的又恰好是古詩,對于缺少詩情的我來說,還真的是個(gè)挑戰(zhàn)。為了配合他的詩意,我也希望自己的評課多一份詩的感覺,但想法有多美好,現(xiàn)實(shí)大概就有多殘酷,我再搜腸刮肚都沒有詩。所以就只好隨便開始我的評課了。

一、重語文實(shí)踐,高山流水韻依依。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。雖然是一首短短的古詩,一首學(xué)生早就已經(jīng)耳熟能詳?shù)墓旁?,鐘老師在引入學(xué)習(xí)后也一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀,要求學(xué)生讀出些新意,結(jié)合注解邊讀邊悟,讀得更加有感覺。課堂上,我相信大家對鐘老師的三次寫,一定難以忘懷。(1)晨曦微露,鳥鳴聲聲,________;天高云淡,陽光暖暖,____________;月上枝頭,晚風(fēng)習(xí)習(xí),____________。(2)晨曦微露,鳥鳴聲聲,但是沒有了________;天高云淡,陽光暖暖,但是沒有了________;月上枝頭,晚風(fēng)習(xí)習(xí),但是沒有了________。(3)晨曦微露,鳥鳴聲聲,忘不了________;天高云淡,陽光暖暖,忘不了________;月上枝頭,晚風(fēng)習(xí)習(xí),忘不了________。雖然只是讓學(xué)生寫了一次,但卻把這三次不同層次的寫,渾然融為了一體。我還注意到了,老師這三次的讀,其中兩個(gè)同學(xué)都被請到了,我相信讀的聽的,就在這三次的表達(dá)里,一定體會到了王維不同的情感歷程。把聽,讀,寫,悟很好的結(jié)合在一起。

二、重情感引領(lǐng),高歌低吟總關(guān)情。

文章不是無情物,每一篇文章,字里行間滲透著的都是作者的情。這首詩,假如是我,會很自然地都把作者的情感基調(diào)定位在作者身處他鄉(xiāng),對家人的思念。而鐘老師卻不僅引領(lǐng)學(xué)生感悟到了作者身在他鄉(xiāng)的孤獨(dú),還有對家人那份深深的愧疚,以及他那份隱忍之志。課堂上老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)佳節(jié),體會節(jié)是人非,不變的雖然是節(jié)日,但作者的心情的改變眼中的節(jié)日自然也就不一樣了。在這變和不變中,讓學(xué)生感悟作者的孤獨(dú),作者對家人的愧疚。再由愧疚引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:書讀到此,你有什么話想問王維嗎?為什么你不回去?在學(xué)生一聲聲的責(zé)問中,出示:春草明年綠,王孫歸不歸?這歸對王維意味著什么?這不歸對王維又以為著什么?讓學(xué)生體會到不歸對于作者來說那是一種隱忍,才有了“五年后,開元九年,王維高中進(jìn)士,后官至尚書右丞?!庇辛撕笕恕巴蹙S詩畫雙絕。他的詩中有畫,他的畫里有詩?!庇辛恕笆烙欣畎资翘觳牛鸥κ堑夭?,王維是人才”的人才王維啊!

三、重課堂整合,心靈潤澤意悠遠(yuǎn)。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.會認(rèn)1個(gè)字,會寫3個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“異”字,上下結(jié)構(gòu),上邊的部分是巳不是已和己。正確讀寫“茱萸、佳節(jié)”詞語。注意“異”字與“導(dǎo)”字區(qū)別。

2.背誦課文。

3.培養(yǎng)孩子對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,借助注釋理解詩句的意思。

教學(xué)難點(diǎn):這首詩寫了哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。

教學(xué)過程:

1.板書“佳節(jié)”(課件展示)。

師:同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?

2.師:看來,大家在過節(jié)時(shí)都是開開心心的。那么我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢?(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……(課件展示))知道重陽節(jié)嗎?它是哪一天?(九月九日(課件出示))。

是啊,過節(jié)時(shí)我們都是高高興興的,可唐朝有位詩人(課件:詩人頭像)在重陽佳節(jié)這天,卻道出了這樣的感嘆:(課件展示出:“每逢佳節(jié)倍思親”)大家知道這句詩出自那里嗎?(對,它就是出自我國著名詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩)。

1.請同學(xué)們用自己喜歡的.方式讀一讀這首詩!要求是把字音讀準(zhǔn),詩句讀順。

2.指名讀,正音。

3.同學(xué)們真不錯,字音讀得準(zhǔn),詩句也讀順了。

5.請同學(xué)們把課題齊讀,想想,題目中的“憶”是什么意思?(想念、思念…)。

簡述“山東”的意思。(山東:是指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天說的山東省不同。)。

現(xiàn)在誰能用自己的語言說說題目的意思?從題目中你知道了什么?學(xué)生交流。(重陽節(jié)這天,詩人很思念自己在家鄉(xiāng)的兄弟們。)。

6.對于我們的詩人王維,同學(xué)們又知道多少,誰來說說?(課件出示簡介王維:唐代著名詩人、畫家,字摩詰。他多才多藝,擅長繪畫、書法,精通音樂,宋蘇軾稱贊他“詩中有畫,畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。)。

7.老師介紹(詩歌的創(chuàng)作背景)課件出示《九月九日憶山東兄弟》是詩人在十幾歲時(shí)離開故鄉(xiāng)到長安參加科舉考試,到二十歲考中進(jìn)士,在這段時(shí)間內(nèi),他一直漂波在外,自然產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。特別是在尤其是佳節(jié)到來之際,這種情感更為強(qiáng)烈。這首詩就是在這種情況下創(chuàng)作的。

9.恩,真不錯!現(xiàn)在我們來欣賞朗讀。課件出示。

明明是合家歡聚的重陽佳節(jié),詩人為何會有如此的感嘆呢?讓我們走進(jìn)這首詩背后的一段故事中,你可能會有新的感受。

1.生讀詩,師巡視。

2.讀了故事,是不是又有了新的感受了?學(xué)生交流。(師板書課件出示:倍思親)。

3.課文中的哪些句子給了你這樣的感受,一邊默讀課文,一邊畫出這些句子,試著把自己的感受讀出來。(課件:獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。)。

我們先來看看這兩句詩的意思,請同學(xué)們根據(jù)老師給的字義,自己試著說說它的意思。(課件出示:獨(dú):獨(dú)自一個(gè)人。異鄉(xiāng):他鄉(xiāng)。異客:外地生活的人。逢:遇到。倍:加倍。整句詩意:我獨(dú)自一個(gè)人在他鄉(xiāng)作為他鄉(xiāng)的客人,每當(dāng)遇到佳節(jié)就加倍的思念親人。)。

4.交流:誰想第一個(gè)把自己的感受和大家分享?

15歲那年,他就離開家鄉(xiāng),來到京城長安,不覺已經(jīng)兩年了。

(1)從這句話中,你感受到的是什么?

(2)是啊!王維小小年紀(jì)就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到外求學(xué)(板書華山東邊是家鄉(xiāng),西邊是長安)它的家鄉(xiāng)在華山以東的蒲州,長安在華山以西,他這一別就有兩年了。兩個(gè)“異”字,更突出了詩人的“獨(dú)”。想想實(shí)際生活中,你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎?多久?心情如何?而王維是整整兩年沒有與親人相見??!他是多么的想念自己的親人啊!你還想再讀讀這句話嗎?相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受來。(指名讀)。

1.一年一度的重陽節(jié)又到了,家家戶戶歡度節(jié)日的情景是怎樣的呢?請同學(xué)們閉上眼睛想象一下。

2.學(xué)生交流。你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面?

3.課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節(jié)日的場面?(指名讀:遙知兄弟登高處。“遙想兄弟們正在登高望遠(yuǎn)”)。

1.師導(dǎo):王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)求學(xué),重陽佳節(jié)這天,看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面,想起了在家鄉(xiāng)時(shí)和兄弟們歡聚的情景,思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了,思緒萬千之時(shí),就將這濃濃的思念融進(jìn)了四行詩句中……(課件出示古詩,教師范讀整首詩)。

2.剛才,老師在誦讀這首詩時(shí),把自己當(dāng)作了王維,借這首詩來表達(dá)我對家鄉(xiāng)的思念,老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情,那就來吟誦這首詩吧!

3.指名讀。兩名學(xué)生讀后,對比評價(jià),體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。

請同學(xué)們也像這兩位同學(xué)一樣,把自己的感受表達(dá)出來。(指名讀)。

1.“每逢佳節(jié)倍思親”,有這樣感嘆的又豈止王維一人呢?我國歷代就有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的情感。老師從其中選取了唐代詩人李白的詩文給大家賞讀,請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩,體會同樣的思鄉(xiāng)之情,選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2.學(xué)生自由練讀《靜夜思》。

1.在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中,我們也即將結(jié)束這堂課了,讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧!

2.配樂齊誦詩文。

請采訪一下你的家人或親友,他們外出學(xué)習(xí)、務(wù)工的時(shí)候,過節(jié)是否思念故鄉(xiāng)和親人,請親身體會一下“每逢佳節(jié)倍思親”的感情。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十六

1.學(xué)會本課生字。

2.誦讀古詩,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

3.背誦古詩。

課文插圖(或課件)、錄音磁帶。

教材簡析。

《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維17歲時(shí)寫的。農(nóng)歷九月九日是重陽節(jié)。山東,指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州(今山西省永濟(jì)縣)。題目的意思是,在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。

全詩抓住重陽節(jié)登高這一習(xí)俗,抒發(fā)了思念親人的感情,發(fā)自肺腑,情真意切,千百年來一直被人們傳誦。特別是“每逢佳節(jié)倍思親”一句,常常被人們引用,以表達(dá)思親之情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會生字,了解詩意,背誦古詩。

建議本課用1課時(shí)完成。

*“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客?!薄蔼?dú)”,獨(dú)自一人;“異鄉(xiāng)”,他鄉(xiāng),這里指長安(今陜西省西安市);“異客”,指陌生的客人。這句詩的意思是:我孤獨(dú)一人在外地。

*“每逢佳節(jié)倍思親?!薄胺辍保龅?“倍”,加倍、更加;“佳節(jié)”,美好的節(jié)日,這里指重陽節(jié)。這句詩的意思是:每當(dāng)遇到節(jié)日我就加倍地思念家中的親人。

*“遙知兄弟登高處?!薄斑b”,遠(yuǎn);“兄弟”,哥哥弟弟,詩中指在家鄉(xiāng)的哥哥弟弟;“登高”,民間風(fēng)俗,重陽節(jié)這一天,人們都要外出登高。這句的意思是:我在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們一定都登上了高處。

*“遍插茱萸少一人?!薄败镙恰保环N有濃烈香味的植物。古人重陽登高,將茱萸插在頭上,據(jù)說可以防災(zāi)避疫;“遍”,全都。這句的意思是:兄弟們都插著茱萸,站在那高高的地方,單單缺少我一個(gè)人。

*古詩教學(xué)以學(xué)生誦讀為主。要留出時(shí)間讓學(xué)生多讀。

可以參考以下節(jié)奏朗讀:

獨(dú)在異鄉(xiāng)/為異客,

每逢佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處,

遍插茱萸/少/一人。

*課后第1、2題可在教學(xué)過程中完成。

*課后第3題:要弄清字、詞的意思,再正確選擇。

*課后的選做題教師應(yīng)先了解學(xué)過的有關(guān)詩句,以作提示。

1.談話:今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人王維的一首千古流傳的詩歌。

2.師板書課題,生齊讀課題。

3.解題。

1.學(xué)生自讀。要求:讀準(zhǔn)字音,詩句通順連貫。

2.檢查學(xué)生自讀詩歌情況。

3.學(xué)生借助注釋、插圖,了解詩的大意。

1.再讀詩歌,在四人小組內(nèi)交流自己的閱讀體會。

2.全班交流。

3.有感情地朗讀全詩。

你讀過哪些思念家鄉(xiāng)和親人的詩歌?(如:李白的《靜夜思》)。

(楊蔚、李金瑤)。

參考資料。

王維(701~761)字摩詰,蒲州人(今山西永濟(jì)縣)人,唐代著名詩人。少年聰慧,9歲時(shí)就以文才出名。他多才多藝,不僅能做詩,而且懂音樂、繪畫。他的詩,題材、風(fēng)格多樣化,特別是田園山水詩,具有較高的藝術(shù)造詣,被譽(yù)為“詩中有畫,畫中有詩”。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十七

此詩是王維十七歲時(shí)寫下。王維當(dāng)時(shí)獨(dú)自一人漂泊在洛陽與長安之間,他是蒲州(今山西永濟(jì))人,蒲州在華山東面,所以稱故鄉(xiāng)的兄弟為山東兄弟。

作者簡介:

王維(7-761年,一說6—761年),字摩詰,號摩詰居士。漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人,祖籍山西祁縣,唐朝詩人,有“詩佛”之稱。蘇軾評價(jià)其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!遍_元九年(7)中進(jìn)士,任太樂丞。王維是盛唐詩人的代表,今存詩400余首,重要詩作有《相思》《山居秋暝》等。王維精通佛學(xué),受禪宗影響很大。佛教有一部《維摩詰經(jīng)》,是王維名和字的由來。王維詩書畫都很有名,多才多藝,音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十八

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人靜夜思李白。

床前明月光,疑是地上霜。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

長相思。

作者:納蘭性德。

山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。

風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲.月夜憶舍弟。

杜甫。

枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

人日思?xì)w薛道衡。

入春才七日,離家已二年。人歸落雁后,思發(fā)在花前。

王建。

中庭地白樹棲鴉,冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望,不知秋思落誰家。

秋思。

張籍。

洛陽城里見秋風(fēng),欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封。

――。

秋風(fēng)引。

―劉禹錫。

何處秋風(fēng)至?

蕭蕭送雁群。

朝來入庭樹,孤客最先聞。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇十九

1、能熟練地,有感情地朗讀全詩,背誦全詩。

2、深入體會詩句所表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生感受古詩這一獨(dú)特藝術(shù)形式的美,感受中華傳統(tǒng)文化魅力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

大致理解詩文含義,體會詩句所表達(dá)的思想感情,初步掌握古詩學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法與手段。

小組合作,以讀為主教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程。

一、導(dǎo)課解題,扣詩眼“憶”

師:今天,我們學(xué)習(xí)一首古詩《九月九日憶山東兄弟》,先請大家讀讀詩的題目。

師:讀了題目后,你知道了什么?

介紹重陽節(jié)插茱萸、飲菊花酒、登高望遠(yuǎn)的習(xí)俗。

師:說得多好哪!那你們是在什么時(shí)候才會想、才會思念你的親人?

師:對!思念是一種怎樣的情感哪!大家能不能把這種“思念”的感覺讀出來?

二、初讀古詩,讀正確,讀通順,感受掌握古詩節(jié)奏。

(一)、出示詩,請同學(xué)們大聲的朗讀這首詩,注意把生字讀準(zhǔn)確,語句讀通順。(二)、強(qiáng)調(diào)生字讀音,正音生字。

理解“茱萸”等生僻詞。

(三)、指名讀古詩。評議,聽了他的朗讀,你感受到什么?

三、再讀古詩,理解詩意。

能將古詩讀正確,讀流利,是一個(gè)進(jìn)步,離學(xué)懂課文更近了。下面請大家默讀這首詩,結(jié)合書中的注解,利用手里的字典,可以和同桌討論,試著理解詩句的含義,實(shí)在不懂的,可以到講臺這里請求幫助。

四、品讀詩文,感悟思念之情。

緊扣詩中關(guān)鍵詞語,點(diǎn)撥指導(dǎo),理解詩意,體會詩人情感。

(一)“異鄉(xiāng)異客”

背景介紹:作者王維十五歲便離開了自己的故鄉(xiāng)永濟(jì),遠(yuǎn)赴長安參加科舉考試。

(二)“獨(dú)”

(三)“倍思親”

想著和兄弟手足情深;想著享受父母的慈愛關(guān)懷,想著和伙伴嬉戲玩耍——。

角色扮演,利用對話具體化情景,一情景一誦讀,體會感情。

轉(zhuǎn)眼離家已兩年有余,徹骨的孤獨(dú)讓思念越發(fā)深刻,也讓詩人寫下了這樣一個(gè)千古名句——“每逢佳節(jié)倍思親”。

1、那個(gè)字最能打動你?從“倍”字你能讀懂什么?“每逢佳節(jié)”單指重陽節(jié)嗎?

2、好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng),對祖國的思念:

a、每當(dāng)國慶佳節(jié),還在他鄉(xiāng)的莘莘學(xué)子,會用詩句對家人說:——。

b、中秋來臨,異地求職謀生的人們,會對著明月訴說:——。

c、除夕之夜,家家戶戶歡聚一堂,異國他鄉(xiāng)的海外游子,會面向祖國的方向,深情地說:

當(dāng)深深的思念,濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭,王維用詩這一最美的語言,讓生活在一千二百年后的我們,同他一起感懷,一起憂傷,也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。

(四)、體會想象情景。

2、而如今,這一切都只能出現(xiàn)在回憶之中,重陽是別人的,團(tuán)聚是別人的,屬于自己的那支茱萸,又在哪里呢?讀這后兩句。

板書設(shè)計(jì):

獨(dú)異客倍思親。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇二十

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容,會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。

2、學(xué)會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。

在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識,收集相關(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備好課件。

一、揭題、解題。

3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補(bǔ)充簡介詩人。

過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。

(從題目入手,讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對全詩有個(gè)整體感知,以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

二、學(xué)習(xí)詩句。

1、范讀,齊讀古詩。

2、學(xué)生自學(xué),理解詩意:先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。

3、檢查自學(xué)情況:首先指名說說已懂得的詩句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。

5、學(xué)生分組自由討論。

6、交流發(fā)言。(重點(diǎn)抓住獨(dú)、異、倍、遍、少一人等詞語進(jìn)行體會,相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)。

7、感情朗讀。

(課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。)。

三、復(fù)習(xí)《宿建德江》。

1、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?

3、詩中寫了詩人所見景物對表達(dá)自己的感情有什么作用?

4、感情朗讀。

(復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊(yùn)含的人物情感,只有抓住了詩中的詞句,去想象,去體會,才能真正的讀懂古詩。)。

四、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。

1、(出示詩句)說說題目的意思,對王安石的了解,簡介寫作背景。

2、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩句的意思,體會詩中所蘊(yùn)含的情感。

3、班級交流:以小組為單位匯報(bào)自學(xué)所得。

(這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用,使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。)。

五、總結(jié)。

2、這三首詩中,哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?

3、感情朗讀三首詩。

(我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)。

六、作業(yè)。

1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校,肯定也會想家,想表達(dá)自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

2、背誦三首詩。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇二十一

一、教學(xué)目標(biāo)。

查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。

品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

想象詩中描寫的情景,體會作者表達(dá)的感情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板錄音機(jī)。

(一)、交流課前查找資料、板題解題。

1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。)。

2、誰會背王維的詩。

師:同學(xué)們懂得真多,今天我們再王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟。

解題:從詩歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?!吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是,在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)。

師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩?!?/p>

(二)、初讀全詩整體感知。

1.放錄音配樂朗讀。

2.學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?

3.指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。

(詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)。

(三)、品讀詩句、了解詩意。

這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會到了什么?

生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會到什么?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過節(jié)時(shí),看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時(shí)更加思念親人。)。

3、展開想象,用自己語言說說詩意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個(gè)個(gè)都插上茱萸,單單缺少我一個(gè)人。)。

(四)、再讀悟情。

1.有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽節(jié),思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢,聲音稍低緩。)。

2、配樂朗讀。

(五)、想象訓(xùn)練口語。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說了很多方法。)。

2、既然同學(xué)們想到用電話,就請你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。(口語訓(xùn)練,產(chǎn)生情感共鳴)。

附:板書設(shè)計(jì)。

倍思親。

獨(dú)

少一人。

兄弟。

九月九日憶山東兄弟說課稿篇二十二

同學(xué)們現(xiàn)在可能沒辦法理解作者那種對親人的思念之情,因?yàn)楝F(xiàn)在交通工具那么發(fā)達(dá)。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的九月九日憶山東兄弟教案,希望對大家理解詩人的感情有幫助,更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!

1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能理解古詩內(nèi)容,會用自己的語言表達(dá)詩句所描述的情境,感受詩人的孤獨(dú)、對親人的思念之情。

2、學(xué)會本詩中的生字。

3、有感情地朗讀、背誦詩句。

4、能學(xué)懂一組思念親友類古詩,提高閱讀、理解古詩的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):在理解詩句意思的基礎(chǔ)上感受詩句中所表達(dá)的詩人的思想感情。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)并了解相關(guān)知識,收集相關(guān)資料。

2、教師準(zhǔn)備好課件。

1、同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)一組詩,首先學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》,(課件出示古詩及背景)

3、是誰在思念?你對王維有什么了解?師補(bǔ)充簡介詩人。

過渡:王維為什么要思念家鄉(xiāng)親人?他是怎樣表達(dá)自己的思念之情的呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)古詩。

(從題目入手,讓學(xué)生的課外知識與所學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣,使學(xué)生對全詩有個(gè)整體感知,以問題過渡激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

1、范讀,齊讀古詩。

2、學(xué)生自學(xué),理解詩意:先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句,再小組交流討論。

3、檢查自學(xué)情況:首先指名說說已懂得的詩句意思,并提出不理解的地方;師生共同解決疑難;再指名說;最后齊讀古詩。

5、學(xué)生分組自由討論。

6、交流發(fā)言。(重點(diǎn)抓住“獨(dú)、異、倍、遍、少一人”等詞語進(jìn)行體會,相機(jī)讓學(xué)生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀)

7、感情朗讀。

(課堂教學(xué)中要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,就要給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,信任學(xué)生,學(xué)生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學(xué)要讓學(xué)生知道讀詩不僅是懂得意思,還要讀出蘊(yùn)含在詩中的情感、意境,并教給學(xué)生從詩句中去體會感悟。)

1、(出示詩句)這首詩我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?

2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?從那些地方可以看出?

3、詩中寫了詩人所見景物對表達(dá)自己的感情有什么作用?

4、感情朗讀。

(復(fù)習(xí)這首詩可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到應(yīng)怎樣去理解體會詩中所蘊(yùn)含的人物情感,只有抓住了詩中的詞句,去想象,去體會,才能真正的讀懂古詩。)

1、(出示詩句)說說題目的意思,對王安石的了解,簡介寫作背景。

2、學(xué)生自學(xué),小組討論,理解詩句的意思,體會詩中所蘊(yùn)含的情感。

3、班級交流:以小組為單位匯報(bào)自學(xué)所得。

(這一步驟是讓學(xué)生試著用所學(xué)到的方法去學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)遷移、運(yùn)用,使知識和方法逐漸內(nèi)化為一種能力,提高了學(xué)生的自學(xué)能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小組學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生在互相討論交流中增強(qiáng)合作的意識,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的互補(bǔ)。)

2、這三首詩中,哪些句子給你的印象最深?你能說一段話用上這句詩嗎?

3、感情朗讀三首詩。

(我們今天學(xué)習(xí)古人的詩句,不僅是讓學(xué)生欣賞漢語文的藝術(shù)美、語言美,提高學(xué)生的閱讀理解能力,積累優(yōu)美的詞句,在適當(dāng)時(shí)還應(yīng)鼓勵學(xué)生去應(yīng)用。這樣,才能真正起到閱讀古詩的作用。)

1、同學(xué)們,你們現(xiàn)在離開了自己的父母親人,來到我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校,肯定也會想家,想表達(dá)自己的思念之情嗎?試一試,寫一兩句詩來抒發(fā)一下自己的情感。

2、背誦三首詩。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/12531755.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔