編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。編寫教案要注意材料的選擇和使用,使教學(xué)過程更富有趣味性和實(shí)用性。下面是一些編寫教案的優(yōu)秀范例,供大家參考和學(xué)習(xí)。
白鵝教案第二課時(shí)篇一
課時(shí)目標(biāo):
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。
這第三只貓著實(shí)可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥,請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?
(三)品析精彩語句多媒體展示課件:
1、2、過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對(duì)鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強(qiáng)烈)。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了。”和“我開始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。
5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?!钡牟煌?。
(四)課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。
2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?
(五)探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會(huì)怎樣想?怎樣做?
2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?/p>
(六)拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。
(七)布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
白鵝教案第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的淘氣可愛,體會(huì)作者對(duì)小貓的喜愛之情。難點(diǎn):體會(huì)“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程:
一、猜謎激趣,引入新課。
同學(xué)們,請(qǐng)大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。
二、復(fù)習(xí)回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的?
生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)古怪。
1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點(diǎn)詞語。
2、提問:“貓的性格實(shí)在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點(diǎn)和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?第一個(gè)方面。
(1)分析:老實(shí)。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實(shí)”?
(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。
(1)除了前面總結(jié)的這點(diǎn),還有哪個(gè)方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。
(2)交流總結(jié):高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。
(4)請(qǐng)學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。
(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時(shí),溫柔可親;不高興時(shí),一聲不出。第三個(gè)方面。
(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時(shí)是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實(shí))又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時(shí),(溫柔可親),不高興時(shí),(一聲不出)。
三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。
1、作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的?(具體事例描寫的方法)。
2、作者對(duì)貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。
3、貓對(duì)作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。
四、課堂小結(jié)。
作者運(yùn)用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學(xué)反思:
優(yōu)點(diǎn):在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng),從而使課堂教學(xué)綻放精彩。
不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時(shí)間安排不合理,有些較簡單的問題因?yàn)閷W(xué)生不能回答出來而耗時(shí)過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。
白鵝教案第二課時(shí)篇三
作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
(二)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
(三)品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語言,感受作者的生活情趣。
二、課時(shí)安排:2課時(shí)。
三、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)讀過的以“鵝”為題材的詩文來導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!?/p>
討論:這首詩突出了鵝的什么特點(diǎn)?
這首詩寫鵝,抓住了鵝的外形特征和動(dòng)作,語言簡潔,色彩鮮明,畫面感強(qiáng)。但畢竟是兒童之作,而且全詩總共才18字,不可能包含更豐富的內(nèi)容。
豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多,語言也很有特色,生動(dòng)幽默,而且富有童趣,值得一讀。(也可讓學(xué)生描述自己曾經(jīng)見過的鵝,或展示相關(guān)圖片、音像資料,由此引入課文)。
二、作者及寫作背景簡介。
《白鵝》寫于1946年夏天??箲?zhàn)期間,豐子愷內(nèi)遷重慶,住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí),生活條件艱苦,而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余,在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝,這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文。
四、討論課文1一4段內(nèi)容。
1.作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)?
傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。
注意對(duì)這些詞語的意義加以比較:
傲慢:輕視別人,對(duì)人沒有禮貌。
高傲:自以為了不起,看不起人;極其驕傲。
傲人:驕傲自大,瞧不起人。
架子十足:非常自高自大的樣子。
【提示:這幾個(gè)詞詞義相近,用以形容白鵝,既突出強(qiáng)調(diào)了白鵝的鮮明個(gè)性,又避免了單調(diào),富有變化。(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體的語境來分析,如:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2.作者從哪幾個(gè)方面來寫白鵝的傲慢?結(jié)合文中的描寫作具體來分析?!^、叫聲、步態(tài)、吃相。
頭高,伸長了頭頸,左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。
叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,有似厲聲呵斥。
步態(tài),步調(diào)從容,大模大樣,顯得氣宇軒昂。
吃飯,食料并不奢侈,但吃法三眼一板,絲毫不茍。
白鵝教案第二課時(shí)篇四
1、聽寫詞語,導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個(gè)方面寫白鵝的高傲。
3、過渡,體會(huì)鵝吃相“高傲”的部分。
二、品讀“吃相”,體會(huì)“高傲”、“有趣”
1、指名讀課文五至七自然段:
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”,體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通,引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書,讀出情趣。
三、品讀“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”
1、理解“侍候”:
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候?”
2、默讀課文,畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書:
體會(huì)白鵝的'“高傲”、“有趣”。
4、指導(dǎo)情感朗讀:
讀出情趣。
四、發(fā)現(xiàn)作者的寫法、體會(huì)作者的情感。
1、作者寫鵝為什么還要寫其他小動(dòng)物?這樣寫有什么好處?
2、小組交流。
3、指名回答,教師小結(jié)。
4、這只白鵝的確高傲,作者為什么還不厭其煩地侍候它?
5、指導(dǎo)說話,再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”。
五、積累語言,背誦喜愛的內(nèi)容。
1、自由摘錄喜歡的詞、句。
2、選擇自己喜歡的課文內(nèi)容多讀讀,鼓勵(lì)背誦。
六、遷移運(yùn)用,布置作業(yè)。
1、動(dòng)物是人類的朋友,我們要善于觀察,發(fā)現(xiàn)它們有趣的特征,可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。
2、課外觀察一種小動(dòng)物,動(dòng)筆寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】。
白鵝。
高傲有趣。
白鵝教案第二課時(shí)篇五
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒(貶詞褒用)等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
多媒體課件。
1、同學(xué)們,上課前先聽老師朗誦一首古詩,想想看寫的是什么?
2、朗誦駱賓王的《詠鵝》。
(學(xué)生學(xué)過此詩,肯定會(huì)跟老師一起朗誦。)
3、稍微點(diǎn)撥駱賓王,這首古詩是他七歲時(shí)寫的,而且他是初唐四杰之一。
(激發(fā)學(xué)生興趣,并乘機(jī)打開知識(shí)面。)
(有學(xué)生會(huì)說出白鵝,借機(jī)導(dǎo)入課題。)
4、入題,板書。
5、簡介豐子愷。
1、自由大聲讀課文:
碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)
2、師巡堂,了解預(yù)習(xí)情況。
(課前提出新的預(yù)習(xí)要求,看看學(xué)生是否能做到。)
3、鵝的整體印象:
高傲。
(點(diǎn)撥高傲加深理解。)
1、課文是怎么寫的?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有聯(lián)系的?用橫線畫下來。
(自學(xué))
說說你畫了哪些句子,為什么?
2、學(xué)生談體會(huì),老師小結(jié):
整篇課文都圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物來寫。第二自然段也很重要,它不僅連接第一段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的.特點(diǎn)。
相機(jī)板書:
好一個(gè)高傲的白鵝 叫聲 步態(tài) 吃相
(點(diǎn)評(píng):以怎么寫為著眼點(diǎn),引導(dǎo)從課文的中心句、過渡段總體把握課文內(nèi)容,了解表達(dá)順序。)
3、齊讀第一、二自然段:
加深體會(huì)課文中心句及過渡段的作用。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫具體的呢?默讀第三自然段:
找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫,或者用圖畫來表示。
(詞語點(diǎn)撥:厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫狂吠等并從中體會(huì)形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。重點(diǎn)點(diǎn)撥詞語,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語,動(dòng)手批注或畫畫,調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本,從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確,既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,又豐富了語言積累。)
2、(聲音低沉地說)先讓學(xué)生感受器聲音的嚴(yán)肅鄭重,然后通過多種形式讀,帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、從寫狗你看出了鵝的什么性格?
學(xué)生再次交流:
從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠,能看守門戶;從雪白的大鳥可以看出鵝十分可愛;從凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:
盡職勇敢可愛
4、為什么這里要寫鵝呢?你知道這是一種什么寫作方法嗎?
5、有感情地朗讀第三自然段。
1、齊讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
(聯(lián)系上一段)
2、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學(xué)注意看,要用課文里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。
3、小結(jié)后齊讀第四自然段。
白鵝教案第二課時(shí)篇六
1、知識(shí)與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感,感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面:
(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程,教師導(dǎo)語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會(huì)變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫)。
2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語:動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中,請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。
(1)教師導(dǎo)語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。
花朵了,你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
(1)教師導(dǎo)語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導(dǎo),再讀)。
(3)水給人類帶來了災(zāi)害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?
白鵝教案第二課時(shí)篇七
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:
頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨(dú)坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。
二、整體感知,把握大意。
師:上節(jié)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞,并能把課文讀通順?,F(xiàn)在,我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報(bào))。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。
默讀課文,小組合作探究:
三、賞析詞句,品味含義。
貓的性格實(shí)在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對(duì)貓性格的集中概括。)說它老實(shí)吧,它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對(duì)貓老實(shí)性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點(diǎn)。)。
可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?(對(duì)貓貪玩性格的具體描寫。)。
可是,它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng),又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。
它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。在不叫的時(shí)候,它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時(shí)的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深;后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對(duì)貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對(duì)貓的喜愛。)。
它什么都怕,總想藏起來??墒撬帜敲从旅?,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時(shí)候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。一根雞毛,一個(gè)線團(tuán),都是它的好玩具,耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!
小練筆:請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體。
四、總結(jié)談話,升華主題。
師:同學(xué)們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實(shí)這都與作者平時(shí)細(xì)心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學(xué)都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!
五、布置作業(yè)。
1比一比,再組詞。
慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計(jì)。
白鵝教案第二課時(shí)篇八
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
多媒體課件、字詞卡片。
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語氣!)
理解詞語:高傲相機(jī)板書
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡單的詞語寫寫體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語,指導(dǎo)朗讀:
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧,相信看過之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場(chǎng))
生看影片,談感受,你覺得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來,你能讀出它的不同來嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說說鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說)
相機(jī)理解詞語:三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
出示修改過課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>
生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說):好一個(gè)________的動(dòng)物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
白鵝教案第二課時(shí)篇九
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn):
品讀課文的語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體,同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過程:
一、整體回顧復(fù)習(xí)(默寫詞語)。
1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:
貓既——(老實(shí))又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時(shí)——(溫柔可親),有時(shí)(一聲不出),有時(shí)——(勇敢),有時(shí)(膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn),而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課,我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體,表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀,感受“古怪”
(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1.老師讀貓的特點(diǎn),你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧,——(生接)。
(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是,它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>
(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時(shí)間長,所以說貪玩等)教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。
a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:
任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了,——讀全句。
a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅)。
女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?
師生對(duì)讀,你再讀讀感覺有什么不同?
(注意:1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來)。
(預(yù)設(shè)要點(diǎn):語言樸實(shí),像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸;感受老舍先生對(duì)貓的喜愛;第三點(diǎn)說不出來就算了。)。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá):
(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
(2)學(xué)生匯報(bào),教師重點(diǎn)提示。(順學(xué)而導(dǎo),點(diǎn)紅重點(diǎn),學(xué)生找不到,直接點(diǎn)紅)。
a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對(duì),控制住呼吸叫——屏息;聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色,并出示填空:
它屏息凝視,一蹲就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!(專)心(耐)心(決、恒)心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
(4)多盡職的貓兒?。∧隳芡ㄟ^朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰再來試試?(調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,讓學(xué)生自己讀出味兒來,耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來,“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀,讀出彩兒)。
4.第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情,可以圈出來。學(xué)生默讀,畫詞語。
師:我們來交流一下。學(xué)生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?
說到“蹭”時(shí):讓我們走進(jìn)這幅畫面(根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面),細(xì)細(xì)品讀。
(1)出示句子:
他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——,癢了——)。
(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時(shí)候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學(xué)們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應(yīng)充分,應(yīng)找2-3位同學(xué)說說)(若說不出來,再引導(dǎo):從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達(dá)出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。
老舍先生看到這小腳印,會(huì)怎么想?(給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。
(3)一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。(引讀課文)。
老師讀貓的性格特點(diǎn),同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系)。
大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導(dǎo)如:從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂)。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。
(老師當(dāng)媽媽,一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明,全班同學(xué)都來幫他說服媽媽)。
四、作業(yè):請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì):
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
白鵝教案第二課時(shí)篇十
學(xué)習(xí)白鵝吃相,體會(huì)它的高傲。
體會(huì)作者運(yùn)用反語的方法表達(dá)喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
回顧:全文圍繞哪句話的?
從叫聲、步態(tài)中體會(huì)高傲。
回答板書:叫聲:嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥。
步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣。
二、學(xué)習(xí)吃相。
對(duì)于鵝的叫聲、步態(tài)也許大家熟悉,但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細(xì)了。
1、自由讀第5自然段,說說它是怎樣吃飯的。
指名回答,理解“三眼一板、一絲不茍”
填空:鵝吃飯時(shí),一日三餐必定有、三樣?xùn)|西下飯。先吃再吃最后,總是這樣。
鵝吃相多么可笑,可笑在它。
2、你還從哪些地方看出它的高傲。
“這樣從容不迫的吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?!?/p>
理解“侍候”一般侍候誰?人們是怎么樣侍候它的。
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位,顯出鵝的尊貴。
《白鵝》,出自豐子愷先生之手。抗戰(zhàn)時(shí)期,豐子愷以白鵝為喻,以樸素的筆調(diào)展示他對(duì)生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實(shí),高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權(quán)勢(shì)的人格寫照,而要讓現(xiàn)在的小學(xué)生來理解課文,對(duì)“高傲的白鵝”的一種贊美,確實(shí)有點(diǎn)難度。
楊再隋先生說:“語文教學(xué)作為一種創(chuàng)造性活動(dòng),應(yīng)是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動(dòng),兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨,并用自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式,以獨(dú)具個(gè)性的語言表達(dá)自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯(cuò)覺的,這才是兒童自己的活的思維、活的語言?!彼裕页浞掷觅Y源,讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本后,內(nèi)化為自己的語言,進(jìn)行口頭表達(dá)。
一、詞語教學(xué)中,重視進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
“到課文中走一個(gè)來回,要充分有效地讀書,要摳詞摳句?!痹谄肺儿Z的叫聲時(shí),我抓住最能體現(xiàn)鵝的特點(diǎn)的詞:“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”,什么是“厲聲”?這三個(gè)詞語之間有什么不同之處,我通過詞義的解釋讓學(xué)生感受其中的差別,完成課文內(nèi)容填空,使其遷移到課外。
二、朗讀教學(xué)中,注重學(xué)法的學(xué)習(xí),遷移運(yùn)用。
在朗讀鵝的步態(tài)這個(gè)段落時(shí),當(dāng)有學(xué)生讀得語速過快時(shí),我說“還不夠從容”,在讀“大模大樣”時(shí),我不是教學(xué)生讀慢點(diǎn)什么的,而是抓住文中用京劇里凈角出場(chǎng)的樣子比喻鵝走路的樣子來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。對(duì)“凈角”一詞學(xué)生很陌生,凈角是怎樣出場(chǎng)的光憑老師的講解學(xué)生也很難理解。所以,我在學(xué)生渴求度最高的時(shí)候讓學(xué)生觀看視頻,然后再讀書。此時(shí)學(xué)生對(duì)凈角出場(chǎng)的樣子有了認(rèn)識(shí),后朗讀鵝的步調(diào)時(shí)就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調(diào)急速,有局促不安之相”,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范,再用對(duì)比的方式讀文,請(qǐng)出鴨子的走路姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀,通過讀出鴨子的局促不安體會(huì)鵝的步調(diào)從容、大模大樣的高傲的特點(diǎn)。
不同詞語的感知,是在同學(xué)與老師的一遍遍朗讀中逐步體現(xiàn)出來的,既鍛煉了能力,也掌握了朗讀不同內(nèi)容的方法與技巧。
三、讀寫結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生寫作意識(shí),提高學(xué)生的寫作水平。
在學(xué)生熟讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會(huì)本課的寫作方法?!白髡呤亲プ“座Z的高傲這一特點(diǎn),從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來寫白鵝的特點(diǎn)的,那么你們能不能仿照作者的寫作順序,寫一寫自己看到過的小動(dòng)物?你們也采用總寫分寫的方式,也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫?!边@樣學(xué)生就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫了。雖然課堂之上學(xué)生的作品還略顯稚拙,但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動(dòng)物的特點(diǎn),經(jīng)過修改,應(yīng)是不錯(cuò)的狀物作文的。
在收獲經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學(xué)問題的設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)?!皩W(xué)完了這篇課文,喜歡這只白鵝嗎?你覺得作者喜歡嗎?從哪些語句可以看出來?”經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角,對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)作用不大。還有,教學(xué)語言過于重復(fù),甚至還有些語言不夠準(zhǔn)確,但是到今天,我還是沒有改掉這個(gè)毛病。
由此,我深深體會(huì)到,前行之路哪有坦途,唯有不斷實(shí)踐,勇于糾正自身的錯(cuò)誤,才能在這條教學(xué)之路上走得更遠(yuǎn)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十一
眾所周知,“工欲善其事,必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育改革,全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。19xx年,我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)的研究,成立了專門的課題組。兩年來,對(duì)運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究,為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī),開創(chuàng)了語文課堂新局面。
今天,我要說的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。
一、說教材。
《北京》一課敘述了北京是我國的首都,是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看,本文有三大特點(diǎn):
1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
課文共5個(gè)自然段,第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié),抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對(duì)北京的景物展開了具體的描寫,并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰,層次分明。
2.選擇精煉。
課文選取了三個(gè)非常有代表性的事物:—是北京天安門和天安門廣場(chǎng),這是北京的象征;二是街道和立交橋,這是北京的市容,反映了北京近年來的建設(shè)成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫,突出反映了首都北京的風(fēng)貌。
本課課文語言清新、簡潔、淺顯,字里行間洋溢著對(duì)首都北京的贊美之情和熱愛之情。
《北京》一課是第五冊(cè)第七單元的第三篇課文。第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧?;要注意寫了哪幾個(gè)方位,每個(gè)方位都寫了什么?!倍菊n的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍偽建筑。由此,可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:課文第二自然段,按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。由于文字的描述是抽象的,加之三年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng),所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,是有一定難度的。由此,可以確定本課的難點(diǎn)為:明確建筑物之間的空間位置關(guān)系,并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字,理解23個(gè)新詞的意思。
2.能正確妙寫課文中帶頓號(hào)的句子,認(rèn)識(shí)頓號(hào)。
3.能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
4.能正確地朗讀課文,會(huì)背誦課文第3自然段。
5.了解首都北京是一座美麗的城市,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。
本課的課時(shí)安排是兩課時(shí)。
第一課時(shí):感知全文,講讀課文1、2自然段,學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。
第二課時(shí):講讀課文3至5自然段,學(xué)習(xí)有關(guān)字詞,總結(jié)全文。
根據(jù)教材特點(diǎn),單元目標(biāo)及課時(shí)安排,我制定了《北京》第一教時(shí)的教學(xué)目標(biāo),具體如下:
(1.建軍星露生字,掌握—個(gè)多音字“都”,理解,12個(gè)新詞的意思。
(2.了解首都北京是一座美麗的城市。
操作目標(biāo):
(1.能正確朗讀課文1、2兩段。
(2.能按方位順序閱讀課文第2自然段,介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑。
情感目標(biāo):感受北京的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。
三、說教法。
我們知道:“興趣是最好的老師?!倍嗝襟w計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力,對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng),其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐,把多媒體計(jì)算機(jī)合理運(yùn)用于語文閱讀教學(xué),至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用,而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的:
1.輔助掌握生字;
2.輔助掌握詞語;
3.輔助閱讀課文,落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn);
多媒體計(jì)算機(jī)多種優(yōu)越功能,用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景,多方面地輔助課堂教學(xué),力爭在教師的指導(dǎo)下,使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣,學(xué)得有效果,學(xué)得有收獲。
那么,把多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué),在具體的操作中,如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律,發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢?下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。
四、說教程。
(一)借助cai激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
一開課,我就讓學(xué)生一邊看大屏幕,一邊放錄音,同時(shí)出示課題,開門見山。然后讓學(xué)生說一說:“你對(duì)北京有哪些了解?”由此,通過多媒體計(jì)算機(jī)特有的聲像效果,激發(fā)學(xué)生興趣,通過簡單的說話訓(xùn)練,活躍課堂氣氛,使整堂課有一個(gè)良好的開端。
(二)借助cai創(chuàng)設(shè)情景,感知全文。
“同學(xué)們,大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎?”通過簡單的導(dǎo)語,讓學(xué)生隨著多媒體計(jì)算機(jī),圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀,多層面、多角度地來感知全文,給他們一種身臨其境的感覺,好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文,又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,奠定了整堂課的基調(diào)。
然后,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生掌握字詞的情況,同時(shí)讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時(shí)出現(xiàn)的問題,請(qǐng)計(jì)算機(jī)幫助解決。
(三)借助cai突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段,本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體,也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。下面我就重點(diǎn)來講講這一段的教學(xué)過程。
首先,教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。
接著,運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。
這三個(gè)導(dǎo)讀提示,是緊扣課文內(nèi)容,針對(duì)課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的,可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考,初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中,如教學(xué)需要,計(jì)算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時(shí),讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場(chǎng)上有哪些雄偉的建筑物,然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案,給學(xué)生及時(shí)的信息反饋,幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。
如果學(xué)生對(duì)某一建筑不是十分的了解,想作出進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊,找開視窗,從圖片中了解建筑物的外形,從文字介紹了解建筑物的特征,讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
白鵝教案第二課時(shí)篇十二
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
一、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)
2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?
(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮砜纯吹谌鋵懯裁矗恐该瑢W(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。
(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實(shí)給人以熱鬧的感覺。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰能簡單地說說這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
(板書:斜、掠過、唧)
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
師:“小圓暈”是什么?想過嗎?
師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。
2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)
3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
白鵝教案第二課時(shí)篇十三
導(dǎo)入:
師:(屏示白鵝錄像,配樂)同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?來,我們一起看看,(錄象出示)看了錄像你想說些什么?有沒有想起我們學(xué)過的一首古詩《鵝》(齊背古詩)。
今天咱們學(xué)習(xí)的課文,也和鵝有關(guān)系。伸出手和老師一起寫課題(一起讀)(板書課題,師生齊讀)。
這篇課文的作者是豐子愷先生,他是我國現(xiàn)代著名的散文家和漫畫家,同時(shí),他在翻譯、音樂、書法等方面也取得杰出的成就,其中最突出的是他的散文作品?!栋座Z》就是其中一篇???,這就是豐子愷先生畫的白鵝。
一、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
師:昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。生字離開了課文能認(rèn)嗎?好的,咱們來試試。
(出示生字)(齊讀:厲,脾,吭,吠,茍,倘,頸,供。注意讀準(zhǔn)“頸吭倘供”的讀音)。
師:和生字多見面就能記得更牢。看看,這些詞你能讀好嗎?
(出示:脾氣、看守、倘若、窺視、狂吠、譬如、侍侯、凈角”(什么叫凈角?出示圖片)。
老師這還有一些四字詞,有點(diǎn)難,有沒有信心讀好它?(一絲不茍,引吭大叫厲聲呵斥、厲聲叫囂、供養(yǎng)不周。)(指導(dǎo)難讀的詞。)。
二、整體感知課文。
師:看來大家預(yù)習(xí)的時(shí)候都挺認(rèn)真的,基本上把字音讀準(zhǔn)了,現(xiàn)在咱們來看課文,打開書翻到63頁。待會(huì)請(qǐng)你大聲地自己讀課文,碰到難讀的字、詞、句多讀幾遍。讀完以后想一想,白鵝給你留下了什么印象?(誰來談?wù)劙座Z給你留下什么印象?)。
師:看來同學(xué)們挺會(huì)讀書的,都從不同的角度了解到了白鵝的某些特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師:咱們來看看課文是怎么寫的,先看第一、二自然段,你認(rèn)為這兩個(gè)自然段中哪些句子很重要、和全篇課文有聯(lián)系的?請(qǐng)你把它用橫線畫下來。
誰來談一談,你畫了哪個(gè)句子?為什么畫這個(gè)句子?
(師:剛才同學(xué)們都說了,整篇課文都圍繞著哪一句話來寫的?好一個(gè)高傲的動(dòng)物,找到這個(gè)句子自己再讀一讀。(師板書:好一個(gè)高傲的動(dòng)物)。整篇課文都是圍繞這句話來寫的,那么第二自然段更加的重要,它既聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面的幾個(gè)自然段分別是從哪幾個(gè)方面寫了白鵝的特點(diǎn)?.自己讀第二自然段(對(duì)了,從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這三個(gè)方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。(師板書:叫聲步態(tài)吃相)讓我們?cè)侔堰@兩個(gè)自然段讀一讀。
(指詞)“高傲”還可以換成什么詞?
(驕傲、自大、傲慢、自高自大、目空一切等)。
過渡:從大家換的詞可以看出,“高傲”是用在不好的方面。我們帶著高傲的感覺再來讀讀這句話。齊讀。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
好,誰先來談?wù)勀惝嬃四囊粋€(gè)詞?
(1生:我畫了厲聲叫囂(你想像到了什么?白鵝可能說些什么?)。
2、還想體會(huì)哪個(gè)詞?甚至籬笆外有人走路,它也要引吭大叫?!澳愫孟窨吹靳Z在干什么?”“鵝好像在說什么?”帶著你想像讀讀這句話,還有愿意來讀讀(誰能帶著生氣高傲的感覺來讀讀?,帶著你的感情再來讀讀).
3、還想體會(huì)哪個(gè)詞?(鵝的叫聲,音調(diào)嚴(yán)肅鄭重,似厲聲呵斥。)聲音再嚴(yán)厲些讀。
師:剛才同學(xué)們?cè)谶@一段的學(xué)習(xí)中展開了想象,理解了詞語的意思,還體會(huì)到了作者觀察的非常細(xì)致,用詞很準(zhǔn)確,把鵝叫聲的特點(diǎn)寫得十分生動(dòng)、十分具體。這種方法在今后的學(xué)習(xí)中大家還可以多多的嘗試。
師:剛才我們體會(huì)到白鵝是一種十分兇惡、十分高傲的動(dòng)物,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第一、第三自然段,看看白鵝還給你留下什么印象?你是從文中的哪些字詞體會(huì)到的?自己先思考,再四人小組討論討論。
師小結(jié):對(duì),同學(xué)們很會(huì)讀書,理解得很深入。不但從字面上理解白鵝的特點(diǎn),還聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,很兇惡實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。(板書)(明貶實(shí)褒)。
師;讓我們有感情地再讀這個(gè)句子:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
帶著你所體會(huì)到的喜愛之情,我們一起再來讀一讀第三段。(眼中有物,心中有情。)全班齊讀第三自然段。
接下來,咱們學(xué)習(xí)第四自然段,看看這段作者用什么方法寫出鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
3、誰見過凈角出場(chǎng)?
播放“凈角出場(chǎng)”的課件,看了錄象誰來說說凈覺出場(chǎng)是怎么走的?(慢慢的,大模大樣,步調(diào)從容,鎮(zhèn)定自若,度著方步,大搖大擺,很神氣的樣子…..)。
4.那鴨子走路是什么樣子的呢?(搖搖擺擺。步調(diào)急速、局促不安、慌慌張張、東看西看)。
(鴨:搖搖擺擺。步調(diào)急速、局促、慌張、不安、東看西看;鵝:步調(diào)神情安然、鎮(zhèn)定自若,“頗像凈角”――京劇中的花臉,一般多是勇猛、威武的,度著方步,器宇軒昂。
5、師:這里寫得很有趣。誰愿意來表演鴨和鵝的走路姿勢(shì)?(找表演欲強(qiáng)的學(xué)生)大家注意看,等會(huì)要用課文的詞語來評(píng)價(jià)他們。(誰來用課文中的詞語來評(píng)評(píng)他演的怎么樣?)。
6.小結(jié):剛才從同學(xué)們的表演和點(diǎn)評(píng)當(dāng)中,老師聽到了,你們基本上理解了詞語的意思,看來,豐子凱先生非常熱愛生活,觀察得很細(xì)致,用的詞語很準(zhǔn)確,因此寫得如此生動(dòng),我們同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真。課文寫得那么好,想不想讀讀?(齊第四小節(jié))。
8、剛才我們?cè)僖淮误w會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確,我們?cè)僖黄饋碜x一讀這些詞語,把它們記一記。(屏幕示第四段中的詞語,齊讀。)。
9、師:課文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語和事例寫出了鵝的高傲。(課件示3、4段的好詞)你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的鵝嗎?試著用上這些詞語向別人介紹自己。(先自己練習(xí)說,再指名說)。
如:我是一只高傲的白鵝,平時(shí)看見有生人來到主人家。我都會(huì)用我獨(dú)特的聲調(diào)提醒他:主人在家,你別想干什么壞事。如果他不怕,我便會(huì)厲聲叫囂,直到他害怕為止。為此,主人表揚(yáng)我“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,也能看守門戶?!?/p>
生2:我和鴨子是好朋友。我們的飲食愛好很相似。但平時(shí)走路時(shí)鴨子從來不是我的對(duì)手,不是我自夸,無論姿態(tài)還是氣質(zhì),我都步調(diào)從容,大模大樣,更勝它一籌。小朋友都說我像京劇里的凈角出場(chǎng),特別威風(fēng)!
七、師總結(jié):今天和同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文,大家感受到了白鵝的可愛,我們還嘗試學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確,生動(dòng)的詞語練說話。.下一課我們?cè)賮砀惺荠Z吃像的風(fēng)趣與可愛。
板書:13白鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
(盡職勇敢)。
叫聲步調(diào)吃相。
白鵝教案第二課時(shí)篇十四
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,正確讀寫詞語。
2.通過朗讀課文,了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.感悟文中的寫作方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
1.生字、生詞卡。
2.教學(xué)掛圖。
鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象,但課文寫的并非是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征,對(duì)于四年級(jí)的孩子說,學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點(diǎn)。
2.用幾句話贊美鵝。
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課,看作者是怎樣寫白鵝的。
板書:《白鵝》。
點(diǎn)評(píng):導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿,用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、初讀課文,理解字詞。
1.自由朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字,劃出不理解的詞。
2.小組相互檢查認(rèn)字,理解詞語。
3.查字典理解詞語。
4.出示生字、詞卡,讓學(xué)生認(rèn)讀。
三、整體感知全文。
1.說說讀書的方法,然后朗讀課文。(找好詞好句,圈出不理解的詞等)。
2.朗讀課文,用一個(gè)詞語概括白鵝給你留下的印象。
板書:高傲。
3.出示書本插圖,感受鵝的高傲。
4.默讀課文,想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲?
學(xué)生1:左顧右盼表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束,說明白鵝高傲。
讓學(xué)生表演左顧右盼,進(jìn)行理解這個(gè)詞。
學(xué)生2:從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。
板書:左顧右盼。
叫聲步態(tài)吃相。
5.鵝剛到作者家,給作者留下了什么印象?使作者發(fā)出什么感嘆?
出示:“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍,再次感受一下白鵝的高傲。
6.從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲?
學(xué)生3:見到生客進(jìn)來,它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán),遠(yuǎn)處有人走動(dòng),也沒惹它,它也要引吭大叫,不亞于狗的狂吠,好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。
(1)如果你是白鵝,你會(huì)說什么?
師:從你們豐富的想象中,我不僅感受到了鵝的高傲,也看到了它的近在盡職,難怪主人喜歡它呢!
(2)你認(rèn)為讀好這一段,應(yīng)讀好哪些詞語?
(3)板書:厲聲叫囂引吭大叫。
(4)齊讀第三自然段,讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。
點(diǎn)評(píng):反復(fù)讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的感情,培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度,有創(chuàng)意的閱讀,拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。
7.自讀4-7自然段,自主發(fā)現(xiàn)。
(1)自由讀課文,找出文中描寫白鵝高傲的句子。
出示:a、大體上與鴨相似,但鴨的步調(diào)急速,有局促不安之相;鵝的步調(diào)從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。
b、它常傲然地站著,看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓,竟伸過頸子來咬你一口。
c、這樣從容不迫地吃飯,必須有一個(gè)人在旁侍侯,像飯館里的堂倌一樣。
(2)讀這些句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生4:我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝,在說它的缺點(diǎn),而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。
師:用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。
學(xué)生5:我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。
師:那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人?
學(xué)生5:它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察,走起路來像一個(gè)京劇里出場(chǎng)的凈角,吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺??傊?,像一個(gè)很高傲的人。
學(xué)生6:我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來寫鵝的特點(diǎn),更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。
師:作者用這些方法寫,既突出了鵝的特點(diǎn),又表達(dá)了自己的喜愛之情。
(3)練習(xí)有感情地朗讀課文,體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。
點(diǎn)評(píng):以讀為主,學(xué)生在讀中感悟,體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情,同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究,拓寬了學(xué)生思路,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
四、感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
1.從課文中我們也感受到了鵝的高傲。
再一次讀句子“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”,聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。
2.讀第二自然段,思考這段在文中起什么作用?
3.體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。
五、拓展延伸。
試用總分的寫作方法說你家的鵝。
點(diǎn)評(píng):以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),進(jìn)行創(chuàng)造性表述,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。
板書設(shè)計(jì):
白鵝。
姿態(tài):左顧右盼。
叫聲:厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫。
高傲步態(tài):局促不安步調(diào)從容大模大樣喜愛。
吃相:三眼一板一絲不茍從容不迫。
總評(píng):整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式,讓學(xué)生充分地自讀自悟,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。
白鵝教案第二課時(shí)篇十五
1、引幼兒仔細(xì)看圖,感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美,了解大白鵝的外形特征。
2、初步學(xué)念兒歌。初步學(xué)念兒歌。
感受畫面中表現(xiàn)出的“春意盎然”的春天美。
幼兒用書、白鵝圖片。
一、出示圖片。
1、教師:今天老師帶了一個(gè)可愛的小動(dòng)物來到我們班上,我們一起來看一看是誰吧!(大白鵝)。
(教師請(qǐng)部分幼兒來進(jìn)行回答。)。
教師小結(jié):大白鵝它們身上的羽毛像雪一樣白,頭上戴了一個(gè)“小紅帽”。走起路來一搖一擺。
二、觀察兒歌畫面,并嘗試進(jìn)行講述。
2、鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)閱讀畫面,并嘗試講述。
3、誰愿意把你在圖上看到的說出來。
教師小結(jié)幼兒回答。
三、初步欣賞兒歌。
1、教師:小朋友,剛才說得真好,有一個(gè)叫吳少山的叔叔寫了一首非常好聽的兒歌來說這幅美麗的圖畫,名字就叫做《大白鵝》,現(xiàn)在我們來聽一聽吧!
2、教師有節(jié)奏地朗誦兒歌。
3、提問:兒歌的名字叫什么?
兒歌里說了什么?
四、進(jìn)一步欣賞,理解兒歌。
1、教師:兒歌里說大白鵝,扭秧歌?大白鵝是真的在扭秧歌嗎?原來呀,兒歌里的意思是說大白鵝走路就像扭秧歌一樣。
2、教師:大白鵝一搖一擺扭下河。
3、教師:大白鵝到了河里,它做了什么事情呢?(伸長脖子,唱山歌。)。
4、教師解說幫助幼兒理解“大白鵝喜歡到河里玩的時(shí)候就表示天氣變暖和了,天氣開始變暖是春天來了,春天來了,楊柳就發(fā)芽,生長了,綠綠的楊柳倒映在河面上,好像河水都變成綠色的了一樣,這也是春天的美景”)。
五、完整學(xué)念兒歌。
1、教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們一起跟著老師把這首好聽的兒歌完整的念出來吧!
2、結(jié)束活動(dòng)。
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