初中生物魚類教案(優(yōu)質(zhì)21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-16 15:22:03
初中生物魚類教案(優(yōu)質(zhì)21篇)
時(shí)間:2023-11-16 15:22:03     小編:QJ墨客

教案是教師在備課過程中制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它包括了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容,是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。教案的編寫對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行至關(guān)重要,它能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,明確教學(xué)重點(diǎn),提高教學(xué)效果。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,編寫一份高質(zhì)量的教案對(duì)于教師而言變得越發(fā)重要,我們需要認(rèn)真對(duì)待教案的編寫工作,提高教學(xué)質(zhì)量。編寫教案還要注重教學(xué)資源的更新與拓展,追求教學(xué)的多樣化和個(gè)性化。推薦閱讀以下教案實(shí)例,幫助教師提高教學(xué)效果。

初中生物魚類教案篇一

1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球,映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋,綠色是廣袤的森林和原野,白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界,包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究智慧碰撞

探究一:什么是生物?

探究二:如何區(qū)分生物和非生物?

觀察

(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

(2)觀察可借助哪些工具和儀器?

(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?

觀察的要求:

1、要有明確的目的;

2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要及時(shí)作好記錄。

探究三:生物有哪些共同特征呢?

1、生物的生活需要營養(yǎng)

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物

(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能進(jìn)行呼吸

鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸-

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

向日葵總是向著有陽光的一方

含羞草

警覺的兔子

5、生物能生長和繁殖

菜豆的生長

紅狐的生長

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜,種豆得豆。

龍生龍,鳳生鳳,

老鼠生的兒子會(huì)打洞。

一母生九仔,連母十個(gè)樣

7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。

答:珊瑚不是生物,因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的,不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答:因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光,有適宜的溫度,這些有利于藻類的生長,從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此,珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征:

1、生物的生活需要營養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5、生物能生長繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外,生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

課后習(xí)題

1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )

a、??鸼、恐龍蛋化石

c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼

2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )

a、引起人感冒的病毒

b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人

c、生長在橘子皮上的青霉

d、休眠的青蛙

3、牽?;ㄇ宄块_放,傍晚關(guān)閉,這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )

a需要營養(yǎng)b進(jìn)行呼吸

c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長和繁殖

4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )

a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出

c、大汗淋漓d、饅頭上長“白毛”

5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié),長出蓬松的長飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )

a:應(yīng)激性b:多樣性

c:變異性d:遺傳性

6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )

a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)

b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物

c、生物都能生長和繁殖

《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐,導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右,然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察,大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍,少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看,學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置,更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。

從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如:恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象,沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營養(yǎng)物質(zhì),不能生長繁殖,不能呼吸,不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長大它是不是生物的問題時(shí),班級(jí)產(chǎn)生了分歧:有的同學(xué)說是,有的同學(xué)說不是。

爭論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長大”。針對(duì)這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講,讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長大”和動(dòng)植物的長大區(qū)別是溶巖的堆積,不是靠吸收營養(yǎng)物質(zhì)長大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來??梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。

初中生物魚類教案篇二

建構(gòu)主義理論認(rèn)為,知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心,是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,是積極建構(gòu)知識(shí)的過程,更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,合作意識(shí),分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切,學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多行為非常感興趣,具有一定的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累,基于此,本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。

【教材分析】

〖教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1舉例說出動(dòng)物行為的主要類型。

2舉例說明動(dòng)物的社群行為對(duì)生存的意義。

能力目標(biāo):

通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

列舉動(dòng)物行為的主要類型

教學(xué)難點(diǎn)

1、動(dòng)物行為的含義。

2、舉例說出動(dòng)物行為的類型。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:

1、組織學(xué)習(xí)小組,選出小組長負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調(diào)工作,活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組長給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、制作多媒體課件;剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等,進(jìn)一步突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成知識(shí)的梳理。

學(xué)生準(zhǔn)備:

1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見預(yù)習(xí)提綱及要求)

2搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

【教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、新課引入

在我們的地球上,現(xiàn)存百萬種以上的動(dòng)物,天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài),瑰麗多彩。閉上眼睛,不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚,矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹,稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥,善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會(huì)不經(jīng)意地闖入你的腦海,侵占你的心田,你一定會(huì)被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無窮的動(dòng)物行為所吸引,讓我們悄悄走近它們吧!

二、新課

§17.1動(dòng)物行為的主要類型:

活動(dòng)一:檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:

預(yù)習(xí)提綱:動(dòng)物行為的含義?動(dòng)物行為多種多樣,你知道哪些?舉例說明動(dòng)物的各種行為。

學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義:動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識(shí)別的變化,都是動(dòng)物的行為。例如:螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥遷徙等等。

活動(dòng)二:看一看,選一選

c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色

d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)e昆蟲假死

f小狗吃奶

活動(dòng)三:交流信息、展示成果

學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片,就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示,并請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的展示結(jié)果,評(píng)出最佳收集者、最佳演講者。

活動(dòng)四:討論活動(dòng),

行為類型舉例一舉例二舉例三

覓食行為

防御行為

生殖行為

遷徙行為

社群行為

活動(dòng)五:教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料,學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。

三、評(píng)價(jià):小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表:

第()小組組長()

評(píng)定等級(jí)優(yōu)良一般

緊扣主題、條理清晰

言簡意賅,內(nèi)容豐富

語言表達(dá)

綜合

四、課堂小結(jié)知識(shí)梳理:

1、學(xué)生總結(jié),老師以表格的形式呈現(xiàn):

類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為

概念

舉例

意義

2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料,讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)感悟】

本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式,讓學(xué)生去探究,去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的搜集,使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識(shí)。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中,在交流與傾聽中,每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。

初中生物魚類教案篇三

探究假設(shè):人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)

實(shí)驗(yàn)步驟:1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯,標(biāo)號(hào)1、2。

2)用塑料管向1號(hào)燒杯的石灰水里吹氣。

3)將塑料管插入2號(hào)燒杯的石灰水中,再將洗耳球的吹嘴對(duì)準(zhǔn)塑料管的管口,然后用手?jǐn)D壓洗耳球,將空氣吹入石灰水中。(1號(hào)比2號(hào)渾濁)

探究結(jié)論:呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多

以上對(duì)探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。

初中生物魚類教案篇四

3、解釋食物網(wǎng)鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道

生物間的事物關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì)意圖

上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈,我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系,那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。

各條食物鏈就相互交叉連 接起來,形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng),

分析這些生物之間的關(guān)系,總結(jié)出食物網(wǎng)。

在生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條,學(xué)生通過連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈,讓學(xué)生接著連起來,增加學(xué)生的興趣,引出食物網(wǎng)。

能量在食物鏈(網(wǎng))中的流動(dòng)

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為,能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量,沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過生態(tài)系統(tǒng),以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中,或作為產(chǎn)品輸出,離開生態(tài)系統(tǒng),或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。

總之,能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng), 總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物 ,在流向肉食性動(dòng)物。

人類活動(dòng)對(duì)食物鏈(網(wǎng))的影響

閱讀課文,分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因

課堂小結(jié)

師:我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí),并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng),總是遵循這樣的規(guī)律,從綠色植物開始,流向植食性動(dòng)物,在流向肉食性動(dòng)物。另外,我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響,這告訴人類,只有保護(hù)每一物種,保護(hù)生態(tài)系統(tǒng),才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。

閱讀分析課本102頁,總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈(網(wǎng))進(jìn)行的。

課本103頁的資料,讓學(xué)生分析,再總結(jié)出食物鏈(網(wǎng))是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),如果食物鏈(網(wǎng))受到人為的破壞,提出下面問題:

生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響?

加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感,關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問題,具有社會(huì) 責(zé)任感。

初中生物魚類教案篇五

1.描述細(xì)菌的基本形態(tài),識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),通過比較推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2.通過分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。

重點(diǎn):細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn):區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。

(一)導(dǎo)入新課

教師播放圖釘不同放大圖片,意識(shí)到細(xì)菌是很微小的,細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個(gè)問題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

(二)新課講授

1.細(xì)菌的形態(tài)

教師描述:十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問:想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。

在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述,引出細(xì)菌的不同形態(tài):球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物,獨(dú)立生活。

過渡:細(xì)菌具有不同的類型,但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型,對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖,從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫,請(qǐng)學(xué)生填寫名稱。

(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)

通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻,提問:是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。

(并不是所有都具有,鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng),莢膜具有一定的保護(hù)作用,還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)

隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較,有什么不同?

(細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域,卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體,不能像植物一樣進(jìn)行光合作用,不能自己制造有機(jī)物,只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活,并把有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物。)

從而得出原核生物的概念,與植物細(xì)胞比較,得出細(xì)菌的營養(yǎng)方式為異養(yǎng)。

(三)鞏固提高

結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu),思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

開放性小結(jié)作業(yè):細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。

初中生物魚類教案篇六

1.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

2.通過調(diào)查、收集與分析資料,提高信息收集能力。

3.培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)植物,保護(hù)生物的意識(shí)。

重點(diǎn):保護(hù)生物多樣性的措施。

難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。

(一)新課導(dǎo)入

多媒體播放愛國大熊貓暖暖的短視頻,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提問:你們還知道哪些珍稀生物呢?

(金絲猴、藏羚羊、華南虎、水杉、廣西火桐、對(duì)開蕨等。)

設(shè)疑:對(duì)于這些瀕臨滅絕的生物,我們應(yīng)該采取哪些措施保護(hù)它們?導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.建立自然保護(hù)區(qū)

多媒體展示青海湖鳥島自然保護(hù)區(qū)的圖片,提問:什么是自然保護(hù)區(qū)?

(可以把含保護(hù)對(duì)象在內(nèi)的一定面積的陸地或水體劃分出來,進(jìn)行保護(hù)和管理,通過保護(hù)生物的棲息環(huán)境進(jìn)而保護(hù)生物。)

教師講解明確自然保護(hù)區(qū)的意義,小組討論,互相交流課前查閱的自然保護(hù)區(qū)相關(guān)內(nèi)容。

(自然保護(hù)區(qū)是“天然基因庫”,能夠保存許多物種和各種類型的生態(tài)系統(tǒng);自然保護(hù)區(qū)是進(jìn)行科學(xué)研究的“天然實(shí)驗(yàn)室”,為開展生物科學(xué)研究提供了良好的基地;自然保護(hù)區(qū)還是“活的自然博物館”,是向人們普及生物學(xué)知識(shí)和宣傳保護(hù)生物多樣性的重要場所。)

教師補(bǔ)充:建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性最為有效的措施。

2.遷地保護(hù)

(這種保護(hù)生物多樣性的措施叫做遷地保護(hù),能夠?qū)l危生物進(jìn)行特殊的保護(hù)和管理)

3.建立瀕危種質(zhì)庫

展示中國國家種質(zhì)庫內(nèi)景,提問:我國建立了哪些種質(zhì)庫?他們有什么作用?

(植物的種子庫、動(dòng)物的精子庫等;作用:保護(hù)珍貴的遺傳資源)

4.頒布法律

出示保護(hù)生物多樣性的法律和文件資料:《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》和《中國自然保護(hù)綱要》等。

提問:這些法律和文件資料對(duì)保護(hù)生物多樣性有什么作用?同桌間交流。

(上述法律和文件的頒布和實(shí)施,對(duì)于我國生物多樣性的保護(hù)起到了重要的作用。其中《中國自然保護(hù)綱要》中規(guī)定,“對(duì)于珍稀瀕危物種要嚴(yán)格保護(hù),除特殊需要經(jīng)過批準(zhǔn),禁止一切形式的獵采和買賣?!?

(三)鞏固提升

有人養(yǎng)殖鱷和大鯢,并在市場上出售,這種行為與野生動(dòng)物保護(hù)法相抵觸嗎?

(人工養(yǎng)殖可以擴(kuò)大野生動(dòng)物的種群數(shù)量,掌握相關(guān)養(yǎng)殖技術(shù),為野生動(dòng)物的繁育有一定的促進(jìn)作用。養(yǎng)殖、出售野生動(dòng)物也有嚴(yán)格的法律法規(guī)約束。比如養(yǎng)殖一級(jí)國家保護(hù)動(dòng)物,需要國家林業(yè)局審批。)

(四)課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。

(五)布置作業(yè)

課下制作保護(hù)珍稀生物宣傳畫報(bào)。

初中生物魚類教案篇七

(1)全面理解健康的定義。

(2)嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

(3)說出保持好身體、保持好心情的方法。

(3)學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能,保持心理健康。

(1)關(guān)注健康問題。

(2)培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感,認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。

重點(diǎn):嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。

難點(diǎn):學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能,保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備

(1)、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。

(2)、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。

初中生物魚類教案篇八

知識(shí)與技能目標(biāo):了解多種多樣的動(dòng)物,探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn),強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo):通過觀察、探究活動(dòng),培養(yǎng)觀察能力,實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過活動(dòng),培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

探索魚鰭在游泳中的作用。

組織學(xué)生分組討論,并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總,列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。

體形為梭形,減少水中運(yùn)動(dòng)阻力

體表有鱗片,保護(hù)身體

具鰭,用于游泳

請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖:畫一條魚(簡筆畫即可),其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。

胸鰭和腹鰭:保持平衡;尾鰭:保持前進(jìn)方向。

組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn),提出實(shí)驗(yàn)方案。

回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征

初中生物魚類教案篇九

1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用,可以產(chǎn)生淀粉,進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。

2、過程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力,以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性,養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。

重點(diǎn):探究綠色植物在光下形成淀粉,光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。

難點(diǎn):提出問題,應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題;單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

(一)課前準(zhǔn)備。

取一盆長勢(shì)旺盛的天竺葵,對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜,再取多個(gè)黑紙片(根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定),對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋,并用曲別針進(jìn)行固定。然后,把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。

(二)導(dǎo)入。

在我們賴以生活的生物圈中,有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠,它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。

帶著這個(gè)問題,我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(三)實(shí)驗(yàn)講授。

1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求,并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn),然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件,通過播放視頻,讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。

(四)實(shí)驗(yàn)過程。

1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵,放在黑暗處2~3天。(啟發(fā)思考:為什么要將天竺葵放在黑暗處2~3天?)。

2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1~2片葉子,用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適,顏色比較新鮮。

(啟發(fā)思考:為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的?)。

3、學(xué)生按照下列步驟在小組長的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。

(1)、剪下遮光處理過的葉片,去掉黑紙片(啟發(fā)思考:.取下遮光黑紙時(shí),遮光部位與見光部位有明顯差別嗎?)浸入盛有酒精的燒杯中,隔水加熱,使葉片的綠色退去。

在本步驟的操作中,教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn),三角架上墊上石棉網(wǎng),大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱,如果高度不夠,可以在酒精燈下墊上書本,保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅,應(yīng)用蓋子直接蓋上。

(啟發(fā)思考:為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱?為什么要隔水加熱?)。

(2)、取出葉片,用清水漂洗干凈,放在培養(yǎng)皿中,滴加碘液。由于酒精的溫度比較高,可以用鑷子夾取葉片,避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃,期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。(引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考:這時(shí)葉片顏色有沒有變化?)將葉片取出放入培養(yǎng)皿中,不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上,滴加碘液,以免污染實(shí)驗(yàn)桌。

(啟發(fā)思考:往葉片上滴加碘液的目的是什么?)(注意:在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全)(3)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:葉片光照部分便藍(lán)。(4)、分析得出結(jié)論:

a.光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。

b.光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。

光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量,在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物,不僅滿足了自身生長、發(fā)育、繁殖的需要,而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力,教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞,加強(qiáng)理解記憶。

注意事項(xiàng):

a.從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán),說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。

b.把天竺葵放在黑暗處2~3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。

c.用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光,易形成對(duì)比,驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。

d.酒精要隔水加熱,直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。

e.碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激,使用時(shí)一定要小心。

4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。

學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟,分組討論以上七個(gè)思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個(gè)思考題,學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理,做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色,所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯,教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作,在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題,學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中生物魚類教案篇十

目的 認(rèn)識(shí)氣孔開閉的多種因素,學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。

纖維素膠合劑是常用的文具用品,利用它在葉面上留下的“印痕”,可以了解氣孔數(shù)的多少,開閉情況。制成的薄片又可以長久保存。

同種盆栽植物數(shù)盆;標(biāo)簽紙,顯微鏡,載玻片,蓋玻片,100毫升的小燒杯;纖維素膠合劑,0.5%甘油,0.1%硝酸鉀溶液,0.1%乙酸,蒸餾水。

方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況

1.在實(shí)驗(yàn)前一周,取兩盆同種盆栽植物,分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水;對(duì)b盆植物不澆水,并放在陽光下,使它處于干燥狀態(tài)。

2.一周后,把a(bǔ)、b植株一起放在陽光下一整天后,從每株植物上摘下一張葉片,用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后,膠合劑全部干燥。

3.從葉背面把薄膜剝落下來(見圖),

把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面,制成一張簡易裝片,在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡,填表。

方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況

用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料,一同放在黑暗處,24小時(shí)后,用上述方法涂上纖維素膠合劑,并作鏡檢,填表。

方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況

1.取4只小燒杯,編上a、b、c、d,分別注入0.5%甘油、0.1%硝酸鉀溶液、0.1%乙酸適量、蒸餾水10毫升。

2.向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片,一起放在陽光下照射12小時(shí)。

3.取下各編號(hào)的葉,在它背面涂上纖維素膠合劑,干涸后,撕下,制成裝片觀察,并把結(jié)果填入下表。

注意事項(xiàng)

1.纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻,等全部干燥后才能小心剝落。

2.要選擇最清楚的部位制成裝片。

濕度大的盆栽植物由于水分供給充足,在陽光下氣孔張開。在黑暗下,氣孔微張;干燥的盆栽植物水分供給量少,在陽光下氣孔微張,直至體內(nèi)水分大量排出,發(fā)生萎蔫而止,氣孔關(guān)閉。在黑暗下,氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片,觀察氣孔開閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。

初中生物魚類教案篇十一

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

能力目標(biāo)

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的能力。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨铮寣W(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

設(shè)計(jì)思想:

對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師的講解,讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念有準(zhǔn)確的理解,并進(jìn)行更深一步的了解。

教學(xué)過程:(1課時(shí))

一、導(dǎo)入:

復(fù)習(xí)提問:1、花的基本結(jié)構(gòu)有哪些?

2、花的結(jié)構(gòu)中哪些結(jié)構(gòu)最重要?

組織學(xué)生回答,引出本節(jié)課題。

二、講授新課:

(一)開花:

出示錄像:展示花開的時(shí)期。

組織學(xué)生觀看錄像。

提問:1、你見過哪些植物的花?

2、植物的一生中能開幾次花?

3、為什么不同的植物開花的時(shí)間不一樣?

4、有哪些因素影響植物的開花?

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

講解:

1、各種植物一生中開花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長幾個(gè)月后就開花,一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花,一旦開花后,每年到時(shí)開花,一直到死亡。

通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握呼吸作用的概念,理解呼吸作用的過程;了解光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;了解呼吸作用與人類生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1、通過證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和形象思維能力以及比較分析的科學(xué)方法的訓(xùn)練。

2、結(jié)合植物呼吸原理的應(yīng)用性知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

情感目標(biāo)

1、結(jié)合觀察植物呼吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。

2、通過了解光合作用和呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。初步樹立事物是相互聯(lián)系、相互影響的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是植物呼吸作用實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析,以及呼吸作用的概念。

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動(dòng),主要表現(xiàn)在對(duì)有機(jī)物的分解,產(chǎn)生能量,供給生命活動(dòng)的需要。呼吸現(xiàn)象在人體的表現(xiàn)非常明顯,但是對(duì)植物體有沒有呼吸作用這個(gè)問題,學(xué)生沒有直觀的感受,往往忽略了植物的呼吸現(xiàn)象。要想證明植物的呼吸現(xiàn)象的存在,最好的辦法就是用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。所以本節(jié)中設(shè)計(jì)了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn),教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力,在觀察演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。做完每一個(gè)實(shí)驗(yàn)后,在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生從直觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,最終使學(xué)生自己總結(jié)出呼吸作用的概念。

教法建議

本節(jié)的教學(xué)始于對(duì)呼吸作用的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的觀察,因此,課前組織部分學(xué)生與教師共同完成演示實(shí)驗(yàn)的裝置是十分必要的,同時(shí)讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的觀察和記錄。

在教學(xué)過程中,上好本節(jié)課的關(guān)鍵之一在于做好演示實(shí)驗(yàn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,經(jīng)過分析得出結(jié)論。除讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果外,尚可向?qū)W生介紹一些生活中的實(shí)例。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)到萌發(fā)的種子進(jìn)行著呼吸作用之后,教師一定要強(qiáng)調(diào)指出,植物體的其他器官同樣進(jìn)行著呼吸作用。

在講授呼吸的作用釋放能量時(shí),一方面可以通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行觀察,另一方面可以通過一些生活實(shí)例,如堆積的鮮菜或水果容易生熱等。在引導(dǎo)學(xué)生分析種子呼吸生熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),一要突出說明熱是能量的一種存在形式,以熱形式釋放的能量儲(chǔ)存于有機(jī)物中;二要使學(xué)生明確通過呼吸作用過程,有機(jī)物分解并釋放能量。

學(xué)生往往認(rèn)為植物在白天只進(jìn)行光合作用,而沒有呼吸作用,到夜晚才進(jìn)行呼吸作用。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的誤解,就事情的本身來說,主要是由于綠色植物在白天(光下)光合作用(吸收二氧化碳,放出氧)占顯著的優(yōu)勢(shì),而顯示不出吸入氧、呼出二氧化碳的呼吸作用的緣故。為了證明植物在白天有光的條件下同樣地進(jìn)行呼吸作用,教師可以做一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)的做法是:培養(yǎng)一盆黃化苗,把它放在有光的條件下做呼吸作用的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了植物在白天也進(jìn)行呼吸作用(吸入氧,呼出二氧化碳)。用黃化苗的原因是讓植物體不能進(jìn)行光合作用(因?yàn)闆]有葉綠體),這樣就很容易證明植物在白天(光下)也進(jìn)行呼吸作用。然后,再用這盆黃化苗放在光下幾天后,它又形成了葉綠體,再做同樣的實(shí)驗(yàn),呼吸現(xiàn)象在白天(光下)就不明顯了。這是因?yàn)楣夂献饔玫默F(xiàn)象掩蓋呼吸作用的現(xiàn)象,也就是呼吸作用釋放的二氧化碳,還沒有來得及釋放到大氣中就又被植物本身的光合作用利用了,而且還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還必須從大氣中吸入足夠的二氧化碳。光合作用產(chǎn)生的氧,呼吸作用卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地用不完,于是就從葉內(nèi)釋放出來。這就是植物在白天之所以只吸入二氧化碳和放出氧的真相。實(shí)際上,植物體時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行呼吸作用,只不過是白天的呼吸作用被強(qiáng)烈的光合作用掩蓋了。

3、環(huán)境中的溫度和光照是影響開花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花,如蓮;有的植物需高溫暗光下才能開花,如晚香玉;有些植物需短日照和低溫才能開花,如菊花、梅花等。各種植物開花時(shí)間的不同,是植物長期適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。

(二)傳粉:

講解:“花開之后,雌蕊和雄蕊暴露出來,就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢?花的傳粉方式都一樣嗎?”

出示投影,組織學(xué)生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點(diǎn)。

出示錄像:介紹風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn)。

組織學(xué)生總結(jié)二者的區(qū)別。

總結(jié):

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭;異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風(fēng)力傳粉。

提問:請(qǐng)比較自花傳粉和異花傳粉,哪一種更具有優(yōu)勢(shì)?

組織學(xué)生分析、討論。

講解:

從生物學(xué)意義來看,異花傳粉植物后代有較強(qiáng)的生活力和適應(yīng)性,而且植株強(qiáng)壯,開花多,結(jié)實(shí)豐富。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中知道,農(nóng)作物實(shí)行自花傳粉,后代表現(xiàn)不好。

異花傳粉雖然產(chǎn)生活力強(qiáng)的后代,但當(dāng)遇到不利的自然條件時(shí),傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時(shí),就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖,講解人工授粉的方法。

板書設(shè)計(jì):

第二節(jié)開花和傳粉

一、開花:

1、開花的習(xí)性:

(1)一年生植物:生長一段時(shí)間就開花。

(2)二年生植物:生長到第二年開花。

(3)多年生植物:生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素:光照、溫度。

二、傳粉:

1、自花傳粉:花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉:花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

(1)依靠昆蟲傳粉:蟲媒花

(2)依靠風(fēng)力傳粉:風(fēng)媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動(dòng)

人工輔助授粉

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

1、認(rèn)識(shí)人工輔助授粉在增產(chǎn)上的重要意義。

2、學(xué)會(huì)人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品:田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形,在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花,中央鋪得厚些,四周可鋪得薄些,在棉絮上蒙紗布或絨布,縫制成凸形撲子,撲子后面再縫一個(gè)頂子,以便手握,也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟:

1、當(dāng)向日葵開花時(shí),挑選晴朗的早晨(8-11時(shí))進(jìn)行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝,只留下主干上的花盤,以免營養(yǎng)分散。

2、左手托住花盤,右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上,象撲粉似的輕輕撲幾下,讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個(gè)花盤拉攏,面對(duì)面撲粉似地進(jìn)行授粉。

3、人工輔助授粉必須進(jìn)行2-3次,這樣做的理由是什么?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:

在同樣的管理?xiàng)l件下,經(jīng)過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實(shí)飽滿、產(chǎn)量高。

不同的向日葵在不同的時(shí)間開花。同一株向日葵,花盤周圍的花先開,中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續(xù)進(jìn)行2-3次。

2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu),以及維管束在各器官里的分布,使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。

能力目標(biāo)

2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程,以及果實(shí)和種子的形成,使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

情感目標(biāo)

3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個(gè)整體的基礎(chǔ)知識(shí),樹立整體性的辯證觀點(diǎn);通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系,樹立矛盾對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?!半p受精”是果實(shí)和種子形成的前提。只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程,才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。不論是雙受精過程,還是子房發(fā)育的過程,都是動(dòng)態(tài)的、變化的,而且內(nèi)容又都較為抽象,學(xué)生不能觀察到。學(xué)生接受起來確有難度,教師在講這部分內(nèi)容時(shí),要盡量配合一些教具(如:投影片、動(dòng)畫片,或自制移動(dòng)教具、自畫板書等)輔助講解,使學(xué)生把這部分知識(shí)理解透徹。

2、學(xué)生對(duì)“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生,要馬上記住,而且還要知道它們的發(fā)育變化情況,對(duì)初一學(xué)生來說是有一定的難度的。所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。

3、通過前面七章的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識(shí),但是,這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是如何組成一個(gè)植物整體的?這就是本節(jié)中要解決的問題之一。

本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索,用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性;以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系,以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。

教法建議

在講述果實(shí)的形成時(shí),為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和興趣,可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜,從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí)。這里要說明的是,黃瓜的果實(shí)屬于瓠果,它不是單純由子房發(fā)育而成的,而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。

在講述種子形成的時(shí)候,應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識(shí),前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。到這里為止,關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個(gè)生活周期的知識(shí)就完備了,植物體各個(gè)器官的來源也就都交代清楚了。

在了解了果實(shí)和種子的形成過程后,可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。然后,通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系,回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。

關(guān)于植物體是一個(gè)整體的知識(shí),可以參照課本中的圖,繪制一張幻燈片,將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。利用幻燈片進(jìn)行講解,使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個(gè)器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管,尚未形成維管束,成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束,這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能,還能夠把植物體各個(gè)器官的生理功能聯(lián)系起來。

初中生物魚類教案篇十二

1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。

2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。

3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。

重點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。

難點(diǎn):探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。

有無脊柱是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別,但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念,只有首先通過直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼,再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念,這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過實(shí)例列舉,讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。

魚類是學(xué)生常見的生物,但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動(dòng)和呼吸,其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié),了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察,了解魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸,但是單一的觀察,無法了解具體的運(yùn)動(dòng)過程和呼吸過程,因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過程。魚類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動(dòng)來證明魚尾部擺動(dòng)的作用,魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要,利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換,再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過程中,血液和水的成分改變也十分重要,通過探究實(shí)驗(yàn)的演示來了解其成分變化。

魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育,直接以情境問題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護(hù)措施,再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護(hù)。

本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行,如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手,并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力,最終做到寓教于樂。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡單明了,滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課,節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚刺卡人致死的新聞感興趣,且緊扣教學(xué)知識(shí)。

2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢,學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。

3、實(shí)驗(yàn)前的約定,讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行,避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替,這三次交替都能迅速有效的完成。

4、魚的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用,當(dāng)使用魚模型的游動(dòng)時(shí),學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力,因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面,魚的模型必不可少。

5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中,墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒有成功,原因在于魚過于活躍,會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新,應(yīng)該效果更好。

6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多,內(nèi)容比較緊湊,因此缺乏深層次思維的問題??梢詫Ⅳ~呼吸后,水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。

7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作,人人平等,信息交流有效,但課堂中大多存在的只是表面的交流。

(一)個(gè)人反思

1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定,從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課,只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測等環(huán)節(jié),才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中,正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒有取得良好效果,導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問題,并選擇合適方法解決,那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。

3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材,從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn),這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與,但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣,有沒有動(dòng)手,而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉促,課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化,能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(二)專家點(diǎn)評(píng)

胡校長:較好,量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。

必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。

要有深度,深入思考,提高難度,培養(yǎng)高科技人才,培養(yǎng)智商素質(zhì),從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

鄧主任:這是一堂生動(dòng),高效的生物實(shí)驗(yàn)課,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,啟迪了學(xué)生,充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。

小組合作問題,每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。

初中生物魚類教案篇十三

實(shí)驗(yàn)步驟:用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位,看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況。

探究結(jié)論:手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同。

上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí),同學(xué)們都能很好的掌握了吧,希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽兣丁?/p>

初中生物魚類教案篇十四

知識(shí)與技能:

(1)描述觀察到的草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。

過程與方法:

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

植株的生長。

知識(shí)與技能目標(biāo):

1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

過程與方法目標(biāo):

2.學(xué)習(xí)收集信息、篩選信息、交流及表達(dá)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

2.學(xué)會(huì)傾聽與感受,提高人文素養(yǎng);3.通過不同程度的成功體驗(yàn),增強(qiáng)自信心。

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備:以小組為單位參照課本自己設(shè)計(jì)方案觀察根尖伸長最快的部位,做好觀察記錄以備交流。

2.教學(xué)課件:根尖生長過程的各部分細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化的多媒體課件、根尖的結(jié)構(gòu)圖。

(一)導(dǎo)入新課。

出示賀知章《詠柳》詩歌,引出課題:展示古詩“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀?!闭f明這個(gè)詠春風(fēng)綠柳的詩句中蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí),引出萬千枝條及綠葉都是芽發(fā)育成的,從而導(dǎo)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

(二)新課教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)探究。

初中生物魚類教案篇十五

1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。

3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)光合作用。

2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

課時(shí)分配。

2課時(shí)。

教材分析。

通過生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣,排出大量的二氧化碳,為什么沒有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多,氧氣含量降低的懸念,引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣。

可將金魚藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實(shí)驗(yàn),引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問題,讓學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。

關(guān)于光合作用原料的教學(xué),可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析,再將分析結(jié)果綜合起來考慮,得出光合作用不但能產(chǎn)生氧,而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外,還可以供給其他生物使用。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后,盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論:“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn),才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問題的意識(shí),當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí),應(yīng)當(dāng)先研究一種因素,控制其他因素。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)生活動(dòng)。

教師活動(dòng)。

一、光合作用產(chǎn)生氧氣。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)裝置采集氣體,對(duì)氣體成分進(jìn)行簡單探究,獲得結(jié)論。

學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程,獲得結(jié)論。

教師提供實(shí)驗(yàn)裝置,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行探究。

講解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)程,組織學(xué)生討論。

二、合作用利用二氧化碳作為原料。

1、利斯特里實(shí)驗(yàn)。

2、探究活動(dòng)。

通過課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行分析,初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧,而且利用了二氧化碳的結(jié)論。

利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃,實(shí)施探究計(jì)劃。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合看問題的意識(shí)。

提示學(xué)生注意事項(xiàng),鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找材料用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。

根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn),歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式,進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù),對(duì)教師提問進(jìn)行分組討論,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對(duì)于生物圈的意義,而后給學(xué)生提供數(shù)據(jù),并設(shè)置思考題,啟發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。

四、合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。

觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結(jié)的果實(shí),進(jìn)行討論,分析原因,理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

到田間進(jìn)行觀察或訪問有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),了解不同種植密度的植株結(jié)果。

初中生物魚類教案篇十六

能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

2、能力目標(biāo):嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測、類比、歸納等思維活動(dòng)過程,理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量,發(fā)展科學(xué)探究能力。

3、情感目標(biāo):培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感,養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1、細(xì)胞中含有的物質(zhì),以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。

2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。

2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

[教學(xué)思路]:講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此,基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景,按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。

[課前準(zhǔn)備]:糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。

[教學(xué)方法]:基于問題情景分析、推測,類比推理。

[教學(xué)過程]:

(體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量)。

2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞,說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)(板書課題:細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量)。

二、授新課:

學(xué)生實(shí)驗(yàn):將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中,用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象:肉眼可見的白砂糖溶解在水中,成為肉眼看不見的物質(zhì)。

結(jié)論:物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。

現(xiàn)象:紅墨水散開了。

結(jié)論:分子在運(yùn)動(dòng)。

播放動(dòng)畫:糖分子在水中運(yùn)動(dòng)(展示微觀現(xiàn)象)。

結(jié)論:物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。

回顧生活經(jīng)驗(yàn):甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳,可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。(板書:細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì))。

講解:根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類:一類是分子比較小的,一般不含碳的,叫無機(jī)物。如水、氧、無機(jī)鹽等。一類是分子比較大的,一般含有碳,叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物,不能燃燒的是無機(jī)物。(板書:細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì))。

問題情景:1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長了會(huì)萎焉,萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。

2、剛買會(huì)來的莧菜用清水洗時(shí),水是清的,但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。

3、人呼吸時(shí),吸入的是氧,呼出的是二氧化碳。

討論:細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?

播放動(dòng)畫:細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞。

一、結(jié)論:活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。(細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入,細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。)(板書:細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出)。

問題情景:1、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。

2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。

3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺頭暈,說話、走路沒力氣。

討論:1、汽油為汽車的運(yùn)動(dòng)提供了什么?

2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么?

3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么?

結(jié)論:提供了能量。

講解:汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。

討論:如果汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了,即使加了汽油,汽車能運(yùn)動(dòng)嗎?這說明什么?

結(jié)論:不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。

討論:動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的。

展示:有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片。

講解:生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。

(指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器)。

討論:1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能,它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量?

2、動(dòng)物體內(nèi)沒有葉綠體,依靠什么來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換?

結(jié)論:1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能,貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。

2、動(dòng)物不能直接利用光能,通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量,再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。(板書:葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器)。

[本節(jié)課小結(jié)]:這節(jié)課你有什么收獲?

1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì),細(xì)胞膜具有什么功能。

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。

[板書設(shè)計(jì)]:第二章細(xì)胞的生活。

第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

無機(jī)物:水、無機(jī)鹽。

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。

有機(jī)物:糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。

二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。

葉綠體:將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。

線粒體:將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。

[練習(xí)]:

1、將一粒花生放入火中點(diǎn)燃,燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是()。

a、燃燒的是無機(jī)物,剩下的是有機(jī)物b、燃燒的是有機(jī)物,剩下的是無機(jī)物。

c、都是無機(jī)物d、都是有機(jī)物。

2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞,把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是()。

a、細(xì)胞壁b、細(xì)胞膜c、細(xì)胞質(zhì)d、細(xì)胞核。

3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器()。

a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對(duì)d、a和b都不對(duì)。

a.葉綠體b.線粒體。

c.液泡d.細(xì)胞核。

初中生物魚類教案篇十七

(一)知識(shí):

1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。

2、描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。

3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

(二)能力:

培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí),樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

1、描述世界和中國的人口增長趨勢(shì)。

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

繪制人口增長的曲線,預(yù)測人口數(shù)量。

實(shí)驗(yàn)探究法,討論法。

2課時(shí)。

(一)導(dǎo)入:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象,為什么會(huì)有。

如此嚴(yán)重的污染問題呢?

(二)新課學(xué)習(xí):

1、人口增長過快(第一課時(shí))。

師:請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1,從圖中你能找到什么信息?

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù),繪制中國人口增長曲線圖。

生:討論,交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題,繪制曲線圖。

師:巡回指導(dǎo)。

師:請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸,推測中國在21世紀(jì)中葉。

即2050年的人口數(shù)量。

生:討論,計(jì)算,交流。

師生交流:討論我國自然資源狀況和我國人口狀況的有關(guān)問題。

生:分組熱烈討論,發(fā)表看法。

2、環(huán)境問題嚴(yán)峻(第二課時(shí))。

生:積極討論,交流,發(fā)言。

(1)實(shí)驗(yàn)探究:酸雨影響植物種子的萌發(fā)。

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程。

(3)匯報(bào)交流結(jié)果。

(4)學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)。

師:除了酸雨,大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?

生:討論,交流,發(fā)表看法,互相補(bǔ)充。

(三)小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么,在現(xiàn)實(shí)生活中,我們應(yīng)該怎么做?

(四)自我評(píng)價(jià):1、2思維拓展。

關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化。

一、環(huán)境惡化:

人口增長過快。

二、環(huán)境問題嚴(yán)峻。

1、酸雨。

2、臭氧層空洞。

3、溫室效應(yīng)。

4、水污染。

5、噪聲污染。

6、農(nóng)藥、化肥污染。

7、生活垃圾。

初中生物魚類教案篇十八

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式,能夠舉例說明風(fēng)媒花和蟲媒花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和人工輔助授粉的意義。

通過識(shí)別風(fēng)媒花和蟲媒花,注意培養(yǎng)的觀察、實(shí)驗(yàn)和的能力。

通過“風(fēng)媒花和蟲媒花”對(duì)傳粉的適應(yīng)特征,繼續(xù)樹立“體的結(jié)構(gòu)與功能”相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

知識(shí)體系圖解。

1、花的傳粉方式和風(fēng)媒花、蟲媒花的特點(diǎn),是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。植物生長到一定的時(shí)間就要開花,花開才能傳粉,傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過程,“傳粉”是非常重要的.一環(huán)。

不同的植物,它們的傳粉方式是不一樣的。對(duì)于某一種植物來說,傳粉的方式又是相對(duì)穩(wěn)定的。植物具有什么樣的傳粉方式,這與植物本身花的結(jié)構(gòu)有關(guān),是長期對(duì)環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。只有了解了不同種植物的傳粉方式,才能更好地促進(jìn)和提高植物的授粉率,為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的基礎(chǔ)。

2、從教學(xué)的安排看,講到風(fēng)媒花和蟲媒花的時(shí)候,北方的學(xué)校已進(jìn)入了秋季,而秋季開花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多,給教學(xué)造成一定的困難??筛鶕?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn),有計(jì)劃的提早安排采集的種類、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開花季節(jié),照些像片,也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

學(xué)生在日常生活中對(duì)開花現(xiàn)象是有一些感性認(rèn)識(shí)的,所以講述時(shí)要結(jié)合學(xué)生日常的生活知識(shí),并要強(qiáng)調(diào)開花時(shí)花的各部分都已發(fā)育成熟,花被展開,花蕊顯露出來。

對(duì)于風(fēng)媒花和蟲媒花的特征,可以先通過錄像或?qū)嵨?,讓學(xué)生進(jìn)行分析,得出結(jié)論。

有的學(xué)生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上,也屬于自花傳粉。對(duì)此,教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念,并指出凡是單性花都不可能進(jìn)行自花傳粉。

建議教師要求學(xué)生在異花傳粉植物生長開花季節(jié)進(jìn)行人工輔助授粉。進(jìn)行人工輔助授粉時(shí)要設(shè)置對(duì)照植株(即除未進(jìn)行人工輔助授粉以外,其他方面的情況盡可能相同的植株),只有通過對(duì)比,才能看出人工輔助授粉的效果。

重點(diǎn):花的傳粉方式;風(fēng)媒花和蟲媒花的特征。

難點(diǎn):對(duì)蟲媒花和風(fēng)媒花的觀察和比較。

手段:教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合的教學(xué)方式。

對(duì)于開花和傳粉的概念,學(xué)生本身具有一定的了解,但并不一定準(zhǔn)確,所以本節(jié)課通過學(xué)生對(duì)錄像的觀察和教師。

初中生物魚類教案篇十九

知識(shí)與技能:

(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu),說明草履蟲整個(gè)身體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(2)識(shí)別草履蟲的細(xì)部特征,依據(jù)觀察到的影像,把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。過程與方法:

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析,提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成,并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。

(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系,激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn):單細(xì)胞生物(草履蟲)的'結(jié)構(gòu)和功能。

難點(diǎn):樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

(一)溫故知新,導(dǎo)入新課。

ppt展示:制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個(gè)問題:

問題2:自然界中有沒有這樣的單個(gè)細(xì)胞,它可以像一個(gè)生物體一樣獨(dú)立生活?

引導(dǎo)學(xué)生分析問題,使學(xué)生明白:從理論上講,如果一個(gè)生物體只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,那么這個(gè)生物體全部的生命活動(dòng)一定也必然是由這個(gè)細(xì)胞來獨(dú)立完成的。

書寫板書:只有一個(gè)細(xì)胞的生物體。

(二)合作探究,學(xué)習(xí)新知。

1、引入單細(xì)胞生物的概念。

身體只有一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成,我們把它們稱為單細(xì)胞生物。

(過渡:我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),以及它們是怎樣生活的。)。

2、演示實(shí)驗(yàn):觀察草履蟲。

教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn),并引導(dǎo)學(xué)生思考:

問題1:通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎?

問題2:草履蟲的外形像什么?如何運(yùn)動(dòng)的?

問題3:草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸?

問題4:草履蟲以什么為食物?食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)?食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出?

引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注,同時(shí)補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納,確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。

(總結(jié):通過實(shí)驗(yàn)觀察,我們知道草履蟲是一種由一個(gè)細(xì)胞所構(gòu)成的生物,它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動(dòng)物相同的生命活動(dòng),比如:運(yùn)動(dòng)靠纖毛來進(jìn)行,取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示:草履蟲這一個(gè)細(xì)胞相當(dāng)于一個(gè)多細(xì)胞動(dòng)物的生物體。)。

(過渡:我們?yōu)槭裁匆獊韺iT研究這么一個(gè)小小的單細(xì)胞生物呢?)。

ppt展示資料,學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。

教師總結(jié):單細(xì)胞動(dòng)物個(gè)體雖小,但其所起的作用非常大,可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動(dòng)物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。

(三)課堂小結(jié),當(dāng)堂檢測。

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。

1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。

a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。

答案:c。

2、制作草履蟲裝片時(shí),放少許棉花纖維是為()。

a、將蓋玻片墊高,使草履蟲不易死亡。

b、限制草履蟲的運(yùn)動(dòng),便于觀察。

c、限制顏色的反差度,可以進(jìn)行對(duì)比觀察。

d、與草履蟲比大小。

答案:b。

3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。

a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。

答案:d。

4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。

a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。

答案:b。

5、草履蟲借著__________的擺動(dòng),在水中__________前進(jìn)。

答案:纖毛、旋轉(zhuǎn)。

(略)。

(略)。

初中生物魚類教案篇二十

一、第一章教學(xué)設(shè)計(jì):

教學(xué)內(nèi)容:

l致同學(xué)們。

l第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物。

指導(dǎo)思想——?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué),樹立整體性的生物學(xué)觀點(diǎn)。

1、說出生物科學(xué)的發(fā)展與人類生活的關(guān)系。

2、通過觀察與交流活動(dòng),識(shí)別生物與非生物,列舉生物具有的特征。

3、在教師指導(dǎo)下,嘗試調(diào)查身邊的生物,并完成調(diào)查報(bào)告。

4、初步形成從整個(gè)地球的角度來認(rèn)識(shí)“人與生物圈的關(guān)系”的觀點(diǎn)。

教學(xué)策略——主動(dòng)參與、調(diào)查研究、合作學(xué)習(xí)。

1、注意非智力因素對(duì)教學(xué)的影響。

2、利用調(diào)查表指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查活動(dòng)。

3、使用小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.創(chuàng)設(shè)情景,閱讀課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提出自己感興趣的問題,進(jìn)行小組或全班討論。

注意事項(xiàng):。

在這個(gè)過程中,教師要注意學(xué)生討論問題的深度和廣度,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和總結(jié)。方案二。

1、閱讀與思考:拿出一些時(shí)間讓學(xué)生先讀一。

讀這篇文字優(yōu)美、內(nèi)容豐富的文章。

2、觀察活動(dòng):教師上課前準(zhǔn)備一些反應(yīng)當(dāng)代最新生物成就和主要問題的錄像,如雜交水稻、克隆羊、轉(zhuǎn)基因食品、人類基因組計(jì)劃、沙塵暴等,供學(xué)生觀看。

3、討論與交流:針對(duì)閱讀和錄象談?wù)勛砸褜?duì)“生物學(xué)研究、發(fā)展與人類生活的關(guān)系”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。

第一節(jié)生物的特征。

關(guān)鍵:通過觀察、對(duì)比區(qū)分生物和非生物;用自己的語言說出什么是生物。

方式一:

活動(dòng)1.我們知道多少種生物?

要求:讓同學(xué)按照一定的次序,每人說出一種生物的名稱,最好不要重復(fù)。

記錄:看看在一定時(shí)間內(nèi)能說出多少種生物。

活動(dòng)2.我們所說的“生物”有什么特征?

要求:可以觀察對(duì)比書上的彩圖,并與同學(xué)交流你的看法。

記錄:什么生物。

方式二:討論與交流。

讓學(xué)生討論哪些是生物?哪些是非生物?說出自已的理由。

關(guān)鍵:通過調(diào)查我們身邊的生物,認(rèn)識(shí)一些常見的生物,并觀察它們生活的環(huán)境;學(xué)習(xí)調(diào)查的.一般方法。

準(zhǔn)備:知道校園植物、動(dòng)物的分布、名稱,繪制校園植物分布圖;根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解完成分組,將各組調(diào)查范圍標(biāo)在校園植物分布圖上。

調(diào)查的基本步驟。

明確目的要求。

落實(shí)調(diào)查步驟。

強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)辦法及標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并完成調(diào)查報(bào)告。

交流、展示調(diào)查報(bào)告。

教學(xué)內(nèi)容:

第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家。

指導(dǎo)思想——重視知識(shí)、訓(xùn)練方法、提高能力、培養(yǎng)情感。

1、通過本章學(xué)習(xí)能夠?qū)ι锶?、生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)以及人類生活對(duì)生物圈的影響有更深入的理解。

2、關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn),提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、在閱讀、觀察、分析資料、實(shí)驗(yàn)探究、測量等學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使每位學(xué)生在探究能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力等方面有所提高。

4、創(chuàng)造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,增強(qiáng)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)策略——主動(dòng)參與、倡導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情景——充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)策略。

2、思維訓(xùn)練——改善學(xué)生獲取信息能力的教學(xué)策略。(培養(yǎng)探究能力的核心)。

3、小組合作學(xué)習(xí)——強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主性,人與人之間平等互助的關(guān)系的教學(xué)策略。

第一課時(shí)第二章第一節(jié)生物圈。

關(guān)鍵:什么是生物圈,生物圈為生物生存提供的生存條件,資料分析活動(dòng)的效果。

準(zhǔn)備:學(xué)生參與調(diào)查校園生物的情況以及調(diào)查報(bào)告的撰寫,有關(guān)生物圈的知識(shí),豐富的圖片等。

導(dǎo)入:在評(píng)價(jià)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物的特征、參與調(diào)查身邊生物活動(dòng)的情況后,利用問題“我們生活在哪兒?除了生活在我們身邊的生物外,生物還能在哪兒生活?”引發(fā)學(xué)生思考和討論,將生物生活的范圍擴(kuò)大到生物圈,強(qiáng)調(diào)人是生物圈中的一員,讓學(xué)生注意到人在生物圈這個(gè)“家”中的重要作用。

在地球上,哪兒有生物生存?哪些地方生物不能生存?——解決什么是生物圈,生物圈的范圍。

為什么在其它星球(月球)上沒有生物生存?生物生存的基本條件是什么?——解決生物圈為生物的生存提供了哪些基本條件。

地球形成時(shí),就存在生物圈嗎?生物圈是如何滿足生物生存所需要的基本條件的?——激。

發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

故事引入:尋找另一個(gè)人類生存的家園。

一天,我看到這樣的新聞:有些河流由于被一種比病毒還小的生物所污染,使大量淡水生物死亡;人類過多地向大氣中排放工業(yè)廢氣,導(dǎo)致空氣質(zhì)量越來越差;人們大量砍伐樹木,使得沙塵暴一次比一次大,一年比一年多。

我看了這些新聞報(bào)道心里很著急。我想變成一架航天飛機(jī),幫助人類找一個(gè)新的家園。果然,我變成了一架用鈦合金做的航天飛機(jī)?!拔乙w進(jìn)宇宙”,只聽見“嗖”的一聲,眼前馬上出現(xiàn)了一片星空。由于能源有限,所以我只能在太陽系內(nèi)飛行。

這個(gè)小學(xué)生能不能找到適合人類生存的家園?為什么?

第二、三課時(shí)。

關(guān)鍵:影響生物生存的非生物因素和生物因素有哪些;探究非生物因素對(duì)生物生活的影響(1、探究的過程2、通過實(shí)驗(yàn)完成探究3、觀察記錄并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理)。

準(zhǔn)備:組織學(xué)生采集用于探究實(shí)驗(yàn)的小動(dòng)物;了解學(xué)生在采集中發(fā)現(xiàn)、提出的問題;教師要采集足夠?qū)W生使用的小動(dòng)物以及實(shí)驗(yàn)用品;教師提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn),熟悉實(shí)驗(yàn)的每個(gè)過程以及容易出現(xiàn)的問題。

導(dǎo)入:“生物在生物圈中分布如此的廣泛,說明什么問題?”說明它們有著適宜于自身生存的環(huán)境條件,這些條件對(duì)生物到底有什么影響呢?讓學(xué)生介紹采集小動(dòng)物的經(jīng)歷,以及發(fā)現(xiàn)的問題。

初中生物魚類教案篇二十一

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng);概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料。

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題;

積極參與科學(xué)探究的過程,加強(qiáng)對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí),理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),形成熱愛大自然的情感。

重點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的概念,生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。

難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。

1、導(dǎo)入新課:

(播放優(yōu)美的錄象)同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下。

學(xué)生回答自己的看法。

通過課題的導(dǎo)入,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物,生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課:

(1)生態(tài)系統(tǒng)的概念。

通過導(dǎo)入新課,我們可以知道生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一的整體。像這樣,在一定地域內(nèi),生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎?一片樹林,一塊農(nóng)田,一個(gè)湖泊,一塊山地、一個(gè)池塘、一個(gè)小花園等等,都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

師:那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?

生:不是。

師:怎樣才能被稱為一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。

師:生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎?

生:沒有。

學(xué)生通過舉例說明,進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)有大有小,一個(gè)池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),一個(gè)水滴也可以是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢?

學(xué)生回答:生物圈。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的成分。

那么,生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢?這時(shí)教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察??分析??討論??交流。

師:他們包括哪些生物?

生:植物、動(dòng)物、微生物。

師:這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢?扮演怎樣的角色呢?

生:討論回答各生物的作用和扮演的角色。

有不全面的地方,其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

師:誰是最關(guān)鍵的組成成分?消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種?

學(xué)生回答。

師:現(xiàn)在我們?cè)儆^察這些圖片,圖中除了生物以外還有沒有其他的成分?

學(xué)生回答。

師:他們又具有怎樣的作用?

生:為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外,還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。

通過上面的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的?

生物部分:生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

生態(tài)系統(tǒng)。

非生物部分:陽光、空氣、水、土壤等。

學(xué)生討論之后,展示成果。

生:相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

通過剛才的觀察和前面的分析討論,我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識(shí),下面讓我們一起來看一下課后練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們分組討論,看哪組完成的最快。

課本p42:思考與練習(xí)。

師:下面我們討論這樣一個(gè)問題:

生:不是。因?yàn)樵诘厍蛏?,只有綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物,它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師:可以這樣理解,人是社會(huì)意義上的生產(chǎn)者,植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢?

生:我們每個(gè)人必須愛護(hù)生物,保護(hù)環(huán)境。

師:既然同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),那么為了我們的生存,為了地球的生存,讓我們行動(dòng)起來,保護(hù)我們的生存環(huán)境吧!

3、知識(shí)小結(jié)。

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí),你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。

學(xué)生分組交流回答。

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